英語(yǔ)優(yōu)秀論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2023）12-0215-02

一、引言

英語(yǔ)教師一直都在研究教學(xué)方法以有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者樹(shù)立了好的榜樣。許多學(xué)生也按照這些優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的方法去實(shí)踐，收獲頗多。盡管這些優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只占很小一部分，但是教與學(xué)息息相關(guān)，因此教師們也很關(guān)注這些優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，研究?jī)?yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及常用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

（一）優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

為了研究?jī)?yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本人對(duì)網(wǎng)上幾位優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的采訪(fǎng)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)歸納，并對(duì)本人所在大學(xué)和附近幾所大學(xué)部分優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所不同，但是都很強(qiáng)烈。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有內(nèi)在興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)情景、出國(guó)、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展和信息媒介。

這些優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不但勇于面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，且具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，相信只要努力，他們的英語(yǔ)水平就能提高。大部分文科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，還顯示出了對(duì)英美文化風(fēng)俗的濃厚興趣。

（二）優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

2006年CCTV杯英語(yǔ)演講比賽第一名獲得者、武漢大學(xué)生命科學(xué)系學(xué)生陳東，采用以下方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)：

1.經(jīng)常訪(fǎng)問(wèn)BBC、VOA等世界著名媒體以及著名大學(xué)的網(wǎng)站，以獲取新聞信息。

2.堅(jiān)持下載并收聽(tīng)脫口秀節(jié)目；以掌握內(nèi)容為目的，多次重復(fù)觀看英文電影。

3.抓住機(jī)會(huì)積極與老外交流，積極參加各類(lèi)國(guó)際交流活動(dòng)，將所學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐，如做大型國(guó)際交流活動(dòng)志愿者。

4.試圖用英語(yǔ)表達(dá)日常生活。

5.通過(guò)耐心背誦例句增加詞匯量。

陳東代表了大部分理工科優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法。其他優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者特別是文科生還采用以下方法：

1.閱讀英文書(shū)籍、報(bào)紙和雜志等。

2.背誦英文美文。

3.積極參與課堂討論和各類(lèi)英語(yǔ)比賽。

三、優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

教師研究?jī)?yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方法有助于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，然而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)今信息時(shí)代，大學(xué)生們有相對(duì)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，于是對(duì)課堂教學(xué)更加挑剔。信息媒介和個(gè)人發(fā)展一直是大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主要?jiǎng)恿Α�學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道越來(lái)越多，因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)通過(guò)適時(shí)調(diào)整教材、改進(jìn)課堂活動(dòng)和作業(yè)方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)學(xué)習(xí)要求。

（一）適時(shí)調(diào)整教材

所獲得的信息有趣、用處大，且有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就能有效地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。相反，如果學(xué)生們不能獲取新穎而有趣的知識(shí)，他們寧愿讀報(bào)也不愿看課本。

許多優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者喜歡觀看英語(yǔ)電影，但是需要強(qiáng)調(diào)的是，為了掌握內(nèi)容，他們會(huì)多次重復(fù)觀看。中央電視臺(tái)節(jié)目主持人芮成鋼也是一位優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。他在高中時(shí)期，就在周末利用收音機(jī)收聽(tīng)上海電視臺(tái)轉(zhuǎn)播的英文電影。芮成鋼在他的《虛實(shí)之間》一書(shū)中還提到，上高中時(shí)就已經(jīng)把英文原版的《查泰來(lái)夫人的情人》讀完。

因此教師應(yīng)首先了解學(xué)生的需求和興趣，根據(jù)需求評(píng)估利用現(xiàn)有報(bào)紙、雜志、電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)等語(yǔ)言資源，選取學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣可以在內(nèi)容上和形式上更好地發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的效果。但是要求教材的信息輸入必須全面，且要比學(xué)習(xí)者的當(dāng)前水平稍高，趣味性強(qiáng)，與學(xué)習(xí)者密切相關(guān)。同時(shí)，教材應(yīng)涉及到各種不同文本和不同媒體，從而使學(xué)生可以通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)或任務(wù)提高自己的技能。

（二）改進(jìn)課堂活動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)情境非常重要，合適的學(xué)習(xí)情境能夠推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。尤其是課堂活動(dòng)能夠直接增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不能將課堂上所獲得的技能應(yīng)用到課堂之外的實(shí)際交流中去。又有許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)形式單一，對(duì)此表示不滿(mǎn)。他們渴望有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而不喜歡照本宣科式的教學(xué)。教師應(yīng)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)和交流環(huán)節(jié)，布置解決問(wèn)題的任務(wù)，從而使學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.為課堂互動(dòng)交流營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師不應(yīng)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感受到壓力而產(chǎn)生不安。為緩解英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的壓力，教師應(yīng)從糾錯(cuò)中釋放出來(lái)，不應(yīng)打斷學(xué)習(xí)者的互動(dòng)交流而進(jìn)行相關(guān)糾錯(cuò)。正如陳東所認(rèn)為的，經(jīng)常將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)踐中，犯錯(cuò)的幾率也就逐漸減少。

教師還應(yīng)以提高交流能力作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，努力提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者參與互動(dòng)交流。課堂上營(yíng)造良好環(huán)境，進(jìn)行自由討論和實(shí)際交流。新東方優(yōu)秀教師張卓認(rèn)為，自己口語(yǔ)好的原因之一就是經(jīng)常有目的地參加“英語(yǔ)角”進(jìn)行互動(dòng)交流，勇于與別人進(jìn)行辯論。研究表明，英語(yǔ)辯論對(duì)學(xué)生的判斷性思維能力發(fā)展具有積極作用（劉航，金利民，2023）。

語(yǔ)言的基本功能就是互動(dòng)交流，互動(dòng)交流也是語(yǔ)言習(xí)得的源泉。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)機(jī)源于對(duì)語(yǔ)言所承載的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在互動(dòng)交流過(guò)程中，學(xué)習(xí)者試圖用自己所掌握的詞匯和句法結(jié)構(gòu)，有時(shí)也會(huì)因?yàn)橐�在有限的時(shí)間內(nèi)不得不表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)，而去引用或重復(fù)別人的語(yǔ)言。這樣通過(guò)交流討論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上不但能從其他學(xué)習(xí)者處獲得信息，還能提高自己的英語(yǔ)水平和思辨能力。

2.布置解決問(wèn)題的任務(wù)。任務(wù)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)被視為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的跳板。如果教師在課堂上布置的任務(wù)具體且比較實(shí)用，能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者需求，激起學(xué)習(xí)者興趣，那么他們就會(huì)喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

重要的是，選擇任務(wù)時(shí)，必須認(rèn)真分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要。只有布置具有一定意義的任務(wù)才能推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

教師在課堂上必須鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者直接、自發(fā)地使用英語(yǔ)完成任務(wù)。來(lái)自教師和同學(xué)的外在肯定和贊揚(yáng)，自己對(duì)應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)在滿(mǎn)足感，將有助于增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的信心。

3.讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)起者。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)起者，成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的源頭。有時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)提出他們想討論的話(huà)題或想與其他學(xué)習(xí)者交流的信息，可以激勵(lì)學(xué)習(xí)者尋找最新、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。這樣不再將教學(xué)內(nèi)容局限于課本，采用學(xué)生準(zhǔn)備的素材可以增強(qiáng)他們的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)，教師需轉(zhuǎn)變思想。

（三）改進(jìn)作業(yè)方式

英語(yǔ)教師布置的作業(yè)應(yīng)靈活多樣，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀范圍廣，閱讀量大，除了課本之外還閱讀其他材料，這樣接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就更多。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文之前，熟悉其作者及課文的背景知識(shí)將便于理解課文，也便于語(yǔ)言習(xí)得。因此在講授每門(mén)英文課程之初，教師應(yīng)為學(xué)生列出相關(guān)英文書(shū)籍、雜志等材料，要求他們提前閱讀以備課堂討論。

教師也應(yīng)提倡學(xué)生課后閱讀名著，背誦美文，以此激發(fā)學(xué)生了解和欣賞英美文化的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者希望英語(yǔ)教師能夠帶領(lǐng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是同時(shí)他們也厭惡傳統(tǒng)的教學(xué)方法，渴望有趣、自由的學(xué)習(xí)方法。許多大學(xué)生在通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)后，找不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大學(xué)教師就應(yīng)想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教與學(xué)相輔相成，盡管優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能完全代表所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，但是適時(shí)研究新一代的優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)和方法，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)水平具有較高的參考價(jià)值，值得大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)其繼續(xù)關(guān)注和深入研究。

參考文獻(xiàn)：

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英語(yǔ)優(yōu)秀論文范文第2篇

1.傳統(tǒng)文化素養(yǎng)缺失，跨文化交際出現(xiàn)“失語(yǔ)”

目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)加大了對(duì)文化的教學(xué)比重，但英語(yǔ)課程的設(shè)置主要涉及英語(yǔ)國(guó)家的文化，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，特別是傳統(tǒng)道德教育及其英語(yǔ)表達(dá)，只偏重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的掌握，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)力則較低（中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)力指用適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)形式和表達(dá)法來(lái)詮釋中國(guó)文化的能力，其水平高低取決于是否具備良好的用英語(yǔ)表達(dá)母語(yǔ)文化的能力），甚至出現(xiàn)了“失語(yǔ)”的狀況。教師在英語(yǔ)課上也以講解西方文化為主，忽略了對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)道德教育的滲透。教材中中國(guó)文化知識(shí)嚴(yán)重匱乏也導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍傳統(tǒng)文化知識(shí)匱乏、跨文化交際低效。

2.一味向往西方，西化明顯

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在重英語(yǔ)，重英美文化的傳授；輕中文，忽視對(duì)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的教育，英語(yǔ)教育所造成的“文化逆差”導(dǎo)致對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所代表的價(jià)值和審美在現(xiàn)代社會(huì)失去認(rèn)同感，學(xué)生對(duì)本民族文化缺乏起碼的了解，一味順應(yīng)英美文化，“言必稱(chēng)希臘”；為提高英語(yǔ)水平不惜投入大量時(shí)間和金錢(qián)，對(duì)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作的閱讀卻大大減少。很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)道德內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，對(duì)西方國(guó)家的生活方式和價(jià)值觀推崇備至，吃西餐，過(guò)洋節(jié)，聽(tīng)英文歌曲，看好萊塢大片，不論在穿著打扮上還是思想上都有明顯的西化痕跡。

3.思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)較差

受西方強(qiáng)勢(shì)文化的影響和滲透，不少英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在文明禮儀、倫理道德修養(yǎng)等方面的整體素質(zhì)都未能達(dá)到應(yīng)有的水平：誠(chéng)信意識(shí)淡薄，考試靠作弊，文章靠抄襲；公民道德意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)待很多事物麻木不仁，事不關(guān)己，高高掛起；人際關(guān)系緊張，沒(méi)辦法與一個(gè)宿舍的同學(xué)和諧相處；不能體恤父母的辛勞，一味拼爹；在價(jià)值選擇上重利輕義，以自我為中心，過(guò)多地關(guān)心自身利益，缺少對(duì)國(guó)家、社會(huì)、他人的奉獻(xiàn)精神；心理承受能力和自我調(diào)控能力差，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折。更有甚者，威脅他人生命：馬加爵事件剛剛被人們遺忘，又出現(xiàn)了“復(fù)旦投毒案”……因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生很有必要接受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育的功能與作用

1.塑造良好道德品格和健康人格

當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀和品格的形成就是根植于傳統(tǒng)道德文化這一土壤中的。我國(guó)傳統(tǒng)道德文化所追求的道德理想人格，通過(guò)傳統(tǒng)德育逐步滲透于中華民族的社會(huì)生活之中。利用傳統(tǒng)道德中這些優(yōu)秀的思想精華來(lái)教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神和克服困難的勇氣，有利于塑造大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、良好道德品格。傳統(tǒng)道德教育結(jié)合對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和思想政治工作，有利于大學(xué)生健康心理和人格的塑造。

2.增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信，樹(shù)立正確文化觀

傳統(tǒng)道德教育“是思想的基石，是人的根基和家園。它最終將融入個(gè)體的血脈和精神，內(nèi)化為人的心性品質(zhì)。”英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，身處中西兩種文化之中，兼顧雙方的文化視角，既是傳統(tǒng)文化的繼承者又是外來(lái)文化的借鑒者和批評(píng)者。對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育，有利于他們擁有豐富的傳統(tǒng)道德文化知識(shí)背景，從而可以更好地領(lǐng)悟和思考傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的東西；通過(guò)對(duì)中西兩種文化的對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的意識(shí)和理解，有利于培養(yǎng)他們的文化自覺(jué)意識(shí)。從而做到對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信念的“文化自信”。同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)道德教育，有利于大學(xué)生樹(shù)立“正確對(duì)待自己的文化，又要正確對(duì)待別人的文化；堅(jiān)守自己的優(yōu)秀文化，又要通過(guò)交流和交融，吸收借鑒外來(lái)優(yōu)秀文化”的正確文化觀。

3.培養(yǎng)民族自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力，構(gòu)建和諧社會(huì)

優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育其主要內(nèi)容是儒家倫理教育，儒家的道德教育一定意義上也是品德教育。挖掘儒家思想中有價(jià)值的思想資源，從集體主義出發(fā)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的民族自豪感；自覺(jué)抵制西方自由化思想和利己主義，培養(yǎng)集體中團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和能力，進(jìn)而增強(qiáng)中華民族的凝聚力和戰(zhàn)斗力；傳統(tǒng)道德中崇尚“和為貴”的思想，主張人與自然、人與人、人與社會(huì)的和諧相處，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)生命價(jià)值的尊重和對(duì)和諧理想的追求，這一思想在今天有利于大學(xué)生營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)和諧共處的思想理念，最終成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的有生力量。

三、加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)德育教育的途徑與方法

百育德為先，成才先成人。“青少年是國(guó)家和民族的未來(lái)，教育和培養(yǎng)好他們，是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的奠基工程，也是廣大人民群眾的期望與心愿�，F(xiàn)在和今后一二十年學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀(jì)中國(guó)的面貌，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到能否堅(jiān)持黨的基本路線(xiàn)一百年不動(dòng)搖。必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)新時(shí)期學(xué)校德育工作的重要性。”

1.充分發(fā)揮課堂的作用

任何專(zhuān)業(yè)都不能忽視對(duì)學(xué)生的道德教育。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要在教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容和方法上作出必要調(diào)整，選取中國(guó)傳統(tǒng)道德教育的合理內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的不足和傳統(tǒng)道德教育的缺失。通過(guò)中西文化對(duì)比加深學(xué)生對(duì)本民族文化本質(zhì)特征的深入了解，對(duì)異國(guó)文化能采取理解、寬容和尊重的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)要層層深入，不僅使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要考慮將來(lái)學(xué)生有可能從事的職業(yè)。在教學(xué)方法上，要徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體性，忌“滿(mǎn)堂灌”或講授與實(shí)際相脫離的枯燥理論，在活動(dòng)中開(kāi)展教育。教育者要圍繞中華民族精神的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任，將個(gè)人的發(fā)展與祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。采取靈活多樣的教學(xué)方法，如：討論、演講、專(zhuān)題講座等，還可以在課堂上播放跟傳統(tǒng)道德教育相關(guān)的電影或動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育不僅要貫徹在學(xué)校教育的“顯性課程”（第一課堂）中，而且要滲透在校園文化等“隱蔽課程”（第二課堂）中。先進(jìn)的校園文化不僅能夠形成一種濃郁的文化氛圍，而且能夠塑造良好的學(xué)校形象和學(xué)習(xí)生活環(huán)境，其本身具有育人功能，能夠潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。校園文化是學(xué)校內(nèi)部客觀存在的各種文化元素，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論。（本文來(lái)自于《黑河學(xué)刊》雜志。《黑河學(xué)刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）

四、總結(jié)

英語(yǔ)優(yōu)秀論文范文第3篇

18世紀(jì)初期，英國(guó)文學(xué)推崇新古典主義。19世紀(jì)浪漫主義英國(guó)文學(xué)形成，1815年雪萊、拜倫、濟(jì)慈等人將英國(guó)文學(xué)浪漫主義階段推入更為廣闊的文學(xué)境界。19世紀(jì)后半期，英國(guó)文學(xué)的題材范圍逐漸擴(kuò)大，涉及婚姻問(wèn)題、女權(quán)問(wèn)題、共產(chǎn)主義社會(huì)、科學(xué)幻想等多個(gè)領(lǐng)域。進(jìn)入20世紀(jì)，英國(guó)文學(xué)經(jīng)歷了愛(ài)爾蘭文藝復(fù)興和現(xiàn)代主義兩個(gè)階段，鞏固了英國(guó)文學(xué)在世界文壇的重要地位。與英國(guó)文學(xué)不同，美國(guó)文學(xué)的發(fā)展歷史較短，加上美國(guó)是一個(gè)多民族發(fā)展的國(guó)家，移民較多，因此，美國(guó)文學(xué)具有龐大性、復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)。美國(guó)文學(xué)的發(fā)展歷史包括殖民時(shí)期、革命后、一戰(zhàn)前、二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)后。殖民時(shí)期經(jīng)歷了印第安人和早期移民文學(xué)階段。革命后形成了民族文學(xué)、早期浪漫主義、超驗(yàn)主義、后期浪漫主義、紳士派、廢奴文學(xué)等多種文學(xué)。一戰(zhàn)前形成了鄉(xiāng)土文學(xué)、心理分析文學(xué)、現(xiàn)實(shí)主義和黑人文學(xué)等。二戰(zhàn)前經(jīng)歷了現(xiàn)代派和南方文藝復(fù)興階段。二戰(zhàn)后由于戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的影響使這一時(shí)期出現(xiàn)較多樣式的文學(xué)。按照文學(xué)風(fēng)格的不同將美國(guó)文學(xué)的發(fā)展歷史分為三個(gè)發(fā)展階段，即浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義和現(xiàn)代主義。隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷變革，后現(xiàn)代主義逐漸取代現(xiàn)代主義，形成獨(dú)具美國(guó)特色的文學(xué)時(shí)期。

二、文化差異對(duì)文學(xué)評(píng)論的影響

文學(xué)評(píng)論是文學(xué)發(fā)展中形成的產(chǎn)物。文學(xué)評(píng)論隨著英美文學(xué)的快速發(fā)展逐漸繁榮、輝煌。在文學(xué)評(píng)論的發(fā)展初期，可以將讀者對(duì)作品的看法和評(píng)價(jià)等作為文學(xué)評(píng)論的內(nèi)容。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們對(duì)文學(xué)評(píng)論的要求越來(lái)越高。評(píng)論家通過(guò)對(duì)文學(xué)作品創(chuàng)作風(fēng)格、思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、表現(xiàn)方法等方面的研究和品鑒，提高自己的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)作品的作者也可以通過(guò)評(píng)論家對(duì)自己作品的評(píng)論，發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)作時(shí)的不足和缺陷，接受良好的建議，有助于形成較為客觀的創(chuàng)作思路，從而對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行改進(jìn)、完善。結(jié)合以上對(duì)英國(guó)文學(xué)和美國(guó)文學(xué)發(fā)展的分析，從語(yǔ)言差異、人本差異分析對(duì)文學(xué)評(píng)論的影響。

1.語(yǔ)言差異的影響。

語(yǔ)言是民族文化進(jìn)行傳承、交流的載體，英語(yǔ)是英國(guó)和美國(guó)的主要通用語(yǔ)言。英語(yǔ)可以將作者的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作思想象征性、表達(dá)性的進(jìn)行傳達(dá)，因此，英國(guó)文學(xué)作品和美國(guó)文學(xué)作品都將英語(yǔ)作為創(chuàng)作工具。從公元450年至今，英語(yǔ)具有1500余年的發(fā)展歷史，早期的美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)在一定程度上有相同之處，隨著兩國(guó)的發(fā)展差異，兩種語(yǔ)言之間逐漸突顯出許多不同。作為一個(gè)移民性質(zhì)較強(qiáng)的國(guó)家，美國(guó)受經(jīng)濟(jì)、政治和自身文化的影響對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)進(jìn)行改進(jìn)，語(yǔ)言使用時(shí)無(wú)所顧忌，個(gè)性較強(qiáng)，改變了英語(yǔ)傳統(tǒng)意義上中規(guī)中矩的使用原則，但美式英語(yǔ)仍然保留了傳統(tǒng)英語(yǔ)較為核心的內(nèi)容。美國(guó)對(duì)優(yōu)秀文學(xué)進(jìn)行評(píng)論時(shí)也表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新性，這種特點(diǎn)也在極大程度上促進(jìn)了美國(guó)文學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。英式英語(yǔ)的歷史較為悠久，是傳統(tǒng)英語(yǔ)的來(lái)源，盡管與印第安語(yǔ)相互融合產(chǎn)生大量新詞匯，但英式英語(yǔ)在使用中仍保持傳統(tǒng)英語(yǔ)中規(guī)中矩、有所顧忌的原則，體現(xiàn)出英式英語(yǔ)的莊嚴(yán)和沉穩(wěn)，表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)的崇敬和尊重之情。英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的差異使得兩者在對(duì)英美優(yōu)秀文學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)較大差異。

2.人本差異的影響。

人本主義是一種體現(xiàn)人類(lèi)價(jià)值、本質(zhì)、地位、個(gè)性和使命的理論。英國(guó)文學(xué)和美國(guó)文學(xué)都在精神主義上推崇人本主義。英美兩國(guó)文學(xué)發(fā)展歷史的不同決定了文學(xué)評(píng)論中人本主義表現(xiàn)的不同。英國(guó)優(yōu)秀文學(xué)評(píng)論中體現(xiàn)出較強(qiáng)的神權(quán)主義和禁欲主義，文學(xué)表達(dá)形式較為壓抑、較為保守。美國(guó)文學(xué)的發(fā)展歷史較短，沒(méi)有遺留問(wèn)題和歷史問(wèn)題。美國(guó)在現(xiàn)展中，更是形成了具有民主、自由、冒險(xiǎn)特色的文學(xué)氛圍，在對(duì)優(yōu)秀文學(xué)進(jìn)行評(píng)論時(shí)較為激進(jìn)，同樣具有民主、自由、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造性等特色。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)優(yōu)秀論文范文第4篇

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，教學(xué)質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平和效益的主要標(biāo)志，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會(huì)的要求、家長(zhǎng)的希望和學(xué)校教師的立足之本。因此，英語(yǔ)教研組的工作指導(dǎo)思想是以市教育局的工作設(shè)想為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本宗旨，全面推行課程改革，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語(yǔ)教研組青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，促使我校英語(yǔ)教學(xué)工作再上臺(tái)階。英語(yǔ)組全組教師一直嚴(yán)格要求自己，注意團(tuán)結(jié)，分工協(xié)作，努力把教研工作做得有聲有色。2023年自新校創(chuàng)辦以來(lái)我校積極開(kāi)展創(chuàng)建“先進(jìn)教研組”活動(dòng)，我校外語(yǔ)組全體教師更是帶頭投入到創(chuàng)建工作中去，重教書(shū)，更重育人，努力培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。回顧一年的創(chuàng)建工作，根據(jù)我們英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，以爭(zhēng)創(chuàng)“先進(jìn)教研組”為契機(jī)，全面實(shí)施素質(zhì)教育、立足崗位、立足課堂、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于奉獻(xiàn)，在學(xué)校樹(shù)立了新時(shí)代下教師所具有的良好形象。

一、為人師表，勤于職守。

教師被喻為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“人類(lèi)靈魂的工程師”，理應(yīng)注重師德師表，為人楷模。我們外語(yǔ)組全體教師能全身心地投入到教育教學(xué)中去，以為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才為己任。抓住機(jī)遇，努力促進(jìn)教育教學(xué)改革，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，注重理論的學(xué)習(xí)與研究，積極參加各種業(yè)務(wù)上的函授、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)，極大地提高了我們外語(yǔ)組教師的自身理論素養(yǎng)，極大地推動(dòng)了外語(yǔ)組的教科研活動(dòng)，成為學(xué)校教育教學(xué)改革的先鋒。同時(shí)，本教研組在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，全員投入，制定了一系列切實(shí)可行的創(chuàng)建計(jì)劃，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)和創(chuàng)建職責(zé)。以“愛(ài)生、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)為師德建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真開(kāi)展“愛(ài)業(yè)、愛(ài)校、愛(ài)生”的三愛(ài)活動(dòng)和“嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、活潑、高效”的師表工程，形成了一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取的教育教學(xué)氛圍。本組的每位教師能高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，以極大的熱情投入到“先進(jìn)教研組”的創(chuàng)建工作中來(lái)，創(chuàng)下了一系列的可喜的成績(jī)。在各級(jí)各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中，本組有20多人次榮獲各類(lèi)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。其中，張敏雯被評(píng)為“江蘇省和諧教育優(yōu)秀教師”，徐莉芳老師被評(píng)為“蘇州市學(xué)校紅十字工作先進(jìn)個(gè)人”，陳岳慶、唐衛(wèi)英老師被評(píng)為常熟市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員，唐衛(wèi)英老師被評(píng)為蘇州市優(yōu)秀班主任，陶友紅、陳肖芳老師被評(píng)為常熟市優(yōu)秀班主任，袁麗華記常熟市三等功，唐衛(wèi)英、謝明芬、顧玲老師被評(píng)為常熟市教育先進(jìn)工作者，本組教師所任班主任班級(jí)先后都被評(píng)為優(yōu)秀班集體。（詳見(jiàn)附件）

二、能者為師，提高教師自身素質(zhì)。

良好的師德師表，還必須有較高的“授業(yè)解惑”的師能為后盾。俗話(huà)說(shuō)，教師要想給學(xué)生提供一杯水，自己本身首先要有一桶水為條件。新形勢(shì)對(duì)教師提出了更高更新的要求。要想不落伍，唯有不斷學(xué)習(xí)。為此，提高教師素質(zhì)，就成了創(chuàng)建工作的重頭戲。

首先，提高業(yè)務(wù)進(jìn)修。本組教師全部達(dá)到本科學(xué)歷，本科率為100%。徐莉芳、金輝老師已完成了教育碩士課程的學(xué)習(xí)，馬文麗老師教育碩士在讀，張敏雯老師被任命為江蘇省和蘇州市教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員、常熟市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，江蘇省和諧教育優(yōu)秀教師，袁麗華、徐莉芳、鄧麗玉、倪遠(yuǎn)霞等4人被任命為常熟市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，孫平、吳慧英、唐衛(wèi)英、顧玲、陳燕、陶友紅、陳岳慶等8位老師被任命為常熟市英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能手。學(xué)科帶頭人和骨干教師占外語(yǔ)組全體教師的45%。唐衛(wèi)英參加了新課程骨干教師省級(jí)培訓(xùn)、“中小學(xué)課改執(zhí)行能力骨干高級(jí)研修班”。吳慧英和陶友紅老師參加了常熟市的教師研習(xí)班。

其次，苦練教學(xué)“內(nèi)功”。在教學(xué)中提出“四個(gè)一”，即“一個(gè)良好的形象，一口流利的英語(yǔ)，一手漂亮的書(shū)法，一本高水平的教案”，并注重實(shí)踐和落實(shí)。經(jīng)常舉辦中青年教師的展示課、評(píng)優(yōu)課、匯報(bào)課等教學(xué)活動(dòng)。在由教育局組織的各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中，青年教師苦練基本功，大練上課功，以提高教學(xué)能力，取得了可喜的成績(jī)，其中陳岳慶老師在XX年年第八屆全國(guó)初中信息技術(shù)與課程整合觀摩研討會(huì)二等獎(jiǎng)，2023江蘇省“時(shí)代之星”優(yōu)秀英語(yǔ)教師活動(dòng)課件評(píng)比一等獎(jiǎng)，金輝老師獲2023江蘇省“時(shí)代英語(yǔ)杯”優(yōu)秀英語(yǔ)教師活動(dòng)初中組教學(xué)基本功評(píng)比二等獎(jiǎng)，08江蘇省“時(shí)代英語(yǔ)杯”優(yōu)秀英語(yǔ)教師活動(dòng)課件、論文、教案評(píng)比一等獎(jiǎng)，陳岳慶、王玉、鄧麗玉老師獲2023蘇州市教師教育技術(shù)能力競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)，另外張敏雯、陳岳慶、鄧麗玉、吳慧英、倪遠(yuǎn)霞、唐衛(wèi)英等多次對(duì)蘇州市和常熟市上展示課、示范課，張敏雯老師還在XX年7月去泗洪市支教活動(dòng)中不僅上了示范課，還給當(dāng)?shù)氐睦蠋熥隽岁P(guān)于《和諧的課堂教學(xué)來(lái)源于興趣和生活》的專(zhuān)題講座，鄧麗玉老師也于10年7月去泗洪上了示范課，陳紅、謝明芬老師于XX年年獲常熟市英語(yǔ)基本功競(jìng)賽初中組二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，陶友紅獲XX年青年教師基本功競(jìng)賽教案評(píng)比二等獎(jiǎng)，馬文麗老師獲2023年常熟市初中英語(yǔ)青年教師評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)，……（詳見(jiàn)附件）

第三，注重教育教學(xué)研究。在具備了較好的理論基礎(chǔ)和教學(xué)功底的基礎(chǔ)上，本教研組的各位教師以極大的熱情投入到教科研中去。在教育和教學(xué)工作中，取得了優(yōu)異的成績(jī)。積極參加課題研究，有部級(jí)子課題《學(xué)校科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)新對(duì)英語(yǔ)學(xué)科自主學(xué)習(xí)方式的影響》，有蘇州市級(jí)課題一個(gè)《英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)中培養(yǎng)包括學(xué)生國(guó)際意識(shí)在內(nèi)的綜合能力的研究》，常熟市級(jí)課題兩個(gè)《多維課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立及實(shí)施的有效性研究》《任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》。兩個(gè)常熟市級(jí)課題已通過(guò)驗(yàn)收，蘇州市課題《英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)中培養(yǎng)包括學(xué)生國(guó)際意識(shí)在內(nèi)的綜合能力的研究》和常熟市級(jí)課題《新課程改革下，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》已完成中期匯報(bào)。從XX年下半年開(kāi)始，我們撰寫(xiě)了很多高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，并多次在市級(jí)和大市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。（詳見(jiàn)附件） 「 1

第四，重視繼續(xù)教育。除繼續(xù)組織教師參加學(xué)歷函授、業(yè)務(wù)培訓(xùn)及計(jì)算機(jī)、普通話(huà)的考試外，能認(rèn)真參加各種層次的教育理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題教學(xué)研討會(huì)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。青年教師全部通過(guò)了教育局舉行的現(xiàn)代技術(shù)教育的考試。張敏雯、陳岳慶老師分別被常熟市教育局、常熟市教師進(jìn)修學(xué)校聘請(qǐng)為中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)輔導(dǎo)員，陳岳慶老師被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員，張敏雯、陳岳慶、陳燕、胡占華、趙秋紅老師在常熟市中小學(xué)教師非學(xué)歷教育活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。

三、教書(shū)育人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

教育實(shí)踐證明：教書(shū)不易，育人更難。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。本組教師值此創(chuàng)建契機(jī)，努力立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮青年教師的骨干作用。以“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為教育目標(biāo)，開(kāi)展了一系列的深化教學(xué)改革的舉措。

第一，優(yōu)化課堂教學(xué)，把課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。模范執(zhí)行教學(xué)“六認(rèn)真”細(xì)則，做到“七備”，備教材、備學(xué)生、備教法、備教具、備程序、備板書(shū)、備練習(xí)，青年教師還必有教后記。課堂上充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)、能力培養(yǎng)為核心的“三主一核心”原則，得到了師生一致肯定。鄧麗玉、錢(qián)曉燕、顧玲、倪遠(yuǎn)霞、吳慧英等7位老師獲�！傲�認(rèn)真”檢查優(yōu)秀。

第二，重視集體備課工作，以年級(jí)組為單位，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講教師，相互探討教學(xué)方法、內(nèi)容、手段、目的等，以發(fā)揮備課組的群體優(yōu)勢(shì)，集思廣益，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)工作中，成效顯著。

第三，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)。提高教師素質(zhì)的一個(gè)很重要途徑，就是能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。本教研組重視師徒結(jié)對(duì)，查晟、支曉偉、趙秋紅、周琦等年輕教師能主動(dòng)與有經(jīng)驗(yàn)的教師拜師學(xué)藝，基本做到了隨堂聽(tīng)課。同時(shí)，骨干教師也能毫無(wú)保留地?zé)嵝闹笇?dǎo)。這一做法，為青年教師步入正軌，脫穎而出提供了良好的外部條件，也是教學(xué)中以老帶新、新老互補(bǔ)，增強(qiáng)了后備師資力量。其中，王玉、查晟老師2023年12月獲校級(jí)青年教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，謝明芬、陶友紅、周菊芬等老師獲二等獎(jiǎng)，錢(qián)曉燕、周琦等老師獲三等獎(jiǎng)。很多老師還被聘為常熟理工學(xué)院的實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師。

在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，本組教師在教育教學(xué)和教科研上取得了可喜的成績(jī)。在08首屆蘇州市中學(xué)生英語(yǔ)詞匯能力競(jìng)賽中，學(xué)生多人次獲獎(jiǎng)。其中趙秦、方含丹獲一等獎(jiǎng)，另有14名學(xué)生分別獲二、三等獎(jiǎng)，名列前茅。倪遠(yuǎn)霞、陳紅、王玉、袁麗華、顧玲、張敏雯等老師都被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

短短的一年多時(shí)間，我們英語(yǔ)組已經(jīng)形成了巨大的凝聚力和戰(zhàn)斗力，開(kāi)創(chuàng)了積極進(jìn)取、勤懇工作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的新局面。面對(duì)成績(jī)，我們也能清醒地認(rèn)識(shí)到，在創(chuàng)建先進(jìn)教研組工作中，我組仍存在著一些不足，需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩嗟乜朔�與改進(jìn)，使我們的教育教學(xué)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2023年5月

附各備課組簡(jiǎn)介：

初一：

英語(yǔ)優(yōu)秀論文范文第5篇

一、崗愛(ài)業(yè),為教壇奉獻(xiàn)力量

該教師忠于黨的教育事業(yè)，有高度的工作責(zé)任感，自覺(jué)服從組織、學(xué)敬校、領(lǐng)導(dǎo)分配，兢兢業(yè)業(yè)地工作，不敢有絲毫的馬虎，全力以赴，做到精益求精，成為一名優(yōu)秀的人民教師。自從當(dāng)上團(tuán)委書(shū)記,就一心爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的團(tuán)員干部,在工作中不斷取得新的進(jìn)步，得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表?yè)P(yáng)。她能認(rèn)真做好團(tuán)員的思想工作,建立一支團(tuán)結(jié)向上的隊(duì)伍,出色的完成團(tuán)委開(kāi)展的各項(xiàng)工作以及學(xué)校交給的各項(xiàng)工作。

二、以校為家，實(shí)踐理想

以校為家，如何把“家”的工作搞好？她十年如一日地把青春、生命奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，在崗位上執(zhí)著追求，用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著自己的理想。響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，每年，她組織我校青年教師“送溫暖行動(dòng)”、探望孤寡老人、軍烈屬，五保戶(hù)、“扶貧助學(xué)”等活動(dòng)。能積極參加無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)，參加江海區(qū)開(kāi)展的自然生態(tài)夏令營(yíng)活動(dòng)，組織江海區(qū)團(tuán)委開(kāi)展的貧困生一日游活動(dòng)。熱愛(ài)幫助同事，協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展工作，加班加點(diǎn)搞好學(xué)校宣傳欄、學(xué)生喝牛奶、學(xué)校合唱隊(duì)和鼓樂(lè)隊(duì)工作，幫助教育局整理教師檔案，撰寫(xiě)普通話(huà)測(cè)試證書(shū)和學(xué)生獲獎(jiǎng)證書(shū)等等。在工作中發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失的精神。今年當(dāng)上團(tuán)支部書(shū)記，有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任、大力支持和親自率領(lǐng)，以及每個(gè)青年教師懷著為集體為學(xué)校爭(zhēng)光的熱情把接回來(lái)的任務(wù)一個(gè)一個(gè)出色的完成，受到學(xué)校和辦事處領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。例如：順利完成迎“奧運(yùn)”親子登山活動(dòng)，參加江海區(qū)五四青年節(jié)文藝匯演，我們學(xué)校獲得二等獎(jiǎng)，“畫(huà)說(shuō)文明禮儀”動(dòng)漫比賽，我們學(xué)校高麗燕獲得第三名，參加江門(mén)市社區(qū)文藝表演取得金獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)），參加江海區(qū)教師節(jié)文藝匯演獲得一等獎(jiǎng)等。在今后，大家相信她能帶領(lǐng)著這支精英隊(duì)伍一如既往地繼續(xù)為學(xué)校取得更多的榮譽(yù)。

三．以德治教，構(gòu)建良好班風(fēng)，

班級(jí)管理方面，她遵循“以德治教，育人為本”的教育思想，大膽創(chuàng)新，嚴(yán)慈有度，教育過(guò)程中非常講究工作藝術(shù)，尊重和熱愛(ài)學(xué)生，不體罰學(xué)生，關(guān)心他們身心健康發(fā)展，在教育學(xué)生方面，常和家長(zhǎng)溝通，共同商討教育方法，善于把握各個(gè)學(xué)生心理、情緒變化特點(diǎn)，個(gè)性特點(diǎn)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差成績(jī)顯著。她所教的班班風(fēng)好。學(xué)校舉行的各類(lèi)比賽均拿到好的成績(jī)。其中，羅忠珍、趙家敏、聶鳳喜等同學(xué)多次被評(píng)為優(yōu)秀班干部，指導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)校、區(qū)的比賽多次獲獎(jiǎng)。

四、投身教改，狠抓質(zhì)量

她認(rèn)識(shí)到“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)”，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，探索新教法，不斷嘗試，做到實(shí)干巧干，精益求精。她追求一種以生為本，科研先導(dǎo)的教學(xué)模式，注意運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此她所授的英語(yǔ)課深受學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)質(zhì)量高，所教的班英語(yǔ)成績(jī)歷年超江海區(qū)平均分，名列區(qū)的前列,合格率高，優(yōu)秀率高，得到老師的肯定，家長(zhǎng)的肯定，連續(xù)九年，專(zhuān)業(yè)人員考核被評(píng)為優(yōu)秀。其中XX年度人事考核被評(píng)為優(yōu)秀。參加我校教學(xué)、教研、教改工作，努力探索，大膽嘗試，堅(jiān)持帶頭教改實(shí)驗(yàn)，教學(xué)水平和教研水平不斷提高，帶動(dòng)年青的其他教師。

五、點(diǎn)滴成績(jī)，再接再厲

99-XX年連續(xù)五年獲得“優(yōu)秀副班主任”稱(chēng)號(hào)，XX年在學(xué)校舉行的普通話(huà)比賽獲得一等獎(jiǎng)。XX年代表滘頭辦事處參加稅法知識(shí)競(jìng)賽獲得第一名，XX年參加廣東省普通話(huà)測(cè)試,以?xún)?yōu)異的成績(jī)?nèi)〉闷胀ㄔ?huà)二甲證書(shū)，XX年撰寫(xiě)的論文獲得江海區(qū)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)，XX學(xué)年執(zhí)教英語(yǔ)新課獲得江海區(qū)二等獎(jiǎng)，同年撰寫(xiě)的論文，并在江門(mén)日?qǐng)?bào)青蘋(píng)果報(bào)中發(fā)表，論文《點(diǎn)燃情感火花，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情》獲江門(mén)市論文評(píng)選三等獎(jiǎng)，參加江海區(qū)首屆英語(yǔ)教師技能展示，板書(shū)設(shè)計(jì)比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、才藝展示比賽均獲一等獎(jiǎng)，參加江門(mén)市所表演的英文歌曲獲得三等獎(jiǎng)，同年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教師。11年論文《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)》獲得全國(guó)基礎(chǔ)教育論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。