白鵝教學(xué)課堂實(shí)錄1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會作者運(yùn)用對比、擬人、比喻、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課：出示鵝的圖片。

　　師：現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后說一說這只鵝什么樣？（學(xué)生匯報(bào)）這位畫家不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)13課《白鵝》（教師板書課題）。

　　二、初讀課文。

　　師：下面請同學(xué)們**讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊想作者筆下的白鵝有什么鮮明的特點(diǎn).（學(xué)生**讀課文）

　　]匯報(bào)：（7個(gè)自然段）

　　師：通過初讀課文作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)）

　　三、細(xì)讀課文。

　　過渡:看來這真是一只不一般的鵝。所以作者開始就說它是一個(gè)高傲的動物。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　師：大家默讀課文第一自然段找出中心句。學(xué)生默讀匯報(bào)。（好一個(gè)高傲的動物！）師：很準(zhǔn)確，整篇文章都是圍繞這句話來寫的,那你現(xiàn)在對“高傲”這個(gè)詞語有哪些不同的理解。在這段中從哪里看出鵝的高傲？（姿態(tài)）（指名讀：伸長脖頸、左顧右盼）

　　師：左顧右盼什么樣？誰來示范？

　　師：作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆好一個(gè)高傲的動物.讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆（學(xué)生齊讀這句話）。

　　師：除了姿態(tài)還有哪些地方表現(xiàn)出鵝的高傲？（叫聲、步態(tài)、吃相）（板書）哪個(gè)段落進(jìn)行了概括誰給大家讀一下。（指名讀課文的第二自然段）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段。

　　1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　師：那它的.叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣表現(xiàn)出它的高傲呢？請大家在3-7自然段中選擇自己喜歡的部分讀書體會、把能表現(xiàn)鵝的高傲的詞句畫下來，想想好在哪？然后我們進(jìn)行交流。

　　（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

　　2、全班交流學(xué)習(xí)成果。

　　(1)、學(xué)習(xí)“叫聲”部分。

　　師：大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來看看課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫

　　具體的呢？誰能給大家讀一讀。（指名讀課文）

　　師：在你認(rèn)為哪個(gè)詞句寫得好，好在哪？找到一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，（厲聲叫囂）從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？

　　師：同學(xué)們你來讀讀這句話，看看你想怎么讀？

　　師：你的感受真好，其他同學(xué)想怎么讀？

　　生：我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫

　　師：引吭大叫是什么樣的叫

　　生

　　師：獨(dú)特的體驗(yàn)，非常好。

　　師：謝謝你�，F(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。好一起讀。

　　師：真夠傲的所以作者說好一個(gè)-----高傲的動物�。�齊讀）

　　（2）、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分。

　　過渡：那作者說“鵝的步態(tài)更是傲慢”，學(xué)習(xí)這部分的同學(xué)誰來讀？（指名讀課文）

　　師：說一說這里哪些詞句寫得好？

　　師：為什么覺得這一句能感受到呢

　　生：因?yàn)樗�看見不但不讓，還咬你一口。

　　師：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣？雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢

　　生：它非常高傲，就像官一樣

　　生：它好像自己是老大一樣

　　師：你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。（指名讀）

　　師：真夠狂傲，真夠傲慢，還有哪寫得好？

　　生：它說“活像京劇里的凈角出場”

　　師：見過“凈角出場”嗎

　　生：沒有。

　　師：看看凈角出場

　　出示：凈角出場片段

　　師：看見了什么，想用什么詞語來形容凈角出場

　　生：大模大樣、很神氣

　　師：同學(xué)們，這只鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。

　　生齊讀。（鵝的步調(diào)……）

　　師：既然是寫鵝為什么前面寫鴨

　　生：這樣就可以更突出鵝的從容。

　　師：那你說說鴨的步調(diào)什么樣

　　生：急速，局促不安。

　　師：好，下面**學(xué)來讀鴨的步調(diào)，男同學(xué)讀鵝的步調(diào)。

　　（3）、學(xué)習(xí)“吃相”這部分。

　　過渡：鵝的叫聲步態(tài)夠傲慢的了，但是和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容。同學(xué)們默讀這一部分，看一看怎樣寫出它的高傲。畫出能體現(xiàn)的詞語。（學(xué)生默讀）找詞語。

　　生：三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足

　　師：通過預(yù)習(xí)，誰知道三板一眼的意思？

　　現(xiàn)在就要請同學(xué)們看課文它是怎樣三板一眼吃的。

　　生：先吃一口冷飯……

　　師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？

　　師：奢侈是什么意思

　　師：它吃的不奢侈，吃什么？（冷飯，泥巴，草）

　　師：它吃的東西是不變的，而且吃的順序是一點(diǎn)不馬虎的，它先吃

　　生：冷飯

　　師：再喝

　　生：一口水

　　師：再吃

　　生：泥巴和草

　　師：這就是它的三眼一板

　　師：從這一句你還感受到了什么？

　　生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯……

　　師：堂官是干什么的知道么？就是服務(wù)生。

　　師：服務(wù)生是顧客至上，這里是白鵝至上。

　　生：（讀“鵝老爺偶然……”）這說明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。

　　生：（鵝便昂首大叫……）表現(xiàn)出鵝飯沒吃到，還要讓人家給它添飯。

　　師：你看這用了一個(gè)詞叫“供養(yǎng)不周”這是用來形容對老人照顧不周，這里用來形容白鵝說明作者已經(jīng)把它當(dāng)作什么對待？

白鵝教學(xué)課堂實(shí)錄擴(kuò)展閱讀

白鵝教學(xué)課堂實(shí)錄（擴(kuò)展1）

——望月課堂實(shí)錄

望月課堂實(shí)錄1

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《望月》。

　　（板書：望月）和我一起寫課題，注意“望”的第三筆是豎提。齊讀課題。（生齊讀）

　　師：課文預(yù)習(xí)了嗎？讀了幾遍？

　　生：七遍。

　　生：五遍。

　　師：這篇文章寫誰在哪兒望月？

　　生：寫作者和小外甥在江輪上望月。

　　師：一定是作者嗎？

　　生：寫課文中的“我”和小外甥在長江江輪的甲板上望月。

　　生：還寫了他們一起背古詩，一起談?wù)撛铝恋氖隆?/p>

　　師：課文讀了五六遍，能有這么多收獲，就很可以了。

　　[于老師自評：學(xué)生預(yù)習(xí)了，對課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解。通過交談是為了了解學(xué)生掌握得怎么樣。這也是讓學(xué)生初步從整體上把握課文。]

　　【我的隨感：于老師的導(dǎo)入可以說是開門見山，簡潔明了。和學(xué)生一起板書課題，這是于老師的一貫做法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。】

　�。ɡ蠋煶鍪旧�字：甥、瞳、爍、斑、沐、仁、喻、絮、鎖、呵、欠）

　　師：這課的生字比較多，同位互相讀讀聽聽，看誰預(yù)習(xí)得好，讀得準(zhǔn)，都認(rèn)得。

　�。ㄍ�位的同學(xué)互相讀給對方聽，互相糾正。）

　　師：請班長讀一讀。（師指生字，班長讀。讀得很正確。）不愧是班長�！�—誰再讀？（接著又對班長耳語一番，由他指定幾位同學(xué)讀，無一錯(cuò)誤。）預(yù)習(xí)得真好，每課都能這樣預(yù)習(xí)嗎？

　　[于老師自評：因?yàn)槭墙璋嗌险n，對學(xué)生不了解，所以只能請班長指定部分學(xué)困生來讀。他們認(rèn)得了，其他學(xué)生問題就不大了。我經(jīng)常說，教學(xué)一定關(guān)注學(xué)困生。]

　　【我的隨感：這是我們一般教師在公開課中最關(guān)注的是那些能“撐場面”的學(xué)生，好讓教學(xué)更順利一些。而于老師則更關(guān)注學(xué)困生，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的�！�

　　生：老師說，您要給我們上課，所以要求我們好好預(yù)習(xí)。

　　師：下了死命令的，是不是？（笑）因?yàn)槟惆选昂煤谩闭f得特別實(shí)在，特別重。（笑聲）

　　生：我們*時(shí)也是這樣的預(yù)習(xí)的，都是“好好預(yù)習(xí)”的，當(dāng)然這次更認(rèn)真一點(diǎn)。（笑聲）

　　師：實(shí)話實(shí)說。如果我是你們中的一員，我也會像你們一樣比*常多讀幾遍。為什么？為了給班級爭光，為了讓于老師滿意呀！養(yǎng)成預(yù)習(xí)這個(gè)習(xí)慣非常好。課文讀得怎么樣？

　　生：我能流利地讀下來了。（該生是男同學(xué)）

　　師：那我就請你，你再邀請兩位同學(xué)一起讀課文，好嗎？（該生邀請了兩位男同學(xué)）

　　師：你不能都請男生，也要給**學(xué)一次機(jī)會嘛。再換一位**學(xué)——咱們不換了，再增加一位**學(xué)好嗎？

　　[于老師自評：當(dāng)時(shí)我想，不能換！否則被換下的男同學(xué)也會不好受的。于是決定再增加一位。善待學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在方方面面，尤其是小的方面。小的方面，學(xué)生感受更真切。]

　　【我的隨感：課堂上如何尊重學(xué)生？于老師的做法就是一個(gè)很好的例子。】

　�。ㄔ撋�又請了一位女生。老師為他們做了分工，四人一起把全文從頭至尾讀了一遍。個(gè)別讀得不好的地方，做了糾正，有些句子還領(lǐng)讀了一下。初讀課文很實(shí)在。）

　　[于老師自評：著名教育專家張慶、高萬同老師常說，閱讀教學(xué)要“強(qiáng)化初讀，延遲開講”；還說，“課文不讀熟不開講”。把課文讀正確、讀流利是基礎(chǔ)，是“保底工程”。書面語言是怎么學(xué)來的？是讀。語感是怎么培養(yǎng)的？還是讀。在這方面花時(shí)間是值得的。在初讀中，我不放過任何一點(diǎn)錯(cuò)誤，不達(dá)到正確、流利的目標(biāo)，決不罷休。做到這一點(diǎn)不容易。但只要我們嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，多多鼓勵，人人都可做到。]

　　【我的隨感：強(qiáng)化初讀，關(guān)鍵是要落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中。向于老師學(xué)習(xí)�！�

　　師：聽我讀一遍行嗎？——請聽好�？纯茨男┑胤侥阏J(rèn)為讀得好，值得你學(xué)習(xí)，哪些地方讀得不好，你認(rèn)為不可取。（老師把課文范讀了一遍，老師讀得繪聲繪色，把學(xué)生帶入了一個(gè)如詩如畫的境界。讀完，掌聲雷動。）

　　[于老師自評：范讀我都是選擇在學(xué)生“嘗試”過之后。美文要美讀。我體會到，教師讀好了，就會使自己的語文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成就，而且省力氣。]

　　【我的隨感：范讀也要把握好時(shí)機(jī)，這樣才能讓發(fā)揮它應(yīng)有的效果�！�

　　師：我備課時(shí)，至少讀了五六遍，但我今天讀得還不太好，有兩個(gè)地方讀得不連貫。大家為我鼓掌是鼓勵我。同學(xué)們，課文讀好了，真是一種享受。大家再讀讀看。（學(xué)生讀書的興致十分高漲。）

　　[于老師自評：學(xué)生是很愛自己的老師的。我對學(xué)生表達(dá)的對我的愛，一定向?qū)W生發(fā)出“我知道，而且領(lǐng)情”的信息。此外，還是表示感謝，因?yàn)閹熒��?等的。我范讀過之后，學(xué)生的讀書熱情總是很高漲的。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學(xué)生頓悟的作用。]

　　【我的隨感：于老師在課堂上的真情表白打動了學(xué)生，也激勵了學(xué)生�！�

　　師：下面還有點(diǎn)時(shí)間，請全班同學(xué)把生字寫一寫。先在書上，把生字描紅一遍。然后拿出寫字本來仿影、臨帖。

　　（學(xué)生按要求寫字，最后，老師強(qiáng)調(diào)了“甥、瞳、鎖”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的`左右各占的比例，并作了示范。）

　　（下課休息）

　　【我的隨感：簡簡單單教語文——第一課時(shí)中，于老師把朗讀、寫字作為教學(xué)重點(diǎn)，可以說教學(xué)目標(biāo)簡單而明確，落實(shí)得非常到位。課堂中有很多細(xì)節(jié)值得我們細(xì)細(xì)體會�！�

白鵝教學(xué)課堂實(shí)錄（擴(kuò)展2）

——白鵝課堂實(shí)錄

白鵝課堂實(shí)錄1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在讀通課文，讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。

　　2、通過朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　3、感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

　　教材分析：

　　《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

　　整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

　　學(xué)情分析：

　　 小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。語言表達(dá)能力與日俱增，大多數(shù)孩子善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)別人表達(dá)中的不足，樂于表達(dá)。

　　教學(xué)流程：

　　上課！

　　師：孩子們還記得兒時(shí)的那首古詩嗎？

　　生：引背：鵝，鵝，鵝，……

　　師：古往今來，喜歡鵝的人還真不少，著名的畫家作家豐子愷老先生也喜歡鵝，（課件出示白鵝圖），瞧，這就是這只白鵝，這個(gè)鵝字現(xiàn)在的寫法是這樣的，想寫的孩子跟我一起寫吧。

　　師：今天，我們就將跟隨豐子愷老先生去認(rèn)識他筆下的這只白鵝，齊讀課題。

　　生：齊讀《白鵝》。

　　師：這是一只怎樣的白鵝呢？大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢？

　　生：是。

　　師：那就趕快打開課本，美美去朗讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　生：**讀文。（師相機(jī)板書部分字詞）

　　師：四年級二班的孩子真是一群會讀書的孩子，讀得真認(rèn)真，不過老師還是發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字詞讀音不夠準(zhǔn)確，請看黑板，請一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。

　　生：齊讀字詞。

　　師：相信這些字詞待會回到課文中，你們一定也能讀好。

　　生：是的

　　師：剛才老師還有一個(gè)問題，這是一只怎樣的白鵝呢？

　　生：這是一只傲慢的白鵝。

　　生：一只高傲的白鵝。

　　師：板書：高傲，課文中還有一個(gè)句子十分直截了當(dāng)告訴我們這是一個(gè)怎樣的動物？

　　生：齊答，“好一個(gè)高傲的動物”。

　　師：你們真能干，一下子就找到了文章的中心句子。

　　師：指著板書，這個(gè)高傲的動物是誰？

　　生：白鵝。

　　師：白鵝怎樣？

　　生：高傲。

　　師：那什么是高傲？

　　生：自以為是。

　　生：驕傲，傲慢

　　生：把自己擺在高高在上的位置

　　……

白鵝名師課堂教學(xué)實(shí)錄

　　師：你們真是會通過讀書體會詞語的意思，課文具體從那些方面寫白鵝的高傲？

　　生：課文從三個(gè)方面寫出了高傲，叫聲、步態(tài)、吃相。

　　（是板書）

　　師：概括得真準(zhǔn)，這是課文第二自然段的內(nèi)容，那這三個(gè)方面的描寫，孩子們最喜歡那個(gè)方面？

　　生：異口同聲，吃相。

　　師：老師和你們一樣，也喜歡這個(gè)內(nèi)容，那我們就先來體會白鵝在吃相上的高傲。

　　師：課文那些自然段在描寫這個(gè)內(nèi)容？

　　生：課文5-7自然段在描寫。

　　師：快速瀏覽5-7自然段，看誰先找到白鵝究竟吃什么？

　　生：冷飯。

　　生：還有水，草，泥。

　　師：課件，引讀。

　　師：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默讀5段，找出最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語。

　　生：默讀。

　　生1：有三眼一板

　　生2：還有從容不迫和一絲不茍。

　　師：你們知道這些詞語的意思么？

　　生1：一絲不茍就是十分認(rèn)真，一點(diǎn)一不馬虎。

　　生2：從容不迫就是慢悠悠的，不著急。

　　生3：從容不迫還可以是說大模大樣，有條不紊。

　　師：那三眼一板呢？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：老師告訴大家，三眼一板其實(shí)是一種音樂節(jié)奏，就像你們打的四四拍，看我的手勢。（師做手勢）明白了么？

　　生：（微笑）明白了。

　　師：你們看這些詞語都是在說我們這只鵝？

　　生：吃相高傲。

　　師：再讀5自然段，找出鵝的這種吃相具體表現(xiàn)在那些句子呢？請邊讀邊勾畫，還可以在旁邊批注上你的體會。

　　生：它先吃一口冷飯?jiān)诤人�，然后再到別處吃草吃泥。

　　師：是這個(gè)句子嗎,（課件出示生說句子）

　　生：讀句子。

　　師：這個(gè)順序能變嗎？

　　生：不能。

　　師：要不怎么說是，三眼一板呢！誰能把白鵝吃東西的過程表演出來。

　　生：我來（一男孩興高采烈**）。

　　下面響起來掌聲。

　　生：表演。

　　師：相機(jī)解說。

　　課堂再次響起熱烈掌聲。

　　師：孩子們這樣的吃相就是……

　　生：三眼一板。

　　師：除了這個(gè)句子可以體會白鵝吃相的高傲，還有那個(gè)句子？

　　生：這個(gè)句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草�！�

　　師：（課件出示這個(gè)句子）說說你的體會。

　　生1：我從從容不迫這個(gè)詞語體會到她吃東西不慌不忙，很有架子，能夠看出它的高傲。

　　生2：我的體會是這個(gè)“大踏步”說明他走路就像當(dāng)官的一樣，很威武，可以看出高傲。

　　生3：我從這個(gè)“飲”字中體會到它有架子，我們一般都說喝水，只有講究的人才說飲，可以看出它的高傲。

　　師：你能帶著自己的體會來讀一讀這個(gè)句子嗎？

　　生：能。有感情朗讀句子。

　　師：真是一只高傲的白鵝啊，貼紙卡，難怪作者一開始就發(fā)出了這樣的感慨：

　　生：齊讀“好一個(gè)高傲的動物”。

　　師：非但如此，它吃飯的時(shí)候還需要有人侍候呢。什么是侍候？

　　生：照顧，服侍。

　　師：什么樣的人才需要侍候？

　　生：老爺。

　　生：***，大官。

　　師：對，我們這位鵝老爺就是需要侍候，知道為什么嗎？

　　生：知道，有狗來搶食。

　　師：好大膽的一只狗，看看它們會上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn)，現(xiàn)在分工怎樣，女生勾讀描寫狗的句子，男生勾讀描寫鵝的句子。

　　生：邊讀邊勾畫。合作讀。

　　師：真是狗膽包天，可是它敢直接去搶嗎？

　　生：不敢，它是趁鵝吃草時(shí)搶的。

　　師：這個(gè)說明什么？

　　生：狗很怕鵝，只敢偷偷摸摸去。

　　師：可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)狗，會怎樣？

　　生：厲聲叫罵。

　　師：他會叫罵什么？

　　生1：你這該死的狗，竟然敢在太歲頭上動土。

　　生2：我咬死你，敢惹老爺我了。

　　……

　　師：好一只高傲的鵝啊，可是它也有失算的時(shí)候，回來晚了飯罐空空如也，它會怎樣？

　　生：昂首大叫。

　　師：對誰？

　　生：主人。

　　師：叫些什么呢？

　　生：你們這些主人真不象話，飯都不管夠。

　　……

　　師：對待自己主人都敢責(zé)怪，你們說它怎樣?

　　生：好一個(gè)高傲的動物��！

　　師：你會有耐心去侍候嗎？

　　生：不會，太難侍候了。

　　師：可是有人，我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它，引讀7自然段。

　　生：讀7自然段。

　　師：你讀明白什么了嗎？

　　生：他很喜歡這只白鵝，所以愿意付出。

　　師：這能干，你讀出文字以外的東西了。

　　師：這節(jié)課上到這里，謝謝孩子們！

白鵝教學(xué)課堂實(shí)錄（擴(kuò)展3）

——趕海教學(xué)課堂實(shí)錄

趕海教學(xué)課堂實(shí)錄1

　　一、導(dǎo)入新課，播放歌曲

　　師：會唱的跟著唱，這首歌曲，歌名叫

　　生：大海呀，故鄉(xiāng)

　　師：你知道什么叫趕海嗎，你想去趕海嗎？讀讀看

　　生：趕海

　　師：孩子們，還等什么，讓我們?nèi)ペs上詞語列車，小聲讀

　　生：輕聲讀

　　師：四列讀詞語

　　嘿 暑假 舅舅 去趕海

　　哎 喧鬧 沙灘 抓海星

　　咦 夾住 長須 捏大蝦

　　哦 逃竄 螃蟹 成俘虜

　　師：舅這個(gè)生字不好寫，跟著老師寫一寫，上面表音，下面表意。

　　讀著詞串，我們就來到了大海邊。想一想，你看到了什么圖片。

　　學(xué)生**讀課文

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　師：這篇課文講了一件什么事

　　生：講了一個(gè)孩子跟著她的舅舅去趕海，去撿了一些海產(chǎn)品

　　師：誰還能說得更簡單一些

　　生：暑假里，跟舅舅去趕海

　　師：在童年里，是一件什么事呢

　　生：歡快，快樂

　　師：這些都包容在文中的一個(gè)詞里。趣事

　　默讀課文第幾自然段寫了趣事？第三自然段看看哪一句寫了趕海的場景和趕海的哪些趣事？不出聲，不指讀

　　生：是第一句。

　　讀第一句

　　師：你們看，

　　師指圖，這時(shí)——

　　生讀：

　　師：你從哪兒感受到熱鬧

　　生：有的——有的——

　　最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，省略號

　　師：讓我們再來讀讀這個(gè)句子，讀出它的熱鬧

　　生：讀

　　師：就讓我們走近熱鬧的人群，看看最有趣的是哪些事呢

　　生：抓海星，捉螃蟹，

　　師板書：抓海星、捉螃蟹，捏大蝦

　　默讀這三件事，畫出字詞，標(biāo)點(diǎn)。

　　生默讀

　　師：自己讀一讀最感興趣的詞句。

　　生開始輕聲讀。：

　　師：你覺得哪一件事特別有趣？

　　生：抓海星

　　師：原來你是覺得抓海星那個(gè)片段呀，你覺得什么讓你最感覺有趣

　　生：我覺得感嘆號最能表達(dá)我的高興

　　讀這一句

　　我從摸呀摸呀，感覺有趣。我以前沒摸著，現(xiàn)在突然摸著了。

　　我覺得 嘿比較有趣。生讀。

　　師：我們一起來摸。讀

　　生讀：

　　師：你們還覺得哪件事很有意思呢

　　生：我覺得捉螃蟹比較有意思

　　結(jié)果螃蟹夾住了她的手。

　　師：下面讓我們來體驗(yàn)體驗(yàn)捉螃蟹的樂趣。自己來讀一讀

　　生：哎，那邊——

　　師：這是一只怎樣的螃蟹呢

　　生：聰明的

　　師：束手就擒，束有兩個(gè)意思，你選什么？

　　師：下面讓咱們一起把這只機(jī)靈讀出來，

　　分部分讀

　　師：原來捉螃蟹就是這樣痛并快樂著。

　　小作者先告訴我們事情的結(jié)果，再告訴我們原因。

　　師：捏大蝦的樂趣又體現(xiàn)在哪兒呢？

　　指名讀

　　生：我覺得這一句很有趣。

　　師：你們想看這只大蝦嗎？林老師把這只大蝦帶來了。

　　音樂下武將與大蝦呈現(xiàn)。

　　這句話把大蝦比作武將。

　　三、感悟。

　　師：孩子們讓我們一邊演一邊讀。

　　生：他搖擺著兩條長須——

　　師：你們想要對這只大蝦說些什么呢？用上語氣詞

　　生：哎，你好倒霉呀。被我捉住了。

　　師：這句話中把大蝦當(dāng)作人來寫，讓我們還可以和他對話。這句話中哪些詞還讓你感覺到有趣？有沒有哪些字詞讓你感到有趣，和情感的變化呢

　　生：問號，前面咦，感到很疑惑，后面感到更疑惑了。

　　師：我們透過這幾個(gè)語氣詞和標(biāo)點(diǎn)符號就能感覺到作者的心情變化。自己來讀一讀，按照自己的節(jié)奏讀。

　　生：讀。

　　師：現(xiàn)在讓我們把這個(gè)片段連起來讀一讀

　　生：咦，怎么我的腳——

　　師：孩子們讓我們把這三個(gè)片段連起來讀一讀。

　　生：分角色讀一讀。配樂

白鵝名師課堂實(shí)錄

　　師：還運(yùn)用**語氣詞，讓趕海的趣事呀躍然紙上。其實(shí)何止這些，課后一起去看看。下課。

白鵝教學(xué)課堂實(shí)錄（擴(kuò)展4）

——***課堂實(shí)錄3篇

***課堂實(shí)錄1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用輕快活潑的情緒演唱歌曲《***》。

　　2、感受歌曲中旋律的重復(fù)與變化，用歌聲表達(dá)人們對勞動和生活的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受附點(diǎn)節(jié)奏賦予歌曲歡快、跳躍的情緒。

　　2、初步唱會歌曲《***》。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、歌曲中節(jié)奏的演唱。

　　2、用愉悅歡快的聲音來演唱歌曲。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多**、三角鐵、電子琴

　　五、教學(xué)過程：

　　1、師生問好

　　2、發(fā)聲練習(xí)

　　3、新課導(dǎo)入

　　師 ：同學(xué)們，有個(gè)很重要的節(jié)日就要到了，大家知道是什么節(jié)日嗎？

　　生 ：五一勞動節(jié)。

　　（播放五一勞動節(jié)圖片）

　　師 ：五一勞動節(jié)是全世界勞動人民的節(jié)日，因?yàn)槿藗冇脛趧觿?chuàng)造了美好的生活。

　　師 ：那么大家*時(shí)在家里都熱愛勞動嗎？

　　生 ：熱愛

　　師 ：你們在家里都做什么家務(wù)��？

　　生 ：洗衣服、拖地……

　�。úシ判�學(xué)生做家務(wù)圖片）

　　師 ：看來大家都非常熱愛勞動，那大家想不想知道澳大利亞人們是怎樣勞動的？

　　生 ：想

　　4、初步聆聽

　　師 ：好，那么我們首先來聽一首歌曲，大家在聽一下歌曲中的人都在做什么？

　�。úシ鸥枨�《***》）

　　師 ：有哪位學(xué)生可以告訴老師歌曲中的人在做什么？

　　生 ：***

　　（板書 ：***）

　　師 ：看來大家聽的都非常認(rèn)真，接下來我們來學(xué)唱一下這首歌。

　　師 ：在唱歌之前，我們先來學(xué)習(xí)一下這首歌中的難點(diǎn)節(jié)奏。

　�。ò鍟� ：x x.x）

　　教會學(xué)生打好節(jié)奏

　　師 ：現(xiàn)在大家先跟著琴聲輕聲哼唱。

　�。◤椬喔枨�《***》，學(xué)生哼唱）

　　師 ：我們已經(jīng)熟悉旋律了，現(xiàn)在大家跟著琴聲試著填詞。

　�。◤椬喔枨�《***》，學(xué)生填詞）

　　師 ：大家唱的非常好，現(xiàn)在同學(xué)們跟著多**再次演唱一遍

　�。▽W(xué)生跟著伴奏演唱歌曲《***》）

　　6、課后拓展

　　三角鐵 每小節(jié) 敲一下

　　7、課堂小結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了歌曲《***》，充分感受了勞動的快樂和自豪，懂得了勞動能創(chuàng)造幸福的生活，老師希望你們也能做一個(gè)熱愛勞動的好孩子。

白鵝教學(xué)課堂實(shí)錄（擴(kuò)展5）

——小貓釣魚名師課堂實(shí)錄

小貓釣魚名師課堂實(shí)錄1

　　（一）情景導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：孩子們，天氣真好��！你們猜小貓和貓媽媽他們要去干什么呢？

　　大家猜測，出去郊游；去看電影；去公園玩等。孩子們都很好奇，小貓和貓媽媽他們到底要去干什么呢？大家都聚精會神地等待老師解開謎底，孩子們的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，為本活動做了很好的鋪墊工作。

　　（二）欣賞故事。

　　教師繪聲繪色講演故事，幼兒認(rèn)真聽講。

　　1、**：小貓一共釣了幾次魚？都釣到了嗎？

　　引導(dǎo)幼兒討論：為什么前兩次小貓沒有釣到魚？

　　2、多**欣賞故事

　　在欣賞多**的過程中，教師引導(dǎo)幼兒逐段分析，討論。

　　片段一：

　　**：小貓為什么沒釣著魚？如果，你是小貓你會怎么做呢？

　　片段二：

　　小貓釣著魚了沒有？為什么？

　　理解詞語：三心兩意、一心一意。

　　3、師小結(jié)：只要一心一意，認(rèn)真仔細(xì)、耐心地做，什么事情都能做好。

　　4、幼兒再次完整欣賞故事。

白鵝教學(xué)課堂實(shí)錄（擴(kuò)展6）

——花瓣飄香課堂實(shí)錄

花瓣飄香課堂實(shí)錄1

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。

　　生齊：花瓣飄香

　　師：再來讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？

　　生齊：花瓣飄香

　　生議論：哇，我真的聞到了呀！

　　『教師沒有具體指導(dǎo)如何去讀，但第二次學(xué)生已能把課題讀得很美。同時(shí)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了美的教育』

　　師：現(xiàn)在讓我們來聽聽課文的錄音。

　　師：大家聽得很認(rèn)真，誰能用一個(gè)詞概括一下文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子嗎？

　　生齊：懂事

　　師板書：懂事。

　　師：看來，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認(rèn)識這

　　位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想。

　　生：小女孩說“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她”。她很心疼她的媽媽。

　　生：我從這里看出來，“我舍不得把整朵花都摘了……”她很愛花。

　　生：她聽爸爸的話，不要惹媽媽生氣。

　　生：而且她在說的時(shí)候，“眼眶里閃動著淚花”，看得出她很真誠，很懂事。

　　『通過讀書，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個(gè)懂事的好孩子”�！�

　　師：你們說得真好，看來，大家主要是從小女孩說的話里面體會到她的懂事的，我們一起來看看她說的這幾句話。

　　出示句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”指名讀。

　　師：小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？

　　生：這是別人種的，她舍不得都摘了。

　　生：別人種得很辛苦，她舍不得都摘了。

　　生：因?yàn)榛ê苊?/p>

　　師：你怎么知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來嗎？

　　生：“紅艷艷的花朵”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香”

　　生：而且還是“帶著露水的”。

　　師：你們真會讀書。讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，這樣才能讀得更明白。

　　『不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生讀書的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣�！�

　　師：你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的的露水，散發(fā)著陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來讀一讀，把這種舍不得的情感讀出來。

　　師板書：愛花

　　師：花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？

　　出示句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝�上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的”。**讀句子。

　　師：她為什么要摘花瓣呢？

　　生：媽媽生病了，她想讓媽媽開心點(diǎn)，病快點(diǎn)好。

　　生：她想用花來表示對媽**祝福。

　　師：你們想一想，媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么呀？

　　生：媽媽會夸獎她是個(gè)懂事的孩子。

　　生：“孩子，你真好，又會學(xué)習(xí)，又能關(guān)心我的身體。”

　　生：媽媽一定笑著說：“這些花瓣真漂亮，摸著它像絨布一樣，聞起來真香。你看我的病好多了！”

　　師：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽**笑容，甚至媽**健康，小女孩是多么高興��！小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的.時(shí)候一定是怎樣說的？請你們一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。

　　『課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切�！�

　　師板書：孝順

　　出示句子：“爸爸在南沙當(dāng)*，他常常來信叫我聽媽**話，不要惹媽媽生氣�！饼R讀。

　　師：你體會到了什么？能用一個(gè)詞概括出來嗎？

　　生：聽話。

　　師板書：聽話

　　師：為什么說她聽話呢？

　　生：他爸爸常常來信叫她聽媽**話，不要惹媽媽生氣。他就按爸爸的要求做到了。

　　生：她不但做到了，而且做得更好。

　　師：小女孩說話時(shí)，眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？

　　生：高興的淚！

　　生：幸福的淚！

　　生：激動的淚！

　　師：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽**心情好起來，讓媽**病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說

　　生齊：——真是個(gè)懂事的孩子！

　　師：一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對媽**孝順，讓爸爸安心當(dāng)*保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！所以我們也要說

　　生齊：——真是個(gè)懂事的孩子！

　　『憑借初讀時(shí)的整體印象，強(qiáng)調(diào)咀詞嚼句，做到“入境使與親”，對“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受�！�

　　師：小女孩在說這些話的時(shí)候，是和誰在對話呢？

　　生：“我”，作者。

　　師：通過讀課文，你覺得這個(gè)“我”是個(gè)什么人呢？

　　生：這是一個(gè)神秘的人。

　　生：這是一個(gè)阿姨。

　　生：是阿姨，剛才聽課文錄音的時(shí)候，我聽到是個(gè)阿姨在說話。

　　生：是阿姨。阿姨會了解她的心情，一般，女孩子比較了解女孩子。

　　生：不是阿姨，后來不會買花送給她。阿姨的心比較細(xì)。

　　生：我想這是一個(gè)熱心腸的阿姨。

　　師：你們真會分析，我們就把“我”看作是一個(gè)阿姨吧。

　　『“我”是誰，并不重要。關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主研讀，**表達(dá)，在積極的思維和情感體驗(yàn)中，加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪和審美愉悅�！�

　　師：阿姨對小女孩說的第一句話是什么？

　　生：為什么只摘花瓣呢？（生輕輕地讀的）

　　師：你讀得真好，老師想知道，你為什么“輕輕地”問呢？

　　生：“我”不想讓別人知道小女孩摘了花。

　　生：如果說得很重，（生模仿），這就在責(zé)怪她了。

　　生：我從課文里讀到小女孩是“惶恐”的，“不知所措”的，再大聲，小女孩會嚇壞的。

　　生：他可能還會嚇哭的。這樣她就不會再說什么了。

　　師：我為什么不責(zé)怪她呢？

　　生：怕她嚇跑了。

　　生：因?yàn)樾∨�孩雖然摘花瓣，但她不是在做惡作劇，是有苦衷的，所以我不責(zé)怪她。

　　師：你分析得真好，從哪里看出她不是在做惡作劇呢？

　　生：她很愛花。

　　生：她“小心地摘”。

　　生：她還用“雙手捧著”，看得出小女孩很虔誠。

　　師：你們真能干。

　　『啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界�！�

　　現(xiàn)在我們來分角色讀一讀對話，你們來給我安排個(gè)角色，好嗎？生齊：阿姨。

　　師生分角色朗讀對話；再調(diào)換角色讀；同桌練讀；指名分角色讀；男女生分角色齊讀。

　　『在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情�！�

　　師：小女孩這么懂事，深深地觸動了作者。從文中什么地方可以看出來？齊讀最后一段。

　　師：當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么呢？小女孩又會怎么說呢？

　　指名表演。

　　師：“我” 把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎樣問？“我”又會怎樣回答？

　　指名表演。

　　『表演是學(xué)生思考、再現(xiàn)生活的基本方式。通過表演，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，形成強(qiáng)烈的“角色意識”，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受�！�

　　師：讓我們再來看課題，大家齊讀。

　　師：小女孩送給媽**僅僅是一片花瓣嗎？

　　生齊：不是。

　　師：還是什么？

　　生：還是她的一片孝心！一份真情！

　　師：現(xiàn)在誰來讀讀課題。

　　生：花瓣飄香

　　生：花瓣飄香

《白鵝》課堂實(shí)錄

　　生：花瓣飄香

　　師：嗯，聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽**深情！讓我們一起深情地讀一讀

　　生齊：花瓣飄香。

　　『回到課題，再次審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。』

　　師：小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？

　　生：給媽媽煮飯、洗衣服。

　　生：幫媽媽做家務(wù)。

　　生：給媽媽洗腳。

　　生：講笑話媽媽聽，讓媽媽開心。

　　師：聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。

　　『拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行熱愛母親的教育�！�

　　師：同學(xué)們，你們每一個(gè)人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實(shí)際行動來回報(bào)你們的母親吧！

白鵝教學(xué)課堂實(shí)錄（擴(kuò)展7）

——蒲柳人家課堂實(shí)錄

蒲柳人家課堂實(shí)錄1

　　一、闡釋課題，走近作者

　　師：同學(xué)們好。今天我們學(xué)的課文是——

　　生齊：蒲柳人家。

　　師：它是什么意思？你認(rèn)為小說會寫些什么？

　　生：蒲柳人家指普通貧苦農(nóng)家。小說會寫一個(gè)普通的農(nóng)家，幾個(gè)普通人。

　　生：我有補(bǔ)充。小說反映了*農(nóng)民質(zhì)樸的人情美。

　　師：同學(xué)們是從哪里知道的？

　　生：注釋和前言。

　　師：不錯(cuò)。能運(yùn)用課文信息。讓我們先看看作家情況。

　　生齊讀：劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。（多**展示）

　　師：1952年，劉紹棠在《*青年報(bào)》上以整版篇幅發(fā)表了小說《青枝綠葉》。次年，該小說被收入高中語文課本。當(dāng)時(shí)，劉紹棠也讀高中。他的老師不好意思講課，就請坐在下面的劉紹棠講。同學(xué)們說，神不神？

　　生齊：神！

　　師：他的文章具有鮮明的特色。請哪位同學(xué)念念。

　　生：他將荷花淀派的柔媚、清麗之美與“燕趙文化”的陽剛、勁健之美很好地結(jié)合在一起，建立了獨(dú)具風(fēng)采的大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系。（多**展示）

　　師：關(guān)鍵詞：柔剛結(jié)合，鄉(xiāng)土文學(xué)。

　　二、抓住文眼，以點(diǎn)帶面

　　師：課文《蒲柳人家》是小說的前兩節(jié)，但它相對**完整。請同學(xué)們找出能串起全文的一句話，說說理由。

　　生：我認(rèn)為是這一句：何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賤扣兒。因?yàn)槌霈F(xiàn)在第一部分的首尾和第二部分的結(jié)尾，友韋圍繞它展開。

　　齊讀：何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。（多**展示）

　　師：注意讀音。系jì。讀了這句話，請你從小說三要素的角度提幾個(gè)問題。先說說小說三要素。

　　生：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　師：人物的角度。

　　生：何滿子是個(gè)怎樣的人？爺爺何大學(xué)問是個(gè)怎樣的人？

　　師：板書：何滿子、何大學(xué)問。還有嗎？

　　生：這件事還和誰有關(guān)？也就是說，一丈青大娘是個(gè)怎樣的人？

　　師：很好。引出了另一位人物。板書：一丈青大娘。再看情節(jié)的角度。

　　生：何滿子為什么會被爺爺拴在葡萄架的立柱上？

　　師：對，事出必定有因。那么環(huán)境的角度呢？

　　生：這件事發(fā)生的自然環(huán)境是什么？社會環(huán)境如何？

　　師：你能自己回答嗎？

　　單一舟：這件事發(fā)生的自然環(huán)境是“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火” 。社會環(huán)境是八年抗戰(zhàn)。

　　師：是嗎？

　　生：不對。八年抗戰(zhàn)是1937年到1945年。這件事發(fā)生在1936年，也就是抗戰(zhàn)前夕。還可以從42頁的'“****把咱們*大卸八塊啦！”看出來。

　　三、解讀人物，感受個(gè)性

　　師：挺細(xì)心的。我們要善于從課文中尋找答案。好。剛才我們通過一句話引出了一大串的問號，也找出了三個(gè)主要人物。這三個(gè)人物中，你覺得誰刻劃得最有個(gè)性？

　　生齊：一丈青大娘。

　　師：英雄所見略同嘛。要說一丈青大娘，還得從一丈青說起。請同學(xué)們談?wù)勀闼�知道的一丈青�?/p>

　　生：一丈青是梁山第一美女，與好色的王矮虎結(jié)婚。后來，在征討方臘時(shí)，為救王矮虎而亡。

　　生：一丈青外號地慧星，使兩口日月雙刀，有用繩套捉人的絕技。

　　師：同學(xué)們，你覺得王娓發(fā)言中有什么小差錯(cuò)嗎？

　　生：扈三娘外號一丈青，屬地慧星。

　　生：一丈青是一種大蛇，長一丈余，色黑，非常嚇人。這說明水滸中的一丈青武功很厲害。

　　師：講得真好。我也來捧捧場。大家?guī)臀彝�吧�?/p>

　　“天然美貌海棠花”， “玉雪肌膚，芙蓉模樣”，“最英雄”功夫“十分了得”。

　　《水滸傳》第41回：一丈青單捉王矮虎，宋公明二打祝家莊。（多**展示）

　　師：謝謝。好一個(gè)鏗鏘玫瑰！那么，一丈青大娘和一丈青有哪些相似呢？我們先來看她的外貌。

　　生：大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”。還有“一雙長滿老繭的大手”。可見，她是個(gè)高大勤勞的人。

　　生：一雙大腳”還可以看出她不愿裹腳，有反叛精神。

　　師：一個(gè)大手大腳的一丈青大娘！她和一丈青的外貌可謂天壤地別。那么，這位何滿子的奶奶，為什么人人都管她叫一丈青大娘呢？請你用自己的話說說看。

　　生：一丈青武藝高強(qiáng)，一丈青大娘能打善罵，三五個(gè)小伙子不夠她打一鍋。

　　師：不錯(cuò)。欲知詳情如何，請看6、7、8小節(jié)。請同學(xué)們用批注法默讀，并準(zhǔn)備用下列句式說話：

　　要說一丈青大娘，北運(yùn)河上，無人不知，無人不曉。她“ ? ? ? ? ?”，可見 ? ? ? ? ?。（多**展示）

　　生：要說一丈青大娘，北運(yùn)河上，無人不知，無人不曉，她“罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，可見，她潑辣膽大，善于罵人。

　　板書：潑辣

　　師：我們來品味一下曉倩讀的這句話。

　　生：“雨打芭蕉”是很有詩意的，“鼓點(diǎn)”是有節(jié)奏的�？梢�，一丈青大娘罵人比唱歌還好聽。

　　笑。

　　生：“四六體”指罵人時(shí)詞匯豐富，語氣連貫�！安坏股らT”說明她有一副罵人的好嗓子。

　　師：看來，罵人也是有藝術(shù)性的。好，繼續(xù)。

　　生：要說一丈青大娘，北運(yùn)河上，無人不知，無人不曉。她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見她心靈手巧，十分能干。

　　板書：能干

　　生：要說一丈青大娘，北運(yùn)河上無人不知，無人不曉。她“折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”，可見她潑辣膽大，剛正不阿，性格豪爽，武藝高強(qiáng)。

　　板書：豪爽

　　師：打人怎么還是剛還正不阿的？

　　生：從“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”可以看出，一丈青大娘兇狠地對待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦，她會為別人著想。

白鵝教學(xué)課堂實(shí)錄（擴(kuò)展8）

——議論文課堂實(shí)錄

議論文課堂實(shí)錄1

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　師：大家一定非常熟悉三國演義里諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的典故吧。諸葛亮憑什么獲勝的？

　　生：口才好，能說。

　　師：不見得吧，當(dāng)時(shí)江東諸多發(fā)難的儒生哪個(gè)沒有滔滔雄辯的口才呀，為什么諸葛亮能把他們一一駁倒呢？

　　生：我想是諸葛亮對當(dāng)時(shí)形勢的分析更有說服力，讓周瑜、孫權(quán)更信服吧。

　　師：有道理。如果我們把諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的過程形象地理解為是一篇口頭議論文，論點(diǎn)就是“孫劉聯(lián)合比孫家單打獨(dú)斗要好”，可以嗎？

　　生：（笑）好像可以。

　　師：那么諸葛亮這篇議論文在體現(xiàn)議論文三要素上哪一要素最值得稱道��？

　　生：應(yīng)該是論據(jù)選得好吧。

　　師：不錯(cuò)，我也這樣認(rèn)為。那么今天這節(jié)課我們就來談?wù)務(wù)摀?jù)的選擇和使用。為了使我們的選擇有一個(gè)依據(jù)，我們得確立一個(gè)作文話題。選什么話題好呢？有了。諸葛亮當(dāng)年面對群儒是當(dāng)仁不讓獲得勝利。而我們今天做事恐怕更多需要倡導(dǎo)理解和寬容吧。那就以“學(xué)會寬容”為話題來談?wù)摀?jù)的選擇和使用，大家同意嗎？

　　生：同意。

　　（二）**推進(jìn)

　　師：好，首先誰能說說什么是論據(jù)？議論文的論據(jù)有幾種類型。

　　生：我認(rèn)為論據(jù)是對論點(diǎn)進(jìn)行說明和論證的材料。主要包括事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。

　　師：對。那么什么是寬容呢？

　　生一：胸懷寬闊，氣量宏大。

　　生二：寬容意味理解，不斤斤計(jì)較。

　　師：大家說得非常好，那我們?yōu)槭裁匆�“學(xué)會寬容”呢？

　　生一： 因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在自私心理太重，又是多么渴望人人都有一顆寬容的心，

　　生二：我們總是會懷有偏見，總難免有一些不合時(shí)宜的言行

　　生三：因?yàn)槲覀兛倳�犯一�?*小小的錯(cuò)誤。寬容是一種理解和體諒人的作法。

　　生四：我們?nèi)祟惪偸遣粔驅(qū)捜荩�于人、于己、于自然都是這樣。然而，……學(xué)會寬容，救贖的不僅僅是他人，還能善待自己。

　　生五：寬厚待人才能獲得別人的愛戴與敬重。

　　師：哇，不得了，你們對寬容的理解這么深刻透徹呀，而且還很有哲理詩的味道啊，相信這篇議論文寫起來一定會洋洋灑灑。好，下面我就給大家一些論據(jù)，看看能不能作為“學(xué)會寬容”這個(gè)話題的論據(jù)。（放映資料，學(xué)生討論或者思考）

　　名言

　　1、海納百川有容乃大，山高萬仞無欲則剛�！�—林則徐

　　2、度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇�！�—魯迅

　　3、忍耐是痛苦的，但它的結(jié)果是甜蜜的。——法。盧梭

　　4、世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷�！�—法。雨果

　　5、沒有寬宏大量的心腸，便算不上真正的英雄。——俄。普希金

　　6、不會寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰能說自己是不需要寬容的呢？——屠格涅夫

　　7、人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度征服�！�—斯賓諾

　　8、寬容意味著尊重別人的任何信念�！�—愛因斯坦

　　9、寬宏精神是一切事物中最偉大的�！�—?dú)W文?

　　事例

　　1、李斯特義收學(xué)員

　　2、六尺巷傳奇

　　清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書。鄰居是桐 城另一大戶葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎，兩家因院墻發(fā)生糾紛。張老夫人修書送張英。張英見信深感憂慮，回復(fù)老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇�！庇谑�，張老夫人**丁后退三尺筑墻。葉府很受感動，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。

　　3、將相和傳奇

　　公元279年舊**時(shí)代，趙國的藺相如守完壁歸趙，立了大功，拜為上 卿，位在大將軍廉頗之上。廉頗自恃功高，很不服氣，揚(yáng)言要羞辱他。藺相如聽到廉頗的話 ，常常稱病不上朝，不跟廉頗爭位。有時(shí)藺相如坐車外出，碰見廉頗就趕緊避開。門客以為 他膽小怕事。藺相如說：“秦王那么厲害，我都不怕，難道還怕廉頗？我考慮，強(qiáng)大的秦 國之所以不入侵趙國，只是因?yàn)橛形覀儍扇嗽�。如今二虎相斗，必有一傷，勢必削弱抵御�?敵的'力量。我之所以躲避廉將軍，是先男家之急而后私仇��！”這話傳到廉頗耳中，廉頗很 覺慚愧，便袒衣露體，負(fù)荊登門請罪。說：“我粗野低賤，志量淺狹，開罪于相國，相國能 如此寬容，我死不足以贖罪�！庇谑菍⑾嘀貧w于好，成了生死之交。

　　4、有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：某公司老板以“明察秋毫”而洋洋自得，手下員工稍有過錯(cuò)，便嚴(yán)加指責(zé)并以重罰。不久，全體員工幾乎全部辭職。老板仍不接受教訓(xùn)，重新聘用員工后，還是如是所為，結(jié)果還是和從前一樣，員工都離他而去。他想不開，我是老板，員工有錯(cuò)難道不該懲罰嗎？他的公司終于以破產(chǎn)而告終。他就不明白，生活中由于各種原因，每個(gè)人都會有這樣那樣的過錯(cuò)。如果對別人的過錯(cuò)能寬容對待，給對方一個(gè)改過的機(jī)會，這是得他人理解和擁戴的根本。

　　5、**歷史上，唐太宗李世民之所以有“貞觀之治”的輝煌，與他的寬容大度，善于聽取不同意見，有直接關(guān)系。著名的大臣魏征，原來是李世民的兄長**建的臣屬，在王室****中，曾鼓動**建殺掉李世民，李世民發(fā)動玄武門**，奪取**后，不計(jì)舊惡，量才重用，使魏征覺得“喜逢知已之主，竭其力用”，忠心耿耿地輔佐李世民，為唐朝盛世的開創(chuàng)立下了汗馬功勞。

　　6、記得有一次，表哥走進(jìn)我的房間看起了我心愛的漫畫書，我走上去，毫不客氣地從他的手中奪了回來，說：“這是我新買的漫畫書，你看什么看�！北砀缈戳宋乙谎�，說：“真小氣，一本書都不讓看�！薄熬筒蛔屇憧础！闭f著，我氣極敗壞地把漫畫書的首頁撕成了兩半。爸爸聽見了我們的爭執(zhí)，趕忙跑過來，把我拉到了其它房間，****地對我說：“孩子，你怎么能這樣對待哥哥，哥哥來到咱們家，就是客人，你是一個(gè)男子漢，應(yīng)該有一個(gè)寬容的胸懷，你到別人家，如果他也這樣對待你，你高興嗎？”緊接著，媽媽也推門進(jìn)來，重重地訓(xùn)了我。聽了他們的話，我慚愧地低下了頭。

　　7、母親每天不僅要上班，回到家還要為我們做飯，而她從來沒抱怨過什么。記得有一次，母親炒菜忘了放鹽，我當(dāng)時(shí)就毫不客氣地把菜吐了出來：“什么破菜啊，一點(diǎn)味道都沒有，讓人怎么吃啊？”母親尷尬地笑了笑，立刻端起菜盤去重新放鹽�，F(xiàn)在想來自己當(dāng)時(shí)真是太過分了。

　　師：好，大家思考得差不多了。誰能談?wù)剬�這些論據(jù)的看法？

　　生一：我認(rèn)為理論論據(jù)的8條名言都適用這個(gè)話題。但事實(shí)論據(jù)中的7、8兩個(gè)事件好像不合適，與話題中心不符。

　　生：就是。第7個(gè)例子談的是沒有寬容，與話題相反。

　　李斯特義收學(xué)員生一：我喜歡“六尺巷傳奇”、“將相和傳奇”和秦王李世民的例子。雖然是大家很熟悉的例子，但用在這里還是有一種推陳出新的感覺。而且可以從歷史縱深的角度體現(xiàn)寬容的意義價(jià)值。

　　生二：我喜歡第4個(gè)例子。雖然不是知名事件，但在現(xiàn)實(shí)生活中很有普遍性，也應(yīng)該更有說服力。

　　師：非常好。大家說得都很準(zhǔn)確。下面我們就根據(jù)大家說的一起歸納一下，看看應(yīng)該如何選擇最恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)

　　生一：一句話，就是要選最能符合論點(diǎn)需要、為論點(diǎn)服務(wù)的論據(jù)。再好的事例，再有說服力的材料，如果不能與論點(diǎn)緊密結(jié)合、相輔相成，作為論據(jù)都是失敗的。

　　生二：還有必須對掌握的材料進(jìn)行篩選辨析，區(qū)別不同材料所蘊(yùn)含的主旨的細(xì)微差異。

　　生三：還有要注意論據(jù)的推陳出新。

　　生四：還有論據(jù)要典型。用作論據(jù)的材料要有普遍性、**性，要具有充分的說服力。

　　生五：還有舉例的時(shí)候要簡潔凝練，不要寫成記敘文。

　　師：大家總結(jié)得太好了。我們共同看看教材上是怎么說的。（看書p94）

　　大家讀后感覺如何？

　　生：跟我們總結(jié)的基本一樣嗎？

　　師：對呀。這說明我們完全有能力運(yùn)用正確恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)把議論文寫好。下面我們就來欣賞教材93頁例文《論度量》，體會一下其中論據(jù)應(yīng)用的魅力。（學(xué)生自瀆幾分鐘）

　　師：怎么樣？再寫議論文還會為選擇論據(jù)犯難嗎？

　　生：不會了。

　　師：好。下面我們就把論據(jù)選擇的要求再鞏固一下，首先要典型，其次要新穎，第三要能證明論點(diǎn)。

　　此外，我想這節(jié)課我們還應(yīng)在人生境界上有一個(gè)收獲，那就是——（拉長音）

　　生：學(xué)會寬容。

　　誰：好。看來我們這節(jié)課做到了知識與思想的雙豐收。最后我們留一個(gè)作業(yè)，就是從課后寫作練習(xí)中任選一個(gè)完成，下次作文課我們交流。祝大家寫作順利愉快！下課！

白鵝教學(xué)課堂實(shí)錄（擴(kuò)展9）

——語文微課課堂實(shí)錄

語文微課課堂實(shí)錄1

　　1、 今天，劉老師跟大家一起學(xué)習(xí)(齊讀課題)

　　2、出示生詞(指名讀，分三次出示)

　　3、 出示填空：聞名中外的鳥島就在請含糊西部，它還有一個(gè)名字叫做海西皮。(出示，指名填空，齊讀)

　　4、 現(xiàn)在是春天，你們想知道春天的鳥島是什么樣子嗎?請你找到這一段文字，讀一讀。

　　5、 春天的鳥島怎么樣?(指名說一說)

　　6、 出示圖片，句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

　　7、 哪個(gè)詞語說明了鳥兒很多，逐漸飛來?(一群一群 陸續(xù) 齊讀句子)

　　8、 她們在這里干什么呢?(出示圖片句子：它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代)

　　9、 過渡：春天來的鳥兒使鳥島的夏天發(fā)生了翻天覆地的變化，想知道這些變化嗎?(讀第三自然段)在六月的鳥島上，你看到了什么?說明了什么?(學(xué)生說)

　　10、 你看到了什么?指名說：

　　(1) 六月是念叨最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。(你從哪些詞語感受到鳥多?)指名說：各種各樣 鳥的世界(指名讀，齊讀)

　　想看看鳥的世界什么樣子嗎?出示圖片。(簡單地文字介紹)

　　出示句子練習(xí)：(出示圖片)它們有的……————這樣的說話訓(xùn)練安排得很棒。

　　(2) 一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)

　　你從哪里感受鳥窩的多?密密麻麻讓你感受到了?一個(gè)挨著一個(gè)……呢?(指名讀)

　　(3) 窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。哪里感受到鳥蛋很多?(出示雞蛋，知曉鳥蛋的玉白色與青綠色)指名讀，齊讀。

　　11、 出示整段：這段話共有幾句?分別寫的是什么?理解“最熱鬧”指名兩人讀。學(xué)生**速讀速背。指名背。

　　12、 在生活中，你認(rèn)為哪里是最熱鬧的地方?(指名說)你會怎么寫出它的熱鬧呢?想一想，想好了以后，說給自己的同桌聽。

　　13、 出示：說話訓(xùn)練：課間十分鐘是校園里最人腦的時(shí)候，

　　( )，是最熱鬧的時(shí)候，

　　指名說。

　　14、 如果你有機(jī)會到鳥島去玩，你會選擇什么時(shí)候�，F(xiàn)在我們?nèi)タ匆豢矗�游人�?u>怎樣對待島上的鳥兒的。

　　出示：沒有人去碰一下幼鳥，因?yàn)榇蠹叶贾�道鳥似乎人類的朋友。改換句式：用上“因?yàn)椤�…所以……”�?/p>

　　15、做課堂作業(yè)：1、背誦課文。2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三四兩題。