《全神貫注》名師課堂實錄

　　導語：《全神貫注》一文講的法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，突然對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改起了作品，差點把芡威格鎖在工作室的事。以下是《全神貫注》名師課堂實錄，供各位參考。

　　師課前引語：

　　咱們班有什么規(guī)定嗎？生與師大膽交流：……

　　一、開課：

　　師：我贈送給同學的兩句名言： “書籍是人類進步的階梯”、 “虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　師：誰愿送我?guī)拙涿�言�?/p>

　　生：……（共有 6 名同學給老師贈送名人名言）

　　師：感謝大家送我這么多名言，我再送給大家一句名言，好嗎？

　　二、新課：

　　師：電腦屏示： “那一天下午，我在羅丹工作室學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為，從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！� （期蒂芬?茨威格）

　　師：請大家讀一讀。

　　生：齊讀。 師：讀了這段話，你有什么問題要問嗎？

　　生：（有 5 名學生提出了問題）

　　師：板書：？？？？？ 師：你們提的問題，文章里都幫你回答出來了。你們讀了課文，肯定能自己弄懂，相信自己嗎？

　　生：（學生準備開始讀）

　　師：請大家等會兒。讀書時，要注意：①不認識的字，先想辦法認識，認識后要多讀幾遍。②不動筆墨不讀書，要留下自己思考的痕跡。③要把課文讀正確、讀流利。

　　三、引導讀懂課文：

　　師：現(xiàn)在大家開始讀書，看看誰能讀懂自己不明白的問題。

　　生：自讀課文。

　　師：（巡視）。

　　生讀完后，師評價生的讀書狀況。根據(jù)學生提的問題，由易到難，引導弄清：

　　生：羅丹是誰？（一生回答）

　　師：你課外知識真豐富！誰讀懂了“全神貫注”？

　�。◣熾S機擦掉了一個問號）

　　師：根據(jù)另一問題，讓學生默讀 2-4 節(jié)，邊讀邊思考：羅丹在工作室里干了什么，是怎么干的？

　　生：自讀書。

　　師：巡視，時而糾正學生的讀書姿勢，時而評價學生讀書的態(tài)度、方法。

　　師：我問問題時，如果你們懂了，只點頭，不用回答，明白嗎？

　　生：明白了。

　　師：沒明白。

　　生大“悟”。（笑）

　　師：那天下午，茨威格看到了什么？（生點頭，無語）

　　師：好的，不用回答，看讀了，心里知道就行了。我最擔心的'，是不是能把課文讀好。這也是我最希望的。我這個擔心有道理嗎？能不能讓我從擔心到放心？先自己讀，再讀給老師聽。

　　生：自讀課文。

　　師：巡視，評價、指點。

　　師：指一名讀得好的同學站起來，表揚他讀書的態(tài)度。

　　師：誰愿讀第一自然段？（無人舉手）

　　師：（指著一名學生）：于老師有個毛病，就特別喜歡不舉手的。你害怕嗎？（生：不是，是沒讀熟）（師讓生做深呼吸，大家都做深呼吸）這是放松的好辦法，這會兒大家一定不害怕了。 師：（對剛才那個學生笑了笑） 生：站起來讀。（生邊讀，師邊示意讀得不好處暫停，或教師指名，或請他生示范）。（該生第一句讀了四遍，讀最后一遍時，讀好了，大家鼓掌）

　　師：我發(fā)現(xiàn)大家讀書語速太快，請不要慌。聽于老師讀：“法國……做客”。

　　生：齊讀第一句。

　　生：該生讀讀。（師相機指導）（中間有個別示范讀，有大家?guī)妥x）生：請大家自己讀一讀：①體會其意；②想一想，該怎么讀。 師：（對一名學生）：請你發(fā)表意見：你是怎么體會這兩個省略號的？

　�。◣煱鍟�：…… ……） 生：要讀得斷斷續(xù)續(xù)。師：那我想向你：為什么要斷斷續(xù)續(xù)呢？生：（此時，好多學生想說） 師：還是請你說好嗎？（有學生急于想說）你等會兒，他說不出時，你再幫他，這樣他就能記住 你。（笑）你再自己讀讀前面的話。生：讀前文。生：因為他在一邊做一邊思考，所以說話斷斷續(xù)續(xù)。 好：好！請你讀一讀。 生：讀。 師：怎么樣，省略號的意思讀出來了嗎？ 生：（好多學生都想讀） 師：還是請你讀好嗎？生：該生讀。師：好！讀書就要這樣認真仔細，一個小小的省略號也不要放過。 師：板書“端詳”。你們覺得老師這個字寫得怎么樣？（生評價） 因為，這是我寫給你們看的，對他人要尊重，不可馬乎。誰來當“羅丹”，誰來當女像？（學生自動上前）“羅丹”，請你“端詳”一下女像？師：對 ，快端祥，說話�。ㄉ�邊端詳，邊說“羅丹”說的話）

　　師：（對全體）大家懂了嗎？就像這樣讀這句話，會讀嗎？試一試。

　　生：練讀。（師請兩同學上座）

　　師：讀出味來了嗎？讀出味了非常有意思。

　　師：誰能把第二節(jié)讀一遍？

　　生：（幾個學生自動站起來讀）

　　師：評價：要讀出變化。 師：（引語）“茨威格怕打擾羅丹工作”，（生接讀……）（師引）：“發(fā)出了爭吵聲”（一生接讀……）（師引）：“一刻鐘過去了——小時過去了——好像已經(jīng)消失了——”這兒為什么用 3 個“——？

　�。◣煱鍟�：——）

　　生：是補充說明前面內(nèi)容的。

　　師：有不同意見的嗎？

　　生：我認為是停頓。

　　師：有道理。如果是“解釋說明”，后面的內(nèi)容不是對前面內(nèi)容的說明；若這兒不停頓，前后意思接不起來，請你讀一讀，看看是不是停頓。

　　生：讀。

　　師：想不想聽老師讀。我把自己的體會讀給大家聽。

　　（師讀“茨威格怕……好像已經(jīng)消失了……才停下來。”）你們自己試一試，把自己的體會讀出來。

　　生：自讀。

　　師：板書“癡癡”。這個詞老師不懂。老師再請“女像”、“羅丹”上臺。

　　師：“羅丹”，你對你的女像滿意嗎？

　�。ㄉ�：不太滿意） “羅丹”，你是怎么理解這個“癡癡”的？旁一生：傻笑。

　　師：羅丹，你同意嗎？

　　生：對沒有生命的東西，只好傻笑。

　　師：是這樣的嗎？

　　生：我認為是太滿意的緣故。

　　師：好！我有個詞送給你，癡情。 （對“羅丹”）這是大家（包括我）送給你的，你當時并不知道。（笑）請上座。

　�。▽�兩生） 師：羅丹，你工作完了，為什么還要把濕布蓋在女像上嗎？

　　一生：有可能還要修改。

　　師：羅丹，請你告訴我，你是雕塑像，你的話，我信。該生：“羅丹”說自己是為了怕像還沒干好就被型壞了。

　　生：我認為，可能是為了讓女像慢慢地干比較好些。

　　生：我認為，是怕粘上了灰塵不美了。

　　師：我專門請教了行家，這是為了作進一步修改的打算。讀書呀，要認真認真去體會，要學會聯(lián)系上下文揣測人物心理。 誰愿接著往下讀？

　　一生：讀。

　　一生：接著讀。

　　師：（示意暫停）指導讀“哎喲”。請把第 4 小節(jié)第一句話讀一讀。 （停）再把“莫名其妙”讀一讀。再讀，眼看著這個詞，記住了？ 真的記住了？（生肯定回答“記住了”）好，請你來把“名”字寫出來。生：把“名”寫成了“明”（笑）

　　師：（對不好意的生）怎么寫錯了？

　　生：我剛才沒注意看。

　　師：沒關(guān)系，以后你就永遠記住了這個字。

　　師：（引語）“茨威格說了幾句發(fā)人深醒的話”讀。

　　生：齊讀。

　　師：示范讀：“人類……全神貫注”。

　　生：讀。

　　師：這段名言對我們的啟發(fā)是很大的。與其把這段話記住，還不如把全文讀得很棒。下面我們來舉行朗讀比賽。

　　師：（領(lǐng)出一生，讓他找對手）

　　生：找對手。

　　師：現(xiàn)在我們休息三分鐘，之后，比賽讀 2—4 小結(jié)。 （下課了，少數(shù)學生離開了座位，見多數(shù)人在商量比賽的事，又回了座位）

　　第二課時

　　師：宣布朗讀比賽開始。

　　生：兩個同學上臺。

　　師：同組的同學有什么話要對他（她）說嗎？

　　生：各小組的同學對自己的組是說些安慰、鼓勵之類的話。

　　師：相機點示。

　　師：萬一讀不好，怎么辦？

　　生：沒關(guān)系，我們相信能讀好，萬一讀不好，下次再給你機會。生：如果讀不好，不是因為你，那是因為他的原因。

　　師：呵，對手太強了。開始，請評委們注意聽。

　　生：爭著先讀。

　　師：猜拳決定吧。

　　生：賽讀開始。（師站在“讀者”身后，雙手扶看）

　　師 ：各位評委發(fā)表意見。

　　生：評議。 一生：（挑刺）…… 一生：友誼第一，比賽第二。他是沒有她讀得好。

　　師：他們平時讀得怎么樣？

　　生：他們都比平時讀得好。

　　師：相機評價：了不起！跟自己比都是第一。我宣布他們倆并列第一。師：請出兩位指導朗讀的小組長：你們敢與我比嗎？（敢！）誰先來？需不需要準備一下？

　　生：（很自信）：不用了！

　　師：好！你們先讀。

　　生：第一小組長太緊張了，沒讀好。

　　生：第二小組長讀，比第一位好。

　　師：聽了二位的朗讀，我真有點膽怯了。我不敢讀。全體生：一定要讀。

　　師：我找位同學替我讀行不行。

　　生：不行！

　　一生：我愿替你讀。

　　師：謝謝你！你一定要把他們比倒！

　　生：讀。

　　師：比過了沒有？

　�。ㄉ�：沒有）不管怎么樣，我還得感謝你！看來，還得老將出馬—— 生：一個頂倆。

　　師：給我掌聲。（聲鼓掌）

　　師：讀

　　生：熱烈的掌聲。

　　師：我們?nèi)齻�誰第一？

　　一生：老師第一！ 一生：他們兩個第一，因為他敢和老師比！

　　師：我同意，我讀了幾十年的書，才只讀這個樣，后生可畏，后生可學（做鞠躬動作）（笑）

　　師：好，我們再來看這兩話，（屏示：“那一天……全神貫注”）讓學生齊讀一遍，再重讀“人類……全神貫注”。再讓學生把“全神貫注”四個字重復(fù)讀兩遍。

　　師：拿起筆來，把這個四個字寫一遍。

　　師：示范寫課題，請學生看清，特別注意“貫”字上半部。

　　生：寫“全神貫注”。

　　師：我們寫好了這個字，把它牢牢記在腦子里。

　　師：茨威格是大作家，會寫名言。其實很多老百姓也很會說名言：“三個臭皮匠（生接）頂一個諸葛亮” “莊稼一枝花 ； （生接） 合靠肥當家” “冬天麥蓋三層被， ； （生接） 來年枕著饅頭睡” …… 于老師也寫了句話：“干什么事情，都要全神貫注。” ——特級教師于永正。

　　師：你們讀了這篇課文，也有很多感觸，請寫上幾句吧，署上名——未來的××家。將來成名了，就是名言了。相信自己嗎？

　　生：相信！

　　生：寫“名言”（師巡視，發(fā)現(xiàn)）

　　師：（先點了幾個同學上前）誰愿把自己的“名言”念給朋友們聽一聽？（教師先請座位上的同學，再讓上前的幾位念）

　　師：總結(jié)。 （下課！）