古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

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　　古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　江北中心小學(xué) 樂(lè)碧云

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

　　2、 通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的情感。

　　3、 初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)的意境。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì)古詩(shī)的情感。

　　五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前交流資料卡片。

　　1、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，看看大家都了解了哪些信息？

　　2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書(shū)，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識(shí)。

　�。ㄕn外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過(guò)程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）

　　二、揭示課題。

　　1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來(lái)欣賞杜牧寫(xiě)的一首很有名的寫(xiě)景古詩(shī)《山行》。

　　（出示課題，齊讀課題）

　　2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)？

　　3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。

　　正音：斜（xiá）

　　師講解關(guān)于古音的知識(shí)：我們知道，古詩(shī)講究韻律，詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來(lái)就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

　　4、學(xué)生齊讀這句詩(shī)，再齊讀整首詩(shī)。

　　三、理解詩(shī)意

　　1、 師：之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，看看你理解了哪些詩(shī)句的意思，還有不理解的地方做上記號(hào)，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。

　　2、 學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　（ 基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中享受快樂(lè)，獲得提高）

　　3、 以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

　　a、 理解“坐”的意思。（因?yàn)椋?/p>

　　b、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。

　　課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩(shī)。

　　c、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”

　　師問(wèn)：對(duì)這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師用課件出示愛(ài)晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話(huà)說(shuō)湖南長(zhǎng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見(jiàn)山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩(shī)，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛(ài)晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過(guò)在古詩(shī)詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋?zhuān)�至今學(xué)者專(zhuān)家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長(zhǎng)的意思呢！同學(xué)們?cè)谡n外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。

　　齊讀這兩句詩(shī)。

　　4、 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。

　　（閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）

　　四、想象意境

　　1、 師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　2、 學(xué)生自由朗讀，想象描述。

　　3、 師：是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫(huà)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　4、 各種形式朗讀古詩(shī)。

　　（意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）

　　五、體會(huì)情感

　　1、 師：我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂(yōu)愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感，更好的讀懂一首詩(shī)。

　　2、 多媒體出示《山行》的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀

　　3、 讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？

　　4、 再次多種形式朗讀，配樂(lè)讀。

　　（情感是古詩(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營(yíng)造出那種臺(tái)階似的情緒場(chǎng)，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）

　　六、拓展閱讀。

　　師：剛才我們借助工具書(shū)及查閱的資料理解詩(shī)的意思，然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì)了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的兩首詩(shī)，《望洞庭》和《江畔獨(dú)

　　步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

　�。▽W(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）

　　1、 匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　2、 總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法吧！

　　學(xué)生總結(jié)，并板書(shū)： 理解詩(shī)意

　　想象詩(shī)境

　　體會(huì)情感

　　七、課外鏈接

　　1、 推薦杜牧詩(shī)文閱讀篇目

　　《秋夕》

　　《泊秦淮》

　　《赤壁》

　　《村行》

　　《過(guò)華清池絕句》

　　《登樂(lè)游原》

　　《長(zhǎng)安秋望》

　　《江上逢友人》

　　2、搜集與秋天有關(guān)的詩(shī)文。

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古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受美的意境。

　　3、技能目標(biāo)：掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解詩(shī)句，感受文字美。

　　2、通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，進(jìn)入秋景

　　同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎？（生說(shuō)話(huà)練習(xí)）

　　二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？（簡(jiǎn)介杜牧）（課件：杜牧）

　　故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到我們湖州做過(guò)刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無(wú)人領(lǐng)會(huì)，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──，這位詩(shī)人就是──

　　2、山行是什么意思？這座山在哪里呢？

　　湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

　　岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)�到處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹(shù)，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

　　二、感受情境，理解詩(shī)意

　　1、（課件：山行）讓我們一起來(lái)跟著朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。

　　2、學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)�理解�?shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準(zhǔn)備提問(wèn)。

　　3、小小組交流詩(shī)意。

　　4、檢查自學(xué)效果：

　　誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

　　我想請(qǐng)問(wèn)──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。

　　5、預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　�、拧≡�(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──

　　寒山　石徑。

　�、佟∈裁唇泻�山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

　�、凇〉谝痪涫鞘裁匆馑迹�

　�、啤〗又�詩(shī)人又看到了什么？──

　　白云　人家

　�、佟　吧�”是什么意思？

　�、凇〉诙�句是什么意思？

　�、恰≡�(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？

　　第三句是什么意思？

　�、取　八�葉”是什么意思？“紅于”呢？

　　第四句是什么意思？

　　6、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì)哪幾個(gè)字寫(xiě)得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。

　　三、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻

　　1、你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。（生提問(wèn)）

　　2、生研究所提出的問(wèn)題。先獨(dú)立研究再小組討論。

　　3、集體交流：

　　⑴　“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線(xiàn)引向山頂。

　　⑵　“白云生處”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……

　　你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛?lái)了呢？

　　⑶　前兩句描寫(xiě)了哪些景物？（寒山　石徑　白云　人家）是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”

　　（課件：楓樹(shù)。）下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么？想到了什么？

　�、取∠﹃�(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得，這楓葉比──

　　哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�神不正是�?shī)人一生的追求嗎？

　　四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

　　詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

　　（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）

　　五、課外作業(yè)

　　改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖：

　　一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎？

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　第一部分　　教學(xué)方案

　　一、教材分析

　　本詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，詩(shī)人著意描繪了秋天傍晚的美景，通過(guò)對(duì)幾個(gè)關(guān)于“秋”的典型意象——寒山、石徑、白云、楓林等的點(diǎn)染，抒發(fā)了詩(shī)人的熱愛(ài)之情。秋天是一年四季中感情最復(fù)雜最豐富的一個(gè)，可悲可喜。秋天也是每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)的季節(jié)，因此容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引發(fā)對(duì)秋天的聯(lián)想。歷代關(guān)于秋的詩(shī)文也為數(shù)不少，學(xué)生也積累了一些，只要加以引導(dǎo)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累。課堂上，教師重在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整合創(chuàng)造。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)中情景交融的寫(xiě)作方法；

　　2、以“秋”為主題，回顧有關(guān)詩(shī)文，聯(lián)系生活實(shí)際，探討秋的意境。

　　3、能夠獨(dú)立完成一篇關(guān)于“秋”的寫(xiě)景小文章，有一定的意境。

　　三、學(xué)情分析

　　高一的學(xué)生，是一個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的季節(jié)，因此教師比較容易調(diào)動(dòng)他們關(guān)于生活的聯(lián)想和想象，但教師應(yīng)多作引導(dǎo)；我校的學(xué)生閱讀面相對(duì)狹窄，閱讀量不多，聯(lián)想和想象能力相對(duì)一般，教師在課堂上可多作提示。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，在課堂上積極發(fā)言，注重實(shí)踐能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師則從中協(xié)調(diào)，適時(shí)點(diǎn)撥。可以在課前先請(qǐng)同學(xué)觀察身邊的“秋”，并搜集有關(guān)“秋”的詩(shī)文。

　　第二部分　課堂實(shí)錄

　　師：有人說(shuō)“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬(wàn)里；有人說(shuō)“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對(duì)相同的景物有不同的感受。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，是唐朝著名的詩(shī)人，人稱(chēng)“小杜”的杜牧的《山行》。（教師將詩(shī)的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上）

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真讀這首詩(shī)。（學(xué)生自讀）

　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)，哪位同學(xué)來(lái)？

　�。ㄈ�位學(xué)生一一朗誦了這首詩(shī)）

　　師：哪位同學(xué)讀得最好呢？

　　生：（較一致地）黃敏

　　師：為什么大家一致認(rèn)為黃敏同學(xué)讀得最好呢？

　　生1：因?yàn)樗�讀得抑揚(yáng)頓挫。

　　生2：因?yàn)樗�讀得比較自然。

　　生3：因?yàn)樗�讀得有感情。

　　師：同學(xué)們都說(shuō)得很好。我們?yōu)槭裁匆恢抡J(rèn)為黃敏同學(xué)讀得最好呢，主要是因?yàn)樗�確實(shí)是讀出了詩(shī)中的韻味和感情，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮宰x一下這首詩(shī)，最好是閉上眼睛，體會(huì)詩(shī)人此時(shí)此刻的感情，讀的時(shí)候盡量要表現(xiàn)出詩(shī)的韻味和感情。讀到自己認(rèn)為已經(jīng)體會(huì)了詩(shī)的韻味和感情的時(shí)候，再動(dòng)手將它默寫(xiě)下來(lái)。

　�。▽W(xué)生有感情自讀，默寫(xiě)）

　　師：好，現(xiàn)在大家都會(huì)默寫(xiě)了。那么請(qǐng)大家想一想，我們的身邊，有哪些秋景？也就是說(shuō)，秋天來(lái)臨的時(shí)候，我們身邊的景物有什么變化？在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)文中，又有哪些是描寫(xiě)秋的？

　　生1：秋風(fēng)蕭瑟，還有大雁南飛。學(xué)過(guò)的詩(shī)有“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”和“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”。

　　生2：草木凋零，天變涼了。宋玉《九辯》：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。

　　生3：晴空萬(wàn)里。劉禹錫的《秋辭》中寫(xiě)道：“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”。

　　生4：秋天是成熟的季節(jié)，到處果實(shí)飄香，也是農(nóng)民最忙的時(shí)節(jié)和最開(kāi)心的時(shí)候。

　　生5：八月桂花香，還有中秋的明月。

　　生6：郁達(dá)夫的《故都的秋》，寫(xiě)出了“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。

　　師：好。同學(xué)們剛才的發(fā)言，體現(xiàn)了一定的觀察能力和聯(lián)想想象能力，能引用學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)文，甚至有一些還是課外的，說(shuō)出了一些秋的意象�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⑦@些景物重新整合，在自己的頭腦中形成一幅有自己特色的秋景圖來(lái)。想出來(lái)后，拿起你手中的筆，將它記下來(lái)好嗎？

　　生：好。

　　（學(xué)生思考，寫(xiě)作）

　�。ń處熝惨曊n堂）

　�。▽W(xué)生基本完成）（教師發(fā)現(xiàn)其中兩位學(xué)生寫(xiě)的文章較有特色）

　　師：同學(xué)們，我現(xiàn)在想請(qǐng)兩位同學(xué)把他們心中的“秋景”給大家描繪一番。

　�。▽W(xué)生表現(xiàn)出期待的神情）

　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)溫文富同學(xué)給我們描繪一下心中的秋景。

　　生：（讀）一陣風(fēng)吹過(guò)，不禁使人感到有些涼意，隨著就是“嘩嘩”的黃葉落地聲，樹(shù)上僅留著光禿禿的樹(shù)枝，沒(méi)有任何裝飾，顯得十分寥落。然而山那邊的楓林，漫山遍野都是紅的一片。在夕陽(yáng)紅光的陪襯下，比二月天的紅玫瑰還要紅，此情此景，真叫人留連忘返。

　�。◣熒�鼓掌）

　　師：文富同學(xué)不但寫(xiě)得好，而且讀得很有感情。好，下面請(qǐng)?zhí)K俐俐同學(xué)來(lái)朗讀她的作品。

　　生：（讀）在夕陽(yáng)的映照下，楓樹(shù)的葉子愈加煥發(fā)出紅霞般的光耀。紅了的葉子像融進(jìn)了鮮紅的夕陽(yáng)，也像染上了鮮血。那樣的鮮紅，像一團(tuán)生命之火，在樹(shù)林中熊熊燃燒。它們紅得那樣奪目，卻又那樣自然。讓人感受到的不是秋時(shí)的愁緒綿綿，而是像有一種催人奮進(jìn)的精神在跳著舞。此時(shí)雖不是春景，但比春天百花怒放花更顯得壯美。

　�。◣熒�鼓掌）

　　師：比喻生動(dòng)恰當(dāng)，更是一段讓人奮發(fā)的好文章。相信同學(xué)們能夠從這兩篇文章里得到許多啟發(fā)。其實(shí)還有很多同學(xué)的作品寫(xiě)得都很好，只是限于時(shí)間關(guān)系，不能一一朗讀。今天這節(jié)課同學(xué)們發(fā)揮了集體的力量，通過(guò)聯(lián)想和想象，合作創(chuàng)新，寫(xiě)出了一段段富有詩(shī)意的小文章，值得表?yè)P(yáng)。同學(xué)們回去之后，把你寫(xiě)的這篇文章再修改、補(bǔ)充，要寫(xiě)出你們自己的風(fēng)格，寫(xiě)出自己的水平，明天再把它交給老師好嗎？

　　生：（齊聲）好。

　　師：下課。

　　第三部分　　學(xué)生習(xí)作

　　秋天即景

　　高一11 溫文富

　　“呼……”一陣風(fēng)吹過(guò)，不禁使人感到有些涼意，隨著就是“嘩嘩”的黃葉落地聲，樹(shù)上僅留著光禿禿的樹(shù)枝，沒(méi)有任何裝飾，顯得十分寥落。

　　一群群大雁往南飛，一會(huì)兒成了個(gè)“人”字隊(duì)；一會(huì)兒成了個(gè)“一”字隊(duì)。仿佛舞臺(tái)上裊娜的舞姿，富于變化，在天空這個(gè)深藍(lán)色的布幕的襯托下，顯得風(fēng)致極了。鴨子在水中嬉戲，不時(shí)用翅膀拍打著本來(lái)就很平靜的水面，發(fā)出“啪啪……”的水聲。泉水也不甘服輸?shù)爻��?ldquo;叮咚……”的歌。這舞，這聲，這歌組成了美麗的歌舞曲，打破了深秋的寧?kù)o。

　　雖有落葉的悲劇，但也有收獲的喜事。瞧，山那邊的楓林，不，應(yīng)該說(shuō)是紅霞，漫山遍野都是紅的一片。在夕陽(yáng)紅光的陪襯下，比二月天的紅玫瑰還要紅，此情此景，真叫人留連忘返。

　　夕陽(yáng)下的楓林

　　高一11蘇俐俐

　　夕陽(yáng)尚未完全消逝，滿(mǎn)天揮著的是一片淡彩，酥黃的色調(diào)漸染成血紅色。這樣的好時(shí)光，是秋天傍晚時(shí)分獨(dú)有的美景。

　　此時(shí)，恰逢深秋，在這血紅夕陽(yáng)的籠罩之下，有一座高聳入云的深山，山上有一條盤(pán)旋而上的石頭小徑。滿(mǎn)山是血紅的夕陽(yáng)，浸赤了叢林的樹(shù)梢，也染紅了路邊的小草，這時(shí)隱隱約約地聽(tīng)見(jiàn)在白云深處傳來(lái)的飄渺的聲音，而大自然這位天生的藝術(shù)家，妙筆生花，使眼前的畫(huà)境富于層次感。畫(huà)的底色是澄藍(lán)——黃昏時(shí)分山間空氣的顏色；夕陽(yáng)余暉幻成滿(mǎn)天火紅的云彩，跌宕起伏的高山在彩霞的映照下盡情延展、屈伸，勾勒出世間最自然最動(dòng)感的曲線(xiàn)。這幅畫(huà)是如此的美。忽然一片火紅色躍入視野。噢，原來(lái)是一片楓樹(shù)林，在夕陽(yáng)的映照下，楓樹(shù)的葉子愈加煥發(fā)出紅霞般的光耀。紅了的葉子像融進(jìn)了鮮紅的夕陽(yáng)，也像染上了鮮血。那樣的鮮紅，像一團(tuán)生命之火，在樹(shù)林中熊熊燃燒。它們紅得那樣奪目，卻又那樣自然。沒(méi)有聲音，卻聽(tīng)得見(jiàn)它們熱情的火炎在呼呼地燃燒；沒(méi)有聲音，卻聽(tīng)得見(jiàn)它們永遠(yuǎn)的理想像小溪般歡快的流淌……眼前的紅色，讓人感受到的不是秋時(shí)的愁緒綿綿，而是像有一種催人奮進(jìn)的精神在跳著舞。此時(shí)雖不是春景，但比春天百花怒放花更顯得壯美。楓葉盡染，在夕陽(yáng)的點(diǎn)綴之下，那遍野的楓林，如火的暮靄，燒紅了半天的山崗。

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天。）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)(板書(shū)：《山行》)。

　�。ㄒ鈭D：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節(jié)的詩(shī)，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。）

　　2、釋題：在山上行走。

　　3、簡(jiǎn)介作者： 杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩(shī)明意。

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究

　　1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

　�。ǘ�）“扶”學(xué)第一句。

　　1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話(huà)順序。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶(hù)的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

　�。ㄈ�）“半扶半放”學(xué)第二句。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）

　　2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

　�。ㄋ模�“放手”自學(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶(hù)的鑰匙�。�

　　（五）以畫(huà)為媒，加深理解。

　�。�1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。

　�。�2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

　�。�3）結(jié)合插圖，你能試著說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫(huà)，整體把握了詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思，從整體上感受全詩(shī)的意思。）

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1、讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

　　2、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

　　四、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。

　　設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

　　1、了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

　　2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。

　　3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

　　4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀<個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè)朗讀等>古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。）

　　五、課外拓展，豐富積累。

　　1、出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐�道了什么？�?/p>

　　秋詞（唐 劉禹錫）

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。

　　臨平泊舟（元 黃庚）

　　客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬(wàn)頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

　　2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　3、《古詩(shī)兩首》

　　山 行

　　山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩

　　白云深處，人家居住

　　停車(chē)喜愛(ài)，楓林晚景

　　遠(yuǎn)近相融，熱愛(ài)自然

　　我們應(yīng)以文本中的古詩(shī)為點(diǎn)，讓學(xué)生在古詩(shī)海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來(lái)凈化學(xué)生的思想靈魂，為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　古詩(shī)《山行》的作者是唐朝詩(shī)人杜牧，詩(shī)句內(nèi)容共四句，但很有情致。其中的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”已達(dá)很高的藝術(shù)造詣，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，古詩(shī)內(nèi)容較抽象，意境難以理解，要解決這個(gè)問(wèn)題，必須讓學(xué)生主動(dòng)探究，質(zhì)疑問(wèn)難，再配以豐富的教學(xué)情境，去感悟古詩(shī)意境，最后誦讀，讓學(xué)生完全融入古詩(shī)的意境中，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)如下：

　　1、緊扣重點(diǎn)詞，理解“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”及相應(yīng)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝煉與本詩(shī)的意境。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。引導(dǎo)學(xué)生以讀、說(shuō)、議、想、劃的方式學(xué)習(xí)，以師生、生生互動(dòng)等形式，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)在小組討論中得以充分體現(xiàn)。

　　3、重視師生的情感交流，充分激發(fā)全體學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的心向與熱情，在教學(xué)過(guò)程中教師充分關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與全體學(xué)生的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能做到積極主動(dòng)思考。教師在教學(xué)過(guò)程中善于用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)成功的喜悅。

　　4、重視古詩(shī)誦讀，古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝煉，意境深遠(yuǎn)，本課采用不同形式的讀，不同環(huán)境讀，分小組讀，齊讀，范讀，自由讀，深入讀，感情讀，還大膽采用吟唱。在讀的過(guò)程不斷深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，最后直至情感的升華對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【課型】

　　古詩(shī)。

　　【教學(xué)目的】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解詩(shī)歌內(nèi)容，有感情地朗讀。

　　2、能力目標(biāo)：優(yōu)等生能通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)，能創(chuàng)意地表達(dá)古詩(shī)內(nèi)容，富有想象能力。

　　中等生能抓住重點(diǎn)詞，了解古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。

　　差等生在優(yōu)等生的幫助下能基本了解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山、欣賞古詩(shī)的意境美。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師：投影幻燈片、音樂(lè)磁帶。

　　生：準(zhǔn)備兩首描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句。

　　【座位排列】

　　采用異質(zhì)型分組每4～5人為一組，其中：a級(jí)代表優(yōu)等生，每組為1人；b級(jí)代表中等生，每組為2人；c級(jí)代表差生，每組為1～2人。

　　【教學(xué)組織過(guò)程】

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入新課 　　創(chuàng)設(shè)情境，觀看錄像《山行》，先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù)，然后簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題，設(shè)置懸念，激發(fā) 學(xué)生了解下文的興趣。 　　讓學(xué)生背出一兩首杜牧寫(xiě)的詩(shī)。談?wù)剬?duì)杜牧的了解，通過(guò)查字典，翻找資料，請(qǐng)a級(jí)生總結(jié)杜牧是唐朝詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫(xiě)景，人稱(chēng)“小李杜”。

　　二、新授 　　1、初讀古詩(shī)，回顧學(xué)法

　　1、學(xué)生在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容

　�、拧⊥ㄟ^(guò)學(xué)生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段，初步了解古詩(shī)內(nèi)容。

　�、啤≌�(qǐng)b級(jí)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，a級(jí)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

　　總結(jié)出拆散、釋詞、理順、連貫。 　　2、通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)

　　2、小組討論，主動(dòng)探究

　�、拧⌒〗M討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ)，用查字典、查找資料理解。

　　⑵　逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來(lái)小組共同解決。 　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同評(píng)價(jià)

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程

　�、拧∽屆總�(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報(bào)學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程，讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　�、啤〔欢�的問(wèn)題全班共同討論。

　　⑶　請(qǐng)b級(jí)生說(shuō)出文中的重點(diǎn)詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，請(qǐng)a級(jí)生說(shuō)出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。

　　⑷　請(qǐng)a、b、c級(jí)生用自己的話(huà)將古詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)，要求a級(jí)生有創(chuàng)意地表達(dá)古詩(shī)內(nèi)容，b級(jí)生能準(zhǔn)確理解并表達(dá)無(wú)誤，c級(jí)生能在a級(jí)生幫助下基本理解古詩(shī)內(nèi)容。 三、賞意境 　　請(qǐng)學(xué)生看黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師的描述，想象一下山林的景色。

　　1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)最美的景色 　　1、先請(qǐng)c級(jí)生用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)表達(dá)，例：我覺(jué)得高山美；我覺(jué)得石徑美；我覺(jué)得傍晚的楓樹(shù)林美。再讓b級(jí)生說(shuō)出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹(shù)美？把這些景物寫(xiě)具體，最后請(qǐng)a級(jí)生創(chuàng)意地表達(dá)。

　　2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？你想做什么？

　　2、加以配樂(lè)，古詩(shī)意境，抒發(fā)心中的情感

　�、拧〕�支歌來(lái)表達(dá)。

　　⑵　跳支舞。

　�、恰≌找粡埾�。

　　⑷　畫(huà)一幅畫(huà)。

　　⑸　當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。 四、誦讀 　　1、指導(dǎo)朗讀

　　要讀出節(jié)奏美。

　　1、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂(lè)，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請(qǐng)b級(jí)生讀，a級(jí)生評(píng)，再請(qǐng)a級(jí)生范讀，讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音，“石徑”次強(qiáng)，“白云”強(qiáng)音，“有”次強(qiáng)，“楓林晚”強(qiáng)音，“二月花”弱音。 　　2、吟唱 　　2、請(qǐng)a級(jí)生用熟悉的曲調(diào)吟唱，再請(qǐng)全班同學(xué)跟唱。 五、延伸 　　背出描寫(xiě)四季景色的其他詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)句。 　　回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)或課外的古詩(shī)，例：《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》。 六、總結(jié) 　　不管是描寫(xiě)春景、夏景、秋景、冬景，其中都表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。 　　全班齊讀《山行》，情感升華至高潮。

　　【板書(shū)】

　　山行

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　【分層作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　a級(jí)生：

　　1、用自己的話(huà)創(chuàng)意地描繪出美麗的秋景。

　　2、寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞介紹山林的景色。

　　b、級(jí)生：

　　1、畫(huà)一幅秋色圖。

　　2、用一首歌來(lái)表達(dá)心中的感情。

　　c級(jí)生：

　　1、配樂(lè)吟誦。

　　2、默寫(xiě)古詩(shī)。

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字、新詞，了解詩(shī)句的內(nèi)容。

　　2、感受詩(shī)中表現(xiàn)的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的心境和情趣。

　　3、會(huì)背誦課文，默寫(xiě)課文。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，感受秋天的美麗景色。

　　【教學(xué)的難點(diǎn)】領(lǐng)悟詩(shī)的意境，有感情的朗讀。

　　【教學(xué)方法　情境激趣法，品讀法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，在這條悠久而豐厚的歷史長(zhǎng)河中，唐詩(shī)如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學(xué)的星空上，剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)。

　　二、初讀古詩(shī)，了解大意

　　1、作者在山中行走看到了什么，你認(rèn)為這是一首反映什么時(shí)節(jié)的詩(shī)？

　　2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感受？

　　三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色

　　1、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說(shuō)的？

　　2、秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時(shí)光，唐代詩(shī)人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時(shí)，也被深深的吸引、感動(dòng)，文思涌動(dòng)寫(xiě)下了一首千古之絕唱，讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　投影出示：

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

　　白云深處有人家。

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　四、指導(dǎo)學(xué)法

　　1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）

　　2、小結(jié)古詩(shī)學(xué)法：

　�、拧∽x一讀：

　　讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。

　�、啤�動(dòng)一動(dòng)：

　　運(yùn)用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞

　　⑶　想一想：

　　這首詩(shī)的每一句話(huà)分別是什么意思，整首詩(shī)主要寫(xiě)什么？

　　3、自學(xué)古詩(shī)：

　　⑴　學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。

　�、啤『献鲗W(xué)習(xí)，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）

　�、恰∥視�(huì)讀──我知道──我不明白的地方。

　　五、精讀古詩(shī)

　　1、精講第一句：

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　⑴　寒山：

　　深秋時(shí)節(jié)的山，因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，作者就用了“寒山”。

　　⑵　徑：小路。　　

　�、恰⌒保簭潖澢�曲。

　　⑷　前半句句意：

　　一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。

　　⑸　后半句：

　　白云深處指的是云霧繚繞的地方。

　　⑹　句意：

　　云霧繚繞的地方隱約可見(jiàn)幾戶(hù)人家。

　�、恕≈笇�(dǎo)朗讀：

　　讀準(zhǔn)字詞，讀出節(jié)奏。

　　2、小結(jié)學(xué)法：

　　理解詩(shī)中的字詞，進(jìn)而理解句意。

　　3、師生一起學(xué)習(xí)、理解第二句：

　�、拧∽觯阂�?yàn)�，古今異議字。

　�、啤�愛(ài)：留戀，眷戀。

　�、恰⊥恚喊�晚。

　�、取〖t于：比……更紅。

　�、伞∷�葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。

　�、省【湟猓�

　　因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚美麗的景色而停下車(chē)來(lái)，被秋霜打過(guò)的楓葉，比二月里盛開(kāi)的山花還要紅艷。

　　4、讀一讀第二句古詩(shī)。

　　六、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

　　1、多種方式的朗讀古詩(shī)：

　�、拧�個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

　�、啤∨錁�(lè)朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意）

　　2、理解并領(lǐng)悟古詩(shī)：

　�、拧∵@首詩(shī)主要講什么？

　�、啤≡俅涡蕾p美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩(shī)。

　�、恰「惺茏髡邿釔�(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山──有感情的讀一讀。

　　七、小結(jié)延伸

　　這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱(chēng)這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。

　　八、向?qū)W生推薦兩本書(shū)

　　《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩(shī)》。

　　【板書(shū)】

　　山　行

　　【唐】杜　牧

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

　　白云深處有人家。

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來(lái)瑯瑯上口。因而，古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知，然后引導(dǎo)他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)──秋天是一個(gè)收獲是季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節(jié)。由此，唐朝的詩(shī)人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動(dòng)，寫(xiě)下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī)，理解古詩(shī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法就象打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶(hù)的一把鑰匙。再次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。最后，向?qū)W生推薦兩本書(shū)《唐詩(shī)三百首 》、《小學(xué)生必讀70首古詩(shī)》，讓他們平時(shí)注重語(yǔ)言的積累，明白熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟的道理。

　　【教學(xué)反思】

　　古詩(shī)的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面入手：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引學(xué)生“上路”：

　　在導(dǎo)入新課，學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節(jié)的詩(shī)，你是從哪里看出來(lái)的？──根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)，適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》做好了鋪墊。

　　2、教給方法，讓學(xué)生自己“上路”：

　　好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶(hù)的鑰匙，在總結(jié)以往學(xué)習(xí)古詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

　�、拧∽x一讀：讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。

　�、啤�動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞。

　　⑶　想一想：這首詩(shī)的每一句話(huà)分別是什么意思。整首詩(shī)主要寫(xiě)什么。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

　　3、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生輕車(chē)熟“路”：

　　常言道：“書(shū)讀百遍，情義自現(xiàn)”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀（個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè)朗讀等）古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力，在反饋理解詩(shī)意的時(shí)間稍長(zhǎng)，最后不得不壓縮了指導(dǎo)朗讀的時(shí)間。因而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的節(jié)奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、理解兩首古詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力。

　　2、豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，感受到我國(guó)悠久歷史文化的燦爛。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

　　突破方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩(shī)意，然后充分發(fā)揮想象。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　突破方法：在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)；借助教師的點(diǎn)撥和小組合作探究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，初步感悟古詩(shī)內(nèi)容。

　　一、激情導(dǎo)入

　　二、資料交流

　　1、學(xué)生出示課前收集的與課文有關(guān)的資料，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　2、教師簡(jiǎn)介古詩(shī)作者。

　　三、自讀自悟

　　1、教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)，注意詩(shī)的節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通順、讀流利。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。

　　4、學(xué)生初步感知古詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容。

　　四、檢查效果

　　五、課堂小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、精讀課文，理解詩(shī)句大意，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　2、想象詩(shī)中所描繪的圖畫(huà)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名學(xué)生朗讀、背誦課文。

　　二、精讀賞析

　　1、學(xué)生再次朗讀課文，理解詩(shī)句的意思。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，討論問(wèn)題。

　　三、想象詩(shī)境

　　四、遷移拓展

　　五、課堂小結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　5 古詩(shī)兩首

　　《山行》　　　　　　　　　　　《楓橋夜泊》

　　寒山　　　　石徑斜　　　　　　　　月、烏、霜

　　白云　　　　人　家　　　　　　　　楓、火　　　　愁

　　愛(ài)　　　　　楓　林　　　　　　　　城、寺

　　霜葉　紅于　二月花　　　　　　　　鐘、船

　　教學(xué)反思：

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī),詩(shī)歌描繪了由寒山,石徑,白云,楓林構(gòu)成的山林秋色圖.作者主要以秋天為主題,以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上.我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機(jī).所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)大自然了解,渴望走進(jìn)大自然的愿望.詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落,而是嫣紅滿(mǎn)目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞,是一篇千古傳誦的佳作.

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1,學(xué)會(huì)本課生字,重點(diǎn)理解詩(shī)句中"坐"的意思.了解詩(shī)句的含義.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀,背誦古詩(shī).

　　3,通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力.體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色,感受詩(shī)歌美的意境.

　　【重點(diǎn),難點(diǎn)】

　　1,理解詩(shī)的大意,想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面.

　　2,在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人的思想感情.

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文,從語(yǔ)言文字上看,它用的是古漢語(yǔ);從表現(xiàn)形式上看,它含蓄,凝煉,節(jié)奏強(qiáng),跳躍大;從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看,它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn).因此,在古詩(shī)教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由,和諧,民主,開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀,吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,感悟詩(shī)境,活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程,重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神.

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng),可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味,也可以更好的理解古詩(shī)的含義.

　　【教學(xué)過(guò)程】:

　　一,創(chuàng)設(shè)情境,熟讀古詩(shī)

　　1,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.(播放香山楓葉的錄像)

　　師:你們感覺(jué)這怎么樣 這么美的景色,若是讓畫(huà)家看到了他會(huì)怎么做 讓詩(shī)人看到了——(生:作一首非常有詩(shī)意的詩(shī).)

　　師:對(duì),唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人,他在山中行走的時(shí)候,被那美景所吸引,觸景生情,寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——山行.這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī).

　　2,板書(shū):山行,你們想讀一讀嗎 引導(dǎo)學(xué)生自讀.

　　3,師:同學(xué)們,你們喜歡這首詩(shī)嗎 (喜歡)我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢 (學(xué)生各抒己見(jiàn).)

　　師:說(shuō)得真好!那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧!先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng),要讀準(zhǔn)字音,讀出重音,節(jié)奏.

　　學(xué)生自由地大聲朗讀,同桌互讀糾正錯(cuò)誤,同學(xué)們自告奮勇地朗讀,小組讀,全班,齊讀等方式把古詩(shī)讀正確.

　　二,品讀古詩(shī),領(lǐng)悟意境

　　1,明確目的,交給方法

　　師:小朋友真棒!一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順,讀正確了!但僅僅會(huì)讀還是不夠的,還要能理解古詩(shī)的意思,怎樣才能弄懂詩(shī)的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 (學(xué)生自由說(shuō))

　　下面我們就運(yùn)用剛才大家說(shuō)的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩(shī).學(xué)習(xí)要求:(1)讀一讀這首詩(shī).(2)圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物.(3)在不懂的地方作上標(biāo)記,互相討論,再和同伴說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思.

　　2,再讀古詩(shī),品讀詩(shī)句

　　(1)詩(shī)人在山中行走,看到了哪些景物 (板書(shū))從這些景物中,你們知道詩(shī)人描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色,為什么

　　(2)解讀感悟詩(shī)句.(出示課件)

　　★遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家.

　�、僬l(shuí)來(lái)讀第一句 通過(guò)自學(xué)你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思 還有哪些是你不明白的 相機(jī)點(diǎn)撥:

　　遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展.

　　寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱(chēng)寒山,實(shí)指秋天的山)

　　斜:作傾斜解釋,這里有曲折不直的意思.

　　白云生處:生,生出,存在.指白云繚繞的地方,也說(shuō)明那地方比較高.

　　②說(shuō)一說(shuō)第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受

　�、壅l(shuí)來(lái)讀一讀 (個(gè)別讀,齊讀)

　　過(guò)渡:寒山,石徑,白云,人家,映入我們眼簾的首先是這么一幅寧?kù)o,悠遠(yuǎn)的景象,詩(shī)人坐在馬車(chē)上,忽然叫道:"停!停!停!"這是因?yàn)槭裁茨?他看到什么呢

　　★停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花.

　�、傩蕾p楓林,感悟詩(shī)境.(出示楓林圖)

　　師:同學(xué)們,這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢

　　生:紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷,那樣壯觀.

　　生:紅葉像喝醉了酒似的姑娘,多么嬌艷.

　　……

　�、趲�:在作者的眼里,這被秋霜打過(guò)的楓葉比二月的鮮花還要紅艷,還要美.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),春天的花是怎樣的

　　生:爭(zhēng)奇斗艷.

　　生:五彩繽紛.

　　生:生機(jī)勃勃.

　　……

　　③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢 詩(shī)人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫(xiě)好在哪兒

　　師生共同討論:詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法,寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力,透過(guò)"霜葉"作者感覺(jué)到了山林熱烈,生機(jī)勃勃的景象.楓葉不畏霜寒,經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人.

　�、苓�從哪也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉

　　生:從"停車(chē)坐愛(ài)楓林晚"也能看出.詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路.(相機(jī)理解"坐".)

　　⑤同學(xué)們,詩(shī)人喜愛(ài)楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?感受楓葉不怕霜凍,越冷越紅的精神氣質(zhì).

　�、拗笇�(dǎo)朗讀

　　師:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),"停車(chē)坐愛(ài)楓林晚"一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情,而"霜葉紅于二月花"一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài),贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,傍晚的楓林美得像一幅畫(huà),連站在林中的詩(shī)人也成了畫(huà)的一部分,他怎能不發(fā)出這樣的感慨,誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句

　　(3)詩(shī)人和你們一樣,被這美麗的秋景給迷住了,被這美麗,和諧的大自然迷住了,讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī).

　　三,整體感知,體會(huì)詩(shī)情

　　1,想象畫(huà)面,整體感知

　　師:你們真是了不起,不僅自己讀懂這首古詩(shī),還讀得很有感情.那么,誰(shuí)能看著畫(huà)面,邊想象邊用自己的話(huà)再來(lái)描繪這深秋的山林景色 (生看著畫(huà)面說(shuō))

　　2,配樂(lè)背誦

　　(1)指名看畫(huà)面背誦詩(shī)

　　(2)配樂(lè)齊誦

　　四,為畫(huà)題詩(shī),指導(dǎo)默寫(xiě)

　　1,(深秋山林圖的練習(xí)紙)請(qǐng)你在畫(huà)上題上這首詩(shī),為畫(huà)更增一份美.

　　2,學(xué)生默寫(xiě),老師指導(dǎo).

　　3,展示作品,點(diǎn)評(píng).

　　五,總結(jié)學(xué)法

　　師:同學(xué)們,這節(jié)課我們通過(guò)正確流利地讀古詩(shī),看圖片想象畫(huà)面,理解詩(shī)意,學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩(shī),希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀,多背古詩(shī).

　　六,識(shí)字,寫(xiě)字

　　1,徑,霜:怎么記住這兩個(gè)字 看田字格,同桌記一記.

　　2指導(dǎo)寫(xiě)"霜":說(shuō)說(shuō)要注意什么

　　3,教師范寫(xiě).

　　4,學(xué)生描紅,臨寫(xiě).

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1,回家給畫(huà)涂上顏色,放進(jìn)你成長(zhǎng)記錄袋里.

　　2,收集兩首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)讀一讀,背一背.

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　寒山 石徑

　　山 行 白云 人家

　　(喜愛(ài) 贊美) 楓林 霜葉

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

　　2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學(xué)方法】：誦讀法

　　【教學(xué)用具】：小黑板

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

　　【板題】：山行 杜牧

　　二、自主合作，讀詩(shī)明意。

　　1、簡(jiǎn)介作者：

　　杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。 杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

　　2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

　　4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

　　5、小組匯報(bào)交流。

　　點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）

　�、啤⑦h(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

　�、�、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）

　�、�、斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋?zhuān)�這里有曲折不直的意思。

　　⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）

　　⑹、坐：因?yàn)椤��?ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

　�、�、霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

　�、�、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

　　6、理解詩(shī)意：

　�、�、學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。

　�、啤⒔處燑c(diǎn)撥：

　　首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。

　　次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比�字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

　　第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘�晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

　　三、品味想象，欣賞意境：

　　1、了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？

　　2、評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　　4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

　　【作業(yè)布置】：畫(huà)一幅秋色圖

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩

　　白云深處，人家居住

　　山行 熱愛(ài)自然

　　喜愛(ài)楓林，難抑驚喜

　　點(diǎn)明原因，揭示中心

　　【教學(xué)反思】：

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀、背誦古詩(shī)，感知大意。

　　2.認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)一類(lèi)生字。

　　3.處理課后練習(xí)，積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：用自己的方法識(shí)記一類(lèi)生字，正確書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、實(shí)物投影。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：感悟詩(shī)中大意，學(xué)習(xí)文中二類(lèi)生字

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師和你們一起乘坐時(shí)空轉(zhuǎn)換器去遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會(huì)久遠(yuǎn)的唐朝看看去。（展示山行的圖片）一條小小的石子路，彎彎曲曲地通到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高山上。想不到在峰巒起伏、云遮霧罩的深山里，還有幾戶(hù)人家居住著。我們把車(chē)子停下來(lái)了，那是因?yàn)榱魬俳裢項(xiàng)髁值木吧�。啊，�?jīng)過(guò)霜打的楓葉竟比二月的鮮花還要紅呢！真美！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》，這是唐代一位詩(shī)人杜牧看到了這樣的情景所寫(xiě)。杜牧的詩(shī)歌和散文都寫(xiě)得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)。在生命的最后時(shí)刻，他將自己的作品進(jìn)行分析、總結(jié)，把自己認(rèn)為不滿(mǎn)意的燒掉。1000多篇詩(shī)文流傳下來(lái)的只有450篇。這首詩(shī)是他寫(xiě)景的代表作。

　　二、新授

　　（一） 讀詩(shī)、賞詩(shī)，感悟詩(shī)意

　　1. 老師配樂(lè)范讀，提醒學(xué)生注意停頓。

　　遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/深處/有人家。

　　停車(chē)/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

　　2. 學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3. 學(xué)生感悟古詩(shī)大意（采取小組合作學(xué)習(xí)）。

　�。ǘ�）處理文中的二類(lèi)生字。

　　1. 出示文中的二類(lèi)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中找出來(lái)，用自己喜歡的方式畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行出聲認(rèn)讀。

　　2. 通過(guò)組詞的方式學(xué)會(huì)應(yīng)用這些二類(lèi)字。

　　徑、斜、亭、車(chē)、霜：

　　3. 鞏固復(fù)習(xí)二類(lèi)字

　　猜字游戲完成

　　三、朗讀、背誦古詩(shī)。

　　四、 作業(yè)：熟背古詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：一類(lèi)生字的認(rèn)讀及其書(shū)寫(xiě)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.背誦古詩(shī)

　　2.復(fù)習(xí)二類(lèi)生字（卡片）

　　二、學(xué)習(xí)一類(lèi)生字

　　行：象形字，古文字為“ ”，是十字路口的象形。本義指道路。道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申為流通、傳遞。

　　銀行、行家中讀hángɡ

　　遠(yuǎn)：形聲字。字謎：二兒走之行千里。

　　亭：象形字�！岸　钡纳喜糠窒蟾吲_(tái)上的一涼亭形狀，也可以把“丁”視為簡(jiǎn)易的亭子的形狀。

　　停：形聲字。從人，亭聲。本義是指人止息停留。

　　字謎：人到亭前步便止，遮陽(yáng)擋雨好停歇。

　　車(chē)：字謎：東字兩點(diǎn)連，連成一直線(xiàn)；回家坐上它，千里一日還。

　　霜：形聲字。順口溜：霜字雨頭下加相，寒露過(guò)后是霜降；遍地好象撒白鹽，似雪非雪這是霜。

　　三、練習(xí)書(shū)寫(xiě)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字、古詩(shī)，課后練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1. 背誦古詩(shī)

　　2. 復(fù)習(xí)一、二類(lèi)生字

　　二、課后練習(xí)

　　1.填字、涂色，說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天。

　　2.讀一讀。

　　先讀一讀，在寫(xiě)一寫(xiě)

　　三、背一背

　　作為知識(shí)的積累，初曉詩(shī)中大意，背誦全詩(shī)。

　　四、作業(yè)

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　小學(xué)語(yǔ)文《山行》實(shí)錄

　　一、導(dǎo)入：先請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在春夏秋冬四季中，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？

　　生：喜歡冬天。因?yàn)槎�天可以堆雪�?而且冬雪后的景色也非常美。

　　生：喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)。

　　生：喜歡夏天，因?yàn)橄奶炜梢猿员�糕，穿裙子；可以戴太�?yáng)帽，可以游泳。

　　生：我喜歡春天，春花燦爛、萬(wàn)紫千紅、春風(fēng)和煦、景色怡人。

　　師：確實(shí)，一年四季各不相同，只要我們有著一顆敏感的心、一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就會(huì)覺(jué)得四季都是美的。但是，秋天，在多數(shù)人的眼里卻是一個(gè)悲涼的憂(yōu)郁的季節(jié)，元代散曲家馬致遠(yuǎn)描繪了“枯藤老樹(shù)昏鴉”的凄涼，清代女詩(shī)人秋瑾寫(xiě)下了“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代詩(shī)人杜牧的眼里，秋天卻是“霜葉紅于二月花”的勝景；在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家毛澤東的筆下，秋天更是有著“勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”的壯美。

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的小學(xué)語(yǔ)文《山行》，并和毛澤東的《采桑子·重陽(yáng)》進(jìn)行比較閱讀，跟隨他們?nèi)バ蕾p秋天的美景，去感受賞秋的情懷。（板書(shū)：山行 杜牧）

　　學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們需要達(dá)到哪些要求哪？請(qǐng)看大屏幕：

　　找一位同學(xué)來(lái)讀一下。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能：初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：以比較、探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

　　三、初讀古詩(shī)

　　下面，我們來(lái)聽(tīng)這首詩(shī)的錄音朗讀。（屏顯畫(huà)面）

　　同學(xué)們跟錄音讀。

　　自由朗讀。

　　四、理解詩(shī)意。

　　師：下面同學(xué)們結(jié)合注釋?zhuān)�試著理解�?shī)意，有不懂的地方，同位之間可以互相商量，也可以舉手問(wèn)老師。

　　學(xué)生看注釋?zhuān)�交流�?/p>

　　師：小學(xué)語(yǔ)文《山行》描寫(xiě)的是深秋的景色？從哪些地方可以看出來(lái)？

　　生：詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫(xiě)楓葉紅的季節(jié)應(yīng)是深秋

　　生：從“霜”字也可看出是深秋季節(jié)的景色；還有“寒”字也點(diǎn)明是深秋季節(jié)。

　　師：那么，詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，除了寫(xiě)霜葉外，還寫(xiě)了哪些景物？（板書(shū)： 霜葉）

　　生；還寫(xiě)了、石徑、云、人家。（板書(shū)：景：寒山 石徑 白云 人家）

　　師：文章怎么寫(xiě)“山、石徑”的？

　　生：

　　師：由“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，你能想到山勢(shì)怎么樣的？

　　生：高而緩。

　　師：從哪些詞可以看出來(lái)？

　　生：“遠(yuǎn)”、“斜”。

　　師：“遠(yuǎn)”寫(xiě)出了山路的綿長(zhǎng)�！靶薄睂�(xiě)出了山勢(shì)的緩�！斑h(yuǎn)”和 “斜”這兩個(gè)字也是互相照應(yīng)，又寫(xiě)出山高。另外寫(xiě)山勢(shì)緩、坡度不大，從后文也能看出？你找到了嗎？

　　生：“停車(chē)”。坡度不大，可以乘車(chē)游山。

　　師：寫(xiě)“云”、寫(xiě)“人家”是第二句——“白云生處有人家”。這里用了一個(gè)“生”字，有一種版本印成了“白云深處有人家”。你覺(jué)得“生處”與“深處”用哪一個(gè)更好？說(shuō)說(shuō)理由。同位之間可以互相商量一下。

　　生：“生處”比“深處”更好，因?yàn)椤吧�處”不僅有“深處”的意思，而且“生”字形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。

　　師：“深”是形容詞，“生”是一個(gè)動(dòng)詞，“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)給表現(xiàn)得栩栩如生。這位同學(xué)在回答的時(shí)候運(yùn)用了聯(lián)想，他由“云”、由“生”想到了白云飄浮的種種動(dòng)態(tài)�！柏S富的聯(lián)想”對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌是非常重要的。下面同學(xué)們也運(yùn)用聯(lián)想，從“有人家”三字會(huì)想到什么？閉上眼睛想像一下，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？你能不能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　生：想到小屋，傍晚時(shí)分炊煙裊裊、雞鳴犬吠、一家人正忙著做晚飯。（兩三位同學(xué)說(shuō)）

　　師：古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)”，從我們這幾位同學(xué)生動(dòng)形象的描繪中，我仿佛從“白云生處有人家”這句詩(shī)中看到了一幅“山林人家晚炊圖”，感到了深山中也充滿(mǎn)了生機(jī)、充滿(mǎn)了活力。但最令詩(shī)人動(dòng)心的還不是“石徑”、不是“人家”，那么晚了，詩(shī)人停車(chē)駐足，詩(shī)中說(shuō)，這全是因?yàn)椤��?/p>

　　生：“霜葉紅于二月花”。

　　師：經(jīng)霜的楓樹(shù)葉比二月的鮮花還要紅。下面我們先來(lái)欣賞一組經(jīng)霜的楓葉圖。（多媒體展示一組楓葉圖）

　　師（解說(shuō)）：楓葉流丹，層林如染。傍晚了，詩(shī)人還停車(chē)駐足，只是因?yàn)檠矍斑@滿(mǎn)山如火如荼的，勝于春花的楓葉。

　　古人寫(xiě)楓葉的名句很多，如：“紅樹(shù)青山好放船”——吳偉業(yè)；（屏顯）

　　師：這里有青山、有紅楓、有流水，詩(shī)人坐在船上欣賞自然之景。

　　“林間暖酒燒紅葉”——白居易《送王十八歸山寄題仙游寺》（屏顯）。

　　師：浪漫的詩(shī)人在楓林間溫上一壺酒，楓葉像被火燃燒一樣火紅。

　　師：這兩句詩(shī)既寫(xiě)了楓葉，又寫(xiě)了人的活動(dòng)。但這些詩(shī)句與杜牧的詩(shī)相比，惟有“霜葉紅于二月花”專(zhuān)寫(xiě)秋天楓樹(shù)色彩的艷麗，說(shuō)它勝于春花，成為千古傳誦的名句。

　　詩(shī)人通過(guò)這一片紅色，看到了秋天的山林所呈現(xiàn)出來(lái)的一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象，感到了秋天像春天一樣的生命力。那么，作者借這樣的景，抒發(fā)了一種什么樣的感情哪？

　　生：抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)，對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。

　　師：下面同學(xué)們結(jié)合對(duì)全詩(shī)的理解與感悟再來(lái)誦讀這首詩(shī)。要想讀好一首詩(shī)，除了要注意詩(shī)的節(jié)奏，也就是停頓、語(yǔ)速的快慢外，還要注意理解詩(shī)的內(nèi)涵，理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的詩(shī)人感情。我們常說(shuō)，“文如其人”、“言為心聲”。要讀好詩(shī)，你還必須走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，把自己當(dāng)作詩(shī)人，把這首詩(shī)當(dāng)成你自己的。同學(xué)們自由朗讀。

　　師：我看很多同學(xué)都能背過(guò)去了。誰(shuí)能給大家有感情地誦讀這首詩(shī)？

　　生背。

　　師：再找一同學(xué)背。

　　師：我們一齊來(lái)背。

　　師：同學(xué)們背得既快又好。小學(xué)語(yǔ)文《山行》這首詩(shī)作者抓住了山、石徑、云、人家、霜葉，表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)，對(duì)大自然美景的熱愛(ài)。同樣是秋天的美景，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家毛澤東，又抒發(fā)了怎樣的感情哪？下面我們來(lái)看比較探究中的毛澤東的一首詞——《采桑子·重陽(yáng)》。

　　師：我們先來(lái)看這首詞的寫(xiě)作背景。（投影）找一學(xué)生讀。

　　師：聽(tīng)朗讀錄音。

　　師：自由朗讀這首詞。

　　師：結(jié)合注釋試著理解詞意。

　　老師講析詞意。

　　師：這首詞和杜牧的小學(xué)語(yǔ)文《山行》有什么相同的地方？

　　生：都寫(xiě)了秋天的景色，贊美秋天的，都抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。

　　生：都是借景抒情。

　　師：借的景一樣嗎，抒的情相同嗎？

　　生：不同。小學(xué)語(yǔ)文《山行》這首詩(shī)由描寫(xiě)眼前的秋天的美景，來(lái)抒發(fā)一個(gè)文人士大夫?qū)η锾斓臒釔?ài)之情，而《采桑子·重陽(yáng)》的視野卻非常開(kāi)闊，描繪了經(jīng)霜的萬(wàn)里秋色，抒發(fā)了作為革命家、政治家、軍事家的毛澤東的戰(zhàn)斗豪情和革命樂(lè)觀主義精神。

　　師：自己朗讀這首詞。

　　師：下面我們一齊來(lái)朗誦《采桑子·重陽(yáng)》，體會(huì)這首詞所抒發(fā)的革命豪情。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　山行

　　景: 寒山 石徑 白云 人家 霜葉

　　情: 熱愛(ài)自然

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　　本文轉(zhuǎn)載

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　第一題（略）

　　第二題

　　“霜葉紅于二月花”為什么成為千古名句？“主編導(dǎo)讀”及相關(guān)的參考資料已作了詳盡的分析。引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)時(shí)，要把握幾個(gè)要點(diǎn)：

　　①對(duì)比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來(lái)的。詩(shī)人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說(shuō)比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

　�、谇楦歇�(dú)特。落腳在紅色，強(qiáng)調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說(shuō)秋葉的紅勝過(guò)了新生勃發(fā)的新春之紅。詩(shī)人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩(shī)的“悲壯”之調(diào)，而是甚至勝過(guò)春天的勃勃生機(jī)。詩(shī)人的情感是獨(dú)特的。

　�、鄹挥姓芾怼＿@是此詩(shī)句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對(duì)世間事理的醒悟和鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

　　④此句和“紅”字為全詩(shī)靈魂，推出此句的過(guò)程很能說(shuō)明為什么人們把眼光最后停留在此句上。頭兩句的美妙自然景色并沒(méi)有使詩(shī)人停下腳步，使詩(shī)人駐足欣賞、流連忘返的，原來(lái)是楓葉如此美麗，原來(lái)是詩(shī)人驚異地發(fā)現(xiàn)頓悟了“霜葉紅于二月花”，所以，不管是他的匠心構(gòu)思還是他的靈感“實(shí)錄”，都可能使讀者們隨著詩(shī)人的心靈變化、情緒轉(zhuǎn)折把最重要的關(guān)注投向了這“最后一句”。

　　以上四點(diǎn)并非機(jī)械的分類(lèi)，學(xué)生們可能僅側(cè)重某一角度或另?yè)窠嵌日勂涓惺堋?/p>

　　“生處”和“深處”都給人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動(dòng)人的（參見(jiàn)“主編導(dǎo)讀”）。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字（參見(jiàn)“參考資料”中王雙啟文）。

　　第三題

　　范仲淹的《漁家傲》和《蘇幕遮》，“主編導(dǎo)讀”和“參考資料”已作全面分析。同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱情贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。題目要求簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，能扣住上述基本情調(diào)略加展開(kāi)即可。但要求學(xué)生談感受時(shí)，應(yīng)像“主編導(dǎo)讀”提醒的，從具體詞句中找到依據(jù)，不要僅僅停留在抽象判斷上。如“悲壯”之“壯”可從“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”等詩(shī)句中看出；《蘇幕遮》的“悲涼”之“涼”可從“碧云天”“黃花地”“寒煙翠”“明月高樓”等詞語(yǔ)中體味到，而且可以感受到它只是“悲涼”“悲清”而不是“凄涼”。詳細(xì)可見(jiàn)“主編導(dǎo)讀”。

　　其中“芳草無(wú)情”，“主編導(dǎo)讀”與教科書(shū)中的注釋有所不同，但都說(shuō)得通，并都有依據(jù)。古代詩(shī)歌多以草喻離情多愁，如“青青河邊草，綿綿思遠(yuǎn)道”（蔡邕），“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”（李煜）。這里的草是看得見(jiàn)的，觸景生情。教科書(shū)注釋取此說(shuō)，故說(shuō)：“因?yàn)榉疾莸赜|動(dòng)多愁”。又有以草代指故鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)，如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（王安石），想起江南的綠草聯(lián)想起江南的故鄉(xiāng)。這里的“草”不在眼前，所以是思鄉(xiāng)�！爸骶帉�(dǎo)讀”用此說(shuō)。還有以芳草喻愛(ài)人、親人、思念之情的，如“記得綠羅裙，處處憐芳草”�？偟膩�(lái)說(shuō)都是與愁思有關(guān)。

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字"楓",讀準(zhǔn)"斜",理解詞語(yǔ).

　　2,讀懂《山行》,用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思.

　　3,感受古詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)詩(shī)人的感情.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,古詩(shī)激趣

　　1,學(xué)生交流古詩(shī),背誦古詩(shī).

　　2,回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法

　　(1)理解課題,認(rèn)識(shí)作者

　　(2)解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

　　(3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象

　　(4)感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境

　　二,揭題

　　學(xué)習(xí)《山行》

　　1,認(rèn)真讀詩(shī),想一想哪些你能讀懂了

　　2,學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),交流.

　　(1)山行:在山路上行走.

　　(2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),加深記憶,更方便的理解詩(shī)意.

　　(3)交流:石徑,坐,霜葉,紅于,白云深處……

　　(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩(shī)詞魚(yú).)

　　3,句子的理解:

　　a,石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭.

　　b,山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家.

　　c,因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)(觀賞).

　　d,秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅.

　　4,學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意.

　　(自己說(shuō),同桌說(shuō),指名說(shuō))

　　5,聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象

　　6,介紹古詩(shī)

　　(可用小導(dǎo)游,小畫(huà)家,小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思.)

　　7,交流:表達(dá)了詩(shī)人的什么感情

　　在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會(huì)感情.

　　8,美讀古詩(shī)

　　形式多樣,體會(huì)情感.

　　三,作業(yè)

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、 情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受美的意境，

　　3、 技能目標(biāo)：掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，感受文字美；通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：渲染意境，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，當(dāng)寒冷的深秋到來(lái)時(shí)，在山林中能欣賞到怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)看：（畫(huà)面以行書(shū)詩(shī)文為前景，以山水國(guó)畫(huà)為背景，配上民族音樂(lè)，渲染出詩(shī)歌特有的古典意境，在學(xué)生感受美的同時(shí)，教師隨機(jī)導(dǎo)入新課）

　　二、感受情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確目標(biāo)

　　1、自由朗讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，思考：詩(shī)文大致描繪了怎樣的景色？表達(dá)作者怎樣的感情？你想從這首詩(shī)中讀懂什么？

　　2、學(xué)生思考后指名回答，教師總結(jié)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（板書(shū)課題）

　　*理解詞義句意，充分發(fā)揮想象

　　*體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受美的意境，

　　*掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

　　三、嘗試學(xué)習(xí)，“扶放”結(jié)合

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)誦讀第一行，想想，主要寫(xiě)的什么？讀后指名回答。

　　2、“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這幾個(gè)詞告訴了我們山的什么特點(diǎn)？（先查字典）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，把第一句簡(jiǎn)單畫(huà)下來(lái)。（師展示畫(huà)得正確的作品）你能在他們的畫(huà)上找出“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”嗎？

　　4、指導(dǎo)串講句意：出示訓(xùn)練： 望去，一條 小路 地在 上延伸。 （板書(shū)：遠(yuǎn)上寒山）

　　5、總結(jié)方法： 剛才我們學(xué)習(xí)第一行詩(shī)文的步驟是什么？指名回答，師小結(jié)：先解字詞，再串句意。

　　6、大家看看圖，山上有什么景物？指名回答。（板書(shū)：白云生處）

　　8、小結(jié)：詩(shī)人站在山腳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望到山林是什么樣子？指名回答，板書(shū)：遠(yuǎn)望山高。

　　8、你想想，深秋的山林中還會(huì)有些什么呢？激發(fā)想象，小組討論，指名回答。

　　9、大家想象真豐富，讓我們一齊在讀中品味這山林的美景吧！學(xué)生誦讀。

　　10、看到這樣的美景，如果你是作者，你會(huì)怎樣做呢？將會(huì)有怎樣的感受？小組討論理解三四行。分小組匯報(bào)結(jié)果。根據(jù)匯報(bào)板書(shū)（停車(chē)、霜葉），（近景壯美）

　　11、反復(fù)誦讀全詩(shī)

　　12、學(xué)生串講全詩(shī)含義。

　　二、 品味想象，欣賞意境。

　　1、這首古詩(shī)詞句精辟，讓人回味，你認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得好？這些次能讓你想到怎樣的畫(huà)面？

　　2、 此時(shí)你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？（板書(shū)：熱愛(ài)大自然）

　　三、 指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

　　詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀。（多種形式反復(fù)讀，直到背誦）

　　四、 布置作業(yè)

　　1、我自己的語(yǔ)言，描繪秋天的美景

　　2、搜集2首借景抒情的古詩(shī)

　　3、思考：根據(jù)本課的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自學(xué)課文第三首古詩(shī)

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　山　行

　　杜牧

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

　　白云生處有人家。

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　【詩(shī)文解釋】

　　一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家。停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

　　【詞語(yǔ)解釋】

　　寒山：深秋的山。

　　石徑：石子小路。

　　白云生處：山的深處。

　　坐：因?yàn)椤?/p>

　　【詩(shī)文賞析】

　　“霜葉紅于二月花”形容深秋的楓葉形象生動(dòng)，成為千古流傳的名句。據(jù)說(shuō)是杜牧在游潭州（今湖南省長(zhǎng)沙市）岳麗山時(shí)所寫(xiě)的。秋天在詩(shī)人的筆下不再是常被描述成的樣子，不是蕭瑟灰暗的，而是挺拔向上和充滿(mǎn)生命力的。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)了一幅秋景圖，從而贊頌了秋色的美麗。

　　[簡(jiǎn)析]

　　這是一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的小詩(shī)。

　　首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒�！昂�”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。

　　次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人在山中行走時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。

　　第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤�。因�(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘�晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

　　這首小詩(shī)不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩(shī)人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。

　　[作者簡(jiǎn)介]

　　杜牧（803-852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧創(chuàng)作的一首著名的絕句，原詩(shī)是：

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

　　白云深處有人家。

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　這首詩(shī)展現(xiàn)了一幅動(dòng)人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。詩(shī)人沒(méi)有像一般封建文人那樣，在秋季到來(lái)時(shí)哀傷嘆息，而是通過(guò)一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力，體現(xiàn)了熱烈昂揚(yáng)、積極向上的精神�！渡叫小凡焕�為一首秋色的贊歌。

　　《山行》深深的吸引著讀者，從而也衍生了許多掌故。

　　一、一部小說(shuō)。

　　指的是茅盾在1943年創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《霜葉紅似二月花》。小說(shuō)圍繞著輪船公司的航船使河水溢出而淹沒(méi)農(nóng)田的事件，真實(shí)描繪了“五四”前夕地主階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)之間的復(fù)雜糾葛，反映了惡勢(shì)力的妥協(xié)，改良主張的碰壁和農(nóng)民的無(wú)辜受害。作者化用“霜葉紅于二月花”，改“于”為“似”，是以霜葉比假左派，雖紅似二月之花，但僅似”而已，不是真紅，同時(shí)霜葉又和暫占上風(fēng)的勢(shì)力作比，以喻其得勢(shì)的日子也不會(huì)太長(zhǎng)。

　　二、一首歌曲。

　　指的是作曲家陳小齊改編原詩(shī)作曲的通俗歌曲《白云深處》。改編后的歌詞是：“坐在路口對(duì)著夕陽(yáng)西下，白云深處沒(méi)有你的家，你說(shuō)你喜歡這楓林景色，其實(shí)這霜葉也不是當(dāng)年的二月花。半路下車(chē)只是一絲牽掛，走走停停總是過(guò)去的她，長(zhǎng)長(zhǎng)的石徑回響你的相思，回頭的時(shí)候已經(jīng)是夢(mèng)失天涯。等車(chē)的你走不出你收藏的那幅畫(huà)，卷起那片秋色才能找到你的春和夏。等車(chē)的你為什么還猜不破這一剎那？別為一首老歌把你的心唱��！”改編者賦予了原詩(shī)新的含義和感情，韻味無(wú)窮。

　　三、一個(gè)齋名。

　　指的是清代詩(shī)人傅山為自己的書(shū)齋所取的名字——霜紅庵。傅山，字青主，清兵入關(guān)后，堅(jiān)持民族氣節(jié)。堅(jiān)決拒絕他人的舉薦，不到京城做官，地方官?gòu)?qiáng)行用床抬著他送往京城，望見(jiàn)大清門(mén)，撲到在地，放聲大哭，誓死不入。書(shū)齋取名“霜紅庵”，以喻自己雖多次受打擊而志節(jié)不改，愈老愈堅(jiān)，就想經(jīng)霜的紅葉，愈老愈紅。傅山精醫(yī)術(shù)，常四處行醫(yī)救濟(jì)民生；又工書(shū)畫(huà)，主張“書(shū)寧拙毋巧，寧丑毋媚”，山西晉祠三絕之一的“難老泉”的匾額就是他的手書(shū)。

　　四、一座名亭。

　　指的是坐落在湖南省長(zhǎng)沙市岳麓山腰的“愛(ài)晚亭”。原名紅葉亭，也稱(chēng)愛(ài)楓亭，四周都是楓林，春時(shí)青翠，夏日陰涼，深秋則楓葉紅艷，別有情趣。亭建于乾隆五十七（1792）年，亭前石柱刻有對(duì)聯(lián)：“山徑晚紅舒，五百夭桃新種得；峽云深翠滴，一雙馴鶴待籠來(lái)�！�1952年重修時(shí)毛澤東題寫(xiě)了“愛(ài)晚亭”的匾額。另有一幅長(zhǎng)聯(lián)，聯(lián)首各嵌“愛(ài)晚”二字，全聯(lián)共有190個(gè)字，為亭聯(lián)之首。這幅對(duì)聯(lián)是：愛(ài)日喜雨，蒸潤(rùn)著錦繡河山，匯八百里洞庭，聳七二峰衡岳。歸樓聽(tīng)葉，古寺飛鐘；林下停車(chē)，亭前放鶴；尋漢魏最初勝跡，覽湖湘首著名城，大可搜芷搴蘭，豈惟賞心憩足，歲月莫蹉跎；值茲風(fēng)和景淑，且登臨，看東流帆轉(zhuǎn)，南浦燕會(huì)，北麓斗橫，西巒光霽。

　　晚煙朝霞，烘籠過(guò)繁華廈宇，溯三千年歷史，數(shù)廿四代英豪。泄恨鞭尸，離騷憂(yōu)國(guó)；遺書(shū)匡世，評(píng)論興邦；乃周秦以還哲賢，皆吳楚群知碩彥，當(dāng)驕地靈人杰，應(yīng)惜寸時(shí)分陰，平生須砥礪；到此游目騁懷，安能負(fù)，這春圃桃紅，夏池蓮脂，冬閣梅素，秋嶺楓丹。

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生賞析詩(shī)畫(huà)藝術(shù)，在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，巧妙構(gòu)思構(gòu)圖，畫(huà)面體現(xiàn)古詩(shī)意境。

　　2.激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩(shī)、了解古詩(shī)，更注重營(yíng)造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞和想象繪畫(huà)能力，體現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。

　　3.通過(guò)古詩(shī)配畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫(huà)。

　　2.畫(huà)面的巧妙構(gòu)思及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體現(xiàn)古詩(shī)意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件范畫(huà)彩筆

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　2.你喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由

　　3.欣賞秋天的美景（課件），感受秋天的美。

　　秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)非常美麗的季節(jié)，你們想不想畫(huà)一畫(huà)秋天。今天我們就一起來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，它是唐代著名的大詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首詩(shī)，并來(lái)畫(huà)一畫(huà)詩(shī)中的內(nèi)容。板書(shū)：《山行》。

　　二、感知古詩(shī)大意，吟誦古詩(shī)

　　1.（課件出示）

　　山行

　　唐杜牧

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　2.(課件)范讀

　　3.（課件出示）自學(xué)要求

　�。�1）有感情的朗讀古詩(shī)，要讀出古詩(shī)的美感和韻味來(lái)。

　�。�2）小組討論并了解這首古詩(shī)的大體意思。

　　學(xué)生感知古詩(shī)大意（自主學(xué)習(xí)，小組之間討論交流）

　　一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶(hù)人家。停車(chē)只是因?yàn)橄矏?ài)傍晚的楓林，那經(jīng)過(guò)霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

　　3.檢查古詩(shī)誦讀情況。

　　誰(shuí)來(lái)把這首古詩(shī)美美地讀一讀？生評(píng)價(jià)。

　　4.自編動(dòng)作吟誦古詩(shī)（男女分組讀，紅黃藍(lán)綠隊(duì)賽讀）

　　三、欣賞激趣，構(gòu)畫(huà)古詩(shī)

　　出示范畫(huà)，欣賞

　　1.畫(huà)中描繪了哪些景物？（板書(shū)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）

　　2.這么美的景色，你們想不想把它畫(huà)下來(lái)？

　　3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)配畫(huà)的要求？應(yīng)該先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？最后畫(huà)什么？（學(xué)生自由發(fā)揮想象力）

　　師：首先要畫(huà)上一座山，不過(guò)這是什么季節(jié)時(shí)的山呢？你從哪看出來(lái)？（寒，有楓林）

　　師：是啊，這是深秋時(shí)節(jié)的山，給人一種涼意，所以詩(shī)中稱(chēng)它為“寒山”。

　　師：接著畫(huà)上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來(lái)是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個(gè)詞�。浚ㄊ瘡剑┑�是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來(lái)？（斜）

　　師：詩(shī)中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫(huà)到近處還是遠(yuǎn)處，為什么？

　　師：這云又是怎樣的云呢？的云

　　師：是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶(hù)人家，除了這些，你仿佛還看到了什么？

　　師：在這寒山上行走，最?yuàn)Z目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？

　　師：老師該用上什么顏色呢？為什么？是啊，“紅于”在這里表示比……更紅，這霜葉比二月里的花還要紅，多美�。∧隳苡靡粋�(gè)詞兒來(lái)形容這山上的楓林嗎？

　　師：這么美的畫(huà)面，我們想不想立刻把它畫(huà)下來(lái)。

　　四、作業(yè)超市

　　關(guān)于秋天的古詩(shī)：《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。

　　1.學(xué)生欣賞其它《古詩(shī)配畫(huà)》作品，感受詩(shī)情畫(huà)意。

　　2.學(xué)生自主選擇古詩(shī)，為古詩(shī)配畫(huà)。

　　3.學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.分紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)隊(duì)進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)隊(duì)畫(huà)得好，而且更有創(chuàng)意。

　　五、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　1.展示作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

　　2.教師小結(jié)

　　3.請(qǐng)同學(xué)們辦一期關(guān)于秋天的手抄報(bào)或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。