建筑工程技術畢業(yè)論文范文第1篇

1建筑工程技術專業(yè)核心崗位及其能力要求

經過走訪建筑行業(yè)企業(yè)，畢業(yè)生跟蹤調查等活動，明確了建筑工程技術專業(yè)就業(yè)崗位主要有施工員、質檢員、監(jiān)理員、造價員、資料員等，各崗位的主要能力要求見表1。

2我院建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構建

我院建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路是在一個專業(yè)核心能力的基礎上培養(yǎng)多個專業(yè)基本能力，同時注重培養(yǎng)學生的基本素質，即“一專業(yè)核心+多專業(yè)基本+基本素質”。具體的能力培養(yǎng)方案見表2。

3我院建筑工程技術專業(yè)課程體系的開設

在進行課程體系構建和課程開發(fā)時，我院根據“一專業(yè)核心+多專業(yè)基本+基本素質”的能力要求，以建筑工程施工崗位能力為核心，符合建筑施工崗位需求，構建出了一套以知識、技能、素質為標準的工學結合、理實一體化的特色課程體系。（1）公共基礎課。不論什么專業(yè)，學生都必須學習基本的文化知識。我專業(yè)擬為學生開設思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國特色概論、計算機基礎、大學英語、高等數學、應用文寫作、大學生心理健康教育、體育、形勢與政策教育、軍事理論、職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等公共基礎課，為培養(yǎng)學生的基本素質打下基礎。同時，在新生入學時要組織他們進行軍訓，培養(yǎng)他們的紀律性和團隊意識。（2）職業(yè)基礎課。建筑工程技術專業(yè)開設了一些專業(yè)的基礎課程為接下來學習專業(yè)技能課程打下基礎。有建筑材料與檢測、建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑工程測量、建筑CAD等，其中建筑工程測量是作為專業(yè)核心課程來授課的。（3）職業(yè)技能課。我專業(yè)的擬培養(yǎng)學生的核心能力就是工程施工技術能力，所開設的課程有地基與基礎工程施工、主體結構工程施工、建筑工程計量與計價、建筑施工組織、工程項目管理等課程。通過這些課程的學習，學生真正了解了工程施工方面的知識。（4）實踐環(huán)節(jié)課。光有理論知識的充實是遠遠不夠的，必須要結合具體的實踐，才能把理論運用到實踐中，進一步深刻地掌握理論知識。我專業(yè)開設的實踐課有認識實習、工程施工圖識讀、建筑施工基本技能訓練、單位工程施工組織設計編制、建筑CAD技能訓練、建筑工程測量實訓、工程項目管理實訓、建筑計量與計價實訓、頂崗施工實習、畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)。這些實踐課程讓學生可以簡單地模擬實際的工作情況，為他們以后可以很快地適應工作打下基礎。（5）職業(yè)選修課。建筑工程專業(yè)需要學習的知識是很多的，為了進一步充實學生，我專業(yè)開設了很多職業(yè)選修課程，方便有興趣的同學進一步學習。有建筑法規(guī)、建筑工程經濟、建筑工程資料管理、建筑工程監(jiān)理、建筑工程檢驗與檢測、裝飾裝修工程施工等。

4我院人才培養(yǎng)的成效

建筑工程技術畢業(yè)論文范文第2篇

關鍵詞：土木工程應用型本科教育；崗位分析；能力分析與分解；創(chuàng)新培養(yǎng)模式；工程能力

作者簡介：初明祥（1963-），男，山東諸城人，山東科技大學資源與土木工程系，副教授。（山東泰安271019）

基金項目：本文系山東科技大學泰安校區(qū)創(chuàng)新基金資助項目（CXJ2023001）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2023）11-0014-02

21世紀，我國土木建筑業(yè)得到迅速發(fā)展，土木建筑業(yè)企業(yè)對土木建筑高級技術人才的需求表現得非常急切，并寄予了很高的期望。他們期望土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除具備較高的職業(yè)素質和專業(yè)能力外，還能在較短的時間內勝任土木工程施工企業(yè)項目部的各種技術管理工作崗位，使企業(yè)能快速適應我國土木建筑業(yè)的發(fā)展需要。為此，山東科技大學土木工程應用型本科教育主動適應社會發(fā)展的現實，主動服務于土木建筑業(yè)發(fā)展的需要，自2004年起對土木工程應用型本科教育的人才培養(yǎng)模式進行了創(chuàng)新實踐，確立了面向土木建筑業(yè)企業(yè)施工和管理高素質應用型人才的培養(yǎng)目標，確定了“素質高、基礎扎實、實踐能力強、創(chuàng)新能力強、創(chuàng)業(yè)能力強、團隊意識強、具有國際視野的應用型人才”的規(guī)格定位，建立了注重崗位針對性、以崗位（群）的實際需要為導向、以專業(yè)或技術崗位群所需理論知識和技術技能為中心的課程體系，構建了專業(yè)教育與行業(yè)崗位、行業(yè)執(zhí)業(yè)資格相結合、技能訓練與工程能力相結合的教學內容，以學生成長和發(fā)展為理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的實踐效果。

一、土木工程應用型本科畢業(yè)生的崗位分析

土木工程專業(yè)是一個通用類專業(yè)，其面向房屋建筑工程、橋梁工程、道路工程、地下工程與隧道工程、巖土工程等專業(yè)方向。我國各本科院校的土木工程專業(yè)由于其建立的背景各不相同，在大土木專業(yè)背景下設置的專業(yè)方向各有特點，但長期以來無論是應用型教育還是學術型教育，普遍采用的都是通用教育人才培養(yǎng)模式。調查發(fā)現：不同院校及不同層次的土木工程本科畢業(yè)生，除專業(yè)理論深度存在一定差別外，都存在著實踐能力不足、單項技術能力熟練程度不夠、代表土木建筑業(yè)新技術趨勢的技術掌握有限、對與國際土木建筑業(yè)接軌的知識不了解等諸多問題。

同時調查還發(fā)現，我國目前土木工程行業(yè)從業(yè)人員已達8000多萬人，受過高等教育的從業(yè)人員僅占5%左右，而專業(yè)技術人員僅占從業(yè)人員的3%左右，其中設計與施工方面的從業(yè)技術人員大部分為專科及其以下層次的院校畢業(yè)生。由于行業(yè)技術人員自身對土木建筑行業(yè)知識層面的認知程度、職業(yè)素質及業(yè)務能力缺乏，從而制約了土木工程行業(yè)的技術發(fā)展，行業(yè)急需大批層次較高的應用型專業(yè)技術人才。

因此，根據土木建筑業(yè)企業(yè)對土木工程專業(yè)人才能力和崗位設置的要求，山東科技大學土木工程應用型本科專業(yè)的培養(yǎng)確定主要面向的崗位（群）如下：

（1）土木工程設計人員：負責土木工程方面設計和設備選型工作。

（2）工程技術負責人員：負責土木工程項目內業(yè)管理，編制施工技術方案、現場技術交底、質量管理等工作。

（3）工程施工負責人員：負責土木工程現場生產、人員、材料及設備的調配與安排工作與施工測量工作。

（4）工程造價負責人員：負責土木工程項目的工程量計算、預決算工作。

（5）項目經理：負責土木工程項目的資金、人員、材料調配，負責對工程項目實施全面管理。

二、土木工程應用型本科人才培養(yǎng)的目標能力分析

土木建筑業(yè)企業(yè)對土木專業(yè)人才的需求表明：現代土木建筑業(yè)企業(yè)一方面需要大量的能夠將工程圖紙轉化為工程實體的技術實施型高級工程技術人員，另一方面還需要較多能適應不同崗位、土木建筑市場需要的且具有較高管理水平及新技術應用能力的工程管理型高級技術人才。

1.目標能力分析

為實現培養(yǎng)目標，達到現代土木建筑企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求，土木工程應用型本科專業(yè)的畢業(yè)生應具有四個方面的基本能力。

（1）具有較高的個人能力素質。包括：較強的口頭、書面交流能力，組織與協調能力，準確的市場分析以及靈活處理人際關系的能力，熟悉財務、金融和法律方面的知識，具有較強的外語和計算機應用能力以及與國際接軌的合同、規(guī)范標準的理解能力。

（2）具有較強的管理能力。如熟悉現代企業(yè)管理方法、手段及能進行運用的能力，建筑工程施工組織與管理的能力，建筑工程施工質量與施工安全管理的能力等。

（3）具有較強的工程技術應用能力。如一般土木建筑工程的設計能力，工程量計算與預決算能力，建筑施工測量能力，施工一線生產、人員、材料的調配能力及設備造型、布置、使用能力等。

（4）具有依靠科技進步和應用新技術、新材料及新設備的能力。即應善于學習，了解建筑技術的最新發(fā)展動向，具有對新技術、新材料、新設備加以運用、推廣的能力。

2.目標能力分解

為培養(yǎng)學生達到上述四項基本能力，一方面設置相應課程，通過課堂教學來培養(yǎng)；另一方面設置實踐性教學，通過提高實踐技能和工程能力來實現。

（1）基本能力：主要包括職業(yè)道德、協調能力、合同及法規(guī)、法律知識及交流能力等。

（2）制圖識圖能力：能夠繪制、識讀各類土木建筑施工圖。

（3）計算機應用能力：能編制簡單程序，熟練進行計算機操作及軟件應用，并能用計算機進行繪圖。

（4）外文資料的借鑒能力：在能夠聽、寫、讀英語的基礎上，達到閱讀、翻譯英文資料的能力。

（5）管理能力：包括建筑工程預算能力、工程項目承包能力、施工現場管理能力。

（6）技術應用能力：能夠進行土木建筑工程設計、設備選擇與設計、材料選取的能力以及編寫技術文件、資料的能力。

（7）施工組織能力：在施工現場能夠組織調配各有關人員、設備、材料進行建筑產品施工的能力。

三、土木工程應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐

由于土木工程應用型本科教育人才培養(yǎng)目標及能力要求具有鮮明的職業(yè)定向，各專業(yè)能力的培養(yǎng)又由相應的課程來完成。因此，在其人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐時反映在教學內容和教學組織形式上不同于傳統(tǒng)的教育模式。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案設計

（1）根據社會需求，突出土木工程的職業(yè)性、行業(yè)性特點，合理確定土木工程應用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向及業(yè)務范圍，確定專業(yè)培養(yǎng)目標。

土木工程應用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向為房屋建筑工程，主要面向施工項目部的崗位（群）以及附屬專業(yè)方向巖土與道路工程的設計與施工人員，在此基礎上確定培養(yǎng)目標。

（2）以工程技術應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質結構。根據本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)方向和培養(yǎng)目標，在廣泛征求現場專家意見的基礎上合理確定畢業(yè)生知識、能力和素質結構。首先分析畢業(yè)生從事業(yè)務范圍內完成崗位工作所需要的各項能力、整理出畢業(yè)生能力結構表，再根據能力結構和再發(fā)展的需要合理確定畢業(yè)生的知識結構，繼而再依據企業(yè)對畢業(yè)生在思想素質、道德素質和身心素質等方面的具體要求綜合確定畢業(yè)生的知識、能力和素質結構。

（3）依據本專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力、素質結構和社會對人才的需求構建理論課程體系、實踐教學體系和教學內容，建立與培養(yǎng)目標相適應的教學模式和教學體系。

根據培養(yǎng)目標，結合滿足社會需求和學生就業(yè)需要，建立體現應用型本科教育既有明確的就業(yè)方向和崗位針對性又有較廣泛的崗位適應性、既有畢業(yè)就能頂崗的主方向又有較寬的知識面、可滿足社會需求和就業(yè)需要的多個輔助方面的新的教學模式。

根據培養(yǎng)學生技術應用能力和綜合素質的要求，對理論教學體系和教學內容進行優(yōu)化構建。在職業(yè)能力方面突出針對性、實用性和綜合性；在考慮理論課程體系時，建立以技術應用能力和綜合素質培養(yǎng)為主線，同時滿足社會需求和就業(yè)需要的模塊化課程體系。

根據培養(yǎng)學生技術應用能力和綜合素質的要求，對實踐教學體系和教學內容進行構建。在構建過程中強調實踐教學體系與理論教學體系具有同等重要的地位，兩者相對獨立自成體系，但又圍繞技術應用能力培養(yǎng)這一主線，緊密聯系、相互滲透，共同完成專業(yè)知識傳授與實際工作能力培養(yǎng)任務；強調按實驗技能訓練、操作技能訓練、崗位單項技能訓練和崗位綜合技能訓練各自的特點來組織實踐教學；強調技能訓練考核與社會職業(yè)資格考核、技術等級鑒定相結合；強調自主學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）圍繞培養(yǎng)目標，采取各種改革措施，確保土木工程應用型本科專業(yè)的特色和教學質量。

1）采用先進科學教學的方法教學，采用現代化教學手段教學。

2）編寫與新教學體系配套的理論課教材、實踐課教材，制訂配套的多媒體課件，完善配套的教學資料。

3）建立和完善與新教學體系配套的校內、校外實習基地以及配套的教學、考核機制；實行外語等級證書、計算機等級證書、技能資格證書等多證制的培養(yǎng)模式，增強學生的實際操作能力和適應社會實踐的能力。

4）建設滿足教學、專業(yè)建設需要的理論和實踐教學師資隊伍。如努力改善教師的知識和能力結構，加強“雙師型”教師隊伍建設。建立專業(yè)教師定期培訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教育能力，并從企業(yè)引進生產和服務第一線的高級技術人才充實教師隊伍等。

5）校企聯合、政產學研用一體化辦學，通過崗位生產實踐和科技服務培養(yǎng)專業(yè)人才。

6）積極開展第二課堂活動、科技活動和社會實踐活動。

7）建立科學的考核體系、教學管理體系和與新教學體系相適應的運行機制，確保教育質量。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐

為了確保人才培養(yǎng)模式的實施和培養(yǎng)目標的實現，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破了原有的學科體系，在組織實施時將整個教學內容劃分四個模塊進行。一是培養(yǎng)個人能力綜合素質模塊，包括人文社會、法律知識、職業(yè)道德、身體素質等知識的基本能力方面模塊。二是專業(yè)技術基礎模塊，強調突出計算機應用能力、計算能力及相關領域活動能力、外語資料借鑒能力、制圖、識圖能力等。三是技術能力模塊，突出工程設計能力、施工能力等。四是管理技能模塊，突出管理、財會、金融、招投標決策、質量、安全管理等方面的能力。在教學組織和實施過程嚴格按人才培養(yǎng)設計方案進行實踐。

四、學生的綜合素質、工程能力及社會評價

山東科技大學土木工程應用型本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施7年來，由于能夠與國際、現代土木的技術要求相適應，注重能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，課程體系設置科學、合理、具有可操作性，取得了較好的實踐效果，主要表現為：模式有利于學生知識、能力素質的協調發(fā)展；模式對促進學生能夠創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、自學能力培養(yǎng)、人格品質的塑造、實踐能力的提高及個性發(fā)展五個方面有較好的效果；理論教學既注重基本概念與基本理論的講授，又努力提高學生綜合運用知識與理論的能力，學生實際能力得到較大提高；實踐性教學模式促進了學生工程技術應用能力的提高；畢業(yè)生獲得了全國大學英語等級考試合格證書、計算機應用知識和應用能力考試初級證書、工程測量高級職業(yè)資格證書、建筑CAD資格證書、項目管理師資格證書等；土木工程應用型本科專業(yè)已畢業(yè)四屆學生，已普遍得到社會、企業(yè)的認可和高度評價，學生就業(yè)率連續(xù)在95%以上。

五、建議與結論

通過幾年對土木工程應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的建設與實踐，我們深深認識到：培養(yǎng)適應新技術與施工設備、滿足現代土木工程應用型高級技術人才，其培養(yǎng)方案及模式必須立足職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生的綜合素質，突出工程技術應用能力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新實踐中主要做好五個方面的工作。

一是創(chuàng)新理論教學體系。在構建創(chuàng)新理論教學體系時，應依據土木工程專業(yè)知識、能力、素質結構要求，對課程體系和課程內容優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系。

二是創(chuàng)新實踐性教學體系。在構建創(chuàng)新實踐性教學體系時，應根據土木工程專業(yè)知識、能力、素質結構要求，對實踐性教學體系和教學內容進行優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標相適應的實踐性教學體系。包括土木工程材料、土力學等課程的實驗教學體系、各類實習及設計的教學體系等。

三是創(chuàng)新課程模式。在構建課程模式時可將課程分為“綜合素質課”、“基礎理論課”、“技術能力課”等，使課程體系有利于完成培養(yǎng)目標。

四是創(chuàng)新教學模式。建立“學生積極參與、師生雙相互動”的課堂教學模式及“技術推廣應用”的實踐教學模式，采用課堂―現場―課堂―實踐循序漸進的教學模式，讓學生成為教學的主人，讓教學充滿活力。

五是加強實訓基地建設，提高學生的工程能力。建立合適的政、產、學、研、用一體的校內外實習實訓基地，有利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合能力提高，為學生工程能力的提高打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]周小理,姜超,等.“一線工程師”應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].中國大學教學,2009,(8).

[2]錢國英,馬建榮,林怡.本科應用型人才培養(yǎng)的定位與教學組織設計[J].中國高教研究,2023,(1).

建筑工程技術畢業(yè)論文范文第3篇

為了解本地區(qū)建筑類企業(yè)對工程造價高職畢業(yè)生的需求情況，找出工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)模式構建中應注意的關鍵問題和教學體系設計的思路，特展開此次調研。

二、調研方法

本次調研主要以采用向地區(qū)內建筑類企業(yè)技術人員（含畢業(yè)生）發(fā)放調查問卷的方法為主，結合文獻調研法和企業(yè)人員走訪等方法為輔助，完成本次調研。

三、調研過程

本次調研是由咸陽職業(yè)技術學院建筑學院（以下簡稱我院）發(fā)起，主要圍繞陜西本省企業(yè)和在陜從事項目的外省企業(yè)項目部展開調研。共選取83家企業(yè)和項目部，發(fā)放110份調研問卷，回收100份調研問卷，回收率為91%。調研問卷主要涉及本專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)需求情況；現有的人才培養(yǎng)目標是否恰當；專業(yè)課程體系是否合理；畢業(yè)生能力描述是否準確、全面；畢業(yè)生就業(yè)時證書要求的重要度五個方面的內容。

四、調研結論

通過對回收問卷的統(tǒng)計分析，并結合陜西省住房和城鄉(xiāng)建設廳及陜西省統(tǒng)計局的官方統(tǒng)計資料，此次調研可得到以下五個方面具體結論。

1.人才需求情況。

中央經濟工作會議強調“城鎮(zhèn)化是我國現代化建設的歷史任務，也是擴大內需的最大潛力所在”。我國建筑業(yè)未來的走勢不僅健康平穩(wěn)，而且一定能繼續(xù)呈現上升走勢”。我院位于國家重點開發(fā)區(qū)之一的西咸新區(qū)。西咸新區(qū)黨工委書記、管委會常務副主任王軍介紹“西咸新區(qū)目前已將46個總投資額達1186億元的項目列入今明兩年開工計劃，分別集中在基礎設施建設、城市功能片區(qū)建設和新型城鎮(zhèn)化綜合改革范例等領域”。這無疑成為陜西省、咸陽市建筑業(yè)發(fā)展的利好消息。但中國建筑業(yè)協會副會長、陜西省人民政府參事李丁里說“目前建筑企業(yè)的技術勞務人員緊缺已經嚴重地影響到企業(yè)的發(fā)展”。因此，結合此次調研企業(yè)人才需求結果的不完全統(tǒng)計，全省未來三年，每年預計將需求造價員、預算員3400人左右。因此，高職工程造價專業(yè)未來發(fā)展存在較大的用人需求市場。

2.培養(yǎng)定位和目標。

人才培養(yǎng)目標具體表述為：“工程造價專業(yè)培養(yǎng)的是掌握工程造價專業(yè)必備的理論知識和專業(yè)技能，能夠從事工程概預算與預決算編制和審核、工程標底與報價的編制和審核、工程造價和合同管理等工作的高素質技術技能型人才”。

3.畢業(yè)生應具備的能力。

據調查統(tǒng)計資料顯示，工程造價專業(yè)畢業(yè)生應具備15項職業(yè)能力，其中“熟練掌握”的專業(yè)能力排名前五位的分別是：“繪制與識讀施工圖的能力”和“編制與審核工程造價的能力”并列第一位；“編制與審核工程造價的能力”和“計算機應用與CAD制圖能力”并列第二位；其后分別是“工程成本分析能力”“工程造價資料分析和處理能力”“編制招標文件的能力”。畢業(yè)生還應“一般掌握”的能力排名前五位的是：“外語能力”“建筑施工測量能力”“常用材料應用與檢測能力”“工程監(jiān)理的能力”和“應用文寫作能力”。

4.專業(yè)課程體系。

通過調查結果統(tǒng)計分析，工程造價專業(yè)現有的16門專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)都需要開設，而其中企業(yè)認為“很重要”和“重要”的課程排名前五位的依次是：“工程制圖與識圖”；“建筑工程計量與計價”“工程造價專業(yè)綜合實訓”和“頂崗實習”并列第二位；“裝飾工程計量與計價”“廣聯達造價軟件應用技術”和“安裝工程計量與計價”并列第三位；其后是“工程招投標和合同管理”；“建筑工程項目管理”。這8門課程和1個教學環(huán)節(jié)應作為該專業(yè)最重要的專業(yè)核心課和重要的教學管理過程。

5.畢業(yè)生應具備的崗位證書要求。

對于高職工程造價專業(yè)，學生畢業(yè)后即要求具備相應崗位的職業(yè)證書。通過該調查結果，不難得出如下結論。其一，這些崗位證書對于即將踏入建筑行業(yè)的高職學生來說可以認為是當前企業(yè)最急需的就業(yè)崗位。這對畢業(yè)生就業(yè)工作也具有重要的參考價值。其二，這些崗位證書相對應的知識、能力需求應作為該專業(yè)在教學培養(yǎng)過程中的重點。

五、結語

建筑工程技術畢業(yè)論文范文第4篇

（一）選題脫離實際，缺乏創(chuàng)新

作為工程應用性極強的建筑學專業(yè)，在進行畢業(yè)設計選題上存在一定的問題，包括脫離工程實際，不能同本地區(qū)域經濟建設接軌；題目缺少前瞻性及創(chuàng)新性；重復使用相同題目，同質化程度高，差異性不足；過度強調建筑規(guī)模，忽視其綜合性；選題單一，涉及面窄，主要集中在住宅、辦公樓等常規(guī)項目。選題不能很好地體現培養(yǎng)目標，降低了學生畢業(yè)設計的積極性，導致畢業(yè)設計質量不高。

（二）缺乏與相關專業(yè)協作、配合

建筑設計是一項整體工程，規(guī)劃、建筑、水、暖、電等多個專業(yè)既要各司其職又應緊密配合、相互協作才能順利完成設計任務。建筑學專業(yè)在進行畢業(yè)設計時大多一人一題，獨自完成，只限于本專業(yè)，沒有協作與配合，在設計時缺乏整體考慮。作為設計龍頭的建筑學專業(yè)，應當考慮城市規(guī)劃對該設計地塊的控制指標，包括用地性質、容積率、建筑高度、綠地率、城市設計等。同時，負責提供給結構設備等專業(yè)準確詳盡的平面條件，并對所設計的建筑提出設計文字要求。如果不了解相關專業(yè)的要求，不經常進行溝通交流，就會積累矛盾，增加后續(xù)過程的返工量，甚至造成違法違規(guī)設計。

（三）指導模式等同于課程設計

畢業(yè)設計任務要求、指導方式乃至成果要求等幾乎等同于一般的課程設計，只是建筑規(guī)模更大、功能流線更復雜一些。教師給定任務書，明確目的、要求、技術指標等，環(huán)境因素限制較少，設計條件相對寬松；學生僅按照任務書要求完成了建筑外環(huán)境設計、功能布局、流線組織、造型設計等內容。教學過程注重具體內容和詳細設計，缺乏對項目進行論證與策劃，缺乏對相關專業(yè)的綜合考量。

二、團隊式畢業(yè)設計指導模式針對上述問題，提出了團隊式畢業(yè)設計指導模式。

（一）制定建筑學專業(yè)團隊式畢業(yè)設計方案

畢業(yè)設計具有強化基礎訓練與專業(yè)訓練的作用，應以社會發(fā)展為背景，理論與實際相結合。建筑學專業(yè)團隊式畢業(yè)設計，涉及建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程專業(yè)、建筑環(huán)境與能源應用工程相關專業(yè)，應結合各個專業(yè)對于畢業(yè)設計的要求，制定團隊式畢業(yè)設計實施方案。明確研究內容和目標，協調各專業(yè)之間的分工協作，確定實施的具體步驟及措施。同時，加大與建筑設計單位校企合作力度，實行產學研一體化的教學模式。

（二）合理選擇畢業(yè)設計題目

合宜的選題是達成畢業(yè)設計系統(tǒng)目標的重要條件之一，選題在內容上宜有一定的綜合性,在規(guī)模上應有量的控制。畢業(yè)設計選題不僅要具有較強的綜合性,還必須與工程實際相結合,具有較強的實踐性,緊密聯系本專業(yè)發(fā)展趨勢與前沿技術,具有創(chuàng)新性和前瞻性。建筑學專業(yè)團隊式畢業(yè)設計的選題不僅要具有以上特點，還必須滿足不同專業(yè)畢業(yè)設計要求。選題與工程實踐結合，整體性強、內在聯系緊密，能有效反映團隊成員間實質性協作與配合。同時，設計理念定位上緊密結合城市文脈特色，突出生態(tài)文化特征，與專業(yè)發(fā)展趨勢一致。題目涵蓋規(guī)劃設計、建筑設計、結構設計、設備設計等。

（三）組建畢業(yè)設計指導教師團隊及學生團隊

畢業(yè)設計團隊是由建筑學專業(yè)牽頭涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與能源應用工程等多個專業(yè)共同組成。在校企合作基礎上，組建由企業(yè)導師和各個專業(yè)教師組成的指導教師組，負責畢業(yè)設計團隊的具體指導工作。指導教師具有豐富的教學經驗和扎實的理論基礎，而且長期從事建筑設計工作，多位教師持有一級注冊建筑師、注冊城市規(guī)劃師、注冊結構工程師、注冊暖通工程師等國家職業(yè)注冊資質證書。同時，聘請哈工大建筑設計院、方舟建筑設計有限公司、黑龍江省建筑設計院等資深工程師作為企業(yè)指導教師。畢業(yè)設計學生團隊分為建筑設計、規(guī)劃設計、結構設計、設備設計4個小組。每個團隊不少于3名學生。進入團隊的學生要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)和較好的溝通能力。建筑學專業(yè)的學生作為團隊負責人，應具有協調組織能力。

三、分階段循序漸進的指導控制體系

結合建筑學專業(yè)特點及團隊設計模式，采取分階段討論式教學指導，增強學生學習的自主性。按照規(guī)定的進度框架，先達成共同目標，再由各組學生自己分別完成每一階段的設計任務，并將階段性成果匯總交流討論，由教師指導，循環(huán)深入，不斷完善。畢業(yè)設計是以提高實踐技能為主要目標的教學環(huán)節(jié)，指導教師應注重使學生從知識型向知識能力型轉變，采用討論互動的方式更能發(fā)揮學生自主學習的積極性。將復合性建筑工程設計過程分為5個循序漸進階段，通過分階段控制方式和相關反饋機制，建立畢業(yè)設計課實施過程階段控制體系。每個階段設定關鍵設計問題，引導學生逐層深化，使之面對復合、綜合問題時，能夠借助一種系統(tǒng)、循序漸進的方法，確定解決問題的思路，以增強設計的系統(tǒng)性和可操控性，加強團隊協作。

（一）設計準備階段調查分析

由建筑設計組負責，集合其他規(guī)劃、結構、設備組，對選定設計項目制定共同及分組目標任務。各分組提出本專業(yè)對其他專業(yè)的要求及需要提供的相關資料。對建筑類型及現狀中所涉及的問題進行認識、比較、分析，查閱相關文獻資料及設計規(guī)范等，并進行現場踏勘，形成圖文相間的調研報告。在匯總時展開討論，使形而上的理論借助實際問題分化為現實可操控的設計原則和理念。各專業(yè)相互了解，及時溝通。建筑學專業(yè)在此過程中要充分了解相關專業(yè)要求，圍繞與環(huán)境、建筑空間與行為、功能空間的組合等方向展開工作。引導學生將調研問題具體化，使建筑與環(huán)境場所、物質技術條件相一致�？朔�對某一建筑類型設計模式先入為主式的定型化思維，為設計能力及相關研究能力的提升打下基礎，明確設計理念。

（二）以建筑學為龍頭形成初步建筑方案

在一個綜合性的建筑工程設計中，建筑學完成功能布局及造型設計等，規(guī)劃專業(yè)控制其上位指標，結構專業(yè)支撐起建筑的骨架，設備專業(yè)配給建筑物的“內臟”，各專業(yè)各自獨立，又有密切關聯。首先形成建筑方案，從設計開始對建筑結構設備的運用做出主動的設計回應，在此基礎上各專業(yè)配合協調，共同完成。對于綜合性畢業(yè)設計課題，設計前期進行的總體構思，將此前調研、資料分析所涉及問題及具體任務要求、環(huán)境要素綜合加以構想，完成功能布局、空間形態(tài)及其與外部環(huán)境的關系進行整體構思。依據整體的構思框架，進行功能空間與流線組織，選擇合理結構類型，預留設備空間，形成建筑的初步方案。

（三）設計子課題的完成

在建筑規(guī)劃方案確定后，各專業(yè)小組同時進行結構、設備等子課題設計。建筑創(chuàng)作的核心在于空間界定，結構創(chuàng)作核心是實體，二者相互依存�？臻g是建筑的目的，實體是實現空間的物質手段。結構和設備都需依托建筑空間設計，必須充分發(fā)揮建筑的統(tǒng)領作用，建筑、規(guī)劃、結構、設備之間如果不能很好地配合，將會造成建筑徒有其表，或違規(guī)建設、或結構設備很難實現。因此，在子課題設計過程中必須圍繞設計目標和設計理念，緊密結合工程實際，明確主次，及時溝通協作。

（四）各專業(yè)協調，深化、整合方案

在設計中結合所掌握的結構、材料、構造知識，擴展深化建筑空間表達途徑，對先期所形成的建筑形態(tài)特征進行進一步調整和深入研究，并對方案實施的具體技術措施進行探討，使建筑設計意圖與材質表達、技術特征統(tǒng)一為一個整體，引導其方案創(chuàng)作趨于技術理性。整合方案并與相關專業(yè)深度融合。完善立面及造型設計，運用新材料與新技術，協調建筑與環(huán)境的關系，體現地域文化特征。將生態(tài)理念引入建筑設計，最大限度節(jié)約資源、保護環(huán)境、減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間。

（五）設計成果表達、評價與標準

建筑工程技術畢業(yè)論文范文第5篇

【關鍵詞】就業(yè)導向；培養(yǎng)模式；自主學習；研討機制

以就業(yè)為導向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足中國社會發(fā)展和經濟建設需要，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關鍵環(huán)節(jié)。從當前職業(yè)教育發(fā)展的形勢來看，堅持以就業(yè)為導向不但符合廣大高職畢業(yè)生的強烈愿望，而且是職業(yè)院校專業(yè)內涵建設的必要途徑，更是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇和我國經濟社會發(fā)展的客觀需要。隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快,現代化建筑飛速發(fā)展,智能建筑更是層出不窮,經濟社會對建筑電氣工程技術的人才需求也不斷加大。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)和相關工業(yè)企業(yè)職能設置的調研發(fā)現，行業(yè)可為建筑電氣工程技術專業(yè)畢業(yè)生提供的主要崗位有：建筑電氣工程師（技術員）、水電施工工程師（技術員）、電氣系統(tǒng)管理技術員、電氣系統(tǒng)設計助理、樓宇自控工程技術員、安防工程技術員、自動化設備運行維護員、建筑電氣設備工程技術人員、電梯安裝與維護技術員、工程技術文控員及建筑電氣產品銷售技術員、質檢員等。為培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的專業(yè)高級能型人才，促進就業(yè)，提高就業(yè)質量，本文以就業(yè)為導向探索高職建筑電氣工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

一、構建以就業(yè)為基礎的柔性課程體系

建筑電氣工程技術是建筑技術、電氣自動化技術、網絡通信技術和計算機技術相結合而發(fā)展起來的，作為一個多學科交叉的專業(yè)，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)面廣，就業(yè)方向多，到底什么樣的課程體系，只有一個參考標準———相關行業(yè)企業(yè)的需求。要打破原有的學科體系，改變傳統(tǒng)文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的“三段式”課程體系。在遵循教育教學規(guī)律的基礎上，按照有利于培養(yǎng)相關行業(yè)企業(yè)需求的崗位職業(yè)能力為目的組織課程體系和內容。必修課由公共課體系和專業(yè)課體系組成，部分主干專業(yè)課實行課程綜合化，并把計算機應用滲透到職業(yè)技能課教學中，強化計算機應用能力的培養(yǎng)。選修課由限選課和任選課組成，限選課保證了對行業(yè)知識、職業(yè)知識、職業(yè)技能的加強，任選課是供學生選學，使培養(yǎng)計劃剛柔結合，有利于發(fā)揮學生學習的主體性。

二、建立適合建筑電氣專業(yè)人才需求的自主學習機制

自主學習是指通過為學生提供靈活多樣和人性化的學習環(huán)境、條件和機會，并由學生自主決定在哪里學、何時學和如何學，來促進學生的學習。一般高職高專院圖書館都開放有自修室，高職高專院校的教室在非上課時間可以為學生開放，有條件的高職高專院�？梢詾楦鱾�班級開設專用教室，此外，非常重要的一項是，職業(yè)院校的實訓課或實踐課教室可以有選擇的在非上課時間向本專業(yè)的學生開放。讓學生依據興趣愛好自主確定學習方向和學習進度、按照學習需要選擇實訓課或實踐課教室特有的各種學習資源和學習環(huán)境，有效運用各種學習方法和操作工具，這必將對提高學生專業(yè)技術創(chuàng)新應用能力有很大的促進作用，是一般的本科院校做不到的。

三、建立導師直接負責培養(yǎng)機制

導師直接負責培養(yǎng)這種看似在研究生階段普遍采用的人才培養(yǎng)方式其實也可以應用到職業(yè)院校，以幫助學生更充分的掌握與職業(yè)崗位相適應的專業(yè)知識和專業(yè)技能，促進就業(yè)。當前職業(yè)院校一般是在第三學年一開始將專業(yè)學生分配給專業(yè)教師，由這個專業(yè)教師負責他們最后一年的畢業(yè)論文（設計）和畢業(yè)頂崗實習事宜，并指導其就業(yè)。實際上可以從學生入學開始就將為其分配給由專業(yè)課教師擔任的導師，導師在正常教學工作之余除了能夠更早的指導學生的論文（設計）、頂崗實習和就業(yè)之外，更容易發(fā)現所指導學生的興趣和特長所在，幫助學生制定適合自己的大學生涯規(guī)劃，有針對性的指導學生專業(yè)理論課程和實踐課程的學習，幫助學生合理的利用課余時間，使教師的主動性和指導性得以充分的發(fā)揮。導師也可以讓學生積極參與到自己的科研或實踐項目中，提前讓學生接觸實際應用項目，參與面向解決實際問題的學習和技術創(chuàng)新活動，提高學生學習的主動性和積極性。導師還可以積極鼓勵和指導學生參加大學生挑戰(zhàn)杯、大學生技能比武大賽、全國職業(yè)技能大賽等諸多專業(yè)競賽，為建筑電氣工程技術專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)提供保障。

四、建立專業(yè)前沿技術發(fā)展定期研討機制

隨著我國建筑行業(yè)快速發(fā)展，一些高新技術逐漸應用到建筑工程當中。在此背景下，人們對建筑的電氣自動化的要求也逐漸轉向了智能化，因為智能化建筑能夠為人們創(chuàng)造更加安全、舒適、方便、節(jié)能的居住環(huán)境。但是它融入了機電一體化技術、辦公自動化技術、計算機網絡通信技術，智能化管理技術等高新技術，而且這些技術的發(fā)展日新月異，技術應用與相關新產品研發(fā)的速度也非常之快。建立與專業(yè)相關的知識、技術發(fā)展定期研討機制，不僅能夠促進教師主動學習、自我進取、與時俱進，還能夠幫助學生學習了解專業(yè)相關的知識、技術發(fā)展現狀與發(fā)展趨勢，對以后的就業(yè)去向和從事的工作有一個前瞻性的認識，進一步激發(fā)學生對建筑電氣工程技術專業(yè)的學習興趣，從而可以更加有目的、有計劃地進行相關學習，跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐，為就業(yè)打下堅實的基礎。建筑電氣工程技術專業(yè)作為一個多領域、多學科相互交叉的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式并不完善，無法滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對專業(yè)人才需求。為了能夠更好地培養(yǎng)適合建筑電氣工程技術發(fā)展的人才，適應社會的需求，筆者探索出了一種以就業(yè)為導向的建筑電氣工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為職業(yè)院校建筑電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和其他類似專業(yè)的設置提供參考。

【參考文獻】

[1]李國瑞,李峰.就業(yè)驅動的物聯網工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索.課題展示,2023年4月18日.