空城計文言文翻譯
空城計文言文翻譯1
虛虛實實,兵無常勢。虛而示虛,諸葛而后,不乏其人。如吐蕃陷瓜州,王君煥死,河西惱懼。以張守圭為瓜州刺史,領(lǐng)余眾,方復(fù)筑州城。版干裁立,敵又暴至。略無守御之具。城中相顧失色,莫有斗志。守圭日:“徒眾我寡,又瘡痍之后,不可以矢石相持,須以權(quán)道制之!蹦擞诔巧,置酒作樂,以會將士。敵疑城中有備,不敢攻而退。又如齊祖廷為北徐州刺史,至州,會有陳寇,百姓多反。廷不關(guān)城門。守陴者,皆令下城,靜座街巷,禁斷行人雞犬。賊無所見聞,不測所以,或疑人走城空,不設(shè)警備。廷復(fù)令大叫,鼓噪聒天,賊大驚,頓時走散。
翻譯
諸葛亮駐扎在陽*,派魏延各將軍的士兵向東進(jìn)軍,諸葛亮唯獨留了一萬人守著都邑。晉宣帝率領(lǐng)二十萬群眾抵抗諸葛亮,和延軍交錯行軍,到小徑的`前頭,在諸葛亮六十里的地方,偵察人員對白宣帝說在都邑中士兵少力量弱小。諸葛亮也了解宣帝將到,已經(jīng)迫近有了威脅,想要前往到延軍,相隔的太遠(yuǎn),如果反過頭來追趕魏延的**,勢必趕不上。將士們都失了神色,都不知道有什么計謀。諸葛亮則意氣自信。敕軍中都旗子倒在地上,鼓聲停止,不得隨意離開營帳,又命令打開四城門,掃地灑水。白宣帝經(jīng)常說諸葛亮掌握重權(quán),突然看到形勢軟弱,懷疑***埋伏的士兵,于是帶**兵急走上山。第二天食時,諸葛亮對部下拱手大笑說:“司馬懿一定認(rèn)為我偽裝怯弱,將士有埋伏,沿著山走了!眰刹煅策壍氖勘祷馗嬖V白宣帝,正如諸葛亮所說的。白宣帝知道后,深深得感到遺憾。
拓展閱讀
《三十六計》中的第三十一計-空城計,指在敵眾我寡的情況下,缺乏兵備而故意示意人以不設(shè)兵備,造成敵方錯覺,從而驚退敵軍之事。后泛指掩飾自己力量空虛、迷惑對方的策略。 它是根據(jù)我國古卓越的軍事思想和豐富的**經(jīng)驗總結(jié)而成的兵書,是**民族悠久文化遺產(chǎn)之一。
空城計文言文翻譯擴展閱讀
空城計文言文翻譯(擴展1)
——“空城計”作文10篇
“空城計”作文1
話說司馬懿被諸葛亮的空城計嚇跑后,得知城內(nèi)無兵,氣得咬牙切齒,發(fā)誓一定要報仇。
可巧,機會來了。諸葛亮又獨守空城。司馬懿帶領(lǐng)十萬大軍浩浩蕩蕩殺去。
司馬懿到了城門口,諸葛亮還像上次那樣焚香操琴,怡然自得,說:“司馬兄,別來無恙啊。”司馬懿說:“哼!我是無恙,一會你就有恙了。”諸葛亮說:“哦?此話怎講?”“今日我?guī)f大軍來取你首級,怎樣?怕了吧?”亮說:“我勸你還是退兵吧。”懿說:“為什么?又想拿空城計嚇我?”亮說:“不是嚇你,我城中有三萬士兵,關(guān)興、張苞各帶一萬軍馬在城外埋伏,魏延又向去后主請兵十五萬,現(xiàn)在就到,共二十萬。你自己看著辦吧!避舱f:“哦?比我多一倍。哼,諸葛小兒,又想騙我?我今天不活捉你,我‘司馬’就倒著寫!攻城!”亮一邊嘆息一邊說:“唉,不聽勸就不聽勸吧。”
司馬懿剛帶兵攻城就聽到鼓聲連天、炮火齊鳴。魏延帶兵殺到,興、苞二人也帶兵殺到,大喊:“司馬老賊,哪里跑!”不一會兒,司馬懿就被活捉了。
司馬懿被推推搡搡押上大殿。諸葛亮說:“我上次說了個大實話,你不信,這次我有說了個大實話,你又不信。唉,明日斬首!
夜里,月亮透過窗戶照進(jìn)牢里,一個人跪在那里,地上有兩個字,那是倒著寫的“司馬”。
“空城計”作文2
鼠洞里鼠民正在開著大會,每一個角落都鼠聲鼎沸。
“哎,外面那只大黃貓真是越來越猖狂,每天殺鼠無數(shù)!币恢焕系难例X都要掉下來的老鼠住著小木杖說。
“就是就是,那只貓比粘鼠板還要粘,比毒鼠藥還要毒!币恢恍∏傻睦鲜罅R出了鼠城之中最最難以入耳的臟話。哦,原來老鼠們在議論“如何與大黃貓斗智斗勇”的話題。
“***與貓和好?”
“不,貓?zhí)搨。?/p>
“***嚇唬貓?”
“不,貓?zhí)圃p!
“***除掉貓?”
“不,貓?zhí)珡姶蟆!?/p>
提了無數(shù)個方案,可是沒有一個能真正讓眾鼠滿意,沉默良久,那只最老的老鼠用門牙拖來了一本《三十六計》,眾鼠們皆湊了過去。“聲東擊西,”給貓聲音不是送死嗎?“隔岸觀火,”還真指望隔壁那只牧羊犬會吃了大黃貓呀……,幾頁下去,眾鼠們都失望極了,目光像息滅了的蠟燭——由明變暗?墒堑搅说谌嫊r,目光又亮了!翱粘怯嫞边真是個好辦法。
另一個地方,大黃貓正懶洋洋地躺在自己的小房子里。剛醒了就聽見自己的肚子“咕咕”直叫,“我真餓呀,今天睡過頭了,都差點忘了抓老鼠,那群可惡的東西一定又在猖狂了”。想走就走,大黃貓一路來到了鼠穴門口。此時,老鼠們已設(shè)好了空城計,門口坐著一位琴鼠正高聲彈琴。黃貓不覺停下:“這群惡鼠在搗什么詭計,肯定是假裝不在,等我過去就搗壞東西,這些自作聰明的家伙,我才不會上當(dāng)呢!笨牲S貓肚子也在叫喚,此時它疑慮重重,在進(jìn)退兩難的情況下,黃貓聰明反被聰明誤——逃了。
鼠洞內(nèi)一片歡呼,空城計果然有效。
“空城計”作文3
李大迷是一個三國迷,他對三國中的諸葛亮是佩服得五體投地!有一次,村里來了一批演戲的人,李大迷又是一個戲迷,自己出門,家里沒人看,怕自己的家產(chǎn)會一下子沒了,這時他突然想起了諸葛亮的空城計,不是把司馬懿給嚇退了嗎!
于是李大迷把大門打開,屋里點上蠟燭,自己大搖大擺地去看戲了。看完回來,家里蠟燭還亮著,屋里沒有一點翻過的痕跡!翱磥磉@個諸葛亮的空城計還挺管用的嘛!”李大迷暗喜,夸諸葛亮是個神人中的神人!又有一次,村里又來了一批演戲的人,李大迷又?jǐn)[了個空城計,自己又大搖大擺地看戲去了。戲看完了,李大迷回家一看,差點就暈了。因為家里值錢的東西都被小偷偷得一點不剩,李大迷又是哭又是罵呀!罵諸葛亮害了他一生。
就在這時,來了一位老人,問李大迷為什么哭,李大迷把事情經(jīng)過都說了一遍,老先生說:“你呀,你呀,孔明用了幾次空城計呀!”“一次!薄澳隳?”“兩次!边@不是跟孔明不一樣了嗎!你第一次用的時候也不是成功了嗎?李大迷目瞪口呆,無話可說。
“空城計”作文4
我表弟唱的一出空城計一個月以前,我表弟的爸爸媽媽出去了,我就到他家去玩,可是他家離我家很遠(yuǎn),搭車最快也要二十五分鐘,就在這段期間,我表弟唱的空城記開演了。這一天他的父母出去了,而且早就有兩個**盯**他們家,這兩個**就想利用這個機會把他們家搶空,根本就沒想到,我表弟還在家里面。
這時那兩個**正好在談話,我表弟正好去撿掉落的小皮球,剛好聽到那兩個**躲到陽臺底下所說的談話,但是他鎮(zhèn)定下來,想起了三國時的故事,空城計。注;你別看我表弟年齡小,但是他也知道一些三國時候的故事,而且我表弟他也很聰明,所以他的父母才能夠安心的出去的。
于是我表弟就用現(xiàn)代版的空城計;把音樂開得非常的大,還把門虛掩起來,而且他又小,所以就躲到洗衣機后面的小箱子里面。當(dāng)那兩個**打算**的時候,發(fā)現(xiàn)門是虛掩著的,音樂也開得十分的大,以為有人聽到了他們躲在陽臺底下的談話,報了警,這是**做的埋伏,等著他們?nèi)プ酝读_網(wǎng)。這時我剛好到了,我就到公用電話亭去包了警。
“空城計”作文5
司馬懿大軍退回了街亭,才知道是中了孔明的空城計。司馬懿后悔莫及,再次進(jìn)攻西城。
諸葛亮見遠(yuǎn)處塵土飛揚,料到是魏軍又來了。他讓軍士又扮做空城計時的樣子。姜維不解地問:“丞相,司馬懿都中過一次空城計了,怎么會再中計呢?”諸葛亮笑著說:“這次可不是‘空城’了。你帶領(lǐng)一百軍士,埋伏在城內(nèi),等魏軍進(jìn)了城,弓箭伺候!敝T葛亮又叫趙云、魏延個帶領(lǐng)兩千軍士分兩路埋伏在城附近,等魏軍退出城,再殺進(jìn)去。
司馬懿到了城門口,見蜀軍又是那天的模樣,考慮了一會兒,笑著說:“諸葛亮還想施空城計,沒門兒!”說完就帶領(lǐng)軍士沖了進(jìn)去。這時城內(nèi)一聲鑼響,姜維的兵一齊射箭,魏軍多半中箭受傷,司馬懿也中了兩箭。他慌忙領(lǐng)軍士撤出城外,這時又是喊聲一片,趙云、魏延各帶領(lǐng)兩千軍士從兩面殺來了!司馬懿被兩面夾擊,幸虧有兒子司馬昭相救,撿回了一條小命,慌忙狼狽不堪地逃回了街亭。此時,他手下僅有七百名軍士,還多半帶傷,其他的有的死了,有的趁亂逃跑了,還有的投降了。
司馬懿又一次仰天長嘆:“吾真不如孔明也!”
“空城計”作文6
敵方產(chǎn)生懷疑,更會猶豫不前,就是所謂“疑中生疑”。敵人怕城內(nèi)有埋伏,怕陷進(jìn)埋伏圈內(nèi)。但這是懸而又懸的“險策”。使用此計的關(guān)鍵,是要清楚地了解并掌握敵方將帥的心理狀況和性格特征。諸葛亮使用空城計解圍,就是他充分地了解司馬懿謹(jǐn)慎多疑的性格特點才敢出此險策。諸葛亮的空城計名聞天下,其實,早在春秋時期,就出現(xiàn)過用空城計的出色戰(zhàn)例。
三國時期,諳葛亮因錯用馬謖而失掉戰(zhàn)略要地——街亭,魏將司馬懿乘勢引大軍15萬向諸葛亮所在的西城蜂擁而來。當(dāng)時,諸葛視身邊沒有大將,只有一班文官,所帶領(lǐng)的五千**隊伍,也有一半運糧草去了,只剩2500名士兵在城里。眾人聽到司馬懿帶兵前來的消息都大驚失色。諸葛亮登城樓觀望后,對眾人說:“大家不要驚慌,我略用計策,便可教司馬懿退兵!
于是,諸葛亮傳令,把所有的旌旗都藏起來,士兵原地不動,如果有私自外出以及大聲喧嘩的,立即斬首。又教士兵把四個城門打開,每個城門之上派20名士兵扮成百姓模樣,灑水掃街。諸葛亮自己披上鶴氅,戴上高高的綸巾,領(lǐng)著兩個小書童,帶上一張琴,到城上望敵樓前憑欄坐下,燃起香,然后慢慢彈起琴來。
司馬懿的先頭部隊到達(dá)城下,見了這種氣勢,都不敢輕易入城,便急忙返回報告司馬懿。司馬懿聽后,笑著說:“這怎么可能呢”于是便令三軍停下,自己飛馬前去觀看。離城不遠(yuǎn),他果然看見諸葛亮端坐在城樓上,笑容可掬,正在焚香彈琴。左面一個書童,手捧寶劍;右面也有一個書童,手里拿著拂塵。城門里外,20多個百姓模樣的人在低頭灑掃,旁若無人。司馬懿看后,疑惑不已,便來到中軍,今后軍充作前軍,前軍作后軍撤退。他的二子司馬昭說:“莫非是諸葛亮家中無兵,所以故意弄出這個樣子來父親您為什么要退兵呢”司馬懿說:“諸葛亮一生謹(jǐn)慎,不曾冒險,F(xiàn)在城門大開,里面必有埋伏,我軍如果進(jìn)去,正好中了他們的計。還是快快撤退吧!”于是各路兵馬都退了回去。
“空城計”作文7
我是一座城墻,外表一點也不引人注目。但你一定聽過有關(guān)我的故事,我就是《三國演義》蜀囯街亭的西城墻。
那一天發(fā)生的事情,在我的記憶里依舊是那么清晰……
記得當(dāng)時,我正悠閑地看著幾位老奶奶正在掃地,她們緩緩挪著步子,悠悠地拖動著掃帚,一點也沒有意識到一場災(zāi)難即將來臨。
這時,一位士兵大叫:“報——丞相大人,司馬懿大軍已經(jīng)往西城殺來了。”
我很清楚,大部分人馬都出城了,城中只剩下五千老弱人員。再加上城中缺糧,又派了一半的人去送糧,現(xiàn)在城中沒有大將,只剩下少數(shù)士兵看守。
我在那兒擔(dān)憂焦慮,卻不知什么時候諸葛先生已到了我的頭上,只見他面色沉靜,凝目遠(yuǎn)處,半響后大手一揮便命人打開城門。
我心里嚇出了一陣?yán)浜梗@不是自取**嗎?
不一會兒,遠(yuǎn)處傳來一陣陣馬蹄聲,大隊人馬鋪天蓋地朝我們奔襲而來,聲勢震天,嚇得我掉了一層灰,整個骨頭都要散架了。
正在這時,上方忽然傳來一陣琴聲。聽到那悠揚的琴聲,我的緊張感一下子得到了緩解,背也變得挺拔了。
原來,諸葛亮正在城樓上彈奏古琴,曲聲舒緩,讓聽者也頓感輕松。更奇怪的是,原本急奔而來的司馬懿大軍也停住了腳步。
過了許久,隱約聽到遠(yuǎn)方的士兵問道:“司馬大人,我們要進(jìn)城嗎?”司馬懿這才回過神來,大聲說到:“快……快撤,城里定有埋伏……”
霎時,司馬懿全部人馬如風(fēng)般撤退,不多時便只能聽到遠(yuǎn)處的馬嘶聲了。這時琴弦突然斷了,琴聲也隨之停止了。諸葛先生站起身來,他面色如常,撫琴的雙手卻似乎有些微微發(fā)白。
這回我可真算是大開眼界了,真刀真槍的戰(zhàn)斗見多了,可這不用一兵一槍而屈人之兵的戰(zhàn)斗,還真是頭一回見到。
作為見證者,我矗立千載,一直傳頌著這個故事……
“空城計”作文8
正待要行,忽探馬來報:“街亭,列柳城,盡皆失了!”孔明跌足長嘆,曰:“大事去矣!此吾之過也!”急喚關(guān)興,吩咐曰:“汝引一萬五千精兵,投武功山小路行。遇到魏兵,待他將過之時,從后掩殺,切勿深入重地,如有兵接應(yīng)則繼續(xù)追殺!庇謫窘S、馬岱,各自吩咐幾句,二人便引兵去了。
孔明分撥已定,先引五萬兵退去西城,先搬運糧草。忽然十余次飛馬報到,曰:“司馬仲達(dá)引大軍五十萬,望西城蜂擁而來!”時孔明身邊只得趙云、張苞,所引的五萬兵也有一半運糧去了。眾軍聽得消息,盡皆失色?酌鞯浅峭粔m土沖天,魏兵分四路望西城殺來。孔明傳令,教“旌旗盡皆隱匿;諸軍自守城鋪,如有妄行出入及高言大語者,斬!大開四門,每一門用二十軍士扮作百姓,灑掃街道。如魏軍走時,張苞、趙云從后殺出。如非也,不可擅動,吾自有計。”孔明乃批鶴氅戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。
卻說司馬懿前軍哨到城下,見了如此模樣,皆不敢進(jìn),急報于司馬懿。懿笑而不信,遂止住三軍,飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴,左有一童子手捧寶劍,右有一童子手執(zhí)塵尾。城門內(nèi)外,有二十余百姓低頭灑掃,旁若無人。懿看大驚,令前軍作后軍,后軍作前軍,望武功山小路倉皇退去。
卻說關(guān)興見魏兵已到,大喝一聲,曰:“司馬仲達(dá)休走,關(guān)興早已等候多時!”驚得司馬仲達(dá)丟了手中兵器,由司馬師二子護(hù)著殺開一條路去了。關(guān)興也不追趕,只教眾軍要活的。再說司馬仲達(dá)見天色已晚,便下馬進(jìn)食,道旁卻閃又出一員將來,一刀將其頭砍了。眾軍定睛一看,卻是趙云。眾軍一見,落荒而逃,丟盔去器者不勝其數(shù)。
此時魏主見一隊蜀兵來城周圍,又有敗將四報,長嘆一聲,自刎而死。魏自此不戰(zhàn)而定。
“空城計”作文9
“一切準(zhǔn)備就緒,朝向西城縣而戰(zhàn),并且打敗諸葛亮吧!”,我軍快馬加鞭地奔向孔明的陣營,希望可以把他的落花流水,拿下一場漂亮的勝仗,加油!沖吧!
“報告軍師,根據(jù)我方探子回報,西城縣的四座城門已全數(shù)打開,并且還有許多百姓正在清掃街道,而諸葛亮在樓臺上氣定神閑的薰著香、彈著琴!保乙宦牭教阶拥幕貓,立刻下令大軍,快馬加鞭地向西城縣而進(jìn),到達(dá)西城縣門口時,我止住三軍前進(jìn),并上前一探究竟,果然看到了孔明在坐在城樓上,態(tài)度從容的薰著香、彈著琴,柔和的琴音余音裊裊,陣陣的薰香味也隨風(fēng)撲鼻而來,令我瞬間通體舒暢,十分的陶醉于其中!左邊的書僮捧著寶劍,右邊的書僮拿著麈尾,城門內(nèi)外有二十多名百姓低頭灑掃,旁若無人!
這些種種的景象,讓我是疑惑不已,但是沒有想到此時突然陣陣的暈眩而來,所以我只好趕緊大喊:“快撤!快撤!將前**作后軍,后**作前軍,快朝向北方山路撤退,并且傳喚大夫速速來為我做檢查,看我是否已經(jīng)中了諸葛亮的毒煙!边@時候我的兒子卻問我說:“父親您怎么了?此時的城門大開,一定是因為他沒有兵力而故布疑陣,正是我軍進(jìn)攻的最佳時機,為何要退兵呢?”我便回答:“諸葛亮*生一向謹(jǐn)慎,絕對不會如此輕易的冒險,而我軍又正處于下風(fēng)之處,又有疑似毒煙吹向我方,令我感到暈眩、頭昏,而且十分的不舒服,所以必定有埋伏,我軍如果進(jìn)攻,肯定中了孔明的埋伏,還是趕緊的撤退,比較保險吧!”
后來我才得知,一切都是諸葛亮的計謀,孔明可以算準(zhǔn)東風(fēng)而草船借箭,讓我軍損失了十萬支箭,也能夠借東風(fēng)來火燒連環(huán)船,讓我軍大敗,當(dāng)時的西城縣,我軍處于下風(fēng)之處,又怕(擔(dān)心)孔明在上風(fēng)之處放毒煙,我聞到薰香味、城門大開等等,弄得我是杯弓蛇影、草木皆兵,因此當(dāng)下做出了錯誤的判斷,戰(zhàn)場上“實實虛虛,虛虛實實”,唉!真的是“一朝被蛇咬,十年怕草繩!”
“空城計”作文10
這天,我倚在床上看著吳耿赫借我的《三國演義》。不知不覺中,想閉目養(yǎng)神一下的我,竟昏昏沉沉地睡著了。
過了許久,我猛然發(fā)現(xiàn)自己頭戴綸巾,手持羽扇,我一驚:難道……沒等我回過神來,前方探子慌慌張張來報:“司馬懿率領(lǐng)十五萬大軍朝西城奔?xì)⒍鴣!贝藭r城里僅剩下一些老弱殘兵和一些文官,硬拼是不行的。于是,我鎮(zhèn)定地說:“莫慌莫慌,一同隨我到城頭觀看一番。”
我站在城頭遠(yuǎn)眺,只見遠(yuǎn)處濃煙滾滾,一支大軍正朝這邊飛奔而來,坐鎮(zhèn)中軍的正是他們的大將軍司馬懿。我掩著羽扇,定睛一看,這“司馬懿”不正是死*——吳耿赫嗎?我暗忖:耿赫可是個“三國通”,跟他耍“空城計”會適得其反,不如來個將計就計。于是,我吩咐軍士大開城門,讓幾個老弱殘兵在城外打掃落葉,一部分士兵在城內(nèi)的街道灑上黃油,在民房、作坊里埋上火藥、硫磺。又派部分軍士埋伏在城墻上,準(zhǔn)備好火把、弓箭……而我也來到城頭裝模作樣地?fù)崞鹎賮怼?/p>
萬事俱備,就等著“司馬懿”這條大魚上鉤了。
不多時,敵軍先鋒來到城下,見城門大開,正躊躇不前!八抉R懿”一趕到,大罵貽誤戰(zhàn)機,他指揮兵士殺進(jìn)城內(nèi),大叫:“諸葛老賊,吾早料到汝會用空城計,乖乖束手就擒吧……”沒等他喊完,殺進(jìn)城內(nèi)的敵軍早已接二連三地滑倒了!八抉R懿”急令撤退,可已經(jīng)來不及了,城墻上萬箭齊發(fā),魏軍死傷無數(shù)。此時,我羽扇一揮,弓箭手停止射箭,隱伏在墻邊,我連忙帶著殘部突圍而出。
“司馬懿”見我率軍逃走,也不敢追擊,便派探子進(jìn)城查看,幸虧城內(nèi)人馬藏得隱蔽!八抉R懿”見無異常,哈哈大笑:“諸葛村夫,空城就是空城,你倒曉得三十六計走為上!北懵蚀筌婇L驅(qū)直入。待敵軍全部入城,城內(nèi)軍士投擲火把,頓時,城內(nèi)火光沖天,爆炸聲此起彼伏,曹軍死的死,傷的傷。我率兵回頭夾攻,就連主帥“司馬懿”也被生擒。
當(dāng)“司馬懿”被押到我面前時,他才恍然大悟,懊悔地說:“我就奇怪諸葛亮怎么不再耍老把戲了,原來是你劉斯杰在指揮全局呀!”“哈哈哈,這叫活學(xué)活用……”我撫須長笑。
空城計文言文翻譯(擴展2)
——《空城計》教案
《空城計》教案
作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《空城計》教案 ,希望能夠幫助到大家。
《空城計》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力目標(biāo)
1、通過自學(xué)理解積累文中字詞。
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象,加深對“智慧”的內(nèi)涵的理解。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法,即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情,能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”,并在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗,注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就,領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。
二、教學(xué)重點
通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
三、教學(xué)難點
理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
四、教學(xué)課時:兩課時
五、教學(xué)過程
(一)激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎
(二)解題、閱讀定向
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書
教師小結(jié):《三國演義》是我國第一**篇歷史小說,作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程,塑造了一系列生動鮮明的人物形象,在*文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、簡要介紹小說特點及閱讀要點:小說三要素、閱讀方法——通過環(huán)境、情節(jié)的分析
來理解和把握人物形象。
3、在《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰喜歡他的什么特征
(教師板書:“諸葛亮”及“智慧”。)
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本。“計”是什么意思?
“三十六計”你知道哪些?
學(xué)生紛紛回答:苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文,你們將會明白。
。ㄈz查預(yù)習(xí)
1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎在預(yù)習(xí)中,你有沒有碰到不理解的詞句
2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,同時注意理解文章的內(nèi)容。
3、大家理解文章的內(nèi)容嗎請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容
(教師提醒方法:誰干什么怎么樣)
。ㄋ模┩ㄟ^探究問題,整理故事情節(jié)
1、諸葛亮為什么要實施“空城計”?
A、軍力對比懸殊之極,情況危在旦夕。B、大兵壓境。
2、諸葛亮是怎樣實施“空城計”的?
在“空”字上做文章。
A、藏起戰(zhàn)旗,隱蔽軍兵“大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”。
B、諸葛亮只帶了兩個小童在城樓上“憑欄而坐,焚香操琴”。
C、嚴(yán)肅軍紀(jì),“如有妄行出入及高言大語者,斬之”。
D、安撫軍心:告訴軍士“吾自有計”。
3、司馬懿對諸葛亮的“空城計”作何反應(yīng)?
笑而不信——看畢大疑——下令撤軍
4、諸葛亮的“空城計”為何能成功?
司馬懿生性多疑
諸葛亮知己知彼對司馬懿了如指掌
教師點撥:文章引人入勝,不僅因為情節(jié)吸引人,還因為人物形象生動
。ㄎ澹┯汕楣(jié)入手分析人物形象
1、分析故事情節(jié)
(1)如何去分析小說中的人物形象呢通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、**、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選,但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個層次。(學(xué)生劃分課文層次。)
板書:
開端司馬懿兵臨西城
發(fā)展諸葛亮臨危施計
**司馬懿中計
結(jié)局諸葛亮釋計
2、通過情節(jié)分析人物
下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
(1)開端司馬懿兵臨西城:這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用是從什么角度表現(xiàn)的
(教師板書:“軍情緊急”及“側(cè)面”。)
(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計:面對如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計的這可見諸葛亮的什么品質(zhì)是從什么角度表現(xiàn)的
(教師板書:“處變不驚”及“正面”。)
(3)**司馬懿中計:諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計,久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。
(不信——為什么→望——見什么→大疑——疑什么何根據(jù)→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)是從什么角度表現(xiàn)的)
(教師板書:“鎮(zhèn)定自若”及“側(cè)面”。)
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況,說說他的笑中有何含義
(4)結(jié)局諸葛亮釋計:司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問:諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)古人云:“三十六計,走為上策!敝T葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)是從什么角度表現(xiàn)的本段還對眾官作了描寫,這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用
(教師板書:“料事如神”及“正面、側(cè)面”。)
本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,找出來,聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書)
老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請小組討論,并選出你們小組的**發(fā)言。
。ㄐ〗M討論)
A.學(xué)生討論
B.小結(jié):同學(xué)們講得都非常好,我綜合同學(xué)們的意見可以知道,孔明的第一次的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,可見這是對司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書:故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑)通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應(yīng)該是一個怎樣的人?結(jié)合課文,說說你的理由。
學(xué)生討論
。ò鍟嚎酌鳎鹤阒嵌嘀\、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼)
那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢?
學(xué)生討論
明確:1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里,提到司馬懿料孔明“*生謹(jǐn)慎,不曾用險。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿是老謀深算的。
2.(板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))
小結(jié):司馬懿既然是一個老謀深算的人,那他為什么會中了孔明的計?孔明的空城計為什么會得以成功?請各個小組**討論,歸納本組的意見,選出一個**來發(fā)言。
原因:“出奇計、用奇招”,其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學(xué)的一個成語,是出奇不意。
。ò鍟撼銎娌灰猓
出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”。
。⿲W(xué)生討論拓展
1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題:
(1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會用“空城計”嗎(2)諸葛亮身為蜀國的丞相,在當(dāng)時的形勢下,他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險用了空城計,如果他的計謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,如果司馬懿能聽取他兒子的意見,如果司馬懿也冒險進(jìn)攻等等,后果都將不堪設(shè)想,三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法
(教師小結(jié):能對具體問題進(jìn)行具體分析,這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小,冒險而不盲目,這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)
2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎
(教師:《三國演義》中精彩的篇章很多!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”,我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書,我想你的收獲一定會很多。)
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文,掌握生字詞和文學(xué)常識。
2、課外閱讀《三國演義》。
《空城計》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課十一個生字,會寫十個。
3、理解課文的內(nèi)容,體會了解諸葛亮。
過程與方法
1、學(xué)生反復(fù)閱讀,讀悟結(jié)合,理解課文,體驗情感。
2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。
3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生了解諸葛亮此人,并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、足智多謀。
課前準(zhǔn)備:
課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、激趣引入
今天老師給同學(xué)們帶來了一個歷史故事,你們看(放錄像)
《三國演義》中《空城計》的片段。
大家猜一猜這是那個名著中的故事。
你們是不是很感興趣?
請同學(xué)們快快打開書124頁,齊讀標(biāo)題《空城計》
二、初讀課文
1、師:同學(xué)們**地讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用你們喜歡的方式解決。(可以借助拼音朋友,可以,也可以請教老師或同組同學(xué))看誰把課文讀得正確、流利。
2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字,并交流識字的方法。
3、檢查識字情況。
4、檢查朗讀。
三、理解課文
1、自己再仔細(xì)地讀一讀課文,邊讀邊想,課文中你還有那些不懂的問題,可以寫出來,小組內(nèi)先討論解決,解決不了的問老師。
2、小組交流,合作探究解決問題。
3、小組匯報,全班交流。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點播拓展,使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時,要調(diào)動學(xué)生多種感官,充分投入到課文情境之中。)
4、計是什么意思?《空城計》又是什么意思?你還能說出什么計?
5、這個故事發(fā)生的時間?為什么使用這個計策?你認(rèn)為怎樣?你有更好的計策嗎?(將有關(guān)的句子帶感情地反復(fù)讀)。
6、反復(fù)讀課文的對話,從中體會每個人物的感情,體會他們各自的心理。
四、拓展延伸
談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象?
五、書寫生字
《空城計》教案 3
教材分析:
這是七年級上學(xué)期《語文》第十三課的教學(xué)內(nèi)容。
《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景,描述了自東漢靈武帝劉宏中***(184年)到**武帝太康**(280年)將近一百年的**、軍事以及外交的**故事。
《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚,設(shè)下計謀,終于使司馬翻引兵退去,突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計》,要結(jié)合單元教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,借助注釋和工具書疏通文意,弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個人物的性格。
學(xué)生分析:
學(xué)生在課前己利用閱覽課及課余時間借閱《三國演義》,初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第95回的故事梗概,前節(jié)課又學(xué)習(xí)了一些小說的有關(guān)知識,對閱讀小說的一般方法有一定的識。初一學(xué)生具有好腫、好強的特點,班級中已初步形成合作交流、敢于探索的良好學(xué)風(fēng)、學(xué)生間相互評價,相互**的互動的氣氛較濃。
設(shè)計理念:
根據(jù)新鑒礎(chǔ)教育課程**的具體同標(biāo),結(jié)合本實驗組的研究課題自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究,改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,實施開放式教學(xué),讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象,體會閱讀小說的的基本方法。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣,鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、積極創(chuàng)造機會,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題,如概括情節(jié),評價人物等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)人
滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽紅。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題吶,也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚,意境深遂悠遠(yuǎn),但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響花耳畔,我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的空城計的故事早已燴炙人口。
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,借助注釋和工具書掃清文字障礙,了解《三國演義》第死問梗概。
1、需重點注意下列字詞
懿 氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無人 無不駭然
2、弄清文中出場人物
列出蜀、魏雙方出場人凱弄清相互間的關(guān)系。
3、介紹《三國演義》第95回梗概。
目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié),加深對作品的理解。
三、揣摩文意,概括要點
思考:默讀課文,用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。
這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。
學(xué)生討論后,教師歸納:
四個階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計;司馬中計;孔明釋計。
四、鑒賞
再讀課文,思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?
這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何運用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。
明確:1、運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。
如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去,眾官無不駭然而孔明
撫掌而笑,眾官必棄城而走的愚見與孔明的一番高見的對比,突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。
2、通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的
笑:一是寫諸葛亮在城頭笑容可鞠,焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然,誘司馬中計。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去,諸葛亮撫掌大笑,這是如釋重負(fù),是輕松的笑,也是僥幸的笑,畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后撫掌大笑,并說我若為司馬翻,必不便退,這是自豪的笑,也是嘲笑司馬翻退兵過于草率,到底比自己略遜一籌。
(二)諸葛亮足智多謀,處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點?結(jié)合課文說說你對司馬翻的看法。
(討論上述問題,注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法,對人物做出自己的評價。)
五、拓展訓(xùn)練
(1)問題討論:①眾官聽得這個消息,盡皆失色,那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位**此時此刻的心理活動。
、诳粘侵瓰槭裁茨塬@得成功?
(2)將課文改寫成小話劇,以小組為單位,在班上表演。
《空城計》教案 4
[課標(biāo)要求]
1、概括情節(jié)發(fā)展的四個階段。
2、分析人物思想性格。
3、理解文中對比映襯的寫法。
4、揣摩細(xì)節(jié)描寫的妙處。
5、欣賞《三國演義》的語言特點。
[學(xué)法點悟]
閱讀小說應(yīng)從情節(jié)入手,抓住情節(jié)發(fā)展各階段中人物的神態(tài)、動作、心理分析人物形象,本文三次寫到諸葛亮的“笑”,細(xì)細(xì)揣摩,可見人物性格之一斑。
[整體感知]
讀完課文,我們可以看出,課文通過扣人心弦的情節(jié),生動地刻畫了人物形象。課文雖然是節(jié)選,但情節(jié)相對完整,情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)清晰。文章運用了對比映襯和細(xì)節(jié)描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節(jié)的幾部分,應(yīng)怎樣概括?諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理?
[疑難解析]
質(zhì)疑:如何用簡潔的語言概括本文情節(jié)的四個階段?
解惑:先按照情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、**、結(jié)局,將文章分成四部分,然后用盡量簡短、準(zhǔn)確的語言概括,即兵臨西城(第一段)、臨危施計(第二段)、司馬中計(第三、四段)、孔明釋計(第五、六段)。
質(zhì)疑:課文如何運用對比映襯手法的?
解惑:第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險;用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去,眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”,眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比,突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀:司馬懿狡詐多端,諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識人”,而諸葛亮不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹(jǐn)慎,但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。
質(zhì)疑:文中幾次寫到諸葛亮的“笑”?分別是在什么情況下?作者為什么要這樣寫?
解惑:文中三次寫到諸葛亮的“笑”。第一次,寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”,焚香操琴。此時,諸葛亮故作坦然,誘司馬中計,內(nèi)心不免有些緊張。第二次,見魏軍遠(yuǎn)去,諸葛亮“撫掌大笑”,這是如釋重負(fù),是輕松的笑,也是僥幸的笑,畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“撫掌大笑”,并說“我若為司馬懿,必不便退”,這是自豪的笑,也是嘲笑司馬懿退兵過于草率,到底比自己略遜一籌!靶Α钡募(xì)節(jié)描寫,生動地反映了諸葛亮的心理。
[語言揣摩]
1、“大開四門,每一門用二十軍士,扮做百姓,灑掃街道。”
這是為了造成城中沒有**的假象,迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城,產(chǎn)生疑惑,不敢進(jìn)軍。
2、“披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。”
一座空城,并不能嚇退司馬懿,但在加上諸葛亮城頭操琴,就不能不令司馬懿生疑了:孔明一生謹(jǐn)慎,不曾弄險,若西城為空城,諸葛亮在城頭操琴等于束手就擒,這不可思議!所以西城必不是空城,諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計。
[研究課題]
《三國演義》用淺顯的文言寫成,古人說它“文不甚深,言不甚俗”。課文語言簡潔明快,富有表現(xiàn)力,通俗而不失典雅,請誦讀課文,加以體會。用課余時間閱讀這部書,給同學(xué)們講述你認(rèn)為精彩的片段。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞,順暢地朗讀課文,做到有聲有色地復(fù)述。在熟悉故事的前提下,理清情節(jié)。揣摩文中的細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,體會文章寫法,并談?wù)勀阕钚蕾p的地方。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點字的讀音。
司馬懿( )城鋪( )鶴氅( )綸巾( )笑容可掬( )麈尾( )言訖( )
2、掌握下列形近字的字形
蜂擁 隱匿 綸巾 駭然 遠(yuǎn)遁 分撥
淚如泉涌 穩(wěn)妥 倫理 言簡意賅 遵循 選拔
3、掌握下列詞語的含義
失色:
妄行出入:
笑容可掬:
撫掌:
駭然:
言訖:
二、簡介人物
羅貫中:
諸葛亮:
司馬懿:
司馬昭:
第十三課:空城計。。由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
關(guān)興:
張苞:
三、關(guān)于小說閱讀
小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。閱讀小說,應(yīng)能夠理清故事情節(jié),把握人物形象,體會環(huán)境描寫的作用,理解小說表現(xiàn)的主題。小說中的人物有主要人物和次要人物,次要人物往往是用來襯托主要人物。如,本文的主要人物是: ,用以襯托的次要人物是: 。小說的情節(jié)有四部分:開端、發(fā)展、**、結(jié)局。小說中的環(huán)境描寫,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。在閱讀的過程中,我們要逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題,如概括情節(jié),分析主題,評價人物等。
四、問題探究
1、諸葛亮施用空城計的背景是什么?交代背景有何作用?
[提示:可從課文節(jié)選之前的情節(jié)談起,從課文第一段中的相關(guān)內(nèi)容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城,又失了內(nèi)應(yīng),急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭,率十五萬大軍來奪西城。而諸葛亮只有五千兵,還有一半去運糧草,城中僅余二千五百人。且“身邊別無大將,只有一班文官”,以至于敵兵來至,眾官早已“盡皆失色”。交代背景,突出了一個“!弊,驚心動魄,不僅使故事的開端就扣人心弦,而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵壓境,敵我力量懸殊的情況下,諸葛亮卻臨危不懼,表現(xiàn)得異常鎮(zhèn)定,正所謂危難之時方顯出名相風(fēng)范。]
2、寫司馬懿對表現(xiàn)諸葛亮形象有什么作用?
[提示:次要人物對表現(xiàn)主要人物起襯托作用。司馬懿也不是*庸之輩,課文不是以弱襯強,而是以強襯強,以司馬懿的狡詐寫諸葛亮的智慧。具體剖析見“疑難解析”第一個問題。]
3、敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭,諸葛亮的空城計還會成功嗎?
[提示:空城計的成功,緣于諸葛亮對敵方統(tǒng)帥的深入了解和準(zhǔn)確分析。司馬懿對諸葛亮是非常了解的,他知道諸葛亮一向謹(jǐn)慎,此刻他不相信諸葛亮如此弄險也不是沒有道理的。諸葛亮一反常態(tài),出奇制勝。司馬昭年輕氣盛,****,猜出孔明可能是“故作此態(tài)”,如果敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭,空城計不一定能成功。]
五、欣賞評價
1、諸葛亮足智多謀,處變不驚,請結(jié)合課文的情節(jié)加以簡析。
答:
2、司馬懿老謀深算,請結(jié)合文中情節(jié)加以簡析。
答:
六、拓展閱讀
三人回至新野,過了數(shù)日,玄德使人探聽孔明;貓笤唬骸芭P龍先生已回矣!毙卤憬袀漶R。張飛曰:“量一村夫,何必哥哥自去,可使人喚來便了!毙逻吃唬骸叭曦M不聞孟子云:‘欲見賢而不以其道,猶欲其入而閉之門也!酌鳟(dāng)世大賢,豈可召乎?”遂上馬再往訪孔明。關(guān)、張亦乘馬相隨。時值隆冬,天氣嚴(yán)寒,彤云密布。行無數(shù)里,忽然朔風(fēng)凜凜,瑞雪霏霏。山如玉簇,林似銀妝。張飛曰:“天寒地凍,尚不用兵,豈宜遠(yuǎn)見無宜之人乎?不如回新野以避風(fēng)雪!毙略唬骸拔嵴箍酌髦乙笄谥狻H绲茌吪吕,可先回去!憋w曰:“死且不怕,豈怕冷乎!但恐哥哥空勞神思。”玄德曰:“勿多言,只相隨同去!
(選自《三國演義》)
[探究建議]
1、稍有*古典文學(xué)常識的同學(xué),一看便知以上文段所講的故事,其中“三人”應(yīng)指哪三人?對,當(dāng)然是劉備、關(guān)羽、張飛。由這個片段我們可以想起哪個成語?故事的內(nèi)容是“三顧茅廬”,而劉備的言行可以用“禮賢下士”來形容。這兩個成語現(xiàn)在常用來形容什么?
2、寫天氣,寫張飛的話,目的是什么?小說**境描寫的作用是什么?次要人物對主要人物起什么作用?請圍繞“襯托劉備的真誠”這一寫作目的口頭闡述。
《空城計》教案 5
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字、新詞
2、有感情地朗讀課文,理清故事情節(jié)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、掌握生字、新詞
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。
3、理清故事脈絡(luò)。
教學(xué)重難點
1、掌握生字、新詞
2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備
重溫《三國演義》
教學(xué)時間:
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌┌傘…
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結(jié):《三國演義》是我國第一**篇歷史小說,作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程,塑造了一系列生動鮮明的人物形象,在*文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、在《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本!坝嫛笔鞘裁匆馑迹
“三十六計”你知道哪些?
學(xué)生紛紛回答:苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文,你們將會明白。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,你有沒有碰到不理解的詞句?
2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,同時注意理解文章的內(nèi)容。
3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?
(教師提醒方法:誰?干什么?怎么樣?)
(三)快速瀏覽全文,整理故事情節(jié)
板書:
(一)開端 司馬懿兵臨西城
。ǘ┌l(fā)展 諸葛亮臨危施計
(三)** 司馬懿中計
。ㄋ模┙Y(jié)局 諸葛亮釋計
教師:文章引人入勝,不僅因為情節(jié)吸引人,還因為人物形象生動
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、分析故事情節(jié)
下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
(1)開端 司馬懿兵臨西城:這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背
網(wǎng)
景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書:“軍情緊急”及“側(cè)面”。)
(2)發(fā)展 諸葛亮臨危施計:面對如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書:“處變不驚”及“正面”。)
(3)** 司馬懿中計:諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計,久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。
(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況,說說他的笑中有何含義?
(4)結(jié)局 諸葛亮釋計:司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問:諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云:“三十六計,走為上策!敝T葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫,這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?
*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,找出來,聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義?
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書)
老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請小組討論,并選出你們小組的**發(fā)言。
學(xué)生討論小結(jié):同學(xué)們講得都非常好,我綜合同學(xué)們的意見可以知道,孔明的第一次的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,可見這是對司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書:故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑)通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應(yīng)該是一個怎樣的人?結(jié)合課文,說說你的理由。
*學(xué)生討論:那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢?
明確:
1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里,提到司馬懿料孔明“*生謹(jǐn)慎,不曾用險。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿是老謀深算的。
2.(板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))
出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”。
三、知能遷移
今天,請同學(xué)們回去之后,結(jié)合課文,展開想象,運用我們所學(xué)到的描寫的方法,替司馬懿寫一段話,回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。
四、小結(jié)本課
學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認(rèn)識。
板書設(shè)計:
逼計
施計鎮(zhèn)定自若
中計膽識過人
釋計
《空城計》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)能識讀運用以下詞語:遁、蜂擁、隱匿、失色、駭然、笑容可掬、旁若無人。
(二)能用自己的話概括情節(jié),理清小說的開端、發(fā)展、**、結(jié)局。
(三)能通過扣人心弦的情節(jié),把握個性鮮明的人物形象,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力。
二、課時安排
2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)活動導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)。要求如下:
、僮x準(zhǔn)字音,注意查檢工具書。
、谧x清字義,注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同。重點詞語釋意及難句選析示例:
“忽然十余次飛馬報到”:用飛快的馬傳送的消息送到。
“望西城蜂擁而來”:像蜂群似的擁擠著來到。蜂,像蜂群似的。
“盡皆失色”:臉上全都嚇得變了顏色。色,臉色。
“憑欄”:原意是靠在欄桿上,課文中指靠近欄桿。
“卻說司馬懿前軍哨到城下”:哨,巡察,探察。
“旁若無人”:旁邊好像沒有人。
“撫掌而笑”:即“拊掌而笑”,拍著巴掌笑了。
“駭然”:課文中指驚訝的樣子。
“丞相之機”:這里指諸葛亮的神機妙算。機,能適應(yīng)事物變化的,靈活的。
“必不能遠(yuǎn)遁”:遁,逃跑,逃離。
“得不為司馬懿所擒乎”:怎能不被司馬懿捉住呢?得不,怎能不。為……所,表被動,相當(dāng)于“被”。
、鄢踝x文意,圈出課文中描寫精彩的部分。如課文第2段關(guān)于魏兵直逼西城的情勢描寫,課文第3段通過司馬懿眼中所見的關(guān)于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫;并能說出這些描寫對刻畫人物、表現(xiàn)中心意思的作用。
、茏x懂背景。這篇課文選自《三國演義》第九十五回。此前的故事背景為:魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計,令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜,即率三十萬大軍伐魏,一路上斬將掠地,勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚,只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達(dá)欲謀反,遣人密報孔明,愿里應(yīng)外合,但不慎走露風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖,不與蜀軍正面交鋒,卻去斷蜀軍糧道,奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖,失了街亭、柳城,形勢急轉(zhuǎn)直下,變得十分被動,又失了內(nèi)應(yīng),已無勝算,急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭,率十五萬大軍來奪西城。此時諸葛亮率二千五百軍兵居西城,形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚,設(shè)下計謀,終于使司馬懿引兵退去。
2、開課導(dǎo)語
、賹W(xué)生靜聽歌曲《滾滾長江東逝水》:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中”!@是哪部電視劇的主題曲?(《三國演義》)
、谟幸皇自娭i:“南陽諸葛亮,穩(wěn)坐中軍帳,排起八卦陣,單捉飛來將!敝T葛亮是哪部小說中的人物?(《三國演義》)他最大的特點是什么?(足智多謀)
今天我們就來學(xué)習(xí)從《三國演義》中節(jié)選出來的一篇課文——《空城計》。
(二)活動過程
1、略讀活動
略讀的要求:
、俨槐靥骄吭~句,快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概,理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個階段。
②《空城計》中除了諸葛亮,還有哪些角色,請一一畫出,并說說在他們之間發(fā)生了哪些故事,試用簡潔的語言加以概括。
2、思考活動
學(xué)生活動要求:思考略讀前老師提出的兩個問題,討論形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略:簡介小說的一般常識,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)一”,作出歸納。巡視課堂,及時幫助解決思考中的疑難問題。
3、交流活動
關(guān)于故事
①熟悉情節(jié)復(fù)述故事梗概。(如:這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明的西城下,蜀國的眾官大驚失色,惟獨孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來,叫部隊的將士們不能大聲喧嘩,同時大開城門,每個城門叫二十個士兵扮作百姓打掃街道,然后自己帶了兩個書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下,發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開,并且看見他悠閑彈琴的樣子,以為有埋伏,就不聽兒子司馬昭的勸告,趕緊叫部下退兵?酌鞯人抉R懿退兵后,拍手大笑,笑司馬懿**。)
、诟爬ㄇ楣(jié)情節(jié)的概括,答案并不是惟一的,只要言之有序即可,注意教會學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。
先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞句,把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)行提煉壓縮,在保持原意的基礎(chǔ)上盡量用最簡潔的語言來概括。
開端(第1段)先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中,提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”,再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。
發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”,再提煉成“臨危施計”。
**(第3、4段),司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。
結(jié)局(第5、6段),諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。
4、品析活動
、俚谝徊糠?jǐn)懥酥T葛亮施用空城計的背景和空城的方法,說說作者是怎樣寫出當(dāng)時危急的情勢的,孔明傳令的內(nèi)容用“如此如此”一筆帶過,好不好?為什么?
A笨頭寫諸葛亮退去西城!跋取弊纸淮T葛亮離開大部隊的原因;“西城縣”交代了“空城計”的地點;“搬運糧草”暗伏下文**“已分一半”!昂鋈皇啻物w馬報到”,“忽然”表現(xiàn)了這次遭遇的突然性。*生謹(jǐn)慎的諸葛亮,若事前略有估計,決不會來此冒險;深通韜略的司馬懿,若事前有所探測,也不會放著空城不進(jìn)。遭遇的突然性導(dǎo)致了司馬懿對蜀軍虛實的不清,為“空城計”提供了條件。
課文從三個方面寫出了孔明當(dāng)時危急的情勢。一是魏兵來速快,出乎意料:“忽然”;氣勢盛:“蜂擁而來”,“塵土沖天”,“分兩路望西城縣殺來”。二是雙方力量極其懸殊:“司馬懿引大軍十五萬”,“時孔明身邊別無大將,……只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側(cè)面烘托。眾官跟隨諸葛孔明,也都是身經(jīng)百戰(zhàn),這時竟然也“盡皆失色”,可見情勢確實是萬分危急。
B斃純酌靼諳驢粘侵計。作者從“孔明傳令”和孔明自身的舉動兩個方面加以描寫。
“孔明傳令”一句緊接“殺來”而出,諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類的話,足見孔明是急中生智,當(dāng)機立斷。作者詳細(xì)地敘寫了孔明傳令的內(nèi)容,有兩個作用:一是具體展示了空城的方法;二是通過語言描寫表現(xiàn)了孔明過人的膽識,“大開四門”和“吾自有計”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動則是“空城計”中的又一關(guān)鍵。鶴氅綸巾,焚香操琴,何等悠閑自在!城門大開,孔明則在城上敵樓前憑欄而坐,不能不使司馬懿生疑。孔明的舉動不僅表現(xiàn)了大勇,而且表現(xiàn)了大智。
、谛≌f上下兩部分都寫到“空城計”,有什么不同?
通過司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計”的狀況。這一側(cè)面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計”的方法同中有異;緝(nèi)容相同,但在具體描寫時又有變化,具體表現(xiàn)在三個方面。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”,孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述;這里全是司馬懿眼中的客觀事實。二是敘述的詳略不同。上段詳寫孔明的部署,突出他的大智大勇,這里詳寫孔明的神態(tài),突出他在強敵面前的鎮(zhèn)定自若。三是上段以敘述為主,這里則增加了一些生動的細(xì)節(jié)描寫。如寫孔明“笑容可掬”;寫二小童一“手捧寶劍”,一“手執(zhí)尾”;寫灑掃街道者“低頭”“旁若無人”。這些描寫渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛,使得“空城計”的場面更加生動、傳神。從這些描寫中,完全感受不到這是一座空城,正因為如此,才能使得司馬懿“大疑”。
、劭酌鲾⒄f“空城計”成功的原因和司馬懿的敘說內(nèi)容一致,甚至用詞也多有相同,作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來,不寫在“傳令”部署之時?
懿曰:“亮*生謹(jǐn)慎,不曾弄險。今大開城門,必有埋伏。我兵若進(jìn),中其計也。汝輩豈知?宜速退!
孔明曰:“此人料吾生*謹(jǐn)慎,必不弄險;見如此模樣,疑有伏兵,所以退去。吾非行險,蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候!
“亮*生謹(jǐn)慎,不曾弄險”,這是司馬懿退兵的依據(jù)。司馬懿對諸葛亮的認(rèn)識也并沒有任何錯誤。但是,他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格,而沒有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識,所以導(dǎo)致了他判斷的失誤。
孔明敘說“空城計”成功的原委!*生謹(jǐn)慎,不曾弄險”的孔明這次冒險實為形勢所迫。在打不過、守不住、跑不掉的危急形勢下,諸葛亮急中生智,設(shè)置了空城計,使司馬懿作出了錯誤的判斷和錯誤的指揮,有效地轉(zhuǎn)變了敵我的優(yōu)劣形勢。應(yīng)該看到,諸葛亮解西城之危,決不是僥幸取勝,而是有它的基礎(chǔ)的,這基礎(chǔ)就是對敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己,又了解司馬懿對自己的認(rèn)識——“*生謹(jǐn)慎,不曾弄險”,可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己*時的認(rèn)識,在危急的情勢下,機智果斷地設(shè)置了“空城計”,解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的,但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”,這就比司馬懿要高明得多了。從現(xiàn)象上看,這一次是軍事上的較量,但實際上卻是一次智慧、才能、膽識的較量。
從行文上看,諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述,內(nèi)容完全一致,甚至用詞也多有相同,作者這樣寫說明孔明完全料定了司馬懿在“空城計”面前的判斷和處理方法,突出地表現(xiàn)了司馬懿高明,但孔明更棋高一著。作者把孔明用計的想法寫在最后,設(shè)置了懸念,增強了情節(jié)的驚險性和奇特性,使情節(jié)帶有傳奇色彩。
(三)布置作業(yè)
完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時
(一)活動導(dǎo)引
1、檢查上一節(jié)課內(nèi)容
諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計”成功的基礎(chǔ)是什么?
諸葛亮臨危不懼、鎮(zhèn)定自若和出奇的膽量來源于對敵我雙方精確的分析,“空城計”成功的基礎(chǔ)也是建筑在這一點上。諸葛亮既了解自己,又了解司馬懿對自己的認(rèn)識——“*生謹(jǐn)慎,不曾弄險”,可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己的認(rèn)識,成功地運用了“空城計”。從現(xiàn)象上看,這是軍事上的較量,實際上是智慧、才能、膽識的較量。
2、開課導(dǎo)語
《三國演義》中,曹操被稱為“奸絕”,關(guān)羽被稱為“義絕”,諸葛亮被稱為“智絕”,那么,“空城計”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來討論這一問題。
(二)活動過程
1、略讀活動
略讀的要求:
、俨槐靥骄吭~句,快速閱讀全文以初步了解課文對人物的神態(tài)、語言、動作的描寫。
、凇犊粘怯嫛分谐酥T葛亮,還有其他角色,請說說你對他們的認(rèn)識。
2、思考活動
學(xué)生活動要求:思考略讀前老師提出的問題,討論形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略:巡視課堂,及時幫助解決思考中的疑難問題。
3、交流活動
關(guān)于人物
、俟适吕锍霈F(xiàn)了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。
②寫到孔明的幾次笑呢?請你找出文章里面有關(guān)笑的詞語。
③司馬懿應(yīng)該是一個怎樣的人呢?
《空城計》教案 7
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識生字詞,初讀課文,把握敘述層次及主要內(nèi)容。
教學(xué)重點:了解課文內(nèi)容,弄清"空城計"是怎么一回事
教學(xué)難點:感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們知道*歷史上有←段蘭國鼎立的時期嗎?老師知道你們特別愛讀書,誰來向大家介紹一下你最崇拜的三國人物?
(學(xué)生**發(fā)言:周瑜、張飛、曹操、諸葛亮……)
2、.的確,東漢末年是一個群雄逐鹿,英雄輩出的時期。智慧、膽識尤為重要。今天,我們就來學(xué)習(xí)-篇表現(xiàn)人物超常膽識、智慧的課文,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。
(板書課題:空城計)
3、空城計究竟是怎么)回事呢?請同學(xué)們朗讀課文,練習(xí)讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
4.試一試,這些生詞你能讀準(zhǔn)確嗎?(學(xué)生輪讀)
課件出示生詞:魏國諸葛亮抵抗兵卒掃帚吩咐疑惑撤退丞相埋伏心驚膽戰(zhàn)塵士飛揚輕松自得迷惑
二、自讀自悟,小組交流
1.同桌每人→自然段輪讀,互相檢查二F朗讀情況。
2.同學(xué)們能夠把課文讀通順了。
下面,我們快速默讀課文,想一想:課文講了一件什么事?是按什么順序來寫的?在不懂之處,做上記號。(學(xué)生自主閱讀)
3.小組內(nèi)交流自己的看法。(小組交流)
4.下面我們就請各小組匯報→下,你們讀懂了什么?
匯報要點:
(1)課文主要內(nèi)容。
(2)課文的敘述順序。(起因一一經(jīng)過一一結(jié)果一一**)
(3)一些重點詞語的含義。(疑惑、心驚膽戰(zhàn)、塵土飛揚……)
(4)對人物的初步評價。(諸葛亮遇事冷靜,有膽有謀;司馬豁謹(jǐn)慎等)
5.提出不懂的問題,在深人學(xué)習(xí)中解決。
6.小結(jié):同學(xué)們讀書非常認(rèn)真,老師相信,這些問題在你們深入讀書中會自己找到答案的。
三、深入讀書,討論交流
1.出示閱讀要求。
(1)諸葛亮是在怎樣的情況,想到用計的?
(2)"空城計"具體是怎么回事?
(3)結(jié)果如何?
(4)諸葛亮怎么想到用此計的?
2.圍繞"閱讀要求",默讀課文。找到相關(guān)段落和重點語句,組內(nèi)交流,準(zhǔn)備下節(jié)課,在全班交流。
四、識記生字,抄寫生詞
板書設(shè)計:
24空城計
諸葛亮
《空城計》教案 8
教學(xué)目標(biāo):
把握敘述層次及主要內(nèi)容。
教學(xué)重點:
了解課文內(nèi)容,弄清"空城計"是怎么一回事
教學(xué)難點:
感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、明確目標(biāo)
這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識諸葛亮這一人物形象,感情作者描寫人物的方法。
二、交流討論
1、上節(jié)課,我們通過自讀自悟,明白了空城計是怎么一回事了。這節(jié)課,我們具體分析空城計實施的過程識諸葛亮過人的膽識和智慧。
2、課件出示自讀要求,圍繞上節(jié)課出示的"閱讀要求"中的4個問題來討論交流,弄清諸葛亮實施"空城計"的過程。
。1)諸葛亮是在怎樣的情況下,想到用計的?引導(dǎo)學(xué)生抓住"十五萬""五千"等數(shù)據(jù),對比分析:兵力懸殊;司馬置在剛"占領(lǐng)街亭",打了勝仗,士氣正旺,而葛亮"有一半還是運糧草的兵,不能打仗""這些兵卒昕說司馬宣悉的大軍來了,都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好對比分析:士氣不足。
思量結(jié)果:只能智取,不可強攻。
(2)"空城計"究竟是怎么回事?
①學(xué)生找到相關(guān)段落,認(rèn)真默讀。
②同桌間表演諸葛亮"吩咐"部下的情節(jié)和吩咐后自己的舉動,體會諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。
。ㄏ鄼C指點朗讀語氣,應(yīng)沉著,語速中,語氣堅定)
。3)結(jié)果如何?
。ㄋ抉R蘸中計)
引導(dǎo)學(xué)生想想:司馬蘸撤退的原因是什么。(諸葛亮的輕松自得,自己的謹(jǐn)慎和自負(fù))
。4)諸葛亮怎么想到用此計的?引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感悟諸葛亮的超人膽識和智慧,來源于對他人正確的了解和分析。
三、演一演,展示故事情節(jié)
1、指名分角色讀"諸葛亮施計""司馬蘸中計""諸葛亮**(釋計)"部分。
2、再指名學(xué)生表演相關(guān)情節(jié),可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動作或語言,但必須符合人物身份。鼓勵學(xué)生大膽表演。
四、引導(dǎo)評析人拗,初步感悟作者刻畫人物的方法
1、在"空城計"這個故事所講到的人物中,你對他們有怎樣·的評價?大膽發(fā)表自己的意見和看法。(學(xué)生暢所欲言)
《空城計》教案 9
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
1.理清小說的故事情節(jié),把握人物形象,體會閱讀小說的基本方法。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣,鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力。
3.積極創(chuàng)造機會,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題。
教學(xué)重點、難點
1.重點:理解孔明的“三笑”的他的“空城計”得以施行成功的重要原因。
2.難點:學(xué)生對文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行全面、客觀、公正的評價。
課時劃分 2課時
指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)下列字音:
遁(dun) 隱匿(ni) 駭然(hai) 笑容可掬(ju)
撫掌(fu) 綸巾(guan) 鶴氅(chang) 懿(yi)
2.解釋下列詞語:
失色:因驚恐不安而變了臉色。
旁若無人:不把旁人放在眼里。
莫非:莫不是,大概。表推測。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
看過《三國演義》這部電視劇嗎?會唱里面的主題歌嗎?三國演義里有很多好聽的故事,想不想聽?今天就一起學(xué)習(xí)三國演義中膾炙人口的“空城計”
二、研習(xí)課文
1.簡介《三國演義》以及第95回梗概,
《空城計》選自第95回:馬謖拒諫失街亭,武侯彈琴退仲達(dá)。描述魏主曹睿令張郃為先鋒,與司馬懿一同征隴西的故事。魏軍先得街亭,占列柳城,勢如破竹,進(jìn)而司馬懿親率十五萬大軍,臨西城下,而城中只有一班文官和兩千伍百名士兵,諸葛亮設(shè)空城計,使蜀*危為安。
2.分小組討論故事情節(jié)發(fā)展情況,用簡潔的語言概括出來。
可以概括為四個階段:
第一階段(1):兵臨西城 第二階段(2):臨危施計
第三階段(3、4)司馬中計 第四階段(5、6)孔明釋計
3.抓住課文故事情節(jié)發(fā)展的這四個階段,請同學(xué)復(fù)述故事。
4.這個故事的主人公是諸葛亮,文中描寫諸葛亮寫到他的幾次笑,請同學(xué)們找出這些描寫諸葛亮笑的詞語。
明確:笑容可掬、撫掌而笑、拍手大笑。
5.諸葛亮的這“三笑”有什么不同?
第一次的笑是為了迷惑敵人,是故作輕松,故作姿態(tài)的笑,是一種假笑。
第二次的笑是見魏軍遠(yuǎn)去后無比高興的笑,是勝利的笑,也是慶幸的笑。
第三次的笑是對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑,也是對自己感到自豪的笑。
6.通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,說說孔明是一個怎樣的人?
處亂不驚,足智多謀,神機妙算,勝人一籌
三、課堂小結(jié)
課文節(jié)選部分描寫諸葛亮,主要運用了外貌、神態(tài)和語言、動作描寫的方法表現(xiàn)了諸葛亮面對強敵處變不驚,設(shè)下計謀,終于取勝。對于這種人物形象的描寫要多多學(xué)習(xí)。
第二課時
一、引入新課
上節(jié)課我們分析品味了諸葛亮這一人物形象,這節(jié)課我們接著分析口味司馬懿這一人物形象。
二、研習(xí)課文
1.分組討論司馬懿這一人物的思想性格。要抓住小說的具體語句來分析品味。
明確:(1)疑心病重,主觀武斷
自認(rèn)為孔明“*生謹(jǐn)慎,不曾弄險”他一不觀察,二不試探,就認(rèn)定孔明有伏兵,而率兵速退,這是非常自負(fù)而草率的。
。2)老謀深算,馬失前蹄
他對孔明一向都有了解和研究,他的推算也是合情合理的,只是沒有用發(fā)展的眼光看待諸葛亮,結(jié)果中了孔明的計謀,聰明反被聰明誤。
2.結(jié)合課文思考,司馬懿輸在哪里?諸葛亮贏在哪里?
司馬懿輸在思維方法上,他用老眼光看待諸葛亮,不知變通,他只看*生,不看眼前。諸葛亮勝在他鎮(zhèn)定自若、臨危不懼的性格和儒雅的風(fēng)度上,更勝在他的`智慧上。
3.作者運用哪些藝術(shù)手法來塑造人物形象的?
運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。如第一段雙方軍力的對比,突出西城之險。用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第二段大兵壓境的環(huán)境描寫與諸葛亮氣定神閑的操琴,突出諸葛亮過人的膽識和氣度。第四段司馬氏父子的對比,第五段諸葛亮的與眾不同。第六段孔明的高見,突出諸葛亮的超人智慧。
板書設(shè)計
諸葛亮 對比 襯托 司馬懿
性 格
鎮(zhèn)定自若 疑心病重
臨危不懼 贏 輸 主觀武斷
足智多謀 老謀深算
《空城計》教案 10
空城計
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力目標(biāo)
1、通過自學(xué)理解積累文中字詞。
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象,加深對“智慧”的內(nèi)涵的理解。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法,即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情,能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”,并在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗,注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就,領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。
教學(xué)重點
通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
教學(xué)難點
理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結(jié):《三國演義》是我國第一**篇歷史小說,作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程,塑造了一系列生動鮮明的人物形象,在*文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、簡要介紹小說特點及閱讀要點:小說三要素、閱讀方法——通過環(huán)境、情節(jié)的分析
來理解和把握人物形象。
3、在《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?
(教師板書:“諸葛亮”及“智慧”。)
4。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本!坝嫛笔鞘裁匆馑迹
“三十六計”你知道哪些?
學(xué)生紛紛回答:苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文,你們將會明白。
(二)檢查預(yù)習(xí)
?1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,你有沒有碰到不理解的詞句?
? 2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過程當(dāng)中要讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,同時注意理解文章的內(nèi)容。
? 3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?
? (教師提醒方法:誰?干什么?怎么樣?)
(三) 快速瀏覽全文,整理故事情節(jié)
事情的開端、起因是什么?
——兵臨城下!胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)
發(fā)展:臨危之際,諸葛亮開始使用妙計。
**是什么?
板書:
(一)開端 司馬懿兵臨西城
。ǘ┌l(fā)展 諸葛亮臨危施計
(三)** 司馬懿中計
。ㄋ模┙Y(jié)局 諸葛亮釋計
教師:文章引人入勝,不僅因為情節(jié)吸引人,還因為人物形象生動
(五)由情節(jié)入手分析人物形象
? 1、分析故事情節(jié)
? (1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、**、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選,但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個層次。(學(xué)生劃分課文層次。)
? (2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞,以此來概括各層的內(nèi)容。
? (教師板書:“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)
? 2、通過情節(jié)分析人物
? 下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
? (1) 開端 司馬懿兵臨西城:這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?
? (教師板書:“軍情緊急”及“側(cè)面”。)
? (2) 發(fā)展 諸葛亮臨危施計:面對如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的??
(教師板書:“處變不驚”及“正面”。)
?(3) ** 司馬懿中計:諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計,久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。
? (不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)
? (教師板書:“鎮(zhèn)定自若”及“側(cè)面”。)
? 本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況,說說他的笑中有何含義?
? (4) 結(jié)局 諸葛亮釋計:司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問:諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云:“三十六計,走為上策!敝T葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫,這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?
? (教師板書:“料事如神”及“正面、側(cè)面”。)
? *本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,找出來,聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義?
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書)
老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請小組討論,并選出你們小組的**發(fā)言。
。ㄐ〗M討論)
A。 學(xué)生討論
B。 小結(jié):同學(xué)們講得都非常好,我綜合同學(xué)們的意見可以知道,孔明的第一次的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,可見這是對司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書:故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑)通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應(yīng)該是一個怎樣的人?結(jié)合課文,說說你的理由。
*學(xué)生討論
*(板書:孔明:足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼)
*那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢?
學(xué)生討論
明確:1。聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里,提到司馬懿料孔明“*生謹(jǐn)慎,不曾用險。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿是老謀深算的。
2。 (板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))
小結(jié):司馬懿既然是一個老謀深算的人,那他為什么會中了孔明的計?孔明的空城計為什么會得以成功?請各個小組**討論,歸納本組的意見,選出一個**來發(fā)言。
原因:“出奇計、用奇招”,其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學(xué)的一個成語,是出奇不意
。ò鍟撼銎娌灰猓
出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”。
? (5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié):總的來看,這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,那么他對形勢的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。
? (教師板書:“膽”及“識”。)
? (6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎?
? (他的膽來自于他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識;他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)
? (六)學(xué)生討論拓展
? 1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題:
? (1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會用“空城計”嗎??(2)諸葛亮身為蜀國的丞相,在當(dāng)時的形勢下,他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險用了空城計,如果他的計謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,如果司馬懿能聽取他兒子的意見,如果司馬懿也冒險進(jìn)攻等等,后果都將不堪設(shè)想,三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?
? (教師小結(jié):能對具體問題進(jìn)行具體分析,這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小
,冒險而不盲目,這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)
?2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?
?(教師:《三國演義》中精彩的篇章很多!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”,我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書,我想你的收獲一定會很多。)
? 三、知能遷移
? 今天,請同學(xué)們回去之后,結(jié)合課文,展開想象,運用我們所學(xué)到的描寫的方法,替司馬懿寫一段話,回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。
四、小結(jié)本課
學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認(rèn)識。
五、練習(xí)
文后練習(xí)四。
板書設(shè)計:
空城計
羅貫中
孔明的三笑:笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑
↓ ↓ ↓
故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑
孔 明:足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼
司馬懿:疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端
空城計:出奇不意
《空城計》教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1、 理清故事情節(jié)。
2、 分析人物形象。
教學(xué)重點:
“空城計”得以施計成功的原因。
教學(xué)難點:
正確把握人物形象。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入課題
*有四大名著,你知道是哪四部嗎?(《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》)《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?(諸葛亮,他是人們心目中智慧的化身。)今天我們就一起來學(xué)習(xí)表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。(板書:空城計 作者:羅貫中)解釋“計”,計謀,謀略。作者羅貫中是元末明初小說家。
過渡:諸葛亮為什么要實施“空城計”,是否取得成功呢?我們一起去看看。
二、理清故事情節(jié)
1、師讀第一部分,要求學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句,概括第一部分的內(nèi)容。
先引導(dǎo)學(xué)生找出:司馬懿、十五萬大軍、望西城蜂擁而來、孔明、只剩二千五百軍在城中,提煉出:“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”再壓縮成:“司馬懿兵臨西城”——“兵臨西城”。
。、指名讀第二部分
概括內(nèi)容:“諸葛亮急中生智巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”——“孔明施計”或“臨危施計”
。、師:待司馬懿臨西城下,他看到了什么說些什么?
全班齊讀第三、四段
師:司馬懿是否中計?(中了)
誰能概括這兩段的內(nèi)容?(“司馬懿中了空城計”——“司馬懿中計”——“司馬中計”)
。础 讓學(xué)生分兩組讀第五、六段后概括內(nèi)容:“諸葛亮為眾官解釋計策”——“孔明釋計”
板書:開端 兵臨西城
發(fā)展 臨危施計
** 司馬中計
結(jié)局 孔明釋計
三、通過情節(jié)分析人
我們通過故事情節(jié)來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
開端:這一部分是諸葛亮施用空城計的背景,從那些地方看出軍情緊急,是從什么角度表現(xiàn)他的智慧?司馬懿十五萬大軍 孔明二千五百軍(兵力對比懸殊,說明軍情危急、從側(cè)面來表現(xiàn))
文中“眾官聽得這個消息,盡皆失色”一詞好像沒什么用,不寫諸葛亮,寫眾官干什么呢?刪掉行嗎?(不行,寫眾官更能說明軍情危急,更能烘托諸葛亮的智謀膽略。)
發(fā)展: 諸葛亮怎樣施計的?這可見諸葛亮有什么品質(zhì)?從什么角度表現(xiàn)的?“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪”,“大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”,這些措施都是圍繞“空”字做文章,就是讓司馬懿看到一座空城!叭缬型谐鋈,及高言大語者,斬之!”這是為了嚴(yán)肅軍紀(jì),謹(jǐn)防露出破綻。“吾自有計”表明諸葛亮在危亂之中不忘緩解士兵的緊張感。
為了把戲演得更加逼真,諸葛亮還親自上場擔(dān)任這場戲的主角。
這段說明他(處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、有膽識,從正面來表現(xiàn))
**:諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計,久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿又這么容易上當(dāng)嗎?請大家找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取什么行動的詞語?你看出司馬懿是個怎樣的人?
司馬懿:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)
表現(xiàn)了諸葛亮什么品質(zhì),從什么角度表現(xiàn)的?
諸葛亮:臨危不懼、鎮(zhèn)定自若,側(cè)面
結(jié)局:從諸葛亮釋計表現(xiàn)了他什么品質(zhì)?從什么角度表現(xiàn)的?描寫眾官,對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?(神機妙算、料事如神,正面、側(cè)面)
空城計之所以取得成功,是因為諸葛亮知己知彼,司馬懿老謀深算把孔明想得過于復(fù)雜,自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎,他聰明反被聰明誤,司馬懿輸在他大意,老馬也有失蹄的時候。孔明贏在他臨危不懼,司馬輸在他生性多疑。
四、 找出文中孔明的“三笑”
。、笑容可掬 —— 撫掌而笑 —— 拍手大笑
故做輕松 勝利的笑 成功之后開懷大笑
故做姿態(tài) 脫險之后的歡笑 自豪的笑
迷惑敵人的笑 如釋重負(fù)的笑 對司馬懿的嘲笑
。、“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”諸葛亮的空城計最終成功了!這一戰(zhàn)不動一兵一卒,但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈,司馬懿在歷史上也是個了不起的人物,他身經(jīng)百戰(zhàn),和諸葛亮一樣是一個謀略過人的軍事家。他為什么中計呢?孔明高在何處?同學(xué)們想不想親眼目睹這場精彩的較量呢?我們一起欣賞《空城計》片斷(觀看電影片斷4--5分鐘)。
3、觀后討論:想想他們的心理戰(zhàn),孔明當(dāng)時是怎么想的?
孔明當(dāng)時在想:
司馬懿可能會想:
“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”多年以后,孔明與司馬懿在酒宴上相逢,他們談起了當(dāng)年的空城計。
諸葛亮:
司馬懿:
五、總結(jié):諸葛亮既了解自己,又了解司馬懿對自己的認(rèn)識——“*生謹(jǐn)慎,不曾弄險”,可謂知己知彼。他正利用了司馬懿對自己*生的認(rèn)識,在危急的情勢下,機智果斷的設(shè)置了“空城計”,解了西城之危。司馬懿也知己知彼的,但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”,這就比司馬懿高明得多了。從現(xiàn)象上看,這是一場軍事上的較量,但實際上是一次智慧、才能、膽識的較量。
學(xué)習(xí)了這個故事,對諸葛亮這一形象加深了理解,對智慧有了新的認(rèn)識!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”我建議大家課余擠點時間好好讀《三國演義》這本書,我想你的收獲一定會很多。
板書設(shè)計: 空城計
開端 兵臨西城
發(fā)展 臨危施計 笑容可掬
** 司馬中計 撫掌而笑
結(jié)局 孔明釋計 拍手大笑
孔 明:處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、神機妙算、料事如神……
司馬懿::疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)……
《空城計》教案 12
教學(xué)目標(biāo):把握敘述層次及主要內(nèi)容。
教學(xué)重點:了解課文內(nèi)容,弄清"空城計"是怎么一回事
教學(xué)難點:感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、明確目標(biāo)
這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識諸葛亮這一人物形象,感情作者描寫人物的方法。
二、交流討論
1.上節(jié)課,我們通過自讀自悟,明白了空城計是怎么一回事了。這節(jié)課,我們具體分析空城計實施的過程識諸葛亮過人的膽識和智慧。
2.課件出示自讀要求,圍繞上節(jié)課出示的"閱讀要求"中的4個問題來討論交流,弄清諸葛亮實施"空城計"的過程。
(1)諸葛亮是在怎樣的情況下,想到用計的?引導(dǎo)學(xué)生抓住"十五萬""五千"等數(shù)據(jù),對比分析:兵力懸殊;司馬置在剛"占領(lǐng)街亭",打了勝仗,士氣正旺,而葛亮"有一半還是運糧草的兵,不能打仗""這些兵卒昕說司馬宣悉的大軍來了,都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好對比分析:士氣不足。
思量結(jié)果:只能智取,不可強攻。
(2)"空城計"究竟是怎么回事?
、賹W(xué)生找到相關(guān)段落,認(rèn)真默讀。
、谕篱g表演諸葛亮"吩咐"部下的情節(jié)和吩咐后自己的舉動,體會諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。
(相機指點朗讀語氣,應(yīng)沉著,語速中,語氣堅定)
(3)結(jié)果如何?
(司馬蘸中計)
引導(dǎo)學(xué)生想想:司馬蘸撤退的原因是什么。(諸葛亮的輕松自得,自己的謹(jǐn)慎和自負(fù))
(4)諸葛亮怎么想到用此計的?引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感悟諸葛亮的超人膽識和智慧,來源于對他人正確的了解和分析。
三、演一演,展示故事情節(jié)
1.指名分角色讀"諸葛亮施計""司馬蘸中計""諸葛亮**(釋計)"部分。
2.再指名學(xué)生表演相關(guān)情節(jié),可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動作或語言,但必須符合人物身份。鼓勵學(xué)生大膽表演。四、引導(dǎo)評析人拗,初步感悟作者刻畫人物的方法
1.在"空城計"這個故事所講到的人物中,你對他們有怎樣·的?大膽發(fā)表自己的意見和看法。(學(xué)生暢所欲言)
.教師歸納并板書
空城計
諸葛亮(施計)處變不驚料事如神
(出其不意)
司馬懿:(中計)過于謹(jǐn)慎多疑自負(fù)
《空城計》教案 13
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字、新詞
2、有感情地朗讀課文,理清故事情節(jié)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、掌握生字、新詞
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。
3、理清故事脈絡(luò)。
教學(xué)重難點
1、掌握生字、新詞
2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備
重溫《三國演義》
教學(xué)預(yù)案
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書
教師小結(jié):《三國演義》是我國第一**篇歷史小說,作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程,塑造了一系列生動鮮明的人物形象,在*文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、在《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰喜歡他的什么特征
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本!坝嫛笔鞘裁匆馑?
“三十六計”你知道哪些?
學(xué)生紛紛回答:苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文,你們將會明白。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎在預(yù)習(xí)中,你有沒有碰到不理解的詞句
2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,同時注意理解文章的內(nèi)容。
3、大家理解文章的內(nèi)容嗎請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容
(教師提醒方法:誰干什么怎么樣)
(三)快速瀏覽全文,整理故事情節(jié)
事情的開端、起因是什么?
——兵臨城下!胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)
發(fā)展:臨危之際,諸葛亮開始使用妙計。
**是什么?
板書:
。ㄒ唬╅_端
司馬懿兵臨西城
(二)發(fā)展
諸葛亮臨危施計
。ㄈ**
司馬懿中計
。ㄋ模┙Y(jié)局
諸葛亮釋計
教師:文章引人入勝,不僅因為情節(jié)吸引人,還因為人物形象生動
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1、探究空城計成功的原因。
2、有感情地朗讀課文,并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情,能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗,注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。
教學(xué)重難點
理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
了解《三國演義》
教學(xué)預(yù)案
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、分析故事情節(jié)
(1)如何去分析小說中的人物形象呢通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、**、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選,但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個層次。(學(xué)生劃分課文層次。)
(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞,以此來概括各層的內(nèi)容。
(教師板書:“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)
1、通過情節(jié)分析人物
下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
(1)開端
司馬懿兵臨西城:這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用是從什么角度表現(xiàn)的
(教師板書:“軍情緊急”及“側(cè)面”。)
(2)發(fā)展
諸葛亮臨危施計:面對如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計的這可見諸葛亮的什么品質(zhì)是從什么角度表現(xiàn)的
(教師板書:“處變不驚”及“正面”。)
(3)**
司馬懿中計:諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計,久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語
(不信——為什么→望——見什么→大疑——疑什么何根據(jù)→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)是從什么角度表現(xiàn)的)
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況,說說他的笑中有何含義
(4)結(jié)局
諸葛亮釋計:司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問:諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)古人云:“三十六計,走為上策!敝T葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)是從什么角度表現(xiàn)的本段還對眾官作了描寫,這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用
*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,找出來,聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書)
老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請小組討論,并選出你們小組的**發(fā)言。
(小組討論)
A.學(xué)生討論
B.小結(jié):同學(xué)們講得都非常好,我綜合同學(xué)們的意見可以知道,孔明的第一次的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,可見這是對司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書:故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑)通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應(yīng)該是一個怎樣的人?結(jié)合課文,說說你的理由。
*學(xué)生討論
*那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢?
學(xué)生討論
明確:1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里,提到司馬懿料孔明“*生謹(jǐn)慎,不曾用險。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿是老謀深算的。
2.(板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))
小結(jié):司馬懿既然是一個老謀深算的人,那他為什么會中了孔明的計?孔明的空城計為什么會得以成功?請各個小組**討論,歸納本組的意見,選出一個**來發(fā)言。
原因:“出奇計、用奇招”,其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學(xué)的一個成語,是出奇不意
出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”。
(5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié):總的來看,這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,那么他對形勢的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。
(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎
(他的膽來自于他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識;他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)
(六)學(xué)生討論拓展
1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題:
(1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會用“空城計”嗎(2)諸葛亮身為蜀國的丞相,在當(dāng)時的形勢下,他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險用了空城計,如果他的計謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,如果司馬懿能聽取他兒子的意見,如果司馬懿也冒險進(jìn)攻等等,后果都將不堪設(shè)想,三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法
(教師小結(jié):能對具體問題進(jìn)行具體分析,這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小,冒險而不盲目,這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)
2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎
(教師:《三國演義》中精彩的篇章很多!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”,我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書,我想你的收獲一定會很多。)
三、知能遷移
今天,請同學(xué)們回去之后,結(jié)合課文,展開想象,運用我們所學(xué)到的描寫的方法,替司馬懿寫一段話,回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。
四、小結(jié)本課
學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認(rèn)識。
五、練習(xí)
文后練習(xí)四。
板書設(shè)計:
空城計
羅貫中
教學(xué)改進(jìn)
《空城計》教案 14
一、教學(xué)構(gòu)想
以開展課堂活動的形式,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。讓大多數(shù)的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來,將“自主、合作、交流”的理念落到實處。
二、活動程序及內(nèi)容
1。活動名稱:評選本班“諸葛亮”。小組總分第一的為優(yōu)勝組,優(yōu)勝組的單項第一的為“諸葛亮”稱號獲得者。
2。以小組合作,分工落實五個活動、組間競賽的形式**本次活動。每個活動記10分。
3。用一節(jié)課的時間讓學(xué)生**活動,再用一節(jié)半課的時間**交流、點撥。
4。共設(shè)計五個活動:
活動一加標(biāo)題按情節(jié)的起因、發(fā)展、**、結(jié)局四部分,要求用四字短語給課文加小標(biāo)題。
活動二析細(xì)節(jié)抓住諸葛亮的“三笑”分析其內(nèi)心活動。
活動三品主題思考問題——諸葛亮用計成功的原因是什么?你從中得到什么啟示?
活動四評人物從課文中,你看出諸葛亮有什么特點?聯(lián)系小說《三國演義》的情節(jié),你還對他有些什么評價?
活動五猜結(jié)局
、俨孪胨抉R懿知道自己中計后會想些什么?
②假設(shè)帶兵的是司馬昭,想象是什么結(jié)局?
三、活動記分表
略
四、活動總結(jié)
1;顒娱_展很成功。全班絕大多數(shù)同學(xué)積極參與,興趣很濃。每個人都自主選取自己感興趣的活動積極參與。在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、分析、概括、表達(dá)能力。
2。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。為了取勝,學(xué)生就必須****,共同努力。給了學(xué)生取長補短、分工合作的學(xué)習(xí)機會。每組八個人就有五個人有具體任務(wù)。
3。通過匯報交流,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表現(xiàn)十分精彩。在加小標(biāo)題、析細(xì)節(jié)、猜結(jié)局等活動中展現(xiàn)出學(xué)生的才智,出乎老師的意料。因此要充分相信自己學(xué)生的潛力是巨大的。相信,如果采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)是達(dá)不到這種效果的,老師也不會有這種驚喜的發(fā)現(xiàn)。
4。存在的問題:
①少數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差又性格孤僻的學(xué)生沒有動起來。須在下次活動中予以關(guān)注。
、诤臅r較多,由于準(zhǔn)備時間和匯報時間都教長,因此預(yù)計的兩節(jié)課時間不夠。
、鄢跻粚W(xué)生好勝心強,關(guān)注分?jǐn)?shù)和比賽勝負(fù)比較多,關(guān)注問題本身比較少,對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
《空城計》教案 15
【課前寄語】
生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一首歌。
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》)
一支歌把我們帶入了一段歷史,同學(xué)們,你們知道這是一首什么歌嗎?
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解《三國演義》,理清故事情節(jié),理清諸葛亮“三笑”的心理內(nèi)涵及“空城計”施計成功的原因,提高鑒賞文學(xué)名著的能力。
2.理解課文對比映襯的寫作手法,準(zhǔn)確把握人物形象。
3.激發(fā)對古典文學(xué)名著的閱讀興趣。
教法指導(dǎo):
1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量**完成步驟二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時解決。
2.合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1~2名**展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長的**安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時交流。
(3)全班討論時,教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入 生成問題
有一首詩謎:“南陽諸葛亮,穩(wěn)坐中軍帳,擺起八卦陣,單捉飛來將!敝T葛亮是哪部小說中的人物?他最大的特點是什么?(足智多謀)
今天我們就來學(xué)習(xí)《三國演義》節(jié)選出來的一篇課文——《空城計》。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)
1.了解作者
羅貫中,元末明初小說家、戲曲家。名本,字貫中,號湖海散人,山西太原人。我國元末明初的一位杰出的古典小說家,***,《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”,而《大英百科全傳》則稱他為“第一位知名的藝術(shù)大師”。
2.了解作品
《三國演義》是*第一**篇章回體小說,整部小說描寫了東漢末年和整個三國時代以及**初期以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個**、軍事集團(tuán)之間的矛盾和**,最后**各國,為了侵占各個**開始展開殺戒……在廣闊的社會歷史背景上,展示出那個時代尖銳復(fù)雜又極具特色的**軍事沖突,在**、軍事、謀略方面,對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
3.故事背景
這篇課文選自《三國演義》第95回,“馬謖拒諫失街亭,武侯彈琴退仲達(dá)”。此前的故事背景為:魏主曹丕新亡,15歲的曹睿繼位,諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計,令曹睿將司馬睿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜,即率三十萬大軍伐魏,一路上戰(zhàn)將掠地,勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚,只得重新啟用司馬睿。此時魏將孟達(dá)欲謀反,遣人密報孔明,愿里應(yīng)外合,但不慎走漏風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖,不與蜀軍正面交鋒,卻去斷蜀軍糧道,奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖失了街亭、柳城,形勢急轉(zhuǎn)直下,變得十分被動,又失了內(nèi)應(yīng),已無勝算,急忙準(zhǔn)備退回關(guān)中。司馬懿奪了街亭,率十五萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有二千五百官兵居西城,形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚,設(shè)下計謀,終于使司馬懿引兵退去。
4.字詞積累
司馬懿(ì) 城鋪(pù) 綸巾(guān)
鶴氅(chǎng) 遁(dùn) 笑容可掬(ū)
5.詞語解釋
蜂擁:像蜂群一樣擁擠著。
失色:因驚恐不安而變了臉色。
笑容可掬:形容滿臉笑容。
駭然:驚訝、受驚的樣子。
言訖:說完。
遁:逃。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1.默讀課文,用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。(學(xué)生討論后歸納)
【交流點撥】開端:兵臨西城;發(fā)展:臨危施計;**:司馬中計;結(jié)局:孔明釋計。
2.這個故事的主人公顯然是諸葛亮。文中描述諸葛亮?xí)r寫到了他的幾次笑?從文中找出描寫諸葛亮“笑”的詞句,分析人物當(dāng)時的心理。
【交流點撥】文中三次寫到諸葛亮的“笑”:一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬,焚香操琴!贝藭r諸葛亮故作坦然,誘司馬中計,內(nèi)心不免有些緊張。
二是見魏軍遠(yuǎn)去,諸葛亮“撫掌而笑”,如釋重負(fù),這是輕松的笑,也是僥幸的笑,畢竟太危險了。
最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“拍手大笑”,并說“吾若為司馬懿,必不便退也”,這是自豪的笑,也是嘲笑司馬懿雖狡詐,到底比自己略遜一籌。
3.通過這三笑,我們再來聯(lián)系整個故事,孔明是個怎樣的人?說的時候應(yīng)該結(jié)合課文,做到有理有據(jù)。
【交流點撥】足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿;大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”,圍繞城門的“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿。
處亂不驚、臨危不懼——在司馬懿兵臨西城,眾官“盡皆失色”的情況下,孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若,“于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴”,“笑容可掬”地施展他的計謀。
神機妙算——料定司馬懿疑心重,“此人料吾生*謹(jǐn)慎,必不弄險;見如此模樣,疑有伏兵,所以退去”一切在他的掌握之中,借司馬懿的疑心來使自己的計謀成功施展。
步驟三 深層探究 深入理解
1.在的第一自然段,說司馬懿引15萬大軍而來,而諸葛亮僅有2 500人在手,作者為什么要這么清晰地交代雙方的兵力呢?
【交流點撥】運用對比,突出軍情的危急。
2.“眾官聽得這個消息,盡皆失色”。簡單分析一下“盡皆失色”,說說這句話在本段中有何作用?
【交流點撥】“盡皆”是說各個**無一例外,“失色”說面對險境無計可施,全都嚇得臉色大變。用眾官的表情襯托軍情的緊急。用來反襯烘托諸葛亮的冷靜沉著和杰出的才干。
3.文中第二自然段寫“大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”,第三自然段又寫“城門內(nèi)外,有二十余百姓,低頭灑掃,旁若無人”這里僅是對上文的簡單重復(fù)嗎?如果不是,請說明理由。
【交流點撥】一方面表現(xiàn)出“空城計”之“空”,另一方面也從側(cè)面突出了對諸葛亮的刻畫。
4.從“笑而不信”到“大疑”再到退兵的變化,可以看出司馬懿是怎樣的一個人?
【交流點撥】課文里提到司馬懿料孔明“*生謹(jǐn)慎,不曾弄險。今大開城門,必有埋伏”可見司馬懿是老謀深算的。但同時也是疑心病重的一個人。他不聽司馬昭的勸告還罵兒子“汝輩豈知”,是驕傲自負(fù),****的一個人。
5.在第四自然段,我們未見一字寫諸葛亮,可我們卻清晰地看到了諸葛亮的形象,你知道這是什么寫作手法嗎?這種手法有何好處?
【交流點撥】側(cè)面烘托。寫出了諸葛亮足智多謀,知己知彼,豐富了人物形象。
6.司馬懿既然是一個老謀深算之人,那他為什么會中了孔明的計?或者我們可以設(shè)想一下,如果此次帶兵而來的不是司馬懿而是司馬昭,孔明的空城計還會成功嗎?
【交流點撥】所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,正是因為孔明深深了解司馬懿,知道司馬懿對自己的了解有限,他只知道孔明*生不曾弄險,自以為深深了解孔明,結(jié)果是聰明反被聰明誤,不知道置之死地而后生的道理。另外,孔明知道司馬懿****,必然不會聽從別人的意見,所以在關(guān)鍵時刻,孔明敢于“弄險”,并且一舉成功。
《紅樓夢》有詩云“假作真時真亦假,真作假時假亦真”,“空城計”正是應(yīng)證了這種有趣的現(xiàn)象!度嫛肥沁@么解釋空城計的:“虛者虛之,疑中生疑,剛?cè)嶂H,奇而復(fù)奇”,空城計是三十六計之?dāng)?zhàn)計之一,連孔明都承認(rèn)此乃“不得已而用之”,屬無奈之舉,然而最終得以成功施展,除了孔明的膽量和氣魄,也在于計策本身的“奇”字之上。
步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸
(一)總結(jié)課文
1.試想空城計真的是毫無破綻嗎?為什么?司馬懿為什么就沒有發(fā)現(xiàn)呢?
【交流點撥】我認(rèn)為司馬懿不是沒有發(fā)現(xiàn)疑點,而是以退為進(jìn)。司馬懿手握重權(quán),**與威信足以使國君感到威脅。他一直與諸葛亮相斗,使君主認(rèn)為他還有利用價值。若諸葛亮死了,那唯一障礙消失,吳君就會想盡辦法剪除他的羽翼,沒有充分的準(zhǔn)備司馬懿就會處于弱勢。所以他在等待一個沒有后顧之憂的契機,再與諸葛亮相斗。
2.你認(rèn)為司馬懿的存在對諸葛亮形象的塑造有何作用?
【交流點撥】交待清楚他中計的原因,突出諸葛亮對他的了解,更加表現(xiàn)出諸葛亮的足智多謀以及面對危險是那樣從容和豁達(dá),進(jìn)一步的刻畫了人物形象。
3.說說作者刻畫人物形象的方法。
【交流點撥】在這一故事中,羅貫中成功地塑造了孔明這一形象,從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動作,那么寫司馬懿有什么作用呢?寫他老謀深算也好,狡詐多端也罷,最終還是敗給了孔明,就能更加突出孔明的足智多謀,計高一籌,這就是在刻畫人物時經(jīng)常用到的側(cè)面描寫的“襯托”手法。
(二)拓展延伸
1.諸葛亮是歷史上一位非常著名的軍事家,你能另外寫出兩件關(guān)于他的事嗎?
【交流點撥】三顧茅廬、草船借箭
2.在本文中作者僅用“塵土沖天”四字就寫出了司馬懿來兵之眾、之兇,現(xiàn)在就請你利用豐富聯(lián)想和想象,用50-100字勾畫出一個殺氣騰騰的古戰(zhàn)場。
【交流點撥】陰風(fēng)獵獵,黃沙卷起燒焦的旗幟,在漫漫的沙石里,冒煙的木頭發(fā)出陣陣讓人惡心的臭味。幾具還沒有完全被沙石掩埋的尸體上空盤旋著幾只禿鷲,尸體上好幾個箭頭還在,那斷了的長槍卻依然握在尸體的手里。遠(yuǎn)處,廝殺吶喊聲不絕于耳,或許明天早上又將多幾萬具尸體。陰風(fēng)開始怒嚎,似乎要喚醒死去的靈魂。
板書設(shè)計
空城計
羅貫中
“笑容可掬”故作輕松
故作姿態(tài)
“撫掌而笑”如釋重負(fù)
僥幸
“拍手大笑”自豪
嘲笑足智多謀
處亂不驚
神機妙算
臨危不懼
△文體常識
本單元是一個小說單元,學(xué)習(xí)時有必要弄清小說的基本知識。
小說是一種敘事性的文學(xué)體裁,通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。
小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。
小說為了塑造人物形象,往往會運用一些描寫方法,***肖像描寫、語言描寫、動作(行為)描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等(正面描寫)。有時為了表現(xiàn)主要人物,除了正面對他進(jìn)行上述的描寫外,還通過描寫次要人物或反面人物進(jìn)行襯托(側(cè)面描寫)。
情節(jié)一般有故事的開端、發(fā)展、**、結(jié)局。
環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。社會環(huán)境描寫主要有兩種情況:一是通過對人物具體生活環(huán)境中陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等的描繪,來烘托人物的情趣、愛好、氣質(zhì)、理想、情操等思想性格;二是通過對某種特定社會生活情景的展示,為人物提供宏觀的社會歷史背景和時代文化氛圍。
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于
不足之處在于
空城計文言文翻譯(擴展3)
——空城計的說課稿
空城計的說課稿1
一、教材分析:
這是七年級上學(xué)期《語文》第十三課的教學(xué)內(nèi)容。《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景,描述了自東漢靈武帝劉宏中***(184年)到**武帝太康**(280年)將近一百年的**、軍事以及外交的**故事。
《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚,設(shè)下計謀,終于使司馬懿引兵退去,突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計》,要結(jié)合單元教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,借助注釋和工具書疏通文意,弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬懿這兩個人物的性格。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生在課前己利用課余時間初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第95回的故事梗概,初一學(xué)生相互評價,相互**的互動的氣氛較濃,在班級中已初步形成敢于探索、合作交流的良好學(xué)風(fēng)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象,體會閱讀小說的基本方法。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣,鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、積極創(chuàng)造機會,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題,如概括情節(jié),評價人物等。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)人
“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在,幾度夕陽紅!边@是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲,也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚,意境深邃悠遠(yuǎn),但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響耳畔,我們的思緒部會情不自禁地被它引向《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的《空城計》的`故事早已膾炙人口。
。ǘ┱w感知
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,借助注釋和工具書掃清文字障礙,了解《三國演義》第95回故事梗概。
1、復(fù)習(xí)字詞
懿(yì) 氅(chǎng) 綸(guān) 笑容可掬(jū) 遁(dùn) 隱匿(nì) 無不駭然(hài) 言訖(qì)
2、介紹作者和作品
。ㄈ┯懻撜n文內(nèi)容,理清故事情節(jié)
1、諸葛亮為什么要實施“空城計”?
A、軍力對比懸殊之極,情況危在旦夕 。B、大兵壓境。
2、諸葛亮是怎樣實施“空城計”的?
在“空”字上做文章。
A、藏起戰(zhàn)旗,隱蔽軍兵“大開四門,每一門用二十軍士,扮作百
姓,灑掃街道”。
B、諸葛亮只帶了兩個小童在城樓上“憑欄而坐,焚香操琴”。
C、嚴(yán)肅軍紀(jì),“如有妄行出入及高言大語者,斬之”。
D、安撫軍心:告訴軍士“吾自有計”。
3、司馬懿對諸葛亮的“空城計”作何反應(yīng)?
笑而不信——看畢大疑——下令撤軍
4、諸葛亮的“空城計”為何能成功?
司馬懿 生性多疑
諸葛亮知己知彼 對司馬懿了如指掌
。ㄋ模└爬ㄒc
思考:默讀課文,用簡潔的語言概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。
目的:這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。
學(xué)生討論后,教師歸納:
四個階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計;司馬中計;孔明釋計。
(五)分析人物形象
1、聯(lián)系故事情節(jié),試分析諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象。
諸葛亮:臨危不懼、足智多謀、神機妙算
司馬懿:多疑自負(fù)、老謀深算、****
2、找出文中描寫諸葛亮“笑”的語句,認(rèn)真品讀。
明確:“三笑”
笑容可掬→故作輕松的笑
。ㄏ耄簞e看你司馬懿帶來十五萬大軍,我只有一座空城,但你決不敢攻進(jìn)來。)
撫掌而笑→如釋負(fù)重的笑
。ㄏ耄核抉R懿果然中吾計矣。)
拍手大笑→成功自豪的笑
。ㄏ耄何乙砸蛔粘蔷蛧樛怂抉R懿,還要讓他吃個敗仗,司馬懿你真是太傻了也。)
。┩卣寡由
思考問題:諸葛亮的“空城計”面對司馬懿成功了,如果統(tǒng)帥換成司馬昭,孔明還會用空城計嗎?用了還會成功嗎?
明確:能對具體問題進(jìn)行具體分析,這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小,冒險而不盲目,這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。
五、課外作業(yè):
1、完成課后練習(xí)。
2、課外通讀一遍《三國演義》。
空城計文言文翻譯(擴展4)
——《空城計》讀書筆記10篇
《空城計》讀書筆記1
《三國演義》是古代著作,其內(nèi)容豐富,角色鮮明,其中《空城計》一文令我深有感悟。
三國時期。魏蜀大戰(zhàn)曹軍都督司馬懿大軍逼近西城。當(dāng)諸葛亮得知此事之后,深思熟慮片刻,便開始寫信,請求趙云前來相助,因為正好此城**已被諸葛亮調(diào)遣在外,城中只有一些老弱兵丁。當(dāng)司馬懿兵臨城下時,諸葛亮命令20名士兵,打扮成老百姓的模樣,在城前掃地,又命令不得大聲喧嘩,在城內(nèi)發(fā)現(xiàn)大聲喧嘩及出入者,斬之,自己不慌不忙的'帶著兩位書童坐在城樓上,面帶笑容,焚香彈琴。司馬懿看到這氣勢,不敢貿(mào)然進(jìn)城,退了幾里路作觀察。當(dāng)偵察兵探明情況,回來報告之時,司馬懿才清醒過來。但為時已晚,趙云大軍已經(jīng)入城了。
這一文讓我感受到了兩方聰明人士的形象。首先,司馬懿這個人為人謹(jǐn)慎,而且學(xué)富五車、老謀深算,但他也有多慮的時候,”智者千慮必有一失“。諸葛亮這個人神機妙算、料事如神,所以魯迅先生說:”諸葛亮多智而近妖!
曹軍撤退后,一士兵問諸葛亮:”司馬懿是魏國名將,見了丞相為何不攻?“諸葛亮簡單的說:”知己知彼,方可百戰(zhàn)不殆。“
《空城計》讀書筆記2
我最喜歡的四大名著之一就是《三國演義》了,書中講述了好幾個故事,總書一共一百二十回書中塑造的人物共有二百個人。
***庸主獻(xiàn)帝劉禪,氣量狹隘的周瑜,忠厚的魯肅,勇猛的張飛,重義的關(guān)羽,納賢的劉備,巧用天時的`諸葛亮等等,我最喜歡諸葛亮的故事其中空城計使我受益匪淺。
《空城計》這個故事主要寫了諸葛亮自失了街亭之后,準(zhǔn)備撤離西城縣。司馬懿帶領(lǐng)十萬兵馬,氣勢洶洶地向縣城逼近。諸葛亮此時手下只有兩千多老弱殘兵,可是諸葛亮臨危不懼,眼看魏軍正向縣城蜂擁而來,他卻叫**開城門,在門旁安排了二十來個士兵扮作老百姓掃街,然后他自己衣冠楚楚地在城樓上燃香撫琴。司馬懿的部隊趕到城門下,只見城門大開,百姓只管掃地,諸葛亮卻坐在城頭旁若無人、香煙裊裊,琴聲悠悠。司馬懿深知諸葛亮行事謹(jǐn)慎,他認(rèn)定必有重兵埋伏,于是立刻就把全部兵馬撤走了。
讀完這個故事我對諸葛亮佩服得五體投地,我也要像他一樣做一個有才華的人。
《空城計》讀書筆記3
我看了《三國演義》中的”空城計“這一節(jié),讓我感觸很深。
《空城計》講孔明**北伐,破了曹真,正要從祁山進(jìn)取渭水,忽然接到探報:巍主派司馬懿為*西都督,領(lǐng)兵二十萬向祁山殺來?酌黧@道:”司馬懿領(lǐng)兵,一定能奪取街亭,若斷我糧道如何是好?“
孔明召集眾將商議道:”街亭雖小卻是咽喉要地,萬一失守,就壞了大事。哪一位敢去把守?“話聲剛落,帳下有人應(yīng)聲道:”馬謖愿去!
結(jié)果馬謖拒絕諸葛亮的指引,死拼硬打。竟導(dǎo)致街亭失守。魏軍直抵西城?酌鱾}促應(yīng)敵,叫兩個童兒捧著古琴香爐,跟他走上城樓,安安靜靜地彈起琴來。魏軍忽聽得一陣琴聲,抬頭望去,彈琴的正是蜀軍統(tǒng)帥諸葛亮,魏兵更是驚疑。司馬懿看到后疑惑不解,但又怕是諸葛亮什么計謀,便倉惶率軍撤退。孔明便智退了司馬懿大軍。
事后,孔明維持軍紀(jì),揮淚斬了馬謖……
通篇讀下來,我非常佩服”臥龍“諸葛亮,同時,也很為馬謖的魯莽、有勇無謀,不僅失守陣地而且喪命感到嘆息、傷感。更是欽佩諸葛亮的足智多謀,用智慧擊退了司馬懿大軍。真是神人!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他用智慧取勝。
《空城計》讀書筆記4
諸葛亮聰明,人盡皆知。這不,他用二千五百人嚇退了司馬懿的十五萬大軍,想不想知道是怎么回事?接著往下看吧。
孔明讓城中的五千兵馬先分一半去搬運糧草,城內(nèi)剩下了一班文官和二千五百人。忽有人來報說司馬懿引十五萬大軍,望西城蜂擁而來!眾官聽得這個消息,大驚失色,孔明登城樓一看,果然塵土沖天,魏軍分兩路沖西城縣殺來?酌鱾髁睿T軍各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語者,斬之!大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時,不可擅動,吾自有計?酌鲃t披鶴孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而生,焚香操琴。
司馬懿見了,忙退兵而去,兒子司馬昭說:“父親因何而退兵?”司馬懿說:“諸葛亮*生謹(jǐn)慎,從不弄險。今日大開城門,必有埋伏。我兵若進(jìn),中其計也。汝輩豈知?快走!庇谑谴筌娡巳。
哎呀,司馬懿呀司馬懿,你可被孔明的謹(jǐn)慎騙了。孔明,讀完《空城計》,我更佩服你了,司馬懿又**你的當(dāng)呀!
《空城計》讀書筆記5
我們都知道三國時期有個著名的軍事家,他用兵如神,聰明絕頂,而且對蜀漢*鞠躬盡瘁,死而后已,是誰呢?沒錯,他就是諸葛亮,字孔明,號臥龍先生。其中就有一個著名的故事——空城計。
司馬懿與諸葛亮多次對決,但總是棋差一招,這次他再率大兵前來,準(zhǔn)備在街亭之戰(zhàn)勝利后乘勝追擊,擒諸葛孔明于西城。此時諸葛亮卻不慌不忙,安排事畢,等待司馬懿。但是諸葛亮身邊已經(jīng)沒有大將,且城中將士多事老弱殘兵,該怎么辦呢?諸葛亮索性大開城門,坐在城樓上焚香撫琴。當(dāng)司馬懿來到城下見此情景,心生疑慮,怕有埋伏不敢向前竟領(lǐng)兵撤退。諸葛亮就這樣以一座空城騙退司馬懿。
由這件事我更加敬佩諸葛亮過人的機智,勇敢而又果斷,獨自一人撐起蜀漢*,一生鞠躬盡瘁,死而后已,為后世所景仰。
《空城計》讀書筆記6
我喜歡的三本書就是:“《三十六計》、《封神演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》”其中我最喜歡的一本書就是《三十六計》中的第三十二計《空城計》。
它有一個經(jīng)典戰(zhàn)例: 三國時期,司馬懿攻占了街亭后,帶領(lǐng)二十五萬大軍向諸葛亮所在的西城進(jìn)攻?墒,諸葛亮的西城只有二千老弱病殘幼和一批文官駐守,所有武官和精兵都被派出去了。大家都驚慌失措了。諸葛亮沉思片刻,隨即傳令:把所有旌旗收起來,士兵原地不動。又下令:大開東、西、南、北四大城門,每個門前,派二十個老少士兵,打扮成老百姓的模樣,灑水掃街,即使魏兵沖到城前,也不許慌張,要安心掃街。
后來司馬懿來到城下,看到了諸葛亮端坐城樓,悠閑自在地在彈琴,琴聲中聽不出一絲慌亂。司馬懿看看四周,發(fā)現(xiàn)城門大開,“老百姓”都安心掃街。于是,他下令:“馬上撤退!”后來,他才心有余悸的解釋:“這肯定是有大軍埋伏的一座城啊!諸葛亮故意顯出空地狀,引誘我軍上當(dāng)!
這是一種心理戰(zhàn)術(shù),諸葛亮利用司馬懿過度猜疑的個性,使他退兵,不戰(zhàn)而勝!!諸葛亮真聰明!我要學(xué)習(xí)諸葛亮的智慧,不學(xué)司馬懿的`過分猜疑。我要遇事不慌、不忙,認(rèn)真分析情形,作出正確的判斷,不被假象所迷惑。
我推薦大家看十大名著,里面有許多故事和知識,等著你去探索、去發(fā)現(xiàn) 、去獲得!
《空城計》讀書筆記7
三國演義這本書是一本很好的書,也是*的四大名著之一,這本書主要講的是三國期間魏。蜀。吳三國之間發(fā)生的故事,***人物張飛。關(guān)羽。劉備。諸葛亮。孫權(quán)。趙子龍,等形象被作者寫的生機勃勃,其中還有好多有趣的故事比如火燒赤壁?粘怯嫷鹊,我看的這篇文章就是空城計。
空城計中講的是司馬懿帶領(lǐng)十五萬大軍攻打孔明所在的城池,可是孔明的身邊只有一班文官和2500軍在城中,另2500的軍事已經(jīng)去運糧草去了城中文官驚慌失色,這是孔明先生想到了一個好辦法,叫諸軍各守城鋪,大開四門沒門都有20軍士扮作百姓,打掃街道,孔明坐在城樓上彈琴,司馬懿心事多謀,一見這陣勢就開始起了懷疑,最終還是退了兵。
孔明的計謀成功了,他本知司馬懿心事多疑,就用這一點,讓司馬懿開始懷疑城中有埋伏,最終退了兵,我的感受是做什么事都得了解對方的習(xí)慣,有一句話叫性格決定命運,只有這樣才有百戰(zhàn)百勝的可能。
《空城計》讀書筆記8
近期,我看了三十六計之“空城計”。這本書對我的啟發(fā)很深,我從中學(xué)到了不少東西。故事說的是,諸葛亮聽說街亭失守,忙召集眾將,部署撤兵,并親自帶領(lǐng)五千人馬,到西城搬運糧草。突然,司馬懿率領(lǐng)十五萬大軍,向西城殺來,城內(nèi)只剩兩千五百人馬,諸葛連身邊無大將,只有一班文官,大家非常驚慌,諸葛亮仔細(xì)分析了一下,說,我自有退兵之計。他讓軍士各守崗位,大開四門,而他在城樓上彈琴。司馬懿是個多疑的人,看這個樣子,城內(nèi)肯定有伏兵,連忙撤退。
看了空城計,我感覺,諸葛亮非常聰明,有謀略,在危機關(guān)頭,從容鎮(zhèn)定,沒有驚慌,仔細(xì)分析對方主帥的性格弱點,設(shè)計了“空城計”,來對付敵人,以弱小對付強大。因為司馬懿是個多疑的人,諸葛亮確信他不敢冒然進(jìn)城的。
“空城計”這個故事告訴我們,在生活中,如果遇見危險,要沉著冷靜,認(rèn)真分析應(yīng)對,出主意想辦法。許多時候,辦法正確,危險的事最終還是能夠化險為夷的。
《空城計》讀書筆記9
今天,我讀了《空城計》這篇文章。他主要講的是:諸葛亮屯兵于洋*,把部隊都派去攻打。只留了少數(shù)老弱殘兵在城中。他忽然聽到魏軍率領(lǐng)十五萬大軍來攻打。諸葛亮臨危不懼。還派人去城門口打掃。自己則登上城樓,端坐彈琴。態(tài)度從容,琴聲不亂。司馬懿來到城前,見此情景,害怕城中有埋伏便撤退了。
讀完這篇文章,我覺得諸葛亮非常聰明。我是從這句話體現(xiàn)出來的:諸葛亮臨危不懼。傳進(jìn)打開城門。還派人去城門口打掃,自己卻登上城樓,端坐彈琴,態(tài)度從容,琴聲不亂 。通過這句話我感到諸葛亮非常聰明。
《空城計》讀書筆記10
《空城計》是我國著名長篇歷史小說《三國演義》里的一個典故。故事說的是:諸葛亮被十五萬魏軍追殺,自己身邊卻只有兩千五百名軍士,一旦雙方交戰(zhàn)起來,自己就會損失慘重,在這生死攸關(guān)的時刻,孔明并沒有退縮。他知道司馬懿生性多疑,做事謹(jǐn)慎、小心,就把城門敞開吩咐手下化裝成老百姓在城門口掃地,自己則和兩個小童一起在敵樓前焚香操琴。沒過多久,司馬懿帶著部隊浩浩蕩蕩地殺了過來,當(dāng)他看到原本熱鬧的城市空無一人,只有幾個百姓在掃地,誤認(rèn)為孔明在城中設(shè)有埋伏,便立即帶兵撤退。
讀完這則故事,我覺得諸葛亮是一個機智勇敢、有膽有識的人。面對敵軍沉著冷靜,不軟弱,也不動搖。自己雖然**單薄,但卻以柔克剛,在城們外布置了一番,故弄玄虛,做好了有埋伏的假象,讓司馬懿做出錯誤的判斷。真不愧是神機軍師,果然是聰明絕頂。
空城計文言文翻譯(擴展5)
——空城計閱讀答案3篇
空城計閱讀答案1
閱讀原文:
街亭失守以后,諸葛亮一面命關(guān)興、張苞率領(lǐng)人馬到武功山埋伏作為疑兵,一面派張翼帶兵去修理劍閣,*整回川的道路,又秘密傳令,叫全軍暗暗收拾行裝,準(zhǔn)備撤退。
諸葛亮調(diào)兵遣將,先帶領(lǐng)五千兵馬去西城運糧送草。忽然飛馬送來消息,說司馬懿帶領(lǐng)大軍十五萬朝西城這邊蜂擁而來。這時諸葛亮身邊無大將,只有一班文官,所帶的五千兵馬,已分了一半去搬糧草,只剩下二千五百兵馬留在城中,眾文官聽到這個消息,都嚇得臉色發(fā)白。諸葛亮上城樓一看,果然塵土沖天,魏兵正分兩路殺來。諸葛亮知道想走也來不及了,就對手下的.人說:“你們都可以放心,魏兵不敢進(jìn)城!”于是連忙傳令下去,叫人藏起所有的旗幟,禁止人們隨便出入及大聲說話,卻把四面城門大開,每一個城門,用三十個軍士裝作老百姓,灑掃街道,倘若魏兵來到,不可亂動。諸葛亮自己則披上鶴毛大氅,戴了絲織頭巾,帶領(lǐng)兩個童子坐在城樓上焚香彈琴。
司馬懿前軍來到城下,見了如此模樣,都不敢前進(jìn),連忙報告司馬懿。司馬懿笑著不肯相信,便下令停止行進(jìn),在馬上遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望,果然看見諸葛亮坐在城樓上,笑容滿面,悠閑地彈琴。左面的童子手捧寶劍,右面的童子手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外有二十多個百姓,低頭灑掃,旁若無人。司馬懿看了,心中大疑;氐杰娭,連忙傳下命令,叫后軍充當(dāng)前鋒,前**做后軍,向北面山路退去。司馬昭說:“莫非諸葛亮沒兵,故意作出這樣子,父親為什么要退兵?”司馬懿說:“諸葛亮*生謹(jǐn)慎,從不冒險。如今大開城門,必有埋伏。我如果進(jìn)兵,就要中他的計策。你等怎能知道!”于是,將兩路兵馬全部退去。
閱讀試題:
1.聯(lián)系上下文解釋詞語。
調(diào)兵遣將:
2.諸葛亮為什么要擺空城計?
3.從哪里能看出諸葛亮穩(wěn)如泰山?
4.司馬懿為什么會中計?
閱讀答案:
1.調(diào)動兵馬,派遣將領(lǐng),也泛指安排布置人力。 (意思對即可)
2.因為諸葛亮的兵馬被分配到各地去執(zhí)行任務(wù),他身邊無大將,城中無人馬,想走也來不及,所以擺空城計。 (意思對即可)
3. 諸葛亮坐在城樓上,笑容滿面,悠閑地彈琴。
4.生性多疑。 (意思對即可)
空城計閱讀答案2
卻說司馬懿前軍哨到城下,見了如此模樣,皆不敢進(jìn),急報與司馬懿。懿笑而不信,遂止住三軍,自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴……
懿看畢大疑,便到中軍,教后軍作前軍,前軍作后軍,望北山路而退。次子司馬昭曰:“莫非諸葛亮無軍,故作此態(tài)?父親何故便退兵?”懿曰:“亮*生謹(jǐn)慎,不曾弄險。今大開城門,必有埋伏。我兵若進(jìn),中其計也。汝輩豈知?宜速退!
于是兩路兵盡皆退去?酌饕娢很娺h(yuǎn)去,撫掌而笑。眾官無不駭然,乃問孔明曰:“司馬懿乃魏之名將,今統(tǒng)十五萬精兵到此,見了丞相,便速退去,何也?”孔明曰:“此人料吾生*謹(jǐn)慎,必不弄險;見如此模樣,疑有伏兵,所以退去。吾非行險,蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候!
眾皆驚服曰:“丞相之機,神鬼莫測。若某等之見,必棄城而走矣。”孔明曰:“吾兵止有二千五百,若棄城而走,必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎?”言訖,拍手大笑,曰:“吾若為司馬懿,必不便退也。”
1.所選文字為《空城計》的發(fā)展、**和結(jié)局部分,仿照對第一段的概括,根據(jù)內(nèi)容概括故事情節(jié)
、俣危喊l(fā)展,孔明施計
、诙危**,___________________________
、鄱危航Y(jié)局,___________________________
2.第①段中畫線句子是對孔明的________和_________描寫,寫出了什么特點?
3.第一段中“懿笑而不信”,司馬懿為什么“笑”?
4.諸葛亮為什么不棄城逃走?用文中語句回答
5.司馬懿退兵的理由是什么?(用原文回答)
6.下面是易中天“品三國”中有關(guān)“空城計”的一段話,請仔細(xì)閱讀,回答后面問題。
諸葛亮搞空城計陰謀,司馬懿就一點辦法都沒有?我看不會吧……第一,當(dāng)時司馬懿看諸葛亮神態(tài)自若,聽琴聲*穩(wěn),說明他倆離得很近嘛!你司馬懿派一個連隊進(jìn)去打探打探虛實不行嗎?第二,諸葛亮高高在上,司馬懿就不會找個神箭手把他給射下來?第三,司馬懿你把諸葛亮圍個三天三夜,看他怎么辦嘛!
。1)易中天認(rèn)為諸葛亮的“空城計”靠不住,《三國演義》中的司馬懿被丑化了。易中天的言外之意是什么?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
。2)“空城計”在實戰(zhàn)中可用嗎?說說你的看法。
參***:
1.司馬中計 諸葛釋計
2.動作 神態(tài) 臨危不懼 鎮(zhèn)定自若
3.是一種懷疑繼而輕蔑的笑,他不相信諸葛亮?xí)斑@么大的險。
4.吾兵止二千五百,若棄城而走,必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎
5.亮*生謹(jǐn)慎,不曾弄險。今大開城門,必有埋伏。
6.(1)提示:諸葛亮被神化
。2)提示:可用。它是三十六計之一,雖然諸葛亮的“空城計”靠不住,但三國時期的曹操就用過“空城計”,蜀將王*用過“空營計”。(意對即可)
空城計閱讀答案3
閱讀下面的文字,完成1—4題。
①卻說司馬懿前軍哨到城下,見了如此模樣,皆不敢進(jìn),急報與司馬懿。懿笑而不信,遂止住三軍,自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。左有一童子,手捧寶劍;右有一童子,手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外,有二十余百姓,低頭灑掃,旁若無人。 ……
、谟谑莾陕繁M皆退去?酌饕娢很娺h(yuǎn)去,撫掌而笑。眾官無不駭然,乃問孔明曰:“司馬懿乃魏之名將,今統(tǒng)十五萬精兵到此,見了丞相,便速退去,何也?”孔明曰:“此人料吾生*謹(jǐn)慎,必不弄險;見如此模樣,疑有伏兵,所以退去。吾非行險,蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候!
③眾皆驚服曰:“丞相之機,神鬼莫測。若某等之見,必棄城而走矣!笨酌髟唬骸拔岜褂卸灏,若棄城而走,必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎?”言訖,拍手大笑,曰:“吾若為司馬懿,必不便退也!
1.第①段中“如此”指代________________________,能體現(xiàn)諸葛亮臨危不懼、從容鎮(zhèn)定的一個詞是_____________。
2.第①段中司馬懿為何笑而不信?
_________________________________________________
3.試想一下,如果把司馬懿換成司馬昭,空城計還會有用嗎?
_________________________________________________
4.作者僅用“塵土沖天”四字就寫出了司馬懿來兵之眾、之兇,現(xiàn)在請你利用豐富的聯(lián)想和想象,用50—100字勾畫出一個殺氣騰騰的古戰(zhàn)場。
_________________________________________________
參***
1.諸葛亮擺的空城計笑容可掬
2.諸葛亮一生處事謹(jǐn)慎,他不相信諸葛亮無所防備,明著冒險。
3.不會。因為司馬昭年輕氣盛,****,會認(rèn)為孔明“故作此態(tài)”。
4.“略”。
空城計文言文翻譯(擴展6)
——最新《空城計》的讀書筆記
最新《空城計》的讀書筆記1
這幾天我看了由羅貫中寫的《三國演義》,這本書主要寫了魏蜀吳三個國家相互**互相討伐的事。其中我最喜歡的`人物是諸葛亮,他上知天文下知地理,用計巧妙,其中最妙的一次就是《空城計》。
當(dāng)時諸葛亮城內(nèi)無兵,可剛巧碰上司馬懿帶領(lǐng)十五萬大軍向城殺來。諸葛亮讓士兵把城上的旌旗都隱藏起來,衛(wèi)兵不許隨便走動,四個城門全部打開,每個門前用二十個衛(wèi)士扮作農(nóng)民掃地。過了一會兒,司馬懿來了,看見這樣,心里十分迷惑,怕有埋伏,不敢進(jìn)城,就只好調(diào)頭撤回。原來諸葛亮知道司馬懿生性多疑,不敢冒然進(jìn)攻,所以才不得已用了這計謀。
我覺得這次諸葛亮獲勝的原因主要有:
一、在危急的時候要沉著冷靜,不慌張。
二、要知已知彼才能百戰(zhàn)不殆。正是諸葛亮了解司馬懿的性格特點,才使空城計取得了成功。
三、危急時刻要用非正常**處理事情。如果諸葛亮去和司馬懿硬拼那必敗無疑,巧妙用計卻取得了成功。
空城計文言文翻譯(擴展7)
——木蘭歌文言文翻譯
木蘭歌文言文翻譯1
木蘭歌文言文
木蘭抱杼嗟,借問復(fù)為誰。 欲聞所戚戚,感激強起顏。
老父隸兵籍,氣力日衰耗。豈足萬里行,有子復(fù)尚少!
胡沙沒馬足,朔風(fēng)裂人膚。老父舊羸病,何以強自扶?
木蘭代父去,秣馬備戎行。易卻紈綺裳,洗卻鉛粉妝。
馳馬赴軍幕,慷慨?dāng)y干將。朝屯雪山下,暮宿青海旁。
夜襲燕支虜,更攜于闐羌。將軍得勝歸,士卒還故鄉(xiāng)。
父母見木蘭,喜極成悲傷。木蘭能承父母顏,卻卸巾幗理絲黃。
昔為烈士雄,今復(fù)嬌子容。
親戚持酒賀,父母始知生女與男同。
門前舊軍都,十年共崎嶇。本結(jié)兄弟交,死戰(zhàn)誓不渝。
今者見木蘭,言聲雖是顏貌殊。
驚愕不敢前,嘆重徒嘻吁。世有臣子心,能如木蘭節(jié),忠孝兩不渝,千古之名焉可滅!
木蘭歌文言文翻譯
木蘭抱著織機的梭子嘆著氣,究竟是為了誰這么愁苦呢?想要聽她說所憂愁的事情,她感激地強顏述說:老父隸屬于兵籍,必須服兵役,但是他體力已經(jīng)逐日衰減,怎么經(jīng)得起萬里征程呢,雖然有兒子但是年紀(jì)尚。ú荒軌蛱娓阜郏。北地的風(fēng)沙足以淹沒戰(zhàn)馬的馬蹄,凜冽的北風(fēng)足以撕裂人的皮膚。老父本來就有病了,身體虛弱,依賴什么來照顧自己呢?
木蘭決定替代父親去服役,喂飽了馬后著上戎裝踏上行程。換掉了華麗的閨閣衣裳,**了鉛華的妝飾。縱馬趕赴軍營,豪壯地提攜著寶劍(注:干將是古劍,此處借用為寶劍。)早晨停馬在雪山之下,傍晚借宿在青海湖的旁邊。夜晚三更突襲了燕地部族的胡虜,抓住了于滇的酋長。(注:此二句為互文)。將軍(應(yīng)是木蘭)得勝榮歸,士卒返回故鄉(xiāng)。
父母看到木蘭歸家,高興到了極點反而突然生出悲哀之情。木蘭能夠承接安慰父母,脫下戎裝整理絲簧。昔日是烈士豪雄,如今卻變成了嬌美的女子的容貌。親戚們舉著酒杯來祝賀木蘭的父母,(木蘭的父母)到如今才知道生女兒原來同生兒子一樣。門外都曾是木蘭的舊部士兵,一起出生入死十幾年。本來結(jié)下了兄弟的情誼,誓死共同戰(zhàn)斗終不改變。今天看到木蘭,聲音雖然相同,但容貌已經(jīng)改變了。木蘭的舊部士兵驚慌地不敢上前,他們徒自嘆著氣而已。世上哪有這樣的臣子,能有木蘭這樣的氣節(jié)情操,忠孝兩全,千古的英名哪里能夠泯滅?
木蘭歌的注析:
1.抱杼嗟:握著織布的梭子嘆息。
2.戚戚:悲傷的樣子
3.隸:屬于。這里意為在……寫著
4.朔:北方
5.羸(léi):虛弱
6.扶:支撐
5.秣:音(mo)第四聲,喂牲口
6.易:換
7.干將:代指寶劍
8.朝:早上
9.屯:駐扎
10.渝:更改,改變
11.卻:除去
12.滅:泯滅
13.巾鞲:音gou 第一聲,古時用于束衣袖的臂套
14.昔:以前
15.持:端
16.始:才
17.殊:不同
18.嘆:嘆息
版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn),該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報時請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除