《游山西村》原文翻譯及賞析3篇
《游山西村》原文翻譯及賞析1
游山西村
陸游〔宋代〕
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
譯文及注釋
譯文:
不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁不醇厚,豐收的年景農(nóng)家待客菜肴非常豐盛。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個(gè)山村。社日將近,一路上迎神的蕭鼓聲隨處可聞,布衣素冠,淳樸的古代風(fēng)俗依舊保留。今后如果還能乘大好月色出外閑游,我隨時(shí)會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的家門。
注釋:
(1)臘酒:臘月里釀造的酒。
(2)足雞豚(tún):意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足:足夠,豐盛。豚,小豬,詩(shī)中代指豬肉。
。3)山重水復(fù):一座座山、一道道水重重疊疊。
。4)柳暗花明:柳色深綠,花色紅艷。
(5)簫鼓:吹簫打鼓。
。6)春社:古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。
。7)古風(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。
。8)若許:如果這樣。
。9)閑乘月:有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。
(10)無(wú)時(shí):沒(méi)有一定的時(shí)間,即隨時(shí)。
(11)叩(kòu)門:敲門。
賞析
這是一首紀(jì)趣抒情詩(shī),抒寫江南俗村日常生趣,詩(shī)人緊扣詩(shī)題“趣”字,但又不具體描寫趣村的過(guò)程,而是剪取趣村的見聞,來(lái)體現(xiàn)不盡之趣興。全詩(shī)首寫詩(shī)人出趣到俗家,次寫村外之景物,復(fù)寫村中之情事,末寫頻來(lái)夜趣。所寫雖各有側(cè)重,但以趣村貫穿,并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗**地**在完整的畫面上,構(gòu)成了優(yōu)美的意就和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩(shī)題材比較普通,但立意新巧,手法白描,不用辭藻涂抹,而自然成趣。
首聯(lián)渲染出豐收之年俗村一片寧?kù)o、歡悅的氣象!白汶u豚”一個(gè)“足”字,表達(dá)了俗家款客盡其所有的盛情!澳Α倍,道出詩(shī)人對(duì)俗村淳樸民風(fēng)的贊賞。
頷聯(lián)寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來(lái)廣迷被人引用!吧街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩(shī)句,仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間俗家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩(shī)人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。當(dāng)然這種就界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致。讀過(guò)此聯(lián)后,人們會(huì)感到,在人生某種就遇中,與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山**上,信步而行,疑若無(wú)路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
頸聯(lián)則由自然入人事,描摹了南宋初年的俗村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情!吧纭睘橥恋厣。春社,在立春后第五個(gè)戊日。俗家祭社祈年,滿著豐收的期待。節(jié)日來(lái)源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō):“擊鼓吹簫,卻入俗桑社。”可見到宋代還很盛行。陸趣在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。
尾聯(lián)詩(shī)人故而筆鋒一轉(zhuǎn),表明詩(shī)人已“趣”了一整天,此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的月光之中,給春社過(guò)后的村莊也染**一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿從今以后,能不時(shí)拄杖乘月,輕叩柴扉,與老俗把酒言歡,此情此景,不亦樂(lè)乎。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與俗民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
詩(shī)人被**罷歸故里后,心中難免有抑郁不*之氣。相較于虛偽的官場(chǎng),家鄉(xiāng)純樸的生趣自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外,詩(shī)人雖貌似閑適,卻仍心系國(guó)事。秉國(guó)者目光短淺,無(wú)深謀長(zhǎng)策,然而詩(shī)人并未喪失信心,深信總有一天否極泰來(lái)。這種心就和所趣之就恰相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。
陸趣這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),主線突出,全詩(shī)八句無(wú)一“趣”字,而處處切“趣”字,趣興十足,趣意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián),對(duì)仗工整,善寫難狀之景,如珠落玉盤,圓潤(rùn)流轉(zhuǎn),達(dá)到了很高的藝術(shù)水*。
陸游
陸游(1125年11月13日-1210年1月26日),字務(wù)觀,號(hào)放翁,漢族,越州山陰(今浙江紹興)人,尚書右丞陸佃之孫,南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人。陸游生逢北宋**之際,少年時(shí)即深受家庭愛國(guó)思想的熏陶。宋高宗時(shí),參加禮部考試,因受宰臣秦檜排斥而仕途不暢。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀,投身軍旅生活。嘉泰二年(1202年),宋寧宗詔陸游入京,主持編修孝宗、光宗《兩朝實(shí)錄》和《三朝史》,官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩(shī)歌今存九千多首,內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。
《游山西村》原文翻譯及賞析2
朝代:宋代
作者:陸游
原文:
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
譯文
不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾,在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。
山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。
吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。
今后如果還能乘大好月色出外閑游,我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門。
注釋
⑴臘酒:臘月里釀造的酒。
、谱汶u豚(tún):意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足:足夠,豐盛。豚,小豬,詩(shī)中代指豬肉。
⑶山重水復(fù):一座座山、一道道水重重疊疊。
、攘祷鳎毫罹G,花色紅艷。
、珊嵐模捍岛嵈蚬。春社:古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。
、使棚L(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。
⑺若許:如果這樣。閑乘月:有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。
、虩o(wú)時(shí):沒(méi)有一定的時(shí)間,即隨時(shí)。叩(kòu)門:敲門。
1、 鶴鳴.陸游經(jīng)典作品選.重慶:西南師范大學(xué)出版社,1995:5
2、 陳國(guó)林.高中生必背古詩(shī)文:龍門書局出版社,20xx年8月:78
賞析
首聯(lián):“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚!泵鑼懾S收年景,農(nóng)民熱情好客的淳厚品行。
頷聯(lián):“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!边@句描繪山村風(fēng)光,被后世用來(lái)形容已陷入絕境,忽又出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。
頸聯(lián):“簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存!奔葘懗龃荷鐨g快,又表達(dá)民風(fēng)的淳樸可愛。
尾聯(lián):“從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門!睂懗鲈(shī)人乘月閑游,夜訪村民。
首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。臘酒,指臘月釀制的酒。豚,是豬。足雞豚,意謂雞豬足。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情!澳Α倍,道出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來(lái)廣泛被人引用!吧街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!弊x了如此流暢絢麗、開朗明快的詩(shī)句,仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農(nóng)家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩(shī)人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致,所以錢鐘書說(shuō)“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無(wú)剩義’”(《宋詩(shī)選注》)。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí),往往會(huì)有這樣的情況:山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離,出路何在?于是頓生茫茫之感。但是,如果鍥而不舍,繼續(xù)前行,忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,再往前行,便豁然開朗,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的***。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后,都會(huì)感到,在人生某種境遇中,與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山**上,信步而行,疑若無(wú)路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的'哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事,描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。“社”為土地神。春社,在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年,熱熱鬧鬧,吹吹打打,充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來(lái)源很古,《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō):“擊鼓吹簫,卻入農(nóng)桑社!钡剿未很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。
前三聯(lián)寫了外界情景,并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足,故而筆鋒一轉(zhuǎn):“從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門!睙o(wú)時(shí),隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天,此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,給春社過(guò)后的村莊也染**一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿而今而后,能拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)親切絮語(yǔ),此情此景,不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng),與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人躍然紙上。
詩(shī)人被投降派**罷歸故里,心中當(dāng)然憤憤不*。對(duì)照詐偽的官場(chǎng),于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外,詩(shī)人雖貌似閑適,卻未能忘情國(guó)事。秉國(guó)者目光短淺,無(wú)深謀長(zhǎng)策,然而詩(shī)人并未喪失信心,深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。
陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),主線突出,全詩(shī)八句無(wú)一“游”字,而處處切“游”字,游興十足,游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián),對(duì)仗工整,善寫難狀之景,如珠落玉盤,圓潤(rùn)流轉(zhuǎn),達(dá)到了很高的藝術(shù)水*。
創(chuàng)作背景
此詩(shī)作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。在此之前,陸游曾任隆興府(今江西南昌市)通判,因在隆興二年(1164)積極**抗金將帥張浚北伐,符離戰(zhàn)敗后,遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊,以“交結(jié)臺(tái)諫,鼓唱是非,力說(shuō)張浚用兵”的罪名,從隆興府通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)復(fù)雜的,苦悶和激憤的感情交織在一起,然而他并不心灰意冷!翱犊莫q壯”(《聞?dòng)辍罚┑膼蹏?guó)情緒,使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,并將這種感受傾瀉到自己的詩(shī)歌創(chuàng)作里。此詩(shī)即在故鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興市)所作。
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《游山西村》原文翻譯及賞析3篇(擴(kuò)展1)
——《游山西村》原文及翻譯賞析 (菁選3篇)
《游山西村》原文及翻譯賞析1
原文:
游山西村(莫笑農(nóng)家臘酒渾)
作者:陸游
朝代:宋朝
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
譯文:
不要笑話農(nóng)家的酒渾,豐收之年有豐足的佳肴款待客人。當(dāng)山和水不斷出現(xiàn)在我眼前時(shí),我正疑惑無(wú)路可行,忽見柳色濃綠,花色明麗,一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。吹簫擊鼓,結(jié)隊(duì)喜慶,春社祭日已臨近,布衣素冠,簡(jiǎn)樸的古風(fēng)依舊保存。從今后,如果允許大家在晚上閑逛,那么我將拄著拐杖,不定時(shí)地會(huì)在夜晚敲響農(nóng)家朋友的柴門。
注釋:
選自《陸游集》。陸游(1125~1219),字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,南宋著名愛國(guó)詩(shī)人。主要作品:《示兒》《釵頭鳳》《夜游宮》《鵲橋仙》《沁園春》《沈園》等。
1、臘酒渾:臘月里釀造的酒,稱為臘酒;渾,渾濁。酒以清為貴。
2、足雞豚(tún):意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚,小豬,詩(shī)中代指豬肉。足:足夠,豐盛。
3、山重水復(fù):一座座山、一道道水重重疊疊。
4、柳暗花明:柳色深綠,花色明亮。
5、簫鼓:吹著簫打著鼓。
6、追隨:緊跟著。
7、春社:古代把立春后第五個(gè)戊日作為春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。
8、古風(fēng)存:保留著淳樸的古代風(fēng)俗。
9、若許:如果這樣。
10、閑乘月:乘著月明來(lái)閑游。
11、無(wú)時(shí):沒(méi)有一定的時(shí)間,即隨時(shí)。
12、叩(kòu)門:敲門。
賞析:
既寫出山西村山環(huán)水繞,花團(tuán)錦簇,春光無(wú)限,另一方面它又富于哲理,表現(xiàn)了人生變化發(fā)展的某種規(guī)律性,令人回味無(wú)窮。表現(xiàn)了詩(shī)人與眾不同的思維與精神——在逆境中往往蘊(yùn)涵著無(wú)限的希望。詩(shī)人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步換形又見新景象的喜悅之情;人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的生活哲理——不論前路多么難行難辨,只要堅(jiān)定信念,勇于開拓,人生就能“絕處逢生”(出現(xiàn)一個(gè)充滿光明與希望的新境界)。
《游山西村》原文及翻譯賞析2
原文
游山西村
陸游〔宋代〕
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
譯文及注釋
譯文:
不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁不醇厚,豐收的年景農(nóng)家待客菜肴非常豐盛。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個(gè)山村。社日將近,一路上迎神的蕭鼓聲隨處可聞,布衣素冠,淳樸的古代風(fēng)俗依舊保留。今后如果還能乘大好月色出外閑游,我隨時(shí)會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的家門。
注釋:
。1)臘酒:臘月里釀造的酒。
。2)足雞豚(tún):意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足:足夠,豐盛。豚,小豬,詩(shī)中代指豬肉。
(3)山重水復(fù):一座座山、一道道水重重疊疊。
(4)柳暗花明:柳色深綠,花色紅艷。
。5)簫鼓:吹簫打鼓。
。6)春社:古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。
(7)古風(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。
(8)若許:如果這樣。
(9)閑乘月:有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。
。10)無(wú)時(shí):沒(méi)有一定的時(shí)間,即隨時(shí)。
。11)叩(kòu)門:敲門。
賞析
這是一首紀(jì)趣抒情詩(shī),抒寫江南俗村日常生趣,詩(shī)人緊扣詩(shī)題“趣”字,但又不具體描寫趣村的'過(guò)程,而是剪取趣村的見聞,來(lái)體現(xiàn)不盡之趣興。全詩(shī)首寫詩(shī)人出趣到俗家,次寫村外之景物,復(fù)寫村中之情事,末寫頻來(lái)夜趣。所寫雖各有側(cè)重,但以趣村貫穿,并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗**地**在完整的畫面上,構(gòu)成了優(yōu)美的意就和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩(shī)題材比較普通,但立意新巧,手法白描,不用辭藻涂抹,而自然成趣。
首聯(lián)渲染出豐收之年俗村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。“足雞豚”一個(gè)“足”字,表達(dá)了俗家款客盡其所有的盛情!澳Α倍郑莱鲈(shī)人對(duì)俗村淳樸民風(fēng)的贊賞。
頷聯(lián)寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來(lái)廣迷被人引用!吧街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”如此流暢絢麗、開朗明快的詩(shī)句,仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間俗家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩(shī)人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。當(dāng)然這種就界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致。讀過(guò)此聯(lián)后,人們會(huì)感到,在人生某種就遇中,與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山**上,信步而行,疑若無(wú)路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
頸聯(lián)則由自然入人事,描摹了南宋初年的俗村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情!吧纭睘橥恋厣。春社,在立春后第五個(gè)戊日。俗家祭社祈年,滿著豐收的期待。節(jié)日來(lái)源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō):“擊鼓吹簫,卻入俗桑社!笨梢姷剿未很盛行。陸趣在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。
尾聯(lián)詩(shī)人故而筆鋒一轉(zhuǎn),表明詩(shī)人已“趣”了一整天,此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的月光之中,給春社過(guò)后的村莊也染**一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿從今以后,能不時(shí)拄杖乘月,輕叩柴扉,與老俗把酒言歡,此情此景,不亦樂(lè)乎。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與俗民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
詩(shī)人被**罷歸故里后,心中難免有抑郁不*之氣。相較于虛偽的官場(chǎng),家鄉(xiāng)純樸的生趣自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外,詩(shī)人雖貌似閑適,卻仍心系國(guó)事。秉國(guó)者目光短淺,無(wú)深謀長(zhǎng)策,然而詩(shī)人并未喪失信心,深信總有一天否極泰來(lái)。這種心就和所趣之就恰相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。
陸趣這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),主線突出,全詩(shī)八句無(wú)一“趣”字,而處處切“趣”字,趣興十足,趣意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián),對(duì)仗工整,善寫難狀之景,如珠落玉盤,圓潤(rùn)流轉(zhuǎn),達(dá)到了很高的藝術(shù)水*。
陸游
陸游(1125年11月13日-1210年1月26日),字務(wù)觀,號(hào)放翁,漢族,越州山陰(今浙江紹興)人,尚書右丞陸佃之孫,南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人。陸游生逢北宋**之際,少年時(shí)即深受家庭愛國(guó)思想的熏陶。宋高宗時(shí),參加禮部考試,因受宰臣秦檜排斥而仕途不暢。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀,投身軍旅生活。嘉泰二年(1202年),宋寧宗詔陸游入京,主持編修孝宗、光宗《兩朝實(shí)錄》和《三朝史》,官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩(shī)歌今存九千多首,內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。
《游山西村》原文及翻譯賞析3
原文
游山西村
陸游〔宋代〕
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
譯文及注釋
譯文:
不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁不醇厚,豐收的年景農(nóng)家待客菜肴非常豐盛。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個(gè)山村。社日將近,一路上迎神的蕭鼓聲隨處可聞,布衣素冠,淳樸的古代風(fēng)俗依舊保留。今后如果還能乘大好月色出外閑游,我隨時(shí)會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的家門。
注釋:
。1)臘酒:臘月里釀造的酒。
。2)足雞豚(tún):意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足:足夠,豐盛。豚,小豬,詩(shī)中代指豬肉。
。3)山重水復(fù):一座座山、一道道水重重疊疊。
。4)柳暗花明:柳色深綠,花色紅艷。
。5)簫鼓:吹簫打鼓。
(6)春社:古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。
。7)古風(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。
。8)若許:如果這樣。
。9)閑乘月:有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。
。10)無(wú)時(shí):沒(méi)有一定的時(shí)間,即隨時(shí)。
(11)叩(kòu)門:敲門。
賞析
這是一首紀(jì)趣抒情詩(shī),抒寫江南俗村日常生趣,詩(shī)人緊扣詩(shī)題“趣”字,但又不具體描寫趣村的過(guò)程,而是剪取趣村的見聞,來(lái)體現(xiàn)不盡之趣興。全詩(shī)首寫詩(shī)人出趣到俗家,次寫村外之景物,復(fù)寫村中之情事,末寫頻來(lái)夜趣。所寫雖各有側(cè)重,但以趣村貫穿,并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗**地**在完整的畫面上,構(gòu)成了優(yōu)美的意就和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩(shī)題材比較普通,但立意新巧,手法白描,不用辭藻涂抹,而自然成趣。
首聯(lián)渲染出豐收之年俗村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。“足雞豚”一個(gè)“足”字,表達(dá)了俗家款客盡其所有的盛情!澳Α倍郑莱鲈(shī)人對(duì)俗村淳樸民風(fēng)的贊賞。
頷聯(lián)寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來(lái)廣迷被人引用!吧街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩(shī)句,仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間俗家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩(shī)人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。當(dāng)然這種就界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致。讀過(guò)此聯(lián)后,人們會(huì)感到,在人生某種就遇中,與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山**上,信步而行,疑若無(wú)路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
頸聯(lián)則由自然入人事,描摹了南宋初年的俗村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情!吧纭睘橥恋厣。春社,在立春后第五個(gè)戊日。俗家祭社祈年,滿著豐收的期待。節(jié)日來(lái)源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō):“擊鼓吹簫,卻入俗桑社!笨梢姷剿未很盛行。陸趣在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。
尾聯(lián)詩(shī)人故而筆鋒一轉(zhuǎn),表明詩(shī)人已“趣”了一整天,此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的月光之中,給春社過(guò)后的村莊也染**一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿從今以后,能不時(shí)拄杖乘月,輕叩柴扉,與老俗把酒言歡,此情此景,不亦樂(lè)乎。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與俗民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
詩(shī)人被**罷歸故里后,心中難免有抑郁不*之氣。相較于虛偽的官場(chǎng),家鄉(xiāng)純樸的生趣自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外,詩(shī)人雖貌似閑適,卻仍心系國(guó)事。秉國(guó)者目光短淺,無(wú)深謀長(zhǎng)策,然而詩(shī)人并未喪失信心,深信總有一天否極泰來(lái)。這種心就和所趣之就恰相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了傳誦千古的'“山重”“柳暗”一聯(lián)。
陸趣這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),主線突出,全詩(shī)八句無(wú)一“趣”字,而處處切“趣”字,趣興十足,趣意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián),對(duì)仗工整,善寫難狀之景,如珠落玉盤,圓潤(rùn)流轉(zhuǎn),達(dá)到了很高的藝術(shù)水*。
陸游
陸游(1125年11月13日-1210年1月26日),字務(wù)觀,號(hào)放翁,漢族,越州山陰(今浙江紹興)人,尚書右丞陸佃之孫,南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人。陸游生逢北宋**之際,少年時(shí)即深受家庭愛國(guó)思想的熏陶。宋高宗時(shí),參加禮部考試,因受宰臣秦檜排斥而仕途不暢。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀,投身軍旅生活。嘉泰二年(1202年),宋寧宗詔陸游入京,主持編修孝宗、光宗《兩朝實(shí)錄》和《三朝史》,官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩(shī)歌今存九千多首,內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。
《游山西村》原文翻譯及賞析3篇(擴(kuò)展2)
——游山西村原文、翻譯及賞析 (薈萃2篇)
游山西村原文、翻譯及賞析1
游山西村 宋朝 陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
《游山西村》譯文
不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁不醇厚,豐收的年景農(nóng)家待客菜肴非常豐盛。
山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個(gè)山村。
吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,布衣素冠,淳樸的古代風(fēng)俗依舊保留。
今后如果還能乘大好月色出外閑游,我隨時(shí)會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的家門。
《游山西村》注釋
臘酒:臘月里釀造的酒。
足雞豚(tún):意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足:足夠,豐盛。豚,小豬,詩(shī)中代指豬肉。
山重水復(fù):一座座山、一道道水重重疊疊。
柳暗花明:柳色深綠,花色紅艷。
簫鼓:吹簫打鼓。
春社:古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。
古風(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。
若許:如果這樣。
閑乘月:有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。
無(wú)時(shí):沒(méi)有一定的時(shí)間,即隨時(shí)。
叩(kòu)門:敲門。
《游山西村》賞析
這是一首紀(jì)游抒情詩(shī),抒寫江南農(nóng)村日常生活,詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字,但又不具體描寫游村的過(guò)程,而是剪取游村的見聞,來(lái)體現(xiàn)不盡之游興。全詩(shī)首寫詩(shī)人出游到農(nóng)家,次寫村外之景物,復(fù)寫村中之情事,末寫頻來(lái)夜游。所寫雖各有側(cè)重,但以游村貫穿,并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗**地**在完整的畫面上,構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩(shī)題材比較普通,但立意新巧,手法白描,不用辭藻涂抹,而自然成趣。
首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。“足雞豚”一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情!澳Α倍,道出詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
頷聯(lián)寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來(lái)廣泛被人引用!吧街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的.詩(shī)句,仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農(nóng)家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩(shī)人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致。讀過(guò)此聯(lián)后,人們會(huì)感到,在人生某種境遇中,與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山**上,信步而行,疑若無(wú)路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
頸聯(lián)則由自然入人事,描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。“社”為土地神。春社,在立春后第五個(gè)戊日。農(nóng)家祭社祈年,滿著豐收的期待。節(jié)日來(lái)源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō):“擊鼓吹簫,卻入農(nóng)桑社!笨梢姷剿未很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。
尾聯(lián)詩(shī)人故而筆鋒一轉(zhuǎn),表明詩(shī)人已“游”了一整天,此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的月光之中,給春社過(guò)后的村莊也染**一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿從今以后,能不時(shí)拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)把酒言歡,此情此景,不亦樂(lè)乎。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
詩(shī)人被**罷歸故里后,心中難免有抑郁不*之氣。相較于虛偽的官場(chǎng),家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外,詩(shī)人雖貌似閑適,卻仍心系國(guó)事。秉國(guó)者目光短淺,無(wú)深謀長(zhǎng)策,然而詩(shī)人并未喪失信心,深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。
陸游這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),主線突出,全詩(shī)八句無(wú)一“游”字,而處處切“游”字,游興十足,游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián),對(duì)仗工整,善寫難狀之景,如珠落玉盤,圓潤(rùn)流轉(zhuǎn),達(dá)到了很高的藝術(shù)水*。
《游山西村》中心思想
這首詩(shī)是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光,對(duì)淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗,流溢著喜悅、摯愛的感情。詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中,有感于這樣的民風(fēng)民俗及太*景象,反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。詩(shī)人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里,表現(xiàn)了對(duì)田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感。詩(shī)人在語(yǔ)調(diào)極其自然親切的詩(shī)句中向人們展示了農(nóng)村自然風(fēng)景之美、農(nóng)民淳樸善良之美,并把自己熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛生活、熱愛自然的高尚情操美融于其中。
《游山西村》創(chuàng)作背景
此詩(shī)作于公元1167年(宋孝宗乾道三年)初春,當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。然而他并不心灰意冷。他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,并將這種感受傾注到自己的詩(shī)歌創(chuàng)作里。此詩(shī)即在故鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興市)所作。
游山西村原文、翻譯及賞析2
游山西村
宋代:陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
譯文及注釋
譯文
不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁不醇厚,豐收的年景農(nóng)家待客菜肴非常豐盛。
山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個(gè)山村。
吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,布衣素冠,淳樸的古代風(fēng)俗依舊保留。
今后如果還能乘大好月色出外閑游,我隨時(shí)會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的家門。
注釋
臘酒:臘月里釀造的酒。
足雞豚(tún):意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足:足夠,豐盛。豚,小豬,詩(shī)中代指豬肉。
山重水復(fù):一座座山、一道道水重重疊疊。
柳暗花明:柳色深綠,花色紅艷。
簫鼓:吹簫打鼓。
春社:古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。
古風(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。
若許:如果這樣。
閑乘月:有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。
無(wú)時(shí):沒(méi)有一定的時(shí)間,即隨時(shí)。
叩(kòu)門:敲門。
創(chuàng)作背景
此詩(shī)作于公元1167年(宋孝宗乾道三年)初春,當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。然而他并不心灰意冷。他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,并將這種感受傾注到自己的詩(shī)歌創(chuàng)作里。此詩(shī)即在故鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興市)所作。
賞析
這是一首紀(jì)游抒情詩(shī),抒寫江南農(nóng)村日常生活,詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字,但又不具體描寫游村的過(guò)程,而是剪取游村的見聞,來(lái)體現(xiàn)不盡之游興。全詩(shī)首寫詩(shī)人出游到農(nóng)家,次寫村外之景物,復(fù)寫村中之情事,末寫頻來(lái)夜游。所寫雖各有側(cè)重,但以游村貫穿,并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗**地**在完整的畫面上,構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩(shī)題材比較普通,但立意新巧,手法白描,不用辭藻涂抹,而自然成趣。
首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。“足雞豚”一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字,道出詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
頷聯(lián)寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來(lái)廣泛被人引用!吧街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩(shī)句,仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農(nóng)家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩(shī)人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致。讀過(guò)此聯(lián)后,人們會(huì)感到,在人生某種境遇中,與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山**上,信步而行,疑若無(wú)路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
頸聯(lián)則由自然入人事,描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情!吧纭睘橥恋厣。春社,在立春后第五個(gè)戊日。農(nóng)家祭社祈年,滿著豐收的期待。節(jié)日來(lái)源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō):“擊鼓吹簫,卻入農(nóng)桑社。”可見到宋代還很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。
尾聯(lián)詩(shī)人故而筆鋒一轉(zhuǎn),表明詩(shī)人已“游”了一整天,此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的月光之中,給春社過(guò)后的村莊也染**一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿從今以后,能不時(shí)拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)把酒言歡,此情此景,不亦樂(lè)乎。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
詩(shī)人被**罷歸故里后,心中難免有抑郁不*之氣。相較于虛偽的官場(chǎng),家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外,詩(shī)人雖貌似閑適,卻仍心系國(guó)事。秉國(guó)者目光短淺,無(wú)深謀長(zhǎng)策,然而詩(shī)人并未喪失信心,深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。
陸游這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),主線突出,全詩(shī)八句無(wú)一“游”字,而處處切“游”字,游興十足,游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián),對(duì)仗工整,善寫難狀之景,如珠落玉盤,圓潤(rùn)流轉(zhuǎn),達(dá)到了很高的藝術(shù)水*。
中心思想
這首詩(shī)是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光,對(duì)淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗,流溢著喜悅、摯愛的感情。 詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中,有感于這樣的.民風(fēng)民俗及太*景象,反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。 詩(shī)人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里,表現(xiàn)了對(duì)田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感。詩(shī)人在語(yǔ)調(diào)極其自然親切的詩(shī)句中向人們展示了農(nóng)村自然風(fēng)景之美、農(nóng)民淳樸善良之美,并把自己熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛生活、熱愛自然的高尚情操美融于其中。
《游山西村》原文翻譯及賞析3篇(擴(kuò)展3)
——游山西村原文翻譯及賞析
游山西村原文翻譯及賞析1
《游山西村》譯文及注釋
譯文:
正值豐年,樸素的農(nóng)家自釀臘酒,殺雞宰豬殷勤待客,可別笑話那酒漿渾濁,酒香中溢出的農(nóng)家熱情早已使人心馳神往。
尋尋覓覓,山巒重重疊疊,溪流迂回曲折,似已無(wú)路可走,繼續(xù)前行,忽然柳樹茂密,山花鮮艷,又一村莊出現(xiàn)在眼前。
春社祭祀的日子近了,村里吹簫打鼓的熱鬧起來(lái)了,農(nóng)家人布衣氈帽,淳厚的古風(fēng)猶存,好一派清新古樸的鄉(xiāng)村風(fēng)貌!
從今后,若是您(農(nóng)家)同意我隨時(shí)來(lái)拜訪,閑來(lái)時(shí)我將會(huì)拄著拐杖,踏著月色,前來(lái)叩門。
注釋:
選自《劍南詩(shī)稿》。陸游(1125~1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁,山陰(今浙江紹興)人,南宋著名愛國(guó)詩(shī)人。
、倥D酒:臘月里釀造的酒。
、谧汶u豚(tún):意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚,小豬,詩(shī)中代指豬肉。
足:足夠,豐盛。
、凵街厮畯(fù):一座座山、一道道水重重疊疊。
、芰祷鳎毫罹G,花色紅艷。
⑤簫鼓:吹簫打鼓。
⑥春社:古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。
、吖棚L(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。
⑧若許:如果這樣。
⑨閑乘月:有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。
⑩無(wú)時(shí):沒(méi)有一定的時(shí)間,即隨時(shí)。叩(kòu)門:敲門。
《游山西村》賞析
首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。臘酒,指上年臘月釀制的米酒。豚,是小豬。足雞豚,意謂雞豚足。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情!澳Α倍郑莱隽嗽(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來(lái)廣泛被人引用!吧街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!弊x了如此流暢絢麗、開朗明快的詩(shī)句,仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農(nóng)家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩(shī)人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致,所以錢鐘書說(shuō)“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無(wú)剩義’”(《宋詩(shī)選注》)。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí),往往會(huì)有這樣的情況:山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離,出路何在?于是頓生茫茫之感。但是,如果鍥而不舍,繼續(xù)前行,忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,再往前行,便豁然開朗,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的***。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后,都會(huì)感到,在人生某種境遇中,與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山**上,信步而行,疑若無(wú)路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事,描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情!吧纭睘橥恋厣瘛4荷纾诹⒋汉蟮谖鍌(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年,熱熱鬧鬧,吹吹打打,充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來(lái)源很古,《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō):“擊鼓吹簫,卻入農(nóng)桑社!钡剿未很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。
前三聯(lián)寫了外界情景,并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足,故而筆鋒一轉(zhuǎn):“從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。”無(wú)時(shí),隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天,此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,給春社過(guò)后的村莊也染**一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿而今而后,能不時(shí)拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)親切絮語(yǔ),此情此景,不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng),與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
《游山西村》原文翻譯及賞析3篇(擴(kuò)展4)
——游山西村教案10篇
游山西村教案1
教材分析:
這是一首紀(jì)游詩(shī),記錄了詩(shī)人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線,生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
第一、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫山巒重重,水道彎彎,正疑無(wú)路可走,突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個(gè)山村。
“山窮水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,善狀難寫之景,又于寫景中寓有一定的哲理,成為千古傳唱的名句,F(xiàn)在常用以形容陷入困境,似已無(wú)望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機(jī),增強(qiáng)克服困難的信心。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫。
2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
3.理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思,嘗試加以運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的哲理思想。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題
上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背。
二、解詩(shī)題,知作者
1.今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?
陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛國(guó)詩(shī)人。
2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?
三、抓字眼,明詩(shī)意
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。
2.學(xué)生結(jié)合注釋,**閱讀,自主思考。教師巡視指導(dǎo)。
3.指名讀詩(shī),正音。
4.集體交流:能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢?出示古詩(shī)的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。
預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?
**讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。
山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見,在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!**讀——個(gè)人——齊讀。
同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。
(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)
是。〖词棺叩搅寺返谋M頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生。
詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
四、多誦讀,悟詩(shī)情
1.大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2.同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。個(gè)人——集體。
3.對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們**試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課堂作業(yè)
1.背誦、默寫《游山西村》。
2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。
游山西村教案2
教材分析:
這是一首紀(jì)游詩(shī),記錄了詩(shī)人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線,生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
第一、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫山巒重重,水道彎彎,正疑無(wú)路可走,突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個(gè)山村。
“山窮水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,善狀難寫之景,又于寫景中寓有一定的哲理,成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境,似已無(wú)望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機(jī),增強(qiáng)克服困難的信心。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫。
2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
3.理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思,嘗試加以運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的哲理思想。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題
上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背。
二、解詩(shī)題,知作者
1.今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?
陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的`愛國(guó)詩(shī)人。
2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?
三、抓字眼,明詩(shī)意
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。
2.學(xué)生結(jié)合注釋,**閱讀,自主思考。教師巡視指導(dǎo)。
3.指名讀詩(shī),正音。
4.集體交流:能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
。1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢?出示古詩(shī)的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。
預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?
**讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。
山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見,在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!**讀——個(gè)人——齊讀。
同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。
。2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)
是。〖词棺叩搅寺返谋M頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生。
詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
四、多誦讀,悟詩(shī)情
1.大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2.同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。個(gè)人——集體。
3.對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們**試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課堂作業(yè)
1.背誦、默寫《游山西村》。
2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。
游山西村教案3
一、導(dǎo)入。
這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年(1167),當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居,住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”,指三山鄉(xiāng)***村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,饒有興味。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn):這首詩(shī)跟《錢塘湖春行》—樣,也是記游的。誦讀全詩(shī)兩遍后,說(shuō)說(shuō)它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異:詩(shī)人在村民家做客;游蹤用了概括的寫法。同:也寫了游中可見;也用抒情作結(jié)。)
問(wèn):第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人;也許還有他的游伴,以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)
講:起勢(shì)突兀,乍看似與游覽無(wú)關(guān),須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起,說(shuō)菜之豐盛。
問(wèn):第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺,迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說(shuō)的?(指山西村,即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見,這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步,繼續(xù)問(wèn):這個(gè)村子美不美?(美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,在柳樹花草的掩映之中。)
講:詩(shī)人這樣來(lái)寫山西村,又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的,因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,所以才能保存古風(fēng)。
問(wèn):第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。
問(wèn):第七、八句是抒情語(yǔ),請(qǐng)先說(shuō)大意。(今后如果有可能趁著月夜出來(lái)閑游,說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的`門的。)按:詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑,但他有志報(bào)效國(guó)家,說(shuō)不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的,所以說(shuō)“若許”,意思是“如果有機(jī)會(huì)”。
再問(wèn):這殲結(jié)尾方式跟《過(guò)故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是,都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的,“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是,《過(guò)故人莊)把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定,而這一首說(shuō)得不甚肯定,僅是一種愿望而已。)
。ā冻踔姓Z(yǔ)文第一冊(cè)教案》人民教育出版社延邊教育出版社)
補(bǔ)充問(wèn):這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,又看到了上古的遺風(fēng),深受感動(dòng),故有重游之念。)
三、總結(jié)。
這首詩(shī)描寫了山西村古樸的民風(fēng),也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情,這是容易看出來(lái)的。但陸游是愛國(guó)詩(shī)人,雖是寫記游的詩(shī),未必與**無(wú)關(guān),因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。
詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,在許多別的事情上也同樣適用。
游山西村教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、能真確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫。
2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”層意思,嘗試加以運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2、領(lǐng)悟詩(shī)中名句的含義及蘊(yùn)含的哲理;理解、背誦、默寫全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩(shī)中名句的含義及蘊(yùn)含的哲理;理解、背誦、默寫全詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題
1、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī),個(gè)人背——齊背。
2、今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎?出示課件:陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛國(guó)詩(shī)人。
3、山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)山村,作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們先**讀一讀這首詩(shī),并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通,讀正確,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),不能讀斷。出示古詩(shī)(表明節(jié)奏)師范讀,生**讀,生齊讀。
5、學(xué)習(xí)"豚"注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn). 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的?學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.
二、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:
1、為了更好地去讀懂課文,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感,我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景。出示寫作背景:詩(shī)人陸游,他曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>
。1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢?出示古詩(shī)的一二兩句。**讀讀一、二句詩(shī),然后借助注釋,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。指名說(shuō),同桌相互說(shuō)。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)
。2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?
(4)能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的足難道還單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?**讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,足嗎?要突出“足” 個(gè)人讀,齊讀。看到山民如此熱情的招待遠(yuǎn)方的客人,同學(xué)們,你們還可以想到那些古詩(shī)文呢?a,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)呼。B,花徑不曾緣客少,蓬門今始為君開。杜甫《客至》
(5)山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見,在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!**讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī),是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情,“桃花潭水深千尺,不及山民待我情”
。6)同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。
(7)是!山民無(wú)比敬愛詩(shī)人,詩(shī)人熱愛山民,這是一份多么真摯的情感!讓我們把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀。板書:情誼真。
2、引讀:
。1)看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬,用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,詩(shī)人的心開始慢慢地融化了,讓我們帶著詩(shī)人的感動(dòng)一起再來(lái)讀這兩句詩(shī)——
。2)聽著山民淳樸、真切的話語(yǔ),看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉,詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗,讓我們一起讀,讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。
(3)山民敬重詩(shī)人,詩(shī)人熱愛山民,這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場(chǎng)面,他需要我們通過(guò)讀把這幅其樂(lè)融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——
三、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:
。薄⑹艿洁l(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)
2、在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣?板書:景色秀。
3、誒!這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎?你想想,陸游被罷官了,他的心情怎樣?以為陷入了人生的絕境,但在困境中,山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他?
4、是。〖词棺叩搅寺返谋M頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生?粗矍暗拿谰埃胫轿鞔宕迕竦臒崆,陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,其實(shí)他還看到什么?請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話。(柳暗花明、美麗的小山村,同樣淳樸的民風(fēng),新的景象,新的希望)
詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
四、朗誦,感悟情境
過(guò)渡:同學(xué)們,詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。
1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái),個(gè)人——集體。
3、對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們**試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課外鏈接,拓展延伸
其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī),來(lái)結(jié)束我們今天的這堂語(yǔ)文課。
出示:登飛來(lái)峰宋·王安石 飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。 不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
游山西村教案5
教學(xué)目標(biāo)
1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句.
2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.
3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境.
4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解.
5,學(xué)會(huì)一類生字豚.
教學(xué)重難點(diǎn)
能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解.
資料準(zhǔn)備
背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖
字典
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)豚
教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚
注意:不要在豚的上面加點(diǎn).
學(xué)生豚:小豬,也泛指豬.
學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.
二,讀詩(shī),整體感知
1,**讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況.
2,個(gè)別讀.
3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字.
4,完成課后練習(xí)1
莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
**:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢老師
同學(xué)討論
三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流
仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.
重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的意思
學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無(wú)路抑柳暗花明又一村揚(yáng)
感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述.
四,熟讀成誦
采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦
五,檢查反饋
檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式
檢查生字識(shí)記情況
檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況
六,作業(yè)布置
繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂(lè)朗誦
搜集有關(guān)作者陸游的生*資料
板書設(shè)計(jì):
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚.
山重水復(fù)疑無(wú)路,
柳暗花明又一村.
拓展空間
創(chuàng)新火花
《游山西村》另外一首
學(xué)法指導(dǎo):咨詢老師同學(xué)討論
寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)
擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面
教學(xué)后記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解
教學(xué)過(guò)程:
一,背誦引入
個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式
二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境
1、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?
詩(shī)的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.
詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同.
2、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料
生卒年代
生活時(shí)代人品介紹
著名作品
自己的'見解
。、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)
說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦.
針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力
教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.
三,制作陸游小檔案
教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.
四,作業(yè)
將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.
預(yù)習(xí)下一課
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!
游山西村教案6
設(shè)計(jì)理念:
引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞,加強(qiáng)感情朗讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、能真確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫。
2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”層意思,嘗試加以運(yùn)用。
一、課前談話
同學(xué)們,我們大家都見過(guò)面了,是你是?我姓何,大家就叫我何老師,昨天,聽到同學(xué)們?cè)谡n堂上的精彩發(fā)言,我感到同學(xué)們很聰明,所以我相信,我們今天的這堂語(yǔ)文課只因?yàn)橛辛四銈兊膮⑴c,肯定會(huì)變得更加精彩。好,接下來(lái)我們就上課。
二、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題
1、上一堂課朱老師和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背
誦這首詩(shī),個(gè)人背——齊背。
2、今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎?出示課件:陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛國(guó)詩(shī)人。
3、山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)山村,作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們先**讀一讀這首詩(shī),并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通,讀正確,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),不能讀斷。出示古詩(shī)(表明節(jié)奏)師范讀,生**讀,生齊讀。
5、學(xué)習(xí)"豚"
注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn)。 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的?
學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。
三、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句
1、為了更好地去讀懂課文,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感,我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景。
出示寫作背景:詩(shī)人陸游,他曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>
(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢?出示古詩(shī)的一二兩句。**讀讀一、二句詩(shī),然后借助注釋,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。指名說(shuō),同桌相互說(shuō)。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)
。2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?
。4)能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的足難道還單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?**讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,足嗎?要突出“足” 個(gè)人讀,齊讀?吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人,同學(xué)們,你們還可以想到那些古詩(shī)文呢?a,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)呼。B,花徑不曾緣客少,蓬門今始為君開。杜甫《客至》
。5)山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見,在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!**讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī),是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情, “桃花潭水深千尺,不及山民待我情”
。6)同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。
(7)是!山民無(wú)比敬愛詩(shī)人,詩(shī)人熱愛山民,這是一份多么真摯的情感。∽屛覀儼堰@兩句詩(shī)連起來(lái)讀。板書:情誼真。
2、引讀:
(1)看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬,用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,詩(shī)人的心開始慢慢地融化了,讓我們帶著詩(shī)人的感動(dòng)一起再來(lái)讀這兩句詩(shī)——
(2)聽著山民淳樸、真切的話語(yǔ),看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉,詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗,讓我們一起讀,讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。
(3)山民敬重詩(shī)人,詩(shī)人熱愛山民,這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場(chǎng)面,他需要我們通過(guò)讀把這幅其樂(lè)融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——
四、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句
1、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)
2、在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣?板書:景色秀。
3、誒!這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎?你想想,陸游被罷官了,他的心情怎樣?以為陷入了人生的絕境,但在困境中,山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他?
4、是啊!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生?粗矍暗拿谰埃胫轿鞔宕迕竦臒崆,陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,其實(shí)他還看到什么?請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話。(柳暗花明、美麗的小山村,同樣淳樸的民風(fēng),新的景象,新的希望)
4詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
5。在學(xué)習(xí)中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?請(qǐng)根據(jù)提示寫話。
出示:(1)當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),______。
。2)當(dāng)你和小伙伴下棋,感覺無(wú)路可走,打算放棄時(shí),______。
五、朗誦,感悟情境
過(guò)渡:同學(xué)們,詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。
1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái),個(gè)人——集體。
3、對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們**試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。
六、課外鏈接,拓展延伸
其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī),來(lái)結(jié)束我們今天的'這堂語(yǔ)文課。
出示:
登飛來(lái)峰
宋·王安石
飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
教學(xué)板書:
風(fēng)景秀
情意真
順學(xué)而導(dǎo),漸入佳境——《游山西村》教后記
古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生在凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中馳騁想象,理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情呢?在教學(xué)古詩(shī)《游山西村》時(shí),我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者、**者、參與者的作用,從實(shí)際出發(fā),激情導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系生活情景,大膽想象,張揚(yáng)個(gè)性,建構(gòu)文本意境。
一、詩(shī)句理解,在“追問(wèn)”下突破
我讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句的詩(shī)意,但學(xué)生就站著,一句話也不說(shuō)。于是,我問(wèn)他:“有哪一個(gè)字,你不理解呢?”他很肯定地說(shuō)他沒(méi)有不理解的字,但就是不知道如何理解整句詩(shī)的意思。于是,我從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,以追問(wèn)的形式幫助學(xué)生克服思維惰性,找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,看到了自己的進(jìn)步,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
二、角色體驗(yàn),在朗讀中悟情
讓學(xué)生讀出感情,最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境,體驗(yàn)文本中角色的感情。因此,我用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,我扮演大詩(shī)人,學(xué)生扮演農(nóng)家人。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)中的情境,學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩(shī)人陸游,走進(jìn)文本,走進(jìn)了農(nóng)家人、詩(shī)人的內(nèi)心世界,感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩(shī)句中的情感,學(xué)生才能有感情地誦讀古詩(shī)。
三、畫面想象,在入情中悟理
古詩(shī)一般都是情景交融的,我讓學(xué)生找出詩(shī)句中描寫景色的詞語(yǔ),然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫面,感受畫面的美。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文意是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要**。詞語(yǔ)是有含義的,有情感的,如何借助詞語(yǔ)詮釋一個(gè)畫面,一個(gè)意思,一種情感呢?我讓學(xué)生把詞語(yǔ)還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場(chǎng)景。學(xué)生用心眼看到了詩(shī)中的畫,悟到了詩(shī)中的情,再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外,如何讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面呢?關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo),讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)含的道理。
游山西村教案7
設(shè)計(jì)理念:引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞,加強(qiáng)感情朗讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo):1、能真確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫。
2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”層意思,嘗試加以運(yùn)用。
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題
1、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī),個(gè)人背——齊背。
2、今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎?出示課件:陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛國(guó)詩(shī)人。
3、山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)山村,作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們先**讀一讀這首詩(shī),并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通,讀正確,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),不能讀斷。出示古詩(shī)(表明節(jié)奏)師范讀,生**讀,生齊讀。
5、學(xué)習(xí)豚注意:不要在豚的上面加點(diǎn). 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的?學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.
二、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:
1.為了更好地去讀懂課文,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感,我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景。出示寫作背景:詩(shī)人陸游,他曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>
。1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢?出示古詩(shī)的一二兩句。**讀讀一、二句詩(shī),然后借助注釋,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。指名說(shuō),同桌相互說(shuō)。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)
(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?
(4)能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的足難道還單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?**讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,足嗎?要突出“足” 個(gè)人讀,齊讀?吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人,同學(xué)們,你們還可以想到那些古詩(shī)文呢?a,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)呼。B,花徑不曾緣客少,蓬門今始為君開。杜甫《客至》
。5)山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見,在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!**讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī),是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情,“桃花潭水深千尺,不及山民待我情”
。6)同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。
(7)是。∩矫駸o(wú)比敬愛詩(shī)人,詩(shī)人熱愛山民,這是一份多么真摯的情感!讓我們把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀。板書:情誼真。
2、引讀:(1)看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬,用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,詩(shī)人的心開始慢慢地融化了,讓我們帶著詩(shī)人的感動(dòng)一起再來(lái)讀這兩句詩(shī)——(2)聽著山民淳樸、真切的話語(yǔ),看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉,詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗,讓我們一起讀,讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。(3)山民敬重詩(shī)人,詩(shī)人熱愛山民,這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場(chǎng)面,他需要我們通過(guò)讀把這幅其樂(lè)融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——
三、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:
1、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)
2、在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣?板書:景色秀。
3、誒!這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎?你想想,陸游被罷官了,他的心情怎樣?以為陷入了人生的絕境,但在困境中,山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他?
4、是啊!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生?粗矍暗拿谰,想著山西村村民的熱情,陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,其實(shí)他還看到什么?請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話。(柳暗花明、美麗的小山村,同樣淳樸的民風(fēng),新的`景象,新的希望)
詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
5.在學(xué)習(xí)中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?請(qǐng)根據(jù)提示寫話。出示:(1)當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),______。(2)當(dāng)你和小伙伴下棋,感覺無(wú)路可走,打算放棄時(shí),______。
四、朗誦,感悟情境
過(guò)渡:同學(xué)們,詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。
1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái),個(gè)人——集體。
3、對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們**試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課外鏈接,拓展延伸
其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī),來(lái)結(jié)束我們今天的這堂語(yǔ)文課。
出示:登飛來(lái)峰宋·王安石 飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。 不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
教學(xué)板書:風(fēng)景秀情意真
教學(xué)反思:
古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生在凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中馳騁想象,理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情呢?在教學(xué)古詩(shī)《游山西村》時(shí),我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者、**者、參與者的作用,從實(shí)際出發(fā),激情導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系生活情景,大膽想象,張揚(yáng)個(gè)性,建構(gòu)文本意境。
1、詩(shī)句理解,在“追問(wèn)”下突破 我讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句的詩(shī)意,但學(xué)生就站著,一句話也不說(shuō)。于是,我問(wèn)他:“有哪一個(gè)字,你不理解呢?”他很肯定地說(shuō)他沒(méi)有不理解的字,但就是不知道如何理解整句詩(shī)的意思。于是,我從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,以追問(wèn)的形式幫助學(xué)生克服思維惰性,找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,看到了自己的進(jìn)步,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
2、角色體驗(yàn),在朗讀中悟情 讓學(xué)生讀出感情,最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境,體驗(yàn)文本中角色的感情。因此,我用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,我扮演大詩(shī)人,學(xué)生扮演農(nóng)家人。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)中的情境,學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩(shī)人陸游,走進(jìn)文本,走進(jìn)了農(nóng)家人、詩(shī)人的內(nèi)心世界,感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩(shī)句中的情感,學(xué)生才能有感情地誦讀古詩(shī)。
3、畫面想象,在入情中悟理 古詩(shī)一般都是情景交融的,我讓學(xué)生找出詩(shī)句中描寫景色的詞語(yǔ),然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫面,感受畫面的美。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文意是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要**。詞語(yǔ)是有含義的,有情感的,如何借助詞語(yǔ)詮釋一個(gè)畫面,一個(gè)意思,一種情感呢?我讓學(xué)生把詞語(yǔ)還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場(chǎng)景。學(xué)生用心眼看到了詩(shī)中的畫,悟到了詩(shī)中的情,再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外,如何讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面呢?關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo),讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)含的道理。
游山西村教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。
4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解。
5、學(xué)會(huì)一類生字豚。
教學(xué)重難點(diǎn)
能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解。
資料準(zhǔn)備
背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖
字典
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)豚
教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚
注意:不要在豚的上面加點(diǎn)。
學(xué)生豚:小豬,也泛指豬。
學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。
二、讀詩(shī),整體感知
1、**讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。
2、個(gè)別讀。
3、組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字。
4、完成課后練習(xí)1
莫:不要渾:
(1)水不清,污濁;
。2)罵人糊涂,不明事理;
(3)全,滿:身是汗
(4)天然的本文指酒不清澈
**:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢老師
同學(xué)討論
三、再讀詩(shī),感語(yǔ)交流
仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的意思
學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無(wú)路抑柳暗花明又一村揚(yáng)
感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述。
四,熟讀成誦
采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦
五、檢查反饋
檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式
檢查生字識(shí)記情況
檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況
六、作業(yè)布置
繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂(lè)朗誦
搜集有關(guān)作者陸游的生*資料
板書設(shè)計(jì):
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,
柳暗花明又一村。
拓展空間
創(chuàng)新火花
《游山西村》另外一首
學(xué)法指導(dǎo):咨詢老師同學(xué)討論
寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)
擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面
教學(xué)后記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解
教學(xué)過(guò)程:
一、背誦引入
個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式
二、合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境
。薄⑿〗M內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?
詩(shī)的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同。
。、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料
生卒年代
生活時(shí)代人品介紹
著名作品
自己的見解
3、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)
說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦。
針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力
教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可。
三、制作陸游小檔案
教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式。可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
四、作業(yè)
將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。
預(yù)習(xí)下一課
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!
游山西村教案9
類別:教學(xué)設(shè)計(jì)
課程簡(jiǎn)介:田園是一種耕作方式,棲居方式,也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。田園是生長(zhǎng)糧食也是生長(zhǎng)詩(shī)意的地方,讓我們穿過(guò)陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩(shī)行,去尋找我們?cè)诙际械匿摻顓擦种芯眠`了的輕風(fēng)流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華,找尋我們?cè)谛鷩讨蟮男撵`歸依。
課程資源:
人教版八年級(jí)語(yǔ)文上第六單元詩(shī)四首中的《歸園田居》《游山西村》
學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫;適合這兩首詩(shī)歌朗讀的背景音樂(lè);powerpoint.
課程目標(biāo):
。、知識(shí)與技能:
能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩(shī);通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的探究,細(xì)品詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的情感;在反復(fù)的吟詠之中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美;還要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的情感、想象去感悟詩(shī)人所描繪的形象。
。病⑦^(guò)程與方法:
。ㄒ唬┱n前指導(dǎo):通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明、陸游的相關(guān)資料,幫助學(xué)生理解詩(shī)意;搜集有關(guān)田園詩(shī)的有關(guān)資料,讓學(xué)生能夠用一種寬闊的視野來(lái)欣賞田園詩(shī)作。對(duì)于那些能力強(qiáng)的同學(xué)還可以讓他們寫一寫對(duì)田園生活的理解。
。ǘ┱n堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)田園詩(shī)以及對(duì)田園生活的理解,老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作。
3、情感與態(tài)度:
通過(guò)反復(fù)的朗讀吟詠,通過(guò)對(duì)田園詩(shī)歌的比較欣賞,真正體會(huì)到田園詩(shī)給我們帶來(lái)的巨大美感,感受田園生活寧?kù)o以致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。
課程重點(diǎn)難點(diǎn):穿過(guò)語(yǔ)言的表象領(lǐng)悟精神的內(nèi)涵。
課程實(shí)施理念:以詩(shī)歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”,再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)、美麗的圖片,讓他們能夠身臨其境般地重返詩(shī)意的田園。
課程實(shí)施:
一、課前的指導(dǎo)
。薄⑹熳x《歸園田居》《游山西村》兩首詩(shī),并搜集兩位詩(shī)人的相關(guān)資料。
。、有能力的同學(xué)寫出對(duì)田園生活的理解的文章。
3、根據(jù)自己的特長(zhǎng)或用電腦制作或者親自畫出與詩(shī)歌相符的圖片。
。础⒄业竭m合的背景音樂(lè)。
二、導(dǎo)入:
先聽一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》,聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情?
走在鄉(xiāng)間的小路上
暮歸的老牛是我同伴
藍(lán)天配朵夕陽(yáng)在胸膛
繽紛的云彩是晚霞的衣裳
荷把鋤頭在肩上
牧童的歌聲在蕩漾
喔喔喔喔他們唱
還有一支短笛隱約在吹響
笑意寫在臉上
哼一曲鄉(xiāng)居小唱
任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)
多少落寞惆悵
都隨晚風(fēng)飄散
遺忘在鄉(xiāng)間的小路上
三、朗讀《歸園田居》(個(gè)人**讀、師生范讀,最好能談?wù)勀菢幼x的理由)
思考:
。、陶淵明算得上*山水田園詩(shī)的鼻祖,你覺得他的這首詩(shī)和這首劉文正的老歌有無(wú)異曲同工之妙呢?又有著哪些不同?
2、陶淵明歸隱田園后,他快樂(lè)嗎?從哪些詩(shī)句可以看出?你們還了解陶淵明的哪些情況?
。、請(qǐng)各組同學(xué)展示自己制作的配詩(shī)圖片,并用自己的方式來(lái)解讀圖文,其他同學(xué)評(píng)析優(yōu)劣。
四、教師小結(jié):
。薄⒃(shī)人如釋重負(fù),告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng),終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下,種下了豆子,但因體力不支,農(nóng)藝不精,所以草兒盛,豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦,而深深地體味其中的樂(lè)趣。
。、衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得!胺N豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸!痹(shī)人披星戴月辛勤耕耘,寫出了那份勤勞與執(zhí)著。
五、學(xué)生來(lái)介紹陸游的情況,教師可以根據(jù)學(xué)生的介紹補(bǔ)充以下內(nèi)容:
南宋著名詩(shī)人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
六、聽錄音朗讀后學(xué)生**朗讀。
思考:
。、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開的?用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。
2、詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(全班討論、交流)
教師小結(jié):
。、圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景,詩(shī)人受到邀請(qǐng),來(lái)到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上,山環(huán)水繞,柳暗花明,一派花團(tuán)錦簇的景象,終于來(lái)到山西村。在山西村,正值社日臨近,農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸,吹簫擊鼓,結(jié)隊(duì)往來(lái),熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游,隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門拜訪。
。病⒈憩F(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中,留戀村民的好客、熱情、淳樸,對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。
七、配樂(lè)詩(shī)朗誦(可以由一人完成,也可由多人共同完成,音樂(lè)自己選擇)
八、在朗誦基礎(chǔ)上,進(jìn)行比較欣賞閱讀。
這兩首詩(shī)你更喜歡哪一首,為什么?(可以從詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的結(jié)構(gòu)、詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)人的背景等方面來(lái)談)
九、拓展討論:
你認(rèn)為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會(huì)?
十、課程小結(jié):
“春無(wú)鳥聲,夏無(wú)蟬聲,秋無(wú)蟲聲,冬無(wú)雷聲,因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴!边@句話深深道出了都市的無(wú)奈,當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園,但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮3浧稹暗竞、豆架、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑……”,常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》,常常吟詠《歸園田居》,也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶,讓我們的心靈保持一種寧?kù)o與曠達(dá)。
游山西村教案10
游山西村
南宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
注釋
⑴臘酒:臘月里釀造的酒。
⑵足雞豚(tún):意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足:足夠,豐盛。豚,小豬,詩(shī)中代指豬肉。
、巧街厮畯(fù):一座座山、一道道水重重疊疊。
、攘祷鳎毫罹G,花色紅艷。
⑸簫鼓:吹簫打鼓。春社:古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。
、使棚L(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。
、巳粼S:如果這樣。閑乘月:有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。
⑻無(wú)時(shí):沒(méi)有一定的時(shí)間,就等于隨時(shí)。叩(kòu)門:敲門。
譯文
不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾,在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。
山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。
吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。
今后如果還能乘大好月色出外閑游,我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門。
相關(guān)試題及答案
一:
1. 請(qǐng)找出詩(shī)中贊賞村民熱情好客的句子:
2. “山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這一名句為什么千百年來(lái)被人們廣泛引用?
3.“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊(yùn)含哲理,耐人咀嚼。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
4.尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
5.古典詩(shī)詞講究煉字,首聯(lián)中的“足”字用得好,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里?
6.頷聯(lián)描寫了怎樣的情景?在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義?
7.請(qǐng)概括詩(shī)人游山西村時(shí)的所見所聞。
8.“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”是廣為流傳的佳句,你認(rèn)為人們會(huì)在什么情況下引用?為什么?
答案:
1. 莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
2. 示例一:“這句詩(shī)表現(xiàn)作者正擔(dān)心無(wú)路可行時(shí)忽然見到一村莊的驚喜,表達(dá)了人們應(yīng)在困難中看到希望,前后句先抑后揚(yáng),更突出在困難中見到轉(zhuǎn)機(jī)的希望,也教育后人不怕困難,勇于戰(zhàn)勝困難。
示例二:詩(shī)句本意是詩(shī)人在山路上行走,當(dāng)認(rèn)為無(wú)路可走時(shí)卻驚喜地在轉(zhuǎn)角那柳暗花明處發(fā)現(xiàn)了一個(gè)村落。詩(shī)句蘊(yùn)含哲理:告訴人們,當(dāng)你認(rèn)為前路渺茫時(shí),往往在轉(zhuǎn)角處充滿希望。激勵(lì)遭遇失敗的人們,不要絕望,要對(duì)明天充滿希望,因此這一名句千百年來(lái)被人們引用。
3. 詩(shī)人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步觀新景的喜悅之情;人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的哲理——不論前路多么難行難辨,只要堅(jiān)定信念,勇于開拓,人生就能“絕處逢生”。
4. 表達(dá)了作者對(duì)淳樸、閑適的田園生活(農(nóng)村生活)的喜愛(向往)之情。
5. “足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。
6. 頷聯(lián)描寫的是詩(shī)人置身山水環(huán)繞的路上,信步而行,道路難辨,疑若無(wú)路,忽又開朗的情景,現(xiàn)在生活中常用來(lái)比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī),也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。
7. 村民的熱情好客;優(yōu)美的景色;淳樸的風(fēng)土人情。
8. ①面對(duì)困境時(shí)。因?yàn)檫@兩句中蘊(yùn)含著深刻的哲理,即不放棄希望,經(jīng)過(guò)努力,一定會(huì)有新的出路,進(jìn)入新的天地。
、诿枥L或贊美山水美景時(shí)。因?yàn)檫@兩句詩(shī)描寫了山環(huán)水繞,柳暗花明的美麗景色。
二:
1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì) 的陶醉,對(duì) 的喜愛之情。
2、找出詩(shī)中有哲理的兩句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)其蘊(yùn)涵了什么哲理。
3、詩(shī)人游山西村有哪些親切感受?
4、這首詩(shī)的尾聯(lián)意蘊(yùn)豐富,余味無(wú)窮。談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。
5、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( )
A 詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分,例:“衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)/存”。
B “豐年留客足雞豚”一句寫出了農(nóng)民熱情好客、淳樸厚道的性格。
C 全詩(shī)生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光,充滿了濃郁的生活氣息。
D 全詩(shī)都是寫實(shí),按時(shí)間推移展開敘述,層次清晰。
答案:
1、農(nóng)村純樸民風(fēng);秀麗清新的山村景色
2、山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村;當(dāng)人生陷入某種困境時(shí),如能鍥而不舍,繼續(xù)前進(jìn),往往會(huì)豁然開朗,發(fā)現(xiàn)一片***。
3、景色優(yōu)美,風(fēng)俗古樸,主人盛情
4、山西村有巨大的吸引力,游后詩(shī)人意猶未盡,只愿從今后能不時(shí)拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)親切絮語(yǔ)。
5、D
賞析:
《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品。這是一首紀(jì)游抒情詩(shī),抒寫江南農(nóng)村日常生活,詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字,但又不具體描寫游村的過(guò)程,而是剪取游村的見聞,來(lái)體現(xiàn)不盡之游興。全詩(shī)首寫詩(shī)人出游到農(nóng)家,次寫村外之景物,復(fù)寫村中之情事,末寫頻來(lái)夜游。所寫雖各有側(cè)重,但以游村貫穿,并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗**地**在完整的畫面上,構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩(shī)題材比較普通,但立意新巧,手法白描,不用辭藻涂抹,而自然成趣。
首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。臘酒:指上年臘月釀制的米酒。豚:是小豬。足雞豚:意謂雞豚足。說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情!澳Α倍郑莱鲈(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來(lái)廣泛被人引用!吧街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩(shī)句,仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農(nóng)家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩(shī)人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí),往往會(huì)有這樣的情況:山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離,出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是,如果鍥而不舍,繼續(xù)前行,忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,再往前行,便豁然開朗,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的***。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后會(huì)感到,在人生某種境遇中,與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山**上,信步而行,疑若無(wú)路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事,描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情!吧纭睘橥恋厣。春社,在立春后第五個(gè)戊日。農(nóng)家祭社祈年,滿著豐收的期待。節(jié)日來(lái)源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō):“擊鼓吹簫,卻入農(nóng)桑社!笨梢姷剿未很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。
前三聯(lián)寫了外界情景,并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足,故而筆鋒一轉(zhuǎn):“從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門!睙o(wú)時(shí),隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天,此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,給春社過(guò)后的村莊也染**一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿而今而后,能不時(shí)拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)親切絮語(yǔ),此情此景,不亦樂(lè)乎。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
詩(shī)人被投降派**罷歸故里,心中當(dāng)然憤憤不*。對(duì)照詐偽的官場(chǎng),于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外,詩(shī)人雖貌似閑適,卻未能忘情國(guó)事。秉國(guó)者目光短淺,無(wú)深謀長(zhǎng)策,然而詩(shī)人并未喪失信心,深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。
陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),主線突出,全詩(shī)八句無(wú)一“游”字,而處處切“游”字,游興十足,游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián),對(duì)仗工整,善寫難狀之景,如珠落玉盤,圓潤(rùn)流轉(zhuǎn),達(dá)到了很高的藝術(shù)水*。
《游山西村》原文翻譯及賞析3篇(擴(kuò)展5)
——改寫《游山西村》作文5篇
改寫《游山西村》作文1
一天清晨,大詩(shī)人陸游要去山西村游玩。
他在去山西村的路上,一朵朵花兒爭(zhēng)奇斗艷,有的在含苞欲放,有的**的開著,一路上的花都非常漂亮。
陸游一直走路,走到這已經(jīng)很累了,就來(lái)到一戶人家。進(jìn)了大門之后一位老人迎面而來(lái),說(shuō):呦,這不是大詩(shī)人陸游嗎,快請(qǐng)坐。說(shuō)完便拿**酒來(lái),給陸游倒上。陸游拿過(guò)酒,看了看,發(fā)現(xiàn)酒渾濁不清,他就問(wèn)這位老人:這酒能喝嗎?老人回答說(shuō):您別看這酒渾濁不清,但喝起來(lái)是非常好喝的。聽了這位老人的話陸游才放心的大喝起來(lái)。喝完已后,陸游才明白,原來(lái)農(nóng)村的酒雖然渾濁不清,但喝起來(lái)是很好喝的。
一會(huì)兒工夫主人就燒了一桌的菜。陸游看了看這些菜,心里就特別奇怪:農(nóng)村怎么會(huì)有這些葷菜。吃完以后,陸游感嘆道:原來(lái)在豐收的年里,農(nóng)家會(huì)有很多好吃的。
酒足飯飽后,陸游又繼續(xù)游覽四處的美景。轉(zhuǎn)了幾個(gè)彎之后,發(fā)現(xiàn)前面山巒起伏,水道灣灣,正以為沒(méi)有路的時(shí)候,透過(guò)茂密的柳樹,鮮艷的花朵,陸游又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)村莊。
回來(lái)后陸游把他看到的景觀,編成了一首詩(shī):
《游山西村》
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,
柳暗花明又一村。
改寫《游山西村》作文2
有一天,我騎著我的老伙計(jì)——小毛驢出發(fā)去京城。 在路途中,我疲憊不堪、饑餓難忍,就連伙計(jì)小毛驢也是有氣無(wú)力的。就在這時(shí),天空突然下起了傾盆大
雨。十分疲勞的我在雷聲和大雨中找到了一個(gè)山洞。里面很安全,我便拉著小毛驢進(jìn)字山洞去避雨。
雨停了,我在這里觀察了一會(huì)兒。發(fā)現(xiàn)這里山巒重疊、水路彎彎,看上去似乎已經(jīng)無(wú)路可走。
當(dāng)我抱著試一試的心情帶著老伙計(jì)在山中拐了一個(gè)彎時(shí),就聞到了一陣淡淡的香味。除此之外,我還聽見了雞、鴨、狗等各種動(dòng)物的叫聲。
當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)山村時(shí),便看見了一位老人在樹下乘涼。那位老人也看到了我,就過(guò)來(lái)問(wèn):“這位客官,看您風(fēng)塵仆仆的樣子,一定是從遠(yuǎn)到而來(lái)吧?”我說(shuō):“是的,我要趕路去京城,正巧路過(guò)這里!
“既然您遠(yuǎn)到而來(lái),一定累壞了吧。請(qǐng)到我家休息一下,喝點(diǎn)茶,吃點(diǎn)飯吧!蹦俏焕先藢(duì)我說(shuō)。我聽了連忙跟著老人回了他的家。
在家里,老人拿出一個(gè)酒瓶子,把酒倒在碗上,對(duì)我說(shuō):“這是我們農(nóng)家自釀的酒,雖然渾濁不清,沒(méi)其它的酒好,但也可以喝,請(qǐng)客官品嘗!苯又,他又拿出飯、菜、湯等食品來(lái)招待我。我感覺我的心一點(diǎn)點(diǎn)地被溫暖了。 我品了酒,覺得有點(diǎn)甜。這讓我對(duì)接下來(lái)的路充滿信心。
吃完飯后,我對(duì)老人說(shuō):“謝謝您,您讓我對(duì)生活充滿信心。我無(wú)以報(bào)答,只能在此寫下一首詩(shī)。再見!
說(shuō)完,我便從包里拿出紙和筆,寫下了一首《題西林壁》便去趕路了。
改寫《游山西村》作文3
自從被貶官后,我回到了闊別已久的故鄉(xiāng)。一想到國(guó)家的安危存亡,不免心中煩悶,又有一絲擔(dān)心。正是金桂飄香,農(nóng)民豐收的季節(jié),我就忍不住想出去散心解悶。
走著走著,我竟來(lái)到了山西村,聽說(shuō)這里的人都十分熱情好客。正如眼前所見,看到我來(lái),他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)歡迎我到他們家做客,給我準(zhǔn)備了一大桌的傳家美食和一些可口的佳肴。婦人們忙里忙外,一刻也沒(méi)閑著。老者從倉(cāng)庫(kù)拿出一壇臘月釀的酒倒了一杯給我。你可不要笑話農(nóng)家釀造的酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。我迫不急待地拿起杯子,放到鼻前聞了聞,喝了一小口,品嘗了一下味道,這可真農(nóng)家手藝,這酒天上沒(méi)有,地下沒(méi)有,就只有這一壇。我不禁貪杯多喝了幾杯。這時(shí),我有些醉意了,一陣微風(fēng)吹來(lái),我不免有些犯困。聽說(shuō)的朋友家就在附近,我休息了一會(huì)兒,告別了客家人后,就準(zhǔn)備到朋友家去。
去朋友家的路上,我邊走邊欣賞著風(fēng)景,這里的樹木郁郁蔥蔥,花五顏六色,就像一條綠毛巾上點(diǎn)綴著幾顆七彩色的圓球,美麗極了!山西村的房子零零點(diǎn)點(diǎn)為山西村增添了幾份亮麗的色彩。正是這風(fēng)景,讓我一步步走了下去,這時(shí)面沒(méi)有路了但旁邊柳條后面去出現(xiàn)一條小徑。我心想:這??正是陸游寫"山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村"嗎?到了朋友家,我對(duì)他說(shuō):"這里不僅山清水秀,而且是世外桃源呀!"
是。∪松谑,有時(shí)不必在意眼前的,面對(duì)困難只要堅(jiān)持向前走,一定會(huì)有我的出入。我還糾結(jié)什么呢?還有什么放不下的嗎?
改寫《游山西村》作文4
我的朋友前兩天去山西村游玩,回來(lái)后他對(duì)山西村贊不絕口。終于,我經(jīng)不住**,選了一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天,騎著我那溫順的小毛驢按著朋友指的路線出發(fā)了。
我走過(guò)了一條條山間小路,繞過(guò)了一道道小溪水;山越來(lái)越高,坡越來(lái)越陡,小毛驢也累了。
這時(shí),前面出現(xiàn)了一條小河,小毛驢便不肯走了,我也累壞了,只好坐下來(lái)歇息一會(huì)兒,讓小毛驢喝點(diǎn)兒水再走。
我看著前面的一重重山,心中產(chǎn)生了疑問(wèn):怎么走了這么久,還看不到山西村呀?是迷路了,還是走過(guò)了?哎!如果我?guī)б粡埖貓D來(lái)就好了。干脆我先繞過(guò)這個(gè)山角,要是還是山的話,我就回去算了!
哇!我眼前一亮。前面柳陰深深,**的枝葉蓋住了小路;鮮花明艷,許多蜜蜂在這兒采蜜。此時(shí),我剛才的不愉快被拋到了九霄云外。
我懷著興奮地心情向前走去,只見前面站著一個(gè)人。果然,他就是我的朋友,這兒就是山西村!
朋友把我請(qǐng)到了家中,還沒(méi)到家,我就先聞到了一陣香味。原來(lái)這是他們自己釀造的酒。朋友不好意思的說(shuō)道:“我們釀造的酒不比你們喝的好酒,別見怪!薄安粫(huì)不會(huì),你準(zhǔn)備了這么多的雞鴨魚肉,我謝你還來(lái)不及呢!”
當(dāng)時(shí),我詩(shī)興大發(fā),寫下了這首游山西村:
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,
柳暗花明又一村。
改寫《游山西村》作文5
暑假我請(qǐng)朋友到家做客,他說(shuō):“我的家鄉(xiāng)是山西村,那里非常美麗,那里經(jīng)常有很多的客人到那里游覽,有空到我家做客呀!”我爽快的答應(yīng)了。
楊春三月,陽(yáng)光明媚。我準(zhǔn)備好東西前去山西村游覽,我與相處多年的小毛驢一起上路了。我們?cè)诼愤吙吹搅嗽S多野花,那些野花是多么漂亮、多么美麗,我采了幾朵。
到了河邊,我和小毛驢喝了幾口水,我們又在水中戲水。過(guò)了一會(huì)兒我們又啟程了。我一看小毛驢非常累所以我和小毛驢一起走路去了。
快到了晚上,我們還沒(méi)走到那山西村,我想:會(huì)不會(huì)走過(guò)了?或走錯(cuò)了?我腦子里出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題。早知道我和朋友一起來(lái)了。總知到這里了,要不行我就返回,過(guò)了一重重山,又一道道水。
走了幾座山,突然出現(xiàn)**的柳樹、紅紅的花,山西村出現(xiàn)在我的眼前。在村口有一個(gè)人向我打招呼,原來(lái)他是我的那個(gè)好朋友。我和他一起回了他家,在回
去的路上他讓我多住幾天。吃飯時(shí),桌子上雞、鴨、魚、豬肉都有。我喝了幾口酒,我連忙說(shuō):“好酒,真是好酒,雖然有一點(diǎn)混濁,但也是好酒。”喝了幾杯酒,突然我詩(shī)性大發(fā)寫下了:
《游山西村》
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,
柳暗花明又一村。
《游山西村》原文翻譯及賞析3篇(擴(kuò)展6)
——《游山西村》教案優(yōu)秀篇3篇
《游山西村》教案優(yōu)秀篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。
(2)有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
(3)了解詩(shī)句意思。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)朗讀理解詩(shī)意,感悟是詩(shī)歌的含義。
(2)通過(guò)背誦積累知識(shí)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
懂得在人生路上要不怕艱難,勇于開拓進(jìn)取。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.了解詩(shī)句的意思。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖 生字卡片 多**課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
出示教學(xué)掛圖:說(shuō)說(shuō)圖上景物。
師:今天我們學(xué)一首對(duì)我們?nèi)松袉⑹镜墓旁?shī)《游山西村》。板書詩(shī)題。
二、學(xué)習(xí)生字
1.**朗讀,找出生字。
2.檢查生字
(1)出示帶生字的句子進(jìn)行朗讀。
(2)出示生字卡片組詞
莫(莫非) 臘(臘月) 渾(渾身) 疑(懷疑)
(3)出示整首詩(shī)進(jìn)行測(cè)試。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.**朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,
豐年/留客/足雞豚。
山重/水復(fù)/疑無(wú)路,
柳暗/花明/又一村。
2.看注解,**了解詩(shī)意。
(1)了解詞語(yǔ)意思。
臘酒渾:臘月里自家釀的酒很渾濁。
足雞豚:雞和豬很充足。
山重水復(fù):走過(guò)一座座青山,經(jīng)過(guò)一條條溪水。
柳暗花明:柳色蔥郁鮮花明媚。
(2)了解詩(shī)句意思。(出示課件)
不要笑農(nóng)家臘酒渾濁,
豐收之年,他們以豐盛的菜肴招待留下來(lái)的客人。
走過(guò)一座座青山,經(jīng)過(guò)一條條溪水,
突然看見柳色蔥郁鮮花明媚,又是一個(gè)村莊。
(3)交流:這首詩(shī)的1、2句與3、4句各寫了什么?
1、2句:寫了淳樸的村民習(xí)俗。
3、4句:寫了秀麗的山村風(fēng)光。
3、欣賞詩(shī)句,朗讀詩(shī)句。
(1)找出最喜歡的詩(shī)句讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從中感悟到什么?
一生讀“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”。(用課件出示)
談感悟:這兩句詩(shī)寫出了主人的盛情留客,渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂(lè)氣氛,為下面的出游寫景抒情作了有力鋪墊。(師總結(jié))
喜歡這兩句的一起來(lái)讀一讀。
師:喝著農(nóng)家的酒,吃著農(nóng)家的美味,此時(shí),你若是詩(shī)人會(huì)說(shuō)什么?吟一吟。
······
詩(shī)人吃好喝好之后又干什么去了?
(游歷去了)
師:請(qǐng)讀出相應(yīng)的詩(shī)句。(多**出示)
山重水復(fù)疑無(wú)路,
柳暗花明又一村。
師:喜歡這兩句的'***讀一讀。
師:這兩句詩(shī),大家欣賞什么,從中悟出了什么?
“疑”字用得好,一個(gè)“疑”字把陸游游山村時(shí)四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺,刻畫得形神畢現(xiàn)。
“又”字用得好,一個(gè)“又”字把鄉(xiāng)村處處繁花似錦的美景,描繪的宛然在目。
談感悟:只要不懼困難、艱險(xiǎn),勇于開拓進(jìn)取,就一定會(huì)達(dá)到光明與希望的嶄新境界。
師:你*時(shí)有沒(méi)有類似的經(jīng)歷,舉例說(shuō)一說(shuō)。
(2)朗讀詩(shī)句。
師:這么純樸的民風(fēng),這么優(yōu)美的景色,我們心中會(huì)油然而生什么之情?
(向往)
師:請(qǐng)大家?guī)е@份向往一起朗讀《游山西村》
(3)齊讀古詩(shī)
四、背誦古詩(shī)《游山西村》
五、課堂小結(jié):“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”是千古名句,常用來(lái)比喻遇到困難,勇于克服不畏艱險(xiǎn),就一定會(huì)達(dá)到光明與希望的嶄新境界。
六、布置作業(yè)
背、默寫古詩(shī)。
《游山西村》原文翻譯及賞析3篇(擴(kuò)展7)
——游山西村的初中作文 (菁選3篇)
游山西村的初中作文1
陽(yáng)春三月,我選了一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子,騎上與自己相處多年的小毛驢,帶著美好的憧憬,高高興興地出發(fā)了。
我一邊騎著小毛驢,一邊欣賞兩旁的風(fēng)景:一條小溪淙淙地流著,蝴蝶、蜻蜓在花叢中飛舞,小鳥站在枝頭歌唱,真是世外桃源。這時(shí),坡面變陡了,小毛驢也走得越來(lái)越吃力了,我不忍心看到小毛驢這樣受苦,于是從它的身子上跳下來(lái),牽著小毛驢繼續(xù)往前走。突然,一條小溪擋住了我們的去路,我只好擼起衣擺,小心翼翼地在水中行走,小毛驢喝了幾口水,也下了水,還淘氣地用蹄子揚(yáng)起水花,濺到我的身上。我拍了拍它的屁股,做為對(duì)它的懲罰。我們走了好一會(huì)兒,還沒(méi)到山西村,出現(xiàn)在眼前的仍是一座座山,一連串的問(wèn)題從我腦子里冒了出來(lái):是不是我走錯(cuò)了?還是我走過(guò)了…我急得像熱鍋上的**一樣──團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。早知道這樣就和朋友一起去山西村了,可現(xiàn)在已經(jīng)晚了。最后我決定,再走一路,如果還沒(méi)到山西村,我就原路返回。
當(dāng)我走過(guò)一座山角時(shí),突然發(fā)現(xiàn),路兩旁都栽了一列柳樹,柳枝把陽(yáng)光都遮住了,只有幾束光芒照進(jìn)來(lái);草叢里長(zhǎng)滿了野花,芬芳撲鼻,還有蜜蜂在采蜜呢!路的盡頭,隱隱約約有一座村子。我激動(dòng)得都顧不上牽驢了,飛奔過(guò)去。到了村門口,只見門上寫著:山西村。咦?村里的大榕樹下有個(gè)人在向我招手呢!仔細(xì)一看,原來(lái)就是我的朋友!我按捺不住自己激動(dòng)的心情,三步并做兩步走到他面前。朋友把我接到他家里,我頓時(shí)聞到了一股臘酒的香味,朋友把我請(qǐng)到餐桌前,請(qǐng)我吃飯,我一看,。‰u鴨魚肉都端**桌,而且色香味俱全,也許小毛驢也聞到了香味,竟然自己跑到朋友家來(lái)了!我們把小毛驢安頓好,就一邊吃飯,一邊聊天。
朋友說(shuō):“今年我們村大豐收了!我種的棉花品質(zhì)優(yōu)良,還讓家人為你打了一床好棉絮呢!你走時(shí)一定要帶上!我種的高梁也豐收了,釀了多酒,只是酒有點(diǎn)渾濁,你將就著喝吧!”“好,”我答應(yīng)著,“你們這里景色的確秀美,可來(lái)的時(shí)候可把我害苦了!你看,我的腳都磨破了!”朋友笑了幾聲,豪爽地說(shuō):“我們這兒有許多奇觀,你在這兒住上幾天,我?guī)闳ヒ灰恍蕾p!蔽疫B連點(diǎn)頭道:“太好了!”
我們頻頻舉杯,酒過(guò)三巡,我詩(shī)性大發(fā),寫下了《游山西村》:莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
游山西村的初中作文2
話說(shuō)有一天清晨,風(fēng)和日麗、****,陸游在自己府中呆悶了,突然游興大發(fā),決定外出爬山涉水,好好地游玩一天。
于是陸游準(zhǔn)備了一下,便出發(fā)爬山去了。一路上,山花爛漫,有紅的、紫的、黃的,多的就像一條條五彩繽紛的地毯,將大山點(diǎn)綴得格外美麗。這時(shí),一陣微風(fēng)從深山中吹來(lái),使人神清氣爽,與此同時(shí),一陣濃濃的花香撲鼻而來(lái)。這時(shí)的花兒,如同一只只美麗的蝴蝶,在風(fēng)中翩翩起舞,真讓人看得流連忘返。
眨眼間,時(shí)間已到傍晚,陸游卻仍然被大山的美景深深的吸引著,一步一步的往前走,不知不覺中,陸游已經(jīng)來(lái)到了深山密林之中,當(dāng)他回過(guò)神來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)在一片山林里迷了路,忘記了進(jìn)來(lái)時(shí)的路線。
陸游焦急得在大山中來(lái)回走蕩,但他的情況依然沒(méi)有好轉(zhuǎn),絲毫不容樂(lè)觀。在這段時(shí)間里,他沒(méi)有找到一間房屋,沒(méi)有見到一條官道,碰到的只是一座座高山,一條條大河。就在這緊急的時(shí)刻,陸游發(fā)現(xiàn)天空中冒著幾縷炊煙,旁邊出現(xiàn)了一條偏僻的小道。
走進(jìn)去,過(guò)了一個(gè)大轉(zhuǎn)彎,在一塊大石頭上清晰地刻著“山西村”三個(gè)大字,陸游往里面一瞧,正值晚飯時(shí)刻,家家戶戶的煙囪里都冒著一陣陣的黑煙。陸游看了一會(huì)兒,走進(jìn)了一位獵戶的家中。這名獵戶恰好也很好客,于是他馬上叫女主人去準(zhǔn)備豐盛的晚餐,還邀請(qǐng)陸游在他家里面借住了一晚。陸游也毫不推辭的答應(yīng)了,不一會(huì)兒,一只只香噴噴的臘雞、臘鴨、臘豬捧**餐桌,還有一杯杯臘酒放到了陸游的面前,陸游一喝便贊道:“這臘酒的味道真好喝,可以說(shuō)得上是天下無(wú)雙!”
第二天,陸游在依依不舍中離開那座山,離開了那個(gè)美麗的小村莊,回到了自己的府中。
過(guò)了不久,陸游便把那一天的游玩,寫成了一首千古名詩(shī)——《游山西村》:
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,
柳暗花明又一村。
游山西村的初中作文3
在一個(gè)秋高氣爽的豐收季節(jié)里,我騎著毛驢來(lái)到一個(gè)有山有水的地方。那地方果真是人間仙境,我邊走邊看,邊看邊贊不絕口,不知不覺好像進(jìn)了迷宮一般,怎么也找不到回家的路。忽然,我發(fā)現(xiàn)前邊有一片柳樹林,就順著沿路的野花朝柳林走去,穿過(guò)裊裊娜娜的柳林,眼前不禁突然一亮:原來(lái)這兒有個(gè)小村莊。
這時(shí)一位鶴發(fā)童顏的老先生走了過(guò)來(lái),上上下下大量著我,說(shuō):“看你文質(zhì)彬彬的樣子,一定是個(gè)讀書人。請(qǐng)問(wèn)尊姓大名。”
我連忙上前施禮,說(shuō):“在下姓陸,單名一個(gè)游字!
“陸先生是怎么找到這里來(lái)的?”
“因?yàn)槲邑潙偻局忻利惥吧月妨,還請(qǐng)先生指點(diǎn)一下迷津!
“既然來(lái)到這里,就是我們的貴客,我們哪有謝客之意,請(qǐng)到寒舍休息一宿,明天再走也不遲。”
我跟著那位老伯來(lái)到了他家,他們一家馬上就忙乎開了。殺雞宰羊,沏茶端糕,還拿出了香噴噴的陳年老酒,摘來(lái)了剛剛收獲的各種時(shí)令水果,這樣盛情款待真讓我感到不好意思,但是老伯一個(gè)勁地勸我不要客氣,我和老伯邊喝酒邊聊天,老伯告訴我一些山西村地風(fēng)土人情,介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝,還說(shuō):“每年立春過(guò)后,是一年一度的春社節(jié),村民們輝敲著鑼打著鼓去祭拜土地神,祈求一年風(fēng)調(diào)雨順,莊稼有個(gè)好收成……
第二天一早,我便向老伯辭行,雖然是偶然所得,雖然是萍水相逢,但我深深愛**這個(gè)美麗的`小村莊,愛**這里熱情淳樸的人民;丶液,我文思泉涌,馬上寫下了這首詩(shī):莫道農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
《游山西村》原文翻譯及賞析3篇(擴(kuò)展8)
——游山西村教案范文合集五篇
游山西村教案范文合集五篇
作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的游山西村教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。
游山西村教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,游山西村教案。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,讀背古詩(shī);
難點(diǎn):理解詩(shī)中包含的哲理,有所啟發(fā),體會(huì)作者細(xì)心觀察,用心思考的觀察方法。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩(shī),這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》,看看作者又寫了哪些見聞。
2、同樣,在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前,我們先來(lái)了解一下詩(shī)人和寫作背景。(課件出示:陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家**,人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他的詩(shī)歌中,總的主題是抗金復(fù)過(guò)和同情人民苦難。這首詩(shī)是詩(shī)人罷官閑居,住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的。詩(shī)題中"山西村",指三山鄉(xiāng)***村落。)
二、自學(xué),交流。
1、**朗讀古詩(shī)。(借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī),把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。)
2、請(qǐng)各小組推選**在全班交流,在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容:
(1)對(duì)題目的理解;
(2)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解:莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為,懷疑)
(3)對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解,教案《游山西村教案》。
三、難點(diǎn)點(diǎn)撥
1、師點(diǎn)撥:第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)
特別是哪個(gè)字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))
客人是誰(shuí)?(詩(shī)人;也許還有他的游伴,以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)
2、第三、四句寫什么?(作者回憶來(lái)時(shí)路上的經(jīng)歷)
這"又一村"指什么?(指山西村,即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見,這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步,繼續(xù)問(wèn):這個(gè)村子美不美?(美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,在柳樹花草的掩映之中。)
3、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源",所以才能保存古風(fēng),民風(fēng)如此淳樸,使作者深受感動(dòng)。
四、拓展思考
1、三、四兩句連起來(lái)寫行路人的感覺,迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時(shí),也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理,F(xiàn)在常常用來(lái)形容事情已經(jīng)陷入困境,看起來(lái)已經(jīng)絕望了,而忽然又絕處逢生,出現(xiàn)新的契機(jī),使人增加了信心。
2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?
五、作業(yè)
1、背誦兩首古詩(shī),并默寫。
2、完成《課堂作業(yè)》
3、選做題:(1)選一首古詩(shī),改寫成一篇游記。
(2)針對(duì)兩首古詩(shī)中的名句,選擇一句,寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。
拓展閱讀:游山西村賞析
首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。臘酒,指上年臘月釀制的米酒。豚,是小豬。足雞豚,意謂雞豚足。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字,道出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來(lái)廣泛被人引用!吧街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!弊x了如此流暢絢麗、開朗明快的詩(shī)句,仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農(nóng)家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩(shī)人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致,所以錢鐘書說(shuō)“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無(wú)剩義’”(《宋詩(shī)選注》)。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí),往往會(huì)有這樣的情況:山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離,出路何在?于是頓生茫茫之感。但是,如果鍥而不舍,繼續(xù)前行,忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,再往前行,便豁然開朗,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的***。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后,都會(huì)感到,在人生某種境遇中,與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山**上,信步而行,疑若無(wú)路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事,描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情!吧纭睘橥恋厣。春社,在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年,熱熱鬧鬧,吹吹打打,充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來(lái)源很古,《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō):“擊鼓吹簫,卻入農(nóng)桑社!钡剿未很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。
前三聯(lián)寫了外界情景,并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足,故而筆鋒一轉(zhuǎn):“從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門!睙o(wú)時(shí),隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天,此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,給春社過(guò)后的村莊也染**一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿而今而后,能不時(shí)拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)親切絮語(yǔ),此情此景,不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng),與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
游山西村教案 篇2
游山西村
【南宋】陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
注釋:
、倥D酒:臘月釀制的酒。
、谧汶u豚(tún):意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚,豬,詩(shī)中代指豬肉。
、凵街厮畯(fù):一座座山,一道道水。
、芰祷:綠柳繁茂蔭濃,鮮花嬌艷明麗。
⑤簫鼓:吹簫打鼓。
⑥春社:古代把立春后第五個(gè)戊日為春社日,拜祭社公(土地神),祈求豐收。
、吖棚L(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。
、嗳粼S:如果這樣。
、衢e乘月:有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。
、鉄o(wú)時(shí):隨時(shí)。叩(kòu)門:敲門。
譯文:
不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁,
豐收之年有豐足的佳肴款待客人。
一座座山,一道道水,懷疑會(huì)無(wú)路可行的時(shí)候,
忽然看見柳色濃綠,花色明麗,又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。
你吹著簫,我擊著鼓,結(jié)隊(duì)喜慶,春社祭日已經(jīng)臨近,
布做成的衣衫,最普通的帽,簡(jiǎn)樸的古風(fēng)仍然存在。
從今日起,如果可以乘著月光閑游,我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興,
拄著拐杖,敲開農(nóng)家朋友柴門。
寫作背景:
這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年(1167),在此之前,陸游曾任隆興府通判,因?yàn)闃O力贊助張浚北伐,被投降派劾以“交結(jié)臺(tái)諫,鼓唱是非,力說(shuō)張浚用兵”的罪名,罷官閑居,住在山陰(今浙江紹興市)鏡湖的三山鄉(xiāng)。詩(shī)人心中當(dāng)然憤憤不*,對(duì)照詐偽的官場(chǎng),于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情,詩(shī)題中“山西村”,指三山鄉(xiāng)***村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,饒有興味。
這首別開生面的詩(shī)篇,作于宋孝宗乾道三年(1167)初春。當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。一年前,陸游因在隆興二年(1164)積極**抗金將帥張浚北伐,符離戰(zhàn)敗后,同樣遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊,以“力說(shuō)張浚用兵”的罪名,從隆興府(今江西南昌市)通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)復(fù)雜的,苦悶和激憤的感情交織在一起,然而他并不心灰意冷!翱犊莫q壯”(《聞?dòng)辍罚┑膼蹏?guó)情緒,使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,并將這種感受傾瀉到自己的詩(shī)歌創(chuàng)作里。
《游山西村》生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光,充滿濃郁的生活氣息。其中“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”蘊(yùn)含哲理,至今被人傳誦。
中心思想:
這首詩(shī)是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光,對(duì)淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗,流溢著喜悅、摯愛的感情。
詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中,有感于這樣的民風(fēng)民俗及太*景象,反映了他鄉(xiāng)居閑散的的思想感情。
詩(shī)人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里表現(xiàn)了對(duì)田園生活的喜愛和戀戀不舍的感情。
作者簡(jiǎn)介:
陸游(1125年11月13日-1210年1月26日) 南宋詩(shī)人。漢族,字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,12歲即能詩(shī)文,一生著述豐富,有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《放翁詞》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等數(shù)十種存世,本詩(shī)即選自《劍南詩(shī)稿》。陸游具有多方面文學(xué)才能,尤以詩(shī)的成就為最。他的詩(shī)歌藝術(shù)創(chuàng)作,繼承了屈原,陶淵明,杜甫,蘇軾等人的優(yōu)良傳統(tǒng),是我國(guó)文化史上一位具有深遠(yuǎn)影響的卓越詩(shī)人。
游山西村教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句。
2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。
3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。
4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解。
5,學(xué)會(huì)一類生字豚。
教學(xué)重難點(diǎn)
能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解。
資料準(zhǔn)備
背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖
字典
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)豚
教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚
注意:不要在豚的上面加點(diǎn)。
學(xué)生豚:小豬,也泛指豬。
學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。
二,讀詩(shī),整體感知
1,**讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。
2,個(gè)別讀。
3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字。
4,完成課后練習(xí)1
莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
**:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢老師
同學(xué)討論
三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流
仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的意思
學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)
感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述。
四,熟讀成誦
采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦
五,檢查反饋
檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式
檢查生字識(shí)記情況
檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況
六,作業(yè)布置
繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂(lè)朗誦
搜集有關(guān)作者陸游的生*資料
板書設(shè)計(jì):
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,
柳暗花明又一村。
拓展空間
創(chuàng)新火花
游山西村教案 篇4
設(shè)計(jì)理念:引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞,加強(qiáng)感情朗讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo):1、能真確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫。
2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的.淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”層意思,嘗試加以運(yùn)用。
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題
1、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī),個(gè)人背——齊背。
2、今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎?出示課件:陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛國(guó)詩(shī)人。
3、山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)山村,作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們先**讀一讀這首詩(shī),并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通,讀正確,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),不能讀斷。出示古詩(shī)(表明節(jié)奏)師范讀,生**讀,生齊讀。
5、學(xué)習(xí)豚注意:不要在豚的上面加點(diǎn). 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的?學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.
二、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:
1.為了更好地去讀懂課文,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感,我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景。出示寫作背景:詩(shī)人陸游,他曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>
(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢?出示古詩(shī)的一二兩句。**讀讀一、二句詩(shī),然后借助注釋,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。指名說(shuō),同桌相互說(shuō)。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)
。2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?
。4)能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的足難道還單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?**讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,足嗎?要突出“足” 個(gè)人讀,齊讀?吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人,同學(xué)們,你們還可以想到那些古詩(shī)文呢?a,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)呼。B,花徑不曾緣客少,蓬門今始為君開。杜甫《客至》
。5)山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見,在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!**讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī),是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情,“桃花潭水深千尺,不及山民待我情”
。6)同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。
。7)是!山民無(wú)比敬愛詩(shī)人,詩(shī)人熱愛山民,這是一份多么真摯的情感!讓我們把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀。板書:情誼真。
2、引讀:(1)看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬,用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,詩(shī)人的心開始慢慢地融化了,讓我們帶著詩(shī)人的感動(dòng)一起再來(lái)讀這兩句詩(shī)——(2)聽著山民淳樸、真切的話語(yǔ),看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉,詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗,讓我們一起讀,讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。(3)山民敬重詩(shī)人,詩(shī)人熱愛山民,這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場(chǎng)面,他需要我們通過(guò)讀把這幅其樂(lè)融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——
三、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:
。、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)
2、在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣?板書:景色秀。
3、誒!這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎?你想想,陸游被罷官了,他的心情怎樣?以為陷入了人生的絕境,但在困境中,山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他?
4、是!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生?粗矍暗拿谰埃胫轿鞔宕迕竦臒崆,陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,其實(shí)他還看到什么?請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話。(柳暗花明、美麗的小山村,同樣淳樸的民風(fēng),新的景象,新的希望)
詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
5.在學(xué)習(xí)中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?請(qǐng)根據(jù)提示寫話。出示:(1)當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),______。(2)當(dāng)你和小伙伴下棋,感覺無(wú)路可走,打算放棄時(shí),______。
四、朗誦,感悟情境
過(guò)渡:同學(xué)們,詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。
1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái),個(gè)人——集體。
3、對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們**試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課外鏈接,拓展延伸
其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī),來(lái)結(jié)束我們今天的這堂語(yǔ)文課。
出示:登飛來(lái)峰宋·王安石 飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。 不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
教學(xué)板書:風(fēng)景秀情意真
教學(xué)反思:
古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生在凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中馳騁想象,理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情呢?在教學(xué)古詩(shī)《游山西村》時(shí),我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者、**者、參與者的作用,從實(shí)際出發(fā),激情導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系生活情景,大膽想象,張揚(yáng)個(gè)性,建構(gòu)文本意境。
1、詩(shī)句理解,在“追問(wèn)”下突破 我讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句的詩(shī)意,但學(xué)生就站著,一句話也不說(shuō)。于是,我問(wèn)他:“有哪一個(gè)字,你不理解呢?”他很肯定地說(shuō)他沒(méi)有不理解的字,但就是不知道如何理解整句詩(shī)的意思。于是,我從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,以追問(wèn)的形式幫助學(xué)生克服思維惰性,找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,看到了自己的進(jìn)步,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
2、角色體驗(yàn),在朗讀中悟情 讓學(xué)生讀出感情,最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境,體驗(yàn)文本中角色的感情。因此,我用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,我扮演大詩(shī)人,學(xué)生扮演農(nóng)家人。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)中的情境,學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩(shī)人陸游,走進(jìn)文本,走進(jìn)了農(nóng)家人、詩(shī)人的內(nèi)心世界,感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩(shī)句中的情感,學(xué)生才能有感情地誦讀古詩(shī)。
3、畫面想象,在入情中悟理 古詩(shī)一般都是情景交融的,我讓學(xué)生找出詩(shī)句中描寫景色的詞語(yǔ),然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫面,感受畫面的美。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文意是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要**。詞語(yǔ)是有含義的,有情感的,如何借助詞語(yǔ)詮釋一個(gè)畫面,一個(gè)意思,一種情感呢?我讓學(xué)生把詞語(yǔ)還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場(chǎng)景。學(xué)生用心眼看到了詩(shī)中的畫,悟到了詩(shī)中的情,再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外,如何讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面呢?關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo),讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)含的道理。
游山西村教案 篇5
一、導(dǎo)入。
這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年(1167),當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居,住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”,指三山鄉(xiāng)***村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,饒有興味。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn):這首詩(shī)跟《錢塘湖春行》—樣,也是記游的。誦讀全詩(shī)兩遍后,說(shuō)說(shuō)它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異:詩(shī)人在村民家做客;游蹤用了概括的寫法。同:也寫了游中可見;也用抒情作結(jié)。)
問(wèn):第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人;也許還有他的游伴,以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)
講:起勢(shì)突兀,乍看似與游覽無(wú)關(guān),須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起,說(shuō)菜之豐盛。
問(wèn):第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺,迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說(shuō)的?(指山西村,即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見,這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步,繼續(xù)問(wèn):這個(gè)村子美不美?(美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,在柳樹花草的掩映之中。)
講:詩(shī)人這樣來(lái)寫山西村,又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的,因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,所以才能保存古風(fēng)。
問(wèn):第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。
問(wèn):第七、八句是抒情語(yǔ),請(qǐng)先說(shuō)大意。(今后如果有可能趁著月夜出來(lái)閑游,說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的門的。)按:詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑,但他有志報(bào)效國(guó)家,說(shuō)不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的,所以說(shuō)“若許”,意思是“如果有機(jī)會(huì)”。
再問(wèn):這殲結(jié)尾方式跟《過(guò)故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是,都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的,“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是,《過(guò)故人莊)把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定,而這一首說(shuō)得不甚肯定,僅是一種愿望而已。)
。ā冻踔姓Z(yǔ)文第一冊(cè)教案》人民教育出版社延邊教育出版社)
補(bǔ)充問(wèn):這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,又看到了上古的遺風(fēng),深受感動(dòng),故有重游之念。)
三、總結(jié)。
這首詩(shī)描寫了山西村古樸的民風(fēng),也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情,這是容易看出來(lái)的。但陸游是愛國(guó)詩(shī)人,雖是寫記游的詩(shī),未必與**無(wú)關(guān),因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。
詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,在許多別的事情上也同樣適用。
《游山西村》原文翻譯及賞析3篇(擴(kuò)展9)
——游山西村教學(xué)后記 (薈萃2篇)
游山西村教學(xué)后記1
在本課的教學(xué)中,我采取和三年級(jí)截然不同的教學(xué)古詩(shī)方法,重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)把單音節(jié)詞組成雙音節(jié)詞或者多音節(jié)詞,并通過(guò)組詞,自主感悟詩(shī)句的意思,改變以往老師“串講”,機(jī)械理解詩(shī)句內(nèi)容的方式進(jìn)行教學(xué)。雖然這是第一次嘗試,但是理解力強(qiáng)、詞匯量多、感悟力強(qiáng)的學(xué)生能夠較快、較準(zhǔn)地理解單音節(jié)詞的意思,而且通過(guò)**,也越來(lái)越多學(xué)生感悟到這種方法,古詩(shī)教學(xué)變得簡(jiǎn)便了不少。
在《游山西村》中,由于本冊(cè)書的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是理解課文的主要內(nèi)容,而恰好,這兩首詩(shī)的主要內(nèi)容又隱藏在題目中,于是,通過(guò)讓學(xué)生解讀詩(shī)的題目,了解古詩(shī)主要內(nèi)容,統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī),學(xué)生對(duì)古詩(shī)也有一個(gè)全面的`感知。另外,在具體詩(shī)句的意思的感悟上,我采取讓學(xué)生**討論、提出問(wèn)題,全班討論,教師解答等方式讓學(xué)生從交流中獲得知識(shí)。不過(guò),學(xué)生對(duì)于兩首古詩(shī)關(guān)鍵性的蘊(yùn)涵豐富哲理的句子還是不能很好地理解,必須通過(guò)老師引導(dǎo)、舉例,再次地朗讀、背誦,思考才能悟得一、二。
不過(guò),這種教學(xué)方式對(duì)老師教學(xué)藝術(shù)比較高,因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題總是與備課設(shè)想不同,教學(xué)思路要隨時(shí)轉(zhuǎn)變。在這篇課文的教學(xué)中,我感到有些吃力和無(wú)所適從,看來(lái)還要繼續(xù)調(diào)整教學(xué)方法,以找到最適合自己的教學(xué)方法。
游山西村教學(xué)后記2
在上課時(shí),我首先讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,我們班一向走神的療國(guó)欣***就問(wèn):“柳暗花明又一村”是什么意思?我讓學(xué)生分解字來(lái)解釋,“柳暗”柳是指什么?學(xué)生回答:“柳樹”,“暗”呢?“就是柳樹很多,很蔭深!薄盎鳌,學(xué)生對(duì)這個(gè)沒(méi)有能理解,我引導(dǎo)說(shuō)春天的鮮花開得怎樣,“鮮花一叢叢,顏色很鮮艷”。誰(shuí)能把這句話連起來(lái)說(shuō)?梁樂(lè)儒拿起書:“這句詩(shī)是說(shuō)陸游騎著驢走在山間,山一座又一座,水一條又一條,陸游懷疑前面沒(méi)有路了,忽然他發(fā)現(xiàn)柳樹蔭深,鮮花鮮艷,不遠(yuǎn)處看到了一個(gè)村莊!
我一聽,騎驢,就知道他是從看插圖知道的,我立即傳遞給學(xué)生另一種學(xué)習(xí)詩(shī)歌的辦法,看插圖。借助機(jī)會(huì),我順勢(shì)讓學(xué)生找找,“這句詩(shī)中寫了哪些景?”學(xué)生異口同聲地回答:“山、水、柳樹、花。”我指著詩(shī)句輕聲地問(wèn):“只寫了景物嗎?有寫心情的嗎?”學(xué)生受到了挑戰(zhàn),悄悄地誦讀了詩(shī)句,“有,疑字,詩(shī)人看到重重山,懷疑沒(méi)有路了!蔽壹(dòng)地說(shuō):“好,讀得真認(rèn)真,再看看,還有嗎?”另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師還有,又字,我體會(huì)到了陸游當(dāng)時(shí)看到村莊他很高興!薄澳馨迅吲d換一個(gè)詞嗎?”“驚奇”接近了,又高興又驚奇,可以說(shuō)“驚喜”,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)人心情的轉(zhuǎn)變過(guò)程,我告訴學(xué)生這種寫法就是“情景交融”。學(xué)生聽得特別的認(rèn)真。
*時(shí)問(wèn)題最多的蒙哲****問(wèn):“張老師,這句話說(shuō)詩(shī)人去山西村的路上,為什么放在后面寫?是不是弄錯(cuò)了!边@下引起了我的注意,我故意說(shuō);“是啊,是詩(shī)人弄錯(cuò)了吧?同意嗎?”學(xué)生若有所思地進(jìn)入了思考,有個(gè)同學(xué)說(shuō):“我不同意,詩(shī)人沒(méi)有寫錯(cuò),他是把他在路上遇到的事情回憶說(shuō)給山西村的村民聽。”說(shuō)得對(duì)啊,其實(shí)這是一種倒敘的寫法,這樣更加的突出了最后兩句,我這樣一說(shuō)學(xué)生,就聯(lián)系到上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的《燕子專列》也是采用了這種寫法。
《游山西村》原文翻譯及賞析3篇(擴(kuò)展10)
——游山西村的優(yōu)秀作文
游山西村的優(yōu)秀作文1
陸游想:“哎!這個(gè)**,為什么不接受我抗金的想法呢?老百姓至今沒(méi)好日子過(guò)呀!”他決定棄官,回到自己家鄉(xiāng)――紹興。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,他來(lái)到了一個(gè)農(nóng)夫的'家里,農(nóng)夫高興地說(shuō):“老陸,你終于回來(lái)啦!”然后給陸游端上***。農(nóng)民辛辛苦苦養(yǎng)大的雞都端**餐桌,陸游發(fā)現(xiàn)酒有點(diǎn)渾濁,但他一點(diǎn)也不在意。一碗又一碗的美味佳肴,陸游應(yīng)接不暇。碗里全是菜,甚至連飯都“消失”了。陸游旁邊全是小孩子,都叫到:“陸伯伯好!”“你們真乖!”陸游說(shuō)。
晚上,陸游睡得很香。很快,到了告別的時(shí)候了,農(nóng)民說(shuō):“你以后再來(lái)。”陸游心里也依依不舍,也想多待一段時(shí)間。
陸游又踏**新的路程。他走著走著,看到了重重疊疊的山,一條又一條的河,陸游像沒(méi)頭蒼蠅,以為沒(méi)路了。轉(zhuǎn)了一個(gè)彎,他又看到了一個(gè)美麗的村莊,這里一簇簇花嬌艷開放,開得如火如荼,紅的如火,白的如玉,黃的如黃蝴蝶;柳樹枝葉茂密,風(fēng)兒吹過(guò),如秀發(fā)般飄逸……
陸游留下了千古名句:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
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