畫里陰晴教案1

　　教學目標：

　　1、把握文章論述的中心。

　　2、學習本文起、承、轉、合的獨特的行文結構。

　　3、學習文中的修辭手法。

　　4、理解作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的。

　　教學重點：

　　1、作者的藝術觀點；

　　2、本文獨特的行文結構。

　　教學難點：

　　理解文中的中心。

　　教學建議：

　　采用自主閱讀法

　　《畫里陰晴》幅短小，文字淺白，雖然文中涉及一些美術理論，但卻并不深奧。且本文為自讀課文，故可采用自主閱讀法教學。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　江南的微風細雨總讓人感覺到詩情畫意，盡管生在江南，長在江南的我們有時對于連綿不斷的陰雨天氣也會感到不耐煩。但是在連續(xù)的幾天****、艷陽高照后，我們往往又會情不自禁地懷念起紛飛飄墜的雨絲、淅淅瀝瀝的雨聲了。而在有著特別敏銳的審美觸覺的畫家眼里，這絲絲細雨又該有怎樣的韻味呢？

　　今天著名畫家吳冠中先生就要跟我們談談“畫里陰晴”。

　　二、整體感知課文，理清文章思路。

　　三、賞析課文：

　　1、細讀第一段：

　�。�1）第一段寫了什么？

　　由窗外雨景引出了潘天壽先生的題畫詩“默看細雨濕桃花”。

　�。�2）窗外是怎么樣的景色？作者為什么要引用這句題畫詩呢？

　　桃紅柳綠，春雨霏霏。作者把這幅美景比作“濃酣的水彩畫”，水彩畫給我們透明、濕潤的感覺，而“濃酣”不僅告訴我們色彩的濃重，更讓我們感受到這雨中春景帶給人酣暢淋漓的快感。潘天壽先生的這句題畫詩確實與這雨中春景珠聯(lián)璧合。

　　（3）這句詩中最富韻味的是那一個詞？

　　“濕”。作者不僅需要這一詞所帶來的意境，更需要由這一詞來引出“畫家的審美觸覺”這一話題�？梢娺@一句引用是全文的起筆。

　　2、朗讀課文第二段：

　�。ǎ保�“衣服濕了，顏色變深，濕衣服穿在身上不舒服，但濕了的大自然景色卻格外地有韻味�！庇昧耸裁葱揶o手法，有什么作用？

　　反襯的手法，突出了雨后大自然的美麗怡人。

　�。ǎ玻�為什么濕了的大自然景色格外有韻味？

　　因為“濕”“渲染了山林、村落，改變了大自然的色調”，使本來不協(xié)調的顏色也協(xié)調了起來，使大自然增加了另外一種美感，當然更有韻味。正如蘇軾詩中所詠：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！�

　　可見，在對雨意的獨特感悟上作者并不缺少知音。確實，那風情雨意曾被多少文人騷客化入文意，化為詩意�！罢匆掠麧裥踊ㄓ�，吹面不寒楊柳風”，“絲絲楊柳絲絲雨”，“落花人**，微雨燕雙飛”，……歷來的*的畫家更是“愛畫風雨歸舟”，愛畫“斜風細雨不須歸”的詩境。*的詩者、畫家都從雨中找到了別具風格的意境。這微風細雨已不再是自然現(xiàn)象，而有著濃濃的文化意蘊，有著萬般風情。

　　西洋畫重形似，而*畫重神韻；西洋畫是寫實的，*畫是象征的。*畫追求傳神，追求意境，畫的是心中的景，而非眼中的景。雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調，表達著不同的意境。所以被內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結的作者所贊賞，，并融入他的繪畫中。

　　可是作者留學法國多年，而且學的主要是西洋畫和水彩畫。那么作者到底是如何處理傳統(tǒng)和西洋的關系？

　�。场㈤喿x第三段：

　　作者說，“他特別喜歡畫陰天和微雨天的景色”，即使是吸引的水彩畫，“從意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于*畫的成分多�！睘槭裁矗�

　　這是因為*畫和西洋畫對陽光、陰雨的感受和表現(xiàn)截然不同。西洋畫崇尚陽光，追求強烈的色彩感，即使畫風雨，也只是理性地寫實地表現(xiàn)其形態(tài)，僅僅把它當作大自然的一種形態(tài)。而*話畫中的風雨確實一種意境，一種情致。（可用兩幅典型的*畫和西洋畫做比較）�！跋矚g畫陰雨和微雨天的景色”的吳冠中的繪畫風格當然“受益于*畫的成分多”了。

　　他學的是西畫，追求的卻是*畫的高遠趣味，作者把兩者**于他的創(chuàng)作中了。

　　文章讀到這里，我們已隱隱體會出作者的創(chuàng)作主張了。

　�。�、讀最后一段：

　　（１）為什么有人會認為“江南不宜畫油畫”？

　　“大概就是因為江南陰雨多，或者他那油畫技法只宜對付洋式的對象�！�

　　（２）這句話是什么意思？

　　前半句的意思是：油畫家只注重強烈的色彩，難以把握江南陰濕景色的韻味。

　　后半句：他的技法不夠高。（文中說得委婉而已。副詞“大概”、連詞“或者”表示作者一種很有禮貌的推測，使得語言婉轉。）

　�。ǎ常┑谌�句話是什么意思？

　　藝術創(chuàng)作不能墨守成規(guī)、泥古不化，**的技法或我國傳統(tǒng)的技法都不是到處適用的靈丹妙藥。不同的表現(xiàn)對象需要與它相適應的技法�！�—“藝術貴在創(chuàng)新”，而且是永遠需要創(chuàng)新。

　　（４）“濃而滯的油畫里有時要吸收水分，嬌艷的……則魚和熊掌是可以兼得的�！边@句話的含義是什么？

　　前半句：西洋畫法需要吸收*的傳統(tǒng)技法。（借代的修辭手法）

　　后半句：中西兩種繪畫技巧和審美趣味應該結合起來。

　　用“魚和熊掌可以兼得”為比喻，巧妙地告訴我們：陰晴兩種審美趣味并不是水火不相容的，而是可以并行不悖。

　　由此，我們可以看出他的藝術觀點：糅合中**的繪畫技巧、繪畫方法。詳細地說：既繼承我國傳統(tǒng)繪畫的技巧，又借鑒現(xiàn)代**繪畫技法，在他的畫作中同時體現(xiàn)了陰、晴兩種審美趣味。

　　作者既對我國傳統(tǒng)繪畫有很深的造詣，又洞悉西洋油畫、水彩畫的優(yōu)點和不足，因此，他的油畫中滲進墨韻，水墨畫中也借鑒水彩、油畫技法，同時在油彩和墨彩中探索。

　�。ǎ矗┫乱痪湓捠鞘裁匆馑迹渴遣皇潜硎咀髡邔ψ约毫�場的動搖？

　　這樣說是用比喻的手法、幽默詼諧的語氣來表示他的自謙。作者以解嘲的語氣說：我的兩個畫種都不純了，頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意。

　　其實，畫家終身探索的，正是油畫的民族話和*畫的現(xiàn)代化，是兼取二者之長而創(chuàng)造出新的技法，新的風格，因為藝術貴在創(chuàng)新。墨守成規(guī)，盲目模仿，都是沒有出路的。

　　用作者自己的話更能說明他的藝術觀：“畫種只能在發(fā)展中得到保留，如不發(fā)展，便只能淘汰�！�

　　至此，作者在層層鋪墊的基礎上水到渠成地得出了結論：要中西兼用、陰晴兼畫，創(chuàng)造一種獨特的繪畫風格。

　　四、課堂小結：

　　1、本文文字簡短，作者采用起、承、轉、合的傳統(tǒng)方法來安排文章，層層鋪墊，娓娓道來，末明志。

　　2、本文論述的是藝術創(chuàng)作的重大原則問題，卻選擇了一個很小的切入點，進從中外畫家對陰晴的不同感受、不同主張、不同表現(xiàn)著筆，可謂“小中見大“。

　　3、語言鮮明生動，多用修辭，幽默詼諧，充滿智慧。

　　五、作業(yè)：

　　完成課后練習及能力訓練各題。

　　六、課后拓展

　　1．欣賞吳冠中的一幅畫，用詩意的語言對畫面加以描述。

　　2．根據(jù)作者在文中的景物描寫，試試畫一幅“江南微雨圖”。

　　七、板書設計：

　　畫里陰晴

　　吳冠中

　　1、默看細雨濕桃花

　　2、濕了的大自然景色格外有韻味 層層鋪墊

　　3、喜歡畫陰天和微雨天的景色 得出結論

　　4、結論：藝術創(chuàng)作貴在創(chuàng)新

畫里陰晴教案2

　　教學目標

　　1、明確文章的起承轉合的寫作結構

　　2、理解作者文藝貴在創(chuàng)新這個中心論點，從而培養(yǎng)學生正確的審美觀。

　　3、體會文藝隨筆中語言上的特點。

　　教學過程

　　一導入

　　一個人對天氣的感受往往是因人而異的，有人喜歡陽光明媚的晴天，有人喜歡煙雨蒙蒙的雨天。不知道在坐的各位同學對天氣的陰晴有什么樣的感受，大家一起來談談，說說你為什么喜歡晴天，為什么喜歡雨天。

　　學生談論，發(fā)言。

　　看來大家對陰晴都有自己的見解。下面我們來看看著名畫家吳冠中先生他對陰晴有什么樣的感受。

　　二介紹作者

　　吳冠中著名畫家，美術***。1942年畢業(yè)于國立，江蘇省宜興市人，是當代在世界畫壇具有極大影響的畫家。他30年代在杭州藝專開始學畫，國畫、油畫兼學，后留學法國，在**藝術的中心——巴黎，專攻西洋畫，50年代初毅然回國。早年醉心于石濤、八大，后又熱衷于塞尚、梵高。在學中又學西的矛盾中，要走出自己的路子，要走出合乎民族特色的路子，是他奮斗的目標。他自己說：我的水彩畫，其實就是水墨畫的變種。他用西洋水彩，但追求的是*優(yōu)秀傳統(tǒng)繪畫的繼承和發(fā)展，因之在油畫民族化道路上走了多年的酸、甜、苦、辣的歷程，至80年代初期，他的油畫就更接近水墨畫寫意了，油畫中攙進了水分，是受了水彩畫的影響，他從70年代中期開始作水墨畫，幾十年的艱辛終于找到了得心應手、風格迥異的新的形式，從此后他就很少畫水彩畫了。他的作品影響著當代*美術的走向。

　　三分析第一二段

　　1朗讀第一段，找出描寫宜興春雨的句子。

　　明確：“雨洗過……默看細雨濕桃花”在這里，引用了“默看細雨濕桃花”的詩句在全文中的作用是起筆，引起話題。

　　2這句中哪個字最為關鍵？

　　明確：濕。有什么作用？

　　明確：第一二段是通過“濕”這個詞語銜接起來的，這樣過度顯得自然，緊湊。第一自然段說“濕”字透露了畫家敏銳的審美觸覺；第二段緊承上段，說“濕”渲染了山林村落，改變了大自然的色調。正因為“濕”使本不協(xié)調的紅土和綠竹協(xié)調了起來。

　　3那么是不是所有人都能感覺到這“濕”帶給人的這種美的享受呢？

　　明確：不是。主人就因為下雨而感到遺憾。所以雨景在普通人的眼里和畫家的眼里是不同的。在普通人的眼里，濕和雨景只是一種客觀存在，但在畫家的眼里就不一樣，用課文的話來講就是“衣服濕了，顏色變深，濕衣服穿在身上不舒服，但濕了的大自然卻格外地有韻味�！�

　　4這句話用了什么修辭手法？

　　明確：這句話采用了襯托的手法，突出了雨后大自然的美好怡人。對比是把兩種不同的事物放在一起，形成鮮明的對照，襯托中的反面襯托也是把兩種相反相對的事物放在一起，以客體襯主體，這兩種修辭容易相混。我們辨析這兩種修辭時，應抓住它們的特點。對比的特點是“比”，使兩種事物的美與丑，是與非更加分明，清楚。例如“有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中將“戰(zhàn)士”和“蒼蠅”加以對比，使“戰(zhàn)士”更加高大，可敬�！吧n蠅”更加顯得鄙夷，可憎。而襯托的特點是“襯”，以客體襯主體，使主體更加鮮明突出。例句中就是以濕衣服穿在身上不舒服來反面襯托雨后大自然帶給人的清爽宜人的感覺。

　　5作者這種對濕景的感受是不是他自己所獨有的呢？

　　明確：不是。作者在這里引用了張志和的〈〈漁歌子〉〉“斜風細雨不須歸”而且*畫家愛畫風雨歸舟。蘇軾的〈〈飲湖上。雨后初晴〉〉中也有對濕景的描寫“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。*傳統(tǒng)的水墨畫就是以濕、淡為特點。在這一點上和作者的審美觀是一致的。

　　四分析第三段

　　1西洋油畫家對陽光和陰雨的感受和表現(xiàn)與作者有什么不同？請同學們朗讀第三段思考這個問題。

　　明確：**油畫家崇尚陽光，“一味分析色彩與陽光的物理關系”，陶醉于陽光所刺激的強烈色彩感受，很少將陰雨作為一種審美趣味來表現(xiàn)。而作者卻喜歡畫陰天和微雨天的景色。

　　2那是不是意味著作者就是畫*的水墨畫，而不畫西洋的水彩畫呢？

　　明確：什么是水墨畫？詳見注解。什么是水彩畫？詳見注解。作者早年是留學于法國既畫過水彩畫也畫過水墨畫。在實際的創(chuàng)作實踐中，逐漸形成了自己的風格。就是既不盲目追隨**畫法，有不局限與傳統(tǒng)的技法，是二者之間的變種。這是作者自己的創(chuàng)新。在繼承傳統(tǒng)繪畫技法的基礎上，創(chuàng)造出一種獨特的繪畫風格。

　　五分析第五段

　　1為了表明自己的創(chuàng)作風格，作者在第五段表明了自己的`觀點，閱讀第五段找出這句能表明作者觀點的話來。

　　明確：數(shù)十年來……都不很合用。也就是說隨著表現(xiàn)對象的不同，我們不能因循守舊，套用老的辦法，而是應該不斷的創(chuàng)新。藝術貴在創(chuàng)新。這是文章的中心。

　　2作者在這段中用了一句古語來說明自己的創(chuàng)作風格是兼容中西畫法，創(chuàng)造出新的畫法。是哪一局？

　　明確：“人們喜歡晴天……可以兼得的”這個句子的含義是：作者在自己的繪畫中同時融匯了中**兩種繪畫技法�？梢詢烧呒娴�。

　　2這句句子采用的是什么修辭方法？

　　明確：暗引和比喻。魚和熊掌出自〈〈孟子。告子上〉〉原意說兩種美味不可兼得，這里反其意而用之，說可以兼得。比喻既借鑒**技法又承襲傳統(tǒng)繪畫技法，創(chuàng)造出一種新的畫風。

　　3最后一句話是不是表明作者對自己的立場產(chǎn)生了動搖？

　　明確：不是。作者終生追求的就是油畫的民族化和*畫的現(xiàn)代化。這樣說是用幽默詼諧來表現(xiàn)他的自謙。

　　六引申

　　繪畫需要創(chuàng)新，任何事物都需要創(chuàng)新。*在古代擁有世界先進的科學技術（舉例：都江堰，鄭國渠，造紙術，印刷術等等）無一不是創(chuàng)新的成果。而現(xiàn)在*還是在用老的一套東西（舉例）而**吸收*先進的技術，加以改造創(chuàng)新，**提高了科技水*，增強了國力。歷史告訴我們一味守舊是不可取的。那是不是盲目崇外呢，也不行。正如〈〈拿來**〉〉中所說的首先是拿來，拿來之后要挑選改造。不能盲目模仿。單純的模仿同樣是沒有出路的。（舉例模仿秀）我希望大家也能在學**有所創(chuàng)新。創(chuàng)造出真正屬于自己的東**。

　　七寫作特點

　　作者最后要告訴我們的是一個文藝貴在創(chuàng)新的主題。作者沒有在一開頭就馬上提出來。而是選擇了一個很小的切入點，僅從中外畫家對“陰”和“晴”的不同感受，不同主張，不同表現(xiàn)著筆�？梢哉f是以小見大的寫法。

畫里陰晴教案3

　　【教學目標】

　　1．理解課文內(nèi)容，能正確解讀。

　　2．領會課文主旨，理解作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的。

　　3．品味課文語言，學習文章中運用的修辭手法。

　　【教學重點】

　　理解課文內(nèi)容，能正確解讀。

　　【教學難點】

　　品味課文語言。

　　【教學過程】

　　一、導入，揭示課題

　　1、（放映運動會照片）采訪一下我們的班長：

　　（1）你們班在本次運動會中表現(xiàn)怎樣？

　�。�2）作為班長你認為本班同學在學校運動會中最值得驕傲的是什么？

　�。�3）請說說你**本班同學領獎時的感受。

　　不過從天氣方面來說，也有一點小小的遺憾——第三天下雨了。

　　2、（放映花傘下的戀人）隨意采訪一兩位同學：

　　（1）這幅畫畫的是什么？請你描述一下。

　�。�2）你覺得這幅畫的意境美不美？為什么我們會感到美呢？天還下著雨呢。

　　同樣的陰雨天，為什么會有不同的感受呢？前者是從實用的角度來感受，后者是從審美的角度來感受，角度不同，感受自然就不一樣了。

　　3、揭示課題。

　　二、范讀課文

　　1．《畫里陰晴》的作者是誰？請學生板書并讀出來。掌握“冠”這一多音字。

　　2．范讀課文，思考：

　　你能從課文中了解到作者吳冠中的哪些情況？請找出具體語句說明。

　　三、讀后討論

　　1、你能從課文中了解到作者吳冠中的哪些情況？請找出具體語句說明。

　�。�1）故鄉(xiāng)江蘇宜興。

　�。�2）職業(yè)畫家。

　　2、細讀，深入了解吳冠中的具體情況，從而理解課文內(nèi)容，品味語言，領會課文主旨。

　�。�1）第一段：

　�、儆脤徝赖难劬�來看世界。

　�。�2）第二段：

　　②對色彩特別**（分得特別細）。如光是一個綠色，課文中就有墨綠、嫩綠、草綠、暗綠之分。紅土經(jīng)雨后，濕了，成了棕紅色。

　�、劭吹骄拔锖蟮穆�(lián)想（用的修辭）跟畫有關。如雨洗過的茶場一片墨綠，像濃酣的水彩畫；雨后，有些景物朦朧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙在畫家在揮寫不同的畫面，表達著不同的意境。

　　④深受傳統(tǒng)文化影響。作者從傳統(tǒng)文化（*畫、*古典詩歌）中找到了淵源，覓到了知音�！�*畫家愛畫風雨歸舟，愛畫‘斜風細雨不須歸’的詩境�！边�有對潘天壽詩的引用。

　　（3）第三段：

　�、萆瞄L畫水彩畫、水墨畫和油畫。

　　⑥特別喜歡畫陰雨天景色。

　�、唪酆衔餮螽嫼�*畫的技法，各取所長。用水墨畫的意境和情趣來畫水彩畫。油畫和水墨畫技法上面兼容。

　�、嗖毁澇芍形鳟嫾覍﹃柟獾倪^分偏愛，對“晴”的過分追求。

　�。�4）第四段：

　　⑨認為美術創(chuàng)作永遠需要創(chuàng)新（藝術貴在創(chuàng)新）——對繪畫的認識：在生活中每次表現(xiàn)不同對象時，永遠需尋找相適應的技法，現(xiàn)成的**的和我國傳統(tǒng)的技法都不很合用。也就是藝術貴在創(chuàng)新。

　�、怅幒颓鐑煞N審美趣味可以并行不悖。陰雨天也可以畫成油畫。

　�。�5）先讓學生綜合起來說說吳冠中的情況，然后根據(jù)以上各方面整理成幻燈片，進行總結。

畫里陰晴教案 (菁選3篇)擴展閱讀

畫里陰晴教案 (菁選3篇)（擴展1）

——《畫里少了什么》教案3篇

《畫里少了什么》教案1

　　〖教學目標

　　1.用自身喜歡的方法理解字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，讓學生在情境和語言中受到熏陶。

　　3.引導學生從小就要懂得分工、合作的道理。

　　〖教學過程

　�。ㄒ唬┻M入學習情境

　　我知道我們班的同學最喜歡畫畫了。這節(jié)課我也要拿起畫筆和你們一起構建奇妙的海洋世界。讓我們學習《畫里少了什么》。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1.師：請同學們**朗讀課文，說一說你了解了什么？

　　生1：三年級一班上美術課，教師讓他們畫海洋世界。他們卻畫了一幅奇怪的畫，都畫滿了大魚。

　　生2：他們只畫了大魚，缺少了一些不起眼的海洋生物。

　　生3：海洋世界不光是一群大魚的。假如每人只畫大魚，那就變成了大魚聚會了。

　　2.師：你們說的都很好，現(xiàn)在請同學們再輕聲讀文，在文中畫出你喜歡的或者你新認識的生詞朋友。

　　生1：我認識了一個成語“爭先恐后”。它表示大家都爭著搶著去做，誰也不落后。

　　師：我們可以爭先恐后地干什么？

　　生2：爭先恐后地畫畫，回答問題。

　　生3：勞動時，同學們爭先恐后地干活。

　　生4：我認識了“�！弊�，乘法的“乘”，加個“刂”，就念剩余的剩。

　　生5：老師，海洋里的生物是豐富多彩的。大自然也是豐富多彩的。

　　師：我們的課間活動也是――

　　生6：豐富多彩的。

　　生7：“顯眼”就是特別引人注意。

　　師：老師希望你們在課堂上也要引人注目，讓其他老師都認識你好嗎？

　　（三）精讀課文，體會分工合作的道理

　　1.小組合作讀文。

　　師：仔細讀文，你將會得到新的收獲。請同學們到小組里用你們喜歡的方法合作讀文，邊讀邊畫出你認為重要的段落。

　　生：在小組里讀課文、交流。

　　生1：我覺得16自然段很重要。它告訴我們海洋生物是豐富多彩的。

　　生2：我認為第一自然段重要。它講了文老師讓我們集體畫一幅《海洋世界》。

　　生3：我認為16自然段重要，雖然第一段告訴我們畫《海洋世界》，可16段告訴我們要想畫好它，就要分工合作。每人不能只想著畫自身想畫的.大魚。

　　2.讀精選段落。

　　師：喜歡16段的同學請起立。我們一起把它再來讀一讀。

　　師：讀完這段，你知道了什么？到小組中說一說。

　　生：在小組里交流，然后每組推薦一名同學在全班匯報。

　　生1：我知道海洋世界是豐富多彩的。

　　生2：假如每人只想畫大魚，畫出來的就是一群大魚，而不是海洋世界。

　　生3：我覺得只有大家分工合作，才干把海洋世界畫好。

　　師：假如我們班也畫海洋世界，想畫大魚的同學舉手，(有個別學生舉手)其他同學想畫什么？

　　生1：我要畫一些珊瑚和水草。

　　生2：我要在海面上畫一些海鷗，我在電視上看到海面上經(jīng)常有海鷗飛翔。

　　生3：我看過齊白石老爺爺畫的蝦。我也想試著畫一畫。

　　生4：我要畫一條美人魚，她像漂亮的天使。

　　師：我想與你商量一下，不畫美人魚，你能畫章魚嗎？

　　生4：可是我很喜歡美人魚，一定能畫好的。

　　師：那好。我們班同學都喜歡畫美人魚，一定會畫出許多條美人魚的。

　　生4：老師我懂得了，要分工合作。我可以畫章魚。

　　師：你做得很好。在學習中，有許多地方都需要分工、合作。只要能夠顧全大局，我相信你們的合作一定會很愉快的。

　　3.分工讀。

　　師：現(xiàn)在我們來把課文分工讀一讀。你們想怎樣讀？

　　生：一組讀一自然段。16自然段最重要，我們一起來讀。

　　師：那好。就按你們的方法把課文再讀一遍吧!

　　（四）拓展延伸，師生共畫

　　師：老師也想和你們一起畫《海洋世界》，你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：那給我布置一下工作吧!

　　生：老師字寫得好看，就讓老師給我們寫題目吧。

　　師：我一定要做好。

　　我們以前學過《眾人劃槳開大船》這首歌。歌中告訴了我們什么？

　　生：只要我們齊心協(xié)力，再困難的事也能做好。

　　師：讓我們隨同著合作的歌聲，一起來創(chuàng)作美麗的海洋世界吧!

　　師生共畫《海洋世界》。

　　〖教學反思

　　本文淺顯易懂，學生在自讀中就能理解其中的道理。如何把學到的知識應用到實際生活中去，這是我努力考慮的問題。為此，我設計了一個“分工讀文”“師生共畫”的過程。怎樣分工合作讀文、繪畫，這要靠學生自身來布置，在他們的分工中，顯而易見地就體會了文中的道理。

　　同時，我還設計了一個情境。與韓維同學商量不畫美人魚，可以畫章魚。他在我班是名個性極強的學生，向來是不達目的不罷休。學習本文后，他懂得了，要分工合作。這樣也引導了其他同學。韓維同學的轉變，讓我感到了小朋友們真的長大了，真是懂事了。

　　〖案例研討

　　本節(jié)課的勝利之處在于重視“人”的發(fā)展。眾所周知，學生不是等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。我們必需給學生一個*等、開放的教學氛圍。本節(jié)課的教學中，我們看到了師生角色的變換，看到了學生學習方式的轉變。老師不再是“教”，而是“導”；學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”。學生成為課堂的主人。總的來說，有兩大特點：

　　一、把教材讀活了。

　　教材是課堂的重要資源，又是閱讀和教學的憑借。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，不難看出，教者將“讀”的練習貫穿在整個教學過程中，這樣，學生培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感和道理。

　　教者還注重了學科間的整合。本節(jié)課教者把音樂、美術、品德與生活諸多科目集為一體，使學生的積極性更濃了，課堂氣氛更活躍了。

　　二、學生動起來了。

　　教者抓住了學生愛畫畫這一特點，讓學生自身分工，師生合作作畫，把學習的主動權交還給了學生。教師成為學生學習和發(fā)展的促進者。

《畫里少了什么》教案2

　　教學目標

　　1.用自己喜歡的方法理解字詞。

　　教學反思

　　本文淺顯易懂，學生在自讀中就能理解其中的道理。如何把學到的知識應用到現(xiàn)實生活中去，這是我努力思考的問題。為此，我設計了一個“分工讀文”“師生共畫”的過程。怎樣分工合作讀文、繪畫，這要靠學生自己來安排，在他們的分工中，顯而易見地就體會了文中的道理。

　　同時，我還設計了一個情境。與韓維同學商量不畫美人魚，可以畫章魚。他在我班是名個性極強的學生，向來是不達目的不罷休。學習本文后，他懂得了，要分工合作。這樣也引導了其他同學。韓維同學的轉變，讓我感到了孩子們真的長大了，真是懂事了。

　　案例評析

　　本節(jié)課的成功之處在于重視“人”的發(fā)展。眾所周知，學生不是等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。我們必須給學生一個*等、開放的教學氛圍。本節(jié)課的教學中，我們看到了師生角色的變換，看到了學生學習方式的轉變。老師不再是“教”，而是“導”；學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”。學生成為課堂的主人。總的來說，有兩大特點：

　　一、把教材讀活了。

　　教材是課堂的重要資源，又是閱讀和教學的憑借。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，不難看出，教者將“讀”的練習貫穿在整個教學過程中，這樣，學生培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。

　　教者還注重了學科間的整合。本節(jié)課教者把音樂、美術、品德與生活諸多科目集為一體，使學生的積極性更濃了，課堂氣氛更活躍了。

　　二、學生動起來了。

　　教者抓住了學生愛畫畫這一特點，讓學生自己分工，師生合作作畫，把學習的主動權交還給了學生。教師成為學生學習和發(fā)展的促進者。

《畫里少了什么》教案3

　　(一)談話導入，激發(fā)興趣。

　　師導語：課前我從美術老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。(從學生的學習生活入手，激發(fā)學生的學習興趣。)

　　(二)感知內(nèi)容，讀有所獲。

　　課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。(學生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質疑做好準備。)

　　(1)學生質疑。

　　我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！痹谧x課文時你有什么問題嗎?結合學生質疑板書。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決)

　　(2)制定目標。

　　再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個問題?學生讀書后，師生共同梳理問題，確定學習目標：為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?(在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人。)

　　(三)、精讀領悟，讀懂課文。

　　(一)解決“為什么說這是一幅奇怪的畫?”結合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學習埋下伏筆。

　　(在這個環(huán)節(jié)中，指導學生結合課文中的句子，抓住重點詞句，結合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。)

　　(二)解決“畫里少了什么?(學生自學課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。)

　　教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎?學生回答后，教師播放海洋世界的錄像。(學生結合自己的生活經(jīng)驗及課后預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。)(課件出示：一幅大魚圖)。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢?你們認為問題出在哪呢?請同學們再認認真真讀讀第16自然段。(課件出示第16自然段)(學生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。)

　　課堂練習

　　1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫?如果都學會了，獎勵自己三個五星。

　　2、你能給這些字分分類嗎?

　　亻__________________氵____________________女________________________

　　(在教學中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規(guī)律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。)

　　作業(yè)安排

　　同桌之間互相講講一個成語故事。

　　附錄(教學資料及資源)：

　　教材及教師教學用書

　　自我問答：

　　說說本課設計理念?

　　答：《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，并充分運用遠教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力。創(chuàng)設*等、合諧、**的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。

畫里陰晴教案 (菁選3篇)（擴展2）

——《名字里的畫》幼兒園大班美術教案3篇

《名字里的畫》幼兒園大班美術教案1

　　活動目標：

　　1、了解自己名字的意義，并知道每個人的名字都有不同的含義。

　　2、讓幼兒在欣賞各種不同形式名字畫的基礎上，根據(jù)自己名字的字型和意義設計一幅名字畫。

　　3、喜歡參加藝術活動，并能大膽地創(chuàng)作。

　　活動準備：

　　1、環(huán)境準備：事先在活動室里布置一些民間花鳥名字畫、藝術簽名、范例：教師的名字設計的名字畫作品。

　　2、經(jīng)驗準備：每個孩子回家詢問自己名字的意義，并用“訪問**表”進行記錄。

　　3、學具準備：人手一份黑色記號筆、8開彩色卡紙。

　　活動過程：

　　一、活動導入：以參觀畫展引起幼兒興趣。

　　欣賞過程中教師引導幼兒觀察展出的各種民間花鳥名字畫、藝術簽名，并總結名字畫的特點：這些奇特的畫都是用人的名字畫成的。

　　1、小朋友，你們有沒有見過畫展呀？里面有許多有趣奇特、和以往不一樣的畫呢。想不想跟隨老師去參觀一下神奇的畫展呢？（教師帶領幼兒觀察畫展作品。）在這些畫里都藏著秘密呢，你能找到它嗎？

　　2、哦，這里面都藏著人的名字呢！名字里還藏著鳥、花、龍一些動物和植物呢，有些名字就像小橋，有些名字像水草，這些美麗的圖案就變成了一幅幅有趣的名字畫啦！

　　二、介紹自己名字的含義，體會名字中包含著長輩對自己深深的愛。

　　幼兒相互交流自己名字的“訪問**表”，能在集體面前大膽、清楚地講述名字的意義。

　　1、你們有沒有名字，你叫什么名字呢？（幼兒介紹自己的名字）

　　2、我們的名字都很特別，昨天我們**過了，大人為什么給我們起這個名字？和你的好朋友說一說，爸爸媽媽為什么給你起這個名字？（幼兒相互交流）

　　3、剛才，你們已經(jīng)和好朋友交流過了你名字的意義，現(xiàn)在有誰愿意告訴我們大家呢。（請個別幼兒在集體中回答）

　　4、原來呀，我們的名字包含著長輩對我們的祝福、愿望以及深深的愛呀！（教師點出名字的含義）

　　三、介紹名字畫，及其創(chuàng)作要求。

　　出示范例作品，向幼兒介紹名字畫的創(chuàng)作要求：根據(jù)名字的字型和意義進行裝飾設計。

　　1、小朋友，你們知道我的名字嗎？（教師進行自我介紹）老師把自己的名字變成了一幅畫，老師的畫里有些什么？（出示教師的范例作品，幼兒**講述）

　　2、我叫“黃愛琴”，“黃”看起來像一塊田，黃又是黃顏色的黃，使我想到了春天里有黃的迎春花，油菜花，等；長輩們給我取名“愛”，希望我美麗可愛，有愛心；琴是彈琴的琴，琴聲會發(fā)出許多小音符。我是根據(jù)名字的形狀和意義裝扮自己的名字的，你們瞧，這就變成了一幅名字畫！（教師結合范例講解創(chuàng)作要求）

　　3、每個人的名字都可以變成有趣的畫，你會怎樣裝扮自己的名字呢？找個朋友去說一說吧（幼兒討論交流，并知道名字要寫得大些才顯得畫面飽滿生動。）

　　四、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。

　　1、介紹作畫材料以及作畫場地。

　　2、幼兒**選擇喜歡的卡紙顏色，進行創(chuàng)作。（播放《百家姓》音樂）

　　3、教師指導：根據(jù)名字的字型和含義，大膽、夸張地進行裝飾。

　　五、展示作品、幼兒交流。

　　我們的作品也參加畫展啦，你最喜歡那幅畫？（把幼兒的作品布置成展板，引導幼兒根據(jù)畫面的布局、裝飾的外形、名字的含義互評作品。）

　　六、活動延伸，幼兒為家長、伙伴創(chuàng)作名字畫。

　　今天我們把自己的名字變成了一幅畫，我們生活周圍還有很多關心愛護我們的人，有爸爸媽媽、爺爺奶奶，還有你的小伙伴噢。你能不能把他們的名字也變成一幅有趣的畫呢。

畫里陰晴教案 (菁選3篇)（擴展3）

——大班美術教案：名字里的畫3篇

大班美術教案：名字里的畫1

　　活動目標：

　　1、了解自己名字的意義，并知道每個人的名字都有不同的含義。

　　2、讓幼兒在欣賞各種不同形式名字畫的基礎上，根據(jù)自己名字的字型和意義設計一幅名字畫。

　　3、喜歡參加藝術活動，并能大膽地創(chuàng)作。

　　活動準備：

　　1、環(huán)境準備：事先在活動室里布置一些民間花鳥名字畫、藝術簽名、范例：教師的名字設計的名字畫作品。

　　2、經(jīng)驗準備：每個孩子回家詢問自己名字的意義，并用“訪問**表”進行記錄。

　　3、學具準備：人手一份黑色記號筆、8開彩色卡紙。

　　活動過程：

　　一、活動導入：以參觀畫展引起幼兒興趣。

　　欣賞過程中教師引導幼兒觀察展出的各種民間花鳥名字畫、藝術簽名，并總結名字畫的特點：這些奇特的畫都是用人的名字畫成的。

　　1、小朋友，你們有沒有見過畫展呀?里面有許多有趣奇特、和以往不一樣的畫呢。想不想跟隨老師去參觀一下神奇的畫展呢?(教師帶領幼兒觀察畫展作品。)在這些畫里都藏著秘密呢，你能找到它嗎?

　　2、哦，這里面都藏著人的名字呢!名字里還藏著鳥、花、龍一些動物和植物呢，有些名字就像小橋，有些名字像水草，這些美麗的圖案就變成了一幅幅有趣的名字畫啦!

　　二、介紹自己名字的含義，體會名字中包含著長輩對自己深深的愛。

　　幼兒相互交流自己名字的“訪問**表”，能在集體面前大膽、清楚地講述名字的意義。

　　1、你們有沒有名字，你叫什么名字呢?(幼兒介紹自己的名字)

　　2、我們的名字都很特別，昨天我們**過了，大人為什么給我們起這個名字?和你的好朋友說一說，爸爸媽媽為什么給你起這個名字?(幼兒相互交流)

　　3、剛才，你們已經(jīng)和好朋友交流過了你名字的意義，現(xiàn)在有誰愿意告訴我們大家呢。(請個別幼兒在集體中回答)

　　4、原來呀，我們的名字包含著長輩對我們的祝福、愿望以及深深的愛呀!(教師點出名字的含義)

　　三、介紹名字畫，及其創(chuàng)作要求。

　　出示范例作品，向幼兒介紹名字畫的創(chuàng)作要求：根據(jù)名字的字型和意義進行裝飾設計。

　　1、小朋友，你們知道我的名字嗎?(教師進行自我介紹)老師把自己的名字變成了一幅畫，老師的畫里有些什么?(出示教師的范例作品，幼兒**講述)

　　2、我叫“黃愛琴”，“黃”看起來像一塊田，黃又是黃顏色的黃，使我想到了春天里有黃的迎春花，油菜花，等;長輩們給我取名“愛”，希望我美麗可愛，有愛心;琴是彈琴的琴，琴聲會發(fā)出許多小音符。我是根據(jù)名字的形狀和意義裝扮自己的名字的，你們瞧，這就變成了一幅名字畫!(教師結合范例講解創(chuàng)作要求)

　　3、每個人的名字都可以變成有趣的畫，你會怎樣裝扮自己的名字呢?找個朋友去說一說吧(幼兒討論交流，并知道名字要寫得大些才顯得畫面飽滿生動。)

　　四、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。

　　1、介紹作畫材料以及作畫場地。

　　2、幼兒**選擇喜歡的卡紙顏色，進行創(chuàng)作。(播放《百家姓》音樂)

　　3、教師指導：根據(jù)名字的字型和含義，大膽、夸張地進行裝飾。

　　五、展示作品、幼兒交流。

　　我們的作品也參加畫展啦，你最喜歡那幅畫?(把幼兒的作品布置成展板，引導幼兒根據(jù)畫面的布局、裝飾的外形、名字的含義互評作品。)

　　六、活動延伸，幼兒為家長、伙伴創(chuàng)作名字畫。

　　今天我們把自己的名字變成了一幅畫，我們生活周圍還有很多關心愛護我們的人，有爸爸媽媽、爺爺奶奶，還有你的小伙伴噢。你能不能把他們的名字也變成一幅有趣的畫呢。

　　活動反思：

　　我在教學中，通過看一看、想一想、畫一畫，由淺入深地引導幼兒嘗試設計、裝飾自己的名字，充分發(fā)揮幼兒的想象力，展現(xiàn)其獨特的設計風格，表現(xiàn)出別有新意的名字來，從而促進學生個性的形成和發(fā)展。雖然根據(jù)幼兒年齡特點，我提出幼兒可以只裝飾名字中的某一個字，但最后只有一個幼兒裝飾了一個字，其他幼兒都能把全名裝飾出來，說明幼兒很喜歡這個富有挑戰(zhàn)性的活動，他們的想象力、思維力得到了發(fā)揮與展示。在最后展示評價過程中采用自評與互評，促進了幼兒的個體發(fā)展。幼兒在課堂中非�；钴S，對美術課很感興趣，自主學習的能力和繪畫技能都得到了不同程度的提高，達到了教育目的。

　　活動中也存在一些需要改進的地方：

　　1、內(nèi)容相對有些多，幼兒最后的作品大多沒有完成涂色部分，可以分兩個課時進行開展效果會更好;

　　2、欣賞藝術家畫字放在第一個環(huán)節(jié)對于不識字的.幼兒來說會有些抽象，不好理解。我的初衷是覺得*漢字是從圖形文字演變過來的，只要幼兒能。

畫里陰晴教案 (菁選3篇)（擴展4）

——《畫大熊貓》教案 (菁選3篇)

《畫大熊貓》教案1

　　活動目標

　　1、通過學習了解大熊貓的簡單知識，能簡單的畫出大熊貓的體態(tài)，形狀。

　　2、增強幼兒愛護大熊貓的情感。

　　活動準備

　　畫好橢圓，和圓形

　　活動過程

　　一、開始部分：

　　(老師)是貓不捕鼠,墨鏡不離眼,要問最愛啥,最愛鮮竹葉.小朋友們，你們來猜猜這是什么動物啊?謎語答案：熊貓

　　二、基本部分：

　　1、出示圖片：(大熊貓吃竹子的畫面、玩耍的畫面)，讓幼兒觀察并講述大熊貓的外形特征。

　　小朋友，圖上是誰啊?(大熊貓)大熊貓在干什么?(在吃竹子、在玩……)大熊貓長什么樣子啊?(大熊貓有一個圓圓的腦袋，橢圓形的身子，橢圓形的四肢，半圓形的耳朵，圓圓的眼睛，尖尖的鼻子，彎彎的嘴。

　　(老師)小朋友們真棒，剛才看得太仔細了，大熊貓身子很肥胖，長有粗壯的四肢。

　　2、老師在黑板上示范并講解大熊貓的畫法。

　　首先，咱們畫大熊貓圓圓的大腦袋。然后在腦袋下面畫一個橢圓形的身子，然后畫大熊貓橢圓形的四肢，最后，咱們給大熊貓?zhí)懋嬌蠄A圓的眼睛，尖尖的鼻子，彎彎的嘴。小朋友們，老師剛剛給你們說了，大熊貓愛吃什么?(竹葉)所以，我們在畫畫時，要給大熊貓?zhí)懋嬌现袢~。

　　3、讓幼兒自己操作

　　1)、幼兒在繪畫紙進行繪畫。老師巡回指導，必要時給予幫助。

　　2)、畫簡單的大熊貓的基礎上，大膽想象，畫出不同形態(tài)的大熊貓。

　　3)、為大熊貓?zhí)懋嬛窆S、竹葉等。

　　4)、給大熊貓進行著色。注意畫面的整潔，涂色要均勻。(涂色時老師要強調，用油畫棒涂色時要朝一個方向涂)

　　4、對孩子的作品進行評價，**孩子們選出不同姿態(tài)的大熊貓，組成熊貓的一家，進行組合活動，并進行講述活動，發(fā)展孩子們的語言表達能力和組合能力。

　　三、活動延伸：

　　剛才小朋友們表現(xiàn)太棒了，現(xiàn)在，咱們?nèi)グ涯銈儺嫷钠�亮的熊貓貼在畫廊上。

　　四、結束部分：

　　讓幼兒模仿大熊貓走路，依次走出教室。

　　教學反思

　　第一個部分：通過猜謎語的`方式，激發(fā)幼兒對這節(jié)活動課的喜愛

　　第二各部分:通過老師的講解，讓小朋友們了解大熊貓，初步知道大熊貓長什么樣子，喜愛什么?這節(jié)最大的難點是，幼兒對畫橢圓與圓形掌握不好。所以在幼兒實際操作中，老師要給予幼兒幫助。多鼓勵幼兒。

　　第三部分:通過貼畫，來鼓勵幼兒。

　　最后，我認為通過這節(jié)美術課，能讓幼兒簡單了解熊貓，讓幼兒知道什么是圓與橢圓，讓幼兒知道大熊貓喜歡吃竹葉，是我們國家的一級保護動物。

《畫大熊貓》教案2

【活動目標】

　　1.能根據(jù)所學的有關知識和大熊貓圖片，簡單的畫出大熊貓的體態(tài)。

　　2.增強幼兒愛護大熊貓的情感。

　　3.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　4.感受作品的美感。

　　【活動準備】

　　課件大熊貓、大熊貓圖片、錄音機、磁帶、彩筆、油畫棒、繪畫紙，小椅子、呼啦圈。

　　【活動過程】

　　一.開始部分：

　　隨著音樂全體小朋友學著大熊貓的動作進入活動室。

　　二.基本部分：

　　1.出示課件：(大熊貓吃竹子的畫面、玩耍的畫面)，讓幼兒觀察并講述大熊貓的外形特征。

　　小朋友，圖上是誰啊?(大熊貓)大熊貓在干什么?(在吃竹子、在玩……)大熊貓長什么樣子啊?(身上有毛，有黑色的、有白色的，有四條腿，有一條尾巴，有兩只半圓形的耳朵，身體胖胖的……)

　　教師總結：剛才小朋友們看的真仔細，說的太好了，大熊貓身體肥胖，四肢粗壯，皮毛黑白分明，四肢、肩部和耳朵黑亮，眼睛周圍也是八字形的黑毛，其余均為白毛。而且大熊貓生活在山林中，喜歡吃竹葉和竹筍。是國家一級保護動物。

　　2.朋友們看磁性黑板，出示熊貓圖片，請幼兒觀察靜止的熊貓的樣子。

　　3.老師在卡紙上示范并講解大熊貓的畫法。

　　1)大熊貓圓圓的大腦袋。

　　2)出大熊貓橢圓形的白色身體。

　　3)畫出大熊貓又粗又短的四條黑腿。

　　4)給大熊貓?zhí)懋嬌涎劬�、鼻子、耳朵�?/p>

　　5)給大熊貓進行著色。

　　4.幼兒在繪畫紙進行繪畫。

　　1)自己畫，老師巡回指導，必要時給予幫助。

　　2)畫簡單的大熊貓的基礎上，大膽想象，畫出不同形態(tài)的大熊貓。

　　3)為大熊貓?zhí)懋嬛窆S、竹葉等。

　　4)給大熊貓進行著色。注意畫面的整潔，涂色要均勻。

　　7.對孩子的作品進行評價，**孩子們選出不同姿態(tài)的大熊貓，組成熊貓的一家，進行組合活動，并進行講述活動，發(fā)展孩子們的語言表達能力和組合能力。

　　8.小朋友，今天我們把大熊貓的一家打扮的這么漂亮，它們可高興了。讓我們一起祝賀一下，來做一個《大熊貓鉆圈》的游戲，好不好?(好!)

　　老師講明游戲的玩法、規(guī)則和注意事項。

　　玩法：幼兒排成兩隊，第一個幼兒學**熊貓的模樣，手腳著地，鉆過呼啦圈后，返回拍第二個小朋友的手，依次類推，看哪一隊的小朋友先鉆完，哪隊便為勝方。

　　規(guī)則：必須手腳著地鉆過呼啦圈。

　　注意事項：不能碰倒呼啦圈。

　　三.活動延伸：

　　剛才小朋友們表現(xiàn)太棒了!現(xiàn)在讓我們把大熊貓送回家吧。

　　聽著音樂，**孩子們張貼自己的作品到互動墻壁上。

　　四.結束部分：

　　隨著音樂，老師**孩子們學著大熊貓的樣子，出去尋找東西吃。教育孩子們要愛護大熊貓，發(fā)動家人和朋友一起愛護國家一級動物——大熊貓。

　　【活動反思】

　　雖然這只是一節(jié)隨堂課，但是作為執(zhí)教者，我覺得它不僅目標明晰，環(huán)節(jié)清楚，而且從幼兒的作品上分析，幼兒對這次的活動很感興趣，并基本上把大熊貓圓圓胖胖的身體特征表現(xiàn)出來，不得不說這是一次成功的教學活動。

　　一、情境法激發(fā)幼兒繪畫興趣

　　“大熊貓要出國演出，它想把自己的畫像送給外國朋友，我們一起來幫幫它，好嗎？”，教師給幼兒創(chuàng)設了“給大熊貓照相”的情境，小畫家一下子變成了攝影師，幼兒別提多興奮了。有的幼兒為了讓大熊貓的演出更精彩，還給大熊貓佩戴了漂亮的蝴蝶結呢！為了加快幼兒的繪畫速度，教師繼續(xù)創(chuàng)設情境說：“哇，現(xiàn)在大熊貓已經(jīng)上飛機了，飛機馬上要起飛了，你們趕緊畫呀，否則熊貓的畫像就沒法帶到**去了”，剛說完這句話，就聽見幼兒喊：“飛機快起飛了，大家快點畫��！”

　　二、圖形結合法的運用恰到好處

　　大熊貓圓圓胖胖的，身體與四肢是圓形或橢圓形的，耳朵半圓形、眼睛圓形、眼圈橢圓形、嘴半圓形、鼻子半圓形，用圖形結合法**幼兒繪畫，便于幼兒對熊貓基本特征的把握。由此我聯(lián)想到，許多繪畫作品如房子、小動物、人物，都融合一定的形狀在其中，在**教學時是否可以借鑒此法呢？

　　三、簡潔的**啟發(fā)幼兒積極地思考

　　活動中的**簡潔明了、環(huán)環(huán)相扣，能積極地啟發(fā)幼兒的思考。以幼兒為主體，讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗和對范畫的觀察，大膽的參與討論，在討論中一步步的解決問題，完成本活動的教學目標。

　　應該說，這樣的教學活動不僅是繪畫技能的`學習，同時還注重幼兒情感的培養(yǎng)。黑色原來也是一種漂亮而有用的顏色，圓圓胖胖的大熊貓原來時如此的可愛。

　　啟發(fā)：

　　在諸多的繪畫活動中，教師往往關注的是作品的繪畫方法，追求的是幼兒是否畫的好，其實，這樣的教學模式是不科學的，是與《綱要》精神相違背的，教師應以美術教學為載體，積極融合情感、科學、交往、語言等多方面因素于一體，促進幼兒多方面的全面**發(fā)展。

　　成功的活動中，往往會有很多相關的因素，細細思考總結出最重要的一點，再把它挖深扣細，這樣會更后深度，更有著眼點，比如：突出情境性等，名字也可以更適合內(nèi)容來起，你說呢？

《畫大熊貓》教案3

　　活動目標

　　1、通過學習了解大熊貓的簡單知識，能簡單的畫出大熊貓的體態(tài)，形狀。

　　2、增強幼兒愛護大熊貓的情感。

　　活動準備

　　畫好橢圓，和圓形

　　活動過程

　　一、開始部分：

　　(老師)是貓不捕鼠,墨鏡不離眼,要問最愛啥,最愛鮮竹葉.小朋友們，你們來猜猜這是什么動物啊?謎語答案：熊貓

　　二、基本部分：

　　1、出示圖片：(大熊貓吃竹子的畫面、玩耍的畫面)，讓幼兒觀察并講述大熊貓的外形特征。

　　小朋友，圖上是誰啊?(大熊貓)大熊貓在干什么?(在吃竹子、在玩……)大熊貓長什么樣子啊?(大熊貓有一個圓圓的腦袋，橢圓形的身子，橢圓形的四肢，半圓形的耳朵，圓圓的眼睛，尖尖的鼻子，彎彎的嘴。

　　(老師)小朋友們真棒，剛才看得太仔細了，大熊貓身子很肥胖，長有粗壯的四肢。

　　2、老師在黑板上示范并講解大熊貓的畫法。

　　首先，咱們畫大熊貓圓圓的大腦袋。然后在腦袋下面畫一個橢圓形的身子，然后畫大熊貓橢圓形的四肢，最后，咱們給大熊貓?zhí)懋嬌蠄A圓的眼睛，尖尖的鼻子，彎彎的嘴。小朋友們，老師剛剛給你們說了，大熊貓愛吃什么?(竹葉)所以，我們在畫畫時，要給大熊貓?zhí)懋嬌现袢~。

　　3、讓幼兒自己操作

　　1)、幼兒在繪畫紙進行繪畫。老師巡回指導，必要時給予幫助。

　　2)、畫簡單的大熊貓的基礎上，大膽想象，畫出不同形態(tài)的大熊貓。

　　3)、為大熊貓?zhí)懋嬛窆S、竹葉等。

　　4)、給大熊貓進行著色。注意畫面的整潔，涂色要均勻。(涂色時老師要強調，用油畫棒涂色時要朝一個方向涂)

　　4、對孩子的作品進行評價，**孩子們選出不同姿態(tài)的大熊貓，組成熊貓的一家，進行組合活動，并進行講述活動，發(fā)展孩子們的語言表達能力和組合能力。

　　三、活動延伸：

　　剛才小朋友們表現(xiàn)太棒了，現(xiàn)在，咱們?nèi)グ涯銈儺嫷钠�亮的熊貓貼在畫廊上。

　　四、結束部分：

　　讓幼兒模仿大熊貓走路，依次走出教室。

　　教學反思

　　第一個部分：通過猜謎語的方式，激發(fā)幼兒對這節(jié)活動課的喜愛

　　第二各部分:通過老師的講解，讓小朋友們了解大熊貓，初步知道大熊貓長什么樣子，喜愛什么?這節(jié)最大的難點是，幼兒對畫橢圓與圓形掌握不好。所以在幼兒實際操作中，老師要給予幼兒幫助。多鼓勵幼兒。

　　第三部分:通過貼畫，來鼓勵幼兒。

　　最后，我認為通過這節(jié)美術課，能讓幼兒簡單了解熊貓，讓幼兒知道什么是圓與橢圓，讓幼兒知道大熊貓喜歡吃竹葉，是我們國家的一級保護動物。

畫里陰晴教案 (菁選3篇)（擴展5）

——畫味道大班教案 (菁選3篇)

畫味道大班教案1

　　活動目標：

　　1、通過嘗味活動，引導幼兒用不同的線，形，顏色表達自己的感受，將味道用繪畫語言表達出來。

　　2、培養(yǎng)幼兒的審美，想象能力創(chuàng)造能力。

　　活動內(nèi)容：畫味道

　　活動重點：用繪畫語言表達自己的感受。（畫表情）

　　活動難點：用不同的線、形、顏色表達自己的感受。

　　活動準備：奶糖、薄荷糖、話梅糖、苦瓜、辣椒末、醋、牙簽、餐巾、鏡子、水彩筆、油畫棒、盤

　　活動過程：

　　一談味道

　　1、你們*時嘗過什么味道？

　　2、味道用筆畫出來會是什么樣的？你見過嗎？

　　3、教師啟發(fā)性示范。

　　二嘗味道

　　1、將不同味道的食物混合放在一起，請幾小朋友到前面品嘗，大家通過看他們的表情猜一猜，他們吃的是什么味道的食物。

　　2、請幾位幼兒說說吃到不同味道的食物，你們的表情是怎樣的，用什么樣的畫面來表現(xiàn)自己感受到的味道。

　　三畫味道

　　1、幼兒結合自己的感受畫味道，可以嘗一嘗食物，然后照著鏡子把自己的表情畫出來。

　　2、啟發(fā)幼兒抓住自己的感受，大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己所要表達的味道。

　　3、鼓勵幼兒大膽落筆，運用線條，顏色及造型的技能表現(xiàn)自己的感受。

　　四評味道

　　1、請幼兒相互觀摩，交流，看看誰畫的味道最有趣。猜猜他們嘗是什么味道。

　　2、請幾位幼兒談談自己所畫的內(nèi)容及所表現(xiàn)的味道。

　　3、將畫同一味道的幼兒作品集中起來讓大家欣賞，幫助幼兒感受和理解不同的人對同一種味道可以有不同的體驗，并按不同的表情將自己的作品放在相應的標記下面。

　　五、活動延伸：

　　把味道畫出來真有趣，請小朋友回家后再嘗嘗別的味道，然后把它畫出來，好嗎？

　　談談自己所畫的內(nèi)容及所表現(xiàn)的味道。

畫味道大班教案2

　　活動目標：

　　1.通過嘗味、說味、畫味活動，啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象力。

　　2.引導幼兒大膽地運用語言及不同的線條、形狀、顏色大膽構圖，表達自己品嘗味道的感受。

　　3.培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

　　4.會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

　　5.體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

　　活動準備：

　　各種味道的食品(酸、甜、苦、辣);各種水果標志;百味箱;水粉筆;水粉顏料;畫紙及作畫工具;作畫時輕松愉快的音樂磁帶。

　　活動過程：

　　一、幼兒進入活動現(xiàn)場(幼兒分成蘋果、橘子、桃子、香蕉回隊)

　　1.小朋友們好!歡迎來到“猜一猜，畫一畫”的節(jié)目現(xiàn)場。我是節(jié)目主持人小張姐姐，首先讓我來介紹我們的來賓：蘋果隊，歡迎你們!橘子隊，歡迎你們!桃子隊，歡迎你們!香蕉隊，歡迎你們!

　　2.現(xiàn)在，我們進入第一個環(huán)節(jié)“我猜，我猜，我猜猜猜”

　　二、嘗嘗味道，說說味道，猜猜味道

　　1.你們*時都嘗過什么味道呢?(引導幼兒回答各種不同的味道)

　　2.教師嘗味，請幼兒猜(出示百味箱)

　　師：這個百味箱里裝有酸、甜、苦、辣各種不同的味道，小張姐姐先來嘗一嘗，請你們注意我的表情，猜一猜我嘗到什么味道。

　　剛剛我嘗的是甜味，我馬上想起和小朋友們一起過六一兒童節(jié)高高興興的樣子。

　　3.幼兒進行游戲，猜對的幼兒可以為本隊增添一個水果。

　　4.教師

小結參賽隊得分情況。

　　三、嘗嘗味道，想想味道，畫畫味道

　　1.下面，我們進入第二個環(huán)節(jié)“我畫，我畫，我畫畫畫”

　　2.和同伴分享自己嘗到的味道

　　師：每一個小朋友都嘗一嘗碟子里的味道，然后閉上眼睛感受一下，再和身旁的小朋友說一說你嘗到的味道。

　　3.教師啟發(fā)幼兒作畫

　　師：味道是可以用筆畫出來的，有一次，我去吃火鍋，紅紅的辣椒湯火辣辣的，辣得我直冒汗，好象看到了一團火在燃燒。后來，我找來一杯冰水，一口氣喝下去，感覺很清涼，這時，我眼睛就出現(xiàn)了一個雪天，冰冰涼涼的。

　　4.幼兒作畫(教師說明作畫要求，并啟發(fā)幼兒大膽落筆)

　　四、說說味道

　　1.將畫展示到黑板上并介紹自己的畫

　　2.相互觀摩，交流誰畫的味道最有趣

　　五、活動結束

　　師：今天，小朋友都把自己嘗到的味道畫出來了，真有趣，小張姐姐在我們教室也準備了許多不同的味道，我們一起去嘗嘗!

　　活動反思：

　　本次活動我根據(jù)自己本身的實際情況選擇，由于我語言**能力欠缺，所以選擇了這次美術活動。但是實際上下來之后，我發(fā)現(xiàn)我講得部分時間過長，幼兒自己創(chuàng)作的時間過短，沒有將幼兒教育中以幼兒為主體的特點體現(xiàn)出來。在展示PPT表情這一環(huán)節(jié)中，我引導幼兒一起學一學不同的表情，可能由于我比較緊張，有點沒放開，酸甜苦辣四個表情都沒有做到位。還有在第三環(huán)節(jié)中，我只

提供了甜甜的畫和苦苦的畫，素材太少，導致幼兒在創(chuàng)作過程中好像都沒有理解我的意思，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都是畫的表情，比較單一。而我本次活動的目的主要是讓幼兒感受不同的味道，并畫出你最喜歡的味道的`創(chuàng)作畫，不是單一的畫表情。最后在幼兒展示的時候，有的幼兒說話都沒有完整，我由于緊張也沒有注意，事后才發(fā)現(xiàn)。還有我上課聲音太輕，小動作太多，以后還需改進!總體來說，本次活動不是很成功。

畫味道大班教案3

　　教學目標：

　　1、通過嘗味、說味、畫味活動，啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，大膽地運用語言及不同的線、形、色大膽構圖表達自己的感受。

　　2、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

　　4、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習慣。

　　5、激發(fā)幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。

　　教學準備：

　　1、各種味道的食品，如：奶塘、檸檬、苦瓜、辣味牛肉干、黃連、姜糖、穿心涼糖、話梅糖、酸梅糖、秀逗糖等等。

　　2、活動室布置成演播廳場景。

　　3、畫紙、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、棉簽等作畫工具。

　　4、作畫時用的輕松的音樂磁帶和游戲結束時用的激昂的音樂磁帶各一盒。

　　教學過程：

　　一、幼兒進入演播廳，**結伴分別入座紅、黃、藍隊

　　師：小朋友們好!歡迎你們來到“猜一猜，畫一畫”節(jié)目的演播現(xiàn)場。我是主持人小樊姐姐，首先讓我來介紹一下我們的來賓：這是紅隊，歡迎你們!這是黃隊，歡迎你們!這是藍隊，歡迎你們!下面，就讓我們進入第一個環(huán)節(jié)“我猜，我猜，我猜猜猜”(幼兒：ye!)

　　二、嘗嘗味道，說說味道、猜猜味道

畫里陰晴公開課

　　1、師：今天的“我猜，我猜，我猜猜猜”要請你們來猜味道，你們知道都有哪些味道嗎?(幼兒回答)

　　“我這兒有一個百寶箱，里面就裝著各種味道，現(xiàn)在我要請幾位小朋友上來到百寶箱麗嘗味道，等你嘗好了味道就告訴大家你的感受，但是你不能直接說出你吃的是什么東西，是什么味道的，而是要告訴大家你的感受是什么樣的，你會想到什么事情，猜對的小朋友所在的隊就可以加上100分!

　　2、教師啟發(fā)性示范。

　　3、幼兒進行游戲。

　　4、教師小結各隊得分情況。

　　下面我們就進行第二個環(huán)節(jié)“我畫，我畫，我畫畫畫“(幼兒：ye)

　　三、嘗嘗味道，想想味道，畫畫味道

　　1、師“每個小朋友拿一個小紙包，打開細細品嘗，然后合上眼睛慢慢體驗是什么味道，再想想怎樣用畫來表達，用筆畫出來。

　　2、幼兒結合自己的感受畫味道，教師巡回啟發(fā)指導。

　　3、啟發(fā)幼兒抓住自己的感覺，大膽發(fā)揮想象，大膽落筆，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己所要表達的味道。

　　四、說味道

　　1、把畫按紅黃藍隊貼在記分牌上。

　　2、每位幼兒都上來介紹自己的畫。

　　3、幼兒互相觀摩、交流、評價誰畫的味道最生動最有趣。

　　師“現(xiàn)在每個人手上都有兩顆愛心，一顆**100分，你可以把愛心送給你認為畫得最有趣的最好的畫�！�

　　4、請嘉賓加分并點評。

　　五、在音樂聲中結束

　　師：現(xiàn)在分數(shù)出來了，紅隊---分，黃隊---分，藍隊---分，今天的冠**是—隊，讓我們一起來祝賀他們。

　　把味道畫出來真有趣，我們回家后再嘗嘗別的味道，然后再把它畫出來，好嗎?今天的節(jié)目就到這，謝謝大家的參加，再見!

　　教學延伸：

　　1、在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多的味道，并嘗試用多種形式表現(xiàn)出來。

　　2、嘗試著畫其他感覺，如聲音、冷、熱等。

　　教學反思：

　　本次活動我根據(jù)自己本身的實際情況選擇，由于我語言**能力欠缺，所以選擇了這次美術活動。但是實際上下來之后，我發(fā)現(xiàn)我講得部分時間過長，幼兒自己創(chuàng)作的時間過短，沒有將幼兒教育中以幼兒為主體的特點體現(xiàn)出來。在展示ppt表情這一環(huán)節(jié)中，我引導幼兒一起學一學不同的表情，可能由于我比較緊張，有點沒放開，酸甜苦辣四個表情都沒有做到位。還有在第三環(huán)節(jié)中，我只提供了甜甜的畫和苦苦的畫，素材太少，導致幼兒在創(chuàng)作過程中好像都沒有理解我的意思，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都是畫的表情，比較單一。而我本次活動的目的主要是讓幼兒感受不同的味道，并畫出你最喜歡的味道的創(chuàng)作畫，不是單一的畫表情。最后在幼兒展示的時候，有的幼兒說話都沒有完整，我由于緊張也沒有注意，事后才發(fā)現(xiàn)。還有我上課聲音太輕，小動作太多，以后還需改進!總體來說，本次活動不是很成功。

畫里陰晴教案 (菁選3篇)（擴展6）

——小狐貍畫春天教案 (菁選3篇)

小狐貍畫春天教案1

　　活動目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，能進行故事角色的簡單對話，知道春天是播種的季節(jié)。

　　2、懂得故事要認真、勤勞。

　　活動準備：

　　1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。

　　2、教學掛圖、課件。

　　3、幼兒用書第二冊（p24—25頁）

　　活動過程：

　　1、欣賞故事《小狐貍畫春天》

　　2、**、理解故事內(nèi)容

　　——故事中說了件什么事情？

　　有哪幾種動物？

　　他們在春天里做了什么事？

　　小狐貍和它的朋友有什么不同？

　　后來發(fā)生了什么事？

　　小狐貍的春天畫變成什么樣子了？

　　小動物們種的樹、草、花變成什么樣子了？

　　小狐貍為什么哭？它的朋友對它說了什么？

　　幼兒回答時注意詞匯

　�。常┰俅涡蕾p

　　討論：故事中哪個動物做的對，哪個動物做的不對？為什么？

　　小結：只有在春天好好播種勞動，才能使春天變得很美，不能偷懶

　　4、活動延伸

　　幼兒共同戴頭飾玩具，玩表演游戲

小狐貍畫春天教案2

　　活動目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，知道春天是播種的季節(jié)。

　　2、能領會作品中的描述，能領會一些詞義：一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水。

　　3、懂得做事情要認真、勤勞。

　　活動重點：能領會詞義：一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水。

　　活動難點：培養(yǎng)幼兒做事認真、勤勞的態(tài)度。

　　活動準備：小動物圖片、教學掛圖、柔美的音樂。

　　活動過程：

　　一、談話，引出主題。

　　小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們看到的'春天是什么樣子的？春天來了，天氣變暖了，森林里的小動物也出來了，它們會怎樣迎接春天呢？讓我們一起聽故事《小狐貍畫春天》。

　　二、幼兒完整欣賞故事，初步感知故事內(nèi)容。

　　故事中有哪些小動物？小猴、小熊、小刺猬、小狐貍分別是怎樣迎接春天的？（引導幼兒用故事里的語言回答）

　　三、逐幅出示教學掛圖，啟發(fā)幼兒描述出小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡單對話，學習使用"一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水"等詞語。

　�。�1）出示圖一，引導幼兒領會"一排、一片、一叢"。（活動重點）

　�。�2）出示圖二：小狐貍是怎樣迎接春天的？小猴在干什么？小熊又在干什么？小刺猬在窗前給迎春花澆水，心情是怎樣的？小狐貍去請小猴、小熊、小刺猬參觀它的畫，它們是怎么說的呢？（活動重點）

　�。�3）出示圖三、圖四：經(jīng)過一場春雨，小狐貍畫的春天變成了什么樣？小動物們種的小樹、小草、小花又發(fā)生了怎樣的變化？小狐貍為什么哭呢？朋友們對他說了什么？

　　四、請幼兒說說：小猴、小熊、小刺猬和小狐貍它們迎接春天的方式都不一樣，你覺得哪些小動物迎接春天的方式好？為什么？（分組討論）

　　小結：春天是播種的季節(jié)，不能懶惰，只有在春天辛勤地勞動，才能使春天變得很美麗。（活動難點）

　　五、結束：培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的情感。

　　小朋友你們想怎樣迎接春天？讓我們一塊去種樹、栽花、鋪草地來打扮春天好嗎？

小狐貍畫春天教案3

　　活動目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，能說出故事中角色的簡單對話，知道春天是播種的季節(jié)。

　　2、懂得做事要認真、勤勞。

　　活動準備：

　　1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。

　　2、教學掛圖、故事磁帶。

　　活動流程：

　　1、談話：春天到了，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？（院子里的樹、草、我們穿的衣服等等）樹、小草用發(fā)芽的方式迎接春天，你會怎樣迎接春天呢？

　　2、出示掛圖：小朋友們看一看，圖上有哪些小動物？它們都在干什么？小朋友們要仔細觀察，然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來，好嗎？給你們二分鐘的時間，要珍惜時間奧，時間很快就會到了。

　　3、請幾個小朋友講述觀察到的內(nèi)容。

　　4、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個好聽的故事，你們要仔細聽，老師還有問題要**啊。老師根據(jù)看圖講故事，并**：

　　（1）故事中有哪幾種動物？小猴、小熊、小刺猬是怎樣迎接春天的？

　�。�2）小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同？

　�。�3）小狐貍畫的春天變成了什么樣？小動物們種的樹、草、花變成了什么樣？

　�。�4）小狐貍為什么要哭呢？朋友們對它說了些什么？

　　5、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的.過程中著重引導幼兒描述小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡單對話。

　　6、學習使用“一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水”等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話。

　　7、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法？為什么？如果是你，你會怎么做？

　　教師

小結：春天是播種的季節(jié)，不能懶惰，只有在春天辛勤的勞動，才能使春天變得美麗。

　　8、分角色表演故事。

　�。�1）聽故事磁帶，讓幼兒分組分角色表演（一組一種動物，分四組）

　�。�2）讓幼兒邊講故事邊表演。

　　9、教師

小結，結束教學。

　　10、活動延伸：把頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒繼續(xù)表演故事，教師及時指導。

畫里陰晴教案 (菁選3篇)（擴展7）

——畫媽媽小班教案 (菁選3篇)

畫媽媽小班教案1

　　活動目標：

　　1、觀察媽**發(fā)型，感受親情的溫暖。

　　2、運用不同的線條表現(xiàn)媽**頭發(fā)，練習直線和曲線的組合。

　　3、學習基本的構圖方法。

　　活動準備：

　　1、幼兒帶來自己媽**照片，觀察了解不同的發(fā)型。

　　2、教師準備白紙、水彩筆每人一份，示范畫媽**圖像三幅(未畫頭發(fā))

　　活動過程：

　　1、幼兒回憶媽**發(fā)型，激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

　　**：你的媽媽漂亮嗎?為什么?想不想使你的媽媽變得更漂亮?

　　2、幼兒觀察照片，一起討論怎樣用線條畫媽**頭發(fā)。

　　**：如果我們要把媽**發(fā)型畫下來，該怎樣畫呢?

　　3、個別幼兒示范不同種類線條畫法。

　　(用手指在空中比畫也可以)

　　4、幼兒作畫，在已畫好的媽媽頭像上畫不同的發(fā)型。

　　(1)啟發(fā)幼兒用多種線條表現(xiàn)發(fā)型。

　　(2)將媽**頭發(fā)畫豐滿、飄逸。

　　(3)添畫頭發(fā)時，注意下巴上可別長出頭發(fā)來。

　　5、作品完成后，展示幼兒的作品，并互相欣賞。找你的好朋友說說你的媽媽是什么樣子的。

　　6、以歌曲《我的好媽媽》結束活動。

畫媽媽小班教案2

　　一、活動目標

　　1．訓練幼兒思維的靈活性、獨創(chuàng)性和豐富的想像力。

　　2．認讀漢字："滑梯"、"先"、"后"、"爬"。能積極參與識字游戲，正確指認生字詞。

　　二、活動準備

　　1、音樂《世上只有媽媽好》、錄音機。

　　2、詩歌，新字卡："鉛筆"、"今天"、"明天"。

　　三、活動過程

　�。ㄒ唬┮魳沸蕾p，導入新課。

　　1、播放歌曲：《世上只有媽媽好》。師：會唱的小朋友跟著唱。

　　2、曲完后，師問：小朋友們知道這首歌曲的名字嗎？大聲地告訴老師！

　　3、今天，我們就來學習一首歌與媽媽有關的的兒歌，題目叫《畫媽媽》。

　�。ǘ�）學習新的字詞

　　1、引出詩歌《滑滑梯》老師朗誦一遍。

　　2、請幼兒找出詩歌中認識的字寶寶。

　　3、學習新的字寶寶："滑梯"、"先"、"后"、"爬"。 今天老師要介紹3個新的字寶寶給你們認識，可是這3個字寶寶很調皮，他們要和小朋友們玩捉迷藏的游戲，現(xiàn)在我要請3個小朋友來把他們找出來。（學認新字）

　　（三）熟讀成誦。

　　1、分小節(jié)開火車讀、指名讀、齊讀、表情朗讀、表演讀。

　　2、練習背誦。師提醒：背誦時也要有感情，不能唱讀。

　　3、把它作為一個小禮物，送給我們親愛的媽媽，回家背給媽媽聽。

畫媽媽小班教案3

　　活動目標：

　　1、學說“伸出、側著耳朵聽、摟著、就”等詞語。

　　2、培養(yǎng)**精神。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能**發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　繪畫材料

　　活動過程：

　　1、請幼兒說一說他們有沒有自己在家的時候，他們是怎么做的。請他們聽―聽故事里的小朋友是怎么做的'。

　　2、老師講故事，講到畫媽媽部分，邊講邊畫，以幫助小朋友理解。

　　3、**：東東想媽**時候做了什么?他是怎樣數(shù)數(shù)的?他是怎樣聽的?(試著做一做伸出手、數(shù)數(shù)、側耳聽、貼著門縫看等動作)數(shù)完數(shù)媽媽還沒有回來，東東又想出了什么好辦法?他是怎么畫媽**?先畫什么?后畫什么?

　　4、老師夸獎東東，請幼兒說一說東東是個什么樣的孩子?(勇敢、會動腦筋)老師表示希望小朋友向東東學習。

　　5、再講一遍故事，請幼兒隨著故事內(nèi)容做動作。

　　6、請幼兒說說自己的媽媽長得什么樣?

　　7、給幼兒書和筆，讓他們也畫媽媽(或爸爸、奶奶、姥姥等孩子最親的人)。保留畫供下一次語引活動用。

　　附：畫媽媽

　　媽媽出去才一會兒，東東就想媽媽了。

　　“我數(shù)一、二、三，媽媽就回來了�！彼�伸出小手開始數(shù)數(shù)了。

　　“一――”，東東數(shù)了一個長長的“一”，側著耳朵聽一聽，走廊里沒有媽媽走路的聲音。

　　“二――”，東東數(shù)了一個長長的“二”，側著耳朵聽一聽，還是沒有聲音。

　　“三――”，東東數(shù)了一個更長的“三”，側著耳朵聽一聽，沒有聲音;他走到門口，貼著門縫往外看，沒有人。

　　媽媽沒有回來，東東真想媽媽呀!

　　“我來畫個媽媽吧。等我畫好了，媽媽就回來了�！睎|東拿出紙和筆，先畫了個很大的圓圈，親了親圓圈，說：“對，我是媽**臉�！�

　　東東又在很大的圓圈里面畫了兩個小一點的圓圈，親了親，說：“對，這是媽**眼睛�！�

　　接著，東東在這兩個圓圈下面畫了一個更小的圓圈，說：“對，這是媽**嘴巴�！�

　　這時候，“篤篤篤”，有人敲門了。

　　“媽媽?”東東試著叫了一聲。

　　“是我，寶貝，是媽媽�！�

　　“媽媽，媽媽!”東東一邊開門，一邊叫，門一開，他就把媽媽抱住了。

　　他摟著媽**脖子說：“媽媽，媽媽，我數(shù)一、二、三，你不回來;我親親你的臉，你就回來了!”說著，“吧”地又親了媽媽一下。

　　活動反思：

　　幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設**、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和**幼兒與**、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。

畫里陰晴教案 (菁選3篇)（擴展8）

——美術教案：畫雪花 (菁選3篇)

美術教案：畫雪花1

　　目標

　　體驗“排水畫”作畫的樂趣。

　　培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

　　在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。

　　過程

　　在《冬爺爺?shù)亩Y物》這一主題活動中，與孩子們的交談中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于“雪”的好奇與喜愛是無法想象的。北方的孩子較南方的孩子而言更能親身感受到滿天雪花飛舞的浪漫，感受到雪花的晶瑩剔透與潔白無瑕。

　　今年，可以說是瑞雪兆豐年的一年，我們迎來了三場雪，這樣的雪景給我們多年不曾看到的西安小朋友們帶來無限的樂趣。

　　孩子們盼望著、盼望著，能和小雪花一起唱歌、跳舞、做游戲，近距離地感受雪花的美。當然，我認為好的教育契機來了，就和孩子們一起聊聊關于“雪花”的話題。

　　一、討論“我眼中的小雪花”

　　—“見過雪花嗎？”“雪花是什么樣子的？”

　　—“我見過，有角的.”

　　—“是六角的”

　　—“不對不對，是八角的。”

　　帶著孩子們的“爭論”與“疑惑”，我們決定一起走進戶外，親身感受、觀察小雪花的模樣。

　　—“快看、快看，我發(fā)現(xiàn)了，雪花是六角的。別用手，很快就會化的�！�

　　—“那怎么辦？”

　　—“用這片枯樹葉吧�！�

　　孩子們心中的謎團解開了，我們圍坐在一起，說著自己親眼見到的小雪花。

　　二、如何畫“雪花”

　　既然看到了雪花，想不想自己嘗試畫一畫呢？用什么畫？怎么畫？

　　—“用水彩筆”

　　—“油畫棒也可以”

　　—“我用彩紙撕成紙條，然后粘成雪花的樣子。”

　　孩子們實踐著自己想法。

　　三、出示排水畫

　　—“看看我的雪花，怎么樣？”

　　—“哇，就像在天空中一樣�！�

　　—“像真的雪花一樣�！�

　　—“這是排水畫《雪花》”，我們需要的材料有白色油畫棒、毛筆、藍色顏料。

　　首先，用白色油畫棒畫出大小不同的雪花，其次用藍色顏料將白紙刷滿。

　　反思

　　其實，排水畫的整個創(chuàng)作環(huán)節(jié)并不難，所以幼兒能很快理解并掌握排水畫的技巧和要領。孩子們對于排水畫的獨特形式十分喜歡，并且易于接納，轉化為自己的能力。在大的主題《冬爺爺?shù)亩Y物》中，我和孩子們一起衍生出了關于《雪花》的小主題，孩子們通過自己的知識經(jīng)驗、能力發(fā)展，在美勞區(qū)運用不同的材料制作雪花，發(fā)揮了幼兒在美勞區(qū)參與的主動性。

　　小百科：雪花，一種晶體，結構隨溫度的變化而變化，其又名未央花和六出，一種美麗的結晶體，它在飄落過程中成團攀聯(lián)在一起，就形成雪片。

美術教案：畫雪花2

　　活動準備：

　　1、黑顏色的紙人手一份，棉簽每人兩根，白色水粉每組兩盤。

　　2、濕抹布一塊。

　　3、雪花的圖片或實物。

　　活動過程：

　　一引導幼兒欣賞雪花的圖片或實物。

　　教師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？那你們說一說冬天都有什么景象呢？

　　教師引導幼兒討論。

　　教師：冬天天氣很冷，天空中下起了雪花，小朋友你們喜歡雪花嗎？看老師今天給你們到來了什么。

　　二欣賞雪花，教師講解并示范畫雪花。

　　（1）教師出示雪花的圖片或實物讓幼兒進行觀察。

　　（2）教師講解畫。

　　教師：老師將這片雪花畫在了紙上，小朋友猜一猜我用什么畫的。今天老師給你們介紹一種新的畫畫工具。

　　教師出示棉簽引起幼兒的興趣。

　�。�3）教師邊畫邊講解。

　　教師：小朋友用一根棉簽輕輕地蘸上白顏色的水粉，在畫上畫一個叉，在叉的中間畫一條線，形成一個六個角的圖形；再蘸顏色在六個角上畫上小圓或一條條短橫線。這樣，一朵美麗的雪花就畫好了。

　　教師：小朋友的桌子上放有白顏色的顏料、棉簽和抹布。

　　（4）幼兒操作

　　在幼兒操作時教師來回指導，并鼓勵幼兒大膽地用棉簽畫出許多的雪花，六角形的花可有變化，把整張紙都畫滿。提醒幼兒顏色未干時千萬不能用手去摸畫面。

　　三欣賞并展示幼兒作品

　　欣賞幼兒作品

　　教師：今天小朋友用棉簽畫了雪花，回家以后你們可以用棉簽畫別的東西

　　活動目的：

　　1、學會使用棉簽做畫用。棉簽畫叉，中間橫一條線，畫出雪花的六個角，再通過裝飾畫成小雪花

　　2、能大膽地用棉簽畫出大小不同的雪花。

　　3、在做畫過程中體驗黑白裝飾畫的美感，感受用棉簽做畫的樂趣。

美術教案：畫雪花3

　　活動目標：

　　1、學會使用棉簽做畫用。棉簽畫叉，中間橫一條線，畫出雪花的六個角，再通過裝飾畫成小雪花。

　　2、能大膽地用棉簽畫出大小不同的雪花。

　　3、在做畫過程中體驗黑白裝飾畫的美感，感受用棉簽做畫的樂趣。

　　活動準備：

　　1、黑顏色的紙人手一份，棉簽每人兩根，白色水粉每組兩盤。

　　2、濕抹布一塊。

　　3、雪花的圖片或實物。

　　活動過程：

　　一引導幼兒欣賞雪花的圖片或實物。

　　師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?那你們說一說冬天都有什么景象呢?

　　教師引導幼兒討論。

　　師：冬天天氣很冷，天空中下起了雪花，小朋友你們喜歡雪花嗎?看老師今天給你們到來了什么。

　　二欣賞雪花，教師講解并示范畫雪花。

　　(1)教師出示雪花的圖片或實物讓幼兒進行觀察。

　　(2)教師講解畫。

　　師：老師將這片雪花畫在了紙上，小朋友猜一猜我用什么畫的。今天老師給你們介紹一種新的畫畫工具。

　　教師出示棉簽引起幼兒的興趣。

　　(3)教師邊畫邊講解。

　　師：小朋友用一根棉簽輕輕地蘸上白顏色的水粉，在畫上畫一個叉，在叉的中間畫一條線，形成一個六個角的圖形;再蘸顏色在六個角上畫上小圓或一條條短橫線。這樣，一朵美麗的雪花就畫好了。

　　師：小朋友的桌子上放有白顏色的'顏料、棉簽和抹布。

　　(4)幼兒親自動手操作。

畫里陰晴教案 (菁選3篇)（擴展9）

——中班《畫春天》教案菁選

中班《畫春天》教案

　　作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的中班《畫春天》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

中班《畫春天》教案1

　　活動目標：

　　1、探索茶葉的特點，欣賞茶葉的顏色和形狀。

　　2、復習6的組合和分解。

　　3、觀察葉子的特征和葉脈，知道有些葉子會在秋天變色。

　　4、認識枯葉和綠葉，學習做科學小實驗。

　　活動準備：

　　1、茶葉、玻璃杯。

　　2、圖畫紙、漿糊。

　　3、錄音機、音樂磁帶等。

　　4、綠葉和枯葉。

　　5、小石臼、塑料碟。

　　活動過程：

　　1、討論：現(xiàn)在是什么季節(jié)？葉子有變化嗎？（葉子因缺乏水分和營養(yǎng)，所以變黃變干了。）

　　2、播放音樂，請幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子，配合音樂模擬葉子飄蕩。

　　3、出示葉子，認識葉子的結構有幾部分組成？（葉脈、葉片、葉柄）

　　4、討論：葉子飄蕩到了地下，會有怎樣的`變化呢？（葉子會慢慢枯死，因為水分都蒸發(fā)了）

　　5、實驗操作：枯葉和綠葉的區(qū)別。

　　枯葉不能舂出葉汁來，綠葉則能舂出綠色的汁液來。

　　6、討論：有的葉子還有別朱同的用處？你知道嗎？

　　出示茶葉，介紹茶葉的特點、種類。

　　7、介紹茶具，讓幼兒欣賞茶壺的款式，描述茶壺的外形。

　　8、協(xié)助幼兒泡茶，引導幼兒觀察茶葉形狀的變化和水的顏色的變化，聞一聞茶的香味。

　　利用茶杯復習6的組合和分解。

　　9、操作：請幼兒用葉子粘貼圖畫，在展覽區(qū)內(nèi)進行展覽。

　　總結分享：

　　1、請幼兒分享葉子變色過程中的有趣發(fā)現(xiàn)。

　　2、請幼兒廉說說泡茶過程中最有趣的步驟。

　　3、請幼兒展示自己的作品，相互欣賞。

中班《畫春天》教案2

　　活動目的

　　1、傾聽和理解一段話的含義，并學習用繪畫的形式表現(xiàn)。

　　2、能根據(jù)畫面內(nèi)容選擇自己喜歡的角色進行添畫，組成完整畫面。

　　3、學習相應的詞、句，并嘗試運用。

　　4、體驗自制和運用語言教具的快樂。

　　活動準備

　　鉛畫紙、鉛筆、彩色筆。

　　活動過程

　　第一部分——聽話繪畫

　　1、觀察了解作畫工具——鉛筆。交待：等會兒用勾線的方法來畫出老師講的一段話。

　　2、教師講述：春天到了，春姑娘慢慢地走來了，樹林里的樹悄悄地變化了。有的落葉樹長出了嫩嫩的小芽芽，有的落葉樹開滿了一朵一朵的小花，常綠樹穿著**的衣服站在草地上。春姑娘問：“哎——你們準備好了嗎?我要將溫暖送回大地了!”小樹們張開手臂說：“好呀!好呀!歡迎你�！�

　　3、分析：這段話里有誰?在什么地方?有哪幾種樹?落葉樹有哪幾種不同的樣子?(可重復念其中的句子)

　　4、幼兒以繪畫的形式表現(xiàn)老師講述的內(nèi)容。幼兒繪畫時，教師再次朗誦這段話，幫助幼兒記憶、對照。

　　第二部分——分析(借助實物投影儀把部分幼兒的畫放大)

　　1、分析繪畫內(nèi)容：這個小朋友畫的是不是一片樹林?你有沒有找到常綠樹和落葉樹?落葉樹有哪幾種?春姑娘在不在?

　　2、分析表現(xiàn)形式：春姑娘表示什么?“小樹們張開手臂”是把小樹比成了什么?怎么樣用圖畫來表示?

　　(介紹：把春天和樹比作人的方法叫做擬人，說話時用擬人、比喻等方法會讓你的話更好聽，更生動。)

　　3、提出添畫的建議：春天的小樹林會有誰去?去干什么呢?鼓勵幼兒在畫面上添上2—3個自己喜歡的角色。

　　4、幼兒添畫，鼓勵幼兒一邊畫一邊想想用什么好聽的話表達。

　　5、鼓勵畫完的幼兒自找好朋友，看著自己的畫說一段話。要求：根據(jù)圖意，用好聽的詞和句。

　　第三部分——看圖說話

　　1、把部分幼兒的畫放大在屏幕上，請該幼兒看圖說話，教師**幼兒分析：他講的圖畫上有沒有?找找好聽的詞和句：

　　2、再次總結看圖說話的方法：根據(jù)圖意，用好聽的詞，最好用比喻、對話。

　　3、點評幼兒的繪畫、即如何從顏色、大小、位置等方面來處理主體與背景的關系。

　　4、布置幼兒課后自己完成畫面，分別為主體和背景涂上不同層次的顏色。

　　活動說明

　　我園的“發(fā)展能力課程”一直注重在生活中練習語言。因為有了這個基礎，到了中班階段，看圖講述的要求就由詞語進入了說完整連貫的句和段。為此，對使用畫面的要求也從單物鮮明轉為有主物、次物與背景之分的畫面，因為只有在豐富而又分層的畫面刺激下，才可能出現(xiàn)主角及與配角關系的語句，以及干什么的語言內(nèi)容。所以，我們常以在背景圖上貼主體的方法引發(fā)幼兒對畫面的內(nèi)容進行思維和口語對應的練習。另外還利用中班幼兒有一定的繪畫技能和想象力的特點，提倡幼兒自畫自講，如果繪畫技能無法滿足口語需要時，就讓幼兒以剪貼破圖書上的相關物像作為調節(jié)和補充。自畫自講有兩種形式：(1)根據(jù)自己的畫面進行講述；(2)根據(jù)教師的一段口語進行繪畫。這兩種形式的共同點是，口語和繪畫問都要相互轉換、相互對應。不同點是：繪畫講話求異性強，聽話繪畫求同性強。其共同目的.是讓幼兒充分理解口語和畫面的對應及其可以互相轉換的關系，增強講述中的思維邏輯性。這個系列活動就是把兩種形式用一個主題內(nèi)容有機地串聯(lián)在一起。在進行此類活動時我們注意以下幾點：

　　1、加強繪畫技巧訓練。如主體與背景關系的處理技法，對顏色深淺、物體的大小等因素的表現(xiàn)提出要求，并進行相應的練習。教師對練習的指導立足于幼兒的自然表現(xiàn)，而不是單純模仿練習。

　　2、繪畫和語言活動有機匹配。可以**在同一天中，便于幼兒思維與操作及時聯(lián)系，從而實現(xiàn)在操作中準備和積累口語素材，在口語表述中反映操作的內(nèi)容及其效果。

　　3、教師把握好指導幼兒口語的機會。除及時**評析外，為了評析需要，還必須及時地把評析對象(畫)放大，讓幼兒對應畫面客觀評析。

　　4、指導重點在于與幼兒一起尋找口語的落腳點，包括口語是直接來自畫面還是“畫外音”，讓幼兒知道心理活動的存在，并能在畫面上捕捉相關信息。如春姑娘問“你們準備好了嗎?我要將溫暖送回大地了”，讓幼兒找到擬人式大樹等畫面。

　　5、口語訓練的基點從詞語、句子擴展到對段的領悟，感受性地分辨它們的不同。

中班《畫春天》教案3

　　活動目標

　　1、嘗試用寫生的方法表現(xiàn)春天的景物。

　　2、喜歡用色彩表達對春天的感受，體驗寫生的樂趣。

　　3、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。

　　4、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

　　活動準備

　　1、選擇特征突出、色彩美麗的戶外春景。

　　2、材料包每人1個，內(nèi)放寫生板、圖畫紙、油畫棒、舊報紙、濕巾。

　　活動過程

　　1、實地觀察欣賞，引發(fā)寫生興趣：喜歡這里的景色嗎？喜歡那一部分？能把它們畫成一幅畫嗎？

　　2、引導幼兒選擇、確定寫生的角度和內(nèi)容。

　　**：仔細看一看，你喜歡的景色里都有些什么？它們是什么樣子、什么顏色的？是怎樣排列的？看到它們還讓你想到了什么？

　　3、幼兒嘗試寫生描繪，教師觀察指導。

　　請幼兒面向選擇的景色，鋪好報紙席地而坐，將寫生板放在腿上進行寫生。教師重點觀察、指導幼兒選景的角度、對景象形象的表現(xiàn)。

　　4、展現(xiàn)幼兒作品，引導幼兒欣賞、評價。

　�。�1）請幼兒介紹自己的作品，說說畫面取景的'位置，表現(xiàn)的內(nèi)容及想法，并請其他幼兒參與評價。

　�。�2）集體交流在戶外寫生畫面的感受和想法。

　　5、帶領幼兒收拾整理活動材料，清潔自身及寫生環(huán)境。

　　活動延伸

　　開展“多彩的春天”幼兒寫生作品展覽，幼兒、家長、教師共同欣賞，感受幼兒對大自然的審美、創(chuàng)造。

　　教學反思：

　　這從一個側面反映出小班幼兒的手部精細動作發(fā)展還不成熟，教師在今后設計的活動中，可以從*面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協(xié)調發(fā)展來增加操作材料的難度。

中班《畫春天》教案4

　　活動目標：

　　1、讓幼兒在看看、說說、畫畫、玩玩中，理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)幼兒大膽說話的愿望。

　　2、初步理解詩歌內(nèi)容，并喜歡用動作表達自己對詩歌的感受。

　　3、豐富詞匯：柳枝、翩翩。

　　活動準備：

　　1、課前帶幼兒觀察春景，積累粗淺的感性經(jīng)驗。

　　2、春天背景圖一幅，**笑的桃花、**的柳枝、黑黑的燕子、花花的蝴蝶圖片各一幅用報紙遮住一次排開貼在墻壁上。彩筆等。

　　3、歌曲《下春雨了》磁帶一份。配樂詩歌朗誦《畫春天》

　　活動過程：

　　1、律動《下春雨了》，感受春天雨露的親切。

　　師：春天到了，調皮的小雨點也來了。

　　2、通過觀察圖片，初步感受詩歌的意境內(nèi)容，能大膽地用動作表達自己的感受。

　　師：雨停了，現(xiàn)在想不想跟我一起去看春天的景色？跟我走吧！

　　A、出示圖片（紅紅的桃花**笑，有笑臉的桃花）。

　　師：你看到了什么？她是什么顏色的？紅紅的'桃花現(xiàn)在在干什么呢？你來學學它的樣子。他還會在干什么？請你來學學它的樣子。我門一起來試試。

　　B、出示**的柳枝彎彎腰（擬人化，柳樹手插腰）。

　　師：教師帶幼兒到柳樹前，你看到了什么？什么顏色的柳枝？柳枝在干什么？你來學學柳枝彎彎腰！我們一起來學學。

　　C、出示燕子高高飛

　　師：呀！它是誰呀？燕子穿著什么顏色的衣服？燕子在干什么？飛地高還是低�。磕銜�飛嗎？表演給大家看看，我們一起飛吧！

　　D、出示花蝴蝶的圖片

　　師：小朋友們別忘了還有我呢！是誰呀？它身上有很多種顏色我們叫它花蝴蝶。誰知道花蝴蝶有什么本領？花蝴蝶也會飛，花蝴蝶飛呀飛，像在干什么？給他一個好聽的名字叫翩翩舞。學習詞“翩翩舞”我們一起來學蝴蝶翩翩

　　舞吧。（邊飛邊念翩翩舞。）

　　3、兒的回答做畫，讓幼兒進一步理解并熟悉詩歌內(nèi)容。

　　師：春天的景色美嗎？春天春天真美好，讓我們畫張春天的畫吧！

　　師：用什么畫春天呢？好，就用這些彩筆吧，學習詞“彩筆”，

　　師：剛剛在路上你看到了什么？桃花在干什么？聽，錄音機寶寶看到我們的畫，想給我們念一首春天的詩歌。（紅紅的桃花**笑）它是怎么說的？（多請幾個幼兒學念，并及時鼓勵念地好的幼兒）

　　師：你還看到了什么？柳枝在干什么？聽，（**的柳枝彎彎腰）它說了什么？（多請幾個幼兒學念，并及時鼓勵念地好的幼兒）

　　師：還有誰呢？繼續(xù)聽錄音。黑黑的燕子在干什么？（多請幾個幼兒說。）

　　師：咦？花蝴蝶哪兒去了？它在干什么？用一個好聽的詞叫翩翩舞。

　　師：春天美好嗎？春天春天多美好！我們一起來夸夸春天吧！

　　4、完整欣賞詩歌兩次

　　師：錄音機寶寶把我們剛剛看到的景色編成了一首好聽的詩歌，你們聽。

　　師：我也會了，讓我也來試試。

　　5、幼兒表演詩歌數(shù)次

　　師：詩歌好聽嗎？讓我們給這么美的詩歌配上好看的動作吧！已經(jīng)學會詩歌的幼兒也可以邊跳邊念。

　　6、活動結束

　　師：春天的詩歌可真美，讓我們變成翩翩舞的蝴蝶到外面去春游吧。

　　附詩歌：畫春天

　　我用彩筆畫春天，

　　紅紅的桃花**笑，

　　**的柳枝彎彎腰，

　　黑黑的燕子高高飛，

　　花花的蝴蝶翩翩舞，

　　春天春天多美好。

　　反思：

　　策略一：創(chuàng)設情境．激發(fā)幼兒的興趣。

　　孩子年齡小，***集中的時間比較短，因此，在教學過程中。我充分利用多**課件把聲音、圖像、文字、動畫等有機結合起來，激發(fā)幼兒的興趣。例如：開始在一片漆黑中。出現(xiàn)若隱若現(xiàn)小熊睡覺的情景，讓幼兒觀察是誰，猜想在哪里睡覺，給幼兒一種新鮮的、動態(tài)的感官刺激。產(chǎn)生強烈的學習欲望。然后隨著春雷聲音和文字的出現(xiàn)。實現(xiàn)場景切換，鏡頭從樹洞內(nèi)小熊睡覺推進到整個樹洞的畫面，再切換到樹洞外小熊出來的場景，讓幼兒通過情境感悟到原來小熊是在樹洞里睡覺。增強課堂教學的感染力。

　　策略二：營造動態(tài)．利于幼兒語言表達。

　　我借助多**課件．營造了一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，比如：我讓小草動態(tài)地從土里鉆出來．讓幼兒感受春天的小草是嫩嫩的、**的。將抽象的文字形象化、具體化，易于幼兒理解和表達

畫里陰晴教案 (菁選3篇)（擴展10）

——《畫楊桃》 教案菁選

《畫楊桃》 教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《畫楊桃》 教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《畫楊桃》 教案1

　　教學目標：

　　1、要認識的生字6個，會寫的生字12個正確書寫由生字組成的詞語；

　　2、正確流利地朗讀課文，讀準字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ；

　　3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎肅：筆順，悉：上部不是“采”提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“叮”和“釘”“訂”；“幅”和“副”“誨”和“悔”；“晌”和“響”；

　　4、抓住重點詞句，理解父親和老師的話明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發(fā)，堅持這種科學的思想方法，就能終身受益懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)動作心理語言描寫，把一段話說清楚；

　　5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話通過有感情朗讀課文，使學生體會文本中學生和老師的態(tài)度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題通過學生對標點符號的朗讀，便能感受到這些標點背后的含義，體會學生的情感變化。

　　教學重難點：

　　體會學生和老師態(tài)度的變化，感受標點背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實事求是，這樣會使自己終生受益

　　教學準備：在紙上寫好師生對話

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　師：這節(jié)課咱們學第十一課《畫楊桃》（板書題目）

　　一檢查預習情況

　　1、聽寫詞語，兩名學生在黑板上寫訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁

　　2、同桌讀詞語，然后齊讀

　　3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事

　　二梳理課文內(nèi)容，理解父親的話

　　1、朗讀課文，概括段意。

　　2、課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么：

　　（1）指名讀第一段，畫出你認為關鍵的詞語指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫什么樣）齊讀第一段；

　　（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關鍵詞，指名概括段意；

　�。�3）當“我”看到楊桃和*時的'不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當我畫完，覺得畫得很準確，心里會想：（生……）；

　　（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報；

　�。�5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。

　　3、學生練習連起來說課文的內(nèi)容。

　　三提出疑問，再讀課文

　　1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上；

　　2、匯報，互相解答。

　　第二課時

　　師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學《畫楊桃》

　　一聽寫詞語，導入新課

　　1、聽寫：叮囑教誨一生受用（強調寫字姿勢）學生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；

　　2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說）課文的結尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？

　　3、學生讀老師的話，初步理解：老師的話里和父親相同的是——同學們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準確嗎？用老師的話來說明（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說我們一起讀讀老師的話。

　　二讀三到十七段，體會老師和同學們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話

　　1、師生合作讀三到十七段，體會同學們態(tài)度的變化，老師的話，那些忙著嘲笑的同學，一開始明白嗎？后來呢？現(xiàn)在老師請同學們和我一起讀三到十七段，你會有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學們的話沒提示語的地方能分清誰說的嗎？

　　2、交流學生回答時讓學生說清從哪句看出的，想象同學們的心理說話練習讀出感情；

　　3、體會老師的態(tài)度變化。

　　師：同學們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法文中還有這樣的對比，你能找到嗎？老師先是“嚴肅”的，什么時候變嚴肅的？

　�。�1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞老師為什么這么做？可同學們卻是——這又是對比；

　　（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？

　　4、再讀老師的話

　　師：同學們聽了老師的話，明白了——（指名學生說）“我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段

　　三聯(lián)系實際，感悟道理

　　1、概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在，同學們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？

　　2、啟發(fā)學生聯(lián)系實際

　　師：課文結尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間來到學校老師問起，她會怎么說？

　　你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學生想不出，老師就給出情境，學生判斷怎么做）

　　3、揭示道理

　　師：生活中的事情是怎樣（板書：實事），我們就要尋求正確的認識和做法（板書：求是）這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問題要——（實事求是）

　　板書：

　　第一課時：11畫楊桃

　　父親叮囑是什么樣，畫什么樣

　　我認認真真老老實實準確

　　同學哈哈大笑

　　老師審視是什么樣，畫什么樣

　　教誨一生受用

　　第二課時：11畫楊桃

《畫楊桃》 教案2

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學重、難點：

　　學習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

　　教學準備：

　　1、實物楊桃;與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

　　2、生字卡片。

　　教學設計：

　　程序 教與學 意圖

　　教學過程：

　　一、看楊桃

　　1、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學習《畫楊桃》這篇課文。 看看課文講了一件什么事?

　　2、板書課題：畫楊桃

　　再現(xiàn)課文情景為領悟道理奠定基礎。

　　二、讀課文

　　1、**讀課文。

　　要求：

　　(1)會認6個生字;

　　(2)會讀課文;

　　(3)知道講了一件什么事。

　　2、認字，同學互查，記分。

　　3、指名讀課文，邊聽邊想：

　　(1)誰讀得最棒?

　　(2)課文講了一件什么事?

　　我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了一個道理。

　　讓學生學習概括，從整體**解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學生養(yǎng)成良好的學**慣。

　　三、學**

　　1、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

　　2、老師觀察，了解學生默讀的情況：

　　(1)是否劃出重點詞句?

　　(2)是否會**?

　　3、評價**：看誰會問?問的問題最有探究的價值。

　　例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……

　　要在**方面大做文章，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　四、齊探究

　　1、讀第一段，

　　討論：

　　(1)父親對我要求很嚴，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)眼力。……)

　　(2)練習朗讀：

　　突出“很嚴”“經(jīng)�！薄笆鞘裁礃�，就畫成什么樣”這些詞。

　　2、讀第二段，

　　討論：

　　默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句�！罢J認真真地看”“老老實實地畫”�！白约河X得畫得很準確�！闭f說自己的體會： “我”畫畫一絲不茍。

　　3、學習下一段

　　過渡：

　　同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學生知道父親這樣做的道理。

　　“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意，把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

　　用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

　　后來同學的'態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學的態(tài)度是怎樣的?──不好意思，知道錯了。

　　4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

　　5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

　　意思：

　　(1)看楊桃的角度不同，揚子也不同;

　　(2)看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;

　　(3)應該實事求是。

　　想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

　　板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。

　　讓學生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。

　　讓學生從字里行間體會同學們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

　　對老師講的話要認真讀認真想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。

　　五、學表演

　　1、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

　　2、學生表演。討論：自己在*時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。

　　六、學寫法

　　對話：我們應當學習作者那些寫法?

　　1、運用呼應的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

　　2、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

　　3、準確運用標點：破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。

　　引導學生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟寫作方法。

　　七、抄句子

　　1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

　　2、讀一讀資料袋。

《畫楊桃》 教案3

　　教學目標：

　　1學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2?有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3?能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

畫里陰晴公開課實錄

　　4?繼續(xù)練習概括文章的主要內(nèi)容。

　　思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　教學重點、難點：

　　1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

　　2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。

　　教學準備：教學課件

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬╊}質疑導入：

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學生圍繞課題質疑。

　　例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　（一）學生按要求自學生字、詞。

　�。ㄈ�）檢查自學。

　�。ㄋ模├斫庠~義。

　　1．理解詞義。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語。

　�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內(nèi)容。

　　1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課**楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。

　　2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．寫詞語。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┳x題導入。

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

　　例：

　�。�1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

　�。�2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

　�。�3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

　　3．**引入：

　　“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　　（二）抓住重點，理解內(nèi)容。

　　1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

　�。�1）第1自然段為第一部分。

　�。�2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

　�。�3）最后一自然段為第三部分。

　　2．投影出示句子：

　　“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�

　�。�1）什么是教誨？什么叫受用？

　�。�2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

　�。�3）指名回答后，引導**：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

　　3．指名讀第1自然段。

　�。�1）出示句子：

　　“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣�！�

　�。�2）這是誰在什么時候對“我”說的話？

　�。ㄟ@句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。）

　�。�3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？

　　（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）

　�。�4）指名讀句子。

　　（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

　�。ā跋氘斎弧笔菓{主觀想象，認為事情應該是這樣�！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣�！保�

　�。�6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？

　�。ǜ赣H告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

　　（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

　　4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？

　�。�1）讓學生依照課文內(nèi)容回答。

　�。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像*時看到的`那樣，而像是個五個角的什么東西�！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

　　（2）出示句子：

　　“我看到的楊桃根本不像*時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

　�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像*時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？

　　（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像*時看到的樣子。）

　�。�4）作者為什么沒有按照他*時看到的楊桃的樣子畫？

　　讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。

　�。ㄒ驗閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）

　　（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

　　同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　�。�6）老師是怎么說的？指讀這段話。

　�。�7）讓學生想一想這段話共有幾句？

　�。�8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

　�。�9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

　�。�10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

　　第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

　　（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）

　�。�12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

　�。ú灰�隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）

　　5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

　　讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

　　審視嚴肅和顏悅色

　　什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

　　（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真�？春笏�發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）

　�。ㄈ�）回顧全文，聯(lián)系實際。

　　談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯(lián)系實際談收獲。

　　（四）總結全文。

　　（五）布置作業(yè)。

　　【板書設計】

　　父親 教誨 叮囑

　　28 畫楊桃 審視

　　老師 啟發(fā) 嚴肅 我一生受用

　　和言悅色

　　相信

《畫楊桃》 教案4

　　教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在**、*等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應。《全日制義務教育語文課程標準》也指出：語文教學應在師生*等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！懂嫍钐摇返恼n例就在這種思想指導下精心設計的。通過創(chuàng)設對話情境，培養(yǎng)學生對話意識。

　　課文介紹

　　《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學生生活，通俗易懂，向讀者傳達了的是實事求是和事物是發(fā)展變化的特點。

　　具體設計如下：

　　教學目標：

　　1、引導學生對課文質疑，解疑，再質疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。

　　2、通過交流、評價學生的畫，促進師生、生生、生本等多項對話，使學生深刻體會做什么事都要實事求是的道理。

　　教學重點、難點：

　　使學生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

　　教學過程：

　　一、生本對話

　　獲取信息

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《畫楊桃》這篇課文，請同學們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。

　　2、學生**讀課文，提出質疑

　　[設計意圖]學生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產(chǎn)生的問題也會因人而異。

　　二、梳理問題

　　板書存疑

　　為什么同學們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑？

　　為什么看的'角度不同，楊桃的樣子就不一樣？

　　為什么老師要讓同學輪流坐到我的位置上來看？

　　為什么父親和老師的話那么相似？

　　簡單板書：

　　哈哈大笑？

　　角度？

　　輪流坐？

　　相似？

　　[設計意圖]教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發(fā)了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

　　三、多項對話

　　觸發(fā)感悟

　　（一）畫

　　1、我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。

　　2、小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）

　　3、畫之前，同學們先找找：書上那些句子能指導我們正確作畫呢？

　　學生找句，交流

　　主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。（學生齊讀。）

　　4、我們作畫的要求是不要畫得太細致，只畫它的基本輪廓。仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。

　�。▽W生作畫，教師巡視。）

　　[設計意圖]以畫的形式解讀文本，引發(fā)學生探究精神，進而激發(fā)學生的對話熱情。

　�。ǘ�）評

　　現(xiàn)在我們來評價幾位同學的畫，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

　　1、（出示一幅畫）誰來評他的畫？學生評價這位評價的同學是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。

　�。ㄈΤ霰硎緞幼鞯脑~

　　看了看、走到、坐下來、審視。理解審視）

　　于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。

　　坐到我位置上的同學還笑我的畫嗎？那開始的哈哈大笑是因為他們（從自己的角度來看）老師沒笑是因為（知道先從同一角度來評價）

　　齊讀這兩句話。引導評畫的同學坐到作畫者的位置上去評價。

　　（學生評價后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來評價）

　　2、出示一幅和第一張角度不同的畫

　　她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據(jù)嗎？

　　學生交流：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此

　　我們應該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。

　　你看到一樣東西，是什么樣，就畫成什么樣。

　　表揚評價的同學觀察仔細，會讀書。

　　采訪作畫者：你為什么能畫得那么準確？也用書上的句子回答。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。

　　表揚她和小作者一樣自信認真。（板書：我的畫認認真真，老老實實）

　　和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學生**說）黑板上的第二個問題你明白了嗎？

　　3、展示一幅畫走樣的畫

　　指名評價，結合書上的話，說說他怎么畫成這樣？

　　（沒有認認真真地看，老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然，畫走了樣。）

　　順勢理解不要想當然，畫走了樣。

　　[設計意圖]在明確研究的方向和重點之后，教師及時**學生進行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。

　�。ㄈ�）再讀老師和父親的話，明理

　　父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎？指名讀他們的話。（**出示）

　　請你也來細細地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？

　　學生讀后**說。（做事要認真，細致，老老實實或者實事求是）

　　你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話

　　老師的話

　　是什么樣，畫什么樣

　　為什么他們的話這么相似？現(xiàn)在你能談談你的理解嗎？（這是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)驗。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度）

　　四、聯(lián)系生活，交流體會

　　1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎？

　　想一想，再和你的小伙伴們交流交流。

　　[設計意圖]

　　生生對話，可以讓學生之間相互彌補，可以使學生思維活躍，使得學習變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。

　　2、集體交流，想說的自己***。最后再對所說的進行一番評價。

　　a、達芬奇畫蛋的故事。

　　b、畫蛇添足的故事。

　　c、三個畫師的故事：一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，

　　請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。

　　[設計意圖]

　　語文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。

　　3、同學們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。（齊讀父親和老師的話。）

　　五、再次質疑

　　拓展對話

　　1、課文學完了，你還有什么疑問嗎？

　　2、你還想對文中的父親、老師、同學們和本文的小作者說寫些

　　什么呢？想和我們們班的老師、同學們說些什么呢？

　　學生各抒己見，暢所欲言

　　（表揚小作者畫畫認真，留心觀察。向老師說說自己的觀點，意見）

　　[設計意圖]通過以學生為主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與群體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

　　六、作業(yè)：

　　1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。（或改編成座右銘）

　　2、作業(yè)冊。

　　板書：父親的話

　　是什么樣，畫什么樣

　　老師的話

　　我的畫認認真真，老老實實

　　哈哈大笑？

　　角度？

　　輪流坐？

　　相似？

《畫楊桃》 教案5

　　妙析教材

　　這篇課文講的是圖畫課上同學們練習畫楊桃時發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事告訴我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。

　　學情分析

　　二年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應當訓練學生圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的'經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到。要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發(fā)。

　　教學建議

　　1．朗讀體會法。讓學生在多種讀書形式中，感悟課文所蘊含的道理。

　　2．角色體驗法。教學中，建議教師讓學生進行角色扮演，角色感受，角色體驗，進而理解課文，獲得情感。

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1．會認13個生字，會寫9個生字，掌握1個多音字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。

　　3．朗讀并積累一些詞語。

　　【過程與方法】

　　采用朗讀體會法、角色體驗法讓學生在體會、體驗中感悟課文所蘊含的道理。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發(fā)。

　　重點難點

　　重點

　　1．會認13個生字，會寫9個生字，掌握1個多音字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。

　　難點

　　懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發(fā)。

　　教學準備

　　教師：生字詞卡，多**課件。

　　學生：預習課文。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1．會認13個生字，掌握1個多音字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。

　　3．初步理解課文內(nèi)容。

　　二、重點難點

　　重點

　　1．會認13個生字，掌握1個多音字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。

　　難點

　　初步理解課文內(nèi)容。

　　三、談話導入，板書課題

　　同學們喜歡畫畫嗎？誰畫得最漂亮？要畫得漂亮首先要畫得像，要畫得像就要做到：一件物品，是什么，就畫成什么樣。對嗎？今天，我們一起來學習一篇關于畫畫的文章。（板書課題，齊讀課題）

　　四、自讀課文，識記生字

　　1．請同學們**讀課文，畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　2．出示生字卡片，請學生認讀。

　　教師重點講解“倒”的讀音，“倒”是一個多音字，在本課讀“dào”，它還有另一個音“dǎo”。

　　3．學生“開火車”讀生字。（發(fā)現(xiàn)不正確的地方及時糾正）

　　4．課件出示由生字組成的詞語，請學生在課文中找一找，讀一讀。（指名讀，全班齊讀）

　　五、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學生**讀課文。

　　要求：把課文讀正確、讀流利。

　　2．教師指名讀課文，要求學生邊聽邊想，如：課文主要講了一件什么事。

　�。�1）小組交流。

　　（2）各小組推薦**匯報，老師點撥。

　　（3）小結：課文講了“我”在圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情。

　　六、學習“畫楊桃”這一部分（第1～4自然段）

　　1．默讀第1自然段，畫出描寫“我”觀察楊桃和畫楊桃的句子。

　　2．理解“我”為什么會把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說明了什么？

　　3．結合自己的實際，說說什么是“認認真真地看，老老實實地畫”。

　　4．出示討論題：同學們?yōu)槭裁磿�笑“我”畫的楊桃�?/p>

　　5．分角色朗讀這一部分，再想想“我”聽到同學們的笑聲后會怎樣想。

　�。ɡ蠋熤攸c講解在讀人物的對話時，要讀出說話人相應的語氣。）

　　七、體會作者的思想感情

　　你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時你是怎樣想的？

　　八、梳理板書

　　畫楊桃

　　“我”：畫成了五角星

　　同學們：哈哈大笑

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1．會寫9個生字。

　　2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3．懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發(fā)。

　　二、重點難點

　　重點

　　1．會寫9個生字。

　　2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　難點

　　懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發(fā)。

　　三、觀察實物，從多角度看

　　教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察。然后讓他們匯報看到的物體的樣子。

　　四、學習第5～17自然段

　　1．指名讀，教師相機指導。

　　2．學生自讀這一部分，思考：

　�。�1）開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

　　（2）為什么會有這樣的變化？把相關的句子畫出來。

　　3．小組討論交流。

　　4．分角色朗讀這一部分。

　　五、學習第18自然段

　　1．全班齊讀這一自然段。

　　2．什么是教誨？為什么老師的教誨讓“我”終生難忘？

　　六、指導寫字

　　1．出示會寫的字：

　　圖課擺座交哈頁搶嘻

　　2．學生認字，給生字注音。

　　3．學生給生字找詞語朋友。（指名組詞）

　　4．教師范寫，學生觀察書寫時要注意什么。

　　5．學生說一說怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。

　　6．學生書寫。

　　7．展示交流。

　　七、有感情地朗讀全文

　　分角色朗讀，老師也參與朗讀。

　　八、教師總結全文

　　我們在做事或看問題時應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。如果我們每個人都能這樣做，就能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　九、梳理板書

　　畫楊桃

　　老師親自審視讓大家輪流看和顏悅色地說看的角度不同，結果也不同應該怎樣做。

　　十、教學感悟

　　《畫楊桃》一文語言淺顯，但蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學生在課堂上投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是本課的難點。教育即生活，課堂教學要聯(lián)系生活。入文是其一，出文是其二。在學生感悟課文內(nèi)容的基礎上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其他事呢”自然地引向學生的生活。

《畫楊桃》 教案6

　　［教學目標］

　　1、會寫本課9個生字，會認本課14個生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。

　　2、分角色朗讀，讀出不同人物對話的語氣。

　　3、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。

　　［教學重難點］

　　1、朗讀課文，能讀出對話的語氣。用自己的話說出老師和同學們看到“我”畫的楊桃的不同做法。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　［教學課時］

　　工作計劃2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學生**舉手說一說）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？

　　1、誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？

　　2、畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

　　3、作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？

　　二、檢查預習情況，交流重點字詞

　　1、指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

　　2、交流易讀錯生字，教師重點指導。

　　而：零聲母音節(jié)，念“éｒ”。肅：*舌音，念“sù”。

　　晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區(qū)分字形。

　　嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。

　　3、學習多音字“倒”，做組詞練習。

　　4、指導書寫，教學重難點字。

　　擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。

　　嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。

　　5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語。

　　三、初步感知，了解內(nèi)容

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、畫出不理解的詞語，標出自然段序號。

　　3、課文主要講了一件什么事？（參照達標檢測第2題）

　　4、課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。

　　問題預設：

　　（1）課文中老師怎樣提的問題？

　　（2）提的是什么樣的問題？

　�。�3）同樣是楊桃，同學們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌�的樣子�?/p>

　�。�4）老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復地提出問題？

　　（5）課文最后為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？

　　第二課時

　　教學過程

　　一、明確目標

　　1、看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？

　　2、作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學習課文。

　　二、深入理解課文，感悟文義

　　1、學習第1自然段。

　�。�1）指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：

　�、僮x完后你知道了什么？（“我”畫楊桃的過程）②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語）

　�、鄄聹y“我”把楊桃畫成了什么？

　�。�2）同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

　�。◤摹拔摇弊�的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

　　（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

　�。▽W生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內(nèi)容。）

　　2、學習第2～17自然段。

　�。�1）朗讀課文，并思考：

　�、匍_始同學們認為“我”的`這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應？（指導朗讀時，讀出嘲笑的語氣）

　�、跒槭裁从羞@樣的變化？把有關的句子畫出來。

　�、塾谩耙驗椤�…所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。

　�、芘e例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

　�、萃�一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）

　�。�2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

　�、購娬{同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

　　②強調老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

　　3、學習第18自然段。

　�。�1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

　�。�2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要從不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情。）

　　（3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）

　　誰能用“不要……要……”說一句話？

　　三、總結全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看別人是從什么角度看待問題的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2、齊讀老師說的那段話。

　　3、指導書寫課后生字。

　　［教學板書］

　　13畫楊桃

　　［教學反思］

　　我在教學過程中首先以實物導入新課，讓學生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)，繼而引導學生帶著問題讀書。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設疑，引導學生更深地進入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達的觀點。整體來說，本堂課設計比較嚴謹，思路清晰。

　　課文講解快要結束時，我**學生討論：老師的話是否只適用于畫畫？學生參與討論十分積極，取得了較好的學習效果。

《畫楊桃》 教案7

　　教學目標：

　　一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

　　二、體會老師循循善誘的教學態(tài)度。

　　三、體會課文哪些地方寫得真實具體。

　　四、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　教學過程：

　　一、課件出示，導入新課。

　　1、今天我們學習課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）

　　2、讀了課題，你有什么問題嗎？（楊桃是什么樣子的？）

　　3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來看�？戳诉@些楊桃，你想說什么？還有問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？

　　2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。

　　3、交流，課文主要講了一件什么事？

　　三、集體合作，理解內(nèi)容。

　　1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。

　　2、交流。

　�。�1）“我的座位在前排靠邊的地方�！�

　　位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？

　　（2）“我看到的楊桃根本不像*時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

　　為什么會這樣？

　�。�3）“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確�！�

　�。�4）“我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：‘你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當然，畫走了樣�！�”

　　什么是“叮囑”？誰在什么時候叮囑過你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當然”？能不能舉個例子說說什么是“想當然”？

　　3、我老老實實地畫，卻換來了同學們一陣嘲笑，讀讀同學們的話。我心里會怎么樣？想些什么呢？

　　4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。

　　課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的.畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師為什么要走到我的座位坐下來？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？

　　5、當老師問大家的時候，同學們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。

　　發(fā)揮想像，當時我的心理會怎么樣？想些什么？

　　6、（課件出示）于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　這兩個省略號，表示什么？怎么會斷斷續(xù)續(xù)的呢？他的心理會想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話。

　　7、同樣一個問題，同學的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？（用上因為……所以）

　　8、如果你是這位老師，這時你想對你的學生說什么？

　　9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的？（生讀該自然段。）

　　什么是“和顏悅色”？用這樣的語氣讀一讀。

　　有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。

　　舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣？

　　什么叫相信自己的眼睛？

　　10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一背你認為對自己有幫助的話。

　　四、總結升華，拓展延伸。

　　1、談。課文共有幾個人物，你最喜歡誰？談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎？有沒有這樣的事？

　　2、讀。老師學完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：

　　3、編。學生自編學完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。

　　4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。

《畫楊桃》 教案8

　　教材簡說

　　這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。

　　作者先略寫父親教導“我”畫畫要實事求是，接著具體地敘述“我”把楊桃畫成五角星的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

　　學習目標

　�、闭J識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　�、灿懈星榈乩首x課文。背誦課文中老師說的那段話。

　�、匙プ≈攸c詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學重難點

　　學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

　　教學準備

　　課件。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　�、背鍪緱钐覍嵨铮和瑢W們，你們知道這是什么果實嗎？觀察一下，它有什么特點。

　　簡介楊桃

　�、步裉欤�我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）齊讀課題。（板書：畫楊桃）

　�、硣�繞課題質疑：看到這個題目，你們想知道什么？（①誰畫楊桃？②怎樣畫楊桃？③畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？④作者為什么要寫畫楊桃這件事？）

　　二、初步課文，感知內(nèi)容

　�、弊宰x課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　�、怖�用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　�、痴n文主要講了一件什么事？

　�、凑n文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、檢查預習，理清層次

　�、敝缸x生字詞

　�、材憷斫饬四男┬略~意思？怎么理解的？（交流）

　　聯(lián)系上下文理解詞語

　　想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　�、持缸x課文，交流：本文講的是一件什么事？（這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。）

　　⒋劃分層次

　　第一段（1）：略寫父親教導我畫畫要實事求是。

　　第二段（2—18）：具體地敘述我把楊桃畫成五角星時發(fā)生的事

　　第三段（19）：寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。

　　用連接段意法概括課文主要內(nèi)容：先略寫父親教導我畫畫要實事求是，接著具體地敘述把楊桃畫成五角星時發(fā)生的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。

　　四、再度課文，質疑問難

　�、碧岢霾欢�的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

　　⒉師小結：這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。

　　五、指導書寫

　　六、布置作業(yè)

　�、背瓕懮�字新詞。

　　⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，明確目標

　�、闭J讀字詞，朗讀課文

　�、沧髡咴诋嫍钐視r發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學習課文。

　　二、讀中感悟，探究課文

　�、睂W習第一段

　　指名讀；感悟重點：

　�、胚@個自然段告訴了我們什么？（板書：是……就……不要……）

　　⑵父親是怎樣教誨我的？“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？（這句話有兩層意思，即畫畫時應該怎樣做和不應該怎樣做�！跋氘斎弧�，是指不顧看到的實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象判斷、做事情�！白吡藰印保�是失去原來的樣子；“畫走了樣”，就是畫的和看到的不樣。）

　�、恰敖�(jīng)常”“叮囑”說明什么？（父親對我的教誨很嚴。）

　�、戎笇Ю首x。

　�、矊W習第二段

　　指名讀；重點感悟：

　　⑴“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？（“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”說明“我”是嚴格按父親的叮囑去做的，對自己的畫非常自信。）

　　“我”為什么會將楊桃畫成五角星的樣子？（兩個原因：一是從“我”的座位看到的楊桃就是這個樣子。因為“我的座位在前排靠邊的地方”，“楊桃的一端正對著我”。二是“我認認真真地看，老老實實地畫”�！罢J認真真地看”，就抓住了從“我”坐的這個角度看到的.楊桃的特點；“老老實實地畫”，就是按照父親叮囑“我”的那樣畫，看見是什么樣的就畫成什么樣。）

　　⑵同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣的呢？引導學生深入讀懂課文。（“我”把楊桃畫成五角星時同學們采取的是嘲笑的態(tài)度，而老師則通過：看、走、坐、審視一系列動作，從“我”的角度去觀察實物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對比。）

　　老師的神情為什么變得嚴肅了呢？（老師在“審視”之后神情變得“嚴肅”，是因為他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思；）

　　當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后，學生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？（這時可抓住學生此時與剛才態(tài)度的對比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學們已經(jīng)知錯。）

　　老師的態(tài)度又發(fā)生了什么變化？（老師在教育同學們之后神情變得“和顏悅色”，是因為他發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)認識到自己錯在哪里了。）

　�、且龑�學生分析老師的態(tài)度可分三步：審視→嚴肅→和顏悅色（首先，老師“走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”。老師這樣做，是從“我”的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。接著，老師請覺得好笑的幾個同學“輪流坐到我的座位上”，讓他們也從“我”看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星。最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發(fā)同學們從中懂得一個道理：看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。）

　�、韧瑯拥臈钐�，為什么卻畫出了不同的樣子？老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復**，讓學生實際觀察后才說出道理？老師這樣做說明什么？（說明老師做事嚴肅認真，教育學生講究方法，表現(xiàn)出高超的教育藝術）

　�、衫斫饫蠋熤v的最后一段話？老師說的一段話，是理解全文的重點，也是難點，教師要引導學生反復朗讀，弄懂每句話的意思以及句與句之間的關系。（這段話講了三點意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應該實事求是。）

　　把父親和老師的話聯(lián)系起來理解。他們說過哪些相似的話？這些話都說明了什么道理？這個道理僅適用于畫畫嗎？（通過老師與父親的話的對比，找出共同點：進一步強調了做事要實事求是的道理。其道理不僅適用于畫畫，而且適用于做任何事情。我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。所以文章最后說“他們的教誨使我一生受用�！保�

　�、蕿槭裁凑f“他們的教誨使我一生受用�！�？（見上）

　　⒊小結：

　　作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

　　三、總結全文

　�、碑攧e人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　⒉齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

　�、晨偨Y：課文從一件事中引出一個深刻的道理，來龍去脈交待得十分清楚。此外，課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出高超的教育藝術。學生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況后，顯得很尷尬，反映學生們的率直、天真。

　�、� 中心：《畫楊桃》這篇課文通過講圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情，教育我們看問題或做事情的時候，都應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)，不能憑空想象，不要輕易下結論。

　　⒌課文的特點是運用對比手法，從一件事的敘述中引出一個深刻的道理：“我”把楊桃畫成五角星時同學們采取的是嘲笑的態(tài)度，而老師則通過：看、走、坐、審視一系列動作，從“我”的角度去觀察實物，這兩種截然不同的行為形成鮮明對比；當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后，學生的態(tài)度又發(fā)生了變化，學生此時與剛才態(tài)度的對比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學們已經(jīng)知錯；在課文最后一段，通過老師與父親的話的對比，找出共同點：進一步強調了做事要實事求是的道理。

　　四、課堂練習

　�、背鍪緝啥螌υ�，學生**對比讀兩段對話。

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

　　“它像什么？”“像五角星！”

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”

　　“好，下一個�！�

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）

　　⒉補充提示語：

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們______。（不假思索地大聲說）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家___________。（異口同聲地回答）

　　“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你*時看到的楊桃嗎？”“不……像�！盻____。（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”____。（他遲遲疑疑地說）

　　“好，下一個�！�

畫里陰晴教案優(yōu)秀教案

　�、诚胂笳f話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　　⑴這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　⑵這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

　�、沁@一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　�、冗@一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　　⑸這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

　　…………

　　五、板書設計

　　教 誨 很 嚴： 經(jīng)常叮囑 是……就……不要

　　畫：認認真真 老老實實 準確

　　畫楊桃 畫楊桃受教育 生：嘲笑

　　師：審視 嚴肅 和顏悅色

　　一 生 受 用： 實事求是

　　六、布置作業(yè)

　�、彼伎迹簩W習了這篇課文，你懂得了什么？

　�、餐瓿烧n后第三題。

　　附：參考資料

　　⒈楊桃 又名陽桃、羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭�；ㄐ�，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5~8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時黃色。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

　�、蚕氘斎� 成語，典出《后漢書·孔融傳》。說的是三國時期，曹操打敗袁紹，其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿，又不便直說，就寫信給曹操，說周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒有此事，曹問出自何典，孔融說：“以今度之，想當然耳。”用意在于諷刺曹操父子。后來，就用“想當然”為推想起來一定是如此的意思。

　�、场懂嫍钐摇返娜�“妙”

　　一妙用“反復”質疑。在“我”畫出了一張像五角星的楊桃后，先是“有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來”。老師問同學們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“‘好——笑！’有幾個同學搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲�！敝钡阶詈�，老師教育學生：“……當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑……”這里連續(xù)出現(xiàn)了幾個“笑”字，這就是“反復”。前幾個“笑”字不僅使“我”，而且也使讀者在心里畫了一個又一個問號：有的同學為什么“笑”？為什么覺得“好笑”？為什么“發(fā)出嘻嘻的笑聲”？而最后一個“不要忙著發(fā)笑”則使人茅塞頓開，找到了答案。

　　二妙以“標點”繪形。文中有一處用到了“——”，六處用到了“？”，四處用到了“！”，三處用到了“……”�！昂谩�—笑！”中的“——”表示聲音的拖長，描摹了幾個同學自以為是、得意洋洋的神態(tài)。而六個“？”，“楊桃是這個樣子的嗎？”是同學們的責問；“這幅畫畫得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老師的**；“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“……像你*時看到的楊桃嗎？”是老師的反問。這是老師和“有的同學”對“我”畫的楊桃截然不同的反應。四個“！”，“倒不如說是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好——笑！”則是“有的同學”幼稚可笑的表現(xiàn)。而“不……像�！薄跋瘛�…五……角星。”這里的三個“……”淋漓盡致地刻畫了“有的同學”知道自己錯誤后不好意思的神態(tài)。由此可見，文中的標點符號具有多么神奇的作用！

　　三妙借“呼應”揭示主旨。在課文的開頭一段中，引用了“我”的爸爸經(jīng)常叮囑的一句話：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！倍�在課文的最后，又寫了老師說“……我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”爸爸的話和老師的話是多么相似��！在這里，文章運用了“呼應”的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不要憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

　�、翟~語

　　叮 囑—再三囑咐。如，媽媽囑咐我過馬路時要小心。

　　教 誨—教導；教訓。如，我們要牢記老師的諄諄教誨。

　　受 用—得到益處。如，學好知識技能可以受用一生。

　　準 確—行動的結果完全符合實際或預期。如，他的普通話發(fā)音很正確。

　　審 視—仔細看。如，我審視他的面孔，半天才認出他就是我的同學。

　　和顏悅色—形容和藹的臉色。和：和藹。顏：臉色。悅：愉快。色：臉色。如，老師總是和顏悅色地對待同學們。

《畫楊桃》 教案9

　　教學目標：

　　1. 會認“靠”等14個生字，會寫“圖”等9個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3.學習抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學重點：

　　1.識記生字，積累詞語。

　　2.學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

　　教學難點：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

　　教學準備：

　　教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。

　　學生：查找有關楊桃的資料。

　　教學課時：兩課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.（出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）

　　2.齊讀課題。

　　二、指導自學，思考問題。

　　課件出示自學要求：

　　1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標出自然段。

　　2.采用查字典、結合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。

　　3.思考：課文主要講了一件什么事？

　　4.還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。

　　三、認讀生字，感知內(nèi)容。

　　1.指名學生朗讀課文，糾正字音。

　　2.認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

　　翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）

　　“肅”（sù）：*舌音。筆順：（共8筆）

　　“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區(qū)別。

　　3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）

　　4.擴展訓練。

　　近義詞：

　　教誨──教導 審視──審察 和顏悅色──和藹可親

　　反義詞：

　　準確──錯誤 難忘──淡忘

　　5.課文主要講了一件什么事？

　�。ㄕn文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結果。）

　　四、觀察字形，指導寫字。

　　1.出示生字認讀、組詞。

　　2.引導學生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，**：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

　　4.難字書寫指導：

　　“圖”：最后一筆寫橫封口。

　　“擺、搶”：左右結構，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區(qū)別。

　　5.學生練習書寫，教師巡視指導。學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　6.學生交流評價。

　　五、布置作業(yè)，鞏固練習。

　　l.抄寫生字、新詞。

　　2.正確、流利地讀課文。

　　第二課時

　　一、談話導入，引入新課。

　　上節(jié)課我們學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。

　　二、研讀課文,理解句子。

　　1.讀最后一段，激發(fā)思維。

　�。�1）請同學們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？

　　理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？

　�。�難忘：無法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）

　�。�2）能使作者“終身難忘”的'教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）

　　2.學習課文第1部分（第1自然段）。

　　（1）指名讀第1自然段。

　　（2）導語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？

　　抓住：“我的座位在前排靠邊的地方”、“像是五個角的什么東西”、“認認真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。

　�。�2）學習第2至第16自然段。

　�、佟坝袔讉�同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）

　　②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

　　A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

　　B.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

　�、邸袄蠋煛甭犃恕皫讉�同學”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？

　�。ā袄蠋煛弊�在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。）

　�、堋袄蠋煛睂徱暳酥�后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？

　　（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）

　�、萋犃藢W生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？

　�。òl(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）

　　從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？

　�。ò肷巍＃�（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）

　　⑥指導學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。

　　⑦對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

　�。ㄗ屗麄円矎淖髡呖礂钐业慕嵌葋碛^察，使他們親眼看到事實的**，自覺接受教育。）

　�、嗟谝粋�同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

　　指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

　�、嵋龑�學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而“省略其他同學對話和經(jīng)過”這種抓住重點，敘述的好處。

　�。�3）學習第17自然段：老師的話。

　�、倮蠋熆吹酵瑢W們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。

　�、谒伎迹�

　　A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？

　　B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。

　　C.同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

　�、圻@幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

　　（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

　�、軉�發(fā)學生用“不要……要……”造句。

　�、菘偨Y老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。

　�、摭R讀“老師”說的話，加深理解。

　　三、聯(lián)系生活，練習說話。

　　同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。

　　我想對循循善誘的老師說：。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把這個故事講給家長聽。

《畫楊桃》 教案10

　　教學目標

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導學生背誦課文最后兩段。強化積累意識。

　　2、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學生學會從不同角度觀察事物，觀察生活，學會老老實實做人，認認真真做事。

　　教學重難點

　　品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。

　　教學準備

　　實物楊桃，多**課件，學生搜集的有關楊桃資料等。

　　教學過程

　　課前課，由老師向學生問好談起。引導學生用恰當?shù)脑~語去夸獎老師、同學等。

　　一、談話導入

　　同學們，請看大屏幕，認識這種水果嗎？誰能給大家介紹一下？

　　李老師從大賣場買來了兩個楊桃，請仔細看一下（看后，擺放在講桌上），楊桃是生長在我國南方的一種水果，這節(jié)課，我們就一起學習一件與楊桃有關的事，請認認真真看老師寫課題。

　　二、檢查預習，整體感知

　　你們已經(jīng)預習了課文，誰能說一說通過預習你知道了什么？

　　師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會有新的收獲。請同學們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。

　　文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰來說一說。

　　默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？

　　三、品讀重點段落

　　誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)有隨機性，根據(jù)學生思路、感悟隨機進行教學。但有一點，品讀老師的話，應放在讀懂中間對話的基礎上進行。否則，對老師的話的領悟，就沒有根基。老師此時要根據(jù)學生回答隨機調整教案。）

　　1、品讀父親的話。

　　a、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。

　　引導學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關愛、認真，它反復叮囑。

　　師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣

　　b、**練讀。父親怎樣說這段話的？看大屏幕**練讀。

　　c、指名讀。認真聽他那里讀的好？

　　d、評完后賽讀。

　　e、最后齊讀，記住父親的話。

　　我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

　　看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？

　　1）我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確、

　　2）我看，畫，自己覺得畫得很準確。

　　指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區(qū)別。

　　師小結：少了“認認真鎮(zhèn)，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。

　　2、略讀中間對話。

　　老師為什么要說這一段話？引導學生先讀中間對話部分。

　　中間對話部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。

　　分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？

　　師：多么優(yōu)秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，我們再來讀老師的'話，看老師要告訴我們什么？

　　品讀老師的話。

　　a、自讀自悟

　　b、小組交流

　　c、班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

　　d、指導讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？

　　指名朗讀（2—3名）注意聽他哪兒讀的好？

　　師范讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。

　　最后指生，脫離課本向學生講好這段話。

　　師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。

　　齊讀最后一節(jié)。

　　四、拓展延伸

　　老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？

　　課文學到這里，你們懂得了什么？

　　五、布置作業(yè)

　　師：1）小結：學會從不同角度看事物，學會老老實實做人、做事，是一筆可貴的財富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。

　　桃送給大家，愛畫畫的孩子可以畫一畫。

　　最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》

　　齊誦。

《畫楊桃》 教案11

　　一、談話引入

　　二、講讀課文。

　　1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

　　（1）齊讀課文最后一個自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？

　　（2）使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？

　�。�3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

　　2、學習課文第1部分（第1自然段）。

　　（1）指名讀父親的話。

　�。�2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？

　�。�3）小結

　　3、學習課文第2部分。

　�。�1）分析老師說的話的第一層意思。

　　（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說的一段話。

　　（2）老師說的這段話共有幾句？

　　（3）引導分析老師說的一段話中前三句話的意思。

　　A、第一句說大家對楊桃都非常熟悉，能說明什么呢？

　　B、第二句話中的但是在這段話中起什么作用？

　　C、第三句話中的真像是什么意思？（特別像。）有時候指什么時候？

　　D、這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

　　小結：

　�。�4）齊讀老師說的前三句話，加深理解。

　　4、講讀課文第2自然段。

　�。�1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的.哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）

　�。�2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學的老師說的哪句話？

　�。�3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？

　�。�4）小結

《畫楊桃》 教案12

　　教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在**、*等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應�！度�日制義務教育語文課程標準》也指出：語文教學應在師生*等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！懂嫍钐摇返恼n例就在這種思想指導下精心設計的。通過創(chuàng)設對話情境，培養(yǎng)學生對話意識。

　　課文介紹《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學生生活，通俗易懂，向讀者傳達了的是實事求是和事物是發(fā)展變化的特點。

　　【教學目標】

　　1、引導學生對課文質疑，解疑，再質疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。

　　2、通過交流、評價學生的畫，促進師生、生生、生本等多項對話，使學生深刻體會做什么事都要實事求是的道理。

　　【教學重點、難點】

　　使學生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

　　【教學過程】

　　一、生本對話 獲取信息

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《畫楊桃》這篇課文，請同學們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。

　　2、學生**讀課文，提出質疑。

　　設計意圖：學生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產(chǎn)生的問題也會因人而異。

　　二、梳理問題 板書存疑

　　為什么同學們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑?

　　為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣?

　　為什么老師要讓同學輪流坐到我的位置上來看?

　　為什么父親和老師的話那么相似?

　　簡單板書：哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?

　　設計意圖：教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發(fā)了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

　　三、多項對話 觸發(fā)感悟

　　1、畫：

　�、� 我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。

　�、� 小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)

　�、� 畫之前，同學們先找找：書上那些句子能指導我們正確作畫呢?

　　學生找句，交流：

　　主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。(學生齊讀。)

　　⑷ 我們作畫的要求是不要畫得太細致，只畫它的基本輪廓。仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。

　　(學生作畫，教師巡視。)

　　設計意圖：以畫的形式解讀文本，引發(fā)學生探究精神，進而激發(fā)學生的對話熱情。

　　2、評：

　　現(xiàn)在我們來評價幾位同學的畫，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

　　⑴ (出示一幅畫)誰來評他的畫?學生評價這位評價的'同學是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。

　　(圈出表示動作的詞：看了看、走到、坐下來、審視。理解審視)

　　于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。

　　坐到我位置上的同學還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因為他們(從自己的角度來看)老師沒笑是因為(知道先從同一角度來評價)

　　齊讀這兩句話。引導評畫的同學坐到作畫者的位置上去評價。

　　(學生評價后，大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來評價)

　�、� 出示一幅和第一張角度不同的畫：

　　她讀懂課文了嗎?指名說，能從書上找依據(jù)嗎?

　　學生交流：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此

　　我們應該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。

　　你看到一樣東西，是什么樣，就畫成什么樣。

　　表揚評價的同學觀察仔細，會讀書。

　　采訪作畫者：你為什么能畫得那么準確?也用書上的句子回答。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。

　　表揚她和小作者一樣自信認真。(板書：我的畫──認認真真，老老實實)

　　和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同?(學生**說)黑板上的第二個問題你明白了嗎?

　�、� 展示一幅畫走樣的畫：

　　指名評價，結合書上的話，說說他怎么畫成這樣?

　　(沒有認認真真地看，老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然，畫走了樣。)

　　順勢理解不要想當然，畫走了樣。

　　設計意圖：在明確研究的方向和重點之后，教師及時**學生進行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。

　　3、再讀老師和父親的話，明理：

　　父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎?指名讀他們的話。(**出示)

　　請你也來細細地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受?

　　學生讀后**說。(做事要認真，細致，老老實實或者實事求是)

　　你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似?(你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣)板書：父親的話 老師的話 是什么樣，畫什么樣

　　為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談談你的理解嗎?(這是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)驗。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度)

　　四、聯(lián)系生活，交流體會

　　1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?

　　想一想，再和你的小伙伴們交流交流。

　　設計意圖：生生對話，可以讓學生之間相互彌補，可以使學生思維活躍，使得學習變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。

　　2、集體交流，想說的自己***。最后再對所說的進行一番評價：

　　⑴ 達芬奇畫蛋的故事。

　�、� 畫蛇添足的故事。

　�、� 三個畫師的故事：

　　一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。

　　設計意圖：語文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。

　　3、同學們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。(齊讀父親和老師的話。)

　　五、再次質疑 拓展對話

　　1、課文學完了，你還有什么疑問嗎?

　　2、你還想對文中的父親、老師、同學們和本文的小作者說寫些什么呢?想和我們們班的老師、同學們說些什么呢?

　　學生各抒己見，暢所欲言

　　(表揚小作者畫畫認真，留心觀察。向老師說說自己的觀點，意見)

　　設計意圖：通過以學生為主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與群體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

　　六、作業(yè)

　　1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。(或改編成座右銘)

　　2、作業(yè)冊。

　　【板書】

　　父親的話

　　是什么樣，畫什么樣

　　老師的話

　　我的畫──認認真真，老老實實

　　哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?

《畫楊桃》 教案13

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　2、正確理解課文的內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

　　3、學習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習慣。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么?請同學們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書：我、同學們、父親、老師)這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文。可以選擇自己喜歡的人物內(nèi)容進行學習。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學。

　　二、自學匯報

　　1、當學生匯報到我畫楊桃的內(nèi)容時，說一說我是怎樣畫的?(抓住我認認真真地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準確的內(nèi)容進行分析。)老師問：小作者為什么這樣畫?生答：因為父親對他要求很嚴，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。(板書：叮囑)你能說一說你是怎樣理解父親的話的?教師提示：你能舉例子說說怎么叫想當然?

　　過渡：

　　小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內(nèi)容請匯報。

　　2、當學生匯報到老師的內(nèi)容時。指導重點分析老師的話：

　　出示老師的話**：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話?學生匯報。

　　學生講到提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。是不是這樣，老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學們理解的非常好。你還理解了哪句話。

　　學生講到當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。請你用不要要練習說話，說的時候最好要有一個前提。

　　用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的'話?和顏悅色是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。

　　3、當學生沒有匯報同學們的看法時，老師引導：

　　剛才同學們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學們的看法，為什么不喜歡這個內(nèi)容呢?學生說明理由(教師板書：嘲笑)那么小作者看到同學們的這一反應他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么?練習說一說。同學們說的非常好，當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學說些什么?小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學們的這一反應對他們進行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學們，這種教育用課文中一個詞概括是什么教誨(板書：教誨)所以正像小作者最后寫到的這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段，請大家快速把這一段背下來。

　　過渡：

　　畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學聽一聽。通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　小結：

　　老師學完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。

　　當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。

　　三、實踐練習

　　1、當作者看到同學們的反應后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么?

　　2、你喜歡文中的老師嗎，為什么?

　　3、聯(lián)系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。

《畫楊桃》 教案14

　　設計說明

　　《畫楊桃》取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，在*常的小事中蘊含著深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。因此，本課教學設計緊緊圍繞“畫楊桃”的故事，**學生研讀文本，補白對話的提示語，達到以讀促講、讀中頓悟的目標。同時，通過品讀文本積累學習語文的多種方法，再通過認識作者生*了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達到工具性與人文性的**，全面提升學生語文素養(yǎng)的最終目標。

　　課前準備

　　教師準備：1.搜集有關楊桃的資料。

　　2.制作多**課件。

　　學生準備：1.熟讀課文，自學生字詞。

　　2.搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長特點、產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課題質疑，導入新課

　　1.板書課題，生齊讀。（課件出示實物——楊桃）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡單介紹楊桃，課件出示相關文字：“楊桃”，學名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”。）

　　2.教師介紹楊桃。

　　3.看到這個題目，你們想知道什么？讓學生圍繞課題質疑。教師提煉并梳理主要問題。

　　預設：

　�。�1）誰畫楊桃？

　�。�2）怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？

　�。�3）在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

　�。�4）畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？

　　4.過渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒嗎？讓我們一同走進課文吧！

　　設計意圖：學貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質疑。此處設計關注學生質疑能力的培養(yǎng)，教師發(fā)揮主導作用，梳理出與文本相關聯(lián)的幾個主要問題，既引起了學生學習的興趣，又為新課的學習設置了目標。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1.請同學們**練習讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語讀準確。

　　2.小組同學互相交流識字經(jīng)驗，并提示易錯字。

　　3.匯報交流結果：

　�。�1）“室、審、視、晌”是翹舌音。“肅”是*舌音。

　�。�2）“倒”在本課讀dào，另一個讀音是dǎo。

　　聯(lián)系生活適當拓展詞語，讀dào時，可組詞倒水、倒立、

　　倒車；讀dǎo時，可組詞摔倒、不倒翁。

　�。�3）用多種方法識記生字。

　�、儆眯温曌肿R記法識記。

　　“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。

　�、谟米掷碜R字法識記。

　　班：會意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。

　　頁：象形字。甲骨文形體像一個夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。

　　而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。

　�、蹟U詞識記。

　　將生字與熟字組成常用的詞語進行識記。

　　靠：靠近可靠依靠

　　肅：肅靜嚴肅

　　4.將生字放回課文，指導學生朗讀課文。

　　5.再讀課文，整體感知。

　�。�1）默讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　�。�2）小組合作交流前面預設的問題。

　　設計意圖：此環(huán)節(jié)注重引導學生集中識字，然后讓生字回文，使學生在語境中鞏固生字，既不干擾識字的學習，也沒破壞閱讀的情境，做到識字促進閱讀，閱讀鞏固識字。

　　三、鞏固生字，指導書寫

　　1.課件出示本課要求會寫的生字：圖、座、室、交、頁。

　　2.引導學生觀察生字的結構特點。

　　圖：全包圍結構。

　　座：半包圍結構。

　　室：上下結構，撇折上一點不要丟。

　　交：上下結構。

　　頁：獨體字。要寫在田字格中間，最后一筆是點，不是捺。

　　3.引導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點。

　　4.教師邊指導邊范寫重點字。

　　圖：最后一筆是橫。

　　交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。

　　頁：起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當。最后一筆是點，不要寫成捺。

　　5.學生先描紅，再書寫這幾個生字。

　　6.展示匯報，師生共同評議。

　　設計意圖：指導學生書寫時，注重引導學生先觀察，分析字形，這既是寫對生字的前提，也是識字教學的重點。

　　四、回顧總結，鞏固練習

　　1.說說這節(jié)課最大的收獲是什么。

　　2.抄寫生字、新詞。

　　3.正確、流利地讀課文，注意人物說話的語氣。

　　設計意圖：意在培養(yǎng)學生具有歸納總結的意識，并使課內(nèi)所學得到鞏固。

　　第二課時

　　一、回顧內(nèi)容，質疑導入

　　1.導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學們翻開書，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學們、老師。）

　　2.上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決？（畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？）

　　3.你還有什么問題想問嗎？

　　設計意圖：過渡性談話自然而巧妙地引出學生質疑中的關鍵問題，順勢揭示本課時的學習重點，使學生明確了學習目標，積極主動地參與到學習過程中。同時，學生每次讀課文都會有不同的問題產(chǎn)生，此處設計既關注到了兩個課時的整體性，又關注到了對學生質疑能力的培養(yǎng)。

　　二、研讀文本，品讀課文

　　1.認真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫楊桃的？

　　課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　�。�1）指名讀，說說你體會到了什么。

　　引導學生想象“我”當時是如何觀察的，如何畫的。（師相機板書：認認真真、老老實實）

　�。�2）你是怎樣理解“老老實實”的？（小組交流）

　�。�3）匯報交流結果（引導學生補充回答）：

　　是圓的就xxxx，是方的就xxxx，不要把圓的畫成xxxx，也不要把方的畫成xxxx，否則就是xxxx。

　�。�4）指名讀句子，評議。（注意抓住重點詞語“認認真真”“老老實實”，讀出“我”實事求是作畫的態(tài)度。）

　　2.過渡：“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，以為能夠得到老師和同學們的贊揚，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？

　�。�1）找出相關語句讀一讀：

　　“楊桃是這個樣子的嗎？”

　　“倒不如說是五角星吧！”

　　前句要讀出指責的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。

　�。�2）同桌互讀，指名讀，讀好問句和感嘆句。

　　3.當同學們看到楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（相機板書：哈哈大笑）

　�。�1）課件出示相關語句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：

　　…………

　�、僬页雒鑼懤蠋焺幼鞯脑~語，再讀一讀句子，體會老師的做法。（看、到、坐、審視、回到、舉起、問）

　　②理解“審視”和老師為什么要“審視”。小組交流后再選一選，填一填。

　　“審視”是指仔細看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為xxxxxxxx。

　　a.對“我”的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟

　　b.想保護“我”的自尊心

　　c.對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育他們

　　d.他是一個嚴謹認真的老師，不想想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價

　　（2）出示老師和同學們的對話。指名讀，讀好對話的語氣。

　�。�3）師生互動，引導朗讀，表演對話。

　　過渡：正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的對話：

　　“這幅畫畫得像不像？”——“不像！”（同學們不假思索地大聲說）

　　“它像什么？”——“像五角星！”（大家異口同聲地回答）

　　“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你*時看到的楊桃嗎？”——“不……像。”（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信。）

　　“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星�！保ㄋ�吞吞吐吐地說）

　　4.情境引入，想象說話。

　　老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的方法。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

　�。�1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　�。�2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴的'。（學生表演朗讀）

　�。�3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”

　　（4）這一看，同學們懂得了不能想當然地嘲笑別人，要實事求是、換位思考，尊重別人的看法的道理。

　�。�5）這一看，同學們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因為“我”得到了同學們的理解和尊重。

　　5.課件出示老師的話：

　　大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（師相機板書：看的角度不同，樣子也就不一樣。）

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）說說你是怎樣理解老師的話的。

　　要引導學生反復朗讀，弄懂每句話的意思。在此基礎上，讓學生說說這個故事給自己的啟示。

　　6.齊讀最后一個自然段，理解“教誨”。

　　7.在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣時，我們應該怎么辦？（聯(lián)系生活中的事例說一說）

　　設計意圖：抓住重點詞句，引導學生朗讀，使學生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。通過想象說話，加深了學生對課文的理解，升華了感情。

　　三、鞏固生字，指導書寫

　　1.課件出示本課要求會寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認讀生字并組詞）

　　2.引導學生觀察生字的特點及在田字格中的位置。（左右結構，左窄右寬）

　　3.教師課件演示書寫動漫。

　　4.教師示范書寫，學生臨摹。

　　“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆；“課、哈、搶”這幾個字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。

　　5.師生評價。

　　設計意圖：在指導書寫時重視分類指導，使學生由一節(jié)課生字的書寫擴展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指導，加強教師的示范作用，通過觀察、臨摹、評價來不斷提高學生的觀察能力、書寫能力，從而把字寫得正確、端正。

　　四、積累語言，拓展延伸

　　1.過渡：作者在老師的影響下，最后取得了成功。聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定會有所作為。最后，我把岑桑的一句話送給大家（課件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路�！保�，并希望同學們永遠記住。

　　2.學生齊讀。

　　設計意圖：意在使語文學習和語文積累相融合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　教學反思

　　本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個具體的事例讓同學們領悟到抽象的道理。在學生基本掌握了課文內(nèi)容后，教師緊緊抓住文中老師的話展開學習，初步感知，然后以老師的話作為本課的結尾，重點突出。不僅如此，教師還把上課初幾個學生的質疑，反饋給學生，讓學生通過學習能夠解決自己提出的問題。同時通過“想象說話”環(huán)節(jié)，加深學生對課文內(nèi)容的理解，升華了感情，同時培養(yǎng)了學生的表達能力。

《畫楊桃》 教案15

　　第一課時

　　一、以唱引讀，激起興趣

　　1．會唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？

　�。ò鍟�：齊唱──獨唱──輪唱──合唱──伴唱──快唱）

　　用搶答的形式了解唱歌的形式：

　　請聽題：

　　以下六種唱法分別是什么唱？

　　①大家一齊開始，速度一致，一齊結束。

　�、谝粋�人放開聲音唱。

　�、鄯謨扇�批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。

　　④一個人唱得比較響，其他人聲音放得比較輕。

　�、萦行┑胤酱蠹乙积R唱，有些地方部分人唱。

　�、蕹�的速度很快很快。

　　2．其實讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）

　�。ò鍟�：畫楊桃）

　　3．用實物或圖片介紹楊桃。

　　設計意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種**，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．養(yǎng)成給自然段畫序號的習慣。請給課文每小節(jié)畫上序號。

　　2．主伴讀全文。（幾位朗讀能力棒的學生為“主”，其他同學為“伴”。）

　　3．課文中有幾個詞特別難讀難記，你們認為是哪幾個呢？

　�、俦嫖錾�字：

　　叮囑（右下易錯）

　　教誨（辨認“誨”和“悔”的音和形）

　�、趯W習生詞：審視、嚴肅、半晌、和顏悅色。

　�、鄱嘁糇郑航涛耶嫯�、倒不如、角度、相似。

　　設計意圖：開始接觸課文，把朗讀實踐的好機會留給學生，不以教師的范讀來替代。同時結合學習生字詞，這是一種具有實效性的安排。

　　三、速讀比賽（貫口讀）

　　1．試講：課文講一件什么事？（畫楊桃，我實事求是畫，畫成了“五角星”，同學們嘲笑我，老師教育了我們。）

　　2．畫楊桃是哪一部分？（“有一次學校上圖畫課……自己覺得畫得很準確�！保┍荣惪熳x（貫口讀）。

　　3．這一段，我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。（板書：我的畫──認認真真，老老實實）

　　設計意圖“：貫口”，是表演的一種藝術技巧，是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情，一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進行。朗讀要訓練學生的口齒伶俐清晰，貫口讀是一種好形式，而且極具競技性。

　　四、演讀課文，引起思考

　　過渡：正因為父親說得很有道理，我才聽從了父親的教誨──認認真真、老老實實地畫。但是，我萬萬沒有想到，當我把這幅畫交出去的時候，發(fā)生了怎樣的事情呢？（有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。）

　　1．分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”，其他同學**作另外角色，并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。

　　2．角色交換再演讀。教師作“我”，一學生做老師，其他學生可以選課文提供的臺詞，更可以自己創(chuàng)作相應的臺詞。

　　設計意圖：表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

　　五、課內(nèi)作業(yè)

　　1．選詞填空：嚴肅、嚴格，教誨、教育。

　　2．積少成多：寫帶有“看“”想”意思的詞語。

　　第二課時

　　一、語態(tài)想象（填空讀）

　　1．引入：議論畫畫是哪一部分？這些話大部分沒有交待誰說的，如，“楊桃是這個樣子的嗎？”到底是誰問的？請說理由。（從后面老師的話語可以看出，老師是不會這樣問的，肯定是學生問的，而且是無疑而問，帶有嘲笑的味道。）

　　2．區(qū)分角色。后面這些對話又是誰說的呢？（在對話的后面注明角色。）

　　3．語態(tài)想象。這篇課文的.對話很有特點，既沒有交代說話人，更沒有描寫說話人的動作神態(tài)，但是，我們可以想象出當時的情景，說話人是怎樣的動作神態(tài)。請繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動作的詞語。例：

　　“楊桃是這個樣子的嗎？”（有個學生怪聲怪氣地問。）

　　“倒不如說是五角星吧？”（有個學生取笑說。）

　　4．領悟寫法。寫人物的對話有多種方法，省略說話的對象和說話時的動作神態(tài)，有時效果會更好。但有個前提：讀者不會誤解。因此，還可以用分行排列的形式來區(qū)分。

　　設計意圖：省略說話的對象和說話時的動作神態(tài)，是本文寫法上的一個重要特點。以上安排，一方面是領會課文意思的需要，一方面也是訓練學生的多元想象，同時為學習寫人物的對話打一個基礎。

　　二、主旨領會（背誦讀）

　　在議論楊桃畫得像不像的過程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。

　　1．重點解讀“嚴肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴肅？在這“半晌”沉默的時間里，老師心里會有些什么想法？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿；要想辦法教育孩子；知道這些同學沒從“我”這個角度來看楊桃……）。

　　2．理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺得最重要的是哪句話？（“我們應該相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。”）

　　板書：老師的教誨──是什么樣，畫成什么樣

　　3．朗讀、背誦這段話。

　　4．主旨領會：老師是個善于用小事來教育學生的人，還有誰也是這樣的人，他是怎樣說的？（齊讀第一段。）

　　板書：爸爸的叮囑──是什么樣，畫成什么樣

　　5．加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨“”受用”的意思。

　　設計意圖：通過老師的話與父親的話的對比出現(xiàn)，運用背誦的**，讓學生明白話中重要語句的教育意義，感知課文前后呼應的特點。

　　三、多元拓展，深化意義

　　1．學了這篇課文，你讀懂了些什么？請交流。

　�。▽W生可能會從以下方面交流：①詞語意思；②課文寫法；③教育意義。）

　　2．道具遷移。當有學生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時，順勢遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成特別角度的簡筆畫讓學生猜，然后實物觀察。

　　3．學生交流的教育意義可能還有：①不要自以為是；②凡事要親自動手才能獲得真知；③小事中也有做人的道理。

　　設計意圖：這一設計應該成為第二課時的一個**。交流讀懂了什么，沒有限制，可激發(fā)學生的獨特體驗；超越常規(guī)的由畫猜物，學生會倍感興趣。經(jīng)歷這一過程，學生對課文的教育意義有了更深的感悟。