汪國真熱愛生命原文 (薈萃2篇) 再讀汪國真的熱愛生命
汪國真熱愛生命原文1
我不去想，
是否能夠成功 ，
既然選擇了遠方 ，
便只顧風雨兼程。
我不去想，
能否贏得愛情 ，
既然鐘情于玫瑰 ，
就勇敢地吐露真誠 。
我不去想，
身后會不會**寒風冷雨 ，
既然目標是地*線，
留給世界的只能是背影 。
我不去想，
未來是*坦還是泥濘 ，
只要熱愛生命 ，
一切，都在意料之中。
汪國真熱愛生命原文2
汪國真的這篇《熱愛生命》我讀了又讀。
首先，我不得不說這篇短簡的美文讀起來有很好的語感，情感也容易引起我的共鳴。所以我每次讀它的時候都會盡量地可以在念到每一個字，過渡每一個詞的時候都能把自己內心的感受與文字融在一起。
也許我喜歡它的標題——熱愛生命。熱愛生命，這是一種勸告，也是一種激勵。它的內容更是分開了成功、愛情、行動幾個方面。對于成功，是需要落實的，而在行動的過程中未免有許多風許多雨，困難阻礙是無可避免的。但是，也許正是因為這些阻礙自己前進的東西才更能豐富你行走的道路。一直向前，一切順利是不可能的`，也是缺乏美感的。因為經歷過的人生才是美麗的。要想成功，要想有自己的舞臺，要想為自己或長或短的生命增添斑斕的色彩，我們就前進吧，和著風伴著雨。
而面對著愛情，萌動的青春總讓人蠢蠢欲試。想要有美好而純真的愛，這種追求是需要勇氣的，更需要自己的真誠。有朋友和我說過：“愛情就像是流水，水面有聲音。剛開始，是很激烈的，但是深處的流水，沒有聲音。水越深，則無聲。愛情也該一樣，成熟的愛情，應該更深入，不必多掛口，太多話就顯得太簡單。”我向往有友誼作奠基的成熟愛情。而我知道，要在這種交往與發(fā)展的過程中，永遠保持最初的浪漫實屬不容易。在期滿自己與別人時，愛情要枝繁葉茂，需要自己的真，自己的實，自己的純。
向上的路，總是坎坷而崎嶇。成長穿越了疲倦與乏味之后，記憶里只會有自己真正的影子。那時光尷尬過，無知過，但深刻的是曾經如此執(zhí)著地接近夢想。
從地*線開始，開始了，就只任自己的背影緊貼世界，聽到的，是自己的聲音。很是喜歡這樣的一段話：“堅定你的信念吧，我的心。天會破曉的。希望的種子深藏在泥土里，它會發(fā)芽的。睡眠，像一個花蕾，會向陽光打開它的心，而沉默會找到它的聲音。白天是近在眼前了，那時你的負擔將變成禮物，你受的苦將照亮你的路�！�
我相信哪里有力量哪里就有力量的作用。成長中，我選擇，我行動，我前進。有風，我讓風吹;有雨，我讓雨下。
汪國真熱愛生命原文 (薈萃2篇)擴展閱讀
汪國真熱愛生命原文 (薈萃2篇)（擴展1）
——汪國真熱愛生命讀后感
汪國真熱愛生命讀后感
當品讀完一部作品后，你有什么總結呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編收集整理的汪國真熱愛生命讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
汪國真熱愛生命讀后感1
“只要熱愛生命；一切，都在意料之中”。
這是汪國真詩作——《熱愛生命》中的一句話，它將執(zhí)著灌注于字里行間，從容不迫、娓娓道來。全詩從成功、愛情、奮斗、未來四個意象著手，細膩地描繪了對生命義無反顧的不悔追求。詩句風格清新淡雅、凝練樸實，潤物無聲地熨帖讀者心靈，兼具教化意義。
“遠方在哪里？風前面是風，道路后面還是道路”這種看似永無盡頭的追逐，猶如西西弗斯不停推上山卻時刻滾落的那顆巨石。于是，在這樣一個現實胚胎中，分化出了兩種截然不同的人生——悲觀**和樂觀**。然而，不論樂觀**者，即使悲觀消極如川端康成，依舊以一顆赤子之心珍愛生命。前方很渺茫，面對如斯其修遠兮的追求，我們又應該秉持怎樣的態(tài)度？
飄撒在石縫中的樹種，咬定青山、吸風飲露，幾經寒暑、幾度春秋，長成了遒勁蔥郁的大樹；秋風過境，衰草留根土中、迎霜耐雪，待到春來，又萋萋綠染了大地，于是歲歲枯榮，生生不息；失了雙腳的鴨子，一個似乎應該遺棄的卑微生命，以笨拙的飛翔贏得了它的美麗和尊嚴……自然萬物蓬勃生意，優(yōu)勝劣汰，以其頑強展示其不容褻瀆的尊貴。汪國真則淡淡言明：不論是否成功，選擇遠方，就只往前追尋；不論是否獲得，選擇愛情，就只往前追尋；不論艱辛與否，選擇奮斗，就往前追尋；不論難過與否，選擇未來，就只往前追尋。那么，在我的世界中，還有什么理由不義無反顧地追我所求呢？
汪國真熱愛生命讀后感2
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想能否贏得愛情
既然鐘情于玫瑰
就勇敢地吐露真誠
我不去想身后會不會**寒風冷雨
既然目標是地*線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是*坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切，都在意料中
其實早就看過這首詩的第一部分，寫得*實，但很有感染力。一個偶然的機會讓我看到了全詩，我不得不對作者產生好感。
我自己喜歡這樣的生活態(tài)度，很自然灑脫。然而生活就是生活，你不實實在在地經歷，是很難體會到一些*時看來很簡單的道理的。
詩人說：“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程�！边@才是真正的生活。我們自己把自己看年輕了，一點耐心和毅力也非要經過幾次打擊才肯忍痛拿出來，要做到“風雨兼程”是談何容易？
我自己不是一個很主動去生活的人，但我總希望別人去那樣的.生活，生活不能一直是被動的，不然就太沒意思了。有人會說：“己所不欲，勿施于人”，其實也沒這么嚴重，只是我的一個自認為美好的愿望而已。你看，好多作家都鼓勵別人熱愛生活熱愛生命，到最后還不是他們受不了生活的折磨，早早地離開了這個世界。海子是最典型的，他還寫過一首很好的詩[從明天起] 。
沒什么話說了，有空的話看些汪國真的詩，會有收獲的。
汪國真熱愛生命原文 (薈萃2篇)（擴展2）
——汪國真《熱愛生命》的讀后感400字 (薈萃2篇)
汪國真《熱愛生命》的讀后感400字1
生與死就像我們手的兩面，人有生必有死，我們每個人之所以能夠真真切切感受到自己生存在這個世界上，正是由于我們每個人必然有走向**的那一天。人生自古誰無死嘛。
同時，作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要**的，是人人所不能避免的。蓋棺定論。**是生命的終點，又是衡量價值的起點。只有珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人，對于**才沒有遺憾。正如*所說：“生的偉大，死的光榮�！�
如果我們珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。
如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多遺憾，臨死時必然感到苦惱。
從哲學上說，人在追求自己的生命價值時可超越**，在人類歷史上，飲鴆的蘇格拉底、自沉汨羅的屈原、斷頭臺上的譚嗣同，這些人物都把“小我”融于人類“大我”之中，實現了人的生命的自我超越。
既然“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”，那我們如何才能做到“樂于生”呢？
這是汪國真寫的關于《熱愛生命》的一首小詩，主要是想讓我們熱愛生命。人生不可能都是順利的，一定會有一些挫折和困難。如果每一次受到挫折時，都想不開，甚至是有想死的念頭，那么我們不知道已經****回了。所以說我們要樂觀的看待生命。正如海倫·凱勒的一句話：“如果我面對太陽，就永遠看不到影子�！焙悺P勒是一位盲人，但同時還是一位作家。一個盲人都能如此熱愛生命，那我們就不能熱愛自己的生命嗎？
我們不僅要熱愛自己的生命，還要熱愛別人的生命。假如你摘了一朵開得正鮮艷的.花兒，到了第二朵花枯萎了，你就把它扔了，難道這是真正的熱愛生命嗎？
生命是最寶貴的，每個人的生命只有一次，所以我們要熱愛生命。
汪國真《熱愛生命》的讀后感400字2
熱愛生命
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想能否贏得愛情
既然鐘情于玫瑰
就勇敢地吐露真誠
我不去想身后會不會**寒風冷雨
既然目標是地*線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是*坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切，都在意料之中
——汪國真
突然有感于這篇《熱愛生命》，也許因為心靈太久沒有遇到可以被抨擊的東西，內心開始變得有些枯燥不安。像是一口常年沒被蓄水的水井，漸漸，慢慢地枯死。
常常會這樣想，為什么自己一個風華正茂的大學生，正是激情四射的年紀，卻會有六七十歲老年人的心理，這真有些令人匪夷所思。有時覺得，心靈的枯萎遠遠比容顏的衰老更令人感到悲哀。
更為揪心的是，即使是這樣，還是會有人十分知足，這種安于現狀的態(tài)度，某人……似乎正在經歷著，覺得自己像是一只腳踩進泥塘里的螞蚱，掙扎著想要逃離，可就是怎么也逃不出，又覺得像是被逼到絕境上的人，想要找到一絲絕處逢生的機會，可就是無處可尋。后來仔細想想，這不是每個大學生都會經歷的嗎？于是乎，自己也就沒那么悲觀了。
汪國真熱愛生命原文 (薈萃2篇)（擴展3）
——汪國真《熱愛生命》讀后感
汪國真《熱愛生命》讀后感1
人活一世，草木一秋�？梢娙说纳嵌虝旱�。在這短暫的生命歷程里，人們都在不斷地追求，或健康，或聲譽，或金錢，或地位。并以追求的結果作為自己一生的榮耀。因此在我們的生活中就形成了一種這樣的認識：以成敗論英雄。這在我們的生活中已成了不爭的事實。
其實人生是一個過程，不要只看重結果——“死”，而要看重過程，爭取使自己的生活過程過得精彩。熱愛生命，快樂過好每一天。冷靜地看待生命中的`寒風冷雨，勇敢的面對泥濘坎坷。堅信只要付出了，就會有回報的。我想：只要心中有了對生命的愛，有了對理想的執(zhí)著追求，一切美好的結果也就在意料之中了�！吧街厮畯鸵蔁o路”之后，展現在你面前定是那“柳暗花明又一村”的無限春光了。
汪國真熱愛生命原文 (薈萃2篇)（擴展4）
——《熱愛生命》教案10篇
《熱愛生命》教案1
課前準備
布置學生通過上網、閱報等形式收集有關汶川大地震的文字、圖片等資料。
教學目標
1．讓學生通過對汶川大地震相關情況的了解，激發(fā)學生對生命的熱愛和生命現象的思考。
2．讓學生把了解到的汶川地震的情況和自己的思考記錄下來，完成“熱愛生命”主題作文。
教學重難點
對汶川地震中發(fā)生的一些事情的交流、感悟。
教學時間：2課時
教學過程
一、出示學習目標（小黑板）。
1．交流收集到的關于汶川地震的材料并談談自己的感受。
2．把你感觸最深的內容記錄下來，完成“熱愛生命”主題作文。
二、激趣導入。
師：同學們，最近在我國汶川發(fā)生了一場牽動世界的自然災害……
生（齊答）：汶川大地震！
師：對！今年5月12日在我國四川省汶川縣發(fā)生的7.8級的大地震，波及全國十幾個省，甚至**。最近，大家從報紙、廣播、電視、網絡等**上不斷看到有關汶川地震的報道，這其中一定有許多感人肺腑、震撼人心的故事�，F在請大家把收集到的內容在全班交流一下，并談談自己的感受。
生（齊答）：好！
三、匯報交流。
生1：我從報紙上看到，為救援災區(qū)受傷群眾，5月12日晚上10點多鐘，錦江、武侯兩地市民深夜排隊獻血，我感到這些人真有愛心。
生2：我上網瀏覽，看到一位女大學生在接到被埋在廢墟底下的父親的求救電話后，飛奔百里回到都江堰老家，徒手挖掘四小時，救出四位親人。這真是個生命的奇跡，血濃于水的親情在這里得到了充分的彰顯。
生3：當一名**問幸存者譚斌：“經歷了生死的磨難，你最大的感觸是什么？”他一字一頓地回答：“**就好。”從他這句再*淡不過的話中，我理解了**的真正含義，以后我再也不去攀爬大樹了，出行也要更加注意交通安全。
生4：我知道了各國*、各國人民、全國各機關、單位、團體、各族各界人士都踴躍向災區(qū)人民捐款捐物，這真是一方有難八方支援�。∵@種萬眾一心的神奇力量一定能夠在最短時間內驅走災難的黑暗，點燃智慧、愛心、勇敢的火把，讓弱者有力，讓悲觀者前行。
生5：我收集到了一幅*給運送一位受傷的小女孩的擔架讓路的圖片。把人的生命看得高于一切，這是對我們國家以人為本的發(fā)展理念的最好詮釋。
生6：我也看到了*的講話：“你們的痛苦就是我們的痛苦”；“幸存下來了，就要好好活下去”。這是多么溫暖人心的話，我覺得精神的力量有時會顯得更強大，*的關懷會更有力地鼓舞劫后余生的災區(qū)群眾抗震救災，重建家園。
生7：電視上報道，向峨鄉(xiāng)現場救援臨時指揮者王婉民說：“顧不上救媽了，先救學生吧�！睆倪@大義的話中，我體會到了*員在這場生與死的較量中所表現出來的舍己為人、一心為公的廣闊胸懷。
生8：四川汶川大地震造成了近7萬人**，2萬多人失蹤，36萬多人受傷。我感受到了自然災害的破壞力之大，人的生命的脆弱。
生9：四川大地震中，傷亡最慘重的莫過于學生了，有的學校甚至無一生還者。我覺得應該從中吸取教訓，對學校建設工程應該高標準，高要求，嚴把質量關，確保師生生命安全。
生10：電視上接連不斷地報道有許多人被埋在廢墟底下100多個小時甚至170多個小時都頑強堅持，最終獲救的故事，這些人的意志是多么堅定，生命是多么頑強�。�
四、總結、指導寫作。
師：從剛才同學們交流的汶川地震的材料來看，大家對災區(qū)的情況是極為關注的，對災區(qū)的人民也是非常熱愛的�，F在大家就把自己收集了解到的關于地震災區(qū)的情況寫下來，再加上自己的感受，就完成了我們今天要寫的“熱愛生命”主題作文。如果同學的交流給你的感受更深，你也可以寫。你們覺得有困難嗎？
生（齊答）：沒有！
師：關于作文的題目，如果你能想到恰當的題目最好。如果不易確定題目，也可以通過對“自己的感受”部分的內容進行概括提煉而得到題目。
五、學生習作。
六、賞析佳作。
教師挑選先完成的優(yōu)秀作品作范文朗讀，師生共同評析其優(yōu)點與不足，讓其他同學以為繼續(xù)習作和修改完善的借鑒。
《熱愛生命》教案2
一、 班會目的：
生命是美麗的，世界的美好也正在于生命的存在。我們每天都可以看到無數的生命，而且我們每個人就是一個生命。那么，我們關注過這個熟悉而又陌生的生命嗎?當代的很多中學生因所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂的習慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當困難(在**眼里算不上困難)突然降臨時，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。生命只屬于我的一次，我們該把她打扮得更加光彩，生命是一個完整的過程，無論成功還是失敗，都不會在你的背后留下空白。我們要讓生命得有意義，必須對自己負責任。
二、 活動準備：
(1)搜集準備有關生命教育的資料;可從網站上下載，或者報紙**中獲取。
(2)每位同學談談自己對生命的理解及身邊發(fā)生的故事。
三、活動過程
1.開場白
主持人發(fā)言：生命是美麗的，世界的美好也正在于生命的存在。我們每天都可以看到無數的生命，而且我們每個人就是一個生命。那么，我們關注過這個熟悉而又陌生的生命嗎?當代的很多中學生因所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂的習慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當困難(在**眼里算不上困難)突然降臨時，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。生命只屬于我的一次，我們該把她打扮得更加光彩，生命是一個完整的過程，無論成功還是失敗，都不會在你的背后留下空白。我們要讓生命得有意義，必須對自己負責任。
2.誠然生命是非�？少F的、非常美好的，我們應該好好珍惜!下面請聽秦月同學帶來的詩朗誦《熱愛生命》：
當我一次次被遺忘在角落，找不到黑暗的出口，我以為自己的生命就要結束時，內心仍然掙扎的警醒我：熱愛生命
當我仍在迷霧中穿梭，把握不住生命的方向，我以為自己的前程像**中的小船時，勒住風帆的手依然告誡我：熱愛生命
當我的行為被周圍人所不理解，我的解釋像東風一樣無力，我以為自己將要被世間所遺棄，堅定的腳步仍然告訴我：熱愛生命
當生活的苦難像雨后的春筍一樣冒出，甚至一次次將我逼到人生的死角，我感到窒息甚至無所依附時，我的精神依然像陽光一樣灑出：熱愛生命
當疾病的**總是纏繞凄苦的人生，把生命的力量吸盡到軟弱，我感到自己的身體像秋葉般飄零，不屈服的性格緊抓住人生的尾翼呼喊：熱愛生命
也許我的未來是沉浸在百年寒冰下的雪蓮，永遠是屬于觀賞而不可及的美好，也許我的生命是九九曲回的羊腸，永遠在荊棘之間匍匐，請相信，我依然會執(zhí)著的去為——
生命喝彩，生活高歌!
也許我的愛情是冬夏的冰火，永遠在痛苦中灼燒，在熱烈中消亡，我依然會為愛情的美好而贊美，不信，請看我的詩歌，那里面依然有為愛情的歌唱：熱愛生命
也許我的生活落魄的如乞丐般的潦倒，也許生命的盡頭仍是孤獨寂寞，我仍會為曾經的追求和熱烈的生命歷程而舉杯!
朋友們，熱愛生活吧，也許他賜予我們的總是比想象的少得多，也許他不公*的天*總是傾向別人的枝頭，我們依然要感謝生命的陽光和那些為苦難而作**的日子，只有品嘗了生活的五味百態(tài)，我們才能感受到生命的美好，人生的不易，請記住，無論什么時候，我們都要堅定的：
熱愛生命，相信自己!
3.從這首詩中我們感受到了生命的可貴，縱使遭遇再大的苦難我們應該勇敢的活下去，那么熱愛生命是不是僅僅指活下去呢?答案無庸置疑是否定的，那么怎么才是真正的熱愛生命呢?在你遇到挫折困難時，是如何面對的?(學生**討論并發(fā)言)
4.歌曲《熱愛生命》
5.學生論談——暢談我們的人生
6.主持人小結：
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。 珍愛生命不僅僅是珍愛肉體的生命，更要珍愛精神層面上的生命。珍愛生命是一種執(zhí)著,執(zhí)著于理想、信念、愛情、事業(yè);珍愛生命是一種心態(tài)，或豁達、或清凈，或悲壯，亦或堅韌;珍愛生命是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)外物，更是挑戰(zhàn)自我;珍愛生命也是一種**，**小我，成就大我;珍愛生命還是一種崇高，一種絢爛，一種追求，一種自信。也許我們的理解還太感性，還不太成熟，還有待完善。但無庸置疑的是我們一定會把握好生命中的每個階段。積極進取，奮勇直前，充實人生，使我們的生命如夏花之絢爛。
7.班**發(fā)言：
每一個生命都是美麗的，所以每一朵花都不應該拒絕開放。一個人活著，你的生命就不再是你的一個人的所有。我們的生命是父母給予的。保護好自己的生命，以便讓其他的生命更好的活著。
在我們的成長道路上，不可能是永遠是****的，也可能是充滿坎坷。但我們不抱怨，不氣餒，要堅持不懈，努力進取，享受這樣的過程，是這些經歷讓我們變得更加成熟。
《熱愛生命》教案3
三維目標：
1．了解**著名作家杰克倫敦的有關常識。
2．欣賞文學作品，從中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，珍愛生命。
3．體會小說心理描寫的特點，把握主人公的心理變化過程。
4．體會小說情節(jié)的傳奇性和象征意義。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們剛剛學習了《安妮日記》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現著安妮“從一個房間徘徊到另一個房間，在樓梯里上上下下，像一只本來會唱歌的鳥被剪去翅膀，不斷地用身了撞擊那沉暗的鐵條”的身影；我們的耳邊仿佛還回響著安妮那“放我出去，到有新鮮空氣的地方去！”“必須好好活下去！”的聲音。小安妮對生命的渴望、對生活的憧憬無不震撼著我們的心。
今天我們來學習另一篇歌頌生命的文章：《熱愛生命》。教師領讀文中最震撼人心的情節(jié)：“人狼搏斗”。
二、作者簡介：
杰克倫敦，**著名的小說家。幼年窮苦，自食其力。曾到北方阿拉斯加參加淘金者的行列。因病空手而歸。但帶回了北方故事的豐富素材，從此埋頭寫作，成為職業(yè)作家。長篇小說：《野性的呼喚》、《海狼》等，短篇小說《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞。在逝世前幾天，手里還捧著它。這篇小說為何有如此的魅力？
三、學生初讀課文，概括中心。
這篇小說通過一個受傷的淘金者在唯一的同伴拋棄他之后，孤零零地一個人在草原上拼命尋求生路，他以熱愛生命的巨大內在力量和堅強的耐心、意志，維持了生命，戰(zhàn)勝了病狼，并最終被科考隊員營救的故事。
四、學生再讀課文，理清小說的故事情節(jié)
1．故事的開端（1—4段）
主人公從極度虛弱中終于醒來，感到了新的恐懼，發(fā)現了一頭灰狼。
板書：發(fā)現狼
2．故事的發(fā)展（5—9段）
一個晴天，他來到河邊，看見無際的大海，模糊的覺得有了希望，繼續(xù)前行，但是一條和他一虛弱的但仍貪婪的病狼始終跟著他，并用饑餓的眼光看著他。
板書：與狼同行
3．故事的繼續(xù)發(fā)展（10—15段）
內在的生命動力逼著他前進，他發(fā)現了同伴遺留下來的口袋，但不想拿走，一直提防著病狼。
板書：繼續(xù)與狼同行
4．故事的**（16—21段）
在奄奄一息的時候，他用盡全身力氣，咬斷了狼的咽喉，吸了狼的血，維持了生命，戰(zhàn)勝了狼。
板書：殺狼
5．故事的結局（22—23段）
他被捕鯨船上的科考隊員發(fā)現，被救**船。
五、三讀課文，自主學習
進一步熟悉故事內容，了解故事情節(jié)，為下節(jié)課的人物分析打下基礎。
第二課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《熱愛生命》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現著“人狼搏斗”的驚險情節(jié)。一個受傷的生命垂危的淘金者，與一只病得奄奄一息的狼作著生命的最后較量。這個情節(jié)富有傳奇色彩，誰贏誰輸，都將關系著他們僅有的一次生命的存活！那位無名的淘金者在生命的最后關頭所表現出來的求生的欲望，所展現的生命的潛能讓我們震撼！
是什么促使他如此頑強？請讓我們再次來回憶這精彩的片斷：
二、交流并賞析精彩片段，體會小說情節(jié)的傳奇性。
1．齊讀課文中描寫他與病狼較量的情節(jié)，即這一部分的第21段：“他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個人已經把全身的重量都壓在狼的身上。”
2．教師激疑：這是小說最為精彩的場面，也是**部分。這一部分寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程，哪些詞語或句子用得最精彩？一個瀕臨**的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？
3．學生分析，教師總結，注意心理描寫。
牙咬手，手抓牙，這簡直是聞未所聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。
牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下了把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死�？墒撬�要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。
人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。這個結局真是出人意料，然而它卻又是可能的。因為故事里面有一個了不起的主人公！
通過上述對主人公內心世界和細節(jié)、動作的刻畫，揭示了主人公身處因境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作**的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。
4．舉一反三，學生試著自己分析人物形象。
請同學們再從文中自找一例，感受主人公的人物形象。
三、環(huán)境描寫的作用
主人公是無力的，是垂危的，那是因為他生活在一個**的環(huán)境里面。請大家找找文中的環(huán)境描寫，看看主人公是在什么樣的環(huán)境下生存的？這些環(huán)境描寫在文中起什么作用？
明確：主人公也在同自然的**中也曾有過退縮，有過害怕，這是他自身的弱點。但他能夠不斷磨練自己堅強的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。他真是一個傳奇的英雄！真是讓人肅然起敬！
四、小組探究：小說的象征意義
他是小說的主人公，可文中一直沒有出現他的名字，這是作者的失誤嗎？狼只是狼嗎？它是什么**的**？談談自己的想法。
五、學習反思
我們時常在各種**中看到中學生因生活、學習的不如意而自殘，甚至輕生；我們也經�？吹胶芏嗤瑢W不顧學校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導致一些安全悲劇在某些學校重演！生命是脆弱的，生命只有一次，唯獨的一次！學習這篇課文以后你有什么啟發(fā)？你能對他們說點什么嗎？請大家暢所欲言。
《熱愛生命》教案4
教學目標
1、知識目標： 從自然生命引導到人，引導學生感悟生命的可愛可貴，認識到生命之間的關系以及生命的獨特魅力。
2、能力目標：讓學生在欣賞生命之美好，領略生命之敬畏的過程中享受生命的快樂，激發(fā)對生命的熱愛。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛生命，珍愛自己的生命，尊重他人的生命，勇于創(chuàng)造生命的價值，提升生命的意義。
教學重點：
形成以認識生命——珍愛生命——創(chuàng)造生命價值的認識體系
教學難點：
學會在欣賞生命之美好，感受生命之崇高的過程中享受生命的快樂，激發(fā)對生命的熱愛。
教學方法：
閱讀感悟——活動策劃
學法指導：
閱讀法，交流法
教學資源:
江夏一初中教學資源網
教學用具：
相關閱讀材料、影碟
教學過程設計：
本班增刪內容
第一課時
認識多彩而獨特的生命
一、閱讀牽引，培養(yǎng)珍愛生命的情感。
1、 閱讀《離太陽最近的樹》、《斑羚飛渡》、，感受生命世界的可敬之處。
2、 問題導引：①自己概括這兩篇文章的主要內容。
�、诶斫馕恼碌闹髦�，領會作者的寫作意圖。
3、 教師小結：無論是植物還是動物，都以它們自己的生存方式存活于這個世界，我們必須尊重它們，并維護每一個生命的自然法則。
二、 觀察探究，了解生命的獨特魅力。
1、 觀察自己的指紋，4人一組進行采集比較，觀察指紋的形狀、大小、螺紋的形狀、疏密、彎曲度，形成文字觀察報告。
2、 課外采集看似相同的樹葉，觀察它們是否相同，尋找它們的差異，得出結論：世界上沒有完全相同的兩片樹葉。
3、 教師小結：每一個生命都是獨特的，都有它各自的價值，這就是它們令我們珍惜的根本原因所在。
4、 編織生命之網。
甲蟲、蚊子、老鼠、青蛙、蛇、貓頭鷹、狐貍，請將這些動物與昆蟲構建一個生物鏈，并聯系現實生活中的實際情況，認識到每一種生物在這個生物鏈中的作用，激發(fā)學生對生命體系的認識。（穿插澳洲羊的故事）
5、 思考：我們生活中有沒有破壞生命的行為呢？
——踐踏草坪，捕殺青蛙、蛇沙塵暴現象，非典疫情，**海嘯，樓蘭古國的消失全球變暖，海洋上升······
第二課時
維護救助生命，創(chuàng)造生命價值
一、閱讀《自然之道》了解生命的法則：每一種生命都有它自己的法則，不要人為的破壞，要尊重生命。
二、播放歌曲《丹頂鶴的故事》，了解歌曲背景，引導學生熱愛生命。
三、創(chuàng)設情境：在武漢東湖鳥語林里，有這樣一個活動，游客可以將金魚池中的小金魚用魚鉤釣起，釣到的金魚可以帶走，你決定取消這種活動，但是很多游客要求讓他們的孩子來釣魚娛樂，你準備如何勸說他們？
四、開展活動設計：
將全班同學分成若干小組，分工負責，完成活動任務。
1、 收集熱愛生命的名人名言
2、 收集“熱愛生命，珍惜生命”的圖片，給圖片配上文字解說，制作成一個圖片展板。
3、 以“加強自我保護，防止意外傷害”為主題，舉辦一次手抄報比賽。
4、 學校準備開展一次“珍惜生命”為主題的宣傳活動，你作為**者，準備在班級發(fā)動同學開展活動：
�、贁M定一份具體的活動方案，方案內容包括活動的目的、時間、地點、形式和具體的做法。
�、谡垟M定幾條以“熱愛生命、珍惜生命”為主題的公益廣告，并張貼在校園主干道邊
�、垭娨暲飯蟮懒艘恍┪镜那嗌倌�**后被**戒毒，但他們仍不思悔改，你作為一名心理醫(yī)生，準備如何勸說他們？
五、課外閱讀人物材料：白芳禮蔡振國（《讀者》2007）洪戰(zhàn)輝從飛。（感動*人物）
——了解生命的價值在于創(chuàng)造，通過自己的奮斗與命運抗爭，為別人、為社會多作貢獻，讓生命之光長久綻放。
六、**觀看電影《我的可可西里》
《熱愛生命》教案5
教學目標
知識和技能：
1、把握文章的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關鍵依據；
2、理解體會蒙田對生命本質和意義的闡述。
過程和方法：
1、朗讀文本，理清思路；
2、品味文章富含深意的句子，并能提出自己的見解。
情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀學習課文，更加熱愛生活，珍惜生命的每一天。
教學重點：認識生命的本質、生命的意義。
教學難點：領悟品味哲理性語言。
一、導入
據英國醫(yī)學雜志《柳葉刀》（TheLancet）上的一篇論文介紹，**已成為*年輕人中最為常見的死因。也有**顯示，在*每兩分鐘有1人****、8人**未遂；目前，我國每年有28、7萬人死于**，200萬人**未遂。
“哀吾生之須臾，羨長江之無窮�！比松纹涠虝�，那么到底應該怎樣對待生命？有人會說，這還用想嗎？當然是熱愛生命呀！但為什么要熱愛生命呢？為什么生命值得熱愛呢？蒙田有他的看法，今天我們一起來品味蒙田的《熱愛生命》。
二、作者簡介
蒙田（1533—1592），文藝復興時期法國著名的思想家和散文家。出身新貴族，辭官回鄉(xiāng)，在相當長的時期內深居簡出，閉戶讀書思考。但是他也喜歡出游，他把讀書心得、旅途見聞、日常感想記錄下來，日積月累，成《隨筆集》
蒙田《隨筆集》與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經典。
三、朗讀課文并整體把握
1、朗讀過程中勾畫喜歡的句子；
2、朗讀結束弄清課文每一部分內容：
第一段：從“度日”談起，闡釋了對生命的認識，闡釋為什么要熱愛生命。
第二段：過渡。
第三段：揭示生的本質即死，闡釋怎樣熱愛生命。
四、內容深入理解分析
1、作者在第一段運用了對比的寫法，表現在哪些地方？
日子分為兩種對比：
“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去‘度’”；
“好日子”要“慢慢”“細細地”“賞玩”“領略”“品嘗”。
“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比：
他們“打發(fā)”、“消磨”、“無視”它，認為生命是“苦事”、“賤物”；
“我認為生命是”“值得稱頌”、“富有樂趣”，是“自然的厚賜”，“是優(yōu)越無比的”。
2、對待生命不同態(tài)度的兩類人，會導致什么樣不同的結果呢？
糊涂的人
一生枯燥無味躁動不安將希望寄于來世（鄙視生命）
聰明的人
享受生活，使生命豐盈飽滿（熱愛生命）
3、“我”熱愛生命，但為什么“對隨時告別人生，毫不惋惜”？
因為樂于生的人好好地享受了生活，對于**就不會感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當需要告別人生的時候，“我”會毫不惋惜。
五、理解含意深刻的句子（結合作者觀點，談自己的看法）
1、“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱�！�
珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。（如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多遺憾，臨死時必然感到苦惱。）
2、生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。
關心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。
3、剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。
用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。
六、內容總結
熱愛生命，熱愛生活，享受生命賦予的快樂，讓生活過得豐盈充實，對于**也不會感到苦惱。
結束語：
當代社會節(jié)奏越來越快，人們在固定的生活軌道中疲于奔命。從小當學生時忙于考試，快于找工作，成家后忙于生計，生子后又為下一代操勞。在無盡的繁忙中，人的靈性被湮滅，快樂被剝奪，只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮，在古人眼中蘊含了情、蘊含了思、蘊含了憧憬，但在當代人眼中，卻只是一個布滿了環(huán)形山的衛(wèi)星。
世界并不是完滿的，連美神維納斯都是斷臂的，但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對生命能夠多一些認識，對生命的快樂有一種切身的體會，就會更遠離功**祿，更遠離凡俗，更去掉躁動不安的心理，而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。要達到這種高妙超然的樂和境界，需要人們一生去追求。
七、補充閱讀
1、人生名言
未經思考的人生不值得一過�！K格拉底
生命不等于是呼吸，生命是活動�！R梭
我們只有獻出生命，才能得到生命�！└隊�
珍惜生命就要珍惜今天�！V語
2、善待生命
人生不能決定生命的長度
但我可以擴展它的寬度
我不能改變天生的容貌
但我可以時時展現笑容
我不能全然預知明天
但我可以充分利用今天
我不能要求事事順利
但我可以做到事事盡心
學會善待生命善待自己
人生便少了許多遺憾
3、比較閱讀，請朗誦下面這首詩歌
熱愛生命汪國真
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想能否贏得愛情
既然鐘情于玫瑰
就勇敢地吐露真誠
我不去想
身后會不會**寒風冷雨
既然目標是地*線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是*坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切，都在意料之中
八、課后作業(yè)
1、摘錄課文中你喜歡的語句，細細品味，并就其中一條寫出自己的心得。
2、比較閱讀食指的詩歌《熱愛生命》。
《熱愛生命》教案6
目標：
1．了解**著名作家杰克倫敦的有關常識。
汪國真熱愛生命全文
2．欣賞文學作品，從中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，珍愛生命。
3．體會小說心理描寫的特點，把握主人公的心理變化過程。
4．體會小說情節(jié)的傳奇性和象征意義。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們剛剛學習了《安妮日記》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現著安妮“從一個房間徘徊到另一個房間，在樓梯里上上下下，像一只本來會唱歌的鳥被剪去翅膀，不斷地用身了撞擊那沉暗的鐵條”的身影；我們的耳邊仿佛還回響著安妮那“放我出去，到有新鮮空氣的地方去！”“必須好好活下去！”的聲音。小安妮對生命的渴望、對生活的憧憬無不震撼著我們的心。
今天我們來學習另一篇歌頌生命的文章：《熱愛生命》。教師領讀文中最震撼人心的情節(jié)：“人狼搏斗”。
二、作者簡介：
杰克倫敦，**著名的小說家。幼年窮苦，自食其力。曾到北方阿拉斯加參加淘金者的行列。因病空手而歸。但帶回了北方故事的豐富素材，從此埋頭寫作，成為職業(yè)作家。長篇小說：《野性的呼喚》、《海狼》等，短篇小說《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞。在逝世前幾天，手里還捧著它。這篇小說為何有如此的魅力？
三、學生初讀課文，概括中心。
這篇小說通過一個受傷的淘金者在唯一的同伴拋棄他之后，孤零零地一個人在草原上拼命尋求生路，他以熱愛生命的巨大內在力量和堅強的耐心、意志，維持了生命，戰(zhàn)勝了病狼，并最終被科考隊員營救的故事。
四、學生再讀課文，理清小說的故事情節(jié)
1．故事的開端（1—4段）
主人公從極度虛弱中終于醒來，感到了新的恐懼，發(fā)現了一頭灰狼。
板書：發(fā)現狼
2．故事的發(fā)展（5—9段）
一個晴天，他來到河邊，看見無際的大海，模糊的覺得有了希望，繼續(xù)前行，但是一條和他一虛弱的但仍貪婪的病狼始終跟著他，并用饑餓的眼光看著他。
板書：與狼同行
3．故事的繼續(xù)發(fā)展（10—15段）
內在的生命動力逼著他前進，他發(fā)現了同伴遺留下來的口袋，但不想拿走，一直提防著病狼。
板書：繼續(xù)與狼同行
4．故事的**（16—21段）
在奄奄一息的時候，他用盡全身力氣，咬斷了狼的咽喉，吸了狼的血，維持了生命，戰(zhàn)勝了狼。
板書：殺狼
5．故事的結局（22—23段）
他被捕鯨船上的科考隊員發(fā)現，被救**船。
五、三讀課文，自主學習
進一步熟悉故事內容，了解故事情節(jié)，為下節(jié)課的人物分析打下基礎。
第二課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《熱愛生命》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現著“人狼搏斗”的驚險情節(jié)。一個受傷的生命垂危的淘金者，與一只病得奄奄一息的狼作著生命的最后較量。這個情節(jié)富有傳奇色彩，誰贏誰輸，都將關系著他們僅有的一次生命的存活！那位無名的淘金者在生命的最后關頭所表現出來的求生的欲望，所展現的生命的潛能讓我們震撼！
是什么促使他如此頑強？請讓我們再次來回憶這精彩的片斷：
二、交流并賞析精彩片段，體會小說情節(jié)的傳奇性。
1．齊讀課文中描寫他與病狼較量的情節(jié)，即這一部分的第21段：“他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個人已經把全身的重量都壓在狼的身上�！�
2．教師激疑：這是小說最為精彩的場面，也是**部分。這一部分寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程，哪些詞語或句子用得最精彩？一個瀕臨**的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？
3．學生分析，教師總結，注意心理描寫。
牙咬手，手抓牙，這簡直是聞未所聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。
牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下了把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死�？墒撬�要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。
人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。這個結局真是出人意料，然而它卻又是可能的。因為故事里面有一個了不起的主人公！
通過上述對主人公內心世界和細節(jié)、動作的刻畫，揭示了主人公身處因境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作**的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。
4．舉一反三，學生試著自己分析人物形象。
請同學們再從文中自找一例，感受主人公的人物形象。
三、環(huán)境描寫的作用
主人公是無力的，是垂危的，那是因為他生活在一個**的環(huán)境里面。請大家找找文中的環(huán)境描寫，看看主人公是在什么樣的環(huán)境下生存的？這些環(huán)境描寫在文中起什么作用？
明確：主人公也在同自然的**中也曾有過退縮，有過害怕，這是他自身的弱點。但他能夠不斷磨練自己堅強的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。他真是一個傳奇的英雄！真是讓人肅然起敬！
四、小組探究：小說的象征意義
他是小說的主人公，可文中一直沒有出現他的名字，這是作者的失誤嗎？狼只是狼嗎？它是什么**的**？談談自己的想法。
五、學習反思
我們時常在各種**中看到中學生因生活、學習的不如意而自殘，甚至輕生；我們也經�？吹胶芏嗤瑢W不顧學校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導致一些安全悲劇在某些學校重演！生命是脆弱的，生命只有一次，唯獨的一次！學習這篇課文以后你有什么啟發(fā)？你能對他們說點什么嗎？請大家暢所欲言。
《熱愛生命》教案7
教學目標：
1、通過分析《熱愛生命》一文，使學生理解、體會蒙田對生命本質的意義闡釋。
2、感悟生命的意義和價值，熱愛生命，珍惜生命。
教學重點：
理解體會蒙田對生命的本質和意義的闡釋。
教學難點：
如何理解“生之本質在于死”。
教學方法：
閱讀、探究、點撥
教具：幻燈片
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導言:
由蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的名言導入，啟發(fā)學生：你認為怎樣做是熱愛生命的表現?學生各抒己見。
二、明確學習目標：
1、如何對待生命。
2、理解生命的意義。
3、在自己的現實生活中怎樣對待生命。
三、作者簡介：
由學生介紹，教師加以強調。(見幻燈片)
四、指名讀課文，明確下列字的讀音：
賦予 () 厚賜() 彌()補 豐盈 () 躁()動不安 稍縱即()逝
五、學生再讀課文，思考回答問題：
1、作者要談“熱愛生命”，為什么開頭卻從“度日”談起?2、作者對“度日”有何看法?
3、蒙田為什么這樣熱愛生命呢?(在原文中找答案)
4、你怎樣理解“我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的”這句話?
5、文中還提到了那些人對生命的理解是不同的?
6、作者的看法顯然與這兩種人不同，他熱愛生命。但他為什么卻說：“隨時準備告別人生，毫不吝惜”呢?
7、你如何理解“生之本質在于死”這句話的意思?
8、怎樣理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”?
9、作者認為熱愛生命就要學會享受生活，享受生活要講究方法，作者都談了哪些方法?你認為還有哪些方法?
六、感悟課文：
學了本文，你對生命又有哪些新的認識?
七、拓展：
說說珍愛生命的名言警句或名人事例。
八、質疑：
你對本文還有哪些問題要問?提出來，共同探究。
九、小結：
生命，對于我們每個人只有一次，因此，我們要倍加珍惜、熱愛它。它好比一道彩虹，五彩繽紛;又好像一條小路，彎彎曲曲;它又像一條小船，飄飄蕩蕩;它又像一只五味瓶，充滿了酸、甜、苦、辣。我們不求人生的輝煌，但求人生的色彩，讓我們珍惜這美好的生命，細心的呵護它，讓它放出耀眼的光芒!
十、欣賞食指的詩歌《熱愛生命》
十一、作業(yè)：
1、寫一段話，談談你對生命的看法。
2、完成練習冊的相關練習題。
板書設計：
熱愛生命
蒙田
好日子—細細品嘗
對度日的認識：
壞日子—飛快的“度”
“哲人”—打發(fā)、消磨
對生命的理解：我—稱頌、厚賜、優(yōu)越無比
糊涂人—寄托來世
對**的態(tài)度：毫不惋惜、隨時準備
《熱愛生命》教案8
教學目標
1、知識目標： 從自然生命引導到人，引導學生感悟生命的可愛可貴，認識到生命之間的關系以及生命的獨特魅力。
2、能力目標：讓學生在欣賞生命之美好，領略生命之敬畏的過程中享受生命的快樂，激發(fā)對生命的熱愛。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛生命，珍愛自己的生命，尊重他人的生命，勇于創(chuàng)造生命的價值，提升生命的意義。
教學重點：
形成以認識生命——珍愛生命——創(chuàng)造生命價值的認識體系
教學難點：
學會在欣賞生命之美好，感受生命之崇高的過程中享受生命的快樂，激發(fā)對生命的熱愛。
教學方法：
閱讀感悟——活動策劃
學法指導：
閱讀法，交流法
教學資源:
江夏一初中教學資源網
教學用具：
相關閱讀材料、影碟
教學過程設計：
本班增刪內容
第一課時
認識多彩而獨特的生命
一、閱讀牽引，培養(yǎng)珍愛生命的情感。
1、 閱讀《離太陽最近的樹》、《斑羚飛渡》、，感受生命世界的可敬之處。
2、 問題導引：
�、僮约焊爬ㄟ@兩篇文章的主要內容。
②理解文章的主旨，領會作者的寫作意圖。
3、 教師小結：無論是植物還是動物，都以它們自己的生存方式存活于這個世界，我們必須尊重它們，并維護每一個生命的自然法則。
二、 觀察探究，了解生命的獨特魅力。
1、 觀察自己的指紋，4人一組進行采集比較，觀察指紋的形狀、大小、螺紋的形狀、疏密、彎曲度，形成文字觀察報告。
2、 課外采集看似相同的樹葉，觀察它們是否相同，尋找它們的差異，得出結論：世界上沒有完全相同的兩片樹葉。
3、 教師小結：每一個生命都是獨特的，都有它各自的價值，這就是它們令我們珍惜的根本原因所在。
4、 編織生命之網。
甲蟲、蚊子、老鼠、青蛙、蛇、貓頭鷹、狐貍，請將這些動物與昆蟲構建一個生物鏈，并聯系現實生活中的實際情況，認識到每一種生物在這個生物鏈中的作用，激發(fā)學生對生命體系的認識。（穿插澳洲羊的故事）
5、 思考：我們生活中有沒有破壞生命的行為呢？
——踐踏草坪，捕殺青蛙、蛇沙塵暴現象，非典疫情，**海嘯，樓蘭古國的消失全球變暖，海洋上升······
第二課時
維護救助生命，創(chuàng)造生命價值
一、閱讀《自然之道》了解生命的法則：每一種生命都有它自己的法則，不要人為的破壞，要尊重生命。
二、播放歌曲《丹頂鶴的故事》，了解歌曲背景，引導學生熱愛生命。
三、創(chuàng)設情境：在武漢東湖鳥語林里，有這樣一個活動，游客可以將金魚池中的小金魚用魚鉤釣起，釣到的金魚可以帶走，你決定取消這種活動，但是很多游客要求讓他們的孩子來釣魚娛樂，你準備如何勸說他們？
四、開展活動設計：
將全班同學分成若干小組，分工負責，完成活動任務。
1、 收集熱愛生命的名人名言
2、 收集“熱愛生命，珍惜生命”的圖片，給圖片配上文字解說，制作成一個圖片展板。
3、 以“加強自我保護，防止意外傷害”為主題，舉辦一次手抄報比賽。
4、 學校準備開展一次“珍惜生命”為主題的宣傳活動，你作為**者，準備在班級發(fā)動同學開展活動：
�、贁M定一份具體的活動方案，方案內容包括活動的目的、時間、地點、形式和具體的做法。
②請擬定幾條以“熱愛生命、珍惜生命”為主題的公益廣告，并張貼在校園主干道邊
�、垭娨暲飯蟮懒艘恍┪镜那嗌倌�**后被**戒毒，但他們仍不思悔改，你作為一名心理醫(yī)生，準備如何勸說他們？
五、課外閱讀人物材料：白芳禮蔡振國（《讀者》2007）洪戰(zhàn)輝從飛。（感動*人物）
——了解生命的價值在于創(chuàng)造，通過自己的奮斗與命運抗爭，為別人、為社會多作貢獻，讓生命之光長久綻放。
六、**觀看電影《我的可可西里》
《熱愛生命》教案9
學習目標
1. 理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀，談生命（二）。
2. 反復閱讀，整體把握課文。
3. 比較閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解能力。
學習重點
1. 把握文章主題，樹立積極樂觀的人生觀。
2. 培養(yǎng)鑒賞能力，提高閱讀水*。
學習時間
1課時。
學習過程
一、課前預讀
1. 借助工具書，掃除字詞障礙。
2. 誦讀課文，畫出富有哲理的句子。
二、課堂閱讀
�。ㄒ唬┮I學生讀懂課文
1. 導入。
多年來我們習慣于老師講，學生聽。今天我們不妨打破這個格局，老師不講，大家先做，看看能否完成教學任務。
2. 請大家對照講義一（講義一：把課文內容寫在頁前的2/3，留有1/3的空白給學生寫點評），針對畫線的句子或自己感興趣的語句寫出你的點評。
3. 交流評議（理解的正誤，文采的優(yōu)劣）。
A.“然而我不敢說來生，也不敢信來生�！�
經過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境*和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
B.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”
經過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境*和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
C.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”
因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。
D.“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗？”等等。
4. 歸納課文主題。
生命誕生于自然，最終又歸于自然；生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。
5. 放聲朗讀課文，將自己喜歡的語段或富有哲理的語句多讀幾遍。
6. 然而，現實中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為；二是青少年的自我傷害行為。對此你們有什么看法？（教師隨機點評）
�。ǘ┍容^閱讀，領會議論性散文與議論文的區(qū)別
1. 閱讀法國作家蒙田的《熱愛生命》，用他的生活態(tài)度為討論作個小結。
作者是積極進取的生活態(tài)度，“靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。
2. 比較兩篇文章的異同，說說你更喜歡哪一篇。
相同點：
兩篇文章的主題相似，都談到積極進取的生命觀。
不同點：
A.文體和表達方式不同。一篇是議論性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特點。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側重于運用概念、判斷進行邏輯論證，文學性和情感性較弱。課文通過形象的比喻生動地表達生命的意義；這篇文章通過對比論證，批判悲觀厭世虛無**的人生觀，給人以警醒；倡導積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。
B.作家風格不同。冰心，我國現代文學著名作家，以細膩、清新的詩歌、散文見長。蒙田，法國文藝復興后期最重要的人文**作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風簡樸”。
C.語言風格不同：前者細膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。
3. 齊讀《熱愛生命》
《熱愛生命》教案10
一、主題闡釋
生命對每一個人而言，只有一次，要教育青少年認識生命、欣賞生命、尊重生命、敬畏生命，進而珍惜生命；本節(jié)班會課以此為出發(fā)點，帶領學生認識生命的美好，從《生命意識**問卷》切入，引導學生認識生命，扣住“熱愛生命，實現生命價值”這一主題，層層深入，抽絲剝繭地去引導孩子們思考有關“生命”的問題，教育學生悅納自己、善待自己、享受生命成長的快樂，實現生命價值。
二、班會準備
教師搜集相關素材，包括文字、視頻、圖片等，制作PPT課件；事先下發(fā)《生命意識**問卷》，并回收、統(tǒng)計，進行數據分析；了解班情，發(fā)動學生搜集以“珍愛生命”為主題的素材；布置一次以“我的生命是否完全由我支配”為辯題的辯論會。
三、班會目標
培養(yǎng)學生關愛生命，珍惜生命的意識；引導學生思考生命的意義，通過談論獲得情感體驗；培養(yǎng)學生的生命價值觀，實現生命價值。
四、設計理念
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是學生的自我教育”，這就啟示我們，不能僅僅靠說教來實現教育目標，所以，本節(jié)班會我摒棄“滿堂灌，***”的教學方式，而是以學生為主體，設置課堂活動引導學生思考生命。采用了體驗，探究，辯論等形式，使學生通過活動的情感體驗，加深學生對生命的感悟。教師成為學生認知的促進者、推進者和輔導者，這充分體驗了新課標提倡的學生從被動學習向主動學習轉化的目標。
五、班會流程
�。ㄒ唬┓諊鸂I造
播放歌曲《怒放的生命》：
“曾經多少次跌倒在路上，曾經多少次折斷過翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越這*凡的生活，我想要怒放的生命，就象飛翔在遼闊天空，就象穿行在無邊的曠野，擁有超越*凡的力量……”
（二）課堂導入
在**，一個不對任何宗教有信仰科學家，江本勝博士，做了一個驚世的實驗。試驗后，他不得不承認自己的無知……實驗很簡單：他將從世界各地采來的水樣放入冰箱，在冰即將融化成水的臨界點，用高速攝影技術留下了一張張水結晶的奇異面孔。
如果僅僅是完美無缺、晶瑩剔透的六角形，那也沒什么特別……（課件展示圖片）
奇妙的是，對水說“愛和感謝”，水形成了華美莊嚴的結晶，聽到“渾蛋”之類傷人的字眼的水結晶則混沌一片丑陋不堪；
聽貝多芬《田園交響曲》的水結晶，像這首明快、清爽的曲子一樣美麗而工整；
聽了肖邦的《離別曲》的水結晶，美得小巧玲瓏，并分散成幾塊，簡直令人驚嘆；
江本勝博士在《水知道答案》這本書中為我們呈現了122幅不同情況下的水結晶照片。
教師小結：
人們常用“心靜如水”來形容人內心的澄明寧靜，不為俗事凡塵而煩惱。其實水也有感知能力。水能聽，水能看， 水也有生命
這不禁引起我們對生命的思考，對生命的驚嘆、崇敬和熱愛，讓我們樹立生命意識,發(fā)現生命精彩。
（三）班會課主體
闡述生命的概念（PPT展示）：生命泛指有機物和水構成的一個或多個細胞組成的一類具有穩(wěn)定的物質和能量代謝現象、能回應刺激、能進行自我復制（繁殖）的半開放物質系統(tǒng)。生命個體通常都要經歷出生、成長和**。
生命的特點：1、短暫性。生命的無常與短暫既是生命的無奈，也是生物性生命非常重要的特點。人的生命在世界上的存活時間是有限的，隨時都存在著被毀滅的可能，瞬間的災難就可能導致生命的消亡。2、不可重復性。生物性生命之所以可貴，其中一個很重要的原因就是不可復制性。3、脆弱性。4、不可替代性。
《高中生生命意識**問卷》
下發(fā)問卷48份，收回47份，有效問卷47份，答卷者男生29人，女生18人。下面是問卷中幾個問題**結果的匯總分析。
在遇到大的挫折時，我會有輕生的念頭。
完全贊同 0
比較贊同 2 4％
不確定 8 17％
不太贊同 12 25 ％
完全不贊同 25 54％
我認為人生的價值在于奉獻。
完全贊同 20 43％
比較贊同 12 25 ％
不確定 3 6％
不太贊同 10 22％
完全不贊同 2 4％
人的生命很脆弱，所以*時要處處注意安全。
完全贊同 11 23％
比較贊同 19 40％
不確定 8 17％
不太贊同 6 13％
完全不贊同 3 7％
我認為我的生命完全應該由我自己支配。
完全贊同 29 62％
比較贊同 8 17％
不確定 6 12％
不太贊同 1 2％
完全不贊同 3 7％
�。ㄋ模┱n堂辯論
我的生命完全應該由我自己支配
全班同學分成正方兩方進行辯論，教師主持辯論賽。
（過程略）
教師總結：
尊重自己的生命，最重要的是要對自己的生命負責。人生有很多責任，你要對很多東西負責。作為一個家庭的成員，子女要對父母負責任，父母要對子女負責任，作為社會的成員，每個人都要對社會負責任。引用周國*的一句話：“但我覺得最根本的責任是一個人要對自己的人生負責任。對自己的人生負責任，這是對自己生命的最大尊重！”
�。ㄎ澹┱n堂討論
在*時學習、生活中，你見到過哪些不尊重生命的做法？你如何評價這樣的事？
學生討論并談看法。
教師總結：
生命是人生最寶貴的東西，沒有任何等價物，任何東西都不能代替它。
生命對于每個人來說，只有一次，失去了就不可復得。我們既要自己的珍惜生命，也要珍惜他人的生命。
播放一段視頻：《短短30秒竟如此感人》
教師閱讀一段文字，來自《*》主編王建明：
“不只一次地見過這樣的報道，當一個絕望的人站在高樓或河邊正為自己是生還是死作著痛苦的抉擇之際，總有一些人對其起哄、鼓掌、歡呼乃至鼓勵，他們絕不去想，每一個人都曾有人疼有人愛，每一個生命的結束，都有可能給一個或幾個家庭造成精神和物質上的雙重痛苦。一個人若不是真的到了走投無路的境地，誰又愿意告別這片燦爛的陽光？圍觀者只希望在百無聊賴中，能夠以欣賞別人痛苦的方式，使自己的生活暫時“有趣”。
其實，這種不尊重、不珍惜他人生命的現象，生活中比比皆是：
一家醫(yī)院的門診室外排滿了人，后來者見狀，往往都會十分厭煩地甩出一句：“喲！怎么這么多人呀！”
他們覺得在自己面前，其他人的生老病死都是無關緊要的。
建設**發(fā)展的社會，需要我們能夠讓每一個生命個體都能夠得到最充分的尊重和珍惜!”
教師啟發(fā)：“同學們該怎樣尊重生命，進而實現生命價值？”
教師提出《山東省實驗中學2010級5班生命公約》
1. 我愿意做一個心理健康的人，做好眼前事，珍惜身邊人。
2. 我愿意學習向別人敞開心扉，以一生的時間學習如何去愛，成為一個可以給別人帶來溫馨和快樂的人。
3. 即使在我的生命中發(fā)生不盡如人意的事情，我也堅信一切都會過去，而那逝去的，將成為未來成長的資源。
4. 我相信在最低谷中孕育著改變的能量，在塵埃中滋養(yǎng)著最絢爛的花朵。
5. 自覺遵守交通規(guī)則，不在公路上跑鬧、玩耍。
6. 不玩火，以免發(fā)生火災，發(fā)現火災及時撥打119。
7. 觀看比賽、演出時，排隊入場，對號入座，做文明觀眾，不在進出場高峰時擁擠。
8. 雨季來臨，不在大樹及高大建筑物下避雨
9. 不到水庫、水塘等地戲水、游泳。
10. 積極學習各種常識，愛護各種安全設施，做珍惜自己和他人生命的模范少年。
全班齊讀公約內容作為莊嚴宣誓！
班會課結束。
六、課后反思
本次班會活動，每一位學生課前都積極搜集整理資料，積極獻計獻策，都能積極主動地參與到課堂活動中，在活動中孩子們情緒高漲，既提升了自己對生命的認識，又在活動中提高了自己的能力，展示了自己的才能。本節(jié)課也比較注重學生的**思考性，在很多環(huán)節(jié)都設置了學生發(fā)言，這樣有利于了解學生真實的想法，從而便于開展本節(jié)生命教育課。
通過這次活動也讓我有了更多的思考，應該相信孩子們的能力，更多地給他們提供展示的舞臺。而活動的范圍還應當讓孩子們深入到社會生活中去，用孩子們的眼光去觀察這個瞬息萬變的世界，感受生命的美好，進而珍愛生命，實現生命價值。
用收集材料時看到的一句話總結這次班會的感悟：“我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價值。在某種意義上說，生要比死更難。死，只需要一時的勇氣；生，卻需要一世的膽識！”
汪國真熱愛生命原文 (薈萃2篇)（擴展5）
——《熱愛生命》教案10篇
《熱愛生命》教案1
學習目標
1. 潛心閱讀課文，感受主人公與**的生存環(huán)境抗爭的悲壯經歷，把握作品的內在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪；
2. 體會文中人物與環(huán)節(jié)描寫的細膩傳神之處；
3. 品味杰克? 倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志。
教學重點
1. 把握人與環(huán)境抗爭時所折***的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值；
2. 體會人與狼**部分精彩傳神的細節(jié)描寫。
教學設想
極地嚴寒、食物匱乏、惡狼尾隨作品將人物置于一個極為**的`自然環(huán)境中，以此表現人類與嚴酷的生存環(huán)境相抗衡時所產生的巨大的精神力量。這一類作品學生早在七年級就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此，在教學中，可以結合這些篇目來輔助學生挖掘作品的深意，同時建議課外閱讀杰克? 倫敦的其他相關作品、海明威的《老人與�！返龋私馄渲械挠矟h形象及其特點。
課前準備
瀏覽課文，自行學習疑難字詞。分組解決下列問題：
1. 了解19世紀末的**淘金熱，以及杰克? 倫敦的有關作品；
2. 收集極地環(huán)境的地理、氣候等方面知識；
3. 搜尋珍視生命的有關名言或故事。
教學過程
一、導入
方式一：請用形象的語言描述一下你心目中頑強的生命是什么樣子。（石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的百米沖刺）你能想像人在經受生存極限的考驗時，可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎？那就讀讀今天學習的課文《熱愛生命》吧！
方式二：19世紀末，在和**北方**阿拉斯加相毗鄰的***朗戴克一帶發(fā)現了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰能描述一下極地環(huán)境？
有這樣一個淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧！
二、初感
1. 默讀課文，粗通課文大意。
2. 復述故事，把握情節(jié)梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛，發(fā)現海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。
三、探究
1. 學生**朗讀課文，互相質疑問難，鼓勵其從課文中發(fā)現值得思考、探討的話題。
2. 學生交流思考所得，經過集中，確立幾個探究主題：
�。�1）主人公在這茫�；脑辖洑v著哪些生死考驗？他靠什么頑強地生存下來？
（2）小說塑造了一個什么樣的人物形象？為什么連個名字也沒有？
�。�3）作品的人物性格是通過什么表現出來的？
�。�4）小說中關于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。
（5）作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么？
3. 分組選擇題目，借助所搜集的資料進行課文研讀，教師巡回點撥。
4. 各組匯報探究成果，教師配合指導。
探究一：極地**的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒同自然的**老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結束、休息”。說明意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難**的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物內心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅強的意志和強烈的求生欲望，一面同自然抗爭，一面努力地克服自身弱點不斷磨煉自己，最終戰(zhàn)勝這一切，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞──內在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來墊，餓狼尾隨──時昏時醒，努力提防。
探究二：主人公意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢**；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝**。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質，他的頑強意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實上，他早已失去了興致和熱情”，但“內在的生命卻逼著他前進”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關的時刻所表現出的巨大的勇氣和堅定的意志。在同狼最后搏斗時主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑強地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。
在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地*線上。在自然面前，社會賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個人已不僅僅是一個普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字，狼當然也沒有，他們只是兩個生物，*等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。
探究三：作品最富感染力的細節(jié)描寫和人物內心世界的刻畫，同時用大量的人物行動表現自己的性格。
教師引導學生注意富于表現力的細節(jié)描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細微處著筆，極有質感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領會到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對生命的執(zhí)著熱愛。
人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是**部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著狼牙輕輕地扣在他手**；正使出最后一點力量咬進它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死�？墒撬�要用嘴咬住狼的咽喉
探究四：根據上下文意，不難判斷鹿皮口袋應是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得**的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的玷污與拖累。
探究五：作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么？
通過比喻和象征手法的運用，成功地塑造了一個生命意志堅強，具有鮮明性格和超人勇氣的強者形象。文中反復渲染不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作**的過程，字里行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛生命的深刻主題。
四、品味
1. 學生自主品味、朗讀文中感受最深的描寫語言；
2. 小說通過對“他”這個硬漢形象的成功塑造，體現了內涵豐富、寓意深刻的主題。 結合自己的生**驗，品出“他”對你的啟示。
�。�1）要勇于面對失敗。
再讀汪國真的熱愛生命
他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。
�。�2）要勇于面對孤獨。
當一個人去面對眼前的厄運時，就*敢地面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。
�。�3）要敢于與敵人**。
與狼長時間的周旋，表現出這個人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅忍的決心，體現出人類戰(zhàn)勝強大**的偉大力量與氣概。
�。�4）要熱愛生活中一切美好的事物。
“他”在與逆境的較量中不時流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對孤獨、超越**的勇氣和毅力。
3. 結合珍視生命的有關名言或故事，品味這一人類的永恒話題。
五、延伸
課后，按照興趣，選擇一個話題展開探索。
1. 閱讀杰克? 倫敦的其他作品，如《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁? 伊登》等，體會這類硬漢形象的獨特個性及其典型意義。
2. 《熱愛生命》與海明威的《老人與海》有異曲同工之妙，試比較兩個主人公的形象。
3. 閱讀下面三則故事，談談你的感想。
�。�1）生命因信念而頑強、堅忍。
1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭*抓到一截一米多長的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區(qū)。杭*上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水**。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復搓洗，直到**才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這34天中，兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉著，隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體。當救援人員發(fā)現杭*還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。
（2）戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活無聊而*淡，年輕的心已不愿負擔人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動**，他一把推開誘他**的死神，循著啼聲和燈光奔去。
那是他命運里最耀眼的一次閃電。數年后，他的偉大作品如春雨般灑落***及世界。他就是屠格涅夫。
�。�3）生命因抗爭而尊貴。
《**日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產展銷中心副總經理。陸幼青1994年發(fā)現胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個月后，他拖著輕飄飄的身體頑強地走進公司大門，微笑如舊。他對朋友說：“人有**的尊嚴，應該有自己選擇接受**的方式�！�
20xx年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時，醫(yī)生預言他“還有100天”。此時，他出奇地*靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經歷、過程和心理變化�！白约旱娜兆訒惶毂纫惶祀y過，很容易地就會逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然。”他將日記定名為《**日記》，并決定“網上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數十萬字。“一篇兩三千字的日記，要用去我四五個小時。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢堅持寫完它�！比沼浺话l(fā)表，網友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關注。
陸幼青和《**日記》在網上被說成是：“20xx年*民間的特殊事件”畢竟，這個普通人引起了太多的思考。
《熱愛生命》教案2
一、 班會目的：
生命是美麗的，世界的美好也正在于生命的存在。我們每天都可以看到無數的生命，而且我們每個人就是一個生命。那么，我們關注過這個熟悉而又陌生的生命嗎?當代的很多中學生因所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂的習慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當困難(在**眼里算不上困難)突然降臨時，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。生命只屬于我的一次，我們該把她打扮得更加光彩，生命是一個完整的過程，無論成功還是失敗，都不會在你的背后留下空白。我們要讓生命得有意義，必須對自己負責任。
二、 活動準備：
(1)搜集準備有關生命教育的資料;可從網站上下載，或者報紙**中獲取。
(2)每位同學談談自己對生命的理解及身邊發(fā)生的故事。
三、活動過程
1.開場白
主持人發(fā)言：生命是美麗的，世界的美好也正在于生命的存在。我們每天都可以看到無數的生命，而且我們每個人就是一個生命。那么，我們關注過這個熟悉而又陌生的生命嗎?當代的很多中學生因所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂的習慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當困難(在**眼里算不上困難)突然降臨時，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。生命只屬于我的一次，我們該把她打扮得更加光彩，生命是一個完整的過程，無論成功還是失敗，都不會在你的背后留下空白。我們要讓生命得有意義，必須對自己負責任。
2.誠然生命是非�？少F的、非常美好的，我們應該好好珍惜!下面請聽秦月同學帶來的詩朗誦《熱愛生命》：
當我一次次被遺忘在角落，找不到黑暗的出口，我以為自己的生命就要結束時，內心仍然掙扎的警醒我：熱愛生命
當我仍在迷霧中穿梭，把握不住生命的方向，我以為自己的前程像**中的小船時，勒住風帆的手依然告誡我：熱愛生命
當我的行為被周圍人所不理解，我的解釋像東風一樣無力，我以為自己將要被世間所遺棄，堅定的腳步仍然告訴我：熱愛生命
當生活的苦難像雨后的春筍一樣冒出，甚至一次次將我逼到人生的死角，我感到窒息甚至無所依附時，我的精神依然像陽光一樣灑出：熱愛生命
當疾病的**總是纏繞凄苦的人生，把生命的力量吸盡到軟弱，我感到自己的身體像秋葉般飄零，不屈服的性格緊抓住人生的尾翼呼喊：熱愛生命
也許我的未來是沉浸在百年寒冰下的雪蓮，永遠是屬于觀賞而不可及的美好，也許我的生命是九九曲回的羊腸，永遠在荊棘之間匍匐，請相信，我依然會執(zhí)著的去為——
生命喝彩，生活高歌!
也許我的愛情是冬夏的冰火，永遠在痛苦中灼燒，在熱烈中消亡，我依然會為愛情的美好而贊美，不信，請看我的詩歌，那里面依然有為愛情的歌唱：熱愛生命
也許我的生活落魄的如乞丐般的潦倒，也許生命的盡頭仍是孤獨寂寞，我仍會為曾經的追求和熱烈的生命歷程而舉杯!
朋友們，熱愛生活吧，也許他賜予我們的總是比想象的少得多，也許他不公*的天*總是傾向別人的枝頭，我們依然要感謝生命的陽光和那些為苦難而作**的日子，只有品嘗了生活的五味百態(tài)，我們才能感受到生命的美好，人生的不易，請記住，無論什么時候，我們都要堅定的：
熱愛生命，相信自己!
3.從這首詩中我們感受到了生命的可貴，縱使遭遇再大的苦難我們應該勇敢的活下去，那么熱愛生命是不是僅僅指活下去呢?答案無庸置疑是否定的，那么怎么才是真正的熱愛生命呢?在你遇到挫折困難時，是如何面對的?(學生**討論并發(fā)言)
4.歌曲《熱愛生命》
5.學生論談——暢談我們的人生
6.主持人小結：
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。 珍愛生命不僅僅是珍愛肉體的生命，更要珍愛精神層面上的生命。珍愛生命是一種執(zhí)著,執(zhí)著于理想、信念、愛情、事業(yè);珍愛生命是一種心態(tài)，或豁達、或清凈，或悲壯，亦或堅韌;珍愛生命是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)外物，更是挑戰(zhàn)自我;珍愛生命也是一種**，**小我，成就大我;珍愛生命還是一種崇高，一種絢爛，一種追求，一種自信。也許我們的理解還太感性，還不太成熟，還有待完善。但無庸置疑的是我們一定會把握好生命中的每個階段。積極進取，奮勇直前，充實人生，使我們的生命如夏花之絢爛。
7.班**發(fā)言：
每一個生命都是美麗的，所以每一朵花都不應該拒絕開放。一個人活著，你的生命就不再是你的一個人的所有。我們的生命是父母給予的。保護好自己的生命，以便讓其他的生命更好的活著。
在我們的成長道路上，不可能是永遠是****的，也可能是充滿坎坷。但我們不抱怨，不氣餒，要堅持不懈，努力進取，享受這樣的過程，是這些經歷讓我們變得更加成熟。
《熱愛生命》教案3
一、教學目標
1、能正確理解隨筆這種體裁；
2、能用自己的語言將生命的本質和意義概括出來，并能將自身理解融入文中朗讀出來。
二、教學重難點：
正確認識作者對生命的態(tài)度及自身對生命本質和意義的理解。
三、課的類型：
新授課
四、教學方法：
**法、講授法、討論法
五、教學過程：
1、導入：用汪國真先生的現代詩《熱愛生命》來向同學們**：能從這首詩中看到什么？并抽同學回答，將同學們的回答整合總結，說出引語“今天我們來看看法國作家蒙田對生命的態(tài)度”。
2、介紹作者和隨筆這種體裁
蒙田，原名米歇爾·艾康，歐洲文藝復興時期法國思想家、散文家，其《隨筆集》語言*易通暢，不加雕飾，因豐富的思想內涵聞名于世，被譽為“思想的寶庫”、“正直人的枕邊書”，其中涉及了人生重大課題，如教育、**、友誼、愛情等。與《培根人生論》和《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經典。
隨筆，散文中特殊的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有華麗的辭藻、嚴密的結構，形式靈活多樣，不受字數的限制，篇幅長短由內容而定。最重要的是要表達出寫作意圖，或是一種快樂的心情，或是一點小感悟。
與散文不同在于，隨筆主“理”，重“講談”色彩，面向人生，重哲理感悟，而散文主“情”，重“自白”色彩，面向內心，重生命體驗。
3、整體感知
讓學生**朗讀，有不理解的詞語或句子畫出來，并思考全文分成幾個部分
引領學生理清文章思路。
先講析第一部分（1、2自然段）：
抽讀，并提出問題：文中寫了哪幾種日子，哪幾種人？這幾種人對待日子的不同態(tài)度是什么？
好日子：風和日麗哲人：打發(fā)、消磨、回避、無視、賤物“生”之
糊涂人：枯燥無味、寄托來世態(tài)
壞日子：天色不佳“我”：稱頌、樂趣、優(yōu)越無比度
一起朗讀，講析第二部分：**：為什么文中說“生之本質在于死”？讓同學們討論用原文回答，再對這個自然段進行分析。
增加生命的分量“死”
樂于生留住、彌補之態(tài)度
利用時間讓生命豐盈飽滿
板書完后讓同學們說出自己的理解，舉出能體現對“**”的看法的例子（名言名句或名人）
讓同學們再次**朗讀課文并討論，找出體現作者熱愛生命和不懂的句子，老師講解這些句子。
A、“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世”——現實今生的枯萎，不會有來世的花朵，要著眼于今世，活出精彩。
B、“我卻認為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌，富有樂趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此”。
C、“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的”——生命是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬，生命如此珍貴，更值得我們珍惜。
D、“不過，我卻隨時準備告別人生，毫不惋惜�！ぁぁぁぁぁぁぶ挥袠酚谏娜瞬拍苷嬲桓械剿乐鄲馈�。——善于享受生命，在死時也不會感到遺憾。
E、“尤其在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”�！渡且活w飽滿的谷�！�，生命的長度無法改變，但我們可以豐富它的內容和質量，希望大家的生命不會因為青春而輕。
句子分析完后，讓同學們結合現實**回答對生命本質和意義的理解。
六、總結。
花開不是為了花落，而是為了更加燦爛多姿，雖然短暫，但美麗卻在凋謝中永恒。人生沒有返回鍵和刪除鍵，所以要慎用確定鍵和保存鍵。生命是否可愛，取決于對生命的理解和態(tài)度。
我們已經學完了蒙田的《熱愛生命》，加深了我們對生命的理解，明白了熱愛生命、敬畏生命的重要性，讓我們從現在開始，更加熱愛生命、珍惜生命、享受生命，讓自己的生命煥發(fā)光彩，也讓自己不留遺憾！
七、布置作業(yè)：
以文章第三段最后三句話“尤其在此刻，我眼看生命無多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”為話題，寫一篇小作文，體裁不限。
《熱愛生命》教案4
教學目標：
1、通過分析《熱愛生命》一文，使學生理解、體會蒙田對生命本質的意義闡釋。
2、感悟生命的意義和價值，熱愛生命，珍惜生命。
教學重點：
理解體會蒙田對生命的本質和意義的闡釋。
教學難點：
如何理解“生之本質在于死”。
教學方法：
閱讀、探究、點撥
教具：幻燈片
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導言:
由蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的名言導入，啟發(fā)學生：你認為怎樣做是熱愛生命的表現?學生各抒己見。
二、明確學習目標：
1、如何對待生命。
2、理解生命的意義。
3、在自己的現實生活中怎樣對待生命。
三、作者簡介：
由學生介紹，教師加以強調。(見幻燈片)
四、指名讀課文，明確下列字的讀音：
賦予 () 厚賜() 彌()補 豐盈 () 躁()動不安 稍縱即()逝
五、學生再讀課文，思考回答問題：
1、作者要談“熱愛生命”，為什么開頭卻從“度日”談起?2、作者對“度日”有何看法?
3、蒙田為什么這樣熱愛生命呢?(在原文中找答案)
4、你怎樣理解“我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的”這句話?
5、文中還提到了那些人對生命的理解是不同的?
6、作者的看法顯然與這兩種人不同，他熱愛生命。但他為什么卻說：“隨時準備告別人生，毫不吝惜”呢?
7、你如何理解“生之本質在于死”這句話的意思?
8、怎樣理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”?
9、作者認為熱愛生命就要學會享受生活，享受生活要講究方法，作者都談了哪些方法?你認為還有哪些方法?
六、感悟課文：
學了本文，你對生命又有哪些新的認識?
七、拓展：
說說珍愛生命的名言警句或名人事例。
八、質疑：
你對本文還有哪些問題要問?提出來，共同探究。
九、小結：
生命，對于我們每個人只有一次，因此，我們要倍加珍惜、熱愛它。它好比一道彩虹，五彩繽紛;又好像一條小路，彎彎曲曲;它又像一條小船，飄飄蕩蕩;它又像一只五味瓶，充滿了酸、甜、苦、辣。我們不求人生的輝煌，但求人生的色彩，讓我們珍惜這美好的生命，細心的呵護它，讓它放出耀眼的光芒!
十、欣賞食指的詩歌《熱愛生命》
十一、作業(yè)：
1、寫一段話，談談你對生命的看法。
2、完成練習冊的相關練習題。
板書設計：
熱愛生命
蒙田
好日子—細細品嘗
對度日的認識：
壞日子—飛快的“度”
“哲人”—打發(fā)、消磨
對生命的理解：我—稱頌、厚賜、優(yōu)越無比
糊涂人—寄托來世
對**的態(tài)度：毫不惋惜、隨時準備
《熱愛生命》教案5
教學目標
1、知識目標： 從自然生命引導到人，引導學生感悟生命的可愛可貴，認識到生命之間的關系以及生命的獨特魅力。
2、能力目標：讓學生在欣賞生命之美好，領略生命之敬畏的過程中享受生命的快樂，激發(fā)對生命的熱愛。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛生命，珍愛自己的生命，尊重他人的生命，勇于創(chuàng)造生命的價值，提升生命的意義。
教學重點：
形成以認識生命——珍愛生命——創(chuàng)造生命價值的認識體系
教學難點：
學會在欣賞生命之美好，感受生命之崇高的過程中享受生命的快樂，激發(fā)對生命的熱愛。
教學方法：
閱讀感悟——活動策劃
學法指導：
閱讀法，交流法
教學資源:
江夏一初中教學資源網
教學用具：
相關閱讀材料、影碟
教學過程設計：
本班增刪內容
第一課時
認識多彩而獨特的生命
一、閱讀牽引，培養(yǎng)珍愛生命的情感。
1、 閱讀《離太陽最近的樹》、《斑羚飛渡》、，感受生命世界的可敬之處。
2、 問題導引：
�、僮约焊爬ㄟ@兩篇文章的主要內容。
�、诶斫馕恼碌闹髦�，領會作者的寫作意圖。
3、 教師小結：無論是植物還是動物，都以它們自己的生存方式存活于這個世界，我們必須尊重它們，并維護每一個生命的自然法則。
二、 觀察探究，了解生命的獨特魅力。
1、 觀察自己的指紋，4人一組進行采集比較，觀察指紋的形狀、大小、螺紋的形狀、疏密、彎曲度，形成文字觀察報告。
2、 課外采集看似相同的樹葉，觀察它們是否相同，尋找它們的差異，得出結論：世界上沒有完全相同的兩片樹葉。
3、 教師小結：每一個生命都是獨特的，都有它各自的價值，這就是它們令我們珍惜的根本原因所在。
4、 編織生命之網。
甲蟲、蚊子、老鼠、青蛙、蛇、貓頭鷹、狐貍，請將這些動物與昆蟲構建一個生物鏈，并聯系現實生活中的實際情況，認識到每一種生物在這個生物鏈中的作用，激發(fā)學生對生命體系的認識。（穿插澳洲羊的故事）
5、 思考：我們生活中有沒有破壞生命的行為呢？
——踐踏草坪，捕殺青蛙、蛇沙塵暴現象，非典疫情，**海嘯，樓蘭古國的消失全球變暖，海洋上升······
第二課時
維護救助生命，創(chuàng)造生命價值
一、閱讀《自然之道》了解生命的法則：每一種生命都有它自己的法則，不要人為的破壞，要尊重生命。
二、播放歌曲《丹頂鶴的故事》，了解歌曲背景，引導學生熱愛生命。
三、創(chuàng)設情境：在武漢東湖鳥語林里，有這樣一個活動，游客可以將金魚池中的小金魚用魚鉤釣起，釣到的金魚可以帶走，你決定取消這種活動，但是很多游客要求讓他們的孩子來釣魚娛樂，你準備如何勸說他們？
四、開展活動設計：
將全班同學分成若干小組，分工負責，完成活動任務。
1、 收集熱愛生命的名人名言
2、 收集“熱愛生命，珍惜生命”的圖片，給圖片配上文字解說，制作成一個圖片展板。
3、 以“加強自我保護，防止意外傷害”為主題，舉辦一次手抄報比賽。
4、 學校準備開展一次“珍惜生命”為主題的宣傳活動，你作為**者，準備在班級發(fā)動同學開展活動：
①擬定一份具體的活動方案，方案內容包括活動的目的、時間、地點、形式和具體的做法。
�、谡垟M定幾條以“熱愛生命、珍惜生命”為主題的公益廣告，并張貼在校園主干道邊
�、垭娨暲飯蟮懒艘恍┪镜那嗌倌�**后被**戒毒，但他們仍不思悔改，你作為一名心理醫(yī)生，準備如何勸說他們？
五、課外閱讀人物材料：白芳禮蔡振國（《讀者》2007）洪戰(zhàn)輝從飛。（感動*人物）
——了解生命的價值在于創(chuàng)造，通過自己的奮斗與命運抗爭，為別人、為社會多作貢獻，讓生命之光長久綻放。
六、**觀看電影《我的可可西里》
《熱愛生命》教案6
【教學內容和步驟】
一、 直接進入課文，然后簡介作者。
�。ㄏ纫髮W生讀注釋1，再補充：歐洲文藝復興時期被***稱為“產生巨人”的時代，一大批**的科學家、藝術家、思想家都出現在這一時期，如*、伽利略、哥倫布、麥哲倫，芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亞，及培根、蒙田等等。《熱愛生命》是蒙田晚年寫的一篇隨筆。現在我們認真讀讀課文，體會一下此文的“生命”與上文的“生命”有什么異同。
二、 學生朗讀課文（由兩個學生分段讀），并正音。
三、 **討論，理解課文內容和詞語含義。
１．《敬畏生命》與《熱愛生命》中的“生命”含義有什么不同？
〖前者是指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命現象，具體歌頌的是生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強的本質特征；后者指人的生命，具體指的是人生、生活，倡導一種積極樂觀的人生態(tài)度。
�。玻闹心男┱Z句表現了作者對生命的熱愛？（要求學生熟悉課文，能說出主要句子。）
�。常髡咴诘谝欢芜\用了對比的寫法，表現在哪些地方？
〖首先，把日子分為兩種，一是令人不快的時候，一是風和日麗的`時候（即“壞日子”和“好日子”）。然后，對兩種不同的日子采取兩種不同的度日態(tài)度和方法，“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢地”“細細地”“賞玩”、“領略”、“品嘗”。最后再把那些“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比，他們“打發(fā)”、“消磨”、“無視”它，認為生命是“苦事”、“賤物”；“我認為生命是”“值得稱頌”、“富有樂趣”，是“自然的厚賜”，“是優(yōu)越無比的”。
４．怎樣理解“生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的”？
〖人的生命是經過數十億年的時光演化而來的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬。
５．對待生命的不同態(tài)度，會導致怎樣不同的結果？
〖“糊涂人一生枯燥無味”，樂觀者充滿生活樂趣。
�。叮诙握劦健跋硎苌钜v究方法”，文中談到了哪些方法？
〖抓緊時間和有效的利用時間。只有正確認識生命，以樂觀的態(tài)度去看待生活，關心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（這是對生命的認識和態(tài)度問題）。
�。罚髡邽槭裁凑f“我對隨時告別人生，毫不惋惜。只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”？
〖因為樂于生的人好好地享受了生活，對于**就不會感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當需要告別人生的時候，“我”會毫不惋惜。
�。福畠啥蝺热莞饔惺裁磦戎攸c？（這個問題擬再分成幾個小問題來引導學生逐步完成。）
〖第一段側重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛生活。第二段著重從生與死，生命的短暫談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。
四、比較兩文的異同。（引導學生從題材、主旨、表達、風格幾方面比較。）
〖同：主旨相通，談生命，表達珍愛生命的情感。
異：前文著重談對生命的本質特征的認識，表現生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強、令人敬畏。后文著重談對人生的態(tài)度，倡導以積極進取樂觀的態(tài)度去對待人生。前文以描寫抒情為主，寫得細膩含蓄。后文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻。
五、布置作業(yè)。
�。保� 書面完成練習第二題。
�。玻� 做《文段閱讀》中第一課的作業(yè)。
�。常� 如有時間可課內做“一課一練”。
附板書設計：
熱愛生命
蒙田
度日： 壞日子 消磨 飛快地去“度”
好日子 慢慢地賞玩 細細品嘗
“哲人”：打發(fā) 消磨 回避 無視它 苦事 賤物 糊涂人一生枯燥無味
“我”：稱頌 富有樂趣 無比優(yōu)越 樂觀者充滿生活樂趣
第一段側重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛生活。
第二段著重從生與死，談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。
同：主旨相通，談生命，表達珍愛生命的情感。
異：前文著重談對生命的本質特征的認識，表現生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強、令人敬畏。
后文著重談對人生的態(tài)度，倡導以積極進取樂觀的態(tài)度去對待人生。前文以描寫抒情為主，寫得細膩含蓄。后文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻。
《熱愛生命》教案7
【教學目標】
(一)知識與技能：
1、初步了解歐洲文藝復興時期法國思想家、散文家蒙田
2、了解隨筆這種文體
3、積累本文需掌握的重點字音、字詞、字義
4、學會閱讀的簡單技巧：畫重點句、找關鍵詞、總結概括
5、學會重點分析帶有哲學性的句子
(二)過程與方法：
1、通過韓紅的歌曲《天亮了》背后的故事導入，把學生引入對生命這一議題討論的情境之中
2、通過老師示范朗讀第一段，學生齊讀二三段，使學生在有感情的朗讀中感悟生命的哲學
3、通過老師故事性的具體講解來詮釋文中帶有哲學意味的抽象句子，化抽象為具體，兼以學生的自主討論，使學生更容易理解和體會作者的思想感情
(三)情感態(tài)度價值觀：
1、使學生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜，我們應該珍惜時間，熱愛生命
2、使學生知道在現實生活中如何來熱愛生命、如何把熱愛生命落實到實際行動之中
【教學對象】
這篇文章放在初一的課堂上可以說比較難，這就需要教師深入淺出的講解，在教授過程中穿插生活中的故事，注意引起學生興趣，特別要注意防止把課講成“假、大、空”的說教課。由于該篇課文《短文三篇》里的第一篇，講好本文對接下來兩篇短文的講解起奠基作用，要是講不好，容易讓學生對該類哲理性散文產生厭煩或畏懼心理，不利于學生知識面的擴展，以及以后的語文教學。
【教學重點】
1、對哲理性句子的講解，如“生活的樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的”
2、基礎知識的掌握：重點字詞的積累。隨筆文體的掌握、閱讀的基本技巧
3、使學生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜，體悟珍惜時間，熱愛生命的重要性
【教學難點】
1、對本文哲理性的把握，學會分析帶有哲理性的重點句子
2、把學生帶入那種熱愛生命的情境之中，以激發(fā)學生對于生命的真實感悟，培養(yǎng)他們對待生命和生活的積極態(tài)度。
【教學過程】
(一) 導入新課(韓紅《天亮了》關于生命的故事)
韓紅——天亮了，關于生命的故事
1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。
而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。
這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經過多方聯系，她領養(yǎng)了這個大難不死的小孩，用真情創(chuàng)作了感人至深的《天亮了》
韓紅說她一談到這件事情的時候， 就特別恨那些對生命完全沒有任何尊重可言的人。
生命是人一生最重要的話題，因為沒有生命就沒有我們的生活。古往今來每個人對生命的定義是不同的，今天就讓我們一起來學習蒙田的《熱愛生命》，共同傾聽這個來自16世紀法國的思想家的聲音......
(二)背景知識(充分介紹，奠定基調)
�、� 【作者介紹】(先看注釋)
1、相隔遙遠的時空，思想和感情距離我們很近，16世紀的現代人。
在時間上，他與我們相距近5個世紀;在空間上，他生活在我們亞歐**的另一邊，法國。
作為法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現代人的崇敬和接受。
2、個人經歷：做官辭官——閉門讀書——游歷各國——寫成《隨筆集》
他曾經當過15年的文官，后辭官回鄉(xiāng)后，在相當長的時期內深居簡出，閉戶讀書思考。
但他也喜歡出游，曾經游歷瑞士、意大利等地，他一邊游玩，一邊留意各地的風俗人情。
他把自己的讀書心得、旅游見聞、日常感想記錄下來，日積月累，寫成了《隨筆集》，并于1580年出版。
3、作品地位：歐洲近代哲理散文的三大經典之一
與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經典，在世界文學史上占有舉足輕重的地位。他的散文對英國培根、莎士比亞和十七、十八世紀法國的一些先進思想家、文學家和戲劇家的影響頗大。
4、寫作特色：
蒙田以博學著稱。他的語言*易通暢，不加雕飾，開創(chuàng)了近代法國隨筆式散文之先河。
文章寫得親切活潑，妙趣橫生。全書充滿了作者對人類感情的冷靜觀察，充滿哲理性，有“生活的哲學”之美稱。
�、� 【文體介紹】(關于隨筆)
南宋的洪邁給隨筆下定義言“意之所之，隨即記錄”“縱意而談，涉筆成趣”這是我國最早給隨筆下的定義，也是最貼切的闡釋了隨筆的特點。
隨筆，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷。
(三)學生默讀第一遍，老師帶領掃除生字，并初步把握作者的思想情感
學生要注意在讀的時候畫出生字、生詞，并深刻體會整首詞的思想情緒。
【重點字音、字形、字義的積累】
1、注意括號內字的寫法 枯(燥)無味 賦(予) (躁)動不安 (惋)惜
2、掌握下列詞語的意義并學會運用
A 垂暮之年:(喻)老年 垂:接近;暮:黃昏
B 稍縱即逝:指某一事物消逝很快
C 豐盈:①(身體)豐滿 體態(tài)豐盈
�、诟辉！⒇S富 衣食豐盈
D 消磨: ①度過(時間,多指虛度) 消磨歲月
�、谑挂庵�、精力等逐漸消失 消磨志氣
3、注意讀音
盡量 ①jǐn 副詞，表示力求在一定范圍內達到最大限度 。如：把你知道的盡量告訴大家。
�、趈ìn 達到最大限度 。如：喝了半斤酒，還沒盡量。
(四)文本研讀(老師示范兼學生齊讀)
【第一段研讀】
1、老師讀完第一段不禁有一個疑問，我們本文的課題是“熱愛生命”，而作者一開篇卻談到如何“度日”，作者這樣寫有何用意呢?(大家覺得“生命”和“度日”之間存在怎樣的聯系?)
生命和度日密不可分，因為我們的生命是由我們所度過的每一天組合而成的。
同時，作者從如何度過生命中*凡的每一天這個稀松*常而與我們人人都緊密聯系的話題入手，也會給讀者帶來一種熟悉親切之感，調動讀者閱讀的興趣。
老師在這里想和大家分享一個自己關于生命和時間的小情節(jié)。
我曾經登錄過這樣一個網站，它可以計算出每個人今生壽命的長短，它主要是根據不同人的日常生活習慣來為你預算：比如你有沒有抽煙或酗酒的惡習、是否熱愛并堅持運動、日常飲食是否規(guī)律、每天的睡眠是否充足等等。等我填完我的個人資料，通過電腦神奇的運算，計算得出我將活104歲，這說明我的生活過得還是蠻綠色的。然后電腦屏幕上就顯示出一個電子表：它把我生命剩下的80多年換算成一長串的數字，以秒為單位。當我看見電腦屏幕上的秒鐘一秒秒的走動和流失，內心陡然震動!就在那時，我深切的感受到自己生命的可貴，應該倍感珍惜我們生命里無形的每一秒鐘。
3、接下來老師給大家一個具體的珍惜時間的機會，請大家以最快的速度找出本段中的兩處對比，看誰找得快!希望大家用作者的原話來回答、學會找關鍵詞。
哪位同學找到了第一處對比?
【第一處】好日子、壞日子的不同的度日方法
首先，把日子分為兩種，一種是天色不佳，令人不快的時候(好日子)
一種是風和日麗的時候，(壞日子)
然后，對兩種不同的日子作者采取不同的態(tài)度和方法，
“壞日子”要“消磨”、“飛快地去”;
好日子要“慢慢賞玩”“領略美好”“停下來細細品嘗”。
作者在這里的觀點與古希臘哲學家亞里士多德不謀而合，亞里士多德如此闡釋——
生命的本質在于追求快樂，快樂的途徑有兩條：第一，發(fā)現使你快樂的時光，增加它;第二，發(fā)現使你不快樂的時光，減少它。
哪位同學找到了第二處對比?
【第二處】“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比(積極、消極)
“哲人”：“打發(fā)”“消磨”“回避”“無視”它，仿佛生命是“苦事”“賤物”;
“我”：認為生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的，我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。
【對比的作用】通過這兩處對比，作者所強調的是怎樣一種對待生命的態(tài)度?哪位同學為我們總結一下。
蒙田認為生命是“值得稱頌”并“富有樂趣”的，是“自然的厚賜”、“優(yōu)越無比”的，即使是“到了垂暮之年也還是如此”;
他反對那種“不堪生之重壓”或者“白白虛度此生”的生命態(tài)度和做法。
通過第一段的學習，我們了解到了蒙田對待生命的積極態(tài)度。
【第二段研讀】
現在請大家齊聲朗讀一下第二自然段。
【第二段同學讀箴言、重積累】作者在第二段就引用了古羅馬哲學家塞涅卡的名言，來論證這一觀點。大家再一起朗讀一下這句箴言，同學們在*常課內外閱讀時，可以收集一些你喜歡的、有意思的名人名言或優(yōu)美詩詞，按時翻閱最好能夠背下來，以便你在寫作文的時候能夠旁征博引、信手拈來，拿名人的語言對自己的觀點加以證明，可以為你的作文增色不少。
(第二段的作用承上啟下)
【第三段研讀】
如果我們不能正確的認識和對待生命，就會變成一個糊涂的人，一生也會變得枯燥無味、躁動不安。這是何等的可怕!那么我們究竟應該如何做才能擺脫糊涂人的圈套呢?
接下來我們一起來分析第三自然段，首先請同學們齊聲朗讀第三自然段，一邊讀一邊思考，如何熱愛我們的生命，做一個睿智之人而不是糊涂之人?
第一二段作者討論的的都是關于生命的話題，然而在第三自然段作者卻引入了一個新的話題，也就是生命的另一面——**。
同學們有思考過**這個話題嗎?大家害怕**嗎?
汪國真熱愛生命的哲理
既然人們一般都害怕**，本段第一句作者卻指出“隨時準備告別人生，毫不惋惜”(**)這是為什么呢?結合后文回答。
答：這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質在于死。因此只有樂于生的人真正不感到死之苦惱�！髡咧圆桓械�**的恐懼，隨時準備告別人生也毫不惋惜，也就是因為他樂于生。
【哲理句子的講解，切合學生課堂反應，重點挑選兩句作詳細討論】
(哲理句子)“生之本質在于死�！边@句話的理解?
生與死就像一個硬幣的兩面，人有生必有死，我們每個人之所以能夠真真切切感受到自己生存在這個世界上，正是由于我們每個人必然有走向**的那一天。我們的生的狀態(tài)是相對于死的狀態(tài)而存在的，正如幸福之于痛苦、飽與饑、胖與瘦的關系一樣，他們相對存在，缺一不可。
同時，作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要**的，是人人所不能避免的。**是生命的終點,又是衡量價值的起點.只有珍惜生命,熱愛生命,認真而充實地生活,善于享受生活中各種快樂的人,對于**才沒有遺憾.
(哲理句子)如何理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”句話呢?
正面：如果我們珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。
反面：如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多遺憾，臨死時必然感到苦惱。
既然“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”，那我們如何才能做到“樂于生”呢?
作者接著提示我們說“享受生活也要講究方法”。大家一起在文字來找一找享受生活的具體方法?根據原文，稍加概括。
�、佟娟P心生活、增加生活的樂趣】生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。
②【無法增加生命長度、可以增加生命的分量】
對于生命的長度，我們也許無法去預測，就像2008年發(fā)生在我身邊的汶川地震一樣，地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而后一秒刻，他們卻已經被壓倒在廢墟之下。然而希望大家不要悲觀，雖然每個人都無法預測未來，但是我們卻可以把握現在，增加生命的分量，也就是我們每一天生活的質量。
�、邸咀ゾo、有效利用現在時間】對待時間我們要抓緊、并且有效利用。把人生短暫而有限的生命過得豐盈飽滿。作者以自己為例 ，自信比別人多一倍的生活即使已經進入老年(時光無多就是老年)”憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。使自己最后剩下的“生活過得豐盈飽滿
(哲理句子)“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的”這句話該怎么理解，請同學根據自己的生**驗聯系課文加以闡釋。
老師給大家舉個例子，比如顧城的《小花的信念》，同樣是路邊的石塊間的小花，顧城關心到了，以此萌發(fā)了他寫詩的欲望，這給他的生活增加了樂趣;而其他人路人看見同樣一朵小
花，卻一眼掃過、無動于衷、漠不關心，生活中自然也就少了幾分詩情畫意的樂趣。老師就是想提醒大家，只有關心我們的生活，才可以真正的享受生活，樂于其中。
【通過現代詩歌來引導大家挖掘生活中的詩意，以培養(yǎng)大家關心生活中的樂趣，同時輔以結合我自己對生活的關心和感觸以及快樂所得】
【**討論】：同學們可有什么享受生活樂趣的方法?請大家各抒己見。
學習本文后，同學們對生命又有怎樣全新的思考?又獲得了哪些新的認識?請思考2分鐘后與同學們一起分享你的思想。
(六)結束語(總結本課，布置作業(yè))
【總結文意】——最后我們再來總結一下這篇文章所昭示的基本意義。
生活是相對于生命而已，(沒有了生命，生活便無從談起)因此，熱愛生命的最好方式就是熱愛生活，珍惜時光。
【情感升華】許許多多的人用盡畢生的精力在詮釋著生、領悟著生命、發(fā)掘著生命的真諦，比如下列作家的作品就是如此(推薦汪國真《熱愛生命》、杰克 倫敦《熱愛生命》)這些人因不同的經歷而對生命有著不同的思考，課后請大家找來讀一讀�；蛟S，當你正經受著生活的磨難時，這些作家、作品會啟悟你引導你會給你“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感，會讓你發(fā)現生命永遠是一曲值得稱頌的歌。同學們，讓我們永遠記�。簾釔凵�!
《熱愛生命》教案8
一、班會目的：
通過這次主題班會，進一步增強學生的安全意識和自我保護意識；掌握一些自救自護的本領；珍惜生命，健康成長。
二、班會程序：
1、主持人致開場詞
親愛的同學們，大家好！每個人都有資格享受愉快的生命，但生命的遭遇往往是意想不到的。然而，總會在那不經意的一瞬間，生命的泉水便會永遠枯竭。衡陽的大火是那樣無情，吞噬了多少個年輕的生命！唐山的地震又是那樣殘忍，拆散了多少個幸福的家庭！分貧富貴賤。無論咿呀學語還是學富五車，如果缺少應有的警惕，危險可能就在那一瞬間。人的生命只有一次，生命是多么珍貴！是的，沒有比生命更寶貴的東西了。所以，我們要懂得關愛生命，學會自救自護�！罢湎踩谝弧敝黝}班會現在開始！
2、質疑
同學們，當你面對熊熊大火，你是慌不擇路還是冷靜逃脫？當你面對兇惡的持刀歹徒，你是沖上去搏斗還是機智自救？當你面對失敗的挫折和外界的壓力，你是痛苦萬分還是理智面對？當你面對網絡游戲的巨大**，你是沉溺其中還是適可而止？這種種情形，如果你不懂得正確處理、不懂得怎樣在危險面前保護自己，只會在你人生的路上留下痛苦的一筆。生命是最寶貴的，它也是脆弱的、不堪一擊的。所以安全對我們來說是何等的重要。
三、常見安全知識試題
1、關于樓梯安全，下面哪些行為是不可取的？
�。�。上下樓梯時，靠右側行走。
�。�。下課的時候和同學坐在樓梯臺階上看課外書。
�。谩Ｍ嫔舷聵翘萦螒�。
2.如果你在學校里看見許多同學擁擠在一起，不可取的做法是？
�。痢Ｚs緊擠進去看看出了什么事。
Ｂ。招呼同學去看熱鬧。
�。�。情況危險，立刻報告老師。
3.下課了，下面的哪些游戲方式容易造成意外傷害？
Ａ。在操場上和同學一起跳繩、打籃球。
Ｂ。在教室捉迷藏。
�。�。攀爬籃球架。
4.在運動中發(fā)生意外傷害事故后，下列哪種做法是錯誤的？
Ａ。碰傷、摔傷較嚴重的時候，不要輕易搬動傷者，以免加重傷勢。
�。隆诔鲅弥笁夯蛴貌紬l綁扎止血。
�。�。骨折的時候，用布條先綁緊固定。
5.打掃教室衛(wèi)生時，下面哪些行為可能很危險？
�。�。身子探出窗外擦玻璃。
�。�。用濕抹布擦燈管。
�。谩０训首臃旁谧雷由�，站在上面**臟物。
6.一個和你要好的同學，找到你說：某同學家里很有錢，明天把他帶到一個很隱蔽的地方，然后打電話給他的父母，向他們要錢。弄到錢后，大家一起去網吧。這時你應該怎么做？
�。痢詻Q制止，告訴他這是違法行為。
�。�。立即告訴老師或家長。如果時間比較緊迫，就撥打１１０。
�。谩＜炔粎⑴c也不向任何人報告，因為我們都是好朋友。
7.一個學生在上學路上，突然一個陌生人走近他，萬分焦急地說：“我家有一個老奶奶病重，就快不行了，最后想看看小孫子，可是，他在外地，你就幫幫我，去醫(yī)院看看老奶奶�！闭_的處理方法是什么？
Ａ。老奶奶太可憐了，別人有困難應該去幫助。
�。�。拒絕去，把情況報告老師。
�。�。事情很急，先去，事后再告訴老師。
8.某學校給學生喝加餐牛奶，由于牛奶過期，導致學生集體腹瀉、嘔吐。對此應該由誰承擔責任？
Ａ。學校。
�。隆W校和供應商。
�。�。學生自己。
9.叮當最近突然收到“恭喜你中大獎”的郵件：恭喜你在某自動抽獎活動中，中得大獎，可以免費獲得電腦、手機等高價商品，不過要先支付一筆郵資。請幫助叮當找到最正確的處理方法。
Ａ。真是“天下掉下個大餡餅”，趕快取了壓歲錢寄出去。
Ｂ。把情況報告給長輩，通過合法途徑揭穿騙局。
Ｃ。給對方寫回信，詢問具體獲獎情況，并告訴對方如何聯絡自己。
10.大黃經常以暴力欺負同學，還威脅他們不許告訴任何人。下面哪些處理方法是正確的？芽
Ａ。鼓起勇氣對大黃說“不！”、“停止！”，并向父母、老師、同學尋求幫助。
�。�。學習空手道，找機會狠狠報復大黃。
Ｃ。不敢告訴任何人，堅決要求父母為自己轉學。
11.如果不幸遭遇**，下面的哪些自救方法是非常有效的？芽
�。�。不要激怒歹徒，盡量保護自己不受傷害。
�。�。不放棄希望，尋找機會報警或逃離。
�。�。牢記與救援和破案有關的信息：如歹徒的人數、姓名、身形、口音等特征，還有劫持的時間、地點、劫持的方向，劫往地點，自己所處環(huán)境等。
12.放學回家的路上，總有些社會青年強行向同學索要財物，不給錢就打人，正確的處理方法是什么？
Ａ。自認倒霉，花錢消災，以后躲著他們，并將事情隱瞞下去。
�。隆Ｈ缜闆r緊急，可把財物給他們，先保護自己，避免白白挨打。
Ｃ。記住對方的相關特征，迅速報告老師、家長和當地派出所（或打１１０報警）。
13.獨自一個人在上學途中，下面哪些做法是錯誤的？
�。�。給陌生人帶路。
�。隆２怀阅吧说氖澄铩⒉缓饶吧说娘嬃�。
�。谩２浑S便接受陌生人的禮物。
《熱愛生命》教案9
學習目標
1. 理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀，談生命（二）。
2. 反復閱讀，整體把握課文。
3. 比較閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解能力。
學習重點
1. 把握文章主題，樹立積極樂觀的人生觀。
2. 培養(yǎng)鑒賞能力，提高閱讀水*。
學習時間
1課時。
學習過程
一、課前預讀
1. 借助工具書，掃除字詞障礙。
2. 誦讀課文，畫出富有哲理的句子。
二、課堂閱讀
�。ㄒ唬┮I學生讀懂課文
1. 導入。
多年來我們習慣于老師講，學生聽。今天我們不妨打破這個格局，老師不講，大家先做，看看能否完成教學任務。
2. 請大家對照講義一（講義一：把課文內容寫在頁前的2/3，留有1/3的空白給學生寫點評），針對畫線的句子或自己感興趣的語句寫出你的點評。
3. 交流評議（理解的正誤，文采的優(yōu)劣）。
A.“然而我不敢說來生，也不敢信來生�！�
經過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境*和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
B.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”
經過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境*和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
C.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”
因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。
D.“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗？”等等。
4. 歸納課文主題。
生命誕生于自然，最終又歸于自然；生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。
5. 放聲朗讀課文，將自己喜歡的語段或富有哲理的語句多讀幾遍。
6. 然而，現實中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為；二是青少年的自我傷害行為。對此你們有什么看法？（教師隨機點評）
�。ǘ┍容^閱讀，領會議論性散文與議論文的區(qū)別
1. 閱讀法國作家蒙田的《熱愛生命》，用他的生活態(tài)度為討論作個小結。
作者是積極進取的生活態(tài)度，“靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。
2. 比較兩篇文章的異同，說說你更喜歡哪一篇。
相同點：
兩篇文章的主題相似，都談到積極進取的生命觀。
不同點：
A.文體和表達方式不同。一篇是議論性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特點。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側重于運用概念、判斷進行邏輯論證，文學性和情感性較弱。課文通過形象的比喻生動地表達生命的意義；這篇文章通過對比論證，批判悲觀厭世虛無**的人生觀，給人以警醒；倡導積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。
B.作家風格不同。冰心，我國現代文學著名作家，以細膩、清新的詩歌、散文見長。蒙田，法國文藝復興后期最重要的人文**作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風簡樸”。
C.語言風格不同：前者細膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。
3. 齊讀《熱愛生命》
《熱愛生命》教案10
一、主題闡釋
生命對每一個人而言，只有一次，要教育青少年認識生命、欣賞生命、尊重生命、敬畏生命，進而珍惜生命；本節(jié)班會課以此為出發(fā)點，帶領學生認識生命的美好，從《生命意識**問卷》切入，引導學生認識生命，扣住“熱愛生命，實現生命價值”這一主題，層層深入，抽絲剝繭地去引導孩子們思考有關“生命”的問題，教育學生悅納自己、善待自己、享受生命成長的快樂，實現生命價值。
二、班會準備
教師搜集相關素材，包括文字、視頻、圖片等，制作PPT課件；事先下發(fā)《生命意識**問卷》，并回收、統(tǒng)計，進行數據分析；了解班情，發(fā)動學生搜集以“珍愛生命”為主題的素材；布置一次以“我的生命是否完全由我支配”為辯題的辯論會。
三、班會目標
培養(yǎng)學生關愛生命，珍惜生命的意識；引導學生思考生命的意義，通過談論獲得情感體驗；培養(yǎng)學生的生命價值觀，實現生命價值。
四、設計理念
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是學生的自我教育”，這就啟示我們，不能僅僅靠說教來實現教育目標，所以，本節(jié)班會我摒棄“滿堂灌，***”的教學方式，而是以學生為主體，設置課堂活動引導學生思考生命。采用了體驗，探究，辯論等形式，使學生通過活動的情感體驗，加深學生對生命的感悟。教師成為學生認知的促進者、推進者和輔導者，這充分體驗了新課標提倡的學生從被動學習向主動學習轉化的目標。
五、班會流程
�。ㄒ唬┓諊鸂I造
播放歌曲《怒放的生命》：
“曾經多少次跌倒在路上，曾經多少次折斷過翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越這*凡的生活，我想要怒放的生命，就象飛翔在遼闊天空，就象穿行在無邊的曠野，擁有超越*凡的力量……”
（二）課堂導入
在**，一個不對任何宗教有信仰科學家，江本勝博士，做了一個驚世的實驗。試驗后，他不得不承認自己的無知……實驗很簡單：他將從世界各地采來的水樣放入冰箱，在冰即將融化成水的臨界點，用高速攝影技術留下了一張張水結晶的奇異面孔。
如果僅僅是完美無缺、晶瑩剔透的六角形，那也沒什么特別……（課件展示圖片）
奇妙的是，對水說“愛和感謝”，水形成了華美莊嚴的結晶，聽到“渾蛋”之類傷人的字眼的水結晶則混沌一片丑陋不堪；
聽貝多芬《田園交響曲》的水結晶，像這首明快、清爽的曲子一樣美麗而工整；
聽了肖邦的《離別曲》的水結晶，美得小巧玲瓏，并分散成幾塊，簡直令人驚嘆；
江本勝博士在《水知道答案》這本書中為我們呈現了122幅不同情況下的水結晶照片。
教師小結：
人們常用“心靜如水”來形容人內心的澄明寧靜，不為俗事凡塵而煩惱。其實水也有感知能力。水能聽，水能看， 水也有生命
這不禁引起我們對生命的思考，對生命的驚嘆、崇敬和熱愛，讓我們樹立生命意識,發(fā)現生命精彩。
�。ㄈ┌鄷n主體
闡述生命的概念（PPT展示）：生命泛指有機物和水構成的一個或多個細胞組成的一類具有穩(wěn)定的物質和能量代謝現象、能回應刺激、能進行自我復制（繁殖）的半開放物質系統(tǒng)。生命個體通常都要經歷出生、成長和**。
生命的特點：1、短暫性。生命的無常與短暫既是生命的無奈，也是生物性生命非常重要的特點。人的生命在世界上的存活時間是有限的，隨時都存在著被毀滅的可能，瞬間的災難就可能導致生命的消亡。2、不可重復性。生物性生命之所以可貴，其中一個很重要的原因就是不可復制性。3、脆弱性。4、不可替代性。
《高中生生命意識**問卷》
下發(fā)問卷48份，收回47份，有效問卷47份，答卷者男生29人，女生18人。下面是問卷中幾個問題**結果的匯總分析。
在遇到大的挫折時，我會有輕生的念頭。
完全贊同 0
比較贊同 2 4％
不確定 8 17％
不太贊同 12 25 ％
完全不贊同 25 54％
我認為人生的價值在于奉獻。
完全贊同 20 43％
比較贊同 12 25 ％
不確定 3 6％
不太贊同 10 22％
完全不贊同 2 4％
人的生命很脆弱，所以*時要處處注意安全。
完全贊同 11 23％
比較贊同 19 40％
不確定 8 17％
不太贊同 6 13％
完全不贊同 3 7％
我認為我的生命完全應該由我自己支配。
完全贊同 29 62％
比較贊同 8 17％
不確定 6 12％
不太贊同 1 2％
完全不贊同 3 7％
�。ㄋ模┱n堂辯論
我的生命完全應該由我自己支配
全班同學分成正方兩方進行辯論，教師主持辯論賽。
�。ㄟ^程略）
教師總結：
尊重自己的生命，最重要的是要對自己的生命負責。人生有很多責任，你要對很多東西負責。作為一個家庭的成員，子女要對父母負責任，父母要對子女負責任，作為社會的成員，每個人都要對社會負責任。引用周國*的一句話：“但我覺得最根本的責任是一個人要對自己的人生負責任。對自己的人生負責任，這是對自己生命的最大尊重！”
�。ㄎ澹┱n堂討論
在*時學習、生活中，你見到過哪些不尊重生命的做法？你如何評價這樣的事？
學生討論并談看法。
教師總結：
生命是人生最寶貴的東西，沒有任何等價物，任何東西都不能代替它。
生命對于每個人來說，只有一次，失去了就不可復得。我們既要自己的珍惜生命，也要珍惜他人的生命。
播放一段視頻：《短短30秒竟如此感人》
教師閱讀一段文字，來自《*》主編王建明：
“不只一次地見過這樣的報道，當一個絕望的人站在高樓或河邊正為自己是生還是死作著痛苦的抉擇之際，總有一些人對其起哄、鼓掌、歡呼乃至鼓勵，他們絕不去想，每一個人都曾有人疼有人愛，每一個生命的結束，都有可能給一個或幾個家庭造成精神和物質上的雙重痛苦。一個人若不是真的到了走投無路的境地，誰又愿意告別這片燦爛的陽光？圍觀者只希望在百無聊賴中，能夠以欣賞別人痛苦的方式，使自己的生活暫時“有趣”。
其實，這種不尊重、不珍惜他人生命的現象，生活中比比皆是：
一家醫(yī)院的門診室外排滿了人，后來者見狀，往往都會十分厭煩地甩出一句：“喲！怎么這么多人呀！”
他們覺得在自己面前，其他人的生老病死都是無關緊要的。
建設**發(fā)展的社會，需要我們能夠讓每一個生命個體都能夠得到最充分的尊重和珍惜!”
教師啟發(fā)：“同學們該怎樣尊重生命，進而實現生命價值？”
教師提出《山東省實驗中學2010級5班生命公約》
1. 我愿意做一個心理健康的人，做好眼前事，珍惜身邊人。
2. 我愿意學習向別人敞開心扉，以一生的時間學習如何去愛，成為一個可以給別人帶來溫馨和快樂的人。
3. 即使在我的生命中發(fā)生不盡如人意的事情，我也堅信一切都會過去，而那逝去的，將成為未來成長的資源。
4. 我相信在最低谷中孕育著改變的能量，在塵埃中滋養(yǎng)著最絢爛的花朵。
5. 自覺遵守交通規(guī)則，不在公路上跑鬧、玩耍。
6. 不玩火，以免發(fā)生火災，發(fā)現火災及時撥打119。
7. 觀看比賽、演出時，排隊入場，對號入座，做文明觀眾，不在進出場高峰時擁擠。
8. 雨季來臨，不在大樹及高大建筑物下避雨
9. 不到水庫、水塘等地戲水、游泳。
10. 積極學習各種常識，愛護各種安全設施，做珍惜自己和他人生命的模范少年。
全班齊讀公約內容作為莊嚴宣誓！
班會課結束。
六、課后反思
本次班會活動，每一位學生課前都積極搜集整理資料，積極獻計獻策，都能積極主動地參與到課堂活動中，在活動中孩子們情緒高漲，既提升了自己對生命的認識，又在活動中提高了自己的能力，展示了自己的才能。本節(jié)課也比較注重學生的**思考性，在很多環(huán)節(jié)都設置了學生發(fā)言，這樣有利于了解學生真實的想法，從而便于開展本節(jié)生命教育課。
通過這次活動也讓我有了更多的思考，應該相信孩子們的能力，更多地給他們提供展示的舞臺。而活動的范圍還應當讓孩子們深入到社會生活中去，用孩子們的眼光去觀察這個瞬息萬變的世界，感受生命的美好，進而珍愛生命，實現生命價值。
用收集材料時看到的一句話總結這次班會的感悟：“我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價值。在某種意義上說，生要比死更難。死，只需要一時的勇氣；生，卻需要一世的膽識！”
汪國真熱愛生命原文 (薈萃2篇)（擴展6）
——熱愛生命優(yōu)秀作文 (薈萃20篇)
熱愛生命優(yōu)秀作文1
我們既然到世上走了一道，就得珍惜生命的價值。在某種意義上說，生要比死更難。死，只要一時的勇氣。生，卻要一世的膽識。
在四川發(fā)生的5。12大地震，將許多人的房屋摧毀，無數人失去親人，無數人在地震中受傷。多少人為了救同學，家人而受傷，甚至**了。我在去年看過這樣的一篇報道，一位老師為了救學生而放棄挽救自己的女兒的機會，有的老師自己出來了，但看到還有學生在教學樓，就不顧一切的沖進去，還有的老師為了救學生，用自己那強壯的身軀頂住那堅硬的石塊，學生活了下來，但老師卻去世了。救援人員含淚將老師那僵硬手鋸了下來，這篇報道的題目叫《雄鷹用翅膀救了5名學生》。多少人本來有生存的希望，可他們放棄了，他們選擇了救人，像只有9歲的小英雄林浩，一次又一次的把同學救出來。有多少個這樣的英雄，他們中有帶領全班同學高唱**的的許中正，他們有的把生的希望讓給他人的……
在大災大難面前他們不退縮，不倒下，不自私，不氣餒。他們是新一代人的榜樣，是我們心中的英雄！誰說他們脆弱，他們以用自己的堅強扛起明天的希望，他們是將來*的脊梁！美哉，抗震救災的少年英雄！壯哉，抗震救災的英雄們！你們是*的希望，民族的未來！
熱愛生命優(yōu)秀作文2
樹，砍斷枝條還能再生;草，燒了還能再長。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強的向上生長……
當你在草地上與朋友一起踢足球時，這些草會怎么樣?當你在花園看見那一朵朵五顏六色，又美麗的花時，這時，你會怎麼想：好美的花兒，摘一朵沒事。這樣想，你錯了。如果你摘了它那嬌小的花朵，就等于奪去了它的生命。你在想，它會怎么樣?
當你在學校的課桌上亂畫、亂寫時，你在想一想桌子的感受是怎樣的。其實，它也會哭，別看它只是一張用木頭做的普通的桌子，但他也是有生命的。
當你拿著我們的書亂寫、亂畫、亂撕時，你看著它被自己撕壞時。你很高興，但是他卻在哭。因為你學了它里面的許多知識，它也是你的“老師”，你的.伙伴，所以你應該去珍惜她，而不是去破壞她。
生命是寶貴的，我們不僅要珍惜自己的生命，同時也要珍惜別人的生命，使自己活得更加光彩有力，也使世界更加美麗!
熱愛生命優(yōu)秀作文3
生命，對人，動物來說都很重要，你熱愛過生命嗎？
我熱愛過，我熱愛人的生命，更熱愛動物，植物的生命！
植物，這詞也**生命。在我們人類的心中，植物是沒有生命的。其實是我們人類錯了，而且大錯特錯，錯的很離譜：植物是有生命的。它們和我們一樣都是有生命的；和動物一樣都有著很頑強的生命。一株小草是一條生命； 一棵樹木是一條生命；一片樹葉是一條生命；一朵花是一條生命。��！大自然存在著無數的生命，而且，無處不在。只要我們肯用心去傾聽，就可以聽見它們的每一聲心跳，它們的呼吸。
可我們卻不斷地傷害它們，破壞它們。雖然它們不論被我們怎樣傷害都不吭一聲，但是它們也有感情：快樂，悲傷，高興，痛苦，歡欣，難受。
不管是動物或是植物都是有感**彩的。不僅人類，動物和植物有生命，就連石頭，泥土，一顆小沙甚至一滴小小的水珠兒都是有生命的.。當它們被我們用來破壞傷害大自然的時候，它們感到非常悲傷，一直在哭泣；當它們被我們用來做好事的時候，它們感到非�？鞓�，歡欣。
所以我們應該要好好地去保護和愛惜它們。
是��！我們應該去熱愛生命，用我們的心去熱愛，呵護每一條生命，不要因為某些原因而互相傷害，互相破壞。請保護它們，因為它們和我們一樣都是地球的孩子。
熱愛生命優(yōu)秀作文4
有一次，我去醫(yī)院里看望我生病的弟弟，我看了一會覺得悶就去醫(yī)院的后面玩去了，我在醫(yī)院的后面看到了一個老爺爺，他坐在輪椅上，有一個小孩子給他推著輪椅，那個小孩好像是他的孫子，我躲在一旁聽著他們的談話，那個小孩子對那個老爺爺說：“爺爺你現在都得了重病了，還是去屋子里面吧?”那個老爺爺說：“我覺得在屋子里面非常的悶得慌，還是在外面散散步比較好�！蹦莻�小孩子哭著又說：“但是如果你治不好，你有可能會離開我的呀!”那個老爺爺有他那粗大的'手摸著那個小孩子的頭說：“你別哭了我一定會好起來的�！�
我聽到這里想：那個小孩子說如果治不好他的爺爺，他的爺爺時候離開那個小男孩的，他的爺爺真是一個熱愛生命的人呀!忽然我看見有一個護士來叫那個老爺爺去做手術，我跟著到了了那個屋子的門口，但是我沒有進去，我在外面聽到那個小孩子的哭泣，還有那個老爺爺對那個小男孩和藹可親的安慰聲，過了一會我聽到了那個小孩歡笑的聲音。我想那個小孩剛才不是在哭嗎，現在怎么改成笑聲了。忽然我聽到一個護士的聲音，拿給會是對小孩子說：“你的爺爺真熱愛生命，他剛才在里面一直很配合我們給他治病，所以他現在的救了。”我再回我弟弟那個病房的路上一直想著這件事。
熱愛生命優(yōu)秀作文5
大家都知道，在世界萬物中，唯有生命最為珍貴，沒有生命就沒有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的**，我們要熱愛生命。
一粒種子，一只**，都是聯系著一條小小的生命，在**五千年文明歷史中，是人類用一顆熱愛生命的恒心，編制了一條文明的生命之河。自強不息的海倫·凱勒終身殘疾，殘而不廢的劉俠，雙耳失聰卻創(chuàng)作出世界名曲的貝多芬，都在向我們訴說著生命的真諦。是什么力量讓他們變得偉大？有什么力量讓他們自強不息？我，是生命，是生命那火一般的力量，讓對他們而言不公*的命運變得熠熠生輝。
生命是一種神秘的力量，說它脆弱它就像薄冰一樣不堪一擊，說它堅強，它又如大山一般堅忍不拔海倫·凱勒是一位雙耳失聰、雙目失明的不幸的殘疾人，但她憑著自己堅強的毅力和信念，憑著對生命的熱愛，先后掌握了四門外語，成為**大學的一名殘疾學生，你能不說這是生命的'奇跡嗎？
生命是短暫的，我們去熱愛生命、珍惜生命。用短暫的生命，繪出一副絢麗多彩的畫！
熱愛生命優(yōu)秀作文6
生命是有限的，是寶貴，也是無價的，所以我們珍惜生命不要生命白白的浪費，讓生命表現出來。
生活中讓我們失去生命的案例太多了，因為不小心有的人失去了雙手和雙腳，充分的表明人們對生命的認識性不算太好，行動不方便，生命不是天生的，而是父母給予的，我們要盡量的保護他們，同是盡可能地保護他人
就在我們近幾日有幾位吸毒者而進入**，吸毒是一個癮，不吸全身難受，吸了離戒毒癮又遠了一步，**害人，害家，害國，害己，請大家遠離**，說完了毒癮，我們來說下網癮，又稱沉迷于網絡，整天趴在電腦上，飯也不吃，家也不睡，人生這和電腦玩耍，在于這種人的思想有了電腦就想什么都有了。
交通事故一下好幾個生命就沒了，交通事故是因為有些人不遵守交通規(guī)則發(fā)生的，如闖紅綠燈，喝醉酒，我是在想他們是怎么拿到駕照的，命運就是這么殘酷的，車毀人亡，遵守交通規(guī)則是每個汽車司機的重要大事。
我們來說一下自然的危害，地震一下帶走我們幾十萬的人們，我們大家只要加強自己的保護能力，盡可能地活下來，但是不學的話一點希望都沒有啊��！地震來我們要冷靜的.面對，如果在家的話盡量躲在空間小的地方，不要太貪婪，等地震過后再出來。
最后和大家說一句：生命只有一次我們要珍愛生命，讓生命綻放出它的光彩。
熱愛生命優(yōu)秀作文7
生命是什么，生命是人的一生。熱愛生命等于熱愛自己的一生。生命是偉大的 ，它如同一顆璀璨的掌上明珠，珍貴無比。因此我們要熱愛生命，使生命活得光彩有力。
每當我玩耍時不小心磕破了身體的某個部分，都必須先向爸爸媽媽道歉才行，這是我從小就養(yǎng)成的，起初我很不情愿，但我經歷了這樣一件事實，我才有了深刻地認識。
那是一個炎熱的下午，我和姐姐去池塘邊玩耍，池塘里面有許多小金魚，水草縱橫交錯，水面上有許多凹凸不*的石頭。當我踏上一塊石頭時，不知怎么的，我的另一只腳陷在了泥里，我急忙把腳抬起來，忽然，我的身子一歪，倒在了泥里，頭碰到了石頭，鮮血從頭上汩汩的流下來，我和姐姐都嚇壞了。我幼稚的想，這下我完了。我急忙用手捂住傷口，跑回了家，恰好媽媽回來了�？粗鴭寢屩钡臉幼樱胰滩蛔≌f，媽媽對不起。
熱愛生命吧，用我們這短暫的一生，創(chuàng)造出多姿多彩的世界。
熱愛生命優(yōu)秀作文8
***說過：“生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石�！�
曾有多少人贊美人生美麗如花，又有多少人詠唱生命燦爛如霞。生命對于每個人而言只有一次，生命是寶貴的！但在我們的生活中，卻有一些人因為面對挫折而自動放棄自己寶貴的生命。
這樣悲慘的事經常發(fā)生，比如在廣州某所大學里，曾有過十天內四人相繼**的事件發(fā)生；在甘肅武威雙城鎮(zhèn)，則有過在六天六個中、小學生相繼放棄花樣年華……。原本青春洋溢的生命就這樣畫**句號，尚未綻放的生命之花匆匆凋謝。他們中的一些人只因為一次考試失敗就以**來結束自己的生命，這是多么的可悲��！跟這些學生相比，飛蛾雖然只有九天的生命，但它卻更加珍惜活著的每一天。在墻縫中的香瓜子僅僅能活幾天，但它還是不屈向是、茁壯成長。我們又怎能不珍愛生命呢？
同學們，當我們在生活中遭遇挫折時，想想海倫吧，海倫從十九個月大就喪失了視力和聽力，但她卻戰(zhàn)勝病殘，考入了**大學，并為人類作出了卓越的貢獻。海倫凱勒說過：“不要屈服命運，要有自信，要有堅強的毅力發(fā)揮生命中的潛力，這樣一個人就能超越自我�！焙秃愊啾龋覀儞碛薪】档纳碥|，那我們還有什么理由屈服于命運，輕易地放棄自己寶貴的生命？！
請記住海倫凱勒的一句話------把活著的每一天看做生命的最后一天。
熱愛生命優(yōu)秀作文9
也許你覺得只有人類才會熱愛生命，但我不這樣認為。
那是在一天傍晚，我做好了作業(yè)。順手抓起電蚊拍，揮舞了幾下，一只蚊子就給我電死了。在房間里跑來跑去，“啪”“啪”“啪”已經有十幾只蚊子成了我的俘虜。在我正得意時，我驚奇地發(fā)現：一只蚊子正在電蚊拍上鼓動著雙翅，拼命地想從網上飛出去，重新獲得生命。它顯得那樣的無助，又是那樣的積極。我將電蚊拍一倒，它“嗖”的飛出去了。翅膀一拍一拍的，好似在跟我說謝謝。面對此情此景，我情不自禁地流下淚來：是啊，為什么要扼殺這些弱小的生命呢？難道它們不是生命嗎？想到這兒，我把電蚊拍一丟，心想：我以后再也不用電蚊拍了。
生命是大家都有的，不僅僅是我們人類。作為人類要看你選擇活法：一種是好好地珍惜生命，做些有意義的事。還有一種就是白白地浪費時間，糟蹋生命。一切全由你自己決定，你必須對自己負責。
熱愛生命優(yōu)秀作文10
一粒種子，可以無聲無息地在泥土里腐爛掉，也可以長成參天大樹。
一塊鈾鐵，可以*庸無奇地在石頭里沉沉睡下，也可以產生驚天動地的力量。
一個人，可以碌碌無為地在世上廝混日子，也可以讓生命發(fā)出耀眼的光芒。
生命，生命的意義是什么呢?我常常這樣想。
一天清晨，我站在窗前，無意中發(fā)現了一株長在墻角裂縫中的小樹，當時并沒有在意。兩天后我發(fā)現樹苗長高了，它在裂縫中努力生長著，沒有水的澆灌，也沒有泥土的孕育，但他憑自己的努力茁壯成長。其實對于這棵小樹苗來說，生命的意義在于頑強地生長。
站在山上，我看到一顆長在懸崖邊的小樹，他的生命多頑強啊!經歷著風吹雨打，不畏嚴寒酷暑，在沒有泥土的懸崖邊的石縫中，竟能不屈向上茁壯生長�；蛟S對于這個在懸崖邊上的小樹來說，生命的意義在于堅強的矗立。
其實生命的意義不在于長度，而在于其寬度。
生命的意義不在于要做出多么偉大的事情，有時候只要在你得到別人的關愛時，也懂得為別人付出你的關愛，就會使你的生命充實而有意義。
生命的意義不在于它的長久，能在這有限的生命中享受快樂的人生并給大家?guī)タ鞓罚@樣的生命是崇高的。無論是對自己大家都有著重要意義。
生命是人一生中最絢爛的東西，他光彩奪目，他也很嚴厲，無論做了什么錯事他都會讓你受到嚴厲的懲罰。凡事都以自己為重，坐著打算度過這一天，那是種自私的行為，毫不保留的奉獻來度過我們生命旅程中最重要的一天才是有意義的。
但我們也必須珍惜我們的生命，生命的價值不可貴，但可貴的是生命!因為人的一生只有一次，所以讓我們共同努力，把握生命中的每個精彩瞬間，讓人生美滿充實!
熱愛生命優(yōu)秀作文11
司馬遷說過：“死有重于泰山，或輕于鴻毛。”
---題記
窗外下著淅淅嚦嚦的小雨，打破了夏日的寂靜，當一朵含苞待放的餓荷花從我眼前綻放時，我不禁問自己：“生命是什么?”
生命的意義不在于長短，而在于享受，可總有人忽視它的存在。我觸摸自己的胸口，聆聽自己的心跳，我可以感受到：“我存在著，我有屬于我自己的生命!生命，多么珍貴，只有唯一的一次。丟失生命的你。不感到可惜嗎?生命，是產房內新生兒的第一聲啼哭;生命，是老人在病床上最后的掙扎;生命，是我腳下嗚嗚哀鳴的小狗;生命是春天枝頭新露的綠芽;生命是需要呵護，需要珍惜，生活在美好的環(huán)境能延年益壽，污濁，骯臟的環(huán)境導致人們的**，損害我們的身體。
自然無疑就是環(huán)境的代名詞。
當你呼吸到一口新鮮空氣，你不感到生命多姿多彩?
當你居住在環(huán)境好的城市，你不感到生命快樂無比?
當你看到自己親手種下的樹種發(fā)芽時，你不感到生命生機盎然?
恐龍的**難道不是因為適應不了現在的環(huán)境?苔蘚植物不再生長難道不是因為環(huán)境太骯臟?保護環(huán)境，珍惜自然，生命才會如此完美。怨天尤人，無濟于事。只有體會到生命的意義這個世界才能徹底的“美”起來。
當清澈的河水被廢水廠的廢水污染，你不感到心痛嗎?
當天空的小鳥再也不在翱翔，你不感到悲傷嗎?
當稀有動植物一個一個的被**，你不感到可惜嗎?
生命可貴，珍惜自然，美的享受。生命，自然，美只有三者完美的配合在一起才能讓生命價值充分體現才能讓我們的未來大放異彩。
熱愛生命優(yōu)秀作文12
今天，我讀了著名作家安徒生的名著——（賣火柴的小女孩），一個靠賣火柴為生的小女孩想得到幸福，結果凍死在街頭的悲慘故事。我的眼淚早已順著臉頰滴到了手上，滴到了書本上。多可憐的一個小女孩呀！我本來*靜的心湖被丟進一塊大石頭，久久不能*靜下來。
這是一個感人肺腑的故事。一個又黑又冷的大年夜，本應是每戶人家團圓的高興日子，而這個小女孩光頭赤腳地在街上走著，難道她不想坐在溫暖的家里和家人在一起嗎？不是的，是她的父親叫她去賣火柴，不賣光火柴就不準回家。就算回家了，家里還不是一樣的冷嗎？多么可憐的小女孩呀！我多想你能和我在一起�。∥乙欢〞煤玫貙Υ愕模耗憧梢院臀覀円黄鸪燥�，一起上學，大家一定很喜歡你的。
合**本，我不禁陷入了沉思，同這個小女孩相比：我幸福地過日子，有優(yōu)越的學習環(huán)境，吃的、穿的都好，喜歡什么爸爸媽媽都會買給我，他們簡直把我當成了小公主看待。而我呢？從沒把這些看在眼里，有時還會發(fā)發(fā)脾氣，撒撒嬌，把他們氣得面紅耳赤，更不要說放在心里了。和小女孩子相比，簡直是天淵之別。
日后，我一定要好好學習，做一個珍惜美好生活的小女孩。明天，我要用我的知識，用我的的行動回報父母親，回報祖國，使所有的小朋友都過上幸福、美好的生活！
熱愛生命優(yōu)秀作文13
一分鐘，往往恒久的事業(yè)和人生都在這一分鐘之內得到改變。
一分鐘看似很短，片刻之間就華為烏有，而且這一分鐘很容易遺忘在人們的腦海中，覺得這一分鐘并不重要。人有一輩子的旅程，比起這一分鐘，確是十分渺小，也不能給人生帶來意義上的改變。很多人就是在忽略這一分鐘的時候，錯失人生的每個奮斗機會，與機會檫肩而過，到最后一無所有才感嘆人生的短暫，沒有給他足夠的時間去拼搏，把失敗因素全堆在客觀方面，而不從根本上尋找原因。
難道一分鐘真的那么短暫嗎？
其實我并不以此為然，一分鐘似短暫而非短暫，一分鐘我們可以做很多事情，比如：思考、創(chuàng)作、學習都足夠給予我們在精神上的充實。一分鐘的思考，可以讓我們找到人生的正確的航標；一分鐘的創(chuàng)作，可以讓我們擺脫原始的俗套；一分的學習，可以讓我們領略一片新的天地；一分鐘，可以讓我們
魯迅曾說過：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”可以說，每一位有成就的人，都是從這一分鐘開始把握的。把每一分鐘都運用到生命的奮斗中，用這一分鐘構造出自己魅力的人格。
我們把握好一分鐘，就是把握好我們的前途命運，把握好每一分鐘，也就把握了理想的人生。
熱愛生命優(yōu)秀作文14
四月，維也納的人是在冷風冷雨中度過的，而維也納的花確是在冷風冷雨中冒出來的；草原上的小草一次又一次的被羊群所吃，但是小草一次又一次頑強的生長。
海倫·凱勒從小就失明了。一歲那年，她的父母為她請來了一位家庭教師——一位很有耐心的家庭教師。這位老師教她如何去感受春天，如何去學習。這位家庭教師陪她度過了最艱難的一段生活。在老師的幫助下，海倫·凱勒寫出了她的自傳《假如給我三天光明》。
海倫·凱勒，這位失明的人都沒有放棄自己的生命，而且她還成了**著名的***和作家。然而我們有些人受到那么一點的挫折就做出跳海、跳樓、**等這些行為。你們不覺得在海倫·凱勒面前做這樣的事，不就是白癡嗎？
1936年，海倫·凱勒的家庭教師去世了，海倫·凱勒為紀念她的家庭教師將這份愛傳遞下去，她跑遍了整個**把殘疾人聚集到一起，教她們學習，點燃她們生活的一線希望。
1968年海倫·凱勒去世了，我們也應該像海倫·凱勒那樣去幫助其他人，為他們取得一線生機。巴金說過生命的意義在于付出，在于給與，而不是接受，也不是在于爭取�？此苾蓚�短短的條件，但并不容易做到，請問你做到了嗎？
熱愛生命優(yōu)秀作文15
生命是什么呢？
有一次，我到森林里玩，看見一只蟬在樹上叫，我就跑到樹旁，想抓住它，可是當我抓到它的時候卻想：一只蟬在地面上只能活30到45天，可能我手里的這只蟬馬上就要死了吧？
這只蟬在我手指間撲動，我感到一陣悸動，啊！這就是在黑暗中等待了五年的生命嗎？這小小的蟬，它的生命力竟然如此地堅韌，它在陽光下歡快地歌唱，仿佛在唱一曲生命的贊歌。想到這些，我不禁佩服這小小的蟬來，我手指一松，又把它放回了大自然去。
還有一次，我到草地上去玩，無意中看到了一片小草被一塊大石頭壓著，便仔細觀察起來，我看見大石頭被小草悄悄地頂起來了幾厘米，我感到驚訝，這么柔弱的小草竟然把這個堅硬的大石頭頂起來，太不可思議了。現在想想，原來這是小草不屈向上的頑強的生命力頂起了大石頭，小草雖不起眼，但它依然能迸發(fā)出讓人不可思議的強大的力量，這是生命的力量。
生命是堅韌不拔；生命是積極向上；生命是向著目標前進……
生命雖然短暫，但我們可以在這短暫的生命里做出無限有意義的事情來，讓生命煥發(fā)光彩。
熱愛生命優(yōu)秀作文16
生活是珍貴而美好的。在磚縫里頑強生長的小苗的絕望處境中掙扎求生的飛蛾，在花中感受春光的盲女，都告訴我要熱愛生活。
我記得過去的一段文字，是從一只小蜘蛛在樹枝上編織開始的。完成編織花了很長時間。但是過了一會兒，一陣風吹過，打破了蜘蛛網。一只小蝴蝶看見了它，說:“別織了，小蜘蛛，你織不好�！毙≈┲胝f:“我不想要它！”說完后，小蜘蛛繼續(xù)織網。小蝴蝶非常生氣，離開了。小蜘蛛直到晚上才織完。但是很快又下了一場大雨，大雨沖破了小蜘蛛的網。一只蟲子看見了，說:“放棄吧，你做不好�！毙≈┲肴匀徽f，“我不想要它！”臭蟲也憤怒地離開了。這一次，小蜘蛛非常牢固地織網。它不會被風雨打破。生活中不可能到處都有鮮花，也不可能時不時有掌聲。也許探索的風景總是充滿了水，老人沒有看到明亮的花。也許我們年輕的信念會在機電城市的迷霧中糾纏四年，而不是張開翅膀飛翔。然而，我們需要堅信，生命的海洋是壯麗的，生命的道路是豐富多彩的，因為它有起有落。
熱愛生命優(yōu)秀作文17
每當我高呼“熱愛生命”時，我常常想熱愛生命是什么呢？
菲爾普斯就是一個例子。菲爾普斯，一名普通的青少年，但他卻創(chuàng)下了一個難以相信的奇跡。他自幼父母離異，還患有“***缺陷證”。菲爾普斯從小就展現出了非凡的游泳天賦，每當他心情郁悶暴躁時他就會在家旁邊的小河里，鉆上個大半天。一次偶然的機會使他迷**游泳：國家隊教練在這兒尋找人才，遇見了他，便將他帶回了國家隊。
從此，菲爾普斯就開始了艱苦的訓練。在他的第一次奧運會，年僅15歲的他只獲得了蝶泳的第5名，但他在頒獎典禮上向全世界的人說：“在雅典奧運會上讓大家大吃一驚！”
于是，他下定決心要奪取金牌，菲爾普斯的雙休日，圣誕節(jié)，萬圣節(jié)統(tǒng)統(tǒng)扔掉，改成了令人乏味和無聊的訓練日。他每天都在低氧的情況下水井，他的家人為了他的安全，每隔一個小時就要叫醒他一次，這是為什么？這是為了更適應水里的低氧環(huán)境。每當他在溫暖的被窩里不肯起來，但心里一想到“雅典”的兩個字，就立刻鉆入冰冷的水里，這又是為了什么？是為了在那夢寐以求的雅典奧運會上奪得金牌！
終于，在雅典奧運會上，菲爾普斯憑借著飛快的速度和優(yōu)美的泳姿奇跡般也奪取著8枚金牌，使全世界的人都為他歡呼，使全世界的人都記住了他的名字：菲爾普斯！
不論是菲爾普斯還是我們，不論生命有多么的短暫，我們都可以讓有限的生命體現出無限的價值，使自己活得更加光彩有力！
熱愛生命優(yōu)秀作文18
生命是什么？生命是小花的嬌艷；生命是小草的堅強；生命是小鳥的**；生命是小樹的牢固。
花兒雖然柔弱，生命也十分短暫。但它從不放棄，怒放著自己的生命。用絢爛的色彩，證明著生命的可貴，獻出自己最后的色彩，展示著生命的魅力，它用嬌艷告訴我們什么是生命。
小草從不需要給它澆灌。在干旱的土地上，它仍然生存；在狂風暴雨之中，它從不低頭折節(jié)；在嚴冬之時，小草雖然枯萎，但春天來臨之際，它又恢復了勃勃生機，春風吹綠了小草，喚醒了小草。小草用堅強告訴我們什么是生命。
小鳥是春天的信使，是幸福的使者。人類們只看見了它的**自在，卻忽視了它為**寧可放棄生命！小鳥用放棄詮釋了生命的真諦，用**告訴我們什么是生命。
參天大樹有著片片濃陰，給人類們帶來了清涼，受到了大家的喜愛。殊不知，在它長成參天大樹的過程中，經歷了多少磨難，多少風雨？為了吸取足夠養(yǎng)份，它竭盡全力地深入、生長、扎根深土，堅強屹立！小樹牢固告訴我們什么是生命。
花、草、鳥、樹都用各自的行動證明了什么是生命，我需要正視生命、珍惜生命，不要它白白流失，讓有限的生命體現出無限的價值。
熱愛生命優(yōu)秀作文19
我常常想：生命是什么呢？
上午，我在房間里學習，突然，外面下起了傾盆大雨。我起來關窗戶時，無意中看到了墻角的幾株小草被風雨折磨得奄奄一息，就像打了敗仗似的，彎下了腰。我想：這些小草肯定難逃厄運，活不了了。風雨過后，當我打開窗時，眼前的一幕讓我驚呆了。早些時候，被風雨折磨的小草，居然又挺直了腰，葉子更加翠綠了。臉上掛著的一顆顆晶瑩的淚珠，好像在對著我說：“從哪里跌倒，就從哪里***�！痹谛〔萆砩希铱吹搅艘环N頑強的生命力。
有一次，我和媽媽來到外婆的菜地里，只見一群五彩斑斕的蝴蝶在菜花叢中飛舞，真美呀！我悄悄地走過去，雙手敏捷地一攏，太棒了，一只蝴蝶被我抓住了！面對著我這個強大的對手，小小的蝴蝶竟然不畏懼，拼命地在我的掌心中掙扎，我好像聽到了蝴蝶的呼喊：“放了我吧！我要**！”蝴蝶求生的欲望深深震撼了我，我忍不住張開雙手，蝴蝶撲閃著雙翅飛走了。
動物、植物尚且珍惜自己的生命，更何況我們人類呢！我們更應該熱愛生命，對自己的生命負責任。我不禁想到了生活中，卻往往有些人不珍惜生命，闖紅燈、飆車、吸毒、**……
我想說：生命是短暫的，但是，我們應該珍惜生命，讓短暫的生命變得有意義、有價值，變得多姿多彩！
熱愛生命優(yōu)秀作文20
大家都知道，在世界萬物中，唯有生命最為珍貴，沒有生命就沒有1切，失去生命，就失去自我，失去生活的**，我們要熱愛生命
1粒種子，1只**，都聯系著1條小小的生命，在**5千年文明歷史中，是人類用1顆熱愛生命的恒心，編織了1條文明的生命之河。自強不息的海倫·凱勒終身殘疾，殘而不廢的劉俠，雙耳失聰卻創(chuàng)作出世界名曲的貝多芬，都在向我們訴說著生命的真諦，是什么力量讓他們變得偉大？有什么力量讓他們自強不息？哦，是生命，是生命那火1般的力量，讓對他們而言不公*的命運變得熠熠生輝。
生命是1種神秘的力量，說它脆弱它就像薄冰1樣不堪1擊，說它堅強，它又如大山1般堅韌不拔。海倫·凱勒是1位雙耳失聰、雙目失明的不幸的殘疾人，但她憑著自己堅強毅力和信念，憑著對生命的熱愛，先后掌握了4門外語，成為**大學的1名殘疾學生，你能不說這是生命的奇跡嗎？
生命是短暫的，我們去熱愛生命、珍愛生命，用短暫的生命，繪出1幅絢麗多彩的畫！
汪國真熱愛生命原文 (薈萃2篇)（擴展7）
——熱愛生命善待生命作文
熱愛生命善待生命作文1
你想過世界一片漆黑會是怎么樣嗎？無法看見這美好的世界，是多么痛苦�。〗裉�，我也當了一回“盲人”。
剛開始，我把同桌的眼睛蒙上，待他轉了五圈之后，讓他指我們*時每天能看見的電視機，這種事情在我們睜著眼的情況下是輕而易舉的，可對于這些“盲人”來說卻是難上加難，有的指黑板、有的指窗戶、有的甚至指到后門去了。接著，付老師讓他們在格子中寫自己的名字。嘿！指個方向都不行，何況寫名字？果不其然，那么多同學，沒一個寫對位置的。待他們摘下毛巾，無不哈哈大笑。接下來，輪到我們了，被剛才同桌看不見的“威力”一嚇之后，我特意看了一下彩筆盒后，才放心地讓同桌領著我出去了，當盲人真不好受，*常我走出門是那么簡單，這次，被同桌領著走，還走得這么磕磕絆絆，不一會兒就“撞個車”，好不容易才走到門口，腦中努力回想著教室中場景，付老師一聲令下，我便摸索著講臺、桌椅，找到自己的位子坐下來。付老師讓我們寫下同桌的名字。Oh， no！在這一片漆黑之中，沒有任何東西，有的只是無盡的黑暗，讓我感到恐怖。還要寫字？只能靠感覺了。再要畫朵花，哦！幸好我剛才看了一下彩筆盒，顏色是沒問題啦！但是是要在黑暗之中畫出花的形狀，實在讓我這個*時畫畫還算挺不錯的人一下子犯難了，我只能靠著記憶畫了幾筆。摘下毛巾后，我不禁放聲大笑，因為我畫的那朵花，分明就是朵怪模怪樣的“怪花”，同桌的名字寫得更是歪歪扭扭，看看同學們的，也沒一個人不是畫得讓自己尷尬不已的。
忽然，我想到了海倫·凱勒，她生下來就雙目失明，完全不能像我們一樣靠記憶摸索，但是她通過不懈地努力，讀完了**大學，而我們健全的人呢？
汪國真熱愛生命原文 (薈萃2篇)（擴展8）
——熱愛生命，熱愛生命作文
熱愛生命，熱愛生命作文1
小**有很多值得我們學習的地方。
有一次，我感到很無聊，就在院子里捉了幾只**玩。我把**放到一個裝滿水的杯子里。我想看看它們遇到了危險會怎么樣？
我剛把它們放進去，它們就拼命的掙扎著，那種求生的欲望讓我的內心掠過了一絲顫動:一個小生命就要被我毀了。我不忍心，便放了它們。
**那種求生的欲望令我震驚，讓我想起了課間發(fā)生在校園里的一些事：有的同學懵懂無知，做危險的.游戲，他們下樓不走樓道，把樓梯扶手當滑梯不顧一切地往下滑，裝俠客；有的同學趴上教學樓走廊邊高高的欄桿，撅著屁股往下探望，一點都沒有想到隨時可能發(fā)生危險——掉落下去摔成稀巴爛。那一次，我們班的林亮亮不就是這樣嗎？他趴在欄桿上向下望，只要稍微不保持好*衡，就會一頭栽倒下去，墜入實小幼兒園里那堅硬的水泥地上，要不是李老師發(fā)現并制止了，差點釀成大禍。
生命對于人、對于動物、植物都只有一次，我們應該好好地珍惜它。我們應該向**學習，**都懂得愛護自己的生命，何況我們人呢？我們也應該珍惜生命，讓它變得更有意義，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值。
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