小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)范文第1篇

一般指的是在學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)中處于基礎(chǔ)位置的書本知識(shí)之外進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。對(duì)于“吃不飽”的學(xué)生，可以在校外進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，而對(duì)于“吃不了”的學(xué)生，則要根據(jù)他的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，即傳統(tǒng)說的“補(bǔ)差”，在優(yōu)秀師資得到保證的情況下，這部分學(xué)生在輔導(dǎo)老師的悉心教導(dǎo)下，能把在學(xué)校中消化不了的重點(diǎn)難點(diǎn)突破，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。校外課程輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生因材施教、發(fā)展個(gè)性特長的廣闊天地；有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)各種能力；是進(jìn)行德育的重要途徑。校外課程輔導(dǎo)的形式也是多種多樣的，比如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等等，諸如此類的活動(dòng)使小學(xué)生在課外輔導(dǎo)班中，不僅學(xué)到了書本知識(shí)，英語成績有所進(jìn)步，而且在品德方面也有很大提高。

2小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

2.1小學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)已成普遍現(xiàn)象

如今小學(xué)生大都較早地開始學(xué)習(xí)英語，而且把英語作為學(xué)習(xí)的主要科目，英語學(xué)科是一個(gè)很容易拉開差距的重要學(xué)科。英語成績直接關(guān)系著學(xué)生在考試時(shí)總成績和別人的差距。家長對(duì)孩子的期望，以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，都給學(xué)生造成了巨大的壓力。而與此同時(shí)出現(xiàn)的各種課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予了家長、教師以及學(xué)生們一個(gè)看似有效的解決方法。筆者對(duì)徐州市銅山新區(qū)某小學(xué)學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班的比率進(jìn)行了調(diào)查，如下表：年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)總計(jì)參加人數(shù)28404044152%70%90.9%90.9%83%84%未參加人數(shù)1244929%30%9.09%9.09%17%16%從上表我們可以看出，在所有被調(diào)查的181名小學(xué)生中，共有152名學(xué)生參加了英語課外輔導(dǎo)班，占總?cè)藬?shù)的84%；沒有參加課外輔導(dǎo)的僅有29名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的16%。我們可以看到，從三年級(jí)到六年級(jí)，參加英語課外輔導(dǎo)的學(xué)生越來越多，到了六年級(jí)，可能由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，參加輔導(dǎo)班的人數(shù)有所減少。但總的來說，每個(gè)年級(jí)都有很多學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班。筆者認(rèn)為，參加課外輔導(dǎo)班的人數(shù)占了總調(diào)查人數(shù)的84%，已能充分說明參加英語課外輔導(dǎo)班已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。

2.2小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)存在的問題

2.2.1過多的學(xué)習(xí)任務(wù)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是影響素質(zhì)教育效果的一個(gè)重要因素，2001年開始實(shí)施的義務(wù)教育課程改革，提倡“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)方式。但是從實(shí)際肩負(fù)的情況來看，學(xué)生在學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕了，然而學(xué)生放學(xué)早去哪里？空余時(shí)間做什么？這個(gè)家長帶來了一個(gè)不小的問題。面對(duì)小升初激烈的競爭形勢，家長紛紛把希望寄托在了“英語課外輔導(dǎo)班”上，他們認(rèn)為，如果不報(bào)個(gè)班，不利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語，孩子在考試時(shí)就不會(huì)有突出的成績，在擇校的時(shí)就不會(huì)有什么優(yōu)勢，于是家長就紛紛把孩子送到英語課外輔導(dǎo)班，。而且隨著孩子年齡的增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深。導(dǎo)致學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的時(shí)間和頻率也都增大了。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)正在成為加重小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)方面，小學(xué)生的周末甚至平時(shí)課后時(shí)間被課外輔導(dǎo)班充斥的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。課外輔導(dǎo)班不僅占據(jù)了學(xué)生大量興趣愛好的課余時(shí)間，而且加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.2.2老師素質(zhì)良莠不齊據(jù)調(diào)查，輔導(dǎo)老師有在職老師、退休老師、在校大、中專學(xué)生、其他職業(yè)的兼職者、無固定職業(yè)者等各類人員參與，只有少部分是專業(yè)的英語輔導(dǎo)老師，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量難以認(rèn)定。另外，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)受利益驅(qū)使，對(duì)師資把關(guān)不嚴(yán)，使一些無能力、無學(xué)歷、無師德的人員混入教師隊(duì)伍。他們無法對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，最后使一些孩子誤入歧途，打擊了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.3巨大的經(jīng)濟(jì)支出讓家長倍感壓力隨著培訓(xùn)班輔導(dǎo)班等的興盛發(fā)展和市場的強(qiáng)烈需求，如今課外輔導(dǎo)班的規(guī)模越來越壯大，其硬件設(shè)備不斷完善的同時(shí)師資力量更是越來越壯大，出現(xiàn)許多所謂的輔導(dǎo)班名師，其上課費(fèi)比一般的老師都要貴好多倍甚至十幾倍。而且隨著孩子的長大，學(xué)習(xí)被融的增加，培訓(xùn)班的費(fèi)用可以說是節(jié)節(jié)攀升，這對(duì)一些普通的工薪家庭來說是日常支出中的一個(gè)很大的部分。就拿周海生教授曾經(jīng)調(diào)研的參加普通輔導(dǎo)班數(shù)據(jù)來說，蘇州市小學(xué)生每個(gè)月的課外輔導(dǎo)費(fèi)用為984元，初中生為1204元。這些費(fèi)用讓許多家長倍感壓力。

3小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢

3.1小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)和專項(xiàng)化

由于教學(xué)起點(diǎn)的不同，教學(xué)覆蓋面和教學(xué)密度的矛盾以及課內(nèi)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、敬業(yè)精神的不同，課內(nèi)學(xué)習(xí)客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問題，而課外輔導(dǎo)是對(duì)上課的一種補(bǔ)充。這就決定了小學(xué)英語課外輔導(dǎo)必須要個(gè)性化，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同需求。因此，小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)未來必然朝著針對(duì)細(xì)分市場，更加專業(yè)化和專項(xiàng)化的方向發(fā)展[3]。

3.2教學(xué)方式的個(gè)性化

由于教學(xué)市場的多元化，一些外來的或者新興產(chǎn)生的教學(xué)方法收到了極大的效果，因此，個(gè)性化的教學(xué)方式現(xiàn)如今已經(jīng)成為培訓(xùn)市場不可或缺的一大亮點(diǎn)，也由此被許多學(xué)著稱為第三代教學(xué)模式，即是注重學(xué)生特長個(gè)性等方面著重培養(yǎng)，讓一方面的有點(diǎn)帶動(dòng)其他方面的不足從此產(chǎn)生全面良好的效果。這種個(gè)性化的教學(xué)方法相比之前的傳統(tǒng)教育模式有優(yōu)勢也有弊端，首先，這種個(gè)性化教育能更好的讓教育成為我們理想中的因材施教，與此同時(shí)，我們也不能忽略他所帶來的弊端，比如對(duì)學(xué)生個(gè)性把握不夠，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，這樣反而更加不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至造成嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

4結(jié)語

小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課外輔導(dǎo) 課內(nèi)輔導(dǎo) 學(xué)生 教師

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）09-0137-01

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”這清脆的鈴聲原本意味著學(xué)生們一天的學(xué)習(xí)生活結(jié)束，迎來開心快樂的童年生活時(shí)光，可在這種人才濟(jì)濟(jì)的年代，他們的父母不得不選擇送他們?nèi)ド细鞣N補(bǔ)習(xí)班，以培養(yǎng)拓展他們的能力，豐富他們的人生。這一社會(huì)現(xiàn)象其實(shí)已經(jīng)存在許多年，并且也沒有任何證據(jù)能證明課外輔導(dǎo)對(duì)教學(xué)有負(fù)面的影響。有人認(rèn)為這樣的教育方式扼殺了孩子們那顆純真的心，使他們的童年失去了色彩。而事實(shí)上，課外輔導(dǎo)已經(jīng)成為了社會(huì)教育體系的一份子，課外輔導(dǎo)已經(jīng)用它獨(dú)特的優(yōu)勢在教育中取得一毛之地。而大家都知道，英語課外輔導(dǎo)可謂是最為熱門的輔導(dǎo)之一，接下來，就讓我們探討一下英語課外輔導(dǎo)為何有這樣的魅力吸引如此多的家長和學(xué)生。

一、課外輔導(dǎo)發(fā)展史

隨著世界全球化進(jìn)程的加快，我們真的是生活在了“地球村”，同時(shí)英語也成為世界語言的中心，世界語言體系中的佼佼者。全球有45個(gè)國家的官方語言是英語，有1/3的人講英語，幾乎所有的信息化事物是用英語寫成。在這種新形勢下，人們逐漸明白學(xué)會(huì)英語的重要性，不會(huì)英語意味著將會(huì)錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)。再加上，國家加入WTO、北京2008年奧運(yùn)會(huì)、2023年上海世博會(huì)等一系列大事件的影響，使得英語的學(xué)習(xí)熱潮悄然延伸。隨著國家教育部推出的新課改政策，使得英語課程的地位再一次提高，英語課程已經(jīng)面向了所有學(xué)生，要求要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。而課內(nèi)教師的教學(xué)往往不能滿足家長及學(xué)生的需求，因此在這種大背景下，英語課外輔導(dǎo)慢慢升溫。

二、課外輔導(dǎo)優(yōu)勢

1.課程開設(shè)針對(duì)性強(qiáng)

語言的學(xué)習(xí)可以很容易的分為三大塊――聽、說、寫。課堂上教師的教學(xué)往往是一把抓，聽說寫同時(shí)進(jìn)行，這樣的教學(xué)方式必然會(huì)使一些學(xué)生跟不上教師的教育進(jìn)度，因此就會(huì)產(chǎn)生英語不同方面有好有壞的現(xiàn)象。而課外輔導(dǎo)則會(huì)有針對(duì)性的教學(xué)，開設(shè)分塊教學(xué)的不同種類的班，聽說寫都將會(huì)成為教學(xué)中的重點(diǎn)。這樣學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求選擇不同的教學(xué)班級(jí)，有效地提高自己薄弱的環(huán)節(jié)。一位高三學(xué)生，由于聽力很差，使得英語成績上不去，他選擇了課外輔導(dǎo)的聽力課程，在這種分塊的教學(xué)中，他的英語聽力提高得很快。

2.教學(xué)內(nèi)容豐富多樣

由于課外輔導(dǎo)沒有學(xué)校及教材的限制，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，范圍就可以擴(kuò)大，英語歌曲、英語電影、英語游戲都將會(huì)融入教學(xué)中。語言這種學(xué)科本來就是生活中的必需品，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更貼近生活的內(nèi)容將會(huì)使學(xué)生更容易理解。比如說，教師可以在輔導(dǎo)課上融入一些最新的新聞?lì)}材，學(xué)生用另外一種方式看新聞，不僅提高學(xué)生的英語視野，讓學(xué)生感受到英語就在身邊，同時(shí)也使課堂的氛圍變得輕松。而課內(nèi)教學(xué)只能一板一眼，沒有太多新事物。

3.師生關(guān)系融洽

課外輔導(dǎo)不同于課內(nèi)教學(xué)，在學(xué)校里教師是學(xué)生尊敬的人，學(xué)生總是用崇拜的眼神面對(duì)老師，老師也很難和學(xué)生成為朋友，而在課外輔導(dǎo)的過程中，學(xué)生從心理上就放下了負(fù)擔(dān)，走出學(xué)校這個(gè)環(huán)境，面對(duì)其他的教師就不再感覺不自在，這就是為什么課外輔導(dǎo)過程中師生關(guān)系融洽的原因。在這樣輕松的課堂下，教師的教學(xué)就很容易開展起來，學(xué)生不會(huì)感到拘束，知無不言，不懂的地方將不會(huì)感到害羞。有很多這樣的情況，一些女生害羞不好意思向老師提出自己的疑惑，因此問題日積月累，造成了惡性循環(huán)，而和諧的師生關(guān)系將有效的緩解這一問題。

4.注重英語口語

語言學(xué)來就是為了說，因此英語口語的地位不可忽視。由于課內(nèi)教學(xué)的局限，教師沒法讓每個(gè)學(xué)生都站起來說，因此，往往忽略了口語教學(xué)。而課外輔導(dǎo)正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。輕松的學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)使學(xué)生很自然地張開嘴，增加了學(xué)生英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而口語的提高也會(huì)影響英語其它板塊的學(xué)習(xí)，口語能力的培養(yǎng)將會(huì)有效的影響學(xué)生英語語感的建立。

三、英語課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的融合

任何事物都有它的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，我們不能武斷的看待他們。因此，英語的課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效的結(jié)合將會(huì)讓學(xué)生在英語方面有較大的提高。課內(nèi)的教學(xué)的方式比較傳統(tǒng)，學(xué)生接收的信息量有限，但課內(nèi)教學(xué)卻是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效手段，并且也將影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，人們常說，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，因此這一過程也很重要。課內(nèi)教學(xué)這種集體教學(xué)方式也會(huì)使學(xué)生形成合作的思想，同時(shí)學(xué)生之間的相互影響也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。而課外輔導(dǎo)作為課內(nèi)教學(xué)的輔助，有效的完善課內(nèi)教學(xué)，使得學(xué)生的英語水平快速提高�；�于這一點(diǎn)，可以說課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)是相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)。

四、英語課外輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)例

沒有實(shí)踐就沒有真理。為了讓讀者從內(nèi)心了解到課外輔導(dǎo)的優(yōu)勢，舉一下實(shí)例來加以證明。針對(duì)高中英語課程，及高中生的心理狀況，課外輔導(dǎo)可以利用它現(xiàn)有優(yōu)勢，全方位的提高學(xué)生的英語水平。教師講分類教學(xué)，聽說寫都將全方位涉及。有一個(gè)特別成功的教學(xué)案例，《If I were a boy》是首耳熟能詳?shù)母枨�，教師將其中重點(diǎn)扣除，讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，這樣的方式再好不過。還有教師做一些有關(guān)英語有趣現(xiàn)象的課件，這樣加深了學(xué)生對(duì)該塊知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

五、總結(jié)

綜上所述，英語課外輔導(dǎo)存在較多的優(yōu)勢，而我們能做的就是將這優(yōu)勢合理運(yùn)用和優(yōu)化。但由于一些人比較局限的思想，認(rèn)為課外輔導(dǎo)增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了孩子原本的天性，制約了他們的童心，這些因素導(dǎo)致課外輔導(dǎo)的發(fā)展受到制約。其實(shí)課外輔導(dǎo)只是課內(nèi)輔導(dǎo)的一個(gè)輔助教學(xué)方式，它并不能動(dòng)搖學(xué)校集體教學(xué)形式，而作為課外輔導(dǎo)，它也必須形成該有的教學(xué)方式，完善教育體制，將課外教育做大做強(qiáng)，讓更多的家長了解到它的優(yōu)勢，它的特點(diǎn)，讓家長及教師明白這只是另一種教育手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊波.英語課外輔導(dǎo)班對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的研究[D]東北師范大學(xué)2009

小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)范文第3篇

2000年1月，新加坡教育部將“課外活動(dòng)”改名為“課程輔助活動(dòng)”，給予課外活動(dòng)更高的地位，以加強(qiáng)各界對(duì)課外活動(dòng)的重視程度。2023年9月，重慶市教委印發(fā)了關(guān)于扎實(shí)開展義務(wù)教育課程輔助活動(dòng)的通知（渝教基〔2023〕66 號(hào)），其旨在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長與綜合素質(zhì)。綜觀課程輔助活動(dòng)的提出及其實(shí)施，說明這一活動(dòng)具有重要的意義。

2023年秋，我校按照市教委要求，積極啟動(dòng)了課程輔助活動(dòng)。通過近一年來的扎實(shí)開展，創(chuàng)新探索實(shí)踐，目前該項(xiàng)活動(dòng)初見端倪。為推進(jìn)課程輔助活動(dòng)，特就其嘗試的主要情況作階段性總結(jié)反思。

一、活動(dòng)模式及舉措

該校課程輔助活動(dòng)實(shí)施的階段性主體模式及舉措是：“兩組建、一研培與一督導(dǎo)”（即“211”模式舉措）。

1.“兩組建”

一是慎重組建課程輔助活動(dòng)工作小組：學(xué)校成立了以校長為組長的課程

輔助活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，各科室負(fù)責(zé)人和各班主任為主要成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于教導(dǎo)處，負(fù)責(zé)課程輔助活動(dòng)的總體方案設(shè)計(jì)與具體活動(dòng)安排（保障課程輔助活動(dòng)有組織有領(lǐng)導(dǎo)）。

二是切實(shí)組建課程輔助活動(dòng)班團(tuán)隊(duì)：學(xué)校根據(jù)有關(guān)要求和學(xué)生興趣愛好，結(jié)合實(shí)際組建各類興趣班團(tuán)隊(duì)（保障課程輔助活動(dòng)內(nèi)容豐富）。日前，該校已組建開展的有演講、閱讀、書法、繪畫、手工、線描、合唱、象棋、舞蹈、二胡、游泳、籃球、田徑、足球、跳繩、戰(zhàn)鼓、獅子、花棍與乒乓球、羽毛球、銅管樂、電子琴、英語口語、科技制作、科學(xué)考察、少年交警、小記者隊(duì)27個(gè)項(xiàng)目。

2.“一研培”

為使課程輔助活動(dòng)切實(shí)開展，學(xué)校對(duì)課程輔助活動(dòng)展開研究，進(jìn)行校本培訓(xùn)。在此方面，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)市教委關(guān)于“2+2”項(xiàng)目、“1+5”行動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容，舉辦課程輔助活動(dòng)知識(shí)專題講座。通過學(xué)、研、培，讓老師們明白課程輔助活動(dòng)的內(nèi)涵，從而明確課程輔助活動(dòng)的項(xiàng)目及類別。

3.“一督導(dǎo)”

為使課程輔助活動(dòng)有效開展，學(xué)校督導(dǎo)工作室人員與全校領(lǐng)導(dǎo)干部，分別對(duì)每天下午最后一節(jié)課開展的課程輔助活動(dòng)都要進(jìn)行實(shí)地督查督導(dǎo)。其采取的方式是隨機(jī)性與跟蹤性督查相結(jié)合。

二、活動(dòng)效應(yīng)及成果

在一年來創(chuàng)新實(shí)踐中，學(xué)校在課程輔助活動(dòng)上取得了以下的成效：

1.二胡興趣班 學(xué)生的二胡水平已考過四級(jí)的2人、考過五級(jí)的7人、

考過六級(jí)的3人、考過七級(jí)的5人、考過八級(jí)的9人、考過九級(jí)的2人、考過十級(jí)的5人，憑二胡特長及水平考入重慶一、三、八中和巴蜀等重點(diǎn)中學(xué)的18人，秦雨、肖函等八名學(xué)生榮獲全國青少年二胡大賽金、銀獎(jiǎng)，考入炮兵文工團(tuán)1人，考入四川音樂學(xué)院的3人。

2.演講興趣班 在石柱縣2023年“中華魂”（中華美德頌）讀書活動(dòng)演講比賽（小學(xué)組）中（10月13日），劉人源等 5名同學(xué)參賽，取得了3個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績。

3.繪畫興趣班 譚奕曦等42名學(xué)生在“天友?貝貝星”重慶市小學(xué)生繪畫大賽中分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。

4.科技興趣組 殷鳴笛、譚冰冰等9名同學(xué)的作品在石柱縣第二屆中小學(xué)生科技節(jié)科技創(chuàng)新作品大賽中分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)（科幻畫《遨游太空》與《飛向太空》被評(píng)為一等獎(jiǎng)，小制作《臺(tái)燈》與《飲水機(jī)》被評(píng)為二等獎(jiǎng)，小論文《生活中處處有學(xué)問》《蝸牛的觀察記》與小制作《氣動(dòng)火箭》《灑水車》等5篇作品被評(píng)為三等獎(jiǎng)）。

三、活動(dòng)反思及感悟：

1.課程輔助活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長，發(fā)展智力和能力，全面提高素質(zhì)具有重要的作用。它能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂、在活動(dòng)中培養(yǎng)美德、在活動(dòng)中激發(fā)興趣、在活動(dòng)中發(fā)揮特長、在活動(dòng)中健康體魄、在活動(dòng)中健全心智，能為每一位學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外輔助資料；思維；教材；知識(shí)

一、課外輔助材料在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用

在教學(xué)中，我們需要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教輔圖書方面的選購和使用的指導(dǎo)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對(duì)升學(xué)的壓力，有73%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用課外輔導(dǎo)，但是市場上眾多的課外輔導(dǎo)性的資料讓我們無所適從，所以我們要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中暴露的弱項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定要選購一些課外或者單元檢測的輔助資料。在輔導(dǎo)書的使用過程中，我們要突出化學(xué)教材中的重要作用，彌補(bǔ)教材中的不足，但是教師在教學(xué)中一定要以主教材為準(zhǔn)，不能本末倒置。同時(shí)，還需要用好輔導(dǎo)書的習(xí)題答案，讓學(xué)生對(duì)所看的題進(jìn)行相應(yīng)的分析和審題。我們需要先進(jìn)行獨(dú)立地求解和思考，然后找到其中的答案，發(fā)現(xiàn)其中的不足，這樣才能真正地訓(xùn)練，并更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.“一例題一習(xí)題”的輔導(dǎo)書的種類

“一例題一習(xí)題”的輔導(dǎo)書，它的種類相對(duì)比較多，通常情況下是根椐教材的進(jìn)度進(jìn)行編寫的，它與人教版的配套輔導(dǎo)書編寫的比例類似。學(xué)生可以根椐自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選用，對(duì)化學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生，可以選擇這類輔導(dǎo)書。教師應(yīng)該極力推薦這類課外書籍，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題的時(shí)候，可以翻開此書中自己正在學(xué)習(xí)的章節(jié)和例題，看看是否比自己在課堂上學(xué)習(xí)的更豐富和更詳盡，然后盡可能地讓自己的思維更加清晰和系統(tǒng)。如果認(rèn)真學(xué)習(xí)一小段之后，學(xué)生會(huì)覺得有新鮮感，這樣對(duì)自己的思維也會(huì)有很大的啟發(fā)。

例題：寫出Na2CO3（碳酸鈉）和NaHCO3（碳酸氫鈉）兩者的比較。

2.“習(xí)題一解答型”學(xué)習(xí)輔助書

“習(xí)題一解答型”學(xué)習(xí)輔助資料，這類書籍需要按教材的章節(jié)順序進(jìn)行編排，可以提供更多的練習(xí)，一般情況下這類解答部分都是非常詳盡的。有些學(xué)生對(duì)記憶當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律相對(duì)比較熟練，那么就可以開拓思路，但是遇到疑難問題的時(shí)候，有些學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難，不能很快理清思路。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生就需要借助學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，盡可能地理清自己的思路，如果方法掌握學(xué)生并不是很熟練，那么我們就需要選用解答更詳細(xì)的部分，通過多樣化的練習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)水平。

二、課外資料書輔助中學(xué)化學(xué)教材教學(xué)的好處

課外資料書一般可以不求多，但是一定要有，必要的課外資料書一兩本就可以了，同一類的課外資料書一般都是按照教學(xué)大綱進(jìn)行編寫，而且內(nèi)容上差異并不大。因此，教師可以根椐自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行選擇，課外資料書只能當(dāng)作學(xué)習(xí)輔助的讀物，在教學(xué)中，教師不能夠過分依賴課外資料書，而需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如果有的學(xué)生把參考書當(dāng)作做作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案的工具，不對(duì)習(xí)題進(jìn)行思考，那么課外資料就起不到輔助化學(xué)教材教學(xué)的作用。

1.形成個(gè)性化學(xué)習(xí)

依據(jù)新課程改革的發(fā)展形勢，化學(xué)教學(xué)的課外資料的應(yīng)用是一個(gè)成功的教學(xué)模式改革，化學(xué)課外資料如何應(yīng)用，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)化學(xué)方案，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生能夠解決實(shí)際的問題，并在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的喜悅。我們知道，編寫化學(xué)教學(xué)的課外資料，教師需要按照學(xué)生的知識(shí)水平和習(xí)慣，設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)問題的層次。課外資料可以幫助學(xué)生找到引導(dǎo)的步驟和例題解析，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣，教師只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生做到思想和方法的緊密結(jié)合�；瘜W(xué)教學(xué)的課外資料書，需要學(xué)法與教法的結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合，教師也可以通過統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能建立一個(gè)縱橫交錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，并促進(jìn)學(xué)生全面地掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的總結(jié)，然后從課外資料書找到學(xué)習(xí)的技巧，并在摸索中找到符合自己想法的學(xué)習(xí)方法，不斷地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.選擇合適的課外輔助資料書

面對(duì)市場上種類繁多的學(xué)習(xí)資料書，教師需要進(jìn)行選擇，一般市場上的中學(xué)會(huì)考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)書和同步學(xué)習(xí)輔助用書，這兩種用書的用途都有不同，使用同步學(xué)習(xí)輔導(dǎo)型的資料書對(duì)于學(xué)生來說非常重要，主要是這類書可以按照化學(xué)教學(xué)知識(shí)的難度由淺到深地編寫，所以對(duì)于一些理解性的問題、規(guī)律、方法是無法在課本當(dāng)中全部寫出的，比如高一年級(jí)化學(xué)課本中的第一章是《化學(xué)反應(yīng)及其能量的變化》，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)這兩個(gè)內(nèi)容，由于剛上中學(xué)的學(xué)生化學(xué)知識(shí)還不夠，但是課本上只是闡述了氧化還原反應(yīng)和電子轉(zhuǎn)移等方法，所以課外輔導(dǎo)資料則明顯彌補(bǔ)了教材中的不足，它在后續(xù)的教學(xué)中，課外輔導(dǎo)資料書可以幫助教師對(duì)重要物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行分析，還對(duì)金屬和非金屬的活動(dòng)性的順序等內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)，同時(shí)結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生能夠更快地掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)，并在具體問題中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

3.學(xué)生要學(xué)會(huì)選擇適合自己的化學(xué)教材教學(xué)

學(xué)生要想迅速地提高自己的水平，就必須選擇一本適合自己的課外資料書，輔助自己的學(xué)習(xí)。由于是與教材配套的輔導(dǎo)用書，所以要具備一定的權(quán)威性，比如人民教育出版社出版的學(xué)生用書，如各年級(jí)的《能力培養(yǎng)與測試》《素質(zhì)教育新學(xué)案》等，都是學(xué)習(xí)化學(xué)的必備書，所以這些書籍對(duì)各節(jié)的“學(xué)習(xí)方法和要求”“學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)”都有非常詳細(xì)的分析，同時(shí)還安排了“能力達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”“強(qiáng)化能力訓(xùn)練”等不同層次的練習(xí)，這樣可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合知識(shí)的自我檢測。

總之，化學(xué)學(xué)科是一門理性學(xué)科，對(duì)于教師來說，使用課外輔導(dǎo)資料輔導(dǎo)化學(xué)教材的教學(xué)，需要注意化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。任何教學(xué)主要是以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，而輔助資料書只能夠當(dāng)作是參考。教師需要引導(dǎo)學(xué)生需要充分利用化學(xué)課的時(shí)間，認(rèn)真去聽講，然后深入地思考發(fā)現(xiàn)的問題。在教學(xué)中，學(xué)生可以借助資料與教師進(jìn)行詳盡討論，得到教師的幫助，但是切不可因?yàn)橛辛苏n外資料書就放松了課堂學(xué)習(xí)，課外資料書只能作為自習(xí)和課堂教學(xué)的輔助。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生課外輔導(dǎo)總結(jié)范文第5篇

一、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法與講解法的差異

1.在教學(xué)特點(diǎn)上的差異

講解法是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較多的一種主要教學(xué)方法，它的主要特點(diǎn)是突出地體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)地位。優(yōu)點(diǎn)是能保持教師講授知識(shí)的主動(dòng)性、流暢性和連貫性，時(shí)間易被教師控制，但亦有其不足的一面――忽視了學(xué)生基礎(chǔ)條件和認(rèn)識(shí)條件上的差異，不利于學(xué)生的主動(dòng)精神發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法源于美國心理學(xué)家和教育學(xué)家斯金納于上世紀(jì)50年代根據(jù)控制論原理首創(chuàng)的程序教學(xué)法。這種教學(xué)方法最突出的特點(diǎn)是：在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，較突出地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；在課堂上便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，較好地反映出在數(shù)學(xué)教學(xué)中鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則、因材施教的原則和反饋調(diào)控的原則，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、記憶力及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.所使用教材的差異

人民教育出版社編寫的統(tǒng)編教材一般較適合于采用講解法進(jìn)行教學(xué)。此套教材在課文內(nèi)容、例題、習(xí)題的選擇上力求精簡、有代表性，故每篇課文的編寫都較短小精悍。與自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法相應(yīng)的自學(xué)輔導(dǎo)教材由課本、練習(xí)冊(cè)、測驗(yàn)本組成。為了讓學(xué)生的自學(xué)過程能相對(duì)順利，自輔教材的編寫有以下特點(diǎn)：第一，選擇的例題數(shù)目比統(tǒng)編教材多。其目的是為了讓學(xué)生能見多識(shí)廣，幫助學(xué)生多練“典型”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿力；第二，注意對(duì)例題的解題思路進(jìn)行詳細(xì)的分析，引導(dǎo)學(xué)生正確思考問題，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。因此，自輔教材每節(jié)課文的內(nèi)容均比統(tǒng)編教材的篇幅長；第三，注意對(duì)一些典型問題和規(guī)律性的東西及時(shí)進(jìn)行歸納和小結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)；第四，注意結(jié)合小步子原則，在每節(jié)課文適當(dāng)?shù)奈恢貌迦刖毩?xí)提示，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的練習(xí)并自行核對(duì)答案，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；第五，配套的練習(xí)冊(cè)提供了比統(tǒng)編教材更充足的練習(xí)題，能幫助不同層次的學(xué)生在課堂上完成相應(yīng)的習(xí)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力及對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)�？偟膩碚f，自輔教材的編寫比較著重于從心理學(xué)的角度出發(fā)，按照學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律進(jìn)行編寫。

3.在教學(xué)環(huán)節(jié)上的差異

講解法一般分為新課引入、教師講解新課、學(xué)生練習(xí)鞏固、教師小結(jié)等若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中“教師講解新課”是講解法教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，聽講解法的課，能連續(xù)、流暢地獲取知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下較自如地越過自己的知識(shí)盲點(diǎn)，因此也是一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)過程。但這種教學(xué)方式往往由于教師一人獨(dú)占課堂的大部分時(shí)間而導(dǎo)致學(xué)生由于課堂上練習(xí)機(jī)會(huì)少而出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象――聽得懂但當(dāng)獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)卻覺得困難。

4.講解法教學(xué)與自輔法教學(xué)在備課上的差異

備講解法課型的課與備自輔法課型的課，最大的不同之處在于兩者的著眼點(diǎn)不同――前者的著眼點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生聽得懂，而后者則著眼于怎樣讓學(xué)生讀得懂，這就導(dǎo)致兩者在備課時(shí)考慮的方向有所不同。一般來說，備講解法的課，教師考慮最多的是如何將教師本人對(duì)定理推導(dǎo)、例題解答過程的分析理解、例題引申出來的新變化等轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)有條有理的步驟告訴學(xué)生，讓他們?cè)谀苈牭枚�的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)。這種做法，往往是將教師本人的思維過程反映在課堂教學(xué)上，因此教師在備課過程中是相對(duì)順利的。

備自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的課，必須遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，更多地從學(xué)生的思維角度、心理活動(dòng)角度出發(fā)來設(shè)計(jì)教案，且這一指導(dǎo)思想必須貫穿自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，回憶這一環(huán)節(jié)雖只有短短的3-5分鐘，卻對(duì)一節(jié)課的成功起著十分重要的作用。在此環(huán)節(jié)的備課中，要解決的主要問題是如何在短時(shí)間內(nèi)吸引到學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生“讀”的愿望，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生剛由課間休息狀態(tài)回復(fù)到上課狀態(tài)，注意力不集中、思想狀態(tài)較松弛。因此，課題的引入就必須簡潔明了、開門見山，宜采用看圖說話、問題懸念、直觀投影、以舊引新、實(shí)驗(yàn)操作、課前檢測等多種手段來激起學(xué)生的求知欲望。

由上可見，在備自輔教材的課時(shí)，除了要反映教師本人的思維過程外，更要考慮學(xué)生的心理活動(dòng)狀態(tài)和個(gè)體之間的差異，以便更好地進(jìn)行分類指引。另外，備這種課型，對(duì)教師的概括能力、歸納總結(jié)能力、表達(dá)能力、解題能力及課堂上的應(yīng)變能力等綜合能力提出了較高的要求。同時(shí)，還要求教師具有一定的心理學(xué)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，這就促使任課教師要不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

二、使用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

在使用自輔教材初有成效之時(shí)，亦給筆者帶來以下一些思考：

第一，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法適用于高中數(shù)學(xué)的每一個(gè)內(nèi)容嗎？對(duì)一些較深、較難、較抽象的內(nèi)容，如映射的概念、函數(shù)、反函數(shù)的概念，學(xué)生在自學(xué)時(shí)往往會(huì)感到較為吃力，用講解法的效果似乎更佳。又如，當(dāng)學(xué)生剛接觸立體幾何課程時(shí)，若整節(jié)課的大部分時(shí)間只是學(xué)生自己看書自己想象，對(duì)學(xué)生空間概念的形成似乎不太有利。

第二，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的局限性何在？每一種教學(xué)方法都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，自輔法也不例外，也有其局限性。事實(shí)上，自輔法主要通過模仿和記憶行為獲得解決數(shù)學(xué)常規(guī)問題的基本能力，這對(duì)于學(xué)生掌握基本的運(yùn)算能力和常規(guī)的解題能力確實(shí)有幫助。然而，大量的模仿性練習(xí)，似乎會(huì)使學(xué)生較易墨守成規(guī)，對(duì)非常規(guī)的求異思維、對(duì)未知領(lǐng)域的較深程度的探索能力顯得較弱。