里面有什么（精選7篇）

里面有什么 篇1

　　名稱： 里面有什么

　　目標：1、知道空氣是實實在在存在的，身邊到處是空氣

　　2、知道空氣是無色、無味的

　　3、在科學(xué)活動中，用語言大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)

　　準備：1、塑料袋若干

　　2、各種實物，如積木等

　　3、水缸、充氣塑料袋

　　過程：1、教師讓幼兒摸摸幾個塑料袋（其中有積木、空氣等）

　　通過幼兒對固體、液體的感覺，引出對空氣的性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)

　　教師同時點一下三態(tài)的性質(zhì)

　　1、把有小洞的塑料袋放進水缸中，“發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　2、“哪里有空氣？”教師記錄

　　3、幼兒找空氣

　　4、交流分享

　　最后得出結(jié)論“空氣是看不見、摸不著的”

里面有什么 篇2

　　空氣對于孩子來說沒有概念，怎樣讓孩子們了解空氣，知道空氣的存在呢？我組織了《猜猜里面有什么》科學(xué)活動，通過借助瓶子、石頭、吸管、氣球、海綿等材料，讓孩子自由探索，從而發(fā)現(xiàn)空氣的存在。

　　【場景回顧】

　　師：孩子們，你們知道空氣是什么？

　　幼：空氣就是吹的風(fēng)。

　　師：你們見過空氣嗎？

　　幼：見過（不假思索地說）

　　師：你們在哪里見過空氣？

　　幼：在我們的教室外面。

　　師：那我們教室里面就沒有空氣嗎？

　　問題一出，孩子們沒有聲音了，顯然被我的問題問倒了，于是我說：“張老師這里有個氣球，誰能把空氣給我裝進氣球里�！�

　　孩子們爭先恐后想要嘗試，我把機會給了凡凡，只見他用最對著氣球口，用力的一吹，把手一捏，說：“老師，我抓到空氣了！”其他的孩子連忙鼓掌說：“凡凡真厲害”。

　　師：凡凡能抓住空氣，凡凡抓住的空氣是什么形狀的？

　　幼：圓圓的，氣球形狀的。

　　師：那現(xiàn)在空氣是什么形狀的？（我用手把氣球捏成別的形狀）

　　幼：現(xiàn)在變成葫蘆形狀，空氣會變形狀的！

　　師：老師現(xiàn)在布置一個任務(wù)，請你們像凡凡一樣抓住空氣，不要讓空氣跑掉，在把氣球的口放到水盆了，在松開手，看空氣在水里逃走會發(fā)生什么有趣的事？

　　話音一落，孩子們都回自己位置開始探索了。探索期間，時不時地在孩子之間發(fā)出笑聲，有的孩子說“空氣把水都吹出去了”，有的孩子說“空氣逃到水里冒泡泡了”。

　　于是我總結(jié)到“原來，只到這個東西里有空氣，把它放水里，里面的空氣逃出來，水就會冒泡泡�！�

　　師：老師還給你們準備這些東西，有石頭、積木、海綿、瓶子、吸管，請你們?nèi)フ乙徽�，這些東西里面有空氣嗎？

　　話音一落，孩子們又開始探索了，最早在里面找到能藏空氣的是吸管，接著是瓶子，最后是海綿。由于之前吹氣球的先試，所以有的孩子拿到瓶子也對著吹，直到有孩子拿著瓶子放水里捏瓶子，泡泡不斷往外冒的時候，旁邊的孩子驚呼道“空氣出來了，瓶子里也有空氣”！

　　海綿是最晚發(fā)現(xiàn)的，有的孩子拿著海綿不知道如何是好，有的孩子把海綿放水里，看著，說“海綿里應(yīng)該沒有空氣！”正當孩子們都覺得海綿里不能藏空氣時，亞倫說：“老師，我找到了，海綿里也有空氣，你看！”只見他兩手交叉重疊著壓著海綿，果然，泡泡一個個地往外冒，小伙伴贊嘆道“亞倫發(fā)現(xiàn)空氣了，亞倫真厲害！”

　　游戲雖然結(jié)束了，但是孩子們的話題還是圍繞了哪些東西能藏空氣,哪些不行。孩子們在活動中通過自己的探索找到了藏在物體里的空氣，還自己總結(jié)，“老師，硬硬的東西，里面沒有洞的東西里是不能藏空氣的�！�

　　類似這樣的活動，如果不給孩子足夠的探索空間，只是和孩子空談空氣是無色的、沒有形狀的，孩子根本不能理解。但是通過這種科學(xué)游戲的方式，讓孩子們通過自己探索，發(fā)現(xiàn)的秘密孩子感受比較深。

里面有什么 篇3

　　活動目標：1.能繪畫出球形的身體。2.能用各種線條和圖形組合來裝飾身體部位。3.體驗作品的幽默與詼諧，感受變身后的樂趣。活動準備：1、氣球1只。2.范畫。3.繪本第5頁�；顒舆^程：一.引題。（激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣）1.教師拿出一只氣球，請一位幼兒將氣球吹大。2.師幼討論，氣球怎么樣了，為什么會變大？3.幼兒討論。4.教師小結(jié)：因為里面有很多的空氣。人也需要呼吸空氣，繪本中的小娃娃覺得吸進空氣，身體會發(fā)生什么變化呢？我們一起去看看吧！二.圖片導(dǎo)入。（引出重點）1.教師出示繪本第5頁，幼兒討論。2.教師：“你們看，小娃娃的身體發(fā)生了什么變化？”3.幼兒：“小娃娃的身體變得像氣球一樣大！”4.教師小結(jié)：是的，小娃娃的身體吸進了空氣，她覺得自己的身體也會像氣球一樣變大。三.教師示范。（破解作畫難點）1.教師邊講解，邊作畫。2.出示一張娃娃頭，請一名幼兒作畫，教師在旁給予適當提示。3.引導(dǎo)幼兒設(shè)計出不同的線條和圖形來裝飾娃娃的身體。四、幼兒作畫。1.教師分白紙，勾線筆。2.幼兒作畫。3.教師巡回觀察，給予適當?shù)闹笇?dǎo)。4、幼兒同伴間交流自己的作品內(nèi)容。5.作品展示。6.師幼點評。五.再次欣賞繪本第7頁。

里面有什么 篇4

　　教學(xué)資源開發(fā)

　　本課是蘇教版《科學(xué)》三年級下冊《植物的一生》單元的第一課。本課通過組織學(xué)生對種子進行多角度的觀察，使學(xué)生了解種子的基本構(gòu)造；并且會用放大鏡進行深入細致地觀察，能用語言或圖畫描述自己的觀察結(jié)果；能對種子哪部分長出根、莖、葉進行猜想，通過種子的發(fā)芽實驗驗證自己的猜想；能在老師的指導(dǎo)下，做種子發(fā)芽的對比實驗，初步達到課程標準中制定的能用簡單器材做簡單觀察實驗，并做實驗的記錄。

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了一些關(guān)于植物的知識，知道植物有根、莖、葉、花、果實和種子，并且對種子也有了初步的認識。在本課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將從植物生命的第一步種子開始，對種子進行觀察，初步了解種子的構(gòu)造，并預(yù)測種子發(fā)芽時哪部分長出根、哪部分長出莖和葉，用實驗進行驗證自己的猜想，交流自己的新發(fā)現(xiàn)。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有知識經(jīng)驗，我們選擇本地常見的幾種種子：大豆、蠶豆、花生、向日葵種子等，通過對這幾種種子的觀察比較，使學(xué)生了解種子的基本構(gòu)造，讓學(xué)生在親自動手中真實地感受種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，并在感受的過程中，提高動手能力，從而得到多方位的發(fā)展。此外還需準備其它一些材料：鑷子、放大鏡、培養(yǎng)皿、燒杯等。

　　根據(jù)課程標準的要求，本課制定以下教學(xué)目標：

　　過程與方法：

　　●能用解剖的方法，通過放大鏡對種子進行觀察比較；

　　●能用簡單的語言或圖畫描述自己的觀察結(jié)果；

　　●能找出種子的相似之處；

　　●能用實驗驗證自己的猜想。

　　知識與技能：

　　●初步了解種子的構(gòu)造；

　　●知道種子里哪部分長出根、哪部分長出莖和葉；

　　●會觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　●珍愛生命；

　　●意識到植物的一生是從種子開始的，應(yīng)該珍惜生命，不損傷一草一木。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)和平時的積累，我們已經(jīng)知道了一些關(guān)于植物的知識。先請大家把自己知道的關(guān)于植物的知識整理在記錄紙上，然后來舉行一場“植物知識”競賽。

　　2、學(xué)生整理記錄。

　　3、學(xué)生交流。

　　【評析】“植物知識”競賽是一個很好的導(dǎo)入方法，通過這樣的方法，我們不但可以激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，還可以了解學(xué)生有關(guān)植物的知識基礎(chǔ)，提高教學(xué)的針對性，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

　　二、認識各種各樣的種子

　　1、談話：許多植物的生長是從種子發(fā)芽開始的，今天我們就先來研究種子。請同學(xué)們拿出自己搜集的種子在小組內(nèi)介紹一下。

　　2、學(xué)生小組內(nèi)交流。

　　3、教師提問：這些種子有什么相似之處和不同之處呢？

　　4、小組討論。

　　5、匯報交流討論結(jié)果。

　　【評析】觀察種子的不同和相同，不要局限在外形、顏色等有限的方面，這部分的教學(xué)應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、鼓勵他們的求知欲！讓他們圍繞問題自己去觀察、研究，就算有的同學(xué)把研究深入到了種子的內(nèi)部，我們也要加以鼓勵，給予幫助！這里和下面的“種子里面有什么”不是截然分開的。

　　三、研究種子里面有什么

　　1、談話：同學(xué)們，種子里面有什么呢？你們想知道嗎？根據(jù)你們的經(jīng)驗，大家猜一猜：種子里面有什么？

　　2、學(xué)生猜想。

　　3、提問：①我們怎樣才能看到種子的里面呢？（把種子剝開來看一看）

　　②種子這么硬怎么把它剝開來呢？（放在水里泡一泡）

　　4、談話：老師已經(jīng)為大家準備好了用水泡過的蠶豆種子，下面就請大家把蠶豆種子剝開，觀察蠶豆種子里面有什么？邊觀察邊把看到的情形畫在記錄紙上。

　　5、學(xué)生觀察。

　　6、教師巡視，鼓勵學(xué)生細致地觀察，為了觀察得更清楚，適時提醒學(xué)生可以使用放大鏡。指導(dǎo)學(xué)生觀察蠶豆種子里面的每一部分，并適時提出一些問題：這是什么？像什么……

　　7、學(xué)生分組匯報觀察到的現(xiàn)象。

　　8、教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，可將部分學(xué)生的畫的圖貼在黑板上。

　　9、提問：其它種子里面是不是也和蠶豆種子一樣呢？剝開其它一些種子（花生、大豆、葵花子）看看，里面有什么？

　　10、學(xué)生觀察。

　　11、學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象。

　　12、小結(jié)：花生、大豆、葵花子的種子和蠶豆種子的里面是很相似的。其它種子里面基本也是這樣的。

　　【評析】這里的研究是有目的的研究，是借助工具進行的科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生對細微部分進行觀察的能力，科學(xué)地記錄觀察結(jié)果是這里很重要的一個目的，方法比知識重要。

　　四、種子是怎樣長成植物的

　　1、談話：為什么一粒種子可以長成一棵植物呢？種子里有“植物寶寶”嗎？猜一猜，種子里哪部分將來長成植物的根，哪部分又長成植物的莖和葉？

　　2、學(xué)生猜想。

　　3、談話：怎樣證明你們的猜想是否正確呢？（做實驗）怎樣設(shè)計實驗?zāi)?/p>

　　4、學(xué)生設(shè)計實驗。

　　5、講解實驗方法：以小組為單位，培育第一粒種子，以后每天放一粒種子，共放七粒，每天做記載。

　　6、布置學(xué)生課后實驗。

　　7、小結(jié)：種子里的“植物寶寶”，就是長成根、莖和葉的部分科學(xué)上叫“胚”，其余部分都是胚的“食物”。

　　【評析】為了保證過程的探究性，我們反對為了課堂教學(xué)過程的完整性，在課前由教師為學(xué)生準備好實驗結(jié)果，因為這樣就把問題的探究過程變成了結(jié)果的驗證過程，趣味性和“科學(xué)研究”價值都大大下降，這是得不償失的。而且就整個過程而言，學(xué)生興致勃勃地設(shè)計了實驗，研究熱情正高時，就因教師提供的實驗結(jié)果嘎然而止，長此以往會使學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴，失去研究的興趣。

　　五、課后延伸

　　在小盒子的3個分格里放3粒黃豆，一格不放水、一格放少許水、一格多放一點水，比較3粒黃豆的發(fā)芽有什么不同？

　　【評析】這是一個研究種子發(fā)芽條件的實驗，可以說這是一個新的問題，讓學(xué)生開展這樣的研究無非就是要激發(fā)學(xué)生對周圍一切的興趣，引導(dǎo)他們自己去研究問題。一般，這樣的研究要在教師的指導(dǎo)下進行，完全的放任自流肯定不行。

　　教學(xué)片斷賞析

　　師：同學(xué)們，種子里面有什么呢？你們想知道嗎？

　　生（齊聲回答）：想。

　　師：可是這些種子這么硬，怎樣才能剝開來呢？

　　生：用手指剝。

　　生（搶著說）：用刀切開來。

　　生：用榔頭敲。

　　眾生：哈哈哈……

　　生：用牙齒咬。

　　生：老師，我覺得他們的方法不行，用刀切、榔頭敲、牙齒咬，萬一把種子弄壞了怎么辦？

　　生（議論紛紛）：對呀，弄壞了怎么辦！

　　生：老師，我有辦法：把種子放在水里泡一下就可以了，我家以前做“回芽豆”，就是先把豆子放在水里泡一夜，這樣就容易剝開來了。

　　生（搶著說）：對，我家也做過。

　　【評析】這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生“爭論式”的討論方式，教師以簡單的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生熱鬧的爭論場面，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，自己找到最佳的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。討論中，學(xué)生能夠從日常生活中尋找答案，使他們體會到“科學(xué)來源于生活”、“科學(xué)就在我們身邊”。

　　師：同學(xué)們想的辦法可真多，不過我們覺得用水泡更合理些。瞧，老師這兒已經(jīng)泡好了一些種子，有蠶豆、大豆（就是黃豆）、花生、葵花子。讓我們先來研究蠶豆種子里面有什么，請大家剝開蠶豆種子，剝的時候要特別細心，別把種子弄壞了，觀察里面有什么，同時記住隨時把看到的結(jié)果用文字或者圖畫記在記錄紙上。開始吧！

　　學(xué)生動手操作，并觀察。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，提醒個別小組為了觀察仔細，可以使用放大鏡。并適時提出一些問題：這是什么？它像什么……

　　師：好，同學(xué)們結(jié)束觀察。同學(xué)們觀察得真仔細，還想到用放大鏡來觀察。有的小組還把剝開的蠶豆種子整齊地排在桌上，瞧，這一組排得多整齊��！并且把你們的發(fā)現(xiàn)都記在了記錄紙上。蠶豆種子里面有什么呢？來說說你們的發(fā)現(xiàn)吧。你來說，對，就是你。

　　生：蠶豆外面有一層皮，是深綠色的；撥開以后有兩個豆瓣、豆瓣的一角有小芽。

　　生：我和他的發(fā)現(xiàn)差不多，蠶豆外面有皮，有兩個豆瓣，也有一個小芽，但是我用放大鏡觀察后發(fā)現(xiàn)小芽的一頭好象有點尖，是白色的，另一頭象片小葉子，綠綠的。

　　師：觀察得真仔細，其他小組有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生（搶著說）：里面有一條蟲子！

　　眾生：哈哈哈……

　　師：是嗎，讓我看看，唉，真的有�？赡苁欠N子放久了吧。不過他這種實事求是的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：老師，我還發(fā)現(xiàn)蠶豆皮上有一道黑色的東西，就是不知道是什么？

　　師：它叫“種臍”，種子一般都有種臍。

　　【評析】這一活動充分體現(xiàn)了“以人為本“的教學(xué)思想，老師并沒有強調(diào)所有的學(xué)生必須知道種子里面有什么；并沒有刻意告訴學(xué)生什么是子葉、什么是胚根和胚芽。只要求學(xué)生能通過活動有所收獲，能經(jīng)歷一次有意義的探究過程。

　　在活動中，教師不是高高在上，即使課上出現(xiàn)“小意外”，也是非常尊重學(xué)生；也不是旁觀者，而是深入學(xué)生中去，和學(xué)生一起觀察，一起研究，成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生發(fā)展的促進者。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細，對蠶豆的里面有比較全面的認識。那么，其它種子的里面是不是也和蠶豆種子一樣呢？請大家剝開其它一些種子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生觀察。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們，說說你們的新發(fā)現(xiàn)，這些種子里面有什么？

　　生：這些種子的外面都有一層皮，不過花生和大豆的皮比較軟，葵花子的皮比較硬。

　　生：都可以分成兩瓣，還都有芽。

　　生：我發(fā)現(xiàn)花生種子的芽一端有點尖，另一端是分叉的好象兩片小葉子。

　　生：我發(fā)現(xiàn)豆瓣的里面都有點凹進去。

　　師：說得都很好，誰能完整地說一下嗎？

　　生：花生、大豆、葵花子和蠶豆種子一樣，都有一層皮，都有兩瓣，里面都有芽。

　　【評析】這一活動始終是在一種和諧、民主、輕松的氛圍中進行的，師生關(guān)系融洽，縮短了師生之間的距離，學(xué)生個性得到了充分的張揚，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，他們喜歡上這樣的課。

里面有什么 篇5

　　教學(xué)資源開發(fā)

　　本課是蘇教版《科學(xué)》三年級下冊《植物的一生》單元的第一課。本課通過組織學(xué)生對種子進行多角度的觀察，使學(xué)生了解種子的基本構(gòu)造；并且會用放大鏡進行深入細致地觀察，能用語言或圖畫描述自己的觀察結(jié)果；能對種子哪部分長出根、莖、葉進行猜想，通過種子的發(fā)芽實驗驗證自己的猜想；能在老師的指導(dǎo)下，做種子發(fā)芽的對比實驗，初步達到課程標準中制定的能用簡單器材做簡單觀察實驗，并做實驗的記錄。

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了一些關(guān)于植物的知識，知道植物有根、莖、葉、花、果實和種子，并且對種子也有了初步的認識。在本課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將從植物生命的第一步種子開始，對種子進行觀察，初步了解種子的構(gòu)造，并預(yù)測種子發(fā)芽時哪部分長出根、哪部分長出莖和葉，用實驗進行驗證自己的猜想，交流自己的新發(fā)現(xiàn)。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有知識經(jīng)驗，我們選擇本地常見的幾種種子：大豆、蠶豆、花生、向日葵種子等，通過對這幾種種子的觀察比較，使學(xué)生了解種子的基本構(gòu)造，讓學(xué)生在親自動手中真實地感受種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，并在感受的過程中，提高動手能力，從而得到多方位的發(fā)展。此外還需準備其它一些材料：鑷子、放大鏡、培養(yǎng)皿、燒杯等。

　　根據(jù)課程標準的要求，本課制定以下教學(xué)目標：

　　過程與方法：

　　●能用解剖的方法，通過放大鏡對種子進行觀察比較；

　　●能用簡單的語言或圖畫描述自己的觀察結(jié)果；

　　●能找出種子的相似之處；

　　●能用實驗驗證自己的猜想。

　　知識與技能：

　　●初步了解種子的構(gòu)造；

　　●知道種子里哪部分長出根、哪部分長出莖和葉；

　　●會觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　●珍愛生命；

　　●意識到植物的一生是從種子開始的，應(yīng)該珍惜生命，不損傷一草一木。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)和平時的積累，我們已經(jīng)知道了一些關(guān)于植物的知識。先請大家把自己知道的關(guān)于植物的知識整理在記錄紙上，然后來舉行一場“植物知識”競賽。

　　2、學(xué)生整理記錄。

　　3、學(xué)生交流。

　　【評析】“植物知識”競賽是一個很好的導(dǎo)入方法，通過這樣的方法，我們不但可以激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，還可以了解學(xué)生有關(guān)植物的知識基礎(chǔ)，提高教學(xué)的針對性，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

　　二、認識各種各樣的種子

　　1、談話：許多植物的生長是從種子發(fā)芽開始的，今天我們就先來研究種子。請同學(xué)們拿出自己搜集的種子在小組內(nèi)介紹一下。

　　2、學(xué)生小組內(nèi)交流。

　　3、教師提問：這些種子有什么相似之處和不同之處呢？

　　4、小組討論。

　　5、匯報交流討論結(jié)果。

　　【評析】觀察種子的不同和相同，不要局限在外形、顏色等有限的方面，這部分的教學(xué)應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、鼓勵他們的求知欲！讓他們圍繞問題自己去觀察、研究，就算有的同學(xué)把研究深入到了種子的內(nèi)部，我們也要加以鼓勵，給予幫助！這里和下面的不是截然分開的。

　　三、研究

　　1、談話：同學(xué)們，呢？你們想知道嗎？根據(jù)你們的經(jīng)驗，大家猜一猜：？

　　2、學(xué)生猜想。

　　3、提問：①我們怎樣才能看到種子的里面呢？（把種子剝開來看一看）

　�、诜N子這么硬怎么把它剝開來呢？（放在水里泡一泡）

　　4、談話：老師已經(jīng)為大家準備好了用水泡過的蠶豆種子，下面就請大家把蠶豆種子剝開，觀察蠶豆？邊觀察邊把看到的情形畫在記錄紙上。

　　5、學(xué)生觀察。

　　6、教師巡視，鼓勵學(xué)生細致地觀察，為了觀察得更清楚，適時提醒學(xué)生可以使用放大鏡。指導(dǎo)學(xué)生觀察蠶豆種子里面的每一部分，并適時提出一些問題：這是什么？像什么……

　　7、學(xué)生分組匯報觀察到的現(xiàn)象。

　　8、教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，可將部分學(xué)生的畫的圖貼在黑板上。

　　9、提問：其它種子里面是不是也和蠶豆種子一樣呢？剝開其它一些種子（花生、大豆、葵花子）看看，里面有什么？

　　10、學(xué)生觀察。

　　11、學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象。

　　12、小結(jié)：花生、大豆、葵花子的種子和蠶豆種子的里面是很相似的。其它種子里面基本也是這樣的。

　　【評析】這里的研究是有目的的研究，是借助工具進行的科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生對細微部分進行觀察的能力，科學(xué)地記錄觀察結(jié)果是這里很重要的一個目的，方法比知識重要。

　　四、種子是怎樣長成植物的

　　1、談話：為什么一粒種子可以長成一棵植物呢？種子里有“植物寶寶”嗎？猜一猜，種子里哪部分將來長成植物的根，哪部分又長成植物的莖和葉？

　　2、學(xué)生猜想。

　　3、談話：怎樣證明你們的猜想是否正確呢？（做實驗）怎樣設(shè)計實驗?zāi)?/p>

　　4、學(xué)生設(shè)計實驗。

　　5、講解實驗方法：以小組為單位，培育第一粒種子，以后每天放一粒種子，共放七粒，每天做記載。

　　6、布置學(xué)生課后實驗。

　　7、小結(jié)：種子里的“植物寶寶”，就是長成根、莖和葉的部分科學(xué)上叫“胚”，其余部分都是胚的“食物”。

　　【評析】為了保證過程的探究性，我們反對為了課堂教學(xué)過程的完整性，在課前由教師為學(xué)生準備好實驗結(jié)果，因為這樣就把問題的探究過程變成了結(jié)果的驗證過程，趣味性和“科學(xué)研究”價值都大大下降，這是得不償失的。而且就整個過程而言，學(xué)生興致勃勃地設(shè)計了實驗，研究熱情正高時，就因教師提供的實驗結(jié)果嘎然而止，長此以往會使學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴，失去研究的興趣。

　　五、課后延伸

　　在小盒子的3個分格里放3粒黃豆，一格不放水、一格放少許水、一格多放一點水，比較3粒黃豆的發(fā)芽有什么不同？

　　【評析】這是一個研究種子發(fā)芽條件的實驗，可以說這是一個新的問題，讓學(xué)生開展這樣的研究無非就是要激發(fā)學(xué)生對周圍一切的興趣，引導(dǎo)他們自己去研究問題。一般，這樣的研究要在教師的指導(dǎo)下進行，完全的放任自流肯定不行。

　　教學(xué)片斷賞析

　　師：同學(xué)們，呢？你們想知道嗎？

　　生（齊聲回答）：想。

　　師：可是這些種子這么硬，怎樣才能剝開來呢？

　　生：用手指剝。

　　生（搶著說）：用刀切開來。

　　生：用榔頭敲。

　　眾生：哈哈哈……

　　生：用牙齒咬。

　　生：老師，我覺得他們的方法不行，用刀切、榔頭敲、牙齒咬，萬一把種子弄壞了怎么辦？

　　生（議論紛紛）：對呀，弄壞了怎么辦！

　　生：老師，我有辦法：把種子放在水里泡一下就可以了，我家以前做“回芽豆”，就是先把豆子放在水里泡一夜，這樣就容易剝開來了。

　　生（搶著說）：對，我家也做過。

　　【評析】這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生“爭論式”的討論方式，教師以簡單的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生熱鬧的爭論場面，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，自己找到最佳的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。討論中，學(xué)生能夠從日常生活中尋找答案，使他們體會到“科學(xué)來源于生活”、“科學(xué)就在我們身邊”。

　　師：同學(xué)們想的辦法可真多，不過我們覺得用水泡更合理些。瞧，老師這兒已經(jīng)泡好了一些種子，有蠶豆、大豆（就是黃豆）、花生、葵花子。讓我們先來研究蠶豆，請大家剝開蠶豆種子，剝的時候要特別細心，別把種子弄壞了，觀察里面有什么，同時記住隨時把看到的結(jié)果用文字或者圖畫記在記錄紙上。開始吧！

　　學(xué)生動手操作，并觀察。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，提醒個別小組為了觀察仔細，可以使用放大鏡。并適時提出一些問題：這是什么？它像什么……

　　師：好，同學(xué)們結(jié)束觀察。同學(xué)們觀察得真仔細，還想到用放大鏡來觀察。有的小組還把剝開的蠶豆種子整齊地排在桌上，瞧，這一組排得多整齊啊！并且把你們的發(fā)現(xiàn)都記在了記錄紙上。蠶豆呢？來說說你們的發(fā)現(xiàn)吧。你來說，對，就是你。

　　生：蠶豆外面有一層皮，是深綠色的；撥開以后有兩個豆瓣、豆瓣的一角有小芽。

　　生：我和他的發(fā)現(xiàn)差不多，蠶豆外面有皮，有兩個豆瓣，也有一個小芽，但是我用放大鏡觀察后發(fā)現(xiàn)小芽的一頭好象有點尖，是白色的，另一頭象片小葉子，綠綠的。

　　師：觀察得真仔細，其他小組有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生（搶著說）：里面有一條蟲子！

　　眾生：哈哈哈……

　　師：是嗎，讓我看看，唉，真的有。可能是種子放久了吧。不過他這種實事求是的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：老師，我還發(fā)現(xiàn)蠶豆皮上有一道黑色的東西，就是不知道是什么？

　　師：它叫“種臍”，種子一般都有種臍。

　　【評析】這一活動充分體現(xiàn)了“以人為本“的教學(xué)思想，老師并沒有強調(diào)所有的學(xué)生必須知道；并沒有刻意告訴學(xué)生什么是子葉、什么是胚根和胚芽。只要求學(xué)生能通過活動有所收獲，能經(jīng)歷一次有意義的探究過程。

　　在活動中，教師不是高高在上，即使課上出現(xiàn)“小意外”，也是非常尊重學(xué)生；也不是旁觀者，而是深入學(xué)生中去，和學(xué)生一起觀察，一起研究，成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生發(fā)展的促進者。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細，對蠶豆的里面有比較全面的認識。那么，其它種子的里面是不是也和蠶豆種子一樣呢？請大家剝開其它一些種子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生觀察。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們，說說你們的新發(fā)現(xiàn)，這些？

　　生：這些種子的外面都有一層皮，不過花生和大豆的皮比較軟，葵花子的皮比較硬。

　　生：都可以分成兩瓣，還都有芽。

　　生：我發(fā)現(xiàn)花生種子的芽一端有點尖，另一端是分叉的好象兩片小葉子。

　　生：我發(fā)現(xiàn)豆瓣的里面都有點凹進去。

　　師：說得都很好，誰能完整地說一下嗎？

　　生：花生、大豆、葵花子和蠶豆種子一樣，都有一層皮，都有兩瓣，里面都有芽。

　　【評析】這一活動始終是在一種和諧、民主、輕松的氛圍中進行的，師生關(guān)系融洽，縮短了師生之間的距離，學(xué)生個性得到了充分的張揚，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，他們喜歡上這樣的課。

里面有什么 篇6

　　1.種子里面有什么

　　教學(xué)資源開發(fā)

　　本課是蘇教版《科學(xué)》三年級下冊《植物的一生》單元的第一課。本課通過組織學(xué)生對種子進行多角度的觀察，使學(xué)生了解種子的基本構(gòu)造；并且會用放大鏡進行深入細致地觀察，能用語言或圖畫描述自己的觀察結(jié)果；能對種子哪部分長出根、莖、葉進行猜想，通過種子的發(fā)芽實驗驗證自己的猜想；能在老師的指導(dǎo)下，做種子發(fā)芽的對比實驗，初步達到課程標準中制定的能用簡單器材做簡單觀察實驗，并做實驗的記錄。

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了一些關(guān)于植物的知識，知道植物有根、莖、葉、花、果實和種子，并且對種子也有了初步的認識。在本課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將從植物生命的第一步種子開始，對種子進行觀察，初步了解種子的構(gòu)造，并預(yù)測種子發(fā)芽時哪部分長出根、哪部分長出莖和葉，用實驗進行驗證自己的猜想，交流自己的新發(fā)現(xiàn)。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有知識經(jīng)驗，我們選擇本地常見的幾種種子：大豆、蠶豆、花生、向日葵種子等，通過對這幾種種子的觀察比較，使學(xué)生了解種子的基本構(gòu)造，讓學(xué)生在親自動手中真實地感受種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，并在感受的過程中，提高動手能力，從而得到多方位的發(fā)展。此外還需準備其它一些材料：鑷子、放大鏡、培養(yǎng)皿、燒杯等。

　　根據(jù)課程標準的要求，本課制定以下教學(xué)目標：

　　過程與方法：

　　●能用解剖的方法，通過放大鏡對種子進行觀察比較；

　　●能用簡單的語言或圖畫描述自己的觀察結(jié)果；

　　●能找出種子的相似之處；

　　●能用實驗驗證自己的猜想。

　　知識與技能：

　　●初步了解種子的構(gòu)造；

　　●知道種子里哪部分長出根、哪部分長出莖和葉；

　　●會觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　●珍愛生命；

　　●意識到植物的一生是從種子開始的，應(yīng)該珍惜生命，不損傷一草一木。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)和平時的積累，我們已經(jīng)知道了一些關(guān)于植物的知識。先請大家把自己知道的關(guān)于植物的知識整理在記錄紙上，然后來舉行一場“植物知識”競賽。

　　2、學(xué)生整理記錄。

　　3、學(xué)生交流。

　　【評析】“植物知識”競賽是一個很好的導(dǎo)入方法，通過這樣的方法，我們不但可以激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，還可以了解學(xué)生有關(guān)植物的知識基礎(chǔ)，提高教學(xué)的針對性，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

　　二、認識各種各樣的種子

　　1、談話：許多植物的生長是從種子發(fā)芽開始的，今天我們就先來研究種子。請同學(xué)們拿出自己搜集的種子在小組內(nèi)介紹一下。

　　2、學(xué)生小組內(nèi)交流。

　　3、教師提問：這些種子有什么相似之處和不同之處呢？

　　4、小組討論。

　　5、匯報交流討論結(jié)果。

　　【評析】觀察種子的不同和相同，不要局限在外形、顏色等有限的方面，這部分的教學(xué)應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、鼓勵他們的求知欲！讓他們圍繞問題自己去觀察、研究，就算有的同學(xué)把研究深入到了種子的內(nèi)部，我們也要加以鼓勵，給予幫助！這里和下面的“種子里面有什么”不是截然分開的。

　　三、研究種子里面有什么

　　1、談話：同學(xué)們，種子里面有什么呢？你們想知道嗎？根據(jù)你們的經(jīng)驗，大家猜一猜：種子里面有什么？

　　2、學(xué)生猜想。

　　3、提問：①我們怎樣才能看到種子的里面呢？（把種子剝開來看一看）

　�、诜N子這么硬怎么把它剝開來呢？（放在水里泡一泡）

　　4、談話：老師已經(jīng)為大家準備好了用水泡過的蠶豆種子，下面就請大家把蠶豆種子剝開，觀察蠶豆種子里面有什么？邊觀察邊把看到的情形畫在記錄紙上。

　　5、學(xué)生觀察。

　　6、教師巡視，鼓勵學(xué)生細致地觀察，為了觀察得更清楚，適時提醒學(xué)生可以使用放大鏡。指導(dǎo)學(xué)生觀察蠶豆種子里面的每一部分，并適時提出一些問題：這是什么？像什么……

　　7、學(xué)生分組匯報觀察到的現(xiàn)象。

　　8、教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，可將部分學(xué)生的畫的圖貼在黑板上。

　　9、提問：其它種子里面是不是也和蠶豆種子一樣呢？剝開其它一些種子（花生、大豆、葵花子）看看，里面有什么？

　　10、學(xué)生觀察。

　　11、學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象。

　　12、小結(jié)：花生、大豆、葵花子的種子和蠶豆種子的里面是很相似的。其它種子里面基本也是這樣的。

　　【評析】這里的研究是有目的的研究，是借助工具進行的科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生對細微部分進行觀察的能力，科學(xué)地記錄觀察結(jié)果是這里很重要的一個目的，方法比知識重要。

　　四、種子是怎樣長成植物的

　　1、談話：為什么一粒種子可以長成一棵植物呢？種子里有“植物寶寶”嗎？猜一猜，種子里哪部分將來長成植物的根，哪部分又長成植物的莖和葉？

　　2、學(xué)生猜想。

　　3、談話：怎樣證明你們的猜想是否正確呢？（做實驗）怎樣設(shè)計實驗?zāi)?/p>

　　4、學(xué)生設(shè)計實驗。

　　5、講解實驗方法：以小組為單位，培育第一粒種子，以后每天放一粒種子，共放七粒，每天做記載。

　　6、布置學(xué)生課后實驗。

　　7、小結(jié)：種子里的“植物寶寶”，就是長成根、莖和葉的部分科學(xué)上叫“胚”，其余部分都是胚的“食物”。

　　【評析】為了保證過程的探究性，我們反對為了課堂教學(xué)過程的完整性，在課前由教師為學(xué)生準備好實驗結(jié)果，因為這樣就把問題的探究過程變成了結(jié)果的驗證過程，趣味性和“科學(xué)研究”價值都大大下降，這是得不償失的。而且就整個過程而言，學(xué)生興致勃勃地設(shè)計了實驗，研究熱情正高時，就因教師提供的實驗結(jié)果嘎然而止，長此以往會使學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴，失去研究的興趣。

　　五、課后延伸

　　在小盒子的3個分格里放3粒黃豆，一格不放水、一格放少許水、一格多放一點水，比較3粒黃豆的發(fā)芽有什么不同？

　　【評析】這是一個研究種子發(fā)芽條件的實驗，可以說這是一個新的問題，讓學(xué)生開展這樣的研究無非就是要激發(fā)學(xué)生對周圍一切的興趣，引導(dǎo)他們自己去研究問題。一般，這樣的研究要在教師的指導(dǎo)下進行，完全的放任自流肯定不行。

　　教學(xué)片斷賞析

　　師：同學(xué)們，種子里面有什么呢？你們想知道嗎？

　　生（齊聲回答）：想。

　　師：可是這些種子這么硬，怎樣才能剝開來呢？

　　生：用手指剝。

　　生（搶著說）：用刀切開來。

　　生：用榔頭敲。

　　眾生：哈哈哈……

　　生：用牙齒咬。

　　生：老師，我覺得他們的方法不行，用刀切、榔頭敲、牙齒咬，萬一把種子弄壞了怎么辦？

　　生（議論紛紛）：對呀，弄壞了怎么辦！

　　生：老師，我有辦法：把種子放在水里泡一下就可以了，我家以前做“回芽豆”，就是先把豆子放在水里泡一夜，這樣就容易剝開來了。

　　生（搶著說）：對，我家也做過。

　　【評析】這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生“爭論式”的討論方式，教師以簡單的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生熱鬧的爭論場面，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，自己找到最佳的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。討論中，學(xué)生能夠從日常生活中尋找答案，使他們體會到“科學(xué)來源于生活”、“科學(xué)就在我們身邊”。

　　師：同學(xué)們想的辦法可真多，不過我們覺得用水泡更合理些。瞧，老師這兒已經(jīng)泡好了一些種子，有蠶豆、大豆（就是黃豆）、花生、葵花子。讓我們先來研究蠶豆種子里面有什么，請大家剝開蠶豆種子，剝的時候要特別細心，別把種子弄壞了，觀察里面有什么，同時記住隨時把看到的結(jié)果用文字或者圖畫記在記錄紙上。開始吧！

　　學(xué)生動手操作，并觀察。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，提醒個別小組為了觀察仔細，可以使用放大鏡。并適時提出一些問題：這是什么？它像什么……

　　師：好，同學(xué)們結(jié)束觀察。同學(xué)們觀察得真仔細，還想到用放大鏡來觀察。有的小組還把剝開的蠶豆種子整齊地排在桌上，瞧，這一組排得多整齊�。〔⑶野涯銈兊陌l(fā)現(xiàn)都記在了記錄紙上。蠶豆種子里面有什么呢？來說說你們的發(fā)現(xiàn)吧。你來說，對，就是你。

　　生：蠶豆外面有一層皮，是深綠色的；撥開以后有兩個豆瓣、豆瓣的一角有小芽。

　　生：我和他的發(fā)現(xiàn)差不多，蠶豆外面有皮，有兩個豆瓣，也有一個小芽，但是我用放大鏡觀察后發(fā)現(xiàn)小芽的一頭好象有點尖，是白色的，另一頭象片小葉子，綠綠的。

　　師：觀察得真仔細，其他小組有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生（搶著說）：里面有一條蟲子！

　　眾生：哈哈哈……

　　師：是嗎，讓我看看，唉，真的有�？赡苁欠N子放久了吧。不過他這種實事求是的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：老師，我還發(fā)現(xiàn)蠶豆皮上有一道黑色的東西，就是不知道是什么？

　　師：它叫“種臍”，種子一般都有種臍。

　　【評析】這一活動充分體現(xiàn)了“以人為本“的教學(xué)思想，老師并沒有強調(diào)所有的學(xué)生必須知道種子里面有什么；并沒有刻意告訴學(xué)生什么是子葉、什么是胚根和胚芽。只要求學(xué)生能通過活動有所收獲，能經(jīng)歷一次有意義的探究過程。

　　在活動中，教師不是高高在上，即使課上出現(xiàn)“小意外”，也是非常尊重學(xué)生；也不是旁觀者，而是深入學(xué)生中去，和學(xué)生一起觀察，一起研究，成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生發(fā)展的促進者。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細，對蠶豆的里面有比較全面的認識。那么，其它種子的里面是不是也和蠶豆種子一樣呢？請大家剝開其它一些種子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生觀察。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們，說說你們的新發(fā)現(xiàn)，這些種子里面有什么？

　　生：這些種子的外面都有一層皮，不過花生和大豆的皮比較軟，葵花子的皮比較硬。

　　生：都可以分成兩瓣，還都有芽。

　　生：我發(fā)現(xiàn)花生種子的芽一端有點尖，另一端是分叉的好象兩片小葉子。

　　生：我發(fā)現(xiàn)豆瓣的里面都有點凹進去。

　　師：說得都很好，誰能完整地說一下嗎？

　　生：花生、大豆、葵花子和蠶豆種子一樣，都有一層皮，都有兩瓣，里面都有芽。

　　【評析】這一活動始終是在一種和諧、民主、輕松的氛圍中進行的，師生關(guān)系融洽，縮短了師生之間的距離，學(xué)生個性得到了充分的張揚，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，他們喜歡上這樣的課。

里面有什么 篇7

　　空氣是孩子們時時刻刻接觸、感受著的物體，對于空氣，孩子們既熟悉又陌生，知道我們的周圍充滿空氣，卻看不見摸不著，對于空氣到底是以什么樣的形態(tài)存在在我們的世界里，孩子們并不是特別清楚，為了加深孩子們對空氣的認識，更加直觀的感知空氣的存在，我組織了這個科學(xué)探究活動，借助吸管、氣球、石頭、空礦泉水瓶、空杯子、塑料積木等物體來幫助孩子們感知和了解空氣的存在。

　　活動開始，我先用談話引起孩子們的興趣，問孩子們空氣是什么？哪里有空氣？孩子們紛紛表示我們周圍到處都是空氣。接著我出示了氣球，問孩子們，氣球里面有空氣嗎？孩子們有的說有，有的說沒有，有的說吹大了才有，請了一個小朋友把氣球吹大以后，孩子們都確定的說這時候氣球里面有空氣，在大家的意見達成一致后，我問孩子們，如果把氣球的口松掉會發(fā)生什么事？孩子們紛紛表示里面的空氣會跑掉，我又問那如果把氣球口放到水里然后松手呢？孩子們有點疑惑，我拿來一盆水，請一個孩子把氣球放在水里，通過觀察討論，孩子們發(fā)現(xiàn)里面有空氣的物體放到水里，空氣可能會跑到水里，冒出氣泡。接著，我出示了吸管，石頭、杯子、瓶子、積木等物品，先請孩子們猜一猜這些東西里面是不是有空氣，并在記錄表上先進行記錄，接著請小朋友將這些物體放到水中驗證是不是有空氣，最后將實驗結(jié)果也記錄在記錄表上。

　　本次活動我先通過談話和個別示范幫孩子們建立了空氣跑到水里會冒泡的認識，接著就請孩子們自由進行觀察記錄。本次活動的亮點和獨特之處就是在于借助水幫助孩子們直觀的感知空氣的存在，自由的操作環(huán)節(jié)讓孩子們的興趣非常之大，寬容的探究氛圍也讓孩子的思維沒有限制，從而發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象：比如杯子要直直的放到水里再斜過來才會冒泡；用手擠一下塑料瓶子，塑料瓶子里就會冒出許多泡泡；有些石頭會冒泡而有些就不會。當然活動中也存在著一些問題，比如調(diào)查的加入，孩子們較少接觸到調(diào)查表，因此對于記錄并不是很熟悉，很多孩子光顧著操作而并沒有將操作結(jié)果記錄下來，觀察表直觀展示實驗和猜測的作用沒有發(fā)揮。另外，孩子們的操作方法也對孩子們的操作產(chǎn)生了一定的影響，部分孩子由于沒有經(jīng)過仔細的思考而直接得出了錯誤的結(jié)論，最后，活動結(jié)尾可以再提供給孩子一些其他材料，比如海綿等等供幼兒進一步探索。

　　總體來說本次活動較為成功，孩子們參與活動的興趣非常高，在自由探索中孩子們獲得了很多關(guān)于空氣特性自己如何做操作記錄的經(jīng)驗，孩子們在愉悅中獲得了成長。