人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

二年級課文父親樹林和鳥篇1

教材分析

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

設計理念;

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學生進一步地意識到應該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

教學目標：

1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

4、讀寫結合，擴展閱讀，激發(fā)學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。

教學重、難點：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

教學重點

能正確地認讀“蒙、喃”等生字，會寫“并、夜”等8個字。

教學難點：

初步感知父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

教學流程：

一、一、 談話激趣，揭示課題，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥�，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事-------《父親和鳥》(板書課題)。

3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出哪些問題?父親和鳥有什么關系?父親是個怎樣的人?

二、 二、 初讀課文，學習字詞。

1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個自然段。)

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀;

霧蒙蒙鳥味獵人黎明 一瞬間 嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

(1) 借助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音�！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

(2) 去掉拼音了，你們還會讀嗎?

(3) 你用什么好辦法記住了哪個字?學生自由記字形，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法：喃 濃 嗯味

換一換的方法：焐---悟，獵----借

(4)開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。(讀準多音字中)

三、再讀課文，整體感知

1、小朋友真能干，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。(師生進行評價)

2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么?

父親和鳥之間到底是什么關系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

3、生匯報，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥，愛鳥)

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎?下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導書寫

1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

2、指導書寫：

(1) 比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫。

(2) 教師范寫喜和重，讓學生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

(3) 學生臨寫，再進行評議。

第二課時

教學目標：

1、通過朗讀感悟，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

2、有感情地朗讀課文，會分角色讀課文，讀出人物的不同語氣。

3、主動積累文中優(yōu)美的詞語，能用“快活”等詞說句子。

教學重，難點：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。從小學會與大自然和諧相處。

教學過程：

一、復習引入：

1、上一節(jié)課我們認識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎?

課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

說說知道了什么?(父親知鳥、愛鳥)

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢?這節(jié) 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

二 品讀課文，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請大家快速讀課文，劃出有關體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2 交流反饋，深入研讀

(1)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�

A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的?

B、“喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說?

C、誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話?

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢?

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢?

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢?

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

(2)父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動?嗯，還有鳥味�！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢?

在“嗯，還有鳥味�！鼻坝謺�有什么動作或神態(tài)呢?說話的聲音呢?

你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點，別驚動林中的小鳥!

(3)真的有鳥味嗎?出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！倍�天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

(4)父親還知道什么?

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻�！�

什么時候鳥最快活?你能給快活換個詞嗎?你什么時候最快活?快活的時候你會說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛!你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

假如你們就是鳥兒，你們會怎么說?樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?鳥兒，你又為什么如此快活?對，多么美好的清晨!生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

(5)但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�

二年級課文父親樹林和鳥篇2

課前透視

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級學生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據(jù)這樣的基礎，結合課文內(nèi)容的特點，教者應運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。

教學目標：

1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

4、打?qū)懡Y合，擴展閱讀，激發(fā)學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。

教學重、難點：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

課時設計：兩課時

第一課時

一、揭示課題，談話激趣。

1、揭題：教師板書課題，引導學生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟寫了些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題?

【設計意圖：文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點，引導學生據(jù)題猜想，啟發(fā)學生想像，激發(fā)學生讀文興趣，引入新課教學，進而有意識地引導學生通過學習，尋找自己所提問題的答案�！�

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)

【設計意圖：營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認知，培養(yǎng)學生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎�！�

二、激趣導讀。

1、對話平臺：鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥�，一對父子在一片森林里進行著一段關于鳥兒的對話，你們想知道他們說了什么嗎?“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課吧!(要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學互相指讀課文和生字。)

2、分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。組內(nèi)重點練習人物的對話，體會課文內(nèi)容。教師巡視了解情況。

3、指讀課文，組織評議。(評議的重點放在正確、流利上。)

4、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么?還有哪些不懂的地方?

【設計意圖：激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學生自讀意識和能力，指導識字，幫助學生打好識字閱讀基礎。引導學生在感知課文內(nèi)容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟�！�

三、合作識字。

1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機指導，并引導學生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋�女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

【教學意圖：抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學生的識字興趣�！�

四、指導寫字。

1、指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟?qū)懽值囊?guī)律。

【設計意圖：學寫生字，初步感受漢字的形體美�！�

五、練習打?qū)?/p>

形式：

1、用生字擴詞。

2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。

3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。

【設計意圖：通過打?qū)�，培養(yǎng)學生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語。】

六、擴展閱讀。

七、小結。

第二課時

一、激趣引入。

1、揭題：板“鳥”：一說起“鳥”，你們想到哪些成語和詩句?(學生先說，再看課件展示的成語和詩句。)

2、聽讀：看來大家對鳥還是有一定的了解�？赡阒�道鳥什么時候最快活，什么時候容易面臨危險嗎?我們來聽讀《父親和鳥》。在聽讀時，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。

3、聽讀后，說說你知道了什么?

【設計意圖：通過聽讀，用想象描摹圖畫，讓言語拂過心靈�！�

二、質(zhì)疑問難。

提出問題：你們能根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個有意思的問題嗎?

預設學生提出的問題，學生一下提不出來，師可作適當引導，如：

(1)父親望到了什么?又聞到了什么?

(2)哪些地方可看出父親很愛鳥?

(3)為什么我真高興，父親不是獵人?

【設計意圖：把問題作為學生閱讀課文的一把金鑰匙，以問題指導朗讀，實現(xiàn)學生自主意義上的閱讀。】

師過渡：那就讓我們帶著同學們的疑問一起品讀課文吧!

三、品讀文本。

(一)、理解3-8自然段。

師：這是一片霧蒙蒙而又美麗的，有著清新空氣的樹林，我和父親順著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林……

1、(出示卡片：望了又望聞了又聞)你來讀讀這兩個詞語。誰發(fā)現(xiàn)這兩個詞語有什么特點?該怎樣讀?

2、我們把這兩個詞語放回到句子中去讀讀。(出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。)

3、師：那父親望見了什么呢?又聞到了什么呢?自由朗讀課文的第3-8自然段。

(1)學生匯報。

A、(當學生說到望見樹葉在動時引導)那他就知道了什么了?--理解“喃喃”，指導朗讀父親的話。

B、“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫。可見，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。(板“知鳥”)

C、(當學生說到父親聞到鳥味的時候)鳥味是怎樣的?你知道嗎?我聞到的只是濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味，為什么父親卻能聞出來呢?對比中，可看出父親對鳥很熟悉。父親的話音很輕，生怕驚動了鳥，這也說明了什么?原因也是在愛鳥上。(板“愛鳥”)

(2)父親為什么對鳥這樣熟悉呢?(長年累月的感覺，他也許每一天都要那樣地望一望，聞一聞。)

(3)我感覺到有點不對了，父親對鳥很熟悉，應該望一下就知道，聞一下就能聞出鳥味才對，為什么要“望了又望”、“聞了又聞”呢?

(4)學生說理由(喜歡、愛……)，帶著熟悉的、愛的感覺再次讀第三段。

(5)這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。(學生自由讀。)

(二)理解9、10自然段。

父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。(課件出示

課文插圖，并播放小鳥的叫聲。)

1、小鳥的叫聲讓你感受到了什么?

指導理解：父親對鳥太熟悉了，說鳥要唱歌，鳥真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是對鳥的愛。

2、可愛的小鳥啊，仿佛在唱什么?(想象)

(三)理解11、12自然段。

是啊，這是樹林和小鳥最快活的時候。(課件出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。)

1、帶著快樂讀這兩句話。(從各個不同的角度來引導領會快活。)

指導理解：鳥快活，父親也快活。可見。父親十分愛鳥。)

2、試用“快活”說句子。

(四)理解13-16自然段。

就在這時，父親卻說了這么一段話。(課件出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�)

1、為什么?

2、思考：父親的心里除了快活，還有什么?(擔心)

過渡：父親已經(jīng)把小鳥融入自己的生命，小鳥快樂他快樂，小鳥危險他擔心，你覺得這樣的父親可能成為獵人嗎?為什么?(父親和小鳥就像親人一樣?)

3、如果父親是獵人的話會怎么樣?

4、是啊，所以我真高興，父親不是獵人。(課件出示：我真高興，父親不是獵人。)板書：不是獵人，讀句子。

【設計意圖：用心靈揣摩文本，讓言語編織理解。】

四、情感升華。

難道我僅僅是在高興父親一個人不是獵人嗎?我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎?

【設計意圖：讓情感得到升華，讓主題得到深化。】

五、課內(nèi)擴展。

1、進入“資料城”及“中國愛鳥網(wǎng)”，看看其它動物與人類的感人故事，了解鳥的更多知識。

【設計意圖：擴大閱讀量，提高學生的想象能力，增強保護動物的意識�！�

2、借助課件展現(xiàn)故事內(nèi)容，引導對話：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。這時，你的心情怎樣?你想對獵人說些什么?

【設計意圖：講到高潮，學生的話閘子徹底打開，讓他們在說的過程中，放飛自己的想象，使個性得以施展�！�

3、登錄“留言板”打?qū)懀?/p>

(1)鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。這時，你的心情怎樣?你想對獵人說些什么?

(2)創(chuàng)作簡單的護鳥標語或口號，看誰寫得多又好。

【設計意圖：提高學生的想象能力，增強保護動物的意識�！�

六、總結課文，突出主題。

我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會更密切，更和諧。

七、布置作業(yè)：

1、摘抄文中你認為最精彩的對話;

2、選擇自己喜歡的小動物，寫幾句話。

二年級課文父親樹林和鳥篇3

一、復習導入

出示課后“我會讀”的詞語，齊讀、開火車讀。

二、提出專題，自主研讀

1.讀課文，思考：故事中的父親值不值得夸一夸。如果值得想一想為什么值得，畫出課文中的句子。

2.自選學習伙伴討論交流。

3.交流研讀成果，教師相機出示有關句子，并引導點撥，使學生體會父親的“神”。

(1)父親喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�

①同學們，如果老師把這個句子改成??父親喃喃地說：“我看見(聽見)林子里有不少鳥(鳥叫)”。大家說行嗎?(教師相機指導朗讀第四自然段。)

②父親憑什么來判斷“林子里有不少鳥。”(教師相機指導朗讀第三、五自然段。)

③父親能發(fā)現(xiàn)“葉子在動”和能“聞到鳥味”，要做到這兩點，對一般人來說容易嗎?(教師相機指導朗讀第六自然段。)

(2)父親又說：“聽，鳥要唱歌了�！�(指導朗讀第九自然段。)

(3)父親又對我說：“在鳥最快樂的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，是最容易被獵人打中的�！�(指導朗讀第十三自然段。)

(此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，通過深入地研讀文本、創(chuàng)新文本和與文本原句比較，促使學生深入課文，品析語言，融人物的對比和適時的朗讀，再結合自己的生活體驗，深刻地體會父親的“神”。)

三、體會情感

1.為什么說“我真高興，父親不是獵人”?

2.如果父親是獵人，會怎樣?

四、通讀全文，讀中感悟

指導學生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥之情;體會“我”的天真及護鳥的心愿。

六、板書設計

.課堂練習：

通過上網(wǎng)、看書或向長輩請教，了解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。

二年級課文父親樹林和鳥篇4

一、教學目標：

1、識記“濃、喃”等7個生字，會正確書寫“喜、重”等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，指導有感情朗讀體現(xiàn)父親知鳥愛鳥的句子和父親的話。

3、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

二、教學重難點：

感受“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

三、教學過程：

(一)揭示課題

1、板書：鳥

一說起鳥，你會想起了哪些詞語或詩句?

2、看來大家對鳥的了解還真不少，今天我們一起走進一篇與鳥有關的課文《父親和鳥》，看看它講的是一個怎樣的故事?

3、板書課題：齊讀

(二)初讀識字

1、自讀課文，要求：

(1)自由讀課文，碰到不會讀的字詞，把它圈一圈，請教“小樹葉”請教同學，多讀幾遍，把生字讀準，把句子讀通順。

(2)給課文標上自然段序號。

2、反饋交流：

出示詞語：

霧蒙蒙 喃喃地說 鳥味 濃濃的草木味

黎明 焐的熱騰騰 獵人 瞬間 嗯

(1)借助拼音，請小老師帶讀

(2)我們來挑戰(zhàn)一下，去掉拼音。

(3)指名讀。

你能跟大家分享一下你是怎么記住這個字的嗎?

濃濃：跟它相反的是什么?

熱騰騰：你見過什么東西熱騰騰的?

黎明：是指什么時候?

喃喃：是怎么樣的?

(4)齊讀生字詞

(5)這篇課文一共有幾個自然段?

(三)整體感知

1、再輕聲讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒有?

2、交流反饋：(學生答)

3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對鳥很熟悉，很了解，也很愛鳥，愛整個森林。

(板書：愛鳥知鳥)

4、課文中的哪句話就能表達你們剛才說的意思呢?

出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

指名讀，指導朗讀這句話。

(四)感悟體會

1、那么，你們又是從課文的哪些語句中體會到父親是知鳥、愛鳥的人呢?請大家快速讀課文，劃出有關體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2、交流反饋

(1)出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�

a、這句話哪里讓你感受到父親知鳥呢?

b、父親“望了又望”望見了什么?是不是樹枝在動?哪里知道?

樹枝在動，他知道了什么?我站在旁邊，我知道嗎?

c、“聞了又聞”聞到了什么?聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么?

我“聞”到了嗎?為什么只有父親感受到了呢?

d、齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

(2)出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動?嗯，還有鳥味�！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。

a、這里讓你感受到什么?

b、為什么父親的話要這么輕?你覺得父親對小鳥好像對誰?

c、我們該怎么讀父親的話?

(生自由練讀——指名讀，指導讀——齊讀)

(3)出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了�！蔽覀儎傋�下，鳥就唱了起來。

a、小鳥的叫聲讓你感受到什么?父親怎么就知道了呢?

齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

b、我知道父親這時——?

父親的心里除了快樂，還有什么?

請你帶著這樣的感覺讀讀這句話?

3、出示：我真高興，父親不是獵人。

a、父親不是獵人，“我”為什么“真高興”?

b、如果父親是獵人的話，小鳥的命運是怎么樣?

(五)總結提升

難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎?我還有更大的愿望，你知道嗎?

(六)指導寫字

1、出示田字格里要寫的8個生字，仔細觀察，說說哪個字我們要注意什么?

2、重點指導書寫“喜、重”。

3、學生臨寫，練寫。

二年級課文父親樹林和鳥篇5

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。 教學重點：

通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

教學難點：

引導學生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻�！币约案赣H為什么快活。

教學方法：

情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法

教學準備：

1、學生課前充分預習課，并標好自然段。

2、多媒體課件。

3、田字格。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、認識本課的7個生字，會寫“喜”和“重”。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學生初步體會“父親”的愛鳥之情。

教學過程：

一、情境導入。

同學們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)�來了一群朋友，你們看，它們唱著歌兒來了�?播放鳥叫聲圖片)

看了這些鳥兒朋友，你想說些什么?(引導學生說完整話，鼓勵學生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒)。

預設：這位同學懂得把句子說完整，真棒!

你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起!

這位同學能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學習!??

從同學們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學學這位父親和鳥之間的故事吧。

同學們，我們一起把課題讀一讀吧!

( 預設如果學生課題讀得不到位：老師想給你們提個醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動聽，讓我們再來試試吧!)

二、檢查預習。

1、檢查預習。

(1)檢查生字。

A、同學們都已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學們對生字的掌握

情況。請同學們看屏幕，這些生字你會讀嗎?(學生齊讀帶拼音的生字)

B、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的?(指名回答。)

C、識記生字。看來生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們?(重點指導“蒙、騰、黎”的識記方法。)

(2)認識生詞。

同學們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進詞語中，你還會讀嗎?(課件出示詞語：父親 驚動 快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地)

師：我們請一位同學當小老師，讓這位小老師帶領大家來讀一讀這些詞語。(指名學生領讀。)

(3)、檢查句子。

那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧!(課件出示帶有生字的句子6句，請學生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。)

(4)檢查學生對課文的了解。

看來大家都預習得不錯，那預習完課文，你們知道父親喜歡什么?(指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。)

指導朗讀。

三、品讀課文。(學習課文3—8自然段)

1、自由讀第3——8自然段。

是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對鳥兒也應該非常地了解。請同學們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解，請你用“——”畫出來，并和你的同桌說一說。(課件出示讀書要求。)

2、學生自由朗讀課文，同桌交流。

3、交流反饋，深入研讀。

師：誰來說說你畫出的句子?(指名回答，相機出示句子)

(1)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(課件出示句子)

師：你從父親的哪些動作看出了父親對鳥兒的了解?

預設1：學生找到“望了又望，聞了又聞)結合板書：望 聞

師：“望了又望，聞了又聞”這兩個詞語中都有一個“又”字，表示什么意思呢?(生：看了很多次，聞了很多次)

師：你能說說這類的詞語嗎?(生說。指名3、4名學生回答。)

課件出示： 了又

師：剛才同學們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語?(動詞)以后當一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動。

師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次?(預設1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對鳥兒也應該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次?請你聯(lián)系上文找找答案。引導學生找出“霧蒙蒙” 。)小結：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。(預設2、生：因為這是一片霧蒙蒙的樹林。)

師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢?(課件出示帶有濃霧的樹林。)指名學生回答：(很多霧，看不清楚。)

師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親?(指名1、2個學生回答。生：父親對鳥很了解。 父親非常喜歡鳥。)

朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢?(指名2、3個學生讀。全班齊讀。)

在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個動作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥。

(2)他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

(課件出示句子對比：他說：“林子里有不少鳥�！� 他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！� )

A、齊讀這兩個句子，說說有什么不同點。

B、“喃喃地說”是怎樣的說?聲音是大聲還是小聲?速度是快還是慢?(指名讀句子。)父親為什么要“喃喃地說”?(體會父親對鳥兒的喜愛，生怕驚動了鳥。)

C、對比兩個句子，體會“喃喃地說”。

D、句式訓練。

a、小明考了100分，他()地說：“我終于考了100分了�！�

b、小紅剛買的鉛筆丟了，她()地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了�！� c、今天是小東的生日，他()地說：“( )�！�

小結：平時，我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動，還能讓我們體會到人物的心理。那我們也來說一說吧。

師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥兒的喜愛之情。(指名回答。結合學生的回答出示課件。)

(3)父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動?嗯，還有鳥味�！� 父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的了解?(沒有風，葉子在動;聞到了鳥味。)

師：父親在說這句話時的聲音應該?(指名生：話音很輕，生怕驚動了鳥。)結合板書：話音輕

父親話音很輕，生怕驚動了鳥是因為什么?(生：父親很喜歡鳥。)板書：愛鳥

你能把父親對鳥的喜愛之情讀出來嗎?(指名2、3個學生讀。全班齊讀。) 預設評價：

從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動了鳥，話音真輕啊!

輕點，別驚動了林中的鳥。

你能加上動作讀，真了不起!

(3)“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” 指導讀。

師：父親望見沒有風，葉子在動，知道了什么?(生：林子里有不少鳥。預設評價：你也能(你們現(xiàn)在能)運用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起。)父親還聞到了鳥味，而我呢?用文中的句子來說說。(生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。)

師：那真的有鳥味嗎?父親是怎么說的?(指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！闭n件出示句子。)

師：你們覺得父親在說這句話時能像剛才同學那樣讀得那么大聲嗎?那聲音

要怎樣?(輕聲，生怕驚動了鳥。)看，運用聯(lián)系上下文的方法多么有用啊!現(xiàn)在你能學著父親的語氣來讀讀這句話嗎?(指名1、2個生讀。)

感悟愛鳥

師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的?請看看圖片，誰來說說?(緊緊地挨在一起�？吭谝黄�。)

師：是啊，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥味，而這淡淡的鳥味，只有誰聞到了?(父親)為什么只有父親聞到了?

預設1： 生：父親聞了又聞。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多仔細啊。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味，可見父親?(指名1、2個生回答：愛鳥 了解鳥)結合板書：愛鳥

預設2： 生：父親很喜歡鳥。 師：是啊，正是因為父親喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對鳥真的非常了解。 請同學們一起有感情地讀讀這句話吧!(生齊讀)

小結：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。

四、指導寫字。

這節(jié)課，老師給同學帶來了兩個生字寶寶(課件出示“喜”和“重”字。) 讓我們一起來學學該怎么把這些生字寫漂亮吧!

1、這兩個生字讀什么?(強調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記?(生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。)

2、學生自由觀察生字

師：請同學們認真觀察這兩個生字，它們有什么共同點?(生：都有個長橫，橫向筆畫很多。)是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。(課件出示要點)

3、教師范寫，并強調(diào)書寫要點。4、學生練寫，師巡視，強調(diào)“雙姿”。 請同學們翻開書本第138頁，認真描紅生字，并書寫一個漢字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學。

5、展示作業(yè)。

請看看這位同學寫得“喜、重”字，請評評他的字哪兒寫得漂亮?評價時，請你抓住他是否把老師剛才強調(diào)的書寫要點做到了?

6、學生繼續(xù)練寫。

現(xiàn)在請大家接著再寫一個，注意是否把長橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。

板書設計：

29 父親和鳥

望

了解鳥

聞

話語輕 愛鳥

二年級課文父親樹林和鳥篇6

設計理念

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學生進一步地意識到應該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

預設目標

認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。

主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。

能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

培養(yǎng)起學生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。

重點難點

認識7個生字，會寫8個生字

有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

教具學具課件

教學過程：

一、導入

師：今天我們繼續(xù)學習29課——

生：父親和鳥

二、朗讀感悟

1、師配樂朗誦。

2、師：你們也想讀讀這個故事嗎?

生：想

師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。

“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?

“樹林邊”——不用走進樹林

用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥

3、師：“喃喃地說”是怎樣地說?

生：輕、慢，自言自語

師：那請你也喃喃地說一說父親的話。

師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說?

4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥�？墒恰�—我——(課件出示學生要接的這句話。)

生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫

師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥�？墒恰�—

生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥�？墒恰�—

生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?

生：想

師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。

(叫2-3組同學)

另外學生做樹林，父親應演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、

我應演出，好奇，到處望。

如沒演到，提醒：師：小作者，你再仔細看看，再仔細聽聽，看到鳥了嗎?聽到鳥叫聲了嗎?

如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。

說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧?真是鳥的好朋友。

【利用學生的演讀，讓學生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】

師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請你先自己試一試。

(叫3個左右讀)

師：讓我們一起來試試。(表揚自己)

5、師：哇，讀得那么好，表揚表揚自己。那我要考考你們了，看你們一到底行不行，請你自由讀讀這幾段話，想一想你讀懂了什么呢?

生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀?

(熱的，剛燒的，包子……)

師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!

師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語氣。

師：為什么要這樣讀?

生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。

師：再奇怪一點，再有疑問一點。

師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。)

【通過多種形式的讀和評價讀，讓學生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】

師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。

錄音：“聽，鳥要唱歌了”

(聽鳥叫聲)

師：你想說些什么嗎?(你想對父親說些什么嗎?)

師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?

那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)

師：父親哪里厲害了呢?

師：請你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?

師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧!(總體讀課文)

師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂的節(jié)日》)

課結束

【第二課時的教學的設計我是建立在學生在第一課時時對課文的稍微熟讀的基礎上進行的】

二年級課文父親樹林和鳥篇7

一、激發(fā)興趣，導入新課：

1、展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎?你喜歡它們嗎?

2、板書課題：《父親和鳥》，質(zhì)疑：

a、“父親”和鳥有什么關系?

b、“父親”和鳥之間發(fā)生了什么事?

二、初讀課文，自主識字：

1、聽老師范讀課文，默記字音。

2、自由讀課文，標出自然段，畫出生字和生詞。

3、出示生字卡片，認讀生字。

4、再讀課文，鞏固字的讀音。

三、合作交流，朗讀感悟：

1、指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。

2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥?你能讀讀這句話嗎?

3、“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解?小組合作學習交流。

4、小組匯報：

a、讀課文。

b、說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥?

c、自選方式，再讀這一部分。

d、匯報內(nèi)容：

主備課

個人備課

a、父親通過看動靜、聞氣味，就知道林中有鳥

父親看到了什么?聞到了什么?

b、父親知道鳥兒什么時候唱歌。

你們聽到鳥叫聲了嗎?這是樹林與鳥最快活的時候，也是“父親“最快活的時候，你們能讀懂嗎?

c、父親還知道鳥什么時候最容易受到傷害。

5、聽了大家的匯報，你認為“父親“是個怎樣的人?

6、為什么說“我真高興，父親不是個獵人”?

如果“父親”是獵人，又會怎樣?

7、“我”在大家心目中是個怎樣的人?

8、讀全文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。(看圖讀文)

四、拓展延伸：

1、你喜歡哪些有益的小動物?

2、我們怎樣保護這些有意的小動物?