《文具的家》教案（精選18篇）
《文具的家》教案（精選18篇）
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編精心整理的《文具的家》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《文具的家》教案 篇1
教學目標：
1、知識目標：
正確認讀本課具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等十三個生字，會寫田字格里的文、次、找、平、辦、讓、包等七個生字。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：
了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
教學重點：
識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。
教學課時：
兩課時。
第一課時
教學目標
1．能認識具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所12個生字，學會文、次、找、平、辦、讓、包7個生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教具準備：
生詞卡片、課件、學生學習習慣調(diào)查。
教學過程： 一、情境導入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！
�。ǔ鍪緭斓降耐婢撸�
可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！
�。ò鍟n題：文具的家）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了件什么事情？
師：誰來說說課文講了件什么事情？
生：文章講了貝貝亂丟文具，在xxx教導下學會了愛護文具的好習慣。（教師引導）
2、自讀課文，學習生字。
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所指名讀。
�。�2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
�。�1）出示我會寫的7個生字：文、次、找、平、辦、讓、包，指名認讀、領(lǐng)讀。
�。�2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課堂總結(jié)
在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？
第二課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
課前準備：
生字卡片，多媒體課件。
教學過程：
復習導入。
抽讀生字卡片，開火車認讀生字。
聽寫生字。
學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生小組分角色朗讀，上臺表演。
2、文章有幾個自然段？（六個）
3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。
三、課文詳解。
1、全班讀課文，回答問題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮）
2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學生自由回答）
怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒）
你又是怎么做的？（學生自由回答）
3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？（每天、仔細、所有、回家）
4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？（粗心、知錯就改、友愛……）
5、學完了課文，你懂得了什么？（我們應該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護文具的好習慣）
6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。
四、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學生整理書包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學。
五、總結(jié)全文。
這節(jié)課你有什么收獲？
課后反思：
文具是孩子們再熟悉不過的東西，而且一年級的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學生實際相結(jié)合，更好的達到教學目標：教育孩子養(yǎng)成愛護文具的好習慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動手整理書包，進一步達到本課教學目標。
《文具的家》教案 篇2
教學目標：
1、認識13個生字，會寫7個字，并端正整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
教學重點：
認識13個生字，會寫7個生字。
教學難點：
讓學生理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護學習用具的習慣。
教學時間：
一課時
教學過程： 一、聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1、展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？
文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲�，你們想不想留下它們呀�?/p>
快去找小貝貝商量商量吧。
2、板書課題：文具。隨文識字：具。
你有什么辦法記住它？
二、自由讀文，讀準生字新詞。
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導。
（1）文具、丟、時候、仔細、已經(jīng)
�。�2）學生評議，鼓勵與糾正并用。
�。�3）用多種方法讀準要認的生字。
三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復習“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字？
3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4、針對學生的難點，教師指導。
5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎？
3、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎？你想過為什么嗎？
4、怎樣才能做到不丟文具呢？
五、聯(lián)系實際，學習表達，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴？
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選說得最好的學生作總結(jié)。
《文具的家》教案 篇3
教學目標：
1、認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得要愛護學習用品。
教學重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識16個生字。
教學方法：
情境教學法、小組合作法、游戲識字法、拓展延伸法。
教學準備：
撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。
課時安排：
四課時。
教學過程： 第一課時 一、情境導入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪�。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。
3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。
三、學習生字。
1、小組交流識字方法。
2、我當小老師。
3、教師領(lǐng)讀生字并擴詞。
4、齊讀生字開火車認讀生字火眼金睛游戲。
5、送字寶寶回家。
用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評議。
第二課時 一、復習鞏固生字。
1、開火車認讀生字卡片。
2、猜字游戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。
3、找字寶寶游戲。
二、精讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據(jù)正確、流利的要求組織學生評價。
3、教師指導朗讀。
4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。
5、讀后交流，說說自己讀懂了什么？
6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？
交流匯報，教師總結(jié)。
三、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學生整理書包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學。
第三課時 一、復習。
1、開火車讀生字卡。
2、指名分段讀課文。評議。
二、自主積累詞語。
1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語？
2、你能選一個說一句話嗎？
三、寫字指導。
1、（出示8個要寫的字）說說寫時要注意什么？
2、教師邊指導邊示范。
具，三，一長橫，一共8畫。
丟，先寫一撇，再寫一個去字。
皮，第一筆是橫鉤。
已，區(qū)分己和已。
3、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。
4、表揚字寫得好的同學。
第四課時 一、口語交際訓練。
�。ㄒ唬┫胂笥柧�。
1、創(chuàng)設情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么？
3、評價、表揚鼓勵。
4、失物招領(lǐng)會。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。
�。ǘ┱f說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的？
1、學生自由發(fā)言。
2、教師總結(jié)愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。
二、練習。
它們長得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個詞。
丟（）已（）辦（）支（）
去（）己（）力（）皮（）
《文具的家》教案 篇4
教學目標 知識與能力
1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟悉課文，能夠按照故事的發(fā)展順序復述課文內(nèi)容。
過程與方法
1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、深入研讀課文，思考問題：文具的家在哪兒？為什么要給文具找家？
3、讀媽媽和貝貝的對話，找出描寫媽媽和貝貝心理和動作的句子，體會人物的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀
養(yǎng)成整理文具、愛惜文具的好習慣。
重點難點 教學重點
1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學難點
養(yǎng)成整理文具、愛惜文具的好習慣。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、猜謎語：同學們，今天我們先來猜幾個謎語，知道謎底的同學就一起說出答案。小小人兒細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱(鉛筆)。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯一個字，它會馬上來幫忙(橡皮)。一間小小理發(fā)店，瘦長顧客進里面，只用身子轉(zhuǎn)幾圈，腦袋理得光又尖(轉(zhuǎn)筆刀)。同學們真聰明！剛才提到的鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀，都是陪伴我們學習的伙伴，我們把它們叫做“文具”。
2、導入：不只我們有家，這些文具也有自己的家。它們的家會是什么樣子呢？讓我們一起來看看吧。
二、字詞學習，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文，重點指導“一次”“哪里”“仔細”“檢查”等生詞的讀音。
2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“丟、找”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學習“次、辦、讓”這些生字時，可以采用形近字比較的方法；學習“她、包”這些生字時，可以結(jié)合圖片理解。
形近字示例：
次(一次)--吹(吹風)--歡(歡樂)
辦(辦法)--力(力量)--為(為何)
讓(讓座)--上(上方)--證(證明)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“文”點在豎中線上，橫略斜，撇從橫的中間起筆。
“次”右部橫鉤稍窄。
“找”右部橫起筆略低于第一筆，斜鉤較長。
“平”兩橫上短下長。
“辦”撇在豎中線上起筆。
“讓”左窄右寬，“讠”的橫折提一筆寫成。
“包”最后一畫豎彎鉤要寫得飽滿。
易錯提示：
“次”左部是“冫”，不要寫成“氵”。
“找”右部是“戈”，不要寫成“弋”。
“辦”先寫“力”，再寫左右兩點，不要寫成“為”。
(3)歸類識字。
基本字帶字歸類示例：
欠：次(次序)--飲(飲水)--欣(欣喜)
戈：找(尋找)--戲(游戲)--伐(伐木)
同音字歸類示例：
píng：平(平常)--評(評論)--蘋(蘋果)
bàn：辦(辦法)--半(一半)--扮(打扮)
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、課文是按照什么順序來寫的？
明確：課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的。
2、按照寫作順序來劃分層次，課文可以分成幾個部分？每一部分各寫了什么內(nèi)容？
明確：課文可以分成三個部分。
第一部分(1、2)：寫貝貝的鉛筆和橡皮只用了一次就都不見了。
第二部分(3～5)：寫貝貝放學回家找媽媽要新文具，媽媽讓貝貝想辦法給文具找一個家。
第三部分(6)：寫從此貝貝養(yǎng)成了收拾文具的好習慣。
四、課堂小結(jié)，效果強化
這節(jié)課我們給課文劃分了層次，了解了課文的主要內(nèi)容。從課文的開頭到結(jié)尾，貝貝對待文具的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為什么會有這種轉(zhuǎn)變呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
《文具的家》教案 篇5
設計說明
《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合�！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼�，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創(chuàng)設趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。
課前準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。（教師）
2．預習生字，做字卡。（學生）
課時安排
2課時
教學過程 第一課時 一、謎語導入，引出課題
1．謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）
2．導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字――文具。
3．認識“文具”：
�。�1）學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
�。�2）學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。
�。�3）生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問題？
設計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。將學生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，引導學生主動識字，力求識用結(jié)合。
二、初讀課文，認識生字
1．檢查預習。
�。�1）教師導問：課文共有（ ）個自然段。寫的是（ ）和（ ）之間發(fā)生的事。（ ）總丟文具，（ ）告訴她文具是有家的，最后（ ）知道了文具的家在哪里。
�。�2）教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。
（3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。
�。�4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。
（5）教師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
�。�6）學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
�。�7）輪流讀：哪位同學愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對于舉手的同學，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）
2．識記生字
（1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學仔細聽。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學反應最快，第一個把字卡舉起來。
�。�2）學生舉字卡“丟”。指名讀準字音。
（3）說說你是怎樣記住它的？
預設：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的�！叭ァ弊志拖褚粋�人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
�。�4）教師讀第2自然段，學生舉字卡“找”。
教師指導學生用多種方法認識“找”字。
預設：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。
生2：我用換一換的方法認識“找”字�！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。
（5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
�。�6）小組交流識記其他生字。
設計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學生的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境來提高學生的識字效率。通過師范讀、學生自由讀、輪流讀等方式，讓學生在語境中學字�！伴W電出字卡”游戲旨在讓學生愉快地鞏固生字。
三、寫字指導
1．教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？
2．教師邊指導邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3．學生在田字格里練寫，教師巡視指導。
4．表揚寫得好的同學。
設計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深學生的印象，也更符合學生的年齡特點。
四、總結(jié)學習內(nèi)容，布置作業(yè)
1．教師導問：這篇課文講了一件什么事？
2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？
3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設計意圖：語文學習強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復習能使學生進行有效的學習，這樣對識字教學更有幫助。
第二課時 一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀愿望
1．課件展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《文具的家》。（板書課題：文具的家）
設計意圖：用課件展示平時學生不注意丟棄的文具，使學生形象、直觀地了解平時的浪費，讓學生很快地進入情境。
二、看圖讀文，懂得要愛惜文具
1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導學生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。
預設：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。
生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。
2．教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。）
找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3．你認為媽媽為什么生氣？
預設：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。
生3：她總這樣肯定會影響學習。
（師引導教育：文具是我們學習上的好幫手，好伙伴，我們應該像對待好朋友一樣愛惜它們。）
4．媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？
貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預設：生1：我確實不知道�。�
生2：我該怎么回答��？
5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？
7．誰能用“眨著眼睛”說一句話？
設計意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內(nèi)容，對學生進行愛惜文具的教育。
三、指導寫字，鞏固識字
1．師導問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小組交流，指生匯報。
重點：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應先外后內(nèi)。
示范“平”的書寫，上橫稍短。
3．同桌比一比，看誰寫得又快又準確。
4．詞語開花，積累詞語。學生開火車讀本課的一個生字并組詞。
選擇其中一個詞語說一句話。
設計意圖：在教師的指導下互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。
四、拓展延伸評價鼓勵
1．導學：剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2．學生整理書包。
3．評價、表揚、鼓勵。
4．師生共同總結(jié)愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。
5．總結(jié)：如果你們能堅持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護學習用品的好習慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。
設計意圖：閱讀是學生的個性化行為。語文課應該讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
板書設計
文具的家
鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀――文具盒
仔細檢查――平平安安回家
教學反思
這篇文章的生字教學采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。通過朗讀、分析課文，學生明白了愛護文具的意義，再通過實際的“整理書包比賽”進一步明確了應該怎樣去愛惜、保護文具，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
《文具的家》教案 篇6
一、教學內(nèi)容：
文具
二、教學目標：
1、借助情境，使學生能正確數(shù)出數(shù)量是6——10的物體的個數(shù)。
2、會正確書寫這些數(shù)。
三、教學重難點：
能正確地數(shù)6——10的數(shù)及書寫。
四、教學準備：
數(shù)字卡
五、教學過程：
(一)找朋友
交流圖意。
先獨立數(shù)數(shù)，說出每副圖中有什么?多少?》
如：第一幅圖中有鉛筆10枝。
再連一連
連后，引導學生小組討論，說說自己是怎么連的。
全班交流。
(二)活動
“數(shù)一數(shù)”自己的鉛筆盒里的文具。
充分進行觀察操作，引導學生交流，再說一說鉛筆盒里有什么?有多少?
(三)寫一寫
小朋友能正確地數(shù)出這么多的文具用品，真了不起，我們一起來寫寫吧!
6個圓圈，6本書，6枝鉛筆，用“6”表示。
學寫6，
同樣的方法理解7、8、9。學寫7、8、9。
注意書寫“8”的順序，師先師范，學生再練習。
還要注意6和9的區(qū)別。
讓學生說說。
在書寫練習過程中，可以讓學生寫寫自己家里的“電話號碼”或“門牌號碼”!
(四)6、7、8、9、分別可以表示什么?
(五)練一練
先要弄清圖意，看懂第一幅圖提出的示范，再獨立完成，“數(shù)一數(shù)，畫0，再寫數(shù)，滲透了一一對應的思想，逐步體驗實物，符號，數(shù)字之間的聯(lián)系。
第3題，學習數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)。
本題是發(fā)射火箭倒記時的情境，可以先從1數(shù)到10，然后再從10數(shù)到1。
(六)作業(yè)：
練一練1、2題
《文具的家》教案 篇7
教學目標：
1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關(guān)系。
2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。
教學重點：
1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。
2、熟記1元=10角
1角=10分
教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。
教具準備：教學課件、各種人民幣面額。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎？用什么買？（錢）世界上有許多許多的國家，不同的國家就有不同的錢，你知道中國的錢叫什么嗎？（人民幣）今天老師給你們帶來了很多的人民幣，你們想看看嗎？
二、實踐活動，引導探究。
（1）認識人民幣（課件出示認一認）
師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？
師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）
（2）小組合作：
師提出合作要求：（課件出示）
認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。
理一理，分一分，比比哪組的方法多。
想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。
師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內(nèi)的方法。
引導學生匯報交流。（請學生到黑板上來說一說）
師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
（3）認識人民幣之間的進率
師：剛才同學們已經(jīng)認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）
師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？
師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？
師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？
�。ㄒ龑W生說出多種付錢方式）
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示
師：所以我們說1元等于10角。（板書）
師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？
�。ㄒ龑W生說出多種付錢方式）
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示
師：1元等于10角。（板書）
�。�4）游戲：小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分
三、鞏固練習，總結(jié)談話
�。�1）1元錢可以買哪些學習用品？
師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，她帶了一元錢想買一些文具，你們愿意幫她買嗎？
�。ㄕn件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。
�。�2）完成第71頁填一填里的3道題，做完后反饋訂正。
�。�3）游戲。
師：下面我們做一個買買文具的游戲，好嗎？
師：老師有五個要求：
1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。
2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；
3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；
4.活動結(jié)束后，評選出文明顧客和優(yōu)秀售貨員。
(學生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動)。
師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？
師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。
師：剛才活動時，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。
�。ㄔu出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎。）
師：今天，小朋友們特別能干，不僅認識了人民幣的單位元、角、分，還學會了買自己喜歡的文具。回家后，你們能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？
�。ǘ嗝襟w顯示實踐題--幫媽媽買日用品）
生：能。
師：好，下一節(jié)課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。
《文具的家》教案 篇8
學習目標：
1、讓學生通過討論明確混合運算的運算順序。
2、熟練解答混合運算，掌握正確的書寫格式。
3、運用混合運算知識解答生活中實際問題。
學習重點：
探索“先算乘除，后算加減”的運算順序。
學習難點：
經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
教具準備：
幻燈片。
學習過程：
一、定向誘導
去年我們學習了兩位數(shù)乘以、除以一位數(shù)，首先我們復習一下。
1、口算（開火車）
40÷8 28÷7 36÷6
24÷8 81÷9 15÷3
2、練習4×8+6 40-6×4
今天我們學習什么新的知識呢？
二、自學探究
1、出示自學提綱：
1）理解圖示內(nèi)容。
2）解決問題。
1）買1本作文本和1本英語本共花多少元？
2）每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少元？
3）綜合算式的計算順序？
三、展示答疑
1、因為3本作文本18元，一本就是18÷3＝6（元），一個英文本4元，所以笑笑一共花了6＋4＝10（元）。綜合算式18÷3＋4
2、現(xiàn)價5本10元，那么一本就是10÷5＝2（元），原價是3元，現(xiàn)價比原價便宜3－2＝1（元）。綜合算式3－10÷5
3、先算乘除法，再算加減法。不參加運算的部分要抄下來，等號前后應該相等。
四、拓展延伸
�。�1）下面的題那種做法對？說一說。
3×5＋8 3×5＋8 25－20÷5 25－20÷5
＝15＝15＋8＝25－4＝5÷5
�。�23＝23＝1＝1
（2）訂正，并引導學生發(fā)現(xiàn)：既有加法又有除法的兩步計算式題，要先算除法，后算加法。不參加運算的部分要抄下來，等號前后應該相等。
五、反饋總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
�。�1）引導學生發(fā)現(xiàn)：有減法又有除法時，要先算除法后算減法。
�。�2）不參加運算的部分要抄下來，等號前后要相等。
六、板書設計：
買文具
�。�1）笑笑一共需要多少元？
18÷3＋４
�。�6＋４
�。�10（元）
答：共花10元。
�。�2）每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少元？3－10÷5
＝3－2
�。�1（元）
答：便宜1元。
教學反思：
《文具的家》教案 篇9
設計理念
數(shù)學知識要加強與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，使人人學有價值的數(shù)學。適當調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。課堂上以機靈狗為主線，讓它成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題；當它自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。
教學目標
1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，我們的老朋友機靈狗好久沒見了，你們知道它現(xiàn)在在干什么嗎？老師告訴你們它現(xiàn)在開了一家文具店，今天它想邀請大家去參觀一下，想去嗎？那我們現(xiàn)在出發(fā)吧！
[出示課件：文具店]
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題
1、參觀文具店
師：機靈狗文具店里的東西可真不少，我們來看看都有什么文具，分別是多少錢？
師：這么多文具中，你最想買哪一種呢？用什么來買呢？（錢）每個國家的錢是不一樣的，如美國的錢叫美圓，日本的錢叫日圓，咱們國家也有自己的錢幣，你們知道叫什么嗎？（人民幣）我們這節(jié)課就來學習有關(guān)人民幣的知識。。
2、認識人民幣（活動）
師：每個小組的桌子上有一個信封，請組長把它打開，里面的人民幣請小組的同學輪流看一看、摸一摸，告訴你的同學你是怎么認識它的，在看的時候要有禮貌，不要掙搶。
�。▽W生觀察）
師：請你選一種你常用的人民幣給同學們介紹一下。（主要引導學生從人民幣的數(shù)字、字樣、圖案去觀察）
師：剛才同學們介紹了幾種不同面值的人民幣，剩下的老師來考考你們吧！（用展示臺，老師把學生沒有介紹到的人民幣讓學生認一認）剛才我們所認的人民幣就是我們在生活中經(jīng)常使用的部分第四套人民幣和第五套人民幣，許多人民幣上都有國徽的圖案，國徽象征著我們偉大的祖國，所以同學們要愛護我們的人民幣，不要在上面亂涂亂畫，大家能做到嗎？
3、分類
師：這么多的錢放在一起多不整齊，下面請每組的同學在組長的帶領(lǐng)下，把桌上的錢幣按照一定的標準給它們分類整理一下。開始吧�。ㄕ埻瑢W到展示臺匯報）
�、侔聪嗤瑪�(shù)字分（5元5角5分）
�、诎醇垘藕陀矌欧�
�、郯丛欠謥矸郑哼@組同學把這些人民幣分為了3類，你們的分類標準就是按照人民幣的單位來分的，人民幣的3個常用單位就是元、角、分
4、探究元、角、分的關(guān)系
師：同學們，機靈狗要給客人找錢，可它沒有零錢找不開，誰能幫它把一元換成一角，請問能換幾張一角呢？
[出示課件：一元]
生：換十張一角。
師：一元能換十張一角，也就是說1元=10角
[出示課件：1元=10角]
師：除了這一種換法之外，還可以怎么換呢？
�。�2張5角；5張2角等）
師：那么一張一角的人民幣可以換幾個一分呢？
生：10個一分，也就是說1角等與10分。
師：咱們來看看電腦博士的答案吧！
[出示課件：1角=10分]
5、練習：
�、偬钜惶�
同學們剛才回答的太好了，下面老師要出一些題來考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？請看大屏幕
[出示課件：練習1、2題]
同學們通過自己的思考解決了這些問題，你們真棒！
�、跈C靈狗的商店又來了一位我們的老朋友，大家看看是誰？[出示課件：笑笑購物]（笑笑），她也來買學習用品了，同學們看看笑笑說什么呢？（找學生把笑笑的話念一念）我們來幫幫她吧！
匯報結(jié)果
我想笑笑在同學們的幫助下一定買到了她需要的學習用品。謝謝大家。
三、購物活動
師：我們幫笑笑解決了問題，咱們既然來了，也購買一些我們需要的學習用品好嗎？老師把機靈狗的文具放在了黑板上（貼文具圖案），誰愿意用老師準備好的人民幣來購買呢？如果你把錢付對了文具就是你的了，如果錯了就只好空手而歸了，誰來買�。浚ㄕ埻瑢W把錢幣貼在黑板上）
師：還有好多同學需要購買啊，那么請每組組長拿出你們組準備好的學習物品，選出你們組的一人當售貨員，其他組員用課前準備好的人民幣購買自己想買的東西，注意一定要有秩序！
學生活動
師：大家都買到了自己需要的文具，誰愿意說說你買了什么，是怎么買的？
四、小結(jié)
同學們不但在機靈狗的文具店買到了需要的文具，還增長了知識，誰能說說你收獲呢？人民幣是我們平時生活中經(jīng)常用到，請同學們一定要愛護它，同時不要亂花零錢，做個勤儉節(jié)約的好孩子。
《文具的家》教案 篇10
課題：我做的文具
課時：2課時
學習領(lǐng)域：設計x應用
教材簡析：
文具是學生最熟悉的朋友，本科就是引導學生利用各種工具嘗試使用不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)文具。在生活與藝術(shù)的聯(lián)系和互動中，獲得用藝術(shù)的方法美化和表現(xiàn)生活的能力。
教學目標：
1、在仔細觀察常用文具的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生設計造型新穎、色彩鮮艷的各種常用文具。
2、引導學生運用橡皮泥表現(xiàn)各種文具的形象，提高學生立體表現(xiàn)能力。
教學重點：
打開學生積極、豐富的創(chuàng)造性思維，引發(fā)對文具造型的興趣。
教學難點：
文具的造型、裝飾。
教學準備：
1、紙盒、小瓶、橡皮泥、剪刀、雙面膠。
2、師生共同收集各種造型新穎、別致的文具。
教學活動過程：
第一節(jié)
一、引導階段：
猜謎語：說一說你的一種文具的形狀、大小、功能，請大家猜一猜是哪種文具。（目的是引導學生觀察并抓住每種文具的特征。）
看老師制作的文具使用了什么材料？（橡皮泥）
大家試著用橡皮泥做一枝鉛筆，看誰做的像，請他介紹一下用了哪些制作方法。
出示幾種造型、花紋獨特的鉛筆，引導學生觀察，討論一下用什么方法可以在橡皮泥做的鉛筆上裝飾上這么好看的花紋，試著做一下。
通過制作，總結(jié)出用橡皮泥進行文具造型的方法是：基本形制作和添加裝飾�？捎玫脑煨褪侄斡校捍辍⒛�、按等。
二、再分組合作用橡皮泥制作一下其它的文具，比比哪一組做的最多，造形最新穎獨特。
引導學生搓成不同的線、捏成各種的點和立方體、長方體形象進行組合，如制作鉛筆盒時，可制作方形、橢圓形等外形，并可夸張其長短及粗細，并裝飾上小花紋，使制作的文具更有新意。
三、在充分肯定學生大膽、自由的設計基礎(chǔ)上，進行相互欣賞和交流，進一步鼓勵學生設計出更新穎的學習用品。
四、收拾與整理：
要求學生制作前鋪一張舊報紙在桌子上，以免把桌子弄臟。制作結(jié)束后，要及時收拾剩余的橡皮泥。
課后拓展：
課后利用多余的橡皮泥再設計制作幾種學習用品。
布置下一課時帶紙盒、紙袋等廢舊物品。
第二課時：
一、引導階段：
欣賞各種不同媒材制作的文具，了解制作文具的材料與手段是多樣的。
以大紙袋做的書包為例分析如何將廢舊物品進行適合的改造成為文具。發(fā)現(xiàn)基本的制作方法。
三、指導學生探討設計與制作文具的具體方法步驟：
1、討論用自己帶的廢舊物品可以制作什么文具，怎樣進行改造，提出疑難之處，師生共同解決。
2、總結(jié)出設計制作的方法：
�、儆^察想象（所帶材料的特點）
②拼擺組合
�、酃潭ㄑb飾（固定一定要結(jié)識）
四、發(fā)展階段：
獨立或與他人合作用自己所帶的材料，通過巧妙的設計，認真的制作，打造出全新款式的文具。
五、新款文具發(fā)布會：
各組將自己設計的文具以發(fā)布會的形式到前面來展示一下。其他同學以討價還價的形式來對其評價。
課后拓展：
鼓勵學生繼續(xù)觀察、思考，利用更多的廢舊物品制作出文具。
札記：
在利用廢舊物品制作文具時，有的學生提出：做出來的有些文具根本就不能用，這叫變廢為寶嗎？我告訴孩子們，雖然這樣的玩具不能用，但它們很有裝飾性，可以裝飾我們的生活。同時提出，希望同學們能設計、制作出可以用的文具，真正的變廢為寶。
《文具的家》教案 篇11
教學目標：
在仔細觀察常用文具的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生設計繪制造型新穎、色彩鮮艷的各種常用文具。發(fā)揮自己的想象，在生活和藝術(shù)的聯(lián)系和互動中，獲得用藝術(shù)的方式美化和表現(xiàn)生活的能力。使學生了解藝術(shù)形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高學生對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力。
教學重點：
打開學生積極、豐富的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學生合理利用多種材料和工具進行對文具的制作，提高學生的動手能力。
教學難點：
在設計制作的過程中感受其中的奧妙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
學具準備：
1、紙盒、廢棄的小瓶、橡皮泥、剪刀、雙面膠、文具的資料、自制"外星人"展示版。
2、師生共同收集各種新穎別致的文具。
教學媒體：
錄音機、實物投影儀
教學過程 一、組織教學：
按常規(guī)進行。
二、導入新課：
1、出示教具"外星人"展示板。導入，文具星球來的外星人想和同學們交朋友。創(chuàng)設教學情境。進入教學的特定情境，說出自己的感受。貼近學生的年齡，激發(fā)學習興趣。
2、想和他交朋友的同學，要和他說一說你最喜歡的一種文具是什么？這種文具有什么作用和特點？它美在哪里？提出課程的基本要求。說說自己心愛文具并請同學相互欣賞。利用實物投影儀直觀展示，鼓勵學生展示自我，鍛煉其表達能力，增強自信心。認識文具特點體會造型美、色彩美。
三、講授新課：
1、情景引申。它有很多小禮物想送給大家，但是他要我們自己做一件獨一無二的文具和他交換才行。我們怎么做哪？設疑集思。相互討論，如何利用自己所帶的廢棄紙盒或其它的物品制作新穎、別致的文具。充分調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)其積極思考勇于探索的精神。
2、組織學生相互解決問題。作簡要小結(jié)，表揚鼓勵有創(chuàng)意的設計想法。提出問題相互討論解決，進行簡單制作過程的說明。完成教學重點的突破，化解難點。
3、出示成品引導學生分析制作材料、方法、優(yōu)缺點。闡述自己的觀點和看法。使學生明確自己的設計目標。
四、布置作業(yè)：
1、根據(jù)學生個性能力的差異，引導學生自由選擇畫，捏、撕、貼等方法，構(gòu)思設計與眾不同的文具。個人或二人、三人結(jié)合進行實際制作，鍛煉自己動手能力。鼓勵創(chuàng)新，使學生在更自由的空間里發(fā)展創(chuàng)造思維。
2、課中小結(jié)，充分肯定學生大膽自由的設計，并及時予以幫助指導。進行相互欣賞和交流，繼續(xù)完成更新穎的學習用品。開拓學生思維取長補短相互借鑒，發(fā)現(xiàn)問題予以糾正。
五、小結(jié)：
輔導學生完成完整的作品，并進行課堂展評。把作品展放在"外星人"的展示版上，相互參觀自我評價。使學生體會成功的快樂并促使學生形成"可持續(xù)發(fā)展"的學習能力。
收拾整理根據(jù)課堂情境和"外星人"互換禮物。提出新要求，"外星人"喜歡干凈，整潔的教室，我們大家一起來進行整理。學生收拾整理自己的剩余物品。培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
課后拓展提出希望，課后請同學們利用身邊的多余材料，再設計幾種不同的新穎學習用品。利用學生的興趣延續(xù)性把課堂學習轉(zhuǎn)化成持久的學習習慣。
《文具的家》教案 篇12
一、學習目標：
�、痹谧屑氂^察常用文具的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生設計造型新穎，色彩鮮艷的各種常用文具。
�、惨龑W生運用橡皮泥表現(xiàn)各種文具的形象，提高學生立體造型的能力。
二、教學重點：
引導學生學習橡皮泥制作的基本手法團、捏、搓、按等，能運用基本制作方法塑造常用文具。
三、教學難點：
對橡皮泥文具進行再加工，塑造色彩鮮艷，形象獨特的文具。
四、教學過程： 1、導入新課
師：這節(jié)課首先老師給大家?guī)砹艘皇變焊�，大家仔細聽仔細看，看看里面的主角們你們認不認識，它們是誰呢？對這就是我們每天都會接觸的好朋友文具，那么今天就讓我們一起走進文具的王國。
2、講授新課
文具是我們小朋友每天學習生活不可缺少的小伙伴，它既實用又漂亮，現(xiàn)在所有的小朋友都打開手里的文具盒，跟身邊的同學一起來看看我們都有些什么文具呢？（生答：鉛筆、橡皮等。）
其實文具的種類有很多，大家看，這些都屬于文具：剪刀、尺子、鋼筆、圓規(guī)等等。（展示）
（1）初識橡皮泥文具
今天老師也帶來了我的文具，想看看嗎？（給同學們看看老師帶來的橡皮泥文具）告訴老師這些文具跟你們文具盒里的文具有什么不同？（生答：材料不同。）老師的文具是用橡皮泥制作的，你們喜歡這些橡皮泥文具嗎？看看都有些什么文具？（生答）想學學它們是怎么制作的嗎？
�。�2）學習橡皮泥制作的基本手法
請同學們拿出一塊橡皮泥，跟老師一起來做一做。
引領(lǐng)學生學習基本手法：揉、按、搓、捏等。（板書基本方法）
①揉；將彩泥放在手心里，揉成一個圓球。大團彩泥用手心來揉，小團的彩泥可以用大拇指和食指揉。
�、诎�；把橡皮泥球按壓成方形。
�、鄞�；將橡皮泥搓成條或水滴狀。
�、苣螅粚⑾鹌つ鄺l捏出尖，一個橡皮泥鉛筆的基本形就完成了。
同學們請看現(xiàn)在我們就做好了什么文具？（生答：鉛筆）
�。�3）再識橡皮泥文具
老師這里還有一些橡皮泥文具呢，快來看看這些文具有什么特點？（展示裝飾好的橡皮泥文具）生答：這些文具上面有花紋，很漂亮。
你能看出老師都做了些什么形狀的花紋嗎？（生答：搓出來線條，捏出來圓點添加在文具上。）同學們說的真棒，老師還給這只鉛筆加上了橡皮呢，知道我是怎樣加的嗎？（生答）老師總結(jié)使用了連接工具牙簽。
老師總結(jié)：看來，我們要對橡皮泥文具進行一些小的裝飾， 我們的橡皮泥文具就會更加的多功能更加的漂亮。
現(xiàn)在我們來看看其他小朋友制作的文具。
3、學生制作
老師從小的愿望就是開一家精美的文具店，看了這么多漂亮的橡皮泥文具，你們是不是也忍不住想我的文具店動手加工設計漂亮的文具了？要成為文具小設計師還有以下幾點要求，我們來看一看。（出示制作要求）作業(yè)要求：用橡皮泥做做自己喜歡的文具。要求形象美觀、色彩鮮艷、制作細致。只動小手不動口。好了，剩下的時間就交給大家一起動手制作把。
學生制作，老師指導。（播放輕柔的音樂）。
4、講評作品
老師的文具店開張了，現(xiàn)在就來展示展示我們班小小設計師們的作品吧。
�。�1）學生互評：老師要看看我們班的小朋友誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，快看看你身邊小朋友的作品，你覺得誰制作的漂亮，把它推薦給大家吧。說說你為什么喜歡這件作品��？（投影儀下展示）
�。�2）老師評價：老師從色彩的搭配和制作的精致程度對作品進行評價。
5、拓展
�。娔X展示用橡皮泥塑造的動物、植物、人物形象）看，用橡皮泥還可以塑造這么多形象呢，只要同學們將今天我們學到的團、按、搓、捏等方法掌握熟練，任何形象都難不倒我們，只要開動我們的小腦筋，小小的橡皮泥能變成我們的寶貝，老師希望同學們在課下多觀察多動手，都能變成奇思妙想小專家，好不好？
《文具的家》教案 篇13
文具是我們不可缺少的伙伴，它們毫無怨言地為大家服務。這次習作課，我們就來寫一種自己喜歡的文具，看誰能把文具的特點和用途寫清楚。
我們先來看一位同學寫的《鉛筆刨刀》
鉛筆刨刀
從外表看，我是一座塑料小房子，白色的墻壁，紅色的煙囪，綠色的門窗，多漂亮��！可是我的名字不叫小房子，叫鉛筆刨刀。刨刀安裝在哪里？安裝在煙囪里呀！只要你把鉛筆插進我的“煙囪”里，頂住勁旋轉(zhuǎn)，就可以削了。那扇門是專門用來倒鉛筆屑的。我是小主人的好幫手，他特別喜歡我。
你覺得這篇習作好在哪里？對你有什么啟發(fā)？
設計意圖
要讓孩子們快樂起步，就必須從培養(yǎng)他們的興趣入手，建立其寫作的信心。本課導入的時候，創(chuàng)設了“把自己最喜歡的一兩件文具介紹給大家”這個情境，激發(fā)孩子表達的興趣。 葉老先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！币雽懞梦恼卤仨氈匾曈^察事物，提高觀察能力。這課讓孩子們拿自己最喜歡的文具，仔細觀察，學習觀察的方法。
“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學習的最初形式�！睂W生在學習語言和各種技能的最初階段，都要模仿。觀察之后怎么表達？本課用范文引路，避免作文課上空洞抽象的說教，讓學生領(lǐng)悟表達方法。讓學生把兩片范文進行比較，領(lǐng)悟不同的表達方法。可以用第一人稱，也可以用第三人稱，鼓勵學生的個性化表達。
雖然學生才是作文的起步階段，還不會修改作文，但是通過“聽了他的介紹，誰來夸一夸他哪里介紹得好，還可以提點建議”這個話題，引導學生學會傾聽別人發(fā)言，相互評改，取長補短，博采眾長，這樣，學生就可以互通有無，把優(yōu)點用到自己的作文中去。讓學生學會聽取別人的建議，領(lǐng)會要點。這樣作文既能保持自己的特點，又能融入別人的優(yōu)點，讓每個人的作文水平和修改能力得到提高。
教學目標
1、 能讀懂例文，通過討論知道例文好在哪里，初步體會“抓住事物的特點來寫”是狀物文章寫作的要領(lǐng)，把文具的特點和用途寫清楚。
2、 能按一定的順序，仔細觀察一種自己喜歡的文具，敘述要有條理。
3、 對學生的習作態(tài)度、過程和方法進行即時評價，鼓勵學生的自由表達。
教學過程
第一課時
一、 交流啟發(fā)，激發(fā)興趣
師：昨天，請小朋友帶一兩件自己最喜歡的文具，你帶來了嗎？
生：（異口同聲，興奮）帶來了。
師：舉起來給老師看看。（生紛紛舉起文具）
師：看看周圍的同學手中的文具，大家都帶了些什么文具呢？
生：有的帶了橡皮。
生：我看到有的帶了書包、直尺。
生：有的帶了削筆器。
生：有的帶了筆袋。
生：有的帶了密碼本、筆筒。
……
師：你為什么覺得你手上拿的這件文具是你最喜歡的呢？
生：我?guī)У氖菆A珠筆，我最喜歡它是因為它的外形非常漂亮。
生：我?guī)У奈木吆�，我最喜歡它是因為它每天都能陪伴我，而且它的肚子里能裝
很多很多的筆。
師：實用。
生：我?guī)У南鹌げ粒蚁矚g它是因為它不顧自己的生命犧牲自己，為別人著想。
師：你已經(jīng)能看到橡皮的精神品質(zhì)了，真了不起！老師給你個大拇指�。ㄉ_心地笑了）
二、 品讀范文，學習表達
師：這些文具真是我們的好伙伴，想不想把你的好伙伴介紹給大家認識呢？怎么
把你的好伙伴介紹得好，那是有方法的。有一個小朋友是這樣來介紹他的文具鉛
筆刨刀的，讓我們一起來讀一讀，想一想：你從他的介紹中了解些什么？他是從
哪些方面來介紹的呢？
鉛筆刨刀
從外表看，我是一座塑料小房子，白色的墻壁，紅色的煙囪，綠色的門窗，多漂亮��！可是我的名字不叫小房子，叫鉛筆刨刀。刨刀安裝在哪里？安裝在煙囪里呀！只要你把鉛筆插進我的“煙囪”里，頂住勁旋轉(zhuǎn)，就可以削了。那扇門是專門用來倒鉛筆屑的。我是小主人的好幫手，他特別喜歡我。
師：說說你了解了些什么？他是從哪些方面來介紹的呢？選一個話題說說。生：這段話介紹了它的模樣、用途。
生：還介紹了它的顏色。
生：還介紹了用的方法。
生：他用了擬人的手法。
師：還介紹了什么呢？請同學們看，“從外表看，我是一座塑料小房子”中的“塑料”這個詞讓我們知道……
生：（恍然大悟）從這個詞看出介紹的是什么材料做的。
師：是啊，這就是它的質(zhì)地。再看，藍色的屋頂、墻壁、煙囪、門窗、安裝刀，這是介紹什么呀？
生：（頓悟）這是介紹它的結(jié)構(gòu)。
師：哎呀，你真了不起，還知道這是結(jié)構(gòu)。文章最后還介紹了鉛筆刨刀和小主人的關(guān)系呢。
師：請小朋友再看一篇文章，看看這篇文章和剛才的那篇在介紹方法上有什么相同和不同的地方。
我的文具盒
在教室里，一個粉紅色的文具盒躺在書桌上。
那個文具盒是我的，上面畫著一個小同學在騎自行車，自行車后座上爬著一只可愛的小白鼠。那只小白鼠的外衣是黃色的，還穿著一件淺綠色的短褲。打開文具盒，就可以看見我的課程表和乘法口訣表印在里面。上面一層放著鉛筆、水筆、自動筆、紅筆。
下一條是我的“長條將軍”-------直尺的房間。里面還住著橡皮、三角尺和直尺。它們在里面玩耍、嬉戲。
它們的作用可大啦！鉛筆可以幫我畫畫，畫錯了橡皮可以來“洗掉”痕跡；每當數(shù)學課的時候，“長條將軍”、三角尺就會挺身而出，幫助我畫平行線、垂線……沒想到平時看起來不起眼的文具盒有這么大的作用。
有一次，我的數(shù)學小測試得了“優(yōu)”，爸爸媽媽都夸我是個好孩子�；氐椒块g里，我打量文具盒，心想：這里有它們的功勞哇！沒有水筆、鉛筆，我不能寫字；沒有橡皮，我能全對嗎？沒有直尺，我畫不了平行線……我的文具盒雖然不起眼，但是，它幫助我渡過了難關(guān)。
“長條將軍”已經(jīng)被我用得很舊了，可是，在我的心里它永遠是嶄新的。
師：比一比，這篇文章和《鉛筆刨刀》相比，在介紹方法上有什么相同和不同的地方。生：相同的地方是他們都介紹了文具的外表。
生：他們都用了擬人的方法，很生動，很有意思。
生：不同的是：《鉛筆刨刀》是自己介紹自己，而《我的文具盒》是小朋友介紹文具盒。師：你真了不起，連這個也能看出來。
師：瞧，“我是一座塑料小房子�！彼炎约寒斪魇裁�？
生：當作文具啦。
師：是啊，《鉛筆刨刀》這篇文章，作者把自己當作文具了，是自己介紹自己。用的是第一人稱“我”，而《我的文具盒》用的是第三人稱“他”。
生：還有地方不一樣，《鉛筆刨刀》沒有敘述一件事情，而《我的文具盒》敘述了一件事情，就是數(shù)學考試。
師：也就是說可以通過一件事來敘述文具和我們的關(guān)系，不錯!
生：《鉛筆刨刀》、《我的文具盒》一樣的是文章最后都寫出了心里的想法。
生：不一樣的是《鉛筆刨刀》只寫了一個文具，而《我的文具盒》寫了文具盒里的其他文具。
師：是啊，在介紹文具盒結(jié)構(gòu)的時候，涉及到了其他文具，是吧？再看看寫作順序一樣不一樣？
生：都是先寫樣子，再寫用途。
生：還有一個地方不一樣，《鉛筆刨刀》沒有分段，而《我的文具盒》分了段。 師：是啊，注意分段，會使層次更清晰。
三、 口頭表達，隨機指導
師：下面該輪到我們把最喜歡的文具介紹給大家認識了，看誰的文具給大家留下的印象最深。帶上你的文具上來介紹，你可以用第一人稱，也可以用第三人稱。
生：（手持文具上前面介紹）我的名字叫削筆器，我身穿黃衣裳，拖著長長的尾巴，（展示）只要按上按鈕，把它拉開--------
師：把我的脖子往前一拉，然后按住旁邊的按鈕，把鉛筆插在我的嘴里，再把按鈕松開，抓住我的尾巴向右轉(zhuǎn)動，就能夠把鉛筆削得像尖尖的長矛。削好鉛筆后只要把尾巴向左一轉(zhuǎn)，我的頭就縮回去了，就像縮頭烏龜一樣。小主人很喜歡我，每次都把鉛筆伸到我的嘴里喂食，我每次都吃得那么飽。
師：“飽”這個詞用得真好！介紹得真好！誰來夸一夸他的介紹好在哪里，還可以提點建議。
生：很多詞他用得非常生動、有趣。比如“每次都是吃得那么飽”。
生：他把這個文具介紹得非常清楚。他先介紹了削筆器的外表，然后又介紹了削筆器的用法。如果他能把削筆器的外表介紹得更清楚一些就更好了。比如說他的削筆器黃色的外套上還有什么東西。
師：你的建議很有道理，那么我們請他補充介紹一下，把樣子再介紹得具體些。
生：我的小嘴巴張得圓圓的，還涂著銀色的口紅。我穿著用海綿做成的鞋子，走起祿來腳步輕輕的，不會吵到其他居民。黃色的外套上還有一些可愛的卡通圖畫，他們活潑可愛，可真漂亮！
生：我覺得還可以把削筆器是什么材質(zhì)的介紹一下就更好了。用處還可以多說一些。
師：那么還請這位同學補充一下材質(zhì)。
生：我是用塑料做成的。
師：這樣一補充就介紹得更具體了，你的削筆器可就給我們留下了深刻印象了。謝謝你！
師：下面再請一位同學來介紹。
生：我有一個非常漂亮的長方形文具盒，他身穿一件大紅色的外袍，上面還有一個米奇在對我微笑，仿佛在對我說：“你每天帶著我上學，可要好好讀書哇！”我的文具盒不光漂亮，里面的居民還生活得非常和諧。打開文具盒看到里面分成兩層，第一層，鉛筆小弟和小妹妹們正在睡覺，他們的橡皮姐姐正在看著他們睡覺，他們養(yǎng)精蓄銳，隨時為我們服務。下面躺著沉默寡言的直尺，你們別看他們現(xiàn)在都睡得很香，但是他們在我需要的時候，干得可帶勁了。每當我寫錯了字的時候，橡皮姐姐總是跳出來說：“讓我來清除這些錯字吧！”每當我要列豎式的時候，直尺哥哥跳到本子上說：“讓我來幫助你把線畫得直直的�！蔽铱上矚g他們了，每天都帶著他們，和他們形影不離。
師：他介紹得怎么樣？可以夸夸他，也可以提點建議。
生：他沒有說他的鉛筆盒是用什么材料做的。
師：好，請這位同學補充介紹一下。
生：我的鉛筆盒是用金屬做的。
生:我覺得還可以想象一下居民的表情。
生：我覺得在介紹直尺的作用的時候，可以這樣說：“哈哈，終于可以大顯身手了！” 生：他還可以介紹一下鉛筆盒里面是什么樣子的，比如說，可以說說鉛筆們躺在什么顏色的床上面。
師：你觀察得真仔細。
生：還可以說說鉛筆盒等文具的敬業(yè)精神。
師：哇，你連他們的精神品質(zhì)都想到了，真了不起。
第二課時
一、 自主表達，互評互改
師:下面，就請小朋友把你對文具的介紹說給小組聽，互相提點建議。（生小組活
動）
師：說完了？下面請寫在草稿上，看誰介紹得清楚、具體、生動，題目自擬。可
以直接用文具名稱做題目，也可以寫“我喜愛的 ”，比如：我喜愛的
小書包，等等。寫完以后，同桌交流提建議，再修改。
二、 認真謄寫，完成習作
師：還記得嗎？謄寫要注意些什么？
生：題目寫在第一行的中間。
生：每一小節(jié)開頭要空兩格。
生：要把字寫端正。
生：標點符號占一格。
……
師：開始謄寫吧。
[習作例文]
我心愛的文具盒
我有一個心愛的文具盒。
它的外形像一輛酷酷的跑車，那流線型的車身，讓它顯得特別的時尚！那藍色的車身、黑色的車輪、紫色的條紋，再加上可愛的卡通圖案，使它顯得格外的漂亮！
它是用鐵皮制成的，輕輕的打開，你會發(fā)現(xiàn)它有兩層。第一層可以放自動筆、橡皮、尺子等文具，第二層可以放鋼筆、課程表、修正帶……這些都是我學習上離不開的好幫手，每天都陪伴我在知識的王國里盡情地探索、遨游。
最讓我感到自豪的是，這不是用錢買的，是我去年參加爸爸單位舉行的團拜會，表演節(jié)目得來的獎品，所以我特別珍惜它。我一直把它放在我寫字桌下面的抽屜里，到現(xiàn)在還沒舍得用呢！
也許，下個學期他會成為我形影不離的好伙伴！
我的伙伴——直尺在鉛筆盒里，躺著一位直尺阿姨。
她身穿紅衣裳，紅衣裳的外面還有喜羊羊拿著獎杯在領(lǐng)獎臺上揮舞，她微笑著，好像在說：“你一定要像我一樣當冠軍”。她是塑料做的，你可別小看她，只要你把它疊著的一半打開，短尺就變成長尺了，你看神奇不神奇？
每當數(shù)學考試，我寫豎式的時候，就會把她從鉛筆盒里。
《文具的家》教案 篇14
教學目的
1、認識8個生字，會寫4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解表示某種事物數(shù)量用什么詞，逐步積累量詞。
4、受到文明禮貌教育，學習做人。
教學重、難點
學習生字詞；正確、流利地朗讀課文；積累量詞。
教學準備
教師：或教學掛圖，帶有音節(jié)的生字卡片。
學生：試著自己去商店了解幾種文具的價格，買幾種文具，并做記錄，準備各種幣值的.人民幣、生字卡片。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、情景導入，揭示課題
1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。
2、一位一年級的學生出現(xiàn)在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。
3、抽學生說說看到了什么。
�。ㄉ鶤：我看到了很多文具。生B：我看到一位小學生在買文具。生C：我看到了一位小學生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生D：我覺得買文具的學生很有禮貌……）
4、揭示課題。
(1)過渡：孩子們觀察得真不錯，我們剛才看到了一位有禮貌的小學生在文具店買文具的情景。今天，老師帶著大家學習的課文也是《買文具》。
(2)齊讀課題：5?買文具。
二、范讀課文(配樂)
初步感知課文內(nèi)容，要求孩子們注意每個字娃娃。
三、學習生字詞
1、自由讀讀課文，對戴小紅帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。
2、再讀課文，要求孩子們邊讀邊圈畫出戴小紅帽的字娃娃。
3、讓孩子們把自己圈畫的字娃娃與老師圈畫的對照，對照完后，再與這些字娃娃打打招呼，呼叫每個字娃娃兩遍。
4、讓孩子們仔細觀察每個字娃娃，看哪些字娃娃容易被我們弄錯，需要向大家提個醒。
5、畫面(或展臺)出示生字，你認為哪些字娃娃需要向大家提個醒，擔任一下小老師給大家講講，教教大家。
6、指認，看誰讀得最快、最準。
7、四人小組再指認，看誰讀得好，會讀的教教不會讀的同學。
8、游戲鞏固對生字的識記。師出示生字音節(jié)的卡片，小朋友出示相應的生字卡片，對上了，每個生字讀兩遍，認對認完為止。
9、出示會寫的字。問：孩子們最有信心記住哪個字，怎樣記住這個字。觀察→思考→組內(nèi)交流。
10、最想和大家一起說哪個字？怎樣記這個字(全班交流)，給生字找朋友，說句話。
11、指導書寫“刀、子、文、皮”，田字格畫面出示字的書寫過程，注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格中的位置。師板書一個，生在書上美美地寫兩個，覺得寫得好的給它戴上一朵小紅花。
四、學習課文
1、正確讀課文。
(1)自由讀課文，注意讀正確。
(2)抽生讀課文，抽生點評。
(3)在學生點評后的基礎(chǔ)上再自由讀文，強調(diào)讀文時注意正確、流利、停頓好。
(4)運用一問一答形式練習朗讀。
(5)師范讀，提醒孩子們注意文中“一”的不同讀音，師粗略地講講“一”的變調(diào)，讓生對“一”的變調(diào)有個初步了解。
(6)齊讀課文，強調(diào)讀準確。
2、理解課文內(nèi)容。
(1)自由讀文，告訴大家課文主要講了一件什么事。
(2)小朋友都買了哪些文具?請用“”在文中勾出來，組內(nèi)交流，抽生答后，師板書。
(3)能說說小朋友買了多少書包、本子、彩筆、橡皮嗎？你是從哪句話知道的？抽生答后，師板書表示數(shù)量的詞。
(4)語言文字訓練。
一個書包 兩個本子 三支彩筆 一把小刀 一塊橡皮
一件△書包兩支△本子三個△
彩筆一塊△小刀一把△橡皮
�、儆懻摚喊褞c字換成注有“△”的字行嗎？說說你的看法。
②抽查。
�、蹘熜〗Y(jié)：剛才孩子們討論的詞叫量詞，它與事物的搭配要符合語言習慣，否則就是錯誤的。(初步滲透)
(5)出示量詞兒歌，自由讀，齊讀。你還知道哪些量詞？說說看，教育大家注意多積累量詞。
(6)用引讀法讀課文。
師：一個書包——生：十二元。
師：兩個本子——生：七角錢。
師：三支彩筆——生：三元三。
師：小刀橡皮——生：共兩元。
師：問一問，買一買——
生：其他文具多少錢？
實物展示理解“元、角、分”，請孩子們說說自己去文具店購買文具的事，要求說清什么時間去哪里買了哪些文具，分別買了多少，用去多少錢。組內(nèi)交流，抽1～2個學生上臺說一說。
(7)買文具模擬表演。
�、俳M內(nèi)表演。
�、诔榇斫M上臺表演。
�、凵c評。
�、軒熜〗Y(jié)：肯定和鼓勵孩子們的出色表演。
總結(jié)：《買文具》一課教會我們認識了人民幣，結(jié)識了好多文具娃娃，還學會了怎樣文明買東西，希望孩子們今后做一個文明禮貌的識字能手，在生活中認識更多文具，積累更多的量詞，懂得更多做人的道理。
《文具的家》教案 篇15
活動目標：
1、布置“文具店”并作統(tǒng)計記錄。
2、學習分類、統(tǒng)計，在游戲中練習簡單運算。
3、培養(yǎng)幼兒對文具店的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、讓幼兒學會初步的記錄方法。
活動準備：
學習用品的圖片，文具實物，幼兒活動手冊一第31頁。
活動重難點：
根據(jù)自己確定的分類標準，布置文具店并作記錄。
能相互協(xié)商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議。
活動過程：
一、收集我的文具。
你們都知道哪些學習用品？
介紹自己知道的學習用品。
師幼集體觀察、認識文具。
二、小小文具店
1、布置“文具店” 。
2、出示學習用品圖片，討論文具應該怎樣分？
3、根據(jù)文具類別，個別幼兒扮演文具店統(tǒng)計員，將學習用品找出來，分類
并圈出來 統(tǒng)計并記錄學習用品的情況。
4、教師示范在相應的空格里統(tǒng)計出一種學習用品的數(shù)量。
應區(qū)分汽車、牛奶、皮球、毛巾不屬于學習用品之中。
三、幼兒操作
1、交代要求，幼兒操作。
2、互相交流、檢查，教師巡回指導。
活動反思：
整個活動過程，教師為幼兒搭建了自由探索的舞臺，讓幼兒自己探索，嘗試，思考，教師只是活動的支持者，合作者，引導者。在科學探索活動中我們首先要有清晰的思路，對整個活動做合理的安排，做到每次操作要求明確，并能為后一次的操作奠定基礎(chǔ)�；顒訉哟我逦�，做到層層深入。
小百科：文具包括學生文具以及辦公文具、禮品文具等。 現(xiàn)代的釋義應該指辦公室內(nèi)常用的一些現(xiàn)代文具：簽字筆、水筆、鋼筆、鉛筆、圓珠筆等；以及筆筒等配套用品。
《文具的家》教案 篇16
教學目標：
1、結(jié)合生活實際情景，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算法。
2、能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。 3
3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生估算意識。
4、 、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力；
教學重難點：
1、掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算理。
2、解決商的定位問題。
教學準備：
1、練習本
教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、口算：（借助視頻）
40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7 = 30×3 = 70×4 = 80×6 = 9 ×10= 30×6 = 40×3 = 60×2 = 2 ×70=
�。ǎ�30=60（）×60=180（）×50=200（）×40=80（）×40=40（）×20=180 90×（）=180 40×（）=120 70×（）=140師：全對的同學請舉手，祝賀你們成為這節(jié)課的“口算之星”（設計意圖：為本節(jié)課學生準確試商奠定基礎(chǔ)）
2、板演（除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計算方法）
68÷2 = 648÷8 = 567÷5 =
3道題總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計算方法，為本節(jié)課學生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢計算方法做好準備。）
師：請同學們想一想，你在生活中做什么的時候用過除法呢？
生：我們在分東西、買東西的時候會用到除法。
師：你真是個細心的孩子。
二、探索商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
師：我們學校每學期開學初，校長都會拿出一部分錢資助那些品學兼優(yōu)，家庭困難的同學，鼓勵他們努力學習。這學期，校長把負責購買任務交給了老師，我準備到文具店為同學們購買文具，你們想和老師一同去嗎？
�。ò鍟n題）
生：想。
師：（出事教學情境圖。）誰來說一說，你在文具店里看到了哪些數(shù)學信息？
生：鋼筆8元一支，
文具盒10元一個，
書包20元一個，
計算器30元一個。
師：同學們，我們到文具店干什么來了？
生：買文具。
師：怎么沒有同學關(guān)心老師帶了多少錢呢？
生：老師，您帶了多少錢？
師：老師帶了——一邊說，一邊拿出80元錢。（8張10元）為了公平老師打算用這80元錢都買一樣的文具，請你們結(jié)合80元這一信息，提出只買一樣文具的數(shù)學問題？
生：80元可以買多少支鋼筆？
80元可以買多少個文具盒？
80元可以買多少個書包？
80元可以買多少個計算器？……
80元可以買多少個書包？
�。ㄐ〗M合作的要求）
先在小組內(nèi)說出自己的想法，然后在本上寫出你的計算方法。
（教師參與學生活動）
2、獨立探索商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法
師：好，誰來說一說你是怎么想，怎么列式的？
�。▽W生匯報自己的解答方法，并說出理由）
生：因為1個書包是20元，2個書包是40元，3個書包是60元，4個書包80元，所以80元可以買4個書包。
我列的算式是20+20+20+20 = 80（板書學生算式）
�。何矣玫氖�20乘多少等于80的方法，因為20乘4等于80，所以80元可以買4個書包。
我列的算式是20×（4）= 80（板書學生算式）
生：我是用80連續(xù)減20的方法，即買1個剩60元，買2個剩下40元，買3個剩下20元，買4個后就沒有錢了。所以80元可以買4個書包。
我列的算式是80-20-20-20-20 = 0（板書學生算式）
生：我想80里面有幾個20，有幾個20就可以買多少個書包。80里面有4個20，因此80元可以買4個書包。
我列的算式是80÷20 = 4（板書學生算式）
生：……
3、探索豎式計算的方法。
師：你們的想法都不錯，那你們會用豎式計算80÷20 =多少嗎？
�。ɡ蠋熖貏e請剛才用列豎式的同學來板書，當小老師講解，再請一個錯誤的同學板書。）
生1 4生2 4 20）8 0 20）80
0 0師：誰有什么疑問，請?zhí)岢鰜恚?/p>
（如果學生能向他們發(fā)問更好，如果沒有，老師問）
師：我們來看這兩位同學的豎式。他們的豎式有什么相同和不同？
生：他們的商都是4，但是4的位置不同，一個在個位上，一個在十位上。
師：請你說說“4”為什么寫在個位上？
生1：20是一個兩位數(shù)，計算時，要看被除數(shù)的前兩位，被除數(shù)是80，就是8個十，除數(shù)是20，就是2個十，80除以20，就是8個十除以2個十，，我就想乘法口訣“二四得八”，8÷2 = 4。所以，80除以20，商是4。4要寫在被除數(shù)的個位上面。
師：你又是怎么想的？
生2：哦，他說的對，我寫錯了。
師：你們同意誰的寫法？
生：第一種。
師：（擦去錯誤的）這道除法豎式計算題和以前計算試題有什么區(qū)別嗎？
生：以前學習的是除數(shù)是一位數(shù)的除法，今天學習的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法，而且這個兩位數(shù)還是整十數(shù)。
師：同學們，通過剛才的計算、討論，你能結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計算方法，推理出除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢計算方法嗎？
生：用豎式計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，一定要看被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面。
�。ǔ龜�(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢計算方法）
4、估一估，練一練。（片）
師：如果校長給老師140元，可以買幾個書包？怎么列式？
生：140÷20
師：請你先估一估，再算一算。
1：因為14÷2 = 7所以140÷20 = 7生2：因為20×7 = 140所以140÷20 = 7
師：我們估算的結(jié)果對不對呢？下面請同學們用除法豎式驗證。（學生獨立計算）“7”為什么寫在個位上？同桌互相說一說。
生：140元是14個十元，20元是2個十元。因為14÷2 = 7，所以140÷20 = 7，7寫在個位上。
生：20是一個兩位數(shù)，計算時，要看被除數(shù)的前兩位，前兩位14比20小，再試除前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面。除到了個位，所以7要寫在被除數(shù)的個位上面。
師：我們用豎勢計算的結(jié)果和剛才估算的結(jié)果一樣嗎？
生：一樣。
師：這就證明我們既做對了，同時也估算對了。
教師小結(jié)：剛才我們用了不同的方法計算出80元可以買4個書包，同學們表現(xiàn)的非常出色。請同學們看看這幾種方法，你最喜歡哪一種？
生：除法。
師：老師也認為我們在生活中買東西的時候遇到一個數(shù)中包含幾個另一個數(shù)時，用除法計算比較簡便，如果你喜歡其它方法也可以用。請同學們快速地用除法豎勢來解決剛才你們提出的問題。
80元可以買多少支鋼筆？
80元可以買多少個文具盒？
80元可以買多少個計算器？
�。ㄕ�3名做的快的同學到前面板演）
5、試一試，探索有余數(shù)的除法是整十數(shù)的除法。
師：你們和他們的做法一樣嗎？
生：一樣。
師：通過做這3道題你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
80元只夠買2個計算機，還剩20元，這道題有余數(shù)。
師：計算有余數(shù)的除法應該注意什么呢？
生：計算有余數(shù)的除法時，每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
師：說的真好。你們記住他說的話了嗎？
生：記住了。
師：請大家齊說一遍。
生：（齊說）計算有余數(shù)的除法時，每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小
三、試一試
第1關(guān)我是最棒的！
估一估下面各題的商，然后計算。
40）80 20）94 60）246
30）360 20）840 40）562
第2關(guān)幫助別人，他快樂，我更快樂。
90元可以買幾個計數(shù)器？165元呢？獨立完成。
第3關(guān)更上一層樓。
知識拓展。討論商的末尾“0”的問題
老師回到學校把文具店的商品價格向校長做了匯報，最后校長給了老師600元錢，讓我去買書包，快幫老師算一算可以買幾個20元的書包？你們會列豎式嗎？
師：你覺得為什么商的個位要補“0”。
生：20是一個兩位數(shù)，計算時，要看被除數(shù)的前兩位60÷20，商3，寫在十位上，正好除盡，被除數(shù)個位還有一個0，不需要再計算，直接在商的個位補0。
四、暢談收獲
同學們，時間過得可真快，快樂的40分鐘很快就過去了。你有什么收獲，有什么打算快和
大家說說好嗎？（學生暢所欲言）是的，我們的收獲是不小，在幫助老師的同時，你們也收獲了知識、收獲了成功、更收獲了快樂。
《文具的家》教案 篇17
教學目標：
1．結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2．能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
3．體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
教學重點：能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學準備：
教具：掛圖、“附頁1”圖1。
教學過程：
一、情境導入。
笑笑要到文具店去買文具，可是文具店里的標價牌上的標價是笑笑第一次看到的，她不會讀了，想請同學們幫幫忙。
二、玩中學
1．創(chuàng)設情境，激活先前的生活經(jīng)驗，感受理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
(1)出示文具標價牌，學生仔細觀察，并將文具標價中的數(shù)分成兩類。
鉛筆0.50元尺子1.06元筆記本3.50元書包45元
水彩筆16.85元鋼筆8.00元文具盒12元
�。�2）同桌互相說一說小數(shù)那一類中每一種文具的單價示幾元幾角幾分。
�。�3）動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。
2．觀察對比，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
（1）引導學生觀察這些小數(shù)與以前學過的數(shù)，并進行比較，說說這組數(shù)有什么特點。
�。�2）說明像3.50，1.06，16.85，......這樣的數(shù)叫做小數(shù)，認識小數(shù)點。
（3）簡單介紹小數(shù)的來歷。了解小數(shù)的讀法，同桌之間互相讀一讀。
�。�4）用小數(shù)的形式寫一寫文具的單價，再讀一讀。（可以寫書上的，也可以寫生活中自己熟悉的單價。）
�。�5）小討論：小數(shù)點重要嗎？（小明把筆記本的單價3.50元寫成0.35元，會造成什么后果？讓學生議一議，交流后匯報。）
3．生活中你還在哪里見過小數(shù)？
讓學生說一說生活中見過的小數(shù)，如有的學生說不出來，可留作業(yè)，讓學生去生活中找一找，下次課前再交流。
4．試一試。
獨立完成“試一試”中的習題，同桌互相反饋。
三、學中做
1．寫一寫，讀一讀。完成“練一練”第1題。
學生自己理解題意，獨立完成。注意指導“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢”這一小題的寫法、讀法。
2．完成“練一練”第2題。
四、做中得
數(shù)學游戲。完成“練一練”第3題。
五、總結(jié)。
《文具的家》教案 篇18
教學內(nèi)容：義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。
教材分析：“除數(shù)是整十數(shù)的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
教學目標：
1、結(jié)合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十數(shù)的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。
2、探索除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成獨立思的好習慣。
教學重點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法計算。
教學難點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算算理
教學準備：課件、10元人民幣八張
教學過程： 一、創(chuàng)設情景，新課導入
通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數(shù)學問題并口算結(jié)果。
二、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的口算方法
用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數(shù)學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。
2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件
方法一：因為一個書包20元，而20×4 = 80，所以買4個
方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4 所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）
方法三：··· ···
三、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算方法
學生豎式計算80÷20 等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。
為什么4要寫在個位上？每個數(shù)的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數(shù)是整十數(shù)的除法）
四、探索除數(shù)是整十數(shù)的有余數(shù)除法
160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=
先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理
五、鞏固提高
出示習題，學生獨立完成。
六、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課，你學習到了什么？（除數(shù)是整十數(shù)除法的計算算理）
七、板書設計
買文具（除數(shù)是整十數(shù)的除法）
40÷8=5 80÷20 =4（個） 160÷30=5（個）……10（元）
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