《秋天的雨》課堂實(shí)錄
《秋天的雨》課堂實(shí)錄（通用17篇）
《秋天的雨》課堂實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“鑰、匙”等八個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確寫“清涼、留意”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句。
3、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入課文。整體感知
師:（我知道這兩天同學(xué)們背了一首詩，現(xiàn)在我們一起用最美的聲音背這一首詩，把它送給今天來聽課的老師們，表達(dá)我們對他們的熱烈歡迎）
師：同學(xué)們剛才背得這首詩讓我陶醉了，讓我真切地聆響了秋的聲音，是的，秋正悄悄走來，在我們面前展現(xiàn)了一個絢麗多姿的世界，今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》讓我們調(diào)動所的感官，用鼻去聞、用耳去聽、支尋找秋的氣息。板書：看、聞、聽
師：老師讀課文，同學(xué)看大屏幕、邊看邊聽邊思考。你找到秋天了嗎？找到了什么？
生：我找到的銀杏樹是黃色的.
生：我找到了葡萄掛在葡萄枝上.
師：你有一雙觀察的眼睛.
生：我看到楓葉是紅色的，田野是金黃色的.
二、深入局部，品讀課文。
師：從你們的回答中我已感到你們用心去尋找秋天了，讓我們一起走進(jìn)課文。
師：同學(xué)們自己邊讀邊思考，在秋天的雨里哪個自然段寫看到的？哪個自然段寫聞到的？哪個自然段寫聽到的？用一句話說一說。你找到的是哪個句子？
生：五彩繽紛好聞的氣味吹起喇叭
師：你們喜歡哪一自然段？我們一起學(xué)習(xí)第二自然段。
師：同學(xué)默讀第二自然段、把寫五彩繽紛顏色的詞語畫下來
生：黃色的 紅紅的 金色的 橙色的 紫色的 淡黃的 雪白的
師：用一個詞概括？
生：五彩繽紛
師：能換一個詞嗎？
生：五顏六色 色彩斑斕
師：這些漂亮的顏色，我們把它帶到句子里去，體會你給秋天帶來的美，請你讀第二自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，思考：你為什么喜歡這個句子？一會兒我們進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)賽。
生：讀
▲小扇子：
師：你為什么喜歡這個句子？
師：比喻句，把什么比喻成什么？
生：把葉子比喻成扇子
師：（看幻燈）：我把這個句子改一改，改成：黃黃的葉子，帶走了夏天的炎熱，這樣好不好，為什么？
生：沒有寫出葉子的樣子，沒有寫出怎么帶走炎熱的.
師：用比喻句可以把想說的說得更清楚，更具體，以后在我們的寫作中就可以運(yùn)用這種方法。
師：你覺得你該怎么讀，誰來讀，你覺得他讀得怎么樣？
范讀、齊讀（強(qiáng)調(diào)：扇啊扇�。�
▲師：你還喜歡哪個句子？
師：海洋（畫面）你覺得他讀得怎么樣？
果樹帶微笑讀，美美的讀
菊花
�。ɡ首x之星，發(fā)星）
師：過渡語：啊你們讀得太棒了，讓我看到秋天了，我如臨其中，似在畫中游
下面請周圍的四個同學(xué)，選擇余下的兩自然段中的一段小組合作讀，互相幫助，一會上臺朗讀表演，四個同學(xué)都讀得好，才是勝利者。
三、師：讀得太好了，是的，秋天的雨沙沙沙地下著，他給我們送來了五彩繽紛的顏色，好聞的氣味，好聽的聲音，秋天的雨帶給我們的是（齊讀最后一自然段）強(qiáng)調(diào)：板書：豐收歡樂
師：你還覺得秋天的雨是什么歌？
生：豐收的歌
師：我們從課文中欣賞了秋天的美，其實(shí)古今中外許多的作家詩人畫家都用自己的筆來描繪秋天，贊美秋天，你能讀讀你們找到的贊美秋天資料嗎？
生：一年好景均需記，最是橙黃桔綠時.
四、師：你們找的資料很多，下課同學(xué)們互相介紹一下。
幻燈：下面我們看今天的作業(yè)。
用你喜歡的方式贊美秋天,可以畫畫,寫一首小詩,寫幾句話.
課后小結(jié)：這篇課文在教學(xué)過程中，教學(xué)流程清晰，由整體入手，然后，通過朗讀，體會課文用詞的準(zhǔn)確，體會文字所描繪的景色的美.重點(diǎn)難點(diǎn)突出.學(xué)生積極性高，思維活躍，課堂氛圍好.本文教學(xué)時，也有把握不好的地方，如，老師讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，談?wù)劄槭颤N喜歡，學(xué)生在讀的過程中，沒有真正談出自己的體會，致使對有些句子的理解顯得單薄，沒有深入，學(xué)生朗讀就沒有深度.另外，中間部分老師的話應(yīng)更簡練準(zhǔn)確，不必要的話堅決不說.
《秋天的雨》課堂實(shí)錄 篇2
執(zhí)教者：山東青島永寧路小學(xué)于艷
師：今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學(xué)習(xí)這秋天的雨。（板書課題）
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀了嗎？同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀，看誰認(rèn)得準(zhǔn)。
學(xué)生自讀。
師：請看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、
�。ㄖ该麑W(xué)生當(dāng)小老師帶著大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點(diǎn)頭、松柏、扇哪扇哪
最后一個詞還有一個讀音，念什么？生讀：扇子
你們讀課文怎么樣呢？請你們開火車各讀一段。其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你看到什么了？
指名五名學(xué)生讀課文。
師：你們真了不起，讀得很棒。說說在秋雨里看到了什么？
生：小蜻蛙
生：小喜鵲
生：松樹、柳樹
師：這些樹木還有顏色呢，注意到嗎？
生：柿子、桔子
師：你們有人看到小動物、水果、植物漂亮的顏色，你們是從哪里讀懂的？
生：我從課文的2、3、4自然段讀懂的。
師：有不同意見嗎？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？
生：第二自然段。
師：你們都同意嗎？
生：同意。
師：那好，請你默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語畫下來。
學(xué)生默讀。
師：有個小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思，板書“五彩繽紛”。他提的問題很有價值，我相信讀懂第二自然段就解決這一問題了。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰了？
生：秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……
生：秋天的雨把桔紅色送給了……
師：請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。
學(xué)生再次默讀。轉(zhuǎn)為輕聲讀。
師：誰來？
生：它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪……
師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把其中一些詞去掉，讀讀好不好？行不行？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）
生：不行，沒有這些詞就不能表達(dá)把……
生：假如小扇子不扇的話，它怎么能感覺秋天的涼爽呢？
生：小扇子扇走了夏天的顏色，如果擺在那里就不能扇走了。
師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。來，我們一起讀一讀。
學(xué)生齊讀。
師：讀得不錯，誰還想讀一讀其它的句子？
生讀第二段最后一句。
再指名讀一遍這句話。
師：秋天的景色多美啊，你們想不想去看看？
播放課件，flash課件，下面秋色，上面推字幕。學(xué)生齊讀第二自然段。
師：你們看秋天的景色多美啊，難怪書上說，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰讀得最好？推薦一個同學(xué)給大家讀一讀，好嗎？
指名一位同學(xué)讀一讀，重播課件。
師：讀得真棒，不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色，還有很多好聞的氣味呢！誰來讀一讀第三自然段？
指名讀第三自然段。
師：剛才你們說看到了秋天的小動物、植物，是吧，現(xiàn)在我有個好主意，如果要能表演一下課文的內(nèi)容，我們要怎么做？
生：把課文背下來。
生：把課文讀熟。
師：對，把課文讀熟就可以了。現(xiàn)在你們就來讀一讀吧。（學(xué)生讀）
如果你想演誰，就把這些句子好好讀一讀，做做準(zhǔn)備。
學(xué)生再自由讀。
師：我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？
生：我在這兒呢？
師：你在干什么呢？
生：我在忙著蓋房子。
師：冬天快來了，那你忙吧！再見！
生：再見！
分別派角色。（喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹柳樹的葉子）
師：小喜鵲，你在哪兒呢？
生：哎，我在這兒呢。
師：你在干什么？
生：我在忙著造房子呢。
師：那你忙吧，再見。
師：小松鼠，你在哪兒？
生：哎，我在這兒呢！
師：小青蛙你在哪兒呢？
生：我在這兒呢？
師：你在干什么？
生：
師：冬天快來了，你要多穿點(diǎn)呀！
生：謝謝。
師：楊樹、柳樹的葉子你們在哪兒呢？
生：我們在這兒！
師：
生：
師打出第四自然段（描寫小動物的一段）全班自由讀書。
師：誰能把這段話大聲地讀一讀，給大家聽呢？
指名學(xué)生讀。
再指名讀。
再齊讀。
師：是啊，他們都在準(zhǔn)備過冬呢。你們看到了怎樣的秋天？
生：我看到了五顏六色的秋天。
生：我看到了……的秋天。
師：你們看到了秋天的美麗、歡樂，（師板書）甚至更多更多美好的感受，學(xué)了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠(yuǎn)留在腦海中呢？就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。
教師適時評價。
師：你們看，多有趣呀，現(xiàn)在同桌的三個人就把你看到的讀給同伴聽吧。
請看今天的作業(yè)超市，能不能選擇你喜歡的內(nèi)容來完成。
課件：
1、抄寫生字新詞。
2、抄寫喜歡的詞句。
3、選擇你喜歡的課文內(nèi)容背下來。
4、仿照課文內(nèi)容你也來寫一寫秋天見到的景色。
五彩繽紛
板書：鑰匙藏著氣味 美麗、歡樂……
吹起喇叭
（此課榮獲第五屆全國小語會一等獎）
《秋天的雨》課堂實(shí)錄 篇3
【教材簡析】 《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。 課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。 【學(xué)生分析】
學(xué)生雖然由二年級剛剛升入三年級，但是經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨(dú)立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。
【設(shè)計理念】
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者；力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。
3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以語文知識的學(xué)習(xí)，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。
4、指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學(xué)具：多媒體課件。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時 〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。
2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。
4、初步指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
〖課堂實(shí)錄〗 一、導(dǎo)語渲染，啟動情感 1、教師談話導(dǎo)入新課： 師：同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文《秋天的雨》（板書：秋天的雨）。 2、齊讀課題： 師：請大家齊讀課題。 生：秋天的雨。 二、整體感知，體驗情感 1、檢查生字詞： ⑴ 同位互相指讀： 師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢？ 生：會。 師：真的？ 聲：真的。 師：那好，同桌三個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認(rèn)得8個字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢，開始。 學(xué)生同桌之間認(rèn)讀生字。 �、啤〖w反饋： 師：怎么樣，讀準(zhǔn)了沒有？ 生：讀準(zhǔn)了。 師：這么自信！那好，我們眼見為實(shí)。請看大屏幕。 生：略。 利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿”的讀音。 師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？ 生：略。 利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“扇”的讀音。 教師小結(jié)：重慶的小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)可真棒！你們課文讀的怎么樣？我們請幾位同學(xué)來讀讀看，誰想讀？（學(xué)生紛紛舉手） 2、指名讀課文，整體把握文章大意： �、拧≈该醋匀欢巫x課文： 師：這么多同學(xué)？來，請這一組的同學(xué)開火車讀一讀，怎么樣。一個人讀一段，一、二、三、四、五，請你們前五位同學(xué)站起來。其他同學(xué)可要認(rèn)真的一邊聽一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了？（學(xué)生按自然段讀課文。） �、啤∽x后交流，感知課文主要內(nèi)容： 師：你們真是了不起，課文讀的也這么棒！誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？ 生：我看到了小青蛙、小松鼠。 師：你看到了這么多小動物。你們還看到什么了？ 生：小喜鵲。 師：這兩位同學(xué)都是看到了小青蛙、小喜鵲準(zhǔn)備過冬，是不是？（是）那其他的同學(xué)，你們除了這些還看到什么了？ 生：我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。 師：他看到許多美麗的樹。還有誰想說？ 生：我還看到柿子、橘子。 師：他們都散發(fā)著許多好聞的香味，是吧。 生：對。 三、品賞朗讀.領(lǐng)悟情感 第二段：感悟五彩繽紛 1、學(xué)生默讀課文，尋找顏色： 師：孩子們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動物、有的同學(xué)看到了很多的水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。問一問你們，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？ 生：從課文二、三、四自然段讀懂的。 師：他從這么多段讀懂的，其他同學(xué)有沒有不同的意見？ 生：是課文中的第二自然段。 師：同意嗎？ 生：同意。 師：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。 �。▽W(xué)生默讀課文） 師：小朋友們，剛才你們在讀書的時候，這位男孩子問我“五彩繽紛”是什么意思？（板書：五彩繽紛）他提的這個問題很有價值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來看課文好嗎？（好） 師：誰能說一說，秋天的雨都把顏色送給誰了？ 生：略。 �。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。） 2、美讀句子，體會色彩之美： 師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美的多讀幾遍。 （學(xué)生自由朗讀） 師：好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？ 重點(diǎn)體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。 �、拧W(xué)生讀句子（課件出示句子） ⑵ 去詞體會： 師：小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來看看這句話，要想把這句話讀美了，如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看，看行嗎？為什么？ 生：因為如果沒有這些詞語的話，就根本表現(xiàn)不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來了秋天的涼爽。 師：他說出了自己的體會，誰還想說？ 生：假如那個小扇子不扇的話，怎么郵來秋天的涼爽呢？ 師：說的多好啊。 生：小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。 師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕的幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票，輕柔的為我們郵來了秋天的涼爽。多美啊 ，誰再來讀一讀？ �、恰≈笇�(dǎo)朗讀： 個別讀──齊讀。 設(shè)計意圖：巧妙抓住重點(diǎn)詞句、體會感悟、以誤促讀。 �。ㄆ渌渥勇蕴幚�，教師相機(jī)點(diǎn)評即可。） 3、看錄像，感悟五彩繽紛： 師：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。 �。ǘ嗝襟w出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。） 師：多美的景色啊，難怪課文說，秋天的雨有一盒──（師聲同說，五彩繽紛的顏料。）剛才提問題的同學(xué)，現(xiàn)在你知道五彩繽紛的意思了吧。 設(shè)計意圖：借助多媒體，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。 4、美讀全段： 師：現(xiàn)在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀？我們班平時誰讀課文最好�。浚▽W(xué)生推薦） 一人配樂朗讀。 第三段：體會氣味的香甜 師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段。 指名美讀，略處理。 第四段：演一演感受快樂 1、熟讀課文： 師：剛才有的小朋友說自己仿佛看到小動物和植物們準(zhǔn)備過冬的樣子，現(xiàn)在，我突然有了一個好主意，你們看行不行，咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？ 生：好。 師：如果想把課文中的內(nèi)容演好的話，你們說該怎么辦？ 生:我們該把課文對那部分內(nèi)容背下來。 師：他的意思是熟能生巧，如果時間短背不下來怎么辦？ 生：讀熟。 師：對呀，讀熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀，開始吧。 �。▽W(xué)生熟讀課文） 師：在這么多的小動物和植物當(dāng)中，你想演誰��？這樣吧，你想演誰，就把描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。好嗎？ 生：好。 師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。 學(xué)生自由練讀課文。 2、師生互動演一演： 師：這么快就準(zhǔn)備好了，我們先來試一試。小喜鵲在哪呢？誰想演小喜鵲？（學(xué)生舉手） 師：我們兩個先來試一下，現(xiàn)在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。 師：小喜鵲。 生：哎。 師：冬天快要來了，你在干什么呢？ 生：我正在用樹枝造房子呢。 師：你真勤勞。其他同學(xué)看清楚了嗎？（看清楚了）誰還想再來當(dāng)一當(dāng)小喜鵲？（學(xué)生舉手） 師生互動表演（略） 師：誰想演小松鼠？（依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。） 師：小松鼠。 生：哎。 師：冬天快要來了，你在干什么呀？ 生：我正在找松果當(dāng)糧食呢。 師：你可真能干！再見。 生：再見。 師：小青蛙，你在哪兒呀？ 生: 哎。 師：你在哪兒呀？ 生：我在這兒呢。 師：小青蛙，冬天快要來了，你在干什么呀？ 生：我在挖洞呢。 師：那祝你睡個好覺吧，再見。 生：謝謝！ 師：真是個有禮貌的小青蛙。 師：小松柏。 生：哎。 師：原來你在這兒呀。你在干什么呀？ 生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。 師：是呀，冬天就要來了，你可要多穿點(diǎn)呀。 生：嗯。 師：再見。 生：再見。 師：楊樹、柳樹的葉子。 生：我在這兒呢。 師：我看到你了，冬天快要來了，你在干什么呀？ 生：我要飄到樹媽媽的腳下，也準(zhǔn)備過冬了。 師：是呀，孩子們，所有的小動物都在準(zhǔn)備過冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會吹喇叭呢。（板書：吹起喇叭） 4、指導(dǎo)朗讀： 師：這么快樂的景象，就讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。 學(xué)生自由朗讀。 師：誰想把這段話快樂的讀一讀？（學(xué)生舉手）這位女孩子請你來。 生：略。 師：他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友，你們誰能讀的比她還快樂？（學(xué)生舉手） 生：略。 師：她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來讀一讀吧。（學(xué)生齊讀課文） 設(shè)計意圖：讓靜的課堂動起來，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。 四、拓展、積累、升華感情 1、小結(jié)： 師：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了（板書：鑰匙） 2、拓展： 師：小朋友們，說說看，你都看到了一個怎樣的秋天？ 生：我看到了一個美麗的秋天。 生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。 生：我看到的秋天是一個藏著香味的秋天。 生：我看的是一個五顏六色的秋天。 生：我看到的秋天是一個歡樂的秋天。 師：你們可真會讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會學(xué)習(xí)的孩子。 �。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂……） 3、積累背誦： 師：想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。 學(xué)生背誦──全班展示。 設(shè)計意圖：升華學(xué)生的情感認(rèn)識，體會秋天的美好。通過背誦，積累語言文字。 五、布置作業(yè) 1、抄寫本課的生字新詞。 2、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。 3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。 設(shè)計意圖：多元化的作業(yè)，以學(xué)生的興趣為前提，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。 散文詩欣賞活動《秋天的雨》 教學(xué)反思 《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。 為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。（小朋友有見過雨嗎？有見過秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p> 但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏）（楓樹））”，沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。 綜合本次欣賞活動，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。 �。ㄈ珖谖鍖们嗄杲處熼喿x教學(xué)觀摩活動 山東 于艷） 片段一： 在充分初讀課文，掃清生字新詞障礙之后， 師：你在秋雨里都看到什么了？ 生：我在秋雨里看到了許多小動物。 生：我看到了好吃的水果。 生：我看到了漂亮的顏色。 師：你是從哪兒讀懂有漂亮的顏色的？ 生：第二自然段。 師：請你默讀第二自然段，邊讀邊想：秋天的雨把各種顏色給誰啦？還可以拿起筆，劃劃表示顏色的詞。 學(xué)生默讀思考后，交流：秋天的雨把顏色給了誰？ 師：請小朋友們把喜歡的句子美美地讀一遍。 �。ń虝䦟W(xué)生欣賞優(yōu)美的語言，這就是積累的起步。） 學(xué)生自由讀，指名讀，讀得很美。 在讀到“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！睍r，教師出示句子。并讓學(xué)生比較，如果沒有“扇哪扇哪”可不可以？ 生：扇子擺在那里，是扇不走炎熱的。只有扇哪扇哪，扇動起來，才能扇走炎熱。 師：扇哪扇哪，讓我們仿佛看到銀杏葉好像…… 生：好像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。 同樣讓學(xué)生在比較中，感受“飄哇飄哇”帶來的語言表達(dá)效果。 （教會學(xué)生品味語言，積累豐富的語言表達(dá)形式。） 片段二： 教學(xué)第四自然段。 師：要把這么美的話演出來，怎么辦？ 生：背下來、把課文的句子讀熟。 師：選自己喜歡的角色，讀一讀，他們都在干什么。 生選擇自己喜歡的角色，如小喜鵲，小松鼠…… 師示范表演：（對著一只“小喜鵲”）小喜鵲，你好，冬天快要到了，你在干什么呢？ 生：我在銜樹枝造房子呢！ 師：小松鼠，你好，冬天快要到了，你在忙什么呀？ 生：我在找松果，把它們藏在洞里，冬天可以吃。 …… （讓學(xué)生在角色表演中享受閱讀的快樂。） 師：你看到了一個怎樣的秋天？ 生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。 生：我看到了一個歡樂的秋天。 生：我看到了一個忙碌的秋天。 師：想不想把這么美的秋天留在腦海中？用自己喜歡的方式，讀讀、背背。 �。ㄒ驗榭鞓罚瑢W(xué)生很愿意背誦積累，效果很好。） （ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于 《秋天的雨》課堂實(shí)錄一 吳玉華 上課老師：河南省實(shí)驗小學(xué) 課堂實(shí)錄 課前交流 師：孩子們，我們又見面了，我是 生：吳老師 師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲 生齊叫：吳老師 師：誰勇敢，自己來 一生叫吳老師 師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子 女生叫 師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮 生叫得更宏亮。 師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕 生：不怕 師：請大家一起宏亮地喊上一聲 生宏亮地喊 師：請你輕輕地喊上一聲 生輕輕地喊 師：請你甜甜的喊上一聲 生甜甜地喊 師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下 生喊 師：這不是普通話嗎，你來試試 生說 師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。 生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話 眾笑 師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個良好學(xué)語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。 一，導(dǎo)入新課 1。用不同的語氣讀書，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？ 師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達(dá)不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？ 生宏亮地答：能。 師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。 2，師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。 師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的 生：雨 師：一起來響亮地讀一讀吧。 生響亮地齊讀課題。 師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好 生：好 師：請看屏幕 出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小x，再寫一個人字托住他） 扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。 師：第三行 生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。 三，讀文感受。 1， 老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。 秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？ 學(xué)生：難忘 老師：誰讓你難忘？ 學(xué)生：秋天的雨 老師：我們合作把話說完整了 學(xué)生：秋天的雨真神奇 學(xué)生：讓秋天更美麗 2，老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來。 學(xué)生：讀課文。 老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。 學(xué)生：秋天的雨 老師：畫句子阿。 學(xué)生：讀每個自然段開頭一句。 老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。 學(xué)生：讀小詩 老師：每句話是每段的意思，第一自然段 學(xué)生：讀第一自然段 老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。 學(xué)生：五彩繽紛 師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠…… 3，（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？ 交流： 黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色， �。�2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？ 自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。 練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？ 學(xué)生：讀句子 老師：為什么喜歡這句呢？ 學(xué)生：喜歡小扇子 老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。 學(xué)生：讀句子 老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。 學(xué)生：練讀 老師：指名讀。 學(xué)生：讀 老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。 （3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？ 學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子 老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？ 學(xué)生：讀果園的句子，相機(jī)教學(xué)“你擠我碰”——豐收了。 老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。 學(xué)生：讀句子。 老師：誰還有自己喜歡的句子？ 生：讀菊花的句子。 讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標(biāo)點(diǎn)表示？ 學(xué)生：省略號（簡單介紹用法） 老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。 學(xué)生：讀句子。 老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。 學(xué)生：結(jié)合畫面配樂朗讀。 老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點(diǎn)難度，能不看書讀嗎？ 學(xué)生：能。全體背誦。 3，說話訓(xùn)練 �。�1，老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像—— 學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。 （2。師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。 誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把——色給了——，——像——。交流練習(xí)。 學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，……） 4，老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。 師：誰來讀？ 生：讀味道的段落。 師：誰愿意聽聲音？ 生：讀聲音的段落。 師：正音：蕩。 師：過渡引讀寫聲音的一段。 四，總結(jié)：秋天的雨是——讀 引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段 �。� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者從哪幾方面寫到秋天的雨，背誦課文第二自然段。 3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。 【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.認(rèn)識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲”等詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、欣賞秋色，激趣導(dǎo)學(xué)。 1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？ 2.（課件出示2）在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。 3.引導(dǎo)交流，喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？ 4.學(xué)生交流看法和感受。 5.想象導(dǎo)學(xué)： �。�1）請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？ �。�2）有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？ 二、讀通課文，認(rèn)識字詞 1.提出自學(xué)要求：（課件出示3） �。�1）框出生字，在生字框中給生字注音。 （2）標(biāo)出段號，讀通句子。把理解的或不理解的字詞、句子標(biāo)上記號，以備討論交流。 �。�3）把你喜歡的語句用畫出來，并說說為什么喜歡它。 �。�4）說說這篇文章介紹了秋雨的哪些方面？ 2.學(xué)生按要求自學(xué)，批注或利用學(xué)習(xí)工具解惑，師巡視，了解學(xué)情。 3.反饋學(xué)生自學(xué)情況。 �。�1）檢查字詞的認(rèn)讀。（課件出示4） 鑰匙繽紛郵票豐收顏料飄哇飄哇爭著勾住喇叭一盒一枚仙子淡黃好聞香梨厚厚的一曲 自由讀，小組交流讀，指名讀。 師生共同指正：注意讀好翹舌音“匙”，同時在“鑰匙”里讀輕聲。 前鼻音“繽、顏、仙、淡、聞”，后鼻音“豐、爭”。 （2）鼓勵學(xué)生說說識字的方法,師適時點(diǎn)撥。 熟字帶生字：是-匙賓—繽合一盒彥一顏 形近字比較識字:枚-枝勾-句 形聲字識字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子，是人，所以“仙”是單人旁。 三、抓總起句，理清脈絡(luò)。 1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。再自主讀文，畫出自己讀不好的地 方，多讀幾遍。 2.學(xué)生逐段讀課文，讀不好的地方教師再指導(dǎo)，示范。爭取讀正確、 讀流利。 讀第一自然段時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地，輕輕地”讀出秋雨的潤物細(xì)無聲，抓住“趁你沒留意”讀出秋雨的調(diào)皮可愛。為全文的朗讀定下情感基礎(chǔ)。 3.學(xué)生再快速讀課文，并畫一畫1-5自然段分別寫了什么？教師巡視 指導(dǎo)。交流后教師用課件出示：（課件出示5） 秋天的雨，是一把鑰匙。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。 4.讓學(xué)生讀一讀句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每段的主要意思就是每段開頭的一句話，這樣的句子叫總起句。這種概括段意的方法叫“摘錄法”。（教師板書） 5.試著讓學(xué)生把這四句話的意思連起來說一說，告訴學(xué)生這幾句連起來就是課文的主要內(nèi)容。這也叫連接段意法，是把握課文主要內(nèi)容的方法。 6.同學(xué)們，請自由誦讀四句話，思考課文從哪幾個方面描寫了秋天的 雨。（學(xué)生討論，教師適時板書：顏色、氣味、動植物） 四、規(guī)范寫字，指導(dǎo)書寫。 1.（課件出示6：生字田字格課件） 盒顏料票飄爭仙淡聞梨勾曲豐 學(xué)生自讀生字，觀察字形結(jié)構(gòu)。 2.教師范寫，講解寫字要領(lǐng)。 票：上下結(jié)構(gòu)，上半部是“西”的變形，下半部“示”的第一筆橫在橫中線上。 “盒、梨”和“票”一樣也是上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。 五、課時小結(jié)： 秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。下節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起細(xì)細(xì)品嘗秋雨的美好吧！ 【設(shè)計意圖：老師在教學(xué)生寫字時，嚴(yán)格落實(shí)部編版教材多元識字，關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，給足時間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。】 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 1.看拼音寫漢字。 yánliàowéndànfēng 好黃收 2.本文從方面寫了秋天的雨，分別是、。 3.從課文中抄寫自己喜歡的句子。 ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 參考答案： 1.顏料聞淡豐 2.五一把鑰匙一盒顏料許多好聞的氣味金色的小喇叭一首歌 3.略 第二課時 【課時目標(biāo)】 1.能正確讀寫“顏料淡黃仙子好聞香梨”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。 3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。 1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。聽寫后，出示課件，看看你都寫對了嗎？（課件出示8） 一盒顏料郵票爭著仙子淡黃好聞香梨勾住一曲豐收 2.用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。 3.指名朗讀課文一、二自然段，導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)。 二、自讀課文，整體感知。 1.談話導(dǎo)入：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文，看看秋天的雨里還藏著什么？ 2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。 3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。 三、品讀課文，感受神奇。 1.品讀第一自然段。 �。�1）自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。 �。�2）指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？ �。�3）引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？ �。�4）指名交流并讀出神奇之處。（課件出示9） 秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。 �。�5）激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2.品讀第二自然段。 （1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？ �。�2）指名學(xué)生朗讀后并回答。 �。ㄕn件出示10）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 �。�3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。談?wù)勛约簩渥拥睦斫狻?/p> �。ㄕn件出示11—15） �、倌憧�，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（把黃黃的銀杏葉比作小扇子。） �、谒鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（把紅紅的楓葉比作一枚枚郵票。） �、劢瘘S色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。） �、艹燃t色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。ò验僮�、柿子�?dāng)成人來描寫。） ⑤菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。（把菊花當(dāng)成人來描寫。） （板書：給顏色） �。�4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？ �。�5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？ 3.品悟、想象第三自然段內(nèi)容。 �。�1）教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ �。�2）學(xué)生交流，（課件出示16）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！ �。�3）鼓勵學(xué)生圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香甜的氣味。（板書：藏氣味豐收） �。�4）（課件出示17）“小朋友的腳，常被那香味勾住”，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾�。� �。�5）轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ �。�6）讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。 2.品悟、想象第四自然段。 （1）談話過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第四自然段？ �。�2）多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？ �。�3）引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？ �。�4）語言訓(xùn)練：（課件出示18） 它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，楊樹、柳樹的葉子_______。它們都在準(zhǔn)備過冬了。 先讓學(xué)生說說其他動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。（板書：傳信息） 四、總結(jié)感受，拓展活動。 1.指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。 2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（板書：歡樂） 3.先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。 4.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。） 【設(shè)計意圖：字詞和課文的復(fù)習(xí)，起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準(zhǔn)備�！� 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。同時采用課件展示的方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)�！� 【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。】 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 1.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。 _________________________________________________________________ 2.讀一讀，寫一寫。 清涼留意扇子炎熱郵票涼爽柿子 仙子菠蘿氣味香甜糧食加緊油亮亮楊樹豐收 ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3.根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。 �。�1）這篇課文是從_________________，_________________，_________________這幾方面描寫秋天的雨的。 �。�2）秋天的雨給植物帶來了_______________，秋天的雨給果實(shí)帶來了_______________，秋天的雨給小動物帶來了_______________。 （3）讀了課文，我認(rèn)為秋天是一個____________________季節(jié)。如果我是秋雨，我準(zhǔn)備給__________帶去____________________。 參考答案 1.略2.略 3.（1）秋天繽紛的色彩秋天的豐收景象深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬 �。�2）五彩繽紛的顏色好聞的氣味冬天快要來了的信息 �。�3）略 【板書設(shè)計】 給顏色 豐收 秋天的雨藏氣味 歡樂 傳信息 11、秋天的雨 聯(lián)育小學(xué)語文第五冊 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情朗讀課文。 2、背誦自己喜愛的部份。 3、激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛。 二、教具準(zhǔn)備： 1、課文錄音帶。 2、掛圖。 三、教學(xué)過程 �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。 1、師引述：金秋時節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步，洋洋灑灑的來到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨聲的課文——《秋天的雨》 �。ǘ┏醪礁兄n文。 1、聽課文錄音，完成填空題。 出示題目：秋天的雨，是一把 秋天的雨，有一盒 秋天的雨，藏著 秋天的雨，吹起 2、指名學(xué)生口頭回答問題。 3、選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對你的同桌說說喜歡這個自然段的原因。 �。ㄈ⿲W(xué)生匯報，老師相機(jī)教學(xué)。 1、教學(xué)第二自然段。 （1）學(xué)生a：我喜歡第二自然段，因為秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的國野，真像一幅圖畫。 �。�2）這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前，你會用四個字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等） �。�3）指導(dǎo)朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。） 2、教學(xué)第三自然段。 �。�1）學(xué)生b：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。 （2）老師引導(dǎo)：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？ 學(xué)生：還有酸酸的、苦苦的……. 教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。 �。�3）指導(dǎo)朗讀。 3、教學(xué)第四自然段。 �。�1）學(xué)生c：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動物們信息，叫它們趕緊準(zhǔn)備過冬的糧食。 �。�2）老師引導(dǎo)：如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動物帶去什么？ （3）小動物聽到你們的話嗎？它們在干什么？ �。�4）指名朗讀第四自然段。 4、教學(xué)第五自然段。 �。�1）教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學(xué)朗讀最后一個自然段。 （2）全班齊讀第五自然段。 四、拓展活動： （1）教師引述：同學(xué)們看完這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么？是畫一幅關(guān)于秋天的畫，還是寫一首古詩？ �。�2）學(xué)生組合，共同作一幅畫。 《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動叢書教師指導(dǎo)用書》中大班上學(xué)期的一篇散文欣賞活動。這篇散文語言優(yōu)美、想象豐富、句式生動，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說，篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻、描寫的意境對幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗。這篇散文的欣賞，我首先對教材上的進(jìn)度作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，原教材是放在主題活動的第一個活動，我把它調(diào)整到主題活動即將結(jié)束的時候開展。為保證教學(xué)的質(zhì)量，我精心準(zhǔn)備，制作了精美的課件、詳細(xì)認(rèn)真地備課，收到了較好的教學(xué)效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個方面： 1、把握幼兒認(rèn)識特點(diǎn)，找準(zhǔn)散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)。 幼兒期是人生的啟蒙階段，無論從幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)還是情感特點(diǎn)等方面分析，我認(rèn)為幼兒園散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在這樣幾個關(guān)鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛。 對文章的內(nèi)容、表達(dá)的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發(fā)起幼兒對散文欣賞活動的興趣。于是在教學(xué)目標(biāo)的定位上，教學(xué)過程的設(shè)計上我沒有更多的知識點(diǎn)的傳授、字詞句的理解。在活動中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題：你最喜歡什么？你有什么感覺，想法？通過優(yōu)美的畫面、有趣的游戲、快樂的表現(xiàn)等方式讓長篇的散文欣賞一點(diǎn)也不覺得乏味、枯燥，始終充滿了吸引和樂趣，幼兒樂在其中，對這樣的欣賞活動產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)欣賞打下良好的基礎(chǔ)。 2、多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)。 文學(xué)作品來源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動植物準(zhǔn)備過冬的快樂都集中體現(xiàn)在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對幼兒園的孩子特別是缺乏經(jīng)驗的城市孩子來說是很難體驗到的。因此，多媒體的有效運(yùn)用在這里就顯得尤其的重要。我根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的意境，制作了非常精美的flash課件。（課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助）美輪美奐、詩情畫意的動態(tài)畫面配上優(yōu)美抒情的配樂，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達(dá)的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的興趣和積極性被激發(fā)出來，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發(fā)，于是他們想說，有了體驗也就會說、會表達(dá)自己的情感。在活動中，我創(chuàng)設(shè)的送顏色的多媒體互動游戲，畫筆一點(diǎn)，色彩奇妙地發(fā)生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點(diǎn)在多媒體的運(yùn)用下就這樣很輕易地得到了化解。 對于多媒體課件的運(yùn)用，我還有一個非常深刻的體會，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因為差的畫面反而起到破壞意境、適得其反的作用。 3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。 散文篇幅長，內(nèi)容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設(shè)計的時候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達(dá)感受的基礎(chǔ)上再視聽結(jié)合欣賞，在此基礎(chǔ)上和多媒體課件互動，開展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上配樂教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現(xiàn)想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內(nèi)化為孩子自身的體驗。在動植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調(diào)動了幼兒的多種感官參與，激發(fā)了幼兒的情感，提高了課堂教學(xué)的效果。 4、教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。 優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達(dá)，教師的語言能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個活動中，我在教學(xué)基本功上備足了課。課前，我反復(fù)朗誦散文，推敲自己的教學(xué)語言，努力讓自己的教學(xué)組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進(jìn)入情境，感悟作品。另外，在進(jìn)行教學(xué)評價時，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節(jié)教學(xué)活動效果比較好，我自已在語言上下了功夫應(yīng)該也是重要的因素吧。 當(dāng)然，活動中我也發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，我覺得該活動我給予孩子更多的主動欣賞的時間和空間還不夠，我想到這樣一個詞:“留白”，我感覺到，散文欣賞的悟很重要，在活動中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應(yīng)該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞教學(xué)的研究，努力讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、生動、有效，讓自己的語言教學(xué)課堂充滿活力！ 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識8個生字，會寫6個生字，正確讀“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞。 2、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦自己喜愛的部份。 3、激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛。 【教學(xué)重點(diǎn)】 教學(xué)目標(biāo)1、2。 【教具準(zhǔn)備】 1、課文錄音帶。 2、掛圖。 3、小黑板。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感 師引述：同學(xué)們，金秋時節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步，洋洋灑灑的來到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。請你猜猜會是怎樣的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨聲的課文──《秋天的雨》 二、初步感知課文 1、聽課文錄音，完成填空題： 出示題目：秋天的雨，是一把____________ 秋天的雨，有一盒____________ 秋天的雨，藏著____________ 秋天的雨，吹起____________ 2、指名學(xué)生口頭回答問題。 3、檢查認(rèn)讀生字的情況。（指名讀；互讀；指名領(lǐng)讀。） 4、選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對你的同桌說說喜歡這個自然段的原因。 三、學(xué)生匯報，老師相機(jī)教學(xué) 1、教學(xué)第二自然段： �、拧W(xué)生1：我喜歡第二自然段，因為秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的田野，真像一幅圖畫。 �、啤兄v到了哪些顏色？請劃一劃。這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前，你會用四個字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等） �、恰≈笇�(dǎo)朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。） 2、教學(xué)第三自然段： �、拧W(xué)生2：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。 �、啤±蠋熞龑�(dǎo)：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？ 學(xué)生：還有酸酸的、苦苦的……. 教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。 �、恰≈笇�(dǎo)朗讀。 3、教學(xué)第四自然段： ⑴ 學(xué)生3：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動物們信息，叫它們趕緊準(zhǔn)備過冬的糧食。 ⑵ 老師引導(dǎo)：如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動物帶去什么？ �、恰⌒游锫牭侥銈兊脑拞幔克鼈冊诟墒裁�？ �、取≈该首x第四自然段。 ⑸ 語言訓(xùn)練。出示： 它告訴大家，（ �。�。小喜鵲（ �。∷墒螅ā 。∏嗤埽ā 。砂兀ā 。�，楊樹、柳樹的葉子（ �。４蠹覝�(zhǔn)備過冬了。 4、教學(xué)第五自然段： ⑴ 教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學(xué)朗讀最后一個自然段。 �、啤∪帻R讀第五自然段。 四、拓展活動 1、教師引述：同學(xué)們看完這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么？是畫一幅關(guān)于秋天的畫，還是寫一首古詩？ 2、在課外學(xué)生組合，共同作一幅畫。到時候，我們來展示一下自己的作品。 五、練習(xí)寫生字 重點(diǎn)指導(dǎo)“爽、柿、枚”。 在這次語言活動中，《秋天的雨》本身就是一首意境優(yōu)美的散文詩，主要活動目標(biāo)就是讓孩子理解散文的內(nèi)容，感受散文詩中的美。 所以根據(jù)活動目標(biāo)的設(shè)定，在活動過程中只要讓孩子欣賞秋天一系列變化的圖片，讓幼兒在欣賞的過程中感受秋天的變化，并且多次欣賞散文詩的內(nèi)容，使孩子在圖文結(jié)合方式的過程中，更好的了解散文詩，感受秋天的變化以及美。 在活動中孩子們能夠大膽地發(fā)表自己對秋天變化的一些感受，使得活動效果達(dá)到更好的效果。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 課前準(zhǔn)備： 1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。 2.課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。 3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。 第一課時 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué) 1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？ 2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。 3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？ 4.學(xué)生交流看法和感受。 5.想象導(dǎo)學(xué)： a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？ b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？ 聽讀課文，感知內(nèi)容 1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。 2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？ 3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？ 品讀課文，感受神奇 1.品讀第1自然段。 a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。 b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？ c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？ d、指名交流并讀出神奇之處。 e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2.品讀第2自然段。 a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？ b、指名學(xué)生朗讀后并回答。 c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。 d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？ e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？ 變讀為述，積累語言 1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？ 2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。 3.指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。 習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評 拓展練習(xí) 1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。 2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一） 第二課時 復(fù)習(xí)回顧 1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。 2.用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。 自讀課文，感知內(nèi)容 1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？ 2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。 3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。 交流感悟，豐富想象 1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。 a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。 c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？ d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。 2.品悟、想象第4自然段。 a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？ b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？ c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？ d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了�！毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。 總結(jié)感受，拓展活動 1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。 2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？ a、先在四人小組內(nèi)討論。 b、然后集體交流。 3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。） 習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評 生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊 《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點(diǎn)設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。 著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀�！崩首x的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程�！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，品味語言來感知。 通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽�！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)秋天的大門，走進(jìn)文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動作。 �。ǖ诙鶊D）師生比賽讀。 師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。 （第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？ 生說。 師小結(jié)：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優(yōu)美。美的語言我們要學(xué)會積累，請你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個句子背下來。 秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動作。 �。ǖ诙鶊D）師生比賽讀。 師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。 �。ǖ谌鶊D）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？ 生說。 師小結(jié)：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優(yōu)美。美的語言我們要學(xué)會積累，請你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個句子背下來。 橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p> 菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的…… 美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。 師：你覺得這兩個句子哪些地方或字詞寫得特別生動呢？ 指名學(xué)生簡單交流。 �。c(diǎn)撥： “擠、碰、爭”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實(shí)，果園一片豐收的景象，而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點(diǎn)頭呢。） 男女生分讀這兩個句子。 正是因為秋雨的滋潤，大自然才變得五彩繽紛。小朋友，看到色彩繽紛的秋天，你的心情怎樣？（生答）好，讓我們伴隨著音樂，帶著歡樂的心情一起美美地朗讀第二自然段。 抓住“氣味”，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來的歡樂。 師：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？請同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)讀讀課文，把自己讀懂得或沒讀明白的說出來和小組里的小伙伴交流一下。 生匯報：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？ 生質(zhì)疑： 1.水是沒有顏色的，為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？ 2.小朋友的腳為什么常被那香味勾��？ 師根據(jù)學(xué)生回答歸納小結(jié)：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋果的香味，菠蘿的甜味，蘋果······還有其它香甜的味道嗎？（生說）大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味，連小雨滴里也躲著香味呢！這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們，你說，秋天是個什么樣的的季節(jié)？小朋友們，請你帶著這種歡樂的心情把這一段朗讀出來。 通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。 【教材分析】 《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文，它語言美。意境美，文章結(jié)構(gòu)美。文章名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天。把秋雨作為一條線索。將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。 設(shè)計理念【教材分析】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。實(shí)際充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。讀準(zhǔn)多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。 3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。 4、積累好詞佳句。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。 【教學(xué)難點(diǎn)】 讓學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。 【教學(xué)用具】 多媒體課件。 【教學(xué)時數(shù)】 2課時。 【教學(xué)過程】 一、激情導(dǎo)入，揭示課題 1、夏天的雨給我們帶來的是涼爽，那么秋天的雨呢？（欣賞課件） 2、板書課題，齊讀課題。 二、出讀課文，初步感悟 1、學(xué)生自由讀課文（放音樂） 2、學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)本課生字。 3、檢查生字，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“扇”和糧食、柿子等帶輕聲的字。（指名讀、全班齊讀） 4、選擇你最喜歡的段落讀出來。 三、創(chuàng)設(shè)情景、動情朗讀 1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫秋雨的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。（學(xué)生先說，老師再出示課件讓學(xué)生讀） 2、概括文章所寫的幾個方面。邊說邊板書。 3、分組自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容交流。 4、檢查反饋，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會： 秋雨里有什么顏色？ 填空： （ ）的銀杏樹 �。ā 。┑臈鳂� �。ā 。┑奶镆啊 。ā 。┑墓麡� �。ā 。┑木栈� …… 5、你知道秋雨的顏色還有哪些嗎？ 6、想一想，請你用什么顏色的什么來說一說。 7、你喜歡哪些顏色，把有關(guān)的句子讀給大家聽一聽。 8、聽說秋天的雨滴里不但藏著五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味，是什么氣味？ 9、秋天到了，果子成熟了，散發(fā)出陣陣清香，令人陶醉。（引導(dǎo)學(xué)生讀） 10、聽，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽到了什么？ 11、小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，那我們的小動物都在干什么呢？引讀課文。 12、同學(xué)們，喜歡秋雨嗎？說說喜歡的原因。 13、總結(jié)：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。 14、帶著對秋雨的贊美朗讀全文。 四、課外拓展延伸，鼓勵展示 1、收集描寫秋天的詩、詞、句。 2、把秋天的景物畫下來。 3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。 一、導(dǎo)入新課（猜謎導(dǎo)入） 同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能用幾個詞語來描述一下秋天的景色嗎？ 秋天的景色是迷人的，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)美麗的秋天的雨，去看看秋天的雨給大地帶來哪些變化。 《秋天的雨》。（板書課題）齊讀課題。 二、匯報自學(xué) 檢查預(yù)習(xí) 標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號） 劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們） 讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文） 想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？） 查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)） 預(yù)習(xí)作業(yè)： 1、把課文讀通順，給文中段落標(biāo)出序號。 2、在文中圈出含有生字的詞語，借助工具書理解它們的意思。 三、自主學(xué)習(xí) 1.想想課文主要講了什么？ 2.交流識記生字的不同方法。 1）出示多音字：“扇子扇哪”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。 2）出示“衣裳，喇叭，鑰匙”指導(dǎo)輕聲音的認(rèn)讀。 3.齊讀詞語，在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)詞語的意思。 4.各種形式的朗讀課文。 四、探究交流 1.各種形式的朗讀課文。 2.我會讀課文填空。 秋天的雨，是（一把鑰匙）。 秋天的雨，有一盒（ ）。 秋天的雨，藏著（ ）。 秋天的雨，吹起了（ ）。 秋天的雨，是一曲（ ），是一首（ ）。 3.練習(xí)書寫“扇、枚、爽、柿、緊”五個字。 重點(diǎn)指導(dǎo)寫“爽”多音字�！懊丁钡挠疫叿次�，不是“文”，強(qiáng)調(diào)“爽”的筆順�！笆痢钡挠疫叢皇恰笆小� 4.學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。 活動背景 《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)的散文，作者巧妙的運(yùn)用擬人的手法將秋天的雨賦予了生命，從秋雨的歌唱、顏色、氣味和發(fā)出的信息四個方面來展開，以秋雨為線索，呈現(xiàn)出一個豐富多彩的，詩情畫意的秋天。其詩一般的語句給人以美的享受，讓人陶醉其中，非常適合大班幼兒欣賞、學(xué)習(xí)。大班的孩子喜歡探索大自然的奧秘，有一定的觀察能力和想象能力，《秋天的雨》正好給幼兒提供了絕佳的欣賞學(xué)習(xí)的契機(jī)。 設(shè)計意圖 依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力�！狈治霰景嘤變旱陌l(fā)展水平，他們口語表達(dá)能力強(qiáng)，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力。選擇了《秋天的雨》為教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)散文內(nèi)容制作了多媒體課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，又能激發(fā)幼兒動口描繪秋天景色的興趣。在教學(xué)中我采取了提問法、討論法、演示法等等，把 幼兒帶入秋天的美好意境，通過教師富有感染力的語言，讓幼兒感受散文詩的語言美， 給幼兒秋天的知識和經(jīng)驗做個梳理，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感。 活動目標(biāo) 1、初步理解散文詩內(nèi)容，感受散文詩的語言美和意境美。 2、能仔細(xì)傾聽，表達(dá)自己最喜歡散文詩中的句子。如：“她把x顏色給了等等優(yōu)美的句子。理解詞語：悄悄地、五彩繽紛。 3、知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。 活動過程 �。y點(diǎn)：通過提問、討論、演示讓幼兒理解散文詩，感受詩語言美和意境美；重點(diǎn)：學(xué)會朗讀“她把x顏色給了”等等優(yōu)美的句子） 一、談話導(dǎo)入活動 1、小朋友們見過雨嗎？有見過秋天的雨 嗎？你覺得它有可能是什么樣子的。 二、引入主題分段欣賞 1、第一段欣賞 （1）結(jié)合多媒體畫面欣賞第一段。 �。�2）提問：①秋天的雨把哪一扇大門打開了？它是怎么打開的？（理解詞：悄悄地） ②秋天的雨給我們帶來的第一份禮物是帶給誰的？是什么？ 2、第二段欣賞 （1）結(jié)合多媒體畫面欣賞第二段。 （2）提問：①秋天的雨給我們帶來的第二份禮物是帶給誰的？是什么？ �、谒心男╊伾�?它把各種各樣的顏色給了誰？ �、廴绻靡粋�好聽的詞語來形容這么多美麗的顏色，你會怎么說？(教師引導(dǎo)幼兒學(xué)用“五彩繽紛”這個詞。) 教師小結(jié)：因為秋天到了，各種植物都有了變化，銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，所以秋天是五彩繽紛，是四季中最美的。 3、第三段欣賞 �。�1）結(jié)合多媒體畫面欣賞第三段。 �。�2）提問：①秋天的雨給我們帶來的第三份禮物是帶給誰的？是什么？ ②是什么散發(fā)出這些好聞的味道? �、蹫槭裁葱∨笥训哪_都被勾住了呢? 教師小結(jié)：原來秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味，而且秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)還能聞到炒花生，烤番薯的香味，所以說，秋天有這么好聞的香味。 4、第四段欣賞 （1）結(jié)合多媒體畫面欣賞第四段。 （2）提問：①秋天的雨接下來給我們帶來的禮物是帶給誰的？是什么？ ②你知道哪些小動物要準(zhǔn)備過冬呢？它們要準(zhǔn)備些什么呢? 教師小結(jié)：小小燕子往南飛，小松鼠找來松果做糧食，小青蛙在挖洞，原來小動物是這樣準(zhǔn)備過冬的。 5、第五段欣賞 �。�1）結(jié)合多媒體畫面欣賞第五段。 �。�2）提問：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌？ 四、完整欣賞 師：你最喜歡秋天的雨帶來的哪一份禮物呢？我們再來欣賞一遍，等會兒請你把你最喜歡秋天的雨帶來的禮物告訴大家。 小組討論并交流：你最喜歡秋天的雨帶來的哪一份禮物？ 教師小結(jié)： 手工形式制作粘貼秋天背景圖 【教材簡析】 《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。 課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。 【學(xué)情分析】 學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨(dú)立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。 【設(shè)計理念】 1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。 2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。 3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以語語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。 2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。 2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、學(xué)生： 初步預(yù)習(xí)課文。 2、教具與學(xué)具： 生字卡片、多媒體課件。 【教學(xué)時數(shù)】 兩課時。 【教學(xué)設(shè)計】 第一課時 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。 2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。 3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。 4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。 〖教學(xué)流程〗 一、導(dǎo)語渲染，啟動情感，導(dǎo)入新課 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、小組合作，學(xué)習(xí)生字： 學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞讀音。 3、檢查反饋，糾正字音。 4、指名讀課文，整體把握課文大意。 �。ㄔO(shè)計意圖：以學(xué)生感性認(rèn)識為主，初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。） 三、深入局部，品讀課文 1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？ 2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會。 （設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生個性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 3、全班交流：（可依學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)。） 第一自然段： �、拧W(xué)生談自己喜歡這一段的理由。 ⑵ 有感情地朗讀。 第二自然段： �、拧W(xué)生談喜歡這一段落的理由。 �、啤∽プ￡P(guān)鍵語句，運(yùn)用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美。 ⑶ 有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語句。 �。ㄔO(shè)計意圖：通過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達(dá)之美，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。） 第三自然段: �、拧W(xué)生談喜歡這一段落的理由。 �、啤≈笇�(dǎo)朗讀： 指名讀──師生點(diǎn)評──男女生比賽讀。 第四自然段: �、拧W(xué)生談喜歡這一段落的理由。 �、啤∶雷x體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀） �、恰≡诔浞肿x的基礎(chǔ)上，師生互動演一演。 �。ㄔO(shè)計意圖：通過多種感官調(diào)動，激發(fā)閱讀興趣，加深理解感悟。） 四、拓展升華感情 1、出示最后一段，學(xué)生齊讀。 2、教師總結(jié)全文，情感升華。 �。ㄔO(shè)計意圖：升華學(xué)生的情感認(rèn)識，體會秋雨的奇特。） 五、布置作業(yè) 1、我會積累： 選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。 2、我會運(yùn)用： 仿照課文內(nèi)容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。 （在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”中，于艷老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課獲得一等獎。）《秋天的雨》課堂實(shí)錄 篇4
《秋天的雨》課堂實(shí)錄 篇5
《秋天的雨》課堂實(shí)錄 篇6
《秋天的雨》課堂實(shí)錄 篇7
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