思維的重要性總結（通用10篇）

　　總結是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不如靜下心來好好寫寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的思維的重要性總結（通用10篇），歡迎大家分享。

　　思維的重要性總結 篇1

　　實現(xiàn)對孩子邏輯思維、自主性有效的培育

　　良好的邏輯思維的自主性在孩子處于邏輯思維基本結構創(chuàng)建和豐富成長過程的階段具備如下的能力：

　　1)會更多和更豐富地采集、收集和儲存以及交換信息；

　　2)會更主動地形成邏輯思維的延伸和復合性邏輯思維的完整性

　　3)孩子會在未來社會生存信息環(huán)境中能夠更加主動地編織目的性邏輯思維；

　　4)能主動積極地為；目的性邏輯思維目的的實現(xiàn)而進行信息的交換。

　　在這個階段，對孩子進行自主邏輯思維能力的培育是非常重要的。那么，父母在客觀現(xiàn)實生活中，應當如何培育孩子的邏輯思維自主性呢？比如說運用合理的方式、方法取消孩子；被抱的權利就是一個很好的培育方法。被抱就是孩子會走路卻千方百計的不走路，讓父母抱的外在肢體表現(xiàn)。

　　在現(xiàn)實生活中父母通常的做法是：

　　在和孩子共同進行某種事物的過程中，比如在一起散步的路上：

　　媽媽：媽媽抱不動了，孩子可以自己走一段嗎？

　　孩子：不好，我要媽媽抱。

　　媽媽：媽媽很累了，實在抱不動了，你已經(jīng)長大了。好嗎？自己走一走。

　　孩子: 不。

　　媽媽：這孩子怎么這么不懂事？下來，自己走。

　　孩子開始哭。

　　我們說這種方法的使用對于父母，尤其是對于；獨采信息源；(媽媽)來說，不是好辦法，也不會很好地解決問題。對部分孩子來講，在沒有準備的前提下，被；獨采信息源；強行地拒絕，會使他們的；安全感；和；依賴感；受到一定的影響，從而在復制采集、收集和儲存過程中，逐步喪失拓展信息種類和范疇的主動性。而可以借鑒的方法是：

　　策略：

　　媽媽不能抱你；

　　第一步: 確認

　　確認現(xiàn)階段孩子的興趣源，以次作為交換；抱；的權利。例如：孩子非常喜歡在公園玩。

　　說明：引導孩子習慣不；被抱；的正確方法應當是在了解孩子成長過程中相對時間內(nèi)興趣源的基礎上，依據(jù)孩子的興趣源明確不被抱的條件，比如陪同孩子進行某項活動前和孩子做出約定.同時我們建議，這種引導活動要相對頻繁進行，以此為前提在其它共同進行的活動中以這個引導約定(不；被抱；)來對孩子被抱的要求予以拒絕。

　　第二步：引導約定

　　媽媽：孩子，我們?nèi)ス珗@好嗎？

　　孩子：好，走吧！

　　媽媽：可是媽媽今天很累，所以你不能要媽媽抱，如果答應媽媽，我們就去，如果不答應就不去了。

　　孩子：好的。

　　第三步：實施

　　如果遇到孩子反悔

　　孩子：媽媽抱抱，我走不動了。

　　媽媽：可是，你已經(jīng)答應媽媽自己走路的。

　　孩子：可是我就是走不動了，媽媽抱抱。

　　媽媽：好吧！如果是這樣我們就不能去公園了，我們回家，你已經(jīng)答應媽媽了，為什么還要媽媽抱？

　　如果要去一個孩子不感興趣的地方，如商場，飯店，可以這么做：

　　媽媽：孩子還記得嗎？媽媽平時帶你去公園玩的時候都說好了，在媽媽累的時候，你就不讓媽媽抱。今天媽媽很累，如果抱你的話，媽媽會累壞的，如果累壞媽媽就不能陪你回家，不能給你做好吃的了？等等諸如此類的話。

　　父母應當在了解其運用本質的基礎上舉一反三地應用到培育孩子的過程中去，這樣才能最好的實現(xiàn)培育目的。比如：孩子喜歡玩汽車，那么先要求孩子答應媽媽，玩完后把玩具整理好；想獲得禮物就要幫助媽媽整理碗筷等等。合理的運用；引導約定；來對孩子進行；引導約束。只有這樣，孩子在得到良好的邏輯思維自主性基礎培育的同時，其對成長所依賴的客觀具體生存環(huán)境和對父母的；安全感；和；依賴感；才不會受到影響，才能保證孩子邏輯思維基本結構的創(chuàng)建和豐富成長過程的良好進行。

　　思維的重要性總結 篇2

　　社會需要創(chuàng)造型人才，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，已成為世界各國教育的趨勢�？v觀我國教育現(xiàn)狀和創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，令人堪憂。在中學教育階段，數(shù)學是一門博大精深、富于變化、蘊含豐富創(chuàng)造性思維的學科。它是培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維能力的肥沃土壤，因此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維能力也就成了可能。

　　一、知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)造性思維

　　二十世紀九十年代以來，世界上很多國家和地區(qū)的經(jīng)濟都遇到了這樣或那樣的困難和挫折，只有美國保持著良好的勢頭，始終堅挺。經(jīng)濟學家經(jīng)計量研究發(fā)現(xiàn)：高新技術產(chǎn)業(yè)在美國經(jīng)濟增長中起到了主導作用。知識和信息對美國經(jīng)濟的貢獻率已經(jīng)達到50％以上，于是提出了知識經(jīng)濟這個概念，并認為世界將進入一個知識經(jīng)濟的新時代。知識經(jīng)濟需要高新技術，高新技術的關鍵是創(chuàng)新，創(chuàng)新包括知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等。這些創(chuàng)新都離不開具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，然而構造和實現(xiàn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要途徑是教學創(chuàng)新。在學校教育中，管理者和教師的教學思想、教學內(nèi)容、教學方法和教學管理是否具有創(chuàng)新性，是否具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性學習等等，都關系到能否培養(yǎng)出知識經(jīng)濟時代所需要的創(chuàng)造性人才。數(shù)學是基礎學科，數(shù)學教育是鍛煉人思維的體操，數(shù)學學習與中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)密切相關，這已是不爭的事實。研究數(shù)學教學中如何進行創(chuàng)新教育，如何進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是中學數(shù)學教學的重點問題。

　　二、我國中學生創(chuàng)造性教育現(xiàn)狀堪憂

　　著名史學家湯恩比曾經(jīng)指出，一個民族或社會能否打開僵局開拓前進，未來是否朝著創(chuàng)造的方向邁進，沒有創(chuàng)造的民族和社會將無法面對“未來的沖擊”，亦不足以適應現(xiàn)代社會的動蕩，事實上，“人類文化史就是一部創(chuàng)造史”。人類科技的進步，文藝創(chuàng)作，以及社會制度和人際關系的發(fā)展，都是人類創(chuàng)造能力具體表現(xiàn)的成果。創(chuàng)造性思維是人類所獨具的稟賦，也是促進社會發(fā)展的源動力。英國科學家霍伊爾(F.Hoyle)指出：“今日不重視創(chuàng)造性思維的國家，則明日將淪落為落后國家而羞愧�！�

　　審視我國學生的創(chuàng)造性現(xiàn)狀，情況令人擔憂。楊振寧教授1995年來國內(nèi)講學時，說過這樣一句話：在國外中國留學生無論在普通大學還是一流大學，學習成績都是非常出色的。

　　但中國留學生膽子小，老師沒有講過的不敢想，老師沒有作過的不敢做。諾貝爾獎得主美籍華人朱棣文教授說，美國學生學習成績不如中國學生，但是他們有創(chuàng)新精神和冒險精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人成就。

　　再看我國中學的教育現(xiàn)狀，全國幾乎所有的普通高中都處在同一種形勢下的沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，更近乎于你死我活的激烈的斗爭，那就是拼命追求升學率，激烈角逐高考排行榜的位次。在這種情況之下，不可能不扭曲學校的正常教育。在實施所謂的“素質教育”以前，有些學校從高一始，一周六天排課外加星期天輔導；會考科目干脆不學或會考之前突擊，會考全體作弊，甚至于老師做答案；一天安排13至l4節(jié)課，三年的課程兩年學完。高考期間努力尋找作弊機會，高考結束橫幅一片，吹噓本縣、本校的有點脫離實際的輝煌的勝利果實。高中教育就是在這種確實緊張又有點烏煙瘴氣的環(huán)境下一心一意地抓高考，而這一階段的中學生，正是長身體，長知識，形成各種能力，特別是創(chuàng)造性思維能力的黃金階段。兩者相比，那是多么的不協(xié)調(diào)。能力的形成是有連續(xù)性的，中學階段被扼殺了，大學階段甚至于以后會受到嚴重影響，于是出現(xiàn)了上面的一幕也就不足為奇了。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)意識到了問題的嚴重性，為了民族的發(fā)展、祖國的昌盛，再也不能坐等，我們要奮起，要為祖國培養(yǎng)一流的后備人才，這是我們一線教育工作者責無旁貸的責任。

　　三、發(fā)揮數(shù)學教學培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維能力的優(yōu)勢

　　在中學階段，數(shù)學是一門科學性和邏輯性強、結構嚴謹?shù)膶W科，它體系完善、博大精深、應用廣泛、生命力強且富于變化。這些都為在數(shù)學學科教育中進行創(chuàng)新素質的培養(yǎng)提供了豐富優(yōu)良的載體。近年來，數(shù)學的應用突破了過去的狹隘范疇，它與自然科學、人文科學、社會科學相互滲透為邊緣科學，成為多項科研領域的有力工具。尤為重要的是，不論是數(shù)學被作為科學皇后的尊崇，還是它作為工具的質樸，數(shù)學都呈現(xiàn)著其特殊的地位——這就是它十分有利于給人以思想教育，它能使人獲得在信息社會中最重要的能力——創(chuàng)造性思維能力。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾在《數(shù)學教育學》一書中指出：“數(shù)學教學就是數(shù)學思維活動的教學”。他在列舉數(shù)學教育的目的時把發(fā)展學生的數(shù)學思維放在第一位�，F(xiàn)在的數(shù)學教育工作者們也越來越重視數(shù)學思維在教學過程中的作用，認為對學生各種能力的培養(yǎng)，其核心是思維能力的培養(yǎng)。因此，我們必須發(fā)揮數(shù)學教學在培養(yǎng)思維能力這一方面的優(yōu)勢，將思維能力的培養(yǎng)滲透到數(shù)學教學中，充分利用數(shù)學這一培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的優(yōu)良載體，為中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)做出最大的貢獻，為學生們的終身教育打下良好的基礎。

　　思維的重要性總結 篇3

　　人的思維活動是在語言材料的基礎上進行的，沒有語言，就不能進行思維。所以，思維訓練和語文教學應緊密聯(lián)系在一起，教師要善于挖掘課文中潛藏的各種因素，培養(yǎng)和提高學生的思維能力，并借助思維幫助學生進行語文的學習。

　　一、求異思維，加深理解。

　　學生的思維隨著概念的不斷充實、深化而發(fā)展，概念準確則思維更具條理性，思維的條理性又有助于概念的正確應用。在教學中，找出相近概念間的不同，往往是準確理解概念的有效手段。比如，《景陽岡》一課中，針對老虎的一撲、一掀、一剪，作者用三個“閃”字表現(xiàn)武松的勇敢、機智。初讀此段后，學生都能答出“閃”就是躲的意思，于是提出一個很有思考性的問題：那作者為什么這里用“閃”不用“躲”？并讓學生帶著問題再認真讀、仔細想。之后，有的說“閃”相對“躲”動作快些、靈活些；有的說“閃”比“躲”更能突出武松膽大、敏捷；有的說。通過這樣的求異性思考，他們對“閃”和“躲”這兩個相近的概念有了更深的把握，并能準確地使用這兩個詞，激發(fā)他們在以后的學習中能自覺地運用求異的思維方式去加深理解。

　　二、求同思維，歸納總結。

　　人類思維的目的，是為了尋找答案�？茖W研究，就是在大量的事例中找出共同點，從而得出結論，并用得出的結論對相關的事例進行分析，從而又通過對事例的分析對結論進行檢驗，前者是歸納，后者是演繹。例如教《蝙蝠和雷達》一課時，先與學生一起回顧《鋸的發(fā)明》一文，提醒學生魯班發(fā)明鋸是受到一種葉緣帶齒的草劃破手指這一事的啟發(fā)而發(fā)明的，存在著：帶齒的草鋸的關系，然后，引導學生閱讀《蝙蝠和雷達》，并討論，使學生知道雷達是受蝙蝠在夜間飛行能避開障礙物這一事的啟發(fā)而發(fā)明的，存在著：蝙蝠夜飛雷達的關系；通過兩課的學習，學生得出結論：許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于自然現(xiàn)象，并能說出一些現(xiàn)實生活中類似的例子，既加深了對課文的學習，又鍛煉了學生的思維。

　　三、順向思維，清理思路。

　　任一文章的中心思想，都要通過一主線將有關材料串在一起來表達。因此，分析出文章的主線，沿著主線進行順向思維，不但能明白文章中各部分的目的，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，使思路更清晰，還能體會作者的意圖、表達方式和文章的表達目的。如在教《飛奪瀘定橋》時，先引導學生認真閱讀，并討論出文章主線是“飛奪”后，讓學生順著這一主線進行分段體會。體會第一段時，通過提問，學生沿著主線的意思了解到該段目的是總領全文，給人一個總的印象。同時，對大渡河惡劣環(huán)境的描寫，是為下文寫“必奪”、“難奪”進行的鋪墊。體會第二段時，順著前段的思維，以討論的方式，學生很容易就得出這段是文章的重點。其中，大筆墨的橋、水、敵方面的描寫，與前段環(huán)境的描寫一樣，目的也是為“飛奪”進行渲染，再次體現(xiàn)“飛奪”的難，襯托出紅軍不畏艱險、勇往直前的革命精神，突出文章的中心思想。體會第三段時，通過再次引導，學生明白這段是對開頭的呼應，是“飛奪”高潮的回落，也是對“奪”后紅軍去向的鋪陳。這樣，沿著主線順向思維，學生就對作者的立意、思路、布局意圖清晰了然，還有助于其以后按這種順向的思維方式去組織自已的文章。

　　四、逆向思維，由果溯因。

　　不輕易認同別人的觀點，擺脫習慣、權威的定勢，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗的束縛，反大眾思維而思維，往往會產(chǎn)生新穎、獨到的解決問題的方法，得到一種意想不到的結果，變“不能”為“能”。如《田忌賽馬》一課，在與學生一起閱讀分析后，進行了如下討論：田忌與齊威王賽馬為什么總是輸？因為在同等檔次上，田忌的馬相對弱些，且田忌無法擺脫優(yōu)對優(yōu)、中對中、弱對弱的傳統(tǒng)習慣性思維，所以會輸。用孫臏的方法為什么能贏呢？因為孫臏能以“贏”為結果進行逆向思考，突破傳統(tǒng)的思維方式，采用弱對優(yōu)、優(yōu)對中、中對弱的方法，結果使“不能贏”變?yōu)椤摆A”。這樣的討論，一方面使學生對文章有更深的理解，更能感受到孫臏的聰明；另一方面又使學生明白“聰明”往往來源于獨特的思維。接著，我提出一個看似無法解決的問題：兩人比騎馬，如何在最快的時間內(nèi)比出誰的馬跑得慢？在一陣思考后，居然有一些學生按照這種逆向思維的方式得出答案換馬快跑。

　　五、離心思維，培養(yǎng)想象。

　　離心思維是訓練學生想象力的一種有效手段，學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。如教《雪猴》一課時，先掛一幅事先畫好的大掛圖，讓學生根據(jù)掛圖展開想象。學生紛紛發(fā)言，有的說雪猴的外貌怎樣有趣，有的說雪猴與人的關系怎樣友好，有的說它們正在思考問題，有的說它們正在樹中乘涼，有的說……在表揚他們的想象后，才開始結合他們的想象進行講讀，這樣既培養(yǎng)了想象力，激發(fā)了學習興趣，又使他們對課文理解更深。為了給學生一塊馳騁想象的空間，還鼓勵他們對日常生活進行觀察、分析，以離心思維的方式去描寫自己所見所想。

　　六、向心思維，百川歸海。

　　在現(xiàn)實生活中，人們常為達到某一目的而做許多事，最終的結果是為了目的的實現(xiàn)。同樣，在一篇文章中，作者為了說明一個問題，往往要針對該問題進行多方面的闡述。如在教《草船借箭》一課，我針對諸葛亮的“神機妙算”，引導學生歸納出作者是通過三方面的闡述：

　　1、選擇借箭時間；

　　2、確定物質裝備、借箭距離和停留時間；

　　3、選擇協(xié)作伙伴（魯肅）并與其船中對飲，來論證諸葛亮的“神機妙算”。讓學生明白，作者正是通過這三方面的描寫來說明諸葛亮通天文、氣象，精數(shù)術、計算，悉魯肅、周瑜、曹操的心理，才使得借箭成功。水到渠成地證明了諸葛亮的“神機妙算”。同時也使學生懂得用向心思維方式去論說問題往往更具說服力。

　　當然，要發(fā)展學生的思維能力，在教學時就不能因教而教，而應提供各種機會讓學生去思、去想，允許和鼓勵學生有自已的看法；要發(fā)展學生的思維能力，教師就要自己有靈活的思維，在教學中真正樹立思維意識，做到教學與思維相結合。這樣，才能真正達到以教學培養(yǎng)思維，以思維促進學習的目的。

　　思維的重要性總結 篇4

　　思維能力是理解力、論證力、判斷力等多種要素組成的綜合能力。它是整個智慧的核心。參與與配合著一切智力活動。一個人聰明不聰明、有沒有智慧，主要就是看他思維能力強不強，要使自己聰明起來，最根本的辦法是培養(yǎng)思維能力。

　　凡是那些對事物有著獨到的眼光的人，在這份“眼光”的背后，必然靠著獨到的思維能力——分析力、鑒別力、判斷力做支撐，擁有思維能力的人，才是擁有主動權的人。

　　成功者的思維與失敗者的思維往往截然相反，成功者擁有正向思維——積極的開放的建設性的導向成功的思維方式；失敗者擁有負向思維——消極的封閉的破壞性的導向失敗的思維方式。主要是正向或負向、積極的或消極的心智模式?jīng)Q定的。

　　思維能力是一項綜合能力，它取決于多種因素。其中，心里因素對思維能力的影響最大，大到令人不可想象的地步。

　　恐懼的情緒可以使人草木皆兵，驕傲的情緒可以使人目空一切；緊張的情緒可以使人惴惴不安；憤怒的情緒，可以使人不顧一切，不計后果；急躁的情緒可以使人心緒不寧，忙中出錯。

　　心態(tài)的變化往往使人思維判斷錯誤，產(chǎn)生與實際真實情況的差距。人們常說：熱戀的女人智商等于零。由于心理情緒對思維的巨大作用，所以情令智昏的現(xiàn)象非常普遍。

　　思維能力比知識的占有量更重要，愛因斯坦說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位”。當前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，網(wǎng)上資源非常豐富，你想了解某個領域的知識甚至專業(yè)知識，只需上網(wǎng)便可查知。就拿攝影拍照來說，隨著照相機制造業(yè)的高度發(fā)展，照相機的功能越來越完善，攝影師手中的照相設備功能差距越來越小，那么，攝影師在同一個景色面前，為什么能拍出與眾不同的照片，取決于“頸頭”而不是“鏡頭”。究其本質，是思維角度的不同而產(chǎn)生的結果。因此，冰雪認為：各個領域各個行業(yè)的競爭核心是思維能力強弱的競爭。

　　培養(yǎng)思維能力是一個艱苦的過程，需要我們摒棄浮躁，勤學靜思，修煉心性，經(jīng)過一番艱苦的努力才能有所收獲。

　　思維的重要性總結 篇5

　　首先，我們需要詳細了解一下直覺思維。直覺思維是什么？它有什么重要作用？

　　直覺和靈感可以看作是一對“兄弟”，是生命的一種共鳴，是人類在進行創(chuàng)造活動時的必不可少的“氧氣”，對每一個人都有很重要的意義，而直覺思維是可以通過后期培養(yǎng)來增強的，從小就對寶寶的直覺思維進行培養(yǎng)更能起到成效，而培養(yǎng)寶寶直覺思維可以通過音樂熏陶。養(yǎng)直覺思維這種生命共鳴，其實也是對生命在進行教育。而直覺并不是一種虛無的情感，而是在知識經(jīng)驗相當豐富并且邏輯推理相當成熟后的一種精神的感覺現(xiàn)象。愛因斯坦就曾經(jīng)說過這么一句，科學研究還有創(chuàng)造發(fā)明的“真正可貴的因素是直覺思維”。而直覺思維的迅速“升華”會讓人感覺到“頓悟”，而瞬間的一個“頓悟”就會有“靈感”的閃現(xiàn)。那么如何才能讓直覺思維有迅速增長呢？愛因斯坦就說了：“在我從6歲開始，跟父母學習小提琴，音樂世界賦予了我的直覺，對新發(fā)現(xiàn)(運動物體光學)，有極大的幫助。”

　　直覺能力具體來說就是是一種通過視聽等多個感官同時感覺到東西的能力。而在我們的生活中，直覺往往可以讓人一下子就觸及到了事物的本質。而音樂的熏陶可以讓寶寶的直覺思維得到培養(yǎng)，因此很多的父母從懷孕開始就利用音樂對寶寶進行胎教，這就是一種音樂的熏陶，當然胎寶寶是并不可能會從邏輯的計算中去學會準確彈奏，但他們可以靠直覺從媽媽提示的節(jié)奏或者是媽媽的姿勢或是音樂的強弱中去感知。

　　而從胎寶寶期就開始接受到音樂熏陶的孩子往往有很強的直覺能力，而直覺往往能讓寶寶在人生中的學習或者是工作變得更為容易，同時能幫助各種任務的順利完成。而且當直覺在不斷的重復訓練中被人更自然更加掌握時，直覺就會表現(xiàn)出對生命的機能在無意識中有重大作用。

　　直覺思維雖然說是因要而異的，但是有意的對寶寶進行培養(yǎng)，對于寶寶直覺思維的能力還是有很大的幫助，而通過上面的講述也不難可以看出，培養(yǎng)寶寶直覺思維可通過音樂熏陶，，不但能提高寶寶的直覺思維，同時也能讓孩子對音樂的鑒賞有一個良好的基礎，所以要多讓寶寶接觸有益的音樂。

　　思維的重要性總結 篇6

　　1.大數(shù)據(jù)思維的相關概念

　　所謂的大數(shù)據(jù)思維是近些年來才產(chǎn)生的，它包括三個內(nèi)涵，即數(shù)量（Volume）、速度（Velocity）和種類（Variety）。一經(jīng)產(chǎn)生就引起了互聯(lián)網(wǎng)公司等部門的高度重視。雖然現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)已經(jīng)得到了廣泛的普及，但大數(shù)據(jù)的概念依然缺乏一個統(tǒng)一的標準。通常情況下，廣大民眾將那些無法用常規(guī)軟件進行獲取的數(shù)據(jù)稱為大數(shù)據(jù)。而筆者認為，所謂大數(shù)據(jù)，其實就是指具有數(shù)量多、真實性高、速度快等多重特點的數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時代，人們只有充分運用大數(shù)據(jù)思維才能夠實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，才能徹底擺脫傳統(tǒng)的固有的思維方式對我們的負面影響，進一步提高決策的科學性。

　　2.在金融學研究中運用大數(shù)據(jù)思維的必要性

　　數(shù)據(jù)在整個金融學研究領域中，具有非常重要的作用，它是金融學研究中所有決策的最主要依據(jù)。只有在科學的、準確的大數(shù)據(jù)基礎上決策者所做的決定，才能夠稱為正確的決定，才能夠是符合自身發(fā)展需要的決定。筆者認為將大數(shù)據(jù)思維應用到金融學研究領域中具有以下兩方面的優(yōu)勢：一方面，大數(shù)據(jù)思維在金融學研究領域中的應用極大地影響了金融界的發(fā)展。若想在大數(shù)據(jù)時代進行金融分析，就必須以大數(shù)據(jù)為依據(jù)。例如，紐約大學的教授EdwardAlt?man曾提出一個基于企業(yè)資產(chǎn)負債表的量化模型Z-Score來度量企業(yè)違約風險，這種量化模型的構建就是以大量數(shù)據(jù)為基礎的。由此可見，在大數(shù)據(jù)時代，誰擁有的數(shù)據(jù)多、數(shù)據(jù)更全面，誰就獲得了成功的一半。另一方面，大數(shù)據(jù)思維對于金融市場的進一步拓展具有非常重要的意義。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡技術水平的提高，金融市場的競爭也變得越來越激烈。將大數(shù)據(jù)思維應用到金融市場當中則可以有效解決上述問題，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)點，實現(xiàn)金融企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　3.大數(shù)據(jù)思維在金融學研究中的應用

　　3.1 建立健全數(shù)據(jù)平臺

　　數(shù)據(jù)平臺是大數(shù)據(jù)發(fā)揮自身作用的基礎。筆者認為在進一步加強數(shù)據(jù)平臺建設的過程中，應不斷拓展數(shù)據(jù)來源渠道。以往在建立數(shù)據(jù)平臺的過程中，僅僅依靠銀行的數(shù)據(jù)為主要依據(jù)，這在一定程度上減小了數(shù)據(jù)來源渠道。而在大數(shù)據(jù)時代，必須充分利用站、網(wǎng)上銀行等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品所提供的數(shù)據(jù)建設大數(shù)據(jù)平臺，并深入挖掘這些數(shù)據(jù)，充分了解客戶的喜好，從而實現(xiàn)個性化服務。在建設數(shù)據(jù)平臺的過程中，還應當以大數(shù)據(jù)思維來獲取、分析大量的數(shù)據(jù)，有效彌補傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的不足，進一步提高大數(shù)據(jù)平臺建設中數(shù)據(jù)的科學性。

　　3.2 切實加強風險管理能力

　　毋庸置疑，絕大部分金融產(chǎn)品都存在一定的風險，而充分運用大數(shù)據(jù)思維，則可以有效解決這一問題，切實提高金融企業(yè)對風險的管控能力，減少財產(chǎn)損失。正因如此，在研究金融學的過程中也應當以大數(shù)據(jù)思維為主要思維方式，通過分析大量的數(shù)據(jù)來提高金融決策的科學性、準確性，合理控制風險。以銀行為例，銀行在對企業(yè)進行放貸的時候，便可充分利用大數(shù)據(jù)來對企業(yè)進行評估，了解企業(yè)的銷售情況、資金運營情況等，最終依照評估結果來決定是否發(fā)放貸款以及發(fā)放貸款的范圍。筆者認為通過分析大量的數(shù)據(jù)，能夠進一步提高數(shù)據(jù)分析的準確性和科學性，并在此基礎上有效避免傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析存在的不足。正因如此，相關工作者應當充分意識到將大數(shù)據(jù)思維應用到金融學研究中的意義，實現(xiàn)金融企業(yè)風險管控能力的進一步提高。以美國的一家汽車保險公司為例，該公司通過大數(shù)據(jù)分析識別出詐騙規(guī)律，從而使車險詐騙案例減少了30%，誤報率減少了50%，整體索賠成本降低了2%~3%。

　　3.3 提高互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展水平

　　在大數(shù)據(jù)時代下，金融行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)同大數(shù)據(jù)的發(fā)展有機結合在了一起。通過互聯(lián)網(wǎng)這個不斷發(fā)展的平臺，將大數(shù)據(jù)應用到金融研究分析當中，有效改變傳統(tǒng)金融企業(yè)的運營模式。在大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)結合大數(shù)據(jù)技術實現(xiàn)金融業(yè)務服務或是傳統(tǒng)金融企業(yè)利用大數(shù)據(jù)拓展金融服務領域范圍，是大數(shù)據(jù)時代主要的金融服務提供方式。但不論是哪種金融企業(yè)都是以大數(shù)據(jù)為基礎的，是在大數(shù)據(jù)時代下不斷產(chǎn)生的。

　　3.4 拓展了金融學的研究思路

　　大數(shù)據(jù)思維在金融學研究領域的應用，有利于進一步拓展金融學的研究思路，幫助研究者獲得更多的信息量�？梢哉f，大數(shù)據(jù)思維有利于研究者突破傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析的局限性，使研究思路得到進一步拓展。具體來說，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是大量的數(shù)據(jù)有利于進一步提高金融研究的準確性，有效避免金融數(shù)據(jù)研究中的隨機性，使金融分析結果更具有說服力；二是大量的數(shù)據(jù)極大地豐富了金融學的研究內(nèi)容。這里所說的大量數(shù)據(jù)，并不僅僅是數(shù)目上的增多，還是種類上的增多。現(xiàn)如今，數(shù)據(jù)的應用已呈現(xiàn)多樣化。

　　4.金融研究中應用大數(shù)據(jù)思維的主要路徑

　　4.1 充分挖掘金融企業(yè)自身及相關領域的數(shù)據(jù)

　　眾所周知，金融研究并不僅僅局限于金融行業(yè)，其設計范圍非常廣泛，內(nèi)容眾多。因此在實現(xiàn)金融研究的過程中，應當學會運用大數(shù)據(jù)思維去思考、去挖掘自身潛在的數(shù)據(jù)量，只有這樣才能夠進一步提高金融行業(yè)工作的效率，實現(xiàn)決策的科學性和準確性。金融企業(yè)在獲得大數(shù)據(jù)之后還應當以大數(shù)據(jù)為依據(jù)，不斷拓展思路，實現(xiàn)個性化服務。并充分依據(jù)大數(shù)據(jù)了解企業(yè)自身存在的問題，做到防患于未然，未雨綢繆，發(fā)揮大數(shù)據(jù)在金融行業(yè)發(fā)展過程中的作用。

　　4.2 實現(xiàn)各行業(yè)、各企業(yè)之間的大數(shù)據(jù)交易

　　在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的種類和數(shù)量都得到了進一步的豐富，在這么龐大的數(shù)據(jù)下，沒有哪一個企業(yè)能夠掌握所有的數(shù)據(jù)，因此實現(xiàn)各行業(yè)、各企業(yè)之間的數(shù)據(jù)交換就逐步發(fā)展成為企業(yè)獲取眾多信息的有效途徑之一。在金融研究中，研究者應當以互利共贏為主要理念，通過企業(yè)之間的數(shù)據(jù)交流和交換實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，進一步提高信息的利用效率，實現(xiàn)整個金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。筆者認為想要更好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)在金融研究中的優(yōu)勢，應當建立大數(shù)據(jù)交易平臺。通過這個平臺，企業(yè)之間可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)交易。除此之外，還可以通過數(shù)據(jù)交易實現(xiàn)數(shù)據(jù)應用優(yōu)勢的最大化。

　　4.3 運用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)自身發(fā)展

　　之所以將大數(shù)據(jù)思維應用到金融學研究中，主要目的是為了實現(xiàn)金融企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，促使金融企業(yè)不斷創(chuàng)新產(chǎn)品，滿足更多用戶的需求。通過運用大量數(shù)據(jù)，我們可以獲取各種信息，還可以依據(jù)這些信息做出科學的決策，并在此基礎上不斷創(chuàng)新自身的運營模式，解決運營過程中出現(xiàn)的問題，優(yōu)化自身結構。除此之外，通過運用大數(shù)據(jù)企業(yè)還能夠不斷改進自身的管理模式，實現(xiàn)金融管理的智能化，降低金融風險，為客戶提供更優(yōu)質的服務。

　　總而言之，在大數(shù)據(jù)時代下，金融學研究只有充分運用大數(shù)據(jù)思維獲取大量的數(shù)據(jù)，才能實現(xiàn)決策的科學性和準確性，并在此基礎上為客戶提供更加優(yōu)質的、有針對性的服務，實現(xiàn)企業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展。當然，大數(shù)據(jù)思維在金融學研究領域中的應用也并非一蹴而就的，它是一個長期發(fā)展的過程，需要相關工作者共同努力才能夠實現(xiàn)。

　　思維的重要性總結 篇7

　　今天學習的企業(yè)管理這三大思維模式，使我獲益匪淺�！捌髨D決定版圖，思路決定出路”，說的都是思想對行為的指導與決定性作用。企業(yè)要做大做強做久，關鍵在于一個領導人的心靈格局是否海納百川、在于他的思維模式是否高瞻遠矚。學習更好的贏利模式；增強行動力；學習成功的方法；如何抓住機遇規(guī)避風險；如何做到行業(yè)第一；如何快速做大做強企業(yè)；如何超越競爭對手；改變現(xiàn)狀；多賺錢這些想法都很好都是對的，改變現(xiàn)狀要改變什么。其實一切改變首先來自思維模式的改變。李踐老師贏利模式訓練一開始就開宗明義、旗幟鮮明地提出企業(yè)管理者的三大思維模式。

　　第一：數(shù)字思維。

　　什么是數(shù)字思維？任何一個工作目標的達成，都要有數(shù)字來進行考核和執(zhí)行。沒有設定目標，就沒有評價的依據(jù)，對事務完成的質量就無從把握。做企業(yè)就是簡單的數(shù)字思維。一個簡單的數(shù)學公式“10-8=2”就包括了做企業(yè)管理的全部思想與過程�！�10”是收入，“8”是成本，“2”是利潤，企業(yè)管理者要做的就是兩件事：一是將“10”變成11、12；二是將“8”變成7、6；那么利潤“2”自然就增大。企業(yè)管理者的天職就是為企業(yè)謀取最大的贏利。所以有“企業(yè)不贏利，企業(yè)家就是在犯罪”“企業(yè)家賺錢是道德，不賺錢是缺德”之說。一定要有這個思維，時刻進行10-8=2的計算。數(shù)字思維還包括：比如行銷人員1天打多少通電話、拜訪多少客戶、成交幾個單；花成本的部門比如采購，要對比幾家后進行招標比價、采購多少的量、庫存控制在多少等等，都要有數(shù)字，而不是語文思維“要提升管理效益”“要大大降低成本”“形勢大好”“感覺不錯”之類的語言。

　　第二：結果導向思維。

　　成果思維模式的核心，是價值的創(chuàng)造。我們大部份人，通常都處于正向思維中，何謂正向思維呢？簡單的說，就是有一件事情要我去做，我便循著常規(guī)的方法去做了，事情能不能做成，我也不知道，但我會努力去完成。正向思維常讓我們陷入因為未知的或突發(fā)的一些狀況，而導致我們的工作無法完成的尷尬境地。很多時候，我們的工作沒有很好的完成時，我們都會去說，沒有功勞也有苦勞，沒有苦勞還有疲勞。事實上，當我們強需要調(diào)苦勞時，也就意味著某一項工作是沒有完成的，強調(diào)苦勞完全沒有意義，因為它沒有創(chuàng)造價值。所以，我們需

　　要時常告誡自己，不要讓自己成為有苦勞的人，而要讓自己成為有功勞的人。 作任何一個決定、一個政策、一項制度、包括招聘一個人進企業(yè)，首先一定要問“我想得到什么結果？”“我能得到這個結果嗎？”“得不到結果怎么辦？”，即結果導向思維，就是是先設定想要的結果，再創(chuàng)造條件進行過程，然后得到結果；與富人思維模式不同的窮人思維模式，是先看條件再有過程再順其自然的得到結果，也許這個結果還不是自己想要的，但已經(jīng)花費人力、財力、物力產(chǎn)生了。比如績效考核就是典型的結果導向思維：先設定要達成的目標，再將目標分解，所謂“千斤重擔人人挑，人人頭上有指標”，達成目標需要什么樣的條件？已經(jīng)有了什么條件？還需要創(chuàng)造什么樣的條件？什么時間完成到什么程度？一切圍繞目標。所以企業(yè)管理者必須具有的第二大思維——結果導向思維。 第三：內(nèi)向思維。 “內(nèi)向思維”就是聚焦自身的思維模式。就是當有問題時，要向自己來尋找問題的原因和解答，而不是向外去尋找原因和解答。很多人的習慣就是，一出現(xiàn)問題，第一個就是去尋找別人的原因，認為是別人的錯誤導致了現(xiàn)在的問題，卻絲毫不去審視自身，也不去反思自己工作中的問題，結果呢，當然是搞的大家都不愉快，很多時候，甚至相互指責，乃至大打出手。內(nèi)向思維最重要的貢獻就是要讓我們自身去尋找問題，并加以改進和解決。指責別人是容易的，控制別人是不容易的，另一方面，人們控制自己是容易的，反思自己是不容易的。人們都想輕輕松松地去獲得，指責別人、控制別人的想法和做法多。孟子曾說過“行有不得者皆反求諸己”。出現(xiàn)問題向內(nèi)求，而不是向外求，這就是內(nèi)向思維，也是真正的問題解決之道。

　　企業(yè)經(jīng)營管理不善誰的問題？都是企業(yè)管理者自身的問題。所有的改變先來自企業(yè)領導人自己的改變。成功的企業(yè)家一定有成功的思想觀念、成功的思維模式，有了成功的思維模式才有成功的行為，成功的行為形成成功的習慣，成功的習慣養(yǎng)成成功的性格，成功的性格導致成功的命運。數(shù)字思維、結果導向思維、內(nèi)向思維，是一個成功企業(yè)管理者的必須具備三大思維模式。

　　思維的重要性總結 篇8

　　在新修訂的《數(shù)學課程標準（20xx年版）中明確指出數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可代替的作用。

　　在競爭日趨激烈的當今社會，各行各業(yè)的競爭，歸根結底主要是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。時代的要求，促使我們在教學中應重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，小學數(shù)學作為一門基礎學科，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，它是實施素質教育的重要內(nèi)容之一，更是小學數(shù)學教育改革的方向。

　　一、營造生命化課堂，激發(fā)創(chuàng)新欲望

　　在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，從讓學生機械模仿轉變?yōu)橐龑�學生探索與創(chuàng)新，要讓創(chuàng)新真正走進課堂。首先，教師要放下師道尊嚴的架子，把微笑帶進課堂，通過教師的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，使學生感到老師是可親可愛的，是學習的合作伙伴。其次，教師要熱愛學生，堅持教學民主，在課內(nèi)創(chuàng)設一個寬松和諧、充滿信任的學習氛圍，讓學生與老師平等相處，一起探索研究，使學生在心理放松的前提下暢所欲言，各抒已見。同時，教師要注意保護學生的獨創(chuàng)精神，對學生的新發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的見解也要及時給予肯定，要允許學生說錯、做錯，允許學生隨時改變自己的說法和做法，鼓勵學生發(fā)表與老師不同的見解。只有在這樣的寬松環(huán)境中，才能調(diào)動學習的積極性，最大限度地挖掘學生的.潛能，有良好的狀態(tài)參與學習，保持學生自始至終興趣盎然，主動參與，思維活躍，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，課堂充滿生命活力。

　　二、重視學生質疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　學生質疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。愛因斯坦曾經(jīng)說過提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，學生勤于思考，敢于提出問題，善于提出問題，是他們創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。

　　例如在教學應用題：“有25塊棱長是0.6米的正方體大理石，每立方米大理石重2.5噸，如果用載重4.5噸的汽車一次運往工地，運走這些大理石至少需要多少輛汽車？”同學們的解答是：2.5×（0.6×0.6×0.6）×25÷4.5=3（輛），我也認同了這種解法，正要講下一題時，有個學生提出疑問：如果25塊大理石用3輛汽車一次運完，由于25÷3的商不是整數(shù)，又不能超過汽車的載重量，那么在實際運輸過程中只能把一塊或一部分大理石鋸開來，分裝在這3輛汽車上，而這在實際運輸中是不太可能的。所以至少用3輛汽車來運是不對的。聽了他這種講法，我感到很驚喜。想不到這位學生能以事實說話，不迷信老師，不迷信題目，不盲目吸收，能獨立思考，而且講得有理有據(jù)，令人信服，這正是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。由此可見教師要重視學生的質疑，并積極地與他們一起探索，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的新天地。

　　三、鼓勵學生求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能

　　數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課堂教學必須著眼于學生思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學時，教師要培養(yǎng)學生思維的多向性，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)別人沒想到的方法，從不同的角度尋求多種解決問題的方法，使學生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。

　　例如應用題“服裝廠要做1200套服裝，計劃30天完成，實際每天生產(chǎn)的套數(shù)是原計劃的1.5倍，實際完成任務用了多少天？”同學們的列式是1200÷（1200÷30×1.5）=20 （天），我肯定了這種解法的同時，又問：“動動腦，還有別的解法嗎？”通過鼓勵求異，學生能積極動腦，認真思考，也有的分小組展開熱烈的討論。過了一會，有位學生舉手回答了另一種解法：因為生產(chǎn)的總套數(shù)不變，實際的工作效率是原計劃的 1.5倍，那么，反過來計劃時間是實際時間1.5倍，列式是 30÷1.5=20（天）。太妙了，多么富有創(chuàng)造性的思考呀！我就對這位同學進行了特別的表揚和鼓勵，并給他記了一次創(chuàng)新分。這樣做，不僅使學生嘗到了成功的喜悅，更重要的是培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，開發(fā)了創(chuàng)新的潛能。

　　四、設計開放性題目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　開放性題目通常不具有定向的解題方法，答案往往不固定或者條件不完備，能給學生提供思維的空間，有利于知識的鞏固和提高，有利于思維的開拓和深化。同時，開放性題目由于各個要素的開放性，具有一定的神秘色彩，能使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學生積極思考，努力探索與創(chuàng)新。這樣可以拓寬學生的思路，發(fā)揮學生潛在的學習能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　例如：“小虎家養(yǎng)了18只母雞，五月份下了450個蛋，比四月份多下了36個。”讓學生自己選擇相關的數(shù)學信息，提出不同的問題，體會探究解決問題的方法。學生經(jīng)過充分思考能提出以下問題：

　　（1）四月份下了多少個蛋？ 450-36=414（個）

　�。�2）兩個月共下了多少個蛋？ 450-36+450=864（個）

　�。�3）五月份比四月份平均每只多下幾個蛋？ 36÷18=2（個）

　�。�4）五月份平均每只下幾個蛋？ 450÷18=25（個）

　�。�5）四月份平均每只下幾個蛋？（450-36）÷18=23（個）

　�。�6）四、五月份平均每只下幾個蛋？（450+450-36）÷18=48（個）。

　　如此訓練，使學生對知識的理解得到了深化和提高，激發(fā)了學習的興趣，并且達到了發(fā)散學生思維的目的，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

　　又如：“新華書店、學校、體育館在同一條街上，新華書店離學校有300米，體育館離學校有500米，新華書店和體育館相距多少米？”由于三者所處位置不同，解法也完全不同。一種理解：學校在中間，列式是300+500=800（米），另一種理解：新華書店在中間，列式是500-300=200（米）。像這類題目，突破了常規(guī)思考方法，學生根據(jù)現(xiàn)實生活，以自己的理解去解題，這樣就為學生提供了想象、創(chuàng)造的空間，有利于提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。

　　總之，數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地，小學數(shù)學教學長期目標中一個重要的方面就是促進學生的可持續(xù)發(fā)展，而學生的發(fā)展體現(xiàn)在日常教學中就是學生思維能力是否得到了提高。教會學生思考，教會學生創(chuàng)新，讓他們樂思，善思，會思，將是學生的終生財富。因此，激發(fā)思維潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我們教育工作者永恒不變的追求。

　　小學數(shù)學導學式教學法的應用初探小學生良好數(shù)學學習習慣養(yǎng)成芻議小學數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)。

　　思維的重要性總結 篇9

　　近幾年來，我校以“創(chuàng)建規(guī)范加特色的學校，培養(yǎng)合阿格加特長的學生”為宗旨，全面貫徹黨的教育方針，在推行素質教育的同時，把科技創(chuàng)新教育作

　　為學校的特色工作來抓，積極探索科技創(chuàng)新教育的新途徑。經(jīng)過幾年來的努力，我校的科技創(chuàng)新教育工作逐步走上了經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化發(fā)展的快車道。

　　一、抓管理，科技創(chuàng)新教育機制健全

　　我校自上個世紀九十年代起著手建立創(chuàng)新教育教學體系，投資數(shù)十萬元組建“農(nóng)業(yè)新品種新技術示范基地”，藉以探索素質教育新途徑，進入二十一世紀后，我們更加重視對科技創(chuàng)新教育的探索，在教育教學實踐中不斷豐富和發(fā)展創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，“與時俱進，以人為本，不懈追求，開拓創(chuàng)新”成為我校創(chuàng)新教育的行動指南。20xx年，學校成立了由校長牽頭，書記監(jiān)督，主管教學工作副校長專抓，教務副主任具體管理的科技創(chuàng)新領導小組，設立青少年科技創(chuàng)新辦公室，由各科、室骨干教師擔任科技輔導員，組成了一支堅強有力、涵蓋面廣的科技輔導員隊伍。

　　在這支隊伍的帶領下，我校每期都制訂了科技教育教學計劃，對于開展的各項科技活動，做到有計劃、有輔導方案、有總結報告。其次，科技創(chuàng)新領導小組，還深入課堂，深入教研組，了解課堂教學中科技教育的滲透情況，并出臺評價機制，把教師參加科技教育工作情況作為職稱評聘的條件之一，作為優(yōu)質課的評價指標之一，鼓勵教師積極組織學生參加科技創(chuàng)新大賽、電腦作品設計制作、學科競賽等科技活動。正因為學校領導對創(chuàng)新教育有著清晰充分的認識，各學科教師積極參與其中，在顯性課程和隱性課程中加大創(chuàng)新教育的力度，從而大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新興趣，營造出上下齊心、師生互動、生動活潑的創(chuàng)新氛圍。

　　二、抓載體，科技創(chuàng)新教育內(nèi)容豐富

　　1、組建興趣小組。為了擴大科技教育面積，我校成立了五個課題小組：

　　①研究性學習小組；

　　②校本課程的設計與開發(fā)小組；

　�、坌≌撐�、小制作、小發(fā)明輔導小組；

　�、軐W科競賽輔導小組；

　�、菪畔�學競技輔導小組。由這五個小組牽頭，開展多種形式的全校性科技教育活動，激發(fā)了學生的科技創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生學科學、愛科學、用科學的精神和用科學方法解決生活、學習中實際問題的能力。

　　2、培養(yǎng)創(chuàng)新苗子。學校在各年級、各班有意識地選拔“創(chuàng)新”苗子，以班為單位組織科技創(chuàng)新課題小組，定期集訓，并在學生中征集科技創(chuàng)新“金點子”，每個學期，都有學生向學校創(chuàng)新辦交送上百份“創(chuàng)新項目意向”稿，創(chuàng)新領導小組通過認真檢索篩選后決定對有價值的項目進行重點輔導，以保障項目的科學性、先進性和實用性，防止創(chuàng)新項目的重復與盲目，這種做法，收到較理想的效果。

　　3、發(fā)掘創(chuàng)新資源。建校百年以來，我校校友涌現(xiàn)出大批在科技戰(zhàn)線上建功立業(yè)的專家學者，如已故知識分子楷模、全國勞模羅健夫，現(xiàn)任中國科學院院士的陳星旦，現(xiàn)任中國工程院院士的曾蘇民，便是其中的佼佼者。我們長期保持與老校友中的專家學者們的聯(lián)系，不定期請他們回校進行專題講座。近幾年來，我們多次邀請陳星旦、曾蘇民院士及湖南大學、中南工業(yè)大學、湖南師大等高等院校知名教授來校舉辦不同題材的專業(yè)知識講座，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力。我們還組織有關學生去省市博物館、科技館參觀學習，了解科技發(fā)展的動態(tài)，讓學生充分認識科學技術在社會上的地位和作用，努力使自己成為懂科學、有技術、會創(chuàng)造的新型人才。

　　三、抓成效，科技創(chuàng)新教育喜獲豐收

　　1、積極開展科技主題教育活動

　　從20xx年起，我校每年都要開展科技主題教育活動。如20xx年，我校抓住“創(chuàng)建湖南省綠色學�！边@一契機，在全體學生中開展了以“呼喚綠色”為主題的教育活動，在科技輔導員的組織下，抓了三個環(huán)節(jié)。第一、認識綠色。我校組織了以“共同愛護我們的家園”為主題的科學報告，利用黑板板、手抄報、知識長廊等進行環(huán)保知識宣傳。第二、走近綠色。組織同學去參觀高科技無公害農(nóng)業(yè)種植園，走訪調(diào)查附近的工業(yè)園，并要求學生寫出環(huán)保作文或調(diào)查報告。如高三鐘浩同學，利用假日對湘鄉(xiāng)市的環(huán)境情況作了大量的調(diào)查，撰寫出了有份量的調(diào)查報告，該報告受到了環(huán)保總局局長解振華的批示，湘潭電視臺、湘潭日報等媒體對他的事跡作了宣傳報道。第三、營造綠色。我們要求各班學生進行班級綠色角建設活動，同學們?nèi)巳藙邮�，有的利用廢舊材料種植植物；有的用植物克隆培養(yǎng)一組盆景；有的創(chuàng)造了環(huán)保作品。如我市有許多私人煉油膏廠，這些廠都采用在高溫下提煉油膏，因而產(chǎn)生大量有毒煙霧氣體，不僅造成嚴重的空氣污染，也對工人身體產(chǎn)生嚴重影響，李毅鑫同學通過調(diào)查了解后，決定改變?yōu)r青油膏的生產(chǎn)工藝，在常溫常壓下生產(chǎn)出瀝青油膏來。他決定把聚苯乙烯發(fā)泡塑料廢品放其中，來免煉瀝油膏，經(jīng)過多次實驗，他終于取得了成功。他的作品《利用泡沫塑料塑料廢品制備免煉瀝青油膏的研究》參加了20xx年全省科技創(chuàng)新比賽，一舉奪魁，獲得了省一等獎。

　　2、舉辦科技藝術節(jié)，展示科技活動成果

　　舉辦科學藝術節(jié)，對學生進行科學教育、人文教育、素質教育，以培養(yǎng)學生的科學素質、人文素質、創(chuàng)新思維，讓學生在參與創(chuàng)新中尋求自我的突破和共同發(fā)展，為學生提供自我發(fā)現(xiàn)、展示才華的舞臺。

　　20xx年11月，我校舉辦了第一屆科學藝術節(jié)，共有263人次的作品參加了展出，作品內(nèi)容有科技小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)意、小論文、工藝模型、天文氣象觀測、科技調(diào)查、植物栽培、環(huán)境檢測、電腦制作、電腦程序設計等。在眾多作品中，最突出的要數(shù)譚瑋琛的《1—5熱水滅火槍》這種新型的消防器材，我校選送它參加了省第二十五屆青少年科技大賽，得到了許多學者專家的好評，入圍一等獎，但該生在手工測試中失利，降為二等獎。賽后，他不氣餒，利用課余時間向工人師傅學習技術。同年8月，他攜帶作品參加了在北京舉行的第三屆亞太經(jīng)合組織青年科學節(jié)大會，他的作品榮獲國際二等獎、紀念獎、小發(fā)明演示獎。

　　3、找準切入點，勇攀創(chuàng)新高峰

　　“能源危機”已向我們敲起了警鐘，如何節(jié)約能源，是一項全新的課題。地球變溫層能源的利用在我國尚處于起步階段，是一項有待開發(fā)的世界性的能源利用技術。利用農(nóng)村深井恒溫水與地表空氣交換產(chǎn)生的變溫氣改善農(nóng)民的生產(chǎn)生活質量，是我校近年來關注“三農(nóng)”、關注“能源”的一項新課題。

　　思維的重要性總結 篇10

　　丹麥天文學家第谷善于觀察，他發(fā)現(xiàn)的“第谷新星”動搖了亞里斯多德的天體不變的學說。1576年，丹麥國王腓特烈要他編制一個新的星表，他因此觀察行星的運動規(guī)律達二十多年，但他不善于發(fā)散思維，恪守托勒密的“地心說”，因此，他雖然掌握了豐富的觀測資料，但卻未能在理論上有重大發(fā)現(xiàn)。

　　1601年，第谷不幸病逝。臨終前第谷將用畢生心血換來的資料交給他的德國助手開普勒。開普勒根據(jù)第谷的資料進行研究，他先按照當時哥白尼的日心說觀點，假設火星在圓形軌道上繞太陽運行，用哥白尼正圓軌道理論進行計算，結果發(fā)現(xiàn)與實際觀測資料不符。他相信第谷的觀測數(shù)據(jù)，大膽假定火星沿著橢圓形軌道繞日運行，太陽處在橢圓的一個焦點上，進行資料運算，結果驗證了他的假說是對的。最后導致了行星運動三大規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，奠定了天體力學的基礎。開普勒也因此被譽為“天空立法者”。

　　開普勒敢于標新立異，善于進行發(fā)散思維，遇到問題善于另辟蹊徑，才在天體力學理論上闖出了一番天地。

　　一家著名的網(wǎng)絡公司的科研部決定招一名科研人員。幾天之內(nèi)，前來報名的人數(shù)就有幾百人。經(jīng)過層層篩選，最終進入面試的是十名擁有碩士以上學歷的年輕人。

　　面對如此誘人的職位，他們一個個都憋足了勁，一副摩拳擦掌，志在必得的樣子。然而最終職位只有一個，這也讓他們有些緊張：面試到底會考些什么呢?一定是很難的專業(yè)問題，幾乎所有的人都這樣想。

　　面試如期而來，十名面試者被一起叫進了經(jīng)理辦公室，參與主考的是公司的高層領導，連董事長也到場了。主考產(chǎn)先問了他們一些情況，然后才轉向題，果然問了每人一個專業(yè)性問題，回答者均自我感覺良好，一個個臉上都露出了笑容。.

　　突然，一直沒有開口的董事長說話了：“我現(xiàn)在考他們最后一個題目，它將決定誰會最終留下來。我這有幾組數(shù)字，請說出它們之間的關系。第一組是‘1、3、7、8’，第二組是‘2、4、6’，第三組是‘5、9’。

　　十個高學歷者搜腸刮肚套盡了所有的數(shù)學邏輯概念，始終都沒有發(fā)現(xiàn)這幾組之間有什么特殊關系。一刻鐘過去了，呆在最邊上的一個年輕女孩子終于鼓起勇氣說出了自己的答案：“三組之間主要是它們的聲調(diào)有區(qū)別。三組按順序依次讀一聲、四聲、三聲。董事長和其他主考都贊許地點點頭，那個女孩子幸運地被錄取了。

　　他們要的不是僅僅具備數(shù)學思維而不會靈活變通的員工，因為一個不具備發(fā)散型思維的科研人員難免視野狹窄，最終恐怕很難真正促進科研的發(fā)展。

　　數(shù)學思維固然重要，然而靈活應變，具備發(fā)散型思維、善于從多角度思考問題更是一個優(yōu)秀的科研人員應具有的素質。

　　教育總是以標準答案為準，不符合標準答案的就算錯，以至于孩子們做題只求與標準答案相同，不求一題多解，不敢標新立異。各科目之間也難得有綜合性的題目，使孩子少有機會將知識融會貫通。這樣培養(yǎng)出來的孩子怎么可能有發(fā)散型思維?又如何能視野開闊?如果培養(yǎng)的都是這樣的人，我們的科技又如何能有所創(chuàng)新?