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小學(xué)一年級體育教案(8篇)

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

小學(xué)一年級體育教案篇一

上好小學(xué)一年級體育課,就要因勢利導(dǎo),富趣味于教學(xué),寓游戲于教學(xué),既能保證智力的發(fā)展,又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力,一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù),另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動(dòng)的習(xí)慣,為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘,通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如,在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí),甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨,導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來,不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí),教師要抓住這一契機(jī),耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素,最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”,以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順,事事如意。同樣,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中,也難免會(huì)遇到挫折。便如,在一場班際拔河比賽中,因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽,故大聲斥責(zé),結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受,情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生,教師要主動(dòng)地向?qū)W生說明真相,講清道理,充分肯定他們的實(shí)力,保護(hù)他們的自尊心,并提供再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以通過我國運(yùn)動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生,使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外,包括裁判不公等,培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力,從而增強(qiáng)抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。

三、利用小組活動(dòng)形式,培養(yǎng)樂于合群的性格

性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響,而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期,我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格,使他們樂于交往,興趣廣泛,與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中,常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng),只是坐在一旁觀看或四處走走,詢句為何?大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況,教師可親自出馬,帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng),指導(dǎo)小組活動(dòng)方法,并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況,及時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成績,使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外,還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽,讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累,持這以恒,就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成,必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此,體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性,以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升,獲得成功和愉快的體驗(yàn),使他們能熱愛體育,增強(qiáng)自尊心和自信心。此外,還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新,以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力,并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí) 的氛圍,同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。

小學(xué)一年級體育教案篇二

(六)aieiui教學(xué)反思

ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上,故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法,讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法,學(xué)生參與的積極性非常高,在老師的積極鼓勵(lì)下,他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣!拔野l(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個(gè)智慧的腦袋都在思索,每雙閃亮的眼睛都在探究!捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣,很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié),我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了,讓我們趕快讀會(huì)它們,這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子,在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。

(七)aoouiu教學(xué)反思

aoouiu的教學(xué)是我感覺比較滿意的?傮w上來說,在教學(xué)aoouiu的過程中,我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,學(xué)生都融入課堂中來,氣氛比較活躍,效果也比較好。

因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測試,所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來,所以今天才做總結(jié)。

先反思一下測試。為了學(xué)生重視測試,讓他們明白測試的意義,我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下,比如整體認(rèn)讀音節(jié),比如ü見jqxy,要去掉兩點(diǎn),比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分,還有幾個(gè)得九星的比較可惜,都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié),比較難。全對的有5個(gè)學(xué)生,大部分能寫出一兩個(gè)。相較全段來是說,考試的成績也是比較理想。大體總結(jié)一下,被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多,寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫不對;連線題遺漏等問題。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來有點(diǎn)困難,甚至連簡單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題,查漏補(bǔ)缺。

aoouiu的教學(xué)之所以比較滿意,是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣,并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中,我強(qiáng)調(diào)了帶手勢讀四聲,這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來,學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞,找了朋友。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用,在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀,學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后,我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中,我欣喜地看到,學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來,滿滿一大張,比如剪刀,電腦,水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完,沒有想到班級里是小手林立。而在每個(gè)小朋友的反饋中,其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)的安排上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游,引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀,去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么,學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂吧。

(八)aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲,并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果,幫助小蜜蜂找到家,學(xué)生非常開心。課后,我問學(xué)生,在語文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí),小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會(huì)遇到很多的困難,要穿過一座花園,越過一片樹林,飛過一條小河,最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中,學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難,勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過花園的過程中,學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,同時(shí)對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認(rèn)識了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過程充滿著積極參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。

在越過樹林時(shí),學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻,要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神,甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力,鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”,“請你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前,先讓學(xué)生在腦中默讀,在心中默拼,逐漸鍛煉直呼的能力。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上,我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì),同時(shí)速度比往常快,因?yàn)樗麄冋f,怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情,擔(dān)心的表情,心里感到莫大的幸福,我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢!

雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉,排隊(duì)小老師的管理也比較松散,得想點(diǎn)辦法。

(九)《四季》教學(xué)反思

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實(shí)際情況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成,體現(xiàn)了人文情懷,能讓孩子充分感受四季之美,表達(dá)四季之美,理解四季之美。

課文比較簡單,通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物,運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極,并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠,它對樹下乘涼的人們說:‘我是夏天。’”,“秋葉飄飄,它對秋游的小朋友說:‘我是秋天!薄:⒆佣寄馨炎约旱乃募镜那猩砀惺芫幍絻焊柚腥。在表演四季時(shí),更是加上了自己的動(dòng)作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起來,把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還可以,但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯(cuò)誤。還是有幾個(gè)孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯,包括幾個(gè)平時(shí)特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中,強(qiáng)調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌,但還是有人會(huì)失分?偨Y(jié)了一下,最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范,往往停下課去強(qiáng)調(diào),打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來,光靠老師的強(qiáng)調(diào),想孩子們自己形成自覺性,在短時(shí)間內(nèi),在無任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下,看來還是行不通的。

(十)《小小竹排畫中游》教學(xué)反思

課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久,教學(xué)本課時(shí),我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動(dòng)畫。小小竹排在音樂的映襯下,緩緩地順?biāo)鳎倥渖侠首x,孩子們聽得很認(rèn)真。聽完后,我讓孩子們來說說欣賞完以后的感覺。我預(yù)設(shè)孩子也就說些很漂亮,很美麗,風(fēng)景好看,像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地,站起來的時(shí)候若有所思,仿佛還沉浸在剛才的片子中:“我覺得自己好象就坐在竹排上,竹排順?biāo)鳎乙哺衽判蕾p到了很多美麗的風(fēng)景。就好象我就在這幅畫里一樣!”他話音剛落,我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。我們的孩子把自己融進(jìn)了詩里去了!他真正體驗(yàn)到了江南的美,同時(shí)把這種體驗(yàn)表達(dá)了出來,傳播給了其他的孩子!我有時(shí)總在想,怎樣讓孩子真正地走進(jìn)文本,雖然嘴巴上一直在強(qiáng)調(diào),讓我們也坐上竹排,一起去順?biāo),欣賞美麗的風(fēng)景?珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗(yàn)的情感,在朗讀時(shí)總是缺少些什么;蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍,讓孩子自己體會(huì),自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果。

最近還在思考的一個(gè)問題是,讓孩子用自己的話來說說文本。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主,語言簡單,情感純粹。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后,讓孩子用自己的話來說說課文,同時(shí)加上自己的想法,或許對孩子更進(jìn)一步地理解課文會(huì)有幫助。

小學(xué)一年級體育教案篇三

(十一)《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思

《哪座房子最漂亮》的教學(xué)我用了三個(gè)課時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題就是孩子的朗讀讀不出感覺來。我們班孩子一個(gè)比較大的特點(diǎn)是能加上自己的動(dòng)作和表情,但是感覺齊讀時(shí)拖沓、像自來水一樣沒有讓人悅耳的感覺;蛟S是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了,沒等效果出來就往下面的環(huán)節(jié)去了。在下篇課文中,我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點(diǎn)時(shí)間,盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來。

(十二)《爺爺和小樹》教學(xué)反思

教學(xué)完畢后,我問孩子:“今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?”幾個(gè)孩子很快就舉起了手,還有一些孩子在思考了一會(huì)兒后舉起了手!盃敔攲π溥@么好,小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好,幫助媽媽干家務(wù)!薄皠e人對你好,你也要對別人好,不能做忘恩負(fù)義的人!薄拔覀円没貓(bào)愛,對身邊的人好!薄拔乙獙蠋熀,就像老師對我們好一樣!”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響,但聽著那些稚嫩的語言中充滿了濃濃的愛意,突然間覺得心頭都溫暖起來,仿佛通過窗縫吹進(jìn)來的寒風(fēng)都變得柔和了(剛好冷空氣來襲)。教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛護(hù)樹木,而我在備課時(shí)卻融入了自己的想法:孩子們現(xiàn)在對大人的愛往往覺得是理所當(dāng)然的,而忽略了這份愛背后的珍貴價(jià)值。更無從去談對父母的愛,對長輩的愛,對大眾的愛了。所以,我在教完課文后,就引導(dǎo)孩子去體會(huì):在冬天的時(shí)候,爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。到了夏天,小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。如果你是小樹,你想對爺爺說什么?如果你是爺爺,你想對小樹說什么?讓孩子在表達(dá)中,在朗讀中去體會(huì)愛的真切含義,懂得付出和回報(bào)的道理。

在教學(xué)過程中,我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑了,“老師,‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底?”孩子會(huì)思考,會(huì)提問了。沒有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時(shí)的欣喜和興奮了!

(十三)《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》這首古詩對于學(xué)生來說非常熟悉,甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會(huì)李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn),也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。

因此,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白只身在外,望月思鄉(xiāng)的情感之前,我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團(tuán)圓夜,全家一起團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上,我再讓孩子去體會(huì)如果一個(gè)人身在異地,不能和家人團(tuán)聚,吃不到父母親手做的菜,聽不到父母的聲音講會(huì)是怎樣的一種情境。而此時(shí)的李白就身處于這樣的情境下,你覺得他的心情會(huì)是怎樣的?伴隨著音樂,再加上我繪聲繪色地渲染,我看到大部分孩子此時(shí)的表情都是復(fù)雜的。此時(shí),仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng),不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中時(shí),有兩個(gè)孩子竟然因?yàn)殚_小差而笑出聲來。我讓其中一個(gè)孩子站起來回答如果此時(shí)你是李白,你心中將會(huì)作何感想時(shí),他竟然回答:“我有一碗白米飯被老鼠偷走了!碑(dāng)時(shí)的我真的感覺自己狂暈,正當(dāng)我在洋洋得意自己今天制造的氛圍,想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本,貼近作者的感情時(shí)竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當(dāng)時(shí)就特別表揚(yáng)了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起,真正把書讀進(jìn)去了,才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個(gè)注意力不集中的孩子,我沒有當(dāng)面批評,但是用眼神警告了他們。

課后,我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會(huì)文本,去感受文本中的喜怒哀樂?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底,是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢?

(十四)《小小的船》教學(xué)反思

《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的課文,所以看到這篇課文時(shí)也感覺特別親切。孩子對這篇課文也是相當(dāng)熟悉的,有的在幼兒園學(xué)過,有的在課外書里讀過。因此,在理解上基本沒有太大的問題。

本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法,先由一條弧線來引出“彎”字的教學(xué),然后再把弧線補(bǔ)成月亮形狀,讓學(xué)生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。當(dāng)然,當(dāng)孩子在講到小船時(shí)就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上,再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空,閃閃的星星,彎彎的月亮上坐著一個(gè)小女孩這樣的情境,也就感覺水到渠成,非常自然了。

(十五)《陽光》教學(xué)反思

為了讓孩子的拼音更加扎實(shí),所以我們在拼音教學(xué)階段的花的時(shí)間比較多,因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個(gè)星期開始,明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多?赡芎⒆舆沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度,而《陽光》這篇課文篇幅又比較長,孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間,讓孩子把課文讀通順,讀明白。

“陽光像金子,陽光比金子更寶貴!边@句話是這篇課文的“文眼”,但對于一年級的孩子來說,理解起來還是有一定的困難。因此,在教學(xué)時(shí),我就有意讓孩子從正反兩個(gè)方面來感受陽光的作用。有了陽光,禾苗就更綠了;有了陽光,小樹就更高了;有了陽光,小河就像長長的錦緞,變得更美了。那要是沒有陽光呢?孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個(gè)問題上的回答還是比較細(xì)致的,除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外,也把自己平時(shí)的一些課外知識也運(yùn)用起來了。有的孩子說,沒有陽光,小樹就不能長大,就不能制造氧氣了。有的孩子說,沒有陽光,我們就沒有光明,什么都看不見了。

特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時(shí),曉甦站起來說:“陽光就像老師給我們一(4)班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖。”哈哈,聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說:“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里,感覺特別溫暖!

小學(xué)一年級體育教案篇四

(十一)《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思

《哪座房子最漂亮》的教學(xué)我用了三個(gè)課時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題就是孩子的朗讀讀不出感覺來。我們班孩子一個(gè)比較大的特點(diǎn)是能加上自己的動(dòng)作和表情,但是感覺齊讀時(shí)拖沓、像自來水一樣沒有讓人悅耳的感覺;蛟S是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了,沒等效果出來就往下面的環(huán)節(jié)去了。在下篇課文中,我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點(diǎn)時(shí)間,盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來。

(十二)《爺爺和小樹》教學(xué)反思

教學(xué)完畢后,我問孩子:“今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?”幾個(gè)孩子很快就舉起了手,還有一些孩子在思考了一會(huì)兒后舉起了手!盃敔攲π溥@么好,小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好,幫助媽媽干家務(wù)!薄皠e人對你好,你也要對別人好,不能做忘恩負(fù)義的人!薄拔覀円没貓(bào)愛,對身邊的人好!薄拔乙獙蠋熀,就像老師對我們好一樣!”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響,但聽著那些稚嫩的語言中充滿了濃濃的愛意,突然間覺得心頭都溫暖起來,仿佛通過窗縫吹進(jìn)來的寒風(fēng)都變得柔和了(剛好冷空氣來襲)。教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛護(hù)樹木,而我在備課時(shí)卻融入了自己的想法:孩子們現(xiàn)在對大人的愛往往覺得是理所當(dāng)然的,而忽略了這份愛背后的珍貴價(jià)值。更無從去談對父母的愛,對長輩的愛,對大眾的愛了。所以,我在教完課文后,就引導(dǎo)孩子去體會(huì):在冬天的時(shí)候,爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。到了夏天,小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。如果你是小樹,你想對爺爺說什么?如果你是爺爺,你想對小樹說什么?讓孩子在表達(dá)中,在朗讀中去體會(huì)愛的真切含義,懂得付出和回報(bào)的道理。

在教學(xué)過程中,我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑了,“老師,‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底?”孩子會(huì)思考,會(huì)提問了。沒有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時(shí)的欣喜和興奮了!

(十三)《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》這首古詩對于學(xué)生來說非常熟悉,甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會(huì)李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn),也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。

因此,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白只身在外,望月思鄉(xiāng)的情感之前,我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團(tuán)圓夜,全家一起團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上,我再讓孩子去體會(huì)如果一個(gè)人身在異地,不能和家人團(tuán)聚,吃不到父母親手做的菜,聽不到父母的聲音講會(huì)是怎樣的一種情境。而此時(shí)的李白就身處于這樣的情境下,你覺得他的心情會(huì)是怎樣的?伴隨著音樂,再加上我繪聲繪色地渲染,我看到大部分孩子此時(shí)的表情都是復(fù)雜的。此時(shí),仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng),不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中時(shí),有兩個(gè)孩子竟然因?yàn)殚_小差而笑出聲來。我讓其中一個(gè)孩子站起來回答如果此時(shí)你是李白,你心中將會(huì)作何感想時(shí),他竟然回答:“我有一碗白米飯被老鼠偷走了!碑(dāng)時(shí)的我真的感覺自己狂暈,正當(dāng)我在洋洋得意自己今天制造的氛圍,想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本,貼近作者的感情時(shí)竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當(dāng)時(shí)就特別表揚(yáng)了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起,真正把書讀進(jìn)去了,才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個(gè)注意力不集中的孩子,我沒有當(dāng)面批評,但是用眼神警告了他們。

課后,我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會(huì)文本,去感受文本中的喜怒哀樂?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底,是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢?

(十四)《小小的船》教學(xué)反思

《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的課文,所以看到這篇課文時(shí)也感覺特別親切。孩子對這篇課文也是相當(dāng)熟悉的,有的在幼兒園學(xué)過,有的在課外書里讀過。因此,在理解上基本沒有太大的問題。

本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法,先由一條弧線來引出“彎”字的教學(xué),然后再把弧線補(bǔ)成月亮形狀,讓學(xué)生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。當(dāng)然,當(dāng)孩子在講到小船時(shí)就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上,再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空,閃閃的星星,彎彎的月亮上坐著一個(gè)小女孩這樣的情境,也就感覺水到渠成,非常自然了。

(十五)《陽光》教學(xué)反思

為了讓孩子的拼音更加扎實(shí),所以我們在拼音教學(xué)階段的花的時(shí)間比較多,因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個(gè)星期開始,明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多?赡芎⒆舆沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度,而《陽光》這篇課文篇幅又比較長,孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間,讓孩子把課文讀通順,讀明白。

“陽光像金子,陽光比金子更寶貴!边@句話是這篇課文的“文眼”,但對于一年級的孩子來說,理解起來還是有一定的困難。因此,在教學(xué)時(shí),我就有意讓孩子從正反兩個(gè)方面來感受陽光的作用。有了陽光,禾苗就更綠了;有了陽光,小樹就更高了;有了陽光,小河就像長長的錦緞,變得更美了。那要是沒有陽光呢?孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個(gè)問題上的回答還是比較細(xì)致的,除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外,也把自己平時(shí)的一些課外知識也運(yùn)用起來了。有的孩子說,沒有陽光,小樹就不能長大,就不能制造氧氣了。有的孩子說,沒有陽光,我們就沒有光明,什么都看不見了。

特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時(shí),曉甦站起來說:“陽光就像老師給我們一(4)班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖。”哈哈,聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說:“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里,感覺特別溫暖!

小學(xué)一年級體育教案篇五

(一)新的學(xué)期開始了,新的挑戰(zhàn)也來臨了。對于剛剛踏上工作崗位的我來說,一開始就擔(dān)任班主任一年級的班主任,的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備,但面對開學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事,還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作,使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。

作為班主任,一開學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的?赡芪易约河X得已經(jīng)說過很多遍了,但學(xué)生可能還沒真正記住,或許一時(shí)又忘了。所以,我就反復(fù)地嘮叨,時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫助下,孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等?吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步,我很開心。

(二)iuü教學(xué)反思

一年級小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時(shí)間也比較短,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學(xué)生保持新鮮感,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn),ü遇y要去兩點(diǎn),若采用教師講授的方法,可能只會(huì)事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚,所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá),學(xué)生上課聽得津津有味,而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對知識點(diǎn)回憶不起來時(shí),只要提醒他一下故事大概,他就能記起枯燥的知識點(diǎn)來。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來,讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i,y,yi的特點(diǎn),我把故事表達(dá)為:小i是個(gè)愛漂亮的小姑娘,她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候,就把蝴蝶結(jié)遮住了,她頭上的點(diǎn)就沒有了。星期天,小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,就牽著手出門了(yi)。一路上,大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起,還是讀做i)。游樂場的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚,而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點(diǎn),我又巧妙地這樣表達(dá):小ü的爸爸媽媽都出差了,沒人帶小ü出去玩,怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他,大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽,可開心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時(shí)提醒兒歌:小ü見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力,但也要注意故事與教學(xué)知識點(diǎn)的緊密結(jié)合。

(三)bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過bpmf的教學(xué),讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用,這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn),我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時(shí)很多小腦袋都開始動(dòng)起來了,也舉出了很多有意思的例子。這時(shí),我們班一個(gè)小朋友站起來說:“老師,我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來!倍嘤幸馑嫉南敕ò,我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀,贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶,但卻沒有實(shí)施。今天,我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演,其他小朋友也都躍躍欲試,在自己的座位上比劃起來。我想,自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。

受到小朋友的啟發(fā),我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá),學(xué)生一看便明白了。在我做這個(gè)手勢時(shí),他們便知道我的意圖。我想,無論在教學(xué)上還是管理班級方面,有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效,所謂“無聲勝有聲”,想必就是這個(gè)道理,而且手勢的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契,何樂而不為呢?

(四)gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了,自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺“疲勞感”,沒有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中,我就改變了以往生字卡片出示的形式,而采用游戲“摘果子”。方法很簡單,在黑板上畫一棵大樹,再在上面畫幾個(gè)果子。把生字的拼音寫在果子里,讓學(xué)生來拼讀,讀對了,這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣,我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來,學(xué)生可來勁了,都想摘到果子,課堂非;钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,我再出示字型,讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié),讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形,學(xué)生幾個(gè)回合下來掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個(gè)課堂氣氛好,學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興,有幾個(gè)甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言,你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子,這是不尊重別人的表現(xiàn),也是不文明的表現(xiàn)。

(五)zcs教學(xué)反思

zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例,以“聰”字為線索,讓學(xué)生自我觀察,自我發(fā)現(xiàn)來完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,學(xué)生始終占據(jù)主體地位,積極參與學(xué)習(xí)過程,老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神充分點(diǎn)燃起來,通過發(fā)現(xiàn),還把學(xué)生各種感官都調(diào)動(dòng)了起來。再加上老師適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌,學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發(fā)現(xiàn)教學(xué),讓學(xué)生自主探究,不僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識,更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來,為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

小學(xué)一年級體育教案篇六

本學(xué)期我擔(dān)任的是一年級的體育教學(xué),在體育教學(xué)中,我按照學(xué)劃開展實(shí)際教學(xué)工作,并結(jié)合學(xué)校的大型體育活動(dòng)開展了許多豐富多彩的體育活動(dòng),加強(qiáng)了學(xué)生的身體鍛煉和體格的發(fā)展,F(xiàn)在,本學(xué)期已經(jīng)接近尾聲,現(xiàn)將本學(xué)期的體育教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、重視學(xué)生的思想教育

教育學(xué)生從思想上對體育這門學(xué)科有一個(gè)客觀、正確的科學(xué)性的認(rèn)識,讓學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)不僅能幫助大腦得到休息,還能夠有機(jī)的開發(fā)大腦,不但不會(huì)影響到學(xué)習(xí),反而會(huì)幫助學(xué)習(xí),使學(xué)生的肢體強(qiáng)健有力,而且還會(huì)變的靈活優(yōu)美。教師通過媒體畫面情境渲染等,激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的熱情,從而主動(dòng)的、積極的投入到各種體育活動(dòng)中去。嚴(yán)格訓(xùn)練、努力提高,完成本學(xué)期的體育教學(xué)任務(wù)。

二、嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開展體育教學(xué)活動(dòng)

一節(jié)課的成功必須有合理的計(jì)劃,要備好活動(dòng)內(nèi)容、考慮到學(xué)生的身體差異、場地與器材,更主要的是要掌握好時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由活動(dòng)的空間,讓他們的思維活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,對他們要有很強(qiáng)的吸引力。本學(xué)期安排了多項(xiàng)趣味濃厚的體育游戲活動(dòng),具有競爭性很強(qiáng)的比賽活動(dòng)等等。教師必須科學(xué)的判斷,精心排查,在安全的情景中組織學(xué)生活動(dòng)。

三、結(jié)合學(xué)校安排開展了豐富多彩的體育活動(dòng)

本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入到了冬季,結(jié)合學(xué)校的大型活動(dòng)安排,由體育組組織安排的冬季拔河比賽、長跑比賽以及體操比賽,極大的豐富了學(xué)生的課外活動(dòng),對學(xué)生適應(yīng)寒冷的冬季起到了非常大的作用。通過活動(dòng),加強(qiáng)了學(xué)生的身體發(fā)育以及健康成長。

總之,本學(xué)期我們體育組結(jié)合學(xué)校的課外活動(dòng)計(jì)劃和體育課授課計(jì)劃,開展了許多有益于學(xué)生健康成長的體育活動(dòng),讓學(xué)生在進(jìn)行腦力勞動(dòng)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的體格訓(xùn)練。讓學(xué)生的身心以及身體都能得到健康的發(fā)展。

小學(xué)一年級體育教案篇七

課程改革要求教師更新教學(xué)觀念,面對一年級新教材,我們更應(yīng)關(guān)注的是用什么樣的觀念去武裝自己,課程改革的成功與否,關(guān)鍵在教師。我們要重視學(xué)生的主體地位,要讓課堂成為是身師生雙邊、互動(dòng)、多向的教與學(xué)樂園,讓課堂充滿生機(jī)與樂趣,注重發(fā)展師生的潛能,使師生的精神生命在課堂上的到充分的展示與發(fā)揮。在活動(dòng)中,低年級學(xué)生的興趣與好奇心的激發(fā)非常重要,在此基礎(chǔ)上他們才會(huì)有情感流露,并實(shí)現(xiàn)他們的審美創(chuàng)造。教師要抓住學(xué)生的智慧火花,鼓勵(lì)他們大膽想象,從而行良好的課堂氛圍。

本課是一年級第一學(xué)期教材中的一堂繪畫想象課,主要是讓學(xué)生通過大量的圖片資料,讓學(xué)生從自然界中的各類植物、動(dòng)物中發(fā)現(xiàn)線條之美,了解這些線條的分布、組合規(guī)律。通過玩碰碰車這個(gè)游戲活動(dòng),發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識生活中的線,并能運(yùn)用到生活中,形成技能,在玩中求體驗(yàn),求發(fā)展。體驗(yàn)游戲帶來的樂趣,感受線條美,運(yùn)用線條,使碰碰車跑的路線好看而有變化,從中感受游戲和想象的樂趣。

我的課前設(shè)想是從游戲的角度讓學(xué)生大膽地畫出各種流動(dòng)的線條,感受繪畫的樂趣和激情。通過觀察,能簡單地表現(xiàn)出各種有變化的線條,感受到線條組織與排列的美感和規(guī)律。

通過不同顏色的線條表現(xiàn)自己所畫碰碰車的行駛路線,通過游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的想象力。

以下是我對本節(jié)課的反思:

一、游戲“涂鴉”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。上課開始,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱鬧、愉快、新奇的學(xué)習(xí)氛圍,通過“涂鴉”游戲初步體驗(yàn)線條的美感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望,使他們形成積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí),而且很自然地引出了本課的課題。告訴他們今天在這里將要玩一個(gè)“碰碰車”的游戲,每位同學(xué)都將“乘”著自己繪制的碰碰車參加游戲,這樣一來,學(xué)生的積極性被一下于激發(fā)了出來。因?yàn)榕d趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的先決條件,為了使每一個(gè)孩子愛美術(shù)上課,讓美術(shù)課真正的吸引住他們,一堂課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的。涂鴉游戲和碰碰車游戲的設(shè)計(jì)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,有效激發(fā)了學(xué)生的興趣和情緒,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能對線條游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的線條。我在本節(jié)課中鼓勵(lì)學(xué)生用他們的雙眼去觀察周圍事物,為了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種車輛的行駛路線,由此引出碰碰車的軌跡形成的線條,在嘗試中欣賞體驗(yàn)各種線條之美,運(yùn)筆體會(huì)手、手臂的感受!安虏挛沂钦l”的游戲和手段,迎合了低年級小學(xué)生的心理,提高了他們的創(chuàng)作熱情,鼓勵(lì)學(xué)生初步開展探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題,尋求解決問題的途徑,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析概括能力,而且也提高了他們自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的信心倍增,發(fā)散了學(xué)生的想象思維,在寬松愉悅和諧的氛圍中,學(xué)生從中經(jīng)歷了獲取知識的思維過程。

三、重創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和審美情趣。兒童與生俱來就有創(chuàng)造欲,教師在于喚醒和鼓舞他們,發(fā)現(xiàn)孩子的天賦,激發(fā)他們的熱情,鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新,把創(chuàng)作當(dāng)成一種快樂的游戲。讓碰碰車跑起來,并用色彩畫出行駛路線來,這樣,通過合作活動(dòng)達(dá)到師生、同學(xué)間的進(jìn)一步了解的目的,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,并為我的世界創(chuàng)造一切美好的事物,最后的碰碰車線路讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的線條和色彩,以免混淆,可以用單線,也可以用復(fù)線,花色線。生動(dòng)的效果豐富了視覺經(jīng)驗(yàn),提高了美感認(rèn)識。

在這一節(jié)課中,我把激發(fā)興趣、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)活動(dòng)作為重點(diǎn),學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)了想象力和表現(xiàn)力,而作為老師,最大的收獲是在教學(xué)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,并愉悅地參與了他們的活動(dòng)。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我要更大限度地開發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)新潛能,關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),新思路,抓住他們的思維火花,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力教學(xué)。

小學(xué)一年級體育教案篇八

(一)新的學(xué)期開始了,新的挑戰(zhàn)也來臨了。對于剛剛踏上工作崗位的我來說,一開始就擔(dān)任班主任一年級的班主任,的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備,但面對開學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事,還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作,使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。

作為班主任,一開學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的?赡芪易约河X得已經(jīng)說過很多遍了,但學(xué)生可能還沒真正記住,或許一時(shí)又忘了。所以,我就反復(fù)地嘮叨,時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫助下,孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等?吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步,我很開心。

(二)iuü教學(xué)反思

一年級小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時(shí)間也比較短,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學(xué)生保持新鮮感,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn),ü遇y要去兩點(diǎn),若采用教師講授的方法,可能只會(huì)事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚,所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá),學(xué)生上課聽得津津有味,而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對知識點(diǎn)回憶不起來時(shí),只要提醒他一下故事大概,他就能記起枯燥的知識點(diǎn)來。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來,讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i,y,yi的特點(diǎn),我把故事表達(dá)為:小i是個(gè)愛漂亮的小姑娘,她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候,就把蝴蝶結(jié)遮住了,她頭上的點(diǎn)就沒有了。星期天,小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,就牽著手出門了(yi)。一路上,大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起,還是讀做i)。游樂場的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚,而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點(diǎn),我又巧妙地這樣表達(dá):小ü的爸爸媽媽都出差了,沒人帶小ü出去玩,怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他,大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽,可開心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時(shí)提醒兒歌:小ü見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力,但也要注意故事與教學(xué)知識點(diǎn)的緊密結(jié)合。

(三)bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過bpmf的教學(xué),讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用,這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn),我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時(shí)很多小腦袋都開始動(dòng)起來了,也舉出了很多有意思的例子。這時(shí),我們班一個(gè)小朋友站起來說:“老師,我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來!倍嘤幸馑嫉南敕ò,我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀,贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶,但卻沒有實(shí)施。今天,我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演,其他小朋友也都躍躍欲試,在自己的座位上比劃起來。我想,自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。

受到小朋友的啟發(fā),我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá),學(xué)生一看便明白了。在我做這個(gè)手勢時(shí),他們便知道我的意圖。我想,無論在教學(xué)上還是管理班級方面,有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效,所謂“無聲勝有聲”,想必就是這個(gè)道理,而且手勢的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契,何樂而不為呢?

(四)gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了,自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺“疲勞感”,沒有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中,我就改變了以往生字卡片出示的形式,而采用游戲“摘果子”。方法很簡單,在黑板上畫一棵大樹,再在上面畫幾個(gè)果子。把生字的拼音寫在果子里,讓學(xué)生來拼讀,讀對了,這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣,我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來,學(xué)生可來勁了,都想摘到果子,課堂非;钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,我再出示字型,讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié),讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形,學(xué)生幾個(gè)回合下來掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個(gè)課堂氣氛好,學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興,有幾個(gè)甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言,你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子,這是不尊重別人的表現(xiàn),也是不文明的表現(xiàn)。

(五)zcs教學(xué)反思

zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例,以“聰”字為線索,讓學(xué)生自我觀察,自我發(fā)現(xiàn)來完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,學(xué)生始終占據(jù)主體地位,積極參與學(xué)習(xí)過程,老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神充分點(diǎn)燃起來,通過發(fā)現(xiàn),還把學(xué)生各種感官都調(diào)動(dòng)了起來。再加上老師適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌,學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發(fā)現(xiàn)教學(xué),讓學(xué)生自主探究,不僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識,更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來,為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

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