課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性

何代宇

課堂教學(xué)導(dǎo)入新課，是一節(jié)課導(dǎo)言、開端，是彈奏教學(xué)“樂章”的前奏，是把學(xué)生課間散漫的心思“引”回課堂的藝術(shù)，是激起學(xué)生求知欲望的開端，是師生產(chǎn)生情感共鳴的第一音符……

如果一節(jié)課的開始教師生動(dòng)活潑、導(dǎo)入能引人入勝，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、精力集中地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這節(jié)課就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。如果每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語言“今天我們一起學(xué)習(xí)xxx”來導(dǎo)入新課，這就很難激起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生散漫的心就難以收回。在這種渙散和無意識(shí)的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽好的，因此也就不會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有些教師對新課導(dǎo)入的作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為新課導(dǎo)入無足輕重，也有的是沒有掌握導(dǎo)入新課的方法和技巧，缺少必要的知識(shí)和資料。為解決好這些問題，有必要探討一下新課導(dǎo)入在教學(xué)中的意義及其所采用的方法。

一、導(dǎo)入新課的作用

1.能吸引學(xué)生的注意力

好的新課導(dǎo)入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強(qiáng)，因此這時(shí)接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時(shí)人對事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。

2.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極的意向活動(dòng)，只有對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”正是這個(gè)道理。

3.能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

好的新課導(dǎo)入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。

4.能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

良好的新課導(dǎo)入可以起到創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)人學(xué)習(xí)過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。

二、導(dǎo)入新課的一般方法

1.溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。例如，在講切割線定理時(shí)，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即圓內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長的積相等。然后移動(dòng)兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段，而切割線定理、推論是外分線段，切線上的兩端點(diǎn)重合。這樣導(dǎo)人，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)二串新知識(shí)，并且掌握了證明線段積相等的方法。即針對所要講述的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考，通過對問題造成的懸念來導(dǎo)入新課。問題引人法用比較積極的形式提出了與所要學(xué)習(xí)課題有關(guān)的問題，點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而使學(xué)生的思維指向。更為集中，積極地期待著問題的解決。問題導(dǎo)入法一般用于前后知識(shí)聯(lián)系密切的新授課教學(xué)，或本節(jié)所研究的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的新課。在學(xué)生已有的知識(shí)或熟知的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的前提下，提出學(xué)生似曾相識(shí)，但欲言而又不能的問題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望。如講“三角形全等的判定公理”，可先讓學(xué)生想這樣的問題，即兩，個(gè)三角形全等，一定要三對邊、三對角對應(yīng)相等嗎?能不能少點(diǎn)條件使判斷簡單這樣學(xué)生會(huì)懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和欲望去探索新的方法。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

即通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，引人新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種引課的特點(diǎn)是便于學(xué)生了解到新內(nèi)容是舊知識(shí)的深入和提高，便于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。這種引課一般適

用于定理和性質(zhì)的運(yùn)用。如講“平行四邊形的判定”“等腰三角形的性質(zhì)"的第二節(jié)課時(shí)，運(yùn)用復(fù)習(xí)引人法，把上節(jié)課講到的理論重新復(fù)習(xí)一下，就能讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中不感到生疏，利于新課的展開。

3.反饋導(dǎo)入法

根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學(xué)生提出一些問題，由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)人新課。例如，在上直角三角形習(xí)題課時(shí)，課前可以先擬一個(gè)有代表性的習(xí)題讓學(xué)生討論。

4.激趣導(dǎo)入法

即通過游戲、迷語、詩歌、對聯(lián)等導(dǎo)入新課。這種引課方法可使學(xué)生對數(shù)學(xué)課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教學(xué)“有理數(shù)的乘方"時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：以小組合作的方式，把厚0.1毫米的紙依次折疊并計(jì)算紙的厚度：引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍地增加。同時(shí)提出問題：繼續(xù)折疊20次、30次，會(huì)有多厚?教師作出假設(shè)：如果一層樓按高3米計(jì)算，折疊20次有34層樓高，折疊30次有12個(gè)珠穆朗瑪峰高。這一驚人的猜想使學(xué)生精神集中、思維活躍，進(jìn)入最佳狀態(tài)。

三、導(dǎo)入新課時(shí)需防止的問題

1.方法單調(diào)，枯燥無味

有的教師在導(dǎo)入新課時(shí)，不能靈活多變地運(yùn)用各種導(dǎo)入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。

2.洋洋萬言，喧賓奪主

新課導(dǎo)入時(shí)不能信口開河，夸夸其談。占用時(shí)間過長，就會(huì)喧賓奪主，影響正課的講解

3.離題萬里，弄巧成拙

導(dǎo)入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，不然不但不能起到幫助理解新知識(shí)的作用，反而干擾了學(xué)生對新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程造成了障礙。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。所以，教師就一定要講究課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)來激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的情緒。新穎別致的高超導(dǎo)課藝術(shù)，必然會(huì)先入為主，先聲奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能、不得不聽，整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍起來，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。

可以說，高超的導(dǎo)課藝術(shù)是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結(jié)晶。課堂導(dǎo)入是每位教師的基本功，也是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其意義不容忽視。因?yàn)楹玫恼n堂導(dǎo)入，如同磁鐵一樣深深地吸引學(xué)生的注意力；如同橋梁，將舊課和新課有機(jī)聯(lián)系；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。成功的課堂導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，起到事半功倍的效果。尤其是對于數(shù)學(xué)課而言，好的課堂導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生認(rèn)真探究、細(xì)心體驗(yàn)、合作交流、學(xué)以致用，也可以增強(qiáng)教師的自信心，使教師在課堂教學(xué)一開始就獲得一種難得的成就感，整堂課熱情洋溢，師生積極互動(dòng)，為整堂課打好基礎(chǔ)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果�？傊�，課堂導(dǎo)入為教學(xué)中的重中之重。