《鷸蚌相爭》原文及翻譯解析1

　　趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水。蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸 曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強秦之為漁夫也。故愿王之熟計之也！”惠 王曰：“善�！蹦酥�。（《戰(zhàn)國策》）

　　釋義

　　方——剛剛。

　　蚌——貝類，軟體動物有兩個橢圓形介殼，可以開閉

　　曝——曬。

　　支——**，即相持、**

　　鷸——一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都細長，常在淺水邊或水田中捕食小魚、昆蟲、河蚌等。

　　箝——同“鉗”，把東西夾住的意思

　　喙——嘴，專指鳥獸的嘴。

　　雨——這里用作動詞，下雨。

　　即——就，那就。

　　謂——對……說。

　　舍——放棄。

　　相舍——互相放棄。

　　并——一起，一齊，一同。

　　禽——同“擒”，捕捉，抓住。

　　且——將要。

　　弊——弊��；害處，這里指疲弊的意思。

　　禽——通“擒”，捕捉。

　　恐——擔心。

　　為——替，給。

　　《鷸蚌相爭》文言文翻譯

　　趙國將要出戰(zhàn)燕國，蘇代為燕國對惠王說：“今天我來，路過了易水，看見一只河蚌正從水里出來曬 太陽，一只鷸飛來啄它的肉，河蚌馬上閉攏，夾住了鷸的嘴。鷸說：‘今天不下雨，明天不下雨，就會干渴死你�！�河蚌也對鷸說：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不 取，就會**你�！瘍蓚�不肯互相放棄，結果一個漁夫把它們倆一起捉走了�，F(xiàn)在趙國將要攻打燕國，燕趙如果長期相持不下，老百姓就會疲憊不堪，我擔心強大的 秦國就要成為那不勞而獲的漁翁了。所以我希望大王認真考慮**之事�！壁w惠文王說：“好吧。”于是停止**攻打燕國。

《鷸蚌相爭》原文及翻譯解析3篇擴展閱讀

《鷸蚌相爭》原文及翻譯解析3篇（擴展1）

——《鷸蚌相爭》教學反思3篇

《鷸蚌相爭》教學反思1

　　《鷸蚌相爭》是一則寓言故事，文字簡練，通俗易懂，形象生動。故事雖然短小，但情節(jié)完整，有起因、有經(jīng)過、有結果。為推進故事的展開，課文設置了鷸與蚌的對話，既推動了故事的發(fā)展，又直白地說明了道理。為了結合生活實際引導學生領悟寓意，懂得不要為了一點利益互不相讓，最后導致兩敗俱傷，漁翁得利。

　　在學習這則寓言時，我引導學生運用學習《揠苗助長》的方法，首先要求學生讀懂課文的主要內容，明確故事大意，之后，抓住重點詞句通過反復朗讀來理解和感悟寓意。指導學生有感情地朗讀鷸和蚌的對話，抓住“威脅”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等詞語想象鷸和蚌的申請，從而對“互不相讓”有了更加深刻的認識。最后，引導學生通過朗讀體會漁翁所得之易，抓住“喜笑顏開”、“沒費一點力氣”、“一齊捉住”等詞語指導朗讀，收效更加明顯。

　　在學生充分理解課文內容的基礎上，我引導學生進行思考：鷸和蚌傻不傻？傻在那里？這個問題激發(fā)了學生的思維主動性，他們不僅能幫助鷸和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正內化了寓意。

《鷸蚌相爭》教學反思2

　　《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。面對信息不斷膨脹的今天，教給學生學習的方法比單純傳授給學生知識更重要。因此，我在教《鷸蚌相爭 》這則寓言時，抓住寓言的特點及要求，注重了讓學生初步掌握寓言故事的學習方法，以便為今后**學習寓言打下基礎。

　　課文不長，孩子們讀起來困難不大。但對于三年級的孩子來說，讓他們真正理解故事中蘊含的深刻“寓意”，還是有一定難度的，處理不好，很有可能會讓他們讀完后興味索然，機械談寓意。所以，我在設計這節(jié)課時，改變了以往學習寓言“讀故事____談寓意 ____聯(lián)系生活舉實例”的教學模式，從孩子們的興趣出發(fā)，引導學生以自主探究、合作表演、個性體驗、聯(lián)系生活，角色轉換等多種學習方式，將故事與歷史事件巧妙結合，于小故事中自然體會出大道理。

實踐證明，這節(jié)課新穎的設計，不同方式的學習，給了學生不同的感受。每一環(huán)節(jié)，讓學生充當主角，學生學習的積極性**提高了。同時，也讓孩子們掌握了知識與能力，體驗了過程與方法，激發(fā)了興趣，升華了情感，懂得了道理。但是，我自己感到教學上還存在一些不足，今后還要在實踐中多向他人學習。

　　主要存在以下幾點不足：

　　1.對一些精彩的句子，教師的點評還不到位。（這也正是我在不斷學習的地方）

　　2.在教學第二部分“整體感知課文內容”，我可以在檢查完學生詞語朗讀情況后，安排學生觀看動畫。這樣可以幫助學生在精讀課文故事時，更加細膩地體會到鷸蚌相爭的激烈，感受它們內心互不相讓的強烈心態(tài)；理解故事后，爭斗情節(jié)的表演，一個啄住不放，一個夾住不放演示也能更加精彩。而把這個情節(jié)放在最后觀看，也出于我的不大膽，總擔心安排的教學環(huán)節(jié)多，學生理解不到位拖時間，所以就做了這樣的處理。今后，我可以自己決定的是多向周圍的老師學習，學習他們每一次課堂上靈活處理課堂變化的教學機智。課前再多鉆研一點，盡量多去設想學生在課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，這樣才能獲得課堂上的更多自然。

《鷸蚌相爭》教學反思3

　　我在教學《鷸蚌相爭》一課時，教學過程流暢，知識過渡自然；課堂氣氛活躍。

　　一、故事激趣，導入新課。

　　課堂伊始我用故事導入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。使孩子對寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、自主讀識，掌握基礎

　　抓住高年級能夠自主讀識的特點，以自己的能力完成初讀課文、掌握字詞。這樣給學生打下扎實的語文學習的基礎，通過聽寫、**的形式檢查學生自主讀識的效果。文章比較短學生對于字詞和讀通課文都掌握的非常好，

　　三、立足文本，讀中感悟

　　積極發(fā)揮學生自身的能動性，借助與同學合作的力量，抓住了課文中重點詞語突破了寓言的重難點，同時又挖掘和拓展了課文理解的內涵；也極大調動了學生探究的積極性，每一個學生各盡所能，相互補充，生生互動，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和合作能力。學生通過實際的.討論、協(xié)作，明白了說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理。理解了故事內容，鷸和蚌的想法后，通過個性化的朗讀。

　　（1）進入角色。讓學生帶著強烈地感情朗讀課文，體會課文中鷸和蚌心態(tài)。

　�。�2）分角色朗讀。兩種朗讀方法，讓學生雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。

　　讓學生讀一讀，師生一起分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。讀透了課文，悟出了道理，最終使教學資源—師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。

　　四、發(fā)揮特點，善于激趣

　　利用了學生好動，表現(xiàn)欲望強烈的個性，讓他們帶動作讀發(fā)揮了他們的主體作用。

　　五、課內外結合

　　在整個教學中注意了課內外的結合，結尾引出課外書《戰(zhàn)國策》的故事，由課內延伸到課外，引導學生閱讀課外書中的寓言。我告訴學生像我們今天學的“鷸蚌相爭”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，并且向學生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是一個故事，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提高自我，充實自我。

　　這堂課的每一環(huán)節(jié)，我都把讀貫穿在整個教學之中，讓學生充當主角，注重培養(yǎng)學生自悟自讀的能力，這樣學生學習的積極性**提高了。同時，也讓孩子們掌握了知識與能力，激發(fā)了興趣，升華了情感，懂得了道理。但也存在著問題：評價語言不夠豐富，今后的教學中還要多加努力。

《鷸蚌相爭》原文及翻譯解析3篇（擴展2）

——《鷸蚌相爭》課后反思3篇

《鷸蚌相爭》課后反思1

　　《鷸蚌相爭》是我到實小后準備的一節(jié)匯報課。

　　為沒有作好充分準備，再加上面對的是一班完全陌生的學生，所以上課前心里多少有點緊張。還好，踏上講臺后，人忽然輕松多了。個人感覺上得不是太好，有點亂。

　　主要存在以下幾點不足：

　　1、引入部分太長，有同事幫我算了一下時間，差不多花了8分鐘，教師口述后再觀看動畫，不僅內容重復。而且浪費了時間，造成后來時間不夠。

　　2、對一些精彩的句子，教師的點評還不到位。(這也正是我苦腦的地方)

　　3、對于重點詞“毫不費力”處理得不太好，未能達到教材的要求。

　　4、引導學生理解故事的寓意這環(huán)節(jié)放在課本劇的表演后顯得有點脫節(jié)。科組建議再讀課文后即引導學生說出寓意，然后再表演出來。

《鷸蚌相爭》課后反思2

　　《鷸蚌相爭》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。

　　在備課時我回憶起了孫老師執(zhí)教的《學弈》一課，也是一篇文言文，教學效果很好，我也進行了嘗試。

　　文言文語言簡練，有著特殊的魅力。因此應該加強讀的指導，讓學生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我也大量地安排了讀的環(huán)節(jié)，比如：理解之前的聽教師范讀、領讀，指導學生斷句停頓，讀出語氣，學生練讀，讀流暢。表面看來學生會讀了，在老師的指導下也讀出了一點“古味”，但仔細再學生的讀中缺少點什么，那就是語氣。學生朗讀的語氣應該讓學生自己通過自己對文章的理解去感悟，在正式講課后我讓學生理解了意思之后再指導讀，那么讀的語氣就鮮活多了。所以要把讀貫穿在整個教學之中，尤其注意不要把對讀的感悟強加給學生，應培養(yǎng)學生自悟自讀的能力，這樣學生讀的能力才會提高。同時我也發(fā)現(xiàn)了音樂是充滿感染力的，音樂能使使同學們投入到文章中去讀得有聲有色。

《鷸蚌相爭》課后反思3

　　《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事，文章雖然語言精練，篇幅短小，但蘊含的哲理卻非常深刻。由于文言文語言理解起來有一定困難，而故事也離孩子的生活比較遠，因此如何激發(fā)學生學習的興趣，主動探究文本就是我這節(jié)課面臨的最大挑戰(zhàn)。

　　反思本課的教學過程，我認為有以下幾點成功之處：

　　首先，機智幽默的課堂評價有效的激發(fā)了學生的學習興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！痹谡麄�教學過程中我特別關注學生的表現(xiàn)，對于學生的發(fā)言能及時予以準確、風趣的評價。如當學生說：“我想把它們(鷸和蚌)送到動物園去。”我打趣道：“真是一位善良的漁夫!我看你應該改行去做動物保護者了!”像這樣的例子還有很多。因為評價及時到位，整堂課學生都能保持積極的學習狀態(tài)，取得了良好的教學效果。

　　其二，讀寫結合，讓寓意在對話中自然呈現(xiàn)。感悟寓言的寓意是本課的教學難點，通常的做法是在學生理解了文章主要內容之后，說一說自己懂得了什么。在本課的教學中，我沒有落入俗套，而是設計了一個練筆的環(huán)節(jié)：在被漁人帶回家的路上，鷸和蚌一定有許多話要說，那它們會說些什么呢?請你帶著自己的想象把它寫下來。有學生寫道：“非常后悔，它對蚌說：要是‘我們都能互相讓一下，就不會被漁人捉住了……’”然后，我又引導學生：“作為一名旁觀者，你有對它們又有什么忠告呢?”學生說道：“做人應該懂得謙讓�！边@樣，寓言的寓意已經(jīng)是不言自明了。

　　其三，沉著應對課堂突發(fā)事件。在板書“漁翁得利”一詞時，由于疏忽誤寫為“漁翁得力”。學生特別善于發(fā)現(xiàn)老師的失誤，很快就有學生發(fā)現(xiàn)并指出來。開始我也感到非常尷尬，連忙糾正自己的筆誤。就在糾正錯別字的時候，我讓自己迅速冷靜下來，并找到了“化險為夷”的辦法：“同學們，其實兩個“dé lì”都是我們生活中常見的詞語。如果說一個人干事很得力我們用第一個，如果要表示得到利益就應該用第二個�！边@樣的處理，使得這個小失誤變成了即興的同音詞辨析，體現(xiàn)了一定的教學機智。

　　總之，本節(jié)課在輕松愉快的課堂氛圍中，學生能積極主動地展開學習，有效地突破了重難點，達到了預期的各項教學目標。

《鷸蚌相爭》原文及翻譯解析3篇（擴展3）

——《鷸蚌相爭》文言文翻譯3篇

《鷸蚌相爭》文言文翻譯1

　　原文

　　趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水。蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。今趙伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強秦之為漁夫也。故愿王之熟計之也！”惠王曰：“善�！蹦酥�。（《戰(zhàn)國策》）

　　翻譯

　　趙國將要出戰(zhàn)燕國，蘇代為燕國對惠王說：“今天我來，路過了易水，看見一只河蚌正從水里出來曬太陽，一只鷸飛來啄它的肉，河蚌馬上閉攏，夾住了鷸的嘴。鷸說：‘今天不下雨，明天不下雨，就會干渴死了�！�河蚌也對鷸說：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不取，就會**你�！瘍蓚�不肯互相放棄，結果一個漁夫把它們倆一起捉走了。現(xiàn)在趙國將要攻打燕國，燕趙如果長期相持不下，老百姓就會疲憊不堪，我擔心強大的秦國就要成為那不勞而獲的漁翁了。所以我希望大王認真考慮**之事�！壁w惠文王說：“好吧。”于是停止**攻打燕國。

　　寓意

　　《鷸蚌相爭》講的是鷸與蚌相互鉗制，互不相讓，卻讓漁人從中獲利的故事，告誡人們做事要權衡得失，不要只想著對自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空，一味地相互鉗制往往顧此失彼，讓他人鉆空子。

　　做人要學會忍讓，否則兩敗俱傷只能讓第三方得利。

《鷸蚌相爭》原文及翻譯解析3篇（擴展4）

——鷸蚌相爭續(xù)寫作文300字3篇

鷸蚌相爭續(xù)寫作文300字1

　　后來，鷸和蚌被捉回了漁翁的家之后，后悔極了，蚌說：“都怪你來啄我，要不，我們怎么會被捉！”鷸生氣地說“哼，誰讓你來夾我，不然，我們才不會慘到這個地步。”

　　他們一直在吵個不停，這時漁翁煮好了開水，正準備抓他們吃，漁翁一把捉起鷸和蚌說“哈哈，我正愁著沒肉吃，現(xiàn)在可真好��！”鷸在拼命掙扎，急叫道：“你這鬼魔頭，放開我嗎，你？”“哼！”漁翁似乎看透了鷸的心思，大叫道“放開你？沒門！”

　　蚌很鎮(zhèn)定，她在想辦法逃脫漁翁的手掌心。這時，漁翁伸出另一只手，想把蚌捉到火爐里烤來吃的，蚌突然靈光一閃，迅速夾住漁翁的手，漁翁疼得大叫一聲，蚌對身邊的鷸說：“你快逃吧！”鷸不顧一切飛走了。漁翁并不想去追鷸，蚌松開了手，漁翁回房間找創(chuàng)可貼，他的手庝極了，并且流了血。

　　就在這時，蚌已經(jīng)悄悄離去了……

鷸蚌相爭續(xù)寫作文300字2

　　漁夫沒費一點力氣，就把鷸和蚌一齊捉住了。

　　鷸和蚌在漁網(wǎng)里都很后悔，要是不吵架，就不會被捉到了。于是，它們就悄悄地商量了起來。

　　喂，蚌小弟，你好嗎？哦，鷸大哥，我挺好的。什么時候能擺脫網(wǎng)的束縛呀？鷸皺著眉頭苦思冥想了一會，抬起頭，慢慢的說了一句：難道難道，我們就任人宰割了嗎？啊！不會吧。蚌很難過，它很怕就這樣死去。它不甘心地說;

　　那，能不能逃呀？蚌有氣無力的`問道。嗯，應該行吧。讓我來想想。鷸沒氣似的答道。

　　過了好長一會，鷸的眼睛突然發(fā)亮，悄悄地對蚌說;應該，怎么嗯！好的，一言為定。蚌回答道。

　　過一會，它們倆又在網(wǎng)里打的起來，而且越打越激烈。鷸在里面亂蹦蹦跳跳，蚌就把嘴不停的張大。眼看就要把網(wǎng)撕開。漁夫生氣了，打開網(wǎng)想把它倆分開。誰知，蚌急忙張大嘴，鷸就趕緊把頭再伸進去，蚌咬住鷸，鷸把腳用力一甩。一下，兩個都被甩出了網(wǎng)，掉進水里。它們在水里哈哈大笑。**了！**了！它倆商量道;今后，我們不要再吵架了，做個好朋友。就不會出現(xiàn)這樣的危險。

　　漁夫一看自己上當受騙，氣得吹胡子瞪眼。到嘴的肥肉一下沒了。狠狠地打了自己一耳光。

鷸蚌相爭續(xù)寫作文300字3

　　河灘上，一只蚌張開殼在那兒曬太陽，正在覓食的鷸一見，張開嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把殼合上，夾住了鷸的嘴，于是它倆爭吵起來，這時，來了一個漁翁，一下子把它倆捉住，放到漁簍里，漁翁高高興興地向家走去。被裝在漁簍里的鷸和蚌還在爭吵，鷸說：“你這個該死的東西，為什么要夾我的嘴？害得我被捉進來？”蚌聽了，生氣地說：“你這個貪吃的東西，要不是你啄我，我會夾你嗎？你還有臉來說我，你的臉皮可真厚呀！”

　　過了一會兒，漁翁到了家，他把漁簍放進了廚房，心想：“今天我可真幸運，不費吹灰之力就得到一只鷸和一只蚌�？墒前龅臍�堅硬無比，我得先磨刀�！庇谑牵瑵O翁開始磨刀。鷸和蚌聽到了磨刀聲，也不理會，繼續(xù)爭吵，甚至罵了起來。這時，漁翁磨好刀，走進廚房，見它們倆還在吵駕，便喜笑顏開地說：“從今以后你們再也不用爭吵了�！闭f完，就把它們全給殺了，煮熟了，美美地吃了一頓。

《鷸蚌相爭》原文及翻譯解析3篇（擴展5）

——三下《鷸蚌相爭》教后反思3篇

三下《鷸蚌相爭》教后反思1

　　在教學這篇課文時，我讓學生通過說話訓練引入課文。然后圍繞“為什么爭?”“爭什么?”“結果怎樣?”這三個問題展開教學。課堂上，我希望自己既要注重語文的工具性，帶著學生摳詞析句，品味感悟;又要注重語文的人文性，使學生明白了寓言所包含的道理。

　　在教學中，我首先引導學生把握整則寓言的內容。然后，在學生整體閱讀把握的基礎上，再讓學生體會詞句的意思。其中，我運用比較法引導學生來關注句中的關鍵詞。幫助學生通過對關鍵詞的理解來體會句子，把握情感。

　　讀，永遠是學生理解課文內容最主要的方式。在這節(jié)課中，我采用了指名讀、分角色讀、比賽讀等形式讓學生在讀中體會，又將體會讀出來，品味文字。

　　在理解了課文內容的基礎上，我通過表演的方式讓學生逐步接近角色，進而揭示道理。但是，我們不能為了表演而表演。在課中，我讓學生表演了三次，每一次都適時地利用學生的表演引導他們通過點評去更深入地解讀課文由相爭到相持的過程。

　　寓言帶有諷刺和勸戒的性質，一般它們的創(chuàng)作都有作者當時的寫作意圖，他們希望達到的效果是一語驚醒夢中人。它所揭示的寓意與學生的認知不盡相同，這造成了他們的理解困難。我關注了這一點，及時地補充了《鷸蚌相爭》的典故。讓學生了解故事產(chǎn)生的時代背景，了解這一寓言故事承載的歷史責任：阻止燕趙兩國交兵，以免秦國得利。在這樣的資料補充下，學生會對寓意有更深刻的認識。

　　類似于寓言這樣短小精悍的文章，學生在閱讀和理解上應該不會有太大的難度，所以，我們可以不把整堂課的時間都局限在這篇文章之中，可以從這篇寓言入手，然后以一篇帶多篇，在課堂上拓展學生的閱讀量開闊學生的視野。如，教師還可以再找?guī)讋t其它的寓言故事，講一講。這也是對課文相關內容的外展，所以我認為學完本課可以帶讀《唇亡齒寒》、《螳螂捕蟬》等寓言，讓學生對寓言這一體裁的'特性更多的認識。

《鷸蚌相爭》原文及翻譯解析3篇（擴展6）

——讀鷸蚌相爭有感 (菁選2篇)

讀鷸蚌相爭有感1

　　爸爸媽媽給我買了本名校作文，里面有一篇是寫鷸蚌相爭故事的文章《鷸蚌相爭續(xù)集》， 我覺得挺有意思，就多看了幾遍�，F(xiàn)在允許我把它的概要說聽聽。鷸蚌相爭、漁翁得利，這個故事相信大家都知道，并且也唔懂了其中的道理。但《鷸蚌相爭續(xù)集》它這故事講得卻有點令人意外：那個漁翁抓到相爭鷸和蚌兩家伙后之后，就把蓋子蓋上，用繩子綁上后就美滋滋地去喝酒了，鷸和蚌腸子都悔青了，但是它倆想的都不一樣，鷸呢是覺得它已經(jīng)是網(wǎng)里的魚，籠里的鳥——跑不了了，蚌呢是覺得它還有機會。蚌不管鷸的死活，一張一合地將蓋子頂?shù)艉筇恿�，突然砰一聲把鷸和蚌嚇了一跳，原來是老漁翁他的酒瓶掉到地**，這可使老漁翁酒勁醒醒了一半，他想起了鷸和蚌，就急急忙忙的跑過去看鷸還在，蚌沒了老漁翁急了，老漁翁四處尋找。�。“鲞�在慢吞吞地著，老漁翁拿起蚌，將它放在籮筐里，重新系好繩子，蓋上蓋子。蚌并不氣妥，繼續(xù)夾著繩子，這時鷸說起了風涼話，蚌說要將以前的恩恩怨怨一筆勾銷一起來想辦發(fā)逃生，鷸覺得蚌說的有道理，和蚌想盡了一切辦法終于逃生了。

　　如果鷸蚌雙方還是死死地咬住對方結果肯定是漁翁的美餐或者被漁翁拿去集市換成錢。還是難逃**的厄運。但是鷸蚌兩者最終還是和解，相互幫助并成功逃生。在這里，我想在我們人類世界中由于激烈競爭，不懂得團結而時時發(fā)生這樣或那樣的鷸蚌相爭的現(xiàn)象，斗個你死我活。這是我么可悲的事情啊。如果大家在競爭的同時，通力協(xié)作而取長補短共謀發(fā)展，為提升人類和各種生活需求多做貢獻 ，那該多好啊！

讀鷸蚌相爭有感2

　　前幾天，我讀了鷸蚌相爭這個故事，我深受感觸，下面我來給大家講一講吧！

　　一天，有一只河蚌張開殼兒在河灘上曬太陽。

　　有只鷸看見了，猛地把嘴伸近殼里啄肉。河蚌不知所措，急忙把殼兒合上，牢牢地夾住鷸的嘴巴不放下來。

　　鷸廢盡九牛二虎之力，還是拔不出嘴來，便威脅河蚌說：你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天也不下雨，明天的明天還不下雨，沒有了水，你就會死在這河灘上！

　　河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來吃不到東西，你也會**在這河灘上！

　　就這樣，鷸和蚌相持著，誰也不讓誰。正當雙方爭吵的筋疲力盡的時候，有個漁夫看見了，不禁喜笑顏開。他沒費上點力氣，就把它們一齊捉住了。

　　這個故事告訴我們：各種紛繁復雜的矛盾**中，如果對立的雙方相持不下，就會兩敗俱傷，使第三者受利。所以，我在生活中應該學會主動調節(jié)矛盾，如果雙方爭執(zhí)不下的話，就會兩敗俱傷，因小失大。從而使第三者獲得最終的利益。

　　五年級:倩倩