第1篇：秋天的雨課文原文及賞析

《秋天的雨》為人教部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第6課的課文。下面我們來(lái)看看秋天的雨課文原文賞析，歡迎閱讀借鑒。

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

秋天的雨，有一盒五*繽紛的顏料。你看，它把黃*給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅*給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃*是給田野的，看，田野像金*的海洋。橙紅*是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢！菊花仙子得到的�?就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金*的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)***腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多*，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的**，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的**，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。

一、注重朗讀的指導(dǎo)

《秋天的雨》是一篇抒情寫(xiě)景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫(huà)面，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)具體形象的好處。

二、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練

第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！�、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃*給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來(lái)了�！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說(shuō)的難度，學(xué)生愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)

在讓學(xué)生感受秋天**美時(shí)，我這樣說(shuō)：“孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏*，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒（?）的顏料，便水到渠成地理解了“五*繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，在音樂(lè)中想象秋天的美。

不足：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。

第2篇：《秋雨夜眠》的原文及賞析

《秋雨夜眠》原文：

涼冷三秋夜，安閑一老翁。

臥遲燈滅后，睡美雨聲中。

灰宿溫瓶火，香添暖被籠。

曉晴寒未起，霜葉滿(mǎn)階紅。

《秋雨夜眠》參考注釋:

白居易唐五言律詩(shī)：《秋雨夜眠》賞析：

“秋雨夜眠”是古人寫(xiě)得膩熟的題材。白居易卻能開(kāi)拓意境，抓住特定環(huán)境中人物的*格特征進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，成功地刻畫(huà)出一個(gè)安適閑淡的老翁形象。

“涼冷三秋夜，安閑一老翁”，詩(shī)人用氣候環(huán)境給予人的“涼冷”感覺(jué)來(lái)形容深秋之夜，這就給整首詩(shī)抹上了深秋的基調(diào)。未見(jiàn)風(fēng)雨，尚且如此涼冷，加上秋風(fēng)秋雨的襲擊，自然更感到寒氣逼人。運(yùn)用這種襯疊手法能充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力，增強(qiáng)詩(shī)的感染力。次句點(diǎn)明人物。“安閑”二字勾畫(huà)出“老翁”喜靜厭動(dòng)、恬淡寡欲的形象。

“臥遲燈滅后，睡美雨聲中”，“臥遲”寫(xiě)出老翁的特*。老年人瞌睡少，寧可閑坐閉目養(yǎng)神，不喜早上床，免得到夜間睡不著，老翁若不是“臥遲”，恐亦難于雨聲中“睡美”。以“燈滅后”三字說(shuō)明“臥遲”時(shí)間，頗耐人玩味。窗外秋雨淅瀝，屋內(nèi)“老翁”an然“睡美”，正說(shuō)明他心無(wú)所虛，具有閑淡的情懷。以上兩聯(lián)是從老翁在秋雨之夜就寢情況刻畫(huà)他的*格。詩(shī)的下半則從老翁睡醒之后情況作進(jìn)一步描繪。

“灰宿溫瓶火，香添暖被籠”，以烘瓶里的燃料經(jīng)夜已化為灰燼，照應(yīng)老翁的“睡美”。才三秋之夜已經(jīng)要烤火，突出老翁的怕冷。夜已經(jīng)過(guò)去，按理說(shuō)老翁應(yīng)該起床了，卻還要“香添暖被籠”，打算繼續(xù)躺著，生動(dòng)地描繪出體衰閑散的老翁形象。

“曉晴寒未起，霜葉滿(mǎn)階紅”，與首句遙相呼應(yīng)，寫(xiě)氣候?qū)�花木和老翁的影響。風(fēng)雨過(guò)后，深秋的氣候更加寒冷，“寒”字交代了老翁“未起”的原因�！八�葉滿(mǎn)階紅”，夜來(lái)風(fēng)雨加深了“寒”意，不久前還紅似二月花的樹(shù)葉，一夜之間就被秋風(fēng)秋雨無(wú)情地掃得飄零滿(mǎn)階，多么冷酷的大自然��！從樹(shù)木移情到人，從自然想到社會(huì)，豈能無(wú)感觸！然而“老翁”卻“曉晴寒未起”，對(duì)它漫不經(jīng)心，突出了老翁的心境清靜淡泊。全詩(shī)緊緊把握老翁秋雨之夜安眠的特征，寫(xiě)得生動(dòng)逼真，親切感人，富有生活氣息。

這首詩(shī)大約是大和六年（832）秋白居易任河南尹時(shí)所作。這時(shí)詩(shī)人已六十多歲，體衰多病，官務(wù)清閑，加上親密的詩(shī)友元稹已經(jīng)謝世，心情特別寂寞冷淡。詩(shī)中多少反映了詩(shī)人暮年*上心灰意懶、生活上孤寂閑散的狀況。

第3篇：《風(fēng)雨》原文及賞析

【詩(shī)句】凄涼寶劍篇，羈泊欲窮年。

【出處】唐·李商隱《風(fēng)雨》。

【意思】空自吟詠那寶劍沉埋、壯懷不遂的凄涼詩(shī)篇，我羈旅漂泊，窮愁潦倒，年復(fù)一年。

【全詩(shī)】

《風(fēng)雨》

.[唐].李商隱

凄涼寶劍篇，羈泊欲窮年。

黃葉仍風(fēng)雨，青樓自管弦。

新知遭薄俗，舊好隔良緣。

心斷新豐酒，銷(xiāo)愁斗幾千。

【鑒賞】

本篇大約作于詩(shī)人晚年羈泊異鄉(xiāng)期間。風(fēng)雨，既是興起凄涼人生感受的物象，又是壓抑摧殘才士的冷酷社會(huì)氛圍的象征。詩(shī)中對(duì)風(fēng)雨著墨無(wú)多，但透過(guò)詩(shī)人凄涼、孤獨(dú)、苦悶、憤郁等心理感受的折光，卻分明可感到全詩(shī)中籠罩著一層*冷的人間風(fēng)雨的帷幕。在表現(xiàn)風(fēng)雨凄涼的同時(shí)，詩(shī)中還隱隱透出詩(shī)人的用世熱情，首尾暗用唐初名臣際遇典實(shí)，即含有對(duì)盛世的向往和匡濟(jì)的渴望。這種環(huán)境的冷與內(nèi)心的熱的矛盾統(tǒng)一，跟頷聯(lián)突出表現(xiàn)的“一喧一寂”(馮浩注引楊守智評(píng))的對(duì)比，構(gòu)成了這首詩(shī)一隱一顯的兩重對(duì)比結(jié)構(gòu)。