空城計文言文翻譯
空城計文言文翻譯1
虛虛實實，兵無常勢。虛而示虛，諸葛而后，不乏其人。如吐蕃陷瓜州，王君煥死，河西惱懼。以張守圭為瓜州刺史，領余眾，方復筑州城。版干裁立，敵又暴至。略無守御之具。城中相顧失色，莫有斗志。守圭日：“徒眾我寡，又瘡痍之后，不可以矢石相持，須以權道制之�！蹦擞诔巧�，置酒作樂，以會將士。敵疑城中有備，不敢攻而退。又如齊祖廷為北徐州刺史，至州，會有陳寇，百姓多反。廷不關城門。守陴者，皆令下城，靜座街巷，禁斷行人雞犬。賊無所見聞，不測所以，或疑人走城空，不設警備。廷復令大叫，鼓噪聒天，賊大驚，頓時走散。
翻譯
諸葛亮駐扎在陽*，派魏延各將軍的士兵向東進軍，諸葛亮唯獨留了一萬人守著都邑。晉宣帝率領二十萬群眾抵抗諸葛亮，和延軍交錯行軍，到小徑的`前頭，在諸葛亮六十里的地方，偵察人員對白宣帝說在都邑中士兵少力量弱小。諸葛亮也了解宣帝將到，已經(jīng)迫近有了威脅，想要前往到延軍，相隔的太遠，如果反過頭來追趕魏延的**，勢必趕不上。將士們都失了神色，都不知道有什么計謀。諸葛亮則意氣自信。敕軍中都旗子倒在地上，鼓聲停止，不得隨意離開營帳，又命令打開四城門，掃地灑水。白宣帝經(jīng)常說諸葛亮掌握重權，突然看到形勢軟弱，懷疑***埋伏的士兵，于是帶**兵急走上山。第二天食時，諸葛亮對部下拱手大笑說：“司馬懿一定認為我偽裝怯弱，將士有埋伏，沿著山走了�！眰刹煅策壍氖勘祷馗嬖V白宣帝，正如諸葛亮所說的。白宣帝知道后，深深得感到遺憾。
拓展閱讀
《三十六計》中的第三十一計-空城計，指在敵眾我寡的情況下，缺乏兵備而故意示意人以不設兵備，造成敵方錯覺，從而驚退敵軍之事。后泛指掩飾自己力量空虛、迷惑對方的策略。 它是根據(jù)我國古卓越的軍事思想和豐富的**經(jīng)驗總結而成的兵書，是**民族悠久文化遺產(chǎn)之一。
空城計文言文翻譯擴展閱讀
空城計文言文翻譯（擴展1）
——“空城計”作文10篇
“空城計”作文1
話說司馬懿被諸葛亮的空城計嚇跑后，得知城內無兵，氣得咬牙切齒，發(fā)誓一定要報仇。
可巧，機會來了。諸葛亮又獨守空城。司馬懿帶領十萬大軍浩浩蕩蕩殺去。
司馬懿到了城門口，諸葛亮還像上次那樣焚香操琴，怡然自得，說：“司馬兄，別來無恙啊。”司馬懿說：“哼！我是無恙，一會你就有恙了�！敝T葛亮說：“哦？此話怎講？”“今日我?guī)f大軍來取你首級，怎樣？怕了吧？”亮說：“我勸你還是退兵吧。”懿說：“為什么？又想拿空城計嚇我？”亮說：“不是嚇你，我城中有三萬士兵，關興、張苞各帶一萬軍馬在城外埋伏，魏延又向去后主請兵十五萬，現(xiàn)在就到，共二十萬。你自己看著辦吧�！避舱f：“哦？比我多一倍。哼，諸葛小兒，又想騙我？我今天不活捉你，我‘司馬’就倒著寫！攻城！”亮一邊嘆息一邊說：“唉，不聽勸就不聽勸吧�！�
司馬懿剛帶兵攻城就聽到鼓聲連天、炮火齊鳴。魏延帶兵殺到，興、苞二人也帶兵殺到，大喊：“司馬老賊，哪里跑！”不一會兒，司馬懿就被活捉了。
司馬懿被推推搡搡押上大殿。諸葛亮說：“我上次說了個大實話，你不信，這次我有說了個大實話，你又不信。唉，明日斬首�！�
夜里，月亮透過窗戶照進牢里，一個人跪在那里，地上有兩個字，那是倒著寫的“司馬”。
“空城計”作文2
鼠洞里鼠民正在開著大會，每一個角落都鼠聲鼎沸。
“哎，外面那只大黃貓真是越來越猖狂，每天殺鼠無數(shù)。”一只老的牙齒都要掉下來的老鼠住著小木杖說。
“就是就是，那只貓比粘鼠板還要粘，比毒鼠藥還要毒�！币恢恍∏傻睦鲜罅R出了鼠城之中最最難以入耳的臟話。哦，原來老鼠們在議論“如何與大黃貓斗智斗勇”的話題。
“***與貓和好？”
“不，貓?zhí)搨��！?/p>
“***嚇唬貓？”
“不，貓?zhí)圃p�！�
“***除掉貓？”
“不，貓?zhí)珡姶��！?/p>
提了無數(shù)個方案，可是沒有一個能真正讓眾鼠滿意，沉默良久，那只最老的老鼠用門牙拖來了一本《三十六計》，眾鼠們皆湊了過去�！奥晼|擊西，”給貓聲音不是送死嗎？“隔岸觀火，”還真指望隔壁那只牧羊犬會吃了大黃貓呀……，幾頁下去，眾鼠們都失望極了，目光像息滅了的蠟燭——由明變暗�？墒堑搅说谌嫊r，目光又亮了�！翱粘怯�，”還真是個好辦法。
另一個地方，大黃貓正懶洋洋地躺在自己的小房子里。剛醒了就聽見自己的肚子“咕咕”直叫，“我真餓呀，今天睡過頭了，都差點忘了抓老鼠，那群可惡的東西一定又在猖狂了”。想走就走，大黃貓一路來到了鼠穴門口。此時，老鼠們已設好了空城計，門口坐著一位琴鼠正高聲彈琴。黃貓不覺停下：“這群惡鼠在搗什么詭計，肯定是假裝不在，等我過去就搗壞東西，這些自作聰明的家伙，我才不會上當呢�！笨牲S貓肚子也在叫喚，此時它疑慮重重，在進退兩難的情況下，黃貓聰明反被聰明誤——逃了。
鼠洞內一片歡呼，空城計果然有效。
“空城計”作文3
李大迷是一個三國迷，他對三國中的諸葛亮是佩服得五體投地！有一次，村里來了一批演戲的人，李大迷又是一個戲迷，自己出門，家里沒人看，怕自己的家產(chǎn)會一下子沒了，這時他突然想起了諸葛亮的空城計，不是把司馬懿給嚇退了嗎！
于是李大迷把大門打開，屋里點上蠟燭，自己大搖大擺地去看戲了�？赐昊貋恚依锵灎T還亮著，屋里沒有一點翻過的痕跡。“看來這個諸葛亮的空城計還挺管用的嘛！”李大迷暗喜，夸諸葛亮是個神人中的神人！又有一次，村里又來了一批演戲的人，李大迷又擺了個空城計，自己又大搖大擺地看戲去了。戲看完了，李大迷回家一看，差點就暈了。因為家里值錢的東西都被小偷偷得一點不剩，李大迷又是哭又是罵呀！罵諸葛亮害了他一生��！
就在這時，來了一位老人，問李大迷為什么哭，李大迷把事情經(jīng)過都說了一遍，老先生說：“你呀，你呀，孔明用了幾次空城計呀！”“一次�！薄澳隳兀俊薄皟纱��！边@不是跟孔明不一樣了嗎！你第一次用的時候也不是成功了嗎？李大迷目瞪口呆，無話可說。
“空城計”作文4
我表弟唱的一出空城計一個月以前，我表弟的爸爸媽媽出去了，我就到他家去玩，可是他家離我家很遠，搭車最快也要二十五分鐘，就在這段期間，我表弟唱的空城記開演了。這一天他的父母出去了，而且早就有兩個**盯**他們家，這兩個**就想利用這個機會把他們家搶空，根本就沒想到，我表弟還在家里面。
這時那兩個**正好在談話，我表弟正好去撿掉落的小皮球，剛好聽到那兩個**躲到陽臺底下所說的談話，但是他鎮(zhèn)定下來，想起了三國時的故事，空城計。注；你別看我表弟年齡小，但是他也知道一些三國時候的故事，而且我表弟他也很聰明，所以他的父母才能夠安心的出去的。
于是我表弟就用現(xiàn)代版的空城計；把音樂開得非常的大，還把門虛掩起來，而且他又小，所以就躲到洗衣機后面的小箱子里面。當那兩個**打算**的時候，發(fā)現(xiàn)門是虛掩著的，音樂也開得十分的大，以為有人聽到了他們躲在陽臺底下的談話，報了警，這是**做的埋伏，等著他們去自投羅網(wǎng)。這時我剛好到了，我就到公用電話亭去包了警。
“空城計”作文5
司馬懿大軍退回了街亭，才知道是中了孔明的空城計。司馬懿后悔莫及，再次進攻西城。
諸葛亮見遠處塵土飛揚，料到是魏軍又來了。他讓軍士又扮做空城計時的樣子。姜維不解地問：“丞相，司馬懿都中過一次空城計了，怎么會再中計呢？”諸葛亮笑著說：“這次可不是‘空城’了。你帶領一百軍士，埋伏在城內，等魏軍進了城，弓箭伺候。”諸葛亮又叫趙云、魏延個帶領兩千軍士分兩路埋伏在城附近，等魏軍退出城，再殺進去。
司馬懿到了城門口，見蜀軍又是那天的模樣，考慮了一會兒，笑著說：“諸葛亮還想施空城計，沒門兒！”說完就帶領軍士沖了進去。這時城內一聲鑼響，姜維的兵一齊射箭，魏軍多半中箭受傷，司馬懿也中了兩箭。他慌忙領軍士撤出城外，這時又是喊聲一片，趙云、魏延各帶領兩千軍士從兩面殺來了！司馬懿被兩面夾擊，幸虧有兒子司馬昭相救，撿回了一條小命，慌忙狼狽不堪地逃回了街亭。此時，他手下僅有七百名軍士，還多半帶傷，其他的有的死了，有的趁亂逃跑了，還有的投降了。
司馬懿又一次仰天長嘆：“吾真不如孔明也！”
“空城計”作文6
敵方產(chǎn)生懷疑，更會猶豫不前，就是所謂“疑中生疑”。敵人怕城內有埋伏，怕陷進埋伏圈內。但這是懸而又懸的“險策”。使用此計的關鍵，是要清楚地了解并掌握敵方將帥的心理狀況和性格特征。諸葛亮使用空城計解圍，就是他充分地了解司馬懿謹慎多疑的性格特點才敢出此險策。諸葛亮的空城計名聞天下，其實，早在春秋時期，就出現(xiàn)過用空城計的出色戰(zhàn)例。
三國時期，諳葛亮因錯用馬謖而失掉戰(zhàn)略要地——街亭，魏將司馬懿乘勢引大軍15萬向諸葛亮所在的西城蜂擁而來。當時，諸葛視身邊沒有大將，只有一班文官，所帶領的五千**隊伍，也有一半運糧草去了，只剩2500名士兵在城里。眾人聽到司馬懿帶兵前來的消息都大驚失色。諸葛亮登城樓觀望后，對眾人說：“大家不要驚慌，我略用計策，便可教司馬懿退兵。”
于是，諸葛亮傳令，把所有的旌旗都藏起來，士兵原地不動，如果有私自外出以及大聲喧嘩的，立即斬首。又教士兵把四個城門打開，每個城門之上派20名士兵扮成百姓模樣，灑水掃街。諸葛亮自己披上鶴氅，戴上高高的綸巾，領著兩個小書童，帶上一張琴，到城上望敵樓前憑欄坐下，燃起香，然后慢慢彈起琴來。
司馬懿的先頭部隊到達城下，見了這種氣勢，都不敢輕易入城，便急忙返回報告司馬懿。司馬懿聽后，笑著說：“這怎么可能呢”于是便令三軍停下，自己飛馬前去觀看。離城不遠，他果然看見諸葛亮端坐在城樓上，笑容可掬，正在焚香彈琴。左面一個書童，手捧寶劍；右面也有一個書童，手里拿著拂塵。城門里外，20多個百姓模樣的人在低頭灑掃，旁若無人。司馬懿看后，疑惑不已，便來到中軍，今后軍充作前軍，前軍作后軍撤退。他的二子司馬昭說：“莫非是諸葛亮家中無兵，所以故意弄出這個樣子來父親您為什么要退兵呢”司馬懿說：“諸葛亮一生謹慎，不曾冒險。現(xiàn)在城門大開，里面必有埋伏，我軍如果進去，正好中了他們的計。還是快快撤退吧！”于是各路兵馬都退了回去。
“空城計”作文7
我是一座城墻，外表一點也不引人注目。但你一定聽過有關我的故事，我就是《三國演義》蜀囯街亭的西城墻。
那一天發(fā)生的事情，在我的記憶里依舊是那么清晰……
記得當時，我正悠閑地看著幾位老奶奶正在掃地，她們緩緩挪著步子，悠悠地拖動著掃帚，一點也沒有意識到一場災難即將來臨。
這時，一位士兵大叫：“報——丞相大人，司馬懿大軍已經(jīng)往西城殺來了。”
我很清楚，大部分人馬都出城了，城中只剩下五千老弱人員。再加上城中缺糧，又派了一半的人去送糧，現(xiàn)在城中沒有大將，只剩下少數(shù)士兵看守。
我在那兒擔憂焦慮，卻不知什么時候諸葛先生已到了我的頭上，只見他面色沉靜，凝目遠處，半響后大手一揮便命人打開城門。
我心里嚇出了一陣冷汗，這不是自取**嗎？
不一會兒，遠處傳來一陣陣馬蹄聲，大隊人馬鋪天蓋地朝我們奔襲而來，聲勢震天，嚇得我掉了一層灰，整個骨頭都要散架了。
正在這時，上方忽然傳來一陣琴聲。聽到那悠揚的琴聲，我的緊張感一下子得到了緩解，背也變得挺拔了。
原來，諸葛亮正在城樓上彈奏古琴，曲聲舒緩，讓聽者也頓感輕松。更奇怪的是，原本急奔而來的司馬懿大軍也停住了腳步。
過了許久，隱約聽到遠方的士兵問道：“司馬大人，我們要進城嗎？”司馬懿這才回過神來，大聲說到：“快……快撤，城里定有埋伏……”
霎時，司馬懿全部人馬如風般撤退，不多時便只能聽到遠處的馬嘶聲了。這時琴弦突然斷了，琴聲也隨之停止了。諸葛先生站起身來，他面色如常，撫琴的雙手卻似乎有些微微發(fā)白。
這回我可真算是大開眼界了，真刀真槍的戰(zhàn)斗見多了，可這不用一兵一槍而屈人之兵的戰(zhàn)斗，還真是頭一回見到。
作為見證者，我矗立千載，一直傳頌著這個故事……
“空城計”作文8
正待要行，忽探馬來報：“街亭，列柳城，盡皆失了！”孔明跌足長嘆，曰：“大事去矣！此吾之過也！”急喚關興，吩咐曰：“汝引一萬五千精兵，投武功山小路行。遇到魏兵，待他將過之時，從后掩殺，切勿深入重地，如有兵接應則繼續(xù)追殺�！庇謫窘S、馬岱，各自吩咐幾句，二人便引兵去了。
孔明分撥已定，先引五萬兵退去西城，先搬運糧草。忽然十余次飛馬報到，曰：“司馬仲達引大軍五十萬，望西城蜂擁而來！”時孔明身邊只得趙云、張苞，所引的五萬兵也有一半運糧去了。眾軍聽得消息，盡皆失色�？酌鞯浅峭粔m土沖天，魏兵分四路望西城殺來�？酌鱾髁睿獭办浩毂M皆隱匿；諸軍自守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬！大開四門，每一門用二十軍士扮作百姓，灑掃街道。如魏軍走時，張苞、趙云從后殺出。如非也，不可擅動，吾自有計�！笨酌髂伺Q氅戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報于司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，飛馬遠遠望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童子手捧寶劍，右有一童子手執(zhí)塵尾。城門內外，有二十余百姓低頭灑掃，旁若無人。懿看大驚，令前軍作后軍，后軍作前軍，望武功山小路倉皇退去。
卻說關興見魏兵已到，大喝一聲，曰：“司馬仲達休走，關興早已等候多時！”驚得司馬仲達丟了手中兵器，由司馬師二子護著殺開一條路去了。關興也不追趕，只教眾軍要活的。再說司馬仲達見天色已晚，便下馬進食，道旁卻閃又出一員將來，一刀將其頭砍了。眾軍定睛一看，卻是趙云。眾軍一見，落荒而逃，丟盔去器者不勝其數(shù)。
此時魏主見一隊蜀兵來城周圍，又有敗將四報，長嘆一聲，自刎而死。魏自此不戰(zhàn)而定。
“空城計”作文9
“一切準備就緒，朝向西城縣而戰(zhàn)，并且打敗諸葛亮吧！”，我軍快馬加鞭地奔向孔明的陣營，希望可以把他的落花流水，拿下一場漂亮的勝仗，加油��！沖吧！
“報告軍師，根據(jù)我方探子回報，西城縣的四座城門已全數(shù)打開，并且還有許多百姓正在清掃街道，而諸葛亮在樓臺上氣定神閑的薰著香、彈著琴�！�，我一聽到探子的回報，立刻下令大軍，快馬加鞭地向西城縣而進，到達西城縣門口時，我止住三軍前進，并上前一探究竟，果然看到了孔明在坐在城樓上，態(tài)度從容的薰著香、彈著琴，柔和的琴音余音裊裊，陣陣的薰香味也隨風撲鼻而來，令我瞬間通體舒暢，十分的陶醉于其中��！左邊的書僮捧著寶劍，右邊的書僮拿著麈尾，城門內外有二十多名百姓低頭灑掃，旁若無人！
這些種種的景象，讓我是疑惑不已，但是沒有想到此時突然陣陣的暈眩而來，所以我只好趕緊大喊：“快撤！快撤！將前**作后軍，后**作前軍，快朝向北方山路撤退，并且傳喚大夫速速來為我做檢查，看我是否已經(jīng)中了諸葛亮的毒煙�！边@時候我的兒子卻問我說：“父親您怎么了？此時的城門大開，一定是因為他沒有兵力而故布疑陣，正是我軍進攻的最佳時機，為何要退兵呢？”我便回答：“諸葛亮*生一向謹慎，絕對不會如此輕易的冒險，而我軍又正處于下風之處，又有疑似毒煙吹向我方，令我感到暈眩、頭昏，而且十分的不舒服，所以必定有埋伏，我軍如果進攻，肯定中了孔明的埋伏，還是趕緊的撤退，比較保險吧！”
后來我才得知，一切都是諸葛亮的計謀，孔明可以算準東風而草船借箭，讓我軍損失了十萬支箭，也能夠借東風來火燒連環(huán)船，讓我軍大敗，當時的西城縣，我軍處于下風之處，又怕（擔心）孔明在上風之處放毒煙，我聞到薰香味、城門大開等等，弄得我是杯弓蛇影、草木皆兵，因此當下做出了錯誤的判斷，戰(zhàn)場上“實實虛虛，虛虛實實”，唉！真的是“一朝被蛇咬，十年怕草繩�。 �
“空城計”作文10
這天，我倚在床上看著吳耿赫借我的《三國演義》。不知不覺中，想閉目養(yǎng)神一下的我，竟昏昏沉沉地睡著了。
過了許久，我猛然發(fā)現(xiàn)自己頭戴綸巾，手持羽扇，我一驚：難道……沒等我回過神來，前方探子慌慌張張來報：“司馬懿率領十五萬大軍朝西城奔殺而來。”此時城里僅剩下一些老弱殘兵和一些文官，硬拼是不行的。于是，我鎮(zhèn)定地說：“莫慌莫慌，一同隨我到城頭觀看一番�！�
我站在城頭遠眺，只見遠處濃煙滾滾，一支大軍正朝這邊飛奔而來，坐鎮(zhèn)中軍的正是他們的大將軍司馬懿。我掩著羽扇，定睛一看，這“司馬懿”不正是死*——吳耿赫嗎？我暗忖：耿赫可是個“三國通”，跟他�！翱粘怯嫛睍m得其反，不如來個將計就計。于是，我吩咐軍士大開城門，讓幾個老弱殘兵在城外打掃落葉，一部分士兵在城內的街道灑上黃油，在民房、作坊里埋上火藥、硫磺。又派部分軍士埋伏在城墻上，準備好火把、弓箭……而我也來到城頭裝模作樣地撫起琴來。
萬事俱備，就等著“司馬懿”這條大魚上鉤了。
不多時，敵軍先鋒來到城下，見城門大開，正躊躇不前�！八抉R懿”一趕到，大罵貽誤戰(zhàn)機，他指揮兵士殺進城內，大叫：“諸葛老賊，吾早料到汝會用空城計，乖乖束手就擒吧……”沒等他喊完，殺進城內的敵軍早已接二連三地滑倒了。“司馬懿”急令撤退，可已經(jīng)來不及了，城墻上萬箭齊發(fā)，魏軍死傷無數(shù)。此時，我羽扇一揮，弓箭手停止射箭，隱伏在墻邊，我連忙帶著殘部突圍而出。
“司馬懿”見我率軍逃走，也不敢追擊，便派探子進城查看，幸虧城內人馬藏得隱蔽。“司馬懿”見無異常，哈哈大笑：“諸葛村夫，空城就是空城，你倒曉得三十六計走為上�！北懵蚀筌婇L驅直入。待敵軍全部入城，城內軍士投擲火把，頓時，城內火光沖天，爆炸聲此起彼伏，曹軍死的死，傷的傷。我率兵回頭夾攻，就連主帥“司馬懿”也被生擒。
當“司馬懿”被押到我面前時，他才恍然大悟，懊悔地說：“我就奇怪諸葛亮怎么不再耍老把戲了，原來是你劉斯杰在指揮全局呀！”“哈哈哈，這叫活學活用……”我撫須長笑。
空城計文言文翻譯（擴展2）
——《空城計》教案
《空城計》教案
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《空城計》教案 ，希望能夠幫助到大家。
《空城計》教案 1
一、教學目標
(一)知識與能力目標
1、通過自學理解積累文中字詞。
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內涵的理解。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法
1、激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。
2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生獻身祖國的思想。
二、教學重點
通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
三、教學難點
理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
四、教學課時：兩課時
五、教學過程
�。ㄒ唬┘で閷�
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎
�。ǘ┙忸}、閱讀定向
1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書
教師小結：《三國演義》是我國第一**篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在*文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、簡要介紹小說特點及閱讀要點：小說三要素、閱讀方法——通過環(huán)境、情節(jié)的分析
來理解和把握人物形象。
3、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰喜歡他的什么特征
(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。)
4、今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。“計”是什么意思？
“三十六計”你知道哪些？
學生紛紛回答：苦肉計、調虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學習其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學完課文，你們將會明白。
（三）檢查預習
1、大家都預習好課文了嗎在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句
2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內容。
3、大家理解文章的內容嗎請用一句話概括這篇課文的主要內容
(教師提醒方法：誰干什么怎么樣)
（四）通過探究問題，整理故事情節(jié)
1、諸葛亮為什么要實施“空城計”？
A、軍力對比懸殊之極，情況危在旦夕。B、大兵壓境。
2、諸葛亮是怎樣實施“空城計”的？
在“空”字上做文章。
A、藏起戰(zhàn)旗，隱蔽軍兵“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”。
B、諸葛亮只帶了兩個小童在城樓上“憑欄而坐，焚香操琴”。
C、嚴肅軍紀，“如有妄行出入及高言大語者，斬之”。
D、安撫軍心：告訴軍士“吾自有計”。
3、司馬懿對諸葛亮的“空城計”作何反應？
笑而不信——看畢大疑——下令撤軍
4、諸葛亮的“空城計”為何能成功？
司馬懿生性多疑
諸葛亮知己知彼對司馬懿了如指掌
教師點撥：文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動
�。ㄎ澹┯汕楣�(jié)入手分析人物形象
1、分析故事情節(jié)
(1)如何去分析小說中的人物形象呢通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、**、結局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)
板書：
開端司馬懿兵臨西城
發(fā)展諸葛亮臨危施計
**司馬懿中計
結局諸葛亮釋計
2、通過情節(jié)分析人物
下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
(1)開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用是從什么角度表現(xiàn)的
(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)
(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的這可見諸葛亮的什么品質是從什么角度表現(xiàn)的
(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)
(3)**司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應行動的詞語。
(不信——為什么→望——見什么→大疑——疑什么何根據(jù)→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質是從什么角度表現(xiàn)的)
(教師板書：“鎮(zhèn)定自若”及“側面”。)
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當時的情況，說說他的笑中有何含義
(4)結局諸葛亮釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退這表現(xiàn)人物的什么品質是從什么角度表現(xiàn)的本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用
(教師板書：“料事如神”及“正面、側面”。)
本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）
老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的**發(fā)言。
�。ㄐ〗M討論）
A.學生討論
B.小結：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應該是一個怎樣的人？結合課文，說說你的理由。
學生討論
�。ò鍟嚎酌鳎鹤阒嵌嘀\、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼）
那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢？
學生討論
明確：1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“*生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。
2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）
小結：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以成功？請各個小組**討論，歸納本組的意見，選出一個**來發(fā)言。
原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意。
�。ò鍟撼銎娌灰猓�
出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。
（六）學生討論拓展
1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：
(1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法
(教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)
2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎
(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，掌握生字詞和文學常識。
2、課外閱讀《三國演義》。
《空城計》教案 2
教學目標：
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課十一個生字，會寫十個。
3、理解課文的內容，體會了解諸葛亮。
過程與方法
1、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
3、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學生了解諸葛亮此人，并學習他遇事沉著冷靜、足智多謀。
課前準備：
課件、生字詞卡片。
教學過程：
一、激趣引入
今天老師給同學們帶來了一個歷史故事，你們看（放錄像）
《三國演義》中《空城計》的片段。
大家猜一猜這是那個名著中的故事。
你們是不是很感興趣？
請同學們快快打開書124頁，齊讀標題《空城計》
二、初讀課文
1、師：同學們**地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。
2、小組內采用自己喜歡的方式識字，并交流識字的方法。
3、檢查識字情況。
4、檢查朗讀。
三、理解課文
1、自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。
2、小組交流，合作探究解決問題。
3、小組匯報，全班交流。
�。ǜ鶕�(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。）
4、計是什么意思？《空城計》又是什么意思？你還能說出什么計？
5、這個故事發(fā)生的時間？為什么使用這個計策？你認為怎樣？你有更好的計策嗎？（將有關的句子帶感情地反復讀）。
6、反復讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理。
四、拓展延伸
談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？
五、書寫生字
《空城計》教案 3
教材分析:
這是七年級上學期《語文》第十三課的教學內容。
《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中***(184年)到**武帝太康**(280年)將近一百年的**、軍事以及外交的**故事。
《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。
指導學生閱讀《空城計》，要結合單元教學要求，引導學生反復閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個人物的性格。
學生分析:
學生在課前己利用閱覽課及課余時間借閱《三國演義》，初步了解與課文內容有關的第95回的故事梗概，前節(jié)課又學習了一些小說的有關知識，對閱讀小說的一般方法有一定的識。初一學生具有好腫、好強的特點，班級中已初步形成合作交流、敢于探索的良好學風、學生間相互評價，相互**的互動的氣氛較濃。
設計理念：
根據(jù)新鑒礎教育課程**的具體同標，結合本實驗組的研究課題自主學習，合作學習，探究學習教學策略的研究，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。
教學目標:
1、引導學生在理清故事情節(jié)的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。
2、激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、積極創(chuàng)造機會，引導學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價人物等。
教學過程:
一、導人
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的空城計的故事早已燴炙人口。
二、整體感知
引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問梗概。
1、需重點注意下列字詞
懿 氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無人 無不駭然
2、弄清文中出場人物
列出蜀、魏雙方出場人凱弄清相互間的關系。
3、介紹《三國演義》第95回梗概。
目的:幫助學生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。
三、揣摩文意，概括要點
思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。
這一過程旨在培養(yǎng)學生捕捉信息和篩選信息的能力。
學生討論后，教師歸納:
四個階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計;司馬中計;孔明釋計。
四、鑒賞
再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?
這一設計意在引導學生體會作者如何運用多種藝術手法來塑造人物形象。
明確:1、運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。
如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官無不駭然而孔明
撫掌而笑，眾官必棄城而走的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。
2、通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的
笑:一是寫諸葛亮在城頭笑容可鞠，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮撫掌大笑，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后撫掌大笑，并說我若為司馬翻，必不便退，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。
(二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點?結合課文說說你對司馬翻的看法。
(討論上述問題，注意引導學生自己去分析課文，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，對人物做出自己的評價。)
五、拓展訓練
(1)問題討論:①眾官聽得這個消息，盡皆失色，那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位**此時此刻的心理活動。
�、诳粘侵瓰槭裁茨塬@得成功?
(2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。
《空城計》教案 4
[課標要求]
1、概括情節(jié)發(fā)展的四個階段。
2、分析人物思想性格。
3、理解文中對比映襯的寫法。
4、揣摩細節(jié)描寫的妙處。
5、欣賞《三國演義》的語言特點。
[學法點悟]
閱讀小說應從情節(jié)入手，抓住情節(jié)發(fā)展各階段中人物的神態(tài)、動作、心理分析人物形象，本文三次寫到諸葛亮的“笑”，細細揣摩，可見人物性格之一斑。
[整體感知]
讀完課文，我們可以看出，課文通過扣人心弦的情節(jié)，生動地刻畫了人物形象。課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對完整，情節(jié)發(fā)展脈絡清晰。文章運用了對比映襯和細節(jié)描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節(jié)的幾部分，應怎樣概括？諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理？
[疑難解析]
質疑：如何用簡潔的語言概括本文情節(jié)的四個階段？
解惑：先按照情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、**、結局，將文章分成四部分，然后用盡量簡短、準確的語言概括，即兵臨西城（第一段）、臨危施計（第二段）、司馬中計（第三、四段）、孔明釋計（第五、六段）。
質疑：課文如何運用對比映襯手法的？
解惑：第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛亮不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。
質疑：文中幾次寫到諸葛亮的“笑”？分別是在什么情況下？作者為什么要這樣寫？
解惑：文中三次寫到諸葛亮的“笑”。第一次，寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時，諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，內心不免有些緊張。第二次，見魏軍遠去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“撫掌大笑”，并說“我若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。“笑”的細節(jié)描寫，生動地反映了諸葛亮的心理。
[語言揣摩]
1、“大開四門，每一門用二十軍士，扮做百姓，灑掃街道�！�
這是為了造成城中沒有**的假象，迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城，產(chǎn)生疑惑，不敢進軍。
2、“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。”
一座空城，并不能嚇退司馬懿，但在加上諸葛亮城頭操琴，就不能不令司馬懿生疑了：孔明一生謹慎，不曾弄險，若西城為空城，諸葛亮在城頭操琴等于束手就擒，這不可思議！所以西城必不是空城，諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計。
[研究課題]
《三國演義》用淺顯的文言寫成，古人說它“文不甚深，言不甚俗”。課文語言簡潔明快，富有表現(xiàn)力，通俗而不失典雅，請誦讀課文，加以體會。用課余時間閱讀這部書，給同學們講述你認為精彩的片段。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，順暢地朗讀課文，做到有聲有色地復述。在熟悉故事的前提下，理清情節(jié)。揣摩文中的細節(jié)描寫，分析人物形象，體會文章寫法，并談談你最欣賞的地方。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點字的讀音。
司馬懿（ ）城鋪（ ）鶴氅（ ）綸巾（ ）笑容可掬（ ）麈尾（ ）言訖（ ）
2、掌握下列形近字的字形
蜂擁 隱匿 綸巾 駭然 遠遁 分撥
淚如泉涌 穩(wěn)妥 倫理 言簡意賅 遵循 選拔
3、掌握下列詞語的含義
失色：
妄行出入：
笑容可掬：
撫掌：
駭然：
言訖：
二、簡介人物
羅貫中：
諸葛亮：
司馬懿：
司馬昭：
第十三課：空城計。。由收集及整理，轉載請說明出處
關興：
張苞：
三、關于小說閱讀
小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。閱讀小說，應能夠理清故事情節(jié)，把握人物形象，體會環(huán)境描寫的作用，理解小說表現(xiàn)的主題。小說中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用來襯托主要人物。如，本文的主要人物是： ，用以襯托的次要人物是： 。小說的情節(jié)有四部分：開端、發(fā)展、**、結局。小說中的環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。在閱讀的過程中，我們要逐漸學會發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，分析主題，評價人物等。
四、問題探究
1、諸葛亮施用空城計的背景是什么？交代背景有何作用？
[提示：可從課文節(jié)選之前的情節(jié)談起，從課文第一段中的相關內容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城，又失了內應，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。而諸葛亮只有五千兵，還有一半去運糧草，城中僅余二千五百人。且“身邊別無大將，只有一班文官”，以至于敵兵來至，眾官早已“盡皆失色”。交代背景，突出了一個“危”字，驚心動魄，不僅使故事的開端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵壓境，敵我力量懸殊的情況下，諸葛亮卻臨危不懼，表現(xiàn)得異常鎮(zhèn)定，正所謂危難之時方顯出名相風范。]
2、寫司馬懿對表現(xiàn)諸葛亮形象有什么作用？
[提示：次要人物對表現(xiàn)主要人物起襯托作用。司馬懿也不是*庸之輩，課文不是以弱襯強，而是以強襯強，以司馬懿的狡詐寫諸葛亮的智慧。具體剖析見“疑難解析”第一個問題。]
3、敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭，諸葛亮的空城計還會成功嗎？
[提示：空城計的成功，緣于諸葛亮對敵方統(tǒng)帥的深入了解和準確分析。司馬懿對諸葛亮是非常了解的，他知道諸葛亮一向謹慎，此刻他不相信諸葛亮如此弄險也不是沒有道理的。諸葛亮一反常態(tài)，出奇制勝。司馬昭年輕氣盛，****，猜出孔明可能是“故作此態(tài)”，如果敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭，空城計不一定能成功。]
五、欣賞評價
1、諸葛亮足智多謀，處變不驚，請結合課文的情節(jié)加以簡析。
答：
2、司馬懿老謀深算，請結合文中情節(jié)加以簡析。
答：
六、拓展閱讀
三人回至新野，過了數(shù)日，玄德使人探聽孔明�；貓笤唬骸芭P龍先生已回矣�！毙卤憬袀漶R。張飛曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人喚來便了�！毙逻吃唬骸叭曦M不聞孟子云：‘欲見賢而不以其道，猶欲其入而閉之門也。’孔明當世大賢，豈可召乎？”遂上馬再往訪孔明。關、張亦乘馬相隨。時值隆冬，天氣嚴寒，彤云密布。行無數(shù)里，忽然朔風凜凜，瑞雪霏霏。山如玉簇，林似銀妝。張飛曰：“天寒地凍，尚不用兵，豈宜遠見無宜之人乎？不如回新野以避風雪。”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟輩怕冷，可先回去�！憋w曰：“死且不怕，豈怕冷乎！但恐哥哥空勞神思�！毙略唬骸拔鸲嘌�，只相隨同去�！�
�。ㄟx自《三國演義》）
[探究建議]
1、稍有*古典文學常識的同學，一看便知以上文段所講的故事，其中“三人”應指哪三人？對，當然是劉備、關羽、張飛。由這個片段我們可以想起哪個成語？故事的內容是“三顧茅廬”，而劉備的言行可以用“禮賢下士”來形容。這兩個成語現(xiàn)在常用來形容什么？
2、寫天氣，寫張飛的話，目的是什么？小說**境描寫的作用是什么？次要人物對主要人物起什么作用？請圍繞“襯托劉備的真誠”這一寫作目的口頭闡述。
《空城計》教案 5
教學內容
1、學習生字、新詞
2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。
預設目標
1、掌握生字、新詞
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。
3、理清故事脈絡。
教學重難點
1、掌握生字、新詞
2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。
教學準備
重溫《三國演義》
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激情導趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌┌傘…
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結：《三國演義》是我國第一**篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在*文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?
3、今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。“計”是什么意思？
“三十六計”你知道哪些？
學生紛紛回答：苦肉計、調虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學習其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學完課文，你們將會明白。
(二)檢查預習
1、大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句?
2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內容。
3、大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容?
(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)
(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)
板書：
�。ㄒ唬╅_端 司馬懿兵臨西城
�。ǘ┌l(fā)展 諸葛亮臨危施計
�。ㄈ�** 司馬懿中計
�。ㄋ模┙Y局 諸葛亮釋計
教師：文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動
第二課時
一、復習導入
二、分析故事情節(jié)
下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
(1)開端 司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背
網(wǎng)
景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)
(2)發(fā)展 諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)
(3)** 司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應行動的詞語。
(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的?)
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當時的情況，說說他的笑中有何含義?
(4)結局 諸葛亮釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當?古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?
*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）
老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的**發(fā)言。
學生討論小結：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應該是一個怎樣的人？結合課文，說說你的理由。
*學生討論：那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢？
明確：
1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“*生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。
2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）
出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。
三、知能遷移
今天，請同學們回去之后，結合課文，展開想象，運用我們所學到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復諸葛亮對他的嘲笑。
四、小結本課
學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。
板書設計：
逼計
施計鎮(zhèn)定自若
中計膽識過人
釋計
《空城計》教案 6
一、教學目標
(一)能識讀運用以下詞語：遁、蜂擁、隱匿、失色、駭然、笑容可掬、旁若無人。
(二)能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、**、結局。
(三)能通過扣人心弦的情節(jié)，把握個性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學生對文學名著的鑒賞力。
二、課時安排
2課時
三、教學過程
第一課時
(一)活動導引
1、課前預習。要求如下：
①讀準字音，注意查檢工具書。
�、谧x清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同。重點詞語釋意及難句選析示例：
“忽然十余次飛馬報到”：用飛快的馬傳送的消息送到。
“望西城蜂擁而來”：像蜂群似的擁擠著來到。蜂，像蜂群似的。
“盡皆失色”：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色。
“憑欄”：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿。
“卻說司馬懿前軍哨到城下”：哨，巡察，探察。
“旁若無人”：旁邊好像沒有人。
“撫掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍著巴掌笑了。
“駭然”：課文中指驚訝的樣子。
“丞相之機”：這里指諸葛亮的神機妙算。機，能適應事物變化的，靈活的。
“必不能遠遁”：遁，逃跑，逃離。
“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為……所，表被動，相當于“被”。
�、鄢踝x文意，圈出課文中描寫精彩的部分。如課文第2段關于魏兵直逼西城的情勢描寫，課文第3段通過司馬懿眼中所見的關于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫；并能說出這些描寫對刻畫人物、表現(xiàn)中心意思的作用。
�、茏x懂背景。這篇課文選自《三國演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，愿里應外合，但不慎走露風聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉直下，變得十分被動，又失了內應，已無勝算，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。此時諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿引兵退去。
2、開課導語
�、賹W生靜聽歌曲《滾滾長江東逝水》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中”�！@是哪部電視劇的主題曲?(《三國演義》)
�、谟幸皇自娭i：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。”諸葛亮是哪部小說中的人物?(《三國演義》)他最大的特點是什么?(足智多謀)
今天我們就來學習從《三國演義》中節(jié)選出來的一篇課文——《空城計》。
(二)活動過程
1、略讀活動
略讀的要求：
�、俨槐靥骄吭~句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個階段。
②《空城計》中除了諸葛亮，還有哪些角色，請一一畫出，并說說在他們之間發(fā)生了哪些故事，試用簡潔的語言加以概括。
2、思考活動
學生活動要求：思考略讀前老師提出的兩個問題，討論形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：簡介小說的一般常識，啟發(fā)學生結合“思考與練習一”，作出歸納。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。
3、交流活動
關于故事
①熟悉情節(jié)復述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊的將士們不能大聲喧嘩，同時大開城門，每個城門叫二十個士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵�？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿**。)
�、诟爬ㄇ楣�(jié)情節(jié)的概括，答案并不是惟一的，只要言之有序即可，注意教會學生概括課文內容的方法。
先引導學生找出課文中的關鍵詞句，把關鍵詞句組合后再進行提煉壓縮，在保持原意的基礎上盡量用最簡潔的語言來概括。
開端(第1段)先引導學生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。
發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。
**(第3、4段)，司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。
結局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。
4、品析活動
�、俚谝徊糠謹懥酥T葛亮施用空城計的背景和空城的方法，說說作者是怎樣寫出當時危急的情勢的，孔明傳令的內容用“如此如此”一筆帶過，好不好?為什么?
A笨頭寫諸葛亮退去西城�！跋取弊纸淮T葛亮離開大部隊的原因；“西城縣”交代了“空城計”的地點；“搬運糧草”暗伏下文**“已分一半”�！昂鋈皇啻物w馬報到”，“忽然”表現(xiàn)了這次遭遇的突然性。*生謹慎的諸葛亮，若事前略有估計，決不會來此冒險；深通韜略的司馬懿，若事前有所探測，也不會放著空城不進。遭遇的突然性導致了司馬懿對蜀軍虛實的不清，為“空城計”提供了條件。
課文從三個方面寫出了孔明當時危急的情勢。一是魏兵來速快，出乎意料：“忽然”；氣勢盛：“蜂擁而來”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬”，“時孔明身邊別無大將，……只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經(jīng)百戰(zhàn)，這時竟然也“盡皆失色”，可見情勢確實是萬分危急。
B斃純酌靼諳驢粘侵計。作者從“孔明傳令”和孔明自身的舉動兩個方面加以描寫。
“孔明傳令”一句緊接“殺來”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類的話，足見孔明是急中生智，當機立斷。作者詳細地敘寫了孔明傳令的內容，有兩個作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過語言描寫表現(xiàn)了孔明過人的膽識，“大開四門”和“吾自有計”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動則是“空城計”中的又一關鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門大開，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑�？酌鞯呐e動不僅表現(xiàn)了大勇，而且表現(xiàn)了大智。
②小說上下兩部分都寫到“空城計”，有什么不同?
通過司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計”的狀況。這一側面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計”的方法同中有異。基本內容相同，但在具體描寫時又有變化，具體表現(xiàn)在三個方面。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述；這里全是司馬懿眼中的客觀事實。二是敘述的詳略不同。上段詳寫孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫孔明的神態(tài)，突出他在強敵面前的鎮(zhèn)定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動的細節(jié)描寫。如寫孔明“笑容可掬”；寫二小童一“手捧寶劍”，一“手執(zhí)尾”；寫灑掃街道者“低頭”“旁若無人”。這些描寫渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛，使得“空城計”的場面更加生動、傳神。從這些描寫中，完全感受不到這是一座空城，正因為如此，才能使得司馬懿“大疑”。
�、劭酌鲾⒄f“空城計”成功的原因和司馬懿的敘說內容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來，不寫在“傳令”部署之時?
懿曰：“亮*生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知?宜速退。”
孔明曰：“此人料吾生*謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”
“亮*生謹慎，不曾弄險”，這是司馬懿退兵的依據(jù)。司馬懿對諸葛亮的認識也并沒有任何錯誤。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識，所以導致了他判斷的失誤。
孔明敘說“空城計”成功的原委。“*生謹慎，不曾弄險”的孔明這次冒險實為形勢所迫。在打不過、守不住、跑不掉的危急形勢下，諸葛亮急中生智，設置了空城計，使司馬懿作出了錯誤的判斷和錯誤的指揮，有效地轉變了敵我的優(yōu)劣形勢。應該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎的，這基礎就是對敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認識——“*生謹慎，不曾弄險”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己*時的認識，在危急的情勢下，機智果斷地設置了“空城計”，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿要高明得多了。從現(xiàn)象上看，這一次是軍事上的較量，但實際上卻是一次智慧、才能、膽識的較量。
從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫說明孔明完全料定了司馬懿在“空城計”面前的判斷和處理方法，突出地表現(xiàn)了司馬懿高明，但孔明更棋高一著。作者把孔明用計的想法寫在最后，設置了懸念，增強了情節(jié)的驚險性和奇特性，使情節(jié)帶有傳奇色彩。
(三)布置作業(yè)
完成“思考與練習三”。
第二課時
(一)活動導引
1、檢查上一節(jié)課內容
諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計”成功的基礎是什么?
諸葛亮臨危不懼、鎮(zhèn)定自若和出奇的膽量來源于對敵我雙方精確的分析，“空城計”成功的基礎也是建筑在這一點上。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認識——“*生謹慎，不曾弄險”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己的認識，成功地運用了“空城計”。從現(xiàn)象上看，這是軍事上的較量，實際上是智慧、才能、膽識的較量。
2、開課導語
《三國演義》中，曹操被稱為“奸絕”，關羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來討論這一問題。
(二)活動過程
1、略讀活動
略讀的要求：
�、俨槐靥骄吭~句，快速閱讀全文以初步了解課文對人物的神態(tài)、語言、動作的描寫。
②《空城計》中除了諸葛亮，還有其他角色，請說說你對他們的認識。
2、思考活動
學生活動要求：思考略讀前老師提出的問題，討論形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。
3、交流活動
關于人物
�、俟适吕锍霈F(xiàn)了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。
�、趯懙娇酌鞯膸状涡δ�?請你找出文章里面有關笑的詞語。
�、鬯抉R懿應該是一個怎樣的人呢?
《空城計》教案 7
教學目標:認識生字詞,初讀課文,把握敘述層次及主要內容。
教學重點:了解課文內容,弄清"空城計"是怎么一回事
教學難點:感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
導入新課：
1、同學們,你們知道*歷史上有←段蘭國鼎立的時期嗎?老師知道你們特別愛讀書,誰來向大家介紹一下你最崇拜的三國人物?
(學生**發(fā)言:周瑜、張飛、曹操、諸葛亮……)
2、.的確,東漢末年是一個群雄逐鹿,英雄輩出的時期。智慧、膽識尤為重要。今天,我們就來學習-篇表現(xiàn)人物超常膽識、智慧的課文,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。
(板書課題:空城計)
3、空城計究竟是怎么)回事呢?請同學們朗讀課文,練習讀準生字,讀通句子。
4.試一試,這些生詞你能讀準確嗎?(學生輪讀)
課件出示生詞:魏國諸葛亮抵抗兵卒掃帚吩咐疑惑撤退丞相埋伏心驚膽戰(zhàn)塵士飛揚輕松自得迷惑
二、自讀自悟,小組交流
1.同桌每人→自然段輪讀,互相檢查二F朗讀情況。
2.同學們能夠把課文讀通順了。
下面,我們快速默讀課文,想一想:課文講了一件什么事?是按什么順序來寫的?在不懂之處,做上記號。(學生自主閱讀)
3.小組內交流自己的看法。(小組交流)
4.下面我們就請各小組匯報→下,你們讀懂了什么?
匯報要點:
(1)課文主要內容。
(2)課文的敘述順序。(起因一一經(jīng)過一一結果一一**)
(3)一些重點詞語的含義。(疑惑、心驚膽戰(zhàn)、塵土飛揚……)
(4)對人物的初步評價。(諸葛亮遇事冷靜,有膽有謀;司馬豁謹慎等)
5.提出不懂的問題,在深人學習中解決。
6.小結:同學們讀書非常認真,老師相信,這些問題在你們深入讀書中會自己找到答案的。
三、深入讀書,討論交流
1.出示閱讀要求。
(1)諸葛亮是在怎樣的情況,想到用計的?
(2)"空城計"具體是怎么回事?
(3)結果如何?
(4)諸葛亮怎么想到用此計的?
2.圍繞"閱讀要求",默讀課文。找到相關段落和重點語句,組內交流,準備下節(jié)課,在全班交流。
四、識記生字,抄寫生詞
板書設計：
24空城計
諸葛亮
《空城計》教案 8
教學目標：
把握敘述層次及主要內容。
教學重點：
了解課文內容，弄清"空城計"是怎么一回事
教學難點：
感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。
教學用具：
課件
教學方法：
導析法
教學過程：
一、明確目標
這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習課文，認識諸葛亮這一人物形象，感情作者描寫人物的方法。
二、交流討論
1、上節(jié)課，我們通過自讀自悟，明白了空城計是怎么一回事了。這節(jié)課，我們具體分析空城計實施的過程識諸葛亮過人的膽識和智慧。
2、課件出示自讀要求，圍繞上節(jié)課出示的"閱讀要求"中的4個問題來討論交流，弄清諸葛亮實施"空城計"的過程。
�。�1）諸葛亮是在怎樣的情況下，想到用計的？引導學生抓住"十五萬""五千"等數(shù)據(jù)，對比分析：兵力懸殊；司馬置在剛"占領街亭"，打了勝仗，士氣正旺，而葛亮"有一半還是運糧草的兵，不能打仗""這些兵卒昕說司馬宣悉的大軍來了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么辦才好對比分析：士氣不足。
思量結果：只能智取，不可強攻。
�。�2）"空城計"究竟是怎么回事？
�、賹W生找到相關段落，認真默讀。
�、谕篱g表演諸葛亮"吩咐"部下的情節(jié)和吩咐后自己的舉動，體會諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。
�。ㄏ鄼C指點朗讀語氣，應沉著，語速中，語氣堅定）
�。�3）結果如何？
�。ㄋ抉R蘸中計）
引導學生想想：司馬蘸撤退的原因是什么。（諸葛亮的輕松自得，自己的謹慎和自負）
（4）諸葛亮怎么想到用此計的？引導學生讀最后一自然段，感悟諸葛亮的超人膽識和智慧，來源于對他人正確的了解和分析。
三、演一演，展示故事情節(jié)
1、指名分角色讀"諸葛亮施計""司馬蘸中計""諸葛亮**（釋計）"部分。
2、再指名學生表演相關情節(jié)，可以加進自己的創(chuàng)意動作或語言，但必須符合人物身份。鼓勵學生大膽表演。
四、引導評析人拗，初步感悟作者刻畫人物的方法
1、在"空城計"這個故事所講到的人物中，你對他們有怎樣·的評價？大膽發(fā)表自己的意見和看法。（學生暢所欲言）
《空城計》教案 9
素質教學目標
1．理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。
2．激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生對文學名著的鑒賞力。
3．積極創(chuàng)造機會，引導學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題。
教學重點、難點
1．重點：理解孔明的“三笑”的他的“空城計”得以施行成功的重要原因。
2．難點：學生對文學作品中的人物形象進行全面、客觀、公正的評價。
課時劃分 2課時
指導預習
1．讀準下列字音：
遁（dun） 隱匿（ni） 駭然（hai） 笑容可掬（ju）
撫掌（fu） 綸巾（guan） 鶴氅（chang） 懿（yi）
2.解釋下列詞語：
失色：因驚恐不安而變了臉色。
旁若無人：不把旁人放在眼里。
莫非：莫不是，大概。表推測。
教學過程
第一課時
一、導入
看過《三國演義》這部電視劇嗎？會唱里面的主題歌嗎？三國演義里有很多好聽的故事，想不想聽？今天就一起學習三國演義中膾炙人口的“空城計”
二、研習課文
1．簡介《三國演義》以及第95回梗概，
《空城計》選自第95回：馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達。描述魏主曹睿令張郃為先鋒，與司馬懿一同征隴西的故事。魏軍先得街亭，占列柳城，勢如破竹，進而司馬懿親率十五萬大軍，臨西城下，而城中只有一班文官和兩千伍百名士兵，諸葛亮設空城計，使蜀*危為安。
2．分小組討論故事情節(jié)發(fā)展情況，用簡潔的語言概括出來。
可以概括為四個階段：
第一階段（1）：兵臨西城 第二階段（2）：臨危施計
第三階段（3、4）司馬中計 第四階段（5、6）孔明釋計
3．抓住課文故事情節(jié)發(fā)展的這四個階段，請同學復述故事。
4．這個故事的主人公是諸葛亮，文中描寫諸葛亮寫到他的幾次笑，請同學們找出這些描寫諸葛亮笑的詞語。
明確：笑容可掬、撫掌而笑、拍手大笑。
5．諸葛亮的這“三笑”有什么不同？
第一次的笑是為了迷惑敵人，是故作輕松，故作姿態(tài)的笑，是一種假笑。
第二次的笑是見魏軍遠去后無比高興的笑，是勝利的笑，也是慶幸的笑。
第三次的笑是對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自己感到自豪的笑。
6．通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，說說孔明是一個怎樣的人？
處亂不驚，足智多謀，神機妙算，勝人一籌
三、課堂小結
課文節(jié)選部分描寫諸葛亮，主要運用了外貌、神態(tài)和語言、動作描寫的方法表現(xiàn)了諸葛亮面對強敵處變不驚，設下計謀，終于取勝。對于這種人物形象的描寫要多多學習。
第二課時
一、引入新課
上節(jié)課我們分析品味了諸葛亮這一人物形象，這節(jié)課我們接著分析口味司馬懿這一人物形象。
二、研習課文
1．分組討論司馬懿這一人物的思想性格。要抓住小說的具體語句來分析品味。
明確：（1）疑心病重，主觀武斷
自認為孔明“*生謹慎，不曾弄險”他一不觀察，二不試探，就認定孔明有伏兵，而率兵速退，這是非常自負而草率的。
�。�2）老謀深算，馬失前蹄
他對孔明一向都有了解和研究，他的推算也是合情合理的，只是沒有用發(fā)展的眼光看待諸葛亮，結果中了孔明的計謀，聰明反被聰明誤。
2．結合課文思考，司馬懿輸在哪里？諸葛亮贏在哪里？
司馬懿輸在思維方法上，他用老眼光看待諸葛亮，不知變通，他只看*生，不看眼前。諸葛亮勝在他鎮(zhèn)定自若、臨危不懼的性格和儒雅的風度上，更勝在他的`智慧上。
3．作者運用哪些藝術手法來塑造人物形象的？
運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。如第一段雙方軍力的對比，突出西城之險。用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第二段大兵壓境的環(huán)境描寫與諸葛亮氣定神閑的操琴，突出諸葛亮過人的膽識和氣度。第四段司馬氏父子的對比，第五段諸葛亮的與眾不同。第六段孔明的高見，突出諸葛亮的超人智慧。
板書設計
諸葛亮 對比 襯托 司馬懿
性 格
鎮(zhèn)定自若 疑心病重
臨危不懼 贏 輸 主觀武斷
足智多謀 老謀深算
《空城計》教案 10
空城計
教學目標
(一)知識與能力目標
1、通過自學理解積累文中字詞。
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內涵的理解。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法
1、激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。
2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生獻身祖國的思想。
教學重點
通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
教學難點
理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學課時：兩課時
教學過程
一、激情導趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結：《三國演義》是我國第一**篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在*文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、簡要介紹小說特點及閱讀要點：小說三要素、閱讀方法——通過環(huán)境、情節(jié)的分析
來理解和把握人物形象。
3、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?
(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。)
4。今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。“計”是什么意思？
“三十六計”你知道哪些？
學生紛紛回答：苦肉計、調虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學習其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學完課文，你們將會明白。
(二)檢查預習
?1、大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句?
? 2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程當中要讀準字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內容。
? 3、大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容?
? (教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)
(三) 快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)
事情的開端、起因是什么？
——兵臨城下�！胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）
發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。
**是什么？
板書：
�。ㄒ唬╅_端 司馬懿兵臨西城
（二）發(fā)展 諸葛亮臨危施計
�。ㄈ�** 司馬懿中計
�。ㄋ模┙Y局 諸葛亮釋計
教師：文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動
(五)由情節(jié)入手分析人物形象
? 1、分析故事情節(jié)
? (1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、**、結局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)
? (2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。
? (教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)
? 2、通過情節(jié)分析人物
? 下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
? (1) 開端 司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?
? (教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)
? (2) 發(fā)展 諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的??
(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)
?(3) ** 司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應行動的詞語。
? (不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的?)
? (教師板書：“鎮(zhèn)定自若”及“側面”。)
? 本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當時的情況，說說他的笑中有何含義?
? (4) 結局 諸葛亮釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當?古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?
? (教師板書：“料事如神”及“正面、側面”。)
? *本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）
老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的**發(fā)言。
�。ㄐ〗M討論）
A。 學生討論
B。 小結：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應該是一個怎樣的人？結合課文，說說你的理由。
*學生討論
*（板書：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼）
*那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢？
學生討論
明確：1。聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“*生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。
2。 （板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）
小結：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以成功？請各個小組**討論，歸納本組的意見，選出一個**來發(fā)言。
原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意
�。ò鍟撼銎娌灰猓�
出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。
? (5)教師對本環(huán)節(jié)小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。
? (教師板書：“膽”及“識”。)
? (6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關系嗎?
? (他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)
? (六)學生討論拓展
? 1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：
? (1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎??(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?
? (教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小
，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)
?2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?
?(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多�！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)
? 三、知能遷移
? 今天，請同學們回去之后，結合課文，展開想象，運用我們所學到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復諸葛亮對他的嘲笑。
四、小結本課
學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。
五、練習
文后練習四。
板書設計：
空城計
羅貫中
孔明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑
↓ ↓ ↓
故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑
孔 明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼
司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負、狡詐多端
空城計：出奇不意
《空城計》教案 11
教學目標：
1、 理清故事情節(jié)。
2、 分析人物形象。
教學重點：
“空城計”得以施計成功的原因。
教學難點：
正確把握人物形象。
教學過程：
一、 導入課題
*有四大名著，你知道是哪四部嗎？（《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》）《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰？喜歡他的什么特征？（諸葛亮，他是人們心目中智慧的化身。）今天我們就一起來學習表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。（板書：空城計 作者：羅貫中）解釋“計”，計謀，謀略。作者羅貫中是元末明初小說家。
過渡：諸葛亮為什么要實施“空城計”，是否取得成功呢？我們一起去看看。
二、理清故事情節(jié)
�。�、師讀第一部分，要求學生畫出關鍵詞句，概括第一部分的內容。
先引導學生找出：司馬懿、十五萬大軍、望西城蜂擁而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出：“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”再壓縮成：“司馬懿兵臨西城”——“兵臨西城”。
２、指名讀第二部分
概括內容：“諸葛亮急中生智巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”——“孔明施計”或“臨危施計”
３、師：待司馬懿臨西城下，他看到了什么說些什么？
全班齊讀第三、四段
師：司馬懿是否中計？（中了）
誰能概括這兩段的內容？（“司馬懿中了空城計”——“司馬懿中計”——“司馬中計”）
�。�、 讓學生分兩組讀第五、六段后概括內容：“諸葛亮為眾官解釋計策”——“孔明釋計”
板書：開端 兵臨西城
發(fā)展 臨危施計
** 司馬中計
結局 孔明釋計
三、通過情節(jié)分析人
我們通過故事情節(jié)來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
開端：這一部分是諸葛亮施用空城計的背景，從那些地方看出軍情緊急，是從什么角度表現(xiàn)他的智慧？司馬懿十五萬大軍 孔明二千五百軍（兵力對比懸殊，說明軍情危急、從側面來表現(xiàn)）
文中“眾官聽得這個消息，盡皆失色”一詞好像沒什么用，不寫諸葛亮，寫眾官干什么呢？刪掉行嗎？（不行，寫眾官更能說明軍情危急，更能烘托諸葛亮的智謀膽略。）
發(fā)展： 諸葛亮怎樣施計的？這可見諸葛亮有什么品質？從什么角度表現(xiàn)的？“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪”，“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，這些措施都是圍繞“空”字做文章，就是讓司馬懿看到一座空城�！叭缬型谐鋈�，及高言大語者，斬之！”這是為了嚴肅軍紀，謹防露出破綻�！拔嶙杂杏嫛北砻髦T葛亮在危亂之中不忘緩解士兵的緊張感。
為了把戲演得更加逼真，諸葛亮還親自上場擔任這場戲的主角。
這段說明他（處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、有膽識，從正面來表現(xiàn)）
**：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿又這么容易上當嗎？請大家找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取什么行動的詞語？你看出司馬懿是個怎樣的人？
司馬懿：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負
表現(xiàn)了諸葛亮什么品質，從什么角度表現(xiàn)的？
諸葛亮：臨危不懼、鎮(zhèn)定自若，側面
結局：從諸葛亮釋計表現(xiàn)了他什么品質？從什么角度表現(xiàn)的？描寫眾官，對表現(xiàn)諸葛亮有何作用？（神機妙算、料事如神，正面、側面）
空城計之所以取得成功，是因為諸葛亮知己知彼，司馬懿老謀深算把孔明想得過于復雜，自認為孔明做事謹慎，他聰明反被聰明誤，司馬懿輸在他大意，老馬也有失蹄的時候�？酌髭A在他臨危不懼，司馬輸在他生性多疑。
四、 找出文中孔明的“三笑”
�。薄⑿θ菘赊� —— 撫掌而笑 —— 拍手大笑
故做輕松 勝利的笑 成功之后開懷大笑
故做姿態(tài) 脫險之后的歡笑 自豪的笑
迷惑敵人的笑 如釋重負的笑 對司馬懿的嘲笑
�。病ⅰ爸褐耍賾�(zhàn)不殆”諸葛亮的空城計最終成功了！這一戰(zhàn)不動一兵一卒，但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈，司馬懿在歷史上也是個了不起的人物，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛亮一樣是一個謀略過人的軍事家。他為什么中計呢？孔明高在何處？同學們想不想親眼目睹這場精彩的較量呢？我們一起欣賞《空城計》片斷（觀看電影片斷4--5分鐘）。
3、觀后討論：想想他們的心理戰(zhàn)，孔明當時是怎么想的？
孔明當時在想：
司馬懿可能會想：
“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”多年以后，孔明與司馬懿在酒宴上相逢，他們談起了當年的空城計。
諸葛亮：
司馬懿：
五、總結：諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認識——“*生謹慎，不曾弄險”，可謂知己知彼。他正利用了司馬懿對自己*生的認識，在危急的情勢下，機智果斷的設置了“空城計”，解了西城之危。司馬懿也知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿高明得多了。從現(xiàn)象上看，這是一場軍事上的較量，但實際上是一次智慧、才能、膽識的較量。
學習了這個故事，對諸葛亮這一形象加深了理解，對智慧有了新的認識�！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”我建議大家課余擠點時間好好讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。
板書設計： 空城計
開端 兵臨西城
發(fā)展 臨危施計 笑容可掬
** 司馬中計 撫掌而笑
結局 孔明釋計 拍手大笑
孔 明：處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、神機妙算、料事如神……
司馬懿：：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負……
《空城計》教案 12
教學目標:把握敘述層次及主要內容。
教學重點:了解課文內容,弄清"空城計"是怎么一回事
教學難點:感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、明確目標
這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學習課文,認識諸葛亮這一人物形象,感情作者描寫人物的方法。
二、交流討論
1.上節(jié)課,我們通過自讀自悟,明白了空城計是怎么一回事了。這節(jié)課,我們具體分析空城計實施的過程識諸葛亮過人的膽識和智慧。
2.課件出示自讀要求，圍繞上節(jié)課出示的"閱讀要求"中的4個問題來討論交流,弄清諸葛亮實施"空城計"的過程。
(1)諸葛亮是在怎樣的情況下,想到用計的?引導學生抓住"十五萬""五千"等數(shù)據(jù),對比分析:兵力懸殊;司馬置在剛"占領街亭",打了勝仗,士氣正旺,而葛亮"有一半還是運糧草的兵,不能打仗""這些兵卒昕說司馬宣悉的大軍來了,都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好對比分析:士氣不足。
思量結果:只能智取,不可強攻。
(2)"空城計"究竟是怎么回事?
①學生找到相關段落,認真默讀。
�、谕篱g表演諸葛亮"吩咐"部下的情節(jié)和吩咐后自己的舉動,體會諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。
(相機指點朗讀語氣,應沉著,語速中,語氣堅定)
(3)結果如何?
(司馬蘸中計)
引導學生想想:司馬蘸撤退的原因是什么。(諸葛亮的輕松自得,自己的謹慎和自負)
(4)諸葛亮怎么想到用此計的?引導學生讀最后一自然段,感悟諸葛亮的超人膽識和智慧,來源于對他人正確的了解和分析。
三、演一演,展示故事情節(jié)
1.指名分角色讀"諸葛亮施計""司馬蘸中計""諸葛亮**(釋計)"部分。
2.再指名學生表演相關情節(jié),可以加進自己的創(chuàng)意動作或語言,但必須符合人物身份。鼓勵學生大膽表演。四、引導評析人拗,初步感悟作者刻畫人物的方法
1.在"空城計"這個故事所講到的人物中,你對他們有怎樣·的?大膽發(fā)表自己的意見和看法。(學生暢所欲言)
.教師歸納并板書
空城計
諸葛亮(施計)處變不驚料事如神
(出其不意)
司馬懿:(中計)過于謹慎多疑自負
《空城計》教案 13
第一課時
教學內容
1、學習生字、新詞
2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。
預設目標
1、掌握生字、新詞
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。
3、理清故事脈絡。
教學重難點
1、掌握生字、新詞
2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。
教學準備
重溫《三國演義》
教學預案
一、激情導趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書
教師小結：《三國演義》是我國第一**篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在*文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰喜歡他的什么特征
3、今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本�！坝嫛笔鞘裁匆馑迹�
“三十六計”你知道哪些？
學生紛紛回答：苦肉計、調虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學習其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學完課文，你們將會明白。
(二)檢查預習
1、大家都預習好課文了嗎在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句
2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內容。
3、大家理解文章的內容嗎請用一句話概括這篇課文的主要內容
(教師提醒方法：誰干什么怎么樣)
(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)
事情的開端、起因是什么？
——兵臨城下�！胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）
發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。
**是什么？
板書：
（一）開端
司馬懿兵臨西城
�。ǘ┌l(fā)展
諸葛亮臨危施計
�。ㄈ�**
司馬懿中計
�。ㄋ模┙Y局
諸葛亮釋計
教師：文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動
第二課時
教學內容
1、探究空城計成功的原因。
2、有感情地朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。
預設目標
1、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
3、、培養(yǎng)學生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生獻身祖國的思想。
教學重難點
理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學準備
了解《三國演義》
教學預案
一、復習導入
二、分析故事情節(jié)
(1)如何去分析小說中的人物形象呢通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、**、結局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)
(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。
(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)
1、通過情節(jié)分析人物
下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
(1)開端
司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用是從什么角度表現(xiàn)的
(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)
(2)發(fā)展
諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的這可見諸葛亮的什么品質是從什么角度表現(xiàn)的
(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)
(3)**
司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應行動的詞語
(不信——為什么→望——見什么→大疑——疑什么何根據(jù)→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質是從什么角度表現(xiàn)的)
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當時的情況，說說他的笑中有何含義
(4)結局
諸葛亮釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當古人云：“三十六計，走為上策�！敝T葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退這表現(xiàn)人物的什么品質是從什么角度表現(xiàn)的本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用
*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）
老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的**發(fā)言。
（小組討論）
A.學生討論
B.小結：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應該是一個怎樣的人？結合課文，說說你的理由。
*學生討論
*那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢？
學生討論
明確：1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“*生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。
2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）
小結：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以成功？請各個小組**討論，歸納本組的意見，選出一個**來發(fā)言。
原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意
出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。
(5)教師對本環(huán)節(jié)小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。
(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關系嗎
(他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)
(六)學生討論拓展
1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：
(1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法
(教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)
2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎
(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多�！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)
三、知能遷移
今天，請同學們回去之后，結合課文，展開想象，運用我們所學到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復諸葛亮對他的嘲笑。
四、小結本課
學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。
五、練習
文后練習四。
板書設計：
空城計
羅貫中
教學改進
《空城計》教案 14
一、教學構想
以開展課堂活動的形式，調動學習興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。讓大多數(shù)的學生參與到語文學習中來，將“自主、合作、交流”的理念落到實處。
二、活動程序及內容
1。活動名稱：評選本班“諸葛亮”。小組總分第一的為優(yōu)勝組，優(yōu)勝組的單項第一的為“諸葛亮”稱號獲得者。
2。以小組合作，分工落實五個活動、組間競賽的形式**本次活動。每個活動記10分。
3。用一節(jié)課的時間讓學生**活動，再用一節(jié)半課的時間**交流、點撥。
4。共設計五個活動：
活動一加標題按情節(jié)的起因、發(fā)展、**、結局四部分，要求用四字短語給課文加小標題。
活動二析細節(jié)抓住諸葛亮的“三笑”分析其內心活動。
活動三品主題思考問題——諸葛亮用計成功的原因是什么？你從中得到什么啟示？
活動四評人物從課文中，你看出諸葛亮有什么特點？聯(lián)系小說《三國演義》的情節(jié)，你還對他有些什么評價？
活動五猜結局
①猜想司馬懿知道自己中計后會想些什么？
�、诩僭O帶兵的是司馬昭，想象是什么結局？
三、活動記分表
略
四、活動總結
1。活動開展很成功。全班絕大多數(shù)同學積極參與，興趣很濃。每個人都自主選取自己感興趣的活動積極參與。在活動中培養(yǎng)了學生的閱讀、分析、概括、表達能力。
2。培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的能力。為了取勝，學生就必須****，共同努力。給了學生取長補短、分工合作的學習機會。每組八個人就有五個人有具體任務。
3。通過匯報交流，發(fā)現(xiàn)同學們的表現(xiàn)十分精彩。在加小標題、析細節(jié)、猜結局等活動中展現(xiàn)出學生的才智，出乎老師的意料。因此要充分相信自己學生的潛力是巨大的。相信，如果采用傳統(tǒng)講授式教學學生的學習是達不到這種效果的，老師也不會有這種驚喜的發(fā)現(xiàn)。
4。存在的問題：
①少數(shù)學習基礎太差又性格孤僻的學生沒有動起來。須在下次活動中予以關注。
②耗時較多，由于準備時間和匯報時間都教長，因此預計的兩節(jié)課時間不夠。
�、鄢跻粚W生好勝心強，關注分數(shù)和比賽勝負比較多，關注問題本身比較少，對教學目標的達成產(chǎn)生一定的負面影響。
《空城計》教案 15
【課前寄語】
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一首歌。
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》)
一支歌把我們帶入了一段歷史，同學們，你們知道這是一首什么歌嗎？
【學習目標】
1．了解《三國演義》，理清故事情節(jié)，理清諸葛亮“三笑”的心理內涵及“空城計”施計成功的原因，提高鑒賞文學名著的能力。
2．理解課文對比映襯的寫作手法，準確把握人物形象。
3．激發(fā)對古典文學名著的閱讀興趣。
教法指導：
1．自主學習 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量**完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學習
(1)每個小組派1～2名**展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的**安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。情景導入 生成問題
有一首詩謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺起八卦陣，單捉飛來將。”諸葛亮是哪部小說中的人物？他最大的特點是什么？(足智多謀)
今天我們就來學習《三國演義》節(jié)選出來的一篇課文——《空城計》。
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1．了解作者
羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。名本，字貫中，號湖海散人，山西太原人。我國元末明初的一位杰出的古典小說家，***，《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而《大英百科全傳》則稱他為“第一位知名的藝術大師”。
2．了解作品
《三國演義》是*第一**篇章回體小說，整部小說描寫了東漢末年和整個三國時代以及**初期以曹操、劉備、孫權為首的魏、蜀、吳三個**、軍事集團之間的矛盾和**，最后**各國，為了侵占各個**開始展開殺戒……在廣闊的社會歷史背景上，展示出那個時代尖銳復雜又極具特色的**軍事沖突，在**、軍事、謀略方面，對后世產(chǎn)生深遠影響。
3．故事背景
這篇課文選自《三國演義》第95回，“馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達”。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，15歲的曹睿繼位，諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬睿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上戰(zhàn)將掠地，勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新啟用司馬睿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，愿里應外合，但不慎走漏風聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖失了街亭、柳城，形勢急轉直下，變得十分被動，又失了內應，已無勝算，急忙準備退回關中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有二千五百官兵居西城，形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿引兵退去。
4．字詞積累
司馬懿(ì) 城鋪(pù) 綸巾(guān)
鶴氅(chǎng) 遁(dùn) 笑容可掬(ū)
5.詞語解釋
蜂擁：像蜂群一樣擁擠著。
失色：因驚恐不安而變了臉色。
笑容可掬：形容滿臉笑容。
駭然：驚訝、受驚的樣子。
言訖：說完。
遁：逃。
步驟二 整體感知 走進文本
1．默讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。(學生討論后歸納)
【交流點撥】開端：兵臨西城；發(fā)展：臨危施計；**：司馬中計；結局：孔明釋計。
2．這個故事的主人公顯然是諸葛亮。文中描述諸葛亮時寫到了他的幾次笑？從文中找出描寫諸葛亮“笑”的詞句，分析人物當時的心理。
【交流點撥】文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬，焚香操琴�！贝藭r諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，內心不免有些緊張。
二是見魏軍遠去，諸葛亮“撫掌而笑”，如釋重負，這是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。
最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“拍手大笑”，并說“吾若為司馬懿，必不便退也”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿雖狡詐，到底比自己略遜一籌。
3．通過這三笑，我們再來聯(lián)系整個故事，孔明是個怎樣的人？說的時候應該結合課文，做到有理有據(jù)。
【交流點撥】足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿；大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。
處亂不驚、臨危不懼——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計謀。
神機妙算——料定司馬懿疑心重，“此人料吾生*謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計謀成功施展。
步驟三 深層探究 深入理解
1．在的第一自然段，說司馬懿引15萬大軍而來，而諸葛亮僅有2 500人在手，作者為什么要這么清晰地交代雙方的兵力呢？
【交流點撥】運用對比，突出軍情的危急。
2．“眾官聽得這個消息，盡皆失色”。簡單分析一下“盡皆失色”，說說這句話在本段中有何作用？
【交流點撥】“盡皆”是說各個**無一例外，“失色”說面對險境無計可施，全都嚇得臉色大變。用眾官的表情襯托軍情的緊急。用來反襯烘托諸葛亮的冷靜沉著和杰出的才干。
3．文中第二自然段寫“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，第三自然段又寫“城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人”這里僅是對上文的簡單重復嗎？如果不是，請說明理由。
【交流點撥】一方面表現(xiàn)出“空城計”之“空”，另一方面也從側面突出了對諸葛亮的刻畫。
4．從“笑而不信”到“大疑”再到退兵的變化，可以看出司馬懿是怎樣的一個人？
【交流點撥】課文里提到司馬懿料孔明“*生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”可見司馬懿是老謀深算的。但同時也是疑心病重的一個人。他不聽司馬昭的勸告還罵兒子“汝輩豈知”，是驕傲自負，****的一個人。
5．在第四自然段，我們未見一字寫諸葛亮，可我們卻清晰地看到了諸葛亮的形象，你知道這是什么寫作手法嗎？這種手法有何好處？
【交流點撥】側面烘托。寫出了諸葛亮足智多謀，知己知彼，豐富了人物形象。
6．司馬懿既然是一個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計？或者我們可以設想一下，如果此次帶兵而來的不是司馬懿而是司馬昭，孔明的空城計還會成功嗎？
【交流點撥】所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明*生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿****，必然不會聽從別人的意見，所以在關鍵時刻，孔明敢于“弄險”，并且一舉成功。
《紅樓夢》有詩云“假作真時真亦假，真作假時假亦真”，“空城計”正是應證了這種有趣的現(xiàn)象。《三十六計》是這么解釋空城計的：“虛者虛之，疑中生疑，剛柔之際，奇而復奇”，空城計是三十六計之敗戰(zhàn)計之一，連孔明都承認此乃“不得已而用之”，屬無奈之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的膽量和氣魄，也在于計策本身的“奇”字之上。
步驟四 總結課文 拓展延伸
(一)總結課文
1．試想空城計真的是毫無破綻嗎？為什么？司馬懿為什么就沒有發(fā)現(xiàn)呢？
【交流點撥】我認為司馬懿不是沒有發(fā)現(xiàn)疑點，而是以退為進。司馬懿手握重權，**與威信足以使國君感到威脅。他一直與諸葛亮相斗，使君主認為他還有利用價值。若諸葛亮死了，那唯一障礙消失，吳君就會想盡辦法剪除他的羽翼，沒有充分的準備司馬懿就會處于弱勢。所以他在等待一個沒有后顧之憂的契機，再與諸葛亮相斗。
2．你認為司馬懿的存在對諸葛亮形象的塑造有何作用？
【交流點撥】交待清楚他中計的原因，突出諸葛亮對他的了解，更加表現(xiàn)出諸葛亮的足智多謀以及面對危險是那樣從容和豁達，進一步的刻畫了人物形象。
3．說說作者刻畫人物形象的方法。
【交流點撥】在這一故事中，羅貫中成功地塑造了孔明這一形象，從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動作，那么寫司馬懿有什么作用呢？寫他老謀深算也好，狡詐多端也罷，最終還是敗給了孔明，就能更加突出孔明的足智多謀，計高一籌，這就是在刻畫人物時經(jīng)常用到的側面描寫的“襯托”手法。
(二)拓展延伸
1．諸葛亮是歷史上一位非常著名的軍事家，你能另外寫出兩件關于他的事嗎？
【交流點撥】三顧茅廬、草船借箭
2．在本文中作者僅用“塵土沖天”四字就寫出了司馬懿來兵之眾、之兇，現(xiàn)在就請你利用豐富聯(lián)想和想象，用50－100字勾畫出一個殺氣騰騰的古戰(zhàn)場。
【交流點撥】陰風獵獵，黃沙卷起燒焦的旗幟，在漫漫的沙石里，冒煙的木頭發(fā)出陣陣讓人惡心的臭味。幾具還沒有完全被沙石掩埋的尸體上空盤旋著幾只禿鷲，尸體上好幾個箭頭還在，那斷了的長槍卻依然握在尸體的手里。遠處，廝殺吶喊聲不絕于耳，或許明天早上又將多幾萬具尸體。陰風開始怒嚎，似乎要喚醒死去的靈魂。
板書設計
空城計
羅貫中
“笑容可掬”故作輕松
故作姿態(tài)
“撫掌而笑”如釋重負
僥幸
“拍手大笑”自豪
嘲笑足智多謀
處亂不驚
神機妙算
臨危不懼
△文體常識
本單元是一個小說單元，學習時有必要弄清小說的基本知識。
小說是一種敘事性的文學體裁，通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。
小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。
小說為了塑造人物形象，往往會運用一些描寫方法，***肖像描寫、語言描寫、動作(行為)描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等(正面描寫)。有時為了表現(xiàn)主要人物，除了正面對他進行上述的描寫外，還通過描寫次要人物或反面人物進行襯托(側面描寫)。
情節(jié)一般有故事的開端、發(fā)展、**、結局。
環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。社會環(huán)境描寫主要有兩種情況：一是通過對人物具體生活環(huán)境中陳設、格局、氣度、色調等的描繪，來烘托人物的情趣、愛好、氣質、理想、情操等思想性格；二是通過對某種特定社會生活情景的展示，為人物提供宏觀的社會歷史背景和時代文化氛圍。
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于
不足之處在于
空城計文言文翻譯（擴展3）
——空城計的說課稿
空城計的說課稿1
一、教材分析：
這是七年級上學期《語文》第十三課的教學內容�！度龂萘x》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中***（184年）到**武帝太康**（280年）將近一百年的**、軍事以及外交的**故事。
《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。
指導學生閱讀《空城計》，要結合單元教學要求，引導學生反復閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬懿這兩個人物的性格。
二、學生分析：
學生在課前己利用課余時間初步了解與課文內容有關的第95回的故事梗概，初一學生相互評價，相互**的互動的氣氛較濃，在班級中已初步形成敢于探索、合作交流的良好學風。
三、教學目標：
1、引導學生在理清故事情節(jié)的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。
2、激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、積極創(chuàng)造機會，引導學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價人物等。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。”這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的《空城計》的`故事早已膾炙人口。
（二）整體感知
引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回故事梗概。
1、復習字詞
懿（yì） 氅（chǎng） 綸（guān） 笑容可掬（jū） 遁（dùn） 隱匿（nì） 無不駭然（hài） 言訖（qì）
2、介紹作者和作品
（三）討論課文內容，理清故事情節(jié)
1、諸葛亮為什么要實施“空城計”？
A、軍力對比懸殊之極，情況危在旦夕 。B、大兵壓境。
2、諸葛亮是怎樣實施“空城計”的？
在“空”字上做文章。
A、藏起戰(zhàn)旗，隱蔽軍兵“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百
姓，灑掃街道”。
B、諸葛亮只帶了兩個小童在城樓上“憑欄而坐，焚香操琴”。
C、嚴肅軍紀，“如有妄行出入及高言大語者，斬之”。
D、安撫軍心：告訴軍士“吾自有計”。
3、司馬懿對諸葛亮的“空城計”作何反應？
笑而不信——看畢大疑——下令撤軍
4、諸葛亮的“空城計”為何能成功？
司馬懿 生性多疑
諸葛亮知己知彼 對司馬懿了如指掌
�。ㄋ模└爬ㄒc
思考：默讀課文，用簡潔的語言概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。
目的：這一過程旨在培養(yǎng)學生捕捉信息和篩選信息的能力。
學生討論后，教師歸納：
四個階段可以概括為：兵臨西城；臨危施計；司馬中計；孔明釋計。
（五）分析人物形象
1、聯(lián)系故事情節(jié)，試分析諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象。
諸葛亮：臨危不懼、足智多謀、神機妙算
司馬懿：多疑自負、老謀深算、****
2、找出文中描寫諸葛亮“笑”的語句，認真品讀。
明確：“三笑”
笑容可掬→故作輕松的笑
�。ㄏ耄簞e看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進來。）
撫掌而笑→如釋負重的笑
（想：司馬懿果然中吾計矣。）
拍手大笑→成功自豪的笑
�。ㄏ耄何乙砸蛔粘蔷蛧樛怂抉R懿，還要讓他吃個敗仗，司馬懿你真是太傻了也。）
�。┩卣寡由�
思考問題：諸葛亮的“空城計”面對司馬懿成功了，如果統(tǒng)帥換成司馬昭，孔明還會用空城計嗎？用了還會成功嗎？
明確：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。
五、課外作業(yè)：
1、完成課后練習。
2、課外通讀一遍《三國演義》。
空城計文言文翻譯（擴展4）
——《空城計》讀后感10篇
《空城計》讀后感1
假期里，我看了一本書——《三國演義》，其中一篇“空城計”令我十分震驚。
南方安定之后，諸葛亮終于可以開始伐魏大業(yè)了。幾場戰(zhàn)役打下來，蜀軍勝多敗少，形勢樂觀。魏國大驚，趕緊起用司馬懿。諸葛亮知道他一定會攻占街亭，可街亭還是失守了。當十五萬大軍逼近時，諸葛亮急中生智，讓僅有兩千五百名士兵聽從他的安排：收起軍旗，退回大營，打開城門。他自己披上鶴氅，戴上綸巾，令童子點上香爐，抱來古琴，神情自若的撫起琴來。最后他只用了一把琴、一炷香就嚇退了司馬懿的十五萬大軍。
讀完這個故事，讓我不得不佩服諸葛亮的聰明與勇氣。他不用一兵一卒就嚇退了對方的十五萬大軍，就是因為他知道司馬懿的生性多疑，而對方也知道諸葛亮是個辦事謹慎的人，諸葛亮就利用了對方的這種心理，打開城門，嚇退敵人輕松獲勝。
空城計的`故事讓我明白：危難時刻，不能急噪，要冷靜思考。分析別人的同時也要了解自己，利用別人的心理，依靠聰明才智，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。
《空城計》讀后感2
我從歷史書上讀了一篇讓我回味無窮的文章——《空城計》
文章主要敘述了三國時期，衛(wèi)國的大都督司馬懿帶領幾十萬精兵，向蜀國守衛(wèi)的陽*大舉進攻。而這時城中的守兵卻只有幾十人，他們嚇得一個個大驚失色，不知道該怎么辦才好，這是，只有諸葛亮沉著冷靜，他不慌不忙的來到城樓上，彈起了琴弦，司馬懿聽到琴聲，認為城中定有埋伏，就慌忙帶兵撤退了。諸葛亮巧妙運用了計策。保住了全城人的性命。這就是歷史聞名的空城計。
這個故事告訴我們，當遇到危險的`時候，千萬不要手足無措，要沉著冷靜、不慌不忙、機智有謀，這樣才能戰(zhàn)勝敵人。
《空城計》讀后感3
在今個漫長暑假中，我看了一本很著名的歷史書籍——《三國演義》。
其中，我最感興趣的是《空城計》的故事。它使我受益匪淺。三國時期，諳葛亮因錯用馬謖而失掉戰(zhàn)略要地——街亭，魏將司馬懿乘勢引大軍15萬向諸葛亮所在的.西城蜂擁而來。當時，諸葛視身邊沒有大將，只有一班文官，所帶領的五千**，也有一半運糧草去了，只剩2500名士兵在城里。眾人聽到司馬懿帶兵前來的消息都大驚失色。諸葛亮登城樓觀望后，對眾人說：大家不要驚慌，我略用計策，便可教司馬懿退兵。
于是，諸葛亮傳令，把所有的旌旗都藏起來，士兵原地不動，如果有私自外出以及大聲喧嘩的，立即斬首。又教士兵把四個城門打開，每個城門之上派20名士兵扮成百姓模樣，灑水掃街。諸葛亮自己披上鶴氅，戴上高高的綸巾，領著兩個小書童，帶上一張琴，到城上望敵樓前憑欄坐下，燃起香，然后慢慢彈起琴來。
司馬懿的先頭部隊到達城下，見了這種氣勢，都不敢輕易入城，便急忙返回報告司馬懿。司馬懿聽后，笑著說：這怎么可能呢？于是便令三軍停下，自己飛馬前去觀看。離城不遠，笑容可掬，正在焚香彈琴。左面一個書童，手捧寶劍；右面也有一個書童，手里拿著拂塵。城門里外，20多個百姓模樣的人在低頭灑掃，旁若無人。司馬懿看后，疑惑不已，便來到中軍，今后軍充作前軍，前軍作后軍撤退。他的二子司馬昭說：莫非是諸葛亮家中無兵，所以故意弄出這個樣子來？父親您為什么要退兵呢？司馬懿說：諸葛亮一生謹慎，不曾冒險�，F(xiàn)在城門大開，里面必有埋伏，我軍如果進去，正好中了他們的計。還是快快撤退吧！于是各路兵馬都退了回去。
看完了主要內容，我真的不得不佩服諸葛亮！他知道眾人都以為他會像往日那樣布局，便利用這一點，設置一個沒有布局的陷阱，這樣，司馬懿等人便撤退。所以，在*常的生活中，我們也要像諸葛亮一樣，開動腦筋，學會巧妙運用計策，克服困難。
《空城計》讀后感4
《三國演義》，眾人皆知的四大名著之一。今天，我就讀了《空城計》。
這個故事主要講了，三國時期，司馬懿攻下街亭后，又攻打沒有防備并實力弱的`西城。諸葛亮知道后，臨時想了個“空城”的妙計，嚇退了十五萬魏軍，保住了西城，得到部下贊譽的故事。
故事里的主人翁就是諸葛亮。我第一次讀文章時，不由得驚嘆，諸葛亮是多么厲害，竟然能以不到一百個人嚇退為數(shù)十五萬大軍，這是何等的智慧！是的，沒有武官，沒有金戈鐵馬，卻打敗了十五萬人，這對我們來說，簡直是不可能。把文中的諸葛亮換成我們，那一定是手忙腳亂、不知所措、抓耳撓腮了吧！可諸葛亮，鎮(zhèn)定自若，臨危不懼，絲毫感覺不到一絲慌亂的味道，就連魏國的大將司馬懿也不敢冒犯他，實在令我們折服。
說完諸葛亮，再說司馬懿。他自以為諸葛亮布下天羅地網(wǎng)等著自己，可沒想到，諸葛亮已經(jīng)變了個花樣，而自己卻傻傻地撤退，中了諸葛亮的計。這可真是“聰明反被聰明誤”啊！
不管怎么說，是有了諸葛亮的才智和司馬懿的謹慎，才成就了這一個經(jīng)典，缺一不可。我們應當盡量學習他們的優(yōu)點，揚長補短，做一個近乎完美的人。
《空城計》讀后感5
《空城計》這篇文章相信大家都不陌生，它出自*古代四大名著之一的《三國演義》，作者是羅貫中。這篇文章大致是講：當司馬懿率領十幾萬大軍去攻打蜀國兵力薄弱的西城時，諸葛亮想出了“空城計”來迷惑敵人。他讓百姓表現(xiàn)地自然，自己在城門上悠閑地彈琴。使生性多疑的司馬懿最終撤兵。
讀完這篇文章，我首先佩服的是諸葛亮遇到困難時的沉著冷靜。在司馬懿十幾萬大軍兵臨城下時，他能“不慌不忙地整理了一下自己的衣服”，還能彈出“悠揚的琴聲”，從這兩處足以證明諸葛亮非常沉著。在日常生活中，如果遇到困難，我們也要像諸葛亮一樣冷靜下來，才能想出好的解決問題的方法。
記得小時候，有一次和爸媽在商場里購物，在收銀臺邊，我因為著急結賬，忘記跟爸媽一起，一個人跑過去�？僧斘彝Ｏ逻@股勁兒，猛一回頭，哎呀！完了！跟爸媽走散了！這可怎么辦？就在我急得要哭出來時，突然想起老師教過的方法，我連忙冷靜下來，想了一想，先站在原地，喊了一陣，沒人答應。于是在很小的范圍走，邊喊邊找爸**身影，過一會兒，還是沒人答應。正當我想***找收銀員借手機或去播音室，爸媽終于找到我了。
其次，我也佩服諸葛亮的聰明才干，因為在危急關頭，光沉著冷靜是不夠的，我們還要有智慧，才能化險為夷。也是有了智慧，諸葛亮才想出“空城計”這個絕妙的計劃，才有了這篇讀后感。
《空城計》讀后感6
《三國演義》是古代著作，其內容豐富，角色鮮明，其中《空城計》一文令我深有感悟。
三國時期。魏蜀大戰(zhàn)曹軍都督司馬懿大軍逼近西城。當諸葛亮得知此事之后，深思熟慮片刻，便開始寫信，請求趙云前來相助，因為正好此城**已被諸葛亮調遣在外，城中只有一些老弱兵丁。當司馬懿兵臨城下時，諸葛亮命令20名士兵，打扮成老百姓的模樣，在城前掃地，又命令不得大聲喧嘩，在城內發(fā)現(xiàn)大聲喧嘩及出入者，斬之，自己不慌不忙的帶著兩位書童坐在城樓上，面帶笑容，焚香彈琴。司馬懿看到這氣勢，不敢貿(mào)然進城，退了幾里路作觀察。當偵察兵探明情況，回來報告之時，司馬懿才清醒過來。但為時已晚，趙云大軍已經(jīng)入城了。
這一文讓我感受到了兩方聰明人士的形象。首先，司馬懿這個人為人謹慎，而且學富五車、老謀深算，但他也有多慮的時候，”智者千慮必有一失“。諸葛亮這個人神機妙算、料事如神，所以魯迅先生說：”諸葛亮多智而近妖。“
曹軍撤退后，一士兵問諸葛亮：”司馬懿是魏國名將，見了丞相為何不攻？“諸葛亮簡單的說：”知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆�！�
《空城計》讀后感7
今天我讀了《三國演義》中的空城計片斷。讀完這個故事，我十分佩服諸葛亮的聰明才智和勇氣，他不用兵就能打敗敵方的十五萬大軍，真是太不可思議了。這是因為他知道司馬儀生性多疑，而司馬儀知道諸葛亮辦事一向小心，諸葛亮就利用了對方的這種心理，打開城門，上演了一臺精彩大戲，打開城門，裝做很輕松地彈琴，就把敵人嚇跑了。真是知己知彼，百戰(zhàn)不殆！
空城計這個故事讓我明白：在危難時刻不能急躁，要冷靜想辦法，要了解自己，了解別人，取得勝利！
《空城計》讀后感8
時間是寶貴的，如果將別人玩耍的一分一秒利用起來——讀書。那么恭喜你，你會成為“成功而快樂的讀書人”！
今天，抓緊的我在學校里完成了一部分作業(yè)，回家來不但輕松多了，而且還有時間來讀課外書——《三國演義》。我讀的是《三國演義》中的《孔明智退司馬懿》。讀完以后，我對孔明的智慧佩服得五體投地。
主要描寫了諸葛亮派兵去運糧草，可是沒過多久就傳來了司馬懿大軍前來攻打的消息，眾人聽到司馬懿帶兵前來的消息都大驚失色。冷靜的諸葛亮用空城計，使司馬懿退兵的故事。
面對大軍壓境、城內沒有守軍的危急形勢，諸葛亮表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，用悠閑的琴聲迷惑了多疑的司馬懿，不費一兵一卒，**了敵軍。其次諸葛亮的空城計十分有效，真真假假，假假真真，迷的司馬懿暈頭轉向，不只是退還是攻。如果諸葛亮沒有冷靜，和其他文官一樣慌張，那后果將會怎樣呢？結果會是：諸葛亮被殺害，城池失守，國家不久就會**�？梢姷�，在關鍵時候，冷靜是多么重要啊！
假如你在碰到困難時，不要慌張，要冷靜思考，才會可能渡過危機，如果慌張，往往就會一敗涂地。例如一個人碰到了熊，慌張?zhí)优芸赡茈y逃熊口，如果冷靜下心來想一想，熊是不吃死人的，最明智的人馬上會選擇裝死，才能保住自己的性命。
《三國演義》里那一個個看似*常的戰(zhàn)爭里，其實里面卻蘊含著許多道理，往往也是我們生活中的“指南針”。
《空城計》讀后感9
假期里，我看了一本書——《三國演義》，其中一篇空城計令我十分震驚。
南方安定之后，諸葛亮終于可以開始伐魏大業(yè)了。幾場戰(zhàn)役打下來，蜀軍勝多敗少，形勢樂觀。魏國大驚，趕緊起用司馬懿。諸葛亮知道他一定會攻占街亭，可街亭還是失守了。當十五萬大軍逼近時，諸葛亮急中生智，讓僅有兩千五百名士兵聽從他的安排：收起軍旗，退回大營，打開城門。他自己披上鶴氅，戴上綸巾，令童子點上香爐，抱來古琴，神情自若的撫起琴來。最后他只用了一把琴、一炷香就嚇退了司馬懿的十五萬大軍。
讀完這個故事，讓我不得不佩服諸葛亮的聰明與勇氣。他不用一兵一卒就嚇退了對方的十五萬大軍，就是因為他知道司馬懿的生性多疑，而對方也知道諸葛亮是個辦事謹慎的人，諸葛亮就利用了對方的這種心理，打開城門，嚇退敵人輕松獲勝。
空城計的故事讓我明白：危難時刻，不能急噪，要冷靜思考。分析別人的同時也要了解自己，利用別人的心理，依靠聰明才智，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。
《空城計》讀后感10
像往常一樣，我一個人在家中，看著《三國演義》，我看到了空城計……
南方安定之后，諸葛亮終于可以開始伐魏大業(yè)了。幾場戰(zhàn)役打下來，蜀軍勝多敗少，形勢樂觀。魏國大驚，趕緊起用司馬懿。諸葛亮知道他一定會攻占街亭，可街亭還是失守了。當十五萬大軍逼近時，諸葛亮急中生智，讓僅有兩千五百名士兵聽從他的安排：收起軍旗，退回大營，打開城門。他自己披上鶴氅，戴上綸巾，令童子點上香爐，抱來古琴，神情自若的撫起琴來。最后他只用了一把琴、一炷香就嚇退了司馬懿的十五萬大軍。
讀完這個故事，讓我佩服諸葛亮的聰明與勇氣。他不用一兵一卒就嚇退了對方的十五萬大軍，就是因為他知道司馬懿的生性多疑，而對方也知道諸葛亮是個辦事謹慎的人，諸葛亮就利用了對方的這種心理，打開城門，嚇退敵人輕松獲勝。
空城計的`故事讓我明白：危難時刻，不能急噪，要冷靜思考。分析別人的同時也要了解自己，利用別人的心理，依靠聰明才智，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。
空城計文言文翻譯（擴展5）
——空城計作文5篇
空城計作文1
今天，我放了學，就和媽媽一塊看起書來，我們看的是三國演義里面的空城計退兵，媽媽在講，我在認真地聽著，里面講的是諸葛亮手上只有五千多個士兵了，他知道自己看錯了人，可也無法挽回局面，這時諸葛亮叫人把糧食運走，又修了路；好讓姜維他們帶著士兵在山谷里等著魏國的`**，這時后面司馬懿的十萬大軍已經(jīng)來到西城下了，情況十分危急，大家都急得團團轉，惟有諸葛亮一點都不慌張，一個人登上城樓，突然，他命令大家把所有的蜀國大軍的大旗都放下來，還吩咐士兵們藏起來，然后諸葛亮把四面八方的門都打開了，他自己登上城頭，悠閑地彈琴，諸葛亮葫蘆里到底賣的是什么藥？司馬懿的大軍就來到了城下，卻什么也沒看見，只看見大門是打開的，就想諸葛亮那么聰明里面肯定有很多士兵，就逃走了。
我感受到了書是人類進步的階梯，書可以給我們知識，這樣做人還給很多很多的知識……所以讀書是一件很有趣的事，書是一位不會說話的老師，書也是開心的詞典，最后我提醒大家書是我們最親密的朋友。
空城計作文2
自從諸葛亮設下空城計之后，司馬懿氣的上氣不接下氣的�；鹈叭傻恼f：“諸葛小賊，你給我等著，要是讓我逮到你，我要你**萬段！”
有一天，司馬懿聽說諸葛亮帶十萬大軍要去攻打曹操。司馬懿想：我今天就去攻打西城，抓住諸葛亮這個小賊。于是，司馬懿帶領十萬大軍去攻打西城了
司馬懿到了西城下，只見諸葛亮拿著翎羽扇，焚香彈琴，笑容可掬。司馬懿想：這個諸葛亮有故伎重演，想讓我懷疑里邊有大軍埋伏，然后退兵。門兒都沒有。想完，司馬懿狠狠的說：“攻城！”
司馬懿的大軍剛沖到城里，突然從老百姓家里出現(xiàn)十萬精兵，又從后邊城墻上出現(xiàn)一萬多名***，接著城門‘啪’的一聲關住啦。司馬懿進退兩難。最后被亂箭射死了。
司馬懿臨死前說了一句話：“可惡的諸葛小賊，我下輩子要讓你**萬段！”
空城計作文3
話說街亭揮淚斬馬謖之后，司馬懿從西城攻打諸葛亮。 此時，蜀軍營內幾乎沒有武將，諸葛亮身邊盡是些文臣，士兵也大都是老弱病殘。面對司馬懿十幾萬的大軍，諸葛亮急中生智大擺空城計。
諸葛亮將營中的`士兵分成兩半，一半去往校軍場大聲操練，一半士兵裝扮成老百姓在城里逛街市做買賣，還有裝成打把式賣藝的，看上去好不。最后，他命守城門的士兵把城門打開，自己帶著兩個書童拿著古琴來到了城樓上。他命書童給自己沏上一壺熱茶，坐在城樓上彈琴、唱曲、品茶看上去特別悠閑自在。 司馬懿派來打探軍情的士兵，看到蜀軍的樣子趕忙跑回去報告。司馬懿聽說蜀軍的情況，心想諸葛亮辦事一向小心謹慎，為何城門大開，這豈不是犯了兵大忌？不可大意。于是司馬懿傳令繼續(xù)再探。一會兒，前去打探的士兵回來和之前去的說的一樣。司馬懿臉上掠過一絲冷笑對眾將軍說：諸葛亮足智多謀，此次蜀軍一定有詐，不可擅自闖入。于是下令撤軍。
空城計作文4
在一晴朗的早晨，我讀了《空城計》這個故事，它讓我震驚，更讓我受益匪淺。
這個故事主要講了諸葛亮傳令，把所有的旌旗都藏起來，士兵原地不動，如果有私自外出以及大聲喧嘩的，立即斬首。又教士兵把四個城門打開，每個城門之上派20名士兵扮成百姓模樣，灑水掃街。諸葛亮自己披上鶴氅，戴上高高的綸巾，領著兩個小書童，帶上一張琴，到城上望敵樓前憑欄坐下，燃起香，然后慢慢彈起琴來。當司馬懿看到這種情況，就覺得諸葛亮一定有埋伏，害怕里面埋伏千軍，便帶著**直逃跑。
這個故事讓我震驚，諸葛亮可以用幾個老兵和一座空城嚇跑司馬懿的**。當面對著困難他不會慌張而是大膽的用自己的才智打贏司馬懿的老謀深算。諸葛亮真是太聰明了，他的智慧讓我佩服。這讓我想起，正 所謂笨鳥先飛，再笨的人只要努力也會有一番作為。諸葛亮也是飽讀詩書才會成功的。所以如果我們想像諸葛亮一樣就必須勤奮讀書�！疤觳诺扔诎俜种坏穆斆鞑胖呛桶俜种攀诺那趭^�！彼匀缓笪覀円黄鹣虺晒Πl(fā)起沖刺吧！
《空城計》讓我學會了很多，但是我相信諸葛亮更多的計謀會讓我更吃驚的`。我相信在《三國演義》這本書里我會學到更多。
空城計作文5
有一次，早晨我要去上輔習班，因為時間不太夠的原因，所以我就只吃了三個餃子和一小塊面包，一小杯水就出發(fā)去輔習班上課去了。
我先是**八點多的英語輔習班。一開始在英語輔習班里面我是不餓的，但是后來英語輔習班的英語老師教我們水果單詞時，還讓大家想象。我就想到了大雞腿、阿爾良烤雞翅、蛋糕、雞排、牛排、糖醋排骨、蘋果、香蕉、方便面……就在我想象著腦海中的美食的時候，我的肚子“咕嚕咕�！钡爻鹆恕翱粘怯嫛�。但還沒一會，方老師她又讓大家玩猜水果的游戲。我和我的搭檔曾玉婷，在別人猜的時候就在想怎么樣才能記住那些水果的方法。我們的電話手表上的兒童早教里的識水果中按一下就會出現(xiàn)三個鍵中文、English、百科。這三個，只要按一下百科就可以知道這個水果的形狀和怎樣記住它了。
這個方法雖然讓我們完成了這個猜水果的小游戲，但卻讓我的肚子“空城計”變的更空了。這使我在下一節(jié)作文輔習班里寫作文都沒有力氣了。
這次肚子里的“空城計”著實讓我餓得生不如死啊，下次我一定要早點起床，吃的飽飽的再出門。
空城計文言文翻譯（擴展6）
——文言文原文和翻譯
文言文原文和翻譯1
原文
杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”
其人曰：“天果積氣，日、月、星宿，不當墜邪？”
曉之者曰：“日、月、星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷�！�
其人曰：“奈地壞何？”
曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊。若躇步跐蹈？終日在地上行止，奈何憂其壞？”
其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。
譯文
古代杞國有個人擔心天會塌、地會陷，自己無處存身，便食不下咽，寢不安席。另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔心天會塌下來呢？” 那人說：“天是氣體，那日、月、星、辰不就會掉下來嗎？” 開導他的人說：“日、月、星、辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么�！� 那人又說：“如果地陷下去怎么辦？” 開導他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的，你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔心地會陷下去呢？” （經(jīng)過這個人一解釋）那個杞國人才放下心來，很高興；開導他的人也放了心，很高興。
典故
從前在杞國，有一個膽子很小，而且有點神經(jīng)質的人，他常會想到一些奇怪的問題，而讓人覺得莫名其妙。有一天，他吃過晚飯以后，拿了一把大蒲扇，坐在門前乘涼，并且自言自語地說：“假如有一天，天塌了下來，那該怎么辦呢？我們豈不是無路可逃，而將活活地被壓死，這不就太冤枉了嗎？”
從此以后，他幾乎每天為這個問題發(fā)愁、煩惱，朋友見他終日精神恍惚，臉色憔悴，都很替他擔心，但是，當大家知道原因后，都跑來勸他說：“老兄��！你何必為這件事自尋煩惱呢？天空怎么會塌下來呢？再說即使真地塌下來，那也不是你一個人憂慮發(fā)愁就可以解決的啊，想開點吧！”可是，無論人家怎么說，他都不相信，仍然時常為這個不必要的問題擔憂。后來的人就根據(jù)上面這個故事，引伸成“杞人憂天”這句成語，它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。它與“庸人自擾”的意義大致相同。
空城計文言文翻譯（擴展7）
——空城計的意思及故事
空城計的意思及故事1
【成語】：
空城計
【拼音】：
[kōng chéng jì]
【解釋】：
意指虛虛實實，兵無常勢。虛而示虛的疑兵之計，是一種疑中生疑的心理戰(zhàn)，多用于己弱而敵強的情況。
【出處】：
明·羅貫中《三國演義》第95回：“‘如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。’孔明乃披鶴氅，戴綸巾，手搖羽扇，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴，高聲昂曲�！�
【舉例造句】：
諸葛亮大擺空城計。
【成語典故】：
《三國演義》中寫，魏國派司馬懿掛帥進攻蜀國街亭，諸葛亮派馬謖駐守失敗。司馬懿率兵乘勝直逼西城，諸葛亮無兵迎敵，但沉著鎮(zhèn)定，大開城門，自己在城樓上彈琴唱曲。司馬懿懷疑設有埋伏，引兵退去。
事實上，這只是郭沖在注解里編出的.小故事，街亭之戰(zhàn)時司馬懿遠在洛陽，攻克孟達后回駐宛城，和發(fā)生地點相隔千里，和諸葛亮對戰(zhàn)的是張郃，孔明見街亭敗績，迅速撤回漢中。所以，此事件本身是虛構的。
(且當時就有**疑：司馬懿如果真得到這樣的機會，麾下十余萬大軍，把他圍住不就完了? 派幾個神射手過去射諸葛亮，或者派一個小隊過去火力偵察一下，立即就可以拆穿諸葛亮的把戲，一直老謀深算的司馬懿再怎樣也不至愚蠢膽怯到“扭頭就跑”的地步。)
另一種觀點認為，這是作者根據(jù)三國志裴松之注“郭沖三事”改編的一段故事， 而“郭沖三事”并未說明諸葛亮是在街亭之戰(zhàn)時用的空城計，以司馬懿在街亭之戰(zhàn)時的所在地來否定“郭沖三事”實在是牛頭不對馬嘴。另外，歷史上也確有一些運用空城計成功的例子，如果“神射手”、“火力偵察”的質疑成立，那歷史上其他人的空城計豈不是都無法成立?故而不宜盲目否定“郭沖三事”的真實性。
空城計文言文翻譯（擴展8）
——觀弈文言文翻譯
觀弈文言文翻譯1
觀弈
原文
予觀弈于友人所。一客數(shù)敗，嗤其失算，輒欲易置之，以為不逮己也。頃之，客請與予對局，予頗易之。甫下數(shù)子，客已得先手。局將半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局數(shù)之，客勝予十三子。予赧甚，不能出一言。后有招予觀弈者，終日默坐而已。
今之學者讀古人書，多訾古人之失；與今人居，亦樂稱人失。人固不能無失，然試易地以處，*心而度之，吾果無一失乎？吾能見人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失，而不能見吾之大失，吾求吾失且不暇，何暇論人哉？
弈之優(yōu)劣，有定也，一著之失，人皆見之，雖護前者不能諱也。理之所在，各是其所是，各非其所非，世無孔子，誰能定是非之真？然則人之失者未必非得也，吾之無失者未必非大失也，而彼此相嗤，無有已時，曾觀弈者之不若已。 （節(jié)選自清·錢大昕《潛研堂文集》，標題為編者所擬）
注釋
予：我，作者錢大昕自稱
弈：下圍棋
數(shù)（shuo）：屢次
嗤：嘲笑
輒：屢次
欲易置之：想取代他
逮（dai四聲）：比得上，及·，趕上
頃之：一會兒
頗：很
易之：輕視他
甫：剛剛
先手：占了優(yōu)勢
竟：最終
赧(nan三聲)：因羞愧而臉紅
度：估計
益：更加
終日：整天
失算：計算失誤
對局：下棋
益苦：更加艱苦
譯文
我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸棋，我譏笑他計算失誤，幾次想取代他，認為他趕不上自己。過一會兒，客人請求和我下棋，我頗為輕視他。剛剛下了幾個棋子，客人已經(jīng)取得主動的形勢。棋局快到中盤的時候，我思考得更加艱苦，而客人卻輕松有余。終局計算雙方棋子，客人贏我十三子。我很慚愧，不能說出一句話。以后有人邀請我觀看下棋，我整天默默地坐著看而已。
現(xiàn)在求學的人讀古人的書，常常非議古人的錯誤；和現(xiàn)在的人相處，也喜歡說別人的錯誤。人本來就不可能沒有錯誤，但是試試彼此交換位置來相處，心*氣和地估計一下，自己真的沒有一點失誤嗎？自己能夠認識別人的失誤但是不能看到自己的失誤，自己能夠指出別人的小失誤但是不能看到自己的大失誤，自己檢查自己的失誤尚且沒有時間，哪里有時間議論別人呢！
棋藝的高低，是有標準的，一著的失誤，人們都看得見，即使想回護以前的錯誤也是隱瞞不了的。事理方面的問題，人人都贊成自己認為正確的，人人反對自己認為不正確的，現(xiàn)在世間沒有孔子那樣的圣人，誰能斷定真正的正確與錯誤？這樣的話那么別人的失誤未必不是有所得，自己沒有失誤未必不是大失誤，但是人們彼此互相譏笑，沒有停止的時候，簡直連看棋的人都不如了。
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