作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

鼎尖教案三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文電子版篇一

正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，揭題解題：

1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

2、板書課題，理解株和題目的意思。

(1)伸出小手一起寫課題。

(2)理解詞義及題目：株什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。

守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。

3、了解作者：

《守株待兔》是誰(shuí)寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對(duì)他的尊稱。戰(zhàn)國(guó)末期的哲學(xué)家、政治家。)

4、了解學(xué)生對(duì)故事的掌握情況。

指課題，在此之前，誰(shuí)聽過(guò)、看過(guò)這個(gè)故事?你是怎么知道的?你能給大家講講這個(gè)故事嗎?

二、初讀課文，讀出韻味

1、讀易錯(cuò)的句子

師：讀好字音斷好句是關(guān)鍵，能讀好嗎?考考大家

(1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說(shuō)字意

(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

讀好斷句

指名讀句

出示標(biāo)有斷句的句子：這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試

指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。

學(xué)會(huì)生字：

學(xué)“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字

學(xué)“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說(shuō)出不同

師介紹兩個(gè)字的字源來(lái)歷

(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。(指名讀，大家讀)

過(guò)渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。

2、讀出韻味

自由練讀

指名讀(到前面讀)

三、理解句意，感悟道理

過(guò)渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來(lái)了解一下這個(gè)小故事。

1、結(jié)合注釋理解句意

2、交流理解

交流第一句

(1)指名說(shuō)：先讀原句，再說(shuō)意思

(2)生質(zhì)疑不理解的詞

(3)鞏固走的意思

出示：兔走觸株，折頸而死

生說(shuō)走的意思，回憶含有走的句子

古文中走是跑，那哪個(gè)字是走的意思呢?

出示：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

舟已行矣，而劍不行。

(4)想象畫面

過(guò)渡：一只兔子跑得非�？�，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰(shuí)看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結(jié)合圖片和提示看誰(shuí)能繪聲繪色地講出來(lái)。

生自由練說(shuō)

指名說(shuō)

過(guò)渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢?誰(shuí)能用書上的話來(lái)回答

交流第二句

說(shuō)句子意思

想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株?

小結(jié)：一個(gè)因字不僅說(shuō)出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來(lái)了。所以在因后停頓。古人中一個(gè)字往往表達(dá)一個(gè)意思。再讀讀這句，注意停頓

導(dǎo)讀這一句：

因?yàn)榘装讚斓揭恢煌米�，所以他…�?/p>

因?yàn)闆]費(fèi)一點(diǎn)力氣就得到一只兔子，所以他……

結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)得兔的?

生自由回答

像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來(lái)撞死，你能用一個(gè)詞形容種田人嗎?把這個(gè)詞放到句子試試。出示：他這是：

教師板書：白日做夢(mèng)癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸

交流第三句

結(jié)果會(huì)怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書上句子

適時(shí)板書：一無(wú)所獲為宋國(guó)笑

看板書小結(jié)、過(guò)渡：看來(lái)，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢(mèng)……(生看板書回答)，他等來(lái)的不是兔子，反而是一無(wú)所獲，為宋國(guó)笑。你嘲笑他嗎?為什么?

3、感悟道理

生談自己的理解

出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類的話了嗎?出示：

生自由讀讀，理解

假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)怎樣稱呼)

生動(dòng)筆寫勸誡的話

交流，評(píng)價(jià)

小結(jié)道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)……，否則就會(huì)……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。

四、背誦課文，活學(xué)活用

1、指導(dǎo)背誦：這么簡(jiǎn)短的小故事能背下來(lái)嗎?自由背，齊背(別把韻味丟了)

2、過(guò)渡：古人用簡(jiǎn)短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧，你能活學(xué)活用這個(gè)成語(yǔ)嗎?(估計(jì)有困難)

對(duì)聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài)坐等世間閑財(cái)生填橫批

還有，課下可以閱讀一下資料，可能對(duì)打開你的思維有幫助。

五、總結(jié)作業(yè)：

1、閱讀資料

2、猜字謎：守株待兔打一字

鼎尖教案三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文電子版篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文和生活積累，理解課文內(nèi)容，并弄清作者的觀察順序。

3、想象畫中美景，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。積累優(yōu)美的詞句和喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)

感受、品悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，弄清作者觀察順序。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象畫面中的美景，掌握并能運(yùn)用課文觀察方法練習(xí)寫作。

教學(xué)準(zhǔn)備

cai課件、優(yōu)美的輕音樂或掛圖。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、賞畫激趣，導(dǎo)入新課

1、孩子們，看，今天老師給你們準(zhǔn)備了什么?(投影展示文中的插圖)看見這樣一幅畫，你們想說(shuō)些什么?

2、導(dǎo)入新課。

喲，孩子們都在認(rèn)真欣賞這幅畫呢?你們知道嗎?一位小朋友最喜歡這幅油畫了，他不但像你們一樣欣賞了這幅畫，而且還寫了一篇優(yōu)美的文章《一幅畫》(板書課題)。看看這幅畫，看看這個(gè)題目，孩子們說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)教師歸納，提煉出主要問題。

那么我們就帶著問題，走進(jìn)這幅令人陶醉的畫卷中，和作者一起欣賞這幅畫吧!

二、自學(xué)課文，了解寫了什么

1、孩子們，你們都是學(xué)習(xí)的主人，這是一篇略讀課文，我們應(yīng)該怎么辦?對(duì)，老師相信你們能自主讀懂它!

2、媒體出示自學(xué)要求。

(1)自己讀通課文，注意帶拼音的生字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)可以采用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解。

(2)這幅畫畫了些什么?用鉛筆勾畫出文中描寫的畫中景物。

(3)作者為什么最喜歡這一幅畫?

3、師：現(xiàn)在孩子們可以按自學(xué)要求，自己選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，如果你有體會(huì)、有感受，請(qǐng)與同桌互相交流，和他一起分享成功的快樂;如果你有不明白的地方，請(qǐng)教同桌，尋求他的幫助。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師深入到學(xué)生中巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。

三、交流自學(xué)情況

1、指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，仔細(xì)聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。(指名讀→師生評(píng)議)

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際，理解“搖線、悅耳、奇形怪狀”等詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)哪些段落寫了這幅畫的主要內(nèi)容，都寫了些什么?整體感知文章內(nèi)容。

學(xué)生先匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。課文的第2~6段寫了這幅畫的內(nèi)容，作者在第2、3段中描寫了天空——大山——綠樹——草地——野花——小木屋等景物，其中側(cè)重描寫了綠樹;在第4、5、6段中抓住小溪——溪水——兩旁的野花——石鋪小路——石頭等進(jìn)行描寫，其中抓住了小溪?jiǎng)討B(tài)的描寫，寫出了自己的聯(lián)想。

四、重點(diǎn)閱讀，學(xué)習(xí)怎樣寫

過(guò)渡：孩子們，剛才通過(guò)你們的自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道課文寫了畫上的天空、大山、綠樹、草地、小木屋、小溪、野花、石鋪小路和石頭。畫上的景色美，作者寫的文章美嗎?就讓我們來(lái)美美地讀一讀書上描寫的這些內(nèi)容吧!

1、教師配樂，有感情地美讀課文第2~6段。

2、老師在讀的時(shí)候，希望孩子們張開想象的翅膀，把你感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

3、小組探討：課文這幾段按什么順序觀察的?這樣寫有什么好處?

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，弄清楚作者由遠(yuǎn)到近欣賞圖畫的順序，并且一邊欣賞，一邊發(fā)揮想象，使畫上的內(nèi)容活起來(lái)。寫的時(shí)候，采用打比方等方法，寫得生動(dòng)而又具體。

五、拓展延伸

請(qǐng)你自選一幅你最喜歡的畫或自己畫一幅最美的畫，按一定的順序，仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮想象，并寫一寫。看誰(shuí)選的畫最美，看誰(shuí)寫的文章最美!

鼎尖教案三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文電子版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀文，理解詞語(yǔ)“趕集”的含義。

2、知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。

3、有感情朗讀全文，體會(huì)作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶有關(guān)春天的古詩(shī)、名句。

1、出示春天美景的圖片。

師：在這萬(wàn)物復(fù)蘇，陽(yáng)光明媚的春天里，我們一起來(lái)回憶一下贊頌春天的詩(shī)句。

2、配樂讀詩(shī)句和朱自清《春》節(jié)選。

這種寫法是多么奇特啊!

二、朗讀、記誦描寫春天的語(yǔ)段。

1、出示語(yǔ)段，學(xué)生自由讀。

師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

出示：陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

2、通過(guò)教師范讀，指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

師范讀：“陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。”這句話是長(zhǎng)句，讀的時(shí)候要注意有換氣的地方。

學(xué)生個(gè)別讀，交流讀。

3、借助圖片，記誦語(yǔ)段。

男女生分別讀這段話。

師：文章要多讀，多讀就能把美好的語(yǔ)言印在腦海里。來(lái)，讓我們?cè)囍�背一背�?/p>

出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。

4、通過(guò)理解詞語(yǔ)“趕集”，再次記誦。

師：作者說(shuō)紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來(lái)。(引讀時(shí)凸顯“趕集”一詞)集就是集會(huì)，包括廟會(huì)、燈會(huì)、集市等。(隨機(jī)出示相關(guān)的圖片)

看看圖片，聯(lián)系文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。

師再次引讀描寫春天熱鬧場(chǎng)景的這段文字。

三、梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

1、出示詩(shī)句，引出課題。

師：春天是具有生命力的，古往今來(lái)，有很多作家用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來(lái)描寫，賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！庇械淖プ×舜禾斓幕ǘ鋪�(lái)描寫，朱熹的《春日》中，“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”還有的抓住春天的江水來(lái)描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”而我國(guó)現(xiàn)代散文家鄭振鐸(出示相片)卻抓住了——燕子(板書：燕子)來(lái)描寫春天。他覺得(出示文字：“伶俐可愛的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣�！睂W(xué)生讀。)

板書：添趣。

2、引背描寫春天的語(yǔ)段。

師：這是怎樣的百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)呢?引背“陽(yáng)春三月~春天�！�

四、學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫。

1、朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請(qǐng)你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來(lái)描寫燕子的?

分別請(qǐng)三名學(xué)生讀一讀。

師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來(lái)描寫。

板書：外形飛行飛倦

2、學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。

(1)學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)燕子給你留下什么印象。

板書：活潑可愛

(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時(shí)要有輕快的感覺。

生邊讀師邊在黑板上畫燕子

指板畫引背描寫外形的句子。

3、學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。

師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機(jī)勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢?

出示兩幅圖

(1)請(qǐng)學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的句子(圖片下出示句子)

(2)讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子是如何為春天添趣的，說(shuō)說(shuō)自己的感受。小組合作。

(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：飛得快，為春天增添生機(jī);像個(gè)小畫家，靈活而調(diào)皮。)

(3)體會(huì)到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。

燕子在飛行時(shí)，也為春天增添了許多生趣。

4、學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。

師：燕子在飛行時(shí)添趣，在他不動(dòng)的時(shí)候，飛倦的時(shí)候，又是怎樣的呢?

(1)添畫、想象。

隨學(xué)生的回答，師在燕子之間畫上細(xì)線。

你看，這像什么?學(xué)生展開想象。

讀句子：這多么像正待演奏的曲譜啊!

(2)師引讀這一小節(jié)。

師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來(lái)了樂趣。也為春天增添了生趣——

(3)談感受，展開想象。

談?wù)勀愕母惺�，�?qǐng)你聯(lián)想一下，你仿佛聽到了什么?

一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——

師：飛倦的燕子給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想，帶來(lái)了勃勃的生機(jī)，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛。

板書：伶俐可愛

難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么?(學(xué)生自由回答)

板書：春天的使者

五、總結(jié)：

1、全文朗讀。

讀好文章，體會(huì)字里行間流露出對(duì)燕子的喜愛之情。

2、遷移寫作。

師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過(guò)外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來(lái)描寫燕子，贊頌春天。你對(duì)什么最感興趣?也可以仔細(xì)觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來(lái)寫一寫春天。

鼎尖教案三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文電子版篇四

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀本課的12個(gè)生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。

3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認(rèn)真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、圍繞人物，理清思路

1、讀題質(zhì)疑：圍繞課題，你想知道什么?

2、自讀課文：課文圍繞人物，重點(diǎn)寫了什么?(自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。)

3、理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結(jié)果?

二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀研究

1、創(chuàng)情景：老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。

2、定組名：討論調(diào)查小組的名稱。

3、明要求：

(1)你們想調(diào)查什么?交流，提示。

(2)閱讀課文第2-9自然段，討論并填表。

()小組調(diào)查報(bào)告

調(diào)查對(duì)象：

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查結(jié)果：

三、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥展開

1、幫助釋疑：你們?cè)谡{(diào)查和寫報(bào)告過(guò)程中碰到了什么困難?

重點(diǎn)理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。

2、交流報(bào)告：(重點(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果)

四、小結(jié)提升，設(shè)懸延伸

1、通過(guò)調(diào)查，你們有什么想法?

2、大家說(shuō)，“我”下一步該怎么辦?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文，理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。

2、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，確定專題。

1、引入：同學(xué)們，在你的印象中，西門豹是個(gè)怎樣的人?(用一個(gè)詞語(yǔ)概括、板書)你能給上面的詞語(yǔ)分成兩類嗎?(巧妙為民除害)

2、確定專題：今天，我們就來(lái)研究“西門豹是怎樣巧妙(或機(jī)智)地為民除害的”。

二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法。

1、默讀課文第10-13自然段，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙(或機(jī)智)地為民除害的詞句。(寫上“巧妙1、巧妙2……”)

2、四人小組研究：你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙?

想一想，這句話是什么意思;

議一議，這句話巧妙在哪里;

賽一賽，誰(shuí)能讀出這句話巧妙。

三、小組研究，教師指導(dǎo)。

四、匯報(bào)交流，展示點(diǎn)撥。

“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”

1、四人小組起立，小組長(zhǎng)主持匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(其他組的同學(xué)同意他的說(shuō)法嗎?有補(bǔ)充嗎?)(板書：救姑娘、投巫婆)

2、你們從哪里體會(huì)到的?

(1)“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說(shuō)新娘不漂亮?

(2)“麻煩”：“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?

(3)“河伯不會(huì)滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎?

(4)“撲騰了幾下就沉下去了”，說(shuō)明巫婆已經(jīng)淹死了。

3、你覺得西門豹這樣說(shuō)高明在哪里?

(1)救出新娘;

(2)懲治巫婆;

(3)破除迷信;

(4)教育百姓。

4、當(dāng)時(shí)，西門豹會(huì)怎樣說(shuō)這幾句話?誰(shuí)來(lái)學(xué)西門豹?你覺得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導(dǎo)：三個(gè)“不”讀得堅(jiān)決，“麻煩”、“漂亮”等詞語(yǔ)得稍客氣又含有命令口氣。)

5、教師評(píng)價(jià)：你們抓住了西門豹的語(yǔ)言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯(cuò)!

6、遷移：像這樣，西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎?學(xué)生交流隨機(jī)出示另兩次語(yǔ)言：

“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”(官紳頭子)

“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”(官紳)

(1)逐句朗讀，體會(huì)心情，為什么這樣讀?(隨機(jī)理解人物的動(dòng)作和神態(tài))

(2)比較西門豹的兩次語(yǔ)言，你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里看出來(lái)?

a、“麻煩”到“請(qǐng)”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說(shuō)，輕話重說(shuō)，巧妙之一。

b、從“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西門豹說(shuō)話的語(yǔ)氣越來(lái)越急，急話緩說(shuō)，緩話急說(shuō)，巧妙之二。)

(3)有感情地朗讀。

五、深化專題，體驗(yàn)情感

1、小結(jié)提升：西門豹用什么計(jì)策來(lái)懲治他們的?在三十六計(jì)中叫什么計(jì)?(將計(jì)就計(jì))還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。

2、片斷欣賞：讓我們一起來(lái)欣賞西門豹的精彩片段。(觀看錄像)

3、交流激情：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，想說(shuō)什么呢?

4、補(bǔ)充題目：()的西門豹

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鼎尖教案三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文電子版篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。

2、理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。

3、結(jié)合生活實(shí)際評(píng)論辯論：池子與河流的概念，更贊同哪一個(gè)?

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際評(píng)論辯論：池子與河流的概念，更贊同哪一個(gè)?

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：匯集視頻，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1、同學(xué)們，我們這一單元進(jìn)修的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。

2、板書課題。

(1)知道池子指的是什么嗎?

(2)出示“池子”在詞典中的解析：①水池;②混堂;③舞池;④寺廟中燒香的香池。

(3)詩(shī)歌中的池子指的是什么呢?讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找謎底。

二、初讀課文，進(jìn)修生字

1、借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有若干個(gè)小節(jié)。

2、結(jié)合高低文，想一想本課中的池子指的是什么?

【設(shè)計(jì)意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，日常平凡習(xí)慣說(shuō)“水池”“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋，讓學(xué)生結(jié)合高低文來(lái)準(zhǔn)確理解池子的意思，有意識(shí)的促使學(xué)生育成應(yīng)用對(duì)象書的好習(xí)慣，以提高自學(xué)能力。】

3、請(qǐng)九邏輯學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。

(2)“池子”到底指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生懂得“池子”就是指水池。

(3)找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話?哪些是河流說(shuō)的話?

三、角色朗讀，初識(shí)概念

1、分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。

2、進(jìn)修池子說(shuō)的話。

(1)自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄如何的生活?

(2)池子為什么提議河流拋開原有的生活?

(3)全班交流。從河流的說(shuō)話中可以感觸感染到自己很知足如今安逸、清閑、鎮(zhèn)靜的生活。

3、進(jìn)修河流說(shuō)的話。

(1)自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎?

(2)“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易袷刂�這條規(guī)律�！焙恿髯袷氐氖鞘裁醋匀灰�(guī)律?

4、池子與河流最后的終局分別是如何的?

四、辨析概念，總結(jié)寄意

1、你認(rèn)為池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有事理?說(shuō)說(shuō)來(lái)由。

2、想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎?

3、思慮：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么事理?生活與進(jìn)修中，我們又該如何做呢?