行政管理本科畢業(yè)論文范文第1篇

一、本科畢業(yè)論文教學(xué)管理過(guò)程演繹

我國(guó)高校推行本科畢業(yè)論文教學(xué)工作已有30多年的歷史，縱觀已有的經(jīng)驗(yàn)和研究來(lái)看，本科畢業(yè)論文教學(xué)從規(guī)章制度到具體運(yùn)作及管理體系已經(jīng)比較成熟、完備。不過(guò)，隨著近年來(lái)高等教育大眾化、市場(chǎng)化的發(fā)展，本科教學(xué)普遍面臨著教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的挑戰(zhàn)，特別是本科畢業(yè)論文教學(xué)，因?yàn)榇嬖谥�教師指�?dǎo)不力、過(guò)程不嚴(yán)以及論文質(zhì)量泡沫等問(wèn)題，正經(jīng)歷著廢除與存續(xù)的輿論煎熬。對(duì)此，本文認(rèn)為首先應(yīng)該對(duì)高校現(xiàn)行本科畢業(yè)論文的教學(xué)過(guò)程展開(kāi)演繹分析，然后對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)調(diào)查研究，如此才能更有針對(duì)性地探討畢業(yè)論文的“棄存”或“改革”問(wèn)題。

(一)管理主體及架構(gòu)

綜合來(lái)看，高校本科畢業(yè)論文教學(xué)監(jiān)督和管理的主體大致可分成三類(lèi):第一，省(市)教育廳及其相關(guān)部門(mén)。作為浙江省屬重點(diǎn)高校之一，浙江工業(yè)大學(xué)的主管單位是浙江省教育廳，其中本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)改革及其質(zhì)量評(píng)估等各項(xiàng)工作由教育廳高等教育處具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，具體包括編寫(xiě)《普遍高等學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)》規(guī)范、下發(fā)通知、抽查各校各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文等。第二，高校教務(wù)處(科)。從學(xué)校層面來(lái)看，高校教務(wù)處一般都設(shè)立教學(xué)科具體負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的指導(dǎo)、監(jiān)督工作，包括制定畢業(yè)論文的規(guī)范要求、畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、畢業(yè)論文進(jìn)程安排與考核等。從畢業(yè)論文題目申報(bào)、中期檢查、答辯督導(dǎo)到論文抽查等每個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)規(guī)范和監(jiān)督各個(gè)學(xué)院的畢業(yè)論文教學(xué)工作。第三，學(xué)院教學(xué)主管機(jī)構(gòu)。如浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際情況，成立了以教學(xué)院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，制定畢業(yè)論文教學(xué)工作規(guī)范、畢業(yè)論文寫(xiě)作指南、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作規(guī)范、畢業(yè)論文答辯工作規(guī)范等各項(xiàng)規(guī)章制度。在這三大監(jiān)管主體的指導(dǎo)下，畢業(yè)論文教學(xué)工作的具體執(zhí)行過(guò)程則是:畢業(yè)論文教學(xué)年度工作計(jì)劃及組織實(shí)施由系負(fù)責(zé)，包括參照導(dǎo)師制確定學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師;組織和動(dòng)員指導(dǎo)教師、畢業(yè)班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)論文有關(guān)制度規(guī)定;組織做好畢業(yè)論文的選題、審題工作;審核簽署《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)》;組織答辯委員會(huì)，確定答辯程序，組織答辯工作;做好畢業(yè)論文總結(jié)工作;由學(xué)院教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)畢業(yè)論文具體工作的安排，包括統(tǒng)計(jì)和整理各類(lèi)表格、安排論文評(píng)閱教師、發(fā)放通知、收集論文等;由論文導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的論文寫(xiě)作過(guò)程，包括選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、論文初稿及其修改、答辯等。

(二)管理機(jī)制和流程

根據(jù)現(xiàn)行制度框架，畢業(yè)論文教學(xué)作為高校教學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，監(jiān)管主體比較清晰、管理制度規(guī)范程度較高，大致的運(yùn)行機(jī)制可以用圖1來(lái)表示:圖1畢業(yè)論文管理運(yùn)行機(jī)制從畢業(yè)論文的教學(xué)流程上來(lái)看，以導(dǎo)師與學(xué)生為主的畢業(yè)論文教學(xué)主要包括選導(dǎo)師、選題目、開(kāi)題、論文寫(xiě)作、答辯等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。結(jié)合以上兩部分內(nèi)容來(lái)看，本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量除了受到教學(xué)監(jiān)管層的影響之外，關(guān)鍵還是在執(zhí)行層的論文導(dǎo)師與學(xué)生。下面就以浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院為觀察對(duì)象，分析畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中凸顯的問(wèn)題及其形成的原因，探索優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)的可行路徑。

二、本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施及問(wèn)題

教學(xué)改革是基于現(xiàn)行教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，探索在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)制度等方面的完善和創(chuàng)新。因而，要進(jìn)行本科畢業(yè)論文教學(xué)改革，必須先要清楚高校畢業(yè)論文教學(xué)管理的實(shí)施過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探究問(wèn)題形成的原因。

(一)畢業(yè)論文導(dǎo)師雙向選擇

論文導(dǎo)師雙向選擇制度是政管學(xué)院從2006年開(kāi)始實(shí)施的一項(xiàng)教學(xué)管理創(chuàng)新舉措，具體做法是在學(xué)生大三第一學(xué)期的時(shí)候開(kāi)始實(shí)施論文導(dǎo)師的雙向選擇工作:一方面，學(xué)生根據(jù)自身的研究興趣、學(xué)習(xí)課程等情況，結(jié)合論文指導(dǎo)教師的研究方向，填寫(xiě)“論文導(dǎo)師選擇志愿表”，每個(gè)學(xué)生可以填寫(xiě)三個(gè)志愿;另一方面，論文導(dǎo)師通過(guò)閱讀學(xué)生簡(jiǎn)歷、面試等方式，選擇自己愿意指導(dǎo)的學(xué)生名單。最后由學(xué)院根據(jù)師生雙方的選擇情況確定最后的名單，并進(jìn)行公示。這一制度實(shí)施近五年來(lái)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生所選擇的導(dǎo)師是第一志愿的比例達(dá)到62.07%，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師選擇結(jié)果“非常滿意”和“比較滿意”的比例總和達(dá)到了98.85%。這說(shuō)明:第一，學(xué)生的選擇權(quán)得到了充分的保障和尊重，對(duì)該制度的認(rèn)可度高。第二，論文導(dǎo)師的選擇過(guò)程及程序透明、公正，體現(xiàn)了學(xué)院教學(xué)管理過(guò)程的民主化。第三，此項(xiàng)制度擴(kuò)大了師生交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了師生之間的了解和信任，這為整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)的開(kāi)展和完成奠定了良好地基礎(chǔ)。但是，我們把學(xué)生的評(píng)價(jià)與畢業(yè)論文導(dǎo)師的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行對(duì)比，則反映出論文導(dǎo)師對(duì)該項(xiàng)制度的認(rèn)同度比較低。為此，課題組專(zhuān)門(mén)對(duì)政管學(xué)院長(zhǎng)期擔(dān)任論文導(dǎo)師的部分教師進(jìn)行了訪談，綜合來(lái)看，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因大致有以下幾個(gè)方面:第一，學(xué)生之間的差異性比較大，其中對(duì)學(xué)術(shù)研究感興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生日益減少。這種情況導(dǎo)致指導(dǎo)教師一方面對(duì)選擇自己的學(xué)生不滿意，另一方面選不到自己滿意的學(xué)生，因而一些導(dǎo)師認(rèn)為這種“沒(méi)得選擇”的選擇不如隨機(jī)分配。第二，部分學(xué)生濫用選擇權(quán)而產(chǎn)生的信息不對(duì)稱。該制度自實(shí)施以來(lái)就存在一種情況，即不少學(xué)生在填寫(xiě)志愿前同時(shí)給好幾個(gè)教師打電話，希望導(dǎo)師選擇自己，而指導(dǎo)教師對(duì)這種情況往往是無(wú)法掌握的，所以導(dǎo)致指導(dǎo)教師在自己選擇的學(xué)生名單里(一般是五個(gè)左右)選擇了該學(xué)生，而該學(xué)生的第一志愿卻是其他指導(dǎo)教師。簡(jiǎn)言之，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，作為第一個(gè)環(huán)節(jié)的“選導(dǎo)師”，其重要性則不用多說(shuō)。不過(guò)，從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，該制度在設(shè)計(jì)、執(zhí)行、監(jiān)管等各環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步探討。

(二)選題分析

結(jié)合學(xué)院教學(xué)管理辦公室的畢業(yè)論文題目統(tǒng)計(jì)表來(lái)看，有幾個(gè)情況比較明顯:第一，從選題來(lái)源來(lái)看，從高到低分別是“學(xué)生自定(45.98%)”、“導(dǎo)師課題(33.33%)”及“導(dǎo)師建議(12.64%)”;在選題上花的時(shí)間比較多的學(xué)生人數(shù)占到62.79%，而且大多學(xué)生選擇的是自己熟悉和感興趣的選題，選擇這兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)比分別為80.42%和76.47%。這一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容感興趣，教學(xué)的效果也比較好，這為較好地完成最后的畢業(yè)論了一個(gè)鋪墊;另一方面則說(shuō)明本科畢業(yè)論文教學(xué)作為評(píng)價(jià)學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)效果的一種手段，仍然具有重要的教學(xué)意義。第二，論文題目體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特色。2023屆本科畢業(yè)生共提交113篇論文，大約有20篇論文題目是教育管理方面的，27篇論文屬于社會(huì)保障方面的選題，其余66篇?jiǎng)t集中在政府管理和公共政策分析方面。這與公共管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊課程設(shè)置基本一致，明顯反映出學(xué)校公共管理的特色。從近幾年學(xué)生論文題目分析來(lái)看，問(wèn)題集中表現(xiàn)在:第一，宏觀理論研究較多、選題偏空泛。以2009屆行政管理專(zhuān)業(yè)為例，40篇論文中就有10多篇論文選題明顯空泛，不適合做本科畢業(yè)論文的選題。第二，實(shí)證研究的偏少，研究方法運(yùn)用不當(dāng)。從本屆畢業(yè)論文的題目來(lái)看，盡管有35個(gè)選題是對(duì)研究對(duì)象做實(shí)證分析的，但從其論文終稿來(lái)看，案例說(shuō)明主要以網(wǎng)絡(luò)、政府文件、已有研究數(shù)據(jù)為主，真正自己去做實(shí)證的調(diào)研數(shù)據(jù)、訪談資料少之又少。第三，熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注多，理論知識(shí)運(yùn)用則明顯缺乏。本屆畢業(yè)論文討論主題涉及“菜價(jià)最后一公里”，“以房養(yǎng)老”、“廉租房政策”、“居家養(yǎng)老”、“民間慈善基金會(huì)”，“用工荒”，“房屋拆遷”等非常熱點(diǎn)的社會(huì)公共事件和政策。不過(guò)，這些論文均沒(méi)有獲得比較理想的成績(jī)，其中最大緣由則是理論知識(shí)運(yùn)用的欠缺。

(三)開(kāi)題報(bào)告分析

開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文寫(xiě)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一直受到教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、畢業(yè)生、論文導(dǎo)師的重視。有36.84%和47.37%的論文導(dǎo)師認(rèn)為開(kāi)題報(bào)告對(duì)論文寫(xiě)作“非常重要”和“比較重要”。對(duì)應(yīng)地，學(xué)生中有19.77%和53.49%的人選擇“非常重要”和“比較重要”。不過(guò)，盡管有53.49%的學(xué)生表示自己“比較重視”開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作和答辯，但在開(kāi)題報(bào)告上所花時(shí)間比較多的人數(shù)比例只有45.35%，同時(shí)對(duì)于整個(gè)論文教學(xué)中“哪個(gè)環(huán)節(jié)最重要”的問(wèn)題選擇時(shí)，只有5.81%的人認(rèn)為“開(kāi)題”最重要。結(jié)合師生的訪談情況，發(fā)現(xiàn)開(kāi)題環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題是:如何提高開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量，真正體現(xiàn)開(kāi)題對(duì)論文寫(xiě)作的意義。目前，在開(kāi)題報(bào)告教學(xué)時(shí)間安排上，學(xué)院考慮到學(xué)生考公、考研和就業(yè)的壓力，適應(yīng)地做了調(diào)整，即把開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間安排在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周。這一教學(xué)調(diào)整的目的就是為了讓學(xué)生可以有足夠多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備開(kāi)題，更好地完成報(bào)告的寫(xiě)作。對(duì)于這一教學(xué)時(shí)間安排是否合理的問(wèn)題中，有61.79%的學(xué)生選擇“合理”，但是，仍有42.11%的教師反映學(xué)生在開(kāi)題前才和教師聯(lián)系。同時(shí)，仍有一半左右的學(xué)生承認(rèn)自己花在開(kāi)題上的時(shí)間和精力不夠�；�于上述問(wèn)題，在本次調(diào)研中，課題組專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“是否把開(kāi)題報(bào)告作為過(guò)程考核的一部分”的調(diào)查。對(duì)此，論文導(dǎo)師中有47.37%的人認(rèn)為對(duì)畢業(yè)論文的階段性量化考核對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)有積極促進(jìn)作用，26.32%的人則認(rèn)為基本上沒(méi)有影響，另外還有21.05%的人選擇了“不清楚”。結(jié)合前面的數(shù)據(jù)來(lái)看，如何真正地發(fā)揮“開(kāi)題報(bào)告”的作用，加強(qiáng)對(duì)這一環(huán)節(jié)的考核或許是可以嘗試的一項(xiàng)改革。

(四)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)分析

論文寫(xiě)作是一個(gè)綜合性強(qiáng)、時(shí)間跨度較大的過(guò)程。課題組從動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作時(shí)間、師生互動(dòng)情況、論文質(zhì)量情況等幾方面來(lái)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)情況。從寫(xiě)作動(dòng)機(jī)來(lái)看，有55.81%的學(xué)生是為了“完成任務(wù)”，40.7%的學(xué)生是出于興趣，僅有3.49%的學(xué)生是為了獲得優(yōu)秀的畢業(yè)論文成績(jī);從論文寫(xiě)作的時(shí)間上來(lái)看，76.74%的學(xué)生到5月份才完成初稿寫(xiě)作，僅有23.26%的人在4月下旬之前完成初稿;從論文寫(xiě)作過(guò)程來(lái)看，大部分學(xué)生的論文都經(jīng)過(guò)導(dǎo)師3次以上的修改，人數(shù)比例達(dá)到75.58%，而且沒(méi)有一位學(xué)生的論文是未經(jīng)導(dǎo)師修改直接提交的;從師生互動(dòng)的情況來(lái)看，大部分的教師和學(xué)生選擇“有事情才聯(lián)系”，這說(shuō)明師生之間在選題、開(kāi)題、初稿、定稿這些重要的“事情”上才會(huì)交流;從互動(dòng)方式來(lái)看，現(xiàn)在師生間的交流主要以電子郵件和電話為主，傳統(tǒng)的面對(duì)面或小組式討論日趨減少。從畢業(yè)論文教學(xué)監(jiān)管單位、學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和論文導(dǎo)師的多方評(píng)價(jià)來(lái)看，畢業(yè)論文質(zhì)量不高、教學(xué)效果不佳，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。首先，以浙江省教育廳對(duì)浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院2005屆公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文抽查分析的結(jié)果來(lái)看，與省內(nèi)其他高校相比，論文總成績(jī)處于中等偏下的層次，特別在“選題”、“教師指導(dǎo)”、“文獻(xiàn)綜述”、“外文翻譯”、“學(xué)術(shù)水平和實(shí)際動(dòng)手能力”、“綜合應(yīng)用基本理論與基本技能能力”這幾大方面，得分明顯落后于其他高校。其次，根據(jù)政管學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)管理辦公室的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，近幾年本科畢業(yè)生的成績(jī)分布大致表現(xiàn)為兩頭小，中間大的格局。所謂兩頭小，即“優(yōu)秀”和“不及格”的論文少，大部分論文都處在“及格”和“中等”之間。調(diào)查顯示，“及格”和“中等”的論文比例占到64%。同時(shí)，與前幾年相比，“良好”的論文比例則有所上升。最后，從對(duì)論文導(dǎo)師的調(diào)查來(lái)看，仍有16.67%的導(dǎo)師認(rèn)為本屆畢業(yè)生論文抄襲情況“非常嚴(yán)重”，22.22%的導(dǎo)師認(rèn)為“比較嚴(yán)重”，而認(rèn)為“基本沒(méi)有抄襲”的比例是零。也就是說(shuō)，如何提升畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)效果，仍舊是目前本科畢業(yè)論文教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

(五)答辯環(huán)節(jié)分析

畢業(yè)論文答辯是整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。近年來(lái)學(xué)校教務(wù)處組織專(zhuān)門(mén)的督導(dǎo)組對(duì)下屬學(xué)院畢業(yè)論文答辯過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)。從學(xué)院層面上看，非常重視畢業(yè)論文答辯工作，包括事先成立答辯委員會(huì)，制定了畢業(yè)生答辯工作規(guī)范并及時(shí)公布答辯信息等。從相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出，學(xué)院的答辯工作程序比較完善，師生的認(rèn)可度也比較高。學(xué)生對(duì)答辯工作滿意程度非常滿意的占23.26%，比較滿意的占61.63%。此外，浙江省教育廳也開(kāi)始加大對(duì)本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，要求2023屆本科畢業(yè)生提交論文文獻(xiàn)相似性檢測(cè)報(bào)告。對(duì)此，政管學(xué)院在答辯資格審核中增加了文獻(xiàn)相似性檢測(cè)報(bào)告的環(huán)節(jié)，即文獻(xiàn)相似性檢測(cè)超過(guò)20%的學(xué)生不能參加首輪答辯，而與為首輪答辯沒(méi)有通過(guò)者提供第二次答辯機(jī)會(huì)的大組一起答辯。對(duì)該項(xiàng)規(guī)定，有73.68%的教師認(rèn)為很有必要，可以防止嚴(yán)重抄襲的現(xiàn)象;26.74%的學(xué)生認(rèn)為“很有必要，可以保證論文質(zhì)量”;68.60%的學(xué)生認(rèn)為“有必要，但不夠完善”。至于相似性檢測(cè)的結(jié)果是否合理，60.47%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，有15.12%的學(xué)生認(rèn)為非常合理。

三、優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)效果的改革路徑設(shè)計(jì)

從政管學(xué)院的畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn):第一，畢業(yè)論文教學(xué)管理的實(shí)施主體是學(xué)院和系。省教育廳、學(xué)校教務(wù)處在整個(gè)過(guò)程中扮演著主導(dǎo)、監(jiān)督的作用，具體的規(guī)范要求和實(shí)施責(zé)任主要落實(shí)在學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)頭上。據(jù)此，要提高畢業(yè)論文教學(xué)的質(zhì)量，則需要各學(xué)院、系(所)積極探索更加有效的、有針對(duì)性的教學(xué)管理改革措施。第二，畢業(yè)論文教學(xué)的核心是導(dǎo)師和學(xué)生。畢業(yè)論文好不好關(guān)鍵在于導(dǎo)師“導(dǎo)得好不好”，更在于學(xué)生“寫(xiě)得好不好”。這就要求一方面畢業(yè)論文導(dǎo)師不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的科研能力，另一方面要激發(fā)學(xué)生把寫(xiě)好畢業(yè)論文作為自身內(nèi)在的要求，增加對(duì)學(xué)術(shù)研究和寫(xiě)作的興趣。第三，優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)的成效需要從改善教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)。畢業(yè)論文教學(xué)是個(gè)周期漫長(zhǎng)，場(chǎng)地分散的教學(xué)活動(dòng)，這就需要突出對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和考核。課題組認(rèn)為要優(yōu)化本科畢業(yè)論文教學(xué)，可以探索以下幾方面的改革:

(一)畢業(yè)論文教學(xué)管理主體應(yīng)該進(jìn)一步完善畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)機(jī)制，特別是導(dǎo)師雙向選擇制度、論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系就管理過(guò)程來(lái)看，畢業(yè)論文教學(xué)管理主體，尤其是學(xué)院這一層級(jí)，應(yīng)該發(fā)揮更加積極的調(diào)控功能。在此，僅選擇導(dǎo)師雙向選擇制度、論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系為對(duì)象展開(kāi)討論。首先，就政管學(xué)院實(shí)施的導(dǎo)師雙向選擇制度來(lái)看，調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)該制度的認(rèn)同度較高，而論文導(dǎo)師的認(rèn)同度則相對(duì)較低。因而，導(dǎo)師雙向選擇制度的優(yōu)化方案要做到既尊重學(xué)生的選擇權(quán)，也尊重導(dǎo)師的選擇權(quán)，具體改革可嘗試:第一，把大三第一學(xué)期(第五學(xué)期)前兩個(gè)月作為師生溝通月，鼓勵(lì)師生在選擇之前做充分的交流、增進(jìn)彼此的了解。第二，每個(gè)學(xué)生只能限填一個(gè)志愿，如未被該導(dǎo)師選中，則服從調(diào)配。第三，為提升學(xué)生選題與教師研究方向的匹配性，設(shè)置導(dǎo)師與學(xué)生的流動(dòng)、協(xié)調(diào)機(jī)制，包括交換、共帶等。第四，適度考慮學(xué)生所學(xué)模塊課程與導(dǎo)師選擇之間的相關(guān)性，比如需調(diào)配的師生，則可以充分考慮這一點(diǎn)。其次，鑒于導(dǎo)師在整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要角色和功能，參考其他高校的相關(guān)制度，可以考慮建立論文導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。為此，課題組專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了關(guān)于開(kāi)展這項(xiàng)制度的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)可度較高，而指導(dǎo)教師的態(tài)度則比較模糊。因此，應(yīng)立足本院教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合其他院校的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)立導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括先研究討論評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)，然后征求導(dǎo)師的意見(jiàn)，進(jìn)行修改、試行。從內(nèi)容上來(lái)看，導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系可以包括導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)等。

(二)推行實(shí)證研究論文的教學(xué)改革從學(xué)生選題和監(jiān)管部門(mén)的評(píng)價(jià)情況來(lái)看，公共管理系的學(xué)生選題偏大、空泛的問(wèn)題比較突出。選題直接影響著論文的教學(xué)效果:一方面，學(xué)生對(duì)純理論、重大問(wèn)題的研究能力、研究條件都是有限的;另一方面，導(dǎo)師對(duì)此類(lèi)論文寫(xiě)作的指導(dǎo)也顯得力不從心。因此，在論文教學(xué)中對(duì)選題的把握是至關(guān)重要的，也是論文教學(xué)改革中尤為值得探索的一項(xiàng)工作。鑒于公共管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍修過(guò)社會(huì)調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)分析、案例研究等課程，結(jié)合學(xué)院目前正在推行的“五個(gè)一工程”等教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文教學(xué)改革優(yōu)化方案的核心可以放在推行實(shí)證研究性本科畢業(yè)論文。所謂實(shí)證研究論文是指學(xué)生畢業(yè)論文選題以公共管理領(lǐng)域的某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為關(guān)注點(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?dòng)涗�，統(tǒng)計(jì)分析等方法對(duì)其展開(kāi)分析研究，并得出一定結(jié)論。實(shí)證研究論文教學(xué)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)如何從某一社會(huì)公共事件出發(fā)，運(yùn)用合適的理論去分析、解釋?zhuān)�探索更好的公共管理策略。從這一內(nèi)涵出發(fā)，推行實(shí)證研究論文教學(xué)的意義在于:首先，做社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，既避免學(xué)生做大而空、無(wú)意義的理論研究，又會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的關(guān)注度、責(zé)任感，提升寫(xiě)論文的積極性。其次，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為基礎(chǔ)的研究，凸顯了理論研究的現(xiàn)實(shí)意義，這一點(diǎn)正好能彌補(bǔ)目前學(xué)生對(duì)論文意義的虛無(wú)看法。再次，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，實(shí)證研究論文的訓(xùn)練能使學(xué)生更好地融入社會(huì)職業(yè)，為勝任公共事務(wù)的管理工作奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這一方案的實(shí)施細(xì)化，需要畢業(yè)論文管理過(guò)程中諸多環(huán)節(jié)的配套改革，例如需要畢業(yè)論文監(jiān)管主體的配套性制度支持，包括教育廳、學(xué)校對(duì)改革試點(diǎn)的支持、學(xué)院畢業(yè)論文規(guī)范的改革、學(xué)生從事實(shí)證研究的相關(guān)費(fèi)用保障、論文導(dǎo)師教學(xué)方式的改革等。

(三)構(gòu)建過(guò)程考核的畢業(yè)論文教學(xué)體系過(guò)程考核首先是指對(duì)本科畢業(yè)論文教學(xué)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考核、評(píng)定，并折合成一定的成績(jī)比例，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績(jī)�；�于政管學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀，可以考慮把選題、開(kāi)題、論文及答辯四個(gè)環(huán)節(jié)分別折合成一定的比例，綜合計(jì)算學(xué)生畢業(yè)論文最后的成績(jī)。其中，可以探索公共管理系+導(dǎo)師的復(fù)合型考核機(jī)制，具體指選題、論文環(huán)節(jié)的考核由導(dǎo)師來(lái)完成，開(kāi)題報(bào)告和答辯的成績(jī)考核則由公共管理系來(lái)完成。這一考核體系還可以建立與其他考核體系的銜接。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的積極性，可以考慮把畢業(yè)論文的過(guò)程考核和學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái)。加大對(duì)學(xué)生，在各種競(jìng)賽、科研成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)的宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)。

行政管理本科畢業(yè)論文范文第2篇

我們固然不能否認(rèn)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀在國(guó)家政策的調(diào)整下有積極的一面，但是數(shù)據(jù)表明就業(yè)難的事實(shí)依舊是個(gè)頭疼的問(wèn)題。原因之一就是高校擴(kuò)招這把雙刃劍，一方面它提高了國(guó)民的整體素質(zhì)，另一方面卻因?yàn)榉诺土碎T(mén)檻使得大學(xué)生的素質(zhì)大打折扣，大學(xué)生供大于求的形勢(shì)代替了曾經(jīng)的備受青睞。但是技術(shù)類(lèi)職位如汽車(chē)設(shè)計(jì)、道橋建設(shè)等就業(yè)狀況良好，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才供不應(yīng)求，而一些餐飲行業(yè)的人才缺口達(dá)到了1000萬(wàn)。由此可見(jiàn)，新形勢(shì)的開(kāi)創(chuàng)讓大學(xué)生就業(yè)面更廣的同時(shí)就業(yè)壓力也隨之增大。但就在面臨這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，大學(xué)生依然追求“北上廣”等發(fā)達(dá)城市的物質(zhì)生活而看不上服務(wù)于大眾的基層職位。很多大學(xué)生在沒(méi)有做好職業(yè)規(guī)劃的情況下一次又一次的碰壁。更有部分大學(xué)生選擇考研、考公來(lái)逃避就業(yè)壓力。

2行政管理畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與困境分析

2.1行政管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)情況從1986年起，武漢大學(xué)、鄭州大學(xué)等高校陸續(xù)設(shè)立了行政管理本科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始招收行政管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生。20多年的時(shí)間，行政管理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展蒸蒸日上。截至目前我國(guó)至少已經(jīng)有345（2023年6月統(tǒng)計(jì)）所院校開(kāi)設(shè)了行政管理這一專(zhuān)業(yè)。按照國(guó)家教育部最新頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2023年）》的要求，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型、復(fù)合型人才。那么在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下他們的就業(yè)情況又如何呢？在2023年《中國(guó)高校本科113個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率排行榜》中，行政管理專(zhuān)業(yè)排名70且985、211高校畢業(yè)生的就業(yè)率明顯高于省屬高校和省政府與地方共建高校的就業(yè)率。如此現(xiàn)狀似乎與大學(xué)生美好的就業(yè)憧憬大相徑庭。還有2023年廣東警官學(xué)院行政管理畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告中過(guò)去兩年畢業(yè)生就業(yè)率雖不低，但只有10%和8%的畢業(yè)生對(duì)自己的工作滿意。我國(guó)高校在對(duì)于行政管理人才培養(yǎng)模式上大同小異，幾乎無(wú)創(chuàng)新可言，因此普通高校畢業(yè)的行政管理大學(xué)生的素質(zhì)無(wú)法與人才市場(chǎng)的需求相掛鉤。而隨著黨政機(jī)關(guān)實(shí)行精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)和人員、提高效率等行政管理體制改革，行政管理畢業(yè)生進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)工作的難度日益加大。

2.2行政管理畢業(yè)生就業(yè)方向與困境行政管理畢業(yè)生面臨這樣幾條路：一是考研，將來(lái)從事有關(guān)行政管理的科研工作。二是考公務(wù)員，然而逢進(jìn)必考的門(mén)檻并未使他們占得什么優(yōu)勢(shì)。2023年和2023年國(guó)家公務(wù)員考試報(bào)名總?cè)藬?shù)分別為152萬(wàn)人和141萬(wàn)人，因而行政管理畢業(yè)生想要進(jìn)入公務(wù)員的行列難度是非常大的。三是自己找工作。由于大部分高校實(shí)行灌輸式教學(xué)，許多行政管理畢業(yè)生缺乏實(shí)踐能力，根本達(dá)不到企業(yè)的要求。四是通過(guò)考編、司法考試等轉(zhuǎn)行。河南大學(xué)一位行政管理學(xué)生說(shuō)：“我同學(xué)有考研、考公務(wù)員的，也有當(dāng)教師的，還有到企業(yè)里做與行政管理專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作的�！本C上所述，不少院校行政管理畢業(yè)生正在遭遇就業(yè)難的困境。

3影響行政管理畢業(yè)生就業(yè)的因素

3.1國(guó)家政策1999年高校擴(kuò)招的直接后果之一就是大學(xué)生人數(shù)劇增，為了緩解由此帶來(lái)的就業(yè)壓力，也為了得到更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，每年各高校都有一半甚至更多的行政管理學(xué)生選擇考研，許多畢業(yè)生便放棄了一些公務(wù)員的招錄考試和企業(yè)的招聘，這就造成了畢業(yè)生喪失了一些就業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，行政管理畢業(yè)生在公務(wù)員考試中無(wú)任何優(yōu)勢(shì)，而且公務(wù)員招考職位中更多的是對(duì)會(huì)計(jì)、中文、計(jì)算機(jī)及法律等專(zhuān)業(yè)人才的需求。

3.2高校人才培養(yǎng)模式提到行政管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，就不得不說(shuō)那飽受詬病的人才培養(yǎng)模式。一些高校為了自身建設(shè)盲目設(shè)立專(zhuān)業(yè)，行政管理就是其中之一，并且在沒(méi)有足夠的教師資源的情況下匆匆上陣對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)可想而知。

3.3畢業(yè)生自身的擇業(yè)觀行政管理畢業(yè)生普遍認(rèn)為自己畢業(yè)后不應(yīng)該選擇小城鎮(zhèn)企業(yè)或是基層服務(wù)崗位而應(yīng)該在黨政機(jī)關(guān)、中外企業(yè)工作，由此可見(jiàn)不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念是造成畢業(yè)生們就業(yè)難的重要原因。

4結(jié)束語(yǔ)

盡管行政管理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)已經(jīng)得到迅速發(fā)展，但是其存在的問(wèn)題、畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀等應(yīng)該得到更多的關(guān)注。筆者深知自己的學(xué)識(shí)水平和認(rèn)知能力有限，文章中難免會(huì)帶有主觀性的觀點(diǎn)或是出現(xiàn)片面性、膚淺性的詞語(yǔ)，行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、困境及影響就業(yè)的因素也絕不像本文中所論述的那樣簡(jiǎn)單，筆者只是想借這篇文章起到拋磚引玉的作用。因?yàn)榻鉀Q行政管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，幫助行政管理畢業(yè)生更好的就業(yè)，還需要更多學(xué)者和專(zhuān)家共同的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小斌，邵燕斐.從社會(huì)需求思考高校行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（2）.

[2]姜士偉.行政管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題[J].行政論壇，2009.

[3]楊懷軍，行政管理專(zhuān)業(yè)（本科）學(xué)生就業(yè)狀況分析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007（4）.

[4]張畔全，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀況分析與對(duì)策研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2023，12（4）.

[5]夏維鵬，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究[D].遼寧大學(xué)，2023.

基金項(xiàng)目：

阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)生科研立項(xiàng)《困境與出路：行政管理畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的探析》（FSYXSKY246）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

錢(qián)詩(shī)穎：女，安徽蚌埠人，阜陽(yáng)師范學(xué)院政法學(xué)院大三，研究方向?yàn)樾姓�管理�?/p>

孫�。耗�，安徽蕪湖人，同濟(jì)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝�治教育理論與實(shí)踐；

行政管理本科畢業(yè)論文范文第3篇

20*年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)位證書(shū)）的法院、檢察院、司法、政法委、公安等政法部門(mén)人員，人大系統(tǒng)干部以及有關(guān)部門(mén)從事法律實(shí)際工作者；報(bào)考中國(guó)政法大學(xué)與國(guó)家法官學(xué)院、國(guó)家檢察官學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的考生，同時(shí)必須具備高級(jí)法官、高級(jí)檢察官資格或具有處級(jí)（含）以上行政級(jí)別的法院、檢察院行政管理人員，并經(jīng)所在單位政治部門(mén)推薦。

*省高校招生限額為*大學(xué)200人，煙臺(tái)大學(xué)100人，中國(guó)海洋大學(xué)65人，青島大學(xué)50人。

二、教育碩士（Ed.M）

20*年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)位證書(shū)）的在職普通中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和其他中等學(xué)校的文化基礎(chǔ)課專(zhuān)任教師或管理人員，以及省、市、區(qū)、縣教育研究部門(mén)或政府機(jī)關(guān)教育系統(tǒng)中有相當(dāng)于中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師職務(wù)的教研員或管理人員。

*省高校招生限額為*師范大學(xué)300人，*師范大學(xué)400人，*大學(xué)150人，*大學(xué)150人。

三、工程碩士

具備以下條件之一的在職工程技術(shù)或工程管理人員，或在學(xué)校從事工程技術(shù)與工程管理教學(xué)的教師可以報(bào)考：

（一）20*年*月*日前獲得學(xué)士學(xué)位。

（二）20*年*月*日前獲得國(guó)民教育序列大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)。

報(bào)考電子與通信工程、控制工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域的考生可不受年限的限制，入學(xué)前未達(dá)到上述年限要求而被錄取為工程碩士生的，需在修完研究生課程并從事工程實(shí)踐兩年以上，結(jié)合工程任務(wù)完成學(xué)位論文（設(shè)計(jì)），方可進(jìn)行碩士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）答辯。

報(bào)考集成電路工程、軟件工程領(lǐng)域的考生可不受年限的限制，被錄取為工程碩士生的，在修完研究生課程并結(jié)合集成電路工程或軟件工程任務(wù)完成學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）后，方可進(jìn)行碩士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）答辯。

*省招收工程碩士的高校有*大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)（華東）、*科技大學(xué)、*科技大學(xué)、*大學(xué)、*理工大學(xué)、*建筑大學(xué)、*輕工業(yè)學(xué)院、*大學(xué)、*理工大學(xué)、*航空工程學(xué)院，招生限額自定。

四、工商管理碩士（MBA）

20*年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)位證書(shū)）的在職人員。重點(diǎn)招收國(guó)有大中型企業(yè)管理人員。

*省高校招生限額為*大學(xué)50人，中國(guó)海洋大學(xué)200人，*經(jīng)濟(jì)學(xué)院40人，青島大學(xué)40人，*財(cái)政學(xué)院55人。

五、農(nóng)業(yè)推廣碩士（MAE）

滿足下列條件之一的具有農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)村發(fā)展相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職人員可以報(bào)考：

（一）2009年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)士學(xué)位）。

（二）20*年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)。

*省招收農(nóng)業(yè)推廣碩士的高校有中國(guó)海洋大學(xué)、*農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、*理工大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)，招生限額自定。

六、獸醫(yī)碩士（VMM）

滿足下列條件之一的具有動(dòng)物醫(yī)療、動(dòng)物檢疫、動(dòng)物保護(hù)、畜牧生產(chǎn)、獸醫(yī)執(zhí)法相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職人員可以報(bào)考：

（一）2009年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)士學(xué)位）。

（二）20*年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)。

*省招收獸醫(yī)碩士的高校有*農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，招生限額自定

七、公共管理碩士（MPA）

20*年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)位證書(shū)）的在職人員。重點(diǎn)招收政府部門(mén)和非政府公共管理機(jī)構(gòu)人員。

*省高校招生限額為*大學(xué)145人，中國(guó)海洋大學(xué)90人，*師范大學(xué)60人，青島大學(xué)80人，*財(cái)政學(xué)院55人。

八、公共衛(wèi)生碩士（MPH）

20*年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)位證書(shū)），熱愛(ài)公共衛(wèi)生事業(yè)，思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，身體健康，從事公共衛(wèi)生及有志從事公共衛(wèi)生事業(yè)的在職人員。

*省招收公共衛(wèi)生碩士的高校有*大學(xué)，招生限額90人。

九、會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）

20*年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)位證書(shū)），從事會(huì)計(jì)或相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作2年以上的在職人員。

*省高校招生限額為中國(guó)海洋大學(xué)35人。

十、體育碩士

20*年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)位證書(shū)）、具有體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職人員；或者20*年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)、具有“運(yùn)動(dòng)健將”以上運(yùn)動(dòng)技術(shù)等級(jí)的在職人員。

*省高校招生限額為*體育學(xué)院60人。

十一、藝術(shù)碩士（MFA）

2009年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)位證書(shū)），具有藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；或者20*年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)，有5年（含）以上藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并獲得省部級(jí)以上創(chuàng)作或表演獎(jiǎng)勵(lì)者也可報(bào)考。

*省高校招生限額為*藝術(shù)學(xué)院30人。

十二、風(fēng)景園林碩士（MLA）

2009年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)士學(xué)位），具有風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、保護(hù)、建設(shè)與管理相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職人員。

*省高校目前沒(méi)有招生資格。

十三、漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士（MTCSOL）

2009年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)位證書(shū)），熱愛(ài)漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)，外語(yǔ)水平高，普通話標(biāo)準(zhǔn)，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)或有志于從事漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的在職人員。重點(diǎn)招收各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的在職人員、回國(guó)的國(guó)際漢語(yǔ)教師志愿者。

*省高校招生限額為*大學(xué)30人。

十四、翻譯碩士（MTI）

2009年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)位證書(shū)），具有良好雙語(yǔ)基礎(chǔ)的在職人員。

*省高校目前沒(méi)有招生資格。

十五、高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位

20*年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)位證書(shū)），從事教學(xué)工作滿2年的高等院校基礎(chǔ)課、公共課（含“兩課”、體育教育、藝術(shù)教育、國(guó)防教育）、專(zhuān)業(yè)課教師以及高職、高專(zhuān)院校教師。

20*年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)位證書(shū)），在高等學(xué)校從事一線學(xué)生工作滿2年的專(zhuān)職輔導(dǎo)員，經(jīng)所在單位學(xué)生工作部門(mén)會(huì)同人事部門(mén)推薦，可報(bào)考“思想政治教育（高校輔導(dǎo)員）”專(zhuān)業(yè)。

今年，*高校只在“思想政治教育（高校輔導(dǎo)員）”專(zhuān)業(yè)招生。招生限額為*大學(xué)20人，中國(guó)海洋大學(xué)10人，*師范大學(xué)10人。

十六、中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位

20*年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)位證書(shū)），在中等職業(yè)學(xué)校從事2年以上教學(xué)工作，教學(xué)水平較高，并具有一定的科研能力的在職教師；或者20*年*月*日前國(guó)民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書(shū)（一般應(yīng)有學(xué)位證書(shū)），在省、地、市級(jí)職教教研室（研究所）從事3年以上教研工作的研究人員。

*高校的招生限額為中國(guó)海洋大學(xué)45人，*理工大學(xué)*0人。

行政管理本科畢業(yè)論文范文第4篇

黃明安，男，生于1953年10月。中共黨員。1979年畢業(yè)于湖北中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)專(zhuān)業(yè)；1987年畢業(yè)于武漢大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)，獲法學(xué)學(xué)士學(xué)位；1999年畢業(yè)于華中師范大學(xué)行政管理學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)，獲行政管理學(xué)碩士學(xué)位證書(shū)和碩士畢業(yè)證書(shū)；2005年于武漢大學(xué)“民商法”專(zhuān)業(yè)博士畢業(yè)，獲武漢大學(xué)法學(xué)博士畢業(yè)證書(shū)和法學(xué)博士學(xué)位證書(shū)；現(xiàn)任湖北中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院院長(zhǎng)、三級(jí)教授。為校級(jí)“社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理”重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、湖北中醫(yī)藥大學(xué)“農(nóng)村醫(yī)療保障研究中心”主任、“湖北省高校人文社科重點(diǎn)研究基地――中醫(yī)藥發(fā)展研究中心”主任、湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)位委員會(huì)委員、湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)位委員會(huì)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理分委會(huì)主席，湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。湖北中醫(yī)藥大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師；華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院兼職博士生導(dǎo)師。社會(huì)兼職方面：現(xiàn)任湖北省醫(yī)學(xué)倫理學(xué)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、副秘書(shū)長(zhǎng)；中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)科技專(zhuān)家；武漢市科技局科技專(zhuān)家；全國(guó)醫(yī)藥院校數(shù)理研究會(huì)衛(wèi)生管理學(xué)會(huì)常務(wù)理事；全國(guó)首屆教育行政管理學(xué)術(shù)委員會(huì)委員；湖北省教育經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)常務(wù)理事；湖北省公共管理研究會(huì)理事；湖北省經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事；國(guó)家自然科學(xué)基金衛(wèi)生管理項(xiàng)目函評(píng)專(zhuān)家；湖北省社會(huì)科學(xué)大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)審專(zhuān)家；《湖北中醫(yī)雜志》、《湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯委員會(huì)委員。

二、研究成果

主持參與了多項(xiàng)課題。主要為：主持完成了湖北省委高校工作委員會(huì)“加強(qiáng)醫(yī)藥院校附屬醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)研究”課題（項(xiàng)目編號(hào)：2001Y093）；主持完成了湖北省衛(wèi)生廳2006年“湖北省中醫(yī)現(xiàn)狀調(diào)查”課題，其成果在湖北科學(xué)技術(shù)出版社于2008年9月出版；主持完成了中國(guó)管理科學(xué)研究院科技進(jìn)步研究所下達(dá)的國(guó)家軟科學(xué)研究課題――“湖北中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院特色院校案例研究”（國(guó)家項(xiàng)目編號(hào)：2003DGQ2B171）子課題；主持完成了湖北省教育廳2005年度人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“醫(yī)療保障法律制度研究”課題（項(xiàng)目編號(hào)：2005Z125）；主持完成了“湖北省中醫(yī)人才需求與高等中醫(yī)教育改革研究”湖北中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究課題；牽頭完成了湖北省委、省政府重大調(diào)研課題基金項(xiàng)目“湖北省中醫(yī)人才現(xiàn)狀調(diào)查與現(xiàn)狀分析”；主持了2023年度湖北省社會(huì)科學(xué)基金專(zhuān)著項(xiàng)目《醫(yī)療保障法律制度研究》；主持了武漢市科技局2023年項(xiàng)目――“公立醫(yī)院公益性質(zhì)與運(yùn)行機(jī)制研究”（序號(hào)21號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)：202340933345）；參與完成了國(guó)家中醫(yī)藥管理局“中醫(yī)藥參與基本醫(yī)療衛(wèi)生制度的相關(guān)政策研究”項(xiàng)目；牽頭完成了武漢市江漢區(qū)科技局課題“中醫(yī)藥適宜技術(shù)在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心中中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣和應(yīng)用研究――以江漢區(qū)為例”等等。

三、主要榮譽(yù)

論文多次獲得部級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，如：《醫(yī)藥管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的作法與思考》在2023年11月第七屆中國(guó)教育家大會(huì)上被評(píng)為優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；《重視學(xué)科建設(shè) 把握其原則和環(huán)節(jié)》，于2008年12月獲全國(guó)高校管理科學(xué)論文二等獎(jiǎng)；《加強(qiáng)育人環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)藥人才》獲湖北省高等教育管理研究會(huì)1998―1999年度科研成果一等獎(jiǎng)等等。于1991年4月被湖北省高等學(xué)校畢業(yè)生領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)為“先進(jìn)工作者”；1994年5月被國(guó)家教育委員會(huì)評(píng)為全國(guó)普通高校畢業(yè)生“先進(jìn)工作者”；2001年11月被湖北省衛(wèi)生廳政研會(huì)評(píng)為在思想政治工作中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀黨委書(shū)記。

行政管理本科畢業(yè)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】政法院校 社會(huì)工作專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)實(shí)踐 司法社工

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）09C-0185-03

目前，我國(guó)有200多所學(xué)校開(kāi)設(shè)了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)。在我國(guó)學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)中，社會(huì)工作已經(jīng)涵蓋了中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科、碩士、博士各學(xué)歷層次，甚至有不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始招收社會(huì)工作方向的博士后，如北京大學(xué)等。在全國(guó)200多所開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)校中，不同層次的學(xué)校開(kāi)設(shè)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面也不同。當(dāng)然，不同的學(xué)校類(lèi)別開(kāi)設(shè)的社會(huì)工作在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面也不盡相同。如綜合性院校開(kāi)設(shè)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)往往傾向于培養(yǎng)綜合性社會(huì)工作人才，民族院校則更傾向于培養(yǎng)民族社會(huì)工作人才，醫(yī)學(xué)院校則更傾向于培養(yǎng)醫(yī)療社會(huì)工作人才，政法院校則更傾向于培養(yǎng)司法社會(huì)工作人才。社會(huì)工作人才培養(yǎng)無(wú)論是培養(yǎng)層次的不同，還是培養(yǎng)院校的不同，社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)都是社會(huì)工作人才培養(yǎng)中不可或缺的內(nèi)容。社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)按照教學(xué)階段來(lái)分，包括課堂實(shí)踐、課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、寒暑假實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等各個(gè)階段。社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)按照大的行業(yè)來(lái)分，包括政府相關(guān)部門(mén)、社區(qū)、社會(huì)組織（尤其是專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)）、企業(yè)等幾大行業(yè)的實(shí)踐。社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)按照具體的領(lǐng)域或者說(shuō)按照課程設(shè)置來(lái)分，包括婦女兒童社會(huì)工作、青少年社會(huì)工作、老年社會(huì)工作、殘疾人社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作、企業(yè)社會(huì)工作、禁毒社會(huì)工作等方面的實(shí)踐。因此，社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)不僅重要，而且包含非常豐富的內(nèi)容。本文結(jié)合社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性以及當(dāng)前的研究情況，以廣西政法管理干部學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，研究政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的畢業(yè)實(shí)踐問(wèn)題。

一、政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊性

（一）法律性。政法院校的學(xué)生正因?yàn)檫@個(gè)“法”字，使得其各方面披上了“法”的外衣。這是因?yàn)椋菏紫龋�政法院校的學(xué)生以法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生居多，如廣西政法管理干部學(xué)院的法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的90%以上，其中純粹的法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)如法律事務(wù)、貿(mào)易法律、東盟法律、律師助理等專(zhuān)業(yè)就占差不多40%，法學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)如法律文秘、司法信息技術(shù)、司法警察、刑事執(zhí)行等專(zhuān)業(yè)占了近60%。其次，政法院校往往比非政法院校的非法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了更多的法學(xué)類(lèi)課程，如廣西政法管理干部學(xué)院的非法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作、社區(qū)管理與服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。最后，非法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生活在以法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主的校園，非法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生耳濡目染往往也“法律化”。正因?yàn)樯鲜鰩讉�(gè)方面的原因，政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生較非政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，多了“法律性”這一層外衣。

（二）政治性。政法院校的學(xué)生正如因?yàn)椤胺ā弊侄�披上“法”的外衣一樣，也因�(yàn)椤罢�”字而披上了“政”的外衣，即政治性。這是因?yàn)椋菏紫�，政法院校學(xué)生的政治性有其歷史的原因，即政法院校產(chǎn)生的目的就是培養(yǎng)政法干部。廣西政法管理干部學(xué)院就是在原來(lái)的廣西政法干校的基礎(chǔ)上成立，進(jìn)而與廣西司法學(xué)校合并而成。政法院校的歷史性證明了政府院校的政治性。其次，政法院校學(xué)生的政治性有其現(xiàn)實(shí)的原因，即政法院校較非政法院校而言更注重學(xué)生的思想政治教育工作。廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)生手冊(cè)明文規(guī)定，每周二下午各班分別召開(kāi)主體班會(huì)，并且由學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委統(tǒng)一擬定班會(huì)的主題。最后，我國(guó)一向重視高校學(xué)生的思想政治教育工作，中共中央、國(guó)務(wù)院多次下發(fā)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的相關(guān)文件。綜上所述，政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生較非政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，又多了“政治性”這一層外衣。

（三）組織紀(jì)律性。政法院校的學(xué)生因?yàn)槠涮赜械摹胺�律性”和較強(qiáng)的“政治性”，使得其本身又具有較強(qiáng)的“組織紀(jì)律性”。以廣西政法管理干部學(xué)院為例。首先，廣西政法管理干部學(xué)院所有學(xué)生均實(shí)行半封閉式管理。具體來(lái)說(shuō)，每天早上實(shí)行早操制度，阻止學(xué)生睡懶覺(jué)的行為。每天晚上10點(diǎn)以后開(kāi)始晚檢，杜絕學(xué)生深夜外出或夜不歸宿的行為。其次，廣西政法管理干部學(xué)院警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)行軍事化管理。即早、中、晚均要出勤，而且早上要拉練，下午或晚上要進(jìn)行軍事訓(xùn)練。最后，廣西政法管理干部學(xué)院的學(xué)生（包括警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生）經(jīng)常外派執(zhí)行執(zhí)勤、安保等警務(wù)任務(wù)，有效提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，特別是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和組織紀(jì)律性。因此，在這種大環(huán)境下，廣西政法管理干部學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生表現(xiàn)其更強(qiáng)組織紀(jì)律性的一面。

政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有法律性、政治性、組織紀(jì)律性等特點(diǎn)，當(dāng)然也具有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一般特點(diǎn)。這些特點(diǎn)綜合影響政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐。

二、政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐偏少。在各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐偏少，這是一個(gè)難以避免的通病。政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐中也難以避免專(zhuān)業(yè)實(shí)踐偏少這個(gè)通病。對(duì)廣西政法管理干部學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們最多的是類(lèi)似“我們沒(méi)有實(shí)習(xí)到什么，根本沒(méi)有專(zhuān)業(yè)方面的內(nèi)容”這樣的回答。造成這種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐偏少的深層次原因至少有以下幾個(gè)方面：第一，實(shí)踐領(lǐng)域方面的問(wèn)題。政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域首選應(yīng)該是司法社會(huì)工作領(lǐng)域，其次是專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)或社會(huì)組織，再次是社會(huì)工作相關(guān)領(lǐng)域。但現(xiàn)實(shí)情況卻是大多數(shù)學(xué)生選擇了非社會(huì)工作機(jī)構(gòu)或社會(huì)組織。這直接影響專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)性。第二，政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的問(wèn)題。即學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累不夠，即使是在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺使得其難以融入工作。第三，畢業(yè)實(shí)踐的時(shí)間偏短。廣西政法管理干部學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐為三到六個(gè)月，實(shí)踐單位往往因?yàn)槠鋾r(shí)間太短而不愿意花費(fèi)太多的精力在實(shí)習(xí)生身上。當(dāng)然，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)本身社會(huì)認(rèn)可度偏低，除專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)之外，其他領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)工作的了解甚少。這些綜合因素影響社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐偏少。

（二）實(shí)踐領(lǐng)域：多數(shù)在政法部門(mén)。從廣西政法管理干部學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)后的工作情況來(lái)看，他們大都傾向于選擇政法部門(mén)，即公安、檢察院、法院、司法局等部門(mén)。即使不選擇政法部門(mén)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生也選擇在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐。每屆只有一到兩個(gè)學(xué)生選擇在專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，畢業(yè)后留在專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)工作的每屆也就一兩個(gè)學(xué)生。之所以選擇在政法部門(mén)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，筆者認(rèn)為是由前所述政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“法律性”所影響的。其他的選擇在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，筆者認(rèn)為他們更多的是基于經(jīng)濟(jì)待遇方面的考慮。而真正留在專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)實(shí)踐的學(xué)生，則是真正出于對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和社會(huì)工作價(jià)值觀的認(rèn)同。

（三）實(shí)踐指導(dǎo)：缺乏專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)機(jī)制。社會(huì)工作本身是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，也是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的職業(yè)。社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)按照包含了課堂實(shí)踐、課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、寒暑假實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等各個(gè)階段。社會(huì)工作畢業(yè)實(shí)踐是社會(huì)工作所有實(shí)踐中最重要的一環(huán)，是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力總結(jié)提升的階段。就廣西政法管理干部學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，首先缺乏的是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)機(jī)制，尤其是畢業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)機(jī)制。具體體現(xiàn)在：指導(dǎo)老師如何安排、指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐如何計(jì)算酬勞、指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制等。其次是缺乏社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師。廣西政法管理干部學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)自2023年開(kāi)設(shè)，而社區(qū)管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)則開(kāi)設(shè)有近十年的歷史，目前社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師僅有一人，專(zhuān)業(yè)教師極其缺乏，嚴(yán)重影響社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（四）與畢業(yè)論文關(guān)系：脫離畢業(yè)論文�，F(xiàn)在對(duì)于大專(zhuān)學(xué)歷層次的畢業(yè)生，到底是寫(xiě)畢業(yè)論文，還是寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)，一直是高職學(xué)校及教師們所討論的問(wèn)題。其實(shí)，不管是寫(xiě)畢業(yè)論文，還是寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)，有一點(diǎn)是不變的，那就是畢業(yè)論文應(yīng)該與畢業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣才能真正將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提升對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握和理解。但是，如前所述，首先，大部分社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生都在非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`。其次，即使是在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，各社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生也未能將畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)踐很好的結(jié)合。最后，各社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生更多的是被動(dòng)選擇學(xué)校給予的參考選題，而不是主動(dòng)根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)、興趣等進(jìn)行選題。就筆者近幾年所指導(dǎo)的30余位社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)踐情況來(lái)看，真正將畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)踐結(jié)合的學(xué)生不超過(guò)10%。

三、促進(jìn)政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的對(duì)策

（一）實(shí)踐機(jī)制：符合實(shí)情的畢業(yè)實(shí)踐機(jī)制。良好的機(jī)制是社會(huì)工作各類(lèi)實(shí)踐良性運(yùn)行的根本保證。首先，應(yīng)根據(jù)政法院校的實(shí)際情況，建立符合政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)特色的一整套實(shí)踐機(jī)制，并且要將畢業(yè)實(shí)踐作為這一整套實(shí)踐機(jī)制的重點(diǎn)內(nèi)容。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)這一整套機(jī)制應(yīng)納入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，以明確的文件形式加以規(guī)定。其次，要明確社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)支持機(jī)制。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特征要求一定的經(jīng)費(fèi)作為支撐。再次，要制定實(shí)習(xí)基地建設(shè)機(jī)制。一方面要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，另一方面要繼續(xù)建立新的實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地對(duì)理論教學(xué)的輔助作用。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，避免只建不用的狀態(tài)。第四，實(shí)行彈性的畢業(yè)實(shí)踐機(jī)制。根據(jù)當(dāng)前高職院校的畢業(yè)實(shí)踐情況來(lái)看，畢業(yè)實(shí)踐一般為三個(gè)月到一年不等，政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐應(yīng)根據(jù)實(shí)情進(jìn)行調(diào)整，建議不低于半年的畢業(yè)實(shí)踐。此外，實(shí)踐機(jī)制應(yīng)體現(xiàn)政法院校的特色。我國(guó)開(kāi)辦社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的院校在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案中都體現(xiàn)了教育部高等教育司和中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)規(guī)定的最低專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)科目的發(fā)展并不突出。

（二）實(shí)踐指導(dǎo)：專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師。學(xué)生雖然進(jìn)入畢業(yè)實(shí)踐，但實(shí)際上還是離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，況且畢業(yè)實(shí)踐是學(xué)生諸多實(shí)踐中最重要的環(huán)節(jié)，因此應(yīng)在專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師下進(jìn)行。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作實(shí)踐指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)考慮。一是要從學(xué)校層面來(lái)考慮，二是要從實(shí)踐指導(dǎo)教師自身來(lái)考慮。從學(xué)校層面來(lái)看，首先，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)職化。不過(guò)，當(dāng)前社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師本身缺乏，可考慮從相近專(zhuān)業(yè)或其他專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化最好是專(zhuān)職化的畢業(yè)實(shí)踐教師。其次，要形成良好的實(shí)踐指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)機(jī)制。無(wú)論是兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，還是專(zhuān)職實(shí)踐指導(dǎo)教師，均需形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。從實(shí)踐指導(dǎo)教師自身層面來(lái)看，首先，要充分發(fā)揮自身專(zhuān)長(zhǎng)，認(rèn)真指導(dǎo)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐。指導(dǎo)內(nèi)容不能僅局限于專(zhuān)業(yè)層面的指導(dǎo)，還要包括思想層面的指導(dǎo)。其次，實(shí)踐指導(dǎo)教師要積極處理好與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，為當(dāng)前正在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐的學(xué)生及未來(lái)將要參加畢業(yè)實(shí)踐的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

（三）實(shí)踐領(lǐng)域：司法社工和常規(guī)社工并行。政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一般的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的共性，也有如民族院校、醫(yī)學(xué)院校、工科類(lèi)院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣的特殊性，因此其畢業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域應(yīng)包括常規(guī)的社會(huì)工作實(shí)踐領(lǐng)域和特殊的司法社會(huì)工作實(shí)踐領(lǐng)域。當(dāng)然，考慮到政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊性，可偏重司法社會(huì)工作領(lǐng)域的實(shí)踐。常規(guī)的社會(huì)工作實(shí)踐領(lǐng)域在這姑且不論，主要探討司法社會(huì)工作實(shí)踐領(lǐng)域。具體來(lái)說(shuō)，第一，社區(qū)矯正。從社區(qū)矯正的有關(guān)分析中可以看出，社區(qū)矯正的方法應(yīng)是以法律規(guī)定的方法為主，輔之以社會(huì)工作、心理學(xué)等相關(guān)工作方法。第二，法院人民調(diào)解員。政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生既具備較全面的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備一定的法律知識(shí)，較為符合法院人民調(diào)解員職位需求。第三，禁毒、戒毒社會(huì)工作。禁毒、戒毒社會(huì)工作不僅需要社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也需要禁毒、戒毒的法律知識(shí)。此外，司法社會(huì)工作還包括安置幫教等方面的內(nèi)容。因此，政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生在上述司法社會(huì)工作領(lǐng)域?qū)嵺`更適合他們自身的發(fā)展。

（四）實(shí)踐形式：關(guān)聯(lián)就業(yè)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)。政法院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐也同其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐一樣，應(yīng)將畢業(yè)實(shí)踐與論文撰寫(xiě)和未來(lái)就業(yè)聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，這樣既可以完成畢業(yè)實(shí)踐，也可以促進(jìn)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和未來(lái)的就業(yè)，這也是當(dāng)下諸多高校比較提倡的做法。上述司法社會(huì)工作領(lǐng)域當(dāng)前用人需求量大，政法院校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，利用自身優(yōu)勢(shì)，在加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中促進(jìn)就業(yè)工作的開(kāi)展。關(guān)于畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，正所謂實(shí)踐出真知，尤其是重實(shí)踐的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生，只有在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)更好的選題，撰寫(xiě)更具實(shí)踐意義的畢業(yè)論文。

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【基金項(xiàng)目】2023年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2023JGA442）