環(huán)保教育論文范文第1篇

在我們中學化學教學中，怎樣滲透環(huán)保教育，我們認為應主要從以下幾個方面進行。

一、結合教材內容進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

中學化學教材中，涉及環(huán)保知識的內容不少，怎樣才能把這些內容的教學與環(huán)境保護教育有機地結合起來，就應做到適時，適當。在教學進程中，當講到涉及環(huán)保知識的內容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，就應及時向學生進行環(huán)保教育，教學中強調環(huán)境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。

如高一化學課本，在硫酸的工業(yè)制法這一節(jié)，介紹了環(huán)境保護初步知識，在授課時我們可列舉一些實例，比如，列舉遠的“世界上著名的公害”。近的“前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故，海灣戰(zhàn)爭”，大范圍的“外國、外盛外地區(qū)”，小范圍的“本盛本區(qū)、本鄉(xiāng)甚至本�！�。再增加一些具體數(shù)據(jù)，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫，約有一億五仟萬噸，產生的廢渣超過30億噸，廢水6000～7000億噸。我國農業(yè)因遭受酸雨而每年損失達15億元等。使學生對環(huán)保知識學習既見“森林”又見“樹木”，即生動又能激發(fā)興趣，印象至深，再對照結合課本內容。從而使學生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。當然在補充介紹這些內容、實例時，要注意體現(xiàn)常識性，不要超越學生的可接受性，適可而止。

另外，結合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向學生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產和實驗過程中可能產生的硫化氫，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品？在組織學生討論的基礎上最后歸納為：對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品（如NO、NO2、可用NaOH溶液吸收）。同理堿性物質通常就用酸液來吸收（如NH3用濃H2SO4吸收）。某些有毒物可使它轉化為沉淀或可溶物（如H2S可通入CuSO4溶液中，轉化為CuS沉淀）等等。這樣使學生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理。使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。

此外，還可以結合平時作業(yè)，單元練習，單元測驗，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質氣體，提純溶液和消除環(huán)境污染等方面的思考題、習題。以便鞏固保護環(huán)境的知識。

二、結合化學實驗進行環(huán)保教育

化學一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學生保護環(huán)境“從我做起”以促使學生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展�；瘜W實驗，特別是象制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過導管再經一個倒掛漏斗，進入相應的吸收液（如多余的Cl2通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進行化學實驗，不斷改進化學實驗（如用實驗方法鑒別濃HNO3，稀HNO3時，銅片改用銅絲，不需反應時，只要抽出銅絲，反應即停止），盡可能采用微型化學實驗（如在進行氯離子的檢驗，碘升華實驗時），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時減少廢液，廢渣，和有害氣體的產生；實驗后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學生經常地受到直觀的環(huán)境保護的教育：

三、在課外活動中進行環(huán)保教育

課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活的形式多種多樣，豐富多彩，所以還應在課外活動中進行環(huán)保教育。我們可以組織學生通過參觀考察和社會調查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調查周邊的水環(huán)境等），使學生了解周圍環(huán)境污染原因及對策，在進行環(huán)境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環(huán)保教育的影響，增強學生的環(huán)保意識。通過以上活動，使學生進一步了解環(huán)境與發(fā)展的關系，認識到環(huán)境保護是我國的一項基本國策，進一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認識到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。

綜上所述，環(huán)境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護環(huán)境，保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。

參考文獻

〔1〕中國大百科全書《環(huán)境科學》中國大百科全書出版社1983年12月

〔2〕高級中學《化學第一冊教學參考書》人民教育出版社1990年12月

環(huán)保教育論文范文第2篇

人們往往認為環(huán)保是社會事業(yè)，與學校教育無關；除了環(huán)境專業(yè)和與環(huán)境專業(yè)相關的專業(yè)外，當前高校也很少有意識地把環(huán)保教育納入到學校的教學體系中去的。很多高校的環(huán)保教育都是通過一些社團組織主辦的一些公益講座或行動倡議來進行的，而這些活動往往流于形式走個過場，就算對得起教育的社會責任和良知了。殊不知，環(huán)境保護，教育為先，學校教育是環(huán)保教育主陣地，而大學是學生在校系統(tǒng)教育的最后一站，這一階段學生各方面的能力都明顯增強，抓住這段時間的教育對整個社會環(huán)保意識的提高有著深遠意義。高校大學生環(huán)保教育應該成為我們今后思想教育緊抓的一個大方向，因為環(huán)保教育也是世界觀的一個重要組成部分。目前在校大學生環(huán)保意識的總體水平與社會經濟可持續(xù)發(fā)展的要求之間的距離很大。在大學生的日常生活中，食堂方便飯盒白色污染，大學生亂扔垃圾、浪費水電、隨地吐痰、不愛護植物等行為隨處可見，大學生基本環(huán)保知識的缺乏和環(huán)保行為的無意識狀態(tài)讓我們深感環(huán)保教育勢在必行。要通過教育，讓學生明確環(huán)保就存在于我們生活的點滴行為中。

2工科院校開展環(huán)保教育的途徑

大學生環(huán)保教育也越來越引起有識之士的關注和重視，不少研究者認為應該將環(huán)保教育列入高校整體教育體系中，并且要加大對環(huán)保教育的人、財、物的支持，建立相應的教育機制。但是就現(xiàn)狀而言，從國家教育主管部門相應的大政方針的出臺到各個高校進行貫徹落實，從而形成系統(tǒng)完善的環(huán)保教育模式，尚待時日。從西方國家以破壞環(huán)境為提前的工業(yè)文明的大發(fā)展，而后又遭受環(huán)境問題困擾與報復的情況來看，緊迫的形勢不容我們再重蹈覆轍，不容我們再袖手旁觀了。高校的管理者們應該充分認識到環(huán)保教育的重要性和緊迫性，加大對環(huán)保教育的投入，利用目前的教育資源加強和完善環(huán)保教育。下面就筆者所在的工科院校為例，談幾點開展環(huán)保教育的實現(xiàn)途徑：

2.1將環(huán)保教育納入到工科院校的政治理論課和形勢政策課相關章節(jié)中政治理論課和形勢政策課是教育體系內規(guī)定必須要修習的課程，特別是政治理論課，覆蓋面廣，課時有保障，是對大學生進行思想政治養(yǎng)成教育的主渠道，對培養(yǎng)學生的“三觀”形成起到積極的作用。各高校也在不斷深入探索這兩門課的教學模式和教學方法，以適應新的形勢發(fā)展，在這兩門思想政治課程中將環(huán)保教育設立為獨立章節(jié)完全有可能。這樣既能豐富教學內容，又與實際相結合，更符合思想政治教育的宗旨。課堂形式可以采取靈活的方式，如參觀考察，現(xiàn)場辯論，知識競答等，讓環(huán)保教育不斷深入人心。

2.2將環(huán)保教育納入到工科院校選修課的必需開設的課類中高校的選修課制度就是為豐富和完善大學生的理論知識而開設的，對于廣大非環(huán)境類專業(yè)的大學生來說，可以通過增加環(huán)境保護類或相關的選修課程來增強學生的環(huán)保意識。工科院校是以機械、電工、電子信息、水利、土建、化工、管理等專業(yè)為支撐的高等學校，這就為環(huán)保教育課程的開設提供了專業(yè)和師資方面的支持。工科院�？梢酝ㄟ^提高課酬和學分鼓勵等方式來激勵師生開設和選修環(huán)保課程，還可以通過改革選修課考核方式來提高師生們對環(huán)保類選修課的重視程度。相對于其他途徑來說，通過這種系統(tǒng)教學的選修課的方式更利于加強對大學生的環(huán)保教育，提高大學生的環(huán)保責任意識。

2.3將環(huán)保教育納入到工科院校校園文化建設中校園文化是一所學校富有特色的辦學理念、價值觀念、校園精神、行為準則、道德規(guī)范及傳統(tǒng)習慣的總和，主要包括有形的物質文化環(huán)境和無形的精神文化環(huán)境兩個部分。不管是有形的還是無形的，校園文化都具有潛移默化的內在的教育作用，教育滲透性很強。健康和諧的校園文化會將全校的師生員工帶入一種積極向上的文化氛圍的環(huán)境中。那么在加強校園文化建設的同時將環(huán)保教育納入其中，讓學生在耳濡目染中接受到科學健康地對待資源、珍惜環(huán)境的環(huán)保思想，從而起到其他方式所不能起到的作用�？梢酝ㄟ^學報、廣播、網(wǎng)站、宣傳欄等媒介進行環(huán)保的宣傳與倡議，利用世界環(huán)保日、世界糧食日、世界地球日等紀念日來進行主題班會、座談會、專題講座，也可以開展以環(huán)保為主題的各種各樣的學生活動。比如：環(huán)保時裝秀、環(huán)保知識競賽、環(huán)保攝影賽、環(huán)保征文演講比賽、環(huán)保科技創(chuàng)意展等，調動學生投入到環(huán)保知識的宣傳和傳播中去，并對努力在生活中踐行環(huán)保的先進個人、先進事例進行表揚和激勵。

2.4將環(huán)保教育與工科院校的實驗實踐課相結合為了進一步加強學生的環(huán)保意識，更直觀明了地普及環(huán)保科學，在開設理論課的同時，工科院�？梢岳�用環(huán)保專業(yè)實驗室或相近專業(yè)的實驗設備，鼓勵大學生觀察或動手進行實驗。比如為了讓大學生更好地了解廢舊材料的不合理扔棄對環(huán)境的危害，我們可以在材料專業(yè)實驗室里開展廢舊材料無害化處理，通過實驗的方式來客觀檢測到底廢舊材料有多大的危害，并且怎么才能進行無害化處理；如何才能將重金屬和高分子材料進行回收再生利用；還有大學生非常感興趣的電子產品的回收和無害化處理等方面，都可以在實驗課的開設進行教育。另外，現(xiàn)在高校里已經成立的環(huán)保志愿者、環(huán)保志愿聯(lián)盟等學生社團組織，走進社區(qū)，通過開展多種多樣的環(huán)保公益活動，廣泛地將環(huán)保知識宣傳和傳播到社區(qū)的居民中，讓更多的群眾了解環(huán)保知識，從日常生活的方方面面做起，讓更多的人投入到人人有責的環(huán)保事業(yè)中去。除此之外，筆者考慮能不能嘗試將大學生的環(huán)保行為與在校大學生的評獎評優(yōu)、保研等方面相掛鉤，以及如何把握其中的衡量考核標準。這些都是廣大教育工作者在實際教育工作中可以探討和實踐的問題。

環(huán)保教育論文范文第3篇

在生物教材中，涉及環(huán)境保護的內容有很多。高中人教版第三冊教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中，就有兩章內容《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》、《生態(tài)環(huán)境的保護》與環(huán)境保護問題之間有密切聯(lián)系。除此以外，教材中還有很多其他內容也具有環(huán)保教育價值，如何恰當?shù)乩�用教材中的環(huán)保素材，傳授給學生環(huán)保知識的同時，向學生滲透環(huán)保意識，對于廣大教師來說是一個十分值得探討的問題。如果教師能夠積極利用教材中的環(huán)保教育資源，對于環(huán)保教育乃至整個生物教學活動都能夠起到積極的作用。例如，在學習了“光合作用”以后，學生了解到綠色植物對于控制大氣中氧氣的濃度、吸收空氣中的二氧化碳、調節(jié)氣候等方面的重要作用。這時候，教師就可以借此給學生介紹:當前地球植物覆蓋正在急劇減少，被稱為“地球之肺”的熱帶雨林僅僅在過去的四十年間就已經消失了一半;與日本百分之六十的森林覆蓋率相比，我國的森林覆蓋率遠遠低于百分之二十的警戒線等內容。結合剛學習的知識，學生對于綠色植物的減少所帶來的環(huán)境危害會認識得更加清晰，會有效地樹立學生保護綠色植物的理念。

二、密切聯(lián)系日常生活來加強環(huán)保意識的滲透

生物學科是一門與現(xiàn)實生活密切相關的學科，尤其是生物學科中有關環(huán)境保護的內容，更是與我們每個人的生活發(fā)生著直接的聯(lián)系，在我們的日常生活中有很多的素材都可以作為我們進行生物環(huán)保教育的資源。因此，教師在進行環(huán)保教育的時候，可以嘗試著把它同日常生活聯(lián)系起來，讓學生從關注身邊的小事做起，用實際行動來滲透環(huán)保理念。例如，日常生活中的節(jié)約用水、垃圾分類、綠色出行等，這些看似不經意的小事都可以讓我們?yōu)榄h(huán)保事業(yè)作出貢獻。這樣，把環(huán)保教育用日常生活聯(lián)系起來，不但會讓環(huán)境保護變得更加具體實用，同時也能夠有效培養(yǎng)學生的環(huán)保實踐能力，為“綠色之美”能夠在生活中實現(xiàn)發(fā)揮出力量。

三、結合社會熱點滲透環(huán)保教育

環(huán)保問題本身就是一個社會熱點問題，在生活中，一些事件一旦涉及環(huán)境保護問題，很容易會演變成社會熱點問題，這些與環(huán)保有關的社會熱點對于我們的環(huán)保教育工作者來說也是十分有價值的教育素材。教師在生物教學活動中，可以圍繞著教學內容，結合相關的社會熱點問題進行有效的環(huán)保滲透。例如，在給學講到“食物鏈”的知識時，為了讓學生理解食物鏈在環(huán)境保護中的意義，筆者就給學生舉了一系列的例子，最典型就是“水俁病”。人以動物和植物為食，那么人與自然因依靠食物鏈而有了聯(lián)系，動物和植物又是從自然環(huán)境中獲取物質而生長的，當環(huán)境里有了汞污染，通過一些微生物的作用汞變成了有機汞，水里的魚類吃了這些微生物，有機汞就在魚體內富集，附近的人們吃了這些魚，有機汞進入人體神經細胞，引起蓄積中毒就會患上水俁病，這嚴重損害了人們的健康和生命安全，同時也給整個生態(tài)環(huán)境帶來了不良的影響。對于這一社會熱點問題，學生并不陌生，而結合“食物鏈”的知識進行環(huán)保教育，可以讓學生學會利用食物鏈的知識更專業(yè)的分析環(huán)境污染給人類健康帶來的影響，既加深了學生對食品安全問題的理解，也強化了環(huán)保在學生心目中的重要地位。

四、利用生物實驗深化環(huán)保意識

環(huán)保教育論文范文第4篇

關鍵詞：環(huán)境教育；立法；可行性

中圖分類號：D92 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2023）09-0296-02

近年來，世界環(huán)境問題日益嚴峻，人與自然的和諧發(fā)展成為21世紀的熱點議題之一。中國也遭受了霧霾為主的大氣污染等自然災害，這些問題的根源都在于不科學的自然資源利用及環(huán)境保護意識的嚴重缺失。未來，環(huán)境教育以及環(huán)境教育立法是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關系為核心，以解決環(huán)境問題和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的，以提高人們的環(huán)境意識和有效參與能力、普及環(huán)境保護知識與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護人才為任務，以教育為手段而展開的一種社會實踐活動過程。國外環(huán)境教育萌生于20世紀60年達國家的“生態(tài)復興運動”，隨著世界各地相繼出現(xiàn)的幾起重大環(huán)境污染事件的爆發(fā)，人們開始真正意識到環(huán)境保護的重要性也開始關注環(huán)境問題，一個重要的體現(xiàn)就是世界各國都開始對國民進行環(huán)境教育。國外環(huán)境教育從萌芽到現(xiàn)在的發(fā)展成熟經歷了五十多年的發(fā)展歷程，形成了較為完善的環(huán)境教育法律體系。而中國的環(huán)境教育真正開始是在改革開放之后，將環(huán)境教育提升行政日程比西方國家晚了近三十年。至今，中國環(huán)境教育體系從建立到推行經歷了二十多年的發(fā)展，而成效卻不顯著，其中一個重要原因是沒有將環(huán)境教育提上法律的高度。中國環(huán)境教育體系一般以道義勸導宣傳為主，公民保護環(huán)境意識并沒有深入人心，而法律的強制性可以很好地規(guī)范公民的做法。完善的法律制度可以更好地推行環(huán)境教育。環(huán)境教育立法對環(huán)境教育具有調節(jié)和控制的作用。國家應當把規(guī)范公民保護環(huán)境行為的內容明確表明，確定為法律條例，這樣才能使公民依據(jù)法律條文調整自己的行為，強制性提高環(huán)境保護意識規(guī)范個體行為。因此，環(huán)境教育立法十分必要。而目前，中國的環(huán)境教育立法也具有一定的理論和現(xiàn)實可行性。

第一，環(huán)境教育立法的理論基礎基本形成�？沙掷m(xù)發(fā)展理論和生態(tài)倫理理論是環(huán)境教育立法的基本理論。1972年召開的斯德哥爾摩聯(lián)合國人類環(huán)境會議中首次提出《人類環(huán)境宣言》，將人與自然的可持續(xù)發(fā)展視為環(huán)境教育問題進行政策討論，這為環(huán)境教育立法奠定了初步理論基礎。1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》一文中正式表述了“可持續(xù)發(fā)展”理論，主要針對當時經濟社會、人與自然的和諧發(fā)展問題而提出，而這一理論的推出成為環(huán)境教育立法的首個理論依據(jù)，并且這一理論在20世紀90年代基本被大多數(shù)人所接受，這是人類共同謀求可持續(xù)發(fā)展的重要理論。生態(tài)倫理學理論在西方學術界也稱之為“環(huán)境哲學”或“環(huán)境倫理學”，是專門研究人與自然的一門道德科學，雖然它的研究對象是應用倫理學，但是它的核心觀點是主張人類樹立正確的生態(tài)價值觀，同樣呼吁人類要轉變以犧牲環(huán)境為代價的錯誤“人類中心論”，主張環(huán)境教育應該將道德倫理約束力轉換為具體的法律效力。這一理論的提出無疑為環(huán)境教育立法提供了強有利的理論支持。

第二，環(huán)境教育立法的法律基礎基本形成。目前，中國法律體系日趨走向完善和健全，長遠來看，環(huán)境教育立法也應該成為中國法律體系的重要組成部分。從國際社會的經驗看，環(huán)境教育立法均取得了較好成就。如美國早在20世紀70年代就制定了《環(huán)境教育法》，并在實踐中對它進行了多次修改和完善，在這部法律的推動下，美國各州市也相應地制定了地方環(huán)境法規(guī)。在美國各屆政府領導人的大力支持下，該法極大地促進了美國環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展，也為美國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做出了重大貢獻。英國自20世紀70年代以來也不斷制定環(huán)境教育的相關綱領性文件，并于1993年了《環(huán)境責任――高等教育議案》，這一議案為高校環(huán)境教育提供了有利依據(jù)，是推動英國環(huán)境教育發(fā)展的重要綱領性文件之一。日本也在1993年正式制定了《環(huán)境基本法》，將環(huán)境教育提升到憲法的高度，為亞洲各國環(huán)境教育立法提供了典范。就中國環(huán)境教育發(fā)展歷程來看，1980年頒布的《環(huán)境教育發(fā)展規(guī)劃（草案）》將環(huán)境教育正式納入學校計劃大綱，這是中國環(huán)境教育事業(yè)上發(fā)展的一次里程碑，為中小學普及環(huán)境教育知識提供了現(xiàn)實法規(guī)依據(jù)。1996年的《全國環(huán)境教育宣傳行動綱要》將環(huán)境教育提升到完善中國教育體系的高度。2023年的《國務院關于加強環(huán)境保護重點工作的意見》中也提出了改革創(chuàng)新環(huán)境保護體制機制等觀點，這些法規(guī)和意見都為環(huán)境教育的立法提供了重要的依據(jù)。

環(huán)保教育論文范文第5篇

一、充分認識做好“*”時期環(huán)境宣傳教育工作的重要意義

“*”時期是我國全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期，資源、能源消耗將持續(xù)增長，環(huán)境保護面臨的壓力越來越大。為此，《關于落實科學發(fā)展觀加強環(huán)境保護的決定》和第六次全國環(huán)境保護大會把環(huán)境保護提到了前所未有的戰(zhàn)略高度，強調提出，環(huán)境保護必須加快實現(xiàn)歷史性轉變，即從重經濟增長輕環(huán)境保護轉變?yōu)楸Ｗo環(huán)境與經濟增長并重，從環(huán)境保護滯后于經濟發(fā)展轉變?yōu)榄h(huán)境保護和經濟發(fā)展同步，從主要用行政辦法保護環(huán)境轉變?yōu)榫C合運用法律、經濟、技術和必要的行政辦法解決環(huán)境問題。

環(huán)境宣傳教育是實現(xiàn)國家環(huán)境保護意志的重要方式，環(huán)保、宣傳、教育部門要充分認識加強環(huán)境宣傳教育工作的重要意義，增強做好環(huán)境宣傳教育工作的緊迫感、使命感。

（一）加強環(huán)境宣傳教育工作是落實科學發(fā)展觀、構建社會主義和諧社會的需要。黨的*提出了以人為本和全面、協(xié)調、可持續(xù)的科學發(fā)展觀，以及建設社會主義和諧社會的指導思想和目標，進一步深化了對環(huán)境與發(fā)展、人與人以及人與自然關系的認識，是我們黨理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的重要成果，是對建設中國特色社會主義理論的創(chuàng)新和發(fā)展。要通過加強環(huán)境宣傳教育，使社會各界深入理解全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，人與自然和諧的重要性及其對人、社會以至人類文明發(fā)展的長遠影響，切實把思想認識統(tǒng)一到科學發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、和諧發(fā)展的指導思想上來，把智慧和力量凝聚到中央的有關決策和工作部署上來。

（二）加強環(huán)境宣傳教育工作是推進環(huán)境保護工作歷史性轉變，建設環(huán)境友好型社會的需要。推進環(huán)境保護歷史性轉變，是黨中央從推進中國特色社會主義事業(yè)總體布局和全面建設小康社會的全局出發(fā)作出的戰(zhàn)略決策，是新形勢下妥善處理經濟發(fā)展與環(huán)境保護關系的必然選擇。要通過加強環(huán)境宣傳教育工作，使全社會充分理解環(huán)境保護與經濟發(fā)展“并重”、“同步”以及“綜合”運用法律、經濟、技術、行政辦法解決環(huán)境問題的深刻內涵，充分認識實現(xiàn)環(huán)境保護歷史性轉變的重要性和緊迫性，轉變重經濟發(fā)展、輕環(huán)境保護的思想觀念，大力創(chuàng)新環(huán)境保護工作思路，推動經濟社會與環(huán)境保護協(xié)調發(fā)展，努力建設環(huán)境友好型社會。

（三）加強環(huán)境宣傳教育工作是完成“*”時期環(huán)境保護任務的需要。到2023年，環(huán)境保護的主要目標及約束性指標是：重點地區(qū)和城市的環(huán)境質量得到改善，生態(tài)環(huán)境惡化趨勢基本遏制。單位國內生產總值能源消耗比“*”期末降低20%左右；主要污染物排放總量減少10%；森林覆蓋率由18.2%提高到20%。實現(xiàn)以上目標，任務十分艱巨，必須進一步加大環(huán)境宣傳教育力度，大力宣傳黨和國家已出臺的一系列政策措施，大力宣傳推進環(huán)保工作歷史性轉變的要求，使全社會統(tǒng)一認識、增強信心，群策群力，為完成“*”環(huán)境保護任務營造良好的輿論氛圍。

二、“*”時期做好環(huán)境宣傳教育工作的指導思想和方針原則

（一）指導思想

以*主義、*思想、*理論和“*”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹落實十六屆五中、六中全會精神、《關于落實科學發(fā)展觀加強環(huán)境保護的決定》和第六次全國環(huán)境保護大會的精神，緊緊圍繞推進環(huán)境保護歷史性轉變、建設環(huán)境友好型社會的目標，大力開展全民環(huán)境宣傳教育，增強公眾環(huán)境意識，提高環(huán)境道德水平，強化環(huán)境法制觀念，普及環(huán)�？破罩�識，弘揚環(huán)境文化，形成熱愛自然、節(jié)約資源、保護環(huán)境的社會新風，促進人與自然相和諧，推動經濟社會與環(huán)境保護協(xié)調發(fā)展。

（二）方針原則

——堅持服務中心，服務大局，充分發(fā)揮環(huán)境宣傳教育工作引導社會、推進環(huán)境保護歷史性轉變、構建社會主義和諧社會的功能。

——堅持貼近實際，貼近生活，貼近群眾，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，增強環(huán)境宣傳教育的效果。

——堅持以人為本，保障公眾的環(huán)境知情權、參與權、監(jiān)督權，維護群眾的合法環(huán)境權益和社會穩(wěn)定。

——堅持把社會效益放在首位，實現(xiàn)社會效益、經濟效益的統(tǒng)一，最大限度地發(fā)揮環(huán)境宣教引導社會、教育公眾、推動環(huán)保事業(yè)發(fā)展的功能。

——堅持與時俱進，以發(fā)展為主題，以改革為動力，推進環(huán)境宣傳教育體制、機制創(chuàng)新，實現(xiàn)上下聯(lián)動，部門互動，密切配合，提升環(huán)境宣傳教育工作水平。

三、努力形成與建設環(huán)境友好型社會相適應的環(huán)境宣傳教育格局

到2023年，環(huán)境宣傳教育的總體目標是：環(huán)境新聞宣傳影響力不斷擴大，輿論引導更加有力，環(huán)境文化產品更加豐富，環(huán)境宣傳活動更加活躍，環(huán)境教育培訓更有成效，公眾環(huán)境意識顯著提高，環(huán)境宣傳教育創(chuàng)新能力和整體實力明顯增強，形成一支規(guī)模較大、素質較高的環(huán)境宣傳教育隊伍，與構建社會主義和諧社會、建設環(huán)境友好型社會的形勢及要求相適應。

（一）環(huán)境新聞宣傳要堅持正確的輿論導向，反映時代主旋律，大力宣傳科學發(fā)展觀，及時報道黨和國家環(huán)境保護的政策措施、宣傳環(huán)保工作的新進展、新經驗，努力營造建設和諧社會、環(huán)境友好型社會的輿論氛圍；加強輿論引導和輿論監(jiān)督，把握新聞宣傳的主動權；建立快速反應機制，完善新聞發(fā)言人制度，組織好突發(fā)事件的報道；加大典型宣傳的力度，形成良好的輿論氛圍。

（二）環(huán)境教育培訓要深入研究環(huán)境保護戰(zhàn)略、理論、實踐的發(fā)展變化，準確把握國家的方針政策、目標任務、措施、要求；制定切實可行的教育培訓計劃，建設高素質的培訓師資隊伍，分級分類、有針對性地開展環(huán)境教育培訓；將環(huán)境教育列入中小學教師培訓內容；建立和完善適應新形勢要求的充滿活力的環(huán)境培訓體系；加強資源的優(yōu)化與配置，不斷創(chuàng)新培訓形式，提高培訓質量。

（三）環(huán)境宣傳活動要堅持把社會效益放在首位，為構建社會主義和諧社會，建設環(huán)境友好型社會營造良好的文化氛圍；團結、吸引更多文化藝術工作者投身環(huán)保事業(yè)；引導民間環(huán)保組織、環(huán)保志愿者為環(huán)保事業(yè)多作貢獻；運用市場機制繁榮環(huán)境文化，增強自身發(fā)展能力。

（四）環(huán)境圖書出版要全面、深入宣傳環(huán)境保護基本國策，為環(huán)境友好型社會的建設提供理論支持；堅持先進文化的方向，為環(huán)境保護事業(yè)發(fā)展提供思想、文化、技術支撐；增強服務意識，提高產品質量，多出精品；與時俱進，更新觀念，進一步深化出版體制、機制改革，在改革中發(fā)展，在發(fā)展中提高。

（五）環(huán)境期刊要根據(jù)自身定位，深入研究環(huán)境保護理論，探索環(huán)保歷史性轉變的偉大實踐，對環(huán)境保護工作和先進典型進行深度報道；分析自身特點，研究市場變化，辦出特色，提升影響。

四、著力抓好面向公眾的環(huán)境宣傳教育

（一）加強環(huán)境信息公開。建立健全環(huán)境信息制度，及時準確相關信息，保障公眾的環(huán)境知情權、監(jiān)督權；除環(huán)境專業(yè)傳媒外，其他主要傳媒，如報社、期刊社、通訊社、廣播電臺、電視臺以及重要門戶網(wǎng)站等要開設環(huán)保專題欄目，在欄目確定、版面設置、節(jié)目制作、播發(fā)播放等方面優(yōu)先環(huán)境宣傳，并制定科學、詳細的環(huán)境宣傳教育計劃。

（二）加強基礎教育、高等教育階段的環(huán)境教育。在基礎教育相關課程中要滲透環(huán)境教育的內容，中小學校要利用地方課程、校本課程的時間，因地制宜地開展與環(huán)境教育有關的專題講座、研究性學習等活動。推進環(huán)境科學專業(yè)教育，加強對高職高專、普通高校大學非環(huán)境專業(yè)學生和師范院校師范類學生的環(huán)境教育。

（三）建立健全環(huán)境保護公眾參與機制。要拓寬公眾參與環(huán)境保護的渠道，通過“綠色社區(qū)”、“綠色學�！眲�(chuàng)建等活動，鼓勵廣大公眾積極參與環(huán)境保護；有條件的地方要建設一批形式多樣、特色鮮明的環(huán)境教育基地，供公眾參觀、學習、體驗，免費或優(yōu)惠向公眾開放；積極引導、規(guī)范環(huán)保志愿者、環(huán)保民間組織有序開展環(huán)境宣傳教育、環(huán)境維權、參與環(huán)保行動。

（四）加強重要宣傳活動的統(tǒng)籌。每年的世界環(huán)境日、地球日等重要環(huán)境紀念日，全國環(huán)境宣教系統(tǒng)要上下聯(lián)動，宣傳、教育以及廣電、新聞出版、科技、文化、民政、商業(yè)等部門，工會、共青團、婦聯(lián)等社會團體、民間組織要積極配合，設立統(tǒng)一的宣傳主題，策劃創(chuàng)意新、影響大、效果好的環(huán)境宣傳活動。

（五）樹立精品意識，打造宣教品牌。選擇具有廣泛影響、吸引力強的宣傳教育項目，精雕細刻，去粗取精，打造成宣傳教育品牌。廣泛動員社會各方面力量，推出一批優(yōu)秀的環(huán)境科學、環(huán)境教育、環(huán)境科普以及環(huán)境專題影視片等環(huán)境科學、文化、藝術精品。

（六）深入開展不同類型的全民環(huán)境教育試點工作，實施全民環(huán)境宣傳教育行動計劃，及時總結、推廣試點經驗，充分發(fā)揮示范作用。

五、切實加強環(huán)境宣傳教育隊伍與能力建設

（一）提高宣教業(yè)務水平。環(huán)境宣傳教育的廣大干部職工要深入學習**主義、*思想、*理論、“*”重要思想和關于科學發(fā)展觀、社會主義和諧社會、環(huán)境友好型社會的重要論述，增強政治敏銳性，提高對環(huán)保形勢和政策的分析把握能力，開闊宣傳教育的思路，提升宣傳教育工作水平；深入實際，深入生活，深入群眾，鉆研業(yè)務，把握宣傳教育工作的特點和規(guī)律，提高宣傳教育活動的組織策劃能力；深入研究宣傳教育的內容，把握要點，突出重點，注重實效；研究宣教對象、宣教方式，根據(jù)不同群體的不同需求與接受能力，采取針對性強、效果好的宣教方式。

（二）加強行政能力建設。各地環(huán)保部門要加強環(huán)境宣傳教育機構建設，充實宣傳教育隊伍，理順體制，通過強化宣教行政能力，帶動環(huán)境宣傳教育社會化發(fā)展；按照《決定》的要求，保證必要的宣傳教育工作經費；實施環(huán)境宣傳教育標準化建設，實現(xiàn)辦公自動化、教育培訓電子化、宣教手段多樣化，落實《全國環(huán)保系統(tǒng)環(huán)境宣傳教育機構規(guī)范化建設標準》要求。

（三）加強宣教理論研究。各地要吸收社會各界致力于環(huán)境保護的學者專家以及環(huán)境宣傳教育工作者，為環(huán)境宣傳教育事業(yè)的發(fā)展出謀獻策；及時總結環(huán)境宣傳教育工作經驗，探討環(huán)境宣傳教育的特點和規(guī)律，積極開展環(huán)境宣傳教育理論研究與創(chuàng)新，指導環(huán)境宣傳教育工作實踐。

（四）加強工作的溝通、交流與信息共享。建立并完善輿情、信息報送制度，加強輿情信息態(tài)勢分析；開展環(huán)境宣傳教育基礎調查，建立環(huán)境宣傳教育基礎數(shù)據(jù)庫，整合宣教資源，運用現(xiàn)代信息技術，逐步實現(xiàn)信息資源的共享。

（五）拓寬環(huán)境宣傳教育國際交流與合作渠道。加強與國際組織、環(huán)境教育機構、院校和友好人士的聯(lián)系，舉辦國際環(huán)境教育的研討與交流，組織環(huán)境教育人員考察和學習交流，注意吸收國外先進的環(huán)境文化理念和宣傳教育經驗；適時中國環(huán)境宣傳教育國家報告，擴大我國環(huán)境宣傳教育的影響。

六、加強組織領導，協(xié)調聯(lián)動，共同推進環(huán)境宣傳教育工作

（一）各地要切實加強對環(huán)境宣傳教育工作的領導，把環(huán)境宣傳教育的目標任務納入全國宣傳教育的總體規(guī)劃，與其一起部署，一起實施；環(huán)保部門要建立健全環(huán)境宣傳教育工作目標責任制，主要領導負總責，部門之間任務明確，責任到人；制定績效評估標準和考核辦法，創(chuàng)新獎懲機制，推進環(huán)境宣傳教育工作逐步走上制度化、規(guī)范化、科學化的軌道。