英語學(xué)術(shù)論文范文第1篇

信息技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學(xué)生的思維空間，在利用信息技術(shù)創(chuàng)建良好英語交際環(huán)境的過程中，通過語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，更有效地提高其運用英語進(jìn)行交際的能力。中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。英語教師一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目（日常用語、詞匯、語法等）精心設(shè)計。注意創(chuàng)建良好的交際環(huán)境，我們有很多辦法創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，而信息技術(shù)無疑是十分重要的手段。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法

信息技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高英語課堂教學(xué)效率。優(yōu)質(zhì)、高效的英語課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”指“學(xué)生外語實踐量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“設(shè)計信息技術(shù)課件時，英語教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強英語教學(xué)效果。英語教師應(yīng)利用信息技術(shù)做好英語課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)（revision）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（drill）、自由交際（freecommunication）等工作，教學(xué)方法由原來單純地基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛�于“合作學(xué)習(xí)”、隨境創(chuàng)設(shè)”、“主動學(xué)習(xí)”、“協(xié)作探索”和“意義構(gòu)建”等多樣新型教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師觀念和學(xué)生觀念

英語學(xué)術(shù)論文范文第2篇

藝術(shù)類大學(xué)是以藝術(shù)知識傳播和創(chuàng)新為主的院校，高水平藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了英語教學(xué)在藝術(shù)類大學(xué)教學(xué)中的重要性。因此，以英語語言知識和應(yīng)用技能為重點，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，使學(xué)生借助詞典閱讀和翻譯英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際和業(yè)務(wù)活動中能進(jìn)行口頭和書面交流，就成為藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。由于專業(yè)的特殊性，藝術(shù)類大學(xué)的學(xué)生并不需要參加全國統(tǒng)一的英語四級考試，他們只需參加高職高專的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力(B級)考試即可。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》確定的教學(xué)內(nèi)容是：英語語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際。就目前來說，藝術(shù)類大學(xué)常用英語教學(xué)模式與方法有交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法。

二、藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語水平參次不齊。藝術(shù)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)生英語水平整體較低，如每年九月份新生入學(xué)時，許多藝術(shù)院校和高等院校都會對學(xué)生進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課測試，所有學(xué)生使用的試卷相通，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語分?jǐn)?shù)通常會比其他院校學(xué)生低很多，只有極少數(shù)學(xué)生能達(dá)到80分，許多學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)大都在50分左右，有的學(xué)生甚至更低，部分學(xué)生甚至是英語零基礎(chǔ)，連基本的音標(biāo)都不會讀。這就給藝術(shù)類大學(xué)英語教師教學(xué)出了一道難題，教師在教學(xué)中既要有大學(xué)老師的英語水平，又要有小學(xué)英語教師的耐心和經(jīng)驗，更要知道怎樣給學(xué)生補充初高中英語知識。

2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)不足，英語學(xué)習(xí)投入低。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍對專業(yè)知識感情濃厚，許多人在專業(yè)技能上起步較早，希望在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹。因此，許多藝術(shù)類學(xué)生都非常重視專業(yè)技能訓(xùn)練，熱衷于圍繞專業(yè)技能鍛煉進(jìn)行“自我發(fā)展設(shè)計”，許多人也花費了大量的時間去寫生、參加各類畫展、歌唱、舞蹈比賽，積極進(jìn)行社會藝術(shù)實踐。加上藝術(shù)類院校的英語教學(xué)缺乏藝術(shù)專業(yè)特色，導(dǎo)致許多人在英語學(xué)習(xí)中普遍抱有“不掛科就成”的幻想，對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性。與那些缺乏英語學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生相比，還有一些學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)熱情，但是由于英語基礎(chǔ)較差，他們既想學(xué)好英語，又恐懼英語，因此英語學(xué)習(xí)信心不足，往往在堅持一段時間后放棄，進(jìn)而變成厭惡英語，更不愿在英語學(xué)習(xí)上花費時間和精力，導(dǎo)致英語水平越來越差。

3.教材內(nèi)容和教學(xué)模式存在的問題。藝術(shù)類大學(xué)英語教材短缺是導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)困境的又一主要原因。盡管教育部制定和頒布了一系列優(yōu)秀的大學(xué)英語教材，但是這些教材大部分是面向普通高校學(xué)生尤其是本科生來編寫的。藝術(shù)類大學(xué)使用的英語教材有《新視野大學(xué)英語》系列和《21世紀(jì)大學(xué)英語》系列，盡管藝術(shù)類大學(xué)使用的這兩套教材都有基礎(chǔ)類教程做支撐，但是，其教材本質(zhì)與普通高校并無明顯區(qū)別。這兩套教材在內(nèi)容、選材都具有較強的知識性，對于藝術(shù)類學(xué)生來說，這兩套教材明顯是難度較高。教師無論是在課堂設(shè)計還是從教學(xué)任務(wù)安排來講，都難以利用教材開展教學(xué)。

4.教師隊伍教學(xué)水平有待提高。近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，藝術(shù)專業(yè)教師隊伍也不斷壯大，但是，與學(xué)生增長速度相比，教師隊伍建設(shè)顯然是相對滯后。受教學(xué)目標(biāo)影響，許多藝術(shù)院校將更多的精力放在了藝術(shù)專業(yè)教學(xué)上，并不重視教師隊伍建設(shè)和英語教學(xué)，導(dǎo)致藝術(shù)類院校英語教師數(shù)量短缺，教師隊伍缺乏穩(wěn)定性。許多藝術(shù)院校的英語教學(xué)工作都由年輕教師擔(dān)任，教師教學(xué)經(jīng)驗和自身素質(zhì)都存在一定缺陷。許多學(xué)校因為英語教學(xué)師資力量不足，只好外聘教師來維持教學(xué)，這給教師教學(xué)方法和科研能力都帶來了一定的影響。與此相反的是，大學(xué)英語教學(xué)改革對大學(xué)英語教師質(zhì)量提出了更高的要求，提高英語教師隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展完善面臨的首要問題。

三、藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)改革策略

1.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的語言觀。語言是交際的手段和工具，也是社會信息傳播媒介和文化的載體，在許多方面，語言和藝術(shù)有著相通之處。在藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的語言觀，使學(xué)生認(rèn)識到無論在什么時候，藝術(shù)的交流和發(fā)展最終無法脫離語言而存在，使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生樹立具備英語知識儲備的意識和信心。具體來說，在英語已經(jīng)成為時代重要信息載體的大背景下，藝術(shù)類大學(xué)英語教師在英語教育中，要引導(dǎo)學(xué)生積極將英語學(xué)習(xí)與自身價值提升聯(lián)系起來，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己是英語學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過自我激勵方法實現(xiàn)自己的獨特價值，提高學(xué)生英語技能。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是教學(xué)的參與者和承擔(dān)著，學(xué)生語言觀培養(yǎng)離不開教師的正確引導(dǎo)和辛勤教育。這就要求藝術(shù)來院校英語教師在教學(xué)中要樹立正確的教育觀，堅持“以為人本”的教育原則，幫助學(xué)生樹立自信心，形成良好的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在掌握語言基礎(chǔ)知識的同實，不斷提高英語運用能力，建立英語語感，切實使學(xué)生成為具備主動學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法正確有效、能用英語進(jìn)行交流的人。此外，教師還要樹立全新的英語人才觀，在重視語法和詞匯知識講解與傳授的同時，重視學(xué)生世紀(jì)語言運用能力培養(yǎng)，強調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活體驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、合作、參與學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，使學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程也成為學(xué)生情感養(yǎng)成、思維培養(yǎng)的過程，促進(jìn)學(xué)生語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識共同發(fā)展。

2.在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中滲透英語教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使專業(yè)教學(xué)與英語教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中，英語教師要立足于英語教材、課堂教學(xué)內(nèi)容、方法研究，分析各科教學(xué)模式和教學(xué)特點，結(jié)合學(xué)生心理特點和特長，加強英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，通過英語語言應(yīng)用與專業(yè)知識相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和英語學(xué)習(xí)興趣。如在大學(xué)英語“BewareofAds”一章教學(xué)中，英語教師可結(jié)合廣告心理學(xué)、廣告設(shè)計、市場營銷等專業(yè)知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深對文章內(nèi)容、背景文化的認(rèn)識和了解。此外，在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還要注意以下幾點：首先，運用靈活有效的教學(xué)方法，激發(fā)正確處理知識和技能的關(guān)系，對重點、難點、關(guān)鍵性知識進(jìn)行精講，引導(dǎo)學(xué)生多練、多思，使學(xué)在新知識學(xué)習(xí)的同時復(fù)習(xí)舊知識。其次，在英語教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力，按照英語教學(xué)原則，盡量使用英語教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)造有利于其學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，為學(xué)生提供運用英語的機會，使學(xué)生充分接觸英語、運用英語。最后，要構(gòu)建以形成性評價為主的多種評價體系，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評價是教學(xué)的有益補充，形成性評價有利于促進(jìn)學(xué)生語言能力提高，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。因此，在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校和教師要重視英語教學(xué)評價體系建設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等都納入教學(xué)評價中去，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。

3.優(yōu)化藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)教材。教材是教學(xué)的前提條件，也是知識的載體。要想解決藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的教材建設(shè)滯后、教材與教學(xué)不符等問題，藝術(shù)類大學(xué)要立足于英語教材改革，編寫適合藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教材，在教材中適當(dāng)增加藝術(shù)文化背景知識，提高教材內(nèi)容的實用性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)的角度來講，合格的藝術(shù)類大學(xué)英語教材應(yīng)具有以下特點：首先，教材內(nèi)容具有一定的針對性。所謂教材的針對性，即教材要能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既有利于教師的“教”，也有利于學(xué)生的“學(xué)”，既能為教師創(chuàng)造性教學(xué)提供有效參考，也能考慮到藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求。其次，教師要具有一定的專業(yè)實用性。藝術(shù)類大學(xué)的特殊性決定了藝術(shù)類大學(xué)英語教材要具有一定的專業(yè)實用性，即教材內(nèi)容無論是課文、練習(xí)和課外活動，都要圍繞體、音、美等藝術(shù)專業(yè)知識來設(shè)置，增強教材的藝術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時不會再有陌生感和距離感。再次，英語教材要有一定的趣味性，即教材在內(nèi)容編寫、習(xí)題體例、知識練習(xí)等方面要敢于打破傳統(tǒng)教材編寫的局限性，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生思維和個性特點來設(shè)置，確保英語教材兼具知識性和趣味性，確保學(xué)生能通過其喜聞樂見的形式輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

4.建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍。穩(wěn)定的教師隊伍，是藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)保障。教師隊伍水平的高低與教師教學(xué)能力是影響高校教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，因此，可以說，在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校首先要重視教師隊伍建設(shè)，為大學(xué)英語教學(xué)提供良好條件。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校管理階層要發(fā)揮組織建設(shè)和思想工作優(yōu)勢，努力打造一個團結(jié)、和諧、競爭、合作的教師隊伍，形成尊重知識、尊重人才的內(nèi)部環(huán)境，做好教師引進(jìn)、培養(yǎng)和管理工作。具體來說，高校要加強教師管理制度建設(shè)，建立健全教師引進(jìn)機制、培訓(xùn)機制、管理與評價機制，就教師在英語教學(xué)過程中的責(zé)任、專業(yè)要求做出明確規(guī)定，使教師管理有章可循。其次，藝術(shù)類大學(xué)要加大師資引進(jìn)力度，解決師資力量短缺這一發(fā)展難題，這就要求藝術(shù)類大學(xué)主動出擊，用優(yōu)厚的薪酬、福利、培訓(xùn)和發(fā)展機會吸引人才、挽留人才，并在職稱評聘、校內(nèi)津貼、專項經(jīng)費、住房分配等方面，適當(dāng)向一線英語教師傾斜。當(dāng)然，藝術(shù)類大學(xué)還可以去重點大學(xué)聘請優(yōu)秀教師來校執(zhí)教，以緩解師資短缺等問題。再次，藝術(shù)類大學(xué)要加強教師管理，重視教師管理、培訓(xùn)、監(jiān)督工作，確保教師在教學(xué)、自學(xué)和組織培訓(xùn)中不斷提高個人能力和綜合素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團隊。

5.加大多媒體教學(xué)、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。在信息技術(shù)日新月異的今天，使用信息技術(shù)推進(jìn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化，已經(jīng)成為英語教學(xué)改革的主要內(nèi)容。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語教育，是高校英語教學(xué)改革的有效途徑。以次為指導(dǎo)，藝術(shù)類大學(xué)英語教師在教學(xué)中，要充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段進(jìn)行英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加真實的環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、相關(guān)數(shù)據(jù)和典型事例通過PPT、視頻、圖畫等形式進(jìn)行展示，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多生動活潑、色彩鮮艷的語言材料，加深學(xué)生對知識的感官感受，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗。如在美術(shù)專業(yè)英語教學(xué)中，教師可以插入工藝大師的美術(shù)作品或者創(chuàng)意廣告，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，培養(yǎng)學(xué)生想象力和審美情趣。此外，教師還可以借助信息技術(shù)與學(xué)生實現(xiàn)同步或異步交流，打破師生交流的時空限制，這對英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)來說，都是極其有利的。

英語學(xué)術(shù)論文范文第3篇

對學(xué)好英語的信心”一項中，10％的學(xué)生“非常大”，24％“較大”，38％“一般”，17％“不大”，還有11％對此“無信心”。而問及“對英語學(xué)習(xí)的努力程度”，16％的學(xué)生認(rèn)為自己“非常努力”，27％“努力”，41％坦言“一般”，剩下7％的學(xué)生承認(rèn)“不太努力”，9％“根本不努力”�！皩τ⒄Z學(xué)習(xí)的態(tài)度”一項，17％認(rèn)為自己“積極”，42％“一般”，11％“不太積極”，13％“不積極”，12％“根本不積極”，還有5％的學(xué)生“討厭”英語。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生對學(xué)好英語沒有信心，也沒有真正的去努力過，對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度總體來說，也是以應(yīng)付為主，缺乏積極主動的精神。但是從學(xué)生座談和學(xué)院歷年評教情況來看，學(xué)生們對老師的要求卻很高。他們要求英語老師專業(yè)扎實，有深厚的語言功底，具備熟練的多媒體操作技術(shù)和良好的板書技能。還要對學(xué)生多理解、多關(guān)心，包容他們的錯誤。

二、原因分析

1．缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

民辦高職院校的學(xué)生是在嚴(yán)格的高考熔爐中，經(jīng)過一輪輪的篩選最后留下的那批學(xué)生。盡管民辦院校可以用一些優(yōu)惠政策吸引部分高分考生進(jìn)校學(xué)習(xí)，但是改變不了占絕對多數(shù)那批入校生的整體水平。他們多數(shù)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過高中課程，甚至于初中時就放任自流，英語學(xué)科無基礎(chǔ)可言。從基礎(chǔ)教育上升到高等教育，從素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向能力教育的過程中，很多人一直沒有培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)－課上認(rèn)真聽講，做好筆記－課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，完成練習(xí)。正如“英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”一項的調(diào)查結(jié)果，一半以上的學(xué)生只愿“上課聽聽而已”，對于其他的環(huán)節(jié)一概忽略。他們習(xí)慣了中學(xué)時老師的強硬手段，進(jìn)入大學(xué)后，這種輕松、無束縛的氛圍讓他們少了緊迫感和師長的鞭策，更容易自我沉淪。民辦學(xué)生英語基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，造成了他們學(xué)習(xí)動機不足；動機不足，畏難逃避，使得他們英語學(xué)習(xí)停滯不前，又再度惡化英語的學(xué)習(xí)狀況，最終陷入了難解的死循環(huán)。

2．聚焦眼前，不看將來

和少部分家長已做好畢業(yè)安排的學(xué)生不同，還有相當(dāng)多的學(xué)生要在畢業(yè)后，自謀職業(yè)。遺憾的是，他們也不認(rèn)為學(xué)好英語會對今后職業(yè)有什么影響。以本院各專業(yè)分析，主要有軟件專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，酒店管理專業(yè)，會計專業(yè)，商務(wù)專業(yè)等27個專業(yè)，50多個專業(yè)方向，除了應(yīng)用英語、應(yīng)用日語是語言專業(yè)，其他皆為技術(shù)類專業(yè)。受學(xué)歷限制，各專業(yè)畢業(yè)生多就業(yè)于國內(nèi)中小型企業(yè)，接觸的多是國內(nèi)業(yè)務(wù)，他們覺得英語掌握與否對自己沒有什么實質(zhì)性的差別。但事實情況恰恰相反。軟件行業(yè)中通行語言就是英語，不論是程序還是系統(tǒng)多以英語代碼完成，軟件業(yè)的龍頭–微軟公司，每一次的新品都是英語版本最先問世，那么掌握了英語也就意味著具備了緊隨新技術(shù)的條件；會計專業(yè)的學(xué)生具備良好的英語能力，將為自己創(chuàng)造更多進(jìn)入外資企業(yè)的機會；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生可以利用自己英語優(yōu)勢，努力拿到Cisco的認(rèn)證書，為自己準(zhǔn)備好進(jìn)入外企的叩門磚。其他專業(yè)也是如此。學(xué)生們看不到英語的用處，只把眼光放在近前，缺乏對長遠(yuǎn)未來的打算。

3．家長起到錯誤導(dǎo)向

從民辦�？圃盒５慕嵌葋砜�，家長既是學(xué)校的經(jīng)濟助力，有時又是學(xué)校教育的阻力。家長們?yōu)樽优�在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活提供了經(jīng)濟上的幫助，正是民辦院校主要的經(jīng)濟來源，所以順應(yīng)家長要求，減少與家長的矛盾沖突，維持良好的辦學(xué)聲譽勢在必行。但是有一部分學(xué)生的家長之所以選擇民辦院校，是出于“暫時不想讓孩子進(jìn)入社會”，決定了他們對學(xué)校的要求停留在“照顧”好自己的子女，不要“過早”沾染社會上的壞風(fēng)氣，就是有些家長說的“不惹事”的底線，至于畢業(yè)證、專業(yè)技能都是無所謂的，家長有門路為子女安排工作。受到這種心態(tài)的影響，學(xué)生們對于學(xué)業(yè)不報追求，對所有功課投入性不高，英語更是遭到他們最多人的抵觸。而且，許多家長為子女安排的工作，基本是在國內(nèi)環(huán)境中，對語言幾乎沒有需求。所以，學(xué)英語更是“無用的事情”。在家長這樣錯誤思想的引導(dǎo)下，學(xué)生為自己的行為找到了最好的理由。

三、對策建議

1．運用英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語學(xué)習(xí)中，一味死讀，不思方法，看似用功，成效不大。掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略，加上學(xué)生的持之以恒，才會取得進(jìn)步。古代的教育家們強調(diào)“授人以魚不如授人以漁”的道理，與其“填鴨式”的強迫學(xué)生死記硬背考試內(nèi)容，為考而學(xué)，不如多花些時間和精力教會學(xué)生有用的學(xué)習(xí)方法和策略，如口語學(xué)習(xí)策略、聽力學(xué)習(xí)策略等等，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終生學(xué)習(xí)的概念，把學(xué)習(xí)行為延伸到他們以后的工作和生活中，使學(xué)生終生受益。另外，英語教師要多多思考，調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)法不適合現(xiàn)代教育，尤其是高職教育的需求，取而代之的是交際性、人文性的教學(xué)方法。要求教師在具備扎實的專業(yè)知識的同時，了解和掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，借助各種手段，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并保持求知的欲望。

2．立足專業(yè)需要，滿足職業(yè)需求

民辦高職院校的英語教學(xué)不能簡單照搬本科教育模式，重理論，輕實踐�！陡呗毟邔＝逃�英語課程教學(xué)基本要求》指出：“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。”因此高職院校英語老師應(yīng)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視專業(yè)英語課程的引入，把二者有效地結(jié)合起來，幫助學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中將英語學(xué)以致用。使學(xué)生看到英語在本專業(yè)的工作中的實用價值，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，形成長期學(xué)習(xí)的慣性。

3．多多溝通，爭取家長支持

無論進(jìn)入民辦高職的學(xué)生多么叛逆，對家長如何的桀驁不馴，不可否認(rèn)的是，大部分學(xué)生的未來仍要家長為他們出謀劃策，所以爭取家長的支持，是學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的重要條件之一。學(xué)院應(yīng)利用新生入學(xué)時家長見面會、不定期的溝通以及期末成績通知等形式，增加與家長的溝通，讓家長了解學(xué)院的學(xué)生管理辦法，做到心中有數(shù)；及時掌握學(xué)生情況，積極與學(xué)院合作；關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成長，適時給予幫助。針對英語學(xué)科來說，應(yīng)該讓家長們看到英語的重要性，幫助學(xué)生紓解英語學(xué)習(xí)的焦慮心理和畏難情緒，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。

四、結(jié)語

英語學(xué)術(shù)論文范文第4篇

1.1語言學(xué)假設(shè)理論

語言學(xué)輸入假設(shè)理論觀點是，人在學(xué)習(xí)一門語言時，輸入是學(xué)習(xí)語言的前提條件，也是關(guān)鍵所在。只有當(dāng)語言學(xué)習(xí)者在接觸諸多信息之后，才會發(fā)生有效的語言學(xué)習(xí)。而這種輸入則需要讓學(xué)習(xí)者有濃厚的興趣，并達(dá)到一定量，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)語言的根本動機。語言輸出假設(shè)理論是，學(xué)習(xí)者在接觸諸多有效信息輸入后，其需要一定的練習(xí)、實踐，并將學(xué)習(xí)語言進(jìn)行有效的交流和溝通，以加深學(xué)習(xí)語言的記憶。根據(jù)這兩種假設(shè)，多媒體計算機技術(shù)整合高校英語教學(xué)是語言學(xué)習(xí)中首要的方式，該方式可提供生動的、大量的、形象的語言信息，有利于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。

1.2建構(gòu)主義理論

該理論的觀點是，在學(xué)習(xí)語言過程中，主體是語言學(xué)習(xí)的個體，而這一過程要在相互交流和作用下進(jìn)行。教師作為語言教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，起到重要的作用。根據(jù)該理論的要求，多媒體計算計算機語言的學(xué)習(xí)在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并能為學(xué)生語言學(xué)習(xí)提供一個互動性強的教學(xué)環(huán)境。

1.3自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過程中，自我安排、自我計劃、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)進(jìn)度計劃和內(nèi)容的安排；確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；自我評價學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)方式和方法的選擇。而在高校英語教學(xué)中，多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)生的良好平臺，有利于學(xué)生自我安排學(xué)習(xí)，并有利于學(xué)生間的協(xié)作和探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2多媒體計算機技術(shù)和高校英語教學(xué)整合的意義

2.1創(chuàng)建了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

高校英語教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生英語的理論知識和應(yīng)用能力，尤其是聽和說兩方面的能力，并提升他們的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，以適應(yīng)新形勢的經(jīng)濟和社會發(fā)展要求。多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用，可充分整合高校英語課程，創(chuàng)建一個真實感和現(xiàn)場感十足的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受最真實、最真切的英語；與此同時，多媒體技術(shù)下的英語教學(xué)，以其全面系統(tǒng)的功能，教學(xué)課件的智能化、模塊化等特點，打破了單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建了一個優(yōu)質(zhì)高效、學(xué)習(xí)氛圍濃的英語課堂。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體效用

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)，通常是教師掌握著主導(dǎo)權(quán)，從教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、策略及方法等方面，甚至學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)等均需要通過教師安排來進(jìn)行，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，極大限制了學(xué)生主體效用的發(fā)揮，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)整合的英語教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣，選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容來練習(xí)，在一定情況下，學(xué)生可選擇教學(xué)策略，在這種師生互動、學(xué)生間互動都很強的環(huán)境中，才能讓每一個人參與到教學(xué)中，讓學(xué)生切身體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生的主體效用，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.3正確有效地組織教學(xué)信息

應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)整合高校英語教學(xué)，可實現(xiàn)教學(xué)信息的有效組織和管理，主要表現(xiàn)在：

（1）可根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，將不同的媒體信息組織并加工成一個有機結(jié)合體，比如：將聽、說、寫等方面的文字、視頻、圖片集中到一個多媒體工具中，并采取相應(yīng)的軟件將它展示出來，比如：幻燈片、PPT等，不但方便教師的備課和教學(xué)資料的準(zhǔn)備，還方便學(xué)生的學(xué)習(xí)；

（2）按根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將不同的特征的教學(xué)資料加工組成一個有機結(jié)合體，比如：將練習(xí)、測試等方面的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的特征進(jìn)行再加工和組合，可幫助學(xué)生自學(xué)和提升復(fù)習(xí)效率。

2.4可提供豐富多樣的英語教學(xué)資源

多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用，為高校英語教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源，比如：影像、視頻、圖片、文章等，這些資源來自世界各地。教師和學(xué)生都可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教室、寢室、圖書館等可以迅速獲得最新、最全的英語資料，并可視聽世界上優(yōu)秀高校的教學(xué)視頻，并可進(jìn)行有效的交流和溝通。主要的包括：

（1）在線教學(xué)視頻：許多英語培訓(xùn)機構(gòu)及世界各大高校會在各自網(wǎng)頁教學(xué)視頻，以供人們在線或下載使用；

（2）電子刊物：專門向需要學(xué)習(xí)外語者提供在線電子雜志、期刊等，為他們提供不同水平、層次的閱讀、寫作等輔學(xué)習(xí)資料；

（3）專業(yè)組織：相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)組織會在自己的網(wǎng)站上自己的研究動態(tài)和教學(xué)方式，供人們在線使用。這些都給英語教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來極大的便捷。

3當(dāng)前多媒體計算機技術(shù)整合高校英語教學(xué)中存在的問題

3.1過于依賴多媒體計算機技術(shù)

多媒體計算機技術(shù)可以真實模擬日常生活中英語交流場景，通過視頻、影像、圖片等形式給學(xué)生的多個感官給予充足的刺激，提高了他們的學(xué)習(xí)效率；且減少了教師的教學(xué)工作壓力，有效提高了教師教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，由于影像、圖片等資源的刺激，會讓學(xué)生注意力遷移到視頻影像中，而忽略了教學(xué)中的內(nèi)容，這就使得多媒體計算機技術(shù)整合的教學(xué)效率未達(dá)到預(yù)期。

3.2刻板不變的教學(xué)實施

多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)“黑板＋粉筆＋口”的教學(xué)模式，在實際的教學(xué)中，英語教師只需要點點鼠標(biāo)就能輕松地進(jìn)行教學(xué)。但是，過分依賴這種模式，會從新走上傳統(tǒng)教學(xué)的老路，而失去對教學(xué)內(nèi)容和方向的把控。而學(xué)生也很難理解和掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點知識，進(jìn)而降低教學(xué)效率。

3.3過分追求教學(xué)的信息量

多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，豐富和充實了高校英語教學(xué)的資源和信息，讓教師和學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)資源更加豐富多樣，滿足了不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。但是，如果過于追求信息的量和類型，則會讓學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，也不利于學(xué)生對所學(xué)知識的思考和應(yīng)用，影響教學(xué)效率，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4強化多媒體計算機技術(shù)與高校英語教學(xué)整合的原則和對策

4.1整合遵循的原則

（1）有效性：有效性有效是多媒體計算機技術(shù)與高校英語教學(xué)的整合第一原則。多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用，不但要有利于教師的教學(xué)，還要有利于學(xué)生的學(xué)。但是并非所有的英語課程都需要借組這些技術(shù)，而應(yīng)有選擇應(yīng)用，以達(dá)到“教”與“學(xué)”有效化。

（2）全面性：應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)融入到高校英語教學(xué)中，要實現(xiàn)全面性的效用。不但要讓教學(xué)內(nèi)容變得更為生動、具體，以增強英語的實用性；還要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生的英語技能、價值觀及情感思想等方面的全面發(fā)展。

4.2強化整合效率的對策和建議

（1）正確合理應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)：教師在實際教學(xué)中，往往將教學(xué)課件制作得過于細(xì)化，過分依賴于多媒體計算機這一工具，以為這樣會大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是教師沒有注意到這樣會讓學(xué)生過分注意課件中的各種資源，比如視頻、圖片等，忽視了真正的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在制作教學(xué)課件、選用教學(xué)資源時應(yīng)該適當(dāng)使用多媒體計算機技術(shù)，實現(xiàn)合理正確的應(yīng)用，并真正設(shè)計課件的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點和難點突出，這樣才能真正達(dá)到整合的預(yù)期效果。

（2）教學(xué)信息選用要適量：對于高校英語教學(xué)而言，適量、準(zhǔn)確的教學(xué)信息才能讓學(xué)生更好、更快地理解和掌握所學(xué)知識。所以，在應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)時，英語教師在制定教學(xué)方案過程中，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知能力、情感心理等，并結(jié)合教材內(nèi)容和英語的實際需要來選擇適量、正確的教學(xué)信息，以便學(xué)生能夠在一定的課時內(nèi)消化和吸收所學(xué)知識，并學(xué)會應(yīng)用英語知識去解決實際問題，這樣才能培養(yǎng)和提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提升。

（3）應(yīng)該強化師生互動性：在應(yīng)用多媒體計算機整合高校英語教學(xué)過程中，應(yīng)該增強師生間的互動性。在互動過程中，可以讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出評價和指導(dǎo)，而學(xué)生也能在互動過程中及時把自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問反饋給教師，并及時得到指導(dǎo)和解決，如此一方面可以提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，另一方面可以強化學(xué)生對知識的理解和記憶。但是，教師要注意的是多媒體計算機技術(shù)只是英語教學(xué)中的輔助工具，要合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。另外，在這一整合教學(xué)中，教師可和學(xué)生或讓學(xué)生間進(jìn)行英語討論、演講、情景表演等活動，不但活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生在這些活動中學(xué)會英語的實際應(yīng)用，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

5結(jié)語

英語學(xué)術(shù)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語教學(xué);有效整合

一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂信息技術(shù)與英語課程整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語學(xué)科的教與學(xué)有機地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與英語課程整合過程中存在的問題

1.教師觀念滯后。目前，部分教師固守應(yīng)試教育的理念，新課改意識不強，對信息技術(shù)運用于教學(xué)缺乏必要的準(zhǔn)備。表現(xiàn)在課堂中仍延用陳舊的教學(xué)模式來處理新教材，教學(xué)方法單調(diào)，語言交際意識淡薄，課堂缺乏情趣和動力，只重視語言知識的傳播，而忽視了語言能力的培養(yǎng)，只重視語言結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，卻忽視了文化內(nèi)涵的導(dǎo)入等。2.濫用信息技術(shù)。部分教師誤認(rèn)為把信息技術(shù)引入課堂，增加了知識容量，就能提高課堂教學(xué)效率，所以幾乎每節(jié)課、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體、電子白板等教學(xué)手段，其結(jié)果是把本該由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，師生、生生互動變成了網(wǎng)絡(luò)信息的交互，師生交流變成了人機對話，英語課變成了信息技術(shù)條件下的現(xiàn)代“填鴨式”教學(xué)，這樣的情況令人擔(dān)憂。

三、信息技術(shù)與英語課程的有效整合

1.教師要更新觀念，明確整合方向。注重教師信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)并通過信息技術(shù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)掌握基本的信息技術(shù)知識和操作技能，在知識、技能和理解方面達(dá)到下面的目標(biāo)：(1)知道什么時候應(yīng)該和不應(yīng)該在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(2)知道怎么樣在全班教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(3)知道怎么樣在備課時使用信息技術(shù)，以及怎么決定和組織信息技術(shù)資源。(4)知道怎么樣評價在使用信息技術(shù)時的學(xué)生的成果。(5)知道信息技術(shù)怎么樣被用于保持最新的信息，分享最好的教學(xué)實踐。2.利用信息技術(shù)優(yōu)化英語課程的教學(xué)模式。(1)明確目標(biāo)。英語教師要合理利用信息技術(shù)，設(shè)計與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題(任務(wù))作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，使語言學(xué)以至用，充分發(fā)揮語言的交際。(2)創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化和形象化。(3)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)知識或資源，學(xué)生通過小組內(nèi)部的交流、討論、補充、修正，加深每個人對本節(jié)英語課所學(xué)知識的理解，熟練運用英語來交流。(4)學(xué)習(xí)效果評價。英語學(xué)科的教學(xué)要改變單一的教學(xué)評價模式，逐步推廣操作評價和作品評價，重視聽、說、讀、寫等能力的全面發(fā)展。教學(xué)評價在教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的，教學(xué)評價的依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的情況。評價的原則是發(fā)展學(xué)生個性、鼓勵創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取一些有效的措施來進(jìn)行評價。3.滲透德育教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化觀念、全球意識和效率觀念。教育者應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交往的心理環(huán)境，加強校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開展網(wǎng)上心理健康咨詢等方式，避免網(wǎng)上不良信息的干擾。4.明確師生角色定位，強化整合功能。英語是實踐性很強的學(xué)科，必須通過師生之間大量的交流，學(xué)生運用語言的能力才能得到培養(yǎng)。因此，整合過程中應(yīng)強化學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的多種情境和提示新舊知識之間的聯(lián)系。幫助學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。組織“協(xié)作學(xué)習(xí)”。監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并適時給予引導(dǎo)和幫助。

總之，我們在實踐中體會到，通過信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合使教學(xué)突破了時空限制，提供了豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)了教學(xué)過程中要素的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化。但我們也必須清醒地認(rèn)識到它的局限性，它畢竟是一種技術(shù)，是一種教學(xué)的輔助工具，它并不是解決英語教學(xué)費時低效問題的萬能藥，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，只有根據(jù)需要去精心設(shè)計組織才能讓信息技術(shù)賦予初中英語教學(xué)更多的魅力。

作者:劉秀麗 單位:甘肅武威第九中學(xué)

參考文獻(xiàn)：