小壁虎借尾巴仿寫作文1

　　小壁虎向小魚妹妹、牛伯伯、和燕子阿姨借尾巴，它們都不愿意把尾巴借給小壁虎。小壁虎不甘心，還想再試試，于是小壁虎來到了樹林里。

　　它看到了樹枝上站著一只小猴子，它很有禮貌問小猴子：“猴子哥哥，你能不能把尾巴借給我？”猴子笑了笑說：“小壁虎弟弟，你可知道尾巴是我的第五只手呢，我還要用它在樹上竄來竄去呢，有時(shí)也要用它攫取食物的，所以我不能把我的尾巴借給你�！�

　　小壁虎向前爬呀爬，它看到旁邊的樹枝上有一只小松鼠在跳來跳去，它就上前問：“松鼠姐姐，你能不能把你的尾巴借給我？”小松鼠調(diào)皮地笑了笑說：“不行，晚上睡覺我還要用尾巴當(dāng)棉被呢！”

　　小壁虎繼續(xù)往前走，向很多小動(dòng)物們借尾巴，可是最后一條也沒有借到，動(dòng)物們的尾巴都有它們的用處。小壁虎很傷心的回到家，告訴了媽媽借尾巴的.經(jīng)過，媽媽摸了摸小壁虎的腦袋說：“小寶貝，你的尾巴不是在你的后面嘛！”小壁虎轉(zhuǎn)過頭，開心的跳了起來：“我的新尾巴長(zhǎng)出來了，太好了太好了，我又有自己的尾巴了！”

小壁虎借尾巴仿寫作文2

　　小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴，它高興極了！媽媽告訴他：“我們壁虎家族有一項(xiàng)特殊的本領(lǐng)，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，尾巴就會(huì)自動(dòng)斷掉，幫助我們逃走，而且尾巴斷了后還會(huì)長(zhǎng)出來的。你看，這回不就是你的本領(lǐng)救了你自己?jiǎn)�？”小壁虎恍然大悟。他興奮地說：“我要把這個(gè)好消息告訴我的朋友們，還要夸夸我們壁虎家族的本領(lǐng)�！�

　　小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他高興地叫小魚出來，小魚很快浮出了水面。當(dāng)他看見小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴，驚訝地說：“咦！這是怎么回事呢？”小壁虎驕傲地告訴了小魚原因。小魚說：“原來是這樣的`。我的尾巴也有本領(lǐng)��！你看，我現(xiàn)在就是在用尾巴撥水。沒有了尾巴，我就不適合在水里生存了。所以我才不能把尾巴借給你。”小壁虎告別了小魚，又向大樹下爬去。

　　小壁虎爬呀爬，爬到了大樹下�？匆娎宵S牛在樹蔭下吃草，就大聲打招呼：“牛伯伯，你好！”老黃牛看了小壁虎一眼，說：“原來壁虎能長(zhǎng)出新尾巴呀！”小壁虎問：“牛伯伯，您的尾巴有什么用處呢？”老黃牛一邊甩著尾巴趕蠅子，一邊問：“你說呢？”小壁虎說：“哦！我知道了�！崩宵S牛說：“當(dāng)初我要把尾巴借給了你，我就會(huì)被蠅子和蚊蟲當(dāng)成美餐啦！”小壁虎又對(duì)牛伯伯說了再見。

　　小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。對(duì)燕子阿姨展示了自己的新尾巴。燕子阿姨笑瞇瞇地說：“恭喜你長(zhǎng)出一條新尾巴！”小壁虎說：“謝謝你！我還想了解一下你的尾巴有什么本領(lǐng)呢，你能告訴我嗎？”燕子阿姨在小壁虎旁邊飛來飛去，告訴小壁虎：“我的尾巴樣子像剪刀，能幫助我在飛行時(shí)掌握方向。”小壁虎高興的告辭了燕子。

　　小壁虎回到家，告訴媽媽：“通過這件事，我明白了大家的尾巴各有各的本領(lǐng)，是不能借給別人的。”媽媽摸了摸小壁虎的腦門：“真是吃一塹，長(zhǎng)一智��！”

小壁虎借尾巴仿寫作文3

　　春天到了，公園里百花齊放，百鳥**，熱鬧極了。小壁虎蘭蘭看到這幅美麗的春景，她也想到公園玩。小壁虎蘭蘭離開了家，爬到墻角邊。蘭蘭一邊聞著花香，一邊唱著歌兒，真開心呀！突然，一只響尾蛇從草叢里鉆了出來。她想：今天我的晚餐有著落了。她張開血盆大口，向蘭蘭猛撲過去，一口咬住了蘭蘭的.尾巴。蘭蘭痛得大叫，掙斷尾巴飛快地逃走了。

　　蘭蘭一邊爬一邊哭，心里很難過，沒有尾巴多難看哪！她爬呀爬，爬到花叢中，看見蜜蜂阿姨正在花間飛來飛去，忙著才蜂蜜。蘭蘭爬過去說：“蜜蜂阿姨，你把尾巴借給我好嗎？”蜜蜂說：“不行啊，當(dāng)別人攻擊我時(shí)，我的尾巴是攻擊敵人的武器。”蘭蘭傷心地走了。

　　蘭蘭爬到森林了，看見猴哥哥正在書上蹦來跳去，玩得正開心呢！蘭蘭爬過去問：“猴哥哥，你把尾巴借給我行嗎？”猴哥哥說：“不行啊，尾巴是我的第五只手，我要用尾巴在樹上竄來竄去的，沒有了她，我就上不了樹了�！碧m蘭失望極了，繼續(xù)往前爬。

　　蘭蘭爬啊爬，爬到一棵大樹上，他看見食蟻獸叔叔正盯著一大群**，想飽餐一頓。蘭蘭爬過去問：“食蟻獸叔叔，你把尾巴借給我行嗎？”食蟻獸叔叔說：“不行啊，我的尾巴用處可多啦！下雨時(shí)可以當(dāng)作雨傘，睡覺時(shí)可以當(dāng)棉被�！�

　　蘭蘭傷心極了，她爬呀爬，爬到了小河邊，想喝一口水，突然發(fā)現(xiàn)水中的自己已經(jīng)有了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴了。蘭蘭激動(dòng)萬分，大叫起來：“我長(zhǎng)出新尾巴啦！”

小壁虎借尾巴仿寫作文4

　　一天晚上，月亮爬**天空，溫柔的把月光散下大地，小壁虎在墻角捉蚊子，突然一條蛇從墻角躥出來，咬住了小壁虎的長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，小壁虎為了保命，掙斷尾巴逃走了。它向牛伯伯、小魚妹妹、燕子阿姨借尾巴，可是它們?nèi)齻�(gè)都說自己尾巴都有用。小壁虎想：它們?nèi)齻�(gè)可真小氣，可是沒有了尾巴，很難看的，怎么辦呢？

　　小壁虎爬呀爬，爬到了一間房間，小壁虎發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑不溜秋的家伙，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，小壁虎高興地大叫：“鼠小弟，鼠小弟，你認(rèn)識(shí)我嗎？”鼠標(biāo)對(duì)小壁虎瞥了一眼，不作聲。小壁虎笑瞇瞇地說：“小老鼠，我是你的壁虎大叔呀！我認(rèn)識(shí)你的媽媽、爺爺、奶奶、還有你的姐姐和祖先�！笔髽�(biāo)還是不作聲，小壁虎想：這家伙，一點(diǎn)都不禮貌。他又說：“借我一點(diǎn)尾巴嗎？”鼠標(biāo)生氣地說：“誰是鼠小弟，我是鼠標(biāo)，我的尾巴是用來**電腦的，我才不借”。

　　小壁虎半信半疑，鼠標(biāo)問：“不相信嗎？”只聽“嘀嗒”一聲，電腦上出現(xiàn)了一只丑陋又可怕的晰蜴，“滴嗒”，小壁虎看到了一只兇惡的，像恐龍一樣的鱷魚，小壁虎嚇的`魂飛魄散，哎呀！這家伙有什么魔法，會(huì)不會(huì)把我變成丑八怪？小壁虎一溜煙逃走了。

小壁虎借尾巴仿寫作文5

　　小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借一條尾巴，可是向誰去借呢？

　　小壁虎爬呀爬山，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行，我還要用尾巴撥水呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到大樹上，他看見小猴子用尾巴倒掛著蕩秋千。小壁虎說：“小猴哥哥，您的尾巴借給我行嗎？”小猴說：“不行呀，我還要用保持*衡呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到房檐下，他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我好嗎？”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�

　　小壁虎借不到尾巴很難過，它爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”

小壁虎借尾巴仿寫作文5篇擴(kuò)展閱讀

小壁虎借尾巴仿寫作文5篇（擴(kuò)展1）

——小壁虎借尾巴續(xù)寫作文10篇

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文1

　　小壁虎爬呀爬，爬到大樹下。他看見松鼠甩著尾巴，在樹上晃來晃去。小壁虎說：“松鼠哥哥您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘呢！”

　　小壁虎爬呀爬，爬到草地上，它看見兔子擺著尾巴跳來跳去。小壁虎說：“兔子姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”兔子說：“不行啊，我要用尾巴擺脫敵人”

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文2

　　小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見小猴甩著尾巴，在樹上跳來跳。小壁虎說：“小猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小猴說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！毙”诨⑴姥脚溃�爬到樹洞里。他看見小松鼠舔著尾巴，在樹洞睡覺。小壁虎說：“松鼠弟弟，您把尾巴借給我，行嗎？”小松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)被子呢�！毙”诨⑴姥脚溃�爬到草地上。他看見兔子看著尾巴，在草地上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。小壁虎說：“兔姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小兔說：“不行啊，我要用尾巴逃命呢�！�

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

　　小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看�！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興得叫了起來：“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文3

　　小壁虎爬呀，爬爬到山坡上，他看見小兔子蹦蹦跳跳的在吃青草，小壁虎說：“兔子姐姐您把尾巴借給我行嗎？”兔子說：“不行啊，我要用尾巴逃命呢！”小壁虎爬呀爬，爬到草地上，他看見孔雀炫耀著自己的尾巴，小壁虎說：“孔雀哥哥，您能把您的尾巴借給我行嗎？”孔雀說：“不行啊，我要用尾巴來求偶的�！毙”诨⑴姥脚馈２榈睫r(nóng)場(chǎng)里他看見小豬，搖著尾巴在玩，小壁虎說：“豬伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”小豬說：“不行啊，我要用尾巴趕蒼蠅的，要不然我身上全都是蒼蠅叮我了�！毙”诨⒋诡^喪氣地爬回家跟媽媽說，媽媽，誰也不肯借尾巴給我，說完，小壁虎哭了，媽媽笑著說，孩子你看看自己的'后面。小壁虎回頭一看，發(fā)現(xiàn)自己的尾巴居然長(zhǎng)出來了，小壁虎開心得上串下跳的！

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文4

　　小壁虎爬呀爬，爬到草原上，他看見獅子伯伯甩著尾巴在追趕一頭鹿，獅子伯伯跑得飛快，一下就把鹿給追**，并且一口咬住了鹿的脖子。過了一會(huì)兒，鹿就命喪黃泉了。小壁虎說，獅子伯伯您把尾巴借給我行嗎？獅子伯伯說不行啊，我要用尾巴保持*衡呢？

　　小壁虎爬呀爬，爬到大樹上，他看見松鼠姐姐在樹上蹦來蹦去的，真可愛，小壁虎說，松鼠姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小松鼠姐姐說，不行啊，冬天時(shí)我要用尾巴保暖呢。

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文5

　　小壁虎爬呀爬，爬到花叢里找蜜蜂，它和蜜蜂說：“蜜蜂姐姐，你能把尾巴借給我嗎？”蜜蜂說：“不行呀，我要用尾巴采蜜呢。”小壁虎爬呀爬，爬到動(dòng)物園里找孔雀，小壁虎說：“孔雀姐姐，你把尾巴借給我行嗎？”孔雀姐姐說：“不行呀，我要用尾巴炫耀呢�！�

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文6

　　小壁虎爬呀爬，爬到樹林里，它看見響尾蛇正甩著尾巴發(fā)出呲呲的響聲。小壁虎說：“響尾蛇姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”響尾蛇說：“不行啊，我要用尾巴嚇唬敵人呢�！�

　　小壁虎爬呀，爬到大樹上。他看見小猴子搖著尾巴，小壁虎說：“猴子哥哥，你把尾巴借給我行嗎？”小猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到草叢里，他看見蝎子伯伯翹著尾巴，小壁虎說：“蝎子伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”蝎子伯伯說：“不行啊，我要用尾巴攻擊敵人呢�！�

　　小壁虎爬呀爬，爬回家里找媽媽，媽媽說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫了起來：“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦�！�

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文7

　　小壁虎第四次借尾巴，小壁虎正在墻沿上捉蒼蠅的時(shí)候，突然有一只**的獅子咬住了它的尾巴，小壁虎掙斷尾巴逃走了，心想沒有尾巴的小壁虎，多難看呀，該向誰去借一條尾巴呢？但是，別人的尾巴肯定都有用處吧！

　　小壁虎來到松樹下，發(fā)現(xiàn)松鼠姐姐搖著尾巴在樹上吃松果呢。小壁虎說：“松鼠姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠姐姐說：“不行啊，我要用尾巴蓋被子呢�！�

　　小壁虎又爬呀爬，爬到森林里。小壁虎說“袋鼠阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”袋鼠阿姨說：“不行啊，我的尾巴要掌握我的跳躍速度，和跳躍高度，還有跳躍遠(yuǎn)度呢。”

　　小壁虎又去找了誰呢？小壁虎又去找了小兔子，小壁虎說：“兔子姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”兔子姐姐說：“不行啊，我的尾巴很寶貴，我想保護(hù)它愛護(hù)它呢�！�

　　小壁虎借不到尾巴，心里特別特別的難過。心想到底誰能把尾巴借給自己呢？

　　小壁虎又爬呀爬，爬回家里找媽媽。媽媽說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身看一下�！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地大叫起來：“哇，我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文8

　　小壁虎爬呀爬，爬到陽臺(tái)上，它看見老鷹在空中飛來飛去，小壁虎說，老鷹哥哥，你把尾巴借給我行嗎？老鷹說，不行呀，我要用尾巴保持*衡呢。小壁虎爬呀爬，爬到草叢里，它看見蛇爬來爬去，小壁虎說，蛇叔叔，你把尾巴借給我行嗎，蛇說，不行呀，我要用尾巴警示和保持*衡呢。

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文9

　　第二天小壁虎爬呀爬，爬到了樹上。它對(duì)下面正在吃草的牛說：“牛哥哥，你的尾巴能借給我嗎？”老牛說：“對(duì)不起，我的尾巴要來趕走蚊子�！彼�繼續(xù)爬呀爬，爬到小河邊，看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，你能把尾巴借給我嗎？”小魚說：“對(duì)不起，我的尾巴要用來撥水呢。”

　　第二天，小壁虎爬呀爬，爬到花兒下，它看見蜜蜂擺著尾巴，在花兒上采蜜，小壁虎說：“蜜蜂哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”蜜蜂說：“不行啊，我的尾巴是用來防衛(wèi)的哦”。小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見鴨子擺著尾巴向前方游泳，小壁虎說：“鴨子姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”鴨子說：“不行啊，我要用尾巴保持*衡呢”。

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文10

　　小壁虎爬呀爬，爬到了草原上。他看見獵豹擺著尾巴飛快的奔跑著，小壁虎說，“獵豹大哥，您把尾巴借給我行嗎？”獵豹說：“對(duì)不起，我要用尾巴保持*衡呢�！毙”诨⑴姥脚�，爬到了樹枝上。他看見喜鵲擺著尾巴在空中飛來飛去，小壁虎說：“喜鵲阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”喜鵲說：“對(duì)不起，我要用尾巴掌握方向呢？”小壁虎爬呀爬，灰心地回到了家，傷心的跟媽媽說：“媽媽，我的尾巴斷了去借尾巴，他們都不借給我�！眿寢屨f：“傻孩子，你看看自己的身后。”小壁虎回頭一看，呀！長(zhǎng)出了一條新的尾巴。

小壁虎借尾巴仿寫作文5篇（擴(kuò)展2）

——小壁虎借尾巴續(xù)寫作文10篇

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文1

　　小壁虎爬呀爬，爬到大樹下。他看見松鼠甩著尾巴，在樹上晃來晃去。小壁虎說：“松鼠哥哥您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘呢！”

　　小壁虎爬呀爬，爬到草地上，它看見兔子擺著尾巴跳來跳去。小壁虎說：“兔子姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”兔子說：“不行啊，我要用尾巴擺脫敵人”

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文2

　　小壁虎爬呀爬，爬到墻壁上，看見另一只胖壁虎，小壁虎問："你能借我尾巴嗎"？胖壁虎說："不行呀，我的尾巴也要用哦，它可以保護(hù)我"。小壁虎傷心的爬走了。小壁虎又遇到小花貓，小壁虎問："你能借你的長(zhǎng)尾巴給我嗎"？小花貓?bào)@訝的說："不行呀，我的尾巴不適合你呢，我的尾巴要用來肢體*衡的"。小壁虎很傷心的哭了，他回家找媽媽，他哭著說："我的小尾巴斷掉了，怎么辦呀，我以后就沒尾巴了"。媽媽安慰小壁虎說："寶貝，你的尾巴是可以重新長(zhǎng)出來的，你不用害怕的。"

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文3

　　小壁虎爬呀爬，爬到松樹下，他看見松鼠搖著尾巴在樹上摘堅(jiān)果，小壁虎說：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行，我要用尾巴掌握*衡呢”。

　　小壁虎爬呀爬，爬到香蕉樹下，他看見小猴子甩著尾巴在香蕉樹上摘香蕉。小壁虎說：“猴子哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小猴子說：“不行啊，我要用尾巴支撐身體呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到草原上。他看見袋鼠搖著尾巴在草原上跳來跳去。小壁虎說：“袋鼠阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”袋鼠說：不行呀，我要用尾巴掌握*衡呢�！�

　　小壁虎，爬呀爬，爬到樹林里，它看見孔雀開著尾巴在樹蔭下休息。小壁虎說：“孔雀姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀說：“不行呀，我要用尾巴展示美麗的身體呢。”

　　小壁虎借不到尾巴，傷心的爬回家。它把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子一看。”小壁虎一看，高興的說，我長(zhǎng)出一條新尾巴啦，我的尾巴是最好的尾巴。

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文4

　　小壁虎爬呀爬，爬到樹上，他看見松鼠哥哥小壁虎說：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)被子呢。”小壁虎爬呀爬，爬到樹上他看見猴子叔叔小壁虎說：“猴子叔叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴爬樹呢�！�

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文5

　　小壁虎爬呀，爬爬到山坡上，他看見小兔子蹦蹦跳跳的在吃青草，小壁虎說：“兔子姐姐您把尾巴借給我行嗎？”兔子說：“不行啊，我要用尾巴逃命呢！”小壁虎爬呀爬，爬到草地上，他看見孔雀炫耀著自己的尾巴，小壁虎說：“孔雀哥哥，您能把您的尾巴借給我行嗎？”孔雀說：“不行啊，我要用尾巴來求偶的。”小壁虎爬呀爬。查到農(nóng)場(chǎng)里他看見小豬，搖著尾巴在玩，小壁虎說：“豬伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”小豬說：“不行啊，我要用尾巴趕蒼蠅的，要不然我身上全都是蒼蠅叮我了�！毙”诨⒋诡^喪氣地爬回家跟媽媽說，媽媽，誰也不肯借尾巴給我，說完，小壁虎哭了，媽媽笑著說，孩子你看看自己的'后面。小壁虎回頭一看，發(fā)現(xiàn)自己的尾巴居然長(zhǎng)出來了，小壁虎開心得上串下跳的！

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文6

　　小壁虎爬呀爬，爬到草原上，他看見獅子伯伯甩著尾巴在追趕一頭鹿，獅子伯伯跑得飛快，一下就把鹿給追**，并且一口咬住了鹿的脖子。過了一會(huì)兒，鹿就命喪黃泉了。小壁虎說，獅子伯伯您把尾巴借給我行嗎？獅子伯伯說不行啊，我要用尾巴保持*衡呢？

　　小壁虎爬呀爬，爬到大樹上，他看見松鼠姐姐在樹上蹦來蹦去的，真可愛，小壁虎說，松鼠姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小松鼠姐姐說，不行啊，冬天時(shí)我要用尾巴保暖呢。

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文7

　　第二天，小壁虎開心地叫起來，媽媽：“我好高興�。∥椅舶烷L(zhǎng)出來了”！媽媽說：“傻孩子，你的尾巴如果斷了的話是可以長(zhǎng)出來哦”。小壁虎說：“最長(zhǎng)是多少天可以長(zhǎng)出來��？”媽媽說：“最長(zhǎng)是30天”。小壁虎說：“最短呢？”媽媽說：“最短是十天。小壁虎點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“媽媽，你好厲害呀！”最后他們過**幸福的生活。

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文8

　　第二天小壁虎爬呀爬，爬到了樹上。它對(duì)下面正在吃草的牛說：“牛哥哥，你的尾巴能借給我嗎？”老牛說：“對(duì)不起，我的尾巴要來趕走蚊子�！彼�繼續(xù)爬呀爬，爬到小河邊，看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，你能把尾巴借給我嗎？”小魚說：“對(duì)不起，我的尾巴要用來撥水呢�！�

　　第二天，小壁虎爬呀爬，爬到花兒下，它看見蜜蜂擺著尾巴，在花兒上采蜜，小壁虎說：“蜜蜂哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”蜜蜂說：“不行啊，我的尾巴是用來防衛(wèi)的哦”。小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見鴨子擺著尾巴向前方游泳，小壁虎說：“鴨子姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”鴨子說：“不行啊，我要用尾巴保持*衡呢”。

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文9

　　小壁虎去吃蚊子，看到了它的天敵，一條蛇，蛇向小壁虎攻擊，小壁虎一震，震斷了尾巴逃走了，沒有尾巴多難看哪！小壁虎爬呀爬，他爬到小河邊碰到了鱷魚，但是小壁虎怕鱷魚把它吃了，所以小壁虎去散了散步。不久，他碰到了小白兔，他問小白兔借尾巴，小白兔說：“不行啊，我尾巴給了，我就不可愛了。”小壁虎很難過，慢慢地，小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴。

小壁虎借尾巴續(xù)寫作文10

　　小壁虎爬呀爬，爬到屋頂上。他看見貓咪正飛檐走壁，好威風(fēng)。小壁虎說：“喵咪姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”喵咪說：“不行啊，我需要尾巴保持身體*衡呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到樹干上。他看到松鼠正在溫柔地?fù)崦�著自己那柔軟的尾巴。小壁虎說：“松鼠弟弟，你把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我冬眠的時(shí)候需要用尾巴溫暖身體呢�！�

小壁虎借尾巴仿寫作文5篇（擴(kuò)展3）

——《小壁虎借尾巴》仿寫作文3篇

《小壁虎借尾巴》仿寫作文1

　　春天到了，公園里百花齊放，百鳥**，熱鬧極了。小壁虎蘭蘭看到這幅美麗的春景，她也想到公園玩。小壁虎蘭蘭離開了家，爬到墻角邊。蘭蘭一邊聞著花香，一邊唱著歌兒，真開心呀！突然，一只響尾蛇從草叢里鉆了出來。她想：今天我的晚餐有著落了。她張開血盆大口，向蘭蘭猛撲過去，一口咬住了蘭蘭的尾巴。蘭蘭痛得大叫，掙斷尾巴飛快地逃走了。

　　蘭蘭一邊爬一邊哭，心里很難過，沒有尾巴多難看哪！她爬呀爬，爬到花叢中，看見蜜蜂阿姨正在花間飛來飛去，忙著才蜂蜜。蘭蘭爬過去說：“蜜蜂阿姨，你把尾巴借給我好嗎？”蜜蜂說：“不行啊，當(dāng)別人攻擊我時(shí)，我的尾巴是攻擊敵人的武器。”蘭蘭傷心地走了。

　　蘭蘭爬到森林了，看見猴哥哥正在書上蹦來跳去，玩得正開心呢！蘭蘭爬過去問：“猴哥哥，你把尾巴借給我行嗎？”猴哥哥說：“不行啊，尾巴是我的第五只手，我要用尾巴在樹上竄來竄去的，沒有了她，我就上不了樹了�！碧m蘭失望極了，繼續(xù)往前爬。

　　蘭蘭爬啊爬，爬到一棵大樹上，他看見食蟻獸叔叔正盯著一大群**，想飽餐一頓。蘭蘭爬過去問：“食蟻獸叔叔，你把尾巴借給我行嗎？”食蟻獸叔叔說：“不行啊，我的尾巴用處可多啦！下雨時(shí)可以當(dāng)作雨傘，睡覺時(shí)可以當(dāng)棉被�！�

　　蘭蘭傷心極了，她爬呀爬，爬到了小河邊，想喝一口水，突然發(fā)現(xiàn)水中的.自己已經(jīng)有了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴了。蘭蘭激動(dòng)萬分，大叫起來：“我長(zhǎng)出新尾巴啦！”

《小壁虎借尾巴》仿寫作文2

　　這天，一只小壁虎從墻頭爬了下來，它一臉沮喪地往前走，因?yàn)椋�它的尾巴斷了�?/p>

　　小壁虎心想：我的尾巴沒了，要不向其它小動(dòng)物借一條？它說干就干，決定向其它動(dòng)物借尾巴。

　　小壁虎走呀走，碰到一只正在曬太陽的橘色花貓。

　　花貓姐姐，你能將尾巴借給我嗎？我的尾巴斷了，我一會(huì)兒還你。小壁虎禮貌地問。

　　不行��！花貓回答，皺了皺眉，像是很生氣小壁虎打擾了它：我還得用尾巴保持*衡呢！

　　見此情形，小壁虎也只好離開了。忽然，它看見前面的老黃牛，又趕緊跑了過去。

　　黃牛伯伯，您能將尾巴借我嗎？我的尾巴斷了，我一會(huì)兒還您。小壁虎眨著水靈靈的眼睛問。

　　不行啊，老黃�；卮穑�粗聲粗氣，卻又柔和地說：我還要用尾巴趕蒼蠅呢！

　　小壁虎很失望，難過地往前走。

　　它走到一個(gè)洞穴門口，把頭往里探了探，大聲問：狐貍弟弟！你在嗎？你能將尾巴借我嗎？我的尾巴斷了，我一會(huì)兒還你。

　　洞里傳來狐貍弟弟奶聲奶氣的聲音：不行啊，冬天來臨時(shí)，我還得用尾巴抗寒呢！

　　小壁虎很傷心，誰的尾巴都不能借給自己。它朝綿羊阿姨家走去。

　　綿羊阿姨，您可以將尾巴借給我嗎？我的尾巴

　　沒等小壁虎說完，綿羊阿姨先說話了：你要借尾巴干什么呀？你的尾巴不好好的嗎？

　　小壁虎回頭一看，呀！果真是這樣！它很是驚喜，高興地又蹦又跳。

小壁虎借尾巴仿寫作文5篇（擴(kuò)展4）

——小壁虎借尾巴作文10篇

小壁虎借尾巴作文1

　　小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他高興地叫小魚出來，小魚很快浮出了水面。當(dāng)他看見小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴，驚訝地說：“咦！這是怎么回事呢？”小壁虎驕傲地告訴了小魚原因。小魚說：“原來是這樣的'。我的尾巴也有本領(lǐng)��！你看，我現(xiàn)在就是在用尾巴撥水。沒有了尾巴，我就不適合在水里生存了。所以我才不能把尾巴借給你�！毙”诨⒏鎰e了小魚，又向大樹下爬去。

　　小壁虎爬呀爬，爬到了大樹下�？匆娎宵S牛在樹蔭下吃草，就大聲打招呼：“牛伯伯，你好！”老黃�？戳诵”诨⒁谎�，說：“原來壁虎能長(zhǎng)出新尾巴呀！”小壁虎問：“牛伯伯，您的尾巴有什么用處呢？”老黃牛一邊甩著尾巴趕蠅子，一邊問：“你說呢？”小壁虎說：“哦！我知道了�！崩宵S牛說：“當(dāng)初我要把尾巴借給了你，我就會(huì)被蠅子和蚊蟲當(dāng)成美餐啦！”小壁虎又對(duì)牛伯伯說了再見。

　　小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。對(duì)燕子阿姨展示了自己的新尾巴。燕子阿姨笑瞇瞇地說：“恭喜你長(zhǎng)出一條新尾巴！”小壁虎說：“謝謝你！我還想了解一下你的尾巴有什么本領(lǐng)呢，你能告訴我嗎？”燕子阿姨在小壁虎旁邊飛來飛去，告訴小壁虎：“我的尾巴樣子像剪刀，能幫助我在飛行時(shí)掌握方向。”小壁虎高興的告辭了燕子。

　　小壁虎回到家，告訴媽媽：“通過這件事，我明白了大家的尾巴各有各的本領(lǐng)，是不能借給別人的�！眿寢屆�了摸小壁虎的腦門：“真是吃一塹，長(zhǎng)一智��！”

小壁虎借尾巴作文2

　　小壁虎借不到尾巴心里可難受了。它低著頭慢慢地走著，遇到了小猴子�！昂锔绺�！”小壁虎說，“您把尾巴借給我，行嗎？”小猴子說：“不行啊，我的'尾巴要幫助我在樹上靈活地攀爬，實(shí)在不能借給你��！”

　　于是，小壁虎繼續(xù)爬呀爬，看見了袋鼠在草原上跳來跳去。小壁虎說：“袋鼠叔叔，您能把尾巴借給我嗎？”袋鼠為難地說：“不行啊，我要用尾巴在跳躍時(shí)保持*衡，還要把它當(dāng)作休息時(shí)的椅子呢！”

　　小壁虎到最后還是沒有借到尾巴，因?yàn)樾��?dòng)物們的尾巴都有著不同的作用�？粗�小壁虎傷心的樣子，我想悄悄地對(duì)它說：“小壁虎呀，你別不高興，你的尾巴是有再生功能的，它可以幫你在逃跑的時(shí)候吸引敵人的***。不多久，你就會(huì)長(zhǎng)出一條新尾巴的�！�

小壁虎借尾巴作文3

　　小壁虎爬啊爬，爬到松樹上。他看見松鼠姐姐翹著尾巴在松樹上摘松果。小壁虎說：“松鼠姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我怕冷，我要用尾巴來當(dāng)棉被呢�！泵麕燑c(diǎn)評(píng)：小作者準(zhǔn)確地抓住了松鼠的尾巴又大又軟的特點(diǎn)，和棉被正好有共同點(diǎn)，把松鼠的尾巴蓋在身上一定會(huì)像棉被一樣又暖和又舒適，這個(gè)發(fā)現(xiàn)很棒哦！

　　小作者可以根據(jù)這個(gè)思路，再到生活中去發(fā)現(xiàn)一下，還有哪些動(dòng)物的尾巴有著獨(dú)特的功用呢？比如孔雀開屏的時(shí)候，尾巴又大又美麗，是不是很像一把漂亮的羽毛扇子呢？扇子是不是可以用來扇風(fēng)納涼呢？希望小作者打開思路，張開發(fā)現(xiàn)的眼睛，到生活中仔細(xì)觀察吧，相信你一定會(huì)收獲不淺，到時(shí)候再來把這篇童話寫完好不好呢？小壁虎還等著借尾巴呢！

小壁虎借尾巴作文4

　　小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他掙斷尾巴逃走了。他想：沒有尾巴多難看呀！他決定去接一條尾巴。

　　小壁虎爬呀爬，爬到松樹上，看到小松鼠趴在樹枝上吃松子。小壁虎說：“松鼠姐姐，您的尾巴可以借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)枕頭和降落傘呢！”

　　小壁虎告別了小松鼠，又向前爬去。小壁虎爬到大樹下，他抬起頭看到啄木鳥阿姨在大樹上捉蟲子。小壁虎說：“啄木鳥阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”啄木鳥說：“不行啊，我要用尾巴做凳子呢！”

　　小壁虎嘆了口氣，又向前爬去。他來到了草地上，小猴子在不遠(yuǎn)處叫他。他對(duì)猴子哥哥說：“猴子哥哥，您的尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千��！”

　　小壁虎傷心極了，他流著眼淚回家了。他把借尾巴的事情告訴了媽媽，媽媽笑著說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看一看�！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地說：“呀，我長(zhǎng)出一條新尾巴了！”

小壁虎借尾巴作文5

　　小壁虎爬啊爬，爬到松樹上。他看見松鼠姐姐翹著尾巴在松樹上摘松果。小壁虎說：“松鼠姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我怕冷，我要用尾巴來當(dāng)棉被呢。”

　　小作者可以根據(jù)這個(gè)思路，再到生活中去發(fā)現(xiàn)一下，還有哪些動(dòng)物的尾巴有著獨(dú)特的功用呢？比如孔雀開屏的時(shí)候，尾巴又大又美麗，是不是很像一把漂亮的羽毛扇子呢？扇子是不是可以用來扇風(fēng)納涼呢？希望小作者打開思路，張開發(fā)現(xiàn)的眼睛，到生活中仔細(xì)觀察吧，相信你一定會(huì)收獲不淺，到時(shí)候再來把這篇童話寫完好不好呢？小壁虎還等著借尾巴呢！

小壁虎借尾巴作文6

　　一只小壁虎在草地上玩耍，不知道一條青蛇盯**自己，青蛇躡手躡腳地來到了小壁虎的身后，青蛇咬住了它的尾巴，小壁虎不得不舍棄了自己的尾巴落荒而逃。小壁虎打算向伙伴們借一條尾巴。

　　它爬到屋檐下，看到燕子，大聲喊道：“燕子，你的尾巴能借我嗎？”“不行！我的尾巴是用來掌握*衡的。”燕子說，“你不是有尾巴嗎？”小壁虎半信半疑地回頭一看，尾巴竟長(zhǎng)出來啦！

　　小壁虎跑回家告訴媽媽這個(gè)消息，媽媽說：“真是傻孩子，我們的尾巴是可以再生的呀！”看真的長(zhǎng)出了尾巴。

小壁虎借尾巴作文7

　　小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看哪！小壁虎想，向誰去借條尾巴呢？

　　小壁虎爬呀爬，爬到草原上，它看見袋鼠在草原上蹦蹦跳跳。小壁虎說：”你能把尾巴借給我嗎？“袋鼠說：“不行不行，我要用尾巴蹦蹦跳呢。沒有尾巴，我就要摔跤。你呀，去問問別人吧”

　　小壁虎爬呀爬，爬到荒野上，它看見老虎在用尾巴打獵。小壁虎說："你能把尾巴借給我嗎？"老虎說："不行不行，我要用尾巴打獵呢。沒有尾巴，我就打不到獵物了。你呀，去問問別人吧"

　　小壁虎爬呀爬，爬到農(nóng)場(chǎng)里，它看見公雞的尾巴長(zhǎng)的很美麗。小壁虎說："你能把尾巴借給我嗎？"公雞說："不行不行，我要用尾巴*衡呢。沒有尾巴，我就沒法站在樹杈上打鳴了。你呀，去問問別人吧"

　　小壁虎失望的回到了家，回到家，媽媽問它怎么了？小壁虎說："我沒有借到尾巴！"媽媽說："傻孩子，再過幾天，你就不用借尾巴了，因?yàn)槟愫芸炀蜁?huì)長(zhǎng)出新的漂亮尾巴了！"

小壁虎借尾巴作文8

　　小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見小猴子掛在樹上晃來晃去。小壁虎說：“猴子哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小猴子說：“不行啊，我要用尾巴保持*衡呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到森林里。他看見小松鼠用尾巴把自己包裹起來。小壁虎說：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小松鼠說：“不行啊，我要用尾巴抵御寒冷呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見小松鼠搖著尾巴，在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我從樹上跳下來用尾巴當(dāng)降落呢�！�

　　小壁虎爬呀爬，爬到公園里，他看見孔雀在草地上擺著尾巴，小壁虎說：“孔雀阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀說：“不行啊，我要用尾巴迷惑敵人呢。

小壁虎借尾巴作文9

　　小壁虎爬呀爬，爬到巖壁下。他看見蝎子搖著尾巴在找食物，小壁虎說：“蝎子哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”蝎子說：“不行啊，我要用尾巴保護(hù)自己呢！”

　　小壁虎爬呀爬，爬到森林里。他看見小鹿甩著可愛的尾巴，小壁虎說：“小鹿姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小鹿說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)警報(bào)器呢！”

小壁虎借尾巴作文10

　　炎熱的夏天到了，小壁虎在湖里洗澡，洗著洗著，突然被水草給纏住了，它用力一掙卻把尾巴掙斷了。來到岸上，小壁虎想：沒有尾巴多難看呀！它決定去借尾巴。

　　小壁虎爬呀爬，爬到松樹林里看到了小松鼠在松樹上采松果，它著急地對(duì)小松鼠大叫：“松鼠姐姐，你能不能把尾巴借給我？”小松鼠搖搖頭說：“對(duì)不起小壁虎，我不能把尾巴借給你，因?yàn)槲壹以诟吒叩乃蓸渖�，每次跳下來時(shí)尾巴就能成為我的降落傘，要是沒有它我早粉身碎骨了，而且在冬天它還可以當(dāng)我的被子！”小壁虎含著眼淚告別了小松鼠，繼續(xù)向前爬。

　　小壁虎爬呀爬，爬到花園里，看見了小狗在啃骨頭，小壁虎仰著頭望著小狗焦急地問：“小狗哥哥，你能把尾巴借給我嗎？”“我不能把尾巴借給你”，小狗不好意思地說，“因?yàn)闆]了它我的主人就不明白我開不開心了�！毙”诨�滿臉都是淚滴告別了小狗。

　　小壁虎繼續(xù)爬呀爬，爬到樹林里，看見了小猴子把尾巴掛在樹枝上在蕩秋千，它彬彬有禮地說：“小猴弟弟，你能把尾巴借給我嗎？”“我不能把尾巴借給你，因?yàn)闆]有它我就不能象這樣蕩秋千了，也不能把尾巴勾在樹枝上摘桃子�！毙『锏椭�頭說，小壁虎只好告別了小猴。

　　小壁虎很傷心地爬到河邊，看見水中的倒影，竟然長(zhǎng)出了尾巴，它高興極了！他明白了原來自己的尾巴有再生能力呀！

小壁虎借尾巴仿寫作文5篇（擴(kuò)展5）

——大班教案小壁虎借尾巴3篇

大班教案小壁虎借尾巴1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)幼兒能正確地觀察圖片、理解圖中內(nèi)容并復(fù)述故事。

　　2.培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

　　3.了解生活中常見的動(dòng)物的尾巴的作用。

　　4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　5.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解生活中常見的動(dòng)物的尾巴的作用。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　幻燈片《小壁虎借尾巴》 小壁虎、壁虎媽媽、鯉魚姐姐、黃牛伯伯、啄木鳥阿姨頭飾

　　活動(dòng)過程

　�。ㄒ唬�師安撫幼兒情緒

　�。ǘ�）激趣導(dǎo)入

　　師：小朋友，今天我給你們帶來了一位小客人，你們想知道是誰嗎？

　　一名戴壁虎頭飾的幼兒爬出來，說：“大家好，你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)我嗎？你們知道我叫什么名字嗎？”

　　師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)壁虎身上有什么呀？

　　生匯報(bào)

　　師：小朋友的小眼睛真亮，觀察都非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了壁虎身上有**的眼睛、四條腿，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老師這張圖中的小壁虎有什么不同？小壁虎尾巴斷了，那它會(huì)做什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《小壁虎借尾巴》。指導(dǎo)幼兒朗讀三遍標(biāo)題。

　　（三）探索新知

　　A、看一看圖片，初步了解故事內(nèi)容

　　1、師出示圖片一，生**觀察

　　2、點(diǎn)名說出圖中內(nèi)容 你看見了什么？ 它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　3、小壁虎的尾巴斷了，它很難過，它覺得沒有了尾巴很難看，所以它想去借條尾巴，那它會(huì)向誰借尾巴哪？讓我們一起去看一看吧！

　　4、師出示圖片二，生匯報(bào)小壁虎去向誰借尾巴。

　　5、師：如果你是小壁虎，你會(huì)怎么說？（教育使用禮貌用語）

　　6、小朋友，你們知道黃牛伯伯的尾巴是干什么用的嗎？它能把尾巴借給小壁虎嗎？

　　7、小壁虎沒有在黃牛伯伯那借到尾巴，它很傷心，它繼續(xù)向前爬呀爬，那它又會(huì)遇到誰拉？看。

　　出示圖三，方法同上

　　啄木鳥的尾巴是用來支撐身體*衡的，不能借給小壁虎。但小壁虎沒有氣餒，它仍然向前爬著。它來到小河邊，看見了鯉魚姐姐，于是它又向鯉魚姐姐借尾巴。如果你是鯉魚姐姐，你會(huì)把尾巴借給小壁虎嗎？

　　小壁虎沒有借到尾巴，它傷心極了。它回到了家，看到了誰？它把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽笑了。小朋友，那有誰知道壁虎的尾巴是用來干什么的？

　　對(duì)了，小朋友真聰明，壁虎的尾巴不僅能防止被敵人抓，而且斷了還能再長(zhǎng)。小壁虎聽了媽**話非常高興，說：“以后誰找我借尾巴我一定借，反正可以再長(zhǎng)……”

　　B、點(diǎn)名分段看圖復(fù)述故事

　　C、點(diǎn)名復(fù)述整個(gè)故事

　　D、活動(dòng)延伸

　　表演故事

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

　　小朋友，世界上有許多小動(dòng)物都有尾巴，它們的尾巴的作用都不一樣，所以不能隨便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常見的小動(dòng)物的尾巴有什么作用，明天來告訴老師和小朋友吧。

　　教學(xué)反思

　　《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓幼兒認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。這節(jié)課，我采用了直觀、形象的多**來幫助幼兒理解內(nèi)容，幼兒也被這多彩的動(dòng)畫吸引了。 在這節(jié)活動(dòng)教學(xué)中，為了有效地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，我把課堂時(shí)間讓給了幼兒，充分地讓幼兒去思考、交流、表達(dá)、表演等。但我這節(jié)課的教學(xué)模式很單一，主要采用“老師問、孩子答”的一問一答教學(xué)模式。

　　小百科：壁虎是蜥蜴的1種，又稱"守宮"。西南地區(qū)稱“四腳蛇”、“巴壁虎”，"巴壁蜥"等。體背腹扁*，身上排列著粒鱗或雜有疣鱗。指、趾端擴(kuò)展，其下方形成皮膚褶襞，密布腺毛，有粘附能力，可在墻壁、天花板或光滑的*面上迅速爬行。

大班教案小壁虎借尾巴2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)話中的禮貌用語，讓幼兒知道說話要有禮貌。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片中動(dòng)物的尾巴，知道動(dòng)物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。

　　3、通過角色表演，讓幼兒體驗(yàn)快樂。

　　4、知道動(dòng)物是人類的朋友，我們要保護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)小動(dòng)物。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件、角色頭飾。

　　2、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的小獎(jiǎng)品若干。（漂亮的小紅花）

　　活動(dòng)過程：

　　一、教師課前談話，引起幼兒興趣。

　　孩子們，今天我聽說森林里面正在舉行一場(chǎng)非常有趣的比賽，小動(dòng)物們正在比一比誰的尾巴最有用。我想去看看，你們想不想？（幼兒觀察動(dòng)物尾巴說說尾巴的用處。）你們知道嗎？有一只小壁虎它的尾巴沒有了，我讓你們看看它的尾巴是怎么沒有的，小朋友看了要告訴我它的尾巴是在干什么的時(shí)候，怎么沒有的？

　　二、幼兒觀看課件，知道故事內(nèi)容。

　　1、看課件，了解小壁虎斷尾巴的原因。

　　（1）小壁虎的尾巴是在干什么的時(shí)候，被誰咬斷的呢？

　　2、完整看課件，了解故事中的具體內(nèi)容。

　�。�1）孩子們，故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢？

　�。�2）它借到了嗎？

　　3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時(shí)，它們時(shí)怎么說的？

　　孩子們，故事看完了，**：

　　（1）小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時(shí)候時(shí)怎么說的？小魚姐姐是怎么回答的呢？

　�。�2）小壁虎和小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時(shí)候叫他們姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有禮貌，為什么它們都沒有借給它呢？

　�。�3）老師做小壁虎，請(qǐng)你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說出對(duì)話。

　�。�4）請(qǐng)小朋友說說小魚游水、牛吃草、燕子飛的動(dòng)作是怎樣的？

　　（5）我請(qǐng)一個(gè)小朋友做壁虎，其他小朋友做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我們來演一演他們的對(duì)話好嗎？

　　（6）小壁虎沒有借到尾巴，為什么后來小壁虎又高興的叫起來了呢？

　　三、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。

　　四、角色表演故事。

　　孩子們，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了這個(gè)故事，你們想不想演一演？（請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上小壁虎的頭飾，請(qǐng)四個(gè)小朋友分別扮演小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的頭飾跟著課件進(jìn)行表演。）

　　五、總結(jié)延伸，自然結(jié)束活動(dòng)。

　　孩子們，當(dāng)我們?cè)谖缢�或者晚上睡覺時(shí)，小壁虎就在墻角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們說，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)、愛護(hù)它呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)テ渌�班看一看，它們的�?dòng)物角里面有些什么動(dòng)物好嗎？帶著孩子出去自然結(jié)束活動(dòng)。

大班教案小壁虎借尾巴3

　�、�、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，還有重點(diǎn)詞語。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　�、�、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

　�、�、教具準(zhǔn)備：

　　1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

　�、�、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

　　二、對(duì)話*臺(tái)

　　自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

　　1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)

　　2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　三、識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)

　　指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音�；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.

　　(師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中**出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

　　四、讀文(舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌�語氣，提高朗讀水*)

　　1、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。

　　(1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請(qǐng)求。

　　(2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

　　3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的.對(duì)話。

　　評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)

　　學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

　　五、寫字(有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

　　2、學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

　　第二課時(shí)

　　一、對(duì)話*臺(tái)

　　導(dǎo)入(讀說結(jié)合，再次感知讀文)

　　回憶：小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)

　　1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什么?

　　2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀?(學(xué)生**讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)

　　三、表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)

　　3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

　　(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)

　　四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

　　1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

　　2、小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

　　3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　五、寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)

　　學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可重新申請(qǐng)。

小壁虎借尾巴仿寫作文5篇（擴(kuò)展6）

——《小壁虎借尾巴 》教案

《小壁虎借尾巴 》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞組。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　3．能按事情的先后順序練習(xí)說話。

　　4．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。

　　3．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解課文內(nèi)容。

　　2．知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　加說話寫話一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞語。

　　（二）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì)生字及生詞。

　�。ǘ�）朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　朗讀課文。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，板書課題。

　　同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）

　�。ǘ�）范讀。

　　1．范讀全文。

　　2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

　　3．老師讀完后學(xué)生回答。

　　小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)生字。

　　1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

　　2．借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。

　　（1）學(xué)生自己讀。

　　（2）老師檢查讀的效果。

　　3．讀一讀帶有生字詞的句子。

　　4．識(shí)記生字。

　　壁：上下結(jié)構(gòu)，共

　　16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。

　　虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對(duì)人類有益。因此我們不要傷害它。

　　尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結(jié)尾，排頭排尾。尾當(dāng)末了講。

　　難：又字旁（捺改成點(diǎn)），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

　　爬：“爪”字的第四筆寫得長(zhǎng)、*一些，把“巴”托住。

　　行：?jiǎn)稳伺约印啊�。行嗎？行�?dòng)，行為。

　　告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個(gè)口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。

　　訴：言字旁，右邊“斤”加一點(diǎn)，告訴，跟別人說的意見。訴說。

　　新：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點(diǎn)。新和舊是反義詞。

　�。ㄋ模┙柚鷿h語拼音讀課文。

　　1．自己讀。（給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。）

　　2．小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。

　　3．指小組匯報(bào)讀。

　　（每人讀一自然段。）

　　通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫生字。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．抄寫生字。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）能按事情的先后順序練習(xí)說話。

　�。ㄈ�）分角色，有語氣地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點(diǎn)。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長(zhǎng)尾巴，它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個(gè)，而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。

　�。ǘ�）質(zhì)疑。

　　通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。

　　（三）逐段學(xué)習(xí)課文。

　　1．讀全文。

　�。�1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請(qǐng)你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？

　�。�2）讀后學(xué)生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

　　2．請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請(qǐng)你在“誰”下面畫橫線。

　�。�1）學(xué)生邊讀邊畫。

　�。�2）學(xué)生回答，你畫的是什么？

　�。ò鍟�，并且出示魚、牛、燕子的圖片。）

　　3．學(xué)習(xí)課文第3段。

　�。�1）指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

　�。�2）老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：

　　誰來到什么地方

　　它看見了什么

　　說了什么。

　　在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時(shí)，找學(xué)生到講臺(tái)來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時(shí)出示（

　�。﹣恚� ）去讓學(xué)生照樣子說詞語，以豐富學(xué)生的詞匯。

　　學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，老師出示句子讓學(xué)生比較：

　　“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

　　“小魚，你的尾巴借給我�！�

　　讓學(xué)生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會(huì)到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀。

　�。�3）小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時(shí)出示活魚實(shí)物，讓學(xué)生觀察并體會(huì)小魚是怎樣用尾巴撥水的。）

　　想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。

　�。�4）自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行按句式說話的練習(xí)）。

　�。�5）投影：出示圖，用剛才的句式說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。

　�。�6）分角色朗讀這一段。

　�。�7）老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。

　　剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。（板書：步驟：①讀，②說過程，③想。）

　　4．按照學(xué)習(xí)第3自然段的'方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組討論學(xué)習(xí)。

　�。�1）學(xué)生先自學(xué)，后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。

　　（2）老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。

　�、僦该�朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者誠(chéng)穩(wěn)重的語氣。

　�、谥感〗M分角色朗讀。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽。

　�。�3）老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。

　�。�4）仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。

　　5．按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。

　　（1）學(xué)生自學(xué)。

　�。�2）檢查自學(xué)效果。

　�。ㄖ该�讀課文，能夠讀出語氣。）

　　說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

　�。�聯(lián)系生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。）

　�。�3）看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。

　　6．學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。

　�。�1）老師小結(jié)過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢？

　�。�2）指名讀第6、7這兩個(gè)自然段。

　　想一想：媽**話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣？（老練，親切的語氣。）

　　媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看？因?yàn)樾”诨⒁验L(zhǎng)出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰能試一試？

　�。ㄐ”诨⒌奈舶陀性偕�能力。）

　�。ǚ纸巧�朗讀這兩段。）

　　7．小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學(xué)習(xí)第1段。

　　（1）指名讀這一段：

　　操作活動(dòng)投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學(xué)生理解“一掙”這個(gè)詞。

　　8．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　小壁虎沒有了尾巴，這時(shí)它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。）

　　（四）看板書總結(jié)課文內(nèi)容。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^有感情朗讀和分角色朗讀，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

　�。ǘ�）能夠有順序地按句式說幾句意思連貫的話。

　�。ㄈ�）完成課后作業(yè)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^有感情地朗讀和分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。（二）能夠有順序地按本文的句式練習(xí)說幾句意思完整、語言連貫的話。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　讀一讀下面的字并組成詞。

　　告（告訴）虎（壁虎）行（不行）難（難看）

　　借（借給）新（新尾巴）

　　并在本上抄寫一遍這些詞語。

　�。ǘ�）自己小聲讀全文，想一想每段告訴我們什么？

　�。ㄈ�）再讀課文第3、4、5自然段，邊讀邊想一想小壁虎借尾巴的過程。

　�。ㄋ模┛纯赐队皥D片，用“誰來到什么地方看見誰，說了什么”的句式分別說一說小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程。

　�。ㄎ澹┓纸巧�有感情地朗讀全文。

　�。�六）完成課后作業(yè)。（第3題）

　　1．讀題目要求。

　　2．讓學(xué)生自己動(dòng)筆在書上填寫，然后指名讀一讀自己所填寫的。

　�。ㄆ撸┱f說通過學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲。

　　1．知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用。

　　2．知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特點(diǎn)，來保護(hù)自己，當(dāng)別的動(dòng)物咬住它的尾巴時(shí)，它可以掙斷尾巴逃走，免受其害。

　　3．還學(xué)會(huì)了利用句式說幾句意思連貫的話。

　�。ò耍┯媒裉鞂W(xué)習(xí)的句式練習(xí)說一段話。

　　第四課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱f一說你最喜歡的一種小動(dòng)物的樣子，能夠說幾句語句通順，意思完整的話。

　�。ǘ�）然后把你說的話寫下來。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，只有認(rèn)真觀察，才能按觀察的順序說一說你喜歡的動(dòng)物的樣子。

　�。ǘ�）練習(xí)寫話。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　按順序、有條理地說一說某種動(dòng)物的樣子。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┳x題目，明確這次說話、寫話的要求。

　　1．點(diǎn)出你最喜歡的一種小動(dòng)物。

　　2．說它的樣子。

　　3．把它的樣子寫下來，不會(huì)寫的字用音節(jié)代替。

　　（二）可以把你最喜歡的一種動(dòng)物玩具拿出來，先仔細(xì)觀察（按一定的順序），再說一說它的樣子。

　　1．自己觀察，練習(xí)說一說。

　�。ńo學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生觀察、練習(xí)說話。）

　　2．小組內(nèi)互相說一說自己最喜愛的小動(dòng)物的樣子（注意抓特點(diǎn)）。

　　3．小組選派**，向全體同學(xué)說一說。

　�。ɡ蠋煄ьI(lǐng)同學(xué)們講評(píng)每人說的情況，表揚(yáng)好的，并且說明好在哪兒。）

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生寫話。

　　把剛才說的一段話寫在本子上。

　　不會(huì)寫的字用音節(jié)代替。

　　舉例：

　　我最喜歡小白兔了。你看它那一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵總是豎著。一雙紅紅的眼睛，簡(jiǎn)直像一對(duì)紅寶石。它一身潔白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可愛極了。

小壁虎借尾巴仿寫作文5篇（擴(kuò)展7）

——《小壁虎借尾巴》教案

《小壁虎借尾巴》教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《小壁虎借尾巴》教案，希望能夠幫助到大家。

《小壁虎借尾巴》教案1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣�！北竟�(jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用多**輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、*等、**的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊讀邊積累、運(yùn)用，在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語言。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

　　2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：頭飾、多**課件、剪貼畫。

　　學(xué)生：收集動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。

　　1、大家先來猜一個(gè)謎語。

　　爬墻上壁是英雄，身體扁*善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題。（如果學(xué)生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問題想問？（教師結(jié)合學(xué)生的**，指導(dǎo)說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。

　　估計(jì)學(xué)生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰

　　借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

　　3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實(shí)物展示理解“墻角”。）

　　二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問題作不同的記號(hào)，如向誰

　　借“

　　”，怎樣借“——”，結(jié)果

　　怎樣“

　　”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）

　　2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　如：

　　生：我知道了小壁虎是一個(gè)有禮貌的孩子。

　　師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)禮貌用語，體會(huì)問句的語氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實(shí)際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進(jìn)行禮貌教育。

　　又如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的？

　　估計(jì)生會(huì)讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢�！�

　　老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�

　　燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

　　生答（教師展示課件，幫助生理解動(dòng)物尾巴的用途。鼓勵(lì)生通過自己的感受、認(rèn)識(shí)，說明小壁虎借不到尾巴的原因）

　�。ㄔ诓シ耪n件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動(dòng)作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動(dòng)作來理解“撥”等。）

　　3、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）播放沒有錄音的課件，請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫配音。

　�。�2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評(píng)議。

　　（3）指名生分角色讀，**全班評(píng)議（引導(dǎo)生從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議，教師放手讓學(xué)生去評(píng)，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際予以提示。）

　�。�4）指名給動(dòng)畫配音。

　　4、小結(jié)延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來到什么地方？向誰

　　借？怎樣借？借到?jīng)]有？請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣編故事。

　�。�1）知識(shí)鋪墊：生生交流，師生交流其他動(dòng)物尾巴的作用。

　�。�2）學(xué)生**編。

　�。�3）在小組里說、評(píng)、議。

　　（4）指名說，全班評(píng)議。

　�。�5）演一演。

　　三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

　　1、自讀、討論。

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）小壁虎這時(shí)心里可高興

　　了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生**讀。）

　�。�2）指名讀，全班評(píng)議。男女生比賽讀。

　�。�3）課件錄音朗讀。

　�。�4）全班齊讀。

　　四、課堂演練，加深理解。

　　1、分角色朗讀全文，喜歡誰

　　就讀誰說的話。

　　2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

　�。�1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。

　�。�2）小組排練。

　　3、指名小組佩戴頭飾**表演，全班評(píng)議，改進(jìn)。

　　五、課堂總結(jié)，課后延伸。

　　1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？

　　2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學(xué)生可**選擇）

　�。�1）小壁虎看見自己長(zhǎng)了一條新尾巴，多么開心��！它會(huì)告訴誰

　　請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說些什么呢？

　�。�2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會(huì)怎么說？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17、小壁虎借尾巴

　　小魚

　　圖

　　撥水

　　老牛

　　圖

　　用尾巴

　　趕蠅子

　　燕子

　　圖

　　掌握方向

《小壁虎借尾巴》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)壁虎等9個(gè)生字。會(huì)寫河、姐等6個(gè)字。初步了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣和有禮貌的品德。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　識(shí)字與朗讀感悟。

　　2、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及用途。

　　【教具及學(xué)具準(zhǔn)備】

　　1、教具：

　　幻燈片，動(dòng)物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。

　　2、學(xué)具：

　　動(dòng)物頭飾等。

　　3、資料：

　　收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的圖片和相關(guān)文字資料。

　　【解決途徑】

　　1、借助有生字詞的幻燈片，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　2、通過小組合作朗讀與表演，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、興趣引入

　　1、展示活的壁虎，學(xué)生介紹觀察到和了解到的知識(shí)。

　　(壁虎又叫四腳蛇，腳上有吸盤，可以在墻上爬行，它愛吃蚊子蒼蠅等小蟲。)

　　2、教師：

　　當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，小壁虎會(huì)有特殊的逃生方法。想知道答案，就到課文里找一找吧!

　　二、初讀課文與識(shí)記生字

　　1、個(gè)人讀課文，勾出生字，標(biāo)明自然段。

　　2、小組互助讀課文，把課文讀通順。

　　3、小組議一議，完成填空：

　�、判”诨⒁�?yàn)開___而去借尾巴。

　　⑵小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

　　4、識(shí)字通關(guān)：

　　第一關(guān)我會(huì)記：

　　出示本課生字，學(xué)生交流識(shí)記方法，**敘述。

　　第二關(guān)我會(huì)讀：

　　出示本課生字組成的詞語，多種方式讀。

　　第三關(guān)我會(huì)認(rèn)：

　　出示帶有生字或詞語的句子2～3個(gè)，指名朗讀。

　　三、朗讀感悟課文

　　1、錄音或范讀：

　　學(xué)生評(píng)價(jià)哪里讀的好，為什么?

　　2、對(duì)照插圖：

　　指名分段朗讀課文。

　　(指導(dǎo)疑問句和感嘆句的朗讀)

　　3、小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、戴頭飾表演課文，學(xué)生質(zhì)疑：

　　解決以下問題：

　�、判�動(dòng)物為什么不把尾巴借給小壁虎?

　　⑵小壁虎借尾巴時(shí)是怎樣有禮貌說的?

　�、切”诨�為什么又高興了?它的尾巴有什么特點(diǎn)?

　　⑷你知道了什么?

　　小魚撥水

　　老牛趕蠅子

　　燕子掌握方向

　　小壁虎逃命

　　用尾巴

　　教師板書。

　　5、有感情的朗讀課文。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　拿出準(zhǔn)備的白紙，小組同學(xué)畫畫、說說自己知道的動(dòng)物尾巴的作用。

　　第二課時(shí)

　　一、談話

　　小組競(jìng)賽，哪組獲得星數(shù)多，哪組就可以得到獎(jiǎng)品。

　　二、競(jìng)賽

　　1、朗讀游戲：

　　將準(zhǔn)備好的段落條拿出，各組抽取，抽到哪段讀哪段，比比哪組最有感情!

　　(獲勝組記一顆星)

　　2、動(dòng)作游戲：

　　教師用動(dòng)作示范游來游去讓第一組學(xué)生猜，然后一組表演動(dòng)作讓下一組用____來____去猜答案，以此類推。

　　(答對(duì)組記一顆星)

　　3、寫字游戲：

　�、懦鍪旧�字：

　　注音組詞。

　　用呢、哪、呀各說一句話。

　�、朴懻搶W(xué)習(xí)：

　　觀察生字結(jié)構(gòu)，說說怎樣寫就比較美觀?

　　(說對(duì)的給其組記一顆星)

　�、墙處煼秾懀�

　　口字旁要寫得小而高。

　　女字旁提不出頭。

　　***要寫成弧形，不在一條線上。

　�、葘W(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

　　(哪組描得最認(rèn)真，寫得最美觀，就得一顆星)

　�、烧故咀鳂I(yè)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　三、小結(jié)

　　經(jīng)過剛才激烈的競(jìng)賽，X組得到了老師送出的獎(jiǎng)品。你們知道他們?yōu)槭裁茨塬@勝嗎?(學(xué)生可能說生字寫得好，課文讀的好，或者小組團(tuán)結(jié)等等)是的，這些優(yōu)點(diǎn)都是我們需要學(xué)習(xí)的。最后，讓我們?yōu)楂@獎(jiǎng)組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧!

《小壁虎借尾巴》教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解動(dòng)物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。

　　2、享受聽故事的樂趣。

　　3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

　　5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、《小壁虎借尾巴》的課件

　　2、缺尾巴的動(dòng)物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對(duì)的動(dòng)物尾巴

　　活動(dòng)過程：

　　一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣

　　1、師：“你們看，這上面是誰呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們?cè)诟墒裁磫�？（幼兒說說）我們一起來看看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　2、幼兒觀看完課件，**個(gè)別幼兒：小壁虎在抓蚊子時(shí)發(fā)生了什么事？

　　二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？

　　1、師：“小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看”

　　2、幼兒觀看完課件，**個(gè)別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？

　　三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行**，幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用。

　　1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒有借到尾巴？（沒有）

　　2、再次觀看課件后，**幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”

　　3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生

　　四、拼圖游戲：幫動(dòng)物找尾巴

　　1、幼兒幫沒尾巴的小動(dòng)物找尾巴并貼上去

　　2、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)，活動(dòng)**結(jié)束

　　活動(dòng)反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在**活動(dòng)時(shí)把握了以下幾點(diǎn)：

　　一、利用多**讓教學(xué)輕松化

　　在本次活動(dòng)中，我利用課件講解故事，視聽結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對(duì)話記得很清晰。并設(shè)計(jì)通過課件幫動(dòng)物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動(dòng)了起來。

　　二、將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

　　在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對(duì)話時(shí)，教育幼兒講禮貌，進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。讓幼兒說說還有什么動(dòng)物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機(jī)的融合到了一起。

《小壁虎借尾巴》教案4

　　【課前透視】

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩�以沒有借到。通過這個(gè)故事，同學(xué)認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

　　課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期同學(xué)接觸過這樣的文章，另外同學(xué)在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)同學(xué)借助圖畫或其他**自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)同學(xué)自主合作的意識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等９個(gè)字，會(huì)寫“和、姐”等６個(gè)字。

　　２、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

　�。�、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

　　【信息資料】

　�。�、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

　�。病⑼瑢W(xué)搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

　　【課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　�。�、猜謎語：

　　出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

　　２、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

　　〖對(duì)話*臺(tái)

　　一、自學(xué)（同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

　�。薄⒄n文沒有注音，怎樣才干讀懂這個(gè)故事呢？同**系以前的`經(jīng)驗(yàn)自身想方法。

　�。�看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教他人）

　�。�、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　二、識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅）

　　指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：

　　蛇是翹舌音。

　　虎的聲母是“h”，不是“f”。

　　師生角色互換讓同學(xué)在主動(dòng)參與和勝利體驗(yàn)中**出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、讀文（舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌�語氣，提高朗讀水*）

　�。薄�圖文對(duì)照讀課文，考慮：

　　小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣：

　　⑴出示句子：

　　小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，同學(xué)體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請(qǐng)求。

　�、菩◆~為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　同學(xué)做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

　　３、方法遷移：

　　同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

　　四、評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）

　　同學(xué)帶頭飾分角色扮演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

　　五、寫字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的書寫質(zhì)量）

　�。薄⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

　�。病⑼瑢W(xué)書寫，教師和時(shí)展示寫得好的字。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話*臺(tái)

　　一、導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）

　　回憶：

　　小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

　　二、讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力）

　�。�、學(xué)習(xí)６、７自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？

　�。ㄍ瑢W(xué)**讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）

　　三、扮演（童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

　�。�、分角色朗讀全文。

　　２、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。

　�。ㄊ煜そ巧�，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

　　３、分組扮演，全班評(píng)議改進(jìn)。

　　評(píng)議規(guī)范：

　　扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。

　　四、拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性）

　�。�、書后練習(xí)“讀讀說說”。

　�。�、小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

　　３、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　五、寫字（延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于同學(xué)健全人格的形成）

　　學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，同學(xué)互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，假如不滿意可重新申請(qǐng)。

　　【教學(xué)建議】

　　一年級(jí)同學(xué)排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，教師可在同學(xué)搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。

《小壁虎借尾巴》教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事中不同動(dòng)物尾巴的功能

　　2、喜歡聽該故事，體驗(yàn)聽故事的樂趣

　　3、理解故事情節(jié)，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每種動(dòng)物都有保護(hù)自己的方法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件、操作材料（黃牛、燕子等圖片，幼兒人手一份）

　　活動(dòng)過程：

　　導(dǎo)入過程

　�。úシ耪n件，出示圖片，吸引幼兒興趣）

　　師：今天請(qǐng)來一個(gè)朋友，看看是誰？誰認(rèn)識(shí)它？說說它長(zhǎng)的什么樣子？猜猜它有什么本領(lǐng)？它最愛吃什么？

　　主要步驟

　　聽故事

　�。ɡ^續(xù)播放課件，穿插**問題）

　　師：今天老師帶來了一個(gè)關(guān)于壁虎的故事，仔細(xì)聽。

　　互動(dòng)：

　�。�1）小壁虎碰見了誰？小壁虎想干什么？它借沒借？怎么說的？（及時(shí)的復(fù)述幫助幼兒回憶故事情節(jié)，理解故事）

　�。�2）故事聽完了，記不記得，小壁虎一共碰見了幾個(gè)朋友？都是誰？先碰見了誰，然后又碰見了誰?它的尾巴為什么不能借？（這樣的問題對(duì)于大班幼兒來說稍有難度，容易激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒加強(qiáng)對(duì)故事的理解和記憶，增強(qiáng)幼兒閱讀能力，提高***，助幼兒處于主動(dòng)狀態(tài)。）

　　操作部分

　　師：請(qǐng)小朋友幫助下面的動(dòng)物找到自己的尾巴，并和其他小朋友一起說一說尾巴的作用。（該環(huán)節(jié)找尾巴對(duì)于大班幼兒來說非常容易，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說明尾巴作用這一環(huán)節(jié)。）

　　猜一猜

　　師：小壁虎尾巴被蛇咬了，遇到危險(xiǎn)，它會(huì)掙斷尾巴來保護(hù)自己，那么，其他的動(dòng)物都是怎么保護(hù)自己的呢？請(qǐng)你猜一猜？

　�。ㄔ摥h(huán)節(jié)主要目的在于引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物的自我保護(hù)方法產(chǎn)生興趣，至于幼兒說的答案標(biāo)準(zhǔn)與否則處于次要地位，要求教師對(duì)幼兒的回答持以積極鼓勵(lì)的態(tài)度）

　　說一說

　　師：其實(shí)每種動(dòng)物它們都有保護(hù)自己的獨(dú)門秘方，有的用保護(hù)色保護(hù)自己，有的弱小的動(dòng)物則會(huì)裝死，有的會(huì)放出臭氣，那孩子們，當(dāng)你們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，你們會(huì)用什么方法來保護(hù)自己呢？

　�。ㄓ尚�動(dòng)物的自我防護(hù)，引申到孩子們自己身上，意識(shí)到，每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)本領(lǐng)，多長(zhǎng)知識(shí)，才能保護(hù)自己，保護(hù)他人。）

　　活動(dòng)結(jié)束

　　教師：遇到危險(xiǎn)，你能想小壁虎一樣勇敢的用自己的方法保護(hù)自己?jiǎn)幔�不同的危險(xiǎn)用不同的方法來解決，孩子們，為了更好的保護(hù)自己，保護(hù)家人，回家以后和自己的爸爸媽媽一起商量商量遇到危險(xiǎn)到底該怎么辦好呢？

　　活動(dòng)延伸：

　　教師：我們能做些什么，讓我們每天生活的地方變得少一些危險(xiǎn)呢？動(dòng)動(dòng)腦筋，把你的方法畫出來告訴其他人吧，讓我們這個(gè)世界變得更美好更安全！

小壁虎借尾巴仿寫作文5篇（擴(kuò)展8）

——《小壁虎借尾巴》說課稿11篇

《小壁虎借尾巴》說課稿11篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《小壁虎借尾巴》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小壁虎借尾巴》說課稿1

　　一：教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化、擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講述了它們尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。

　　文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物的禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

　　二、三維教學(xué)目標(biāo)

　�。ǜ鶕�(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定如下目標(biāo)）

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：結(jié)合看圖和學(xué)生的動(dòng)作,理解詞句意思，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中感受人與人之間的相處要有禮貌，要相互關(guān)心。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解魚、牛、燕子尾巴的作用，接受禮貌教育。

　　難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的作用。

　　四：教法學(xué)法

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，我嚴(yán)格遵循這樣四個(gè)原則，即：

　�。ㄒ唬�．“三為主”原則

　　教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；

　�。ǘ�）．直觀性原則

　　充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

　�。ㄈ�）．文道**原則

　　在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

　　（四）．課內(nèi)外聯(lián)系原則

　　讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

　　為了更好的達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我將采用導(dǎo)學(xué)法、演示法、朗讀式教學(xué)法、討論法以及表演法來**我的教學(xué)活動(dòng)。

　　五：課時(shí)安排

　　那么，完成這些教學(xué)活動(dòng)酒需要三課時(shí)

　　六：教具準(zhǔn)備

　　并借以多**課件來**教學(xué)

　　七：教學(xué)過程

　　首先，簡(jiǎn)單的介紹一下我的教學(xué)過程，情景導(dǎo)入，整體感知 情景導(dǎo)入，整體感知 尾巴的特點(diǎn) ， 作用 課堂表演 ， 展示讀 總結(jié)全文，擴(kuò)展思維

　　1、導(dǎo)入：

　�。ǔ鍪颈诨�圖片）

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用課件出示小壁虎圖片，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字 嗎?”對(duì)!小壁虎!小壁虎長(zhǎng)著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!

　　2、聽多**范讀

　　看動(dòng)畫，聽故事，整體感知課文內(nèi)容，并要求在聽的過程中思考：（小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有? ）

　�。ㄟ^渡：在學(xué)生聽完故事之后，我會(huì)問：大家喜歡這個(gè)故事嗎？想不想自己讀讀看呢？那就要先過生字關(guān)吧！）

　　3、快樂識(shí)字：

　　首先，我利用課件展示生字，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等形式識(shí)記生字。另外我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的識(shí)字游戲，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿生機(jī)。學(xué)生在快樂中記住了生字，學(xué)會(huì)了識(shí)字方法，并體會(huì)到了成功的快樂，這樣就把識(shí)字教學(xué)落到了實(shí)處。

　　4、**朗讀課文

　　在過了生字關(guān)之后，我會(huì)讓學(xué)生把生字寶寶送回家，把課文讀通、讀順。并出示以下問題：

　　小壁虎為什么要借尾巴?它都向誰借了尾巴？它借到尾巴沒有?大家為什么不把自己的尾巴借給小壁虎呢？(讓學(xué)生帶著問題讀課文,這樣既可以避免學(xué)生的盲目，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。）

　　在學(xué)生讀完課文之后，出示一個(gè)問題——小壁虎為什么要借尾巴呢？然后，再利用一段小壁虎掉尾巴的動(dòng)畫解答這一問題。讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)情況的危急，這樣既鞏固了學(xué)生的閱讀，又便于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　小壁虎掉了尾巴，它心想：沒有尾巴多難看哪！向誰去借一條尾巴呢？（在這里注意引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎傷心難過的語氣）

　　同學(xué)們，你們知道小壁虎都向誰去借尾巴了嗎？

　　對(duì)！有小魚姐姐、燕子阿姨和黃牛伯伯。（適時(shí)畫出這幾種小動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫，來吸引學(xué)生***，并幫助學(xué)生理清學(xué)生脈絡(luò)。）

　　接下來就是課文的學(xué)習(xí)，在課文的學(xué)習(xí)中，采用先扶后放，逐層精讀的方式。

　　小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�

　　（首先是小壁虎向小魚借尾巴的教學(xué)，主要采用讀書指導(dǎo)法，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中掌握所學(xué)的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎懇求的語氣，讀出小魚想要幫忙卻沒法幫的無奈，并了解禮貌用語。）

　�。�1）小壁虎爬到了哪里？看到了什么？

　�。�2）小壁虎是怎么說的？小魚又是怎么回答的？

　�。�3）小魚為什么不把尾巴借給壁虎？

　　接下來是小壁虎向黃牛借尾巴的過程，采用半扶半放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　小壁虎跟燕子借尾巴的內(nèi)容，我就完全放手，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。

　　經(jīng)過反復(fù)的朗讀，合作，探究，加上我的適當(dāng)點(diǎn)撥，我相信，本課的重點(diǎn)已經(jīng)被同學(xué)們掌握了。

　　最后，小壁虎沒有借到尾巴，那它的新尾巴是哪兒來的呢？它怎么又長(zhǎng)出一條新尾巴呢？原來小壁虎的尾巴可以再生，引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎由傷心到高興的轉(zhuǎn)變。

　　為什么小壁虎的尾巴可以再生呢？它的尾巴有什么作用呢？如果當(dāng)時(shí)小壁虎沒有掙斷尾巴，那他就會(huì)被大蛇給吃掉。這是學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，哦！原來小壁虎的尾巴是用來保護(hù)自己的呀！學(xué)生在體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂的同時(shí)，突破了本課的難點(diǎn)。

　　5、表演課本劇

　　分角色表演課本內(nèi)容，即可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象，鞏固課堂教學(xué)，又可以活躍課堂氣氛。

　　6、總結(jié)全文，擴(kuò)展思維

　�。�1）小壁虎的尾巴怎么又長(zhǎng)出來了呢？

　　（2）你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用呢？（出示幾種動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生說說它們尾巴的作業(yè)。選出一種小動(dòng)物，并根據(jù)課本第三自然段仿寫一段話。例如：小壁虎爬呀爬，爬到大樹旁，它看見猴子用尾巴勾著樹枝，在上面蕩來蕩去。它說：“猴子哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢�！边@樣不僅鞏固了課本知識(shí)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，把語言教學(xué)落到了實(shí)處，而且讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。

　　7、作業(yè)布置

　　針對(duì)本班學(xué)生素質(zhì)的差異，在作業(yè)布置中，除了必要的基礎(chǔ)題外，我設(shè)計(jì)了一道選做題，這樣做可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　八：板書設(shè)計(jì)

　　我主要采用簡(jiǎn)筆畫配文字的“圖文式”板書。板書圖文并茂，清晰直觀，形象生動(dòng)，這樣既便于學(xué)生理解和記憶，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

　　九：設(shè)計(jì)理念

　　本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主、合作、探究，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中來，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水*，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面對(duì)本課進(jìn)行的說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝！

《小壁虎借尾巴》說課稿2

　　一、說教材

　　《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第十七課。課文用擬人的手法，揭示了“動(dòng)物尾巴各有各的用”這樣一個(gè)道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他**自主識(shí)字閱讀。根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。ㄖ�識(shí)目標(biāo)）初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用，會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等個(gè)字。

　�。�能力目標(biāo)）能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性表演。

　�。ㄇ楦心繕�(biāo)）獲得文明禮貌教育，并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

　　其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)，理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法學(xué)法

　　《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”�！靶隆钡牧咙c(diǎn)在哪呢？根據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生給動(dòng)畫片配音表演的形式，將教學(xué)內(nèi)容表演化，教學(xué)過程活動(dòng)化，讓學(xué)生在參與配音、表演的活動(dòng)中，帶著興趣自主生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，充分享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、說教學(xué)**

　　本課是一篇非常有趣的童話，小動(dòng)物之間的對(duì)話和形象栩栩如生，抓住這個(gè)教材優(yōu)勢(shì)，我借助多**動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，把課本朗讀和配音表演結(jié)合起來，不斷刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生如臨其境，從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種有效驅(qū)動(dòng)力，孩子們對(duì)新鮮事物充滿好奇，好奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知。

　　因此在課堂上，我設(shè)計(jì)了“演練劇本，創(chuàng)新劇本，續(xù)演劇本”三個(gè)活動(dòng)和孩子們一起學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。

　　在上課一開始，我就設(shè)置了一個(gè)孩子們感興趣的問題：“你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？”大部分孩子都會(huì)熱烈地回應(yīng)。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫，但沒有聲音，孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，老師就順勢(shì)拋出想請(qǐng)孩子們做配音演員這一“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們自然興趣高漲。

　　當(dāng)孩子們的好奇心與表現(xiàn)欲都被調(diào)動(dòng)起來后，開始準(zhǔn)備演練劇本，但是，怎樣才能當(dāng)一個(gè)好的配音演員呢？那就必須練好劇本，也就是讀好課文。

　　在這樣的激勵(lì)下，孩子們通過**讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，把這個(gè)故事讀出情、讀出味。

　　以讀代講，去除繁瑣的**，讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容，感受課文的語言，為了能使孩子在正式進(jìn)入對(duì)白配音時(shí)，做到“胸有成竹”，我鼓勵(lì)孩子們把課文中的話變成自己的話來說。

　　出示投影字幕：

　　小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？

　　小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

　　小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

　　老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

　　小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

　　燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

　　小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

　　媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

　　小壁虎：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!

　　正如著名***蘇霍姆林斯基所說：有３００個(gè)學(xué)生就由３００種不同的個(gè)性。所以這個(gè)過程中，我充分給予孩子們練習(xí)的時(shí)間和**發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說話時(shí)的語氣與表情，從而全情投入，好像身臨其境一般。

　　就在這“蓄勢(shì)待發(fā)”的一刻，《小壁虎借尾巴》的無聲動(dòng)畫片開始了，學(xué)生興趣盎然地**戴上頭飾，分角色表演配音。我及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，并引導(dǎo)其他孩子從表演、語言、禮儀等方面進(jìn)行評(píng)議。

　　在孩子們的表演欲和積極性達(dá)到頂峰時(shí)，我又拋出邁向更高峰的基石：聽錄音比高下，進(jìn)行“劇本創(chuàng)新”，我用課件播放配上課文錄音的動(dòng)畫片，欣賞完錄音，利用孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn)：你們能和他們說得一樣好，甚至更好嗎？

　　這時(shí)他們的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨�好地表現(xiàn)自己，他們會(huì)動(dòng)腦筋想出與課文不一樣的對(duì)白，來超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚尾巴的作用，這時(shí)候的燕子說：“沒了尾巴我只能橫沖直撞，到處碰壁，還會(huì)受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說：“沒了尾巴，蠅子會(huì)叮得**不了活的！”等等，既鞏固了知識(shí)又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演能力。

　　在活動(dòng)中，我把全班孩子分成６個(gè)活動(dòng)小組，小組成員首先**練習(xí)表演，然后再**分角色表演說，孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)到個(gè)性發(fā)展的樂趣。

　　這時(shí)孩子們的表演情緒高漲，已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了，于是，我又為孩子開辟更廣闊的表演天地，進(jìn)行“劇本續(xù)演”，每個(gè)孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的其他動(dòng)物頭飾，教師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說：“不行啊，我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢！”“老虎”說：“我是森林之王，有尾巴才威風(fēng)啊！” 小猴子也說：“我的用尾巴在樹上蕩秋千呢？”等等，如果有小動(dòng)物愿意把尾巴借給“小壁虎”，也是非常不錯(cuò)的呀！在活動(dòng)中，老師和孩子們完全是一種*等的關(guān)系，課堂氣氛生動(dòng)融洽，再次達(dá)到**。

　　師生表演對(duì)話后，再由全班每個(gè)人**選擇動(dòng)物角色來扮演，戴上頭飾，小壁虎們可以**地去借尾巴，在相互交流中學(xué)禮貌，學(xué)知識(shí)，學(xué)說話。

　　五、結(jié)語設(shè)疑

　　在課文最后，我緊扣課文重點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容延伸設(shè)疑：如果小壁虎的尾巴再斷了，還會(huì)去借尾巴嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的知識(shí)加以總結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，在生活中思考，從而獲得知識(shí)。

　　總之，在這節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受為紐帶，以多**為**，以表演活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)，感受生活，讓每個(gè)孩子都成為知識(shí)的獲得者，學(xué)習(xí)的探索者，生活的體驗(yàn)者。

《小壁虎借尾巴》說課稿3

　　一、說內(nèi)容

　　今天我說課的題目是小壁虎借尾巴，《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文，是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向小魚，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚、牛、燕子和壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理，文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒅�識(shí)目標(biāo)：

　　圖文結(jié)合，了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力，朗讀能力。

　�。�、德育目標(biāo)：

　　教育學(xué)生禮貌待人。

　　其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，懂得魚、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

　　二、說教法，學(xué)法

　　根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多**等教學(xué)**，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，教師通過語言描繪及**、啟發(fā)、點(diǎn)撥、以讀帶講、以讀帶問，本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的“有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對(duì)照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　三、說教學(xué)程序

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)扣《大綱》和教材，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀，以看、聽、說、讀、寫和促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：

　�。薄�創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

　　這一過程我直接從尾巴入手，利用多**課件，將學(xué)生帶入大自然中，親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處，然后趁勢(shì)提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物，他長(zhǎng)著特殊的尾巴，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。

　�。�、整體感知，理清思路：

　　這一過程我充分利用現(xiàn)代**將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象，并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問題：

　�、� 整個(gè)故事的主人是誰？他在做什么？

　　⑵ 小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？

　�、� 為什么不借給它？

　　學(xué)生通過回答問題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。

　　３、深入課文插入難點(diǎn)：

　　通過畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，這是他的特殊功能──再生，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢？

　　在這個(gè)問題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破難點(diǎn)。

《小壁虎借尾巴》說課稿4

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，他處于人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元，本單元教材以夏天為專題**材料，內(nèi)容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的。學(xué)習(xí)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活大課堂，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，注意積累。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)夏天的美好，感受夏天的情趣�！缎”诨⒔栉舶汀愤@篇課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶，由衷地愛上多姿多彩的夏天。

　　根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水*和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字。

　　能力目標(biāo)：了解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人。

　　認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生懂得魚、牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

　　我班留守兒童較多，許多家長(zhǎng)也忙于自己的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有家長(zhǎng)的幫助，學(xué)習(xí)起來稍有吃力，所以本課教學(xué)我計(jì)劃3課時(shí)完成-----第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)教學(xué)三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物，有閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。孩子通過這樣的三課時(shí)教學(xué)，定能夠?qū)W的扎實(shí)，學(xué)得輕松愉快，能力得到相應(yīng)的提高。

　　今天我著重講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

　　根據(jù)童話故事生動(dòng)有趣和學(xué)生的興趣愛好我將采用情景教學(xué)法，讀中玩，玩中學(xué)，以讀代講，以讀促悟。根據(jù)課文三到五自然段的語言結(jié)構(gòu)特色，以及低年級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，我在學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。

　　所以我在教學(xué)程序中做了如下設(shè)計(jì)：

　　1.猜謎語、看動(dòng)畫片都是孩子喜歡的活動(dòng)，我用猜謎的方式把孩子引入課堂，檢查孩子們第一課時(shí)中學(xué)到的知識(shí)，出示字謎：你錯(cuò)一半。（借）蟲子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。（蛇）用猜謎語引入課堂，不僅讓學(xué)生的***很快的集中到了課堂上，還在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固了第一課時(shí)中學(xué)到的一些新知識(shí)，做到寓教于樂。

　　2興趣是最好的老師，.低年級(jí)的小朋友喜歡直觀形象的東西，而且樂于接受一些新的挑戰(zhàn)，正是初生牛犢不怕虎，什么都想去嘗試一下，學(xué)生猜字謎出后，我播放準(zhǔn)備好的無聲動(dòng)畫片，讓孩子準(zhǔn)備當(dāng)小小配音員，給動(dòng)畫片配上音。我告訴小朋友：要想配音配得好，就得學(xué)好今天的課程，仔細(xì)體會(huì)人物的感情，記好人物的臺(tái)詞。

　　孩子在興趣引導(dǎo)下，以極高的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

　　首先，回顧壁虎借尾巴的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)就是鞏固上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，引啟下文的學(xué)習(xí)的作用。

　　通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔�，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。

　　原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。閱讀教學(xué)法不是教師講，學(xué)生聽，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、

　　四、五自然段。此環(huán)節(jié)我采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四、五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由

　　扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

　　我以扶為主，圍繞“向誰借”、“怎樣借”、“借到了嗎”這幾個(gè)問題。領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。做以下引導(dǎo)：

　　哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借給他？他借尾巴時(shí)怎么說的？出示小壁虎借尾巴時(shí)說的話，從哪里看出他有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？學(xué)生帶著這樣的疑問去到小魚的話中尋求答案。

　　小魚說：“不行！我要用尾巴撥水�！北容^句子：小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。人物的思想感情已經(jīng)鮮活分明，教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色根據(jù)自己對(duì)人物的情感體會(huì)有感情地讀第三自然段。讓學(xué)生入情入境，深入文本，體會(huì)文章內(nèi)涵。為后邊當(dāng)配音員做好更充分的準(zhǔn)備。

　　這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道**的原則。

　　師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)第三自然段的學(xué)習(xí)方法，讀---問---悟---讀�！敖獭笔菫榱恕安唤獭�。我交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了語文能力的培養(yǎng)。

　　第四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。**：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>

　　既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)小壁虎為什么高興了？（因?yàn)樗�長(zhǎng)出了一條新尾巴）【我適時(shí)介紹再生的意思：小壁虎這樣尾巴斷了，又重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?對(duì)照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

　　“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。

　　學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用之后。我播放課件，鼓勵(lì)學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用，就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，所以我讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到森林里，看見松鼠蓬松著尾巴在樹下吃野果，小壁虎說：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

　�。�2）在教完課文后延伸設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總

　　結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。

　　至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以清新優(yōu)美的鋼琴曲，孩子們踴躍地參與到配音活動(dòng)中。

　　得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，我向?qū)W生推薦課外讀物，擴(kuò)大孩子的視野，增強(qiáng)閱讀興趣。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力延伸的指引：

　　小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說些什么？請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。

　　我想通過這種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生的思維能力和頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展�？傊�，任何能力的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，不斷改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在合作中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。v

《小壁虎借尾巴》說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是第二冊(cè)語文教材中的一篇看圖學(xué)文。這篇課文通過有趣的童話故事，描寫了小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，說明了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。文章生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　《課程計(jì)劃》指出，中年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思，理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有表情地朗讀課文。據(jù)此，本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：

　　知識(shí)和技能：

　　1、能夠正確地觀察圖畫，理解句子的意思和課文內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和自學(xué)能力。

　　過程與方法：教師通過多**課件的演示和學(xué)生的表演，以讀為主線，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　由于學(xué)生知識(shí)水*有限，生活圈子小，對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不太了解。因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn)，壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)

　　二、說教法

　　新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點(diǎn)，參照普教新課標(biāo)的要求。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)、探究”的教學(xué)模式，通過“教——扶——放”的導(dǎo)學(xué)策略和直觀演示的方法，合理的處理教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　1、演示法：多**教學(xué)過程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來，符合學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題，**讀課文，接著通過觀看多**，讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

　　體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來說非常重要，因?yàn)橥ㄟ^參與，能提高學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過體驗(yàn)，學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此，本課讓學(xué)生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的過程，目的也在于此。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生由年齡小，理解語言的能力比較差，再加上學(xué)生交際面窄，他們學(xué)習(xí)語文存在一些困難。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)**，我采取了以下方法：

　　1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)本課圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)，情節(jié)多有反復(fù)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“設(shè)疑——朗讀——討論——體會(huì)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、通過表演，加深理解。讓學(xué)生在接受信息方面受到影響。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。

　　3、加大讀的份量。讀對(duì)于學(xué)生非常重要，學(xué)生只有通過朗讀，才能培養(yǎng)語感，體會(huì)文章的思想感情。葉圣陶先生也十分重視朗讀，他認(rèn)為：朗讀可以把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出去，“激昂處還他于激昂，委婉處還他委婉”，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通。在一遍一遍的朗讀中，可以培養(yǎng)語感，而且理解難以言傳的文章韻味。

　　四、說教學(xué)流程

　　（一）情境導(dǎo)入，整體感知。

　　上課之初，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我出示小壁虎的圖片，并問學(xué)生：小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，為什么它還要借尾巴呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中去尋找答案吧!接著讓學(xué)生看書中插圖，初讀課文。

　�。ǘ�）讀演結(jié)合，深入理解。

　　1、尋求壁虎借尾巴的原因。

　　學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有。接下來細(xì)讀課文，理解課文的內(nèi)容。教師借助課件幫助學(xué)生理解“一掙、難看”的意思。在理解句意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出“沒有尾巴多難看哪!”的語氣。

　　2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。抓住“怎樣借”重點(diǎn)分析課文，我設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生掌握讀書的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

　　這部分主要采用“設(shè)疑—朗讀—討論—體會(huì)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，注重讓學(xué)生朗讀和表演。

　　通過細(xì)讀、品讀，讓學(xué)生充分感受小動(dòng)物活潑可愛的內(nèi)心世界，再加上教師抓住重點(diǎn)詞語“搖、擺、甩”，讓學(xué)生用手勢(shì)去體會(huì)動(dòng)作，學(xué)生更能掌握小動(dòng)物的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生佩戴小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生能充分體會(huì)文章的思想感情，為后面突破教學(xué)難點(diǎn)，埋下了伏筆。

　　3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

　　既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因?yàn)樗�向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗�又長(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破了難點(diǎn)。

　　4、拓展知識(shí)，適當(dāng)延伸。

　　學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》這篇課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?

　　5、看圖復(fù)述，發(fā)展語言�！墩n程計(jì)劃》指出：語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。通過看圖復(fù)述，學(xué)生再說的過程中，發(fā)展學(xué)生的語言能力，為今后的寫打下了基礎(chǔ)。

　　五說板書設(shè)計(jì)

　　本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因、結(jié)果，來設(shè)計(jì)板書，旨在理清文章的思路，重在突出關(guān)鍵詞語進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　總之，本課設(shè)計(jì)上能以學(xué)生為本，利用多**進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中有所思，在體驗(yàn)中有所悟。發(fā)展了語言，陶冶了情操，是語文學(xué)習(xí)和思想教育的有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

《小壁虎借尾巴》說課稿6

　　一、說教材

　�。�、教材分析：

　　《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

　�。�、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴ 學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字和由生字組成的新詞。

　�、� 通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　�、� 能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

　�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：

　�、� 教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

　�、� 教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

　�。�、教具準(zhǔn)備：課件

　�。�、課時(shí)安排：

　　整課計(jì)劃３課時(shí)完成。第１課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文１、２自然段。第２課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第３課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢？

　�。�、“三為主”原則：

　　教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線。

　　２、直觀性原則：

　　充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

　　３、文道**原則：

　　在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

　　４、課內(nèi)外聯(lián)系原則：

　　讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

　　在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。

　　三、說教學(xué)過程

　　１、情境導(dǎo)入，整體感知：

　　⑴ 導(dǎo)語：

　　上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì)！小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！

　�、� 看幻燈，聽錄音故事，思考：

　　小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？

　�、� **讀課文，按要求自學(xué)：

　　提出兩個(gè)要求：

　　① 畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　② 讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　⑷ 檢查自學(xué)效果：

　　讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。

　　２、先扶后放，逐層精讀：

　�、� 尋求壁虎借尾巴的原因：

　　學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：

　　小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒有了。

　　下一步就是深究課文：

　　首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生**讀第一、二自然段，想一想：

　　小壁虎為什么借尾巴？

　　學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？課件，屏幕中顯示出：

　　一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。

　　對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。

　　小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？

　　指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”

　　強(qiáng)調(diào)“多難看”。

　　⑵ 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過：

　　原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：

　　扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：

　　學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

　　① 以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段：

　�。�、學(xué)習(xí)第１、２句：

　　出示句式：

　　小壁虎爬到哪里？看見什么？

　　通過讀與說，學(xué)生弄明白了：

　　小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。

　　這時(shí)教師扣住“搖”字問：

　　小魚為什么能在河里**自在地游來游去呢？

　�。▽W(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）

　　教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：

　　寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫？

　　（爬呀爬）

　　說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆。

　　Ｂ、學(xué)習(xí)第３、４句：

　　出示句式：

　　小壁虎怎么說，小魚怎么答。

　　學(xué)生一下子找出了答案：

　　小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�

　　總結(jié)學(xué)法：

　�。ㄖ钢�板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

　　這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　�、� 半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段：

　�。�、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。

　　Ｂ、指導(dǎo)朗讀。

　�。�、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：

　　因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅子。

　�、� 放手自學(xué)第五自然段：

　�。�、讓學(xué)生**讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。

　　Ｂ、討論：

　　燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右�用尾巴掌握方向�?/p>

　　三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。

　　**：

　　你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論──動(dòng)物的尾巴都有用。

　�。�、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處：

　　既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因?yàn)樗�向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興？因?yàn)樗�又長(zhǎng)出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？重放ＣＡＩ課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果？（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

　　這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別──一般──個(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。

　�。�、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維：

　�、� 扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝�，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的昵稱�！�

　　⑵ 學(xué)習(xí)了１７課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？放ＣＡＩ課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

《小壁虎借尾巴》說課稿7

　　一、說教材

　　1。教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的'手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。

　　2。教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水*和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。

　　能力目標(biāo)：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人

　　3。教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

　　4。教具準(zhǔn)備

　　課件

　　5。課時(shí)安排

　　本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說的是第一課時(shí)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)中利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。

　　三、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┲i語激趣，引入新課

　　1、師：四肢短短，身體扁*；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。

　　2、學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

　　3、我們線觀看一段無聲動(dòng)畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音。

　　4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求**讀課文。

　�。�1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。

　�。�2）注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　�。�3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。

　　【讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣�！�

　　（二）先扶后放，逐層精讀

　　學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

　　1。尋求壁虎借尾巴的原因。

　　要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔�，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。

　�。�2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）

　　【一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過仔細(xì)讀書，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用�！�

　　2。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段�？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

　�。�1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

　　a。學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里**自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆）

　　b。學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。

　　比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)�！靶◆~，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水�！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。

　　c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。

　　這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道**的原則。

　　第五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。**：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏�。（總結(jié)板書）

　　3。弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

　　既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過——高興）【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？對(duì)照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

　　4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

　�。�1）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？播放課件，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。

　　比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

　�。�2）結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。

　　至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。

　　（三）作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、課外延伸：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。

　　析：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。

　　【識(shí)字方法】

　　1、猜字謎：

　　你錯(cuò)一半。（借）蟲子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。（蛇）

　　2、按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新

　　3、熟字換偏旁：借—錯(cuò)—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準(zhǔn)新—聽—近

　　4、同偏旁字：姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓

《小壁虎借尾巴》說課稿8

　　一、說教材。

　　1、教材分析。

　　《小壁虎借尾巴》語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。會(huì)寫“河”1個(gè)字。

　　（2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　�。�3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

　　4、課前準(zhǔn)備：多**課件、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的資料。

　　二、說教法、學(xué)法。

　　本課的教學(xué)遵循以下四個(gè)原則：

　　1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；

　　2、直觀性原則，充分利用直觀形象的多****激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

　　3、人文性與工具性**原則。

　　4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。

　　在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。

　　三、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，整體感知。

　　1、導(dǎo)語：

　　上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì)！小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧�。ò鍟�課題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）接著問：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生可能會(huì)說：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識(shí)，也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。）

　　2．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)寫字。

　　讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒有拼音了，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？可以問同學(xué)或老師，還可以結(jié)合圖畫或句子認(rèn)識(shí)生字。（這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。）

　�。�1）學(xué)生**讀課文，并提出要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純的、盲目的讀書，從而養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。）

　　（2）認(rèn)識(shí)本課的生字

　�。�、首先課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字。

　�。�、再由課件出示去掉拼音讀。

　�。ㄕJ(rèn)識(shí)生字采取多種形式的讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等。）

　�。�、最后做識(shí)字游戲，指名喊開始，字會(huì)不斷的變化，然后喊停，停到哪個(gè)字就要讀準(zhǔn)哪個(gè)字，并組一個(gè)詞。（這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。）

　�。�4）指導(dǎo)書寫“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)觀察，如何寫好它。師范寫，學(xué)生臨寫并評(píng)價(jià)。

　　（二）先扶后放，逐層精讀。

　　1、尋求壁虎借尾巴的原因。

　　要求學(xué)生**讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀。

　　2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教

　　學(xué)程序，這種設(shè)計(jì)就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

　�。�1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

　　A、學(xué)習(xí)第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。

　　B、學(xué)習(xí)第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說的，小魚是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了，學(xué)生分角色讀對(duì)話。如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。”小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對(duì)話”和這個(gè)“對(duì)話”比較一下，體會(huì)不同。

　�。ㄟ@樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教育教學(xué)效果，體現(xiàn)工具性與人文性相**的原則。）在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色，有感情的朗讀課文。

　　C、思考：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。此時(shí)相機(jī)板書：撥水

　　總結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

　　（這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。）

　�。�2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

　　A、教師引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。

　　B、指導(dǎo)朗讀。

　　C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。此時(shí)板書：趕蠅子

　　（3）放手自學(xué)第五自然段。

　　A、讓學(xué)生自讀這個(gè)自然段，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。

　　B、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右�用尾巴掌握方向。此時(shí)板書：掌握方向

　　（三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。）

　　借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。**：你們從中明白了什么道理？（進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏�。�?/p>

　　3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

　�。�1）借不到尾巴的小壁虎心里很難過，指導(dǎo)讀第自然段。

　�。�2）齊讀第七自然段，讀后討論：你知道了什么？（小壁虎有長(zhǎng)出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？（可以再生）板書：再生。（在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點(diǎn)。）

　　3、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

　　通過學(xué)習(xí)我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？，讓學(xué)生說說其他動(dòng)物尾巴的作用。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。）

《小壁虎借尾巴》說課稿9

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

　�。�2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　�。�3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

　　4、教具準(zhǔn)備

　　小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。

　　5、課時(shí)安排

　　整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢？

　　1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線。

　　2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

　　3、文道**原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

　　4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

　　在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。

　　三、說教學(xué)程序

　　（一）情境導(dǎo)入，整體感知。

　　1、導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì)！小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！

　　2、看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？

　　3、**讀課文，按要求自學(xué)。提出兩個(gè)要求：

　�。�1）畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　（2）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　4、檢查自學(xué)效果。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。

　�。ǘ�）先扶后放，逐層精讀。

　　1、尋求壁虎借尾巴的原因。

　　學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生**讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？放課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”強(qiáng)調(diào)？“多難看”。

　　2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段�？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

　　（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

　　A、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里**自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆。）

　　B、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！睂W(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我�！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水�！卑褧�上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下，找出不同處，畫上圈。這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道**的原則。

　　C、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水�！皳芩�”是什么意思？演示魚模型，理解“撥水”意思。

　　總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

　　這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　�。�2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

　　A、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。

　　B、指導(dǎo)朗讀。

　　C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。

　�。�3）放手自學(xué)第五自然段。

　　A、讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。

　　B、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右�用尾巴掌握方向�?/p>

　　三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。**：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>

　　3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

　　既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因?yàn)樗�向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興？因?yàn)樗�又長(zhǎng)出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？重放CAI課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果？

　�。〞�(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別——一般�！�—個(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。

　　4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

　�。�1）扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝唬�在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱�！�

　�。�2）學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？放CAI課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

《小壁虎借尾巴》說課稿10

　　《小壁虎借尾巴》是二年級(jí)下半學(xué)期的一篇課文。課文主要講了小壁虎尾巴斷了，向鯉魚老黃牛燕子借尾巴的故事，使學(xué)生明白動(dòng)物的尾巴各有各的用處。在本篇課文的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生掌握生字詞之外，還要他們了解搖擺甩的區(qū)別，使學(xué)生知道壁虎、魚、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。

　　根據(jù)二期課改的主旨：充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，活躍課堂的氣氛。我著手構(gòu)建課文學(xué)習(xí)的教案。.

　　1． 以自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字。

　　這篇課文要求學(xué)生學(xué)會(huì)9個(gè)生字。我主要采取了學(xué)生自主開放式的識(shí)字方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。由于我們已經(jīng)學(xué)了不少的識(shí)字方法。因此，課堂中或直接請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師，交流識(shí)字的好方法，或讓學(xué)生在小組活動(dòng)范圍內(nèi)說出自己用什么方法記住生字的，然后在班級(jí)中交流。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，他們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的小主人。

　　2．“以學(xué)生為本”讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　小組學(xué)習(xí)是一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)字，讀課文，交流說話……學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中人人參與形成互補(bǔ)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。盡量發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，在教學(xué)中，針對(duì)課文我采取讓學(xué)生表演的方法。通過表演，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)課文中描寫鯉魚老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)物的尾巴各有各的用處有了體會(huì)。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。

　　為了讓學(xué)生對(duì)壁虎有更全面的了解，對(duì)課文的學(xué)習(xí)投入更多的積極性，我要求學(xué)生在課外多方面的尋找有關(guān)壁虎以及各種動(dòng)物尾巴的資料。我想：這樣把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把知識(shí)的學(xué)習(xí)與興趣的激發(fā)結(jié)合起來，把學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)與對(duì)文學(xué)愛好的培養(yǎng)結(jié)合起來，都是對(duì)學(xué)生有益的，這也是我們二期課改的主旨所在。

　　4．我還特地創(chuàng)造了有趣的情景，以活躍課堂氣氛。在課文進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，我用“開荷花”的游戲?qū)π聦W(xué)詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)，用“摘蘋果”的游戲練習(xí)說話，不僅加強(qiáng)了趣味性，更加深了學(xué)生對(duì)詞語的記憶與理解。

　　課堂是培養(yǎng)人才的陣地，教學(xué)是幫助學(xué)生獲得知識(shí)與體驗(yàn)的重要**。新時(shí)期的教師，應(yīng)該不斷地樹立更新的觀念，不斷地?cái)U(kuò)展自己的視野，不斷地豐富教學(xué)**，不斷地突破原先的自我。

《小壁虎借尾巴》說課稿11

　　一、說教材

　　《小壁虎借尾巴》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本文是一篇科普童話，課文借助形象化的擬人手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

　　二、說學(xué)情

　　一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新事物都很好奇，而且蛇、魚、牛都是他們熟知的動(dòng)物，對(duì)小壁虎、燕子可能會(huì)感到陌生，老師針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方式。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。

　　3.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說說故事主要情節(jié)。

　　4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

　　難點(diǎn)：

　　理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

　　五、說教法、學(xué)法

　　教法：為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

　　學(xué)法：我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、同桌互讀、小組分角色讀等方式開展，并要求學(xué)生在交流中勾畫出優(yōu)美詞句。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲i語激趣，引入新課。

　　1.師：四肢短短，身體扁*；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。

　　2.學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一起來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

　　3.我們先觀看一段無聲動(dòng)畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音。

　　4.學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求**讀課文。

　�。�1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。

　　（2）注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　�。�3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　5.交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。

　　(二)先扶后放，逐層精讀。

　　學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事，說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

　　1．尋求壁虎借尾巴的原因。

　　要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生讀第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔�，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。

　　2.假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）

　　3．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

　�。�1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

　　A．學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里看見什么通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里**自在地游來游去呢(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬(說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)

　　B．學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。

　　比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)�！靶◆~，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水�！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕以及因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。

　　C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話。

　　這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分有禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道**的原則。

　　四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”“燕子用尾巴掌握方向”。**：你們從中明白了什么道理進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏锰�。（總結(jié)板書）

　　4.弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

　　既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生**讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處對(duì)照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)的作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

　　1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用播放課件，讓學(xué)生說說它們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。

　　比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

　　2.結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借尾巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。

　　至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.課外延伸：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀！它要去告訴它的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。