生命科學(xué)的論文 篇1

　　摘要：人類的發(fā)展和生命科學(xué)史緊密相連，生物科學(xué)保證了人的健康發(fā)展。生命科學(xué)史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學(xué)可以正確認(rèn)識(shí)生物的存在，當(dāng)前社會(huì)在快速發(fā)展，所以有必要將這兩個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，共同研究，通過互相的融合可以更好的認(rèn)識(shí)生命，認(rèn)識(shí)生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學(xué)的進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：生命科學(xué)史；生物科學(xué)；共同研究

　　當(dāng)前，由于人類認(rèn)識(shí)水平的提升，各個(gè)學(xué)科有了很大的發(fā)展，但是對(duì)于生命科學(xué)，還處于起步階段，人類對(duì)于生命的研究還有許多未知領(lǐng)域，還需要不斷地探索，在探索的過程中，有必要生命科學(xué)和生物科學(xué)結(jié)合起來(lái)，這兩門學(xué)科有許多是共同的，結(jié)合起來(lái)可以提升研究的效果，有助于實(shí)現(xiàn)研究上的突破。

　　1生命科學(xué)史的作用

　　人類的存在就是生命的存在，對(duì)于生命的研究需要有科學(xué)的態(tài)度，從生命科學(xué)的歷史可以看出，先前的科學(xué)家對(duì)于生命科學(xué)的研究會(huì)將生物科學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)作為載體，以研究學(xué)科歷史的發(fā)展進(jìn)程為線索，這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、思想和歷史的有效融合，在一體化的研究過程中突出科學(xué)的演變和發(fā)展，突出生命學(xué)理論的思想基礎(chǔ)，發(fā)展歷程和經(jīng)過的漫長(zhǎng)道路，研究過程中滲透著科學(xué)思想和哲學(xué)思想；生命科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中基本概念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，生命科學(xué)的內(nèi)容更加豐富。

　　在生命科學(xué)的研究過程中，可以看到研究方法、工作方法。而方法中凝聚力思想。在生命科學(xué)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，人類對(duì)生命的看法也在發(fā)生變化。從歷史中可以看出生命科學(xué)的起源，可以看出這門學(xué)科的價(jià)值，可以分析出對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。研究歷史離不開歷史的推動(dòng)者，科學(xué)史中可以看出生命科學(xué)家的貢獻(xiàn)，而后人更是可以借鑒研究的成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。歷史研究表明，科學(xué)研究含有哲學(xué)思想和方法論。生命科學(xué)的進(jìn)程是人類歷史發(fā)展的重要組成部分，有著巨大的影響力，科學(xué)的性質(zhì)就是知識(shí)，科學(xué)推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前高科技的發(fā)展離不開生命科學(xué)的發(fā)展，生命科學(xué)史在生命科學(xué)研究中占有重要地位。生命科學(xué)也是其它學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。生命科學(xué)的發(fā)展會(huì)為其它學(xué)科的發(fā)展提供推動(dòng)力。

　　生命科學(xué)的發(fā)展可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，加快社會(huì)發(fā)展的步伐。我們的生命如何才能合理，如何才會(huì)更為人性化的發(fā)展，對(duì)于這些問題的答案，必須要進(jìn)行相應(yīng)的生命科學(xué)研究。從科學(xué)的本質(zhì)可以看到，生命科學(xué)的根本就是對(duì)生命的尊重，對(duì)生命價(jià)值的肯定�？茖W(xué)研究要具備科學(xué)方法和知識(shí)的積累，對(duì)生命現(xiàn)象研究可助于了解生命的產(chǎn)生和發(fā)展，可以對(duì)生命進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。對(duì)生命的本質(zhì)加以深入的理解，研究成果可以促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。研究生命科學(xué)可以提升科學(xué)界的整體發(fā)展進(jìn)程，生命科學(xué)會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展速度，會(huì)影響到發(fā)展方向。研究生命科學(xué)是人類在發(fā)展過程中需要直接面對(duì)的問題，掌握了生命科學(xué)，就會(huì)掌握人類的發(fā)展根本。

　　2生命科學(xué)史和生物科學(xué)的共同作用

　　研究生命科學(xué)需要以生命物質(zhì)為基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，在遠(yuǎn)古時(shí)代人類對(duì)生命物質(zhì)的研究就結(jié)合了生命與生物，通過長(zhǎng)久研究發(fā)現(xiàn)了生物對(duì)生命的促進(jìn)作用。人類對(duì)自然界生物的探索認(rèn)識(shí)，意識(shí)到生命和生物的相互作用，雖然受科學(xué)技術(shù)的限制，在認(rèn)識(shí)上還比較落后，也沒有形成專業(yè)化的學(xué)科，但是通過對(duì)生命和生物的研究結(jié)果已經(jīng)作用于當(dāng)前人類的生活，特別是對(duì)生命的研究，僅對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步起到了推動(dòng)作用，使得人們的生存質(zhì)量得以提高，生活中的更加關(guān)注生命與生物，同時(shí)也擴(kuò)大了人類的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。

　　生命和生物有效的結(jié)合人類科學(xué)發(fā)展史中重要里程碑，標(biāo)志著歷史性進(jìn)步。生命科學(xué)和生物科學(xué)的結(jié)合擴(kuò)大的知識(shí)體系，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)相互疊加，而更多的是對(duì)本質(zhì)的研究與探索，在更深意義上對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行完善，是學(xué)術(shù)上的融合。生命和生物的共同研究會(huì)對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，會(huì)更加注重對(duì)根本的探索，生命和生物知識(shí)需要系統(tǒng)的完善，系統(tǒng)的完善有助于兩個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合的整體研究，研究更加具有方向性，研究更加具有整體性。進(jìn)行生命和生物的整體研究時(shí)，要注重知識(shí)的體系，需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對(duì)生命和生物知識(shí)進(jìn)行綜合性的分析，發(fā)現(xiàn)相互的關(guān)聯(lián)，這樣才能保證研究成果獲得提升，以實(shí)現(xiàn)研究的突破性進(jìn)展。生命和生物的有效結(jié)合具有非常廣闊的應(yīng)用前景，目前研究應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)和制藥領(lǐng)域，但是隨著研究的深入，研究成果的應(yīng)用領(lǐng)域會(huì)不斷擴(kuò)大。生命和生物的融合會(huì)推動(dòng)其它學(xué)科的發(fā)展，提升科技的整體水平，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也會(huì)受益，研究成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生命和生物的融合會(huì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。生命和生物在技術(shù)突破會(huì)改變當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)。當(dāng)前部分研究成果應(yīng)用于實(shí)際，比如轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物育種的應(yīng)用，此外還有克隆技術(shù)和生物芯片等。而當(dāng)前重點(diǎn)研究的蛋白質(zhì)組技術(shù)將會(huì)帶動(dòng)大批產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，技術(shù)上的突破可以更好的服務(wù)于人類�，F(xiàn)在人類健康已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，這也是生命和生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。未來(lái)，人類的健康會(huì)更多的得益于生命和生物技術(shù)的發(fā)展。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　生命科學(xué)史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學(xué)可以正確認(rèn)識(shí)生物的存在，當(dāng)前社會(huì)在快速發(fā)展，這兩個(gè)學(xué)科的融合研究可以更好的認(rèn)識(shí)生命，認(rèn)識(shí)生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)前生命和生物的結(jié)合對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了人類深層次的認(rèn)知，也推動(dòng)了人類的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李國(guó)瓊.生命科學(xué)發(fā)展前沿對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的影響與對(duì)策研究[J].第三軍醫(yī)大學(xué).2023(11):205-207.

　　生命科學(xué)的論文 篇2

　　〔關(guān)鍵詞〕生命教育;香港;感受

　　香港教育學(xué)院舉辦了一次主題為“生命教育的知、情、意、行的學(xué)術(shù)及專業(yè)實(shí)踐”會(huì)議。我十分榮幸地跟隨導(dǎo)師鄭曉江教授參加了這樣一次大盛會(huì)，它齊聚著來(lái)自我國(guó)港、臺(tái)、內(nèi)地的生命教育專家們。這是一次心靈之約，更是一次生命之約，大家敞開心扉，分享自己生命及生命教育中的故事。其間，我有幸在香港寶血會(huì)培靈小學(xué)觀摩了紀(jì)潔芳教授關(guān)于“創(chuàng)造力與溝通藝術(shù)·生命意義”的教學(xué)示范課，可謂收獲頗豐，感慨頗多。

　　本次課程的授課對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，課程設(shè)計(jì)的理念是：“當(dāng)今學(xué)生抗壓性低，較缺乏創(chuàng)造力;良好的人際關(guān)系是很重要的。本次課旨在通過教學(xué)活動(dòng)之實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及溝通藝術(shù)。”教學(xué)目標(biāo)是：“探討創(chuàng)造力及溝通內(nèi)涵的重要性，藉體驗(yàn)活動(dòng)、互動(dòng)教學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)造與溝通能力，培育學(xué)生解決問題能力及建立良好人際關(guān)系。”我認(rèn)為，這樣一種由臺(tái)灣老師與香港學(xué)生因生命之約而組成的生命教育課堂，已經(jīng)達(dá)到了“生命之動(dòng)”的成效，即生命的互動(dòng)、生命的感動(dòng)、生命的行動(dòng)。

　　首先，紀(jì)老師是通過問題導(dǎo)入法進(jìn)入新課程。

　　她問道：“假如一個(gè)人沒有了雙手該如何刷牙呢?”有的學(xué)生說：“可以用腳刷。”紀(jì)老師說：“如果腳夠不到嘴巴怎么辦呢?”有的學(xué)生回答：“將頭再弄低一點(diǎn)。”紀(jì)老師又說：“如果還差一點(diǎn)呢?”這時(shí)便出現(xiàn)了不同的答案，有的學(xué)生答道：“可以將牙刷弄長(zhǎng)一點(diǎn)。”還有的學(xué)生說：“可以將牙刷固定在一個(gè)地方。”這便是想象力和創(chuàng)造力，這些回答贏得了師生們的認(rèn)可。可見，紀(jì)老師通過這種層層深入誘發(fā)學(xué)生思考的方法，雖有時(shí)會(huì)給學(xué)生制造一點(diǎn)小障礙，但卻已經(jīng)朝著主題和目標(biāo)前進(jìn)。

　　接著，紀(jì)老師播放了視頻《謝坤山的故事》，故事講述的是謝坤山16歲時(shí)在工廠工作時(shí)，因碰觸高壓電線而發(fā)生意外，四肢都被燒焦，經(jīng)醫(yī)生搶救之后，只救回了一只腳。而后，謝坤山通過自己的艱苦努力發(fā)明了獨(dú)特的刷牙、洗臉方式，并發(fā)明了一代又一代的“坤山牌”進(jìn)食用具。他還能夠幫助妻子干家務(wù)活，最后還成了一名口足畫家。

　　視頻結(jié)束后，紀(jì)老師讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，她讓學(xué)生模仿謝坤山，在沒有雙手的情況下寫出自己的名字。紀(jì)老師先拿出一盒紙巾讓學(xué)生包上筆，并問學(xué)生為什么要用紙巾將筆裹住。學(xué)生說這樣做很衛(wèi)生，紀(jì)老師補(bǔ)充道，“這樣做還可以防止口水往下流。”在紀(jì)老師親切的關(guān)心之下，學(xué)生們努力地嘗試著用口寫出自己的名字，孩子們都不太滿意自己的作品，感到這樣寫特別累。后來(lái)紀(jì)老師邀請(qǐng)學(xué)生到前面談體會(huì)，香港的學(xué)生們發(fā)言踴躍。特別有意思的是，紀(jì)老師用從寶島臺(tái)灣帶來(lái)的獎(jiǎng)品鼓勵(lì)學(xué)生圓滿回答了問題，而頒獎(jiǎng)嘉賓由學(xué)生選擇在場(chǎng)的任意一人。當(dāng)時(shí)，學(xué)生選擇了他的老師頒獎(jiǎng)，紀(jì)老師又要求他們用三個(gè)詞形容彼此的性格或品質(zhì)特征。這種激勵(lì)學(xué)生的方式和過程，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，而且使師生雙邊的生命互動(dòng)達(dá)到一種極好的效果。

　　在課堂的第二環(huán)節(jié)，紀(jì)老師同樣以問題入手。她問了一系列問題，如“人哭好不好”“人為什么要哭呢”“男生可不可以哭”等，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：哭不一定是壞事，哭可以發(fā)泄自己的情緒，男生是可以哭的。紀(jì)老師由此引出一個(gè)六歲的小男孩小杰的故事，拉開了視頻“媽媽的臉”的序幕：

　　男孩小杰無(wú)法面對(duì)被癌癥奪去了美貌容顏的母親，一位安寧病房的藝術(shù)治療師通過自己的輔導(dǎo)讓孩子放下心中的害怕，不僅去看了媽媽，而且選擇了媽媽喜歡的粉紅色彩筆為她畫手，并做了一串美麗的項(xiàng)鏈送給了媽媽，孩子從害怕媽媽到撫摸媽媽再到擁抱媽媽，最后告別媽媽，使得媽媽沒有帶著一絲遺憾離去。其中，小杰的哭有害怕，有不舍，有放下，有感恩……

　　在整個(gè)觀看的過程中，很多學(xué)生包括老師都感動(dòng)得哭了，其中有一位女生哭得特別的傷心，紀(jì)老師邀請(qǐng)她談?wù)勛约旱母惺埽�但她只是搖頭，紀(jì)老師尊重了她的意見。后來(lái)在授課的過程中，紀(jì)老師再次邀請(qǐng)她分享自己的心情故事，但同樣沒有成功。紀(jì)老師臉上沒有表現(xiàn)出一絲的不滿情緒，而顯出更多的是對(duì)這位女生的關(guān)心與擔(dān)心。課后，紀(jì)老師將主辦方頒發(fā)給她自己的紀(jì)念牌簽名后轉(zhuǎn)給了這位女生，并叮囑女生所在學(xué)校的老師要跟蹤關(guān)注。紀(jì)老師的這種特別的關(guān)心和擔(dān)心體現(xiàn)了她長(zhǎng)期在生命教育工作中形成的一種高度責(zé)任感。

　　生命教育與一般知識(shí)的教育最大的不同點(diǎn)就在于要細(xì)心關(guān)注到每個(gè)生命個(gè)體。在課堂上，生命教育老師要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)不同的個(gè)體，不能忽視每位學(xué)生臉上的不同表情，并要適時(shí)采取不同的方式去了解學(xué)生們的心聲。對(duì)涉及到學(xué)生生命與生活中的私密性問題一定要進(jìn)行課后長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤與回訪，教師耐心的傾聽、反復(fù)的勸慰和長(zhǎng)期的開導(dǎo)能夠真正讓生命成長(zhǎng)起來(lái)。紀(jì)老師處理這個(gè)個(gè)案的技巧是恰當(dāng)而成功的，她在用生命的行動(dòng)去走進(jìn)學(xué)生的生命。

　　后來(lái)針對(duì)這一視頻，紀(jì)老師又問：“此時(shí)你們會(huì)想到誰(shuí)?”一位學(xué)生回答是剛過逝不久的爺爺，另一位學(xué)生答的是已離去的堂叔。學(xué)生們不由自主地回憶起失去的親人，重又體驗(yàn)到喪親之痛。當(dāng)然，紀(jì)老師由此點(diǎn)出更深一層的意義：生命短暫，我們要懂得珍惜身邊的親人、朋友，呵護(hù)自己當(dāng)下所擁有的一切，要心懷尊重生命與敬畏生命之心。

　　在師生們經(jīng)歷了一番感動(dòng)之后，紀(jì)老師拿出了一大盒由許多小塑料袋裝好的葡萄干，每小袋中裝有兩粒，由學(xué)生和其他老師幫忙分到每個(gè)人手中。紀(jì)老師讓學(xué)生取出其中的一粒放入嘴中，慢慢品嘗，再細(xì)細(xì)咀嚼，讓學(xué)生用心體會(huì)此時(shí)的感覺。與此同時(shí)，紀(jì)老師講述了葡萄干經(jīng)歷了農(nóng)民的辛苦栽培、施肥和采摘，工人對(duì)其進(jìn)行了加工和包裝等很多勞動(dòng)環(huán)節(jié)，最后才成為現(xiàn)在大家所品嘗到的葡萄干。然后，紀(jì)老師讓學(xué)生們?nèi)〕隽硪涣＠^續(xù)品味，她問：“哪一粒更甜呢?”學(xué)生們的回答各異：第一顆更甜，第二顆更甜，兩顆一樣甜，等等。紀(jì)老師說道：“你們的答案都是對(duì)的，因?yàn)槲覀兇蠹沂遣煌�的`個(gè)體，一定會(huì)有不同的答案。”這是一種多么好的表?yè)P(yáng)學(xué)生們的語(yǔ)言呀!它激勵(lì)著在場(chǎng)的每一位學(xué)生。在生命教育的課堂中，學(xué)生的答案不需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，只要是符合他們自己生命個(gè)性的，都應(yīng)該得到認(rèn)可與肯定。

　　不過，在這一課堂環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的意外。很多學(xué)生都是從直觀味覺的角度回答紀(jì)老師提出的問題，如“味道甜甜的”“味道有點(diǎn)酸”“感覺是慢慢地滑進(jìn)去的”……學(xué)生一直無(wú)法進(jìn)入體驗(yàn)活動(dòng)的初衷——感恩。后來(lái)，紀(jì)老師繼續(xù)追問：“為什么有時(shí)候我們會(huì)覺得是苦的呢?”此時(shí)有學(xué)生回答道：“因?yàn)樗�里面凝聚了農(nóng)民辛勤的汗水。”學(xué)生是十分單純的，當(dāng)他們一時(shí)沒有來(lái)得及透過現(xiàn)象去思考事物的本質(zhì)時(shí)，紀(jì)老師通過變換提問的方式達(dá)到了自己的目的，這體現(xiàn)了一個(gè)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是由三個(gè)不同的故事組成。

　　首先，紀(jì)老師講述了一個(gè)關(guān)于“安全套”的故事：一個(gè)女生在路上將要遭到歹徒侵犯時(shí)，謊稱自己得了艾滋病，當(dāng)歹徒不相信時(shí)，她利用書包里的安全套成功脫險(xiǎn)。

　　接著紀(jì)老師挑選了一個(gè)男生與她一起表演了題為《漁夫與魔鬼》的話劇，紀(jì)老師扮演可惡的魔鬼，男生扮演的是善良的漁夫。一天，漁夫在茫茫的大海邊撿到了一個(gè)瓶子，打開想看，瞬間一團(tuán)煙霧跑出來(lái)變成了一個(gè)大魔鬼。此時(shí)，魔鬼放言要吃掉漁夫，因?yàn)樗�在瓶子中等待解救的時(shí)間太長(zhǎng)了，所以，它發(fā)誓一旦有人救了它，就要吃掉他。最后，漁夫用自己的智慧成功地將魔鬼再度騙到瓶中而使自己獲救。

　　最后，“花花姐姐”生動(dòng)而形象地講述了一個(gè)《我的幸運(yùn)日》的故事：饑餓的狐貍正在磨爪準(zhǔn)備外出獵食，忽然門外傳來(lái)敲門聲，開門一看，竟是一只肥嫩多汁的小豬送上門來(lái)。狐貍開心地嚷：“這真是我的幸運(yùn)日哪!”為著這一頓大餐，狐貍和小豬展開了一場(chǎng)機(jī)智的對(duì)決。狐貍的幸運(yùn)日最后變成一個(gè)“災(zāi)難日”!

　　這三個(gè)故事其實(shí)都說明了同一個(gè)道理：當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)時(shí)需要冷靜、理智、沉著應(yīng)戰(zhàn)，善于利用智慧的人可以化險(xiǎn)為夷。三個(gè)故事呈現(xiàn)的形式是多樣的，尤其是話劇表演，讓學(xué)生身臨其境，是一種生命在場(chǎng)的表演，可讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)窮的想象力。只是課堂時(shí)間有限，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考，如何應(yīng)對(duì)魔鬼的臺(tái)詞反應(yīng)不是那么快，情急之下紀(jì)老師也只能自己出手相助了。我想，在課堂時(shí)間極為有限之時(shí)，相同性質(zhì)的案例是否可以作適當(dāng)?shù)膭h選?

　　在這樣短暫的一節(jié)生命教育課堂中，我們深深感受到了紀(jì)老師那顆充滿愛的心靈，她在課堂中的那種忘我的精神實(shí)在令人敬佩。她的形體語(yǔ)言是那么的柔和，表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式是那么的親切自然，使得整個(gè)課堂的氣氛一直處于活躍之中，使短暫的“生命之約”令人難忘。

　　當(dāng)然，由于授課對(duì)象僅是六年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)新事物的接受能力和消化能力受到客觀條件的限制，并且，他們?cè)谡n堂上集中精力的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。因此，教師安排的主題不能過多，倘若主旨能一脈相承貫徹到底，將會(huì)更易于學(xué)生的吸收，促使學(xué)生生命成長(zhǎng)更加迅速。

　　生命科學(xué)的論文 篇3

　�。眰鹘y(tǒng)專業(yè)課程考試的弊端

　　考試內(nèi)容是整個(gè)考試工作的核心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接的影響．專業(yè)課程考試側(cè)重于教材內(nèi)容，但因考試內(nèi)容不能覆蓋專業(yè)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致考試內(nèi)容涵蓋面狹窄．專業(yè)課程任課教師為了提高學(xué)生的及格率，教學(xué)重點(diǎn)完全放在與考試命題相關(guān)的內(nèi)容上，因而試卷的命題內(nèi)容缺乏科學(xué)性和先進(jìn)性．學(xué)生為順利通過考試，只要根據(jù)教師上課的重點(diǎn)死記硬背，考前臨時(shí)突擊，就能輕松過關(guān)甚至得到高分，這種知識(shí)導(dǎo)向型的考試，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄、缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力．

　�。采�命科學(xué)專業(yè)課程考試改革途徑

　�。玻�１采用動(dòng)態(tài)多元化考試模式

　　科學(xué)、合理的考試方式能使學(xué)生真正理解專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容．考核形式應(yīng)精心設(shè)計(jì)，盡量擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核．任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、小論文、單元測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，將課堂出勤、課堂表現(xiàn)、理論知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能考核等方面包括在內(nèi)．這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門專業(yè)課程的關(guān)注，又可使學(xué)生掌握全部專業(yè)知識(shí)．

　　２．２改革專業(yè)課程考試內(nèi)容

　　專業(yè)課程考試應(yīng)針對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，既要注重基本理論知識(shí)的檢測(cè)，又要對(duì)理解和運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行檢測(cè)．考試的內(nèi)容、題型與答案要體現(xiàn)發(fā)散性、求異性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)；考試的內(nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新激情．

　�。辰炭挤蛛x考試模式及內(nèi)容

　　學(xué)生考試的命題由本門課程的所有任課教師共同組題形成試題庫(kù)，隨機(jī)抽題組卷，保證考試內(nèi)容的真實(shí)、準(zhǔn)確與客觀．教考分離使教師能夠自覺地按照課程教學(xué)大綱和要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究和教學(xué)方法，公正評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力，使學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)課程的基本理論和重點(diǎn)內(nèi)容．以動(dòng)物生物學(xué)為例．動(dòng)物生物學(xué)采用“１＋１”考試方式，考試“理論＋實(shí)驗(yàn)”，其中理論考試采用“閉卷＋開卷”形式，實(shí)驗(yàn)考試采用“動(dòng)手操作＋理論分析”．學(xué)生理論考試成績(jī)綜合評(píng)價(jià)見表１．課堂表現(xiàn)，主要是看學(xué)生是否遲到、早退、參與課堂討論積極性以及上課認(rèn)真程度；提問，根據(jù)學(xué)生聽課狀態(tài)隨時(shí)提問，主要目地是讓學(xué)生認(rèn)真聽課；平時(shí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成情況及質(zhì)量給分；小測(cè)試，利用１０～１５分鐘當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)試，規(guī)定缺席２次不給平時(shí)測(cè)試分．理論閉卷與開卷各５０分，前６０分鐘是閉卷考試，主要測(cè)試學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本概念和基本運(yùn)算，后６０分鐘開卷考試，允許學(xué)生帶書、筆記和有關(guān)工具書進(jìn)人考場(chǎng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷的考試形式．開卷考試要求學(xué)生要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣學(xué)生平時(shí)必須認(rèn)真看書，必須熟悉每一章節(jié)內(nèi)容．開卷考試常用的題型主要有設(shè)計(jì)型、分析型、綜合應(yīng)用型等，開卷考試題型靈活、綜合性和可揮發(fā)性強(qiáng)，一般來(lái)說在課本上無(wú)現(xiàn)成答案，注重考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、歸納、比較、分析、綜合和應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著正面、積極的影響．期末實(shí)驗(yàn)考試采用抽簽形式，每位學(xué)生抽一次簽，每簽上包括四部分：鏡下觀察裝片、動(dòng)物分類、解剖操作和實(shí)驗(yàn)理論．簽不能重復(fù)．抽完簽后準(zhǔn)備５分鐘進(jìn)行考試，由兩位教師主考．這種實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性明顯提高，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室開放的效果．實(shí)驗(yàn)考核從不同的角度、以不同的方式對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行的考核，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免了學(xué)生作弊，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，考核的結(jié)果客觀、真實(shí)．總的來(lái)說，考試模式的改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力地保障，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用．

　　生命科學(xué)的論文 篇4

　　1追蹤前沿方向，關(guān)注學(xué)科發(fā)展

　　當(dāng)前，生命科學(xué)前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展越來(lái)越多，新發(fā)現(xiàn)新成果層出不窮，發(fā)展速度可謂迅猛，影響可謂廣泛而深遠(yuǎn)，故而一直以來(lái)都是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域。而生命科學(xué)前沿類圖書，作為前沿學(xué)科傳播的載體，在學(xué)科發(fā)展中的導(dǎo)向作用更為明顯，也是學(xué)科發(fā)展中不可或缺的產(chǎn)物。編輯可通過了解國(guó)家科技發(fā)展規(guī)劃、關(guān)注科技新聞、搜集學(xué)術(shù)會(huì)議信息、留意科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)站上的信息熱點(diǎn)、閱讀學(xué)術(shù)刊物等各種渠道了解學(xué)科發(fā)展前沿；通過追蹤科研項(xiàng)目，如“973”計(jì)劃、“863”計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、“十二五”重大支撐項(xiàng)目、中國(guó)科學(xué)院先導(dǎo)項(xiàng)目，各地方、各部委的重點(diǎn)項(xiàng)目，捕捉和收集可能的選題信息，尋找可能的作譯者和選題。目前在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，干細(xì)胞研究、生殖生物學(xué)、蛋白質(zhì)科學(xué)等前沿方向?yàn)閲?guó)家支持和投入的重點(diǎn)。所以，我們尤為關(guān)注這些領(lǐng)域。在這方面，我們有很好的經(jīng)驗(yàn):例如，《科學(xué)時(shí)報(bào)》在2023年刊登了一篇《促進(jìn)干細(xì)胞臨床應(yīng)用遵循發(fā)展與監(jiān)管并舉》的文章，其采訪的對(duì)象是中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院血液所的韓忠朝。干細(xì)胞是目前生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快，最受關(guān)注的方向，在這一方向的重要人物我們應(yīng)尤為重視，于是我們嘗試與他聯(lián)系，并去天津當(dāng)面拜訪，促成了《間充質(zhì)干細(xì)胞》、《圍產(chǎn)期干細(xì)胞》、《干細(xì)胞的細(xì)胞生物學(xué)》等一系列有關(guān)干細(xì)胞專著的出版，并且取得了良好的市場(chǎng)反響。猶太裔美國(guó)理論化學(xué)家馬丁卡普拉斯、美國(guó)斯坦福大學(xué)生物物理學(xué)家邁克爾萊維特和南加州大學(xué)化學(xué)家亞利耶瓦謝爾因給復(fù)雜化學(xué)體系設(shè)計(jì)了多尺度模型而分享了2023年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，因此,我們積極尋找著這方面的著作,在Springer2023年的新書目錄上,我們看到了一本名為《MultiscaleApproachestoProteinModeling》的專著，于是聯(lián)系國(guó)內(nèi)專家組織翻譯,譯本《蛋白質(zhì)多尺度的模擬方法》已于今年2月正式出版，可謂抓住了出版契機(jī)。事實(shí)證明，通過上述方式組織出版著作，不僅圖書學(xué)術(shù)水平非常高，而且出版后非常受廣大同行和讀者的認(rèn)可。

　　2關(guān)注圖書市場(chǎng)，把握選題方向

　　圖書與市場(chǎng)掛鉤，通過對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研和對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者出版圖書的分析，發(fā)現(xiàn)好的走市場(chǎng)的圖書，其內(nèi)容有著共性：①學(xué)科發(fā)展最熱的方向。對(duì)于目前較熱的方向，如合成生物學(xué)、納米、腫瘤生物學(xué)、生物信息學(xué)等這些關(guān)鍵詞一旦出現(xiàn)在書名上，其銷量一般不會(huì)差。所以，在這些熱點(diǎn)方向上，我們可以細(xì)分領(lǐng)域，組織系列選題。比如我社的納米科學(xué)及技術(shù)叢書，從微納流控芯片、納米毒理學(xué)等方向著手，組織出版了與納米相關(guān)的專著27種，并獲得了國(guó)家出版基金的重點(diǎn)支持。②圖書市場(chǎng)為空白的學(xué)科領(lǐng)域。例如，元基因組，此為研究微生物的一種方法而被運(yùn)用到越來(lái)越多的領(lǐng)域中，經(jīng)調(diào)研，在2023年國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上沒有該學(xué)科的相關(guān)著作，于是我們嘗試在此領(lǐng)域有所突破，最終用影印的方式引進(jìn)了《元基因組—方法和步驟》一書，占據(jù)了國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)。因此，通過市場(chǎng)挖掘選題信息，組織策劃出版，總能領(lǐng)先。

　　3跟隨外版圖書，吸納國(guó)外精粹

　　生命科學(xué)前沿研究的源頭在西方，西方國(guó)家有著一些非常經(jīng)典、成熟、先進(jìn)的科研成果，而國(guó)內(nèi)尚達(dá)不到此水平，這些內(nèi)容我們可以拿來(lái)借鑒。因此，在選題挖掘上，可以尋找國(guó)外已有的著作，以翻譯、編譯、導(dǎo)讀和影印的形式引進(jìn)出版�？茖W(xué)出版社在此方面有著很多成功的典范，我們?nèi)粘��?yīng)著重關(guān)注國(guó)際知名大出版集團(tuán)的動(dòng)向，如Springer、Elsevier、Pearson、Wiley、冷泉港實(shí)驗(yàn)室出版社等出版的新書，要了解各出版集團(tuán)的特色，尋找優(yōu)秀的作品。例如，冷泉港實(shí)驗(yàn)室出版社以出版實(shí)驗(yàn)手冊(cè)最為權(quán)威，全世界的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室都會(huì)以其作為參考標(biāo)準(zhǔn)。《分子克隆實(shí)驗(yàn)指南》就是一本國(guó)際通用的實(shí)驗(yàn)室“圣經(jīng)”，科學(xué)出版社自1992年翻譯出版以來(lái)，以其無(wú)可匹敵的聲譽(yù)，成為國(guó)內(nèi)每一個(gè)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的必備書，每年都會(huì)重印，累計(jì)銷量30000多冊(cè)。目前已經(jīng)推出原版第四版，翻譯版正在運(yùn)作當(dāng)中，市場(chǎng)非常期待。BenjaminLewin的《基因》系列，是分子生物學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典教材，在我國(guó)高等院校和研究所都被指定為考研參考書。我社正是看到這本書的重要價(jià)值和市場(chǎng)地位，在2004年首次翻譯出版了《基因八》，并采用全彩印刷，雖然定價(jià)較高，但很快售罄，并重印多次，總印量達(dá)到了上萬(wàn)冊(cè)。鑒于市場(chǎng)的高需求，我們也跟隨著國(guó)際的步伐不斷地推新，《基因九》、《基因十》陸續(xù)出版。這些都是基礎(chǔ)經(jīng)典的著作。在生命科學(xué)前沿領(lǐng)域，Springer、Elsevier、Wiley出版社都非常活躍，出版了眾多優(yōu)秀的科技圖書，我社組織出版的《生命科學(xué)前沿》和《新生物學(xué)叢書》就聚焦于這幾家出版集團(tuán)，相繼引進(jìn)了不少優(yōu)秀的著作，如《化學(xué)合成生物學(xué)》、《RNA干擾：從生物學(xué)到臨床應(yīng)用》、《系統(tǒng)生物學(xué)方法》、《納米孔：生物分子相互作用傳感基礎(chǔ)》，等等。這些書都是我們引進(jìn)國(guó)外精粹取得較好市場(chǎng)銷量的品種。由此看來(lái)，通過定期查閱網(wǎng)絡(luò)或者通過作者推薦獲取外版圖書信息，不失為選題策劃的一種好途徑，這些優(yōu)秀的著作為國(guó)內(nèi)科研提供前沿參考，不僅為出版社帶來(lái)了良好的社會(huì)效益，而且經(jīng)典的一版再版還為出版社帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

　　4挖掘已有資源，更新舊版圖書

　　生命科學(xué)前沿領(lǐng)域發(fā)展迅速，這種特性使得策劃編輯需要考慮圖書的時(shí)效性。對(duì)于一本前沿內(nèi)容的著作來(lái)說，其使用壽命2~3年，過后則需要補(bǔ)充最新進(jìn)展，所以，對(duì)于市場(chǎng)銷量較好的圖書，我們則需要對(duì)其進(jìn)行二次開發(fā)，將其再版。我社出版的《基因工程原理》算是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)講述基因操作技術(shù)的專著，頗受讀者的歡迎。于是在第一版的基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)作者，補(bǔ)充新內(nèi)容又策劃推出了第二版，再次贏得了市場(chǎng)。目前作者在著手進(jìn)行第三版的編寫工作。21世紀(jì)初，我社曾出版過一套《“863”生物高技術(shù)叢書》，里面有一些書，如《生物技術(shù)藥物》、《生物信息學(xué)》、《基因組科學(xué)與人類疾病》、《基因治療》、《農(nóng)業(yè)微生物基因工程》，在十幾年后的今天，這些書的題材仍然還是最前沿?zé)狳c(diǎn)的，這里面有很多作者現(xiàn)已成為院士、科研一線的領(lǐng)軍人物，我們?cè)谖磥?lái)的選題規(guī)劃中，應(yīng)積極考慮再更新、再挖掘。

　　5提高服務(wù)意識(shí)，拓展作者資源

　　每一個(gè)策劃編輯都有其固定的作譯者團(tuán)隊(duì)，我們不僅要維護(hù)老作者，還要持續(xù)開發(fā)新作者。首先，在建立自己的作譯者庫(kù)時(shí)，要記錄其詳細(xì)的信息，以便有針對(duì)性地開發(fā)和服務(wù)作者。其次，在維護(hù)自己的作譯者隊(duì)伍時(shí)，要強(qiáng)化作者服務(wù)，在圖書運(yùn)作過程中，多從作者的角度考慮問題，對(duì)于作者在出版方面提出來(lái)的一些要求，在不違背原則的情況下，盡量去滿足；對(duì)于作者急需我們來(lái)解決的事情，盡快去完成；通過彼此間相互誠(chéng)信的交往，獲得作者的信任，建立長(zhǎng)久的朋友關(guān)系。一旦和作者有了較好的聯(lián)系之后，通過經(jīng)常和作者交流，我們可以獲得更多的學(xué)術(shù)信息，從而提高自我專業(yè)修養(yǎng)，尋找選題方向。也可以獲得一些優(yōu)惠參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)更多的專家學(xué)者。還可以通過作者朋友之間的推薦，獲得新的選題意向和新的作者。

　　6創(chuàng)新出書形式，提高選題實(shí)現(xiàn)

　　生命科學(xué)前沿領(lǐng)域因其學(xué)科發(fā)展迅速，其選題內(nèi)容往往很熱很新，這種特殊性要求其成書相對(duì)較快，才能保持時(shí)效性，引領(lǐng)市場(chǎng)先機(jī)。為了提高選題的實(shí)現(xiàn)度，我們可以創(chuàng)新出書的形式。

　�。�1）以專題形式成書。

　　對(duì)于寫書，從寫作投入來(lái)說，多人撰寫比一人撰寫省力省時(shí)。所以，可以把寫書當(dāng)作寫文章，也就是說，以專題的形式成書，一位作者負(fù)責(zé)一個(gè)專題，一個(gè)專題可以是一篇文章也可以是多篇文章。一方面可以減少作者的工作量，另一方面也可以加快成書的時(shí)間。關(guān)鍵是，主編要對(duì)書的內(nèi)容和定位事先做好規(guī)劃，編輯對(duì)文章的撰寫有統(tǒng)一的編寫要求，從而提高文字質(zhì)量和出版效率，大大縮短了出版周期。這種方法比較適合學(xué)科進(jìn)展性的圖書，主編定好幾個(gè)方向，邀請(qǐng)每個(gè)方向上有代表性、有權(quán)威性、有影響力的作者來(lái)撰寫，一人寫一篇，最后做好整合�？茖W(xué)出版社出版的《新生物學(xué)年鑒》則是很好的一個(gè)操作模式，該書的主編是美國(guó)科學(xué)院院士、華人神經(jīng)生物學(xué)家蒲慕明先生和中科院上海生科院吳家睿研究員。每年選取幾個(gè)熱點(diǎn)方向，邀請(qǐng)一批前沿領(lǐng)域的專家撰寫進(jìn)展性的綜述文章，內(nèi)容新穎而前沿。雖然一本書都是由一篇篇文章組成，但是聚焦了前沿?zé)狳c(diǎn)信息，對(duì)讀者了解科學(xué)進(jìn)展有很好的參考價(jià)值。

　�。�2）通過訪談形式成書。

　　科技離不開科普，在生命科學(xué)前沿領(lǐng)域內(nèi)，我們也需要一些高級(jí)科普讀物來(lái)滿足一些初學(xué)者的需求，以便更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，更快地理解知識(shí)的內(nèi)涵。目前的科研工作者，雖然積累很多，但往往忙于科研而沒有富裕的精力去寫書。這樣對(duì)于策劃編輯來(lái)說，雖然有很好的寫作題材以及合適的目標(biāo)作者，但是，將科研工作者的知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖書的這個(gè)過程往往感到無(wú)能為力。所以，我們可以嘗試以訪談的形式成書。策劃編輯在選定一個(gè)題材時(shí)，在前期做好選題規(guī)劃后，用采訪的形式與科學(xué)家們進(jìn)行交談，并采用筆錄或者錄音的形式將談話內(nèi)容記錄下來(lái)，然后再整理成書。以這種方式成書，占用科研工作者的時(shí)間很少，編輯在整理的過程中同時(shí)也進(jìn)行了編輯技術(shù)方面的工作，稿件質(zhì)量本身也會(huì)很好，更有利于后續(xù)流程的運(yùn)作。

　　7結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，選題策劃是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，涉及的方面很多。對(duì)于從事生命科學(xué)前沿專業(yè)圖書策劃的編輯，要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，面對(duì)其學(xué)科的特殊性，要想策劃出好的選題，要做好以下幾個(gè)方面：①提升自我專業(yè)修養(yǎng)。密切注意本學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和新動(dòng)態(tài)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有具備系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能有能力了解學(xué)科的總體和前沿，在高起點(diǎn)上開發(fā)出優(yōu)秀的選題，更為容易地甄選合適的作者。②要精通業(yè)務(wù)，做出版的行家。對(duì)圖書市場(chǎng)有正確的判斷，對(duì)選題開發(fā)有專業(yè)的途徑，對(duì)編輯出版要有創(chuàng)新的舉措。③要緊盯一線優(yōu)秀的科研工作者，建立和維護(hù)自己的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，做好服務(wù)，做好開發(fā)拓展。如今，數(shù)字出版浪潮的來(lái)襲，使傳統(tǒng)出版業(yè)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。但無(wú)論傳統(tǒng)出版或是數(shù)字出版，不變的是內(nèi)容。因此，選題策劃編輯永遠(yuǎn)不會(huì)被淘汰，因?yàn)槭冀K聚焦在內(nèi)容。新形勢(shì)下，在生命科學(xué)前沿一線工作的策劃編輯只要有領(lǐng)先的超前意識(shí)以及大膽的創(chuàng)新精神，就會(huì)讓圖書出版跟學(xué)科發(fā)展一樣生機(jī)蓬勃。

　　生命科學(xué)的論文 篇5

　　1我國(guó)的中醫(yī)現(xiàn)代化已是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)

　　我們?yōu)榱诉m應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,必須讓中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)相結(jié)合,這樣就能為中醫(yī)學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展提供一個(gè)新的思路與契機(jī)。本文將從生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向出發(fā),提出對(duì)中醫(yī)學(xué)發(fā)展的新的見解,并對(duì)這一見解在中醫(yī)學(xué)發(fā)展中的作用和影響做出相應(yīng)的探討。

　　2中醫(yī)學(xué)發(fā)展中生命科學(xué)技術(shù)的分析思路

　　通過生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展我們會(huì)發(fā)現(xiàn),生命科學(xué)技術(shù)能夠?yàn)橹嗅t(yī)學(xué)的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。他們之間已經(jīng)有著密不可分的聯(lián)系,并且生命科學(xué)技術(shù)成了中醫(yī)學(xué)發(fā)展的推動(dòng)力。即使是這樣,我國(guó)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展也要遭遇一個(gè)瓶頸期,因?yàn)楹荛L(zhǎng)時(shí)間以來(lái),阻礙中醫(yī)學(xué)發(fā)展的因素實(shí)在是太多了。為了保證我國(guó)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展,我們必須在生命科學(xué)技術(shù)上找到一個(gè)發(fā)展的突破口。這個(gè)突破口是我們發(fā)展中醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵,那么這個(gè)突破口包含幾個(gè)方面的意思呢？我認(rèn)為其一是,中醫(yī)中癥狀的科學(xué)解釋。辨證論治是中醫(yī)學(xué)理論的精髓之所在。而所謂的辨證就是通過望、聞、問、切的手段所收集的癥狀和體征,通過中醫(yī)學(xué)的思維,以辨明疾病的原因。診治的時(shí)候,我們要著眼于癥狀。因此,中醫(yī)學(xué)的癥狀理論是中醫(yī)理論的核心,所以中醫(yī)癥狀理論研究作為中醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)代化的突破口是理所當(dāng)然的。其二是,藥劑作用機(jī)理的研究。藥方和藥劑是中醫(yī)用于臨床防治疾病的形式和手段,藥房和藥劑本質(zhì)就是闡明藥物作用的物質(zhì)基礎(chǔ)和作用機(jī)理。所以我們?nèi)绻�想要揭示他隱藏的科學(xué)內(nèi)涵,我們可以要對(duì)癥狀進(jìn)行規(guī)范化的研究,并把對(duì)它的描述由定性變成定量。為了能做到這些,我們可以圍繞中醫(yī)學(xué)上望、聞、問、切的手段和方法所能獲得的資料,建立一個(gè)可以定量檢驗(yàn)的數(shù)學(xué)模型,為癥狀的科學(xué)內(nèi)涵的研究奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。按照這樣的說法,我們確定生命科學(xué)技術(shù)的分析思路是把癥狀作為機(jī)體的一種異常功能狀態(tài),不應(yīng)該奢望在解剖學(xué)上找到相對(duì)應(yīng)的組織、器官,而應(yīng)該在基因組、蛋白質(zhì)組、細(xì)胞組等上尋找其具體的功能網(wǎng)絡(luò)。而且我們還要在闡釋具體功能網(wǎng)絡(luò)時(shí),不僅要有反映患者癥狀和體征的研究,而且還要有反映患者心理狀態(tài)與遺傳背影的相關(guān)信息。做到這些基本上就能全方位闡釋癥狀的本質(zhì)。

　　3中醫(yī)學(xué)發(fā)展中生命科學(xué)技術(shù)的實(shí)施策略

　　通過上述我們一系列的分析,我們基本上就能得出中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)施策略。第一,我們要找出和完善一個(gè)能快速而高效的提取和分離中草藥里化學(xué)成分的方法和思路。比如,我們可以利用LC-MS、GC-MS等技術(shù)來(lái)建立一個(gè)中藥成分的代謝產(chǎn)物組,來(lái)科學(xué)地解釋中醫(yī)中中藥復(fù)方藥效的物質(zhì)基礎(chǔ),為日后的中醫(yī)發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。第二,我們還要找到和完善一個(gè)能夠適合中醫(yī)藥物的篩選方法�，F(xiàn)實(shí)中由于中草藥的成分比較復(fù)雜,并且是它里面的多種成分發(fā)揮藥效,所以,用對(duì)西藥篩選的方法難以完成對(duì)中藥的篩選。我們需要從生命科學(xué)技術(shù)出發(fā),找出一個(gè)從細(xì)胞、器官及整體水平上進(jìn)行藥物篩選的方法。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　在上個(gè)世紀(jì)我們對(duì)中醫(yī)學(xué)的研究還停留在用西醫(yī)的方法和手段上。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展用單純的西醫(yī)理論來(lái)詮釋中醫(yī)顯得有些片面,所以很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我們對(duì)中醫(yī)的現(xiàn)代化發(fā)展研究并沒有突破。而事實(shí)上,中西醫(yī)只是在用不同的方面研究生命活動(dòng)的規(guī)律,他們互相影響,都是我們醫(yī)學(xué)研究不可或缺的一部分。要想讓我國(guó)的中醫(yī)學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展,它必須與現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。我們相信,我們的中醫(yī)學(xué)只有按照這種思路發(fā)展,它才能走出國(guó)門,在世界醫(yī)學(xué)史上大放異彩。

　　生命科學(xué)的論文 篇6

　　1.激光共聚焦顯微鏡

　　激光共聚焦顯微鏡在傳統(tǒng)光學(xué)顯微鏡的基礎(chǔ)上作了改進(jìn)，具有除目鏡與物鏡之外的圖片放大功能，可以隨時(shí)采集和記錄檢測(cè)信號(hào)，觀察活細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及特定分子、離子的生物學(xué)變化。其選擇單色性較好的激光作為光源，從根本上消除了色差。物鏡的焦平面上加了一個(gè)帶孔擋板，阻擋了焦平面外的雜散光，進(jìn)一步消除色差。樣品被分解成二維或三維空間上的無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，激光束逐個(gè)掃描成像，進(jìn)而組成整體的平面或立體圖像，計(jì)算機(jī)代替肉眼或照相機(jī)進(jìn)行觀察或攝像，數(shù)字化的圖像在電腦中進(jìn)一步處理，提高了圖像的清晰度。該儀器還使用了光電倍增管，將微弱的信號(hào)放大，大大提高了靈敏度。由于以上優(yōu)點(diǎn)，激光共聚焦顯微鏡可以應(yīng)用到幾乎所有有關(guān)細(xì)胞研究的領(lǐng)域。如原位鑒定細(xì)胞或組織內(nèi)的生物大分子，觀察細(xì)胞或亞細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)；無(wú)損傷實(shí)時(shí)檢測(cè)分析活細(xì)胞，并研究其形態(tài)和功能；在一個(gè)樣品上同時(shí)進(jìn)行多重標(biāo)記，實(shí)時(shí)觀察等。

　　2熒光探針

　　熒光探針在熒光成像技術(shù)中占據(jù)舉足輕重的地位。一般熒光探針需具備優(yōu)良的光物理性質(zhì)，以便于激發(fā)和檢測(cè)，且不與生物基質(zhì)同時(shí)被激發(fā)，還要有較高的熒光量子產(chǎn)率和摩爾消光系數(shù)。熒光探針的溶解度要大，便于溶于緩沖液或細(xì)胞培養(yǎng)液中，且熱、光性質(zhì)比較穩(wěn)定，有特異性標(biāo)記位點(diǎn)。熒光探針需要具有良好的生物相容性，易于進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。熒光探針大致分為兩類，包括化學(xué)類和生物類�；瘜W(xué)類包括有機(jī)染料、納米材料（金納米粒子、半導(dǎo)體量子點(diǎn)等）及金屬配合物等。生物類包括藻膽蛋白、分子燈標(biāo)及基因編碼熒光蛋白等。熒光探針在化學(xué)、光學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，但是，目前仍缺少有效的分子探針識(shí)別疾病分子水平上的獨(dú)特位點(diǎn)，故從分子水平上進(jìn)行病理研究比較困難。

　　3熒光成像技術(shù)的應(yīng)用

　　3.1蛋白質(zhì)、金屬離子的檢測(cè)

　　生物體的生理狀態(tài)可以通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，生命活動(dòng)離不開各種酶的作用，而酶大多是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的，故研究蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能在認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)過程中至關(guān)重要。劉亭延等采用熒光成像技術(shù)構(gòu)建了一種檢測(cè)人血清蛋白質(zhì)的新方法。該方法以碳量子點(diǎn)為標(biāo)記染料，以聚丙烯酰胺凝膠電泳分離出人血清蛋白，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件，最終得到清晰的電泳圖。段相國(guó)等建立了一種ＨＣＶＮＳ３／４Ａ蛋白酶在小鼠體內(nèi)瞬間表達(dá)的模型。金屬離子在生物學(xué)中起重要作用，金屬離子與熒光探針結(jié)合，在熒光顯微鏡下可觀察細(xì)胞內(nèi)金屬離子的變化。Ｍｉｃｈａｅｌ等選用Ｉｎｄｏ－１為模板，合成了一系列檢測(cè)Ｃａ２＋的熒光探針，可用于確定活細(xì)胞中特定位置的Ｃａ２＋濃度。Ｓａｒｅ等合成了Ｚｎ２＋的熒光探針，并應(yīng)用到細(xì)胞中Ｚｎ２＋的檢測(cè)識(shí)別中。人們還建立了Ｍｇ、Ｃｕ、Ｈｇ、Ｃｄ等離子的檢測(cè)模型。熒光成像技術(shù)應(yīng)用于蛋白質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)金屬離子檢測(cè)還存在一些問題，如有的熒光探針不能通過細(xì)胞膜、成像過程對(duì)細(xì)胞造成損害、檢測(cè)方法不統(tǒng)一等，因此，建立統(tǒng)一、低損害的熒光成像檢測(cè)技術(shù)仍是極具挑戰(zhàn)性的研究課題。

　　3.2腫瘤疾病的檢測(cè)和診斷

　　目前，腫瘤的臨床診斷主要依賴于顯微形態(tài)學(xué)觀察，從而在細(xì)胞層面上了解腫瘤細(xì)胞的類型與個(gè)體差異，這就要求檢測(cè)手段不斷進(jìn)步。熒光成像技術(shù)以其操作方便、標(biāo)記靶點(diǎn)多、靈敏度高等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于腫瘤跟蹤成像研究中，具有廣闊的臨床應(yīng)用價(jià)值。高苒等建立了一種小鼠腫瘤模型，利用熒光顯微鏡和活體熒光成像儀可直接從整體和細(xì)胞水平上觀察腫瘤，了解宿主與腫瘤間的作用。至今為止，人們對(duì)此進(jìn)行了深入的探討和研究，但該技術(shù)應(yīng)用于體內(nèi)時(shí)需要考慮復(fù)雜的體內(nèi)環(huán)境，動(dòng)物組織會(huì)產(chǎn)生背景噪音，影響該技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用。

　　3.3藥物新劑型研究

　　為了提高藥物療效，降低毒副作用，發(fā)展藥物新劑型尤為重要。熒光探針的不斷發(fā)展使熒光成像技術(shù)在這一領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，可用于對(duì)藥物運(yùn)輸過程、細(xì)胞屏障跨越方式、藥物釋放過程等的觀測(cè)研究，它的迅速發(fā)展也大大促進(jìn)了藥物新劑型研究的迅速發(fā)展。陳剛等研究了熒光探針經(jīng)內(nèi)耳給藥后的轉(zhuǎn)運(yùn)通路，在熒光成像系統(tǒng)下追蹤了整個(gè)運(yùn)輸過程。鐘華等構(gòu)建了一種裝載抗癌藥物阿霉素的新型納米膠囊，采用激光共聚焦顯微鏡實(shí)時(shí)跟蹤觀察藥物投遞釋放過程，為新劑型的研究提供了理論平臺(tái)。目前，類似的研究雖然較多，但仍處于理論研究階段，諸如熒光探針毒性、生物體內(nèi)相容性等問題還沒有解決，沒有合理的規(guī)范，難以規(guī)模化生產(chǎn)。

　　4結(jié)論與展望

　　熒光成像技術(shù)的迅速發(fā)展加深了人們?cè)诜肿铀�平�?duì)生命科學(xué)的了解，生命科學(xué)的研究也進(jìn)一步推進(jìn)了熒光成像技術(shù)的發(fā)展。激光共聚焦顯微鏡操作簡(jiǎn)單，應(yīng)用廣泛，熒光探針易于制備，熒光信號(hào)強(qiáng)，熒光成像技術(shù)可用于蛋白質(zhì)、金屬離子的檢測(cè)，在腫瘤等疾病的檢測(cè)中也起著重要作用，還可以實(shí)時(shí)跟蹤檢測(cè)給藥過程，為藥物新劑型的研究提供新的平臺(tái)。目前，熒光成像技術(shù)仍存在許多不足，主要為：細(xì)胞在可見光區(qū)有自發(fā)熒光，掩蓋了標(biāo)記分子信號(hào)；難以實(shí)現(xiàn)對(duì)分子的長(zhǎng)期標(biāo)記檢測(cè)。熒光成像技術(shù)是基礎(chǔ)研究和實(shí)際應(yīng)用間的重要紐帶，三者將相互促進(jìn)，不斷進(jìn)步。

　　生命科學(xué)的論文 篇7

　　一、迷你實(shí)驗(yàn)———簡(jiǎn)易探究，訓(xùn)練科學(xué)技能

　　迷你實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)，在中譯本中均置于旁欄，每個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)僅由實(shí)驗(yàn)過程和分析兩部分組成，展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容，可在實(shí)驗(yàn)室或者家庭中完成，簡(jiǎn)單易行，側(cè)重于從訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)技能角度強(qiáng)化補(bǔ)充概念，貼近學(xué)生的生活。相對(duì)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)而言，迷你實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程和分析更加具備了科學(xué)探究的一般過程，很明顯，迷你實(shí)驗(yàn)也是作為一種科學(xué)方法的線索來(lái)體現(xiàn)的。迷你實(shí)驗(yàn)大多以模擬動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)為主。迷你實(shí)驗(yàn)在全套5本教材中共有52個(gè)，是幾類實(shí)驗(yàn)設(shè)置中數(shù)量最多的一種，大致可分為模型建構(gòu)型、技能探究型、知識(shí)運(yùn)用型。例如，在《生命科學(xué)人體》這一冊(cè)中共有迷你實(shí)驗(yàn)14個(gè)，涵蓋了上述3種不同的類型。在模型建構(gòu)型迷你實(shí)驗(yàn)中，有圖表繪制類（如繪制激素水平圖，將一段時(shí)間內(nèi)的激素水平數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榍�線圖）；有模擬類（如模擬小腸內(nèi)的吸收過程、模擬疤的形成、模擬腎的功能）。在“確定繁殖速度”這一迷你實(shí)驗(yàn)中，利用硬幣來(lái)模擬細(xì)菌的分裂，并且要求將數(shù)據(jù)繪制成圖表。這個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上可以說是人教版教材高中生物“探究酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”這一探究實(shí)驗(yàn)的模擬版本，但操作更簡(jiǎn)單，結(jié)論更直觀。在技能探究型迷你實(shí)驗(yàn)中，通過觀察、比較、感受、體驗(yàn)等得出有關(guān)結(jié)論，從而訓(xùn)練并提高學(xué)生相關(guān)的探究技能，特別是訓(xùn)練學(xué)生與整個(gè)探究過程相關(guān)的某一技能，如“比較食物的脂肪含量”這一迷你實(shí)驗(yàn)，將3份不同的食物依次放在牛皮紙包裝袋上，放置30min后移走食物，觀察牛皮紙上的油膩印跡和濕的印跡來(lái)比較不同食物中脂肪的含量。

　　二、實(shí)驗(yàn)室———完整實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法運(yùn)用

　　相比于導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和迷你實(shí)驗(yàn)而言，“實(shí)驗(yàn)室”在教材目錄中已經(jīng)呈現(xiàn)，這充分顯示了“實(shí)驗(yàn)室”在美國(guó)生物教材中的重要性，同樣，“實(shí)驗(yàn)室”在實(shí)驗(yàn)整個(gè)的設(shè)計(jì)流程上顯得正規(guī)而完整，一般有“現(xiàn)實(shí)世界的問題”、“實(shí)驗(yàn)過程”、“結(jié)論和運(yùn)用”等。根據(jù)不同的目的，有的實(shí)驗(yàn)還有“制定計(jì)劃”、“執(zhí)行計(jì)劃”、“分析數(shù)據(jù)”等實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)，“實(shí)驗(yàn)室”強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法運(yùn)用概念解決現(xiàn)實(shí)世界的問題，如“色盲測(cè)試———形成一個(gè)關(guān)于男女色盲的普遍性的假說”，還有利用互聯(lián)網(wǎng)、模型建構(gòu)等方法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)都強(qiáng)調(diào)了科學(xué)方法的運(yùn)用，通過學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在《生命科學(xué)人體》這一冊(cè)中共有“實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)14個(gè)，平均分布于七章，每章兩個(gè)。具體的14個(gè)實(shí)驗(yàn)是：測(cè)量皮膚的面積、利用互聯(lián)網(wǎng)、測(cè)定維生素C的含量、顆粒大小與吸收、心臟如同一個(gè)泵、自主設(shè)計(jì)———血型反應(yīng)、腎的結(jié)構(gòu)、模型和發(fā)明、提升反應(yīng)時(shí)間、自主設(shè)計(jì)———皮膚敏感度、解釋插圖、改變身體比例、微生物和疾病、自主設(shè)計(jì)———有抵抗作用的唾液。在這些實(shí)驗(yàn)中，無(wú)一例外地都是先提出現(xiàn)實(shí)世界的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，再提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提供備選的實(shí)驗(yàn)材料，按照提供的實(shí)驗(yàn)過程來(lái)進(jìn)行操作，然后得出結(jié)論并加以應(yīng)用。因?yàn)檫@套教材對(duì)應(yīng)的是美國(guó)初中階段的學(xué)生，所以大多數(shù)“實(shí)驗(yàn)室”中的實(shí)驗(yàn)并沒有對(duì)學(xué)生有實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)方面的要求，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和應(yīng)用，已經(jīng)蘊(yùn)含著一定的理科思維，將實(shí)驗(yàn)提升到了一個(gè)新的高度。如“測(cè)定維生素C的含量”實(shí)驗(yàn)，其結(jié)論和應(yīng)用一是比較所檢測(cè)的橙汁中維生素C的含量；二是推測(cè)為什么維生素C的含量有差異？另外，必須要提到的是，在“實(shí)驗(yàn)室”中有部分實(shí)驗(yàn)是“自主設(shè)計(jì)”，如《生命科學(xué)人體》這一冊(cè)14個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)中有“自主設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)4個(gè)，在這些“自主實(shí)驗(yàn)”中，一般的流程是：現(xiàn)實(shí)世界的問題———形成假設(shè)———驗(yàn)證假設(shè)———分析數(shù)據(jù)———結(jié)論和運(yùn)用。很明顯，“自主實(shí)驗(yàn)”的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的“實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)有了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上的要求，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求也更高，旨在通過讓學(xué)生自己去體會(huì)科學(xué)探究的整個(gè)過程，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

　　三、家庭實(shí)驗(yàn)室———拓展延伸，提高科學(xué)探究能力

　　導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)習(xí)前實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生在家中完成；迷你實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)，大多由學(xué)生在家中完成，少部分在學(xué)校完成；實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)由于其要求的增加，基本上都是在學(xué)校完成。而“家庭實(shí)驗(yàn)室”則是在書末單獨(dú)列出，是來(lái)自廚房、裝廢品的抽屜或者庭院的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，明確要求學(xué)生在家中自主完成。家庭實(shí)驗(yàn)室在每?jī)?cè)書中通常有4～7個(gè)，這些實(shí)驗(yàn)通過解決現(xiàn)實(shí)世界的問題，提示科學(xué)概念是日常生活中常會(huì)用到的，它不僅僅用于課堂，也在生活中無(wú)處不在。在《生命科學(xué)人體》中共有家庭實(shí)驗(yàn)室7個(gè)：測(cè)量黑色素、維生素調(diào)查、血液的組成、構(gòu)建葡萄糖模型、瞳孔的本領(lǐng)、辨識(shí)碘、酸性防護(hù)。從實(shí)驗(yàn)流程上看，都是相似的：現(xiàn)實(shí)世界的問題———實(shí)驗(yàn)過程———結(jié)論和應(yīng)用。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，有的是調(diào)查和數(shù)據(jù)收集（如維生素調(diào)查），有的是測(cè)量（如測(cè)量黑色素），有的是模擬實(shí)驗(yàn)（如血液的組成、構(gòu)建葡萄糖模型等）。作為上述3類實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，“家庭實(shí)驗(yàn)室”基本上涵蓋了實(shí)驗(yàn)的各種類型，但實(shí)驗(yàn)材料更加容易得到，實(shí)驗(yàn)過程更加簡(jiǎn)單直觀，實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加清晰明了，實(shí)驗(yàn)應(yīng)用更加聯(lián)系生活實(shí)際。這些“家庭實(shí)驗(yàn)室”更進(jìn)一步地增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，通過最后的“結(jié)論和應(yīng)用”，也將學(xué)生的科學(xué)探究能力提升到了一個(gè)新的層次和高度。綜上所述，美國(guó)中學(xué)生物教材強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“通過做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問題”的理念。美國(guó)中學(xué)核心理科教材《生命科學(xué)》中實(shí)驗(yàn)欄目的設(shè)計(jì)，從引領(lǐng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后批判性思考的“導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)”到簡(jiǎn)易探究，訓(xùn)練科學(xué)技能的“迷你實(shí)驗(yàn)”，再到通過完整的實(shí)驗(yàn)流程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法運(yùn)用的“實(shí)驗(yàn)室”，然后以“家庭實(shí)驗(yàn)室”作為拓展延伸，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知過程，凸現(xiàn)了生物學(xué)科的理科性，培養(yǎng)了學(xué)生的理科思維。所以說，該教材從解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究，及時(shí)修正錯(cuò)誤概念，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理念與操作，對(duì)中國(guó)中學(xué)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的借鑒和幫助。