兒童游樂(lè)設(shè)施范文第1篇

關(guān) 鍵 詞：兒童游樂(lè)設(shè)施 情感特征 文化傳承 人文精神 設(shè)計(jì)原則

“文化”是人類社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，在工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)文化中，它包括在特定時(shí)代、特定目標(biāo)使用人群對(duì)產(chǎn)品本身的心理感受以及他們的普遍好惡觀和內(nèi)心的情感特征。近年來(lái)供兒童游樂(lè)的公共設(shè)施像雨后春筍般地出現(xiàn)在城市的各個(gè)住宅小區(qū)、超級(jí)市場(chǎng)和兒童樂(lè)園等公共場(chǎng)所中，而這種游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)同樣應(yīng)與當(dāng)今社會(huì)的歷史環(huán)境、經(jīng)濟(jì)科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r、人類文明的發(fā)展以及民族文化的傳承相結(jié)合。文化因素對(duì)于兒童游樂(lè)設(shè)施的影響在于：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的定位與創(chuàng)意要針對(duì)兒童，取向要有新世紀(jì)新時(shí)代的特征，要有這個(gè)時(shí)代科技文化發(fā)展的具體表現(xiàn)。

在20世紀(jì)與21世紀(jì)交替前后的20余年中，隨著國(guó)際旅游文化的興起，一種西方的兒童文化意識(shí)也隨之引進(jìn)中國(guó)。從白雪公主、米老鼠、美少女、花生人物等卡通人物形象，直到近年的史努比，特別是哈利·波特等形象都陸續(xù)、若隱若現(xiàn)地反映在我國(guó)兒童游樂(lè)設(shè)施的建設(shè)中，正在與我國(guó)傳統(tǒng)神話故事、寓言中如孫悟空、嫦娥以及現(xiàn)代的少年人物如草原英雄小姐妹、劉胡蘭乃至小放牛、牧童、雞毛信等故事中的主人公形象并駕齊驅(qū)。中國(guó)的文化以古老和樸素的內(nèi)涵、清幽淡雅的形式展現(xiàn)在歷史文明中，現(xiàn)今這種古老與樸素正面對(duì)著現(xiàn)代高速發(fā)展的科技與革新，筆者認(rèn)為，中國(guó)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合是兒童游樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)發(fā)展的前進(jìn)方向。

1.兒童游樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

兒童是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他們需要我們?nèi)ブ敢�、幫助和關(guān)愛(ài)。而我國(guó)兒童游戲活動(dòng)環(huán)境的整體水平卻較低，除了經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速的北京、上海、深圳、香港等大城市，內(nèi)地的許多中小城市和農(nóng)村基本上還停留在“沙坑+滑梯”的模式上，這種單一的游樂(lè)模式對(duì)兒童的生理和心理的健康成長(zhǎng)是非常不利的。隨著經(jīng)濟(jì)與時(shí)代的發(fā)展，兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)應(yīng)從一般簡(jiǎn)易的體育鍛煉及童趣愛(ài)好向具有文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的主題性兒童游樂(lè)設(shè)施發(fā)展。

2.兒童游樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)的要素分析

（1）使用目標(biāo)人群分析

兒童是游樂(lè)設(shè)施使用的主要人群，他們的心理很難揣摩，而且因家庭、地域、年齡的不同有所不同，個(gè)性和喜好也因人而異。設(shè)計(jì)師應(yīng)該充分考慮到“玩”不是目的，合理地設(shè)計(jì)兒童游樂(lè)設(shè)施的目的便是讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探索精神、敢于克服困難的勇氣，并通過(guò)交流創(chuàng)造一種團(tuán)隊(duì)合作的能力。

在設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的人體尺寸、動(dòng)作尺寸、體重等決定產(chǎn)品的大小、構(gòu)造和材料等。在視覺(jué)外觀上要有新穎的形狀與醒目的色彩，同時(shí)要有充分安全的構(gòu)造結(jié)構(gòu)。

（2）使用環(huán)境分析

①自然環(huán)境——在戶外的自然環(huán)境中使用，能讓兒童接觸大自然，欣賞和游玩周邊的自然景觀。

②經(jīng)濟(jì)環(huán)境——消費(fèi)者為中低收入家庭，戶外的運(yùn)動(dòng)游樂(lè)設(shè)施應(yīng)面向大眾，能讓普通收入家庭可以承受。

③技術(shù)環(huán)境——正確反映國(guó)內(nèi)良好的制造及工藝水準(zhǔn)，體現(xiàn)出積極向上的精神層面。

④文化環(huán)境——這是要重點(diǎn)突出的設(shè)計(jì)元素，將具有中國(guó)特色的文化因素及審美情趣這些“神”融入到“物”中。

3.兒童游樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)的“合”則生原則

（1）設(shè)計(jì)與民族文化的融合

兒童通過(guò)游玩不僅能鍛煉、娛樂(lè)，更能體會(huì)到一種特殊的文化內(nèi)涵，既增長(zhǎng)知識(shí)又愉悅身心。設(shè)計(jì)者在產(chǎn)品的具體設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)出中國(guó)文化的風(fēng)格，并非是在外觀表面貼上幾組中國(guó)傳統(tǒng)的紋樣，更不是將產(chǎn)品的裝飾生硬地雕成類似雕塑小品的工藝裝飾物，而是要有豐富的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)，同時(shí)要對(duì)中國(guó)文化中最使其振奮和敏感的形態(tài)概念化、抽象化，以一種現(xiàn)代的簡(jiǎn)潔和概括表達(dá)出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上抽取最具代表性的語(yǔ)態(tài)或形態(tài)作為具體設(shè)計(jì)指導(dǎo)，這一點(diǎn)極為重要。

轉(zhuǎn)貼于

天津的喻園，有許多反映中國(guó)古代寓言故事主題的游樂(lè)設(shè)施和雕塑，如“曹沖稱象”“守株待兔”“鐵杵磨針”“坐井觀天”“司馬光砸缸救友”等雕塑，還有上海廣中公園中的園內(nèi)樹(shù)叢和花木之間，設(shè)置了七個(gè)中國(guó)古代寓言的雕塑，有從小教人學(xué)會(huì)謙讓美德的“孔融讓梨”，也有勉勵(lì)勤奮練武的“聞雞起舞”，還有諷刺冒牌行為的“濫竽充數(shù)”等，試想當(dāng)孩子們對(duì)這些寓言故事和典故不甚理解的情況下，看到這些生動(dòng)活潑的景象，必定興趣盎然地心領(lǐng)神受。

（2）設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)神話的融合

中國(guó)的“四大名著”中的《西游記》是每個(gè)中國(guó)孩子感興趣的文化內(nèi)容，電視劇《西游記》更是暑假、寒假電視臺(tái)必播的電視劇作品之一，這也正是《西》所反映的迎合兒童心理的成功的文化現(xiàn)象。香港的鳳德公園就是以《西》劇為主題的公園，園內(nèi)設(shè)置有花果山的水簾洞，它與水晶宮緊密相連作為入園后的第一景觀，表現(xiàn)出以瀑布景觀迎入水晶宮中，寓意水中游覽的夢(mèng)幻般的世界。此外還有“五指山”，它是高達(dá)10米左右的圓筒狀設(shè)施，造型像人的五個(gè)手指，下部有尖狀的門洞，可供人穿行。這些都是能令兒童留連忘返的很成功的游樂(lè)設(shè)施，它們能讓兒童身臨其境地體驗(yàn)到神話般的樂(lè)趣。

（3）設(shè)計(jì)與科學(xué)文化的融合

兒童游樂(lè)設(shè)施也是普及科學(xué)知識(shí)的一個(gè)良好渠道，如在香港新界的某科技兒童游樂(lè)場(chǎng)，通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的兒童游樂(lè)設(shè)施如半球狀扶手椅、雙鋼管轉(zhuǎn)動(dòng)圈、錐型轉(zhuǎn)盤、天線接收器、地球觀摩器等來(lái)認(rèn)識(shí)太空宇宙的初步概念。此外北京玉淵潭公園的科技探索園設(shè)置了一些物理兒童游樂(lè)設(shè)施，如魔眼、多面鏡、拋物面、隧道滑梯、莫比烏斯圈等，使兒童通過(guò)游玩獲得初步的物理學(xué)知識(shí)，啟迪思維，這些設(shè)施受到家長(zhǎng)和兒童的熱烈歡迎。

4.兒童游樂(lè)設(shè)施的人文民族化與國(guó)際化的關(guān)系

最后需要補(bǔ)充的是兒童游樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)文化與國(guó)際化的問(wèn)題，其實(shí)每個(gè)國(guó)家的設(shè)計(jì)風(fēng)格是獨(dú)特的，這是由其獨(dú)特的社會(huì)文化等綜合因素決定的。但我們不能脫離了當(dāng)今的時(shí)代來(lái)談傳統(tǒng)和文化，我們應(yīng)運(yùn)用國(guó)際化的設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)特定的文化風(fēng)格，用現(xiàn)代化的技術(shù)手段和設(shè)計(jì)思維方式作為我們從事設(shè)計(jì)的前提。這樣，使設(shè)計(jì)建立在一個(gè)時(shí)代上，自然也能達(dá)到與國(guó)際的相互溝通。

參考文獻(xiàn)：

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兒童游樂(lè)設(shè)施范文第2篇

童年在每個(gè)人的生命中都應(yīng)該是最珍貴的、最開(kāi)心的一個(gè)時(shí)期。如何設(shè)計(jì)和營(yíng)造一個(gè)小朋友真正喜歡的游樂(lè)空間，這需要對(duì)兒童成長(zhǎng)周期持續(xù)而深入的觀察、感受，以及領(lǐng)悟，我們?cè)谶@方面的探索，才僅僅開(kāi)始。

關(guān)鍵詞：兒童、玩耍空間、觀察、探索

1、兒童不同階段的特征及需求

1.1、新生幼兒 0-3歲的嬰幼兒需求 第一階段是以實(shí)踐性活動(dòng)為主，屬于無(wú)規(guī)則階段。他們通常自己玩耍，通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受世界。主要需求為：認(rèn)知世界、消耗精力、語(yǔ)言發(fā)育、提高感知能力。

參考活動(dòng)模塊：地形游樂(lè) 、感知類植物園 、木馬秋千。

1.2、學(xué)齡前兒童3-6歲的需求 第二階段是以象征性游戲?yàn)橹�，屬于�?guī)則他律階段。該階段出現(xiàn)了嬰兒階段所沒(méi)有的角色扮演的模仿行為，從原來(lái)的以物為中心，過(guò)渡到以人為中心，游戲從此有了人類活動(dòng)的特點(diǎn)，具有社會(huì)意義。主要需求為：鍛煉體力和判斷力、尋找樂(lè)趣、角色扮演。

參考活動(dòng)模塊：多人秋千、攀爬設(shè)施、繩網(wǎng)

1.3、學(xué)齡兒童6-8歲的需求 第三階段是以規(guī)則性游戲?yàn)橹鳎瑢儆谝?guī)則自律階段。這一階段的兒童喜歡通過(guò)各種設(shè)施去考驗(yàn)自身各方面的能力。該階段練習(xí)對(duì)社會(huì)行為的控制，對(duì)智力型規(guī)則游戲產(chǎn)生興趣。主要需求為：尋找刺激、更多的體格運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。

參考活動(dòng)模塊：綜合游樂(lè)器械、蹦床、傳聲筒、蔓藤通道

1.4、學(xué)齡兒童8-12歲的需求 這一階段兒童喜好結(jié)伴，并且更顯獨(dú)立。通過(guò)各種游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，喜歡進(jìn)行更高難度的游戲。主要需求為：挑戰(zhàn)自我、情景扮演、建立人際關(guān)系。

參考活動(dòng)模塊：綜合游樂(lè)器械、情景劇、沖浪

2、游戲?qū)�兒童的作�?/p>

什么是游戲？不同學(xué)科之中對(duì)游戲的定義各不相同。而關(guān)于游戲最著名的論述蘇頓.史密斯的說(shuō)法，他用七個(gè)詞來(lái)描述游戲“進(jìn)取、命運(yùn)、力量、認(rèn)同、想象力、自我和隨性。

游戲的價(jià)值

?提供一個(gè)加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性的機(jī)會(huì) ―― 通過(guò)跑、跳、拉、爬等動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)身體的協(xié)調(diào)性、靈活性。

?快樂(lè)高興――帶來(lái)積極的情緒反應(yīng)（害怕中的樂(lè)趣）

?開(kāi)發(fā)兒童談判技巧、語(yǔ)言和理解能力、

?開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象。

?提升心理健康、藝術(shù)與文化、社交能力與公民意識(shí)等開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象。

3、兒童游樂(lè)場(chǎng)地設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞1）安全性?在兒童游樂(lè)場(chǎng)使用的所有器材最基本的條件就是堅(jiān)固、結(jié)實(shí)、安全。?使用不會(huì)因?yàn)橛晁�、大風(fēng)、光照和寒冷腐蝕變形的材料。?設(shè)計(jì)游樂(lè)器材的時(shí)候要符合國(guó)際安全標(biāo)準(zhǔn)。

2） 多樣性① 復(fù)合性?通常孩子們?cè)谑褂糜螛?lè)設(shè)施的時(shí)候，會(huì)以設(shè)施本身功能以外的，完全不同的方式去利用?復(fù)合性是指某種特定的游樂(lè)設(shè)施及器材創(chuàng)造出來(lái)的其他游戲，這種復(fù)合性越高，兒童的參與度就越高

② 對(duì)立?兒童同時(shí)擁有飛上天空和從洞穴中瞬間消失的愿望。?游樂(lè)設(shè)施不僅帶有回轉(zhuǎn)和跳躍等運(yùn)動(dòng)要素，還有休息和懶惰的功能。?兒童不僅喜歡明亮的地方還會(huì)對(duì)黑暗的地方充滿好奇。因此需要把寬闊和狹窄，高和低，柔軟和堅(jiān)硬等相對(duì)立的要素融入到游戲功能中。

③ 象征?具有象征性質(zhì)的兒童游樂(lè)設(shè)施，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

④ 故事?故事能激發(fā)兒童的興趣，賦予兒童豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童的想象力、創(chuàng)造力、思考力等，培養(yǎng)認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)言等各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生影響，促進(jìn)他們性情和智力的發(fā)展。?兒童通過(guò)虛構(gòu)的故事來(lái)突破現(xiàn)實(shí)的固有觀念，擁有自由的想象力，并產(chǎn)生無(wú)限的遐想，會(huì)產(chǎn)生驚奇的創(chuàng)造力

3） 美感 不同色彩對(duì)兒童的情感和心理的影響是不同的，游樂(lè)器材和設(shè)施的形態(tài)或者色彩需要具備美感。尤其是色彩對(duì)環(huán)境的舒適性、安定性、疲勞感、效率等產(chǎn)生影響，因此游樂(lè)器械在其色彩的選定上需要尤為慎重。 4、兒童空間的分類

在思考和尋找兒童空間設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，我們盡量選取能夠涵蓋兒童進(jìn)行活動(dòng)的各類空間的優(yōu)秀代表。按照兒童游樂(lè)空間所處位置分為游樂(lè)場(chǎng)、幼兒園、城市公共空間以及居住區(qū)兒童活動(dòng)空間。 4.1、游樂(lè)場(chǎng)

這里的游樂(lè)場(chǎng)主要指開(kāi)放性的、免費(fèi)的自然游樂(lè)園 自然游樂(lè)園究竟是什么？

那是一個(gè)小孩子們可以不受指派、自由玩耍的地方。 孩子們可以自由游玩并發(fā)揮無(wú)限創(chuàng)造力，一切都是 在自然的環(huán)境下進(jìn)行，而非在教室里或者人工制造的設(shè)施上。 為何要關(guān)注這樣的游樂(lè)空間？

公眾與大自然漸行漸遠(yuǎn)。也許是一種不幸，在當(dāng)代社會(huì)，科技產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用、戶外活動(dòng)的途徑受限，以及所謂的“危險(xiǎn)的陌生人”----父母對(duì)子女遭受陌生人施暴表示擔(dān)憂，兒童的戶外活動(dòng)需要全程看護(hù)。兒童最多只會(huì)參加經(jīng)過(guò)周密組織的戶外體育運(yùn)動(dòng)。

相反，坐式生活的時(shí)間在不斷攀升

小孩看電視和使用電腦的時(shí)間越來(lái)越多，現(xiàn)在很多的兒童問(wèn)題，例如肥胖癥、心理失衡，都與我們?nèi)狈��?duì)孩子戶外活動(dòng)正確的引導(dǎo)有關(guān)系。

親近自然的價(jià)值

理查德.洛夫在他的學(xué)術(shù)著作《林間最后的小孩》中引用大量的證據(jù)表明，與自然世界保持聯(lián)系有著重要的價(jià)值。戶外活動(dòng)對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童的感知能力、綜合智力、創(chuàng)造性及好奇心都有促進(jìn)作用：大自然的壯觀、荒蕪和美麗是街道、封閉式社區(qū)和電子游戲所不能呈現(xiàn)的。大自然向孩子們展示了遠(yuǎn)比他們自身更為宏達(dá)的景象和力量，其提供的環(huán)境能夠啟發(fā)孩子們對(duì)于無(wú)限性和永恒性的思考

自然游樂(lè)園內(nèi)引人入勝的設(shè)施帶來(lái)的歡樂(lè)

例如杰斯特公園里有各種各樣的特色游樂(lè)場(chǎng)地：

“巨石陣”----創(chuàng)意源于巨石陣內(nèi)神秘的巨石。4塊巨石將周圍的公園景觀框起，直立的石塊上面有著豐富的雕刻圖案，小的如當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物、星座;大的則為球形起伏的表面，以吸引兒童前來(lái)探索和提問(wèn)。

樹(shù)洞----從附近衰敗的森林中獲取的木材，游戲者必須從木材上面或下面爬過(guò)、繞過(guò)，或從樹(shù)洞中穿過(guò)。從中穿越，他就成為了一座坑道;翻越它，它就成了一座小山。

濕地----這里是一處涼爽、清新的淺水池，兒童可在里面水或觀察野生生物。瀑布和氣泡石等令人激動(dòng)的水景四季皆有，而蜻蜓、牛蛙和烏龜?shù)葎?dòng)物則是忽隱忽現(xiàn)的，帶來(lái)了不斷變化的體驗(yàn)。

考古發(fā)掘----這是一處沙坑，里面埋藏著藝術(shù)家們創(chuàng)作的化石，供小孩子們挖掘。為孩子們提供了發(fā)現(xiàn)和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

滑草和木梯----游客可以從長(zhǎng)滿茂盛、柔軟綠草的小山丘上面滑下來(lái)，一直滾到山腳下，然后再跑上去。

草團(tuán)----牧草做成、充滿驚喜的迷宮。

游樂(lè)園處處充滿了藝術(shù)氣息，不僅增加了游客的好奇心，也啟發(fā)著他們的創(chuàng)造力。自然游樂(lè)園比其他游樂(lè)園都更加優(yōu)秀。它的價(jià)值在于，來(lái)過(guò)這里的家長(zhǎng)能夠理解這座游樂(lè)園帶給他們子女的益處。

總結(jié)：自然游樂(lè)園的設(shè)計(jì)要素

1、基于自然的吸引人的游戲方式，建造自然的、開(kāi)放式的、富有創(chuàng)意的環(huán)境

2、進(jìn)出該場(chǎng)地的通道與活動(dòng)性

3、提供挑戰(zhàn)及冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)

4、將無(wú)預(yù)期的危險(xiǎn)最小化

5、提供多種趣味及可能性

6、提供多樣的感官體驗(yàn)

7、場(chǎng)地內(nèi)清晰的分區(qū)

8、清楚明了的標(biāo)識(shí)指示

無(wú)論對(duì)于成年人還是兒童而言，游樂(lè)空間都應(yīng)該能夠吸引人，并且必須是安全的。

4.2、幼兒園

為什么幼兒園的戶外游戲空間非常重要？

幼兒園的兒童一般處于2.5歲-6歲之間，幼兒園的戶外游戲空間是孩子們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲、自由玩耍和自發(fā)探索的場(chǎng)所;也是教育工作者開(kāi)展課程，舉行大型團(tuán)體活動(dòng)的場(chǎng)所。兒童每天在幼兒園里度過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，戶外游戲空間能夠同生物產(chǎn)生聯(lián)系，這種聯(lián)系能增強(qiáng)兒童的體能和認(rèn)知能力的發(fā)展，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行想象性游戲，并激發(fā)他們的共鳴心理。

如何營(yíng)造孩子們喜歡的游戲空間？

經(jīng)過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)享有高質(zhì)量戶外玩耍體驗(yàn)以及大量發(fā)展機(jī)會(huì)的兒童所處環(huán)境不單單意味著游戲設(shè)施，研究成果形成了7C標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)：特色（Character）、環(huán)境（Context）、連接性（Connectivity）、變化（Change）、機(jī)遇（Chance）、清晰性（Clarity）、挑戰(zhàn)（Challenge）。

特色---指戶外游戲空間的設(shè)計(jì)意圖和給人的總體感受。研究確定了現(xiàn)有的4種類型： 現(xiàn)代式、有機(jī)式、模塊式、再利用式。

環(huán)境---選擇具有舒適溫度的地方設(shè)置游戲場(chǎng)所。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)評(píng)估幼兒園的環(huán)境并且探尋：幼兒園是位于舊街區(qū)、中央商務(wù)區(qū)，還是農(nóng)場(chǎng)上？有沒(méi)有什么地方能夠?yàn)閮和�提供最大的空間？設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該評(píng)估微氣候條件：地塊的朝向如何--向南？還是被一棟大樓阻擋了采光？?jī)和�不愿意呆在溫度欠佳的地方�?/p>

連接性---應(yīng)當(dāng)盡量將室內(nèi)外的游戲空間聯(lián)系起來(lái)，這樣會(huì)更加的經(jīng)常使用室外空間，也會(huì)提升內(nèi)部的氛圍。

變化---設(shè)計(jì)一系列大小不同的空間以及整個(gè)游戲空間如何隨時(shí)間而改變。

機(jī)遇---即開(kāi)放性、靈活性，可以激勵(lì)兒童的自發(fā)探索。比如沙地的雜亂區(qū)域可以使孩子們進(jìn)行挖掘、捏塑、塑形、篩慮和擠壓。

清晰性---保證戶外游戲場(chǎng)具有清晰的出入空間。

挑戰(zhàn)---指一個(gè)游戲空間所能帶來(lái)的身體上和認(rèn)知上的對(duì)抗。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)必須確定游戲空間所提供的挑戰(zhàn)類型，在安全的前提下促進(jìn)兒童進(jìn)行冒險(xiǎn)活動(dòng)。

結(jié)論：研究結(jié)果說(shuō)明戶外游戲空間的設(shè)計(jì)---它們的形式、大小、配置、器材的年限以及材都有益于兒童的玩耍和成長(zhǎng)。

4.3、居住區(qū)戶外兒童空間

兒童由于心理、生理發(fā)育不完全，活動(dòng)半徑小，活動(dòng)范圍相對(duì)固定的原因，居住區(qū)的戶外活動(dòng)空間是兒童可達(dá)性最高、活動(dòng)最頻繁的地方，安全性對(duì)兒童的成長(zhǎng)也就顯得尤為重要。我們選取深圳市內(nèi)4個(gè)比較有代表性的居住區(qū)針對(duì)兒童活動(dòng)安全問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查結(jié)果表明：所調(diào)研的居住區(qū)共同存在以下通常被設(shè)計(jì)師們忽視的問(wèn)題：

1、兒童是居住區(qū)戶外活動(dòng)空間使用頻率最高的人群之一。

2、許多家長(zhǎng)反映居住區(qū)可供兒童游樂(lè)的場(chǎng)所太少，而且游樂(lè)項(xiàng)目單一，根本無(wú)法滿足孩子們的需求。

3、兒童的活動(dòng)范圍幾乎遍布居住區(qū)的各個(gè)角落，并沒(méi)有限定在成人為他們?cè)O(shè)定的兒童專用區(qū)域。

4、居住區(qū)內(nèi)兒童專用場(chǎng)地以外的活動(dòng)空間都是以成人的需求為標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮兒童安全需求。

5、發(fā)生在居住區(qū)內(nèi)的兒童意外事故大多不在兒童專用的活動(dòng)場(chǎng)，而是分布于居住區(qū)內(nèi)兒童可達(dá)的各個(gè)角落。

由研究中發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題可以看出，作為居住區(qū)戶外空間使用者之一，兒童的活動(dòng)需求沒(méi)有得到足夠重視，這直接造成了各種安全隱患的存在。如果居住區(qū)的戶外空間為兒童們提供了充足的能釋放其各種能量的地方，兒童的活動(dòng)就會(huì)最大限度地被吸引到這些地方，那些危險(xiǎn)的空間自然就少有兒童涉足了。

居住區(qū)內(nèi)兒童喜歡什么樣的游樂(lè)空間？

研究發(fā)現(xiàn)兒童的活動(dòng)與前面分析的一樣都是具有年齡段的特性的：

3歲以下的嬰幼兒均是在成人的陪同下玩耍，游戲項(xiàng)目：學(xué)步、跑跳、玩沙子、攀爬、滑梯、蕩秋千、騎扭扭車等。其中1歲以下主要是成人看護(hù)在戶外曬太陽(yáng)。

3-6歲兒童大多喜歡結(jié)伴玩耍，游戲項(xiàng)目有：騎自行車、輪滑、玩沙子、過(guò)家家、捉迷藏、相互追逐嬉戲、滑梯、攀爬等。

6歲以上學(xué)齡兒童在游戲上有了明顯的性格差異，男孩子喜歡探險(xiǎn)、在水里玩，踢足球、玩電動(dòng)遙控玩具等，女孩子則喜歡如跳皮筋、唱歌、跳舞等游戲。

結(jié)論：設(shè)計(jì)師應(yīng)該要意識(shí)到兒童活動(dòng)在居住區(qū)戶外空間的重要地位。應(yīng)該摒棄以往以成人需求為主的戶外空間模式，兒童最喜歡的景觀才是最好的景觀。

5.4、城市公共空間的兒童游樂(lè)空間

城市公共空間中的兒童活動(dòng)空間以其豐富、多樣、活波、健康的活動(dòng)，深受兒童的向往和喜愛(ài)。它可以豐富兒童的精神生活，培養(yǎng)兒童的社會(huì)認(rèn)同感和人際交往能力。豐富多彩的游樂(lè)活動(dòng)還能激發(fā)兒童的創(chuàng)作性、積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們多方面的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷整理分析以及對(duì)城市公共空間中兒童活動(dòng)的觀察，總結(jié)出城市公共空間中兒童活動(dòng)的主要特點(diǎn)：

1、受監(jiān)護(hù)人的引導(dǎo)較多

兒童年齡小、自主能力弱，因此一般會(huì)有監(jiān)護(hù)人的陪同和指導(dǎo)。

2、待續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)

城市公共空間中的人群多集中在周末和節(jié)假日，且停留的時(shí)間較長(zhǎng)。城市中的游憩空間為了營(yíng)造休閑的氛圍會(huì)設(shè)置較多的停留空間，兒童會(huì)將這些停留空間作為自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)行體驗(yàn)、休息、游戲、交流等游憩活動(dòng)，進(jìn)而待續(xù)時(shí)間也會(huì)隨之增加。

3、時(shí)域性

兒童游樂(lè)具有時(shí)間性的特點(diǎn)，兒大多集中在周末、節(jié)假日、寒暑假，傍晚和晚飯后這兩個(gè)時(shí)間段也比同一天中的其他時(shí)間段活動(dòng)的人數(shù)要多。

結(jié)論：城市公共空間應(yīng)該多考慮兒童游樂(lè)空間的設(shè)置，并且將陪同監(jiān)護(hù)人的休息空間與兒童游樂(lè)空間結(jié)合一起考慮，為兒童設(shè)計(jì)充滿樂(lè)趣的多樣性的游樂(lè)空間。

結(jié)語(yǔ)：

希望本文能夠激發(fā)關(guān)于兒童戶外環(huán)境這一重要課題的探討和爭(zhēng)論，并能夠?yàn)橛心芰τ绊懮踔林鲗?dǎo)兒童戶外游樂(lè)環(huán)境的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、采購(gòu)及管理過(guò)程的人們提供有意義的信息，為兒童營(yíng)造充滿樂(lè)趣的多樣活動(dòng)空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 邁克.貝爾、帕特.博迪、斯科特.克勞福德. 自然游樂(lè)園[J]. 景觀設(shè)計(jì)學(xué)，2023（04）.

兒童游樂(lè)設(shè)施范文第3篇

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)沙市；公園兒童室外游戲活動(dòng)場(chǎng)地；現(xiàn)狀調(diào)查；設(shè)計(jì)建議

1 前言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的環(huán)境景觀建設(shè)取得了不小的進(jìn)步，居住區(qū)、公園等人居環(huán)境得到了極大的改善。兒童這一特殊群體也越來(lái)越受到重視，專屬兒童夫人游樂(lè)空間已在許多公園可見(jiàn)。

兒童室外游戲場(chǎng)地作為兒童專屬的娛樂(lè)空間，要有幾方面的功能。首先，應(yīng)具備滿足兒童在此開(kāi)展各種活動(dòng)基本功能。其次，場(chǎng)地建設(shè)應(yīng)具有一定的趣味性和知識(shí)性；第三，要對(duì)兒童有吸引力，應(yīng)迎合兒童興趣愛(ài)好。

筆者希望通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙兒童室外游戲活動(dòng)場(chǎng)地的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，了解長(zhǎng)沙地區(qū)兒童室外活動(dòng)場(chǎng)地的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議，為孩子們提供有益成長(zhǎng)的空間，使他們擁有屬于自己的娛樂(lè)天地。

2 長(zhǎng)沙市兒童室外游戲場(chǎng)地建設(shè)現(xiàn)狀

長(zhǎng)沙市現(xiàn)有天心公園、烈士公園、長(zhǎng)沙動(dòng)物園、曉園公園、白沙公園、桂花公園、橘子洲公園等，但其中有兒童室外游戲場(chǎng)地的公園很少，筆者主要對(duì)曉園公園和烈士公園的兒童室外游戲場(chǎng)地建設(shè)進(jìn)行調(diào)查。

2.1 曉園公園

長(zhǎng)沙曉園公園位于五一東路火車站附近，園內(nèi)辟有兒童游樂(lè)區(qū)，設(shè)置有多座人體、動(dòng)物群雕。

曉園公園的兒童室外游戲活動(dòng)場(chǎng)分為主題雕像區(qū)、游戲雕塑區(qū)、游戲器械區(qū)、主題雕像區(qū)僅有一座雕像，且周圍擺放了盆栽，無(wú)法觸摸和靠近，減少了兒童的參與性，游戲雕像區(qū)的動(dòng)物雕塑造型能吸引兒童的注意，也是孩子們玩樂(lè)的主要區(qū)域，但動(dòng)物雕塑的高度有的太高年齡小的兒童無(wú)法攀爬。公園內(nèi)除了一個(gè)比較大型的游樂(lè)器械，就是簡(jiǎn)單的健身器材和蹺蹺板，多人工化，兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)地的地面多為水磨石和卵石鋪地，草地較少，游戲區(qū)下墊面材料多為比較硬質(zhì)的。植物種植主要以廣玉蘭、香樟這類常綠大喬木為主，植物配置單一，且顏色單調(diào)。

2.2 烈士公園

烈士公園位于長(zhǎng)沙城東北部，是座集紀(jì)念、游覽和娛樂(lè)的綜合性公園。兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)地場(chǎng)位于烈士公園的東南面，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

（1）游戲設(shè)施：場(chǎng)地中游樂(lè)設(shè)施種類繁多，但都以過(guò)山車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬等大型游樂(lè)設(shè)施為主，只適合年齡稍大的兒童在家長(zhǎng)的陪護(hù)下使用。另外材質(zhì)及造型的親和感較差。

（2）公共設(shè)施：兒童由于其身心特性，需要在游樂(lè)期間有家長(zhǎng)的陪護(hù)，但兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)地公共設(shè)施不到位，沒(méi)能為看護(hù)兒童的家長(zhǎng)提供如坐凳、亭廊等必要的公共休息設(shè)施。

（3）硬質(zhì)地面：兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)地地面鋪裝以混凝土、卵石鋪地為主，兒童在游樂(lè)中跌倒時(shí)易受傷；另外，地面鋪地色調(diào)暗沉，不符合兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)地歡快活潑的空間氛圍。

（4）親水區(qū)：兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)地中缺乏安全、清潔的親水游樂(lè)區(qū)。

（5）植物：場(chǎng)地的植物種植主要以梧桐、香樟這類大喬木為主，植物配置單一，且顏色單調(diào)。

3 長(zhǎng)沙市公園兒童室外游戲活動(dòng)場(chǎng)地存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙市公園兒童室外游戲活動(dòng)場(chǎng)地現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)沙市公園兒童室外游戲活動(dòng)場(chǎng)面臨的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

（1）由于長(zhǎng)沙市公園用地緊張，在公園規(guī)劃體系中對(duì)這類場(chǎng)地的關(guān)注還有所缺乏，只有很少一部分為兒童設(shè)置專門的室外游戲活動(dòng)場(chǎng)所。

（2）一些長(zhǎng)沙市公園對(duì)兒童游樂(lè)場(chǎng)地安全設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏兒童室外游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)規(guī)范要求。

（3）長(zhǎng)沙市公園的兒童室外游戲活動(dòng)場(chǎng)地游戲設(shè)施種類單一，僅提供簡(jiǎn)單的游戲器械供孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)，不能滿足各種兒童多種游戲活動(dòng)開(kāi)展需要，缺乏趣味性和創(chuàng)造性。人工色彩濃厚，缺乏對(duì)自然環(huán)境的利用，也少用自然材料作為設(shè)施的材質(zhì)，場(chǎng)地空間處理上線條生硬，缺少童趣味和細(xì)膩感。

（4）場(chǎng)地中植物配置單一，顏色不夠鮮艷，沒(méi)有很好的體現(xiàn)場(chǎng)地的特殊功能，減小孩子們的興趣。

4 對(duì)長(zhǎng)沙市公園兒童室外游戲活動(dòng)場(chǎng)地建議

4.1 整體環(huán)境設(shè)計(jì)

長(zhǎng)沙市公園兒童室外游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)我們應(yīng)該以保障兒童身心安全為基礎(chǔ)，體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出符合兒童心理特征的游戲內(nèi)容、游戲路線、游戲器具。讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探索精神、敢于克服困難的勇氣和通過(guò)交流而創(chuàng)造一種團(tuán)隊(duì)合作的能力。

4.2 安全性設(shè)計(jì)

兒童室外活動(dòng)場(chǎng)地的安全保障是設(shè)計(jì)的前提，兒童自我防范和保護(hù)意識(shí)能力不強(qiáng)，所以在長(zhǎng)沙市公園兒童室外游戲場(chǎng)地安全方面的應(yīng)從地面結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、設(shè)施高度和材料、設(shè)施穩(wěn)定性、等角度充分保障場(chǎng)地中活動(dòng)的安全性。應(yīng)盡量使用天然材料，可以用橡膠、木屑，樹(shù)皮，細(xì)砂�；驑�(shù)皮等。不但增加了安全性能，而且給予兒童接觸自然的機(jī)會(huì)。

4.3 景觀元素設(shè)計(jì)

4.3.1 地形 長(zhǎng)沙市公園兒童室外游戲場(chǎng)地地形一般都是比較平坦的，便于游戲器具的擺放，地形利用不夠。在設(shè)計(jì)過(guò)程中我們要以自然為原則，考慮利用原地形的土坡土堆，做一些微地形，使場(chǎng)地空間層次更加豐富多變。

4.3.2 泥沙與水 泥沙是兒童游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要的景觀元素。玩泥可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和記憶力。增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)性、靈活性。兒童都有親水性，在設(shè)計(jì)中我們可以利用現(xiàn)有的自然空間，比如做一些沙池、玩泥區(qū)和淺水玩樂(lè)區(qū)，讓孩子們可以在這些空間里自由地發(fā)揮。

4.3.3 植物 植物在兒童活動(dòng)環(huán)境中非常重要。濃密的樹(shù)叢可以吸引他們的進(jìn)入，讓他們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)，充分地接觸大自然，兒童室外游戲場(chǎng)地的植物配置要注意喬、灌、草的結(jié)合，我們可以選擇春夏觀花，秋季觀果，冬節(jié)觀枝的植物。最好是一些有觸覺(jué)，味覺(jué)，視覺(jué)，嗅覺(jué)的植物材料，增加體驗(yàn)，感受，認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)。

4.3.4 游戲器械 兒童是游樂(lè)設(shè)施使用的主要人群，在產(chǎn)品的選擇中應(yīng)當(dāng)充分考慮各年齡階段的兒童的人體尺寸、動(dòng)作尺寸、體重等，在視覺(jué)外觀上要有新穎的形狀與醒的色彩，同時(shí)要有充分安全的構(gòu)造結(jié)構(gòu)。

4.3.5 地面材料 地面設(shè)計(jì)以沙地，安全地墊，木屑為主，但是必須有足夠的厚度來(lái)減緩沖擊力。也可以考慮運(yùn)用一些可愛(ài)的圖形，突出兒童室外游戲場(chǎng)地的特點(diǎn)，有明顯的標(biāo)志性。

以上從整體環(huán)境、安全性、自然性、景觀要素四個(gè)方面提出了對(duì)長(zhǎng)沙市公園兒童室外游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)建議。希望站在兒童的視角，為他們營(yíng)造出一個(gè)屬于他們的活動(dòng)天地。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙市公園兒童室外游戲場(chǎng)地的調(diào)查，雖然發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，但可以看到長(zhǎng)沙市對(duì)于兒童室外游戲場(chǎng)地的建設(shè)正在不斷發(fā)展當(dāng)中，相信相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者和設(shè)計(jì)師不斷增強(qiáng)這方面設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，為其創(chuàng)造一個(gè)自然、親切的戶外活動(dòng)空間。

參考文獻(xiàn)

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兒童游樂(lè)設(shè)施范文第4篇

關(guān)鍵詞：殘障兒童、視障兒童、游戲設(shè)施、感覺(jué)認(rèn)知

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

與傳統(tǒng)的游戲場(chǎng)所不同，新的游戲空間的設(shè)計(jì)不但強(qiáng)調(diào)兒童在游戲中所獲的的娛樂(lè)程度，更強(qiáng)調(diào)游戲?qū)�兒童的教育性、感受度和兒童之間的互動(dòng)性。因此能夠在感官上產(chǎn)生一定刺激和感受的設(shè)計(jì)元素被廣泛使用在兒童游戲空間的設(shè)計(jì)中，特別是對(duì)那些在感官上、知覺(jué)上、精神上有缺陷的兒童而言更有好處，可以使這些殘障兒童通過(guò)游戲的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)τ诟鞣N不同類型事物的反應(yīng)。

1.我國(guó)殘障兒童游戲設(shè)施中存在的問(wèn)題

隨著中國(guó)景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展，各種吸引孩子目光、鍛煉孩子能力的游戲設(shè)施層出不窮。而對(duì)于身體上存在缺陷的兒童，其選擇游戲設(shè)施的范圍卻分廠狹窄，為這個(gè)有著“特殊需求”的群體設(shè)計(jì)游戲設(shè)施，往往被設(shè)計(jì)師們所忽視。傳統(tǒng)的游戲設(shè)施只強(qiáng)調(diào)了游戲的娛樂(lè)性，忽視了對(duì)殘障兒童的認(rèn)知教育，大多數(shù)的游戲設(shè)施沒(méi)有針對(duì)殘障兒童生理上的特點(diǎn)，如盲童，沒(méi)有針對(duì)其特性的設(shè)計(jì)出具有突出觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果的游戲設(shè)施，缺乏互動(dòng)性。

2.殘障兒童對(duì)游戲設(shè)施的感知需求

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)是人的重要感覺(jué)，也是產(chǎn)生人的心理的主要信息來(lái)源，感官殘疾兒童由于失去了獲得信息的主要渠道，給他們整個(gè)心理活動(dòng)和行為方式帶來(lái)巨大影響，但與正常人比較，他們有著更加細(xì)膩的意識(shí)知覺(jué)。

正如美國(guó)景觀設(shè)計(jì)師蘇珊娜·德·蒙楚克斯（Suzannede Moncheaux）所說(shuō)：“小孩子以一種非常直接和細(xì)致的方式來(lái)感受環(huán)境。許多研究者已經(jīng)注意到了兒童對(duì)周圍環(huán)境的‘瑣碎’描述，以及兒童頻繁提到的動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象及人類活動(dòng)。”同樣對(duì)此，美國(guó)景觀設(shè)計(jì)師加里·穆?tīng)栂嘈拧皩?shí)體環(huán)境的性質(zhì)能夠?qū)�兒童產(chǎn)生直接的刺激性影響。物體的顏色、質(zhì)地、形狀和活動(dòng)中心的布局可以激勵(lì)兒童同環(huán)境交流，并從中學(xué)到很多�！币簿褪钦f(shuō)，感覺(jué)存在于人們所有的活動(dòng)中，孩子們卻是體驗(yàn)感覺(jué)的真正先行者，這就是為什么那些包含著豐富感覺(jué)的游戲設(shè)施被特別推薦。因此對(duì)于殘障兒童游戲設(shè)施設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，要綜合考慮刺激觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)甚至嗅覺(jué)的設(shè)計(jì)因素。

3.從感官出發(fā)分析視障兒童游戲設(shè)施設(shè)計(jì)

3.1色彩與視覺(jué)認(rèn)知

我們通常所說(shuō)的視障兒童包括盲童和視弱兒童。視力正常兒童對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)是單純的，他們很少會(huì)注意生活中多層次的灰色調(diào)，他們會(huì)大膽地使用對(duì)比色和純度較高的原色。盡管視力正常兒童對(duì)原色比較敏感這一說(shuō)法，還沒(méi)有證據(jù)來(lái)支持，但可以肯定的是，視弱兒童更容易發(fā)現(xiàn)色彩飽和度

高、形狀完整的圖案。

人們應(yīng)使用彩度高的顏色來(lái)刺激視覺(jué)認(rèn)知，特別在為

視弱兒童設(shè)計(jì)的游戲設(shè)施上。但不是說(shuō)把游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)成五

顏六色就是好的，要盡量避免兒童游戲設(shè)施的顏色太過(guò)花

哨，這樣容易引起視覺(jué)疲勞。兒童游戲設(shè)施的色彩應(yīng)當(dāng)與

周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，將游戲設(shè)施的色彩融于周邊環(huán)境的色彩

之中。

如圖2：阿魯巴棕櫚海濱的萬(wàn)豪阿魯巴沖浪俱樂(lè)部項(xiàng)

目中的滑梯選擇了和天一樣純凈的藍(lán)色，在和滑梯連接的

地面，沒(méi)有使用原來(lái)的灰色沙地，而是延續(xù)這種藍(lán)色的高

彩度和弧度，形成了一個(gè)完整的水母圖案平臺(tái)。在從滑梯

滑下的瞬間，感受著海般的感覺(jué)，既充滿了童趣，也讓他

們認(rèn)識(shí)到色彩的奇妙。

3.2材質(zhì)與觸覺(jué)認(rèn)知

人們?cè)谕嬉粋�(gè)絨毛玩具時(shí)，視覺(jué)看到了“毛”，觸摸

上才真正感受到了“絨毛”的存在。然而視覺(jué)障礙兒童由

于失去了最主動(dòng)、最活躍、最重要的感覺(jué)器官——眼睛，

使得這些兒童的認(rèn)知活動(dòng)主要通過(guò)觸覺(jué)等感知器官來(lái)完成。

對(duì)于視障兒童而言，親切的觸覺(jué)是生命早期的主要體驗(yàn)，

通過(guò)觸摸，視障兒童知道了物體的軟硬、粗細(xì)、光滑與粗

糙等。然而視障兒童普遍存在著應(yīng)變新環(huán)境的能力差、定

向行走能力差、操作能力差的問(wèn)題，所以可以有針對(duì)性地

設(shè)計(jì)出有突出觸覺(jué)效果的游戲設(shè)施，鼓勵(lì)視障兒童對(duì)不同

感覺(jué)的認(rèn)識(shí)。

選擇不同表面特性的材料或?qū)⒉牧弦暈樵O(shè)計(jì)的要素，

都可以提供空間變化的信息，還可以鼓勵(lì)有視力缺陷的兒

童對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生興趣。材質(zhì)的選擇要注意軟硬對(duì)比，干濕對(duì)比，密實(shí)與松軟對(duì)比，平滑與粗糙對(duì)比。這樣的材質(zhì)變化，讓視障兒童在游戲的同時(shí)，觸覺(jué)認(rèn)知能力也有同步提升。

3.3氣味與嗅覺(jué)認(rèn)知

據(jù)研究，嗅覺(jué)給人帶來(lái)的印象在記憶中保存的時(shí)間是最長(zhǎng)久的。然而，我們通常沒(méi)有把嗅覺(jué)和其他感官放在同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)處理，其實(shí)嗅覺(jué)對(duì)于視力缺陷者或盲童更具有十分重要的方向引導(dǎo)作用。

植物是唯一有氣味和生命的要素，是設(shè)計(jì)師創(chuàng)造出嗅誘人的兒童活動(dòng)場(chǎng)的最豐富也最靈活的手段。研究者們發(fā)現(xiàn)一組植物及與其相關(guān)的泥土、樹(shù)皮、巖石和苔蘚在氣味上都顯示出差別。用有芳香氣味的植物來(lái)作為向?qū)�、界定公園的小路是一個(gè)不錯(cuò)的主意，可以幫助視障兒童在公園的不同區(qū)域獨(dú)立找到往返之路，讓他們重拾自信，找回樂(lè)觀向上的自己。

3.4聲音與聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知

視障兒童常年以耳和手代目，使得他們對(duì)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)信息更敏感。在給視障兒童設(shè)計(jì)游戲設(shè)施時(shí)必須考慮視障兒童在操作時(shí)能產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的效果。如清風(fēng)吹過(guò)草叢或樹(shù)木所發(fā)出的聲音在我們聽(tīng)來(lái)是相當(dāng)自然的，對(duì)于他們而言卻十分愉悅。

視障兒童需要參與一些可以互動(dòng)的發(fā)音游戲，可以設(shè)計(jì)一些凹入的腔體空間，一些管狀物或拋物線狀的物體等可以產(chǎn)生回聲、擴(kuò)聲、顫聲的設(shè)施供一些視障兒童感受。

英國(guó)愛(ài)丁堡社區(qū)的“住區(qū)里的音樂(lè)家”的設(shè)計(jì)，將一定數(shù)量的室外音樂(lè)游戲安置在城市的公園中。 這些類似雕塑的木頭是被稱作“裂鼓”的一種樂(lè)器，它是用鏈鋸將原木切成豁口而產(chǎn)生音符的。這個(gè)樂(lè)器可以一個(gè)人或者由六人組成一個(gè)小組玩，用大塊的硬木棍子彈奏。設(shè)計(jì)師們認(rèn)為打鼓具有增進(jìn)和諧與合作的作用，并且正常兒童可以與視障兒童進(jìn)行互動(dòng)交流，從而減少孤獨(dú)感，樂(lè)于同別人交流。

4.殘障兒童游戲設(shè)施研究給景觀設(shè)計(jì)師們帶來(lái)的啟示

殘障兒童游戲設(shè)施針對(duì)的是特殊的兒童，要充分了解到這一群體的心理和特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)色彩、材質(zhì)、氣味、聲音的精心搭配，激起殘障兒童的知覺(jué)感受，提高他們心理的愉悅感，讓殘障兒童在游戲中輕松學(xué)到知識(shí)，進(jìn)一步的融入社會(huì)大集體。

參考文獻(xiàn)：

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兒童游樂(lè)設(shè)施范文第5篇

1兒童心理的發(fā)展

1.1兒童的心理現(xiàn)象

心理現(xiàn)象是由客觀的一些刺激所引起的，它一般無(wú)法直接觀察到，需要通過(guò)外在的行為特征才能間接地表現(xiàn)出來(lái)，而這個(gè)中間反應(yīng)的環(huán)節(jié)稱為心理活動(dòng)。例如，老師通過(guò)學(xué)生上課時(shí)的面部表情來(lái)判斷學(xué)生是否真正掌握了今天的課堂知識(shí)，也會(huì)通過(guò)下課后的作業(yè)完成情況來(lái)判斷學(xué)生是否掌握已講授的內(nèi)容要點(diǎn)。

兒童的注意力也是心理的一種表現(xiàn)。一般將兒童的注意力分為有意注意和無(wú)意注意2種。有意注意是一種有意識(shí)的、主動(dòng)去想注意的一種狀態(tài)，此狀態(tài)需要費(fèi)一些努力才可完成。無(wú)意注意則是一種通過(guò)客觀刺激所吸引來(lái)的，這個(gè)客觀刺激可以是新鮮的、有趣的也可以是孩子自己所感興趣的亦或是不感興趣的，屬于一種被動(dòng)的吸引來(lái)的注意，這個(gè)則不需要費(fèi)神。

1.2兒童心理的發(fā)展

經(jīng)研究表明，兒童心理發(fā)展的內(nèi)因有2個(gè)方面的原因，其一是兒童在其現(xiàn)階段所能夠達(dá)到的某一種智力和知識(shí)方面的水平，其二是兒童在某種情況下可能產(chǎn)生的某種動(dòng)機(jī)或是需求。

兒童到了一定的年紀(jì)后，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，從而開(kāi)拓其思維能力。通過(guò)啟發(fā)式教育，培養(yǎng)孩子面對(duì)問(wèn)題時(shí)候的分析能力和解決能力，并且在生活中培養(yǎng)孩子在參加活動(dòng)和交流時(shí)運(yùn)用多種感覺(jué)器官，從不同的感覺(jué)器官中，例如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等方面來(lái)更好的接觸信息，鍛煉其邏輯思維能力。

2兒童對(duì)于游樂(lè)場(chǎng)的需求

2.1兒童心理學(xué)融入游樂(lè)場(chǎng)

游樂(lè)場(chǎng)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)愉快、放松、自由且敞開(kāi)心扉的一個(gè)公共場(chǎng)所，在其中體會(huì)娛樂(lè)設(shè)施所能帶來(lái)的快樂(lè)和滿足。這也正式游樂(lè)場(chǎng)的設(shè)計(jì)更要將兒童心理學(xué)考慮在內(nèi)的一大原因。如果將游樂(lè)場(chǎng)比作一個(gè)機(jī)器人，那么這個(gè)機(jī)器人能否健全的工作全要靠它的中樞線路是否完整，兒童心理學(xué)就相當(dāng)于是這個(gè)機(jī)器人的中樞線路，有了它機(jī)器人才能夠更好地運(yùn)行。換言之，如果在設(shè)計(jì)游樂(lè)場(chǎng)時(shí)，考慮到兒童心理學(xué)的因素，那么這個(gè)兒童游樂(lè)場(chǎng)才是更符合孩子身心健康的游樂(lè)場(chǎng)。

2.2游樂(lè)場(chǎng)對(duì)兒童的意義

每當(dāng)兒童在游樂(lè)場(chǎng)玩耍時(shí)，不僅可以玩一些游樂(lè)場(chǎng)內(nèi)已有的游樂(lè)設(shè)施，直觀地感受到玩耍時(shí)的快樂(lè)，而且在玩其它一些游戲時(shí)，可以在自己所幻想的情境中自由的分配角色，體驗(yàn)不同的角色所帶來(lái)的快樂(lè)，例如不同職業(yè)的體驗(yàn)，醫(yī)生、老師、司機(jī)、廚師等，在角色體驗(yàn)的同時(shí)，不會(huì)受到現(xiàn)實(shí)生活中許多條件的限制，又可以展開(kāi)自己想象的翅膀，通過(guò)這種游戲來(lái)體驗(yàn)一些情感關(guān)系，還可以滿足認(rèn)知方面的欲望。

在游樂(lè)場(chǎng)玩耍時(shí)，可以滿足孩子對(duì)未知領(lǐng)域探索的欲望的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)孩子對(duì)知識(shí)探索的渴望。同樣，在玩耍的過(guò)程中，面對(duì)突發(fā)的問(wèn)題狀況或者是游戲中的問(wèn)題，可以更好地去分析解決問(wèn)題，在游戲中鍛煉孩子分析問(wèn)題解決矛盾的能力。當(dāng)然在游戲中，通過(guò)不同的活動(dòng)方式，在沒(méi)有成人的幫助下，學(xué)會(huì)處理一些情緒，學(xué)會(huì)自我控制的能力的鍛煉等。