財(cái)務(wù)管理課程范文第1篇

(一)課程體系設(shè)計(jì)上的缺陷

財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)根據(jù)不同環(huán)境、條件,尋求有用信息,進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜工作,具有較強(qiáng)的應(yīng)變性。它需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能,其他知識(shí)與能力起著至關(guān)重要的作用。如對(duì)所處的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識(shí)的了解,品德與修養(yǎng),人際溝通與交往的能力等。涉及上述知識(shí)與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。

1.重技術(shù)教育,輕素質(zhì)教育,忽視綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)不合理,課程比例失調(diào),很少有開(kāi)設(shè)“職業(yè)責(zé)任”之類的課程。2.主干課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃。3.重實(shí)務(wù)類課程,輕理論類課程。本科教育是奠定基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的階段。要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)方面的基本理論和較寬的相關(guān)專業(yè)知識(shí),而基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4.不同層次教學(xué)內(nèi)容銜接差,教學(xué)方法與手段單一,抑制了學(xué)生的潛能。高校選用教材未能區(qū)別本科生與夜校,與研究生的層次;教學(xué)方法上是滿堂灌”;教學(xué)手段上較少用電子化教學(xué)設(shè)備。這些都抑制了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上的缺陷

培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代教育的定向標(biāo)準(zhǔn),是選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)課程體系,采用教學(xué)方法直至確定教育制度的重要依據(jù)。目前我國(guó)高校專業(yè)指導(dǎo)目錄中財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。這一目標(biāo)定位不夠明確,人才模式定位也不夠準(zhǔn)確,存在以下缺陷:1.目標(biāo)設(shè)置過(guò)于籠統(tǒng),不便于分層掌握和操作。2.不利于學(xué)生樹(shù)立合理?yè)駱I(yè)觀念。培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)高級(jí)專門人才”,使學(xué)生誤以為自己經(jīng)過(guò)四年大學(xué)學(xué)習(xí),就是高級(jí)專門人才。選擇職業(yè)“就高不就低”,使財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才就業(yè)狀態(tài)不合理。3.將素質(zhì)教育目標(biāo)與專業(yè)技術(shù)目標(biāo)相混同。大學(xué)是一種素質(zhì)教育、通才教育,而非職業(yè)或成人教育。4.不利于教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。盡管我國(guó)已向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌,但培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位,導(dǎo)致教育觀念落后,教師素質(zhì)得不到快速提高。授課內(nèi)容,不能結(jié)合我國(guó)企業(yè)改革實(shí)際,培養(yǎng)出的學(xué)生理論水平不高,應(yīng)用能力更差。

(三)專業(yè)課程間內(nèi)容交叉重復(fù)問(wèn)題突出

目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中均設(shè)置會(huì)計(jì)課程,恰恰財(cái)務(wù)管理與某些會(huì)計(jì)課程如管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。這種局面不利于財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系的優(yōu)化,導(dǎo)致資源浪費(fèi),給教學(xué)帶來(lái)困難。降低學(xué)生的專業(yè)興趣,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(四)教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)模式上過(guò)于呆板劃一,教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。例如,在教學(xué)管理上沒(méi)有將規(guī)定性與選擇性有機(jī)地結(jié)合,學(xué)分制只是學(xué)時(shí)制的翻版;在教學(xué)方法上,教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié),文理知識(shí)互不兼容,啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用;在教學(xué)手段上,仍是“黑板加粉筆”,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及電化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的上述問(wèn)題,嚴(yán)重制約了該專業(yè)的發(fā)展,深入系統(tǒng)地研究該專業(yè)的改革問(wèn)題是我們作為財(cái)務(wù)專業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

二、基于專業(yè)特色和社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理課程改革的基本構(gòu)想

(一)確立科學(xué)的財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校財(cái)務(wù)管理本科教育階段的人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)符合國(guó)家教育方針、反映本科教育特點(diǎn)、適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求。為此,財(cái)務(wù)管理本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是:培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)和素質(zhì)、廣博和精深知識(shí)結(jié)構(gòu)及全方位能力結(jié)構(gòu),能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)專門人才。這一目標(biāo)定位應(yīng)具備三個(gè)特點(diǎn):其一,提倡全面素質(zhì)教育;其二,在就業(yè)導(dǎo)向上提倡實(shí)務(wù)工作、教學(xué)、科研三者兼顧;其三,在人才培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)高級(jí)財(cái)務(wù)管理專門人才。

(二)正確界定財(cái)務(wù)管理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系,合理設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系

1.財(cái)務(wù)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理作為一門學(xué)科,是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支,表現(xiàn)為財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué),屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。財(cái)務(wù)管理是利用價(jià)值形式對(duì)社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程客觀存在的資本活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系進(jìn)行綜合性管理。2.財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理是對(duì)企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)所進(jìn)行的管理活動(dòng),會(huì)計(jì)是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所進(jìn)行的信息管理。財(cái)務(wù)管理是一種資本運(yùn)作活動(dòng),會(huì)計(jì)是以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。3.財(cái)務(wù)管理與管理學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理作為一種管理活動(dòng),是現(xiàn)代企業(yè)管理中一個(gè)十分重要的組成部分。財(cái)務(wù)管理作為一門學(xué)科,表現(xiàn)為企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué),屬于管理學(xué)的一個(gè)分支。財(cái)務(wù)管理是對(duì)企業(yè)資本進(jìn)行配置和利用的資本運(yùn)作活動(dòng)。4.財(cái)務(wù)管理與財(cái)政學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理是研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的微觀價(jià)值管理,而財(cái)政學(xué)是在國(guó)家財(cái)政體系中研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的宏觀價(jià)值管理,財(cái)務(wù)管理是價(jià)值管理中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。5.明確界定:初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課程,將財(cái)務(wù)管理分為初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理三門課,這在各高校基本已形成共識(shí)。但是,如何界定這三門課的具體內(nèi)容,還是沒(méi)有定論。有關(guān)這三門課的教材很少,即使有些學(xué)校出了教材,但在內(nèi)容上也是各式各樣。特別是初級(jí)財(cái)務(wù)管理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容劃分較為模糊,如何既避免相互重復(fù),又要能體現(xiàn)基礎(chǔ)課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系,很難把握。筆者認(rèn)為,這三門課程之間要有承上啟下的關(guān)系,又要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系,具體表現(xiàn)如下:

(1)初級(jí)財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)管理的入門課,應(yīng)主要介紹財(cái)務(wù)管理的一些基本知識(shí)、基本原理和基本方法,讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科有一個(gè)概括性的了解,為學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理奠定基礎(chǔ)。因此,本課程應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理方面的基本知識(shí),但不應(yīng)過(guò)于深入和具體,其主要內(nèi)容包括:

①財(cái)務(wù)管理概論,闡述財(cái)務(wù)管理的概念及內(nèi)容、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生和發(fā)展的歷史、財(cái)務(wù)管理的任務(wù)和原則、財(cái)務(wù)管理體制等。②財(cái)務(wù)管理環(huán)境,介紹企業(yè)組織類別、金融市場(chǎng)一般原理、有效市場(chǎng)假說(shuō)與信息對(duì)稱性問(wèn)題、企業(yè)稅收制度等。

③財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念,詳細(xì)介紹貨幣時(shí)間價(jià)值的概念及計(jì)算,系統(tǒng)講解單項(xiàng)資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)與收益、投資組合的風(fēng)險(xiǎn)與收益、資本資產(chǎn)定價(jià)模型。④財(cái)務(wù)管理的基本方法,主要闡述財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理的基本方法以及這些方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。⑤財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容,概括描述財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容,如企業(yè)籌資渠道和籌資方式、籌資類型、資金成本、資本結(jié)構(gòu);投資環(huán)境、投資決策的分類、投資決策應(yīng)考慮的基本因素、現(xiàn)金流量的計(jì)算等。

(2)中級(jí)財(cái)務(wù)管理是在初級(jí)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)上,更深入、系統(tǒng)、全面地介紹財(cái)務(wù)管理的專門知識(shí),為詳細(xì)地闡述資金運(yùn)動(dòng)全過(guò)程的管理,即資金籌集管理、資金運(yùn)用管理、資金分配管理。本課程的內(nèi)容主要有:①資金籌集管理,詳細(xì)闡述權(quán)益資金籌集、長(zhǎng)期負(fù)債籌資、租賃籌資、流動(dòng)負(fù)債籌資等各種籌資方式的特征、具體操作過(guò)程并對(duì)不同籌資方式加以比較和評(píng)價(jià)。②資產(chǎn)管理,系統(tǒng)介紹現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理、存貨管理的各種方法。③投資評(píng)價(jià),系統(tǒng)講述長(zhǎng)期投資決策的基本方法及案例運(yùn)用,通過(guò)計(jì)算證券投資價(jià)值對(duì)證券投資進(jìn)行評(píng)價(jià)。④股份公司盈利分配,主要包括:各種股利形式的比較、股利政策、股份分配理論、股票分割與股票回購(gòu)等內(nèi)容。

(3)高級(jí)財(cái)務(wù)管理是在初級(jí)財(cái)務(wù)管理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的較高層次的課程,主要介紹國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和新成果,并對(duì)財(cái)務(wù)管理的一些專門問(wèn)題進(jìn)行研究。開(kāi)設(shè)本課程的目的主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊學(xué)生眼界。同時(shí),使同學(xué)們對(duì)財(cái)務(wù)管理中的一些問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)。本課程的具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)形勢(shì)的需要適時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充,目前情況下,筆者認(rèn)為高級(jí)財(cái)務(wù)管理應(yīng)有以下內(nèi)容:

①資本市場(chǎng)下的財(cái)務(wù)理論綜述,系統(tǒng)介紹西方資本主義市場(chǎng)條件下的主要財(cái)務(wù)理論,如有效市場(chǎng)理論、現(xiàn)值分析理論、投資組合理論、資本結(jié)構(gòu)理論、資本資產(chǎn)定價(jià)理論、套利定價(jià)理論、期權(quán)定價(jià)理論、學(xué)說(shuō)等;②新形勢(shì)下財(cái)務(wù)管理所面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策,針對(duì)我國(guó)企業(yè)所面臨的新的理財(cái)環(huán)境的變化,提出財(cái)務(wù)管理應(yīng)采取的對(duì)策;③財(cái)務(wù)管理的特殊問(wèn)題,著重介紹財(cái)務(wù)管理中的一些特殊問(wèn)題,如集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理、企業(yè)購(gòu)并財(cái)務(wù)管理、所有者財(cái)務(wù)、通貨膨脹下的財(cái)務(wù)管理等。

財(cái)務(wù)管理課程范文第2篇

（一）先做后學(xué)，助推創(chuàng)造活力

高職院校學(xué)生相當(dāng)一部分社會(huì)閱歷廣，社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)，對(duì)個(gè)人生活思考的問(wèn)題較多，教師要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，讓其先做后學(xué)。教師要有耐心，引導(dǎo)學(xué)生自己做事情，教會(huì)他們獨(dú)立思考問(wèn)題，幫助他們?cè)鰪?qiáng)生活能力。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造活力，對(duì)財(cái)稅方面的日常問(wèn)題、企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中的一些現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析研討。這個(gè)階段，是一個(gè)比較復(fù)雜與持久的過(guò)程，不能急躁、不能退卻、不能氣餒，必須循序漸進(jìn)。如學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理運(yùn)行路徑的認(rèn)識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)不同模式進(jìn)行欣賞、分析與評(píng)判，待取得感性認(rèn)識(shí)后，再自己去模仿和構(gòu)思，不會(huì)也要做、也要講、也要寫。通過(guò)這種“逼”著做的過(guò)程，會(huì)使學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生原始創(chuàng)造力并豐富和不斷完善。

（二）學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生

高職學(xué)生在初次涉獵某一專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)過(guò)程時(shí)，有的不會(huì)做，有的做不好，有的還產(chǎn)生逆反心態(tài)。此刻，適時(shí)鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生使其堅(jiān)持到底十分重要。充分鼓勵(lì)和肯定學(xué)生付出的心血和勞動(dòng)，讓其一步步深入進(jìn)去，從中尋找樂(lè)趣，取得成就感。

（三）讓學(xué)生產(chǎn)生思維靈感

一個(gè)人剛剛接觸新知識(shí)、新技術(shù)和新領(lǐng)域的青年學(xué)生，對(duì)其智慧原動(dòng)力的開(kāi)發(fā)非常關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入一個(gè)新境界、解決一些新問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)一些新思路，必須針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)其智慧原動(dòng)力。要使學(xué)生思維方式、思維模式與思維路徑全部投入到分析市場(chǎng)、研究和推敲企業(yè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象上來(lái)，尋根求源，不斷深入，產(chǎn)生興趣和靈感。這對(duì)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和集體智慧的開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的效益是巨大的。作為高職院校專業(yè)教師，必須對(duì)學(xué)生思維走向和智慧開(kāi)發(fā)有一種奇特的分析與判斷能力。

二、激活學(xué)生組織創(chuàng)新活力

高職院校多數(shù)學(xué)生的共性特點(diǎn)，是對(duì)事物的高敏感度和思維方式的活躍性。要使學(xué)生在獨(dú)立思考和相互啟發(fā)中制作出高質(zhì)量的學(xué)習(xí)作品，必須給學(xué)生充足的時(shí)間與空間。這便于他們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念自主構(gòu)思具有鮮明特色的實(shí)訓(xùn)作品。高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)性質(zhì)的特殊性，決定了不論是分析研究企業(yè)財(cái)務(wù)現(xiàn)象，還是設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)意方案，單靠一兩個(gè)人是不行的，必須發(fā)揮創(chuàng)作（創(chuàng)新）團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。每一個(gè)成功的會(huì)計(jì)（管理）案例，都是集體智慧的結(jié)晶，從而推動(dòng)企業(yè)行業(yè)改革發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步。在指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)作（創(chuàng)意）的過(guò)程中，要讓學(xué)生不斷變換角色，努力使每一個(gè)學(xué)生都成為多個(gè)模擬和真實(shí)會(huì)計(jì)工作崗位的能手。特別是中小企業(yè)財(cái)務(wù)分析系列作品制作和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，要根據(jù)作品性質(zhì)確定團(tuán)隊(duì)規(guī)模和結(jié)構(gòu)組成，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體合力，提高工作效率和效益。

三、讓學(xué)生大學(xué)生活更有尊嚴(yán)

財(cái)務(wù)管理課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；課程內(nèi)容；活動(dòng)課程；微型課程

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2023）11-0014-03

財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)發(fā)展至今，各高等院校針對(duì)其課程設(shè)置進(jìn)行了各種有益的探索，具體表現(xiàn)出各種不同的思路，[1]包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程組織等方面都存在著很大分歧。本文針對(duì)“培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的目標(biāo)，重點(diǎn)討論財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇和組織問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化的意義

財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育、教學(xué)產(chǎn)生極其重要的影響。

首先，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化體現(xiàn)著財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化，它涉及到教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等方面的事實(shí)判斷、價(jià)值定位、技術(shù)和環(huán)境等眾多復(fù)雜因素。人們從確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始，就會(huì)涉及或體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化的問(wèn)題，這一過(guò)程將持續(xù)到教學(xué)、評(píng)價(jià)及反饋的全過(guò)程。沒(méi)有優(yōu)化的財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)將成為空洞的條文。

其次，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化是提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的源泉。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容是計(jì)劃形態(tài)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，[2]是整個(gè)財(cái)務(wù)管理教育的核心之一。它包括要求學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)生必須注重的學(xué)習(xí)、探索過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立的價(jià)值觀的優(yōu)化取向。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，要以財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化為直接源泉。學(xué)生通過(guò)優(yōu)化取向的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，吸收課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和其它素質(zhì)，從而提升自己的素質(zhì)，即獲得素質(zhì)提高。

再次，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化有利于學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容的不同取向，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不同的課程內(nèi)容，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化，可改變我國(guó)本科教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為特征的被動(dòng)接受式的、獲取知識(shí)途徑單一的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)方式。

其四，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化影響教學(xué)過(guò)程。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容是提供給教師、學(xué)生的基本的、共同的教學(xué)文本，用以引發(fā)師生的教學(xué)行為。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化影響教學(xué)過(guò)程，包括兩個(gè)方面：一是財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容影響師生的重構(gòu)和轉(zhuǎn)化，師生基于課程而不受制于課程完成教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；二是財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，包括教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程簡(jiǎn)約性的規(guī)律、教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展相互制約與促進(jìn)的規(guī)律、教與學(xué)相互作用與影響的規(guī)律、教學(xué)具有教育性的規(guī)律。

二、財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化的影響因素

影響財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的因素相當(dāng)復(fù)雜，但總的來(lái)說(shuō)，主要有四個(gè)方面：當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；學(xué)科的發(fā)展；培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)習(xí)者的需要和興趣。

1.當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從以下幾個(gè)方面影響財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化。第一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求學(xué)習(xí)者具備戰(zhàn)略性財(cái)務(wù)管理的能力。這種能力涵蓋財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策等關(guān)鍵性財(cái)務(wù)管理能力；第二，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容有著直接的影響，這種影響突出地表現(xiàn)在企業(yè)組織形式的變革、計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和信息網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化等方面；第三，技術(shù)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇與組織起著重要作用，一方面如衍生金融工具等創(chuàng)新技術(shù)為課程內(nèi)容的選擇提供了新的資源，擴(kuò)大了財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的選擇空間，另一方面如將多媒體等教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于課程實(shí)施，將優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的組織。

2.財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展

財(cái)務(wù)管理學(xué)科知識(shí)的發(fā)展，至少?gòu)囊韵路矫嬗绊懾?cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化：一是財(cái)務(wù)管理學(xué)科知識(shí)的數(shù)量、知識(shí)的更新速度、知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系的影響。優(yōu)化的財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容，應(yīng)該涵蓋財(cái)務(wù)管理學(xué)科已經(jīng)形成的知識(shí)和知識(shí)體系，體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)科知識(shí)和技術(shù)本身的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)，特別是要關(guān)注比較前沿的財(cái)務(wù)管理學(xué)科知識(shí)；二是財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容在數(shù)量、廣度、深度等方面，都要受到學(xué)科知識(shí)分類的影響。優(yōu)化取向的財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)性理論知識(shí)、緊貼財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的知識(shí)、相對(duì)固定的傳統(tǒng)知識(shí)以及體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的新知識(shí)；三是財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的組織要注意核心基礎(chǔ)課程橫向及縱向緊密聯(lián)系的學(xué)科知識(shí)。橫向要上處理好金融市場(chǎng)、投資與定價(jià)等知識(shí)的關(guān)系，縱向上要處理好初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理等的知識(shí)整合。

3.財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以分為兩個(gè)層次，一是為社會(huì)輸送合格的財(cái)務(wù)管理工作者；二是推動(dòng)財(cái)務(wù)管理理論的發(fā)展和財(cái)務(wù)技能、技巧的創(chuàng)新。這兩個(gè)層次的目標(biāo)，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化產(chǎn)生重要影響。一方面，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化取向，是上述培養(yǎng)目標(biāo)的載體和實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的手段，通過(guò)優(yōu)化的課程內(nèi)容使培養(yǎng)過(guò)程的效率、效益得以提高；另一方面，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化，必須與財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這種一致性不僅要體現(xiàn)在課程內(nèi)容上，而且還要體現(xiàn)在水平、范圍和課程內(nèi)容的組織上。

4.財(cái)務(wù)管理學(xué)生的需要和興趣

選擇性課程理論對(duì)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化具有啟發(fā)意義。[3]學(xué)生的需要影響著財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化取向。一是財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的選擇權(quán)在學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己自身需要，選擇適合自己發(fā)展的課程內(nèi)容模塊，這一內(nèi)容模塊應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由個(gè)人自由組合；二是滿足學(xué)生需要的財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容，需要提供“課程內(nèi)容超市”，讓學(xué)生有充分的選擇的空間；三是滿足學(xué)生需要的財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容，要吸納社會(huì)、企業(yè)、用人單位意見(jiàn)，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、用人單位的意見(jiàn)選擇和組織課程內(nèi)容。

三、財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇

1.財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容來(lái)源的優(yōu)化選擇

在人類知識(shí)的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，增長(zhǎng)速度不斷加快，知識(shí)數(shù)量越來(lái)越大的情況下，財(cái)務(wù)管理課程選擇少量具有代表性、價(jià)值最大的知識(shí)作為課程內(nèi)容。因此，財(cái)務(wù)管理本科課程內(nèi)容優(yōu)化選擇，應(yīng)遵循以下原則：

一是基本性原則。財(cái)務(wù)管理本科課程內(nèi)容的選擇應(yīng)堅(jiān)持基本性原則，反對(duì)多而雜的課程內(nèi)容，重點(diǎn)選擇一些基本的知識(shí)，包括基本概念、基本原理、基本規(guī)則、基本規(guī)律等，使學(xué)生重點(diǎn)掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

二是基礎(chǔ)性原則。財(cái)務(wù)管理本科課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以打好學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化性的課程內(nèi)容必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適合學(xué)生的知識(shí)水平和智力發(fā)展水平，切合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

三是范例性原則。財(cái)務(wù)管理本科課程內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)過(guò)精心挑選、能起示范作用的、有助于學(xué)生舉一反三的知識(shí)。

四是開(kāi)放性原則。財(cái)務(wù)管理本科課程內(nèi)容在范圍、來(lái)源、組織、結(jié)構(gòu)上應(yīng)多樣化并富有彈性。通過(guò)開(kāi)放性課程內(nèi)容選擇和組織，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)，使工具性與人文性、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合。

2.財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容范圍的優(yōu)化選擇

在國(guó)家宏觀政策指導(dǎo)下，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容范圍選擇涉及的主要是“課程設(shè)置”和每門課程內(nèi)容的具體選擇�！罢n程設(shè)置”通常受政府有關(guān)部門和學(xué)校教育理念的影響。目前學(xué)者們對(duì)這一問(wèn)題的研究比較涌躍，不同學(xué)者都給出了各自的開(kāi)課思路，呈現(xiàn)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的局面。我們認(rèn)為合理且正確的選擇是，政府有關(guān)部門在明確課程設(shè)置政策后，應(yīng)將課程設(shè)置的權(quán)利下放到學(xué)校或基層教學(xué)單位。由不同類型的學(xué)校，根據(jù)自身的辦學(xué)特色，設(shè)定具體的開(kāi)課計(jì)劃，這樣有利于培養(yǎng)不同類型的社會(huì)所需要的財(cái)務(wù)管理人才。

“每一門課程的具體內(nèi)容”這一層面的重點(diǎn)是將財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在確保學(xué)生完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，精煉教學(xué)內(nèi)容，理順初級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)和財(cái)務(wù)管理的其它相關(guān)課程在內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系，合理且科學(xué)地安排財(cái)務(wù)管理主干課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識(shí)點(diǎn)，解決教學(xué)中內(nèi)容交差、重復(fù)、遺漏、重點(diǎn)、難點(diǎn)不明確，內(nèi)容分割，教學(xué)難度大，學(xué)生“學(xué)非所用、用非所學(xué)”等問(wèn)題。授課教師要正確處理下列關(guān)系：即財(cái)務(wù)管理理論嚴(yán)密性和實(shí)用性的關(guān)系；知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)傳播的關(guān)系；陶冶知性和市場(chǎng)導(dǎo)向的關(guān)系；標(biāo)準(zhǔn)化和多元化的關(guān)系，等等。

四、財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化組織

選擇好財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容之后，還需要進(jìn)一步對(duì)選擇得來(lái)的課程內(nèi)容加以組織，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。與財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化選擇一樣，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容也存在優(yōu)化組織的問(wèn)題。

1.縱向組織和橫向組織結(jié)合

傳統(tǒng)的按邏輯順序來(lái)組織課程內(nèi)容的縱向組織方式，雖然強(qiáng)化了課程內(nèi)部的耦合度，有利于循序漸進(jìn)，但這種組織方式不利于學(xué)生將各門學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成有機(jī)的結(jié)構(gòu)和體系，需要通過(guò)課程內(nèi)容的縱向組織和橫向組織的有機(jī)結(jié)合，來(lái)整合課程內(nèi)容。

橫向組織財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的廣度，關(guān)心財(cái)務(wù)管理知識(shí)的應(yīng)用，將課程與個(gè)人興趣和需要有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，課程與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需要有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。其課程內(nèi)容可以這樣組織：①對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的財(cái)務(wù)管理進(jìn)行調(diào)查；②把當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的財(cái)務(wù)管理和中國(guó)乃至世界各種不同類型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理對(duì)照起來(lái)學(xué)習(xí)；③把企業(yè)的財(cái)務(wù)管理同當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)；④聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理理論；⑤結(jié)合政治、法律環(huán)境學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)理論知識(shí)；⑥從社會(huì)責(zé)任和利益相關(guān)者角度評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)活動(dòng)和處理財(cái)務(wù)關(guān)系等。

2.“直線式”和“螺旋式”結(jié)合

財(cái)務(wù)管理主干課程的學(xué)習(xí)順序，可以在按知識(shí)層次設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)本科學(xué)生的特點(diǎn)，在不同階段重復(fù)呈現(xiàn)特定的課程內(nèi)容，并不斷擴(kuò)大范圍和加深程度，即“直線式”和“螺旋式”相結(jié)合的方式進(jìn)行優(yōu)化安排。[4]比如在學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理內(nèi)容”這一問(wèn)題時(shí)，《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》只需要一般地介紹籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理、分配管理的基本概念、原理、方法；《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》則詳細(xì)學(xué)習(xí)理論、方法；《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》則要求學(xué)習(xí)特殊業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容。這樣的安排，既能夠較完整地反映財(cái)務(wù)管理學(xué)科的邏輯體系，避免課程內(nèi)容不必要的重復(fù)，同時(shí)又照顧了學(xué)生的心理特點(diǎn)，并能夠盡早地將學(xué)科發(fā)展的前沿成果反映在課程內(nèi)容中。

3.學(xué)科課程和活動(dòng)課程結(jié)合

活動(dòng)課程是相對(duì)于必修的學(xué)科課程而言的，關(guān)注的是學(xué)生的興趣愛(ài)好、親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)并獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程形式�；顒�(dòng)課程能使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。學(xué)生既是活動(dòng)的組織者，編排者，又是活動(dòng)的實(shí)施者，教師僅在其中起指導(dǎo)和輔助作用。[5]財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化組織，應(yīng)將活動(dòng)課程納入教學(xué)計(jì)劃中，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的各門課程中，都可以安排豐富多彩的活動(dòng)課程。如課外讀閱課程；課外參觀課程；財(cái)務(wù)分析會(huì)活動(dòng)課程；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及競(jìng)賽活動(dòng)課程；集會(huì)、演講課外活動(dòng)課程；社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐、娛樂(lè)等課外活動(dòng)課程，等等。

活動(dòng)課程要與學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，要通過(guò)活動(dòng)課程的安排和組織，融入學(xué)科課程的內(nèi)容，將學(xué)和做聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，親自體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)；在堅(jiān)持開(kāi)放性的同時(shí)，財(cái)務(wù)管理活動(dòng)課程的內(nèi)容要素盡可能與財(cái)務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)、技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)；活動(dòng)課程的時(shí)間既可以在課堂上，也可以在課外，活動(dòng)地點(diǎn)可以是教室、校園乃至社會(huì)；教師在活動(dòng)課程中，既是指導(dǎo)者，也是受教育者和學(xué)習(xí)者。

4.常規(guī)課程和微型課程結(jié)合

微型課程作為常規(guī)課程組織形式深化的一個(gè)方向越來(lái)越受到重視。微型課程符合現(xiàn)代教育理論的基本理念，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑；微型課程具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑；微型課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，是理論與實(shí)踐結(jié)合的實(shí)現(xiàn)途徑。[6]

財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)，為微型課程組織提供了大的空間。微型課程開(kāi)展的形式可以是靈活多樣的。如專題講座、短期培訓(xùn)、調(diào)研實(shí)習(xí)、課題策劃等，其課程可以是必修課，也可以是選修的方式。

常規(guī)課程和微型課程結(jié)合，要求在充分發(fā)揮常規(guī)課程優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)微型課程短、小、精、活的特點(diǎn)，確定明確的課程主題或單元。使微型課程成為：補(bǔ)充延伸型、問(wèn)題解決型和引導(dǎo)創(chuàng)新型等課程，其內(nèi)容“少而精”，并緊密結(jié)合常規(guī)課程的知識(shí)點(diǎn)，突出常規(guī)課程的核心知識(shí)。

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財(cái)務(wù)管理課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：高級(jí)財(cái)務(wù)管理 課程改革 實(shí)踐

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)更多思考的是如何進(jìn)行資本運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警等，更需要具備財(cái)務(wù)綜合能力的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，但是目前我國(guó)財(cái)務(wù)行業(yè)的現(xiàn)狀是傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員過(guò)剩，高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才奇缺。一名現(xiàn)代意義上的CFO，應(yīng)該突破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)視野，從財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、企業(yè)重組并購(gòu)與價(jià)值評(píng)估、公司治理、全面預(yù)算、財(cái)務(wù)決策與控制等多角度幫助企業(yè)高層管理者提升戰(zhàn)略決策。高級(jí)財(cái)務(wù)管理正是一門為提高學(xué)生財(cái)務(wù)理論水平及應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)核心課程，通過(guò)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，可以全面提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的理論水平，提高其處理復(fù)雜財(cái)務(wù)管理問(wèn)題以及企業(yè)海外經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)管理的能力，為企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才打好基礎(chǔ)。但目前由于該課程難度大、教學(xué)課時(shí)短等原因，大部分高校高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程體系與財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位實(shí)踐的要求不銜接，課程教學(xué)存在很多問(wèn)題，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加快高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程改革顯得尤為迫切。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系改革

要使高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程改革建設(shè)取得成效，教學(xué)創(chuàng)新是關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)具體從課程理念、教學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核和教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等多方面進(jìn)行改革。

（一）課程設(shè)計(jì)理念與思路

高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)應(yīng)以財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師等財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位能力的任職要求為目標(biāo)，以資本運(yùn)作、價(jià)值管理等工作任務(wù)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞完成崗位典型工作任務(wù)的需要，來(lái)選擇課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境化，教學(xué)過(guò)程工作化，教學(xué)方式多樣化，為應(yīng)用型高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件（具體見(jiàn)圖1）。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程改革的基本思路是：按照財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新的現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，在廣泛吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用型為特征，以培養(yǎng)適應(yīng)財(cái)務(wù)管理崗位能力為著眼點(diǎn)，構(gòu)建理論與實(shí)踐高度融合的高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容體系。

（二）選用前沿和優(yōu)秀的教材

綜合目前國(guó)內(nèi)相關(guān)教材來(lái)看，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜，近五年國(guó)內(nèi)已出版的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材有幾十種，這些教材與其他課程教材相比，缺乏統(tǒng)一的體系和思路。筆者選取了國(guó)內(nèi)比較流行的北京大學(xué)出版社（陸正飛），立信會(huì)計(jì)出版社（裘益政、竺素娥），東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社（楊雄勝），東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社（張先治），中國(guó)人民大學(xué)出版社（王化成），上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社（張鳴），東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社（谷祺、王棣華）等高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材，對(duì)教材內(nèi)容作了對(duì)照分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容構(gòu)成定位具有較大的差異。如王化成教授的高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)主要包括企業(yè)并購(gòu)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理、破產(chǎn)預(yù)警管理。而楊雄勝教授的高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論與案例（第三版）包括了公司治理、價(jià)值評(píng)估、增長(zhǎng)管理、現(xiàn)金流管理、衍生工具與公司財(cái)務(wù)管理、行為財(cái)務(wù)。張先治教授的高級(jí)財(cái)務(wù)管理（第二版）主要包括基于價(jià)值的管理、價(jià)值創(chuàng)造計(jì)量與評(píng)估、資本經(jīng)營(yíng)與企業(yè)重組、管理控制與財(cái)務(wù)控制、國(guó)際財(cái)務(wù)與集體財(cái)務(wù)。由此可見(jiàn)，不同財(cái)務(wù)學(xué)者編寫出版的教材，涵蓋的內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，這在一定程度上阻滯了高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程邁向成熟的步伐，也對(duì)課程建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了不利的影響。基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的理解，筆者認(rèn)為從課程教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)出發(fā)，合理選擇和組織編寫一套適宜本校教學(xué)的教材，是提高高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的保障。在教學(xué)的教材選用方面，可采取“購(gòu)買+自編”的模式，注重針對(duì)性與實(shí)用性，選擇最新出版的或自編適合本校教學(xué)的教材，使教材的選用逐步趨于穩(wěn)定，避免在教材使用上的隨意性。在教材及教輔資料建設(shè)方面，可以組織本校教師編寫一些適合應(yīng)用型教學(xué)的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)書”“高級(jí)財(cái)務(wù)管理習(xí)題”和“高級(jí)財(cái)務(wù)管理案例”等，以更好地滿足教學(xué)的實(shí)際需要。此外，教師也可為學(xué)生提供教學(xué)參考資料，布置課后閱讀每個(gè)專題的經(jīng)典理論文獻(xiàn)、案例，以及期刊雜志上的熱點(diǎn)文章，讓學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，融會(huì)貫通地將書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突破教材的局限性和滯后性，讓課堂教學(xué)緊跟時(shí)展的步伐。

（三）優(yōu)化整合課程內(nèi)容體系

高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容體系應(yīng)該基于課程教學(xué)和職業(yè)崗位的需要去設(shè)置，教師應(yīng)該對(duì)企業(yè)工作崗位的職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行系統(tǒng)分析，了解作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)，結(jié)合高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，構(gòu)建理論與實(shí)踐高度融合的課程體系。此外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，反映本學(xué)科最新的研究成果，保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐同步，以培養(yǎng)學(xué)生具備高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的知識(shí)和綜合職業(yè)技能�；�于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)國(guó)內(nèi)權(quán)威教材的參考，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容應(yīng)包括導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理基本理論、財(cái)務(wù)管理通用業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)管理特殊業(yè)務(wù)四大模塊，具體如圖2所示。

（四）構(gòu)建形式多樣的教學(xué)方式

高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，構(gòu)建傳統(tǒng)的講授教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法體系。

1.案例教學(xué)法。高級(jí)財(cái)務(wù)管理是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一種價(jià)值管理。企業(yè)的一項(xiàng)財(cái)務(wù)決策往往涉及到生產(chǎn)、銷售、供應(yīng)、技術(shù)、市場(chǎng)、行業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等多方面，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)公式計(jì)算結(jié)果就能說(shuō)明問(wèn)題的，也不可能是對(duì)財(cái)務(wù)問(wèn)題的一問(wèn)一答就能解決的。案例教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生從綜合的、宏觀的的角度來(lái)分析和研究高級(jí)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。其通常有兩種具體做法：第一種做法是先講授后案例。即先由教師對(duì)某章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行講授，然后給學(xué)生案例，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和思考。例如：講授高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中關(guān)于“企業(yè)并購(gòu)整合”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先講授并購(gòu)整合的涵義、類型、動(dòng)因、步驟等知識(shí)點(diǎn)，然后給出“聯(lián)想收購(gòu)IBM的PC業(yè)務(wù)”的案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。這種案例教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生可運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行分析，但這種方法不可頻繁。第二種做法是先案例后講授。針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程面向高年級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的實(shí)際，教師可融合學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)的財(cái)會(huì)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)等，對(duì)某一章節(jié)的內(nèi)容先拋出相關(guān)案例，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)先對(duì)案例分析中需要解決的問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，然后由教師針對(duì)其分析的不足，將本案例中所需要的知識(shí)點(diǎn)講授出來(lái)。例如，學(xué)習(xí)“中小企業(yè)融資管理”時(shí)，教師可以先給出案例讓學(xué)生分組討論，因?yàn)槠髽I(yè)融資知識(shí)在中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，然后，教師再根據(jù)學(xué)生的分析情況結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、金融環(huán)境等來(lái)重點(diǎn)討論“中小企業(yè)融資難”的話題。這樣做不僅能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，而且還可以在有限的授課時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)結(jié)合案例傳授給學(xué)生，也規(guī)避了學(xué)生應(yīng)付老師浪費(fèi)課堂時(shí)間等問(wèn)題。

2.任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中圍繞某一“任務(wù)”進(jìn)行教學(xué)的一種模式，它提倡以學(xué)生為中心，是一種注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。具體做法是：打破教材章節(jié)順序，圍繞某一問(wèn)題、某一觀點(diǎn)等將教材內(nèi)容有機(jī)地組合成各種“任務(wù)”進(jìn)行課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，課程大綱要求重點(diǎn)掌握的在教學(xué)上應(yīng)有所側(cè)重。在高級(jí)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)過(guò)程中，圍繞制作購(gòu)并計(jì)劃這一目的所進(jìn)行的任務(wù)型教學(xué)組織如下：（1）教學(xué)問(wèn)題：指導(dǎo)學(xué)生制作企業(yè)并購(gòu)計(jì)劃。（2）教學(xué)過(guò)程。并購(gòu)計(jì)劃一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：第一，并購(gòu)目標(biāo)及其規(guī)劃。第二，尋找目標(biāo)公司。第三，審查目標(biāo)公司。第四，評(píng)價(jià)目標(biāo)公司。第五，確定并購(gòu)的出資方式。第六，確定并購(gòu)的籌資規(guī)劃。第七，并購(gòu)后的整合。第八，評(píng)價(jià)并購(gòu)實(shí)施情況。（3）小結(jié)。企業(yè)并購(gòu)是一項(xiàng)耗資巨大的系統(tǒng)工程，并購(gòu)企業(yè)不僅要支付被并企業(yè)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓價(jià)格，還要支付給中介機(jī)構(gòu)咨詢費(fèi)用、資產(chǎn)評(píng)估費(fèi)、證券發(fā)行費(fèi)以及印刷費(fèi)等，尤其并購(gòu)后的整合與運(yùn)營(yíng)更需要大量的資金。因此，企業(yè)制作出計(jì)劃全面、又能規(guī)避并購(gòu)活動(dòng)中風(fēng)險(xiǎn)的并購(gòu)計(jì)劃是企業(yè)并購(gòu)成功的重中之重。由此可見(jiàn)，把制作并購(gòu)計(jì)劃作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和解決問(wèn)題的能力。

3.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法的形式比較靈活，可隨時(shí)在授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課情況，就某方面提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，學(xué)生思考后可即時(shí)講出自己的想法。在高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)多采用啟發(fā)式這種互動(dòng)教學(xué)模式，這樣有利于教學(xué)方式的改善。筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生每年都會(huì)參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱等考試，不少學(xué)生占用課堂時(shí)間備考不認(rèn)真聽(tīng)課。為了改善課堂紀(jì)律，教師在教學(xué)中采用了提問(wèn)和討論的啟發(fā)式教學(xué)法，該種方法有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，跟隨教師授課內(nèi)容積極思考，活躍課堂氣氛。

（五）改革教學(xué)手段

在高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中可充分利用投影、幻燈片、光盤等電化輔助教學(xué)手段和相關(guān)財(cái)會(huì)軟件，由于圖文聲像并茂，將有利于提高教學(xué)的直觀性和動(dòng)態(tài)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，從而幫助學(xué)生理解概念和掌握方法。此外，在教學(xué)中可借助一些視頻資料，如財(cái)經(jīng)郎眼、頭腦風(fēng)暴等欄目深受學(xué)生的喜愛(ài)，可以讓專家學(xué)者走進(jìn)課堂，把高級(jí)財(cái)務(wù)管理的發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)外最新的研究成果帶給大家，例如，在講授“中小企業(yè)融資問(wèn)題”時(shí)，可以給學(xué)生播放頭腦風(fēng)暴“中小企業(yè)如何不差錢”的視頻，學(xué)生應(yīng)該比較喜歡這種教學(xué)模式。因此，在教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等，既能提高教學(xué)效率，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野。

（六）改革考核方法

傳統(tǒng)的以期末試卷測(cè)試為主的考核模式，不能全面、系統(tǒng)地檢查學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的掌握程度。期末試卷測(cè)試由于受考評(píng)的形式、內(nèi)容等方面的限制，不能全面地考核學(xué)生對(duì)課程主要內(nèi)容的掌握情況和應(yīng)用能力，不便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程考核方式可以采用“綜合考核的模式”，即筆試、口試、課程論文等多種考核方式的結(jié)合體，這種考核模式更有利于全面考核學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的掌握程度。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程綜合考核是筆試、口試、小論文等多種方式相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程相關(guān)內(nèi)容的掌握情況和應(yīng)用能力，具體包括平時(shí)考核、階段考核、期末考核三部分。平時(shí)考核的成績(jī)主要從作業(yè)和學(xué)生上課表現(xiàn)兩方面綜合確定。階段考核主要是指高級(jí)財(cái)務(wù)管理各專題內(nèi)容講完后，采取案例討論、任務(wù)教學(xué)、專題小論文等形式，檢查學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用能力。期末考核是對(duì)該課程的總結(jié)性考查，可以采取半開(kāi)、半閉卷的方式。試卷中的客觀題（如單選、多選題）采取閉卷的形式，主要考核學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的基本概念、理論、原理的掌握情況;主觀題采取開(kāi)卷形式，主要考核學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程主要理論、方法的運(yùn)用能力。此外，在上述考核的基礎(chǔ)上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，可采取加分政策。即對(duì)在課程學(xué)習(xí)期間完成既定作業(yè)、案例等任務(wù)外，主動(dòng)撰寫或發(fā)表與該課程相關(guān)論文的學(xué)生適當(dāng)給予加分。

（七）加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，尤其是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，是提高高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量和財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略任務(wù)。要加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，院校應(yīng)到企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐能力強(qiáng)的資深專業(yè)人士，如：總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等作為兼職教師，也可以積極創(chuàng)造條件，讓財(cái)會(huì)類教師到企業(yè)一線去接受專業(yè)前沿知識(shí)，利用寒暑假和業(yè)余時(shí)間到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉或調(diào)研，搜集和課程相關(guān)的案例資料，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，學(xué)校應(yīng)該支持和鼓勵(lì)青年教師攻讀高一級(jí)學(xué)位，為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程組的發(fā)展儲(chǔ)備人才，有計(jì)劃地培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。還可推行“青年教師導(dǎo)師制度”，為新進(jìn)教師專門指定一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，進(jìn)行至少為期一年的教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，快速提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。最后，課程組也可每學(xué)期派出教師進(jìn)行專業(yè)方面的培訓(xùn)，如國(guó)家精品課程培訓(xùn)、培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)方案研討會(huì)等。

三、結(jié)束語(yǔ)

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和基本途徑，是有效落實(shí)培養(yǎng)方案的重要保證。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育根據(jù)市場(chǎng)的需求和企業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，優(yōu)化課程建設(shè)和更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)效果、保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有十分重要的意義。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門重要課程，不僅要有準(zhǔn)確的課程定位，更要與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)課程教學(xué)加以改革，面向應(yīng)用型人才與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，發(fā)揮本課程的特色與優(yōu)勢(shì)，以國(guó)家、省級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)上資源，在教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)手段與方法等方面，進(jìn)行創(chuàng)新與改革，才能最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.王化成.高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2023.

財(cái)務(wù)管理課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：高級(jí)財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革；模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2023）01-0024-03

“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程是一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)、著重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)能力的核心專業(yè)課。本課程是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理案例分析等課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，是財(cái)務(wù)管理本科生的專業(yè)必修課�！案呒�(jí)財(cái)務(wù)管理”課程是融合了會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門綜合性學(xué)科，學(xué)科領(lǐng)域跨度大、知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，在理論知識(shí)介紹的基礎(chǔ)上更側(cè)重應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理相比，其內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排的側(cè)重點(diǎn)突破了財(cái)務(wù)管理假設(shè)的有關(guān)內(nèi)容：理財(cái)主體由單一型擴(kuò)展為復(fù)雜型，包括投資者、經(jīng)營(yíng)者和財(cái)務(wù)經(jīng)理等多個(gè)方面；研究?jī)?nèi)容由戰(zhàn)術(shù)型向戰(zhàn)略型轉(zhuǎn)變，研究財(cái)務(wù)預(yù)算、控制、并購(gòu)與重組對(duì)戰(zhàn)略的支持；研究對(duì)象多樣性，既包括財(cái)務(wù)本身的運(yùn)行規(guī)律，又有對(duì)人本管理、資本經(jīng)營(yíng)和價(jià)值管理的研究。正由于高級(jí)財(cái)務(wù)管理所涉及的環(huán)節(jié)更為復(fù)雜，在授課過(guò)程中教師既要介紹相關(guān)的理論知識(shí)，又要注重和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)該門課程的特點(diǎn)，目前普遍采用諸如傳統(tǒng)講授與案例教學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)等方法，但收效甚微。究其原因主要是目前的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主思考能力與創(chuàng)新能力，與企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求差距較大。為此，針對(duì)該問(wèn)題，筆者在分析目前高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了通過(guò)優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+合作互助”的教學(xué)模式以及多元化的考核方式等途徑完成教學(xué)任務(wù)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、探索與合作精神，培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用理論知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)人才需求的銜接。

一、“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材缺乏統(tǒng)一體系

目前出版的有關(guān)“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”的教材，在內(nèi)容設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)體系安排等方面缺乏一致性，不同教材的內(nèi)容體系各不相同，側(cè)重點(diǎn)差異較大。如南京大學(xué)楊雄勝教授主編的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論與案例》是以專題的形式敘述一些特殊的公司財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，包括公司治理、價(jià)值評(píng)估、增長(zhǎng)管理、現(xiàn)金流管理、衍生工具與公司財(cái)務(wù)管理、行為財(cái)務(wù)6個(gè)專題[1]；中國(guó)人民大學(xué)王化成教授主編《高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)》以突破財(cái)務(wù)管理假設(shè)來(lái)設(shè)計(jì)教材框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，包括并購(gòu)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理和企業(yè)破產(chǎn)、重整與清算6個(gè)方面[2]；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)劉淑蓮教授主編的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)》從投融資視角闡述財(cái)務(wù)管理的理論基礎(chǔ)和實(shí)證研究成果，其理論基礎(chǔ)部分與中級(jí)財(cái)務(wù)管理有重疊的地方，實(shí)證研究部分如資本市場(chǎng)融資策略、期權(quán)與公司理財(cái)、衍生工具與風(fēng)險(xiǎn)管理、公司并購(gòu)與資產(chǎn)剝離的難度偏深[3]。由此可見(jiàn)，不同學(xué)者編寫的教材，內(nèi)容上相去甚遠(yuǎn)，這主要與不同學(xué)者的研究領(lǐng)域、研究專長(zhǎng)、側(cè)重點(diǎn)等有關(guān)，然而，對(duì)大學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，這不利于他們?nèi)�面、系統(tǒng)地對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理體系內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使他們與企業(yè)需求存在一定程度的脫節(jié)。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新不足

目前，“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程已嘗試采用多種教學(xué)方法，如傳統(tǒng)講授與案例教學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)等。案例教學(xué)法通常是先由教師對(duì)某專題的主要內(nèi)容進(jìn)行講授，然后給學(xué)生案例，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析。該教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生梳理、理解所學(xué)理論知識(shí)，使他們利用已掌握的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行分析；不足之處在于“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程涉及內(nèi)容的復(fù)雜性和綜合性，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，通過(guò)一兩個(gè)案例的分析很難將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。另外，有的學(xué)生對(duì)已講授的重要知識(shí)點(diǎn)不夠重視，對(duì)案例分析草草了事。啟發(fā)式教學(xué)方法是一種互動(dòng)教學(xué)模式，教師在授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課情況，就某個(gè)內(nèi)容提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，講出自己的想法，這種方法有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，跟隨教師的講課內(nèi)容積極思考，但由于學(xué)生事先對(duì)所要思考的問(wèn)題沒(méi)有了解，加之專業(yè)理論知識(shí)的缺乏，因此他們對(duì)問(wèn)題的回答往往停留在表面，難以深入分析實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

（三）考核方式單一

目前“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程的成績(jī)?cè)u(píng)定依然遵循傳統(tǒng)模式而缺乏靈活性，大多設(shè)定為期末考試占70%，平時(shí)成績(jī)（包括出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)）占30%。在此考核方式下，由于期末考試所占分值較高，有的學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，不積極參與課堂討論，考試前采用突擊死記硬背式的方法卻仍可能拿到高分，這對(duì)平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、能動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生的評(píng)價(jià)有失公平，難以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和自主創(chuàng)新的實(shí)踐能力。期末考試一般采用筆試形式，只能考核學(xué)生的文字表達(dá)能力，而不能考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力�！案呒�(jí)財(cái)務(wù)管理”課程涉及的專題內(nèi)容在實(shí)踐中應(yīng)用時(shí)需要進(jìn)行較多的口頭表達(dá)和溝通，因此，口頭表達(dá)能力也應(yīng)作為財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)和考核的重點(diǎn)之一。此外，受考試時(shí)間所限，案例分析的題量不可能很大，僅憑一兩個(gè)案例并不能反映本課程的全部?jī)?nèi)容，試卷考核很難全面檢查學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的應(yīng)用能力。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的路徑