王安石登飛來峰帶拼音版 登飛來峰宋代王安石帶拼音版的
王安石登飛來峰帶拼音版1
dēng fēi lái fēng
登 飛 來 峰
wáng ān shí
王安石
fēi lái shān shàng qiān xún tǎ ，wén shuō jī míng jiàn rì shēng。
飛 來 山 上 千 尋 塔，聞 說 雞 鳴 見 日 升。
bú weì fú yún zhē wàng yǎn ，zhǐ yuán shēn zài zuì gāo céng。
不 畏 浮 云 遮 望 眼，自 緣 身 在 最 高 層。
2 翻譯
聽說在飛來峰極高的塔上，雞鳴時分可看到旭日初升。
不怕浮云會遮住我的視線，只因為如今我身在最高層。
3 賞析
前兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理：人不能只為眼前的利益，應該放眼大局和長遠。第三句“不畏”二字作峻語，氣勢奪人。第四句用“身在最高層”拔高詩境，有**遠矚的氣概。這首詩與一般的登高詩不同。這首詩沒有過多的寫眼前之景，只寫了塔高，重點是寫自己登臨高處的感受，寄寓“站得高才能望得遠”的哲理。
王安石登飛來峰帶拼音版擴展閱讀
王安石登飛來峰帶拼音版（擴展1）
——王安石《登飛來峰》賞析 (菁選3篇)
王安石《登飛來峰》賞析1
飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
1、這是一首哲理詩，一、二句作者用“千尋”突出塔之高，為下文作鋪墊。
2、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”突出強調(diào)了飛來峰的高峻，為下文的哲理表達作鋪墊。
3、 “不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”兩句與杜甫的哪兩句詩在表達上有異曲同工之妙？簡要說說本詩中這兩句包含著怎樣的哲理？
會當凌絕頂，一覽眾山小；哲理：站得高，看得遠，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒�；蛘叩歉卟拍芡h，人不能只為眼前的利益，應該放眼大局和長遠。
4、 這首詩中，“浮云”一詞的寓意是什么？
眼前的困難，障礙、挫折等。
5、 最后兩句運用了什么表現(xiàn)手法？揭示了怎樣的人生哲理？
借景抒情；作者表明自己站得高，看得遠，不怕對**的非議、阻撓，具有勇往直前，****的進取精神。
6、賞析“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”
引用典故，浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在**面前對賢臣進行****，讓**受到蒙蔽。借景抒情，作者表明自己站得高，看得遠，不怕對**的非議阻撓，具有勇往無前，****的進取精神。
7、“飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升”表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？
表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃，胸懷**大志，對前途充滿信心的情懷。
尚萍
王安石《登飛來峰》賞析2
登飛來峰①
宋 王安石
飛來山上千尋塔②，
聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼③，
只緣身在最高層④。
[作者簡介]
王安石(1021～1086) 北宋***、文學家。字介甫，號半山。撫州臨川（今屬江西）人。封荊國公，世稱王荊公。謚文，又稱王文公。王安石是唐宋八大家之一。他的散文創(chuàng)作以論說文的成就最為突出。
[注釋]
①飛來峰：在今浙江省杭州市西湖靈隱山東南（一說是浙江省紹興城外的寶林山，山上有應天塔）。
�、谇に悍浅８叩乃�。古代以八尺為一尋。
�、鄹≡疲猴h浮浮的云彩，古人常以它比喻奸邪之臣。望眼：遠望的眼睛。
�、苤痪墸壕�，因為。身：自身，自己。
[譯文,簡析]
高高的飛來峰上聳立著千丈高塔，聽說每當清晨雄雞報曉的時候，在塔上就可以看到紅日初升。登上去就不怕浮云遮住遠望的視線，這自然是因為站在了凌空的最高層。
這首詩的第一句，詩人用“千尋”這一夸張的詞語，借寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點之高。詩的第二句，巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃、胸懷**大志、對前途充滿信心，成為全詩感**彩的基調(diào)。詩的后兩句承接前兩句寫景議論抒情，使詩歌既有生動的形象又有深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽賢的憂慮，而詩人卻加上“不畏”二字。表現(xiàn)了詩人在**上**遠矚，不畏奸邪的勇氣和決心。
王安石《登飛來峰》賞析3
登飛來峰
〔宋〕王安石
飛來峰上千尋塔，
聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，
自緣身在最高層。
《登飛來峰》賞析
王安石是封建社會的大***，也是大詩人和散文大師。他在北宋文壇上有杰出的地位。他的詩繼承了杜甫、韓愈的傳統(tǒng)，善于翻新出奇，它有獨創(chuàng)性，無論是思想內(nèi)容或是藝術手法都有很高的成就。
飛來峰在杭州西湖靈隱寺附近。公元1050年夏天，王安石在浙江鄞縣(現(xiàn)在的浙江寧波)做知縣，任滿以后回江西臨川故鄉(xiāng)，路過杭州的時候，寫了這首詩。這一年王安石三十歲。
第一句“飛來峰上千尋塔”，八尺是一尋，千尋塔是極言塔高。第二句“聞說雞鳴見日升”的“聞說”，就是“聽說”。作者說：我登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。第三、四句寫自己身在塔的最高層，站得高自然看得遠，眼底的景物可以一覽無余，不怕浮云把視線遮住。“自緣身在最高層”的“緣”，當“因為”、“由于”講。我們不要小看這首登高游覽的小詩，它體現(xiàn)了詩人的理想和抱負。
雞鳴看日出是很壯麗的景致。今天我們還把太陽比****，把陽光普照大地象征**的輝煌勝利。在北宋仁宗時候，國家表面上**無事，實際上階級矛盾和民族矛盾都一天比一天尖銳起來了。王安石作為封建**階級內(nèi)部的一個進步的知識分子，他懷著要求變革現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他***天下的才能。所以他一登到山嶺塔頂，就聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過對這種景物的憧憬表示了對自己前途的展望。“不畏浮云遮望眼”這句看去很淺近，其實是用了典故。西漢的人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在**面前對賢臣進行****，讓**受到蒙蔽(陸賈；《新語·慎微篇》：“故邪臣之蔽賢，猶浮云之障日也�！�)。唐朝的李白就寫過兩句詩：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”(見《登金陵鳳凰臺》)意思說自己離開長安是由于**聽信了小人的讒言。王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠望的視線，那就是因為我站得最高。這是多么有氣魄的豪邁聲音!后來王安石在宋神宗的時候做了**，任憑舊*怎么反對，他始終堅持貫徹執(zhí)行新法。
他這種堅決果斷的意志，早在這首詩里就流露出來了。我們認為，這首詩和唐朝詩人王之渙的《登鸛雀樓》詩：“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”是有著異曲同工之妙的。
望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖！
——譚嗣同《獄中題壁》
1999年4月2日《人民日報》第十二版發(fā)表趙金九先生《“去留肝膽兩昆侖”新解》一文，認為該詩“去留肝膽兩昆侖”一句意指1898年**變法失敗的事件中“去”之康有為、梁啟超與“留”之譚嗣同自己無論去留與否，其行為皆肝膽昆侖云云。本人認為趙金九先生的觀點及其文中所引述的其他人的觀點，都是值得進一步商榷的。
首先，趙文的解釋使譚詩的第四句和第三句含義有所重復，這在絕句中是不大可能的。其次，這樣解使得整首詩尤其詩的后兩句的詩意表達總是不那么暢快淋漓，不僅不甚吻合詩人寫作該詩時的悲壯慷慨之心情，而且也有異于先對象性描述后自我性抒說的絕句表達方式。再者，趙文似乎文字互有抵觸。他一下子說“去留”是指代生死之行為，一下子又說“去留”是指代出走與留下之行為的行為者，究竟指代什么，文中含混不定。
本人明確地認為：其一，“昆侖”不是指人，而是指橫空出世、莽然浩壯的昆侖山；其二，“去留”不是指“一去”和“一留”，在詩人的該詩句中，“去留”不是一個字義相對或相反的并列式動詞詞組，而是一個字義相近或相同的并列式動詞詞組；其三，“肝膽”所引申的不是指英勇之人，而是指浩然之氣；其四，“去留肝膽兩昆侖”的總體詩義是：去留下自己那如莽莽昆侖一樣的浩然之氣吧！也即是“留得肝膽若昆侖”的意思�！嗽婎H近文天祥《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的味道。
我為什么這樣解？因為本人認為，解詩不能僅著手于詞字，更要著手于詩的總體寓意，并且要尤其著手于詩人寫作該詩的特定歷史背景和特定心理狀態(tài)。特別是對這樣一種反映重大歷史事件，表達正義呼聲和抒說自我胸懷的作品，更要從作者當時所處的背景、環(huán)境和心情、心境出發(fā)去仔細揣摩。
大家知道，該詩是譚嗣同就義前題在獄中壁上的絕命詩。1898年6月11日，光緒**頒布“明定國是”詔書，宣布變法。1898年9月21日，**太后就發(fā)動*，囚禁光緒**并開始大肆搜捕和**維新派人物。譚嗣同當時拒絕了別人請他逃走的勸告（康有為經(jīng)上海逃往**，梁啟超經(jīng)天津逃往**），決心一死，愿以身殉法來喚醒和警策國人。他說：“各國變法，無不從流血而成，今*未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始�！痹姷那皟删洌磉_的恰恰是：一些人“望門投止”地匆忙避難出走，使人想起高風亮節(jié)的'張儉；一些人“忍死須臾”地自愿留下，并不畏一死，為的是能有更多的人能如一樣高風亮節(jié)的杜根那樣，出來堅貞不屈地效命于朝廷的興亡大業(yè)。詩的后兩句，則意為：而我呢，自赴一死，慷慨激揚；仰笑蒼天，凜然刑場！而留下的，將是那如莽莽昆侖一樣的浩然肝膽之氣！
“去留”的“去”字，這里是指一種行為趨向，意為“去留下”，“去留得”，沒有很實在的意義。譚嗣同是湖南瀏陽人。據(jù)我所知，南方方言和現(xiàn)在的普通話一樣，下面這種用法是常有的：用“去”去輔助另一個動詞構成一個動詞詞組或動詞短語，而這個動詞詞組或動詞短語的含義大致就是后一個動詞的含義，如“去想一下”，“**吧”，“明天去做什么”等等。這里的“去”字，并不表示空間上的去這里去那里，而是表示時間上的行為、事態(tài)之趨勢和傾向。也就是說，“去”可表空間意義上的位移，也可表時間意義上的發(fā)生。從整首詩的意思來看，“去留肝膽兩昆侖”中的“去”，應是時間意義上的“去”，而不是空間意義上的“去”。很多人的理解，包括趙金九先生，恰恰是把它當作空間意義上“去”。而我們所流行的各種解釋，都是這樣思維定勢。我想，那時的官話或北方話也應有這種用法吧？“去”字的這種重要語義，《現(xiàn)代漢語詞典》、《辭�！范加杏涊d。
當然，“去留肝膽兩昆侖”這樣寫，是詩句表達的需要——包括*仄，全部的含義在于指代自己如莽莽昆侖一樣的浩然肝膽之氣。實際上，直接從字面上去解，去留下如昆侖一樣的“肝”（一昆侖）和如昆侖一樣的“膽”（一昆侖），這不也一樣表達了詩人的視死如歸、浩氣凜然和慷慨悲壯嗎？正是那種強烈的崇高感和悲壯感，激勵著詩人不畏一死、凜然刑場。而這句所表達的，正是那種震憾人心靈的、自赴一死的強烈崇高感和強烈悲壯感。
1898年9月28日，譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、康廣仁、楊深秀等六人慘害于**菜市口。譚嗣同臨刑前高呼：“有心殺賊，無力回天。死得其所，快哉快哉！”而這，是一首絕命詩，是一首表達作者全部所有的絕命詩，是一首在獄中為自己寫就的祭死之詩！詩的后兩句所寫，都是指詩人自己，而不是指他人�！袄觥碑斎徊皇侵溉�，“昆侖”也沒有自比自賦、自狂自傲之義。而“去留”，我認為不是有些人說的，是指一去一留或一生一死。試想想，“我自橫刀，肝膽昆侖”，這所表達的是何等的慷慨和悲壯！而這，不恰是詩人那時的真實心理寫照嗎？
肢解“去留”、“肝膽”、“兩昆侖”的語詞和語義，并去尋找兩個相應的對應者，這種思路我認為是背逆詩人的原意的。這首詩的重心不是事況敘說，而是心態(tài)敘說；詩的結構，也恰是句句遞進，直至末句嘆然收尾，蕩氣回腸！因而，梁啟超、符逸公、趙金九以及其他人的解釋，本人都不敢茍同。而所有他們的解釋，我認為關鍵的都在于誤解了“去留”一詞。
另外要指出的是，“侖”和“根”韻母發(fā)音的差異（現(xiàn)代），一定程度上影響了該詩吟詠時（現(xiàn)代）的藝術效果,雖然其仍合格律詩的用韻要求（古代）；倘若都同押“en”韻或“un”韻，那其詩意表達將更是一氣呵成，暢快淋漓。
【注釋】
對該詩句的解釋，趙文引述的觀點有：
⑴梁啟超認為“兩昆侖”指康有為和大刀王五；
�、品莨J為“兩昆侖”指譚嗣同自言生也昆侖，死也昆侖；
�、怯腥苏J為“兩昆侖”指譚嗣同的兩個仆人，古人亦謂仆人為昆侖奴；
�、扔腥苏J為“兩昆侖”指大刀王五和拳士胡七，倆人都曾教過譚嗣同學習昆侖派武術；
⑸有人干脆認為不可解（——榛案：這應當不可能無解，譚寫此句詩時一定有他的語義）。
王安石登飛來峰帶拼音版（擴展2）
——王安石登飛來峰教學設計
王安石登飛來峰教學設計1
一、導入新課：
同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？
二、朗讀《登飛來峰》
1、教師范讀，學生輕吟。
2、全體學生齊讀并背誦。
三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。
1、本詩主要寫了哪些內(nèi)容？
點撥要點：
首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。
2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？
點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。
�、谡芾硎怯眯蜗笊鷦拥恼Z言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。
�、塾蓪W生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。
四、質(zhì)疑活動
1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？
3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？
五、討論活動，邊討論邊板書
�、佗诿鑼懢拔铩錆M生機
③④抒**懷——躊躇滿志
小結：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。
六、競賽搶答活動
搶答題
1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，**、思想、文學。唐宋八大家）
2、解釋加點字的意思
�、偾にǎㄖ笐焖�
②聞說雞鳴見日升（）（這里是“聽到”的意思）
�、鄄晃犯≡普谕郏ǎㄅ拢�
④只緣身在最高層（）（因為）
3、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”一句采用（）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）
4、《登飛來峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�；颍撼鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖）
5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側重點各是什么？（前：寫景，后：抒情）
6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）
王安石登飛來峰帶拼音版（擴展3）
——登飛來峰王安石教案
登飛來峰王安石教案1
教學目標：
知識與技能：
1、了解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景
2.想像詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的道理。
3.有感情地朗讀，并背誦和默寫古詩。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入：
孩子們，上節(jié)課我們學習了《牛和鵝》后，你收獲了什么？是啊，站在不同的角度、不同的位置上看問題，看事物，就會有不同的感受，那么看景致呢？
今天我們就一起來學習宋代王安石的著名詩篇——《登飛來峰》（板書）
二、初讀感悟
1、請大家**朗讀這首詩，將詩句讀準確，讀流利，如果能讀出詩的韻律美更好。
2、（一讀：讀準確，**讀，**2個人讀）大家讀得很投入，哪位同學愿意代替王安石來把這首詩讀一讀？（你第一次讀，就讀得這么準確，真了不起�。�
誰還想嘗試？（讀兩個人即可。你讀得真投入，真像一個小小的王安石！）
三、通過朗讀指導，理解詩意。
1、孩子們，如果能提出新的問題來研討，更有助于深入理解詩意。看看你有哪些不理解的字詞，用筆輕輕在它旁邊打上問號。（學生**，教師選擇有**性的詞句板書。要點：尋、聞（聽說什么？）、畏、緣以及第三句等。）
2、通過多種方式解決問題。利用孩子的已有經(jīng)驗解決部分詞語，查字典弄清楚“尋”的意思，句子理**在整首詩學習中解決。
3、理解字詞的意思是理解詩句意思的基礎，（二讀：思考讀，默讀或者小聲讀，讀流暢，**一人說詩意，一人讀）默讀或者小聲讀，邊讀邊思考句意。**詩意，再讀。（讀得更流利了。）
4、結合剛才學習的收獲，想一想：假如黑板就是一張畫板，結合你獲得的信息，你想給上面填充哪些內(nèi)容？（師隨機板書：日、云、峰、塔）
再結合書上的插圖，看看作者現(xiàn)在處于什么位置？他可能會看到什么？（腳踩白云，頭頂藍天，看著旭日東升，霞光萬丈）什么時候？（結合生活實際，雞鳴五更時漆黑一片，為什么會看到？）出示圖片，如果站在山腰、山腳下，又會看到什么？（站在山腰，看到白云繚繞在山腰，站在山底，會看見潺潺溪流，綠樹紅花）為什么會看到不同的畫面呢？站在哪里眼界更開闊，看得更遠一些？（原來站得高，才能望得遠，高低不同，看到的景也各異呀�。┠阆肫鹆四男┡c之意味相似的詩句？（“欲窮千里目，更上一層樓”）老師也不禁想起來“會當凌絕頂，一覽眾山小”這樣的佳句。
作者站在高聳入云的飛來峰上，舉手就可觸及藍天，舉目四望，四周的景物盡收眼底，只見腳下白云翻滾，一輪紅日徐徐升起，光芒萬丈，他該是怎樣的心情呢？（自信、自豪）（三讀：感情朗誦，**讀，）能通過你的朗讀來表達作者的感情嗎？（你抓住“最高層”讀出了作者高興的心情，你抓住“不畏”讀出了作者無畏的心情，你抓住“最高層”讀出了作者豪邁的心情，）
孩子們，古詩用詞非常凝練，王安石僅僅用了28個字就表達了豐富的意境和自己豐富的情感，就讓我們一起感情朗誦這首詩吧！
四、結合背景，領悟主旨
孩子們，當年作者是在浙江鄞縣知縣任滿返回家鄉(xiāng)江西臨川時，途經(jīng)杭州，寫下《登飛來峰》一詩。此時作者年僅30歲，初涉宦海，正是年少氣盛，志向高遠，抱負不凡之時，那么作者登上飛來峰僅僅為了看日出嗎？他揮筆寫下的僅僅是自己游飛來峰的所見嗎？老師想給大家出示一些資料：
出示背景資料：
1、王安石所處的北宋仁宗時期，國家表面上**無事，實際上階級矛盾和民族矛盾都非常尖銳。朝綱不振，奸臣當?shù)�，土地高度集中于少�?shù)大官僚大地主手中，地方鄉(xiāng)里官吏**橫行霸道，盜匪猖獗，民不聊生。長期的戰(zhàn)亂使人民遭受宋、遼和西夏**者的重重**，弄得無家可歸，到處流浪。王安石作為封建**階級內(nèi)部的一個進步知識分子，嫉惡如仇，他懷著要求變革現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。
2、交流新的感受。
（要點：看日出是對光明前景的向往，是對自己前途的展望；“不畏”二字。表現(xiàn)了詩人在**上**遠矚，不畏奸邪的勇氣和決心；“最高層”的寓意是詩人有著遠大的理想、寬廣的胸懷……）作者用眼前的哪一種景物**了當時奸臣當?shù)�、官�?*橫行、盜匪猖獗的社會現(xiàn)狀？哪個詞語表現(xiàn)了作者下決心沖破重重阻撓革除弊*革現(xiàn)實的勇氣和氣魄？他心里裝著的是什么？（原來他心系的是黎民百姓的命運，國家的`前途，所以他才不畏奸邪，不畏浮云遮望眼，只緣他是站在這樣的一個高度，最高層）這里的高指的是？（他的志向如此的高遠，胸懷如此的博大，）
原來作者醉翁之意不在酒，他在寓情于景，托物言志��！
師：此時作者胸懷遠大理想，**遠矚，心里牽掛著國家和人民的命運，滿腔熱血，一心報效祖國，看著旭日徐徐升起，他該怎樣來表達自己的凌云壯志哪？（四讀：同桌合作讀，示范讀，指名讀1名，小組讀，全班讀）
�。ɡ蠋煾惺艿搅俗髡邎远ǖ臎Q心，老師感受到了作者的豪情壯志，老師相信他一定不畏阻撓最終取得成功······）一起來朗誦這首詩。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)配樂指名朗誦到同桌朗誦，到小組朗誦，到全班朗誦。此時，大部分孩子已經(jīng)完成了古詩的背誦。）
王安石當時作為一個小小的縣令，就能將人民的命運，祖國的前途牽掛在心上，那么生活在和*年代的我們該怎樣做呢？那么就借這首詩來讓我們表達自己的凌云壯志吧！
五、學習測試。（卡片）
1、孩子們，老師想，這首詩大家已經(jīng)熟記于心，現(xiàn)在老師要檢查大家的默寫了，默寫前，誰能提前提醒大家一下該注意什么？（可能提醒大家書寫要整潔規(guī)范，可能提醒大家易錯的字等，讓同伴的力量來幫助孩子成功。）同桌檢查，師總結。
2、口頭檢測：這節(jié)課，你學到了什么？
�。�1）孩子總結詩的內(nèi)涵：站得高才能看得遠，胸懷大志才能有所成就等；
�。�2）總結學習古詩的方法。
2、結束語：（并出示作業(yè)）
王安石站得高，所以不怕浮云遮蔽雙眼，眼底的景物一覽無余，會有不同的感受，那么宋代的蘇軾來到廬山，站在不同的角度去看廬山，又會看到什么呢？
課外作業(yè)：
�。�1）自學《題西林壁》。
（2）查閱王安石的資料，看他的遠大理想最終是否得以實現(xiàn)。
王安石登飛來峰帶拼音版（擴展4）
——《登飛來峰》教案10篇
《登飛來峰》教案1
教學目標：
知識與技能：
1、了解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景
2. 想像詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的道理。
3. 有感情地朗讀，并背誦和默寫古詩。
教學過程：
一、導入：
孩子們，上節(jié)課我們學習了《牛和鵝》后，你收獲了什么？是啊，站在不同的角度、不同的位置上看問題，看事物，就會有不同的感受，那么看景致呢？
今天我們就一起來學習宋代王安石的著名詩篇——《登飛來峰》（板書）
二、初讀感悟
1、請大家**朗讀這首詩，將詩句讀準確，讀流利，如果能讀出詩的韻律美更好。
2、（一讀：讀準確，**讀，**2個人讀）大家讀得很投入，哪位同學愿意代替王安石來把這首詩讀一讀？（你第一次讀，就讀得這么準確，真了不起�。�
誰還想嘗試？（讀兩個人即可。你讀得真投入，真像一個小小的王安石�。�
三、通過朗讀指導，理解詩意。
1、孩子們，如果能提出新的問題來研討，更有助于深入理解詩意。看看你有哪些不理解的字詞，用筆輕輕在它旁邊打上問號。（學生**，教師選擇有**性的詞句板書。要點：尋、聞（聽說什么？）、畏、緣以及第三句等。）
2、通過多種方式解決問題。利用孩子的'已有經(jīng)驗解決部分詞語，查字典弄清楚“尋”的意思，句子理**在整首詩學習中解決。
3、理解字詞的意思是理解詩句意思的基礎，（二讀：思考讀，默讀或者小聲讀，讀流暢，**一人說詩意，一人讀）默讀或者小聲讀，邊讀邊思考句意。**詩意，再讀。（讀得更流利了。）
4、結合剛才學習的收獲，想一想：假如黑板就是一張畫板，結合你獲得的信息，你想給上面填充哪些內(nèi)容？（師隨機板書：日、云、峰、塔）
再結合書上的插圖，看看作者現(xiàn)在處于什么位置？他可能會看到什么？（腳踩白云，頭頂藍天，看著旭日東升，霞光萬丈）什么時候？（結合生活實際，雞鳴五更時漆黑一片，為什么會看到？）出示圖片，如果站在山腰、山腳下，又會看到什么？（站在山腰，看到白云繚繞在山腰，站在山底，會看見潺潺溪流，綠樹紅花）為什么會看到不同的畫面呢？站在哪里眼界更開闊，看得更遠一些？（原來站得高，才能望得遠，高低不同，看到的景也各異呀！）你想起了哪些與之意味相似的詩句？（“欲窮千里目，更上一層樓”）老師也不禁想起來“會當凌絕頂，一覽眾山小”這樣的佳句。
作者站在高聳入云的飛來峰上，舉手就可觸及藍天，舉目四望，四周的景物盡收眼底，只見腳下白云翻滾，一輪紅日徐徐升起，光芒萬丈，他該是怎樣的心情呢？（自信、自豪）（三讀：感情朗誦，**讀，）能通過你的朗讀來表達作者的感情嗎？（你抓住“最高層”讀出了作者高興的心情，你抓住“不畏”讀出了作者無畏的心情，你抓住“最高層”讀出了作者豪邁的心情，）
孩子們，古詩用詞非常凝練，王安石僅僅用了28個字就表達了豐富的意境和自己豐富的情感，就讓我們一起感情朗誦這首詩吧！
四、結合背景，領悟主旨
孩子們，當年作者是在浙江鄞縣知縣任滿返回家鄉(xiāng)江西臨川時，途經(jīng)杭州，寫下《登飛來峰》一詩。此時作者年僅30歲，初涉宦海，正是年少氣盛，志向高遠，抱負不凡之時，那么作者登上飛來峰僅僅為了看日出嗎？他揮筆寫下的僅僅是自己游飛來峰的所見嗎？老師想給大家出示一些資料：
出示背景資料：
1、 王安石所處的北宋仁宗時期，國家表面上**無事，實際上階級矛盾和民族矛盾都非常尖銳。朝綱不振 ，奸臣當?shù)�，土地高度集中于少�?shù)大官僚大地主手中，地方鄉(xiāng)里官吏腐 敗橫行霸道， 盜匪猖獗 ，民不聊生。長期的戰(zhàn)亂使人民遭受宋、遼和西夏**者的重重**，弄得無家可歸，到處流浪。王安石作為封建**階級內(nèi)部的一個進步知識分子，嫉惡如仇，他懷著要求變革現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。
2、 交流新的感受。
�。ㄒc：看日出是對光明前景的向往，是對自己前途的展望；“不畏”二字。表現(xiàn)了詩人在**上**遠矚，不畏奸邪的勇氣和決心； “最高層”的寓意是詩人有著遠大的理想、寬廣的胸懷……）作者用眼前的哪一種景物**了當時奸臣當?shù)馈⒐倮舾?敗橫行、盜匪猖獗 的社會現(xiàn)狀？哪個詞語表現(xiàn)了作者下決心沖破重重阻撓革除弊*革現(xiàn)實的勇氣和氣魄？他心里裝著的是什么？（原來他心系的是黎民百姓的命運，國家的前途，所以他才不畏奸邪，不畏浮云遮望眼，只緣他是站在這樣的一個高度，最高層）這里的高指的是？（他的志向如此的高遠，胸懷如此的博大，）
原來作者醉翁之意不在酒，他在寓情于景，托物言志��！
師：此時作者胸懷遠大理想，**遠矚，心里牽掛著國家和人民的命運，滿腔熱血，一心報效祖國，看著旭日徐徐升起，他該怎樣來表達自己的凌云壯志哪？（四讀：同桌合作讀，示范讀，指名讀1名，小組讀，全班讀）
�。ɡ蠋煾惺艿搅俗髡邎远ǖ臎Q心，老師感受到了作者的豪情壯志，老師相信他一定不畏阻撓最終取得成功······）一起來朗誦這首詩。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)配樂指名朗誦到同桌朗誦，到小組朗誦，到全班朗誦。此時，大部分孩子已經(jīng)完成了古詩的背誦。）
王安石當時作為一個小小的縣令，就能將人民的命運，祖國的前途牽掛在心上，那么生活在和*年代的我們該怎樣做呢？那么就借這首詩來讓我們表達自己的凌云壯志吧！
五、學習測試。（卡片）
1、孩子們，老師想，這首詩大家已經(jīng)熟記于心，現(xiàn)在老師要檢查大家的默寫了，默寫前，誰能提前提醒大家一下該注意什么？（可能提醒大家書寫要整潔規(guī)范，可能提醒大家易錯的字等，讓同伴的力量來幫助孩子成功。）同桌檢查，師總結。
2、口頭檢測：這節(jié)課，你學到了什么？
�。�1） 孩子總結詩的內(nèi)涵：站得高才能看得遠，胸懷大志才能有所成就等；
�。�2） 總結學習古詩的方法。
2、結束語：（并出示作業(yè)）
王安石站得高，所以不怕浮云遮蔽雙眼，眼底的景物一覽無余，會有不同的感受，那么宋代的蘇軾來到廬山，站在不同的角度去看廬山，又會看到什么呢？
課外作業(yè)：（1）自學《題西林壁》。（2）查閱王安石的資料，看他的遠大理想最終是否得以實現(xiàn)。
《登飛來峰》教案2
教材分析
《登飛來峰》是“唐宋八大家”之一的王安石所作，前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時的王安石正是初涉官場，年少氣盛，抱負不凡，正好借飛來峰之千尋塔來抒發(fā)自己胸懷壯志寄托遠大的理想。
設計理念(課標、教法、學法)
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。古詩詞的教學更是如此。通過多種方式的閱讀理解、品析欣賞，從而正確體會和把握古詩詞的內(nèi)容和情感，逐步提高學生對于古詩詞的品評賞析能力，更加喜歡古詩詞的學習，更加熱愛祖國優(yōu)美的古詩詞文化。
學情分析(學生學習態(tài)度、對教材的理解)
以往，學生所學的詩大多是以寫景狀物為題材，對于蘊涵著深刻人生哲理的詩則是初次接觸，因而在學習體會詩的含義上，會有一定的難度。
教學目標
1、 知識與技能目標：了解飛來峰和王安石的相關資料，正確流利地朗讀詩歌，并在熟讀的基礎上正確背誦古詩，能用自己的話疏通詩意。
2、 過程與方法目標：明確古詩學習的一般性目標，通過不同形式的朗讀，讓學生在濃厚興趣的引導下熟悉詩歌內(nèi)容，運用圖文結合、抓關鍵字，熟讀想象的方式準確理解詩句的含義，并聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景和相關的時代資料引導學生挖掘詩歌中蘊含的人生哲理。
3、 情感態(tài)度與價值觀目標：通過本首詩的學習，讓學生體會到“只有站得高才能看得遠”的人生哲理，并且體會到在人生的旅途上要樹立遠大的人生理想，并且不畏艱難為之奮斗。
教學重點：
朗讀背誦古詩，理解詩句的含義，能夠準確描述詩歌的情景，并且體會詩歌中蘊含的哲理。
教學難點：
結合作者的生*事跡領悟詩句中的深刻哲理，明白人應該在社會生活和思想修養(yǎng)方面站得高、看得遠。
教學準備：
多**課件
學習資料準備：
關**來峰的影像資料、關于王安石一生經(jīng)歷的文字資料
課時安排
總課時一課時，本課時第一課時
教學過程：
一、傳說激趣，導入新課
同學們，在講課前，老師給大家?guī)砹艘粋�故事。(相傳有一天，靈隱寺的濟公和尚突然心血來潮，算知有一座山峰就要從遠處飛來，那時，靈隱寺前是個村莊，濟公怕飛來的山峰壓死人，就奔進村里勸大家趕快離開。村里人因*時看慣濟公瘋瘋顛顛，愛捉弄人，以為這次又是尋大家的開心，因此誰也沒有聽他的話。眼看山峰就要飛來，濟公急了，就沖進一戶娶新娘的人家，背起正在拜堂的新娘子就跑。村人見和尚搶新娘，就都呼喊著追了出來。人們正追著，忽聽風聲呼呼，天昏地暗，“轟隆隆”一聲，一座山峰飛降靈隱寺前，壓沒了整個村莊。這時，人們才明白濟公搶新娘是為了拯救大家，于是就把這座山峰稱為“飛來峰”。)(出示圖畫)千年前的一個夏天，有位年青人，登上此峰，觸發(fā)感想，作了一首詩，叫《登飛來峰》。今天，就讓我們開啟時空之旅，跨越千年，與詩人對話，感受此詩的意境。(板書課題，作者)
二、自學交流，解釋詩句
引言：學習古詩的目的就在于誦讀，吟詠，而想讀好詩，則要理解詩意。大家以前已學過不少詩了，今天老師要求大家分小組自學。
出示自學目標：
有感情地朗讀詩句，用“ / ”劃出詩句的節(jié)奏。
交流資料，了解作者。
通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思。
出示自學提示：
(1)每人讀詩中的一句。
(2)解釋所讀詩句的意思。
(3)交流重點字的意思。
2、小組匯報自學情況：
(1)讀課文，用“ / ”劃出詩句的節(jié)奏。
登飛來峰
宋-王安石
飛來山上/千尋塔，
聞說/雞鳴/見日升。
不畏/浮云/遮望眼，
自緣/身在/最高層。
(2)走進作者
王安石(1021——1086)，字介甫，號半山。北宋大***、思想家、文學家，為唐宋八大家之一。當過**，在神宗****下實行**，歷史上叫做“王安石變法”。今有輯本《臨川先生文集》。
(3)補充介紹，寫作背景：
1050年夏，王安石在浙江鄞縣任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這首詩是他初涉宦海之作，這一年他正好三十歲。
(4)讀詩，分詩句解釋大意，提示重點字義。(課件同時出示字義)
尋：古代長度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。
聞說：聽說。畏：害怕。遮：遮擋，遮住。緣：因為、由于。
雞鳴見日升：雞鳴時可以望見太陽升起。
分句解釋：
飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
(“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。)
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
(不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。)
指名解釋整首古詩大意，師生補充評議。
學生**發(fā)言。
提出不懂的地方，解決疑難。
師生共同解決疑問。
三、品讀，體會詩的含義
師范讀。
《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么?
�、佗诿鑼懢拔�
③④抒**懷
2、生品讀前兩句。
前兩句寫景，突出了飛來峰的什么?請用一字概括。
山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高?不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺——這當然是夸張的說法。詩人還講了一個傳說：站在塔上，雞鳴五更天就可以看見海上日出。請想想飛來峰那聳云天的氣勢吧!
再讀前兩句，讀出自己的感受。
生品讀后兩句。
后兩句抒情，抒發(fā)了作者怎樣的情懷?你有什么樣的感受?
(1) 補充資料：
飛來峰高168米。飛來峰無石不奇，無樹不古，無洞不幽秀麗絕倫。飛來峰的廳巖怪石，如蛟龍，如奔象，如臥虎，如驚猿。山上老樹古藤，盤根錯節(jié);巖骨暴露，峰棱如削。
引發(fā)學生思考：為什么飛來峰的這些美景詩人都沒有描寫，而單單只寫了飛來峰的“高”?提示：聯(lián)系詩人的經(jīng)歷。
(2) 補充資料：
王安石當過**，實行變法，使衰弱的宋**迅速強盛起來，人民生活也大幅度提高。寫下此詩時，正是他出入宦海，年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰發(fā)抒胸臆，寄托壯懷，希望有一天能施展他***天下的才能。
體會詩人遠大的抱負和志向，以及對與自己的未來充滿著雄心壯志的情懷。
(3) 結尾兩句寫出了什么樣的道理?
寫出了“站得高看得遠”的哲理。若就情境說，語序應是“因為身在最高層，所以不畏浮云遮目”，但作者卻倒過來，先說果，后說因;一因一果的倒置，突出了因“只緣身在最高層”的重要性，可見出作者構思的精深。
“不畏浮云遮望眼”這句看似淺近，其實用了典故�！案≡啤痹诠糯姼柚谐１挥脕肀扔髯嬝惖男∪嘶蚱渌麡O事物。李白就說過“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁�！币馑际钦f自己離開長安是由于**聽信了小人的讒言。(出示課件)
王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠望的視線，那就是因為我站得最高。這是多么有氣魄的豪邁聲音!
再品讀后兩句，讀出自己的感受。
(4) 同時“浮云”，李白與王安石有不同的看法，產(chǎn)生了不同的對待方式，這正是兩人觀察角度不同所致。這也是本單元學習的主題——角度，即看問題的出發(fā)點。
4、小結：
要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的(師生齊背)：“欲窮千里目，更上一層樓”。
四、誦讀，表達情感
1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。
2.學生練讀。
3.指名朗讀，師生評議指導。
登飛來峰王安石注音
4.聽范讀。(出示課件)
5.齊讀。(配樂)
6.練習背誦，嘗試配樂表演。
五、課外延伸
1.師談話：王安石不但是大***，更是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據(jù)說，他的名句“春風又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談�，F(xiàn)在讓我們步入詩的殿堂，感受*古典文字的魅力，欣賞他的其他著作。
2.配樂，讀詩。
(課件出示：王安石的詩作)
3. 師總結:這節(jié)課，我們感受到了*文字的魅力，學習了王安石的《登飛來峰》，領悟到一條人生哲理：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，也是站得高才能看得遠。讓我們帶著自己的感受，再來讀一讀詩句。
作業(yè)布置
小練筆：通過對詩中哲理的領悟，聯(lián)系生活實際，寫一寫怎樣從不同角度看待事物。
教學反思
1、教學中，重視學生的自主學習。四個難字——尋、聞、畏、緣，我讓學生通過查字典同桌交流理解，然后自己理解詩句的意思，
2、重視學生的朗讀感悟。從朗讀和感悟中領悟作者的志向和此詩所含的哲理。
《登飛來峰》教案3
教學目標：
知識與技能：
1、了解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景
2. 想像詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的道理。
3. 有感情地朗讀，并背誦和默寫古詩。
教學過程：
一、導入：
孩子們，上節(jié)課我們學習了《牛和鵝》后，你收獲了什么？是啊，站在不同的角度、不同的位置上看問題，看事物，就會有不同的感受，那么看景致呢？
今天我們就一起來學習宋代王安石的著名詩篇——《登飛來峰》（板書）
二、初讀感悟
1、請大家**朗讀這首詩，將詩句讀準確，讀流利，如果能讀出詩的韻律美更好。
2、（一讀：讀準確，**讀，**2個人讀）大家讀得很投入，哪位同學愿意代替王安石來把這首詩讀一讀？（你第一次讀，就讀得這么準確，真了不起�。�
誰還想嘗試？（讀兩個人即可。你讀得真投入，真像一個小小的王安石！）
三、通過朗讀指導，理解詩意。
1、孩子們，如果能提出新的問題來研討，更有助于深入理解詩意�？纯茨阌心男┎焕斫獾淖衷~，用筆輕輕在它旁邊打上問號。（學生**，教師選擇有**性的詞句板書。要點：尋、聞（聽說什么？）、畏、緣以及第三句等。）
2、通過多種方式解決問題。利用孩子的已有經(jīng)驗解決部分詞語，查字典弄清楚“尋”的意思，句子理**在整首詩學習中解決。
3、理解字詞的意思是理解詩句意思的基礎，（二讀：思考讀，默讀或者小聲讀，讀流暢，**一人說詩意，一人讀）默讀或者小聲讀，邊讀邊思考句意。**詩意，再讀。（讀得更流利了。）
4、結合剛才學習的收獲，想一想：假如黑板就是一張畫板，結合你獲得的信息，你想給上面填充哪些內(nèi)容？（師隨機板書：日、云、峰、塔）
再結合書上的插圖，看看作者現(xiàn)在處于什么位置？他可能會看到什么？（腳踩白云，頭頂藍天，看著旭日東升，霞光萬丈）什么時候？（結合生活實際，雞鳴五更時漆黑一片，為什么會看到？）出示圖片，如果站在山腰、山腳下，又會看到什么？（站在山腰，看到白云繚繞在山腰，站在山底，會看見潺潺溪流，綠樹紅花）為什么會看到不同的畫面呢？站在哪里眼界更開闊，看得更遠一些？（原來站得高，才能望得遠，高低不同，看到的景也各異呀�。┠阆肫鹆四男┡c之意味相似的詩句？（“欲窮千里目，更上一層樓”）老師也不禁想起來“會當凌絕頂，一覽眾山小”這樣的佳句。
作者站在高聳入云的飛來峰上，舉手就可觸及藍天，舉目四望，四周的景物盡收眼底，只見腳下白云翻滾，一輪紅日徐徐升起，光芒萬丈，他該是怎樣的心情呢？（自信、自豪）（三讀：感情朗誦，**讀，）能通過你的朗讀來表達作者的感情嗎？（你抓住“最高層”讀出了作者高興的心情，你抓住“不畏”讀出了作者無畏的心情，你抓住“最高層”讀出了作者豪邁的心情，）
孩子們，古詩用詞非常凝練，王安石僅僅用了28個字就表達了豐富的意境和自己豐富的情感，就讓我們一起感情朗誦這首詩吧！
四、結合背景，領悟主旨
孩子們，當年作者是在浙江鄞縣知縣任滿返回家鄉(xiāng)江西臨川時，途經(jīng)杭州，寫下《登飛來峰》一詩。此時作者年僅30歲，初涉宦海，正是年少氣盛，志向高遠，抱負不凡之時，那么作者登上飛來峰僅僅為了看日出嗎？他揮筆寫下的僅僅是自己游飛來峰的所見嗎？老師想給大家出示一些資料：
出示背景資料：
1、 王安石所處的北宋仁宗時期，國家表面上**無事，實際上階級矛盾和民族矛盾都非常尖銳。朝綱不振 ，奸臣當?shù)�，土地高度集中于少�?shù)大官僚大地主手中，地方鄉(xiāng)里官吏腐 敗橫行霸道， 盜匪猖獗 ，民不聊生。長期的戰(zhàn)亂使人民遭受宋、遼和西夏**者的重重**，弄得無家可歸，到處流浪。王安石作為封建**階級內(nèi)部的一個進步知識分子，嫉惡如仇，他懷著要求變革現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。
2、 交流新的感受。
�。ㄒc：看日出是對光明前景的向往，是對自己前途的展望；“不畏”二字。表現(xiàn)了詩人在**上**遠矚，不畏奸邪的勇氣和決心； “最高層”的寓意是詩人有著遠大的理想、寬廣的胸懷……）作者用眼前的哪一種景物**了當時奸臣當?shù)�、官吏�?敗橫行、盜匪猖獗 的社會現(xiàn)狀？哪個詞語表現(xiàn)了作者下決心沖破重重阻撓革除弊*革現(xiàn)實的勇氣和氣魄？他心里裝著的是什么？（原來他心系的是黎民百姓的命運，國家的前途，所以他才不畏奸邪，不畏浮云遮望眼，只緣他是站在這樣的一個高度，最高層）這里的高指的是？（他的志向如此的高遠，胸懷如此的博大，）
原來作者醉翁之意不在酒，他在寓情于景，托物言志啊！
師：此時作者胸懷遠大理想，**遠矚，心里牽掛著國家和人民的命運，滿腔熱血，一心報效祖國，看著旭日徐徐升起，他該怎樣來表達自己的凌云壯志哪？（四讀：同桌合作讀，示范讀，指名讀1名，小組讀，全班讀）
�。ɡ蠋煾惺艿搅俗髡邎远ǖ臎Q心，老師感受到了作者的豪情壯志，老師相信他一定不畏阻撓最終取得成功······）一起來朗誦這首詩。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)配樂指名朗誦到同桌朗誦，到小組朗誦，到全班朗誦。此時，大部分孩子已經(jīng)完成了古詩的背誦。）
王安石當時作為一個小小的縣令，就能將人民的命運，祖國的前途牽掛在心上，那么生活在和*年代的我們該怎樣做呢？那么就借這首詩來讓我們表達自己的凌云壯志吧！
五、學習測試。（卡片）
1、孩子們，老師想，這首詩大家已經(jīng)熟記于心，現(xiàn)在老師要檢查大家的默寫了，默寫前，誰能提前提醒大家一下該注意什么？（可能提醒大家書寫要整潔規(guī)范，可能提醒大家易錯的字等，讓同伴的力量來幫助孩子成功。）同桌檢查，師總結。
2、口頭檢測：這節(jié)課，你學到了什么？
�。�1） 孩子總結詩的內(nèi)涵：站得高才能看得遠，胸懷大志才能有所成就等；
（2） 總結學習古詩的方法。
2、結束語：（并出示作業(yè)）
王安石站得高，所以不怕浮云遮蔽雙眼，眼底的景物一覽無余，會有不同的感受，那么宋代的蘇軾來到廬山，站在不同的角度去看廬山，又會看到什么呢？
課外作業(yè)：（1）自學《題西林壁》。（2）查閱王安石的資料，看他的遠大理想最終是否得以實現(xiàn)。
《登飛來峰》教案4
《登飛來峰》是積累運用二中讀讀背背的內(nèi)容。教材只要求大致掌握詩意，會背。根據(jù)第二組課文導讀中提出了學生應具備根據(jù)注釋初步理解古詩的能力這一要求，但據(jù)觀察，學生這一能力急待提高。故我將此課上成了針對這一要求的能力訓練課。
上課前，我準備了小黑板。把古詩及重點字詞的注釋寫在了上面。一開始上課，我就把小黑板給掛了出來，提出用自己的力量來解決這一古詩意義的要求。學生們聽了我的要求都在愣神。接著，我對其進行了研究方法的指導：把注釋中關鍵詞的意思帶入古詩，然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開始，我讓學生試著通過自己的力量來解決問題，五分鐘后，進行小組合作的探究。把自己思考的結果告訴小組成員，經(jīng)過小組成員的集體評議達成共識。
合作開始時，學生不知如何合作。經(jīng)過逐組指導，學生的合作呈現(xiàn)出一種有序的狀態(tài)。每一個學生都充分參與了探究過程。對于那些學生在探究過程中的難點，在巡回指導時，引導其解決，及時糾正他們在探究時所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中，很快就有小組寫出了古詩的正確意思。寫出意義后，經(jīng)過提示，小組成員很愉快的接受了新的任務，為古詩配圖。在學生配圖中，應及時矯正其中的偏差，如“浮云”和“塔”的位置關系，“人”和“塔”的位置關系，“太陽”的狀態(tài)等。
成果匯報后，根據(jù)小組解決問題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎勵，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴大并填色的獎勵。這一*使學生覺得很困難的作業(yè)，第六小組的同學竟然很愉快的接受了。
最后的五分鐘，讓學生背了背古詩。由于對古詩的意思理解的透。不少學生在短時間內(nèi)都可以背下來，但是并不熟練
《登飛來峰》知識點
1、2句飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。[譯文]高高的飛來峰上聳立著千丈高塔，聽說每當清晨雄雞報曉的時候，在塔上就可以看到紅日初升。賞析：第一句，詩人用“千尋”：夸張，從正面充分表現(xiàn)飛來峰和峰上古塔之高，暗示自己立足點之高。第二句，用“聞說”從側面襯托飛來峰和塔的高聳，巧妙虛寫在高塔上看到旭日東升的輝煌景象，為下文登高攬勝后的議論、抒情作鋪墊。表現(xiàn)詩人朝氣蓬勃、胸懷**大志、對前途充滿信心，成為全詩感**彩的基調(diào)。
3、4句不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。譯文登上去就不怕浮云遮住遠望的視線，這自然是因為站在了凌空的最高層。賞析：“不畏”，顯示出作者的自信，表達了作者不怕一切****阻撓的豪情壯志�！案≡啤�，比喻、雙關，既指眼前所看到的云層，又指困難、障礙以及阻撓變法的保守**。詩中的“最高層”，字面指千尋塔的最高層，實指**上的最高決策層。后兩句寫景、議論、抒情，表現(xiàn)詩人在**上**遠矚、不畏奸邪的勇氣和決心，使詩歌既有生動的形象又有深刻的哲理。
問答題
1.前二句寫飛來山上的塔有何特點?又是如何寫的?答：寫塔極高用夸張手法說塔高“千尋”，又用“聞說”襯托塔的高聳，天剛破曉，在塔上就可以看到紅日初升的景象。
2.后二句用什么表達方式?你如何理解這句的意思?
答：議論抒情。表面寫不怕浮云遮住了遠望的眼睛，只是因為身在最高的山峰。實際包含只有站得高，才能看得遠的生活哲理。從而使人認識到：人不能只有眼前利益，應該放眼大局和長遠。
3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
答：表達了詩人為實現(xiàn)自己的**抱負而勇往直前，****的進取精神。
4.說說“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”一句所蘊涵的哲理。
答：只有站得高，看得遠，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。
5.詩中與“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩句是：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
6.這首詩中，“浮云”一詞寓意是什么?
答：當時的保守**和眼前的困難、障礙、挫折等。
7.王安石被列寧譽為“*十一世紀的**家”，從這首詩中，我們可以看出他有怎樣的**抱負呢?
答：本詩表達了他對保守**的蔑視，以及要進入最高**層，為實現(xiàn)自己的理想而勇往直前，****的進取精神。
8.從這首詩中領悟到什么人生哲理?
答：只有站得高，才能看得遠;任何時候都不要怕困難、挫折。
9.“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”蘊涵的哲理。
答：只有站得高，看得遠，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。
10.最后一句中的“自”字，有的寫作“只”字，你認為哪一個字更好，為什么?
答：“自”：在詩中是自然之義，用在此處使詩句的原因解釋不來得絕對;“只”：在詩中念起來通順上口，更符合詩人的處境和心情。
11.王安石被列寧譽為“*十一世紀的**家”，從這首詩中，我們可以看出他有怎樣的**抱負呢?
答：本詩表達了他對保守**的蔑視，以及要進入最高**層，為實現(xiàn)自己的理想而勇往直前，****的進取精神。
主題：這是一首登高攬勝之作，表達了作者為實現(xiàn)自己的理想而勇往直前，****的進取精神，抒發(fā)了作者遠大的**抱負和對前途充滿信心的思想感情，表現(xiàn)了作者**遠矚的胸懷和堅毅無畏的氣概，包含只有站得高，才能看得遠的生活哲理
王安石《登飛來峰》原文和譯文
登飛來峰
宋王安石
原文：
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自(只)緣身在最高層。
譯文：
飛來峰上聳立著極高的寶塔，
我聽說雞叫時可以看見太陽升起。
不怕會有浮云遮住了遠望的視線，
只因為人已經(jīng)站在山的最高峰。
【注釋】
全詩解釋:
【飛來峰】即浙江紹興城外的寶林山。唐宋時其上有應天塔，俗稱塔山。古代傳說此山自瑯琊郡東武縣(今山東諸城)飛來，故名。
【千尋】古以八尺為一尋，形容高。
【不畏】反用李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”句意。
【浮云】浮云：暗喻奸佞的小人。漢陸賈《新語》：“邪臣蔽賢，猶浮云之障白日也�！碧评畎住兜墙鹆犋P凰臺》：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁�！�
【緣】因為。
【最高層】:最高處。
【寫作背景】
《登飛來峰》為王安石30歲時所作�；实v二年(1050)夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰發(fā)抒胸臆，寄托壯懷，可看作萬言書的先聲，實行新法的前奏
《登飛來峰》教案5
教學目標：
1.理解詩意，想象詩中所描述的情景。
2.體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中蘊涵的深刻哲理。
3.有感情地朗讀、背誦兩首詩。會默寫。
教學重難點：
理解詩意，體會詩中蘊涵的深刻含義。
教學準備：
1.飛來峰、廬山的圖片介紹。
2.課前搜集的有關作者的資料。
教學過程：
第一課時
一、背誦古詩，渲染氣氛。
1.引言：同學們，我們以前學過北宋大詩人王安石的很多詩，現(xiàn)在就請你選擇自己喜歡的一首來背一背。
2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。
3.今天，我們再來學習一首王安石的詩--《登飛來峰》。
二、流資料，了解背景。
1.課件出示飛來峰的圖片。
師介紹：飛來峰又名“靈鷲峰”，在今杭州西湖靈隱寺附近，有“東南第一山”、“武林第一峰”等多種稱呼，為西湖“八大景”之一。
2.學生交流關于作者的資料。
師補充介紹：1050年夏，王安石在浙江鄞縣（今寧波）任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。
三、解詩意，誦讀體會。
〈一〉、初讀，逐句理解詩句的意思。
1.自讀。
2.指名讀，正音。
3.齊讀。
4.借助工具書理解重點詞語。
尋：古代長度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。
聞說：聽說。
畏：害怕。
遮：遮擋，遮住。
緣：因為、由于。
5.逐句理解，并把自己的理解說給同伴。
6.指名說每句詩的意思，師生補充評議。
飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
（“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。）
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
�。ú慌赂≡普趽踝∵h望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。）
<二>、再讀，整首理解，提出疑問。
1.請同學們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。
2.生**說詩意，教師巡視，掌握學生的理解程度。
3.指名說詩意，師生補充。
4.誰還有不懂得地方，就請?zhí)岢鰜怼?/p>
5.師生共同解決疑問。
<三>、品讀，體會詩的含義。
1.師范讀，生閉目想象詩的意境。
2.生自讀體會。
3.為什么說“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么？
4.生**發(fā)言。
5.師小結：
要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的（師生齊背）：“欲窮千里目，更上一層樓”。
<四>、誦讀，表達情感。
1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。
2.學生練讀。
3.指名朗讀，師生評議指導。
4.齊讀。
<五>、練習背誦。（個人背，指名背，齊背。）
<六>、嘗試默寫這首詩。
<七>、寫完后同座檢查訂正。
《登飛來峰》教案6
教材分析
《登飛來峰》是“唐宋八大家”之一的王安石所作，前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時的王安石正是初涉官場，年少氣盛，抱負不凡，正好借飛來峰之千尋塔來抒發(fā)自己胸懷壯志寄托遠大的理想。
設計理念(課標、教法、學法)
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。古詩詞的教學更是如此。通過多種方式的`閱讀理解、品析欣賞，從而正確體會和把握古詩詞的內(nèi)容和情感，逐步提高學生對于古詩詞的品評賞析能力，更加喜歡古詩詞的學習，更加熱愛祖國優(yōu)美的古詩詞文化。
學情分析(學生學習態(tài)度、對教材的理解)
以往，學生所學的詩大多是以寫景狀物為題材，對于蘊涵著深刻人生哲理的詩則是初次接觸，因而在學習體會詩的含義上，會有一定的難度。
教學目標
1、 知識與技能目標：了解飛來峰和王安石的相關資料，正確流利地朗讀詩歌，并在熟讀的基礎上正確背誦古詩，能用自己的話疏通詩意。
2、 過程與方法目標：明確古詩學習的一般性目標，通過不同形式的朗讀，讓學生在濃厚興趣的引導下熟悉詩歌內(nèi)容，運用圖文結合、抓關鍵字，熟讀想象的方式準確理解詩句的含義，并聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景和相關的時代資料引導學生挖掘詩歌中蘊含的人生哲理。
3、 情感態(tài)度與價值觀目標：通過本首詩的學習，讓學生體會到“只有站得高才能看得遠”的人生哲理，并且體會到在人生的旅途上要樹立遠大的人生理想，并且不畏艱難為之奮斗。
教學重點：
朗讀背誦古詩，理解詩句的含義，能夠準確描述詩歌的情景，并且體會詩歌中蘊含的哲理。
教學難點：
結合作者的生*事跡領悟詩句中的深刻哲理，明白人應該在社會生活和思想修養(yǎng)方面站得高、看得遠。
教學準備：
多**課件
學習資料準備：
關**來峰的影像資料、關于王安石一生經(jīng)歷的文字資料
課時安排
總課時一課時，本課時第一課時
教學過程：
一、傳說激趣，導入新課
同學們，在講課前，老師給大家?guī)砹艘粋�故事。(相傳有一天，靈隱寺的濟公和尚突然心血來潮，算知有一座山峰就要從遠處飛來，那時，靈隱寺前是個村莊，濟公怕飛來的山峰壓死人，就奔進村里勸大家趕快離開。村里人因*時看慣濟公瘋瘋顛顛，愛捉弄人，以為這次又是尋大家的開心，因此誰也沒有聽他的話。眼看山峰就要飛來，濟公急了，就沖進一戶娶新娘的人家，背起正在拜堂的新娘子就跑。村人見和尚搶新娘，就都呼喊著追了出來。人們正追著，忽聽風聲呼呼，天昏地暗，“轟隆隆”一聲，一座山峰飛降靈隱寺前，壓沒了整個村莊。這時，人們才明白濟公搶新娘是為了拯救大家，于是就把這座山峰稱為“飛來峰”。)(出示圖畫)千年前的一個夏天，有位年青人，登上此峰，觸發(fā)感想，作了一首詩，叫《登飛來峰》。今天，就讓我們開啟時空之旅，跨越千年，與詩人對話，感受此詩的意境。(板書課題，作者)
二、自學交流，解釋詩句
引言：學習古詩的目的就在于誦讀，吟詠，而想讀好詩，則要理解詩意。大家以前已學過不少詩了，今天老師要求大家分小組自學。
出示自學目標：
有感情地朗讀詩句，用“ / ”劃出詩句的節(jié)奏。
交流資料，了解作者。
通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思。
出示自學提示：
(1)每人讀詩中的一句。
(2)解釋所讀詩句的意思。
(3)交流重點字的意思。
2、小組匯報自學情況：
(1)讀課文，用“ / ”劃出詩句的節(jié)奏。
登飛來峰
宋-王安石
飛來山上/千尋塔，
聞說/雞鳴/見日升。
不畏/浮云/遮望眼，
自緣/身在/最高層。
(2)走進作者
王安石(1021——1086)，字介甫，號半山。北宋大***、思想家、文學家，為唐宋八大家之一。當過**，在神宗****下實行**，歷史上叫做“王安石變法”。今有輯本《臨川先生文集》。
(3)補充介紹，寫作背景：
1050年夏，王安石在浙江鄞縣任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這首詩是他初涉宦海之作，這一年他正好三十歲。
(4)讀詩，分詩句解釋大意，提示重點字義。(課件同時出示字義)
尋：古代長度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。
聞說：聽說。畏：害怕。遮：遮擋，遮住。緣：因為、由于。
雞鳴見日升：雞鳴時可以望見太陽升起。
分句解釋：
飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
(“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。)
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
(不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。)
指名解釋整首古詩大意，師生補充評議。
學生**發(fā)言。
提出不懂的地方，解決疑難。
師生共同解決疑問。
三、品讀，體會詩的含義
師范讀。
《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么?
�、佗诿鑼懢拔�
�、邰苁�**懷
2、生品讀前兩句。
前兩句寫景，突出了飛來峰的什么?請用一字概括。
山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高?不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺——這當然是夸張的說法。詩人還講了一個傳說：站在塔上，雞鳴五更天就可以看見海上日出。請想想飛來峰那聳云天的氣勢吧!
再讀前兩句，讀出自己的感受。
生品讀后兩句。
后兩句抒情，抒發(fā)了作者怎樣的情懷?你有什么樣的感受?
(1) 補充資料：
飛來峰高168米。飛來峰無石不奇，無樹不古，無洞不幽秀麗絕倫。飛來峰的廳巖怪石，如蛟龍，如奔象，如臥虎，如驚猿。山上老樹古藤，盤根錯節(jié);巖骨暴露，峰棱如削。
引發(fā)學生思考：為什么飛來峰的這些美景詩人都沒有描寫，而單單只寫了飛來峰的“高”?提示：聯(lián)系詩人的經(jīng)歷。
(2) 補充資料：
王安石當過**，實行變法，使衰弱的宋**迅速強盛起來，人民生活也大幅度提高。寫下此詩時，正是他出入宦海，年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰發(fā)抒胸臆，寄托壯懷，希望有一天能施展他***天下的才能。
體會詩人遠大的抱負和志向，以及對與自己的未來充滿著雄心壯志的情懷。
(3) 結尾兩句寫出了什么樣的道理?
寫出了“站得高看得遠”的哲理。若就情境說，語序應是“因為身在最高層，所以不畏浮云遮目”，但作者卻倒過來，先說果，后說因;一因一果的倒置，突出了因“只緣身在最高層”的重要性，可見出作者構思的精深。
“不畏浮云遮望眼”這句看似淺近，其實用了典故。“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。李白就說過“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”意思是說自己離開長安是由于**聽信了小人的讒言。(出示課件)
王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠望的視線，那就是因為我站得最高。這是多么有氣魄的豪邁聲音!
再品讀后兩句，讀出自己的感受。
(4) 同時“浮云”，李白與王安石有不同的看法，產(chǎn)生了不同的對待方式，這正是兩人觀察角度不同所致。這也是本單元學習的主題——角度，即看問題的出發(fā)點。
4、小結：
要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的(師生齊背)：“欲窮千里目，更上一層樓”。
四、誦讀，表達情感
1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他***天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。
2.學生練讀。
3.指名朗讀，師生評議指導。
4.聽范讀。(出示課件)
5.齊讀。(配樂)
6.練習背誦，嘗試配樂表演。
五、課外延伸
1.師談話：王安石不但是大***，更是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據(jù)說，他的名句“春風又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。現(xiàn)在讓我們步入詩的殿堂，感受*古典文字的魅力，欣賞他的其他著作。
2.配樂，讀詩。
(課件出示：王安石的詩作)
3. 師總結:這節(jié)課，我們感受到了*文字的魅力，學習了王安石的《登飛來峰》，領悟到一條人生哲理：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，也是站得高才能看得遠。讓我們帶著自己的感受，再來讀一讀詩句。
作業(yè)布置
小練筆：通過對詩中哲理的領悟，聯(lián)系生活實際，寫一寫怎樣從不同角度看待事物。
教學反思
1、教學中，重視學生的自主學習。四個難字——尋、聞、畏、緣，我讓學生通過查字典同桌交流理解，然后自己理解詩句的意思，
2、重視學生的朗讀感悟。從朗讀和感悟中領悟作者的志向和此詩所含的哲理。
《登飛來峰》教案7
《登飛來峰》是積累運用二中讀讀背背的內(nèi)容。教材只要求大致掌握詩意，會背。根據(jù)第二組課文導讀中提出了學生應具備根據(jù)注釋初步理解古詩的能力這一要求，但據(jù)觀察，學生這一能力急待提高。故我將此課上成了針對這一要求的能力訓練課。
上課前，我準備了小黑板。把古詩及重點字詞的注釋寫在了上面。一開始上課，我就把小黑板給掛了出來，提出用自己的力量來解決這一古詩意義的要求。學生們聽了我的要求都在愣神。接著，我對其進行了研究方法的指導：把注釋中關鍵詞的意思帶入古詩，然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開始，我讓學生試著通過自己的力量來解決問題，五分鐘后，進行小組合作的探究。把自己思考的結果告訴小組成員，經(jīng)過小組成員的集體評議達成共識。
合作開始時，學生不知如何合作。經(jīng)過逐組指導，學生的合作呈現(xiàn)出一種有序的狀態(tài)。每一個學生都充分參與了探究過程。對于那些學生在探究過程中的難點，在巡回指導時，引導其解決，及時糾正他們在探究時所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中，很快就有小組寫出了古詩的正確意思。寫出意義后，經(jīng)過提示，小組成員很愉快的接受了新的任務，為古詩配圖。在學生配圖中，應及時矯正其中的偏差，如“浮云”和“塔”的位置關系，“人”和“塔”的位置關系，“太陽”的狀態(tài)等。
成果匯報后，根據(jù)小組解決問題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎勵，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴大并填色的獎勵。這一*使學生覺得很困難的作業(yè)，第六小組的同學竟然很愉快的接受了。
最后的五分鐘，讓學生背了背古詩。由于對古詩的意思理解的透。不少學生在短時間內(nèi)都可以背下來，但是并不熟練
《登飛來峰》知識點
1、2句飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。[譯文]高高的飛來峰上聳立著千丈高塔，聽說每當清晨雄雞報曉的時候，在塔上就可以看到紅日初升。賞析：第一句，詩人用“千尋”：夸張，從正面充分表現(xiàn)飛來峰和峰上古塔之高，暗示自己立足點之高。第二句，用“聞說”從側面襯托飛來峰和塔的高聳，巧妙虛寫在高塔上看到旭日東升的輝煌景象，為下文登高攬勝后的議論、抒情作鋪墊。表現(xiàn)詩人朝氣蓬勃、胸懷**大志、對前途充滿信心，成為全詩感**彩的基調(diào)。
3、4句不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。譯文登上去就不怕浮云遮住遠望的視線，這自然是因為站在了凌空的最高層。賞析：“不畏”，顯示出作者的自信，表達了作者不怕一切****阻撓的豪情壯志。“浮云”，比喻、雙關，既指眼前所看到的云層，又指困難、障礙以及阻撓變法的保守**。詩中的“最高層”，字面指千尋塔的最高層，實指**上的最高決策層。后兩句寫景、議論、抒情，表現(xiàn)詩人在**上**遠矚、不畏奸邪的勇氣和決心，使詩歌既有生動的形象又有深刻的哲理。
問答題
1.前二句寫飛來山上的塔有何特點?又是如何寫的?答：寫塔極高用夸張手法說塔高“千尋”，又用“聞說”襯托塔的高聳，天剛破曉，在塔上就可以看到紅日初升的景象。
2.后二句用什么表達方式?你如何理解這句的意思?
答：議論抒情。表面寫不怕浮云遮住了遠望的眼睛，只是因為身在最高的山峰。實際包含只有站得高，才能看得遠的生活哲理。從而使人認識到：人不能只有眼前利益，應該放眼大局和長遠。
3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
答：表達了詩人為實現(xiàn)自己的**抱負而勇往直前，****的進取精神。
4.說說“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”一句所蘊涵的哲理。
答：只有站得高，看得遠，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。
5.詩中與“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩句是：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
6.這首詩中，“浮云”一詞寓意是什么?
答：當時的保守**和眼前的困難、障礙、挫折等。
7.王安石被列寧譽為“*十一世紀的**家”，從這首詩中，我們可以看出他有怎樣的**抱負呢?
登飛來峰宋代王安石帶拼音版的
答：本詩表達了他對保守**的蔑視，以及要進入最高**層，為實現(xiàn)自己的理想而勇往直前，****的進取精神。
8.從這首詩中領悟到什么人生哲理?
答：只有站得高，才能看得遠;任何時候都不要怕困難、挫折。
9.“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”蘊涵的哲理。
答：只有站得高，看得遠，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。
10.最后一句中的“自”字，有的寫作“只”字，你認為哪一個字更好，為什么?
答：“自”：在詩中是自然之義，用在此處使詩句的原因解釋不來得絕對;“只”：在詩中念起來通順上口，更符合詩人的處境和心情。
11.王安石被列寧譽為“*十一世紀的**家”，從這首詩中，我們可以看出他有怎樣的**抱負呢?
答：本詩表達了他對保守**的蔑視，以及要進入最高**層，為實現(xiàn)自己的理想而勇往直前，****的進取精神。
主題：這是一首登高攬勝之作，表達了作者為實現(xiàn)自己的理想而勇往直前，****的進取精神，抒發(fā)了作者遠大的**抱負和對前途充滿信心的思想感情，表現(xiàn)了作者**遠矚的胸懷和堅毅無畏的氣概，包含只有站得高，才能看得遠的生活哲理
王安石《登飛來峰》原文和譯文
登飛來峰
宋王安石
原文：
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自(只)緣身在最高層。
譯文：
飛來峰上聳立著極高的寶塔，
我聽說雞叫時可以看見太陽升起。
不怕會有浮云遮住了遠望的視線，
只因為人已經(jīng)站在山的最高峰。
【注釋】
全詩解釋:
【飛來峰】即浙江紹興城外的寶林山。唐宋時其上有應天塔，俗稱塔山。古代傳說此山自瑯琊郡東武縣(今山東諸城)飛來，故名。
【千尋】古以八尺為一尋，形容高。
【不畏】反用李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”句意。
【浮云】浮云：暗喻奸佞的小人。漢陸賈《新語》：“邪臣蔽賢，猶浮云之障白日也�！碧评畎住兜墙鹆犋P凰臺》：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁�！�
【緣】因為。
【最高層】:最高處。
【寫作背景】
《登飛來峰》為王安石30歲時所作。皇祐二年(1050)夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰發(fā)抒胸臆，寄托壯懷，可看作萬言書的先聲，實行新法的前奏
《登飛來峰》教案8
一、教學內(nèi)容：《登飛來峰》
1、老師背誦《登飛來峰》這首古詩并走上三尺講臺。
老師要求學生背誦這首古詩。
2、老師讓會背誦這首古詩的同學說出這首古詩描寫的是什么，說出它是一首什么詩，以及它表現(xiàn)的是什么。
老師解題：《登飛來峰》描寫的是王安石眼中的飛來峰上的應天塔，是一首詠物抒懷詩，表現(xiàn)的是詩人**理政的**抱負和富國強兵的家國情懷。
二、教學目標
1、讓學生知道《登飛來峰》是怎樣寫成的。
2、讓學生產(chǎn)生《登飛來峰》詩的閱讀興趣和創(chuàng)作欲望。
三、教學重點
1、詞語注釋：
飛來峰：在紹興城外的林山。
千尋塔：形容塔很高。
尋，古代長度單位，八尺為一尋。
聞：聽。
浮云：浮動的云霧。
望眼：視線。
緣：以為。
2、概念解釋：
意象：就是蘊涵著作者主觀想象的客觀物象。比如這首詩中的京口，瓜洲，一水間，鐘山，數(shù)重山，春風，江南岸，明月，照我還等。
賦比興：詩歌創(chuàng)作中的表達方式。賦，意思是鋪陳；比，意思是比喻；興，意思是有意拔高結局。
結構：是指部分和整體的關系。
起句：指的是絕句詩的第一句。意思是絕句詩的開始。相當于詩文結構形式里的開端部分。
承句：指的是絕句詩的第二句，是秉承上句的意思，相當于詩文結構形式里的發(fā)展部分。承句是上句結果，也是下句的原因。
轉(zhuǎn)句：指的是絕句詩的第三句，意思是轉(zhuǎn)移到談話的正題，相當于詩文結構形式里的**部分。
合句：又叫結句，指的是絕句詩的最后一句即第四句，意思是結束，相當于詩文結構形式里的結局部分。
四、課時安排
一課時。
五、教學過程
1、王安石簡介：
一千多年以前，王安石出生在一個小官吏家庭。北宋慶歷二年(公元1042年），王安石高中進士第四名，開始了他入仕又出仕，拜相又罷相的精彩人生。他是*杰出的***、文學家、思想家，**家。在文學方面，位列唐宋八大家，有《臨川先生文集》存世�！兜秋w來峰》是他的**作。
2、說明《登飛來峰》的結構形式：
《登飛來峰》是一個整體，這個整體由四個組成部分即四個句子所組成：第一句，飛來山上千尋塔，第二句，聞說雞鳴見日升。第三句，不畏浮云遮望眼，第四句，自緣身在最高層。這四個句子組成了《登飛來峰》這個整體。從七言絕句詩的結構角度講，這四個句子依次是起句、承句、轉(zhuǎn)句和合句。通常我們稱之為“起承轉(zhuǎn)合”。
3、介紹《登飛來峰》的創(chuàng)作背景：
北宋皇佑二年（公元1050年），30歲的王安石，從浙江鄞縣回江西臨川故里，途經(jīng)紹興，登上飛來峰攬勝，被飛來峰上的應天塔所感動，決定寫登飛來峰詩一首，詠物抒懷，借以表達自己**理政的**抱負，抒發(fā)自己富國強兵的家國情懷。這坐落在峰頂?shù)膽旄咚�，就像志存高遠的自己。自緣身在最高層，自然而然就成了這首詩的合句。
順便解釋“合句”。
4、敘述《登飛來峰》的構思過程：
深諳作詩之道的王安石知道，有了絕句詩合句以后，按照七言絕句詩構思的順序，接下去就是要構思詩的起句。起句是什么？王安石知道，起句就是合句的前提。王安石還知道，合句即自緣身在最高層的前提，就是飛來山上的高聳入云的應天塔，就像大宋**的志存高遠的王安石一樣。所以，自己的起句就是飛來山上千尋塔。
順便解釋“起句”。
王安石知道，按照七言絕句詩構思的順序，構思絕句詩完合句和起句，接下去就是要構思七言絕句詩的轉(zhuǎn)句。轉(zhuǎn)句是什么？王安石知道，轉(zhuǎn)句就是合句產(chǎn)生的主要原因。
王安石還知道，合句即自緣身在最高層產(chǎn)生的主要原因，就是高塔不怕高空的浮云遮住自己的視線，就像自己不怕大宋**積貧積弱的弊政遮蔽自己的視線一樣。因此，這首詩的轉(zhuǎn)句就是不畏浮云遮望眼。
順便解釋“轉(zhuǎn)句”。
王安石知道，按照七言絕句詩構思的順序，構思完合句起句和轉(zhuǎn)句，最后需要構思的就只剩下七言絕句詩的承句了。承句是什么？承句就是轉(zhuǎn)句的前提。王安石還知道，轉(zhuǎn)句即不畏浮云遮望眼的前提，就是聽說雄雞啼鳴時分就能看到太陽初升，就像自己能夠最早看到弊政革除后的國富兵強的大宋盛世一樣。所以，這首詩的承句就是聞說雞鳴見日升�！�
順便解釋“承句”。
這就是近千年來廣為流傳的千古名詩《登飛來峰》的構思過程。
作為老師，我要讓學生明白，構思創(chuàng)作七言絕句古詩，就是要按著上面的順序上面的理念去構思創(chuàng)作。又或者說，所有的大師都是這樣構思創(chuàng)作他們的七言絕句的。
六、指出《登飛來峰》的解讀誤區(qū)
老師詢問學生對《登飛來峰》的不同解讀。
老師指出歷來的教育者對《登飛來峰》的解讀誤區(qū)：
有教育者說王安石的這首詩反映了詩人為實現(xiàn)自己的**抱負而勇往直前、****的進取精神；更有教育者說這首詩與王之渙的“欲窮千里目更上一層樓”相似，又說與蘇軾的“不識廬山真面目只緣身在此山中”一脈相承，真是信口開河，滿嘴胡說。
七、板書設計
1、課前，由板書值日生板書全詩：
《登飛來峰》
飛來山上千尋塔，
聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，
自緣身在最高層。
2、課內(nèi)，由老師標注絕句詩的結構形式“起承轉(zhuǎn)合”：
題：《登飛來峰》
起：飛來山上千尋塔，
承：聞說雞鳴見日升。
轉(zhuǎn)：不畏浮云遮望眼，
合：自緣身在最高層。
八、課后作業(yè)
1、創(chuàng)作一首七言絕句詩。題目是《登……》；如果實在寫不出來，再默寫《登飛來峰》三遍。
2、用時10分鐘。
《登飛來峰》教案9
教學目標：
1、了解有關王安石的文學常識，正確朗讀詩歌，掌握重點語句的含義。
2、結合時代背景，整體感知詩意，并能熟讀、背誦、默寫;體會本詩登得高、望得遠的深刻生活哲理。
教學重點：
目標1.
教學難點：
目標2.
教學方法：
朗讀、研討。
課型：
新授課。
課時數(shù)：
1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
文題中的“登”是攀登之意。飛來峰，又名靈鷲峰，即浙江紹興城外的寶林山。相傳東晉時，古印度僧人慧理曾稱這座山峰像天竺國的靈鷲山，“不知何以飛來”，因此得名“飛來峰”和“靈鷲峰”。
二、教師范讀、領讀全詩。
三、細讀品味：
1、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升�！薄拙渚o扣詩題下筆，點明了地點，詩的前兩句用了夸張手法寫塔的高峻，說它高“千尋”;在用“聞說”襯托塔的高聳，為下句埋下伏筆。
2、“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層�！薄髢删渥h論，是詩的主旨。語意雙關，表面上寫“不畏浮云遮望眼”的原因是“身在最高層”，實際上包含著登得高、望得遠的深刻生活哲理。
四、合作探究：
《登飛來峰》教案10
【教學目標】：
1、整體感知：走進文本，想象詩句描繪的景象。
2、賞讀品析：以詩言志，體會詩中蘊含的情感。
3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊含的哲理。
【教學重難點】：
走進文本感知意境，理解詩中蘊含的“站得高才能看得遠”的道理。
【教學過程】：
一、欣賞圖片，激情導入
導課：在浩瀚的*古詩詞文庫里，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關，今天我們來到杭州的飛來峰上，看看北宋詩人王安石會寫下怎樣壯麗的詩篇？
二、推測詩人，品題目
�。ㄒ唬┰娙说巧巷w來峰，猜測詩人是以何種氣勢來“等”飛來峰的？他會寫到什么內(nèi)容？
孔子曰：登高必賦�！兜秋w來峰》是北宋王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。皇佑二年夏，他在浙江鄞縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。當時年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作。借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
飛來峰被人們稱為是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的。
�。ǘ┱b讀古詩，悟氣勢。
（1）請同學們**朗讀古詩。
�。�2）感悟詩人磅礴的登高氣勢。(學生**讀，教師點撥，教師范讀，學生再讀)
�。ㄈ┳哌M文本，品意境
作者為了表達自己的志向，運用了哪些意象？（交流要點：峰、塔、云、日等）
詩的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點之高。第二句用了“聞說”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人對前途充滿信心。
三、以詩言志，悟哲理。
師：詩人借景抒情，抒發(fā)自己的志向，詩中哪句話強烈抒發(fā)了自己的志向呢？
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也�！薄戀Z《新語慎微篇》。
西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在**面前對賢臣進行****，讓**受到蒙蔽。
師：詩人借助“浮云”，想要表達什么？（在**上**遠矚和不畏奸邪的勇氣和決心）
總結：作者借“登飛來峰”一事，巧妙地借用飛來峰和千尋塔，有巧妙的加*想，抒發(fā)了一個****家，面對困難，永不退縮的精神與斗志，讓我們重新領略了“只有站的高才能望的遠”的哲理。
請同學們再次誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。
4、追尋古人，悅人生。
詩人借景抒情，運用虛實結合的寫法，表達了王安石對保守**的蔑視，以及要進入最高**層，為實現(xiàn)自己的理想而勇往直前、****的進取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：
楊柳依依景色幽，聞說九中學子秀。
不畏學習壓力大，自緣榜上有爺名。
不畏課余時間緊，自緣中考輕闖關。
不畏學海深似苦，自緣身為青少年。
不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。
不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。
今日來此方得知，國之棟梁顯壯志。
一片自然風景就是一種心情�！安晃犯≡普谕�，自緣身在最高層�！蓖醢彩呛肋~的氣勢在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔�。希望大家能在今后的學習和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結束本課。
王安石登飛來峰帶拼音版（擴展5）
——登勃朗峰教案5篇
登勃朗峰教案1
教學目標：
掃清文章字詞障礙，理清文章內(nèi)容。
重難點：
1．深刻理解文章內(nèi)容，把握文章的線索。
2．學習作者的描寫方法，借鑒其散文寫法和小說的筆法。
一、新課導入
同學們，我們上一節(jié)課領略了“各*冬”獨特的美景，今天我們在**作家馬克吐溫的筆下去感受勃朗峰的異域風情。
二、資料助讀
勃朗峰，意為白色之山，是歐洲阿爾卑斯山的主峰，位于法國的上薩瓦省和意大利的瓦萊達奧斯塔的交界處。勃朗峰的最新高度為海拔4810米，它是西歐的最高峰。在勃朗峰，每年都有大量的游客前來滑雪、登山。
馬克吐溫，**作家，“馬克吐溫”是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術語。**作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索耶歷險記》等。馬克吐溫一生寫了大量作品，題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面，他的主要作品大多已有中文譯本。20xx年，馬克吐溫被**的權威期刊《大西洋月刊》評為影響**的100位人物第16名。
三、誦讀，整體感知文章
1．自讀課文，疏通字詞
(1)組內(nèi)合作，運用工具書給下面加點的字注音。
雇(gù) 翌日(yì) 陡峭(qiào) 隧道(suì) 俯瞰(kàn)
穹頂(qióng)巍峨(é)皚皚(ái)逗留(dòu)繚繞(liáo)
嫵媚(mèi)蔓延(màn)浮躁(zào)顛簸(bǒ)溝壑(hè)
曠野(kuàng)打嗝(gé)絡繹不絕(luò)輕歌曼舞(màn)
瞬息萬變(shùn) 紛至沓來(tà) 名副其實(fù) 和顏悅色(yuè)
(2)在課文里找出下面的詞語，查詞典解釋其意思。
翌日：次日。
俯瞰：指俯視，從高處往下看。
皚皚：形容霜、雪潔白。
嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。
蔓延：像蔓草一樣向周圍擴展。
溝壑：山溝。
絡繹不絕：形容(人、馬、車、船等)前后相接、連續(xù)不斷。
輕歌曼舞：輕松愉快的歌聲和柔和優(yōu)美的舞蹈。
瞬息萬變：形容極短的時間內(nèi)變化快而多。
紛至沓來：紛紛到來；接連不斷地到來。
名副其實：名稱或名聲與實際相符合。
和顏悅色：形容態(tài)度和藹可親。
2．學生默讀課文，小組合作討論，從文章結構、內(nèi)容的角度整體把握課文。
文章可以分為兩個主要部分
第一部分(1～7自然段)：描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影和無限的感嘆。
第二部分(8～11自然段)：敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫。
3．跳讀課文，畫出文中描寫山中奇景的句子，用自己的語言品析。
(1)我們拾階而上，威嚴的穹頂也隨之愈升愈高，聳入藍天，最后仿佛獨踞蒼穹。(山為什么會隨我拾階而上而“愈升愈高”？)
從視角的角度描寫山的高大。
(2)我們曾仰面遙望附近的一座峰巔，但見色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網(wǎng)一般。五光十色中的粉紅嫩綠，尤為嫵媚動人，所有色彩輕淡柔和，交相輝映，妖媚迷人。我們干脆就地而坐，飽覽獨特美景。
從色彩變幻的角度，表現(xiàn)了山景的變幻無窮，令人著迷的情態(tài)。
(3)良久，我們終于感悟到，眼前的絢麗色彩以及它們的無窮變幻便是我們從漂浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之處，種種色彩變幻，盡被攝入其中。自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。我想，假如世上只有一個肥皂泡，其價值會是多少呢？
作者抒**感，感嘆美景不常在的內(nèi)心淡談的憂傷。
4．作者在寫景的同時，花了大量篇幅寫車夫，這樣安排有什么好處？
作者在前面詳細描繪勃朗峰的美景，有助于讀者對勃朗峰的美景感性的認識和享受，但是，為了豐富文章的意蘊，作者在觀景的同時運用小說的手法刻畫了車夫的形象，這樣使讀者不僅僅領略勃朗峰的美景，而且零距離地感受這里的人美，起到了豐富文章內(nèi)容和深化中心的作用。
四、課堂小結
從這篇文章也可看出，馬克吐溫不僅是一位杰出的幽默作家(盡管幽默在這里表現(xiàn)得比較清淡)，同時也是一位筆下極富詩意和擅長寫景狀物的文章妙手。
五、課外閱讀
利用課外時間閱讀馬克吐溫《**愚夫》(1869)，內(nèi)容記敘了他旅游歐陸時的種種趣聞逸事。
六、板書設計
登勃朗峰
山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，無限的感嘆。
敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的'車夫。
登勃朗峰教案2
知識與技能
1、了解勃朗峰景色的奇異特點，體會作者的游蹤的順序。
2、了解旅途中的所見所遇之事。
過程與方法
朗讀課文，體會作者運用優(yōu)美和幽默的語言描寫眼前景物、記敘所遇人物的寫作方法。
情感、態(tài)度與價值觀
熱愛大自然，以積極美好的心態(tài)面對生活。
重點體會作者以游蹤和觀察點的變化描寫眼前景物。
難點體會作者優(yōu)美和風趣的語言風格。
教法朗讀法，討論法
教具有關多**課件
課時1課時
要問西歐最雄偉的山脈是什么山脈，那就是阿爾卑斯山脈；要問阿爾卑斯山脈上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我們將穿越到一個世紀以前，跟隨**著名作家馬克？吐溫去登游勃朗峰，這必定會是一次輕松愉快的旅行。
馬克？吐溫（1835—1910），**幽默大師、小說家，19世紀后期**現(xiàn)實**文學的杰出**之一。作品風格以幽默和諷刺為主，既富于獨特的個人機智與妙語，又不乏深刻的社會洞察與剖析。主要的**作品有《百萬英鎊》（短篇）等。此外，馬克？吐溫還有自己的四大名著：《哈克貝利？費恩歷險記》《湯姆？索亞歷險記》《敗壞了哈德萊堡的人》《苦行記》等。
勃朗峰是阿爾卑斯山脈最高峰，也是西歐第一高峰，海拔4807米，法語意為“銀白色山峰”，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，常年受西風影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，山體約有200*方公里為冰川覆蓋。勃朗峰設有空中纜車和冬季體育設施，為登山運動勝地；山峰雄偉，風光旖旎，為阿爾卑斯山最大旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法國的沙漠尼山谷到意大利的庫馬約爾，長11、6公里，1965年建成通車，使巴黎到羅馬的里程縮短了約220公里。
1、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
填表格
方式所見所遇感慨
上山徒步登山
�。�1—6）勃朗峰美麗景色驚嘆
美好聯(lián)想
下山雇車旅行
�。�7—11）幽默風趣的“車夫之王”幸運
輕松愉快
2、找一找地名，看一看作者的行蹤怎樣，體會本文行文順序。
馬蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅館
可見，本文以作者的行蹤到展現(xiàn)作者旅行的所見所遇。
1、作者登山時是徒步進行，為什么認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”呢？
見課文第1段，采用了對比的寫法。
因為路都是山坡，陡峭難行；天氣又灼熱難當，焦炙于火辣辣的艷陽下，乘車騎騾反而極不方便，所以顯得“可憐可憫”。
2、作者怎樣描繪勃朗峰的？
（1）遠望勃朗峰：穹山頂呈V字形，聳入藍天，巍峨壯觀；
�。�2）登山勃朗峰：望周圍的峰奇形怪狀，側面襯托了勃朗峰的雄偉。
（3）逗留高地：仰面遙望美景獨特，滿目華彩，變幻無窮，如同肥皂泡（仙境）。
3、作者由勃朗峰奇幻的景象聯(lián)想到什么？抒發(fā)了怎樣的感慨？
作者由勃朗峰美麗景色，尤其是神奇變幻無窮的云彩聯(lián)想到肥皂泡。
肥皂泡的色彩也是變幻無窮的，且轉(zhuǎn)瞬即逝，這和作者在勃朗峰上見到的奇美景象相似。作者這種特別聯(lián)想，一方面表達了對大自然創(chuàng)造如勃朗峰神奇美麗一般景觀的贊嘆；一方面也感慨如此的美景轉(zhuǎn)瞬即逝，快樂的時光總是短暫，人們應好好珍惜吉時美景，人們也應積極投身大自然，縱享大自然的饋贈。
4、下山作者寫的是遇“車夫之王”一事，怎樣理解作者的安排，這一內(nèi)容和題目“登勃朗峰”有聯(lián)系嗎？
作者下山寫雇車去旅館，塑造了一位車技嫻熟、幽默風趣的車夫之王，給人留下深刻的印象。這一內(nèi)容和前文登勃朗峰緊密相連，展現(xiàn)了旅行的另一面。寫美景，令人陶醉留戀；寫人，風趣幽默，讓人倍感輕松愉快。這樣的旅*程真是一個完美的身心之旅。
5、細讀課文，體會課文的語言特點。
�。�1）“有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指；有一怪峰，形如塔糖�！�
運用了比喻的修辭手法，將山峰或比作“美女的纖指”，或比作“塔糖”，形象地寫出了山峰的形狀，突出了勃朗峰周圍山峰奇形怪狀、千姿百態(tài)的特點。
�。�2）“我們曾仰面遙望附近的一座峰巔，但見色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網(wǎng)一般。”
描寫峰巔的奇幻色彩和白云姿態(tài)，從側面反映了勃朗峰景色的美麗壯觀，如夢似幻。
�。�3）“自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡�！�
把眼前勃朗峰的美景——這個大自然精美的杰作比作色彩華麗、奇幻無比的肥皂泡泡，聯(lián)想豐富、獨特，也贊美了勃朗峰的景觀真是如夢似幻，可望不可久留。
�。�4）“他說的是法語，還不時地打嗝，像是在加標點符號。”
生動描寫出車夫之王說話的特點。語言幽默風趣，氣氛輕松愉快。
本文記敘了與友人游覽勃朗峰的一次經(jīng)歷，描繪了山中奇景、嶙峋怪石、變換光影，敘述了奇人奇事、驚險旅程、怪異車夫，表現(xiàn)了旅途的無限趣味，表達了對世事人生的無限感慨，抒發(fā)了對**異景的贊美之情。
1、全文以作者的行蹤和觀察點的移動為線索，描述了作者游勃朗峰的所見和所遇之事。
2、作者筆法多變。寫上山，用散文筆法，描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，引出無限感慨；寫下山，以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。
3、文中語言優(yōu)美又不乏幽默風趣。馬克？吐溫是語言大師。即使本篇文章是篇游記散文，也體現(xiàn)了他語言精美又不失幽默的語言風格。如“有些頂端尖峭……只能在分野處才得以偶見幾堆”一組句子，就運用了排比、比喻的修辭方法，生動形象地描寫出勃朗峰周圍山峰多樣的形狀；而所選的喻體都來自生活，以小喻大，不失幽默，能使讀者閱讀后產(chǎn)生輕松愉悅之感。
登勃朗峰上山觀峰遠望：V字形壯觀周圍山峰形狀多樣美景獨特：華彩變幻，如肥皂泡（聯(lián)想）下山遇車夫之王車技嫻熟說話風趣輕松愉快
讀馬克？吐溫的《登勃朗峰》，我們絲毫不覺得作者同他朋友一道登山旅行的勞頓之苦，有的只是觀賞美景，享受旅行的輕松愉快。那么，我在教授這一課時，力求也能讓同學們輕松地讀，愉快地學。學習的過程也好比旅行的過程，只要我們抓住主要目標，端正我們的心態(tài)，運用恰當?shù)姆椒ǎ湍芟褡髡哂尾史逡粯樱饶苡^賞沿途的美景，又能享受出行的樂趣，從身和心都能得到美的享受。在今后的教學過程中，我都要力求貫徹這一教學理念。
《登勃朗峰》生字拼音、詞語解釋
雇gù翌日yì rì穹頂qióng dǐng逗留dòu liú繚繞liáo rào嫵媚wǔ mèi浮躁fú zào顛簸diān bǒ
曠野kuàng yě輕歌曼舞qīng gē màn wǔ
瞬息萬變shùn xī wàn biàn紛至沓來fēn zhì tà lái名副其實míng fù qí shí
第19課《登勃朗峰》
翌日[yì]：指第二天。
陡峭[dǒu qiào]：指山勢高而陡峻，比喻不*坦。
灼熱[zhuó]：像被火燒著、燙著那樣熱。
焦炙[jiāo zhì]：形容心里十分焦急、如同火烤一樣。
巉峻[chán jùn]：形容山勢高而險。
拾級[shè]：指逐級登階。
穹頂[qióng]：穹或穹形面的頂點或頂部。
蒼穹：意思是蒼天；廣闊的天空。
斑斕[bān lán]：色彩燦爛絢麗的樣子，非常燦爛多彩。
繚繞[liáo]：回環(huán)盤旋。
嫵媚[wǔ mèi]：形容女子姿容美好、可愛，舉止神態(tài)具有極度的美麗和吸引力。
閃爍[shuò]：指光亮晃動不定、忽明忽暗。
蔓延[màn yán]：延伸，擴展。
浮躁[zào]：指急躁，不沉穩(wěn)。
顛簸[diān bǒ]：上下震動；不*穩(wěn)。
曠野[kuàng]：空闊的原野。
打嗝[gé]：是一個生理上常見的現(xiàn)象，由橫膈膜痙攣收縮引起的。
《登飛來峰》王安石拼音版
絡繹不絕：形容行人車馬來來往往，接連不斷。
美不勝收：美好的東西很多，一時看不過來。
輕歌曼舞[màn]：輕松愉快的音樂；加上柔和的舞蹈。
交相輝映：各種光亮、色彩等互相映照。
飄忽不定：四處流動，沒有固定地點停留。
瞬息萬變[shùn]：指在極短的時間內(nèi)變化快而多。
紛至沓來[tà]：形容紛紛到來，連續(xù)不斷地到來。
霓裳羽衣[ní cháng]：形容女子美麗的裝束。
名副其實[fù]：名聲或稱謂（號）與實際一致、相符合。
面不改色：臉色不變，形容從容鎮(zhèn)靜的樣子。
和顏悅色：和藹喜悅的神色；和藹可親的面色。形容人開心。
登勃朗峰教案3
教學目標：
1、朗讀課文，理清寫作思路，領略美景與趣事。
2、學習本文散文筆法與小說筆法并用的寫法。
3、感受文章語言略帶幽默與書卷氣息的特點。
教學過程：
一、導入新課
(課前朗讀古詩詞)閱讀的方式有很多種，古人說：讀萬卷書，行萬里路。旅行也是一種閱讀，在旅行中去認識未知的這個世界，去探索這個世界的絢爛。要么旅行，要么讀書，身體和靈魂總有一個在路上。爬山，我們可以領略無限風光在險峰的綺麗。登頂，可以感受一覽眾山小的壯闊。今天，我們隨著馬克吐溫的腳步，去勃朗峰來一次綺麗之旅。
二、預習反饋
1、說一說，交流你所知道的作者和勃朗峰
(1)馬克?吐溫
馬克?吐溫，**作家、演說家。**作品有小說《哈克貝利?費恩歷險記》《湯姆?索亞歷險記》等。馬克吐溫一生寫了大量作品，有小說、劇本、散文、詩歌等各種體裁。他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡之處，表達了強烈的正義感和對普通人民的關心，具有幽默和諷刺的特點。他經(jīng)歷了**從初期資本**到帝國**的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發(fā)展階段，前期以辛辣的諷刺見長，到了后期語言更為激烈。
(2)勃郎峰
勃朗峰，阿爾卑斯山脈峰，也是西歐第一高峰，海拔4807米，法語意為“銀白色山峰”，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，常年受西風影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，冰川發(fā)育，約有200*方公里為冰川覆蓋，順坡下滑，西北坡法國一側有的梅德冰川，東南坡意大利一側有米阿杰和布倫瓦等大冰川。建有科學研究實驗站。勃朗峰設有空中纜車和冬季體育設施，為登山運動勝地;山峰雄偉，風光旖旎，為阿爾卑斯山的旅游中心。
2、寫一寫，你所掌握的字音
字詞注音，抽生到黑板上完成。
翌日(yì)轔轔(lín)巉峻(chán)拾級(shè)霓裳(ní)隧道(suì)
俯瞰(kàn)穹頂(qióng)皚皚(ái)繚繞(liáo)溝壑(hè)打嗝(gé)紛至沓來(tà)
3、考一考，詞語正確的一項
三、交流展示
1、跳讀課文，理清思路。
過渡語:可憐可憫，教師引導為什么說乘客可憐可憫呢?物有所值的旅行是什么樣的呢?請?zhí)x課文，找一找這一路寫了哪些景色，各有什么特點?又在這一路遇到了什么人和事?梳理課文之后，用一個詞概括你讀完文章后最突出的印象。
預設(奇)，沿途奇美，主峰奇?zhèn)�，山峰奇險，云朵奇幻;車夫“奇人”經(jīng)歷“奇遇”
2、品讀語言
(1)這一路奇麗的風景，經(jīng)歷的奇人奇事，都被我們的作者寫進了精彩的文字里。下面請同學們劃出文中你覺得最精彩的句子，品讀分析說說你的閱讀感受。(分組合作，一大組風景，二大組人物)
【交流點撥】①取道黑首欣賞瀑布，“清流急湍，環(huán)顧四周，巖壁巉峻，丘崗蔥綠，美不勝收”一連串四字詞語，語言整齊，極富文學意味;②向山下的阿冉提村進發(fā)之前仰面遙望附近的一座峰巔時，用了“色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞”，四字詞語連用，詞藻華麗且用詞準確，令人耳目一新。③“車王”趕馬車“什么亂石廢物，溝壑曠野，一概不顧——有時一兩個輪子著地，但大多數(shù)時候騰空而起”“每當我們險遭不測時，他總是面不改色，和顏悅色地說：‘只當是種樂趣吧……能坐上車王的車的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我說的，我就是車王�！钡染渥樱瑹o不暗含著詼諧與幽默，讀來饒有興味，讓讀者感受到奇人及奇事之樂。
(2)揣摩文中“車王”和“勃郎隊長”的說話語氣，用自己的方式讀出來，抓描寫，品性格和生活態(tài)度。
四、質(zhì)疑輔正
為什么用了一整段文字描寫肥皂泡?
【交流點撥】眼前的絢麗色彩，正像人們透過肥皂泡看到的世界，那樣精彩，色彩斑斕，但卻轉(zhuǎn)瞬即逝，它們又在無窮地變幻著，不能長久，不能永恒，作者感悟到歷史變遷，人世滄桑，個人在時光的長河中非常渺小。
五、拓展延伸
1、國學經(jīng)典誦讀，談啟示
2、小練筆，說感悟
你一定也登臨過很多山，也一定遇到過人生中的一座座“山”，也曾生發(fā)出無數(shù)的感慨吧!請打開記憶的匣子，選擇你所遇到的“山”，把你登山的感悟?qū)懻f出來與大家一起分享。
知識點
一、作者簡介
馬克吐溫(1835—1910)，**作家，其作品風格以幽默和諷刺為主，既富于獨特的個人機智與妙語，又不乏深刻的社會洞察與剖析。**作品有《哈克貝利?費恩歷險記》《湯姆?索耶歷險記》《百萬英鎊》《競選州長》等。
二、理解詞義
1、翌日：次日。
2、巉峻：險峻陡峭。
3、拾級：逐步登階。拾，輕步而上。
4、絡繹不絕：形容(人、馬、車、船等)前后相接，連續(xù)不斷。
5、輕歌曼舞：輕松愉快的歌聲和柔和優(yōu)美的舞蹈。
6、瞬息萬變：形容極短的時間內(nèi)變化快而多。
7、紛至沓來：紛紛到來;連續(xù)不斷地到來。
8、名副其實：名稱或名聲與實際相符合。
三、課文分段
第一部分(①)：交代我們前往勃朗峰途中的情況。
第二部分(②—⑥)：描繪登勃朗峰時的所見所感。
第三部分(⑦—⑩)：敘述下勃朗峰遇到的奇人奇事及驚險旅途。
四、問題歸納
1、作者為什么認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”?
乘車騎騾的游客暴曬于烈日之下，還不能休息，作者一行人徒步上山，既可在樹林中避暑納涼，又可稍作休息。
2、用簡潔的語言概括前往勃朗峰途中的情況。
路上行人眾多，一路都為上坡且相當陡峭，天氣灼熱難當。
3、第②段，作者從哪些角度來寫景?寫出了景物怎樣的特點?
從視覺角度描繪巖壁峻峭，丘崗蔥綠的特點，從聽覺角度描繪路途瀑布轟鳴的特點，表現(xiàn)了勃朗峰的山中美不勝收的奇景。
4、第⑤段中“稍作”“頃刻”“驟然”在句中有什么表達效果?
“稍作”“頃刻”“驟然”等詞表明時間之短，形象地表現(xiàn)出了勃朗峰光影斑駁、變幻無窮的情狀，勾勒出了一幅光與影變化多端的美麗圖景。
5、“潔白輕薄的云朵……純潔的天使。”這句話運用了什么修辭手法?有怎樣的表達效果?
本題運用比喻作用分析法。運用比喻的修辭手法，把潔白輕薄的云朵比作身披霓裳羽衣的純潔天使，生動形象地刻畫出了勃朗峰云朵的輕柔純凈的特點。
6、請從描寫方法的角度分析第⑧段的表達效果。
本題運用語言描寫作用分析法。運用語言描寫，準確細膩地寫出了車夫車技的嫻熟及狂妄自信的性格，為后文寫下山的驚險旅途埋下伏筆。
7、分析“一概不顧”“騰空而起”的表達效果。
本題運用關鍵詞語表達效果法�！耙桓挪活櫋睂懗隽笋R車的速度之快，“騰空而起”寫出了行進路途的危險，兩個詞形象地表現(xiàn)了“我們”在下山途中路途驚險刺激的情形。
8、用簡練的語言概括車夫的性格特點。
自信、幽默的性格以及鎮(zhèn)定的特點
9、本文的語言極具特色，請舉例分析。
(1)比喻等修辭手法的運用使語言生動形象。如第⑤段“那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網(wǎng)一般”的比喻，把白云寫得富有美感。
(2)大量短句的使用，讓語言富有美感。如第⑤段“但見色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞”，節(jié)奏整齊，音律**。
五、課文主題
本文記述了作者與友人游覽勃朗峰的經(jīng)歷，重點描繪了勃朗峰的美景及富有傳奇色彩的趣聞逸事，表達了作者對勃朗峰的喜愛及贊美之情。
登勃朗峰教案4
教學目標：
掃清文章字詞障礙，理清文章內(nèi)容。
重難點：
1．深刻理解文章內(nèi)容，把握文章的線索。
2．學習作者的描寫方法，借鑒其散文寫法和小說的筆法。
一、新課導入
同學們，我們上一節(jié)課領略了“各*冬”獨特的美景，今天我們在**作家馬克吐溫的筆下去感受勃朗峰的異域風情。
二、資料助讀
勃朗峰，意為白色之山，是歐洲阿爾卑斯山的主峰，位于法國的上薩瓦省和意大利的瓦萊達奧斯塔的交界處。勃朗峰的最新高度為海拔4810米，它是西歐的最高峰。在勃朗峰，每年都有大量的游客前來滑雪、登山。
馬克吐溫，**作家，“馬克吐溫”是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術語。**作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索耶歷險記》等。馬克吐溫一生寫了大量作品，題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面，他的主要作品大多已有中文譯本。20xx年，馬克吐溫被**的權威期刊《大西洋月刊》評為影響**的100位人物第16名。
三、誦讀，整體感知文章
1．自讀課文，疏通字詞
(1)組內(nèi)合作，運用工具書給下面加點的字注音。
雇(gù) 翌日(yì) 陡峭(qiào) 隧道(suì) 俯瞰(kàn)
穹頂(qióng)巍峨(é)皚皚(ái)逗留(dòu)繚繞(liáo)
嫵媚(mèi)蔓延(màn)浮躁(zào)顛簸(bǒ)溝壑(hè)
曠野(kuàng)打嗝(gé)絡繹不絕(luò)輕歌曼舞(màn)
瞬息萬變(shùn) 紛至沓來(tà) 名副其實(fù) 和顏悅色(yuè)
(2)在課文里找出下面的詞語，查詞典解釋其意思。
翌日：次日。
俯瞰：指俯視，從高處往下看。
皚皚：形容霜、雪潔白。
嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。
蔓延：像蔓草一樣向周圍擴展。
溝壑：山溝。
絡繹不絕：形容(人、馬、車、船等)前后相接、連續(xù)不斷。
輕歌曼舞：輕松愉快的歌聲和柔和優(yōu)美的舞蹈。
瞬息萬變：形容極短的時間內(nèi)變化快而多。
紛至沓來：紛紛到來；接連不斷地到來。
名副其實：名稱或名聲與實際相符合。
和顏悅色：形容態(tài)度和藹可親。
2．學生默讀課文，小組合作討論，從文章結構、內(nèi)容的角度整體把握課文。
文章可以分為兩個主要部分
第一部分(1～7自然段)：描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影和無限的感嘆。
第二部分(8～11自然段)：敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫。
3．跳讀課文，畫出文中描寫山中奇景的句子，用自己的語言品析。
(1)我們拾階而上，威嚴的穹頂也隨之愈升愈高，聳入藍天，最后仿佛獨踞蒼穹。(山為什么會隨我拾階而上而“愈升愈高”？)
從視角的角度描寫山的高大。
(2)我們曾仰面遙望附近的一座峰巔，但見色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網(wǎng)一般。五光十色中的粉紅嫩綠，尤為嫵媚動人，所有色彩輕淡柔和，交相輝映，妖媚迷人。我們干脆就地而坐，飽覽獨特美景。
從色彩變幻的角度，表現(xiàn)了山景的變幻無窮，令人著迷的情態(tài)。
(3)良久，我們終于感悟到，眼前的絢麗色彩以及它們的無窮變幻便是我們從漂浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之處，種種色彩變幻，盡被攝入其中。自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。我想，假如世上只有一個肥皂泡，其價值會是多少呢？
作者抒**感，感嘆美景不常在的內(nèi)心淡談的憂傷。
4．作者在寫景的同時，花了大量篇幅寫車夫，這樣安排有什么好處？
作者在前面詳細描繪勃朗峰的美景，有助于讀者對勃朗峰的美景感性的認識和享受，但是，為了豐富文章的意蘊，作者在觀景的同時運用小說的手法刻畫了車夫的形象，這樣使讀者不僅僅領略勃朗峰的美景，而且零距離地感受這里的人美，起到了豐富文章內(nèi)容和深化中心的作用。
四、課堂小結
從這篇文章也可看出，馬克吐溫不僅是一位杰出的幽默作家(盡管幽默在這里表現(xiàn)得比較清淡)，同時也是一位筆下極富詩意和擅長寫景狀物的文章妙手。
五、課外閱讀
利用課外時間閱讀馬克吐溫《**愚夫》(1869)，內(nèi)容記敘了他旅游歐陸時的種種趣聞逸事。
六、板書設計
登勃朗峰
山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，無限的感嘆。
敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫。
登勃朗峰教案5
教學目標：
掃清文章字詞障礙，理清文章內(nèi)容。
重難點：
1．深刻理解文章內(nèi)容，把握文章的線索。
2．學習作者的描寫方法，借鑒其散文寫法和小說的筆法。
一、新課導入
同學們，我們上一節(jié)課領略了“各*冬”獨特的美景，今天我們在**作家馬克吐溫的筆下去感受勃朗峰的異域風情。
二、資料助讀
勃朗峰，意為白色之山，是歐洲阿爾卑斯山的主峰，位于法國的上薩瓦省和意大利的瓦萊達奧斯塔的交界處。勃朗峰的最新高度為海拔4810米，它是西歐的最高峰。在勃朗峰，每年都有大量的游客前來滑雪、登山。
馬克吐溫，**作家，“馬克吐溫”是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術語。**作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索耶歷險記》等。馬克吐溫一生寫了大量作品，題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面，他的主要作品大多已有中文譯本。20xx年，馬克吐溫被**的權威期刊《大西洋月刊》評為影響**的100位人物第16名。
三、誦讀，整體感知文章
1．自讀課文，疏通字詞
(1)組內(nèi)合作，運用工具書給下面加點的字注音。
雇(gù) 翌日(yì) 陡峭(qiào) 隧道(suì) 俯瞰(kàn)
穹頂(qióng)巍峨(é)皚皚(ái)逗留(dòu)繚繞(liáo)
嫵媚(mèi)蔓延(màn)浮躁(zào)顛簸(bǒ)溝壑(hè)
曠野(kuàng)打嗝(gé)絡繹不絕(luò)輕歌曼舞(màn)
瞬息萬變(shùn) 紛至沓來(tà) 名副其實(fù) 和顏悅色(yuè)
(2)在課文里找出下面的詞語，查詞典解釋其意思。
翌日：次日。
俯瞰：指俯視，從高處往下看。
皚皚：形容霜、雪潔白。
嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。
蔓延：像蔓草一樣向周圍擴展。
溝壑：山溝。
絡繹不絕：形容(人、馬、車、船等)前后相接、連續(xù)不斷。
輕歌曼舞：輕松愉快的歌聲和柔和優(yōu)美的舞蹈。
瞬息萬變：形容極短的時間內(nèi)變化快而多。
紛至沓來：紛紛到來；接連不斷地到來。
名副其實：名稱或名聲與實際相符合。
和顏悅色：形容態(tài)度和藹可親。
2．學生默讀課文，小組合作討論，從文章結構、內(nèi)容的角度整體把握課文。
文章可以分為兩個主要部分
第一部分(1～7自然段)：描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影和無限的感嘆。
第二部分(8～11自然段)：敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫。
3．跳讀課文，畫出文中描寫山中奇景的句子，用自己的語言品析。
(1)我們拾階而上，威嚴的穹頂也隨之愈升愈高，聳入藍天，最后仿佛獨踞蒼穹。(山為什么會隨我拾階而上而“愈升愈高”？)
從視角的角度描寫山的高大。
(2)我們曾仰面遙望附近的一座峰巔，但見色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網(wǎng)一般。五光十色中的粉紅嫩綠，尤為嫵媚動人，所有色彩輕淡柔和，交相輝映，妖媚迷人。我們干脆就地而坐，飽覽獨特美景。
從色彩變幻的角度，表現(xiàn)了山景的變幻無窮，令人著迷的情態(tài)。
(3)良久，我們終于感悟到，眼前的絢麗色彩以及它們的無窮變幻便是我們從漂浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之處，種種色彩變幻，盡被攝入其中。自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。我想，假如世上只有一個肥皂泡，其價值會是多少呢？
作者抒**感，感嘆美景不常在的內(nèi)心淡談的憂傷。
4．作者在寫景的同時，花了大量篇幅寫車夫，這樣安排有什么好處？
作者在前面詳細描繪勃朗峰的美景，有助于讀者對勃朗峰的美景感性的認識和享受，但是，為了豐富文章的意蘊，作者在觀景的同時運用小說的手法刻畫了車夫的形象，這樣使讀者不僅僅領略勃朗峰的美景，而且零距離地感受這里的人美，起到了豐富文章內(nèi)容和深化中心的作用。
四、課堂小結
從這篇文章也可看出，馬克吐溫不僅是一位杰出的幽默作家(盡管幽默在這里表現(xiàn)得比較清淡)，同時也是一位筆下極富詩意和擅長寫景狀物的文章妙手。
五、課外閱讀
利用課外時間閱讀馬克吐溫《**愚夫》(1869)，內(nèi)容記敘了他旅游歐陸時的種種趣聞逸事。
六、板書設計
登勃朗峰
山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，無限的感嘆。
敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的'車夫。
王安石登飛來峰帶拼音版（擴展6）
——《踏莎行候館梅殘》歐陽修古詩帶拼音版3篇
《踏莎行候館梅殘》歐陽修古詩帶拼音版1
1 、古詩帶拼音版
tà suō xíng
踏莎行
hòu guǎn méi cán ， xī qiáo liǔ xì ， cǎo xūn fēng nuǎn yáo zhēng pèi 。
候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。
lí chóu jiàn yuǎn jiàn wú qióng ， tiáo tiáo bù duàn rú chūn shuǐ 。
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。
cùn cùn róu cháng ， yíng yíng fěn lèi ， lóu gāo mò jìn wēi lán yǐ 。
寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危欄倚。
píng wú jìn chǔ shì chūn shān ， xíng rén gēng zài chūn shān wài 。
*蕪盡處是春山，行人更在春山外。
2、 閱讀答案
1.近代俞陛云曾言：“唐宋人詩詞中，送別懷人者，或從居者著想，或從行者著想，能言情婉摯，便稱佳構�！闭垙倪@一角度結合全詩作具體賞析。
2.請賞析詞中畫線的句子。
參***：
�、偕掀瑥男姓呗涔P。起三句寫離家遠行者的旅途所見，以景襯情，后兩句轉(zhuǎn)入寫遠行者的無窮的離愁別緒。
�、谙缕瑥拈|中婦人落筆，行者從居者的角度進行想象�！按绱纭薄坝北憩F(xiàn)出思念的纏綿深切，“樓高莫近危闌倚”是行人心里對閨中人深情地體貼和囑咐，也是思婦希望登高遠眺行人而又不得的無奈之情。最后兩句寫思婦凝目遠望，只能看到原野盡頭的春山，而所思念的人更遠在春山之外，渺不可尋。
2.①運用了比喻、夸張的修辭手法；以不斷的春水喻無窮的離愁，化抽象之情為具象之物；這離愁隨著分別時間之久，相隔路程之長，越積越多，就像眼前伴著自己的迢迢春水，綿延不斷，表現(xiàn)了主人公愁緒之多。
3 、古詩翻譯
客舍前的梅花已經(jīng)凋殘，溪橋旁新生細柳輕垂，春風踏芳草遠行人躍馬揚鞭。走得越遠離愁越?jīng)]有窮盡，像那迢迢不斷的春江之水。寸寸柔腸痛斷，行行盈淌粉淚，不要登高樓望遠把欄桿憑倚。*坦的草地盡頭就是重重春山，行人還在那重重春山之外。
《踏莎行候館梅殘》歐陽修古詩帶拼音版2
1 、古詩帶拼音版
tà suō xíng
踏莎行
hòu guǎn méi cán ， xī qiáo liǔ xì ， cǎo xūn fēng nuǎn yáo zhēng pèi 。
候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。
lí chóu jiàn yuǎn jiàn wú qióng ， tiáo tiáo bù duàn rú chūn shuǐ 。
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。
cùn cùn róu cháng ， yíng yíng fěn lèi ， lóu gāo mò jìn wēi lán yǐ 。
寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危欄倚。
píng wú jìn chǔ shì chūn shān ， xíng rén gēng zài chūn shān wài 。
*蕪盡處是春山，行人更在春山外。
2、 閱讀答案
1.近代俞陛云曾言：“唐宋人詩詞中，送別懷人者，或從居者著想，或從行者著想，能言情婉摯，便稱佳構�！闭垙倪@一角度結合全詩作具體賞析。
2.請賞析詞中畫線的句子。
參***：
�、偕掀瑥男姓呗涔P。起三句寫離家遠行者的旅途所見，以景襯情，后兩句轉(zhuǎn)入寫遠行者的無窮的離愁別緒。
②下片從閨中婦人落筆，行者從居者的角度進行想象�！按绱纭薄坝北憩F(xiàn)出思念的纏綿深切，“樓高莫近危闌倚”是行人心里對閨中人深情地體貼和囑咐，也是思婦希望登高遠眺行人而又不得的`無奈之情。最后兩句寫思婦凝目遠望，只能看到原野盡頭的春山，而所思念的人更遠在春山之外，渺不可尋。
2.①運用了比喻、夸張的修辭手法；以不斷的春水喻無窮的離愁，化抽象之情為具象之物；這離愁隨著分別時間之久，相隔路程之長，越積越多，就像眼前伴著自己的迢迢春水，綿延不斷，表現(xiàn)了主人公愁緒之多。
3 、古詩翻譯
客舍前的梅花已經(jīng)凋殘，溪橋旁新生細柳輕垂，春風踏芳草遠行人躍馬揚鞭。走得越遠離愁越?jīng)]有窮盡，像那迢迢不斷的春江之水。寸寸柔腸痛斷，行行盈淌粉淚，不要登高樓望遠把欄桿憑倚。*坦的草地盡頭就是重重春山，行人還在那重重春山之外。
王安石登飛來峰帶拼音版（擴展7）
——關雎詩經(jīng)帶拼音3篇
關雎詩經(jīng)帶拼音1
guān jū
關雎
guān guān jū jiū，zài hé zhī zhōu
關關雎鳩，在河之洲。
yǎo tiǎo shū nǚ，jūn zǐ hǎo qiú
窈窕淑女，君子好逑。
cēn cī xìng cài，zuǒ yoù líu zhī
參差荇菜，左右流之。
yǎo tiǎo shū nǚ，wù mèi qiú zhī
窈窕淑女，寤寐求之。
qiú zhī bù dé，wù mèi sī fú
求之不得，寤寐思服。
yōu zāi yōu zāi，zhǎn zhuǎn fǎn cè
悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側。
cēn cī xìng cài，zuǒ yoù cǎi zhī
參差荇菜，左右采之。
yǎo tiǎo shū nǚ，qín sè yǒu zhī
窈窕淑女，琴瑟友之。
cēn cī xìng cài，zuǒ yoù mào zhī
參差荇菜，左右芼之。
yǎo tiǎo shū nǚ，zhōng gǔ yào zhī
窈窕淑女，鐘鼓樂之。
翻譯：
關關和鳴的雎鳩，相伴在河中的小洲。那美麗賢淑的女子，是君子的好配偶。
長長短短鮮荇菜，順流兩邊去撈取。文靜美好的少女，朝朝暮暮想追求。
追求卻沒法得到，白天黑夜便總思念她。長長的思念喲，叫人翻來覆去難睡下。
長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。文靜美好的少女，彈琴鼓瑟表愛慕。
參差不齊的荇菜，從左到右去拔它。那美麗賢淑的女子，敲起鐘鼓來取悅她。
【簡析】：
這首詩原是三章：一章四句，二章八句，三章八句；鄭玄從文義**后二章又各分為兩章，共五章，每章四句；現(xiàn)在用鄭玄的分法；第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配；這一章的佳處，在于舒緩*正之音，并以音調(diào)領起全篇，形成全詩的基調(diào)，以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全詩，第二章的“參差荇菜”承“關關雎鳩”而來，也是以洲上生長之物即景生情�！傲鳌�，《毛傳》訓為“求”，不確，因為下文“寤寐求之”已有“求”字。此處不當再有“求”義，“求”字是全篇的中心。整首詩都在表現(xiàn)男子對女子的追求過程，即從深切的思慕到實現(xiàn)結婚的愿望。第三章抒發(fā)求之而不得的憂思。這是一篇的關鍵，最能體現(xiàn)全詩精神。
姚際恒《詩經(jīng)通論》評云：“前后四章，章四句，辭義悉協(xié)。今夾此四句于‘寤寐求之’之下，‘友之’、‘樂之’二章之上，承上遞下，通篇精神全在此處。蓋必著此四句，方使下‘友’、‘樂’二義快足滿意。若無此，則上之云‘求’，下之云‘友’、‘樂’，氣勢弱而不振矣。此古人文章爭扼要法，其調(diào)亦迫促，與前后*緩之音別�！币κ蠈Ρ菊略谌娭械闹匾苑治鲎顬榫敗斞a充者，此章不但以繁弦促管振文氣，而且寫出了生動逼真的形象，即王士禎《漁洋詩話》所謂“《詩》三百篇真如畫工之肖物”。林義光《詩經(jīng)通解》說：“寐始覺而輾轉(zhuǎn)反側，則身猶在床�！边@種對思念情人的心思的描寫，可謂“哀而不傷”者也。第四、五章寫求而得之的喜悅�！扒偕阎薄ⅰ扮姽臉分�，都是既得之后的情景。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重、深淺不同。極寫快興滿意而又不涉于侈靡，所謂“樂而不*”。通篇詩是寫一個男子對女子的思念和追求過程，寫求而不得的焦慮和求而得之的喜悅。
王安石登飛來峰帶拼音版（擴展8）
——古詩《登飛來峰》教學反思?3篇
古詩《登飛來峰》教學反思?1
一直以來，都在探索一種古詩的完美的教學方法。竊以為，古詩課堂應該是詩意濃濃的，既要讓學生沉浸于古詩賜予的特有的境界美，受到古典文化的熏陶中，又要讓孩子在快樂的享受中理解古詩、延伸古詩、熱愛古詩�；诖四康�，我鎮(zhèn)安排了我一堂縣級學科帶頭人送課活動，我選擇了《登飛來峰》這首詩，作為古詩教學初探。
《登飛來峰》是北宋大***王安石任浙江鄞縣知縣時，任滿回江西臨川故鄉(xiāng)，途經(jīng)杭州西湖，慕名登飛來峰所作。這一年，他三十歲，正是風華正茂、志向高遠、銳意進取的時期。他強烈要求變革，改變當時國蔽民窮之面貌，施展他***天下的**抱負。事實上，他也通過著名的“王安石變法”推動了當時農(nóng)業(yè)的進步，可惜卻遭受了當朝**的阻撓、打擊、排擠，變法最終失敗。
有了這么一串歷史背景，故在課堂中，我設計了“激趣入文，以讀代講，激趣延伸‘的教學模式。開課前，我與孩子們親密接觸，先聊聊我國燦爛的詩文化，詞文化，曲文化的簡要知識，以此激發(fā)學生學習古詩、熱愛古詩的熱情。古詩以其凝煉的語言，鮮明的韻律和迷人的意境吸引著萬千讀者，魅力無限。接著，我出示簡單的'王安石資料，背誦他晚年的《泊船瓜州》導入，引發(fā)大家研讀青年王安石的詩作。
課行正題，領孩子們朗讀它，劃其節(jié)奏，凸顯起韻律美。摳出“尋、畏、遮、緣”等重點生字，標出詩中重音、拖音。以各種形式的讀，整體感知古詩帶給的感受:雄峻的氣勢，開闊的胸襟，傲人的豪情。這是青年才俊王安石身上所具備的人格美。其實，一個人在青壯年時期不都是激情四射、抱負遠大、鋒芒畢露、銳意進取的嗎?我們應該珍惜和善用這段美好時光，有所作為，朝著自己正確的方向，力排萬難，勇往直前的。五年級的孩子，通過朗讀，交流，對這些道理，應該似懂非懂，蒙蒙朧朧了。隨著年齡的增長，閱歷的增加，會愈來愈清晰。
然后，我以“你讀懂了哪句詩?你會用自己的話翻譯哪句詩?”讓學生自己去串解詩意，把學習的主動權還給學生。讓他們?nèi)ププ盅郏フf詩意，去邊讀邊解詩意，只要解釋順合、流暢就行。這班學生真好，一個個搶著說，不一會兒詩意就出來了。
理解了古詩，我抓住“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”兩句，引導孩子體會“浮云”指什么?指天空的、眼前的飄浮的云。用來比喻什么?前行途中形形**的障礙。從而領悟“只有站得高，才能望得遠”的道理。再與王之渙的《登鸛雀樓》比較，學生明白了:在人生的道路上，難免會有“浮云”，難免會有阻礙，但只要我們站得高，，把握前行的正確方向，何畏“浮云”? “浮云”自散。
課近尾部，在“激趣延伸”板塊，我設計了“假如你是王安石身邊的人，屬下，幕僚，朋友或親人……你會對他說些什么?”請用“我會說:王大人------------------�！薄拔視f:半山啊，-------------------。”“我會說:介甫啊，-------------------。”的形式。課堂生成如此悄然生成。
最后，全班學生起立，用動情的朗誦、背誦與王大人告別，與我告別，與聽課老師告別，走向瑰麗多姿的生活。
然而，課上下來后，在與同行們的交流中，卻發(fā)現(xiàn)自己的不足:課上得太細致了，老師導得過多了，若是配上一段精美的多**課件，或一幅簡潔的簡筆畫，定能讓課堂增輝不少�？磥恚业墓旁娊虒W模式:“激趣入文，以讀代講，激趣延伸”還得不斷完善、提高。謹以此問，與愛好古詩的同行們共勉。
王安石登飛來峰帶拼音版（擴展9）
——登飛來峰古詩詞鑒賞
登飛來峰古詩詞鑒賞1
八登飛來峰
王安石
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
1.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
這首詩抒發(fā)了詩人為實現(xiàn)自己的**抱負而勇往直前、****的進取精神。
2. 這首詩善于運用象征和比喻的手法，
“雞鳴見日升”既是寫雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象征。
“浮云”二字，既是實寫，也是比喻當時的保守**。
“最高層”字面上指千尋塔的最高層，實則暗喻**上的最高決策層。
“日”是帝王的象征。
3.“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”與蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”一脈相承，試比較這兩句詩的異同。
兩句詩表現(xiàn)技法極為相似，兩者都用比喻闡釋深刻的哲理。
王詩就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點的`方法，認識達到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑。而蘇詩是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒有全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物。
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