語文的教案(精選19篇)
語文的教案(精選19篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的語文的教案 ,希望對大家有所幫助。
語文的教案 1
教學(xué)目的
1、練習(xí)聲旁,通過組詞比較形聲字
2、詞語搭配練習(xí)
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)聲旁,通過組詞比較形近字
教學(xué)方法:
練習(xí)法、朗讀法
學(xué)法指導(dǎo):
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、照樣子寫一寫
1、讓學(xué)生說出自己組成的字
2、組詞
3、延伸:讓學(xué)生區(qū)別每組字
二、詞語搭配練習(xí)
1、練習(xí)課文中的內(nèi)容
2、延伸:讓學(xué)生換修飾語。
三。照樣子說一說
1.讓學(xué)生讀文中的例句。
2.學(xué)生說自己造的句子。
3.教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。
4.學(xué)生互評造的句子,教師點(diǎn)評。
第二課時(shí)
一、自讀<塘鵝媽媽>
1.讓學(xué)生自己認(rèn)字
2.大聲朗讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試,閉緊嘴巴,別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味,體會塘鵝的心情。
二、夸夸我們的媽媽
1.讓學(xué)生想的優(yōu)點(diǎn)。
2.讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。
三、給媽媽過節(jié)
1.了解三八節(jié)的常識。
2.為媽媽做件事。
3.練習(xí)寫留言條,寫祝詞。
語文的教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1)感受夏日艷麗色彩的強(qiáng)烈氣氛。
2)體會描繪夏日有趣事物的無限快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生——自己喜歡用的,或自己有的繪畫工具。
老師——課件(圖片資料),水彩顏料,畫畫的刷子,畫板,素描紙2張,剪刀一把,膠水一只,道具太陽一只
教學(xué)過程:
1)用道具太陽引入新課。
2)展示圖片,引導(dǎo)小朋友觀察、記憶、理解夏日艷麗的色彩。感受夏日色彩帶來的快樂氣氛。
師:你們看到了什么樣的色彩,可以在我的顏料盒里找到嗎,把它涂到老師的畫紙上吧。當(dāng)然,看到了其他的什么都可以畫畫。讓小朋友看到的色彩面積寬的就圖寬一點(diǎn),看到的面積小就圖小一點(diǎn)。看到什么形狀就涂成什么形狀。
師問:這些色彩來自那里,老師把色塊補(bǔ)畫成具體的事物。其他的讓學(xué)生自己來畫。
3)從夏日的場景研究引到夏日的活動研究。老師把其中的一幅場景畫添上人物活動。然后繼續(xù)展示圖片,引導(dǎo)小朋友注意觀察。同時(shí)讓小朋友回憶自己或周圍的有趣的活動瞬間及有趣的其他事物。
讓小朋友畫畫自己看到的,想到的。可以畫在已有的場景中,也可單獨(dú)成畫。老師以補(bǔ)充或剪貼的方式幫助完成作品。
4)老師把以上的畫稿剪貼拼成一幅幅完整的畫面,且加以修改,展示。
5)激勵小朋友自己完成一幅夏天的有趣的畫,讓他們想怎么畫就怎么畫。老師幫助解決技術(shù)困難。展示、講評、交流。
語文的教案 3
教學(xué)目標(biāo):
一使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.
二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語.
四背誦課文
教學(xué)設(shè)想:
一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟: 一、導(dǎo)入新課
我國古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后,解題、簡介作者:
口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等!犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.查字典,給下面的字注音,并寫出它們在課文中的意思。
吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)
傾(斜)頃(短時(shí)間)
2.認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。
3.思考“思考一、二題”。
三、研習(xí)新課。
1.教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)
2.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化;钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞),作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞),作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞),作“舉行宴會”講。
6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)
“一時(shí)”,同時(shí)!昂觥保昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生!凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生!笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生!吧夙暋薄ⅰ岸矶、“未幾”,在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
7.出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。
“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)
8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(個(gè))人一(張)桌一(把)椅
一(把)扇一(塊)撫尺兩(個(gè))兒
百千(個(gè))人百千(條)犬百(只)手
百(條)舌百(張)口
9.講讀課文第一部分(第一段)。
(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木!岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。
“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,過了一會兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個(gè)人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。
(2)提問:這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。
“善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼!坝趶d事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超!皾M座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。
10.學(xué)生熟讀,背誦第一部分。
第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)步驟:
一、講讀第二部分(2—4段)
1.指名學(xué)生朗讀第2段
2.學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。
“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而:時(shí)間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個(gè)“乳”是動詞,作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備!边@時(shí)候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。
3.提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景?
4.指名學(xué)生朗讀第3段。
5.學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正。
“未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾倒,婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐!睕]有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢中咳嗽?腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏。未幾,時(shí)間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。
6.提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景?
學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景!拔磶住边@一時(shí)間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”,進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。
7.指名學(xué)生朗讀第4段。
8.學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個(gè)孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時(shí),人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個(gè)人長有一百只手,每一只手長有一百個(gè)指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個(gè)地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,無所不有:“無”、“不”兩個(gè)否定詞連用,表肯定。
“于是眾賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時(shí)候,客人們沒有一個(gè)不驚惶變色,離開座位,個(gè)個(gè)捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走!皧^”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”!白摺保禾优堋
9.講析第4段。
在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景。
這一場景可分三個(gè)層次:
第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響!岸矶北頃r(shí)間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第三:火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢,表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。
10.指名學(xué)生朗讀第5段。
11.學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已!焙鋈唬(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。
12.提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。
提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作:(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采
《口技》復(fù)習(xí)指南
1.京中有善口技者。
關(guān)鍵字:善:善于;擅長。者:……的人。
句譯:京城中有個(gè)擅長口技表演的人。
2.會賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
關(guān)鍵字:會:適逢,正趕上。施:設(shè)置,安放。而已:罷了。
句譯:正趕上有戶人家大宴賓客,在大廳的東北角安放八尺屏障,表演口技的人坐在屏障里面,道具只有一張桌子,一把椅子,一把扇子,一塊醒木罷了。
3.眾賓團(tuán)坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者。
關(guān)鍵字:眾:眾多。團(tuán)坐:相聚而坐。少頃:一會兒。但:只。撫尺:作動詞用,敲醒木。滿坐:即“滿座”,坐,同“座”。寂:安靜。然:……的樣子。嘩:喧嘩,吵鬧。者:……的人。
句譯:賓客們相聚而坐。一會兒,只聽見屏障中敲了醒木一下,滿座靜悄悄的,沒有敢喧嘩的人。
4.遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。
關(guān)鍵字:覺:睡醒。欠伸:打呵欠,伸懶腰。其:她的。囈語:說夢話。
句譯:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深深的巷子中有狗在叫,接著就有一個(gè)婦人被驚醒了,打呵欠,伸懶腰。她的丈夫說著夢話。
5.既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。
關(guān)鍵字:既而:不久。撫:拍。(婦撫兒乳)乳:作動詞用:喂奶。(兒含乳啼)乳:名詞,(媽媽的)乳頭。嗚:輕聲哼唱哄孩子入睡。之:代詞,指孩子。
句譯:不久孩子醒了,大聲啼哭起來。丈夫也醒了。婦人拍著孩子給他喂奶,孩子含著媽媽的乳頭啼哭,婦人拍著孩子輕聲哼唱著哄他入睡。
6.又一大兒醒,絮絮不止。
關(guān)鍵字:絮絮:連續(xù)不斷地說話。止:停。
句譯:又有一個(gè)大孩子醒了,絮絮叨叨地說個(gè)不停。
7.當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙必備。
關(guān)鍵字:當(dāng):處在(某個(gè)時(shí)候)。是:這。初:剛。叱:大聲呵斥(大聲責(zé)罵)。一時(shí):同一時(shí)候。眾:眾多。妙:妙處。畢:全,都。
句譯:在這時(shí),婦人用手輕拍孩子的聲音,口中哼唱(哄孩子入睡)的聲音,孩子含著媽媽乳頭啼哭的聲音,大孩子剛剛醒過來的聲音,丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音,同一時(shí)間一齊發(fā)出,各種妙處,全都具備(各種聲音摹仿得極像)。
8.滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。
關(guān)鍵字:側(cè)目:偏著頭看,形容聽得入神。嘆:贊嘆。以為:認(rèn)為。妙:奇妙。絕:極,到極點(diǎn)。
句譯:滿座賓客沒有一個(gè)不伸長脖子,偏著頭看,微笑著,默默贊嘆,認(rèn)為(口技人的表演)奇妙極了。
9.未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾側(cè),婦夢中咳嗽。
關(guān)鍵字:未幾:不多久。齁:打鼾。作作索索:老鼠活動的聲音。傾側(cè):傾斜,翻倒。
句譯:不多久。丈夫鼾聲響起,婦人拍打孩子也越來越慢,聲音漸漸停止了。隱約聽見有老鼠悉悉索索地出來活動,盆罐(被碰到)傾斜翻倒在地,婦人在睡夢中咳嗽。
10.賓客意少舒,稍稍正坐。
關(guān)鍵字:意:心情。少:稍微。舒:伸展,放松。稍稍:漸漸地。
句譯:賓客們心情稍微放松了些,漸漸地都坐端正了。
11.忽一人大呼“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。
句譯:忽然,有一個(gè)人大喊“起火啦”,丈夫起身大喊,婦人也起身大喊。兩個(gè)孩子一齊哭起來。
12.俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。
關(guān)鍵字:俄而:一會兒。
句譯:一會兒,成百上千人大喊,成百上千個(gè)孩子啼哭,成百上千條狗在叫。
13.中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。
關(guān)鍵字:間:夾雜。力拉:擬聲詞。崩倒:(房屋)倒塌。作:興起,發(fā)出。曳:拉。許許:擬聲詞。
句譯:中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音,烈火燃燒爆裂的聲音,呼呼風(fēng)吹的聲音,成百上千種聲音一齊發(fā)出;還夾雜著成百上千人求救的聲音,眾人拉塌(燃燒著的)房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲,(從火里)搶救東西的聲音,潑水救火的聲音。
14.凡所應(yīng)有,無所不有。
關(guān)鍵字:凡:凡是。
句譯:凡是(這種情況下)應(yīng)該有的聲音,沒有一樣沒有的。
15.雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。
關(guān)鍵字:雖:即使。(手有百指)指:手指頭。(指其一端)指:指明。名:作動詞用,說出。其:其中的。一端:一頭,這里是“一種”的意思。一處:一個(gè)地方,這里亦指“一種”。
句譯:即使人有一百只手,(每只)手上有一百根手指,也不能指明其中的任何一種聲音,即使人長了一百張嘴,(每張)嘴里有一百只舌頭,也不能說出其中的任何一種聲音。
16.于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
關(guān)鍵字:于是:在這個(gè)時(shí)候。于:在。是:這(時(shí))。色:臉色。奮:張開,展開。股:大腿。戰(zhàn)戰(zhàn):哆嗦的樣子。幾:幾乎,差點(diǎn)兒。先:爭先。走:跑,這里指逃跑。
句譯:在這時(shí),賓客們沒有一個(gè)不變了臉色,離開座位,捋起袖子,露出手臂,兩腿哆嗦,幾乎想要爭先逃跑了。
17.忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
關(guān)鍵字:畢:全,都。絕:停止,消失。之:代詞,指屏障里面的情形。
句譯:忽然醒木一敲,所有的聲音全部消失。撤去屏障看里面,只有一張桌子,一把椅子,一把扇子,一塊醒木罷了。
二、內(nèi)容理解
1.本文被收入清朝張潮所編《虞初新志》。作者是清初林嗣環(huán)。
2.作者按表演的順序敘述描寫了一場精彩的口技表演。全文可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1段):演出前的準(zhǔn)備狀態(tài),交代了口技藝人和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具以及開演前肅靜而緊張的氣氛,為下文記敘精彩表演做鋪墊。(“善”統(tǒng)領(lǐng)全篇;道具簡單——襯托技藝高超。)
第二部分(第2—第4段):寫口技藝人精彩逼真的表演。
第2段:口技藝人表演深夜四口之家被犬吠驚醒的情形及賓客們的由衷贊嘆。(表演的第一個(gè)高潮)
第3段:口技藝人表演這一家人由醒復(fù)睡的情形以及賓客情緒由緊張到松弛的變化。
第4段:表演一場突發(fā)的大火災(zāi)的情形,以及賓客信以為真,驚慌欲逃的狀態(tài)。(表演的第二個(gè)高潮)
第三部分(第5段):寫表演結(jié)束時(shí)的情景。(道具簡單——反襯表演的繁復(fù)、熱鬧,表明口技藝人表演全靠“口技”,襯托出其技藝高超。首尾呼應(yīng)。)
3.精彩描寫:
(1)描寫口技藝人表演四口之家的夜間日常瑣細(xì)之聲:
由遠(yuǎn)及近,由簡而繁,由靜至鬧,再至靜,層次分明,生活氣息濃厚。
描寫口技藝人表演突發(fā)的火災(zāi)情形:
歷數(shù)口技藝人所模擬的火災(zāi)現(xiàn)場紛繁、激烈之聲,以表現(xiàn)所模擬情境中的火勢之猛烈,救火情勢之緊張、激烈,令人如臨其境。聲類之繁多,難以盡述,作者用“凡所應(yīng)有,無所不有”來概括,并以夸張的手法(雖人有百手……不能名其一處也)來表現(xiàn)。
(2)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合:
除以上正面描寫以外,作者還運(yùn)用側(cè)面描寫,以聽眾的反應(yīng)來烘托現(xiàn)場氣氛,襯托出口技藝人的高超技藝——從欣賞贊嘆到心情松弛,直到表演進(jìn)入高潮時(shí)的忘其所處,信以為真的恐慌,賓客們的神態(tài)、動作無不告訴我們口技藝人技藝的高超。
4.巧妙結(jié)構(gòu):
(1)文章首尾反復(fù)提到“一桌、一椅……而已”,首尾呼應(yīng),意在強(qiáng)調(diào)口技表演功夫在“口”,道具的簡單,更襯托出表演者技藝的高超。
(2)以表演順序?yàn)榫索,層次分明,波瀾起伏;“少頃”、“未幾”、“既而”、“俄而”等時(shí)間副詞準(zhǔn)確而有變化地交代了時(shí)間的推移,表演的推進(jìn)。
5.中心歸納:
本文通過對一場精彩的口技表演的描寫,展現(xiàn)了我國口技藝術(shù)的魅力,贊揚(yáng)了口技藝人高超的技藝
《口技》教學(xué)反思
文言文教學(xué),是初中語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句,一定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難以達(dá)到教學(xué)的目的和要求。據(jù)此,我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)模仿情景,把口技表演者表演的三個(gè)階段:“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”,讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。這樣一來,從學(xué)生的即席表演中,我感受到他們的興趣和表演天分。同時(shí)由于發(fā)動了學(xué)生自身的參與,不僅使學(xué)生聽起課來不感到味同嚼蠟,索然無味,而且使學(xué)生在比較活躍的課堂氛圍中,明確了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo),解決了難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外,我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)題目,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,思考這篇課文。讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音,從而體會出表演者技藝的高超。
文言文的學(xué)習(xí),朗讀使必不可少的。對學(xué)生而言,這是語文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。在創(chuàng)新教學(xué)中,總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過程中感悟和體會。對教師而言,這是一種重要的教學(xué)手段。課堂上,教師聲情并茂的朗讀,不僅對學(xué)生理解課文內(nèi)容,陶冶情操有巨大的作用,而且對學(xué)生朗讀水平的提高,閱讀能力和良好習(xí)慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師,教每一篇課文之前,自己首先下功夫把課文讀好。而口技一文的朗讀也是很重要的,我必須把每個(gè)階段的摹狀情景惟妙惟肖地讀出來,該緊張的地方就緊張,該舒緩的地方就舒緩,否則學(xué)生就很難感受到當(dāng)時(shí)聽眾那種身臨其境的感覺。
俗話說“臺上十分鐘,臺下十年功”,教學(xué)也是一樣。我應(yīng)該多總結(jié)自己的課堂教學(xué),從學(xué)生的提問中看到自己知識水平上存在的缺陷和不足。作為老師,課前課后都應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備,給自己和學(xué)生多一分思考的空間。而對于一名稱職的教師來說,學(xué)習(xí)和思考是不應(yīng)停止的。
語文的教案 4
1. 在感受文章語言文字美的同時(shí)品味文章借助人物內(nèi)心獨(dú)白直接抒發(fā)情感的特點(diǎn)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境描寫的作用。
3. 朗讀品味課文語言,理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。
4. 學(xué)習(xí)體會主人公熱愛生活,面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。
通過引導(dǎo)學(xué)生感受文章中重點(diǎn)詞句的感情色彩,領(lǐng)會人物內(nèi)心情感,體會作者對生活的態(tài)度。
體會主人公熱愛生活,面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。
1. 詞語積累
、僮⒁簦焊觳 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義:縹緲欽佩 悵惘坎坷
2. 查閱有關(guān)張海迪的信息
(一) 導(dǎo)入
說到身殘志堅(jiān),面對挫折毫不氣餒,以頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)幍娜宋,我們一定會想到張海迪,每每聽到她的事跡,總會被她的頑強(qiáng)所打動。今天,讓我們一起走進(jìn)張海迪的童年和少年生活。
(二) 整體把握課文
1. 朗讀課文,思考文章是以什么為線索來寫的,講述了怎樣的一個(gè)故事?
答:全文以“吹口哨”為線索。具體寫了一個(gè)癱瘓?jiān)诖驳男∨⒃诎贌o聊賴之際懇求媽媽教自己吹口哨,她將自己諸多的情感寄托在憂傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂,學(xué)會了以積極樂觀的態(tài)度面對病痛,面對生活中的困難、挫折。全文流露出作者對美好生活的熱愛和向往之情,譜寫出一曲無限熱愛生活、自強(qiáng)不息的生命強(qiáng)者的贊歌。
2. 根據(jù)時(shí)間順序,對文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分
第一部分(1~6):記敘了童年時(shí),媽媽教病中的“我”學(xué)吹口哨。
第二部分(7~10):記敘了“我”在口哨聲中度過了樂憂參半的少女時(shí)代生活。
第三部分(11、12):記敘了三十多年以后,“我”在病床上回憶往事及當(dāng)時(shí)的感受。
。ㄈ 深入理解課文
1. 文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”?你能理解她的心情嗎?
答:因?yàn)椴⊥吹恼勰,她不得不久臥病床,不能動彈,不能做任何動作。在百無聊賴中,她只能以學(xué)吹口哨來排遣內(nèi)心的孤寂,渴望能有好轉(zhuǎn);同時(shí),通過吹口哨,她找到了快樂,學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)地面對生活。文中的“少女”身處病痛折磨之中,仍能想到以吹口哨來減輕病痛。這是文章的主旨。
2. 文中有許多優(yōu)美的句子,尤其是寫景十分出色,找出這些環(huán)境描寫,并討論體會其對描寫人物的作用。
答:總體來說,本文環(huán)境描寫的作用:
、俳淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景
、诤嫱腥宋锏男那
③渲染氣氛
、芡苿忧楣(jié)的發(fā)展
。N闹卸啻翁岬酱巴獾男洌瑖\嘰啾啾唱著歌的小鳥,有著旺盛生命力的綠色小樹,自由自在的小鳥激發(fā)起“我”對生命的熱愛,對未來美好生活的向往,促使“我”勇敢地活下去,自強(qiáng)不息。
。3.文中多處寫到小鳥,請把這些文字找出來,說說作者寫他們的原因。)
答:作者希望自己能像小鳥一樣自由,這是“我”內(nèi)心的渴望,它激發(fā)“我”對美好生活的向往,對生命的熱愛,促使“我”能堅(jiān)強(qiáng)起來勇敢地面對生活。
4.吹口哨給少女帶來了歡樂,但是她是不是從此再也沒有煩惱了?
答:不是,有時(shí)候她也會傷感、流淚。
5. 少女吹的蘇聯(lián)歌曲是一首怎樣的歌曲,讓她涌出了淚水?
答:這首歌曲表達(dá)的是少女純潔、美好的情愫,她也追求美好的生活,但是現(xiàn)實(shí)對她太殘酷,理想與現(xiàn)實(shí)反差是多么的強(qiáng)烈,所以她傷感地流下了淚水。
6. 文中有多處一語雙關(guān),寓意深刻的語句,試分析。
。1) 木輪椅碾過鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘,我告別了少女時(shí)代。
答:此句照應(yīng)第七段首句,是作者對少女時(shí)代生活的總結(jié),在文中有承上啟下作用。“坎坷和泥濘”不僅真實(shí)地寫出了當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村泥路的情況,更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。
(2) 不知不覺已經(jīng)三十多年過去了,這是多么漫長的一支歌啊。
答:把三十多年來與病痛如影隨形的人生比作一支漫長的歌,病痛折磨了自己三十多年,自己與病魔斗爭了三十多年,往后的日子也會一如既往。此句表達(dá)了“我”渴望康復(fù)以及面對病痛的悵惘和遺憾。
。3) 我很想吹口哨,吹那支悠長縹緲的歌??
答:“悠長縹緲的歌”比喻時(shí)時(shí)有病痛侵襲的人生之路。當(dāng)時(shí)吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著口哨病就好了”,這是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢,因?yàn)槿嗄赀^去了,“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭,多么“悠長”,但盡管如此,“我”還是想吹口哨,還是不放棄夢想,多么熱愛生活,自強(qiáng)的.海迪。
。ㄋ模 拓展與作業(yè)
你從張海迪身上受到了什么啟發(fā)?
語文的教案 5
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá),為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說,有條理地寫。
教學(xué)難點(diǎn):
把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置讓學(xué)生觀察秋天,并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程: 一、談話引入
1、同學(xué)們,在上節(jié)課,你們描述了在秋天所做的事,又畫了美麗的畫,那你們能說說秋天的特征嗎?
2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎?今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語文書習(xí)作的要求。(小黑板出示)
這次習(xí)作的要求是:
、、寫前要先向同學(xué)介紹圖畫的內(nèi)容;
、、寫時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句;
、、寫好后交流,修改自己的習(xí)作;
、、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫。并請一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來,教師指導(dǎo)寫作的方法。
⑴、在學(xué)生敘述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。
、啤⒄埻瑢W(xué)們評價(jià)他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評價(jià)。
、、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些觀察方法。如:從上到下,從遠(yuǎn)到近,先中間后四周,先整體后部分等等。
、、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也跟在敘述圖畫時(shí)的順序一樣,將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>
、、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以有聲有色,有動有靜。
、省⒊鍪痉段闹笇(dǎo)有聲有色,有動有靜。
、、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
、獭⒔處熢僮プ偛艑W(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句,先表揚(yáng)他們,然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
、、交流自己收集的好詞佳句。
、、讓他們說說哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。
、、教師說一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí),然后將幾個(gè)詞板書后讓學(xué)生說一段話,在說話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
、小⑦@時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍,并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師,提出修改意見。
3、交流。
⑴、小組交流,把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講,互相提示、修改。
、啤⒓w交流,評價(jià)并修改。
、、教師根據(jù)學(xué)生的評價(jià),相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫作。
學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設(shè)計(jì):寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
語文的教案 6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能:
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者對比手法的運(yùn)用。體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
二、過程與方法:
1、劃分層次,分析三只貓的相同之處與不同之處。
2、朗讀課文,體會作者表達(dá)的思想感情。
3、理解感情基調(diào),討論結(jié)尾處語言的意義。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體會對弱小動物的同情和關(guān)注。
2、通過對文章的體悟,理解消除誤會,平等相處的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文寫作中對比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。ㄍ队皥D片)貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。
從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
作者簡介(投影):(1898—1958),福建長樂縣人,F(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后,曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
寫作背景(投影):本文寫于1925年,是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受“五四”精神影響,在這一時(shí)期的作品中,表現(xiàn)出新思想、新觀念;表達(dá)出同情弱小無辜,譴責(zé)專制霸道;弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想。
二、朗讀課文,梳理字詞
1、聽課文錄音。在聽的過程中,注意字詞的讀音。
2、梳理字詞。
污澀sè:文中指貓身上的毛變得污穢,不光滑,且因干瘦而失去了光澤。
紅綾líng
慫恿sǒngyǒng:鼓動別人去做。
悵chàng然:不愉快的樣子。
蜷quán伏:彎著身體臥倒。
悲bēi楚:悲傷凄楚;悲苦。
懲chéng戒:通過懲罰來警戒。
妄wàng下斷語:不經(jīng)考慮地說出斷定的話。
三、整體感知:
1、速讀課文,從三只貓來歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感變化幾個(gè)方面,完成下表。
2、以剛才表格里填寫的內(nèi)容為素材,用作者的口氣為這三只小貓寫一則悼詞:
天堂里的花白小貓:
示例:雖然你在人世間只停留了兩個(gè)月,但你給我們?nèi)規(guī)砹撕芏嗟臍g樂。你的病來的如此突然,即使是三妹的紅鈴鐺,也無法挽救你的生命。你離去后,全家人的心里都很酸辛,最難過的莫過于三妹了,因?yàn)樗缫寻涯惝?dāng)作她的小侶了。
“遠(yuǎn)方”的黃色小貓:
再也不能看你爬樹了,再也不能看你捉蝴蝶了,再也不能看你曬太陽了。你的到來讓我們快樂,你的亡失讓我們悵然。我詛咒那個(gè)不知名的捉去你讓我們失去歡樂的人,同時(shí),我也祈禱那個(gè)不知名的捉去你的人能夠善待你。愿你生活得無憂無慮
冤死的花白小貓:
。1)、你來得可憐——在冬天的早晨你被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺;活得可憐——長得不好看,大家都不大喜歡你,你不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游;去得更可憐——受了冤苦,遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到無盡的煎熬!讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”
。2)、你的離去不能不說是我的過失,可這一切再也無法挽回,假如我能夠說貓語抑或是你聽得懂人話,我愿意說,對不起。
記得打你的一棒是很用力的,現(xiàn)在我寧愿我自己也被人打,而你,是那么的無辜。你走了之后,我多想找到你,把你抱在懷里給你吃喜歡的東西,可是這一切都不能成了……
你已不再,離開家的日子你吃了多少苦?下雨的時(shí)候你能找到避雨的地方么?那些壞壞的流浪貓有沒有欺負(fù)你?這都不得而知了。
我所知道的,你走了,再也不回來。
你去了天堂了罷?一定是的,你這小小的委屈的靈魂,在另一個(gè)世界,定會得到安慰和溫暖。
你現(xiàn)在定能聽懂我的心聲,原諒我,好么?你這善良的寶貝,愿你安息!
四、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
。1)、“它便撲過來搶,又撲過去搶!保▽懗隽诵∝埻嫠r(shí)的動態(tài)和情態(tài)。)
。2)、“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會撲過去捉。”(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)
(3)、“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。”
。ㄐ∝埖奶詺、頑皮讓我們會心一笑!)
2、小結(jié)。
這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
五、布置作業(yè)
1、抄寫、積累字詞。
2、熟讀有關(guān)寫第三只貓的部分,思考:
為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容(板書)。
(1—2段)第一只貓:可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命
貓(3—14段)第二只貓:活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓
(15—34段)第三只貓:平白無故蒙冤屈屈死—難過、愧疚永不養(yǎng)貓同情弱小
技巧總結(jié):理解課文內(nèi)容:_______抓住相關(guān)詞語和句子;把握文章中心:_______抓住議論、抒情的句子。
2、這節(jié)課我們著重探究有關(guān)寫第三只貓的部分。
二、精讀探究—體會情感把握中心
師:下面我們來一個(gè)案件調(diào)查:“芙蓉鳥事件”。
芙蓉鳥被害案[森林123號刑事案]
1、案發(fā)現(xiàn)場情況:
。1)、鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠板上都是血。
。2)、一只鳥是死了,羽毛松散著,好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人:丑貓
3、犯罪嫌疑人作案證據(jù):
。1)、案發(fā)前的表現(xiàn):
、、那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對鳥籠凝望著。
、凇⒏粢粫,它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
(2)、案發(fā)后的表現(xiàn):
它躺在露臺板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好象還在吃著什么。我想,它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式:
我拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下。
5、案件真兇:一只黑貓(根據(jù)是:“一只黑貓飛快的逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥”。)
6、案件定性:冤案
7、案件反思:
(1)、在知道案件的真相后,作者的心情是怎樣的?(品讀課文30—34自然段)
(2)、在這個(gè)冤案中,作者錯(cuò)在哪里?從這件事中,你明白了什么道理?(中心理解)
凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
(3)、對于作品中的貓,我想說:
在不合理的社會中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。
三、把握文章的寫作特點(diǎn)
跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?
1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:
得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。
三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無縫。
四、拓展遷移
1、假如你就是那只貓,當(dāng)時(shí)你會怎樣為自己辯護(hù)呢?請用第一人稱寫一段話,語言要符合身份和地位。
2、在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,并和同學(xué)討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤會?
五、情感提升
同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨:這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。
(投影圖片)請欣賞這些可愛而又可憐的“貓”,請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
關(guān)注弱小尊重生命善待他人共建和諧
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》,讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為,最重要的一點(diǎn)是,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí),一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣,你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……同學(xué)們,不論走到哪里,你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草,最純的水滴,最亮的星星…
七、布置作業(yè)
1、同學(xué)們不妨設(shè)想一下,如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了,“我”會怎么想、怎么做?請你以第一人稱來敘述,寫成200字的片段作文。
提示:第二只貓是寵物,若它咬死芙蓉鳥。當(dāng)然也覺心疼,但會把責(zé)任歸咎于張嬸不小心,至于貓呢,還會覺得它越來越能了。
網(wǎng)絡(luò)答案供參考:
1:主人,您沒有判斷明白,便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥,我久久凝望著它們,只是出于好奇信心,沒有一點(diǎn)不軌的圖謀只是您不分青紅皂白打了我一通,深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的,請您相信我,好嗎?
2:主人,我是冤枉的。我知道你們不喜歡我,但是你們救了我,我很感激你們,我怎么會做出對不起你們的事情呢?我凝望鳥籠是覺得他們長得很美,請你們相信,我真的沒有吃鳥。
3:主人,你冤枉我了。我真的沒有想吃那只芙蓉。雖然我丑陋、懶惰,你們不喜歡我,我不怪你們,因?yàn)槭悄憔攘宋遥盐茵B(yǎng)大,我要感謝你們,我怎么會去吃那只芙蓉鳥呢?主人,你真的冤枉我了。
4:主人,你誤解我了。那只芙蓉鳥不是我吃的,是那只可惡的黑貓吃的。我經(jīng)常盯著鳥籠看是因?yàn)槲蚁牒退麄兘慌笥眩椅乙恢痹诒Wo(hù)他們,就是因?yàn)槟翘煳覀冊诩遥攀购谪堄袡C(jī)可乘。請您一定要相信我啊。
主人,冤枉!我真是啞巴吃黃連,有苦說不出!我根本就沒打芙蓉鳥的主意一個(gè)朋友罷了,我又怎么會吃它呢?我真是有口難辯!!我之所以凝望著芙蓉鳥,是因?yàn)槲伊w慕它擁有如此華麗麗的外表,祥和它交
2、完成課后練習(xí)二
八、板書設(shè)計(jì)
(1—2段)第一只貓:可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命
貓(3—14段)第二只貓:活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓
。15—34段)第三只貓:平白無故蒙冤屈屈死—難過、愧疚永不養(yǎng)貓
語文的教案 7
教學(xué)目的:
1、通過調(diào)查、交流、查閱等形式,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合表達(dá)能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境,分塊活動,人人參與,促進(jìn)學(xué)生積累語言、提高運(yùn)用語言的能力。
3.通過活動,增進(jìn)同學(xué)問的友誼。
重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象,領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。難點(diǎn):根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言,培養(yǎng)表達(dá)能力。
2.難點(diǎn):根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言,培養(yǎng)表達(dá)能力。l_重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象,領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。
2.難點(diǎn):根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言,培養(yǎng)表達(dá)能力。文字的魅力。
2.難點(diǎn):根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言,培養(yǎng)表達(dá)能力。教具廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前布置每個(gè)學(xué)生以小記者的身份,向父母等長輩調(diào)查自己名字的來歷、意義等,看誰獲得的相關(guān)信息多。
2.廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課。
教師簡單詢問檢查學(xué)生課前為本次口語交際所做的準(zhǔn)備工作。
問:你喜歡自己的名字嗎?你為什么不滿意自己的名字?你想給自己取什么更好的名字?……
。ㄕ{(diào)動起學(xué)生的情緒,然后用幽默或感人的語言給學(xué)生講述自己名字的有關(guān)故事,激發(fā)學(xué)生的交際欲望。)
2.小組交流。
。1)就小組成員名字中不懂的字義向本人提問。
。2)把長輩給自己起名時(shí)發(fā)生的故事說給小組成員聽。
。3)說說當(dāng)你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。
3.猜想性評價(jià)。
教師在黑板上列舉若干(不是隨意的,應(yīng)事先做好分類)本班學(xué)生的名字,請本人所在小組之外的學(xué)生根據(jù)字面對這個(gè)名字進(jìn)行猜想性評價(jià),由本人最后加以驗(yàn)證。教師相機(jī)進(jìn)行歸納。
。1)以出生時(shí)間(生年、生月、生日、生辰)取名的;
。2)以出生地點(diǎn)取名的;
(3)以出生情景取名的;
(4)以美好的期望(有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生順利、生活幸福、健康長壽、姿容秀美等)取名的;
。5)以靈感取名的;
。6)以個(gè)人愛好取名的;
。7)以人生追求取名的;
設(shè)計(jì)意圖:活躍課堂氣氛,加深學(xué)生之間的互相了解,從中了解父母對子女的殷切期望,感受名字所散發(fā)出來的文化氣息。
4.創(chuàng)意性表達(dá)。
你對班上誰的名字最感興趣?在充分了解對方名字的前提下,根據(jù)其特點(diǎn)寫贈言,然后全班交流評價(jià),評出最佳贈言。
例如:
文學(xué)駿——
愿你像一匹駿馬,在文學(xué)的道路上飛奔向前!不管道路怎樣坎坷,旅途如何漫長,你都要無所畏懼地奔跑,再奔跑,直至抵達(dá)勝利的終點(diǎn)。
金航——
愿你是個(gè)永不言敗的遠(yuǎn)航者,在知識的海洋里乘風(fēng)破浪,滿載著“金子”凱旋。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過寫贈言,亦莊亦諧,既能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,又通過創(chuàng)意性的表達(dá),讓學(xué)生領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。
5.交流平臺。
(1)交流自己收集到的我國古今名人名字的軼聞。
。2)把大家收集到的資料裝訂成冊,課后傳閱。
語文的教案 8
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。
難點(diǎn):樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)步驟及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如:春天樹尖上長出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的,哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。
提示:可鼓勵大家盡情去說,看誰講述得栩栩如生,令大家感動。
今天,我們來品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》,看他是怎樣寫自己的父親的,怎樣描繪父子親情的。
二、朗讀訓(xùn)練
1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評議得失;
2、播放配樂朗誦示范。
3、學(xué)生配樂朗讀。
三、自主學(xué)習(xí)
1、這篇散文的中心意思是什么?
《背影》是一篇感人至深的文章,它通過選取離別時(shí)對父親背影的描寫,充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情,表達(dá)了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月,作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代,世態(tài)的炎涼,生活的困頓,使作者的心緒充滿寂寞和哀愁,親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩,特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落,祖母的死,父親的失業(yè),接二連三的災(zāi)難,父親本已承愛了沉重的打擊,對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼,送別時(shí)為“我”買橘子,使我們理解到父子間在困境中彼此體貼,相互憐愛的真摯感情。
2、本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文,完全可以用“回憶我的父親”之類作題目,作者為什么要以“背影”為題目,換成其他題目,效果會怎樣?
背影,可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示,作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn),選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題,貫穿全篇,父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等,都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味,留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類,就平庸無味了。
四、合作學(xué)習(xí)
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段,作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?
第一次:文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”,以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次:在車站送別的場面中,第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青色棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次:父子告別,看到父親的“背影”,第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,離情別緒,又催人淚下。
第四次:文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開頭呼應(yīng)。
2、四次"背影"的出現(xiàn),哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
第二、三次是實(shí)寫,第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ),是虛寫的條件,沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫,本文就成了無本之木,無源之水。虛寫是對實(shí)寫的感情的深化和升華。
語文的教案 9
教學(xué)目標(biāo)
、僬J(rèn)識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
、劾斫庹n文內(nèi)容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學(xué)重難點(diǎn):
生字理解課文內(nèi)容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
、俜从呈フQ節(jié)的錄像帶或圖片。
②生字卡片。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課
1.談話:你了解圣誕節(jié)嗎?同學(xué)們還記得圣誕節(jié)是怎么過的嗎?請同學(xué)來分享經(jīng)歷。
2.出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,板書并齊讀課題:“給予樹”。
3.理解課題!敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?想知道這篇文章發(fā)生了一件什么事?
二.初讀課文,整體感知
1.請同學(xué)們帶著問題和對“給予樹”這個(gè)題目的理解來把課文默讀兩遍。把文章當(dāng)中不認(rèn)識的生字及詞語畫出來。 2.檢查讀書情況。
a.出示課文生字,讀一讀,并組詞。(教師用黑板出示指導(dǎo)朗讀。)
b.現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完生字了,請學(xué)生把課文再讀一遍。并告訴老師課文寫了一件什么事?(課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。)
二、指導(dǎo)寫字。
1.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”,“買”和“賣”,“即”和“既”。
2.師范寫“矛、卡、仁”。
2.品讀金吉婭的話。
。1)默讀課文,用橫線畫出金吉婭說的話,再用心讀一讀,想一想:你讀懂了什么?
。2)指導(dǎo)朗讀金吉婭說的話。
。3)引導(dǎo)學(xué)生小組交流:金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候,心里是怎么想的?
。4)再讀金吉婭的話,注意讀出金吉婭因?yàn)闆]能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。
(5)學(xué)生相互評價(jià),教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.再次看圖,你想對金吉婭說些什么?
4.師小結(jié)。
把課文分為哪幾個(gè)部分?三個(gè)部分,12,34,5.品悟最后一段話。
1、齊讀課文最后一段話。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會“緊緊地?fù)肀А薄?/p>
3.課件出示最后一句話:這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
4.學(xué)生自自悟,把這句話多讀兩遍,說說你讀懂了什么?
5.引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛”。
(這兩個(gè)詞語本身有很深的含義,不宜做太深的解釋,引導(dǎo)學(xué)生體會如下就可以了:)
善良──心地純潔。
仁愛──同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情。
6.引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”。
如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。教師可以提問加深理解:
小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的?你覺得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的?
7.引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。
教師提問:媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
8.全班齊讀最后一段。
四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),幫助學(xué)生體會人物的思想感情
課件出示:母親的心情前后有什么變化?為什么會有這些變化?讓我們來交流一下。
。1)首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時(shí),媽媽為什么很生氣?
(2)聽完金吉婭的講述后,媽媽的心情怎樣?你從哪里可以看出來?媽媽的心情為什么會有這樣的變化?
。3)教師小結(jié):媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進(jìn)一步體會到金吉婭的可貴品質(zhì)。
最后布置作業(yè)布置作業(yè)
、俪瓕懽约合矚g句子。 ②如果你是那個(gè)小女孩,一定非常感激金吉婭,請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
語文的教案 10
。、通過自學(xué),能正確地拼讀注音的生字,學(xué)會7個(gè)生字;讀寫“平靜”等9個(gè)詞語,根據(jù)上下問理解“若隱若現(xiàn)”等詞語的意思;會用“逐漸、恢復(fù)”造句。
。、初步學(xué)會按“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時(shí)間的詞語給課文分段。
。、能背誦課文3、4自然段,積累語言。
4、通過同伴互助的學(xué)習(xí),根據(jù)所學(xué)的課文,用自己的話來介紹錢江潮,發(fā)展語言。
。、能正確、流利地朗讀課文;了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
6、拓展閱讀,初步了解對潮的一般寫法;讓學(xué)生學(xué)會搜集信息,激起對潮文化的探究。
根據(jù)上下文理解詞語,感悟句子的意思,感情朗讀,感受錢塘江大潮的壯麗奇特。
能用自己的話介紹錢塘江大潮。
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
。薄⑼ㄟ^自學(xué)能正確地拼讀注音的生字,學(xué)會7個(gè)生字;讀寫部分詞語;讀通課文,理清課文的順序,初步學(xué)會分段。
。、學(xué)習(xí)課文第一段,根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、平靜”等詞語的意思;了解觀潮勝地的景物及江面的特點(diǎn);體會人們等待錢塘江大潮到來時(shí)的心情;練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)圖片,通過自主選擇內(nèi)容,用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。
〖教學(xué)過程
一、生活導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你去過鹽官看過潮嗎?你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象?
錢江潮是我們海寧人的驕傲,海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發(fā)出這樣的贊嘆。
有一個(gè)人,他也看了潮,還寫下了一篇文章,今天,我們一起去學(xué)習(xí),分享他看了潮后的感受。
出示:
觀潮。
讀課題:
說說課題的意思。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆杂勺x課文:
讀準(zhǔn)字音,讀通課文,想想課文主要寫了什么?按怎樣的順序?qū)懙?如你在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,請?zhí)岢鰜怼?/p>
。、讀后交流:
指名讀生字,同桌互相檢查生字的讀音。
說說課文主要寫了什么?
按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
(潮來前、潮來時(shí)、潮退后。)
。场W(xué)習(xí)分段:
、 課文可以怎樣分段,你的理由是什么?
⑵ 學(xué)習(xí)閱讀提示,明白分段的方法。
⑶ 小結(jié)方法:
可按“潮來前、潮來時(shí)、潮退后”或時(shí)間順序:早上、午后、霎時(shí)。
。、質(zhì)疑:
你在讀課文時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么問題?
三、學(xué)習(xí)課文,感悟特點(diǎn)
。、默讀課文第一段:
給你留下很深印象的是什么?為什么?
2、交流:
⑴ 將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下。
⑵ 讀江面的句子,體會其特點(diǎn):
寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。
、 讀人們的句子,體會心情:
人山人海、昂首東望。
、 理解:
昂首東望
你能演示一下嗎?
⑸ 自由選擇句子,有感情地朗讀。
。场⑿蕾p課件:
鹽官的風(fēng)光。
4、說話練習(xí):
今年的觀潮日又來了,古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友,潮還沒來,可大堤上已是人山人海,你是一名中央電視臺的播音員,你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢?
。ㄗ杂蓽(zhǔn)備。)
。ㄌ崾荆嚎梢岳玫谝欢握n文內(nèi)容。)
。怠⒔涣鳎
、 學(xué)生展示。
、 及時(shí)評價(jià)。
。丁⑿〗Y(jié):
我們在作介紹時(shí)可以充分利用課文內(nèi)容,將它變?yōu)樽约旱恼Z言。
7、有感情地朗讀課文。
四、小結(jié)學(xué)習(xí),留下問題
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已了解了潮來前,江面是______人們_____。
為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、練習(xí)提高,拓展延伸
。、寫一寫生字和詞語。
書寫指導(dǎo):
鹽、昂、震
。、搜集有關(guān)潮的資料。
語文的教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1、了解荀子、《荀子》;掌握文言基本知識點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法。
教學(xué)過程:
提問:同學(xué)們知道哪些關(guān)于“學(xué)習(xí)”的名言?敏而好學(xué),不恥下問——《論語》;善學(xué)者,假人之長以補(bǔ)其短——《呂氏春秋》;少而好學(xué),如日出之陽,壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如秉燭之明——劉向;非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)——諸葛亮。
培根說過,知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進(jìn)步的階梯”的名言,這都說明學(xué)習(xí)的重要性。可以說,人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法、態(tài)度,是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
荀子:名況,又名卿,人稱荀卿或?qū)O卿,戰(zhàn)國末期思想家、教育家。他是先秦儒家的最后代表人物,李斯和韓非都是他的學(xué)生。荀子主張性惡論,并且認(rèn)為自然的存在,不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移,有樸素的唯物思想。治理天下既要“禮治”,又要“法制”。
荀子與孟子的差異:“孟子言性善,荀子言性惡;孟子重義輕利,荀子重義而不輕利;孟子專法先王,荀子兼法后王;孟子專尚王道,荀子兼尚霸道”(梁啟雄《荀子簡釋》)
《荀子》:荀子所著,共32篇,其中一小部分出于其弟子之手。內(nèi)容涉及政治、哲學(xué)、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等方面。其文筆雄辯,說理透徹,氣勢渾厚,多用排比,又善比喻,有獨(dú)特風(fēng)格。
1、同學(xué)們,荀子特別強(qiáng)調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性,《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法。請問本文的中心論點(diǎn)是什么?
明確:學(xué)不可以已。
2、荀子從哪三個(gè)方面說明學(xué)習(xí)不可以停止?
明確:學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法態(tài)度。
3、文章通篇運(yùn)用了什么論證方法?怎樣論證的?
明確:論證方法——下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方(比喻論證)、作比較、作詮釋、列圖表、分類別等。本文通篇運(yùn)用了比喻論證的方法。(板書見后)
1、比喻論證的方法:本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文,通篇設(shè)喻,使所講道理形象生動,深入淺出,既有說服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn):(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理,作者用了人們生活中常見的靛青色的提取,車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明,充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近,由感性到理性,令人心悅誠服。
(2)設(shè)喻方式多樣:
、僬嬖O(shè)喻,如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。
、谡丛O(shè)喻,如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”,通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。
、鄯磸(fù)設(shè)喻,如“跂而望”、“登高而招”“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”,連用幾個(gè)不同的比喻,使讀者加深對道理的理解。
(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,形式十分靈活:
、儆械氖菍⒌览黼[含于比喻之中,如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”;“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。
、谟械南仍O(shè)喻,后引出道理,如第二段,作者先連用五個(gè)比喻,后引出“善假于物也”的道理。
③有的先設(shè)喻,引出道理后,再用另外的比喻進(jìn)一步論證,如第三段第一層,作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻,引出“積善成德”的道理,再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。
2、富有音韻美的語言:本文的語言形式整齊,音韻和諧,富有韻律美。文中的比喻大都采用對偶、排比的句式,整齊和諧,既增強(qiáng)了文章的氣勢,也使文章朗朗上口,便于誦讀。多用偶句,兼用散句,既整齊對稱,又參差錯(cuò)落,增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。還用了一些排比句,讀起來語氣暢達(dá),有氣勢。
中心論點(diǎn):學(xué)不可以已
分論點(diǎn)比喻句
學(xué)習(xí)的意義:提高、改變自己①②③④⑤
學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足①②③④⑤
學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度:
積累①②③④
堅(jiān)持⑤⑥⑦⑧
專一⑨⑩
語文的教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、了解墨子非攻的思想主張,認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
2、了解墨子;積累文言文常用詞語;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng),論理多用類比的寫法。
3、體會墨子高超的勸說藝術(shù);感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情;培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法,理清文章思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟;積累文言知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說技巧。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言:
我國是世界文明古國,碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù),為我國古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國時(shí)期,貴族壟斷文化的局面逐漸被打破,私人著書和講學(xué)的風(fēng)氣越來越盛;學(xué)派林立,出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說,發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張“兼愛”“非攻”,希望人們互助互愛,反對不義戰(zhàn)爭,他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者介紹:
墨子(約前476~前390),名翟(dí),相傳為戰(zhàn)國時(shí)期宋國人,后長期住在魯國,戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家,墨家的創(chuàng)始人!赌印吩71篇,現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄,反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)等主張,反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
3、作品背景:
墨子所處的時(shí)代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已,嚴(yán)重破壞了生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械,接連打敗了周圍幾個(gè)國家,于是準(zhǔn)備攻打宋國,墨子聽到了消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋!豆敗穼懙木褪沁@件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習(xí)課文
1、整體把握,理解課文內(nèi)容。
課文朗讀
。1)速讀課文,借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
(2)小聲閱讀課文,利用工具書及參考資料,疏通文意,找出疑難問題。
。3)小組合作學(xué)習(xí),將個(gè)人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
。4)全班共同解決小組中有爭議的問題。
。5)教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。
。ń處煼职l(fā)文字資料,內(nèi)容略)
2、學(xué)生輕聲朗讀課文,做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
指名學(xué)生復(fù)述課文故事。
3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文,一邊揣摩對話的語氣、語意,體會人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略
5、分角色朗讀課文,一邊朗讀,一邊糾正,力求讀準(zhǔn)。(敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王)
請大家再大聲地將課文朗讀一遍,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
6、理清行文思路,整體把握文意
。1)提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國,宣傳他的“非攻”思想。
。2)哪句話揭示了全文的主要事件?
。ü敱P為楚造云梯之械,成,將以攻宋。)
(3)公輸班何許人也?楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)如何?
明確:注釋②此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”(以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭)
。4)哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?
。ㄗ幽勇勚,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。)
。5)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)?
。ㄒ?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。)
墨子為什么如此不辭勞苦?
(為了實(shí)現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想)
解釋“兼愛”、“非攻”
(6)文中哪句話揭示了事件的結(jié)果?
。ǔ踉唬骸吧圃。吾請無攻宋矣!保
。7)請以“這篇課文敘述了________的故事,表現(xiàn)了________”概括課文的內(nèi)容。
如:這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文,進(jìn)一步領(lǐng)會課文內(nèi)容和思路,體會對話的語氣、語意。
三、布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文,思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的?并仔細(xì)品味墨子的勸說藝術(shù)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,思考:如果你是墨子的話,你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí),你想怎樣處理?)
。1)速讀課文,概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
(2)師生討論,明確:
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮;
第三回合是模擬攻守,說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果,促使楚王放棄攻宋。
(二)分析第一回合
。1)墨子為何先勸公輸盤?
。2)墨子是如何勸說公輸盤的呢?
墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套。(“北方有侮臣者,愿借子殺之!保
、佼(dāng)墨子請公輸殺人時(shí),公輸作何表示?(“不說”)
、谀舆M(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”,采用激將法,其真正的意圖是什么?
。ㄕ嬲囊鈭D在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。)
③墨子怎樣給予致命一擊的?
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,駁斥了他的所謂的“義”。
首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”,而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂幩杏。同時(shí)批評攻宋的不仁,因?yàn)樗伪緹o罪。
得出結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。
“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?(不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。)
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”。
語文的教案 13
“語文園地”安排了“交流平臺”,了解把握長文章主要內(nèi)容的閱讀方法;安排了“詞
句段運(yùn)用”,用學(xué)過的修改符號修改一段話,體會不同比喻句表達(dá)的不同感情色彩,并進(jìn)行仿寫;安排了“口積月累”,借助插圖了解古詩《獨(dú)坐敬亭山》的大意,并背誦古詩。
本單元語文要素是“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”,四年級上冊提出了“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”“關(guān)注主要人物和事件,學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。
1.與同學(xué)交流怎樣閱讀篇幅較長的文章,學(xué)會把握長文章主要內(nèi)容的方法。
2.學(xué)習(xí)一組與古人讀書求學(xué)有關(guān)的成語,知道它們的故事和含義。
3.體會比喻手法能表達(dá)不同的情感,再照樣子寫句子。
4.積累古詩。
與同學(xué)交流閱讀篇幅較長的文章的方法;積累古詩。
積累古人求學(xué)的成語,感受人物品質(zhì);掌握運(yùn)用比喻手法表達(dá)不同的情感的方法。
1.“交流平臺”的教學(xué)中,結(jié)合本單元課文,先說說自己在閱讀時(shí)是怎樣閱讀長文章的,再與同學(xué)討論、交流,在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。
2.對于“詞句段運(yùn)用”第一題安排的成語,與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān),重在引導(dǎo)學(xué)生交流與成語有關(guān)的故事和成語的含義。對于第二題,先讓學(xué)生讀熟句子,在具體的語境中體會比喻句表達(dá)的不同感情,再仿照例句改寫句子。
3.對于“日積月累”,先讓學(xué)生讀熟古詩,再通過查資料、與同學(xué)交流等方法,大致了解古詩的意思,最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,背誦積累。
多媒體課件。
2課時(shí)
第1課時(shí)
1.與同學(xué)交流怎樣閱讀篇幅較長的文章。
2.學(xué)習(xí)與古人讀書求學(xué)有關(guān)的成語,知道它們的故事和含義。
板塊一
交流平臺
1.回顧課文,導(dǎo)入新課。
。1)師引導(dǎo):同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文?
(2)生交流后師出示本單元課文題目。
(3)比較3篇課文在結(jié)構(gòu)上的異同。
、賻熞龑(dǎo):現(xiàn)在請大家翻開課本,快速瀏覽第六單元課文,看看3篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么相同和不同的地方。
②示例:相同之處在于篇幅都比較長,而且都是分成幾個(gè)部分來寫的;不同之處在于《小英雄雨來(節(jié)選)》用序號來標(biāo)示每個(gè)部分,《我們家的男子漢》用的是小標(biāo)題,《蘆花鞋》用的是空行。
2.交流學(xué)習(xí)篇幅較長的文章的方法。
。1)師引導(dǎo):在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)中,我們常常會遇到這類篇幅較長的文章,遇上這類文章,我們應(yīng)該怎樣更高效地去閱讀呢?《小英雄雨來(節(jié)選)》中給出了幾種閱讀的方法,對于閱讀長文章,你們有什么看法呢?這節(jié)課我們就進(jìn)入“交流平臺”欄目去學(xué)習(xí)討論吧。ò鍟航涣髌脚_)
(2)師引導(dǎo)生學(xué)習(xí)“交流平臺”中的方法。(出示課件)
、偕杂勺x。
、趲熤该f說從“交流平臺”中學(xué)到的方法。(相機(jī)出示課件)
。3)師引導(dǎo)討論交流:你還知道哪些閱讀長文章的方法?
、偕〗M內(nèi)討論交流,將交流結(jié)果簡單地記錄下來。
、趲熤该涣鲄R報(bào)結(jié)果,及時(shí)給予指導(dǎo),相機(jī)出示課件。
課件出示:
閱讀長文章的方法:
l
略讀,只需要掌握文章的大意和綱目,不要一字一句地琢磨。
l
快速默讀,一目十行。
l
跳讀,只要抓住文章的主要部分,選讀某些自己想要看的章節(jié)。
……
3.師引導(dǎo)生結(jié)合自己的閱讀實(shí)際,談?wù)勗鯓舆\(yùn)用這些方法閱讀。
。1)同桌互相交流,結(jié)合本單元課文和課外閱讀,談怎樣運(yùn)用這些方法讀較長的文章。
。2)生暢所欲言后,師指名交流。
4.師小結(jié):高爾基說“我讀書越多,書籍就使我和世界越接近,生活對我也變得越加光明和有意義”。今天我們學(xué)到的閱讀長文章的方法能幫助我們更快、更好地閱讀。希望同學(xué)們能將這些方法運(yùn)用到我們平時(shí)的閱讀中去,這樣不僅能提高我們閱讀的效率,還能讓我們對長文章的理解更透徹。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”課堂上提出的閱讀長文章的方法是理論性的,光憑說教學(xué)生是不能融會貫通的,必須結(jié)合自己的閱讀實(shí)際去理解,這樣才能更好地掌握這些閱讀方法,才能運(yùn)用這些方法讀更多的文章。
板塊二
詞句段運(yùn)用
1.學(xué)習(xí)與古人讀書有關(guān)的成語,知道它們的故事和含義。
。1)課件出示課本中的成語。
(2)生自由讀成語,做到讀準(zhǔn)字音。
。3)生交流討論,弄清它們的故事和含義。
、傩〗M內(nèi)交流。結(jié)合課前查找的資料,小組討論交流這些成語的故事和含義。
、谌嘟涣。(相機(jī)出示文字及視頻)
。4)拓展知識。
①師引導(dǎo):你還知道哪些與讀書有關(guān)的成語?(示例:韋編三絕、孜孜不倦、學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸……)
、趲煟簩W(xué)了這些成語,你有什么收獲?(引導(dǎo)生從刻苦學(xué)習(xí),認(rèn)真讀書等方面談體會)
第2課時(shí)
1.在具體的語境中體會比喻句表達(dá)的不同情感,練習(xí)仿寫。
2.積累古詩。
板塊一
詞句段運(yùn)用
1.課件出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的兩組句子,師引導(dǎo)生體會加點(diǎn)部分表達(dá)的不同感情。
(1)讀一讀。師指名讀;男女生比賽讀;全班齊讀。
(2)想一想。句子中加點(diǎn)的部分運(yùn)用了什么修辭手法?(預(yù)設(shè):運(yùn)用了比喻的修辭手法)
(3)議一議。加點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣的感情?(生在四人小組里討論交流)
。4)說一說。(全班交流)
示例1:第一組句子中的第一個(gè)句子加點(diǎn)部分形象生動地寫出了雨來的機(jī)靈。第二個(gè)句子加點(diǎn)部分贊揚(yáng)了雨來游泳本領(lǐng)高。這一組句子中加點(diǎn)的部分都表達(dá)了對雨來的贊揚(yáng)之情。
示例2:第二組中句子加點(diǎn)部分形象刻畫了敵人的兇殘,表達(dá)了對敵人的憎惡之情。
。5)師指導(dǎo)朗讀,注意通過朗讀表達(dá)不同的感情色彩。
2.仿寫練習(xí),強(qiáng)化用比喻手法表達(dá)不同的感情的訓(xùn)練。
。1)出示課件。
l
r她跳著輕快的舞蹈。
l
r那個(gè)小偷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著柜臺里的珠寶。
。2)生自由練說;全班交流;生在課本上進(jìn)行改寫練習(xí)。
示例:她像一只輕盈的小燕子跳著輕快的舞蹈。
那個(gè)小偷好像一匹饑餓的狼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著柜臺里的珠寶。
3.拓展練習(xí)。
(1)師引導(dǎo):在學(xué)過的課文中,還有哪些句子也運(yùn)用到了這種手法?
。2)生暢所欲言。
4.師小結(jié):用比喻來描寫事物的特征,能讓事物更加生動形象;用比喻來渲染景物,能讓景物具體可感;用比喻來表達(dá)情感,能讓自己的愛憎更加分明。希望同學(xué)們在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中,積累更多的比喻句,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中,相信一定會收到良好的效果。
新課標(biāo)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”本板塊的設(shè)計(jì)就是力圖讓學(xué)生主動參與到課堂實(shí)踐活動中,提高能力,體驗(yàn)成功。
板塊二
日積月累
1.課件出示古詩,同時(shí)播放朗讀音頻。
。1)師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩;師指名讀;全班齊讀。
。2)簡介創(chuàng)作背景。
。3)師引導(dǎo)生自讀感悟詩句。
、偕杂勺x詩句,邊讀邊用學(xué)過的方法理解詩句。
②師引導(dǎo):你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方,提出來與大家交流。
、凵杂山涣鳌
師小結(jié):這是一首寫景詩,既寫眼前之景,又抒發(fā)了孤獨(dú)之感,這兩句詩中“動”中有“靜”。無論是“靜”與“動”,都烘托了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞。這種生動形象的寫法,暗示了詩人在敬亭山游覽靜觀之久,寫出他“獨(dú)坐”時(shí)孤寂的情景。
2.練習(xí)背誦。
3.拓展延伸。
師:你還知道哪些寫景的古詩詞?(相機(jī)出示課件)
本板塊的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩詞的興趣。主要通過反復(fù)誦讀詩句,了解詩人的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生自讀感悟詩句意思等方法,幫助學(xué)生很快地背誦詩句,達(dá)到積累的目的,同時(shí)拓展一系列關(guān)于寫景的古詩詞。
本單元的教學(xué)活動是從回顧課文內(nèi)容入手的,導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的三個(gè)問題都是關(guān)于本單元課文內(nèi)容和課文寫作方法的,這種簡潔的導(dǎo)課方式既復(fù)習(xí)了舊知識,回顧了每篇課文的主要內(nèi)容和寫作方法,又導(dǎo)入了新內(nèi)容,做到了溫故知新,非常實(shí)用。
語文教學(xué)尤其是“語文園地”的教學(xué)不是填鴨式教學(xué),教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的思維,發(fā)揮他們的主觀能動性。
語文的教案 14
知識與能力
1、掌握本課生字、新詞,指導(dǎo)書寫。
2、正確、流利地讀文,理清課文層次,理解主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文,讀自己喜歡的段落,體會幻想與現(xiàn)實(shí)的寫法。
過程與方法
1、在童話世界里,通過與同齡人小女孩交流,加深體驗(yàn),并把感受寫在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會作者表達(dá)的思想感情,感受小女孩的悲慘遭遇,激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好,珍惜幸福生活。
體會作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象,感受不同時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會與社會主義社會,珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。
多媒體、安徒生資料及圖片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字,并指導(dǎo)書寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、熟讀課文,理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。
二教學(xué)手段
《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件
三教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語揭題
1、同學(xué)們,看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對他的了解。
2、提供丹麥時(shí)代背景,學(xué)生簡介安徒生。
3、安徒生所寫的這些童話中,你們都讀過哪些篇呢?
4、學(xué)生介紹自己所讀過的安徒生作品。
過渡:今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。
(二)交流、探討學(xué)法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語文的水平,那么老師問問你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?
2、通過與學(xué)生探討得出:
1想想課文先寫了什么?
2借助工具書,學(xué)會預(yù)習(xí);
3讀課文時(shí)畫出生字新詞,選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈儯缓蟀延须y度的句子多讀幾遍,讀通順,讀正確;
4學(xué)不懂的或提出不懂的問題,還可以和同桌交流一下;
5把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;
小結(jié):以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法,請同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文。
(三)初讀課文,談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形:僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
1正音解詞:“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。
2指名范讀,并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看,指導(dǎo)正確書寫。
2、交流閱讀中的收獲。
1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件:
“她用小手搓著又紅又腫的腳,一會兒,小手也凍僵了。真冷啊,要是點(diǎn)燃一根小小的火柴,也可以暖暖身子呀!
2說說課文主要內(nèi)容:
(一個(gè)小女孩在大年夜里賣火柴,最后凍死在街頭的故事。)
3課文寫作順序:
(故事的發(fā)展順序,先寫了小女孩買火柴,再寫小女孩擦火柴,最后寫小女孩凍死在墻角的事。)
3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。
為什么在大年夜,小女孩還在街上賣火柴?
過渡:我們都有著同樣的問題,讓我們帶著這個(gè)問題再讀1-9自然段,想一想能不能解決這個(gè)問題。
(四)學(xué)習(xí)1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜,小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來交流討論。
1 “這是圣誕節(jié)的前一天,正在下雪,天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破,腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋,口袋里裝著許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上,看上去是那么美麗,可誰也沒有注意到她”。
語文的教案 15
教學(xué)目的:
1、學(xué)會9個(gè)字,認(rèn)識7個(gè)字。
2、分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國家尊嚴(yán)時(shí)的凜然正氣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
明白楚王為難晏子的原因,領(lǐng)略他的聰明才智,并初步了解劇本的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、資料導(dǎo)入:
1、同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料,誰來和我們交流交流?
2、全班交流資料。
3、今天我們來看看晏子出使到楚國時(shí)發(fā)生了什么?
二、學(xué)生自讀課文:
1、思考:這篇課文和以前學(xué)過的課文有哪些不同?
2、畫出楚王為什么要侮辱晏子,怎樣侮辱,和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句。
三、學(xué)習(xí)課文第一幕:
1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎?
2、小結(jié):這篇課文的形式很特別,是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;并根據(jù)事情的發(fā)展把故事分成幾幕;有場景的介紹;故事的發(fā)展主要通過人物的語言、動作來推進(jìn);今天我們來學(xué)習(xí)這個(gè)劇本的一、二幕布。
3、同學(xué)們讀了課文,你們覺得楚王是一個(gè)怎樣的人?
4、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的傲慢無禮,目空一切。
5、練習(xí)分角色朗讀。
6、楚王為什么要為難晏子?
四、學(xué)習(xí)課文第二幕:
1、過渡:楚王想好了要讓晏子好好出丑,他如愿了嗎?
請同學(xué)們在小組里分角色朗讀課文,注意提示語言。
2、通過朗讀課文,同學(xué)們覺得晏子具有怎樣的品質(zhì)?
3、全班交流,領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機(jī)智。
4、指名分角色朗讀。
五、拓展延伸:
在小組里演一演這兩幕
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