部編版小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計1

　　《點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛》這是根據(jù)三年級下冊教材，語文園地五中的作文要求而設(shè)計的。教材的編寫者之所以會在讓孩子們在學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》《媽**賬單》這樣一組課文后安排學(xué)生“寫寫父母對自己的愛”必定有其深意。

　　因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子整天沉浸在愛的海洋中，已經(jīng)逐漸成為了“愛的麻木者”。他們體會不到父母長輩對他們的殷殷深愛，反而認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。所以只要一讓孩子們寫自己的父母是怎樣愛自己，學(xué)生所舉的事例就是類型化的，語言則是模式化的，內(nèi)容是驚人的雷同。在情感上呢，總是讓人少了一份真誠和細(xì)膩。所以在經(jīng)過反復(fù)的研讀教材后，我將本次作文教學(xué)的重點(diǎn)確定為：

　　通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生透過自己和爸爸媽**生活照，回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從看似瑣碎*凡的日常生活中，從細(xì)微之處去感受到父母的愛。然后具體地記錄下爸爸媽媽愛自己的事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)語言文字和道德情感的雙重升華。

　　本次作文的教學(xué)思路主要表現(xiàn)為感知愛、體驗(yàn)愛和抒寫愛三個大的板塊。這三個大的板塊融合了資料展示、口語交際、習(xí)作指導(dǎo)、學(xué)生片斷練習(xí)和學(xué)生課后**作文和作文的講評、修改這幾個方面的內(nèi)容。

　　學(xué)生在課前需要做以下兩個方面的準(zhǔn)備工作：

　　1.收集關(guān)于父愛和母愛的資料，包括詩詞、格言警句或者故事。

　　2.聽爸爸媽媽講述自己的成長故事，然后共同翻閱相冊，尋找?guī)讖堊钅荏w現(xiàn)父愛和母愛的照片。

　　[設(shè)計流程]

　　一、情景創(chuàng)設(shè)，感知父母的愛

　�。ㄒ唬┙沂玖�(xí)作內(nèi)容。

　　上課伊始，首先播放音樂《我愛我的家》，屏幕上滾動出現(xiàn)本班學(xué)生和自己爸爸媽**照片。教師伴隨著音樂，導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，家是我們成長的樂園，是溫暖的港灣。家里有疼愛我們的爸爸、媽媽。是他們的愛伴隨著我們成長。今天，就讓我們一起回憶并記錄下父母對我們的愛！

　　（二）素材交流。

　　師生共同交流課前收集的有關(guān)父愛、母愛的資料。

　　1.教師講述自己收集的故事。

　　我準(zhǔn)備的是**職業(yè)演講者、也是多產(chǎn)作家馬克·漢林的《地震中的父與子》。因?yàn)楦鶕?jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知能力和收集信息的能力，確實(shí)需要我們教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的材料，尤其是關(guān)于父愛的材料。因?yàn)閷W(xué)生通過課前收集，可能已經(jīng)注意到了這點(diǎn)：關(guān)于父愛的名言和故事較母愛的文章來說，顯得比較少。但作為教師，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這并不意味著父愛就不值得歌頌，父愛同母愛一樣的無私，它是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。正如有人這樣贊嘆：父愛是深沉凝重的，是放在心中用一生慢慢咂摸品味的。

　　教師伴隨音樂深情講述《地震中的父與子》這個故事中，父親是如何不顧自己的安危，用手挖泥石，堅持了整整38小時，最后終于救出了兒子和他的同學(xué)，譜寫了一首偉大的父愛情深的頌歌。

　　講述完故事后引導(dǎo)學(xué)生交流：

　�。�1）同學(xué)們，這個感人的故事是否也感動了你呢？

　�。�2）故事中的那個情節(jié)最令你感動？你由這個故事想到了什么？

　　意在引導(dǎo)學(xué)生思考自己的父親是怎樣愛自己的。

　　2.**學(xué)生交流、朗誦課前收集到的歌詠父愛、母愛的詩詞和文章。相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)知父愛、母愛的內(nèi)容和形式。

　　因?yàn)檎�好“語文園地五”中就有唐代詩人孟郊寫

　　——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

　　的《游子吟》，相信會有學(xué)生交流這首詩。

　　游子吟〖唐〗孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)：母愛是什么？在這首詩中，母愛就是游子臨行前，母親在燈下為兒子密密的縫制衣服。

　　然后教師追問：這種事情，這種母愛是驚天動地的嗎？但是你能說它不偉大嗎？這一針一線都飽含著母親對兒子的深情祝福與無盡的牽掛。詩人孟郊就選擇了自己臨行前，母親為自己縫補(bǔ)衣服這樣一件小事，表達(dá)了母親對自己的深深愛意。

　　就這樣，在同學(xué)們每交流一則材料后的，教師都要對每一則材料用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)牡恼Z言加以點(diǎn)評。并鼓勵學(xué)生交流自己的感受。

　　如果學(xué)生收集的材料很貧乏，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一起回憶學(xué)過的相關(guān)課文，如《媽**賬單》中，母愛就是不計回報的為子女付出；《給予樹》中的母愛就是盡管經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，也把辛苦攢下的100美元分給五個孩子，讓他們購買禮物相互贈送；《可貴的沉默》中，父母的愛就是每年都會記得為孩子慶祝生日，送上精美的禮物，而忽略了自己的生日。

　　學(xué)生交流后，教師小結(jié)：

　　師：其實(shí)，在很多時候，父母的愛都不是轟轟烈烈，驚天動地的。有時，愛就是一個溫柔的眼神；有時，愛就是一杯暖暖的牛奶；有時，愛就是一個鼓勵的微笑；有時，愛就是雨中高擎的雨傘……

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖]

　　寫作是情感的外射。激情可以直接引發(fā)作文的欲望和沖動。所以在“感知愛”這個板塊中，我利用音樂欣賞、照片展示和資料的分享，讓學(xué)生感知父母的愛，引起學(xué)生情感上的共鳴，喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望。

　　二、互動交流，體驗(yàn)父母的愛

　�。ㄒ唬┦紫纫詫W(xué)生的一張旅游照片為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)照片后的.感人故事。

　　因?yàn)楦鶕?jù)課前的了解，我掌握到學(xué)生們準(zhǔn)備的照片有的是父母給自己過生日的照片，有的和父母一起過六一兒童節(jié)，但更多的是旅游時照的照片。乍看之下，覺得這些照片似乎和父母的愛之間好像沒有太大聯(lián)系。但其實(shí)仔細(xì)想來，帶孩子去旅游，開闊視野，增長知識，卻本身就是父母愛孩子的一種表現(xiàn)。而且，在旅游路上一定有許多父母照顧孩子的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)看似微不足道，其實(shí)卻飽含著父母對子女的一片深情。所以我在說課前提前了解了我班幾個學(xué)生旅游路上發(fā)生的故事，中從選擇嚴(yán)御寒在哈爾濱的這張照片。因?yàn)閾?jù)嚴(yán)煜寒介紹，她剛到哈爾濱就發(fā)燒了。媽媽對她是呵護(hù)備至，*時十分嚴(yán)厲的爸爸也溫柔了許多，定時喂她吃藥。因?yàn)閲?yán)御寒覺得頭痛得厲害，她的父母為了她放棄了一兩個景點(diǎn)，一直守在她身旁。第二天，她好些了，但爸爸還是執(zhí)意背她走路。玩兒的時候，爸爸還一直想辦法逗她開心。這個故事很具有典型性，于是我決定以這張照片為突破口，請嚴(yán)煜寒講述這張照片的故事，以啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)凝聚在照片中父愛和母愛。

　　在嚴(yán)煜寒交流后，教師小結(jié)：

　　師：同學(xué)們，其實(shí)在每一張看似*常的照片后面，都可能有一個感人的故事�，F(xiàn)在，讓我們好好的看看照片，仔細(xì)地想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來是微不足道，卻又飽含深情、飽含愛的事呢？

　　給一兩分鐘讓學(xué)生靜靜地回憶、思考，然后**學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)——交流互動。

　　（二）交流互動。

　　首先，介紹活動要求：在小組內(nèi)展示自己帶來的生活照片，用這些照片作為鑰匙，打開記憶的大門，回憶自己和父母

　　——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

　　之間最溫馨的瞬間，然后選擇自己喜歡的方式和同學(xué)交流。

　　活動要求是彈性的，學(xué)生可自選活動方式。

　　1.激情解說——如果爸爸媽**愛就凝固在你手中的某張照片上，（就象嚴(yán)煜寒的這張照片一樣）就請你仔細(xì)回憶當(dāng)時的一切，然后為這精彩的照片配上生動的解說詞。再和小組的同學(xué)交流交流。

　　如果帶的照片還不足以表達(dá)父母對自己的愛，就可以采用第二種方式。

　　2.故事派對——也許有些感人的瞬間沒有用影像資料的形式保存下來，但老師相信當(dāng)時的一幕幕一定時常浮現(xiàn)在你的腦海里。請你用生動的語言來描述當(dāng)時的情景，還可以加上自己的身勢動作，形象地再現(xiàn)這感人的瞬間。

　　學(xué)生在四人小組內(nèi)相互啟發(fā)，充分練說，再選出**在全班進(jìn)行交流。在學(xué)生交流時，教師相機(jī)利用追問的形式指導(dǎo)學(xué)生按順序把事情說清楚，尤其是最能體現(xiàn)父愛和母愛的細(xì)微之處。

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖]

　　在“體驗(yàn)愛”這個板塊中，我利用直觀的照片作為打開學(xué)生回憶之門的鑰匙，通過參與活動的形式，**學(xué)生交流表達(dá)父母對自己的愛。讓作文訓(xùn)練更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可表達(dá)，有內(nèi)容想表達(dá)，有內(nèi)容能表達(dá)。幫助學(xué)生解決“具體寫什么”的問題。

　　三、**表達(dá)，抒寫愛

　　（一）習(xí)作指導(dǎo)。

　　“作文就是用筆說話�！钡�怎樣把我們嘴說的話用筆記錄好，就需要掌握一定的表達(dá)方法了。所以我采用了讓學(xué)生對比兩個片段的方式來學(xué)習(xí)寫作方法。

　　1.請學(xué)生對比閱讀下面兩個片斷。

　　(1)我坐在車上，父親說要給我買幾個橘子。他走到那邊月臺,跳下去，穿過鐵道，又爬上來，買到橘子后按原路返回，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。然后，轉(zhuǎn)身消失在人群中了。

　　(2)父親望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”走到那邊月臺,須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過去自然要費(fèi)事些。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　　——選自朱自清的《背影》

　　2.交流：你認(rèn)為哪個片段能更好的表現(xiàn)父親對兒子的愛？（學(xué)生肯定會選擇第二段）然后進(jìn)一步追問：這兩個片段都是寫父親在給我送行時為我買橘子的事，可是為什么第一段讀過之后，總讓人覺得寫得還不夠具體。這是什么原因呢？

　　3.請學(xué)生勾畫出你認(rèn)為寫得比較具體的語句。然后分析這些語句描寫了父親的什么。

　　學(xué)生通過勾畫，就會發(fā)現(xiàn)，寫的具體的地方其實(shí)就是在詳細(xì)描寫父親的語言、動作、外貌，還有自己的感受。

　　4.教師作必要講解：我們之所以會覺得第一段寫得不具體。這是因?yàn)樗�只是簡略地寫出了爸爸為自己做了什么，而把看到的，聽到的、感受到的都忽略了。要想把文章寫具體，就必須把人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動詳細(xì)地寫下來。

　　——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

　　我們應(yīng)該怎樣做才能把故事寫“具體”呢？首先我們要明確所謂“寫具體”不是字?jǐn)?shù)多就是寫具體了。而是要寫清楚人物的語言、動作、神態(tài)、心理等。特別是最令你感動的地方。比如朱自清的《背影》在這個片斷中，就重點(diǎn)抓住了父親為他買橘子的一系列動作來表現(xiàn)父親對他的愛。這也就是說，我們要注重細(xì)小的環(huán)節(jié)的刻畫。具體該怎么寫呢？老師教給大家一個方法，就是要“步步追問”加上合理的想象。拿這個片段來說吧。

　�。ǔ鍪荆┮惶煲估铮�天氣很熱。我怎么也睡不著。媽媽就為我扇扇子，汗水濕透了她的衣裳。

　　我們至少可以問自己這樣幾個問題：

　　那天天氣到底有多熱？我總也睡不著覺，心里感覺怎么樣嗎？媽媽見我睡不著，對我說了些什么呢？媽媽是怎樣為我扇扇子的？具體動作如何？我熱，媽媽也熱，看到媽媽這樣照顧我，我的心里有怎樣的感受？……只要這樣一步一步地追問下去，并能展開合理的想象，自然就能把文章寫具體了。

　　請學(xué)生按這個思路，口頭補(bǔ)充這個片斷。然后出示補(bǔ)充后的范例：

　�。ǚ独�）

　　媽**愛就像是一陣陣清涼的風(fēng)。一天夜里，天熱得讓人覺得腦子里總是“嗡嗡”地叫，哎！怎么熬得過去呢？這時媽媽好像猜出了我的心思，說：“曉曉，睡著了就覺得清涼了。”我聽了后，乖乖地點(diǎn)點(diǎn)頭。剛睡了幾分鐘，我就被一陣陣扇子扇風(fēng)的聲音驚醒了，原來是媽媽坐在床沿上，輕輕地給我打著扇子，汗水濕透了她的衣裳。

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖]

　　對于三年級的學(xué)生來說，他們能大概分辨出哪些文章寫具體了，哪些文章沒有寫具體。但要求他們說怎樣才能把習(xí)作寫具體就很難了。所以我利用對比片斷的方式，加上教師必要的講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“如何把事情寫具體”的表達(dá)方法。習(xí)作指導(dǎo)的過程就是幫助學(xué)生解決“怎樣寫”的過程。

　�。ǘ�）真情表達(dá)。

　　1.學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的片段練習(xí)。

　　要學(xué)生利用“步步追問”的方法寫一個片段，來表達(dá)媽媽或者爸爸對自己的愛。寫清楚人物的動作、語言、神態(tài)等。

　　2.評說片段。

　　教師巡視抓典型：將寫得較為具體的習(xí)作進(jìn)行示范性點(diǎn)評。

　　3.課后習(xí)作。

　　要求學(xué)生把課堂交流的故事寫具體，也可以重新翻閱自己的相冊，聆聽父母講述關(guān)于照片的故事，再用一兩件具體的事來表達(dá)父母對自己的愛。

　�。ㄈ�）習(xí)作后的講評修改

　　1.全方位點(diǎn)評：

　�。�1）教師將學(xué)生的習(xí)作全部瀏覽后，選出優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行示范性點(diǎn)評。

　　（2）在四人小組內(nèi)，由小組長具體負(fù)責(zé)，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)“如何寫具體”進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　�。�3）教師參與到小組中進(jìn)行隨機(jī)性點(diǎn)評。

　　（4）請學(xué)生習(xí)作帶回家，請家長參與點(diǎn)評。

　　2.學(xué)生二次修改習(xí)作。老師根據(jù)學(xué)生二次修改的情況，給學(xué)生一個較好的成績。讓學(xué)生意識到好文章是在大家?guī)椭�和自己努力下改出來的�?/p>

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖]

　　修改習(xí)作是提高學(xué)生習(xí)作能力的一個重要方面，也是提高作文質(zhì)量的根本途徑之一。但習(xí)作修改的內(nèi)容很多，不能一味求全，因此，我采取了有所側(cè)重的辦法。**學(xué)生圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)“如何把文章寫具體”來進(jìn)行修改訓(xùn)練。整個修改評價的過程，既有老師、同學(xué)參與，還邀請了家長參與，對修改的好的范文作肯定性、激勵性的評價，讓學(xué)生獲得成功感。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。

部編版小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計2

　　一、自主識字，靈活運(yùn)用

　　本單元要求識記的生字有31個，要求會寫的生字有40個。

　　(一)要求會認(rèn)的字：首先要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，**識字。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握擴(kuò)詞、說話、連詞成句等方法，對字詞進(jìn)行拓展和運(yùn)用。其次是加強(qiáng)檢查，合作識記。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效檢查；對容易混淆的字進(jìn)行必要的辨析；難字做必要的提醒；讀音做必要的矯正；對優(yōu)美的詞語或成語進(jìn)行仿寫。

　　(二)要求會寫的字：要加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，書寫規(guī)范。重點(diǎn)是具體筆畫和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)的指導(dǎo)。三年級的學(xué)生剛剛開始使用鋼筆，用筆還不夠熟練，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比，規(guī)范學(xué)生的字。如指導(dǎo)稈、腹、襯等屬于左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

　　二、精讀巧練，拓展延伸

　　這四篇文章工具性和人文性體現(xiàn)得非常明顯。因此，本單元的閱讀教學(xué)可以這樣進(jìn)行。

　　(一)整體導(dǎo)讀

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容，針對人們對待動植物的看法有什么不同這句話，談?wù)勛约旱牧私�。然后引�?dǎo)學(xué)生快速瀏覽本組的四篇文章，說說每篇文章都寫了什么事，是從什么角度寫的，從而對本組教材有整體的了解。

　　(二)每課研讀

　　1.收集和匯報資料，為理解課文打基礎(chǔ)。本組教材的相關(guān)資料非常豐富。教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)掛圖、幻燈片、錄像資料，同時要求學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)資料。教學(xué)中，通過師生之間的交流和匯報，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的閱讀理解做鋪墊。如我國的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關(guān)瑞士的資料等。

　　2.精讀和巧練相結(jié)合，課后進(jìn)行適當(dāng)拓展。在讀本組教材的每一篇課文時，都要抓住含義深刻的句子，通過品讀體會、對比感悟、聯(lián)系上下文的方法，達(dá)到讀思結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。在課后也要安排一些拓展**題，讓學(xué)生完成。

　　●《翠鳥》這篇課文的獨(dú)特之處是在表達(dá)上抓住翠鳥外形和活動的特點(diǎn)進(jìn)行生動形象的描寫。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，通過**讀、指讀、表演讀等多種形式，讀出翠鳥外形的美、動作的靈活，達(dá)到有感情的朗讀。翠鳥動作上的特點(diǎn)可以結(jié)合課文當(dāng)中的畫外音：翠鳥的動作真快啊!引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個動詞蹬、飛、叼、貼來體會。

　　***關(guān)翠鳥外形特點(diǎn)與動作的描寫是讀寫結(jié)合不可多得的好素材，在閱讀訓(xùn)練中可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法讓學(xué)生仿寫。

　　●《燕子專列》這篇課文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特，可以采用讀中感悟的方法。①感悟敘述方法。教師通過對比的方法理清文章的敘述順序──倒敘，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)。②感悟人文情懷。教師設(shè)計一個提綱：*和人民是怎樣關(guān)心、保護(hù)遇難的燕子的？圍繞這一問題來展開閱讀。重點(diǎn)抓住描寫普通居民作出巨大努力的句子與詞語，讓學(xué)生了解人們得知燕子的危險情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏**天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。最后，在理解文章的基礎(chǔ)上，讀出人們對燕子的關(guān)愛之情。課后引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以以貝蒂的身份介紹當(dāng)時拯救燕子時的想法和所見所聞。

　　●《一個小村莊的故事》講述了一個村里人由于的亂砍濫伐，最后喪失了自己美麗的家園的故事。這一課，教師可引導(dǎo)學(xué)生從斧頭入手，抓住文中的幾處含義深刻的詞句，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像。一是體會小村莊以前的美麗。通過朗讀和想像小村莊的樣子，使學(xué)生感受到小村莊的山青水秀。二是體會句子的意思，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，樹木變成了什么，怎么變的等，聯(lián)系上下文體會句子含著的意思。

　　課后可以讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責(zé)人們的錯誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。

　　●《路旁的橡樹》是篇略讀課文，著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、聯(lián)系上下文、邊讀邊想像的方法體會文中人物的動作、語言，體會含義深刻的句子。文中的句子較多，學(xué)生可以在**思考的基礎(chǔ)上交流，教師做必要的點(diǎn)撥。

　　3.積累詞句，自主選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀感受，課內(nèi)和課外積累相結(jié)合，自主抄寫、體會、積累。

　　(三)綜合性學(xué)習(xí)

　　本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞本單元專題環(huán)境保護(hù)而展開。教師要做好整體設(shè)計。

　　一是教師和學(xué)生共同討論發(fā)現(xiàn)的問題：1.動物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞；2.破壞的程度怎樣；3.污染源在哪里；4.當(dāng)?shù)氐?采取了哪些措施應(yīng)對；5.污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響；6.面對這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么，等等。

　　二是做好分組工作。給學(xué)生充足的時間，根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢和愛好分為土地組、森林組、水資源組等，這樣有利于在可能的范圍內(nèi)有最大的收獲。

　　三是資料整理。根據(jù)學(xué)生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以將學(xué)生收集的反映同一情況的材料歸為一組，還可以按照資料的不同屬性分類，如按文字、圖片、圖表等歸類。

　　四是匯報形式。讓小組經(jīng)過討論確定最有特色的展示方式，然后做專題匯報。所有資料可以與友好班級共享。也要結(jié)合展示臺、口語交際、作文的需要，保留展示的內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、語文園地

　　(一)口語交際

　　圍繞本組的專題，教材安排了以我們能做點(diǎn)什么為話題的口語交際訓(xùn)練。**學(xué)生就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的問題展開交流：你在自己的**中有什么發(fā)現(xiàn)？你能用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法對自己的**進(jìn)行詳細(xì)說明嗎？改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議？通過本次**你有什么收獲？

　　2.在各組**匯報交流的基礎(chǔ)上，確定一二個有**性的環(huán)保問題展開討論。教師做好評價。

　　(二)習(xí)作

　　本次習(xí)作，教師重點(diǎn)從以下三個方面進(jìn)行指導(dǎo)。

　　1.以學(xué)生身邊存在的環(huán)境問題或?qū)W生**中發(fā)生的印象深刻的故事導(dǎo)入；

　　2.引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)給自己留下了深刻的印象，并結(jié)合實(shí)際情況選擇習(xí)作內(nèi)容；

　　3.指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。以《我在**》為題，指導(dǎo)學(xué)生把**寫具體，寫詳細(xì)，完整地表達(dá)自己的意思。

　　(三)我的發(fā)現(xiàn)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀句子，使學(xué)生感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，啟發(fā)他們運(yùn)用這些規(guī)律，試著自己說幾個類似的句子。

　　(四)日積月累

　　這部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)和讀讀背背兩個內(nèi)容。讀讀認(rèn)認(rèn)，安排的是一組反義詞語，可以先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，列舉一些*時學(xué)習(xí)中積累的反義詞。讀讀背背，安排了五組古詩佳句。要求教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀，并能夠背誦下來。

　　(五)展示臺

　　展示臺中列舉了幾種成果：保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、建議書、手抄報。這三種形式只是教材所舉的例子，不同地區(qū)的學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有所增減，積極創(chuàng)新。不管采用何種形式，教師都應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的活動情況，為有困難的小組提供幫助。

部編版小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計3

　　一、教材解讀

　�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略

　　在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

　�。ǘ�）語文教學(xué)內(nèi)容及策略

　　1. 快樂讀書吧（機(jī)動）

　　重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容，并認(rèn)識書的封面，了解書名、作者等基本信息。可以自主選擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評比。

　　二、本課人文主題和語文要素

　　教學(xué)過程

　　單元整體架構(gòu)

　　參見上方

　　讀書，感受讀書過程中的快樂

　　通過“快樂讀書吧”感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

　　1. 今天老師給大家?guī)�來一本書，請大家認(rèn)真觀察封面，說一說通過封面你都知道了這本書的哪些信息？

　�。ㄕn件：出示《小狗的小房子》童話書封面）

　�。�預(yù)設(shè)：從書名、作者、插圖等方面說一說自己知道的書中信息，相互補(bǔ)充。）

　　小結(jié)：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，我們每次拿到書都可以觀察書的封面，找找書名和作者，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特別有意思。

　　2. 閱讀目錄，猜測書中內(nèi)容。

　　翻開《小狗的小房子》，看看這本書里有幾個童話故事，都在哪一頁？你最想讀哪個故事？

　　3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學(xué)習(xí)方法，激發(fā)興趣

　　小貓又對小狗說：“咱們到門口去玩兒吧！”

　　小狗說：“門口沒意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”

　　小貓問：“小河邊遠(yuǎn)嗎？”

　　小狗說：“不太遠(yuǎn)，穿過樹林就是�！�

　　小貓說：“我不！碰見大狼怎么辦？”

　　小狗說：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”

　　小貓看看小狗，說：“去你的吧！你那么小，根本打不過大狼！”

　　小狗說：“我用槍打他！砰——打死啦！”

　　小貓問：“你有槍嗎？”

　　小狗說：“有！怎么沒有！”

　　他們就決定到小河邊去玩兒。

　　剛要走，小貓又說：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”

　　小狗看看天空說：“不會下的！”

　　小貓說：“要是下了呢？”

　　“那咱們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林里來！”

　　“要是大雨呢？”

　　真的，要是下大雨怎么辦？小狗沒主意了。

　　小貓說：“咦，我想出一個好辦法！咱們抬著你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個辦法可真好！要是碰見大狼，咱們就鉆進(jìn)小房子，把門關(guān)起來。要是下雨，咱們就在里面避雨。要是沒有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過家家。你當(dāng)爸爸，我當(dāng)媽媽！”

　�。�1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；

　�。�2）猜測一下，小貓和小狗會抬著小房子去玩嗎？去的過程中可能會遇到什么困難？

　　4. （1）本次的“快樂讀書吧”向我們推薦了5個童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨(dú)的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。

　�。ò凑�5個童話書，分成5個小組，請選擇同一個故事的學(xué)生組成一個閱讀小組。完成一本書的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學(xué)期完成5本書的閱讀。）

　�。�2）在小組*同制定本組“閱讀計劃”。

　　例如：

　　還可以提出本組想和大家探討的問題、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編、給童話書繪制圖畫作品、制作閱讀小報、編排情景劇、摘抄積累等等，每個組可以有自己的特色，不要求**。

　　5. 全班交流、展示評比

　　在全班學(xué)生共讀完一本書后，進(jìn)行全班交流、評比。

　�。�1）按照制定的“閱讀計劃”在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，可以通過朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交流分享。

　�。�2）全班評選出“最愛護(hù)圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據(jù)學(xué)生制定的“閱讀計劃”評選出各種獎項，以此來鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀。

　　說明：以評選“最愛護(hù)圖書組”來滲透學(xué)生要愛護(hù)圖書，樹立保護(hù)圖書的意識和好習(xí)慣。展示“最愛護(hù)圖書組”的圖書，請他們和大家分享愛護(hù)圖書要注意的事項，比如：有序翻閱、*整合書、整齊擺放、不把書弄臟等等。

　　【設(shè)計意圖】

　　通過選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，結(jié)合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內(nèi)容。通過展示交流，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課文閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

部編版小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

部編版小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5篇

部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；

　　2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

　　3、能夠通過**思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

　　４、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：能夠通過**思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

　　教學(xué)過程：

　　1.一認(rèn)識“關(guān)鍵句”。

　　師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開頭的段落。點(diǎn)生讀。

　　師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。

　　師：相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。

　　有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？

　�。�.生合作讀“交流*臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。

　�。�.師生交流。

　　師：說說看，你知道了什么？

　　生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個地方和作用。

　　回顧課文、回歸整體、提煉寫法

　　師：

　　“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

　　出示交流要求：

　�。ǎ保�學(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機(jī)出示，讓學(xué)生美美地讀；

　　（2）師：去掉段落這三個“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

　　聯(lián)系生活練習(xí)說話

　�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。

　　２.學(xué)生**練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃��！

　　３.出示“春光”圖學(xué)生**練說：春天真是一個美麗的季節(jié)！

　�。�.總結(jié)：

　　師：看來，關(guān)鍵句作用真大��！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個寫作方法，以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲！

　　設(shè)計意圖

　　“交流*臺”在*常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實(shí)上它的存在對學(xué)生“習(xí)得”過程中的學(xué)習(xí)方法、寫作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會總結(jié)，在總結(jié)中提升運(yùn)用語言文字表達(dá)的能力。這也符合對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)本課“攝氏”等13個詞語，會寫“繁”等8個生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點(diǎn)及太陽與人類的密切關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟說明方法，建立學(xué)習(xí)自信。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計了識字闖關(guān)游戲。

　　2、《太陽》是一說明文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。三年級的'學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說明文，為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說明方法，本課運(yùn)用多**多種形式幫助學(xué)生理解太陽的特點(diǎn)以及這樣說明的妙處。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽的特點(diǎn)，并體會說明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會太陽與人類的密切關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　4、1第一學(xué)時

　　4、1、1教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入

　　出示《后羿射日》的動畫。

　　提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？

　　活動2【講授】識字寫字闖關(guān)游戲

　　第一關(guān)：讀詞語

　　出示9個生詞。

　　出示旭日東升圖片。

　　第二關(guān)：讀生字

　　出示8個生字做后羿射日游戲

　　出示太陽的真實(shí)圖片

　　第三關(guān)：選詞填空

　　出示問題：根據(jù)詞語意思選擇正確的詞語

　　出示九大行星的圖片

　　第四關(guān)：書寫生字

　　教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟動筆畫順序功能，幫助學(xué)生書空筆順。

　　運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書寫的生字，

　　出示太陽系圖片

　　朗讀課文

　　2、交流課文描寫了太陽哪些特點(diǎn)？

　　3、出示任務(wù)：畫出描寫太陽特點(diǎn)的相關(guān)語句。

　　4、全班交流匯報（隨機(jī)）

　　匯報太陽離地球非常遠(yuǎn)。

　　a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說明方法，并講解。

　　b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，***也要二十幾年。提出問題：從哪個詞語看出太陽的遠(yuǎn)。

　　提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時間用的多，也說明太陽非常遠(yuǎn)。

　�。�2）匯報太陽的大

　　出示句子：130萬個地球抵得上一個太陽。

　　教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學(xué)生比較大小，體會太陽的大。

　�。�3）匯報太陽的熱

　　a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

　　b、出示句子：鋼鐵碰到它也會變成汽。

　　教師指導(dǎo)，這是用鋼鐵碰到太陽的一個例子來說明太陽的熱。

　　c、出示句子：太陽是個大火球。提出問題，把是字換一個詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會打比方的生動形象，出示了一張?zhí)�陽的真�?shí)圖片。

　　活動3【活動】突破難點(diǎn)

　　出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關(guān)系的，畫出相關(guān)語句。

　　全班交流匯報

　　鋼鐵的形成離不開太陽。

　　雨雪的形成離不開太陽。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo)，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？

　　風(fēng)的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動性成了風(fēng)，那么風(fēng)是怎樣流動的呢？教師通過畫圖演示風(fēng)形成的過程。

　　活動4【練習(xí)】鞏固拓展

　　談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受

　　觀看視頻太陽黑子的相關(guān)資料。

　　作業(yè)：課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽的知識

部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　正確認(rèn)讀“霧、淘、頑”等13個生字；正確書寫“于論、岸”等8個字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

　　2、體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件、圖片、生字卡。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　出示謎語：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

　　2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的'霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）指導(dǎo)認(rèn)識“霧”

　　讀文識字，整體把握。教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。學(xué)生**讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自學(xué)生字詞語。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

　　三、朗讀感悟

　　學(xué)生**練讀霧說的幾句話。教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。指導(dǎo)寫字總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。作業(yè)：背熟生字和詞語。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段，霧怎么樣？（是個又淘氣又頑皮的孩子）

　　1、**讀第2-4自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

　　同桌互讀課文第2-4自然段，邊朗讀邊想象畫面。霧來到岸邊他又把什么藏起來了？齊讀第6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。接著，他又把誰藏起來了？（自己）他可真是個淘氣的孩子。練讀7-9自然段，讀出淘氣。（指名讀、賽讀）討論：霧哪里去了？

　　三、練習(xí)說話

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

　　3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。

　　五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

　　六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會復(fù)述課文。

部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀“寧”等10個生字，規(guī)范書寫“郊”等13個字。

　　2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文的方法，梳理文章內(nèi)容，了解大意。

　　3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確識記生字，規(guī)范書寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)帶著問題默讀的方法，通過抓住關(guān)鍵句體會人物的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，介紹作者。

　　1、出示圖片，引入新課。

　　師：瞧，樹林里的三只灰雀多可愛呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？

　　2、出示作者，簡要介紹。

　　列寧是蘇聯(lián)著名的**家、思想家和***，是一位著名的偉人，也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、認(rèn)識生字，示范跟讀。

　　師：現(xiàn)在，請跟著老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。

　　列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實(shí)。

　　2、重點(diǎn)生字，指導(dǎo)理解。

　　（1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠

　　（2）形聲字：胸、脯

　　師：大家看，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁，說明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？

　�。�3）形近字：仰

　　師：剛才有同學(xué)說，不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學(xué)能幫幫他？

　　師：這位同學(xué)讀書非常仔細(xì)，還會聯(lián)系上下文來理解詞語，很有學(xué)習(xí)方法。

　　師：請大家看，這里有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。

　�。�4）詞語辨析：仰望、凝視、環(huán)顧

　　課件出示：來到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風(fēng)吹草動，不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著*草木的河流，心中充滿了敬意。

　　3、學(xué)寫漢字，規(guī)范書寫。

　�。�1）指導(dǎo)書寫：郊、養(yǎng)、或

　　師：先看到“郊”這個字，這是一個左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”，筆順是：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習(xí)寫兩個。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們看“養(yǎng)”這個字。在書寫的時候，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書寫提示，再練習(xí)寫兩個。

　　師：最后，請同學(xué)們看“或”這個字。這是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點(diǎn)�，F(xiàn)在請同學(xué)們練習(xí)寫兩個。

　�。�2）學(xué)生提示：粉、粒、冰、凍

　　師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書寫呢？

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、回顧內(nèi)容，梳理文章大意。

　　師：通過剛才的朗讀，你知道這課文講了一件什么事嗎？

　�。ㄕn件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）

　　師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。

　　2、帶著問題默讀，找關(guān)鍵句。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關(guān)的語句。

　　3、交流匯報。

　�。�1）灰雀外形

　　句子①：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

　　師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動著，唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作，表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。

　�。�2）列寧行為

　　師：你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢？

　　句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　師：是呀�！罢冶榱恕�，這個詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時的列寧，你會想些什么？

　　師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多么著急、多么難受��！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰喜歡呢？是的，一個小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？

　�。�3）男孩行為

　　句子④：沒……我沒看見。

　　句子⑤：會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

　　句子⑥：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課，再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。

　　四、恰當(dāng)留白，布置作業(yè)。

　　1、完成本課生字書寫練習(xí)。

　　2、正確、流利熟讀課文。

部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)本課“攝氏”等13個詞語，會寫“繁”等8個生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點(diǎn)及太陽與人類的密切關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟說明方法，建立學(xué)習(xí)自信。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計了識字闖關(guān)游戲。

　　2、《太陽》是一說明文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。三年級的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說明文，為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說明方法，本課運(yùn)用多**多種形式幫助學(xué)生理解太陽的特點(diǎn)以及這樣說明的妙處。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽的特點(diǎn)，并體會說明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會太陽與人類的密切關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　4、1第一學(xué)時

　　4、1、1教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入

　　出示《后羿射日》的動畫。

　　提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？

　　活動2【講授】識字寫字闖關(guān)游戲

部編版小學(xué)語文單元整體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

　　第一關(guān)：讀詞語

　　出示9個生詞。

　　出示旭日東升圖片。

　　第二關(guān)：讀生字

　　出示8個生字做后羿射日游戲

　　出示太陽的真實(shí)圖片

　　第三關(guān)：選詞填空

　　出示問題：根據(jù)詞語意思選擇正確的詞語

　　出示九大行星的圖片

　　第四關(guān)：書寫生字

　　教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟動筆畫順序功能，幫助學(xué)生書空筆順。

　　運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書寫的生字，

　　出示太陽系圖片

　　朗讀課文

　　2、交流課文描寫了太陽哪些特點(diǎn)？

　　3、出示任務(wù)：畫出描寫太陽特點(diǎn)的相關(guān)語句。

　　4、全班交流匯報（隨機(jī)）

　　匯報太陽離地球非常遠(yuǎn)。

　　a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說明方法，并講解。

　　b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，***也要二十幾年。提出問題：從哪個詞語看出太陽的遠(yuǎn)。

　　提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時間用的多，也說明太陽非常遠(yuǎn)。

　�。�2）匯報太陽的大

　　出示句子：130萬個地球抵得上一個太陽。

　　教師白板上的.畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學(xué)生比較大小，體會太陽的大。

　�。�3）匯報太陽的熱

　　a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

　　b、出示句子：鋼鐵碰到它也會變成汽。

　　教師指導(dǎo)，這是用鋼鐵碰到太陽的一個例子來說明太陽的熱。

　　c、出示句子：太陽是個大火球。提出問題，把是字換一個詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會打比方的生動形象，出示了一張?zhí)�陽的真�?shí)圖片。

　　活動3【活動】突破難點(diǎn)

　　出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關(guān)系的，畫出相關(guān)語句。

　　全班交流匯報

　　鋼鐵的形成離不開太陽。

　　雨雪的形成離不開太陽。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo)，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？

　　風(fēng)的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動性成了風(fēng)，那么風(fēng)是怎樣流動的呢？教師通過畫圖演示風(fēng)形成的過程。

　　活動4【練習(xí)】鞏固拓展

　　談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受

　　觀看視頻太陽黑子的相關(guān)資料。

　　作業(yè)：課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽的知識

部編版小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——部編版語文母雞教學(xué)設(shè)計3篇

部編版語文母雞教學(xué)設(shè)計1

　　課前談話

　　帶來一首寫動物的兒歌，我們一起去念一下。

　　能說說你對母雞的印象嗎？

　　今天我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。

　　一、讀詞語

　　課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？

　　出示：

　　欺侮 可惡

　　侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。

　　惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀

　　還有這兩個，誰來讀讀看。

　　一撮兒毛 挺著脖兒

　　1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？

　　2、我們一起來讀出這京味兒。

　　小疙瘩 小雛雞

　　1、誰來讀讀看。

　　2、結(jié)起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。

　　3、放到課文中你能讀正確嗎？結(jié)是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？

　　二、讀課文。

　　過渡：看來啊，同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很不錯，打開課本，讓我們再來讀讀課文，這次讀的時候，注意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？

　　1、自讀。

　　2、誰來說說看，老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？（先是怎么樣的，你再想想，誰有不同意見）

　　板書：討厭

　　不敢再討厭

　　3、那么，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段。（出示第一段。）

　　請同學(xué)們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個地方哪個詞語最能表現(xiàn)老舍先生這種討厭的？（自讀）

　　4、交流。

　　1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？

　　你來讀讀這種“沒完沒了”討厭的叫聲。評價：你把這種沒完沒了讀了出來。

　�。�2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒完沒了。

　　誰來把這種沒完沒了讀出來。評價語：我發(fā)現(xiàn)你這個沒完沒了讀得特別好；

　　這個沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。

　　（3）不管心情怎樣，不管有沒有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是——引：沒完沒了。你來沒完沒了的叫一回。評價語：這個沒完沒了讀得越來越好了

　�。�4）你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎么樣？來，讀好你的感受。

　　（5）討厭，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個感嘆號。（還原變黑）

　　2、還有哪個地方也寫出了這種討厭？（變紅第二句）

　　預(yù)設(shè)1：把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2：是什么樣的聲音，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這里有個詞兒如怨如訴，

　�。�1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。

　　誰來讀好這個詞兒？這么輕松啊，要扯長了聲的，調(diào)子再長一點(diǎn)，感覺更好。

　�。�2）對呀，扯長了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？

　　（3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。

　　能不能推薦一名班里讀得最好的同學(xué)，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

　�。�4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這只母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物，可能是對著主人哭訴它受到了欺負(fù)，也可能是抱怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在抱怨些什么呢？

　�。�5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。

　　細(xì)聲細(xì)氣你讀得特別好，你也來細(xì)聲細(xì)氣地訴說一下。

　　顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。

　　我知道你想讀好這個細(xì)聲細(xì)氣，你再來讀讀看。

　�。�6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達(dá)了。（這是你們的感覺，（心里發(fā)毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）

　　（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結(jié)起個小疙瘩）

　�。�7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。

　　三、多么討厭的叫聲啊。

　　可是當(dāng)老舍先生不敢再討厭母雞的時候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立刻舉手。

　　1、出示叫聲句子。

　　看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。

　　到底這是一只怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文討論討論。

　　2、討論交流。

　�。ㄝp輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）

　　你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發(fā)現(xiàn)。

　　你們真會讀書啊，你讀到了一只負(fù)責(zé)的母雞；

　　你們很能體會，讀到了一只慈愛的母雞。

　　3、重點(diǎn)：

　　出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　（1）放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護(hù)小雞）

　　你來讀一讀，它是在提醒啊。

　　是啊，聽到這樣頂尖銳，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，

　�。�2）頂。就是什么意思（最，極限）頂尖銳、頂凄慘，就是最——尖銳，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。

　　（3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）

　�。�4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（勇敢、負(fù)責(zé)等）

　　這時候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個“負(fù)責(zé)……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應(yīng)板書）

　　四、老舍先生真不愧是語言大師

　　當(dāng)它討厭母雞時，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是非常討厭的，怎么讀）當(dāng)它感受到這是一只負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下。

　　其實(shí)啊，課文中像這樣用不同語言來表達(dá)不同情感的語句還有很多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。

　　評價語：

　　1、這句話找得真好，確實(shí)是飽含著情感，老師相信再給你一次機(jī)會，你一定會讀得更好。

　�。ê茫壕鸵�像這樣讀，讀出這種濃濃的情感。

　　不好：誰還想讀這個句子，讀出文字中濃濃的情感。

　　就要像這樣讀，讀出你的感情來。）

　　你的朗讀，讓老師都聽出了你對母雞的佩服之情。

　　我發(fā)現(xiàn)你這個詞讀得特別的好，

　　你讀出了老舍很討厭這只母雞。

　　你已經(jīng)體會到了老舍語言的魅力。

　　三、好的語言，我們不僅要會讀，能體會。還要積累。讓我們把用不同語言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來。

　　反饋：展示句子。

　　開頭要空兩格，一個標(biāo)點(diǎn)要占一個格子的位置。

　　這個同學(xué)寫得很端正，格式也很正確。訂正一下。

　　四、總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了老舍先生就是用這樣的語言讓我們看到了一只無私無畏的、日夜操勞的母雞，還有很多這樣精彩的描寫動物的文章，相信對你有很大的幫助。

　　出示書目：屠格涅夫 《麻雀》

　　普里什文 《柱子上的母雞》

　　列那爾 《母雞》

部編版語文母雞教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識隨文出現(xiàn)的14個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，用“愿意”口頭造句，并分角色表演，再現(xiàn)課文情境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念，知道勞動是光榮的，又是辛苦的，應(yīng)當(dāng)珍惜勞動成果，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會勞動的辛苦，知道勞動的光榮、熱愛勞動的情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、多**課件，文中小動物貼圖。

　　2、頭飾。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　課文主要講了一件什么事？

　　二、讀一讀

　　1、讀對話。

　　2、師范讀全文。

　　3、小組分角色讀。

　　4、指名演示分角色讀。

　　三、議一議

　　a) 小母雞端著白米飯是怎么樣的神情？為什么會這樣？

　　b) 小鴨為什么低下頭?小貓為什么羞紅了臉?這說明了什么?

　　c) 小豬看著白米飯是什么神情?心里想什么?它跟小母雞說了什么?

　　四、演一演

　　創(chuàng)設(shè)情境：過了一年，小母雞又要種稻子了，它又去找小鴨、小貓、小豬幫助它。你們想會發(fā)生什么事？

　　說一說。

　　演一演。

部編版語文母雞教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識課文中的7個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　明白本文先抑后揚(yáng)的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。

　　教學(xué)時間

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1.上節(jié)課我們領(lǐng)略了老舍先生筆下的貓的調(diào)皮可愛，這節(jié)課我們?nèi)タ纯此�筆下的母雞又是怎樣的。（板書課題）

　　2.齊讀課題。

　　二、初讀感知，理清脈絡(luò)

　　1.學(xué)生按要求自讀課文。

　　要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態(tài)度的句子。

　　2.理清文脈，嘗試分段。

　　【設(shè)計思路：以作者的情感變化為線索理清文章思路，使學(xué)生能從整體上把握課文。】

　�。�1）交流畫出的兩個句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。

　　相機(jī)板書：討厭，不敢討厭。

　�。�2）找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞，哪幾個自然段寫不敢討厭母雞，并以此為依據(jù)將課文分成兩段。

　�。�3）交流評議。

　　3.自主學(xué)習(xí)，教學(xué)生字。

　�。�1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什么方法記住的。

　�。�2）學(xué)生自主教學(xué)：由提出生字詞的學(xué)生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。

　�。�3）教師檢查。

　�、僬n件出示：

　　顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

　　挺著 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄

　�、诔樽x——齊讀。

　�、郾纫槐龋荷舷聝尚性~語有什么不同。（上一行：貶義，出現(xiàn)在第一段；下一行：褒義，出現(xiàn)在第二段）

　　三、研讀感悟，體會母愛

　　1.研讀第一段，培養(yǎng)概括能力。

　�。�1）讀第一段，畫出最能體現(xiàn)討厭母雞的句子，并嘗試用一兩個詞概括。

　�。�2）交流討論。

　�、賹W(xué)生讀并找出句子。

　�、谡页鼍渲凶钅荏w現(xiàn)討厭母雞的詞語。

　�、巯胍幌脒@句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）

　　預(yù)設(shè)：

　�、俚谝蛔匀欢巫プ　皼]完沒了”、“如怨如訴”幫助學(xué)生提升概括出：無病**。

　�、诘诙�自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫助學(xué)生提升概括出：欺軟怕硬。

　　③第三自然段抓住“發(fā)了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學(xué)生提升概括出：居功炫耀。

　　隨機(jī)理解句子：

　　“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了�！�

　　①出示句子，自讀，交流句子寫什么。

　　②體會夸張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？為什么要說聾子都受不了呢？

　�、鄯聦懀哼@座山太高了，

　　2.研讀第二段，培養(yǎng)分析能力。

　　（1）什么原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，并標(biāo)畫出來。

　　出示中心句：

　　它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　（2）指名學(xué)生讀句子——圈出重點(diǎn)詞再讀。

　�。�3）圍繞中心句研讀第二段。

　　認(rèn)真讀課文第二段，找出體現(xiàn)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。

　　（4）交流討論。

　　預(yù)設(shè)一：體會負(fù)責(zé)。

　　母雞所做的一切（保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧等）都是母雞負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)二：體會慈愛。

　　句1：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

　�、僮宰x，談感受。

　�、诒容^：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？

　�、劢涣�，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　�、僮x句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　②比較：以前會這樣嗎？（聯(lián)系第二自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈愛。

　�、埤R讀這一句。

　　預(yù)設(shè)三：體會勇敢。

　　句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。

　�、僮ァ安徽摗�…總是……”讀。

　�、趶摹巴χ�脖兒”感受勇敢。

　　句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

　�、僮宰x，談感受。

　�、诒容^：以前它見大公雞是怎樣的？（聯(lián)系“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”）

　�、壑该麑W(xué)生讀。

　　預(yù)設(shè)四：體會辛苦。

　　引導(dǎo)學(xué)生從第八自然段體會，并概括出這里主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。

　　（5）再讀中心句，體會母雞的偉大。

　�。�6）體會敬意。

　�、俪鍪荆骸拔也桓以儆憛捘鸽u了�！�

　　②質(zhì)疑：對一只小小的母雞有什么不敢的，作者用“不敢”恰當(dāng)嗎？

　�、坌〗Y(jié)：用不敢是對母愛的敬意。

　�、軒е�敬意齊讀這一句。

　�、菔裁丛�因使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。

　　四、比較寫法，嘗試運(yùn)用

　　1.請學(xué)生說說本文和《貓》在寫法上有什么不同。

　�。ㄒ龑�(dǎo)理解作者對貓的感情始終都是喜愛的，而對母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶后褒；本文的對比寫法更能突出作者情感轉(zhuǎn)變的不易，突出母愛的偉大）

　　2.將前三自然段改寫成一段，把討厭之情轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏壑�情�?/p>
部編版小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——部編版語文《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

部編版語文《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

　　設(shè)計意圖：

　　針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�.認(rèn)識１１個生字。

　　２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　３.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　2.理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．今天老師給同學(xué)們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

　　2．說說為什么猜“風(fēng)”？你喜歡什么風(fēng)？誰愿意說一說？

　　3．板書課題，齊讀課題。

　　讓我們一起來看看課文到底寫了“風(fēng)娃娃”的什么事？

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。）

　　2．**同位互查認(rèn)讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

　　3．同學(xué)們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

　　4．**開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風(fēng)娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

　　5．（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風(fēng)娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

　　反饋點(diǎn)撥：交流后**學(xué)生反饋，教師給予積極評價。根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行點(diǎn)撥與強(qiáng)化。教師板書：吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。

　　三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

　　1．同學(xué)們真聰明，讀了課文后就知道風(fēng)娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

　�。�1）小組內(nèi)先自己找句子練習(xí)讀，再讀給小組伙伴聽。

　�。�2）讀后在組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母惺埽�交流學(xué)習(xí)。

　　2．（反饋與點(diǎn)撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們在小組內(nèi)讀得很認(rèn)真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學(xué)聽一聽？

　　利用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點(diǎn)詞句來試一試？②我發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段。）

　　3．學(xué)習(xí)交流“做好事”板塊。

　　師：風(fēng)娃娃來到哪些地方？做了什么？結(jié)果怎樣？

　　指名答。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習(xí)說話。）

　　教師范讀第二、三自然段。

　　師：風(fēng)娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風(fēng)娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

　　師：風(fēng)娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認(rèn)為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

　　4．學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊。

　　師：學(xué)習(xí)小組**讀課文，想一想：風(fēng)娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結(jié)果怎樣？

　�。ǚ答伣涣�，引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責(zé)怪”等詞語的意思。）

　　同一小組的學(xué)生分自然段讀一讀。

　　師：風(fēng)娃娃聽到人們責(zé)怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他嗎？

　　師：誰能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來？

　　師：我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢？如果風(fēng)娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

　　（反饋后進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感受，明白其中的道理。）

　　5．進(jìn)一步練習(xí)朗讀：選擇自己喜歡的段落**展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評出本節(jié)課朗讀小能手。）

　　四、課外延伸

　　1．課件：人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風(fēng)的錄像片斷，說說風(fēng)娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

　　2．把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家，說說風(fēng)還做了哪些好事和壞事。

　　五、總結(jié)：

　　從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

　　教學(xué)反思:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的**者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的'橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去�！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們*常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象，然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要**，讓學(xué)生在自主、**的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會和感悟。

部編版語文《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一有感情地朗讀課文

　　二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應(yīng)該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，你們知道與氣象有關(guān)的有哪些嗎？

　　風(fēng)、雨、閃電、打雷等

　　這些都是我們常見的氣象中的幾個。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)的童話故事：板書：風(fēng)娃娃。齊讀課題

　　二、初讀課文

　　過度：課文中到底寫了風(fēng)娃娃的什么故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識的字可以借助拼音，并多讀幾遍，還要把句子讀流利了。

　　學(xué)生**朗讀課文。

　　問：課文寫了風(fēng)娃娃的什么事？

　　生：簡單概括全文內(nèi)容。

　　三、精讀課文

　　1、下面老師要來考考你們：出示生詞：

　　容易 責(zé)怪

　　指名讀，并理解。找出相關(guān)句子。

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)句子：

　　（1）風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　�。�2）風(fēng)娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪�，為什么他們還責(zé)怪我呢？

　　指明朗讀這兩句話。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出風(fēng)娃娃兩次不同的心里活動，產(chǎn)生不同想法的心情。

　　問：讀了這兩句話，你心里有疑問嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)答案：

　　為什么第一次風(fēng)娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？

　　為什么風(fēng)娃娃會產(chǎn)生兩種不同的想法呢？

　　3、老師和你們一樣心中 也充滿了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小朋友們齊讀第一句，問：風(fēng)娃娃做了那些讓他覺得很容易的好事，而且只要有力氣就行？

　　指名讀課文的2、3兩小節(jié)。

　　找到關(guān)鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁 吹去 一下子 轉(zhuǎn)得飛快

　　他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？

　　那誰能把這段話讀好？指名朗讀。

　　過度：你看風(fēng)娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風(fēng)娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　4、風(fēng)娃娃還做了一件什么事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。

　　指名朗讀第三自然段

　　這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？

　　請問你“他們彎著腰，流著汗，喊著號子”這里為什么讀得這么重？而“船卻走得很慢”為什么讀得這么慢吞吞的？

　　因?yàn)檫@里纖夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學(xué)生自己理解

　　從這里可以看出來他們特別需要什么？

　　生：需要別人的幫助。根據(jù)學(xué)生回答板書：需要幫助

　　好感謝你的回答，非常精彩。

　　你看，正在這個時候，風(fēng)娃娃來了，誰來把這一段讀好了？

　　指名讀。

　　過度：正因?yàn)轱L(fēng)娃娃的及時幫助，使纖夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風(fēng)娃娃表示感謝。所以風(fēng)娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　5、那風(fēng)娃娃后來為什么又很傷心呢？看看他有做了哪些事？

　　學(xué)生**朗讀5、6、7自然段

　　指明回答問題（用自己的話回答）

　　理解省略號，還省略了什么呢？你能在補(bǔ)充幾個嗎？

　　學(xué)生回答。

　　5、 他還是在幫助人們做事情啊，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢？板書：責(zé)怪

　　指名回答：

　　用“因?yàn)閪所以~”來概括

　　齊讀5、6、7 、8自然段

　　四、明理

　　學(xué)完了這片課文你明白了什么？

　　板書：風(fēng)娃娃

　　感謝 責(zé)怪

　　需要 幫助 不需要

　　高興 傷心

部編版語文《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確朗讀“纖夫無影無蹤”等生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)‘吸，極”的字形。

　　2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯(lián)想，看圖練說等方式提高學(xué)生的表達(dá)能力幾體會人物情感的能力。

　　3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)今天的天氣和昨天的有什么變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來是頑皮的風(fēng)娃娃趕來和同學(xué)們一塊兒學(xué)習(xí)呢。那就讓我們一起去認(rèn)識一下這位風(fēng)娃娃吧！

　　一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、出示生字詞

　　抽水繼續(xù)行駛風(fēng)箏責(zé)怪傷心極了

　　纖夫表示號子汗水吸氣無影無蹤

　　要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。

　　2、自學(xué)課文，教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得表揚(yáng)和需要提醒的地方，以及自學(xué)過程中的一些較普遍的問題。

　　3、檢查反饋

　�。�1）、正音

　　a、請最勇敢的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。

　�。ㄗ⒁猓豪w夫無影無蹤行駛這些生字中*翹舌音后鼻音較多要注意發(fā)音的準(zhǔn)確）

　　b、多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開火車讀一讀。學(xué)生帶讀）

　�。�2）、正形

　　指導(dǎo)難寫字：吸“”、“極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進(jìn)行比較，然后在書本上寫兩個最棒的。

　　二、研讀課文，

　　過度：現(xiàn)在我們已經(jīng)越來越接近風(fēng)娃娃了，讓我們把風(fēng)娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們一定還能正確的叫他們的名字，再把課文認(rèn)真的讀一遍，這一遍要更流暢了。

部編版小學(xué)語文二年級下冊電子課本

　　思考：風(fēng)娃娃做了哪些事呢？

　　（學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事，學(xué)生說一個出示相應(yīng)的事：轉(zhuǎn)風(fēng)車推帆船吹跑風(fēng)箏吹跑衣服折斷小樹）

　　學(xué)生自主選擇一下學(xué)習(xí)塊：

　　讓我們一塊跟著風(fēng)娃娃出發(fā)吧！

　　讓一位同學(xué)讀風(fēng)媽媽，其他同學(xué)想一想會怎樣回答，建議：（沒問題）這由學(xué)生自主定。

　　一生讀：“風(fēng)娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做許多的事�！�

　　群生答：“沒問題——出發(fā)”

　　以朗讀為主線開展教學(xué)

　　學(xué)習(xí)塊一：轉(zhuǎn)風(fēng)車

　　輔導(dǎo)朗讀：1、看圖說說你看到了怎樣的風(fēng)娃娃，感受風(fēng)娃娃的力量。

　　2、練說：風(fēng)娃娃高興極了

　　風(fēng)娃娃高興得體會風(fēng)娃娃的開心

　　3、看誰的力量最大，能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，看哪一個風(fēng)娃娃最開心。個別朗讀指導(dǎo)。

　　4、齊讀這一段

　　學(xué)習(xí)塊二：推帆船

　　1、你覺得纖夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導(dǎo)讀“他們彎著要，流著汗，喊著號字，船卻走得很慢�！�

　　2、看圖感覺風(fēng)娃娃的力量和纖夫們的開心。

　　3、朗讀這一段。

　　一塊兒學(xué)習(xí)下兩塊：

　　學(xué)習(xí)塊三：吹跑風(fēng)箏

　　看圖體會風(fēng)娃娃的著急和孩子們的內(nèi)心，然后讀。

　　學(xué)習(xí)塊四：吹跑衣服折斷小樹

　　1、練說理解“責(zé)怪”，并體會情感：

　　放風(fēng)箏的孩子責(zé)怪道：

　　曬衣服的阿姨責(zé)怪道：

　　路旁的小樹責(zé)怪道：

　　責(zé)怪道：

　　2、體會省略號的作用

　　三、總結(jié)課文，拓展升華

　　出示：

　　轉(zhuǎn)風(fēng)車推帆船吹跑風(fēng)箏吹跑衣服折斷小樹

　　這些事中那些是好事，那些是壞事？

　　風(fēng)娃娃回到了家里，十分委屈，說：“我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們還責(zé)怪我呢？”

　　我想對風(fēng)娃娃說；

　　在你的（）時候，我想說：

　　風(fēng)娃娃，我想對你說：

　　送給風(fēng)娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。

部編版小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——部編版《搭石》教學(xué)設(shè)計3篇

部編版《搭石》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美;

　　2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受蘊(yùn)含在搭石上的美教學(xué)過程

　　一、課文導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們請看，這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》。(板書：搭石)

　　2、看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有什么要問的嗎?

　　(1)什么是搭石?(2)為什么需要搭石?(3)怎么搭石?

　　二、初讀課文

　　1、帶著問題**讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。

　　2、出示生詞

　　間隔

　　聯(lián)結(jié)

　　猛漲

　　相背而行(注意多音字的讀法)譴責(zé)

　　懶惰

　　俗語

　　*衡山洪暴發(fā)

　　脫鞋挽褲

　　理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序

　　清波漾漾

　　人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾

　　容易寫錯的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

　　三、課文學(xué)習(xí)

　　1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰能用課文中的句子來說一說。(你找的很準(zhǔn)確!)

　　(1)(出示少了搭石特點(diǎn)的句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的*找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同?(2)那漏了這些詞句行嗎?

　　預(yù)設(shè)一：*整方正是寫搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪

　　預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的

　　預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎(3)讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。

　　2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢?

　　出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。(1)“挽”是什么意思?(卷起)

　　(2)如果沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)，人們收工就必須——(脫鞋挽褲)，人們趕集就必須——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲)，一句話啊，來來去去就必須——

　　(3)這樣的脫鞋挽褲，你體會到了什么?(辛苦、麻煩、不便)

　　(4)不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?(5)那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要啊!了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

　　四、課文學(xué)習(xí)

　　1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美、)

　　2、你們說的都不錯，和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

　　出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書：一道風(fēng)景)

　　3、你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

　　4、老師看到很多語句上都劃**美麗的波浪線，咱們依順序來交流交流。(1)“**點(diǎn)年歲的人，無論怎樣。直到滿意了才離去�！�

　�、�**點(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會是什么急事呢?

　　②你們說的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不*穩(wěn)，人們是怎么做的呢?

　�、墼瓉砑亦l(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情地朗讀)從這里你體會到什么?(善良)(板書：善良美)

　　(2)“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　�、倌阏业氖沁@幅畫面，(“行”變紅)，這是一個多音字，讀什么?②這還有幾個詞語，誰再讀一遍?(協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽)③怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂)

　�、茏屛覀兗尤氲阶叽钍�的人群中，(分為兩大組)咱們合作著讀一讀。(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂)⑤沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮啊?對，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序!(板書：協(xié)調(diào)有序)⑥體會的好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽)“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬;不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美

　　想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思?

　　3還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢?(很寬裕，用不完)那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?想一想。(水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。)

　　聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣!請讀讀這兩個詞語。(板書：畫面美)全班齊讀

　　真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時候動作

　　是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人

　　畫一般的美感

　　誰來讀?讀出詩一般的韻律美。

　　是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)

　　5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情4景呢?

　　能談?wù)勀銓�這句話的感受嗎?(謙讓)(板書：謙讓)你讀懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來感受這份美

　　6、如果“青年人”和“老年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?①生字(伏)齊讀三遍

　�、凇胺�”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是(生：一個人)，右邊是(生：一條犬)是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生**朗讀)

　　“伏”：伏是什么意思?(彎)假如你就是那位年輕人，你能來做做“伏”的動作嗎?

　　你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對岸，你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都****了，把這看成是理所當(dāng)然的事情)多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽了你的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因?yàn)椤�—人們把這看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——因?yàn)椤��?/p>

　　透過這個“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板書：尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的.——)

　　五、課堂小結(jié)

　　此時此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的(協(xié)調(diào)有序)，它搭出了人們的(謙讓)，它還搭出了人們的(尊老)，它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　一排排*凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊!此時此刻，你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?(這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親)讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。(齊讀)

　　也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心頭。

　　六、拓展延伸：

　　1、出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生瀏覽。

　　我出生在河北省興隆縣上莊村。。1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽;兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景。搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》�！�—選文摘自劉章《寫作的前前后后》

　　2、現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)*凡樸實(shí)的搭石了吧!

　　3、劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎?不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題。在公車上：讓座在馬路上：扶老人過馬路

　　在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災(zāi)、捐款捐物在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款。

部編版《搭石》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生**驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

　�。�、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多**課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻(xiàn)》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　出示課件。

　�。ㄕn文插圖。）

　�。�、師述：

　　我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的*。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過小溪就成了一個大問題，于是，有好心的人們就會根據(jù)水的深淺，從河的*找來一些*整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，解決這個過小溪的問題。瞧，這就是搭石。

　�。�、請同學(xué)們跟老師一起板書：

　�。玻�、搭石

　　二、整體感知

　�。薄⑼瑢W(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫它呢？請大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好，放聲讀吧！

　　（學(xué)生**地讀書。）

　�。�、有新的感受嗎？

　　３、同學(xué)們，難怪作者說“搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)”。

　�。础⑼ㄟ^讀書，你們覺得這道風(fēng)景怎樣？板書：

　　美

　�。�、你們覺得這美用什么感受到的？

　　三、學(xué)習(xí)課文、匯報學(xué)習(xí)情況

　　好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動你的地方用一個詞或一句話寫上你的感受。好，開始吧！

　�。�、學(xué)習(xí)第二段：

　　⑴ 你從什么地方感受美？感受什么美？

　　學(xué)生回答時說話完整：我從第二段這個地方感受美、讀出句子來、再談體會：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。

　�、� 出示句子：

　　**點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不*穩(wěn)，一定會放下帶的`東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　�、� 請同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：

　�、� 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？

　�、� 在挑選合適的石頭時，心里會怎樣想怎樣做？

　�、� 滿意離去時，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？

　　想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。

　�、� 匯報想象的情景，指導(dǎo)朗讀：

　　出示課件：

　　**點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不*穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想啊！請看“無論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個來回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫得很生動，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰來讀？請大家聽后評議。

　�、� 如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不*穩(wěn)，你會怎么做？你不怕耽誤了時間嗎？我們再來讀讀這種美吧！想讀得***讀吧！

　�。�、學(xué)習(xí)第三段：

　　⑴ 還有什么地方讓你感受美？感受什么美？

　　出示句子：

　　每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　�、� 師配樂范讀《讓世界充滿愛》，請大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到什么，聽到什么？

　�、� 這畫面美嗎？誰來說說這是怎樣的畫面？

　�、� 對，這畫面美就美在人們走在搭石上動作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂，美在給人畫一般的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫面，大家動情地美美地讀讀吧！

　�。ㄅ錁俘R讀。）

　�。�、學(xué)習(xí)第四段：

　�、� 還有什么地方讓你感受到美？

　　出示句子：

　　如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師：同學(xué)們，這段話雖然文字樸實(shí)，但是簡單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

　�、� “理所當(dāng)然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當(dāng)然的事”？

　�、� 文中“理所當(dāng)然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？

　　⑷ 指導(dǎo)讀：

　　同學(xué)們，“理所當(dāng)然”這種美的確讓人感動，你能讀得讓人感動嗎？指名讀，讀后評議。

　　師小結(jié)：我也聽出來了，這是一種讓人感動的美。

　�。础�學(xué)習(xí)第五段：

　�、� 出示句子：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　�、� 同學(xué)們，讀到這里，你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎？

　　⑶ 請齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓�這段的理解。

　　四、總結(jié)全文

　　１、師總結(jié)：

　�。ㄅ錁罚�：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶

　�。�、請同學(xué)們再一次一起帶著美好的心靈讀這一段話吧！

　　五、交流會以及小練筆

　�。�、作者真實(shí)一個留心觀察身邊事物的人，他把**常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？

　　先四人小組中說一說。（配樂）然后匯報

　　出示課件：交流會“尋找生活中的美”。

　　２、師小結(jié)：

　　同學(xué)們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動，這么多的事，我們從中選擇一件寫來吧！爭取能通過你的文字打動大家，好些吧！配樂，出示課件：小練筆。

　　【板書】

　　用心

　　搭石

　　美

部編版《搭石》教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析：

　　《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音，認(rèn)識譴、惰、綽等7個生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、*衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

　　2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，初識搭石。

　　1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？

　　是呀，一塊一塊*整方正的石頭擺在小溪就是搭石

　　齊讀課題

　　2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，

　　出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的*找來一些*整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？

　　二、整體感知，疏通課文。

　　1、**讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。

　　2、交流反饋，出示詞語，

　　3、指名讀自己喜歡的句子。

　　三、交流釋疑，理解搭石的重要性。

　　那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？

　　出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）

　　四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景、

　　1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？

　　出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持*衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。

　　2、自主交流

　　出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）

　�。�1）生讀句子，正音。

　�。�2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：

　　五、小結(jié)。

　　師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)

部編版小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——部編版《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

部編版《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

　　2.掌握本課的生字、詞。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　1.課件

　　2.生字卡片

　　四、教學(xué)時間：一課時。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　導(dǎo)入：同學(xué)們,成語是個大王國。這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農(nóng)夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來參觀成語王國里的一口古老的井。

　　[課件出示：井]很久很久以前，這兒發(fā)生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？

　　1.板書課題：坐井觀天

　　2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　3、關(guān)于這個故事，你知道什么？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生說的板：青蛙、小鳥）

　　這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文

　　1、.要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2、想一想：青蛙在xx，小鳥在xx。

　　3、用序號標(biāo)出青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話。說說：它們在爭論xx。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、填空。青蛙坐在xx，小鳥落在xx。

　　學(xué)習(xí)第一自然段[課件出示]。讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。

　　齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？（副板書：落？）

　　故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。

　　2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學(xué)生按對話次數(shù)朗讀課文。

　　3、青蛙和小鳥在爭論xx。（板：天？）

　　四、講讀課文

　　它們是如何爭論起來的呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。

　　1、講讀第二、三自然段。[課件出示]

　　(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)

　　(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)

　　(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠(yuǎn)，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠(yuǎn)嗎？

　　解決（落？）

　　(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。

　　2.講讀第四、五自然段。（接下來發(fā)生什么情況了呢）

　　1）[課件出示]

　　(1)指名朗讀第四、五自然段。

　　(2)“說大話”是什么意思？(指夸張的話，吹牛)

　　(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因?yàn)榍嗤苷J(rèn)為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠(yuǎn))板書：井口那么大

　　(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)板書：無邊無際

　　(5)教學(xué)際，無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態(tài)度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。

　　注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》

　　指名表演。

　　(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。

　　2）、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）

　　3）、教師板書：“天上”、“井里”

　　4）、指板書小結(jié)：小鳥說天無邊無際是因?yàn)樗�在天上飛，青蛙只有井那么大是因?yàn)樗�坐在井底�?/p>

　　5）、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）

　　青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎？有什么辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）

　　小節(jié)：要想不成為井底之蛙，我們該怎么做？

　　3.講讀第六、七自然段。

　　我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這只青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點(diǎn)，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆

　　(1)還有什么缺點(diǎn)？從哪兒看出來？它笑什么？

　　指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的�！�(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎？)（生評議）

　　(2)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯誤)教學(xué)：信

　　指導(dǎo)讀小鳥的話。“你是弄錯了�！�(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）

　　(3)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因?yàn)榍嗤芴�出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

　　(4)指導(dǎo)朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？

　　分角色朗讀課文。

　　五、課后延伸：

　　1、小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　2.學(xué)習(xí)“欲窮千里目，更上一層樓�！�

　　3.把課后的字寫在田字格里。

　　六、作業(yè)：

　　發(fā)揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會發(fā)生什么故事呢？

　　板書：

　　坐井觀天

　　青蛙小鳥

　　井口大天，無邊無際？

部編版《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、認(rèn)識３個生字。會寫８個字。

　　２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　３、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、根據(jù)要求，做游戲“紙筒看黑板”。

　　師ppt:游戲規(guī)則：（1）左手把紙筒放在左眼處（2）右手捂住右眼。（3）頭不能移動，直視前方。

　　師：通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子的？拿下紙筒，再看看你剛才看過的地方。你看出了什么？

　　過渡語：同學(xué)們，通過紙筒，我們發(fā)現(xiàn)，視角不同，看到的范圍也就不同了。

　　今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的藍(lán)天又變成了什么樣子呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《13.坐井觀天》齊讀課題

　　二、初讀課文，了解脈絡(luò)

　�。薄⒄埻瑢W(xué)們**讀課文。（１）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找課文有幾個段落。

　�。ǎ玻┻呑x邊思考，課文寫了哪兩個小動物？他們之間發(fā)生了什么事呢？

　�。病�學(xué)生反饋。（板書：爭論天的大小）

　　過渡：這位同學(xué)概括簡單明了，以后我們也要學(xué)習(xí)他這種概括課文的方法。

　�。�、師：小鳥和青蛙在爭論天的大小，那小鳥和青蛙在井的什么位置進(jìn)行爭論的？你從文中的那句話知道的呢？

　�。�、青蛙在哪里？誰來給老師擺一擺？小鳥又在哪里呢？

　　三、學(xué)習(xí)課文、深入體會

　�。薄⑼ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小鳥和青蛙在井沿上發(fā)生了爭論，那他們是怎樣爭論的？文中出現(xiàn)了幾次對話？請你們再次默讀課文，用橫線畫出他們的對話。

　�。�、小朋友們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛，老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰來說一說，小鳥和青蛙之間發(fā)生了幾次對話？。

　　學(xué)習(xí)第一次對話：

　　師：他們的對話可有趣啦！請小朋友**朗讀第1次對話，（課件出示）誰想讀一讀？

　　指導(dǎo)朗讀。理解：小鳥飛了多遠(yuǎn)啊？一百多里有多遠(yuǎn)呢?

　　學(xué)習(xí)第二次對話：

　　３、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話真精彩，下面我們來學(xué)習(xí)第二次對話�？纯葱▲B和青蛙又說了什么？（誰來讀？）

　�。ǎ保�、大話是什么話？你說過大話嗎？你看青蛙多么自信,它說小鳥在吹牛呢？讓我們來讀一讀這句話。文中青蛙為什么說小鳥說了大話呢？

　�。ǎ玻�、小鳥是怎么來反駁青蛙的呢？天有多大？讓我們來學(xué)習(xí)第二個生字？無邊無際是什么意思？

　　出示圖片練說：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。

　　教師引讀：天真是無邊無際，大得很哪！讓我們一起來讀一讀。

　�。ǎ常┈F(xiàn)實(shí)生活中還有什么是無邊無際的？這些都是無邊無際的，大得很呢！讓我們再來讀讀這句話。

　�。ǎ矗�、同學(xué)們讀得可真棒，下面你能用因?yàn)椤�…所以……的句式來說一說嗎？

　　學(xué)習(xí)第三次對話：

　　4、師：學(xué)到這里，大家都已明白，到底是誰錯了？可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友**讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？

　�。ǎ保�、誰來讀一讀，真不錯，青蛙為什么笑了？它是多么的自以為是��！他是多么的愚蠢��！讓我們來讀一讀。

　　小鳥為什么笑了？是��！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法，讓我們來讀一讀。

　�。ǎ玻�、師：同學(xué)們，我們都知道是青蛙錯了，可它自以為是以為是自己對了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）

　�。ǎ常�、師：對，眼見為實(shí)，青蛙真的從井口跳了出來，讓小鳥帶他到處走一走它會看到什么？它自己對小鳥說些什么？（生練說）

　　這還是一只的青蛙。

　　師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。

　　四、學(xué)寫生字。

　�。�、讀完了三次對話，下面我們來學(xué)習(xí)寫生字。出示生字：沿

　�。�、請同學(xué)們仔細(xì)觀察，沿字有什么特別？

　　教學(xué)反思：《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。

　�。�、在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了動畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。

　�。�、小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。

　　３、通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

　　在教學(xué)中，本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評價語言匱乏等，以后我定會多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水*再三提高。

部編版《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會本課生字，讀準(zhǔn)“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解這個成語故事的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學(xué)生準(zhǔn)備一張16開的白紙。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、揭題解題

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)題：

　　今天咱們來學(xué)習(xí)第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）

　�。ǘ�）學(xué)生齊讀課題后教師提出下列問題：

　　“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結(jié)果怎樣？（啟發(fā)學(xué)生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）

　　二、初讀課文，了解大意

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：

　　這篇課文分為幾個自然段。

　　（二）**：

　　青蛙與小鳥共有幾次對話。

　　三、分段學(xué)習(xí)課文

　　（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。

　　1、青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）

　　2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）

　　3、什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）

　�。ǘ�）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

統(tǒng)編小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計

　　1、學(xué)習(xí)它們的第一次對話。

　　（1）青蛙問小鳥什么了？（指導(dǎo)朗讀，要讀出問話的語氣。）

　　（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水渴。）

　　（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）

　　2、學(xué)習(xí)第二次對話。

　�。�1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）

　�。�2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實(shí)際的話。）

　　（3）青蛙認(rèn)為天有多大？認(rèn)為天只有井口大。

　�。�4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的'意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

　　3、學(xué)習(xí)第三次對話。

　�。�1）讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個自然段。

　�。�2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

　�。�3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

　�。�4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導(dǎo)朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

　�。�5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發(fā)現(xiàn)什么？會怎么說呢？（啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象）

　　4、讓學(xué)生齊讀課文，讀后**。

　　在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實(shí)是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

　　5、小結(jié)。

　　這篇課文講了一件什么事？通過學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學(xué)會全面看問題，要接受別人的正確意見。）

　　6、戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。

　　注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。

　　四、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┱�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文

　　二、學(xué)習(xí)生字

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“觀”字。（教師板書：觀guān）

　　1、“觀”字是什么結(jié)構(gòu)的字？

　　2、“觀”字是什么意思？“坐井觀天”怎樣解釋？

　　3、用“觀”字組詞。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“沿”字。

　　（教師板書：沿yán）

　　1、“沿”字的聲母、韻母各是什么？是第幾聲？

　　2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)“別”字。（教師板書：別bié）

　　1、“別說大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。

　　2、怎樣記住“別”字的字形？

　　3、用“別”字組兩個詞。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)“際”字。（教師板書：際jì）

　　1、請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，“際”字是由幾畫寫成的？

　　2、結(jié)合課文講講“際”字的意思。

　　3、用“無邊無際”說一句話。

　　（五）學(xué)習(xí)“抬”字。（教師板書：抬tái）

　　1、說說“抬”字的左邊、右邊各是什么？

　　2、請同學(xué)們做一做“抬頭”的動作。

　　3、用“抬”字組詞。

　�。�六）學(xué)習(xí)“信”字。（教師板書：信xìn）

　　1、說說“信”字是怎樣寫的？

　　2、“信”字在本課是什么意思？

　　3、用“信”字還可以組成哪些詞？

　�。ㄆ撸�學(xué)習(xí)“答”字。（教師板書：答dá）

　　1、“答”字是什么結(jié)構(gòu)的字？

　　2、與“答”字意思相反的詞是什么？（問）

　　3、用“答”字組詞。

　�。ò耍�學(xué)習(xí)“百”字。（教師板書：百bāi）

　　1、仔細(xì)看一看，“百”字是我們學(xué)過的哪個字多一橫？

　　2、“百”字在本課是指數(shù)目，除了可以組“一百”這個詞以外，還可以組哪些詞？

　　（九）學(xué)習(xí)“弄”字。（教師板書：弄nòng）

　　1、你打算用什么方法記住“弄”字的字形？

　　2、“弄”字在本課是什么意思？

　　三、鞏固

　�。ㄒ唬┳霾伦钟螒�。

　�。ǘ�）你能從字形結(jié)構(gòu)上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結(jié)構(gòu)的字，答、百、弄這三個字是上下結(jié)構(gòu)的。）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、際、答、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。）

　　（一）“觀”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點(diǎn)”。

　　（二）“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

　�。ㄈ�）“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。

　　（四）“弄”字的下半部“廾”，不要寫成“開”，第五筆“一”要寫得稍長些，還要注意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）

　　（五）指導(dǎo)學(xué)生寫字頭（教師桌間巡視、指導(dǎo)）。

　　五、綜合練習(xí)

　�。ㄒ唬┳x卡片上的生字、口頭擴(kuò)詞。

　　（二）寫生字，每個字寫兩個，組一個詞。

部編版小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）

——部編版《猜字謎》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

部編版《猜字謎》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

　　2.能力目標(biāo)：學(xué)生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

　　3.情感目標(biāo)：有收集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字，寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)謎面猜出謎底。

　　教學(xué)課時：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：同學(xué)們都喜歡猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認(rèn)識很多生字。那么，怎樣猜謎語呢？先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏�！�

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考謎底。

　　2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

　　(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、檢查生字的自學(xué)情況

　　(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

　　(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。

　　2、寫字。

　　(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

　　(2)教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

　　(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

　　四、再讀謎語，理解謎面(一)學(xué)習(xí)第一則謎語。

　　1、教師出示謎面，學(xué)生**朗讀。

　　2、教師指導(dǎo)朗讀第一句。

　　師：想想什么是綠色的?什么是***?什么時候左右相遇起涼風(fēng)?

　　3、指導(dǎo)朗讀最后兩句。

　　師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

　　4、想一想謎底會是什么字?學(xué)生猜出時，教師出示謎底卡片。

　　5、回想一下是怎么猜出謎底的?學(xué)生交流。

　　6、背誦謎語。

　　(二)學(xué)習(xí)第二則謎語。

　　1、復(fù)習(xí)漢字：請、情、晴、清。精、睛。

　　2、請兩個同學(xué)表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學(xué)習(xí)他們互相尊重的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

　　3、朗讀謎語，猜謎底。

　　4、背誦謎語，看誰背得最快。

　　五、總結(jié)全文。

　　學(xué)了這一課，你學(xué)會了什么呢?

　　六、擴(kuò)展活動

　　1.猜字謎

　　一口咬斷牛尾巴(告)天無它大，人有它大。(一)收集謎語。

　　3.自編謎語。

　　板書設(shè)計：

　　《4猜字謎》第一則:

　　秋第二則：請清情睛

部編版《猜字謎》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識12個生字，會寫7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。

　　3.感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個生字，會寫7個生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)過程：

　　一、談話引入，激發(fā)活動興趣。

　　同學(xué)們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領(lǐng)略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進(jìn)“字謎樂園”。

　　二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。

　　1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。

　　（1）牛過獨(dú)木橋。（打一字）

　�。�2）功過各一半。（打一字）

　�。�3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。

　　2.師生分析謎面內(nèi)容，揭示謎底。

　　3.師總結(jié)：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨(dú)木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進(jìn)行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.學(xué)生借助拼音自讀課文，不認(rèn)識的生字多讀幾遍。

　　2.教師范讀課文。

　　3.學(xué)生一邊讀一邊把“我會認(rèn)”中的生字在文中找出來，做上標(biāo)記。

　　4.出示生字，各種形式認(rèn)讀生字，并嘗試組詞，全班評價。

　　5.指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)。

　　1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎�，F(xiàn)在，我們就來進(jìn)行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學(xué)表現(xiàn)最佳。

　　2.課后搜集字謎，在家里或在學(xué)校里進(jìn)行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。5.**學(xué)生回想一下，他們是怎樣猜出來的'？猜謎有什么竅門？同學(xué)之間互相交流。

　　6.嘗試背誦謎語。

部編版《猜字謎》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會猜字謎帶來的樂趣。

　　2、通過學(xué)習(xí)，增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。

　　4、通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解字謎的特點(diǎn)，體會漢字文化的魅力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　分好學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生搜集字謎。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入。

　　現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生(結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(1)學(xué)習(xí)書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。

　　(2)認(rèn)識漢字的字謎現(xiàn)象，探究猜字謎的方法。

　　(3)多種方式展示搜集到的字謎。

　　(4)根據(jù)漢字的特點(diǎn)，進(jìn)行個性創(chuàng)作。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　(一)基礎(chǔ)知識展示

　　1、我會讀這些字謎的謎面。

　　2、小組內(nèi)相互猜字謎。

　　2、這節(jié)課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協(xié)作謎等。

　　3、我節(jié)課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。

　　組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會法，如：客滿。

　　(二)活動展示。

　　設(shè)置字謎擂臺，進(jìn)行猜字謎接力賽。

　　(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

　　1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認(rèn)識。

　　2、多種方式展示搜集到的字謎。

　　3、根據(jù)漢字的特點(diǎn)，小組為單位創(chuàng)作謎面，全班交流。

　　三、知識拓展延伸

　　搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。

部編版小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)（擴(kuò)展7）

——部編版趙州橋教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

部編版趙州橋教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)習(xí)本篇課文，要深刻理解語言文字，掌握趙州橋的特點(diǎn)，體會作者表達(dá)的思想感情。把自己的見解和同學(xué)們交流，有疑問和同學(xué)討論。

　　知識目標(biāo)理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　能力目標(biāo)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

　　情感目標(biāo)培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)理解課文的思想內(nèi)容，體會勞動者的智慧和才干。

　　教學(xué)難點(diǎn)理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點(diǎn)。

　　教法、學(xué)法

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我建議采用以下的教法和學(xué)法。

　�、叛菔窘虒W(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過濾的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生看畫面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�、浦攸c(diǎn)教學(xué)法。根據(jù)教材特點(diǎn)，直接抓住趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”這三個特點(diǎn)，學(xué)生分組**探究。教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的**，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生**圍坐（或站）一起，結(jié)合討論題展開小組合作學(xué)習(xí)，在合作的基礎(chǔ)上，展開交流。

　　要重視學(xué)生的個體參與，我為本課確定的學(xué)法是：

　　分組討論法。根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生找出趙州橋“雄偉、堅固、美觀”這三個特點(diǎn)，然后在小組內(nèi)展開討論交流，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，能夠收到良好的效果。

　　教學(xué)過程

　　㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“歷史遺產(chǎn)”

　　讀讀課文，想想作者為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)？把不懂的地方記下來和老師、同學(xué)討論。

　　1、找出重點(diǎn)句子，并引導(dǎo)學(xué)生討論“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！�

　　⑴指名讀，你讀懂了什么？

　　⑵趙州橋確實(shí)有許多寶貴之處，大家再來分享一下趙州橋的雄姿。

　�、嫣骄恐攸c(diǎn)，體會“歷史遺產(chǎn)”

　　尋找趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，讓學(xué)生分組討論找出描寫趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的自然段。

　　1、找出描寫趙州橋雄偉的自然段，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“趙州橋什么地方雄偉？”

　　2、找出描寫趙州橋堅固的自然段，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“趙州橋什么地方堅固？”

　　3、找出描寫趙州橋美觀的自然段，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“趙州橋什么地方美觀？”

　�、缁貧w整體，深化“歷史遺產(chǎn)”

　　1、在感情地朗讀課文。

　　2、匯報學(xué)習(xí)本課后的收獲。如：

　　a、思想方面；

　　b、寫作方面；

　　c、有感情朗讀等等。

　�、杩偨Y(jié)全文

　　同學(xué)們，生活中勞動人民的智慧無處不在，我們應(yīng)該像勞動人民一樣，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來為我們偉大的祖國做出更大的貢獻(xiàn)。

部編版趙州橋教學(xué)設(shè)計2

　　【學(xué)習(xí)目的】

　�。�、認(rèn)識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)“等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　�。场⒘私馕覈�古代的勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　４、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡片

　　教學(xué)掛圖

　　指導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于趙州橋的知識

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，**來，隨著咱們重慶的的發(fā)展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學(xué)們?nèi)ズ颖笔≮w縣的河上的一座石拱橋（板書： １９、趙州橋）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�。薄⒄埻瑢W(xué)們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。

　　２、生讀文，解決生字，教師巡視。

　�。�、指名讀文，抽查課文熟練度。

　　４、生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“智（zhì）慧（huì）”；“縣”可以結(jié)合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準(zhǔn)、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過查字典來識記。

　　５、交流質(zhì)疑，并且疏通課文的結(jié)構(gòu)：

　　一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設(shè)計的和參加建造的，離現(xiàn)在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。

　　二自然段接著就寫它設(shè)計的特點(diǎn)。寫它與其它的橋不同的地方。

　　三自然段寫橋的美觀。

　　四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設(shè)計建造的，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干

　　三、合作寫字

　�。薄ⅰ翱h”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。

　　２、“設(shè)”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　�。�、“橫”不要把“由”寫成了“田”。

　　４、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點(diǎn)的寫法。

　�。�、“參”的下面三撇的寫法，占位。

　　指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設(shè)計非常獨(dú)特，著節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設(shè)計到底有什么獨(dú)到之處，請翻開書聽老師讀課文。

　�。病⒄埓蠹蚁窭蠋熯@樣讀課文。(學(xué)生**朗讀，教師個別輔導(dǎo))

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、� 同學(xué)們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：

　　師：誰先把第一段讀一下？

　　這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗�在設(shè)計上有獨(dú)特的地方。第二段就寫趙州橋在設(shè)計上的特點(diǎn)，下面請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨(dú)特的地方。

　　學(xué)生默讀

　�。病⒊鍪沮w州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢?

　�、� 別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。

　　這是它的第一個特點(diǎn)。非常雄偉，（板書長、寬）這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)

　　⑵ 一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）

　�、� 理解“創(chuàng)舉”：

　　師：為什么說“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”

　　生：以前的橋從來都沒有設(shè)計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。

　　教師見機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　�、� 有感情的朗讀第二自然段。

　�。病�學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、� 這一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？

　　第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。

　　⑵ 第一句話好在哪里？

　　既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

　�、� 趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

　　主要體現(xiàn)在趙州橋欄板上的雕刻很美上。

　　⑷ 找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

　　圖案有幾種？（三種）

　　指導(dǎo)朗讀，并解決學(xué)生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

　　四、結(jié)尾升華

　�。薄�師：這樣一座設(shè)計獨(dú)特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的? 設(shè)計人是誰？

　　（隋朝、李春。）

　�。�、一個普普通通的.石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國古代的勞動人民。（板書贊揚(yáng)勞動人民）

　　五、看板書復(fù)述課文，試著背誦

　　六、課后拓展

　�。薄⒊瓕懽约合矚g的自然段，背誦自己認(rèn)為寫得很好的自然段。

　�。�、運(yùn)用自己的語言夸夸趙州橋。

部編版趙州橋教學(xué)設(shè)計3

　　【設(shè)計思想】

　　強(qiáng)化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點(diǎn)，即以“一座普通的橋?yàn)槭裁茨艿玫绞澜缙孥E的贊譽(yù)”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞研讀專題進(jìn)行研究性閱讀，充分讓學(xué)生自主探究，結(jié)合豐富的課外補(bǔ)充知識，充分發(fā)揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點(diǎn)來領(lǐng)略古代勞動者的智慧才干。

　　【教材分析】

　　《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧，并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了**優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　三年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，理解書本上的字面意思應(yīng)該不成問題。但在現(xiàn)代化技術(shù)高度發(fā)展的今天，高科技大橋?qū)映霾桓F。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋，也許學(xué)生很難欣賞這座古橋之美。教學(xué)時要借助課外資料，讓學(xué)生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　【學(xué)情分析】

　　總分結(jié)構(gòu)的段落對三年級的同學(xué)來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應(yīng)著重讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、逯�識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。

　　㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)：查字典理解詞語；運(yùn)用“不僅……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　�、缜楦袧B透點(diǎn)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點(diǎn)，認(rèn)識到*璀璨偉大的歷史文化，從而激發(fā)心中的自豪感

　　【教學(xué)策略和**】

　　主要運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備作文草稿本

　　2、教師準(zhǔn)備趙州橋圖片、資料，準(zhǔn)備PPT

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、*是個文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學(xué)生**說）

　　2、今天我們要去認(rèn)識一座橋。（板書：趙州橋）學(xué)生讀題

　　這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學(xué)生再讀題，讀出自豪的感情。

　　3、看到這座橋的名字，你現(xiàn)在最想了解哪些信息？

　　預(yù)設(shè)：它是誰建造的？是什么時候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？……

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、帶著上述問題，**朗讀課文，從課文中找到答案。學(xué)生**朗讀

　　2、（1）根據(jù)回答隨機(jī)解決課文生字詞語

　　設(shè)計參加橫跨創(chuàng)舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案

　　智慧寶貴雕刻全部

　　區(qū)分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音

　�。�2）相機(jī)**：從第一自然段中你了解到了哪些信息？

　　第二自然段主要在講什么？（總結(jié)：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）

　　第三自然段主要在講什么？（美觀）

　�。�3）在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

　　(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　總結(jié)：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個段落的內(nèi)容鏈接起來，請找到讀一讀。我們把這樣承上啟下的句子叫做過渡句

　　三、練習(xí)作業(yè)

　　(1)抄寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“減、慧”書寫的間架結(jié)構(gòu)。注意“減”字的偏旁是兩點(diǎn)，“慧”字上面部分中間不要加豎。

　　(2)完成作業(yè)本1、2題。

　　第二課時

　　一、引出問題，提煉主題

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《趙州橋》，老師從網(wǎng)上找到了一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問：在這幾座橋中，你覺得趙州橋怎么樣？（讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說）

　　出示文字：

　　1961年3月4日，趙州橋被********公布為第一批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

　　1991年9月4日，趙州橋被**土木工程師學(xué)會選定為第十二個“國際土木工程里程碑”。

　　趙州橋以其非凡的特色，被譽(yù)為“天下第一橋”、“世界奇跡”。

　　師：看到這里，我們知道了趙州橋的名聲實(shí)在是大，如果用課文里的一個詞語來形容，真叫做（世界聞名）

　　看起來這么普通的一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪里呢？橋梁專家茅以升寫下的這篇《趙州橋》給了我們答案。請同學(xué)們**讀課文，從課文中去找找。

　�。▽W(xué)生**朗讀）

　　二、解析課文，突破重點(diǎn)

　　1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時補(bǔ)充，學(xué)會交流

　　2、學(xué)生**交流學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)落實(shí)訓(xùn)練：

　�、艢v史悠久：它是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。

　　師：過了一千三百多年到現(xiàn)在還依然橫跨在洨河上，這就是奇跡。你能把這悠久的歷史通過朗讀帶給大家嗎？（指名讀）

　　它是我國現(xiàn)存最早的石拱橋。多么不容易��！你能再來讀讀嗎？（指名讀）

　�。�2）雄偉：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

　�、佼嫵觥靶蹅ァ保◣熀喒P畫趙州橋，從黑板的這一端到那一端）

　　請學(xué)生說說為什么這樣畫的原因。

　　【趙州橋的雄偉比較抽象，學(xué)生較難感受，教師通過夸張的畫法，從而促進(jìn)學(xué)生對“雄偉”的感悟，帶動朗讀的躍進(jìn)】

　�、谧x出“雄偉”，個人賽讀

　�、劢o“跨”字換字：“橫跨”是什么意思？能給“跨”字換另外的字嗎？（飛、架、臥、造、躺）代進(jìn)去讀一讀，說說自己的感受

　　【此處通過換字，讓學(xué)生去領(lǐng)悟“橫跨”兩字所蘊(yùn)涵的意義，從而加趙州橋雄偉的感受】

　　師補(bǔ)充：當(dāng)時的橋一般只有20多米，而這橋卻有50多米長，看起來就更加的雄偉了。（板書：雄偉）

　　⑶堅固：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　�、佼嬓�橋洞，強(qiáng)調(diào)“各”字

　�、谡f說小橋洞的奇特之處

　�、圳w州橋之前有過這樣的設(shè)計嗎？引出“創(chuàng)舉”。你能用自己的話來說說什么叫“創(chuàng)舉”嗎？（學(xué)生**說）

　　師補(bǔ)充：設(shè)計出這樣的小橋洞，法國人在1883年亞哥河上修建了安頓尼特路橋，而*是在605年，比外國人早了1200多年。而且，這安頓尼特橋已經(jīng)不存在了。但是趙州橋呢？

　　出示文字：

　　趙州橋建成已距今1400年，經(jīng)歷了10次水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震，特別是1966年邢臺發(fā)生的7.6級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點(diǎn)幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。

　　1963年的水災(zāi)大水淹到橋拱的龍嘴處，據(jù)當(dāng)?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過后，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩(wěn)穩(wěn)地橫跨在河上。

　　師：從這段文字里你知道了什么？

　　預(yù)設(shè)：趙州橋的堅固（板書：堅固）

　�、� 現(xiàn)在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這個小橋洞發(fā)揮了不可忽視的作用，作用之一（學(xué)生答），作用之二（學(xué)生答）。像這樣同時來表現(xiàn)趙州橋兩個作用的，課文用了一組關(guān)聯(lián)詞“既……又……”來連接。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來？（學(xué)生說）

　�、让烙^：

　�、僦笇�(dǎo)個性化朗讀：你從橋欄上看到了哪些精美的圖案，選擇自己最喜歡的給大家讀一讀（學(xué)生賽讀）教師相機(jī)板書：相互纏繞 吐出水花 兩條飛龍 前爪抵著 雙龍戲珠

　�、诟鶕�(jù)板書來記一記這些圖案，讓學(xué)生試著背誦

　�、圳w州橋上的圖案每一幅都各不相同，大家想想，可能會有哪些圖案呢？（學(xué)生展開想象**說）這么多的龍，真可以說（千姿百態(tài)、各不相同、形態(tài)各異、各式各樣）思考：為什么課文用了“精美”呢？引出“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”。看到這句話，你又有什么想說的？

　�、茉僮x三幅畫，讀出“精美”，讀出“了不起”

　　三、總結(jié)全文，升華主題

　�。�1）、回歸主題：趙州橋之所以擁有那么高的聲譽(yù)，是因?yàn)樗龤v史悠久、雄偉、堅固、美觀。而這一切都來自古代勞動人們的出奇的智慧和才干。讓我們一起帶著敬佩之情讀一讀最后一段

　�。�2）你能夸夸趙州橋嗎？

　　【板書設(shè)計】

　　歷史悠久

　　世界奇跡 雄偉

　　堅固

　　精美：相互纏繞吐出水花

　　兩條飛龍前爪抵著

　　雙龍戲珠

　　【作業(yè)設(shè)計】

　　1、趙州橋不但 、 而且 。這座橋在大橋洞上建造了 個小橋洞，這是在建橋史是一個 。它既減輕了流水對橋身的 ，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量、石料。

　　2、紹興是有名的“橋鄉(xiāng)”，在你的身邊肯定有不少有特色有故事的橋。請你多走走，多問問，搜集圖片資料，并將你收集到的內(nèi)容寫成一段話。有興趣的同學(xué)可以和班級同學(xué)交流交流。