理工科專業(yè)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 理工科高校；工商管理專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號] C93.4 [文獻標識碼] A

理工科高校的工商管理專業(yè)從發(fā)展起步階段就落后于學(xué)校的其他主體專業(yè)建設(shè)，這是由學(xué)校的辦學(xué)歷史和定位所決定的，所以理工科高校從整體專業(yè)建設(shè)來看，無論硬件還是軟件，理工類專業(yè)的實力明顯優(yōu)于文科類，工商管理專業(yè)作為文科專業(yè)也受此影響，另一方面，理工科高校也給工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來了一些積極因素，這就是工業(yè)知識基礎(chǔ)和行業(yè)背景，如何將理工科高校的這些積極影響因素轉(zhuǎn)化為工商管理專業(yè)建設(shè)的特色和優(yōu)勢具有重要的研究價值，能夠指導(dǎo)理工科高校工商管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展[1]。

1 工科高校工商管理專業(yè)特點

基于對11所工科高校的工商管理專業(yè)課程建設(shè)情況的調(diào)研，結(jié)合教育界的相關(guān)專家評價，對我國理工類和文科類高校的工商管理專業(yè)建設(shè)特點進行分析，得出理工科高校和財經(jīng)類高校的工商管理專業(yè)建設(shè)存在較大差異，這種差異體現(xiàn)了學(xué)校基于自身特色優(yōu)勢發(fā)展工商管理專業(yè)的思路[2]。所調(diào)研的工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)特點具體如下：

1.1 專業(yè)課程方面

工商管理專業(yè)必修課程設(shè)置中均含有行業(yè)基礎(chǔ)概論性課程安排，強化了學(xué)生對行業(yè)的了解和工業(yè)生產(chǎn)過程的認知，有的工商管理專業(yè)甚至安排有對應(yīng)的工業(yè)認識實習(xí)，更進一步凸顯了學(xué)生所在學(xué)校的行業(yè)背景。

1.2 實踐成果方面

工科學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)單位、實踐教學(xué)基地和實習(xí)工廠90%均圍繞行業(yè)優(yōu)勢學(xué)科分布，所以工商管理專業(yè)學(xué)生的課外實踐活動80%仍然圍繞相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科行業(yè)背景展開，取得的實踐成果95%以上集中在這些工業(yè)行業(yè)知識體系內(nèi)。

1.3 科研成果方面

工商管理專業(yè)的教師受學(xué)校所處行業(yè)優(yōu)勢的影響，在開展的橫向和縱向課題申報研究中70%以上的成果均集中在這些工業(yè)行業(yè)知識體系內(nèi)，尤其是橫向課題高達90%。

1.4 學(xué)生就業(yè)方面

工商管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相關(guān)的行業(yè)中就業(yè)具有明顯優(yōu)勢，從課程知識學(xué)習(xí)和工業(yè)企業(yè)實踐兩方面的積累，增加了學(xué)生的競爭實力，在此類行業(yè)中，比其他高校的工商管理專業(yè)學(xué)生受歡迎。

1.5 社會認可度

工科高校的工商管理專業(yè)學(xué)生在工業(yè)知識積累方面為社會所認可，行業(yè)內(nèi)企業(yè)招聘重點考慮生源地，逐漸形成人才的接續(xù)和社會的共識。

綜上所述，工科高校的工商管理專業(yè)從學(xué)生培養(yǎng)、教師科研到學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展都受到所在高校的優(yōu)勢學(xué)科影響和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展影響，進而逐漸形成了工商管理專業(yè)教學(xué)的特色和方向，這是對所在工科高校優(yōu)勢資源的利用，促進專業(yè)快速發(fā)展的同時也增加了專業(yè)的競爭力。

2 基于SWOT的專業(yè)建設(shè)策略選擇

SWOT分析工具來源于麥肯錫咨詢公司，主要分析內(nèi)容包括優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threats）四個方面，工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)SWOT分析實際上是將工科高校的內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進行綜合和概括，進而分析工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣勢、面臨的機會和威脅的一種方法。通過SWOT分析，可以幫助工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)時把資源和行動聚集在自己的強項和有最多機會的地方。

2.1 機會與威脅分析（OT）

隨著市場競爭的日益激烈，社會分工和管理專業(yè)逐漸細化，工商管理專業(yè)已由過去的熱門專業(yè)逐漸受到冷遇，與之對應(yīng)的是從工商管理專業(yè)分離出來的市場營銷管理、人力資源管理和財務(wù)管理等專業(yè)逐漸成為市場的新寵[3]。工商管理專業(yè)由于知識面廣，目標過于寬泛，造成了專業(yè)性不強，特點不明確，競爭優(yōu)勢不突出等問題，受市場經(jīng)濟激烈競爭的環(huán)境影響，企業(yè)需要更加專業(yè)更加細分的管理類人才，所以工商管理專業(yè)受到了營銷、人力、財管等管理類專業(yè)的競爭挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢越來越嚴峻。

工商管理專業(yè)盡管在市場中受到了其他管理類細分專業(yè)的威脅，暴露了專業(yè)弱化的特點，但也應(yīng)看到工商管理專業(yè)的機會，這就是復(fù)合型人才的培養(yǎng)，工管專業(yè)所學(xué)知識涵蓋了企業(yè)各類管理崗位的需要，人才成長空間大適應(yīng)性強，尤其適合我國微小型企業(yè)的快速發(fā)展需要，微小型企業(yè)近幾年來快速發(fā)展，由于受資金和規(guī)模的影響，無法設(shè)置細化的管理類崗位，所以工商管理專業(yè)人才完全符合企業(yè)初期需要，一人能夠身兼數(shù)職且適合整個企業(yè)管理活動，性價比較高。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，規(guī)模數(shù)量龐大的微小型企業(yè)和部分中小型企業(yè)給工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了機遇，這也給工商管理專業(yè)的建設(shè)提出了新的機會。

2.2 優(yōu)勢與劣勢分析（SW）

工科高校的工商管理專業(yè)受學(xué)校的性質(zhì)定位影響，建設(shè)相對落后于學(xué)校其他工科專業(yè)，這屬于先天不足，而且在發(fā)展過程中也會處于弱勢地位，這是工商管理專業(yè)在工科高校建設(shè)所必須面臨的問題[4]。受此影響，社會各界對工科高校的工商管理專業(yè)也持弱勢學(xué)科專業(yè)觀念，始終認為影響力不如財經(jīng)類高校的工管專業(yè)，所以從內(nèi)外兩方面，工科高校的工商管理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中都處于劣勢，對內(nèi)比不過理工類專業(yè)，對外競爭不過財經(jīng)類工管專業(yè)。

工科高校的工商管理專業(yè)又有其顯著的發(fā)展優(yōu)勢，首先，工科高校的工管專業(yè)立足理工類行業(yè)背景，專業(yè)設(shè)置鮮明，社會認可其對所屬工科行業(yè)企業(yè)的服務(wù)能力，在同財經(jīng)類高校競爭時，這種出生所帶來的行業(yè)熟悉程度具有很強的優(yōu)勢。其次，科技和管理對于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展都至關(guān)重要，在科學(xué)技術(shù)水平達到成熟階段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工類專業(yè)會對工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來極大的促進作用。

基于SWOT分析，工科高校的工商管理專業(yè)在建設(shè)過程中，應(yīng)充分利用市場的微小型企業(yè)和中小型企業(yè)對管理類復(fù)合型人才的需求機遇，結(jié)合自身立足工科高校的行業(yè)優(yōu)勢背景積極進行專業(yè)建設(shè)，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性復(fù)合型人才。所以工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇，應(yīng)堅持立足行業(yè)，突出背景的優(yōu)勢，走管工結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，服務(wù)于行業(yè)類的各類中小型企業(yè)發(fā)展建設(shè)需要[5]。

3 基于AHP的專業(yè)建設(shè)策略評價

依據(jù)SWOT分析的建設(shè)策略選擇，結(jié)合現(xiàn)有理論研究和專家經(jīng)驗構(gòu)建專業(yè)建設(shè)評價體系（見表1），采用Delphi法對工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇進行評價，按照評價分值的差異給出不同情況下工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的建議。

通過專家打分給出權(quán)重，并構(gòu)建評價模型，具體計算公式如下：

。（1）

式中E為工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略評價；Ki為第i類指標評價值；Wi為第i類指標權(quán)重系數(shù)。通過計算得出E值，可以通過橫向和縱向的對比確定工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的合理性。

4 結(jié)論

本文通過對工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)分析，針對現(xiàn)狀為工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略提出建議。

4.1工科高校的工商管理專業(yè)應(yīng)充分分析自己所在學(xué)校的優(yōu)勢，在利用現(xiàn)有優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上結(jié)合市場發(fā)展選擇專業(yè)建設(shè)方向和策略；

4.2 工科高校的工商管理專業(yè)必須立足行業(yè)優(yōu)勢背景走管理類復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，在堅持管工結(jié)合的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生的工業(yè)知識素養(yǎng)，滿足行業(yè)內(nèi)企業(yè)的需要。

4.3 專業(yè)建設(shè)應(yīng)滿足市場經(jīng)濟發(fā)展過程中小微型企業(yè)和中小型企業(yè)的管理類人才需求，通過目標市場的細分和定位強化學(xué)生培養(yǎng)和課程設(shè)置，積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

參考文獻：

[1]金瑋，梁敏.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過程研究[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào).2023（11）.16-17.

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[3]馬艷華，淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].科技與企業(yè).2023（19）.13.

理工科專業(yè)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理 理工科專業(yè) 教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2023）18-0143-02

物理學(xué)是一門研究宇宙中物體結(jié)構(gòu)及其運動規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，其基本原理與研究方法滲透于自然學(xué)科的各個領(lǐng)域。物理學(xué)中每一次重要的突破都會促使科學(xué)生產(chǎn)力的改進或?qū)е滦碌目萍几锩�。另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新與進步，又促進了物理學(xué)基礎(chǔ)研究的發(fā)展，而產(chǎn)生了許多前沿交叉學(xué)科。大學(xué)物理教學(xué)對學(xué)生的作用不僅僅在于提高其物理知識，它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)思維方法、科學(xué)研究方法、創(chuàng)新精神及靈活運用數(shù)學(xué)工具等方面都具有獨特的優(yōu)勢。

一、大學(xué)物理在理工科專業(yè)中的重要性

大學(xué)物理是高等院校理工科類各專業(yè)在大學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題等方面具有其他課程所不能替代的作用。物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，是工程創(chuàng)新的源泉。因此，在理工科的大學(xué)物理教學(xué)中，我們既要強調(diào)物理學(xué)自身的研究方法與規(guī)律，又要注重物理學(xué)與各理工科專業(yè)間的有效銜接，以物理學(xué)的基礎(chǔ)知識要點為基礎(chǔ)，各學(xué)科專業(yè)知識應(yīng)該適當?shù)募訌娍v向擴充和橫向聯(lián)系，加強不同學(xué)科專業(yè)之間的相互滲透。對非物理專業(yè)的學(xué)生來說，物理知識并不一定能直接應(yīng)用于專業(yè)工作之中，所以在物理學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生懂得除了要注重大學(xué)物理對專業(yè)課程的基礎(chǔ)作用，掌握相關(guān)的概念和物理規(guī)律，還應(yīng)注重對物理思想方法的領(lǐng)悟和把握，提高邏輯思維能力和解決問題、分析問題的能力。通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅對物理知識有系統(tǒng)的了解和掌握，而且通過學(xué)習(xí)過程要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等各方面的學(xué)習(xí)能力，這些對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和自身能力的提升有著非常重要的意義。

二、大學(xué)物理教學(xué)過程中存在的問題

近年來各高校由于擴招等諸方面的原因，導(dǎo)致生源質(zhì)量參差不齊，給基礎(chǔ)課程教學(xué)尤其是大學(xué)物理教學(xué)帶來了一定的影響。以筆者所在學(xué)校為例，大學(xué)物理課程主要面向土木工程、資源勘測、資源規(guī)劃、地球物理、環(huán)境科學(xué)、測繪工程、材料工程、機械自動化、信息與通信工程等理工科專業(yè)大一大二本科生開設(shè)。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立性等方面表現(xiàn)較差，對教師的教學(xué)上的引導(dǎo)有很強的依賴性，許多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。通過綜合各方面的分析，存在以下幾個方面的原因：

（一）部分學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)存在困難

由于近些年高考制度的改革以及高校的擴招，部分地區(qū)學(xué)生參加高考時可以選報“3+X”的科目，所以部分學(xué)生高考時未選擇物理。而大學(xué)物理是所有工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，當這部分學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)工科專業(yè)時，就顯得物理基礎(chǔ)和理解力相對較弱，使得同專業(yè)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力參差不齊。此外，部分工科專業(yè)學(xué)生在高考錄取時是單招生、民族生等，也會導(dǎo)致部分學(xué)生物理基礎(chǔ)不同。這些問題導(dǎo)致部分學(xué)生較難跟上教學(xué)進度，不能獨立完成作業(yè)，甚至少數(shù)學(xué)生未能通過期末考試。

（二）部分工科學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣不高

由于課時量的限制，大學(xué)物理教學(xué)課堂中教師不可能對所有的知識點都講得特別詳細。教師主要是挑重難點進行啟發(fā)性的講解，而大學(xué)物理的內(nèi)容本身比較抽象、理論性比較強，且對學(xué)生高等數(shù)學(xué)功底的要求比較高，這就導(dǎo)致了學(xué)生在理解問題對感到較困難。在這種情況下，如果學(xué)生自己不積極鉆研，不向老師、同學(xué)請教，就會因跟不上教學(xué)進度而導(dǎo)致消極、厭學(xué)。

（三）課程教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生獨立思考時間少

大學(xué)物理的理論性強且內(nèi)容多、抽象、深奧，在學(xué)習(xí)過程中要用到很多高等數(shù)學(xué)的知識，特別是微積分，然而，工科專業(yè)大學(xué)物理的課時量相對較少。針對這種情況，為了緩解學(xué)時少、內(nèi)容多之間的矛盾，在大學(xué)物理教學(xué)過程中通常將上課內(nèi)容做成電子教案進行多媒體教學(xué)，這樣可以節(jié)約寫黑板、畫圖等的時間，并且可以提供更多的信息量。值得指出的是，這種多媒體教學(xué)的方式通常進度較快，學(xué)生對物理推導(dǎo)過程的理解需要一定的反應(yīng)時間，因而導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進度；此外，使用多媒體教學(xué)，使部分學(xué)生上課時注意力難以集中，也不做筆記，寄希望于課后拷貝電子教案作為復(fù)習(xí)使用，而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。

（四）課程內(nèi)容面廣，課時量少

大學(xué)物理所包含的內(nèi)容主要有質(zhì)點力學(xué)、剛體力學(xué)、電磁學(xué)、振動與波、光學(xué)、熱學(xué)、相對論與量子物理等。而大學(xué)物理在工科專業(yè)中作為一門基礎(chǔ)課程，其所開設(shè)的課時量一般為100學(xué)時左右，甚至更少。以我校（桂林理工大學(xué)）為例，如資源勘測、環(huán)境工程、化學(xué)化工等專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理為96學(xué)時，分上下冊，兩學(xué)期完成，而通訊、材料等部分專業(yè)僅開設(shè)72學(xué)時。對于這些工科專業(yè)的學(xué)生來說，他們絕大部分在中學(xué)都學(xué)過物理，所以物理對于他們來說并不是一門全新課程，他們具有相當多的物理基礎(chǔ)知識。然而，這些學(xué)生可能已經(jīng)習(xí)慣于中學(xué)物理的教學(xué)方法和思維方式，對大學(xué)的教學(xué)可能還不能很好的適應(yīng)。為了完成教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)教師在教授這門課程時一般對重要知識點以及難點部分進行重點講解，而對于其他內(nèi)容輕描淡寫，很少有時間像中學(xué)那樣進行大量的習(xí)題分析與講解。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以把重點、難點及相關(guān)知識融會貫通，無法形成較好的結(jié)構(gòu)體系。

三、解決方案

鑒于大學(xué)物理在工科類專業(yè)中的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，為了提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神，我們提出以下方法來引導(dǎo)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提高其學(xué)習(xí)興趣與能力，以獲得更多的物理知識。

（一）大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接

大學(xué)物理在工科專業(yè)中作為一門公共基礎(chǔ)必修課程，一般在大一第二學(xué)期和大二第一學(xué)期開設(shè)。在這個階段，很多學(xué)生對大學(xué)的教學(xué)模式還沒有完全適應(yīng)，對于物理的學(xué)習(xí)的思維方式還停留在中學(xué)物理的模式中。所以，在大學(xué)物理的教學(xué)工程中如何將學(xué)生從中學(xué)的思維模式中引入大學(xué)的思維模式是急需解決的問題。在教學(xué)過程中教師可以在開始時盡量放慢教學(xué)進度，讓學(xué)生慢慢的進入到大學(xué)物理學(xué)習(xí)的氛圍，掌握學(xué)學(xué)物理的方法和思維模式；同時在課程教學(xué)中對于與中學(xué)物理相關(guān)的物理問題可以進行對比教學(xué)。

（二）進行適當?shù)膶嵗�講解和演練

大學(xué)物理作為工科專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生對課程的基本概念、基本理論及基本方法有較為系統(tǒng)的認識、理解與初步的應(yīng)用能力即可，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有必要像中學(xué)一樣進行題海戰(zhàn)術(shù)。因此，在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生所做的習(xí)題必須是具有代表性的經(jīng)典題，通過這些典型習(xí)題達到鞏固知識的目的。例如，可以通過一些小例題來引導(dǎo)學(xué)生用微積分和矢量知識來進行解題，以弄清物理定律、定理及其意義與應(yīng)用等。通過與中學(xué)物理解題方法的對比，讓學(xué)生體會大學(xué)物理解題中應(yīng)用新方法的便捷性和嚴謹性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力是一個合格大學(xué)生所必須具備的基本學(xué)習(xí)能力之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研與工作中獲得知識、運用知識的重要能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)其進行自主學(xué)習(xí)是大學(xué)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

具體可以從以下幾個方面進行引導(dǎo)：1.課堂上布置自學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)進行檢查。2.提供相關(guān)的參考書，在平時學(xué)習(xí)中碰到的問題與困難，學(xué)生可以通過查閱參考書進行解決，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。3.針對不同專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)中適當?shù)脑黾哟髮W(xué)物理中與其專業(yè)相關(guān)的知識進行講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.建設(shè)與課堂同步的網(wǎng)絡(luò)課程，提供教學(xué)課件、習(xí)題及解答、視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以方便學(xué)生自學(xué)所需。

四、總結(jié)

本文從大學(xué)物理在理工科專業(yè)中作為公共基礎(chǔ)課的重要性出發(fā)，分析了在教學(xué)過程中存在一些必須要解決的問題，如部分學(xué)生物理基礎(chǔ)較差、部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)節(jié)奏快使學(xué)生獨立思考時間少、課程內(nèi)容面廣課時量少等等。文章提出了應(yīng)對這些問題的一些方法，如做好大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接，進行適當?shù)膶嵗�講解和演練，引導(dǎo)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自學(xué)能力等。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 嚴嘉琳，莊應(yīng)烘.大學(xué)物理滲透科學(xué)思維方法的教學(xué)與運用[J].高教論壇，2023（5）：26-28.

[2] 蔣洪良，劉平.淺談應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理教學(xué)改革[J].新課程研究，2023（2）：109-111.

理工科專業(yè)范文第3篇

工商管理專業(yè)建設(shè)特色，就是指某校工商管理專業(yè)在建設(shè)思路、過程、效果中表現(xiàn)出的與其他院校同類工商管理專業(yè)建設(shè)不同，結(jié)果是該校工商管理專業(yè)比同類院校該專業(yè)建設(shè)好，培養(yǎng)的工商管理專業(yè)學(xué)生具備較好的素質(zhì)與能力。

二、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)特色分析的意義

(一)專業(yè)建設(shè)特色是工商管理專業(yè)建設(shè)的要點

現(xiàn)實情況下，應(yīng)用性本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)大同小異，很多應(yīng)用性本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)中相互借鑒，在建設(shè)中忽視了自己的建設(shè)特色;很多應(yīng)用性本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)中要么參照綜合性大學(xué)建設(shè)模式要么參照高職高專建設(shè)模式，沒有找到自己的建設(shè)模式。這兩種情況導(dǎo)致工商管理專業(yè)建設(shè)缺乏特色。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)要建設(shè)好，要在專業(yè)建設(shè)中脫穎而出，必需有自己的建設(shè)特色，在有特色的建設(shè)中培養(yǎng)專業(yè)特色。以建設(shè)特色促進專業(yè)特色的發(fā)展，以專業(yè)建設(shè)為中心，將創(chuàng)新理念、特色理論、專業(yè)建設(shè)理論等有機結(jié)合，打造有特色的應(yīng)用性本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)模式。

(二)工商管理專業(yè)建設(shè)特色是促進應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展的重要切入點

就促進應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展而言，專業(yè)建設(shè)特色是一個重要切入點。目前應(yīng)用型本科院校教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間在能力、素質(zhì)、規(guī)格等方面不完全一致，已成為影響應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展的一個突出問題。造成這種狀況原因主要有二個方面，一方面是高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹作為各學(xué)校專業(yè)設(shè)置的指南，比較粗略，并且更新速度慢，實效性不強，與當前飛速發(fā)展的市場經(jīng)濟相比滯后;另一方面是我國應(yīng)用型本科院校在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)方面根據(jù)市場熱點一哄而上，專業(yè)缺乏積累，造成簡單重復(fù)建設(shè)，對應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展非常不利。

三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題

工商管理專業(yè)的實踐性、應(yīng)用性很強，企業(yè)需要大量工商管理專業(yè)人才，大量學(xué)校開設(shè)工商管理專業(yè)，只重視開辦，不重視建設(shè)，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)存在諸多問題。

(一)定位不精準

目前我國應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)大多定位于高素質(zhì)工商管理應(yīng)用型專門人才，但是高素質(zhì)要求學(xué)生具備哪些條件，達到何種程度;應(yīng)用性是指在那個領(lǐng)域哪個環(huán)節(jié)應(yīng)用等都比較模糊。導(dǎo)致工商管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標區(qū)別不大，定位目標不精準，建設(shè)沒有針對性。

(二)特色不鮮明

目前我國工商管理類專業(yè)建設(shè)基本相同，建設(shè)特色不鮮明，建設(shè)條件、方法等基本一致，許多應(yīng)用型本科院校工商管理本科專業(yè)對學(xué)生的目標、要求大致相同，沒有體現(xiàn)學(xué)校的定位、沒有體現(xiàn)學(xué)校所服務(wù)的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的情況，沒有體現(xiàn)學(xué)校所依托的行業(yè)特色。

(三)理論不夠?qū)?/p>

工商管理專業(yè)是按一級學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，培養(yǎng)要求中一般要求學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程是管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理、生產(chǎn)運作管理等，這些課程是市場營銷、會計、財務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)的核心課程，可以看出工商管理專業(yè)的學(xué)生涉足的領(lǐng)域較多，對每一個領(lǐng)域如市場營銷又不可能很深，所以出現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生的理論不夠?qū)！?/p>

(四)實踐性較弱

工商管理專業(yè)涉及到的理論較多，一般在課程結(jié)構(gòu)上理論課在學(xué)時和學(xué)分中占比較高，實踐課占比小，應(yīng)用型本科院校要求實踐課時比例不低于35%，但實際中工商管理專業(yè)的實踐授課環(huán)節(jié)沒有很好的落實，原因主要有:

1．許多課程中的實踐環(huán)節(jié)由于缺乏環(huán)境條件在實際中難以開展，老師以講授為主，逐漸變成了理論課;

2．工商管理專業(yè)許多課程使用模擬軟件，在機房上課就作為實踐課，但實際上運用模擬軟件上實踐課效果非常不理想，一方面是軟件設(shè)計水平一般，另一方面是軟件程序化較多，而工商管理藝術(shù)的成分不能在軟件中完成;

3．一些企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí)，工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)的知識廣，不能準確對應(yīng)企業(yè)某個崗位，到企業(yè)后，企業(yè)不能提供相應(yīng)實踐內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生怨言，對企業(yè)產(chǎn)生不利影響;

4．工商管理專業(yè)涉及到企業(yè)管理的各個方面，如采購、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)、人事、戰(zhàn)略等，工商管理專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)往往只在某個崗位，學(xué)生實習(xí)中涉及到工商管理專業(yè)知識相對較少。諸多情況導(dǎo)致工商管理專業(yè)實踐性偏弱。

四、工商管理專業(yè)建設(shè)特色分析

工商管理專業(yè)要適應(yīng)社會的發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，滿足企業(yè)的需要，所以應(yīng)用型本科院校在進行工商管理專業(yè)建設(shè)過程中應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟、地方企業(yè)需要進行。如專業(yè)培養(yǎng)目標定位、專業(yè)課題體系、改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)、實踐基地建設(shè)等都應(yīng)圍繞地方經(jīng)濟進行，要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，必須有針對性進行建設(shè)，要有一定的建設(shè)特色。具體的建設(shè)特色體現(xiàn)在以下方面:

(一)體現(xiàn)專業(yè)定位特色

工商管理專業(yè)在建設(shè)中首先確立專業(yè)目標，然后進行專業(yè)建設(shè)。一般工商管理應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，應(yīng)以能夠在盈利性和非營利性機構(gòu)從事管理工作，掌握現(xiàn)代管理理論，具有國際視野、創(chuàng)新意識、團隊精神，具有實踐能力和溝通能力的應(yīng)用型人才。這樣的專業(yè)定位沒有特色，好像任何機構(gòu)、行業(yè)、部門都可以勝任，如果每個學(xué)校的工商管理專業(yè)都這樣定位，圍繞這個定位進行專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)沒有特色。在進行專業(yè)定位時要經(jīng)過對本專業(yè)面向的行業(yè)、崗位、用人市場等多方調(diào)研，明確了工商管理專業(yè)面向需求對象，然后分析其他院校的工商管理專業(yè)定位，在給本校的工商管理專業(yè)進行差異化定位，這樣工商管理專業(yè)建設(shè)中才能體現(xiàn)特色。

(二)符合區(qū)域經(jīng)濟特色應(yīng)用

型本科院校建設(shè)要為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，應(yīng)用型本科院校工商管理學(xué)專業(yè)建設(shè)以服務(wù)地方經(jīng)濟為主，在制定工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要考慮區(qū)域經(jīng)濟特色和地方企業(yè)的實際需求，所以應(yīng)用型本科院校工商管理學(xué)專業(yè)建設(shè)中在市場營銷、財務(wù)管理、會計、電子商務(wù)、人力資源管理等硬技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，結(jié)合本專業(yè)的特點，適當增加有關(guān)地方企業(yè)的相關(guān)知識，形成不同地方不同應(yīng)用型本科院校的工商管理專業(yè)的建設(shè)特色。區(qū)域經(jīng)濟的形成和發(fā)展，是社會分工和社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，在不同的區(qū)域，由于交通、地理、風(fēng)俗、生產(chǎn)力等的差異，導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、模式等出現(xiàn)較大差異，比如武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)主要發(fā)展汽車與醫(yī)藥，其定位上與武漢其他區(qū)域的定位存在非常大的差異，其主要集中在汽車生產(chǎn)與貿(mào)易和醫(yī)藥物流，因此武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)地方應(yīng)用型本科院校武漢商學(xué)院工商管理專業(yè)的建設(shè)應(yīng)反映出武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的發(fā)展定位和對人才培養(yǎng)的需求，在專業(yè)課程中可以加入汽車、醫(yī)藥方面的課程或者在平時學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識。

(三)突出行業(yè)特色

許多學(xué)校在建校中有濃厚的行業(yè)背景，如湖北經(jīng)濟學(xué)院有銀行背景，武漢商學(xué)院有商業(yè)背景，有些院校本身就是行業(yè)中的院校，如電力院校、農(nóng)業(yè)院校、水利院校、交通院校等類學(xué)校，這些應(yīng)用型本科院校設(shè)置的工商管理專業(yè)和行業(yè)結(jié)合有自身的優(yōu)勢。在專業(yè)建設(shè)過程中與行業(yè)發(fā)展緊密相連，在專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中，結(jié)合行業(yè)特色來進行差別化競爭。工商管理專業(yè)在建設(shè)中要依托行業(yè)、結(jié)合行業(yè)、突出行業(yè)，才能有建設(shè)特色，行業(yè)定位取決應(yīng)用型本科院校的不同行業(yè)特色，例如城建院校工商管理專業(yè)結(jié)合當?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)培養(yǎng)人才;交通院校工商管理專業(yè)結(jié)合交通行業(yè)培養(yǎng)人才;電力院校工商管理專業(yè)結(jié)合電力行業(yè)培養(yǎng)人才。武漢商學(xué)院工商管理專業(yè)建設(shè)結(jié)合經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的汽車、醫(yī)藥、物流行業(yè)。

(四)實踐與就業(yè)結(jié)合特色

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色就體現(xiàn)了實踐和就業(yè)結(jié)合，作為應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)，尤其應(yīng)重視實踐性。工商管理專業(yè)的學(xué)生涉及的知識面廣，在實踐中可能只涉及到所學(xué)知識的少部份，許多能力得不到鍛煉和提高。實際情況是應(yīng)用型本科院校都有自身的優(yōu)勢資源，在安排學(xué)生實踐過程中，充分利用這些資源，形成不同院校學(xué)生實踐過程、場所等不同，提升的能力也有所差別。如果實踐和就業(yè)結(jié)合，學(xué)生在實習(xí)實踐后，對實習(xí)實踐單位熟悉，在實踐單位就業(yè)非常順利，企業(yè)和學(xué)生相互了解、磨合得時間就減少了，為企業(yè)節(jié)省了時間成本，為學(xué)生減少了就業(yè)風(fēng)險。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中就充分考慮了自身優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢等，安排學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)、場所，重點有選擇性的培養(yǎng)學(xué)生能力，這些學(xué)生將來的就業(yè)選擇就會有差異，避免了激烈的競爭。

(五)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合特色

工商管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)經(jīng)營、學(xué)管理，應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)建設(shè)中結(jié)合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的工商管理人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工商管理人才。根據(jù)這樣的目標，在建設(shè)工商管理專業(yè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系，構(gòu)建3個部分。

1．從能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的長遠角度來看，其主要著眼點應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)道德和社會責(zé)任感等，并提供使學(xué)生終身受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等。首先閱讀創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷，使他們從小接受創(chuàng)業(yè)者的熏陶;其次參觀工廠企業(yè)等場所，讓他們對各行業(yè)有個比較全面的感性認識。

2．從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識看應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在獲得初步的商業(yè)、金融、公司管理、市場營銷、投資理財、創(chuàng)新思維與技巧等知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會知識、禮儀知識等。

理工科專業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】行業(yè)背景;高校特色工商管理專業(yè);學(xué)科建設(shè)

特色是現(xiàn)代高校競爭中占據(jù)先機的重要因素之一，我國高等教育在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展之后，面臨著更加艱巨的任務(wù)�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，高校要明確自身定位，突破同質(zhì)化傾向，形成特色的辦學(xué)理念。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的要求也不斷的提升，大學(xué)需要根據(jù)自身的特殊優(yōu)勢，提高專業(yè)的特色水平，形成高校核心競爭力，確保學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。工商管理專業(yè)是我國經(jīng)管類院校中普遍開設(shè)的一門專業(yè)，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)未能突出高校特色。因此，文章主要針對工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)中存在的問題進行分析，并結(jié)合行業(yè)背景提出相應(yīng)的改進措施，旨在推動高校特色工商管理專業(yè)的發(fā)展。

一、高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)中存在的問題

1．人才培養(yǎng)目標存在偏差

人才培養(yǎng)是高校工商管理專業(yè)教育教學(xué)活動開展過程中最核心的要素。目前我國高校工商管理專業(yè)主要是根據(jù)培養(yǎng)目標以及相應(yīng)的教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，但是在人才培養(yǎng)目標設(shè)置方面存在“大一統(tǒng)”的現(xiàn)象，培養(yǎng)目標不明確，定位存在偏差，缺乏特色，沒有結(jié)合高校的優(yōu)勢。人才培養(yǎng)目標存在偏差不但浪費了教育資源，且導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題，使得學(xué)生無法滿足市場的要求，從而導(dǎo)致就業(yè)難現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2．課程設(shè)置不合理

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，行業(yè)對人才的要求也不斷提升，因此高校人才培養(yǎng)中強調(diào)多學(xué)科交叉培養(yǎng)。工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中注重基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)扎實。但是從工商管理專業(yè)課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)存在多而雜、側(cè)重點不突出的現(xiàn)象。同時，工商管理專業(yè)教學(xué)過程中缺乏行業(yè)背景以及實踐能力的培養(yǎng)，這使得畢業(yè)生在就業(yè)中遇到了許多的問題。

3．教學(xué)方法簡單

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求學(xué)生能夠靈活運用自己所學(xué)知識對工作中遇到的問題進行合理分析并有效解決。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校工商管理專業(yè)教師多在畢業(yè)之后就直接進入學(xué)校進行授課，沒有實踐經(jīng)驗，在教學(xué)時無法融入自身的體驗，導(dǎo)致學(xué)科之間的聯(lián)系不強。同時，在教學(xué)活動中仍以教師講課為主，學(xué)生處于被動地位，對學(xué)習(xí)的積極性下降，缺乏動手能力。而工商管理崗位需求的是能夠?qū)嶋H解決問題的人才，無法培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力會限制其未來的發(fā)展。

4．實踐活動過于形式化

實踐教學(xué)活動在工商管理專業(yè)教學(xué)中具有重要作用，多數(shù)高校在課程設(shè)置中都安排了相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，且校內(nèi)開設(shè)了實驗室、實訓(xùn)課程以及校外的暑假時間、畢業(yè)實習(xí)等活動來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但是由于各種因素的影響，學(xué)生實習(xí)場所不固定，多數(shù)學(xué)生都是自己尋找實習(xí)單位，實習(xí)的內(nèi)容較為簡單，只能了解到一些簡單的運作流程，對未來工作的幫助不大。學(xué)生的實習(xí)報告也相對簡單，缺乏完善的管理制度與評價制度，難以對實踐活動的質(zhì)量進行科學(xué)評價。

二、行業(yè)背景下高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)途徑

1．明確工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)的目標

學(xué)科建設(shè)目標基本上奠定了工商管理專業(yè)的發(fā)展方向以及定位，同一所學(xué)校對于不同學(xué)生的人才培養(yǎng)也有不同的目標。在行業(yè)背景下的工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)需要根據(jù)高校自身的優(yōu)勢以及專業(yè)特色，確定教學(xué)目標，做好人才培養(yǎng)方案的制定，尤其是要充分凸顯人才培養(yǎng)的綜合性與個性化。明確培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的、系統(tǒng)掌握工商管理基礎(chǔ)理論、知識以及技能，熟悉行業(yè)背景、生產(chǎn)運作流程等方面的高素質(zhì)人才。

2．優(yōu)化工商管理專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)行業(yè)中對人才的要求以及各種單位的用人傾向，調(diào)整現(xiàn)有的課程體系，提高課程設(shè)置的行業(yè)特色，優(yōu)化理論課程、專業(yè)課程、實踐課程以及技能課程的課時。應(yīng)當重點加強兩方面課程設(shè)置:一方面是工商管理專業(yè)理論知識體系建設(shè)，結(jié)合行業(yè)特色并以實踐活動為指導(dǎo)，加強理論知識的應(yīng)用方法以及情境的研究，尤其需要重視結(jié)合行業(yè)背景的環(huán)境特征，不斷吸收各種研究的經(jīng)驗與成果，注重理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)課程教學(xué)進行改革;另一方面需要重視工商管理專業(yè)實踐課程體系建設(shè)，由課程教師、實踐導(dǎo)師以及企業(yè)共同合作進行實踐活動，為學(xué)生提供真實的練習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的實踐能力，在此過程中，有助于加深學(xué)生對于理論知識的印象。同時，還可以通過創(chuàng)辦學(xué)校實踐基地，讓學(xué)生在校期間進行模擬訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的實踐能力。

3．提高師資隊伍的專業(yè)化水平

師資隊伍的專業(yè)化水平對于其教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，為了提高工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，可以從企業(yè)引進相應(yīng)的人才，在合作企業(yè)中尋找管理人才來進行授課，或是聘請專家開展座談會，還可以在實踐活動中為學(xué)生提供輔導(dǎo)授課，從而加強理論知識與實踐活動的聯(lián)系。同時，可以讓教師到合作企業(yè)進行學(xué)習(xí)，從而提高教師的實踐經(jīng)驗，或是外出深造，了解行業(yè)需求，從而提高行業(yè)特色。

4．構(gòu)建特色的實踐緩解

實踐教育是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校可以利用合作企業(yè)的優(yōu)勢，通過舉辦相應(yīng)的模擬管理比賽，例如策劃營銷、管理決策等比賽，讓學(xué)生通過競爭來加強對理論知識的理解與運用，并突出行業(yè)特點。目前國內(nèi)外經(jīng)管院校在實踐活動中多使用了計算機模擬軟件進行演練，能夠提高學(xué)生的動手能力。同時可以通過加強校企合作，構(gòu)建校企合作實訓(xùn)基地，利用假期進行實習(xí)，從而在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)生能夠在實習(xí)活動中應(yīng)用到所學(xué)的知識，能夠生化理論知識，同時能夠提高自身的動手能力，若學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)較好，還能與合作企業(yè)經(jīng)定向就業(yè)，能夠提高學(xué)生的就業(yè)率�；蚴菂⑴c各種課題研究，在研究探討的過程中培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。還可以通過舉辦各種座談會議，讓管理專業(yè)人員或是企業(yè)家來講述自身的經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)單一的授課方式，擴展大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交流過程中加深對所學(xué)知識的印象。高校也要利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，不斷改進教學(xué)方法，從而提高工商管理專業(yè)的教學(xué)效率。

結(jié)束語

理工科專業(yè)范文第5篇

and Engineering Specialized Education

Qiu Nianhai

（Northeast Petroleum University，Daqing 163318，China）

摘要：闡明了石油高校理工科專業(yè)應(yīng)將人文素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)中的必要性。通過研究本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展史，提煉了石油高校理工科專業(yè)實施人文素質(zhì)教育的素材；探索了以人文素質(zhì)講座、社會實踐等為載體的人文素質(zhì)教育，提出了人文素質(zhì)教育應(yīng)科學(xué)化、規(guī)范化。

Abstract: To clarify the necessity that the humanistic education should penetrate the specialized education in the petroleum university science and engineering. By studying the developed history of this speciality and this subject, this paper has refined the source material to enforce the humanistic education in the petroleum university science and engineering, has explored the humanistic education that the carriers are the lectures in humanity and social practice，and has proposed the humanistic education should be scientific and standardized.

關(guān)鍵詞：理工科 專業(yè)教學(xué) 人文素質(zhì)教育

Key words: science and engineering；specialized education；humanistic education

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2023）19-0209-02

1必要性

教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，這種活動的目的是培養(yǎng)社會有用之才，使人得到全面發(fā)展。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是教育的理論基礎(chǔ)，但在教育實踐過程中，往往表現(xiàn)出強烈的實用主義色彩，重“才”而輕“人”，忽視了人的個性、理智、道德的培養(yǎng)，出現(xiàn)了片面甚至畸形發(fā)展的現(xiàn)象，人文素質(zhì)教育是一個使學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，是社會發(fā)展和社會主義精神文明建設(shè)的需要。近年來，中國的經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的成就，在分析和計算一個國家的綜合國力時，人文素質(zhì)在國民素質(zhì)中占有很大的份量。有中國特色的社會主義文化是凝聚和激勵全國各族人民的重要力量，是綜合國力的重要標志。[1] 加強人文素質(zhì)教育是文化建設(shè)和精神文明建設(shè)最重要的環(huán)節(jié)。

加強人文素質(zhì)教育不僅是人文社會科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，也是石油高校理工科專業(yè)教學(xué)的應(yīng)盡之義。中國高等教育從1952年全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教學(xué)模式以后，由于試圖急于擺脫落后面貌進行了工業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)，理工科專業(yè)教育在整個高等教育中的位置被抬高，人文素質(zhì)教育受到忽視，據(jù)一項對畢業(yè)生的調(diào)查材料顯示：剛剛畢業(yè)的人希望能學(xué)到更多的技術(shù)方面的知識；具有十年左右工作經(jīng)歷的人后悔沒有學(xué)到更多的商業(yè)和管理方面的知識；而工作了二十多年的人則后悔沒有更多地學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)和歷史方面的知識。[2] 這說明進入21世紀以來，加強人文素質(zhì)教育具有深遠的意義。

石油高校理工科專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的同時，要將人文精神的培養(yǎng)管產(chǎn)與專業(yè)教育的始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)教學(xué)對人文素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用。[3] 專業(yè)課教師在人文素質(zhì)教育中起著重要的作用，核心作用是對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)實踐、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等的培養(yǎng)。這就要求專業(yè)課教師不僅要具有高尚的人文素質(zhì)修養(yǎng)，給學(xué)生做出無言的表率，而且要在專業(yè)教學(xué)過程中滲透、貫穿人文素質(zhì)教育的內(nèi)容、以提高學(xué)生的人文素質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操。在專業(yè)教學(xué)中與人文精神相結(jié)合，促進專業(yè)教學(xué)的效果，也以專業(yè)教學(xué)拉動人文精神的滲透。

2人文素質(zhì)教育選擇的素材

在人文素材的選題上，結(jié)合石油高校理工科學(xué)生主攻專業(yè)知識學(xué)習(xí)，但以專業(yè)為出發(fā)點縱向、橫向的拓展比較薄弱的特點和各專業(yè)的學(xué)科特色選材。在編寫上力圖反映自然科學(xué)學(xué)科的歷史背景、歷史發(fā)展脈絡(luò)，對于科學(xué)理念和科學(xué)方法都有所體現(xiàn)，以著名專家、校友刻苦鉆研、探索真理的高尚的人文素質(zhì)為案例，分析提煉出人文素質(zhì)教育素材，并制作成多媒體課件，為學(xué)生應(yīng)用。從而提高理工科學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，同時也對其進行科學(xué)普及知識教育，拓寬學(xué)生的視野。

人文素質(zhì)教育素材的范圍涉及中國石油工業(yè)發(fā)展史，中國油氣資源遠景展望，石油地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、地球化學(xué)三大支柱學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，并深入淺出地介紹了一些石油科普知識，簡要地介紹我國三大石油公司（中國石油天然氣集團公司、中國海洋石油總公司、中國石油化工股份有限公司）的情況和我國目前最大的油田――大慶油田的發(fā)展過程及發(fā)展前景，結(jié)合典型事跡介紹我國著名的地質(zhì)科學(xué)家和石油戰(zhàn)線涌現(xiàn)的英模事跡，在此基礎(chǔ)上，還針對我校事跡介紹部分知名校友和他們艱苦創(chuàng)業(yè)的過程，具有較強的教育意義。

3人文素質(zhì)教育的實施

3.1 開展人文素質(zhì)講座，搭建素質(zhì)教育平臺隨著科技的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，只有具有淵博的知識和深厚的人文素質(zhì)，才可能在本專業(yè)領(lǐng)域具備更廣的視野和更強的突破能力，注重為學(xué)生搭建素質(zhì)教育的平臺，提供自由發(fā)展的空間，營造良好的校園文化氛圍。通過開展如何滲透人文素質(zhì)教育的討論會、教書育人研討會等活動提高教師的人文素質(zhì)教育意識。針對學(xué)生比較關(guān)心的石油工業(yè)發(fā)展前景、大慶油田的發(fā)展趨勢、學(xué)科發(fā)展史及展望、我國是有企業(yè)的概況等內(nèi)容開展人文素質(zhì)教育講座。針對每一個選題認真選取素材，注重培養(yǎng)學(xué)生思維平直和能力的雙向發(fā)展，收到了預(yù)期效果。

3.2 在專業(yè)課中滲透人文素質(zhì)教育，彌補過窄的專業(yè)教育現(xiàn)代科技發(fā)展呈現(xiàn)出高度分化又高度綜合的雙重態(tài)勢，專業(yè)分化越來越細，學(xué)科體系結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，知識增長速度越來越快。長期以來，文理分離，理工分家，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)造性活力，缺乏對社會、人生的完善理解，缺乏對復(fù)雜經(jīng)濟社會的適應(yīng)和應(yīng)變能力，缺乏社會責(zé)任感。課堂教學(xué)是人文素質(zhì)教育的主渠道、主戰(zhàn)場，要把人文教育與科學(xué)教育的融合作為一個戰(zhàn)略任務(wù)來抓，與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有計劃、有目的地介紹專業(yè)的一些相關(guān)知識，拓寬學(xué)生知識的內(nèi)涵和外延，從而彌補過窄的專業(yè)教育。通過結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容介紹一些科學(xué)家刻苦鉆研、探索真理對社會發(fā)展的重大貢獻去教育學(xué)生，取得了非常好的教學(xué)效果。

3.3 積極開展社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和綜合能力社會實踐是人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合我校辦學(xué)特點，每年的短學(xué)期都組織各專業(yè)的學(xué)生去鐵人紀念館、地質(zhì)博物館等地參觀，通過活教材培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”，“寧可少活20年，拼命也要拿下大油田”這些豪言壯語觸動了大學(xué)生的靈魂。這種具有引導(dǎo)啟迪價值的時間活動，其最終目的是使學(xué)生追求崇高的價值理想、崇尚文明，塑造健全的人格，熱愛和追求真理，形成良好的思維品質(zhì)，造就出富有創(chuàng)造精神和綜合能力的復(fù)合型人才。

4人文素質(zhì)教育的科學(xué)化、規(guī)范化

4.1 以人文素質(zhì)教育為基石，學(xué)生樹立高尚的理想信念通過課堂教學(xué)和各種形式的人文素質(zhì)培訓(xùn)，學(xué)生不僅增長了人文知識，提高了自身人文素質(zhì)，樹立了文化意識，而且增強了責(zé)任感、使命感和奉獻精神。教師從“高尚的情操、刻苦勤奮的精神、艱苦奮斗、判斷能力”四個方面，廣泛收集了鐵人王進喜、新世紀鐵人王啟民等先進人物以及我校優(yōu)秀畢業(yè)生的材料，在教學(xué)中穿插講授，受到廣大學(xué)生的歡迎，深感這種教學(xué)拓展了他們的思維方式，完善了人格，促進了思想素質(zhì)的健康發(fā)展。不斷增強學(xué)習(xí)的緊迫感和主動性，珍惜光陰，學(xué)而不倦，學(xué)以致用，掌握過硬本領(lǐng)，努力成為適應(yīng)21世紀競爭與挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。

人文素質(zhì)教育是大學(xué)生形成高尚情操，寬闊胸襟和恢弘氣度的基礎(chǔ)。在石油高校理工類課程中開展人文素質(zhì)教育，不僅使課程更加生動、豐富，顯得更具有生機和人性，同時也陶冶了學(xué)生的人生觀、價值觀、社會歷史觀及社會責(zé)任感。同學(xué)們通過老師的講授感受到了人文修養(yǎng)對成長的影響，受到了熏陶和激勵。

4.2 注重思維品質(zhì)和能力的雙向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式在推進高等教育教學(xué)改革的同時，提倡廣泛運用現(xiàn)代教學(xué)手段向?qū)W生滲透人文素質(zhì)教育，提高信息化的程度，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體課件授課，可以更形象、直觀地激發(fā)學(xué)生的思維，使每個學(xué)生得到全面而具有個性的發(fā)展。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)技術(shù)修養(yǎng)，還極大地發(fā)展了學(xué)生的非理性的思維因素，培養(yǎng)了他們的邏輯思維和非邏輯思維能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。另外，通過啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，塑造了學(xué)生諸如情感、意志、信念（包括愛國心，關(guān)心他人，關(guān)懷自然及團結(jié)精神、獻身精神等）等方面的完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自我認識、自我評價、自我調(diào)適能力及自律精神。

4.3 確立自由的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生在人文素質(zhì)教育過程中，將著眼點投向培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將科學(xué)知識、人文知識和科學(xué)試驗精神結(jié)合在一起，將知識、能力、素質(zhì)結(jié)合在一起，使同學(xué)們借助在人文素質(zhì)教育的熏陶中養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、思考問題習(xí)慣及動手的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我意識與自律精神，為同學(xué)們學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人、提高終生學(xué)習(xí)的能力打下扎實的基礎(chǔ)。通過開展各種典型榜樣教育，激發(fā)學(xué)生自我設(shè)計，塑造自我的激情和動力，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的潛力，從而培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才。

總之，把石油科普知識、相關(guān)各專業(yè)及各學(xué)科的發(fā)展史、石油行業(yè)英雄人物的先進事跡、石油行業(yè)著名科學(xué)家刻苦鉆研探索真理以及對石油勘探發(fā)展的重大貢獻、著名校友的成長歷程等各方面的內(nèi)容提煉素質(zhì)教育的教材，以人文素質(zhì)講座、社會實踐等為載體，進行人文素質(zhì)教育，使學(xué)生了解中國石油工業(yè)的發(fā)展歷程，了解石油工業(yè)對我國經(jīng)濟發(fā)展的推進作用，讓學(xué)生更加熱愛祖國、熱愛石油事業(yè)，樹立正確的人生價值觀、投身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻：

[1]宗文舉，常遼華.論理工科院校人文教育與科學(xué)教育的融合.天津大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，4（3）：245-249.