聽課記錄范文10篇 (菁選8篇)
聽課記錄范文10篇1
記錄是指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的**保留下來,并作為信息傳遞開去。下面和小編一起來看聽課記錄范文(通用10篇),希望有所幫助!
聽課記錄范文10篇2
一、導(dǎo)入
謎語導(dǎo)入:
小小傘兵志氣豪,頭頂白帽飄啊飄。
飄到天涯與海角,四海為家任逍遙。
教師:同學(xué)們,你們能猜出來嗎?
學(xué)生:蒲公英
教師:掌聲送給他
二、復(fù)習(xí)生字
1.開火車2.老師帶讀
3.全班齊讀4.
5.去掉拼音讀
三、解析題目,詞語搭配()的草地
金色的()四、多音字學(xué)習(xí)
五、分析課文
1.課文中的哪句話點明題目
2.指導(dǎo)朗讀,有感情地朗讀
3.重點字詞解析,“滿”字表明了蒲公英很多
六、情景模仿再現(xiàn)
學(xué)生進行角色扮演,演繹課文情節(jié)
七、教師有感情范讀
1.謎語導(dǎo)入,生動有趣,引起學(xué)生的興趣
2.教師及時反饋,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
3.利用多種方式進行詞語的復(fù)習(xí),回憶鞏固及時反饋
“棒棒棒,你真棒”
注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感情感想/體會《金色的草地》是三年級的重點課文,劉老師的課很生動,教師言語抑揚頓挫,極大地吸引了學(xué)生的***。另外,讓學(xué)生演繹課文情節(jié),提高了學(xué)生的興趣和積極性。另外,對于學(xué)生的課堂問題回答,教師及時給予反饋,鼓勵了學(xué)生。劉老師聲情并茂的示范朗讀,引起學(xué)生的共鳴。同時,課上學(xué)生的紀律性十分好,我想,這除了是教師上課上得好的原因之外,還有賴于劉老師*時對班級的管理。
聽課記錄范文10篇3
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
談話:看老師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個角嗎?
二、**活動,探究新知
1.認識角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話:找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)
追問:角在我們的生活中無處不在,一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。
2.折一個角
談話:我們已經(jīng)認識了角,能用自己靈巧的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準備好的白紙折角)
3.角的大小比較
。1)**:能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么做到的?
。2)鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時,形成了大小不同的角,同學(xué)們能比較出哪個角大些嗎?用什么方法比較?
(3)談話:觀察老師手上的這兩個三角形(兩個紙做的一大一小的三角形),哪個三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?
三、固應(yīng)用,拓展延伸
1.課本練習(xí)第1題。談話:機靈的小猴找來了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。
2.課本練習(xí)第2題。談話:好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯,于是來請教我們了。投影展示,圖中各有幾個角,說給同桌聽。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4.課本練習(xí)第4題。談話:山羊老師對大家很滿意,決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化
四、總結(jié)全課,布置作業(yè)
談話:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。
點評:
充分利用學(xué)具,調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望,使學(xué)生獲得對角的感性認識。
通過“看”、“找”,體會角在面上,初步建立對角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角,在實踐中探索不同的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察制作等活動,獲得感性知識,形成對角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣,成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)**,使練習(xí)更加生動有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。
總評:
1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,激活生活經(jīng)驗。
讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識,理解數(shù)學(xué)知識,并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索,促進數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,在操作中理解知識,發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手,調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認識角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
聽課記錄范文10篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山。(生齊讀課題)
2、(出示課件)古時候,有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是,那年。(生齊答)
3、(出示寇準寫的詩)指名讀。
4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件:加“華山”2個字)
【評:復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,通過看填空題背第一段,指名讀《華山》,既檢查了學(xué)生第一課時的學(xué)習(xí)情況,又突出了本課時的教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生了解了詩人的創(chuàng)作背景,充分顯示了教者設(shè)計教案時的匠心!
二、細讀課文。
1、(課件出示華山圖)生**讀第二自然段,邊讀邊想,華山給你留下了什么印象?
。ǔ鍪菊n件)。∪A山真高哇。ㄖ该x)
2、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)
。1)(出示課件)除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(生討論)
【評:教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上,感悟、交流,逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象!
。úシ湃A山的錄像,師配解說語)
再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。(師畫簡筆畫,結(jié)合簡筆畫理解華山的高。)
【評:學(xué)生從第一課時開始就對華山充滿了好奇,師在此處播放華山的錄像,畫簡筆畫,為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進一步感知華山的“高”這一特點。】
。2)齊讀。
。3)指導(dǎo)背誦。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細心,能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀,難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆:
生齊讀:。∪A山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。
【評:重視詞語的積累,能結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思,學(xué)生很快就理解了,顯得水到渠成。】
三、借文悟詩。
過渡:小寇準也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
。1)指名讀。
(2)生在課文中找詩句的意思。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上,更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)
。4)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)
(5)理解“回首”的意思。
【評:在教學(xué)過程中,注意抓住重點段落中的一些關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生品評詩人用詞的精妙。】
。6)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、點題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀,小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸
1、提供課前收集的描寫山的詩,生**練讀。
2、指名**朗誦,師配樂。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
【評:教者能打破課堂局限,將學(xué)生引向課外,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力!
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
。ǔ鍪荆q 華 齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。
3、看一看,這三個字有什么共同點?
4、你們看,這三個字在田字格的什么位置?
5、小結(jié),范寫。
6、生描紅,師巡視。
【評:在寫字前,教者特意讓學(xué)生和課文中的小寇準比一比,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。指導(dǎo)寫字時,教者注重學(xué)生間的差異,對一些寫字姿勢不好的學(xué)生加強輔導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣!
評課:
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。教學(xué)時,教者緊扣“啊,華山真高啊!”這句話串講課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟華山的雄偉、壯麗和寇準的聰明、有才華。教者以新課標為指針,充分考慮低年級學(xué)生的思維特點,以直觀、形象的教學(xué)**,生動富有激勵性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上,學(xué)生思維活躍,書聲瑯瑯。
一、充分運用電教**,教學(xué)直觀化。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點,也是學(xué)生理解的難點,為突出教學(xué)重點,突破難點,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地讀文,促進學(xué)生語言和思維的發(fā)展。教者充分運用電教**,如播放華山的錄象,讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高,激發(fā)學(xué)生閱讀、表達的興趣。教者還把板書內(nèi)容設(shè)計成了簡筆畫,化抽象為直觀,使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點句,輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點句。
二、感悟、推敲文字,真切體會意境。
新課標指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!苯虒W(xué)時,教者注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”,以及古詩中的“回首”等重點詞語,反復(fù)朗讀、品味,使學(xué)生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀!”并由衷地發(fā)出了贊嘆,學(xué)生個個讀得有滋有味,同時領(lǐng)略了語言文字的優(yōu)美,感受到祖國河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體,重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中,教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,努力營造**、**的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動讀書,**思考,盡情表達。教者重視閱讀能力的培養(yǎng),如對學(xué)生進行語言積累的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”;重視學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;重視思想教育,通過對課文的理解和誦讀,教育學(xué)生熱愛祖國的大好河山,學(xué)習(xí)小寇準認真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當學(xué)生把握不準時,教者及時范讀,起到了拋磚引玉的作用,學(xué)生讀得更精彩,更具韻味,提高了學(xué)生的欣賞水*。
總之,這節(jié)課上得很成功,如果教者能針對學(xué)生實際,實施差異教學(xué),相信一定能讓課堂更加**迭起。
聽課記錄范文10篇5
教師:
王娟
學(xué)校:
湯陰縣五陵一中
一、音樂導(dǎo)入
先來欣賞一段音樂《長亭外》,“長亭外,古道邊??”聽到這首歌,我的內(nèi)心有深深的感觸,人生難得相聚,分別總是多。今天讓我們走進《爸爸的花兒落了》,體味那份離別之情。
二、梳理字詞
1.認識這些字的同學(xué),請舉手。
衣襟 徘徊 柵欄 驪歌 撩起 玉簪花 雞毛撣子
哪一個或哪幾個要注意寫法?
【驪歌】有《驪駒》篇云:“驪駒在門,仆夫具存;驪駒在路,仆夫整駕!笨腿伺R去歌《驪駒》,后人因而將告別之歌稱之為“驪歌”。
三、簡介作者
了解作者有不同途徑,如課下注釋、參考資料、上網(wǎng)查資料。
老師從網(wǎng)絡(luò)上查到了這些資料,請看大屏幕:
林海英(1918—2001),**文學(xué)祖母級人物。原名林含英,小名小英子??散文集《窗》等,短篇小說《城南舊事》等。
資料需要篩選,老師從這幾個角度進行篩選:名、時、地、評、作
四、整體感知
1.學(xué)習(xí)記敘文,需要學(xué)習(xí)什么?學(xué)生總結(jié):描寫手法、情感等
2.老師總結(jié):內(nèi)容、情感、寫法
3.這篇文章寫了哪些事情?
老師引導(dǎo)學(xué)生概括: 參加典禮之前 參加典禮 參加典禮之后
上學(xué) 寄錢 住院 愛花 哪些事情屬于插敘?文章的線索是誰?本文的明線是?暗線是?
4.表達了作者怎樣的情感?學(xué)生總結(jié):表達了對爸爸的愛、不舍等
總結(jié):學(xué)習(xí)記敘文需要(1)理事件;(2)明線索;(3)悟情感。
五、品味語言
老師出示幻燈片,展示方法:
(1)借助上下文,品味語言的深層含義;
(2)借助自己的經(jīng)歷和體驗,想像人物的心理活動,感受人物的情感。
。3)借助標點符號,理解人物的情感。
老師展示示例:有感情地朗讀第9自然段,
爸爸啞著嗓子,拉起我的手笑笑說:“我怎么能夠去?”“英子,不要怕,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了!卑职挚粗,搖搖頭,不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊,舉起他的手,看那上面的指甲。然后,他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我:“明天要早起,收拾好就到學(xué)校去,這是你在小學(xué)的最后一天了,可不能遲到!”
老師分析:(1)聯(lián)系上下文,體會爸爸說話的語境;(2)分析“!”;(3)想象爸爸的心里;
請同學(xué)們朗讀文章,找出表達情感的語句,用“﹏”劃出來。學(xué)生交流、展示,老師點撥。
聽課記錄范文10篇6
一、導(dǎo)入:
。、生活中你在哪見過圓?
對于圓我們有沒有深入學(xué)習(xí)的必要呢?那么今天我們就來進一步學(xué)習(xí)一下。
。、看見過方形的車輪嗎?(課件:唐老鴨騎方形車輪的車子)
為什么笑呀?(生述原因)
。、摸一摸手中的圓片,在桌上滾一滾,感覺怎么樣?(沒有棱角)
我們說方形能給人以陽剛之美,那么圓形給人以曲線美,圓形是*面內(nèi)一種封閉的曲線圖形。
。础⑻评哮嗱T車時它的表情怎么樣?為什么會這樣?(不*穩(wěn))
學(xué)生模擬*穩(wěn)著走路。
。、(課件:小強騎車)車輪安裝時該把車軸安裝在什么地方?(圓的中心)
。ㄕn件:小紅*穩(wěn)騎車)猜想為什么安在中心走起來就能*穩(wěn)了?(圓點到圓邊的長度一樣)
板書:圓中心的一點到圓邊**意一點的線段都一樣長。
。、指名指出課題中圓的圓邊上、圓內(nèi)、圓外。
二、新課:
下面我們來證實圓中心到圓上的線段都一樣長。
。、可以怎么證明,師述方法,學(xué)生找手中圓的中心,找到后小組交流。
2、指名說是怎樣找的?
誰用的是對折的方法?能找到圓中心到圓上的線段嗎?能找到幾條?畫出來。
圓里這樣的線段有無數(shù)條。
。、證明這無數(shù)條線段一樣長,你有什么方法?小組討論。
指名說方法。
4、邊展示邊指出定義:圓心、半徑(一樣長、無數(shù)條)
能解釋車軸為什么安裝在圓心**嗎?
5、看圓形的折痕有沒有比半徑更長的線段的呢?
有什么特性?自己來解決,完成“工作報告單”。
學(xué)生嘗試,教師巡視。
全班對照報告單交流。(通過圓心,兩個端點都在圓上,叫直徑,無數(shù)條,長度相等,和半徑的關(guān)系,用字母表示)
6、回顧我們學(xué)到的這些知識是怎么得到的?觀察——猜想——實踐——獲得
提倡這種學(xué)習(xí)方法。
三、會畫圓嗎?自己畫一畫。
指名板演畫圓,師問生答:每一步要做什么?
學(xué)生再畫一個圓。
比較大小兩個圓,為什么大小不一樣?(指出:半徑?jīng)Q定圓的大小,圓心決定圓的位置。)
四、練習(xí)拓展:
。薄Ⅲw育課上要在操場上畫圓,你打算怎么辦?
。、生活中隨處可見圓,圓為我們的生活增添了美感,欣賞課件:有關(guān)圓
板書設(shè)計:
圓的認識
一種封閉的曲線圖形
圓心O 圓中心的一點
半徑 r 圓中心的一點到圓**意一點的線段都一樣長。
直徑 d 通過圓心兩端都在圓上的線段都一樣長。
直徑=2*半徑 半徑=1/2直徑
課堂聽課記錄的評價:
圓是生活中最常見的一種*面圖形,也是最簡單的曲線圖形。陳老師在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀,掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚,積極主動。取得了較好的課堂效果。
一、從生活實際引入,并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓。課的開始,老師在黑板上畫了一個圓,學(xué)生很自然的說出是圓。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。然后讓學(xué)生欣賞大自然中的圓形物體。讓學(xué)生知道圓在一切*面圖形中是最美的。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的,車軸要裝在什么地方并出示形象的動畫,使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,潛移默化的對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目的教育。
二、思維往往是從動手開始的,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱,理解圓的特征,教學(xué)圓的畫法時,安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,動腦思考,動口參與討論,收到了較好的教學(xué)效果。
三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)圓的認識時,老師注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗,自己產(chǎn)生問題意識,自己去探究、嘗試,總結(jié),從而主動獲取知識。
值得思考和改進的地方:
關(guān)于在同一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。
這應(yīng)是本課的重點,我覺得要通過多種形式的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水*。如:在同一個圓中有多少條半徑,多少條直徑,它們的長度都相等嗎?在同一個圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中;怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中。這里的教學(xué)由于時間關(guān)系還不夠細致,有待改進。
聽課記錄范文10篇7
聽課內(nèi)容:
幾何題目講評
形式:
一節(jié)課講了三道大題,都是以學(xué)生寫,學(xué)生評改,老師引導(dǎo)**的方式進行的。
聽教師:
邱老師的教學(xué)風(fēng)格很純熟,指示清晰,看得出來是一位經(jīng)驗豐富非常優(yōu)秀的教師。
下面講講我印象最深刻的三個點。
1、簡潔,簡便。所以在同學(xué)講了幾種方法,迂回曲折之后要給予提醒,這對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生是有好處的。而且講的學(xué)生聲音太小,畫線又多又亂,看著很不舒服。
2、用日常經(jīng)驗理解難懂的概念
邱老師向同學(xué)們提出了一個問題,n邊形的對角線有多少條。同學(xué)們想了一下,也做了許多猜想和演算,還是未能得出。邱老師運用“握手”的概念,說明“握手的時候,雙方伸出手,但只算一次”,所以從一個角發(fā)出的a條對角線,應(yīng)該要除以二。那么有n邊形n個角,就應(yīng)該是an除以2。那么一個角發(fā)出的a條對角線之前學(xué)生已經(jīng)用圖形推導(dǎo)過了是“a=n—3”,所以總的對角線數(shù)量應(yīng)該是n(n—3)除以2。不過邱老師沒有板書,所以有些學(xué)生只是聽不一定能聽得懂。
3、提醒學(xué)生步驟要明確,步步推導(dǎo),不要缺少重要的部分。另外邱老師做的比較好的地方還在于他認真地走到學(xué)生中間,知道哪些學(xué)生在哪些步驟上出錯,犯了哪種錯誤,能夠點名說出,引起學(xué)生的注意。這也是非常好的地方。
邱老師作為級長,他的聲音指示都是清晰易懂明白的,而且能從學(xué)生角度出發(fā),照顧學(xué)生的感受,對激勵學(xué)生,糾正學(xué)生的不良行為有重要的影響。
聽學(xué)生:
數(shù)學(xué)困難真是困難。但是解決困難以后,卻是非?鞓返摹
1、直線思考,沒有列舉方法的可能性。
方法有很多,不應(yīng)該是在給完一種方法之后才提出來。因為這不符合人的思維方式。人進行思考的時候,首先是觀察,再尋找規(guī)則,進行運用,驗算。對于大多數(shù)學(xué)生來說,想的過程就是思維發(fā)散的過程。當然考試的時候時間有限,找到一種方法就要匆匆用上。但是久而久之,會養(yǎng)成不良的習(xí)慣,也就是思維定勢。但事實上,題目不可能一成不變,所以學(xué)生在遇到更有難度的題目的時候就會受到思維定勢的影響,出現(xiàn)“卡殼”的情況。事實上,可以這樣講,在算面積的時候,我們有很多方法,要視乎條件而定。有……方法,這種要證的條件看起來有點多,我們先放一放。這一種方法比較簡便,應(yīng)該用這一種。好像有一種更為簡單,而且特別,這種也不錯。最后選擇自己最好用的,最熟練的。
還有一種情況比較普遍的,就是思緒太亂,找不到頭緒。覺得條件太多了,不知道從哪里入手比較好。這個時候就應(yīng)該由繁入簡,先把關(guān)系找出來,你是要找邊的關(guān)系,還是角的關(guān)系,還是邊角關(guān)系,心中要有數(shù)。、
2、會運用規(guī)則,但不懂規(guī)則。
或者說是不能理解規(guī)則,更進一步,是不能用自己的話詮釋規(guī)則。所有的同學(xué)都知道找對角線的總數(shù)要減去重疊的數(shù)目。但是并沒有一位同學(xué)能聯(lián)想到類似“握手”的詮釋。這是一種類比的思維,也是我們?nèi)诉\用工具,學(xué)習(xí)規(guī)則最常用的一種方法,但同學(xué)們好像沉浸在規(guī)則里,卻把規(guī)則的推導(dǎo),把規(guī)則到底是怎么來的給忽略了。就算不能用數(shù)學(xué)的方法進行推導(dǎo),用生活中的原理來做詮釋也是一種好方法,千萬不要舍近求遠。這是針對解題的。如果你是學(xué)習(xí),那當然可以慢慢來。
啟示:
做數(shù)學(xué)題有點像在森林里迷路了。大家都在找路(觀察、運用、驗算)。有的人很快就能找到。有的人另辟蹊徑,有的人利用工具(輔助線等等),有的人還在徘徊不定。但是大家都很急切,因為找不到出口,生存就成了難題(聽不懂,意味著不會做,也就意味著成績差,這是非常明顯的,影響著自信,對自己產(chǎn)生懷疑)。
學(xué)語文就好像建房子。首先搭建一個架構(gòu),往里面放東西。多簡單的居所也能住人,當然不是隨便一個人都能住豪華的大房子的。每一個人的房子風(fēng)格各異。所以大家學(xué)語文不急,睡個覺,起床再裝飾一下。剛開始大家都差不多,沒看出哪個特別好,哪個特別差。(當然這是對于智力水*正常的同學(xué)來講)
所以我看到很多學(xué)生做數(shù)學(xué)題,有的喜歡用鉛筆,畫了又擦掉。有的喜歡用黑色的水筆做標記,想到哪里就畫到哪里。有的簡單的就動手指。我的建議是,便于區(qū)分,你可以用其他顏色的筆來做標記。或者把圖拆解**,畫在旁邊。一定要找最省力,最清晰地方法。你以為你日常所做的已經(jīng)足夠了,其實是不夠的。因為習(xí)慣的養(yǎng)成,思維的形成并不是一朝一夕的事情。
聽課記錄范文10篇8
一、聽課時間:
20xx-4-5
二、授課老師:
王麗紅
三、授課學(xué)校:
深圳市北大附中南山分校
四、授課年級:
不詳
五、授課題目:
《岳陽樓記》
六、教學(xué)過程
(一)、全班分組收集岳陽樓記對聯(lián),利用多煤體展示圖片及對聯(lián)。如“水天一色,風(fēng)月無邊”。并解釋對聯(lián)的涵義。
(二)、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進行對比。
(三)、導(dǎo)入
(四)、齊讀課文
(五)、**,這首詩作者要表達什么思想感情,思想內(nèi)容。
學(xué)生:(作者憂國憂民,以天下為已任)
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,“不以物喜,不以已悲”是什么意思?
(六)、**討論課文結(jié)構(gòu)劃分法。
文章有幾個段落,怎樣劃分,劃分的原因。
(七)、播放岳陽樓景色片段錄像。(對岳陽樓的介紹)。
(八)、**:為什么不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色,為什么這樣選材。(選材要為中心服務(wù))
(九)、解釋“以物喜,以已悲”,人生有兩種情景,**“你贊同還是反對”,聯(lián)系實際,“不為外物所動”表現(xiàn)了哪種品質(zhì)。
(十)、憂國憂民之士,古往今來,有哪些人物。
(十一)、總結(jié),一切景語皆情語,背誦全文。
(十二)、作業(yè):學(xué)習(xí)古人抒發(fā)感情的方式,寫一點抒情文字。
七、教學(xué)板書
岳 敘事作記緣由;悲——陰}
陽 范 描寫景色 喜——晴}以物喜,以已悲
樓 仲
記 淹
八、教學(xué)評析
(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練,節(jié)奏感強,感情豐富,教師沒有一味的分解剖析,而是設(shè)計了充足的朗讀。以讀會意,以讀悟情。同時還注重讓學(xué)生當堂背誦,積累語言,真正作到一節(jié)課下來有所收獲。
(二)、是善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀察畫面,讓學(xué)生觀看課文錄象,很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴,從而使教學(xué)生動而深刻。
(三)、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對聯(lián),充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
(四)、是設(shè)疑,突出課文的重難點,把握文章的中心。
聽課記錄范文10篇 (菁選8篇)擴展閱讀
聽課記錄范文10篇 (菁選8篇)(擴展1)
——數(shù)學(xué)聽課記錄10篇
數(shù)學(xué)聽課記錄1
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
談話:看老師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個角嗎?
二、**活動,探究新知
1. 認識角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話:找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)
追問:角在我們的生活中無處不在,一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。
2. 折一個角
談話:我們已經(jīng)認識了角,能用自己靈巧的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準備好的白紙折角)
3. 角的大小比較
(1)**:能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么做到的?
(2)鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時,形成了大小不同的角,同學(xué)們能比較出哪個角大些嗎?用什么方法比較?
(3)談話:觀察老師手上的這兩個三角形(兩個紙做的一大一小的三角形),哪個三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?
三、固應(yīng)用,拓展延伸
1.課本練習(xí)第1題。談話:機靈的小猴找來了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。
2. 課本練習(xí)第2題。談話:好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯,于是來請教我們了。投影展示,圖中各有幾個角,說給同桌聽。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4. 課本練習(xí)第4題。談話:山羊老師對大家很滿意,決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化
四、總結(jié)全課,布置作業(yè)
談話:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。
點評:
1. 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,激活生活經(jīng)驗。
讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識,理解數(shù)學(xué)知識,并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索,促進數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,在操作中理解知識,發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手,調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認識角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
二年級數(shù)學(xué)聽課記錄:注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,在操作中理解知識,發(fā)展思維。
數(shù)學(xué)聽課記錄2
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、復(fù)習(xí):圓柱的體積公式是什么?
2、從日常生活中引出問題,激發(fā)學(xué)生求知欲望。
商店的冰箱里有兩種香芋冰淇淋,圓柱形冰淇淋每支3元,圓錐形的
冰淇淋每支0.8元,已知這兩種冰淇淋的底面積相等,高也相等,你認為
買哪一種冰淇淋比較合算?。
3.導(dǎo)入:那么,到底誰的意見正確呢?通過今天這節(jié)課學(xué)習(xí)圓錐的
體積計算之后,相信這個問題就很容易解答了。這節(jié)課我們就來研究圓錐的體積。(板書:圓錐的體積)
。ǘ、動手測量,大膽猜想
1.我們已經(jīng)認識了圓柱和圓錐的各部分的名稱,下面請同學(xué)們以小組為單位,動手測量一下你們手中的圓柱和圓錐,看看能發(fā)現(xiàn)什么?(按四人小組動手測量)教師巡視學(xué)生測量方法是否正確,不對的給予指導(dǎo)。
2.量后交流發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論:每個組的圓柱和圓錐都是等底等高的。
3.大膽猜想:估計一下,這個圓錐的體積與這個圓柱的體積有怎樣的關(guān)系?可能是這個圓柱體積的幾分之幾?(給學(xué)生充分猜想的時間和機會)
。ㄈ、實驗操作,推導(dǎo)圓錐體積計算公式
1.談話:下面請大家利用你們手中的圓柱體和圓錐體來做實驗,驗證一下
你們的猜想對不對 。(你們打算怎樣做實驗,先在小組內(nèi)商量好辦法)
2.學(xué)生分組做實驗,師巡回指導(dǎo)。
3.交流匯報。
。1)你們小組是怎樣做實驗的?
。2)通過做實驗,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?圓錐體積與等底等高的圓柱體積
之間有怎樣的關(guān)系?
師相機板書:圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的
4.**:是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系?
教師出示不等底等高的圓錐、圓柱,讓兩學(xué)生**操作實驗。
**:通過這個實驗,你得出什么結(jié)論?(只有等底等高的.圓錐才是圓柱
體積的 )
5.啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出圓錐體積公式并用字母表示。
**:那么我們怎樣計算圓錐的體積?
板書:圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積×
。降酌娣e×高×
用字母表示: = (先讓學(xué)生試著寫一寫,然后師板書,學(xué)生進行對照)
6.**:要求圓錐體積需要知道哪些條件?公式中的底面積乘高,求的是什么?為什么要乘 。
7. 練習(xí)(口答)
(1)一個圓柱體積是27立方分米,與它等底等高的圓錐體積是多少立方分米?
(2) 一個圓錐體積是150立方厘米,與它等底等高的圓柱體積是多少立方厘米?
。ㄋ模⑦\用公式,拓展訓(xùn)練
1.教學(xué)“試一試”。
學(xué)生**計算,指名報答案,共同評議。
2.做“練一練”第1題。
(1)指定2人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
3.判斷
。1)圓錐體積是圓柱體積的1/3。( ?)
。2)圓柱體積一定比圓錐體積大。( ?)
。3)圓錐的底面積是3*方厘米,高是2厘米,體積是2立方厘米。( ?)
4.做“練一練”第2題。
**:① 誰能說一說做第2題的思路?
、 計算圓錐體積時要特別注意什么?
5.完成練習(xí)八第2題。
(1)學(xué)生嘗試做題。交流解答方法。
。2)**:這道題為什么用“12÷3”可以直接得到答案?
(3)做實驗加深理解。
6.考考你
一根圓柱形木料,底面半徑是6厘米,高12厘米。要削成一個最大的圓錐形,削去的木料體積是多少?
7.現(xiàn)在你能回答本課開始時那個問題了嗎?
(五)、課堂總結(jié)
**:這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?圓錐的體積怎樣計算?為什么?這節(jié)課你還有什么收獲與心得?
。⒉贾米鳂I(yè)
完成練習(xí)八第1、3題。
數(shù)學(xué)聽課記錄3
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
談話:看老師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個角嗎?
二、**活動,探究新知
1.認識角投影顯示:投影課本里的圖片談話:找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)追問:角在我們的生活中無處不在,一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。
2.折一個角談話:我們已經(jīng)認識了角,能用自己靈巧的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準備好的白紙折角)
3.角的大小比較
。1)**:能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么做到的?
(2)鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時,形成了大小不同的角,同學(xué)們能比較出哪個角大些嗎?用什么方法比較?
。3)談話:觀察老師手上的這兩個三角形(兩個紙做的一大一小的三角形),哪個三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?
三、固應(yīng)用,拓展延伸
1.課本練習(xí)第1題。談話:機靈的小猴找來了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。
2.課本練習(xí)第2題。談話:好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯,于是來請教我們了。投影展示,圖中各有幾個角,說給同桌聽。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4.課本練習(xí)第4題。談話:山羊老師對大家很滿意,決定帶小朋友玩一玩。動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化四、總結(jié)全課,布置作業(yè)談話:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。
點評:充分利用學(xué)具,調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望,使學(xué)生獲得對角的感性認識。通過“看”、“找”,體會角在面上,初步建立對角的概念。讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角,在實踐中探索不同的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。充分利用創(chuàng)造條件,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察制作等活動,獲得感性知識,形成對角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣,成為學(xué)習(xí)的主人。借助現(xiàn)代化教學(xué)**,使練習(xí)更加生動有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。
總評:
1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,激活生活經(jīng)驗。讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識,理解數(shù)學(xué)知識,并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的`物體身上找角”,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索,促進數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,在操作中理解知識,發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手,調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認識角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
數(shù)學(xué)聽課記錄4
上課教師:
XXX
上課內(nèi)容:
魯教版六年級數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加減混和運算》
上課時間:
10月9日星期四第一節(jié)
上課地點:
初一教師
聽課參加人員:
xx
評課過程:
1、上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和目的,
2、各位**及教師點評
。1)對學(xué)生課前準備的習(xí)慣培養(yǎng)較好,重點把握好,學(xué)生都掌握好了,難點突破自然
(2)本節(jié)課難點在于正確進行計算,課堂環(huán)境好,使學(xué)生靜下心來認真做、思考方法
(3)對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)到位,整節(jié)課貫穿其中
(4)學(xué)生對出錯的地方能及時找到并談一下,教師即發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識的薄弱點,也使學(xué)生總結(jié)了錯誤的原因,吸取教訓(xùn)
。5)整節(jié)課關(guān)注學(xué)生,題目由易到難,循序漸進,不急不躁,教師具有親和力,師生的交流融洽
。6)與小學(xué)時比較,學(xué)生的精力集中了,跟著教師思路走了,養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣,培養(yǎng)了嚴密的數(shù)學(xué)思維,解題習(xí)慣好了
。7)課堂駕馭能力強,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。上課時保證了學(xué)生能夠參與課堂,學(xué)生主體參與是提高課堂實效性有了保證。
3、針對點評中提出的困惑討論
數(shù)學(xué)聽課記錄5
第一次行動(教學(xué))
1、創(chuàng)設(shè)情景
師:同學(xué)們看過《西游記》嗎?里面的內(nèi)容精彩嗎?今天老師給大家講個孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來后,就迫不及待的來到花果山看它的孩兒們,它給孩兒們帶來禮物——桃子,分桃子時,它想和孩兒們玩一玩,孫悟空說:"把8個桃*均分給2只猴子吧!"下面的孩兒們連連搖頭:"太少了!太少了!"孫悟空就說:"那好吧,把80個桃子*均分給20只猴子,怎么樣?。"小猴們得寸進尺,撓撓頭皮,試探地說:‘大王,再多給點行不行啊?’孫悟空一拍胸脯,顯示出慷慨大度的樣子:"那就把800個桃子*均分給200只猴子,你們總該滿意了吧?小猴子們笑了,孫悟空也笑了。
師:同學(xué)們誰的笑是聰明的一笑,為什么?
生1:猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了,但每只小猴子每次分到桃子的個數(shù)沒有變。
生2:猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了,每只小猴子還是分的4個桃子。
……
2、探索規(guī)律
師:你能列出算式嗎?師隨機板書:
8÷2=4
80÷20=4
800÷200=4
師:請同學(xué)們仔細觀察這3個算式,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?在小組里說一說。
學(xué)生開始小組活動。
生1:依次擴大10倍,商還是4;
師:你是怎樣觀察的?
……
(接下來的匯報中有不少學(xué)生匯報并沒有按照我備課的思路去回答,整個安排全部打亂,耽誤了許多時間,在匯報中有的學(xué)生還發(fā)生了錯誤。)
反思
按照我的備課思路,自認為這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該很順暢,學(xué)生應(yīng)該能夠順利完成此環(huán)節(jié)教學(xué)的,怎么在實際的教學(xué)過程中會這樣呢?在反思與本組教師的評課過程中我逐步認識到:自己的安排看似合理,其實沒有認真考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗水*,沒有站在學(xué)生的立場考慮,沒有做到與學(xué)生生活世界的溝通。由于自己提出的問題過大,導(dǎo)致在此處的教學(xué)浪費了很多的時間。在課堂上我雖然蹲下來"扶學(xué)生,學(xué)生還是"夠不著"?磥砦业恼J識與學(xué)生在某些方面的差距是很大的。
改進策略
不要著急讓學(xué)生解決這一問題,給他們一根"拐杖",要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知水*,拋出的問題適當并及時地引導(dǎo)、點撥。因為這是一堂走出校外的觀摩課,所以我根據(jù)本組教師的意見,結(jié)合自己的反思,在經(jīng)過積極和**的思考后,我對第一次的行動計劃再次進行了改進,進行了第二次教學(xué)。
第二次行動(教學(xué))
在講了孫悟空分桃子的故事后,**:
師:同學(xué)們誰的笑是聰明的一笑,為什么?
生1:猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了,但每只小猴子每次分到桃子的個數(shù)沒有變。
生2:猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了,每只小猴子還是分的4個桃子。
師:你是從哪兒看出的?
※引導(dǎo)學(xué)生列出算式:
①8÷2=4
、80÷20=4
、800÷200=4
※引導(dǎo)學(xué)生進行有序地觀察并探索出規(guī)律:二式和一式比較,被除數(shù)和除數(shù)都擴大了10倍,商不變;三式和二式比比較,被除數(shù)和除數(shù)都擴大了10倍,商不變;三式和一式比較,被除數(shù)和除數(shù)都擴大了100倍,從上往下看,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù),商不變。
※詢問學(xué)生:還有什么發(fā)現(xiàn)?(從下往上看,又有什么規(guī)律呢?)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組交流完成。
整節(jié)課的反思
接下來的教學(xué),我與孩子們之間相處得非常融洽。學(xué)生經(jīng)歷了分析——綜合——抽象概括的過程,這樣不僅有利于學(xué)生認識規(guī)律,還有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)的過程中,我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮,讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使每一個孩子都能做一個新知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
在這連續(xù)兩次的教學(xué)中,使我的教學(xué)品質(zhì)得到了整體提升。在以后的教學(xué)實踐中,我會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、**和管理知識,引導(dǎo)他們,而不是"制造"他們 ;要學(xué)生以自己真實的感受去體驗、理解;要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅,讓學(xué)生自始自終參與到知識形成的全過程,F(xiàn)在,我深深地感到:課程**,沒有休止符;課程**,永遠是現(xiàn)在進行時。
數(shù)學(xué)聽課記錄6
活動主題:
第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大賽部分獲一等獎教師“精彩課堂、名家評析”互動研討會
對象:
**市小學(xué)數(shù)學(xué)教師
早就得到這次活動的消息,本想兩天都聽,結(jié)果因為昨天又是京師論壇又是開題報告,所以只聽了今天上午的課,現(xiàn)將本人最欽佩的一堂課的聽課筆記在此分享。再次對麻明家老師的辛勤付出表示感謝!
第二節(jié):《圓的面識》 五年級 麻明家 (山東)
課前談話:
1、**學(xué)生整理學(xué)具。
2、老師喜歡同學(xué)們眼睛看著我。很好,都看著我啦。還記得我嗎?記得我什么?
來介紹一下自己?“五一小學(xué)”這個校名有什么特殊的含義嗎?
3、老師有個習(xí)慣,每堂課前都講個小故事,叫做“小故事,大智慧”。上課之前,講個小故事。曹沖稱象的故事知道嗎?本來是想知道大象的重量,結(jié)果去稱石頭的重量,這是為什么呀?干嘛不直接稱大象?大象的重量在當時的條件下很難稱得出來,所以曹沖通過稱同樣重量的石頭,就可以稱出大象的重量了!
評:用小故事的形式,課前滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,為后面學(xué)生的探究提供了思維基礎(chǔ)。如果說《圓的面積》一課,探索“圓的面積”相關(guān)知識是課堂的一條明線,那么體驗、反思、改進“轉(zhuǎn)化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,認識圓面積。
1、出示圓形紙片,這是什么?
今天我們來學(xué)習(xí)圓的面積。板書課題。
2、請大家想一想,什么是圓的面積?
請生**指出來。揭示:圓所占*面的大小就是圓的面積。
評:開門見山,直奔主題,簡潔清晰。
二、經(jīng)歷圓面積計算公式推導(dǎo)過程
(一)起
1、啟發(fā)思考:怎么求圓的面積,在大腦中檢索一下,咱以前要研究一種什么新的東西,都用的是哪些方法?(把它變成已經(jīng)學(xué)過的圖形,學(xué)生以三角形轉(zhuǎn)化為*行四邊形為例說明)
2、那么圓形能不能轉(zhuǎn)變成其它圖形?小組合作商量商量,試試看。
小組合作(估計每一小組發(fā)到的學(xué)具有:8開鉛畫紙一張、藍色圓形紙片若干、剪刀一把、雙面膠一個、直尺等)
3、小組****展示方法:
(1)組1:我們把圓*均分成4個扇形。這樣,其中一個扇形的面積乘以4,就可以求出圓的面積。
師:有什么問題?
生1:扇形面積不會算。
生2:看成三角形。
師:行不行?為什么?但是還是比較接近的,對不對?
評:這種方法在以往《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計中很少出現(xiàn),后面的環(huán)節(jié)中經(jīng)過學(xué)生的探索,也能推導(dǎo)出圓面積的計算公式,而且比較容易理解。我們?yōu)槭裁礇]有注意到這種方法?據(jù)麻老師課后講,設(shè)計這節(jié)課之前,曾做過前測,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對解決圓的面積這個問題時,腦子里不是一片空白的,有些孩子自然而然地就會把圓片進行對折(這是兒童生活經(jīng)驗作用下的原發(fā)思維),發(fā)現(xiàn)和三角形類似。因此,麻老師對這種方法有了一些預(yù)設(shè)?磥,要想克服我們教學(xué)設(shè)計中的一些盲點,一方面要提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),另一方面也要走近學(xué)生,尊重學(xué)生的一些原發(fā)的思維。
。2)組2:我們把圓*均分成4個扇形,再剪下來,拼成一個類似于*行四邊形的圖形。
師:怎么樣?為什么說是類似于*行四邊形?還是有點接近的噢!
評:沒注意到老師有否引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注——面積是否發(fā)生變化。轉(zhuǎn)化的前提條件是問題的本質(zhì)沒有發(fā)生變化。如果沒有提到,那么為什么不在這里點出。
4、回顧小結(jié):
兩種方法,一種折一折,折成三角形的方法;一種是剪一剪拼一拼,把圖形變成*行四邊形的方法。
有什么共同特點。浚ǘ际前褕A形變成了其它的圖形。)
。ǘ┏
1、這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學(xué)過的圖形,不過還是很有價值的。我們繼續(xù)研究下去看看。
2、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續(xù)研究下去。
3、小組****展示研究成果:
。1)組1:我們用第一種方法繼續(xù)折,折成16份,每份就更像三角形啦。
師:為什么要折成16份?
組1:折得的份數(shù)越多,就越像三角形了。
師:那么怎么樣折會更像三角形呢?
生:再折下去
師:好折嗎?那老師就用電腦幫大家折吧。
課件演示16等分、32等分,并不斷問:分——像三角形嗎?能更像嗎?——再分
從視覺上看,就更像三角形了。把眼睛閉上,想像分的份數(shù)128份、256份,就…… 能想像到嗎?
師又重復(fù)演示從四等分到32等分的過程。
引導(dǎo)觀察:這個三角形的底是——這條圓弧。高是——圓的半徑。
這個三角形的面積會求嗎?(底*高/2)那么這個圓的面積能求嗎?
評:操作、演示、追問、想像、貫通,層次分明。不過,為什么會越來越像三角形?看著32等分的扇形,學(xué)生能理解為什么最后可以把得到的這個扇形看作三角形嗎?要知道這時候的圓弧弧度還是比較明顯的。我想,第一要引導(dǎo)學(xué)生注意隨著等分的份數(shù)增加,得到的扇形的圓弧,逐漸在變直,所謂化曲為直;第二要點出,當?shù)确值姆輸?shù)無限地多下去,那么最后得到的扇形也就無限地接近三角形。
。2)組2:我們用第二種方法,把圓片*均分成八份,剪下來拼在一起就像*行四邊形了。
另一組展示*均分成16分,更象了。
師將學(xué)生作品一起展示在黑板上。問:如果要比它還接**行四邊形,怎么辦?
師課件演示32等分,拼成*行四邊形。64份、128份。
分的份數(shù)越多,拼成的圖形就越來越像……。按這樣等分下去,會變成長方形。
評:不知是聽課時沒注意,還是麻老師沒有點出。按這樣等分下去,最后還是*行四邊形,只不過,如果把其中的一份再等分成兩份,放在兩頭,整個拼成的圖形才會變成長方形。其次,為什么一定要變成長方形呢?*行四邊形不也挺好的嗎?高與圓半徑的對應(yīng)也不會太難嘛。
4、回顧小結(jié)。
。ㄈ┖
1、 我們已經(jīng)把圓轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的圖形,數(shù)學(xué)不僅僅只停留在操作上,你們能不能在剛才的基礎(chǔ)上,推導(dǎo)出圓的面積計算公式嗎?
師提供給學(xué)生輔助用紙(紙上印有圓一個、轉(zhuǎn)化后圖形各一個),生嘗試推導(dǎo)公式。
2、 反饋:
生1:講述利用轉(zhuǎn)化成長方形的方法,推導(dǎo)圓面積計算方法的過程
師在其講完后問:(1)長和圓的什么有關(guān)系 (2)寬呢?(3)面積怎么計算?
聽明白了嗎?再指生講,原生配合在屏幕上指。
師:把圓轉(zhuǎn)換成長方形,面積是相等的。這樣求長方形的面積,也就求出了圓的面積。
師再講解圓的面積推導(dǎo)過程,板書過程,告訴學(xué)生面積的表示方法:S。
生2:講述折成三角形的方法,提出公式:(C÷32×r÷2)×32。
師:除以32是什么意思?
生2:如果等分成32份,那么得到的三角形的底就是圓周長的32分之一。所以用周長除以32。
師:為什么除以2?
生2:求的是三角形的面積。
師:乘32又是怎么回事?
生2:整個圓有32份。
師表揚鼓勵之后,問:式子有點煩,能不能改進一下呢?
生4:C=2∏r,乘2除2抵消。
師:也得到∏r2。那么如果是等分64份呢?128份呢?
生:也是會抵消掉,結(jié)果也是∏r2 。
3、看來,不管是哪種方法,不管是幾等分,圓的面積計算方法都是——∏r2。
三、鞏固練習(xí)
1、那么求一個圓的面積得知道什么條件?告知學(xué)生黑板上的圓片半徑是10厘米,讓學(xué)生自己動手去計算。反饋校對。
2、如果知道圓的直徑或周長,我們怎么計算面積呢?時間關(guān)系,留到下節(jié)課去討論。
評:有人說這節(jié)課練習(xí)量是不夠的。但為什么要拘泥于練習(xí)呢?學(xué)生通過本節(jié)課在思維上的練習(xí)不是最好的嗎?
四、課堂總結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、總結(jié)思想方法,呼應(yīng)課前談話。
心得:
1、正如專家點評時所說,聽麻老師的課,有一種震撼的感覺。之所以震撼,是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數(shù)學(xué)課堂。這堂課有新課堂所應(yīng)具備的所有元素:教師**者、引領(lǐng)者,不越位代替學(xué)生的思考,大氣灑脫;學(xué)生擁有充分的思維空間,自主探究、參與,數(shù)學(xué)之美、思維之美,體驗得淋漓盡致。特別深刻的是麻老師的教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生有步驟地探究,通過討論怎么變——變得更接近——怎么算的過程,經(jīng)歷提出設(shè)想——嘗試——反思——再深入實踐——溝通建構(gòu),對培養(yǎng)學(xué)生的探究思想非常有益處。
2、數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度。
課后互動時,麻老師提出談了一點自己的困惑:數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度如何把握?其實他的課已經(jīng)做了很好的回答。數(shù)學(xué)思想方法的滲透的確非常有意義,相對于數(shù)學(xué)知識與技能而言,數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節(jié)課中的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,非常有現(xiàn)實意義,花再多的時間也不過份。但是也不是每一種數(shù)學(xué)思想方法都適合小學(xué)生的思維水*,比方說本課中的極限思想。麻老師處理本課時,“轉(zhuǎn)化”是貫穿全課,并再三點出的,除了沒告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)化”這一術(shù)語!皹O限”只是適當?shù)刈寣W(xué)生想像一下。因此,滲透的尺度應(yīng)是:根據(jù)小學(xué)生思維水*與特點,相機點明,不搞模模糊糊一大片,也不做拔苗助長。
數(shù)學(xué)聽課記錄7
第一次行動(教學(xué))
1、創(chuàng)設(shè)情景
師:同學(xué)們看過《西游記》嗎?里面的內(nèi)容精彩嗎?今天老師給大家講個孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來后,就迫不及待的來到花果山看它的孩兒們,它給孩兒們帶來禮物——桃子,分桃子時,它想和孩兒們玩一玩,孫悟空說:"把8個桃*均分給2只猴子吧!"下面的孩兒們連連搖頭:"太少了!太少了!"孫悟空就說:"那好吧,把80個桃子*均分給20只猴子,怎么樣?。"小猴們得寸進尺,撓撓頭皮,試探地說:‘大王,再多給點行不行啊?’孫悟空一拍胸脯,顯示出慷慨大度的樣子:"那就把800個桃子*均分給200只猴子,你們總該滿意了吧?小猴子們笑了,孫悟空也笑了。
師:同學(xué)們誰的笑是聰明的一笑,為什么?
生1:猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了,但每只小猴子每次分到桃子的個數(shù)沒有變。
生2:猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了,每只小猴子還是分的4個桃子。
……
2、探索規(guī)律
師:你能列出算式嗎?師隨機板書:
8÷2=4
80÷20=4
800÷200=4
師:請同學(xué)們仔細觀察這3個算式,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?在小組里說一說。
學(xué)生開始小組活動。
生1:依次擴大10倍,商還是4;
師:你是怎樣觀察的?
……
(接下來的匯報中有不少學(xué)生匯報并沒有按照我備課的思路去回答,整個安排全部打亂,耽誤了許多時間,在匯報中有的學(xué)生還發(fā)生了錯誤。)
反思
按照我的備課思路,自認為這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該很順暢,學(xué)生應(yīng)該能夠順利完成此環(huán)節(jié)教學(xué)的,怎么在實際的教學(xué)過程中會這樣呢?在反思與本組教師的評課過程中我逐步認識到:自己的安排看似合理,其實沒有認真考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗水*,沒有站在學(xué)生的立場考慮,沒有做到與學(xué)生生活世界的溝通。由于自己提出的問題過大,導(dǎo)致在此處的教學(xué)浪費了很多的時間。在課堂上我雖然蹲下來"扶學(xué)生,學(xué)生還是"夠不著"?磥砦业恼J識與學(xué)生在某些方面的差距是很大的。
改進策略
不要著急讓學(xué)生解決這一問題,給他們一根"拐杖",要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知水*,拋出的問題適當并及時地引導(dǎo)、點撥。因為這是一堂走出校外的觀摩課,所以我根據(jù)本組教師的意見,結(jié)合自己的反思,在經(jīng)過積極和**的思考后,我對第一次的行動計劃再次進行了改進,進行了第二次教學(xué)。
第二次行動(教學(xué))
在講了孫悟空分桃子的故事后,**:
師:同學(xué)們誰的笑是聰明的一笑,為什么?
生1:猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了,但每只小猴子每次分到桃子的個數(shù)沒有變。
生2:猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了,每只小猴子還是分的4個桃子。
師:你是從哪兒看出的?
※引導(dǎo)學(xué)生列出算式:
、8÷2=4
、80÷20=4
、800÷200=4
※引導(dǎo)學(xué)生進行有序地觀察并探索出規(guī)律:二式和一式比較,被除數(shù)和除數(shù)都擴大了10倍,商不變;三式和二式比比較,被除數(shù)和除數(shù)都擴大了10倍,商不變;三式和一式比較,被除數(shù)和除數(shù)都擴大了100倍,從上往下看,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù),商不變。
※詢問學(xué)生:還有什么發(fā)現(xiàn)?(從下往上看,又有什么規(guī)律呢?)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組交流完成。
整節(jié)課的反思
接下來的教學(xué),我與孩子們之間相處得非常融洽。學(xué)生經(jīng)歷了分析——綜合——抽象概括的過程,這樣不僅有利于學(xué)生認識規(guī)律,還有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)的過程中,我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮,讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使每一個孩子都能做一個新知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
在這連續(xù)兩次的教學(xué)中,使我的教學(xué)品質(zhì)得到了整體提升。在以后的`教學(xué)實踐中,我會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、**和管理知識,引導(dǎo)他們,而不是"制造"他們 ;要學(xué)生以自己真實的感受去體驗、理解;要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅,讓學(xué)生自始自終參與到知識形成的全過程,F(xiàn)在,我深深地感到:課程**,沒有休止符;課程**,永遠是現(xiàn)在進行時。
數(shù)學(xué)聽課記錄8
教學(xué)內(nèi)容:
人教版二年級下冊。
教學(xué)目標:
知識目標:
結(jié)合具體生活情境,感受并認識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念;掌握“1千克=1000克”,并能進行簡單的換算。
能力目標:
讓學(xué)生經(jīng)歷“稱”的過程,通過各種活動讓學(xué)生對重量進一步的體驗,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力;活動中,讓學(xué)生學(xué)會與人合作,與人分享,培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計、分析問題的能力。
情感目標:
以多種形式的操作感知活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重難點:
建立1千克和1克的觀念,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
教學(xué)準備:
多**課件、天*、砝碼、硬幣、臺秤、電子秤、人體秤、兩袋鹽、水果、奶、快餐面、沙子、大米等各種物品。
教學(xué)過程:
一:創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重。
1、游戲?qū)耄?/p>
師:同學(xué)們,我們先來做個游戲好嗎?請三名同學(xué)到前面來做背一背的游戲,誰想來?
生:(3名同學(xué)分別是胖、中、瘦)
師:請你們?nèi)齻互相背一背,然后說說自己對同學(xué)的體重有什么感受?
生1:我覺得沈春鵬最重,王宇洋最輕。
生2:我覺得沈春鵬比高一民重。
生3:我覺得王宇洋很輕。
師:看來,人是有輕有重的。那我們身邊的物體是不是這樣呢?現(xiàn)在就請你任選兩種不同的物體,用兩只手掂一掂,互相說說你的感受。
生:(掂物體,感知輕重)
生1:一袋鹽和一袋奶比,鹽比較重,奶比較輕。
生2:一桶浴液比一袋方便面重。
生3:一塊橡皮比一本字典輕很多。
……
師:看來我們身邊的物體也是有輕有重的。以前我們學(xué)習(xí)過計量長度的單位有哪些?
生:有米、分米、厘米、毫米,還有千米。
師:那你知道在生活中有哪些計量物體重量的單位呢?
生1:我知道克、千克和噸。
生2:我還知道公斤和斤。
生3:我還知道毫克。
師:你們知道得真多,看來你們在生活中細心觀察了。在這些單位中,克、千克、毫克和噸都是國際上通用的重量單位,今天我們就來認識其中的千克和克。(板書課題)
[評析:從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),安排了背一背、掂一掂、比一比三個活動,提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動的機會,充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,親身感知體驗獲得豐富具體的數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,給學(xué)生許多**活動并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的時間、空間。讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中思考,在思考中探究,在探究中感受。]
二、實踐體驗,建立概念。
1、建立千克的質(zhì)量觀念。
。1)稱一稱。
師:要知道物體到底有多重,可以怎么辦?
生:應(yīng)該用秤稱一稱。
師:你們都認識什么秤?
生1:我認識彈簧秤。
生2:我認識臺秤。
生3:我認識電子秤和天*。
師:今天我們主要要用到臺秤和天*。在你們的桌上都放著規(guī)格一樣的袋鹽,兩袋鹽有多重呢?
生:1000克。
師:你是怎么知道的?
生:因為我看到袋上寫著一袋鹽是500克,那兩袋鹽就重1000克。
師:我們用秤稱一稱,驗證一下好嗎?誰會看這種臺秤,說說怎么看?
生:現(xiàn)在什么也沒放,指針指向0,如果指向1就是1千克,指向2就是千克。
師:也就是指針指向幾,就是幾千克。請每個小組選兩名同學(xué)拿著兩袋鹽到前面來稱一稱。
生:(分別稱出2袋鹽的重量)正好1千克。
。2)掂一掂。
師:請同學(xué)們把2袋鹽放在手上掂一掂,感受一下這1千克的重量。
生:(操作感受)
。3)估一估。
師:同學(xué)們都感受到了1千克的重量,現(xiàn)在我們進行一個小小的比賽。請同學(xué)們借助1千克鹽的重量帶給我們的感受,估計一下你們小組的水果幾個大約重1千克,看看哪個小組估計得最準確。
生:(用袋裝水果,估計重量)
生1:我們小組估計8個蘋果大約重1千克。
生2:我們小組估計6個桃子大約重1千克。
生3:我們小組估計11個橘子大約重1千克。
師:現(xiàn)在你們就來稱一稱吧。
生:(把小組估計的水果放在秤上稱。)
生1:(8個蘋果)多了一點。
生2:(6個桃子)也多了一點。
生3:(11個橘子)還是多一點。
師:那你們(生3)能不能調(diào)整一下?
生:拿下來1個橘子。
師:大家快看,這回差不多是1千克。同學(xué)們真了不起,第一次估計1千克的重量就已經(jīng)很接近了。剛才,小組在活動的時候,老師發(fā)現(xiàn)有1個小組的做法和大家不太一樣,我們聽聽他們是怎么做的。
生:我們小組先是掂一掂2袋鹽,再掂一掂5個桃子的重量,感覺有些輕,就又加了1個桃子,再掂一掂,差不多,才認為6個桃子的重量大約是1千克。
師:你們覺得這種方法怎么樣?
生:這種方法很好,可以估計的更準確一些。
師:他們一邊估計,一邊比較,有一種嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,希望其他同學(xué)也能象他們小組學(xué)習(xí)。
[評析:這個活動是討論—體驗—交流—再體驗的過程。讓學(xué)生在體驗的過程中真正感受到估得比較準確的方法。當學(xué)生體驗完,交流后有了進一步感受后,他們產(chǎn)生了再次體驗、探究的需要。而這時讓學(xué)生再次體驗,學(xué)生的感受更深刻,人人都得到成功的體驗。]
。4)找一找。
師:我們知道了1千克的重量,在你們準備的物品中有沒有大約重1千克的?舉起來給大家看看。
生:2袋掛面、4袋奶……
。5)猜一猜。
師:老師這有兩樣?xùn)|西,(出示:一大堆棉花,一小堆鐵釘)你們猜猜哪個重?
生1:棉花重。
師:為什么?
生1:因為棉花那么一大堆,比鐵釘多,所以棉花重。
生2:我猜可能一樣重,因為鐵沉。
師:到底誰說得對?你們自己想辦法驗證吧。
生:(有的掂一掂,有的稱一稱)一樣重。
師:那我想問問,剛才說棉花重的同學(xué),你們現(xiàn)在有什么想法?
生:物體的輕重不能光看堆大,堆小。
師:是啊,物體的的體積大,但不一定重;體積小,不一定就輕。
[評析:設(shè)計“比一比”的游戲活動,學(xué)生很喜歡。孩子想獲勝的心理促使他們在活動時積極開動腦筋。整個活動學(xué)生是在積極、主動的狀態(tài)下完成的。交流時,讓學(xué)生感受到分享的快樂,讓學(xué)生在輕松、*等的氛圍里暢所欲言。值得一提的是,學(xué)生在活動中學(xué)會了猜想—驗證這一科學(xué)的研究問題的方法。]
。6)拎一拎。
師:老師這還有些東西(大米:2千克,沙子:3千克,油:5千克)同學(xué)們拎一拎,感受這些物體大約重幾千克?再看看下面的標簽。
生:(分組拎物品,感受幾千克的重量。)
。7)說一說。
師:除了這些,生活中常用千克做單位表示重量的還有哪些?
生:青菜、面粉……人體的體重。
師:想稱稱自己的體重嗎?好,到前面稱稱吧,一個人稱,另一個人讀數(shù)。
生1:王帥的體重是29千克。
生2:徐哲的體重是28公斤。
師:28公斤也就是28千克。
2、建立克的質(zhì)量觀念。
師:同學(xué)們知道了常用千克做單位表示物體的重量,我這有一枚2分硬幣,我們稱稱它的重量。(放在臺秤上)
生:太輕了,指針根本沒動。
師:那這枚2分硬幣還能不能用千克做單位表示它的重量呢?那應(yīng)該用什么單位來表示呢?
生:用“克”做單位。
師:想知道它的重量嗎?我們可以用天*稱一秤。(介紹天*的使用方法,并稱重)這枚2分硬幣有多重?
生:1克。
師:用手掂一掂,感受一下1克的重量,小組互相說一說自己的感受。
生:(動手操作,感知1克)
生1:太輕了,我好象一點感覺也沒有。
生2:太輕了,手里好象什么都沒有。
師:這1克的重量非常輕,看看學(xué)具盒里還有哪些物體的重量大約是1克?
生:扣、2個曲別針、一個小藥片……
生:3;ㄉ蠹s重1克。
師:我們稱稱看,3;ㄉ闹亓渴遣皇1克?(在天*上稱超過1克,減1粒,再減1粒。)大家看,像這樣的1粒花生的重量大約是1克。
師:用手掂一掂你身邊的比較小的文具,估計一下它的重量。
生:一支鉛筆大約20克,一塊小橡皮大約1克,一張紙大約5克……
3、建立千克與克的聯(lián)系。
師:老師這有一大袋和一小袋米,小組互相掂一掂,估計一下它們的重量。
[評析:學(xué)生經(jīng)歷感知實際重量的活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流,注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的情感,在一系列富有趣味的活動中,感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。同時體驗了知識的形成過程,自然也培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感與態(tài)度,進而形成正確的價值觀。]
生1:我估計大袋大約100克。
生2:我估計大袋約重150克。
師:老師告訴大家,課前老師已經(jīng)稱好了它的重量,是200克。那小袋的呢?
生:大約50克。
師:對了。每組大小兩袋米合起來重多少克?
生:重250克。
師:那計算一下,4組合起來呢?
生:1000克。
師:來,我們把這些大米放臺秤上稱一稱,讀出數(shù)來?
生:1千克。
師:通過實際稱重,我們又知道這些大米的重量是1千克,(指板書:1千克 1000克)這兩個數(shù)量之間有什么關(guān)系?
生:1千克=1000克
師:(板書結(jié)論)我們還可以用字母來表示千克和克,有誰知道?
生:千克用字母kg表示,克用字母g表示。
師:那我們還可以寫成1kg=1000g
三、總結(jié)延伸:
師:這節(jié)課,我們通過實際操作,親身感受并了解了千克和克的實際重量。我們看到,數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。課后,請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識去解決生活中更多的實際問題。
點評:
本課教學(xué)流暢、自然,主要有以下三方面特色:
一、從生活中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中“用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)知識源于生活,老師通過一些貼近學(xué)生實際生活又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動,讓學(xué)生不僅可以多次體驗常見的物體的重量,逐步建立起重量單位的正確觀念,而且還在這一過程中了解一些有關(guān)的常識;通過感知,拉近了抽象的“重量”與形象的距離,使學(xué)生感到容易理解。而讓學(xué)生去掂一掂物品的重量這一活動,就是將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活,使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中,進一步感受、體驗、理解數(shù)學(xué)知識,證明我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有用的數(shù)學(xué)。從這些方面,讓學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。
二、提供學(xué)生充分實踐和交流的機會,使他們得到廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中明確指出:“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育”現(xiàn)代教學(xué)論主張:“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)!北菊n,教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分讓學(xué)生動手、動口、動腦,在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在活動中自己理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法,在活動中,充分體驗成功的喜悅。學(xué)生之間存在著個體差異,所以各人思維也不盡相同,思維的交流常會迸發(fā)出智慧的火花。在合作的過程中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的方法和想法,表達自己對問題的看法,可以更多地滿足認可與欣賞的需要,從而學(xué)會從不同的角度、用不同的方式認識數(shù)學(xué),充分發(fā)揮他們的主體作用,讓他們互助互學(xué),集思廣益,讓需要解決的問題從學(xué)生中來,再到學(xué)生中去,養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。
三、讓學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)時老師采用了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動探求、主動合作、主動獲取知識,形成技能,親生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。
數(shù)學(xué)聽課記錄9
一、活動目標:
1、喜歡參加數(shù)學(xué)操作活動;
2、理解6以內(nèi)數(shù)與量的對應(yīng);
3、在情境故事中,體驗幫助他人的快樂。
二、活動準備:
有4、5、6個枝條的花枝若干;有4、5、6顆種子的花盆若干; 分別有數(shù)字4、5、6的花架三個(白圓圈展示板); *** 花 朵若干。
三、活動過程:
。ㄒ唬╅_始部分:
教師談話導(dǎo)入:昨天,接到兔媽**電話,說花店要開張了,請小朋友們?nèi)兔Α?/p>
。ǘ┗静糠郑
1、復(fù)習(xí)6以內(nèi)的點數(shù):
。1)出示4根花枝,讓幼兒點數(shù):這是花店的花枝,有幾根枝條?
小結(jié):兩根兩根合起來是4根。
。2)出示5根花枝,讓幼兒點數(shù):你怎么知道有5根?(幼兒點數(shù))
小結(jié):4和1根合起來就是5根,3和2根合起來就是5根。
。3)出示6根花枝,讓幼兒點數(shù):數(shù)一數(shù)有幾根?(幼兒點數(shù))
2、實物與實物的對應(yīng):
師:兔媽媽說了,一根枝條插一朵花。
(1)教師示范在枝條上插花,采用一邊說一邊操作的方法。
。2)幼兒自選枝條,進行操作活動。
A、問:你插了幾朵花?為什么是4朵?(幼兒回答)請所有的插了4朵花的幼兒展示自己的作品。
B、 小結(jié):因為4根枝條,所以插了4朵花。
C、請所有的插了5根枝條的幼兒展示自己的作品:你插了幾根枝條?為什么?
D、小結(jié):因為有5根枝條,所以插了5多花。
E、請所有的插了6根枝條的幼兒展示:你插了幾朵花?提醒幼兒說完整句:因為我有6根枝條,所以插了6朵花。
(3)出示花瓶:花是插在花瓶里的。讓幼兒依次把花插在花瓶里,并表揚會等待的幼兒。
3、圓點與實物的對應(yīng):
。1)出示花盆,啟發(fā)**:花盆里一粒粒、黑黑的是什么東西?(種子)
A、出示5粒種子的花盆,問:幾粒種子?你怎么知道?提醒幼兒點數(shù),說出總數(shù)。
師:兔媽媽說了,一粒種子開出一朵花,6粒種子會開出幾朵花?(幼兒回答)
。、教師示范點數(shù)手上的6朵花:一朵花、兩朵花、三朵花、四朵花、五朵花、六朵花。
C、示范:在6粒花盆上依次貼出6朵花,小結(jié):6粒種子長出6朵花。
(2)幼兒操作“種花”,教師巡回指導(dǎo):提醒幼兒先在手上數(shù)出6朵花,**:你種了幾朵花?
。3)幼兒分享:誰種的花與種子是一樣多的?你種了幾朵花?讓幼兒評價:5粒種子種了4多花,對嗎?
。4)問:6粒種子、6朵花用數(shù)字幾來表示?
A、教師出示數(shù)字6,貼在展示板上:6個種子的花盆、朵花,都可以用數(shù)字6表示。
。5)出示3個白圓圈展示板“花架”,分別有數(shù)字4、5、6。
A、師:兔媽媽說了,要把花盆放在花架上。
B、出示6朵花的花盆,問:這要放在哪個花架上?
C、請幼兒輕輕的把自己的花放在花架上,提示幼兒:我放好了,也坐好了。
D、**:這花架,你發(fā)現(xiàn)了什么?(幼:6朵花)他發(fā)現(xiàn)了花架上有幾盆?(幼:6盆),教師帶幼兒點數(shù)。
E、小結(jié):6的花架上有6盆花,5的花架上有5盆花、4的花架上有4盆花。
。ㄈ、結(jié)束部分:
1、活動小結(jié):6粒種子、6朵花、6盆花,都用數(shù)字6表示。
2、師:今天兔媽媽要謝謝你們,幫了很大的忙,F(xiàn)在,我們把這些花架搬去兔媽**花店。
評析
教師教態(tài)好,目標明確,過程清晰,環(huán)節(jié)緊湊,老師在每個環(huán)節(jié)結(jié)束后都進行及時的小結(jié),是一節(jié)自然狀態(tài)下很好的常規(guī)教學(xué)活動。但師幼的互動環(huán)節(jié)不夠熱烈,老師的應(yīng)變能力有一點點欠缺。比如在插花環(huán)節(jié),老師要求幼兒要插在花瓶里,可很多幼兒插在地上,但老師沒能及時抓住這契機,讓幼兒插在地上,而是強調(diào)了插在花瓶里,最終幼兒也是按老師的要**在了花瓶里。如果老師的應(yīng)變及時點,讓幼兒感興趣的把花插在地上,我想,效果會不會更好些?
數(shù)學(xué)聽課記錄10
【活動目的】
1、通過幼兒動手操作,了解總數(shù)與部分數(shù)的概念以及它你之間的關(guān)系。
2、在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上,幼兒能書面練習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法式子中的填空題。
【活動準備】
教具:裝好皮球的簍子(大皮球4個、小皮球2個);裝好水果的簍子(蘋果7個、梨子3個)
學(xué)具:每人一個“小動物卡片”袋(兩個品種,多少不一,總數(shù)不越過10);每人一盒橡皮泥;每人一支鉛筆和一個數(shù)學(xué)練習(xí)本。
【活動過程】
一、教師出示裝好皮球的小簍子,讓幼兒說說簍子里有什么、有多少、有什么異同。引導(dǎo)幼兒說出總數(shù),然后讓幼兒把水果分類,并說出:“一部分是大皮球,有4個;一部分是小皮球,有2個!弊層變撼醪嚼斫饪傮w與部分的概念,并列出加減法算式:如 4+2=6 2+4=6 6-4=2 6-2=4
二、教師出示裝好水果的小簍子,讓幼兒說說簍子里有什么、有多少、有什么異同。幼兒說出總數(shù),然后讓幼兒把水果分類,并說出:“一部分是蘋果,有7個;一部分是梨子,有3個。”進一步讓幼兒理解總體與部分的概念,并列出加減法式子。如: 7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7
三、引導(dǎo)幼兒做“對應(yīng)口頭練習(xí)”如:
蘋果是7個 梨了是3個 總體是10個
這是部分數(shù) 也是部分數(shù) 這是總數(shù)
同理:3+7=10 4+2= 2+4=6 引導(dǎo)幼兒說出哪是部分數(shù)?哪是總數(shù)?部分數(shù)有幾個?總數(shù)有幾個?
水果有10個 蘋果有3個 梨子有7個
這是總數(shù) 這是部分數(shù) 也是部分數(shù)
同理:10-7=3 64=2 6-2=4 引導(dǎo)幼兒說出哪是總數(shù)?哪是部分數(shù)?部分數(shù)有幾個?總數(shù)有幾個?
四、引導(dǎo)幼兒說出關(guān)鍵句。如:
、僭诩臃ㄊ阶永,總數(shù)在最后,其它是部分數(shù);在減法式子里,總數(shù)在最前,其它的是部分數(shù)。
得出結(jié)論:加法總數(shù)在最后,減法總數(shù)在最前。
、诓糠謹(shù)與部分數(shù)合起來是總數(shù),總數(shù)去掉(減去)部分數(shù),剩下的還是部分數(shù)。
得出結(jié)論:要求總數(shù),用部分數(shù)相加;要求部分數(shù),用總數(shù)減去另一個部分數(shù)。
五、幼兒玩卡片。幼兒取出卡片,倒出小動物卡片,說說有些什么,總數(shù)有多少,進行分類,并做好記錄。把自己分類記錄的結(jié)果說給同伴聽。
六、幼兒玩橡皮泥。規(guī)則是每人做2種物品,多少不限。10分鐘后,讓幼兒說出捏了多少物品,一部分是什么,有多少,另一部分又是什么,又是多少。做記錄,并說說記錄下來的哪是總數(shù),哪是部分數(shù)。
七、幼兒認識括號“( )”;書面練習(xí);教師巡回指導(dǎo)。
3+( )=4 5+( )=7 ( )+2=5 ( )+6=10
7-( )=3 ( )-2=8 5-( )=1 ( ) -3=6
八、教師總結(jié),檢查幼兒練習(xí)結(jié)果。
【活動反思】
本次活動課,我試了三次,不斷反思自己在與幼兒活動時,出現(xiàn)哪些紕漏,并逐步加以改善。
第一次試教,活動效果不是很好,我發(fā)現(xiàn)幼兒對“總數(shù)”好理解,對“部分數(shù)”就有點難度,幼兒始終不能把“部分物體”與“部分數(shù)”聯(lián)系起來。 ‘
第二次試教,我改變了指導(dǎo)方法,讓幼兒集體操作活動時,個別指導(dǎo)啟發(fā)幼兒說出自己記錄中的總數(shù)在哪里,是幾?部分數(shù)在哪里,又是幾和幾?在這次活動中又發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒離開實物,又找不到“總數(shù)”和“部分數(shù)”。因此我在上一次的基礎(chǔ)上做了一些微調(diào),讓幼兒把直觀的學(xué)具和抽象的理論結(jié)合起來,這樣以后,活動效果很不錯。
第三次試教,效果顯著。
總結(jié)三次的數(shù)學(xué)教育活動,得到的啟示是:
①在教學(xué)活動中不斷找到新的切入點。
、趯ふ覕(shù)學(xué)中規(guī)律,以點代面,一通百通。
、叟c其他活動一樣,以游戲為主,化抽象為具體。
聽課記錄范文10篇 (菁選8篇)(擴展2)
——聽課記錄范文10篇5篇
聽課記錄范文10篇1
高質(zhì)量地聽課需要做到以下兩點:
第一,學(xué)會篩選。不管多么優(yōu)秀的教師,課堂同樣存在一些問題,要用辯證的頭腦看待課堂。
第二,多思考,多鑒別。不能全信,切勿照搬,應(yīng)該創(chuàng)造性地吸收,有選擇地學(xué)習(xí)。
聽課時應(yīng)多學(xué)**教師的長處,閃光點,為我所用。
要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美;還要去領(lǐng)略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學(xué)的理性美;同時用心去體會教學(xué)過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享。
應(yīng)聽和看結(jié)合
聽課應(yīng)做到聽看結(jié)合:從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”。
、俾牻處熢趺粗v的,是不是講到點子**。課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標、重點是否突出,詳略是否得當
、诼犝n講的是否清楚明白。目標采用什么方式實現(xiàn),如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、回顧什么,學(xué)生能否聽懂,教學(xué)語言如何
、勐牻處焼l(fā)是否得當。新課如何導(dǎo)入,包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動;創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境,采取了哪些教學(xué)**;設(shè)計那些問題讓學(xué)生進行探究、如何探究(設(shè)計活動步驟)
、苈爩W(xué)生的討論和答題。設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合;安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動手練,使所學(xué)知識得以遷移鞏固;課堂教學(xué)氛圍如何
、萋犝n后學(xué)生的反饋
此外,教師活動應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而展開,因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,聽課者也應(yīng)同時關(guān)注:
、賹W(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中
、趯W(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)
③學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作
、軐W(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題,等等。
應(yīng)邊聽邊思考
一位專家說過:“你講給我聽,我是要忘記的;你做給我看,我說不定記住了;你若讓我參與,我肯定能夠?qū)W會!
聽課時應(yīng)一邊聽,一邊思考這樣一些問題:教師對教材為何這樣處理,換成自己該如何處理。教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的,他的教學(xué)有什么值得自己學(xué)習(xí)的,重難點是怎樣突破的,自己應(yīng)怎樣對“閃光點”活學(xué)活用...
聽課時要注意看實際效果,看學(xué)生怎么學(xué),看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。思考之后,可以和自己的備課思路進行對比分析,大膽地去粗取精,揚長避短,寫出符合自己特點的教案。
此外,聽課作為第一感受,需要有反饋式的交流,才能有進一步的深化。
聽課中要使思維和老師、學(xué)生的思維一致。做練習(xí)時,可做啟示性的引導(dǎo)與剖析。
聽課后要交流
聽課后,可以詳細地向教師匯報收益與看法,在具體問題上作進一步的切磋,共同探討如何做得更好。
向別人學(xué)習(xí),其實也是一種創(chuàng)造。這種創(chuàng)造有賴于自己的觀察、思考與探索,只有通過這樣的努力才能將別人的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為自己的理念,而不僅僅是表面上的方法與技巧的增多。要達到這樣的目的,就首先想辦法提高自己的思想素養(yǎng),讓自己能夠站在一定高度上來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗,并逐步形成自己的教育思想、教育理念。
聽課的目的是為了使教師個人和整體教學(xué)活動得到改進和提高。因此,發(fā)展性聽課需要在課后對教師進行積極鼓勵、針對性的講評,才能促進教學(xué)不斷發(fā)展。
聽課記錄范文10篇2
記錄是指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的**保留下來,并作為信息傳遞開去。下面和小編一起來看聽課記錄范文(通用10篇),希望有所幫助!
聽課記錄范文10篇3
科目:
數(shù)學(xué)
聽課時間:
20xx年11月28日
課時:
一課時
課題:
7的乘法口訣
聽課地點:
第一小學(xué)
班級:
二年級
課堂教學(xué)紀要
一、復(fù)習(xí)舊知:背16的乘法口訣。
二、揭示課題:板書:7的乘法口訣。
三、新授。
1、出示教具(小船)
**:這只小船是由什么制成的?生:三角形。師:幾個三角形?
生數(shù)三角形(七個)
2、出示表格:
1表示什么?生:表示船的只數(shù)是1。三角形表示什么?生:表示1只小船由7個三角形拼成。3、學(xué)生利用學(xué)具擺一擺小船。指名**板演。5、打開課本填寫。A、讓學(xué)生填寫擺了3只、4只、5只、6只、7只小船各用多少個三角形?B、用什么方法算出結(jié)果?生:用加法。C、集體說。D、師小結(jié)板書:1個717=7(編口訣)一七得七
問:2只小船是幾個7相加?生:2個7相加。師板書:2個7相加。
用乘法算式寫出:27=14以及口訣:二七十四
。ㄓ猛瑯拥姆椒ǖ贸鱿旅娴乃闶郊翱谠E)
E、指名板演,算式及口訣,集體訂正。F、說說每一句乘法口訣表示的意思,指名說。說說如何記憶?G、師說乘法口訣的前半部分,生說后半部分。
3、練習(xí)訓(xùn)練:出示卡片()二十一生補充完整,并說說如何寫算式。
三、鞏五年級數(shù)學(xué)聽課記錄固練習(xí):想想做做第1題。學(xué)生練習(xí),指名**做。點評。
四、作業(yè)。
聽課記錄范文10篇4
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
談話:看老師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個角嗎?
二、**活動,探究新知
1.認識角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話:找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)
追問:角在我們的生活中無處不在,一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。
2.折一個角
談話:我們已經(jīng)認識了角,能用自己靈巧的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準備好的白紙折角)
3.角的大小比較
。1)**:能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么做到的?
。2)鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時,形成了大小不同的角,同學(xué)們能比較出哪個角大些嗎?用什么方法比較?
(3)談話:觀察老師手上的這兩個三角形(兩個紙做的一大一小的三角形),哪個三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?
三、固應(yīng)用,拓展延伸
1.課本練習(xí)第1題。談話:機靈的小猴找來了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。
2.課本練習(xí)第2題。談話:好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯,于是來請教我們了。投影展示,圖中各有幾個角,說給同桌聽。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4.課本練習(xí)第4題。談話:山羊老師對大家很滿意,決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化
四、總結(jié)全課,布置作業(yè)
談話:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。
點評:
充分利用學(xué)具,調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望,使學(xué)生獲得對角的感性認識。
通過“看”、“找”,體會角在面上,初步建立對角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角,在實踐中探索不同的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察制作等活動,獲得感性知識,形成對角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣,成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)**,使練習(xí)更加生動有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。
總評:
1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,激活生活經(jīng)驗。
讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識,理解數(shù)學(xué)知識,并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索,促進數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,在操作中理解知識,發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手,調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認識角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
聽課記錄范文10篇5
教師:
王娟
學(xué)校:
湯陰縣五陵一中
一、音樂導(dǎo)入
先來欣賞一段音樂《長亭外》,“長亭外,古道邊??”聽到這首歌,我的內(nèi)心有深深的感觸,人生難得相聚,分別總是多。今天讓我們走進《爸爸的花兒落了》,體味那份離別之情。
二、梳理字詞
1.認識這些字的同學(xué),請舉手。
衣襟 徘徊 柵欄 驪歌 撩起 玉簪花 雞毛撣子
哪一個或哪幾個要注意寫法?
【驪歌】有《驪駒》篇云:“驪駒在門,仆夫具存;驪駒在路,仆夫整駕!笨腿伺R去歌《驪駒》,后人因而將告別之歌稱之為“驪歌”。
三、簡介作者
了解作者有不同途徑,如課下注釋、參考資料、上網(wǎng)查資料。
老師從網(wǎng)絡(luò)上查到了這些資料,請看大屏幕:
林海英(1918—2001),**文學(xué)祖母級人物。原名林含英,小名小英子??散文集《窗》等,短篇小說《城南舊事》等。
資料需要篩選,老師從這幾個角度進行篩選:名、時、地、評、作
四、整體感知
1.學(xué)習(xí)記敘文,需要學(xué)習(xí)什么?學(xué)生總結(jié):描寫手法、情感等
2.老師總結(jié):內(nèi)容、情感、寫法
3.這篇文章寫了哪些事情?
老師引導(dǎo)學(xué)生概括: 參加典禮之前 參加典禮 參加典禮之后
上學(xué) 寄錢 住院 愛花 哪些事情屬于插敘?文章的線索是誰?本文的明線是?暗線是?
4.表達了作者怎樣的情感?學(xué)生總結(jié):表達了對爸爸的愛、不舍等
總結(jié):學(xué)習(xí)記敘文需要(1)理事件;(2)明線索;(3)悟情感。
五、品味語言
老師出示幻燈片,展示方法:
。1)借助上下文,品味語言的深層含義;
(2)借助自己的經(jīng)歷和體驗,想像人物的心理活動,感受人物的情感。
。3)借助標點符號,理解人物的情感。
老師展示示例:有感情地朗讀第9自然段,
爸爸啞著嗓子,拉起我的手笑笑說:“我怎么能夠去?”“英子,不要怕,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。”爸爸看著我,搖搖頭,不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊,舉起他的手,看那上面的指甲。然后,他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我:“明天要早起,收拾好就到學(xué)校去,這是你在小學(xué)的最后一天了,可不能遲到!”
老師分析:(1)聯(lián)系上下文,體會爸爸說話的語境;(2)分析“!”;(3)想象爸爸的心里;
請同學(xué)們朗讀文章,找出表達情感的語句,用“﹏”劃出來。學(xué)生交流、展示,老師點撥。
聽課記錄范文10篇 (菁選8篇)(擴展3)
——初中語文聽課記錄范文3篇
初中語文聽課記錄范文1
一、 聽課時間:
xxx—4—5
二、 授課老師:
王xx
三、 授課學(xué)校:
xx市北大附中南山分校
四、 授課年級:
初中
五、 授課題目:
《岳陽樓記》
六、 教學(xué)過程
。ㄒ唬、全班分組收集岳陽樓記對聯(lián),利用多煤體展示圖片及對聯(lián)。如“水天一色,風(fēng)月無邊”。并解釋對聯(lián)的涵義。
(二)、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進行對比。
。ㄈ、導(dǎo)入
。ㄋ模R讀課文
。ㄎ澹**,這首詩作者要表達什么思想感情,思想內(nèi)容。
學(xué)生:(作者憂國憂民,以天下為已任)
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,“不以物喜,不以已悲”是什么意思?
。、**討論課文結(jié)構(gòu)劃分法。
文章有幾個段落,怎樣劃分,劃分的原因。
(七)、播放岳陽樓景色片段錄像。(對岳陽樓的介紹)。
。ò耍、**:為什么不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色,為什么這樣選材。(選材要為中心服務(wù))
。ň牛、解釋“以物喜,以已悲”,人生有兩種情景,**“你贊同還是反對”,聯(lián)系實際,“不為外物所動”表現(xiàn)了哪種品質(zhì)。
。ㄊ、憂國憂民之士,古往今來,有哪些人物。
。ㄊ唬、總結(jié),一切景語皆情語,背誦全文。
。ㄊ、作業(yè):學(xué)習(xí)古人抒發(fā)感情的方式,寫一點抒情文字。
七、 教學(xué)板書
岳 敘事作記緣由; 悲——陰 }
陽 范 描寫景色 喜——晴 }以物喜,以已悲
樓 仲
記 淹
八、教學(xué)評析
。ㄒ唬⑹亲⒅乩首x感悟和背誦積累。這首詞語言簡練,節(jié)奏感強,感情豐富,教師沒有一味的分解剖析,而是設(shè)計了充足的朗讀。以讀會意,以讀悟情。同時還注重讓學(xué)生當堂背誦,積累語言,真正作到一節(jié)課下來有所收獲。
。ǘ⑹巧朴趧(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀察畫面,讓學(xué)生觀看課文錄象,很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴,從而使教學(xué)生動而深刻。
。ㄈ、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對聯(lián),充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
。ㄋ模、是設(shè)疑,突出課文的重難點,把握文章的中心。
初中語文聽課記錄范文2
一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語句。(學(xué)生回答后教師未點評)
二、整體感知
教師配樂范讀,學(xué)生找夢中之人、夢中之景、夢中之情。(學(xué)生的回答老師都未點評。)
1、 師讀
2、 生回答
3、 老師把三者的答案連綴成一段話。(應(yīng)讓學(xué)生嘗試)
我的點評:整體感知不到位,文章比較深邃,學(xué)生還沒能感知文章的意境。
三、研析課文(把語言的品析與情感的感悟合在了一起。)
1、閱讀有關(guān)作者寫作內(nèi)容、風(fēng)格的材料。(比較生硬)
2、完成讀書卡(這種形式適合比較淺顯的自讀課。)
類別——書名————作者————
內(nèi)容摘錄————————————
賞析與解讀———————————(初一學(xué)生有難度,在做摘抄之前應(yīng)該指導(dǎo)。)
4、 交流自學(xué)的.成果。
學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。
學(xué)生**:“漂”是否能換作“飄”?(師讓學(xué)生解答:后者空間更**,姿態(tài)更輕盈。)
我的點評:學(xué)生的回答比較散,我覺得教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的是修辭的句子,有些重復(fù)。總是一句又一句的話的分析,使得文章有一種被割裂的感覺,這篇文章不適合用這樣的方式來解讀。所以讀書卡的方式不是什么文章都可以使用的,要注意使用的對象,使用的方式,使用的場合、時機,不能借讀書卡的形式來串講,來代替老師的循循善誘地教學(xué)。
5、 走進“錄音棚”
學(xué)生讀課文片斷(沒有目的性)
四、拓展
不同版本的對比。(沒有比較的角度)
總評:
課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習(xí)課文,但是文章比較深,學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒有能在能力上得到鍛煉提升。思考:
《如何正確使用摘書卡》
初中語文聽課記錄范文3
一、關(guān)于老人
1.老人在與男孩的談話中,回憶了幾件事?表達了老人什么感情?
兒子“棗兒”一名的來歷,兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子,棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到**的鋼盔上嚇跑**、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。
老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”,流露出老人對兒子的思念,對以往歲月的懷念,對故土的熱愛之情,有一種濃濃的失落感。
2.老人請男孩吃棗,表達了什么?
老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗,老人給男孩講故事,老人與男孩拉勾發(fā)誓,老人緊緊摟住男孩,“將棗兒塞進男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼”,這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛,表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛,也折射出他對兒子的親情。
3.劇中的老人有什么象征意義?
首先是老一輩的農(nóng)民形象:他一生勞作,不離鄉(xiāng)土,如今老邁,兒子離鄉(xiāng)外出,他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的**形象:他滿懷親情,富有愛心,他關(guān)愛已成年的下一代,又疼愛尚年幼的新一代;作為過來人,他懷舊而又傳統(tǒng),面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。
二、關(guān)于男孩
4.劇中的男孩有什么象征意義?
他想把棗子留給父親吃,喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來,他躡手躡腳撿棗子,把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里,溫順地挽扶老人,認真聽老人講故事,和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父親,喜愛心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。
三、關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5.老人的兒子,不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土,而是遠離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父親,離開鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。
關(guān)于棗兒
6.全劇以“棗兒”為標題,并以“棗兒”貫穿全劇,讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話。展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運,都與“棗兒”有著不解之緣;男孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索,是人物對白的話題。
四、深層探究,突破難點
1.揣摩語言,分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。
多**顯示:
(1)老人 老子個兒大,兒子個兒能小嗎?
男孩 嘻,爺爺,我說棗兒個兒大。
老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”
(2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時候,還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗,嫩白光滑
呢。唉!眨眼工夫,六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。
男孩 (拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。
老人 甜是甜,不中看,誰要啊。
(3)老人 聽好,我講完一個故事,你才能吃一顆棗。噢,慢慢吃才能吃出個甜味。
(4)男孩 棗兒叔叔啥時候回來?
老人 不知道。
男孩 迷路了吧?(見老人沉默,自語)不會的。這棵樹好大好大,會老遠就瞧見了,棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺,你怎么了?
(5)男孩 爹回來會帶巧克力,巧克力你吃過嗎?可好吃了!
老人 (心事重重)你有了巧克力,就不會來了。
男孩 來呢,你的棗兒甜!
(6)男孩 我娘說,出遠門的人有時候不認識回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會回來的。學(xué)生思考、品味。同桌之間討論交流。
2.探究棗兒的象征意義,理解作品的思想內(nèi)涵。
教師**:劇本采用了象征手法,“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?
學(xué)生**發(fā)言。
生1:棗兒象征著親情。老人思念兒子,男孩想念父親,棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。
生2:棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊,表現(xiàn)了老人對故土的摯愛;兒子久出未歸,離開故土追尋心中的夢。
生3:棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒**親情、故鄉(xiāng),更**一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式,它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,是當今社會的縮影,喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實:在劇烈深刻的社會變革中,人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。
教師總結(jié):在劇中,棗兒是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法,賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵,使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊。
請大家談?wù)剬ψ髌分黝}的認識。
生1:劇本表現(xiàn)了感人至深的親情,也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。
生2:劇本反映了當今社會家庭關(guān)系的變化,呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。
生3:劇本反映了現(xiàn)代化進程中,青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。
生4:劇本表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的迫尋。
生5:表現(xiàn)了社會的深刻變遷,企盼和呼喚人們認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化,走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進現(xiàn)代社會的新生活。
……
教師總結(jié):優(yōu)秀的劇本,其主題思想往往是多義的,給讀者留下充分的想象空間。供人思考,令人遐想,讓讀者的想象盡情飛揚。
五、延伸拓展,深化認識
提示:聯(lián)系現(xiàn)實生活,關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象,了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,想一想,你能為他們做點什么?
六、課堂小結(jié)
棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒**親情、故鄉(xiāng),更**一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式,它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,是當今社會的縮影,喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實:在劇烈深刻的社會變革中,人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。
社會現(xiàn)實是不公的、令人心酸的、但是社會在向前發(fā)展,歷史不可能倒流,人們應(yīng)該認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化,尋找一種新的、適應(yīng)時代發(fā)展的生活狀態(tài)。
七、布置作業(yè)
學(xué)完這篇課文,結(jié)合自身情況,寫一篇讀后感。
聽課記錄范文10篇 (菁選8篇)(擴展4)
——初中語文聽課記錄10篇
初中語文聽課記錄1
一、導(dǎo)入
二、任務(wù)
1、練習(xí)朗讀
2、認識課文
3、品位細節(jié)
4、表達感受
三、活動一:練習(xí)朗讀
1、朗讀要做到讀音準確,建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。
2、朗讀要注意表達語氣,建議大家用“選讀”精彩段落方式練習(xí)體會。
活動二:認識課文
建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習(xí)。
1、用“這是 的一篇課文”的句式來說話。
2、用“這篇文章寫了一個 的故事”的句式來說話。
總結(jié):1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敘事再敘感,層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細節(jié)”構(gòu)成的文章——生動性。
4、通過一件小事表現(xiàn)多個人的文章——藝術(shù)性。
5、通過一件事表達生活感悟的文章——哲理性。
活動三:品位細節(jié)
請同學(xué)們自選內(nèi)容,選擇句式說話。
1、亨特的爸爸是一個 的人。
2、課文對亨特的描寫,最突出的特點是?
文中對“我”的描寫,最成功的地方是心理描寫。
活動四:表達感受
現(xiàn)在我們試著說一句話來表達學(xué)習(xí)課文之后的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。
如:我多年堅持作讀書筆記,有同事問我是怎樣堅持下來的。我說:每天做一點吧,走一步,再走一步。人在很累的時候要像運動員那樣,揮一揮緊握的拳頭,學(xué)會鼓勵自己。
先把自己寫的句子念給自己聽。
本節(jié)課活動小結(jié):
1、朗讀活動——練習(xí)朗讀。
2、理解活動——認識活動。
3、分析活動——品位細節(jié)。
4、體驗活動——表達感受。
初中語文聽課記錄2
一、 聽課時間:xxx—4—5
二、 授課老師:王xx
三、 授課學(xué)校:xx市北大附中南山分校
四、 授課年級:初中
五、 授課題目:《岳陽樓記》
六、 教學(xué)過程
。ㄒ唬、全班分組收集岳陽樓記對聯(lián),利用多煤體展示圖片及對聯(lián)。如“水天一色,風(fēng)月無邊”。并解釋對聯(lián)的涵義。
。ǘ、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進行對比。
。ㄈ(dǎo)入
。ㄋ模、齊讀課文
。ㄎ澹、**,這首詩作者要表達什么思想感情,思想內(nèi)容。
學(xué)生:(作者憂國憂民,以天下為已任)
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,“不以物喜,不以已悲”是什么意思?
。、**討論課文結(jié)構(gòu)劃分法。
文章有幾個段落,怎樣劃分,劃分的原因。
。ㄆ撸⒉シ旁狸枠蔷吧武浵。(對岳陽樓的介紹)。
。ò耍、**:為什么不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色,為什么這樣選材。(選材要為中心服務(wù))
。ň牛、解釋“以物喜,以已悲”,人生有兩種情景,**“你贊同還是反對”,聯(lián)系實際,“不為外物所動”表現(xiàn)了哪種品質(zhì)。
。ㄊn國憂民之士,古往今來,有哪些人物。
。ㄊ唬、總結(jié),一切景語皆情語,背誦全文。
。ㄊ⒆鳂I(yè):學(xué)習(xí)古人抒發(fā)感情的方式,寫一點抒情文字。
七、 教學(xué)板書
岳 ? ? ? ? ? ?敘事作記緣由; ? ? ?悲——陰 }
陽 ? 范 ? ? ? 描寫景色 ? ? ? ? ? ?喜——晴 }以物喜,以已悲
樓 ? 仲
記 ? 淹
八、教學(xué)評析
。ㄒ唬、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練,節(jié)奏感強,感情豐富,教師沒有一味的分解剖析,而是設(shè)計了充足的朗讀。以讀會意,以讀悟情。同時還注重讓學(xué)生當堂背誦,積累語言,真正作到一節(jié)課下來有所收獲。
。ǘ⑹巧朴趧(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀察畫面,讓學(xué)生觀看課文錄象,很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴,從而使教學(xué)生動而深刻。
(三)、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對聯(lián),充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
。ㄋ模、是設(shè)疑,突出課文的重難點,把握文章的中心。
初中語文聽課記錄3
一、 聽課時間:xxx—4—1
二、 授課教師:謝xx
三、 授課學(xué)校:xx沛鴻民族中學(xué)
四、 授課年級:不祥
五、 授課題目:《背影》
六、 教學(xué)過程
。ㄒ唬(dǎo)入
父母是愛我們的,你在生活中從哪里感受父母的愛。
。ǘ、介紹朱自清所寫的《背影》的來歷及寫作背景。
。ㄈ、檢查預(yù)習(xí)的效果
① 給下列畫線字注音
、 根據(jù)意思說出相應(yīng)的詞語
。ㄋ模、朗讀課文,把認為課文內(nèi)容寫得好的地方記錄下來。
。ㄎ澹、你對課文的感受,哪些讓你感動的地方。
。**,既然課文是寫父愛的,為什么用《背影》作為題目?(說明:背影在這有特別的涵義)。
。ㄆ撸⒄n文共有幾次提到“背影”(四次)。
① 第一次在課文哪里提到背影,有什么涵義?
、 第二次提到背影又出現(xiàn)在課文的哪里,有什么意義?
、 第三次的背影出現(xiàn)在課文哪里,起到什么作用?
、 第四次的背影在課文哪里出現(xiàn),有什么涵義?
。ò耍⒙犱浺,作者對背影作了哪些刻畫?哪些詞語最有表現(xiàn)力,通過哪些方法來描寫。(動作描寫、外貌描寫)
(九)、作者用了“胖”等字,描寫了父親體態(tài)特點,爬月臺艱難,但表現(xiàn)了對兒子的愛。
七、 教學(xué)評析
(一)、教態(tài)自然,面帶微笑,讓學(xué)生感到親切。
(二)、過程生動,深度合適,形式巧妙多樣,思路清晰,重難點突出,旁征博引,注意引導(dǎo),非常豐富;學(xué)生活躍、積極、主動;突出了學(xué)生為主體,老師是引導(dǎo)者的新型的教學(xué)模式
。ㄈ、注重學(xué)法指導(dǎo)。抓住重點詞語與學(xué)生交流,取得較好的效果。
(四)、善于設(shè)疑,善于引導(dǎo)。抓住課文提到的“背影”,設(shè)計了層層深入的問題,從而揭示課文的主旨并能巧妙引導(dǎo)學(xué)生作對答。
。ㄎ澹、對學(xué)生進行思想教育,要珍惜與父母的愛。
初中語文聽課記錄4
一、導(dǎo)入
二、任務(wù)
1、練習(xí)朗讀
2、認識課文
3、品位細節(jié)
4、表達感受
三、活動一:練習(xí)朗讀
1、朗讀要做到讀音準確,建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。
2、朗讀要注意表達語氣,建議大家用“選讀”精彩段落方式練習(xí)體會。
活動二:認識課文
建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習(xí)。
1、用“這是 的一篇課文”的句式來說話。
2、用“這篇文章寫了一個 的故事”的句式來說話。
總結(jié):1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敘事再敘感,層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細節(jié)”構(gòu)成的文章——生動性。
4、通過一件小事表現(xiàn)多個人的文章——藝術(shù)性。
5、通過一件事表達生活感悟的文章——哲理性。
活動三:品位細節(jié)
請同學(xué)們自選內(nèi)容,選擇句式說話。
1、亨特的爸爸是一個 的人。
2、課文對亨特的描寫,最突出的特點是?
文中對“我”的描寫,最成功的地方是心理描寫。
活動四:表達感受
現(xiàn)在我們試著說一句話來表達學(xué)習(xí)課文之后的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。
如:我多年堅持作讀書筆記,有同事問我是怎樣堅持下來的。我說:每天做一點吧,走一步,再走一步。人在很累的時候要像運動員那樣,揮一揮緊握的拳頭,學(xué)會鼓勵自己。
先把自己寫的`句子念給自己聽。
本節(jié)課活動小結(jié):
1、朗讀活動——練習(xí)朗讀。
2、理解活動——認識活動。
3、分析活動——品位細節(jié)。
4、體驗活動——表達感受。
初中語文聽課記錄5
教學(xué)流程
一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語句。(學(xué)生回答后教師未點評)
二、整體感知
教師配樂范讀,學(xué)生找夢中之人、夢中之景、夢中之情。(學(xué)生的回答老師都未點評。)
1、 師讀
2、 生回答
3、 老師把三者的答案連綴成一段話。(應(yīng)讓學(xué)生嘗試)
我的點評:整體感知不到位,文章比較深邃,學(xué)生還沒能感知文章的意境。
三、研析課文(把語言的品析與情感的感悟合在了一起。)
1、閱讀有關(guān)作者寫作內(nèi)容、風(fēng)格的材料。(比較生硬)
2、完成讀書卡(這種形式適合比較淺顯的自讀課。)
類別——書名————作者————
內(nèi)容摘錄————————————
賞析與解讀———————————(初一學(xué)生有難度,在做摘抄之前應(yīng)該指導(dǎo)。)
4、 交流自學(xué)的成果。
學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。
學(xué)生**:“漂”是否能換作“飄”?(師讓學(xué)生解答:后者空間更**,姿態(tài)更輕盈。)
我的點評:學(xué)生的回答比較散,我覺得教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的是修辭的句子,有些重復(fù)?偸且痪溆忠痪涞脑挼姆治,使得文章有一種被割裂的感覺,這篇文章不適合用這樣的方式來解讀。所以讀書卡的方式不是什么文章都可以使用的,要注意使用的對象,使用的方式,使用的場合、時機,不能借讀書卡的形式來串講,來代替老師的循循善誘地教學(xué)。
5、 走進“錄音棚”
學(xué)生讀課文片斷(沒有目的性)
四、拓展
不同版本的對比。(沒有比較的角度)
總評:
課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習(xí)課文,但是文章比較深,學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒有能在能力上得到鍛煉提升。
初中語文聽課記錄6
一、導(dǎo)入
二、任務(wù)
1、練習(xí)朗讀
2、認識課文
3、品位細節(jié)
4、表達感受
三、活動一:練習(xí)朗讀
1、朗讀要做到讀音準確,建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。
2、朗讀要注意表達語氣,建議大家用“選讀”精彩段落方式練習(xí)體會。
活動二:認識課文
建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習(xí)。
1、用“這是 的一篇課文”的句式來說話。
2、用“這篇文章寫了一個 的故事”的句式來說話。
總結(jié):1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敘事再敘感,層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細節(jié)”構(gòu)成的文章——生動性。
4、通過一件小事表現(xiàn)多個人的文章——藝術(shù)性。
5、通過一件事表達生活感悟的文章——哲理性。
活動三:品位細節(jié)
請同學(xué)們自選內(nèi)容,選擇句式說話。
1、亨特的爸爸是一個 的人。
2、課文對亨特的描寫,最突出的特點是?
文中對“我”的描寫,最成功的地方是心理描寫。
活動四:表達感受
現(xiàn)在我們試著說一句話來表達學(xué)習(xí)課文之后的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。
如:我多年堅持作讀書筆記,有同事問我是怎樣堅持下來的。我說:每天做一點吧,走一步,再走一步。人在很累的時候要像運動員那樣,揮一揮緊握的拳頭,學(xué)會鼓勵自己。
先把自己寫的句子念給自己聽。
本節(jié)課活動小結(jié):
1、朗讀活動——練習(xí)朗讀。
2、理解活動——認識活動。
3、分析活動——品位細節(jié)。
4、體驗活動——表達感受。
初中語文聽課記錄7
科目:語文 聽課內(nèi)容:**兩則 講課人:王莉莉 班級:八七 聽課時間:上午第一節(jié)
一、導(dǎo)入
二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況,布置思考題:
1、快速默讀課文,用簡明的語言說說**報道了什么內(nèi)容。
2、再讀課文,理清記敘的六要素:人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是**的要素)
3、精讀課文(分讀、齊讀) ,具體說說**是從哪幾個方面來報道渡江情況的? 按什么順序報道,為什么?
學(xué)生讀課文后,分小組討論,全班交流,教師參與。
。ㄈ齻思考題分別針對**結(jié)構(gòu)的三部分:標題、導(dǎo)語、主體)
教師導(dǎo)學(xué)
(討論了以上三個問題,教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)
要想迅速了解**的主要內(nèi)容,就要看標題。要比較詳細地了解**的內(nèi)容,就要看導(dǎo)語。要更為細致地了解**的內(nèi)容,就要看主體。
三、合作探究
教師布置思考題:
閱讀這則**后,你以為**具有怎樣的特點?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)
學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與。
討論后明確:
**的作用,報道**外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
**的結(jié)構(gòu),一般包括標題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。
**的寫法,主要是敘述,有時兼有議論、描寫。
**的特點,觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。
四、學(xué)習(xí)小結(jié):內(nèi)容總結(jié);方法歸納。
【評價:將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中,達到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個新的領(lǐng)域。值得大家借鑒!
初中語文聽課記錄8
一、導(dǎo)入
看狼的圖片,傾聽狼的嚎叫。**:你能聯(lián)想到哪些有關(guān)狼的成語?
學(xué)生交流成語,老師點撥:人們對狼的印象都是不佳的,我們用怎樣的語氣來讀?
齊讀成語:狼子野心、引狼入室……
今天,來學(xué)習(xí)一篇文言文、小小說《狼》,作者蒲松齡。
二、簡介作者
老師準備了一張作家名片:
名:蒲松齡,字留仙,號 柳泉居士,世稱“聊齋先生”
時:清代文學(xué)家
地:山東淄川人
作:短篇小說集《聊齋志異》
一、朗讀
1. **自在朗讀文章,要求讀得字正腔圓。
書聲瑯瑯真好。有沒有注意這些字的讀音呢?(出示生字詞)
2. 對于文章,誰能自信地讀一讀?其他同學(xué)注意傾聽,并給予評價。
3. 正確停頓,我能行
其一/犬坐于前 禽獸之變詐/幾何哉
哪些語句要快速讀?屠暴起,以刀劈狼首,又數(shù)刀斃之
指導(dǎo)朗讀:久之,目似暝,……/屠暴起,以刀劈狼首,又數(shù)刀斃之(語速快慢結(jié)合)
二、譯讀
譯讀,是學(xué)習(xí)文言文的重要門檻。在朗讀過程中,把你認為重要的地方畫出來。
先在同桌內(nèi)交流,看你的疑難問題誰能解決?小組解決不了的,全班共同解決。
其,在文章中有代詞的作用。老師準備了幾個句子,看看這些“其”在文章中代指什么?
(句子略)
三、理清故事情節(jié)
請你用簡潔的話概括一下,這篇文章介紹了什么故事?
再精煉一下,在下面的箭頭里填上動詞,概括故事情節(jié)。
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
這篇小說在情節(jié)上一波三折,動人心弦。
四、讀出形象
細讀文章,采用勾畫法找出描寫屠戶與狼的地方,分析評點它們的形象。
如“仍從”運用動作描寫,生動形象地表現(xiàn)了狼的貪婪。
學(xué)生交流,老師指導(dǎo)總結(jié)。
老師有聲有色地朗讀,臺下掌聲。
蒲松齡寫這篇小說的目的,僅僅是帶給我們一個生動的故事嗎?
郭沫若有云:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分!
作者想借這篇文章諷刺什么呢?
學(xué)生交流,老師總結(jié)。
五、結(jié)束語“有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚!
初中語文聽課記錄9
教學(xué)流程
一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語句。(學(xué)生回答后教師未點評)
二、整體感知
教師配樂范讀,學(xué)生找夢中之人、夢中之景、夢中之情。(學(xué)生的回答老師都未點評。)
1、 師讀
2、 生回答
3、 老師把三者的答案連綴成一段話。(應(yīng)讓學(xué)生嘗試)
我的點評:整體感知不到位,文章比較深邃,學(xué)生還沒能感知文章的意境。
三、研析課文(把語言的品析與情感的感悟合在了一起。)
1、閱讀有關(guān)作者寫作內(nèi)容、風(fēng)格的材料。(比較生硬)
2、完成讀書卡(這種形式適合比較淺顯的自讀課。)
類別——書名————作者————
內(nèi)容摘錄————————————
賞析與解讀———————————(初一學(xué)生有難度,在做摘抄之前應(yīng)該指導(dǎo)。)
4、 交流自學(xué)的成果。
學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。
學(xué)生**:“漂”是否能換作“飄”?(師讓學(xué)生解答:后者空間更**,姿態(tài)更輕盈。)
我的點評:學(xué)生的回答比較散,我覺得教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的是修辭的句子,有些重復(fù)?偸且痪溆忠痪涞脑挼姆治,使得文章有一種被割裂的感覺,這篇文章不適合用這樣的方式來解讀。所以讀書卡的方式不是什么文章都可以使用的,要注意使用的對象,使用的方式,使用的場合、時機,不能借讀書卡的形式來串講,來代替老師的循循善誘地教學(xué)。
5、 走進“錄音棚”
學(xué)生讀課文片斷(沒有目的性)
四、拓展
不同版本的對比。(沒有比較的角度)
總評:
課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習(xí)課文,但是文章比較深,學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒有能在能力上得到鍛煉提升。思考:
《如何正確使用摘書卡》
初中語文聽課記錄10
(一)關(guān)于老人
1.老人在與男孩的談話中,回憶了幾件事?表達了老人什么感情?
兒子“棗兒”一名的來歷,兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子,棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到**的鋼盔上嚇跑**、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。
老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”,流露出老人對兒子的思念,對以往歲月的懷念,對故土的熱愛之情,有一種濃濃的失落感。
2.老人請男孩吃棗,表達了什么?
老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗,老人給男孩講故事,老人與男孩拉勾發(fā)誓,老人緊緊摟住男孩,“將棗兒塞進男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼”,這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛,表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛,也折射出他對兒子的親情。
3.劇中的老人有什么象征意義?
首先是老一輩的農(nóng)民形象:他一生勞作,不離鄉(xiāng)土,如今老邁,兒子離鄉(xiāng)外出,他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的**形象:他滿懷親情,富有愛心,他關(guān)愛已成年的下一代,又疼愛尚年幼的新一代;作為過來人,他懷舊而又傳統(tǒng),面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。
(二)關(guān)于男孩
4.劇中的男孩有什么象征意義?
他想把棗子留給父親吃,喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來,他躡手躡腳撿棗子,把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里,溫順地挽扶老人,認真聽老人講故事,和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父親,喜愛心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。
。ㄈ╆P(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5.老人的兒子,不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土,而是遠離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父親,離開鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。
關(guān)于棗兒
6.全劇以“棗兒”為標題,并以“棗兒”貫穿全劇,讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話。展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運,都與“棗兒”有著不解之緣;男孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽連!皸梼骸笔侨珓∏楣(jié)發(fā)展的線索,是人物對白的話題。
四、深層探究,突破難點
1.揣摩語言,分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。
多**顯示:
(1)老人 老子個兒大,兒子個兒能小嗎?
男孩 嘻,爺爺,我說棗兒個兒大。
老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”
(2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時候,還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗,嫩白光滑
呢。唉!眨眼工夫,六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。
男孩 (拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。
老人 甜是甜,不中看,誰要啊。
(3)老人 聽好,我講完一個故事,你才能吃一顆棗。噢,慢慢吃才能吃出個甜味。
(4)男孩 棗兒叔叔啥時候回來?
老人 不知道。
男孩 迷路了吧?(見老人沉默,自語)不會的。這棵樹好大好大,會老遠就瞧見了,棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺,你怎么了?
(5)男孩 爹回來會帶巧克力,巧克力你吃過嗎?可好吃了!
老人 (心事重重)你有了巧克力,就不會來了。
男孩 來呢,你的棗兒甜!
(6)男孩 我娘說,出遠門的人有時候不認識回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會回來的。學(xué)生思考、品味。同桌之間討論交流。
2.探究棗兒的象征意義,理解作品的思想內(nèi)涵。
教師**:劇本采用了象征手法,“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?
學(xué)生**發(fā)言。
生1:棗兒象征著親情。老人思念兒子,男孩想念父親,棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。
生2:棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊,表現(xiàn)了老人對故土的摯愛;兒子久出未歸,離開故土追尋心中的夢。
生3:棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒**親情、故鄉(xiāng),更**一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式,它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,是當今社會的縮影,喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實:在劇烈深刻的社會變革中,人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。
教師總結(jié):在劇中,棗兒是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法,賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵,使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊。
請大家談?wù)剬ψ髌分黝}的認識。
生1:劇本表現(xiàn)了感人至深的親情,也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。
生2:劇本反映了當今社會家庭關(guān)系的變化,呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。
生3:劇本反映了現(xiàn)代化進程中,青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。
生4:劇本表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的迫尋。
生5:表現(xiàn)了社會的深刻變遷,企盼和呼喚人們認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化,走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進現(xiàn)代社會的新生活。
……
教師總結(jié):優(yōu)秀的劇本,其主題思想往往是多義的,給讀者留下充分的想象空間。供人思考,令人遐想,讓讀者的想象盡情飛揚。
五、延伸拓展,深化認識
提示:聯(lián)系現(xiàn)實生活,關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象,了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,想一想,你能為他們做點什么?
六、課堂小結(jié)
棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒**親情、故鄉(xiāng),更**一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式,它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,是當今社會的縮影,喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實:在劇烈深刻的社會變革中,人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。
社會現(xiàn)實是不公的、令人心酸的、但是社會在向前發(fā)展,歷史不可能倒流,人們應(yīng)該認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化,尋找一種新的、適應(yīng)時代發(fā)展的生活狀態(tài)。
七、布置作業(yè)
學(xué)完這篇課文,結(jié)合自身情況,寫一篇讀后感。
聽課記錄范文10篇 (菁選8篇)(擴展5)
——小學(xué)聽課記錄5篇
小學(xué)聽課記錄1
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山。(生齊讀課題)
2、(出示寇準寫的詩)指名讀。
【評:復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,經(jīng)過看填空題背第一段,指名讀《華山》,既檢查了學(xué)生第一課時的學(xué)習(xí)情景,又突出了本課時的教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生了解了詩人的創(chuàng)作背景,充分顯示了教者設(shè)計教案時的匠心!
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)
3、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)
輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(生討論)
【評:教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上,感悟、交流,逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象!
【評:學(xué)生從第一課時開始就對華山充滿了好奇,師在此處播放華山的錄像,畫簡筆畫,為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進一步感知華山的“高”這一特點。】
齊讀。
4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細心,能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(指黑板)是呀,難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆:
生齊讀:啊!華山真高哇!
5、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。
【評:重視詞語的積累,能結(jié)合課文資料指導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思,學(xué)生很快就理解了,顯得水到渠成。】
二、借文悟詩。
過渡:小寇準也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
(1)生在課文中找詩句的意思。
(2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上,更無山與齊!钡囊馑?(出示古詩和句意。)
(3)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)
(4)理解“回首”的意思。
【評:在教學(xué)過程中,注意抓住重點段落中的一些關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生品評詩人用詞的精妙!
(5)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。
2、點題,像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。
3、是呀,小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)
4、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
三、課外延伸
1、供給課前收集的描述山的詩,生**練讀。
2、指名**朗誦,師配樂。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
【評:教者能打破課堂局限,將學(xué)生引向課外,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀鑒賞本事!
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
(出示)歲 華 齊
1、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。
2、看一看,這三個字有什么共同點?
3、你們看,這三個字在田字格的什么位置?
4、生描紅,師巡視。
小學(xué)聽課記錄2
一、導(dǎo)入新課
1、大家一齊齊讀課題——“秋思”預(yù)備起。
2、“秋思”是什么意思呢?——思念家人
二、生字詞
詩中哪個字是多音字——“重”(chong)
三、進入新課
1、四人小組為單位,討論一下這首詩的意思
2、討論中有什么問題
。▽W(xué)生):“復(fù)恐匆匆說不盡”是什么意思?
(教師):哪個同學(xué)能夠幫一幫他
除了這句不懂,還有什么不懂?好,都懂了,我來考考大家。
3、逐句品讀
“洛陽城里見秋風(fēng)”講的是哪個季節(jié)?——秋天。秋天來了,用你的話來描繪一下。
“見”是無形的,把它化作看得見摸得著的東西。
比如:葉子在瑟瑟秋風(fēng)中悄然飄落
“行人臨發(fā)又開封”,如果你是張籍,你會對捎信的人說什么?
張籍,請問你在信中寫了什么?
。ㄕ埶奈鍌同學(xué)回答,并加分)
四、總結(jié)
本詩用了什么手法——借景抒情
表達了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情
五、作業(yè)
小練筆:如果你是張籍,你會對遠方的家人說什么?把它寫下來。
小學(xué)聽課記錄3
科目:數(shù)學(xué)
年級:五年級
授課者:張尊敬
課題:方程
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
教師:我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢?
學(xué)生:秤、電子秤
教師:那你見過這樣的秤嗎?出示天*
二、 介紹天*
它有兩個托盤,中間有刻度,兩天刻度相等,中間刻度為0。這就是天*。
三、 探究新知,觀看課件
(一)等式
1、 在天*的兩邊放入砝碼,左盤:20克和30克,右盤:50克,中間刻度指向0,那么說明天**衡了。
**:你能根據(jù)此列出一個式子嗎?
學(xué)生:20+30=50
2、 觀看課件,列式子。
30+x=80 x+20=70 2x=100
3、 何為等式?學(xué)生一齊說:表示相等的式子叫做等式。
舉例:60+x=80 70+20=90 50-20=30
4、 總結(jié):我們剛剛說的都是等式,先找等量關(guān)系,等式是表示相等關(guān)系的式子。
5、 舉反例:5x>29 30<70是等式嗎?
學(xué)生:不是。
6、 齊說兩遍等式的概念。
(二)方程
1、 像30+x=80、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什么呢?
學(xué)生:方程
教師:看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)資料,值得表揚。
2、 對,就是方程,像這樣包含未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀。舉方程的例子。
3、 等式和方程的關(guān)系。
所有的方程都是等式,所有的等式不必須都是方程。
(三)板書
20+30=50
表示相等關(guān)系的式子叫做等式
30+x=50
x+20=70
2x=100
包含未知數(shù)的等式
四、 練習(xí)
1、 確定哪些是方程,哪些是等式?為什么?
2、 看圖列方程,并說一說表達的意思。
五、 總結(jié):何為等式?方程?
表示相等關(guān)系的式子叫做等式。
包含未知數(shù)的等式叫做方程。
聽課意見:
1、從生活中事物導(dǎo)入,來吸引學(xué)生們的眼球。
2、在課堂安排上具有邏輯性:等量關(guān)系——→等式——→方程
3、在板書上,注重用彩筆區(qū)分,清晰的描繪出了概念。
4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生,能做到一視同仁。
5、在強調(diào)重點時,采用多讀、多念的方法,加深學(xué)生們的印象。
小學(xué)聽課記錄4
1、 直接入題——豐碑
找出課文中點題的一句話
“風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。”
2、 學(xué)生朗讀“凍僵”段,談感受
“舍己為人,做好**前的準備……”
教師**“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思
評:訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語的本事。
3、 猜猜“軍需處長**前想到了什么?”
評:那里學(xué)生回答很虛假造作,缺乏真情實感。
4、 指導(dǎo)學(xué)生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段,談感受
“沉重,悲傷難過,悲痛,尊敬……”
評:朗讀指導(dǎo)效果不明顯。
5、 找出將軍情感變化的句子,談感受
“愛戰(zhàn)士,對君處不滿,愛兵如子……”
6、 教師范讀“將軍愣住了……”段
板書:
22 豐碑
舍己為人
7、 帶著必勝的信心朗讀課文最終一段
評析:
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。對于精益求精的教師來說,一堂課結(jié)束后,總會留下一些遺憾。
這堂課的教案設(shè)計很好,看得出教師很用心。但具體操作起來,還是留下一些遺憾。
根據(jù)這篇課文的特點:這是一篇情感性很強的課文,重要的是以情打動人。但**戰(zhàn)爭年代離學(xué)生很遠,學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境,是本節(jié)課的重點。這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛,培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐教師忽略了這一點,她直接進入主題,學(xué)生沒有進入狀態(tài),導(dǎo)致下頭的教學(xué)沒有打動大部分的學(xué)生心靈。
讓學(xué)生談感受,這點子很好。但前面感情鋪墊不夠,學(xué)生的回答大多空泛虛假,**式的,遺憾。
對于學(xué)生錯誤,如:用“惱怒成羞”形容將軍。首先,應(yīng)是“惱羞成怒”,再次,這個詞用在那里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓,時光把握不好。如:“貼”字糾纏了很久,費了九牛二虎之力,學(xué)生才答到點子上。由于前面花費了很多時光,導(dǎo)致“將軍”這條明線沒有深入分析。
小學(xué)聽課記錄5
教師講故事:宋朝**趙佶“萬綠叢中一點紅”**:**為什么連聲叫好?
板書:
1、想別人沒有想到的
。▽(dǎo)入新課)
2、 觀看錄像《想別人沒有想到的》
3、 自選方式朗讀課文 “個別,小組”,兒子和有錢媳婦,畜。生不如,傳瘋了
4、啟發(fā)式**(弄清事情起因和結(jié)果,激起學(xué)生好奇心)
5、 學(xué)生**題,自然過渡到“過程”
6、重點分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書:畫多許多小駱駝
許多駱駝頭
兩只山谷走(以少代多)
7、 用“雖然……可是……”句式評三個徒弟的畫
8、猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(主角扮演)
評:主角扮演能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力,學(xué)會換位思考,有利于加強對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁教師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié),很好!
9、讓兩位學(xué)生***讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
**:你明白這幅畫妙在何處?
10、 教師讀故事:“深山藏古寺”,學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景
**:**會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名
評析:
楊教師具有獨特人格魅力,是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的教師。整堂課氣氛很活躍,學(xué)生很配合很投入。
貴州斗,F(xiàn)場失控,太慘了。
教師用宋朝**趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比,立意都是“想別人沒有想到的”,很自然地導(dǎo)出課文題目。
該課最大的亮點是多**的使用。教師課前收集了很多材料,做了精心的準備。在學(xué)生朗讀課文之前,讓學(xué)生觀看課文錄像,目的是給學(xué)生一個感觀認識,初步了解課文資料。這樣做限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間,限制了學(xué)生的發(fā)散思維。是否在學(xué)生閱讀課文后觀看效果會更好呢?
教師注重對學(xué)生的激勵,有良好的教師語言藝術(shù)!拔矣X得你說得異常好,只是聲音再大一點!奔戎赋隽藢W(xué)生的不足,又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計是故事連故事,進行師生互動,進取,富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認為連續(xù)四個相似的故事,沒有必要,反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時光,顯得喧賓奪主。
聽課記錄范文10篇 (菁選8篇)(擴展6)
——聽課記錄3篇
聽課記錄1
授課教師:xxx
科目:語文
聽課時間:xx課時
聽課課題:生命的藥方
聽課地點:xx班級
聽課記錄
一、情境導(dǎo)入
師:今日我們學(xué)的課文里面也有一個xx病患者;颊叩拿纸械轮Z,他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎?讓我們一齊走進課文《生命的藥方》(出示課題)
二、通讀,初次感悟
問題找到“生命的藥方”了嗎?從哪兒讀明白的?讀課文,要求:把語句讀通順流利。
1、檢查生字詞:指名讀抽讀齊讀
①讀準字音
、谧x懂詞語
2、想想課文中找到的“生命的藥方”是什么?
3、交流
板書:歡樂、友情
“生命的藥方”指的就是友情。你是怎樣明白的?從誰的話中能夠看出“生命的藥方”指的是歡樂和友情?是德諾的媽媽,哦,是那位不幸的母親,為我們揭開了“生命的藥方”的真諦
三、細讀課文,深入感悟。
1、走進德諾,感受孤獨
2、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢?請同學(xué)們默讀課文,到文中去找到答案。
3、反饋,隨機學(xué)習(xí)。
德諾十歲那年因為輸血(xuè)不幸染**xx病,伙伴們?nèi)级阒?/p>
(1)指名讀。
。2)從哪個詞中體會到了他十分孤獨,十分無助?(全都躲)
。3)這些伙伴在德諾染上xx病之前是如何和他相處的?
聽課評析
xx病是經(jīng)過血液等傳播,跟xx病患者一齊吃吃飯、握握手是不會被傳染的。其實,有許多像德諾這樣染上xx病的人,需要大家的關(guān)心,**,教師期望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫忙的人關(guān)心和愛護,讓我們的世界越來越完美。
聽課記錄2
授課教師:xxx
科目:xx
聽課時間:xx課時
聽課課題:xx
聽課地點:xx班級
一、導(dǎo)入新課,解讀課題
解釋“贈”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈”的古詩。(生回憶《贈劉景文》)生答:“贈”的意思就是“送”。Ww
二、初讀古詩,初步感知
1,學(xué)習(xí)生字:
。1)畫出生字詞,經(jīng)過拼音認讀,自我讀----指讀----齊讀
(2)指導(dǎo)寫字
3、自讀古詩,讀準字音,讀通句子。
4、抽生讀,教師、學(xué)生評價
5、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇,什么感受?用一個詞或一句話說說這首詩你的感受?(李白和王倫的情誼深)
6、再帶著這種感覺讀
7、抽生讀、齊讀
8、學(xué)生匯報此刻讓教師檢查一下你們的自學(xué)成果。
9、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字,學(xué)生讀后三個字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩
三、體會意境深情誦讀
四、讀寫結(jié)合深化主題
拿出練習(xí)紙把此時李白、汪倫最想說的,或是自我最想說的把它寫出來。
聽課評析
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。
聽課記錄3
授課教師:xxx
科目:xx
聽課時間:xx課時
聽課課題:xx
聽課地點:xx班級
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面,并談話導(dǎo)入。
二、鞏固字詞,感知全文
1、出示課件,鞏固字詞,我將它們按必須的規(guī)律、特點排列為三行。
如:第一行出示生字:涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯字“爽”的.筆順,先寫四個。兀賹懸粋人字托住他.
2、教師范讀全文,讓學(xué)生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象?并用橫線畫下來。抽生匯報。
三、品讀課文,感悟體驗
由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色,是課文“濃重的一筆”,所以我將著力點放在了學(xué)習(xí)第二自然段,層層推進指導(dǎo)學(xué)生的讀。
如:理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生**讀第二自然段,邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。教師根據(jù)學(xué)生的回答,利用多**把詞語變成相應(yīng)的顏色。之后追問…..(這樣在具體的語境中理解詞語,積累詞語,進行本事培養(yǎng),體現(xiàn)了語文工具性和人文性的**)
2、賞析美句,重點指導(dǎo)。學(xué)生先自我練讀喜歡的句子。之后抽生個別讀,相機指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)第三段
4、學(xué)習(xí)第四段
四、總結(jié)全文,升華情感
五、說板書設(shè)計
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨香甜好聞
。ㄨ匙)傳遞信息歡樂
聽課評析
這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料,脈絡(luò)清楚,豐收和歡樂兩個詞語點明了課文的中心,深化了文章的主題。
聽課記錄范文10篇 (菁選8篇)(擴展7)
——語文聽課記錄的 (菁選3篇)
語文聽課記錄的1
任課教師:郭仙
科別:語文
班級:八三班
聽課人:孟慶婷
聽課時間:9月23日上午第三節(jié)
聽課內(nèi)容:阿長與《山海經(jīng)》第二課時
課堂活動記錄:
一、復(fù)習(xí)
1、回憶上節(jié)課分析的內(nèi)容,按順序展開。
2、為什么單獨列出買書事件?
二、分析文章
1、寫作手法分析
2、感情線索變化——欲揚先抑
3、用欲揚先抑的方法練習(xí)說話。
4、討論:初中語文課本該不該刪掉魯迅的文章?
5、拓展:老師讀文章,師生共感受,學(xué)習(xí)寫作手法。
**:(1)、文中二、三段的細節(jié)描寫?
。2)、文章的線索?
三、總結(jié)
四、布置作業(yè):用欲揚先抑的手法寫作練習(xí)。
評論:
1、教師基本功扎實,駕馭課堂能力強。
2、學(xué)生情緒調(diào)動充分,授課氛圍好。
3、教師朗讀環(huán)節(jié)深刻感人,感情升華好。
4、用“欲揚先抑”的手法練習(xí)說話難度較大,值得商討。
心得:
激情飛揚的授課情緒能帶動學(xué)生一起飛翔!
語文聽課記錄的2
時間:xxx3月
記錄人:楊婷
授課教師:付小惠
授課內(nèi)容:《小石潭記》
聽課教師:楊婷 羅光亮 王艷玲 何興旺 李波
評課內(nèi)容:
楊婷:教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當,在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當點撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點。
羅光亮:本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對性的講評,點撥要到位。再一個就是訓(xùn)練題的設(shè)計能否再貼近學(xué)生生活。
王艷玲:本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對性的講評,點撥要到位。再一個就是訓(xùn)練題的設(shè)計能否再貼近學(xué)生生活。
何興旺:本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,達到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標,是一節(jié)成功的示范課。
語文聽課記錄的3
時間:xxx3月
記錄人:楊婷
授課教師:付小惠
授課內(nèi)容:《小石潭記》
聽課教師:楊婷 羅光亮 王艷玲 何興旺 李波
評課內(nèi)容:
楊婷:教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當,在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當點撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點。
羅光亮:本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對性的講評,點撥要到位。再一個就是訓(xùn)練題的設(shè)計能否再貼近學(xué)生生活。
王艷玲:本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對性的講評,點撥要到位。再一個就是訓(xùn)練題的設(shè)計能否再貼近學(xué)生生活。
何興旺:本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,達到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標,是一節(jié)成功的示范課。
聽課記錄范文10篇 (菁選8篇)(擴展8)
——小學(xué)語文聽課評課記錄 (菁選2篇)
小學(xué)語文聽課評課記錄1
一、美麗的小興安嶺
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:(8:00)
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片,請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8:09)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
1、集體學(xué)習(xí)
。1)學(xué)生自讀課文,畫出生字并與同學(xué)交流。(8:13)
(2)投影出示文中的詞語,檢查朗讀。
。3)指名朗讀描寫春天的部分,其他同學(xué)畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子,讀一讀并說說為什么
指導(dǎo)理解“抽出”
。4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8:18)
2、小組學(xué)習(xí)其余部分
。1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的`內(nèi)容。(8:20)
3、交流討論
(1)指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格,添表)。
。2)學(xué)生讀自己喜歡的句子,教師相機指導(dǎo)理解。
。3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
。ㄈ├首x課文。(8:35)
一人朗讀,配樂,其余同學(xué)觀看動畫。
。ㄋ模┥钊肜斫庹n文
1、板書花園、寶庫
2、思考:為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
(五)作業(yè):可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
點評:
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認識美麗的小興安嶺,使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分,并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分,這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句,讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,體現(xiàn)了人文**的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍,看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況,聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物,給自己留下了什么樣的印象,然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時,課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符,實際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂,讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上,還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn),作者對小興安嶺的熱愛之情,沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會,進而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
小學(xué)語文聽課評課記錄2
一、美麗的小興安嶺
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:(8:00)
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片,請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8:09)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
1、集體學(xué)習(xí)
(1)學(xué)生自讀課文,畫出生字并與同學(xué)交流。(8:13)
。2)投影出示文中的詞語,檢查朗讀。
(3)指名朗讀描寫春天的部分,其他同學(xué)畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子,讀一讀并說說為什么
指導(dǎo)理解“抽出”
。4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8:18)
2、小組學(xué)習(xí)其余部分
。1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8:20)
3、交流討論
。1)指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格,添表)。
。2)學(xué)生讀自己喜歡的句子,教師相機指導(dǎo)理解。
。3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
。ㄈ├首x課文。(8:35)
一人朗讀,配樂,其余同學(xué)觀看動畫。
。ㄋ模┥钊肜斫庹n文
1、板書花園、寶庫
2、思考:為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
。ㄎ澹┳鳂I(yè):可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
點評:
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認識美麗的小興安嶺,使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分,并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分,這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的.主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句,讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,體現(xiàn)了人文**的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍,看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況,聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物,給自己留下了什么樣的印象,然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時,課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符,實際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂,讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上,還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn),作者對小興安嶺的熱愛之情,沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會,進而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
聽課記錄范文10篇 (菁選8篇)(擴展9)
——教師聽課評課記錄 (菁選2篇)
教師聽課評課記錄1
一、談話引出話題
1、教師:小朋友,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(冬季)
你感到氣候有什么變化嗎?
2、教師:這么冷的天氣,花草樹木會凍死嗎?植物們準備好怎樣過冬天了嗎?
二、引導(dǎo)幼兒觀察植物,并記錄植物現(xiàn)象。
1、教師:冬天到了,小樹上的葉子有什么變化?大樹上有什么變化?小草是什么樣子的?
2、教師:請小朋友自主觀察,并講述自己的發(fā)現(xiàn)和自己的疑問。
3、教師引導(dǎo)幼兒有重點地觀察個別植物,幫助幼兒進一步感知植物的變化。
。1)觀察大樹
請小朋友仔細觀察冬天的樹是什么樣子?想一想,它們凍死了嗎?找一找樹上還留下了什么?
(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)芽苞、果實、種子等。)
。2)教師:請小朋友剝開芽苞看一看,它里面有什么?猜一猜,明年春天會變成什么?
。3)觀察小草
請小朋友在草地上觀察,看看冬天的小草怎么樣了?想一想,小草凍死了嗎?
挖出小草的根看看是什么顏色的?根上長著什么?
4、教師:請小朋友仔細觀察植物,并用自己的彩筆記錄植物過冬的種種表現(xiàn)。
三、**交流
教師:請小朋友跟同伴講講你的記錄和發(fā)現(xiàn),看看植物過冬有幾種方式?
四、幫助幼兒了解植物過冬的各種方式。
1、教師:冬天到了,落葉樹的葉子紛紛掉下來,常青樹的葉子仍然還是綠色的;
落葉對樹木過冬有幫助嗎?
(減少水分蒸發(fā)、落葉能化為肥料、營養(yǎng)樹根)
2、教師:小草是什么顏色?它冬死了嗎?
。ㄓ械男〔莞呀(jīng)死了,但是它留下了種子,有的小草根還活著,明年春天還會發(fā)芽。)
3、教師:人們怎樣幫助植物過冬呢?
(在樹上涂石灰、扎干草,為油菜、麥苗撒上草灰、干糞,把怕冷的觀賞植物搬到室內(nèi)或溫室。)
聽課評析:
在課堂中讓幼兒了解植物怎樣過冬,感知冬季植物與氣候變化的關(guān)系。通過觀察、繪畫、交流等方式,進一步感知各種植物在冬季的不同狀態(tài)。培養(yǎng)幼兒有探索植物奧秘的興趣及愛護植物的情感。
教師聽課評課記錄2
一、以游戲《小**學(xué)本領(lǐng)》引入課題
1.教師、幼兒戴頭飾扮**,在木地板、海綿墊上爬,讓幼兒用手觸摸、按壓,
感知并說出這兩種物體的硬、軟。
2.教師:原來,我們的手能摸出硬的和軟的東西,我們的手真能干!
當看見一個東西,我們不知道它是硬的還是軟的時,可以用手摸一摸,這是一個好辦法!
二、在觸摸——發(fā)現(xiàn)——再觸摸中感知物體特性,并表述出來。
1.摸一摸
(1)請幼兒聽口令從小筐中拿出硬的東西(木積木),使勁捏捏、按按
教師:你捏得動積木嗎?(捏不動)按捏不動的東西是硬的。
同樣拿出軟的東西(海綿),摸一摸,捏一捏,還可以擰幾圈,海綿是柔軟的。
(2)幼兒摸摸鋸沫板,感受正反兩面(粗糙和*滑)的不同,能說出一面扎手,摸起來不舒服,
是粗糙的而另一面不扎手,很舒服,是光滑的。
。3)伸出雙手分別握住熱、冷水杯,并說出哪杯水熱、哪杯水冷。
。4)小結(jié):我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西,還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。
2.選一選
請幾名幼兒到臺前來,任選一件喜歡的物品,告訴大家所拿物品是硬的、軟的、光滑的、粗糙的,還是熱的、冷的……
3.找一找
帶領(lǐng)幼兒在活動室里邊摸邊問,哪些物品是硬的、軟的、冷的、光滑的等,讓幼兒逐一說出感覺。
4.說一說
*常還摸過什么東西,是粗糙的、柔軟的、熱的?
5.評析: 手能摸出硬的、軟的,冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。但是有些東西不能摸:
如電源插座、開水、旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇葉等,要學(xué)會保護好自己。
三、分組游戲
《小**搬東西》 聽口令把小筐中軟的東西送過來,或把硬的東西送過來。
活動評析:
讓孩子在日常生活中找找、摸摸其他東西,說出自己的感覺或和父母一起玩摸東西的游戲,讓家長協(xié)助以豐富幼兒的詞匯,如濕漉漉、毛絨絨等。
版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻,該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔相關(guān)法律責任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報時請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除