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參考文獻標識碼的意思3篇 參考文獻標識碼怎么看

參考文獻標識碼的意思1

 。1)期刊[J](journal)

 。2)專著[M](monograph)

  (3)論文集[C](collected papers)

 。4)學位論文[D](dissertation)

 。5)專利[P](patent)

  (6)技術標準[S](standardization)

 。7)報紙[N](newspaper article)

 。8)科技報告[R](report)

  2.電子文獻載體類型用雙字母標識,具體如下:

 。1)磁帶[MT](magnetic tape)

  (2)磁盤[DK](disk)

 。3)光盤[CD](CD-ROM)

 。4)聯(lián)機網(wǎng)絡[OL](online)

  電子文獻載體類型的參考文獻類型標識方法為:[文獻類型標識/載體類型標識]。例如:

  (1)聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫[DB/OL](data base online)

 。2)磁帶數(shù)據(jù)庫[DB/MT](data base on magnetic tape)

 。3)光盤圖書[M/CD](monograph on CD-ROM)

  (4)磁盤軟件[CP/DK](com*r program on disk)

 。5)網(wǎng)上期刊[J/OL](serial online)

  (6)網(wǎng)上電子**[EB/OL](electronic bulletin board online)

  3.專著、論文集中的析出文獻[A];

  其他未說明的文獻類型[Z]。

參考文獻標識碼的意思2

  編輯播報

  1.期刊:著者.題名[J].刊名,出版年,卷(期)∶起止頁碼

  2.專著:著者.書名[M].版本(第一版不錄).出版地∶出版者,出版年∶起止頁碼

  3.論文集:著者.題名.編者.論文集名[C].出版地∶出版者,出版年∶起止頁碼

  4.學位論文:著者.題名[D].保存地點.保存單位.年份

  5.專利:題名[P].國別.專利文獻種類.專利號.出版日期

  6.技術標準:編號.標準名稱[S]

  7.報紙:著者.題名[N].報紙名.出版日期(版次)

  8.科技報告:著者.題名[R].保存地點.年份

  9.電子文獻:著者.題名[電子文獻類型標識/載體類型標識].文獻出處(出版者或可獲得網(wǎng)址),發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)

  10.專著、論文集中的析出文獻:論文著者.論文題名[A].論文集編者(任選). 論文集題名[C].出版地:出版者,出版年∶起止頁碼

  11.其他未說明的文獻類型:著者.題名[Z].出版地∶出版者,出版年∶起止頁碼

  【外文文獻】引文及參考文獻中的論文排序方式和中文文獻基本相同;書名及刊名用斜體字,期刊文章題名用雙引號;是否列出文獻類型標識號及著作頁碼(論文必須列出首尾頁碼)可任選;出版年份一律列于句尾或頁碼之前(不用年份排序法)。外文文獻一定要用外文原文表述(也可在原文題名之后的括號內(nèi)附上中文譯文),切忌僅用中文表達外文原義。


參考文獻標識碼的意思3篇擴展閱讀


參考文獻標識碼的意思3篇(擴展1)

——參考文獻3篇

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參考文獻標識碼的意思3篇(擴展2)

——參考文獻格式及藥學的參考文獻3篇

參考文獻格式及藥學的參考文獻1

  一、參考文獻的.類型

  參考文獻(即引文出處)的類型以單字母方式標識,具體如下:

  M——專著 C——論文集 N——報紙文章

  J——期刊文章 D——學位論文 R——報告

  對于不屬于上述的文獻類型,采用字母“Z”標識。

  對于英文參考文獻,還應注意以下兩點:

 、僮髡咝彰捎谩靶赵谇懊诤蟆痹瓌t,具體格式是: 姓,名字的首字母. 如: Malcolm Richard Cowley 應為:Cowley, M.R.,如果有兩位作者,第一位作者方式不變,&之后第二位作者名字的首字母放在前面,姓放在后面,如:Frank Norris 與Irving Gordon應為:Norris, F. & I.Gordon.;

 、跁罂褂眯斌w字,如:Mastering English Literature,English Weekly。

  二、參考文獻的格式及舉例

  1.期刊類

參考文獻標識碼是什么

  【格式】[序號]作者.篇名[J].刊名,出版年份,卷號(期號):起止頁碼.

  【舉例】

  [1] 王海粟.淺議會計信息披露模式[J].財政研究,2004,21(1):56-58.

  [2] 夏魯惠.高等學校畢業(yè)論文教學情況調(diào)研報告[J].高等理科教育,2004(1):46-52.

  [3] Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages [J]. Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 – 67.

  2.專著類

  【格式】[序號]作者.書名[M].出版地:出版社,出版年份:起止頁碼.

  【舉例】[4] 葛家澍,林志軍.現(xiàn)代**財務會計理論[M].廈門:廈門大學出版社,2001:42.

  [5] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Macmillan, 1985: 42-45.

  3.報紙類

  【格式】[序號]作者.篇名[N].報紙名,出版日期(版次).

  【舉例】

  [6] 李大倫.經(jīng)濟全球化的重要性[N]. *,1998-12-27(3).

  [7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]. Atlantic Weekly, 1987-8-15(33).

  4.論文集

  【格式】[序號]作者.篇名[C].出版地:出版者,出版年份:起始頁碼.

  【舉例】

  [8] 伍蠡甫.**文論選[C]. 上海:上海譯文出版社,1979:12-17.

  [9] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism [C]. Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.

  [10] Almarza, G.G. Student foreign language teacher’s knowledge growth [A]. In D.Freeman and J.C.Richards (eds.). Teacher Learning in Language Teaching [C]. New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78.

  5.學位論文

  【格式】[序號]作者.篇名[D].出版地:保存者,出版年份:起始頁碼.

  【舉例】

  [11] 張筑生.微分半動力系統(tǒng)的不變集[D].**:**大學數(shù)學系數(shù)學研究所, 1983:1-7.

  6.研究報告

  【格式】[序號]作者.篇名[R].出版地:出版者,出版年份:起始頁碼.

  【舉例】

  [12] 馮西橋.核反應堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].**:清華大學核能技術設計研究院, 1997:9-10.

  7.條例

  【格式】[序號]頒布單位.條例名稱.發(fā)布日期

  【舉例】[15] *******科學技術委員會.科學技術期刊管理辦法[Z].1991—06—05

  8.譯著

  【格式】[序號]原著作者. 書名[M].譯者,譯.出版地:出版社,出版年份:起止頁碼.

  三、注釋

  注釋是對論文正文中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充說明。注釋前面用圈碼①、②、③等標識。

  四、參考文獻

  參考文獻與文中注(王小龍,2005)對應。標號在標點符號內(nèi)。多個都需要標注出來,而不是1-6等等 ,并列寫出來。


參考文獻標識碼的意思3篇(擴展3)

——論文參考文獻標注的字母**什么意思

論文參考文獻標注的字母**什么意思1

  M——(monograph)專著(含古籍中的史、志論著),書籍也算在此列,

  C——(corpus)論文集,

  N——(Newspaper)報紙文章,

  J——(journal)期刊文章,

  D——(Degree)學位論文,

  R——(Research)研究報告,

  S——(standard)標準,

  P——(Patent)專利,

  A——(Article)專著、

  參考文獻類型及其標識:

  1、根據(jù)GB3469規(guī)定,以單字母方式標識以下各種參考文獻類型:

  參考文獻類型 專著 論文集 報紙文章 期刊文章 學位論文 報告 標準 專利

  文獻類型

  標識 M C N J D R S P

  2、對于專著、論文集中的析出文獻,其文獻類型標識建議采用單字母“A”;對于其他未說明的文獻類型,建議采用單字母“Z”。

  3、對于數(shù)據(jù)庫 (database)、計算機程序 (com*r program)及電子**(electronic bulletin board)等電子文獻類型的參考文獻,建議以下列雙字母作為標識:

  電子參考文獻類型 數(shù)據(jù)庫 計算機程序 電子**

  電子文獻類型標識 DB CP EB

  4、電子文獻的載體類型及其標識

  對于非紙張型載體的電子文獻,當被引用為參考文獻時需要在參考文獻類型標識中同時標明其載體類型。本規(guī)范建議采用雙字母表示電子文獻載體類型:磁帶(magnetic tape)——MT,磁盤(disk)—DK,光盤(CD-ROM)—CD,聯(lián)機網(wǎng)絡(online)—OL,并以下列格式表示包括了文獻載體類型的參考文獻類型標識:

  [文獻類型標識/載體類型標識]

  如:[DB/OL]——聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(database online)

  [DB/MT]——磁帶數(shù)據(jù)庫(database on magnetic tape)

  [M/CD]——光盤圖書(monograph on CD-ROM)

  [CP/DK]——磁盤軟件(com*r program on disk)

  [J/OL]——網(wǎng)上期刊(serial online)

  [EB/OL]——網(wǎng)上電子**(electronic bulletin board online)

  以紙張為載體的傳統(tǒng)文獻在引作參考文獻時不必注明其載體類型。


參考文獻標識碼的意思3篇(擴展4)

——ERP論文參考文獻3篇

ERP論文參考文獻1

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參考文獻標識碼的意思3篇(擴展5)

——crm論文參考文獻3篇

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參考文獻標識碼的意思3篇(擴展6)

——java論文參考文獻3篇

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——情境教學的參考文獻

情境教學的參考文獻1

  一、引言

  《數(shù)學課程標準》明確指出:小學數(shù)學課堂教學中“數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。在數(shù)學教學中重視創(chuàng)設各種教學情境是提高教學質(zhì)量的重要一環(huán),同時也是實施新課程標準的重要措施之一,F(xiàn)代社會,知識不是單一通過教師傳授得到的,而是學生在一定的情境下,借助教師和同學的幫助,利用必要的學習資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的,因此,情境是教學過程中的重要因素?鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!敝R和能力來源于自身的學習活動。創(chuàng)設有效的教學情境,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性,是培養(yǎng)學生具備各方面能力的需要。試想一下:課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的積極性,哪來思維碰撞火花,談何發(fā)展和創(chuàng)新呢?只有順應孩子們的心理特征,導其志趣,才能有效地培養(yǎng)學生學習的積極性。通過多年的教學探討,我是從下面幾個方面努力去做的。

  二、正文

  1、用“愛心”創(chuàng)設人際**的情境,是激趣樂學的前提 。

  蘇霍姆林斯基曾說過:要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮露珠是可愛的、美麗的,卻又十分脆弱,一不小心露珠滾落就會破碎,不復存在,所以作為教育工作者,在教學工作中應善待每一位學生,特別是對待那些后進生,就如同對待露珠一樣需要教師百倍地加以呵護。用愛心去呵護他們**而易受傷的心靈,做好他們轉(zhuǎn)變途中的護衛(wèi)者和導航燈,如果教師沒有良好的情緒,學生對你就會望而生畏,在噤若寒蟬的同時,向你關**心靈的大門,積極性和主動性也就無從談起。如果你能對他們多一些溫暖和關愛,他們心靈的“高山回音”是會令你滿意的。

  在教學中,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,以學習活動的**者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中,從而營造寬松、**的課堂氛圍,給學生以安全感。要充分尊重和信任學生,把他們看成知識的主動探索者,創(chuàng)設**的氛圍,幫助學生樹立自信心,促進他們積極主動地學習。 給學生關愛,就是增強他們學習積極性,提高學習效率。因此,在教學中我努力做到尊重學生的**、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們**思考,善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生,使學生感覺到如迎春風,如沐春雨!敖虒W之無小事”,教師在課堂上的一句不經(jīng)在意的話,一個不在意的眼神都會直接影響學生的心理。對完成訓練的學生,給予表揚和鼓勵,讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生,也不能選擇批評,不要挫傷他們自尊心,而應給予啟發(fā)開導。如果我們多給學生關愛、鼓勵,還有什么困難能讓學生望而怯步呢?把關愛獻給學生,把信心還給學生,這是培養(yǎng)學生學習積極性的感情基礎。

  2、創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

  數(shù)學知識是人們在長期的生產(chǎn)生活實踐中不斷總結(jié)概括出來的科學知識,數(shù)學來源于生活,生活中到處充滿數(shù)學。教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境,讓數(shù)學走進生活,讓學生在生活中看到數(shù)學,接觸數(shù)學,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探究欲望著名數(shù)學家華羅庚說過:“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象,原因之一便是脫離了實際。”因此,教師應走在學生發(fā)展的前面,創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時、適度創(chuàng)設實踐情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

  3、創(chuàng)設懸疑的教學方法情境,激發(fā)學生積極性 。

  古語云:“學起于思,思源于疑”,疑最容易引發(fā)探究反射,積極探索即成積極性。所以,通過設置懸念,揭示矛盾,學生才能生疑,才能要求析疑,才能產(chǎn)生求知欲,才能激發(fā)積極性。 例如:在教學能被2、3、5整除的數(shù)的特征時,我先讓學生提出多個任意的多位數(shù),老師對這些數(shù)進行判斷能被幾整除,然后讓學生用筆算一下老師的判斷結(jié)果是否完全正確。這樣一來,學生覺得既驚訝又神秘有趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,迫不及待地要求懂得其中的奧秘。這樣在教學中充分根據(jù)教材的特點,精心設計懸念,激發(fā)學生強烈的求知欲,在學生渴望解疑析疑中學習數(shù)學知識,培養(yǎng)了學生的學習積極性。

  4、創(chuàng)設游戲性情境,激發(fā)學生學習的興趣 。

  古人云:“教人未見意趣,必不樂學。”小學數(shù)學教學是一門科學,也同樣是一門藝術,它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。在教學實踐過程中,我發(fā)現(xiàn)把學生們喜愛的游戲、競賽活動引入數(shù)學教學之中不僅能活躍課堂氣氛,還能提高學生的學習興趣,激發(fā)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力,增強學生團結(jié)合作的精神。良好的開端是成功的一半,課一開始采用聽音樂、巧對數(shù)的.形式,創(chuàng)設愉悅的數(shù)學氛圍,通過游戲在調(diào)動學生興趣的同時,回顧了舊知,為學習新知作好了充分的鋪墊。

  5、創(chuàng)設主動參與的情境,讓學生體會到參與之樂 。

  實踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn),通過學生熟悉的活動和游戲,使學生感受到生活周圍到處有數(shù)學。學習數(shù)學就是有來解決生活中的實際問題,并運用所學知識去探索新知。在數(shù)學教學中,根據(jù)學生的“好奇心”,充分發(fā)動學生動手實踐或親身制作學具是提高學習興趣的一種方法,它會使學生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題,手腦并用,通過自身的探索后把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容,讓他們在這個“舞臺”中,盡情地展示自己,不斷地創(chuàng)造自己獲得成功,

  心理學的研究表明:采用不同的教學策略可以使學生各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收數(shù)學信息。在數(shù)學教學中教師應采用多種教學策略培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性,使學生“樂于學”和“善于學”,從而提高教學效果。布魯納說,當學生對學習有了濃厚的積極性,就會在學習中產(chǎn)生強烈的求知欲,表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性,因此,教師在教學過程中要精心設計教案,想方設法以新穎、豐富多彩的教學**激發(fā)學生積極性,調(diào)動學生的學習積極性,讓他們積極主動地參與到教學中去。


參考文獻標識碼的意思3篇(擴展9)

——指南參考文獻格式

指南參考文獻格式1

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  參考文獻的類型

  參考文獻(即引文出處)的類型以單字母方式標識,如下:

  M——專著

  C——論文集

  N——報紙文章

  J——期刊文章

  D——學位論文

  R——報告對于不屬于上述的文獻類型,采用字母“Z”標識。

  對于英文參考文獻,還應注意以下兩點:

 、僮髡咝彰捎谩靶赵谇懊诤蟆痹瓌t,具體格式是: 姓,名字的首字母. 如: Malcolm Richard Cowley 應為:Cowley, M.R.,如果有兩位作者,第一位作者方式不變,&之后第二位作者名字的首字母放在前面,姓放在后面,如:Frank Norris 與Irving Gordon應為:Norris, F. & I.Gordon.;

 、跁罂褂眯斌w字,如:Mastering English Literature,English Weekly。

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  [8] 伍蠡甫.**文論選[C]. 上海:上海譯文出版社,1979:12-17.

  [9] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism [C]. Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.

  [10] Almarza, G.G. Student foreign language teacher’s knowledge growth [A]. In D.Freeman and J.C.Richards (eds.). Teacher Learning in Language Teaching [C]. New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78.

  研究報告

  【格式】

  [序號]作者.篇名[R].出版地:出版者,出版年份:起始頁碼.

  【舉例】

  [12] 馮西橋.核反應堆壓力管道與壓力容器的`LBB分析[R].**:清華大學核能技術設計研究院, 1997:9-10.

  條例

  【格式】

  [序號]頒布單位.條例名稱.發(fā)布日期

  【舉例】

  [15] *******科學技術委員會.科學技術期刊管理辦法[Z].1991—06—05.

  譯著

  【格式】

  [序號]原著作者. 書名[M].譯者,譯.出版地:出版社,出版年份:起止頁碼.

  注釋

  注釋是對論文正文中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充說明。注釋前面用圈碼①、②、③等標識。

  參考文獻

  參考文獻與文中注(王小龍,2005)對應。標號在標點符號內(nèi)。多個都需要標注出來,而不是1-6等等 ,并列寫出來。


參考文獻標識碼的意思3篇(擴展10)

——財務論文參考文獻

財務論文參考文獻1

  1.劉仲文著《人力資源會計》,首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社

  2.張文賢主編《人力資源會計**設計》,立信會計出版社

  3.*會計學會主編《人力資源會計專題》,*財政經(jīng)濟出版社

  4.[美] 弗蘭霍爾茨著《人力資源管理會計》,上海翻譯出版公司

  5.[美] 加里·S·貝克爾著《人力資本》,**大學出版社

  6.[美]查爾斯·亨格瑞著《成本與管理會計》 ,*人民大學出版社

  7.[加]斯科特著《財務會計理論》, 機械工業(yè)出版社

  8.[美]馬歇爾著《會計信息系統(tǒng)》,*人民大學出版社

  9.高偉富著《人力資源會計教程》,上海財經(jīng)大學出版社

  10.劉永澤著《高級財務會計》, 東北財經(jīng)大學出版社

  11.李**著《新編企業(yè)會計》, 立信會計出版社

  12.趙書和著《會計學》, 南開大學出版社

  13.顧愛春著《會計法規(guī)》, 科學出版社

  14.夏恩著《會計與**理論》, 東北財經(jīng)大學出版社

  15.翟文瑩著《試論人力資源會計的幾個基本問題》,現(xiàn)代財經(jīng),1999.3

  16.徐勇、岳欣等《關于我國實施人力資源會計的探討》,對外經(jīng)貿(mào)會計,1999.12

  17.曹世文著《試探人力資源會計在企業(yè)管理中的應用》,財會月刊,1999.8

  18.徐國君、劉祖明著《人力資源會計研究述評》,財會通訊,1999.11

  19.張磊、陳偉著《略談人力資源會計的幾個問題》,財會月刊,1999.8

  20.袁曉勇著《人力資源會計研究的若干問題》,財會通訊,1999.11

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