互動(dòng)教學(xué)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 互動(dòng)創(chuàng)新

課堂教學(xué)是中小學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位，是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式，調(diào)整師生關(guān)系，形成和諧的師生合作、生生合作，教師、學(xué)習(xí)個(gè)體與小組及學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的合作，充分發(fā)揮課堂集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)及個(gè)體主動(dòng)探究的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，即個(gè)體積極參與的共同創(chuàng)造，從而提高教學(xué)效率。

一、語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著近年來(lái)教育觀念的更新，人們對(duì)教學(xué)以學(xué)生為“主體”的認(rèn)識(shí)的加深，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，加之現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求，發(fā)展興趣愛(ài)好已開(kāi)始貫穿語(yǔ)文課堂教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生是生動(dòng)的、活潑的，教師如果積極地鼓勵(lì)，他們都是非常愿意表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)的。語(yǔ)文教學(xué)不能死板，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)字、學(xué)語(yǔ)法，更要使他們從情感體驗(yàn)、自我思想升華到慢慢認(rèn)識(shí)人生。教學(xué)中可選擇大部分學(xué)生熟悉，最好是關(guān)注度較高的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以“在實(shí)施生成教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠以一種超越和理智的態(tài)度來(lái)面對(duì)和汲取他人的智慧，形成對(duì)問(wèn)題的一系列認(rèn)識(shí)”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，構(gòu)建“平等、和諧、互助”的新型師生關(guān)系顯得尤為重要。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，新型的師生關(guān)系要從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)；教師要改變以往的教學(xué)模式，從三尺講臺(tái)走下來(lái)，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，變傳道、授業(yè)、解惑的長(zhǎng)者身份為教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生的好朋友。

二、教學(xué)互動(dòng)構(gòu)建的意義

教學(xué)互動(dòng)是教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體與學(xué)生群體及學(xué)生群體與群體之間，通過(guò)信息的傳播而開(kāi)展的課堂交往活動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)就是在課堂教學(xué)中通過(guò)師生、生生之間的交流、交往，使教學(xué)在互動(dòng)、互促中產(chǎn)生群體動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)者形成自組織，自我構(gòu)建，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)在群性相融中、個(gè)性完善中形成良性循環(huán)，在和諧、合作、共創(chuàng)中真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

教學(xué)互動(dòng)的構(gòu)建要注意突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應(yīng)。和諧指教學(xué)氛圍、師生關(guān)系和身心發(fā)展等方面的和諧，旨在創(chuàng)造一種共為主體、認(rèn)知明確、情感協(xié)調(diào)、情緒高昂的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展；合作指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛圍。師生之間構(gòu)建一種平等合作的伙伴關(guān)系，教師深入學(xué)生生活中，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生合作，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，組織教學(xué)，共同做出創(chuàng)造性的努力。共創(chuàng)指突破傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)制、硬灌和單向傳遞，在民主平等的師生關(guān)系下，通過(guò)師生合作、生生合作的交互方式，運(yùn)用自學(xué)感悟、智力激勵(lì)、集體討論等方法，密切注意每一個(gè)人的獨(dú)特性，強(qiáng)化集體思維，提高學(xué)生的集體創(chuàng)造性能力。

三、互動(dòng)創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中落實(shí)

1.營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì)感受到自己有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花�！睘榱俗寣W(xué)生的這種需要得到滿足，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間民主平等、團(tuán)結(jié)和諧。

2.質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)學(xué)生采取“兩歡迎，三允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯”、“允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見(jiàn)”，教師要善于在留出的空余地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境。教師要把握好提問(wèn)的三個(gè)要素：提問(wèn)的時(shí)間、環(huán)境（氛圍）和問(wèn)題自身。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時(shí)間內(nèi)和最活躍的環(huán)境（學(xué)生的求知欲最強(qiáng)時(shí)）中提出能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)，同樣也要注意上面的三個(gè)要素。教師課前要充分考慮講到什么時(shí)候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識(shí)的問(wèn)題。

四、在關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、自信中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法�！备鶕�(jù)“羅森塔爾效應(yīng)”，自信心對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。

互動(dòng)教學(xué)論文范文第2篇

互動(dòng)教學(xué)的形式是多種多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際，靈活的采用與之相適應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)方式，可以有效的促進(jìn)職高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。[3]在眾多的互動(dòng)式教學(xué)方式中，情感互動(dòng)教學(xué)是其中較為突出的互動(dòng)教學(xué)方式，情感互動(dòng)教學(xué)指的是在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)互動(dòng)的呈現(xiàn)形式是以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感互動(dòng)為特征的教學(xué)形式。[4]因?yàn)樵谌魏谓虒W(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的主客體之間情感溝通狀況直接影響著教學(xué)效果的發(fā)揮，一個(gè)師生之間、生生之間情感融洽的課堂一定是高效的課堂，在和諧的情感交流體驗(yàn)中，教師會(huì)充滿激情的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)充滿激情的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種職高英語(yǔ)教學(xué)一定是充滿吸引力的課堂教學(xué)。在輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍中，教師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到充分的挖掘，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在職高英語(yǔ)教學(xué)中這種情感互動(dòng)式的教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，教師要結(jié)合自身特點(diǎn)與教學(xué)的實(shí)際努力營(yíng)造和諧、民主、寬松的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，要完成這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師就要從自身的綜合素質(zhì)提升開(kāi)始，在課堂上要用富于激情的語(yǔ)言、和藹的教態(tài)、平易近人的待人原則，創(chuàng)設(shè)一種充滿人文關(guān)懷的課堂教學(xué)氛圍，要結(jié)合自身特點(diǎn)探尋與學(xué)生情感互動(dòng)的切入點(diǎn)，努力做好師生之間的互動(dòng)與溝通工作；其二，職高英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生平等的教學(xué)，師生平等的教學(xué)要求教師要改變傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的舊有教學(xué)理念，教師要在教學(xué)中常常換位思考，在教學(xué)的實(shí)施中以學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，做到一切從學(xué)生的需要出發(fā)，一切為了學(xué)生的需要去有效的開(kāi)展教學(xué)，教師不僅是學(xué)生傳道授業(yè)的恩師，更是學(xué)生可以觸膝談心的朋友，教師既要在課堂上要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課下也要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，尊重學(xué)生的個(gè)性，樂(lè)于與學(xué)生展開(kāi)平等的對(duì)話，這樣的情感互動(dòng)的教學(xué)形式一定會(huì)受到學(xué)生歡迎的。

二、在職高英語(yǔ)教學(xué)中參與互動(dòng)教學(xué)方式的有效應(yīng)用

參與互動(dòng)教學(xué)方式可以理解為一種課堂教學(xué)實(shí)施中的“教”與“學(xué)”活動(dòng)的實(shí)效性的程序安排，也可以理解為是職高英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)程序設(shè)置，在教與學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的交替運(yùn)用中，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的有效實(shí)施達(dá)到既定的教學(xué)目的。[5]根據(jù)已有的參與式教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，再依據(jù)不同學(xué)科的參與互動(dòng)式教學(xué)的形式，提出以下兩點(diǎn)參與互動(dòng)教學(xué)的基本形式：其一，以主題探討為特征的參與互動(dòng)教學(xué)形式，這種教學(xué)形式要求職高英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)提煉全課的“主題”，這是教師課堂教學(xué)中所應(yīng)該具備的基本技能。教師在教學(xué)中提出共同參與互動(dòng)的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題參與互動(dòng)活動(dòng)，主題的確立一定鮮明、生動(dòng)富于情趣，能夠引起同學(xué)們參與互動(dòng)的興趣，主題的設(shè)置不是一步到位的，要注意鋪墊性，要有次序的設(shè)置不同的問(wèn)題，逐步的引導(dǎo)到圍繞活動(dòng)的主題上來(lái)，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜步步推進(jìn)過(guò)程，這種參與互動(dòng)活動(dòng)的鋪陳有利于后續(xù)新知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。在職高英語(yǔ)課教學(xué)中以活動(dòng)主題為主線的參與互動(dòng)教學(xué)形式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們?cè)趨⑴c互動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力也得到了很好的培養(yǎng)，促進(jìn)職高英語(yǔ)教學(xué)效率的有效提升；其二，以總結(jié)、歸納為主要特征的參與互動(dòng)教學(xué)形式，此種參與互動(dòng)教學(xué)形式其主要針對(duì)的是對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系的總結(jié)與歸納，這種總結(jié)與歸納主要是指職高英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的階段性歸納，以及期末考試前夕的本學(xué)期所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的整體歸納和總結(jié)。在這一階段教師充分的運(yùn)用參與互動(dòng)的教學(xué)方式鼓勵(lì)同學(xué)用多種形式相互的合作，彼此啟發(fā)、互動(dòng)、溝通，共同總結(jié)相關(guān)知識(shí)的完整知識(shí)框架，學(xué)生在彼此的參與互動(dòng)中，喚起了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓本來(lái)枯燥的知識(shí)總結(jié)變得輕松而富有情趣，大大提升了課堂教學(xué)的效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

互動(dòng)教學(xué)論文范文第3篇

隨著素質(zhì)教育的深入，課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化。過(guò)去的課堂教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，注重“苦讀+考試“”計(jì)算+邏輯”的教學(xué)思路，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位。而互動(dòng)式教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與，尊重學(xué)生的主體地位，力爭(zhēng)做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)�；�動(dòng)式教學(xué)模式是指教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程互相作用的整體性動(dòng)態(tài)過(guò)程。具體表現(xiàn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成，即“教”與“學(xué)”之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、有序發(fā)展�；�動(dòng)式教學(xué)模式通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及相互作用，形成和諧的師生、生生互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，從而產(chǎn)生教學(xué)共鳴，提高教學(xué)效果。互動(dòng)式教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”為目標(biāo)。傳道、授業(yè)、解惑既是師生之間情感交流的溝通過(guò)程，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的過(guò)程。

2互動(dòng)式教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生雙向互動(dòng)。教學(xué)不是教師單向傳授知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單認(rèn)知、識(shí)記的過(guò)程，而是師生相互交流與合作、相互啟發(fā)與提高的過(guò)程。由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系緊密，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展一些趣味性活動(dòng)，使學(xué)生在參與的同時(shí)將語(yǔ)言和醫(yī)學(xué)知識(shí)牢記于心。如在講到護(hù)理英語(yǔ)時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)道具進(jìn)行角色扮演。

2.1師生互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為教師在課堂上是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完全服從，這顯然不適合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。目前許多醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程大多由英語(yǔ)教師擔(dān)任。英語(yǔ)教師英語(yǔ)水平高于學(xué)生但醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握不如學(xué)生。將合作學(xué)習(xí)引入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，教師發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)作用，在宏觀上全面統(tǒng)籌規(guī)劃，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，從教學(xué)目的出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2生生互動(dòng)

學(xué)生之間的互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)最基本的組織形式。由于學(xué)生之間認(rèn)知水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情感因素相近，互動(dòng)溝通時(shí)沒(méi)有壓力和緊張情緒，能夠進(jìn)行有效互動(dòng)，而不同學(xué)生之間的差異又能促進(jìn)其相互學(xué)習(xí)、共同提高。生生互動(dòng)形式多樣，如角色扮演、復(fù)述課文、問(wèn)題討論以及頭腦風(fēng)暴等。尤其是情景教學(xué)，教師可以將學(xué)生分組，通過(guò)模擬查房以及英語(yǔ)問(wèn)診等，使學(xué)生熟練掌握常用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，從而加強(qiáng)基本技能培訓(xùn)及醫(yī)患溝通訓(xùn)練。

2.3師師互動(dòng)

教師與教師之間互動(dòng)的最終目的是提高教學(xué)水平，可以分為本學(xué)科教師之間的互動(dòng)與跨學(xué)科教師之間的互動(dòng)。本學(xué)科教師可通過(guò)集體備課、互相聽(tīng)課以及共同授課等方式進(jìn)行互動(dòng)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的跨學(xué)科性和綜合性，決定了師師互動(dòng)不能僅局限于學(xué)科內(nèi)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師更需要與其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行交流。如舉辦交流會(huì)和座談會(huì)，成立跨學(xué)科英語(yǔ)研究小組。通過(guò)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使雙方的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平和英語(yǔ)能力都得到提高，最終提升整體醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

3體會(huì)

互動(dòng)教學(xué)論文范文第4篇

化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐才能鞏固學(xué)生的知識(shí)。然而，在我國(guó)當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師在教的過(guò)程中偏重理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)化學(xué)知識(shí)復(fù)雜，內(nèi)容太多，目標(biāo)分散，不利于學(xué)生的掌握，加之教師引導(dǎo)過(guò)于游離教材，失去教材的學(xué)科性；內(nèi)容不能緊扣目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)，老師過(guò)重的對(duì)一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本概念的講述，認(rèn)為只要了解了概念，就可以了解其實(shí)質(zhì)性的東西，老師不能根據(jù)化學(xué)這一門學(xué)科的特殊性進(jìn)行講解，不能由此及彼的進(jìn)行推演，從而引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只注重教學(xué)，不關(guān)心教育，使教育教學(xué)脫節(jié)。

2.大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法分析

2.1實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不能光靠課堂上的理論知識(shí)，同時(shí)還要與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的重要途徑，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，確保教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師先要將相關(guān)操作步驟以及注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，在了更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，老師可以安排學(xué)生自行進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己動(dòng)手觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，從而加深自己對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的神奇。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力的提高，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率。

2.2多媒體教學(xué)

在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代里，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)集語(yǔ)言、文字、圖像、聲音、音頻等多種功能于一體，在我國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，同時(shí)多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，為化學(xué)教學(xué)提供了有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，是學(xué)生成為教學(xué)的主體，同時(shí)，通過(guò)不同的畫面，可以緩解學(xué)生的視覺(jué)疲勞，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生多化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及積極性，進(jìn)而為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

2.3互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)講究的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，作為一種有效的教學(xué)方法，在課堂中，由老師先發(fā)起，之后老師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，不僅可以增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，同時(shí)還有助于化學(xué)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，有助于老師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[4]。在互動(dòng)是教學(xué)中，提問(wèn)、答疑的互動(dòng)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.4案例教學(xué)

近年來(lái)，案例教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中受到了廣泛的關(guān)注，案例教學(xué)時(shí)通過(guò)案例、或者情景，將學(xué)生帶入到適當(dāng)?shù)那榫持腥�，讓學(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率的一種方法。在案例教學(xué)中，案例教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用那里教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)具體事件的討論分析中逐漸歸納出知識(shí)脈絡(luò)和形成解決問(wèn)題的技巧，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。案例教學(xué)在充分尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展權(quán)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，承認(rèn)他們的理解能力和最終發(fā)展程度上的差別，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生，滿足了不同層次的學(xué)生需求。

2.5探究式教學(xué)法

隨著我國(guó)教育改革的深入，人們對(duì)教學(xué)方法的研究也在不斷深入，且取得了較為良好的成果。近年來(lái)，探究式教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)方法，在當(dāng)前教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。探究式教學(xué)是通過(guò)開(kāi)展“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在課堂中，學(xué)生可以盡情的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。探究式教學(xué)作為近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育中一種有效的教學(xué)方式，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，利用探究是教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，同時(shí)，實(shí)行探究式教學(xué)可以幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生了解生活、接近生活，將自己在課堂中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。另外，在我國(guó)大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅可以增進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能保障教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍。

3.結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)論文范文第5篇

（一）開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)

互動(dòng)教學(xué)是開(kāi)放式教學(xué)的表現(xiàn)形式，是素質(zhì)教育、生本教育、創(chuàng)新教育理念的客觀要求。互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種零距離教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種交互協(xié)作的學(xué)習(xí)模式�；�動(dòng)的關(guān)鍵是教師，互動(dòng)的核心是學(xué)生。互動(dòng)教學(xué)要以人為本，以學(xué)生為本。素質(zhì)教育最核心的目標(biāo)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地、有序地、全面地發(fā)展，它的本質(zhì)不是選拔教育，而是發(fā)展教育。生本教育的價(jià)值觀在于一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切；倫理觀在于高度尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的生命權(quán)和主動(dòng)權(quán)；行為觀在于全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生全員參與�；�動(dòng)教學(xué)也是“雙主教學(xué)模式”的客觀反映和完美體現(xiàn)�！半p主教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展�；�動(dòng)教學(xué)尊重人的內(nèi)部自然，崇尚人的心靈自由，尊重人的獨(dú)立人格，關(guān)注人的生命真實(shí)，由此構(gòu)成師生契合互動(dòng)、和諧發(fā)展的生命共同體。開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)模式適應(yīng)新課改潮流精神。

（二）開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)的原則

1.相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。相互尊重是指師生之間平等相待，尊重對(duì)方的人格與自由，并愿意傾聽(tīng)對(duì)方的話語(yǔ)。尊重信任，這是互動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.情感交融，學(xué)會(huì)寬容。情感交融是指師生之間的心靈對(duì)話，彼此的寬容和理解，彼此內(nèi)心世界的敞開(kāi)與接納。心誠(chéng)則靈，只是互動(dòng)的紐帶。

3.合作參與，學(xué)會(huì)分享。合作參與失之師生之間主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程，在參與中形成共同目標(biāo)，在合作中體驗(yàn)分享成功的喜悅與失敗的痛苦。共同的進(jìn)步，是互動(dòng)的結(jié)果。開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)模式要牢固樹(shù)立四種觀念即：素質(zhì)教育質(zhì)量觀，以人為本的學(xué)生主體觀，民主、平等、開(kāi)放、和諧、合作的教學(xué)觀，優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效能觀。也要注意五為主即：以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源，以練習(xí)為主線。

（三）開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)的特征

將靜止不變的“封閉式”教學(xué)改變?yōu)閯?dòng)態(tài)的“開(kāi)放式”教學(xué)，使教學(xué)模式、教學(xué)方法，變“靜”為動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中不斷改進(jìn)與完善。因此開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)該是全方位、多角度的。包括教育內(nèi)容的開(kāi)放、教育空間的開(kāi)放、教學(xué)方法的開(kāi)放、思維訓(xùn)練的開(kāi)放。

二、開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)實(shí)例

（一）矛盾理論的教學(xué)實(shí)例

哲學(xué)上的矛盾理論告訴我們，矛盾無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因此我們要正確面對(duì)矛盾。

1.要學(xué)生回憶總結(jié)從小到現(xiàn)在所遇到過(guò)的矛盾。老師提示：針對(duì)家庭生活和學(xué)校生活進(jìn)行總結(jié)概括。提問(wèn)：在家庭生活中與父母親、兄弟姐妹之間有沒(méi)有矛盾？針對(duì)這些矛盾你是怎樣處理的？如何溝通和解決？在學(xué)校生活中有沒(méi)有矛盾？有哪些矛盾？是怎么解決的？

2.討論與反思。要求學(xué)生討論，并對(duì)以上這些問(wèn)題做出應(yīng)答。

3.老師總結(jié)。矛盾無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因此我們要正確面對(duì)矛盾。云南大學(xué)的馬加爵案件、上海復(fù)旦研究生投毒殺害學(xué)生案件無(wú)不體現(xiàn)了生活中處處有矛盾，作為我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)主要的是要學(xué)會(huì)化解矛盾，大事化小，小事化了。善于與同學(xué)溝通交流，交心談心是最好的化解矛盾的方式。

（二）“實(shí)踐出真知”的教學(xué)實(shí)例

1.橘子的顏色與味道的關(guān)系

先問(wèn)學(xué)生一個(gè)生活方面的常識(shí)問(wèn)題：是否橘子的顏色越黃，橘子就越甜？在得到學(xué)生的肯定回答后，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的幾個(gè)黃燦燦的橘子問(wèn)學(xué)生：這幾個(gè)橘子顏色都發(fā)黃，它們的味道是不是一定就很甜？究竟是甜，還是酸，要請(qǐng)學(xué)生嘗一嘗。話音未落，有不少學(xué)生躍躍欲試。結(jié)果有學(xué)生吃了之后說(shuō)：“味道是酸的”。此時(shí)筆者引出新課“實(shí)踐出真知”。

2.游泳的學(xué)習(xí)

關(guān)于游泳，我們有很多的理論，比如：下水前，我們要做一些準(zhǔn)備，用水浸泡頭部的耳朵和面頰；手臂要平行舒展并向后滑動(dòng)，腳要努力的向后蹬向前產(chǎn)生一個(gè)推力。我們縱然掌握了這些理論，如不親自下河實(shí)踐，絕對(duì)學(xué)不會(huì)游泳。老師總結(jié)。啟發(fā)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中，不要人云亦云，應(yīng)勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，才能有所作為。此外，一些電視媒體宣傳的各種娛樂(lè)節(jié)目，學(xué)生都很感興趣，他們?cè)谶@方面的模仿能力極強(qiáng)，只要抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教，把一些理論性較強(qiáng)的原理采用適于文娛活動(dòng)的形式表演出來(lái)，同樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果�？傊�，要充分利用互動(dòng)教學(xué)法直觀、鮮明、生動(dòng)、真實(shí)的特點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）“量變與質(zhì)變的關(guān)系”教學(xué)實(shí)例

哲學(xué)上量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系為：任何事物的變化總是在一定質(zhì)的基礎(chǔ)上先從量變開(kāi)始的。量變積累到一定程度必然引起質(zhì)變。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。質(zhì)變又會(huì)引起新的量變。一方面，質(zhì)變體現(xiàn)并鞏固著量變的結(jié)果；另一方面，質(zhì)變又為新的量變開(kāi)辟道路。量變可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，質(zhì)變又可以轉(zhuǎn)化為量變。如此循環(huán)往復(fù)，以至無(wú)窮，體現(xiàn)著事物的永恒的變化和發(fā)展。針對(duì)量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，我們可以舉出大量實(shí)例。水在0度時(shí)結(jié)冰，由液體變成了固體。以此引申出“冰凍三尺非一日之寒”的哲學(xué)道理。“小來(lái)偷針長(zhǎng)大偷金”說(shuō)明好的習(xí)慣要從小養(yǎng)成。當(dāng)下有些學(xué)生由于是獨(dú)生子女，從小不會(huì)做家務(wù)事，不會(huì)經(jīng)歷挫折，當(dāng)你在獨(dú)立生活時(shí)你就很不適應(yīng)了。有報(bào)道大學(xué)生把衣服快遞回家洗好后再快遞到學(xué)校，有學(xué)生買一些一次性的襪子等說(shuō)明了這些道理。為了讓學(xué)生更好地把握“度”的概念，可以拿出一袋沙子，讓一名學(xué)生演示雙手捧起滿滿的一捧沙子，告訴學(xué)生這象征著他已擁有的美好事物，如親情、友情、愛(ài)情等，再讓他把雙手漸漸握緊，讓下面的學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他手中的沙子越來(lái)越少，直至雙手分開(kāi)，沙子被攥成了兩個(gè)難看的小餅。最后再讓演示的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。從中告誡學(xué)生在生活中要把握好“度”，否則物極必反，會(huì)把自己的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)乃至家庭搞得一團(tuán)糟。

三、開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)的作用

（一）使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成正確的概念

人們認(rèn)識(shí)客觀世界是從感覺(jué)和知覺(jué)開(kāi)始的。哲學(xué)是對(duì)各門具體科學(xué)進(jìn)行概括和總結(jié)的科學(xué)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，討論同哲學(xué)原理有關(guān)的具體事例，使學(xué)生通過(guò)直接感知而獲得感性認(rèn)識(shí)，并上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成正確的哲學(xué)概念。

（二）喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到某種目的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的興趣是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。中國(guó)古代哲學(xué)家顧炎武說(shuō)過(guò)：“非器則道無(wú)所寓”。哲學(xué)所講的抽象的“道”，如果離開(kāi)了得以存在的載體，即各種各樣、形形的具體事物，就會(huì)“無(wú)所寓”，就是純抽象的、無(wú)意義的，也就不會(huì)使人感興趣，不被人理解。而教師如果借助各種“器”進(jìn)行演示教學(xué)，上升到“道”，即從具體到抽象，則有助于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力

開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思維，勇于討論，積極發(fā)言，從中感受哲學(xué)思維方式的無(wú)所不在，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，提高其觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）調(diào)動(dòng)了師生教與學(xué)的積極性

開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)法，運(yùn)用得好可以調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，充分顯示教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求知識(shí)。這種教學(xué)方法變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)是有幫助的。