初中英語基本知識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】西方文化；文化導(dǎo)入；初中教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

初中英語是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)的重要階段，因此，必須要進(jìn)一步提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，本文提出了進(jìn)行西方文化導(dǎo)入的教學(xué)方式，首先通過論述在初中英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入西方文化的必要性，進(jìn)而對如何在巧用西方文化的前提下，提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方式。

1初中英語中導(dǎo)入西方文化的必要性

1.1西方文化導(dǎo)入是語言學(xué)習(xí)的需求

對于初中英語教學(xué)來講，主要是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英文基礎(chǔ)知識，而英語基礎(chǔ)知識需要通過一定的交際才能夠在實踐得到更好地學(xué)習(xí)。而英語在實踐過程中，離不開西方文化的大環(huán)境。因此，在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，需要引入西方文化的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)初中英語的基本知識，而且還能夠?qū)ξ鞣轿幕�進(jìn)行一定的了解，從而能夠更好地將初中英語的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實踐當(dāng)中，對初中英語的課程教學(xué)效果起到良好的促進(jìn)作用。

1.2文化導(dǎo)入是初中英語教學(xué)的基本需要

對于我國初中英語的教學(xué)目標(biāo)來講，是能夠使得學(xué)生對英語的基本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，通過對英語基礎(chǔ)知識的聽、說、讀、寫等多個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)θ粘Ｖ械钠胀ń浑H用語進(jìn)行熟練使用。因此，從這一方面來講，西方文化的導(dǎo)入是初中英語教學(xué)的基本需求。尤其是隨著素質(zhì)教育的不斷推行，初中英語課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步的改革，更加注重英語教學(xué)方式的改革，從而為西方文化的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

1.3是社會發(fā)展的基本要求

隨著我國社會的不斷發(fā)展，與國外等其他國家的交流日益密切，對于學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力提出了較高的要求。而初中英語階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的重要階段，這一階段學(xué)習(xí)的英語知識和英語學(xué)習(xí)方式能夠?qū)�學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。因此，為了更好地提高初中英語課程教學(xué)效果，從而不斷滿足社會對英語人才實踐能力的需求，必須要在初中英語課堂中導(dǎo)入西方文化。

2西方文化導(dǎo)入課堂后，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量提供的策略

通過以上的分析和論述可知，目前我國初中英語課堂英語教學(xué)質(zhì)量還存在一定的不足，因此為了更好地體現(xiàn)英語教學(xué)中的西方文化，需要在初中英語的教學(xué)過程中導(dǎo)入西方文化。因此，本文通過總結(jié)和論述，闡述了西方文化導(dǎo)入課堂后，初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高策略，為此可以參考以下幾點方法：

2.1文化導(dǎo)入的基本原則

為了更好地提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要不斷導(dǎo)入西方文化，因此在導(dǎo)入的過程中，需要遵守一些基本原則，這些原則主要包括以下幾點：第一，實用性的原則，對于西方文化來講，需要深厚的文化功底才能夠?qū)ξ鞣轿幕�有著徹底的了解。但是，在初中英語課程教學(xué)中導(dǎo)入西方文化，需要對西方文化中的一些常用基礎(chǔ)知識進(jìn)行導(dǎo)入，從而能夠更好地適用于初中英語課程教學(xué)；第二，階段性的原則，在初中英語課程教學(xué)中引入西方文化時，需要在不同的初中階段，不斷引入西方文化的不同階段，使得學(xué)生對西方文化的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行階段性地提高；第三，系統(tǒng)性的原則，我國初中英語課程教學(xué)，主要是對英語的基本知識進(jìn)行系統(tǒng)地講解，因此在導(dǎo)入西方文化的過程中，也需要遵循系統(tǒng)性的原則，從而能夠使得西方文化的內(nèi)容和初中英語課程教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。

2.2提高多媒體技術(shù)在初中英語課程教學(xué)的使用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始在教學(xué)過程中有著廣泛的運(yùn)用，并且對初中英語課程教學(xué)效果產(chǎn)生了重要的影響。因此，在初中英語課程教學(xué)中導(dǎo)入西方文化時，需要善于將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，為此可以做到以下幾點：第一，對于一般的中學(xué)來講，很難在初中英語課程教學(xué)中利用外教的形式開展教學(xué)活動，因此可以利用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)這一不足，通過多媒體技術(shù)對一些日常英語對話的播放等等，能夠使得學(xué)生更好地對初中英語的基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能夠幫助學(xué)生更好地融入到西方文化中；第二，利用多媒體技術(shù)，使得教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的互動，這樣能夠為學(xué)生提供更好的英語交流環(huán)境，從而有利于西方文化的導(dǎo)入，更好地促進(jìn)我國初中英語課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3采用多種途徑將西方文化導(dǎo)入到課程教學(xué)中

西方文化在英語教學(xué)中有著重要的作用，但是在初中英語教學(xué)中導(dǎo)入西方文化有著多種形式，主要包括以下兩個方面：第一，在課堂教學(xué)過程中，將西方文化導(dǎo)入進(jìn)來，這一方式主要是英語教師通過播放一些電影、PPT等形式開展的；能夠讓學(xué)生直接地從課堂教學(xué)中獲得西方文化的學(xué)習(xí)，更好地將其融入到初中英語的教學(xué)過程中；第二，利用課外時間對西方文化進(jìn)行了解和補(bǔ)充，對于初中英語的教學(xué)來講，不僅僅需要依靠課堂中教師的講解，而且應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用課余時間對西方文化進(jìn)行了解，從而能夠更好地將西方文化融入到初中英語的學(xué)習(xí)中來。

3小結(jié)

初中英語課堂教學(xué)是為學(xué)生打下英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，然而在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，忽視了將英語教學(xué)與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略。因此，本文主要闡述了在初中英語教學(xué)中巧用西方文化的必要性，進(jìn)而對導(dǎo)入西方文化的背景下，提高初中英語課程教學(xué)質(zhì)量的策略。相信，隨著我國初中英語對西方文化的進(jìn)一步導(dǎo)入，能夠更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠為初中生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳珊.高校英語專業(yè)教學(xué)中的中西方文化導(dǎo)入[J].西部素質(zhì)教育,2023,2(07):69-69.

初中英語基本知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語；復(fù)習(xí)課；質(zhì)量；有效性

一、避免初中英語后期復(fù)習(xí)的兩個錯誤，提高英語復(fù)習(xí)效率

1.避免教師的過多指導(dǎo)。當(dāng)前，大多數(shù)教師都認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不到位，處處是問題，所有的知識內(nèi)容都應(yīng)該講到，便將所有的知識全部灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能自主復(fù)習(xí)，只能被動接受，使得對這些知識難以真正地消化。

2.教師完全讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，根本不對其進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。這種自主復(fù)習(xí)方式完全是由學(xué)生自己掌控，沒有科學(xué)合理的引導(dǎo)，對初中英語復(fù)習(xí)是非常不利的。

因此，在初中英語復(fù)習(xí)過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，循序漸進(jìn)，并在落實具體的復(fù)習(xí)安排時，對英語中的單選題進(jìn)行簡單的評講，將更多的時間放到培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力中去，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、從課本中來，到課本中去

由于中考的命題都是依托于教材內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)，這也就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中英語復(fù)習(xí)時要回到課本中去。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前，首先要對新課標(biāo)英語深入的研究，并領(lǐng)會其內(nèi)容，明確新課標(biāo)中要求學(xué)生必須掌握的英語單詞、短語、句型以及語法等各個內(nèi)容。在復(fù)習(xí)英語的過程中，教師要關(guān)注W生對基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步鞏固，并加強(qiáng)其基本技能的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生聽、說、讀、寫等能力，同時要不斷培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。教師要準(zhǔn)確理解和把握好《課標(biāo)》和《考綱》中針對初中英語所規(guī)定的內(nèi)容和要求，回歸到課本中去，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實際運(yùn)用能力為中心開展初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)，從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，從聽、說、讀、寫等方面來提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，以此來提高初中英語復(fù)習(xí)課的有效性。

三、選取的練習(xí)題要貴精不貴多

在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語訓(xùn)練時，教師選取的練習(xí)必須要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從課本出發(fā)，但又與大多數(shù)的練習(xí)題有所區(qū)別。盡管中考是立足于大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是也具有選拔的目的，所以會出現(xiàn)一些難度較高的試題來檢驗學(xué)生對知識的整體把握。對此，教師在設(shè)計練習(xí)題時，首先應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主，并借鑒歷年的中考試題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)真仔細(xì)研究教材內(nèi)容，把一些較為典型的題型且有助于提高學(xué)生解題能力的練習(xí)題選出讓學(xué)生多加練習(xí)，這樣一定能夠提高學(xué)生的解題能力，加強(qiáng)學(xué)生對題目的分析能力，從而獲得良好的復(fù)習(xí)效果，提高初中復(fù)習(xí)課的有效性。

四、重點突破

當(dāng)前，在初中復(fù)習(xí)過程中存在著一個普遍性的問題，那就是復(fù)習(xí)時間非常緊迫，要在一定的時間內(nèi)將所學(xué)到的知識全部都進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且所涉及的內(nèi)容非常廣泛，這無論是對于學(xué)生還是教師來說任務(wù)量是非常繁重的。所以，要想取得良好的復(fù)習(xí)效果，就要求教師必須以課本為基礎(chǔ)，并針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，同時在為學(xué)生梳理英語知識點時要進(jìn)行重點突破，從而保證學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中有點有面，點面結(jié)合。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，按照一定的準(zhǔn)則將知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而為中考做好準(zhǔn)備。

五、在總結(jié)中進(jìn)行反思

在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行反思是學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，也是讓學(xué)生根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)計劃的有效因素。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主反思，在反思中認(rèn)識到自己的不足，從而能夠獲得快速而有效的進(jìn)步。比如說一次考試結(jié)束后，可以在教師對試題講解結(jié)束后，學(xué)生還要對這些試題進(jìn)行再次分析，確定自己對這些試題都清楚的理解、學(xué)會并掌握，分析自己在哪些地方犯錯，并找出具體的原因確定自己下次出現(xiàn)不會再犯。這些都是通過總結(jié)自己經(jīng)常出現(xiàn)的問題而進(jìn)行的反思，有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，并掌握解題方法的一種有效策略。

總之，行之有效的復(fù)習(xí)策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時也要注重對基礎(chǔ)知識的穩(wěn)扎穩(wěn)打，教師在講解題目時盡可能選擇一些具有代表性的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三，在解題過程中形成自己獨特的思維并不斷積累解題方式，將其運(yùn)用到實際解題過程中，使得學(xué)生能夠做到舉一反三，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，有效提高英語復(fù)習(xí)效率，從而在中考取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

初中英語基本知識范文第3篇

［關(guān)鍵詞］多維度；閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)

初中之所以開設(shè)閱讀課教學(xué)，是通過教材這一載體，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用平常所積攢的詞匯量，所學(xué)的語法知識進(jìn)行閱讀文章，進(jìn)而鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用的能力。除聽說讀寫能力外，英語閱讀能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中非常重要的一種能力。本文從多個維度闡述如何拓展初中英語閱讀教學(xué)。

一、初中的英語教材文本要求從多維度提高教學(xué)效率

教材作為教師教學(xué)的重要依據(jù)，是教師開展語法教學(xué)、詞匯教學(xué)等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。為此，要充分發(fā)揮教材的基礎(chǔ)作用，挖掘教材中所包含的知識點，并以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行知識點的拓展，從多維度提高教學(xué)效率。新目標(biāo)Goforit初中三年共58個單元，基本上每個單元都有相對應(yīng)的話題，圍繞生活不同的話題運(yùn)用各種不同的時態(tài)不同句式逐步展開，層層深入，具備非常豐富的情感教育內(nèi)容，教師在教學(xué)中有巨大的發(fā)揮空間。教師要結(jié)合初中學(xué)生的實際情況與年齡特點及教材上的內(nèi)容，多維度探究、積累經(jīng)驗，從而提高教學(xué)效率。

二、英語閱讀測試輔助初中閱讀教學(xué)

閱讀部分作為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容和學(xué)生英語綜合能力的一個重要呈現(xiàn)工具，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中扮演著不可小覷的角色。英語閱讀測試是對學(xué)生詞匯量的一個考察，同時也是對學(xué)生語法掌握是否牢固的一個測試，在這二者的基礎(chǔ)上，考察學(xué)生的理解歸納能力，語言知識的積累能力，理解判斷能力，邏輯推理能力等綜合能力。因此，要想使英語教學(xué)課堂得到優(yōu)化，豐富和拓寬英語教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程的一個重要途徑。為此，教師在備課的時候，要充分考慮學(xué)生自身的認(rèn)知和情感需求,在進(jìn)行閱讀材料選擇的時候，要跳出教材去選擇教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

三、聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建初中閱讀教學(xué)設(shè)計

探討核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開對課文教學(xué)的探討。結(jié)合新目標(biāo)九年級Unit6AnAccidentalInvention的閱讀教學(xué)設(shè)計，談?wù)勌嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)。

（一）由圖片導(dǎo)入，以詞匯為媒介，讓句子為載體本課的話題和內(nèi)容來源于生活，將英語的學(xué)習(xí)貫穿到日常生活中。圍繞Whenwasitinvented?的話題展開各種教學(xué)活動，主要幫助學(xué)生通過各種活動，運(yùn)用已學(xué)知識來處理新詞，接著通過圖片導(dǎo)入文本知識的認(rèn)知過程。

（二）基于閱讀文本，鞏固課堂所學(xué)閱讀教學(xué)訓(xùn)練是提升學(xué)生英語綜合能力的有效途徑，學(xué)生通過快速瀏覽，運(yùn)用平常所學(xué)，可以初步理解文章的內(nèi)容，并結(jié)合問題，快速找到自己所需要的信息，為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師也要進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生略讀、跳讀以及讀首句或末句，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，很好地落實語言知識。本課思維導(dǎo)圖提煉了文章的主體脈絡(luò)，清楚地展示Tea的發(fā)展。為了加深對語言的理解，鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的語言能力，在鞏固拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合生活實際討論描述，也可以結(jié)合學(xué)生去過大唐貢茶院的經(jīng)歷講述陸羽以及他的《茶經(jīng)》，總之，有足夠的輸入學(xué)生則會有很好的輸出。本課文框架清楚，句型優(yōu)美，教師在系統(tǒng)編排語言知識的同時，注重激活學(xué)生已有的文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生中西方文化差異敏感性。

（三）拓展文本，提升思維品質(zhì)班級里學(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)生的英語水平也參差不齊，為此對文本進(jìn)行拓展，是滿足學(xué)得快、學(xué)得好的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，也是啟發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)知識儲備的重要途徑。將初中英語閱讀教學(xué)與思維型課堂教學(xué)結(jié)合，形成“輸入文本——利用思維導(dǎo)圖——激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)——產(chǎn)生認(rèn)知沖突——訓(xùn)練思維活動——建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)架構(gòu)，是基于思維過程來研究學(xué)生英語閱讀文本，解讀新認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成與思維能力發(fā)展的過程。這種課堂教學(xué)架構(gòu)不僅突出學(xué)習(xí)者對英語教材文本意義的分層次表征，更重要的是通過多層次思維訓(xùn)練活動使學(xué)習(xí)者在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)過程中，發(fā)展各種思維能力。本課的教學(xué)設(shè)計緊扣“以學(xué)定教、高效互動”的基本理念，在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、評價等方面都突出以學(xué)生為主體，并尊重個體差異，以教師為指導(dǎo)，以教材為教與學(xué)的主要依據(jù)，從topic“AnAccidentalInvention”著手，盡量合理開發(fā)使用教材，以活動為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，從而讓學(xué)生學(xué)會將本課所學(xué)的詞組運(yùn)用于自己想表達(dá)的意思中去，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；課堂活動的設(shè)置也是圍繞主題層層遞進(jìn)，每個段落的“思維導(dǎo)圖”使用則盡量促使學(xué)生在掌握知識的同時，合理運(yùn)用知識點。一堂課的目標(biāo)達(dá)成與否還要依靠這堂課的語言輸入是否足夠和合理，要注重留時間給學(xué)生將輸入的知識內(nèi)化后輸出。

四、利用課外資源，開闊學(xué)生的視野和眼界

通過進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z課外活動，如英語演講，觀看英語電影等，來增強(qiáng)學(xué)生的語言實踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。針對初中生的心理等方面的特點，選編教材中的有趣的閱讀語篇。如：七上的Sportsstareatswell.到九年級的FromShyGirltoPopStar以及BeautyinCommonThings等許多學(xué)生很感興趣的閱讀語篇，這樣學(xué)生上課心情放松，課堂氣氛十分活躍，既可加深對課文的理解和記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，拓展文化視角，讓學(xué)生覺得閱讀不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

初中英語基本知識范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 初中英語 素質(zhì)教育 教育內(nèi)容

素質(zhì)教育是以社會發(fā)展需要來確定教育目標(biāo),以人的全面發(fā)展為目的,是我國教育工作者響應(yīng)國家教育方針,根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律而提出的。英語素質(zhì)教育是我國素質(zhì)教育的一個重要組成部分,在英語已經(jīng)成為國際通用語言的情況下,在初中英語教學(xué)中進(jìn)一步推行素質(zhì)教育,有利于中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語,將來為我國的對外交流作出貢獻(xiàn)�；�于英語素質(zhì)教育的重要性,認(rèn)真研究分析初中英語素質(zhì)教育的內(nèi)容就顯得非常的重要了,因為素質(zhì)教育的內(nèi)容是影響素質(zhì)教育是否有效的關(guān)鍵。從素質(zhì)教育的觀點看,初中英語素質(zhì)教育的主要內(nèi)容有外語知識、外語能力、情感教育等。

一、英語知識

外語知識是任何外語學(xué)習(xí)都必須掌握和了解的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語也一樣需要掌握英語知識,英語知識是發(fā)展語言技能的基礎(chǔ),是語言整體素質(zhì)的重要組成部分,要在初中教育中全面推行素質(zhì)教育,就少不了對英語知識的掌握,這是推行英語素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)一樣,素質(zhì)教育下的英語知識學(xué)習(xí)也分為語音知識、語法知識、詞匯知識這三大部分。但與傳統(tǒng)英語教育不同的是,在素質(zhì)教育觀下的英語教育,不僅要求學(xué)生識記“硬性”的英語知識,還注重對英語的基礎(chǔ)知識進(jìn)行運(yùn)用,把“死”的英語知識“活”用起來;在語音上要求學(xué)生能正確地發(fā)音;在語法上,能順利地用于個人情感的表達(dá)和日常的口語交際;在詞匯上,要求學(xué)生在識記的情況下,能舉一反三,突破原有的基本詞匯量,并能在讀和寫中靈活、準(zhǔn)確的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上,素質(zhì)教育下的初中英語還更為注意對學(xué)生英語能力和英語話題的教育。也就是說,要求學(xué)生學(xué)會英語的交際功能,包括問候、告別、感性、介紹等內(nèi)容;要求學(xué)生熟悉了解與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題,包括我國和英語使用國家的日常起居生活、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化、環(huán)境人文等方面,并能區(qū)分中外話題交流的不同特點。

二、外語能力

語言是用來交流的,傳統(tǒng)的英語教學(xué)容易把學(xué)生打造成“高分低能”的應(yīng)試高手,其中最主要的原因就是傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重看、讀和寫,而忽視英語這門語言的最基本功能,即說這項交際功能,而使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)了十幾年英語后,還是個“啞巴”英語。而在素質(zhì)教育的觀念下,英語的教學(xué)在注重基本的看、讀和寫的能力時,還把交際的功能帶入其中,注重對學(xué)生進(jìn)行日常英語交際能力的訓(xùn)練,要求學(xué)生能用正確的語音、語調(diào)和語速來進(jìn)行口頭表達(dá),并正確掌握英語交際的使用技巧,進(jìn)行日常的交流。

除了要求學(xué)生進(jìn)一步掌握英語的聽、讀、說、寫這4項基本技能,初中英語素質(zhì)教育還考慮開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,即在學(xué)習(xí)英語的過程中,能主動自覺地爭取和鞏固英語的學(xué)習(xí)機(jī)會和成果,并能自主自覺地解決在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題,同時,又有一定的創(chuàng)造能力。提升初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力,是素質(zhì)教育最關(guān)鍵的內(nèi)容和要求之一,也是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)能力的提升,不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好初中英語,同時,也可以為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),全面提升英語的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、情感教育

英語是一門語言,是人與人之間交往的重要工具,人對一門語言的學(xué)習(xí),必然會帶有一定的感情因素。因此,在素質(zhì)教育觀下的初中英語教育,很重視對情感因素的培養(yǎng)。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。興趣是最好的老師,沒有興趣就沒有動力,特別是對初中生而言,興趣就是他們是否能學(xué)好英語的最關(guān)鍵因素了。素質(zhì)教育下的英語教育,不把掌握英語的基本知識、基本技能這“雙基”放在首位,而是更突出學(xué)生主體性的地位,更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,而這就需要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,需要從多方面下手。首先,是教師必須要有深厚寬廣的語言知識和超強(qiáng)的英語實用能力,能以一個“模范”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,用豐富的英語知識去打動學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力。此外,初中英語教師還要在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式,以“快樂英語”為教學(xué)的核心,比如,在講到日常交際行為時,可以把東西方的各種禮儀進(jìn)行對照,區(qū)分其差異,然后采用學(xué)生分組演示的形式,組織課堂活動,讓學(xué)生在各種有趣的對話和表演中學(xué)習(xí)語言。這樣,就可以有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣了。

當(dāng)然,在興趣的這位最好的老師指引下,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度自然就會端正,不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所謂“Attitude is everything”,有了良好端正的態(tài)度,學(xué)習(xí)英語就不是壓力,素質(zhì)教育的目標(biāo)也就達(dá)到了。

此外,在情感因素方面,英語素質(zhì)教育還要求教師重視學(xué)生的個性,即要關(guān)注不同學(xué)生的不同性格,并針對性格的差異,進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對外向的學(xué)生則可以注重發(fā)展其口語交際的能力,對內(nèi)向的學(xué)生,則注重培養(yǎng)發(fā)展其書面語言研究的能力,做到“因材施教”,保證不同的學(xué)生能力在英語素質(zhì)教育下都能得到發(fā)展。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育下的英語教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的,同時也是具有實用性和可行性的。要全面推行初中英語素質(zhì)教育,教師就要把素質(zhì)教育包括的內(nèi)容研究透,才能進(jìn)一步分析得出素質(zhì)教育下英語的教學(xué)方法和模式,才能讓學(xué)生真正地學(xué)好英語。參考文獻(xiàn):

[1]何廣鏗.英語教學(xué)研究[M].廣州:廣東高等教育出版社,2000.

[2]龐繼賢,吳薇薇.課堂小組活動實證研究[J].外語教學(xué)與研究,2000,(11).

初中英語基本知識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 初高中英語教學(xué)銜接 方法 培養(yǎng)習(xí)慣

我從教的高中學(xué)生大部分是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)后進(jìn)入高中的，剛?cè)雽W(xué)時，大部分學(xué)生總想在高中三年努力拼搏，學(xué)有所成，可是過不了多久，他們就發(fā)現(xiàn)高中英語難的多，慢慢地對學(xué)習(xí)英語失去興趣和信心，剛?cè)雽W(xué)時的雄心壯志和學(xué)習(xí)熱情很快蕩然無存。從事高中英語教學(xué)多年，我對這種現(xiàn)象體會頗深，為此，我認(rèn)為有必要分析一下其中的原因，并探索如何搞好初高中英語教學(xué)銜接，使高一學(xué)生在較短時間內(nèi)適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

一、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

1.1 教材跨度大

初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一。高中教材內(nèi)容豐富，詞匯量大，課文較長，句子和語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力，對語言應(yīng)用能力要求較高，學(xué)生短時期內(nèi)難以適應(yīng)。

1.2 教學(xué)方法存在差異

初中英語教師課堂上用大量的時間帶學(xué)生練習(xí)詞匯、句型或語法點，學(xué)生也有足夠的時間進(jìn)行練習(xí)鞏固。高中英語教師上課節(jié)奏快，課堂上有選擇性地對重難知識點進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和歸納，這使高一新生一時難于適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不同

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主，而高中英語要求學(xué)生會自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑，勤于思考，善于歸納總結(jié)。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)習(xí)方法，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、初高中英語教學(xué)銜接的對策

2.1 教學(xué)內(nèi)容銜接

面對高一新生，英語教師一定要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，在教學(xué)進(jìn)度上不要盲目求快，盡量做到以舊帶新，降低學(xué)習(xí)難度，然后再逐步加快教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生先適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

2.1.1音標(biāo)和拼讀教學(xué)。初中階段有些教師忽視了音標(biāo)教學(xué)，高一英語教師必須從提高語言基本技能入手，加強(qiáng)語音訓(xùn)練，進(jìn)一步教學(xué)生國際音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音和拼讀規(guī)則，使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則拼讀單詞和流利朗讀課文的學(xué)生擺脫依賴教師的被動局面，使學(xué)生盡快學(xué)會拼讀和拼寫單詞。

2.1.2詞性教學(xué)。初中階段，詞性轉(zhuǎn)換并不多見，到了高中階段，詞匯量大大增加，各種詞綴紛紛出現(xiàn)，。因此教師要進(jìn)一步講解有關(guān)詞性和構(gòu)詞法知識，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時留意單詞的詞性，詞根和詞綴的關(guān)系，加深對單詞的理解，為后期自學(xué)詞匯打下基礎(chǔ)。

2.1.3基礎(chǔ)知識教學(xué)。為彌補(bǔ)高一英語基礎(chǔ)知識的缺漏，教師應(yīng)將初高中英語基礎(chǔ)知識有機(jī)結(jié)合起來，多重復(fù)復(fù)習(xí)初中知識，教學(xué)新課的過程中使舊知識得到運(yùn)用和鞏固，使學(xué)生遷移能力得到提高。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.2.1使用工具書習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典作自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動等待教師解答，學(xué)會自己查詞典求得答案。同時要求學(xué)生自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在語言實踐中有意識地運(yùn)用所學(xué)語法知識，正確理解和運(yùn)用語言。

2.2.2課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師必須詳細(xì)安排預(yù)習(xí)任務(wù)，并且做到有布置有檢查，久而久之就會使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化為主動，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，從而養(yǎng)成為達(dá)到預(yù)定目標(biāo)而主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2.3課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生課后對所學(xué)單詞和課堂內(nèi)容要重復(fù)復(fù)習(xí)，把重點、難點進(jìn)行歸納總結(jié)，對重點句型、段落和課文要求讀得滾瓜爛熟。

2.2.4閱讀課外書籍與摘抄習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一些有趣味性的讀物，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生在閱讀過程中體驗到學(xué)以致用的樂趣。同時對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并在讀后把閱讀材料中有用的好詞、好句、好段摘抄于收集本中。

2.2.5多讀多背習(xí)慣。英語有語法規(guī)律可循，但也大量不遵循語法規(guī)則的習(xí)慣用法和特殊用法，這就要求學(xué)生多讀多背課文，腦子中語法現(xiàn)象多了、熟了，也就有語感，無形中學(xué)生掌握了英語習(xí)慣用法和特殊用法，遇到類似情況也就有法可循了。

2.2.6建立錯題檔案習(xí)慣。學(xué)生平時做錯的題，要么是易混點，要么是難點，要么是特殊點，至少是學(xué)生自己的弱點，讓他們將錯題收集起來建立自己的糾錯題庫，隨時翻開看看，逐個擊破，既起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，也提高了學(xué)生的知識能力，為下一階段英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

初高中英語教學(xué)銜接問題不容忽視，只要我們進(jìn)行積極的實踐與探索，就能使學(xué)生順利完成從初中到高中英語的學(xué)習(xí)過渡，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，圓滿完成高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)