藥事管理論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】突發(fā)事件;藥學(xué)應(yīng)對

為了有效預(yù)防、及時控制和消除突然發(fā)生，造成或者可能造成社會公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件公共衛(wèi)生事件的危害，保障公眾身體健康與生命安全，維護正常的社會秩序，作為在各種突發(fā)公共衛(wèi)生事件中責(zé)任重大的縣級醫(yī)院藥品使用、管理部門，加快建立和完善突發(fā)公共衛(wèi)生事件藥品應(yīng)急體系已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。

1建立突發(fā)公共衛(wèi)生事件的藥學(xué)應(yīng)急指揮體系

《突發(fā)公共事件應(yīng)急條例》［1］明確指出：突發(fā)共公共衛(wèi)生事件應(yīng)急工作的原則是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級負(fù)責(zé)。為了確保應(yīng)急藥學(xué)體系能夠快速、高效應(yīng)對突各種發(fā)公共衛(wèi)生事件，我們成立了藥學(xué)應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管院長擔(dān)任突發(fā)公共衛(wèi)生事件藥學(xué)應(yīng)對小組組長，藥劑科主任任業(yè)務(wù)組長，具體負(fù)責(zé)突發(fā)公共衛(wèi)生事件藥學(xué)應(yīng)急預(yù)案制定、論證；根據(jù)不同性質(zhì)、不同類別、不同級別的突發(fā)公共衛(wèi)生事件啟動不同級別的藥學(xué)應(yīng)急預(yù)案；部署突發(fā)事件藥品儲備、調(diào)配及配制；掌控藥學(xué)應(yīng)急人員的合理調(diào)配；和醫(yī)、護緊密配合及時溝通的工作，以確保大規(guī)模人群用藥的安全、有效、經(jīng)濟、適當(dāng)。

2完善突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間的信息聯(lián)絡(luò)和快速級體系

完善突發(fā)公共衛(wèi)生事件藥學(xué)應(yīng)對人員（特別是有技術(shù)特長人員）聯(lián)絡(luò)方式（手機、住宅電話及家庭詳細(xì)住址）。突發(fā)事件應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)隨時處于待命狀態(tài)，根據(jù)不同應(yīng)急的技術(shù)要求，隨時啟動不同級別的應(yīng)急預(yù)案，，一旦有公共衛(wèi)生事件突發(fā)，快速接受應(yīng)急召集。

3建立突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急藥品的儲備、調(diào)配、應(yīng)急配制體系

3.1建立“重點儲備，網(wǎng)絡(luò)調(diào)配”體系應(yīng)急藥品是應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的物質(zhì)基礎(chǔ)。在各種突發(fā)事件中，備好搶救藥品，爭分奪秒地進行救治，可以挽救許多生命，減少致殘率。針對突發(fā)公共衛(wèi)生事件偶然爆發(fā)的特征，藥品的儲備很難計劃、不可預(yù)知，作為北京市的遠(yuǎn)郊區(qū)縣我們采用“重點儲備（有季節(jié)性、有預(yù)見性的儲藥，如：夏季集體食物中毒，冬季一氧化碳中毒等），市區(qū)縣二級調(diào)配網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”，這樣既能滿足突發(fā)應(yīng)急需求，又能極大地節(jié)約有限醫(yī)藥資源。

3.2建立應(yīng)急突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急配制體系對于特殊的應(yīng)急藥品（沒有應(yīng)急儲備），為挽救生命，報應(yīng)級領(lǐng)導(dǎo)小組同意后，按照《中國藥典》、《中國醫(yī)院制劑規(guī)范》或其他地方標(biāo)準(zhǔn)由具備配制制劑資質(zhì)的藥劑師進行配制。例如：發(fā)生在我縣某工地集體誤服氯化鋇中毒事件，針對鋇離子中毒藥物治療是需要大量口服硫酸鈉溶液，但在我院沒有儲備，致電本市各兄弟醫(yī)院也沒有儲備，針對這一狀況，我們及時報突發(fā)公共事件領(lǐng)導(dǎo)小組同意后，立即組織制劑人員配制硫酸鈉口服溶液，解救了38位工人的寶貴生命。

4建立突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急藥學(xué)技術(shù)預(yù)案體系

4.1對突發(fā)公共事件了解確切，能夠及時確診的病癥，藥學(xué)應(yīng)急人員要參與臨床救護，參與疑難病癥會診，向醫(yī)護人員提供藥物信息咨詢，對患者的藥物治療提出合理化的建議，制定正確的藥物治療方案，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，以獲得預(yù)定的治療結(jié)果。例如：確證發(fā)生煤氣中毒時，在采取必要醫(yī)學(xué)搶救同時，可采用細(xì)胞色素C15mg（用前須做過敏試驗），輔酶A50U，ATP20mg改善組織代謝，用20%甘露醇快速靜滴防止腦水腫等。

4.2對突發(fā)不明原因罕見疫情，確診致病原進行藥敏試驗，針對病癥進藥物治療同時，加強臨床藥學(xué)監(jiān)護。監(jiān)測病人血藥濃度、尿藥濃度，為制定個體化給藥方案提供有力依據(jù)，同時用于判斷病人現(xiàn)實的或潛在的與用藥有關(guān)的問題，解決病人現(xiàn)實存在的與用藥有關(guān)的問題，預(yù)防病人潛在的與用藥有關(guān)的問題［4］。把多個個體化給藥方案綜合起來分析、論證，從而摸索出較為成熟的藥物治療方案。例如：2003年春季爆發(fā)的一種呼吸系統(tǒng)傳染病SARS，2003年4月16日世界衛(wèi)生組織（WHO）正式公布SARS的致病原是一種未知的冠狀病毒，并將這種種導(dǎo)致SARS的新型的冠狀病毒命名為SARS冠狀病毒（后命名為SARS-Cov）［2,3］。作為縣級醫(yī)院突發(fā)事件應(yīng)急藥學(xué)人員，我們遵循“非典”藥物治療原則，明確目標(biāo)，參與設(shè)計藥物治療方案（即個體化給藥），監(jiān)測病人用藥全過程，對藥物治療做出綜合性評價，發(fā)現(xiàn)和報告藥物過敏反應(yīng)及副作用，最大限度地降低藥物不良反應(yīng)和有害的藥物相互作用的發(fā)生。在用藥過程中，我們?yōu)椴∪私�立了用藥檔案，評價不同個體人群不同用藥方案，摸索出了適合本院的一套治療“非典”方案。

突發(fā)公共衛(wèi)生事件縣級藥學(xué)應(yīng)對體系的建設(shè)，將大大提高縣級醫(yī)院藥劑科綜合應(yīng)對能力及管理水平，有利于藥劑工作的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，常態(tài)化，雖然整個體系是基于“突發(fā)”的前提，但對平時藥品儲備、調(diào)配、配制、臨床藥學(xué)監(jiān)測體系的完善也有重要的借鑒和推動作用，是促進醫(yī)院現(xiàn)代化藥學(xué)建設(shè)的一個難得的契機，有著重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

【參考文獻】

1中華人民共和國國務(wù)院令第376號（2003/4/14）：《突發(fā)公共事件應(yīng)急條例》［S］.

2ThomasG.Ksiazek，etal.Anovelcoronavirusassociatedwithsevereacuterespiratorsyndrome.NEnglJMed,2003,May15;［epubaheadofprint］.

藥事管理論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】《藥事管理學(xué)》 現(xiàn)狀 教學(xué)方式 案例分析

《藥事管理學(xué)》是藥學(xué)類專業(yè)的一門重要課程，我國自四川大學(xué)（原華西醫(yī)科大學(xué)）開設(shè)《藥事管理學(xué)》課程已31年。藥學(xué)類的本�？茖W(xué)歷教育、執(zhí)業(yè)藥師和臨床藥師等各種資格的考試培訓(xùn)，均將《藥事管理學(xué)》設(shè)為基礎(chǔ)核心學(xué)科或者考試課程。由于《藥事管理學(xué)》具有明顯的社會屬性，涉及藥學(xué)事業(yè)的各個層面，與藥學(xué)活動有緊密的聯(lián)系，缺乏藥事管理的約束，藥學(xué)活動就不能有秩序、有規(guī)律、公平合法的進行。因此，任何藥學(xué)工作者都離不開這門學(xué)科的指導(dǎo)。

貴州師范學(xué)院是一所新成立的本科院校，之前從未開設(shè)《藥事管理學(xué)》課程�！端幨鹿芾韺W(xué)》是一門運用現(xiàn)代管理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、政策學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等社會科學(xué)的原理和方法，研究藥學(xué)實踐各領(lǐng)域中與藥品安全性、有效性、經(jīng)濟性及合理性等問題有直接關(guān)系的管理事項或活動及其基本規(guī)律的學(xué)科[1]。因此，《藥事管理學(xué)》具有涉及知識面較廣、涵蓋內(nèi)容較多、文字?jǐn)⑹鲚^多、語言抽象等明顯特征，給教學(xué)增加了難度。筆者在教學(xué)中根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行了初步探索研究，有一些心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、現(xiàn)狀的不足

《藥事管理學(xué)》學(xué)科特點決定了該學(xué)科文字?jǐn)⑹鲚^多，法律法規(guī)較煩瑣，課堂內(nèi)容枯燥單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)互動效果不理想。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中要利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，豐富教學(xué)手段，改進教學(xué)方式，利用案例分析研究，理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)效果。

針對學(xué)生普遍反映的理論學(xué)習(xí)過于單調(diào)，筆者利用案例教學(xué)，提前公布案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是針對當(dāng)今社會較為關(guān)心的熱點問題更能吸引學(xué)生注意力。例如：毒膠囊案例、明星代言藥品廣告（虛假夸大療效）、假疫苗等事件，這些事件都是熱點問題，社會輿論都比較關(guān)注，學(xué)生都比較感興趣。筆者運用《藥事管理學(xué)》的理論知識分析這些熱點社會事件，既可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又可以實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，提升教學(xué)效果。

二、探索新的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不得而知，即所謂“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。但是，光靠“師傅領(lǐng)進門”還是不夠的，還需要老師以正確的方式進行教學(xué)。在教學(xué)實踐中，我閱讀了同行的一些文獻，向前輩討教了一些教學(xué)方法，也在自己的教學(xué)實踐中引進了一些方法。例如：張鑫[2]等通過將案例教學(xué)法運用到《藥事管理學(xué)》教學(xué)中，明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，自覺參與勁頭足了，課堂氣氛活了，最后的學(xué)習(xí)效果比以前好了。李妍[3]等探討了《藥事管理學(xué)》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)――實踐教學(xué)，分析了某地方高校2006級、2007級、2009級生物工程專業(yè)以及2023級制藥工程專業(yè)的《藥事管理學(xué)》實踐教學(xué)，結(jié)果表明，通過實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐、分析能力。李維涅[4]通過不斷的摸索，提出了四種學(xué)生參與式教學(xué)方法：社會調(diào)查法、研究討論法、案例分析法、實物演示法。四種教學(xué)方法的應(yīng)用取得了較好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的認(rèn)可。韋正[5]通過整合教學(xué)內(nèi)容注重理論與案例相結(jié)合突出專業(yè)特點，在教學(xué)中善于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，注重課堂互動，并通過實踐、見習(xí)擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，取得較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

通過參考同行的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我校學(xué)生的實際特點，貴州師范學(xué)院是一個新成立的本科院校，同時我院的生化制藥技術(shù)�？茖�業(yè)是�？茖哟�，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性不高，需要筆者在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，筆者通過多媒體進行教學(xué)，使較多的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更為生動形象的案例分析，同時讓學(xué)生進行分組討論學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前熱點藥事案例，要求學(xué)生親自進行社會實踐，調(diào)查分析數(shù)據(jù)，通過分析處理數(shù)據(jù)，最終形成學(xué)生的結(jié)論。對于學(xué)生得出的結(jié)論，筆者認(rèn)真對其一一進行解析，有錯誤的進行批改，正確的加以鼓勵引導(dǎo)。只有通過不斷優(yōu)化教學(xué)方式，才可以使較為煩瑣的藥事管理法規(guī)學(xué)習(xí)不枯燥，寓教于樂，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果，取得了一定的教學(xué)成就。

【參考文獻】

[1]孟銳.藥事管理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2009：4-10.

[2]張鑫，慈薇，萬新祥.案例教學(xué)法在《藥事管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].第一軍醫(yī)大學(xué)分校學(xué)報，2005，28（01）：16-17.

[3]李妍，曹珂珂，王娣，等.地方高校《藥事管理學(xué)》實踐教學(xué)的研究與探討[J].廣州化工，2023，42（21）：199-200.

藥事管理論文范文第3篇

1•概念、性質(zhì)與特點

藥事管理學(xué)科(TheDisciplineofPharmacyAdministration)是一門邊緣學(xué)科具有其獨特的學(xué)科性質(zhì)。從其概念中就可以明顯地看出:藥事管理學(xué)科是運用現(xiàn)代管理學(xué)的原理和方法,對藥學(xué)事業(yè)進行科學(xué)管理的科學(xué);是研究現(xiàn)代藥學(xué)事業(yè)各部分活動及其管理的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué);是運用社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代管理科學(xué)的原理、理論、方法和技術(shù),總結(jié)藥事管理活動的規(guī)律,指導(dǎo)藥學(xué)事業(yè)健康發(fā)展的科學(xué);是研究藥學(xué)事業(yè)中的人、經(jīng)濟、法律、信息、機構(gòu)和制度的相互關(guān)系,研究社會、政治、經(jīng)濟、文化等對藥學(xué)事業(yè)的影響,探索藥物研制、生產(chǎn)、流通、使用、評價等全過程質(zhì)量監(jiān)督管理及藥學(xué)事業(yè)的管理的科學(xué)規(guī)律和管理方法以保證藥物安全、有效、合理、經(jīng)濟,維護人類健康,并促進藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展[1]�？梢�,藥事管理學(xué)具有社會科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的性質(zhì),具有專業(yè)性、政策性、實踐性和綜合性等特點。

2•研究內(nèi)容與方法

藥事管理學(xué)科研究的內(nèi)容與藥學(xué)科學(xué)知識范疇的劃分有關(guān),與其自身內(nèi)部專業(yè)劃分有關(guān)。其研究范圍很廣,包括藥事組織、藥事法規(guī)、藥品質(zhì)量管理、藥學(xué)經(jīng)濟、藥品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)管理、藥房管理、新藥管理及行為科學(xué)在藥學(xué)實踐中的應(yīng)用等內(nèi)容。從藥事管理學(xué)科的研究內(nèi)容入手,便形成了其具體的研究方法。藥事管理學(xué)科的研究方法與其它社會科學(xué)、管理科學(xué)的研究方法相同,應(yīng)以辯證唯物主義的世界觀和方法論作為指導(dǎo)思想,用歷史的、描述的、發(fā)展的、狀況或范疇的、相互聯(lián)系的,原因比較的、實驗性的、模擬實驗的,發(fā)展新技術(shù)和新方法的應(yīng)用等具體研究方法來進行研究,即通過對藥事管理學(xué)科基本指導(dǎo)思想的研究。相應(yīng)地采用歷史研究法、描述性研究法、發(fā)展性研究法、狀況和范疇研究法、實驗性研究法、分析和比較研究法及對新技術(shù)、新方法的研究來開展。

二、藥事管理學(xué)科建設(shè)的重要性

從以上分析可以看出,藥事管理學(xué)是藥學(xué)科學(xué)的分支學(xué)科,是藥學(xué)與社會學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)及行為科學(xué)相互交叉、滲透形成的邊緣學(xué)科,是藥學(xué)科學(xué)與藥學(xué)實踐的重要組成部分[2];是對藥品從研制、生產(chǎn)、流通、價格、廣告乃至使用等各項活動有關(guān)事項的全方位管理,是對與人民生命息息相關(guān)的藥品質(zhì)量施加的控制與監(jiān)督。隨著藥學(xué)科學(xué)與實踐的發(fā)展而形成的藥事管理學(xué),同時也推動和促進著藥學(xué)科學(xué)和實踐的發(fā)展和進步,通過立法把整個藥學(xué)事業(yè)置于嚴(yán)格的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的科學(xué)管理之中,這已成為當(dāng)今世界各國普遍對藥品采取的管理手段。與之相對應(yīng),在藥學(xué)教育領(lǐng)域培養(yǎng)現(xiàn)代藥事管理學(xué)科帶頭人就顯得尤為重要。從總體上看,藥事管理學(xué)科具有明顯的社會屬性,涉及到藥學(xué)事業(yè)的各個層面,與藥學(xué)活動有緊密的聯(lián)系,缺乏藥事管理的約束,藥學(xué)活動就不能有秩序、有規(guī)律、公平合法地進行[3],因此藥事管理學(xué)從宏觀上指導(dǎo)著整個藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展,是藥學(xué)事業(yè)健康發(fā)展的理論與實踐指導(dǎo)。

三、國內(nèi)外藥事管理學(xué)科高等教育情況比較

1•課程設(shè)置

藥事管理學(xué)科的應(yīng)用性很強,再加上其綜合性強的特點,各國藥學(xué)院校開設(shè)的課程按其基本內(nèi)容的性質(zhì)劃分,一般應(yīng)包括以下幾類:(1)藥事法學(xué)和倫理學(xué)類:基本內(nèi)容是本國的法律體系機構(gòu)、藥品法、藥師法,控制物品管制國際公約及本國法規(guī)、醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法規(guī),以及藥師職業(yè)道德規(guī)范。(2)管理學(xué)類:主要有藥房管理學(xué)、醫(yī)藥企業(yè)管理、藥事組織、藥品質(zhì)量管理等。(3)經(jīng)濟學(xué)類:主要研究藥品及藥物的經(jīng)濟活動,包括藥物市場學(xué)、藥物經(jīng)濟學(xué)。(4)社會和行為科學(xué)類:主要研究藥學(xué)實踐環(huán)境、人(藥師、病人、其他醫(yī)務(wù)人員)與藥物治療合理性關(guān)系的規(guī)律,包括藥學(xué)概論、藥學(xué)交流學(xué)、衛(wèi)生保健系統(tǒng)與藥房、衛(wèi)生保健組織、藥學(xué)實踐的社會經(jīng)濟、健康和疾病中的行為因素等課程。(5)方法學(xué)和信息學(xué)類:主要有藥學(xué)社會研究方法、藥品信息評價方法、醫(yī)藥品情報學(xué)等課程[4]。

2•美國藥事管理學(xué)科高等教育情況

美國是國外高等藥學(xué)教育較為發(fā)達的國家,這里筆者就以美國為代表談?wù)剣�外的藥事管理學(xué)科的教育情況。通過網(wǎng)上檢索,筆者搜索到多所美國藥學(xué)專業(yè)大學(xué),查詢相應(yīng)網(wǎng)頁,總結(jié)發(fā)現(xiàn)美國該類院校普遍設(shè)有藥事管理學(xué)本科、碩士、博士三級招生點,現(xiàn)以費城科學(xué)大學(xué)(UniversityoftheSciencesinPhiladelphia),基督山北卡羅林納藥科大學(xué)(theUniversityofNorthCarolinaatChapelHillSchoolofPharmacy),新墨西哥大學(xué)衛(wèi)生科學(xué)中心藥學(xué)院(CollegeofPharmacyoftheUNMHealthSciencesCenter),密西西比大學(xué)藥事管理系(DepartmentofPharmacyAdministrationofUniversityofMississippi)等院校為例,簡要介紹美國藥事管理專業(yè)高等教育課程設(shè)置情況。首先,各個學(xué)校對藥事管理專業(yè)描述如下:本專業(yè)學(xué)習(xí)強調(diào)社會、心理、政治、法律、歷史及經(jīng)濟等因素對正確使用、不使用及濫用藥物的影響,強調(diào)人的行為對疾病、文化、衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、財政及經(jīng)濟的影響;指出具備一定藥學(xué)專業(yè)技術(shù)的個人能夠檢查患者、藥師及其他相關(guān)實踐人員所組成的社會系統(tǒng)內(nèi)部人員的相互作用和行為以及提供的服務(wù)及受教育的情況,他們不僅需要將人類作為一個具有社會、文化、心理、生物特性的整體,也同樣需要考慮到衛(wèi)生服務(wù)體系對人、經(jīng)濟、藥學(xué)服務(wù)的干預(yù)和影響。經(jīng)過該專業(yè)訓(xùn)練的個人將具備一定的知識背景并能評價和處理藥物體系流通中存在的問題,能將行為學(xué)、社會學(xué)相互貫通的理論運用到藥學(xué)實踐領(lǐng)域中去。其次,提到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)安排是由其具體從事的研究的目的而特別設(shè)計的。學(xué)生除了全面的理論學(xué)習(xí)外,必須參加大量的研究、教學(xué)及社會培訓(xùn),學(xué)校將提供其與制藥企業(yè)或咨詢行業(yè)等接觸的實踐機會。再來看這些學(xué)校的課程設(shè)置情況:本科階段除了基本的藥學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課外,普遍設(shè)置的課程包括:藥事管理學(xué)、財經(jīng)管理學(xué)、衛(wèi)生社會學(xué)、藥物行為與社會學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)與法令、國際制藥業(yè)經(jīng)濟學(xué)與行為學(xué)等;碩士博士研究生課程則包括:統(tǒng)計學(xué)、衛(wèi)生與藥物經(jīng)濟學(xué)、社會與行為衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生服務(wù)與政策、高等社會行為學(xué)、衛(wèi)生保健技術(shù)的經(jīng)濟評價、藥學(xué)服務(wù)研究方法、藥學(xué)分配經(jīng)濟學(xué)、藥物開發(fā)與營銷、藥事管理學(xué)研究方法、醫(yī)療系統(tǒng)管理學(xué)、藥物使用、濫用及誤用調(diào)查、藥品營銷技術(shù)、高等藥品市場研究、高等消費者行為研究、高等營銷概念及運用、統(tǒng)計推斷原則、美國醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的發(fā)展、組織與財政等。從以上課程設(shè)置可以分析出,被世界公認(rèn)的發(fā)達醫(yī)藥大國美國對藥事管理學(xué)科高等教育非常重視,從本科階段就已將其獨立設(shè)置為一專業(yè),并且逐步將專業(yè)教育提升級別,同時,這些課程的確已涵蓋藥事管理學(xué)科課程體系的各個學(xué)科領(lǐng)域,從法學(xué)、管理學(xué)直至行為學(xué)與經(jīng)濟學(xué)。該學(xué)科培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是能從事指導(dǎo)、管理整個藥學(xué)事業(yè)活動、行為的全方面人才。在這些院校中,從事該學(xué)科的教師人數(shù)與藥化、藥劑、藥理等學(xué)科的基本相同。

3•我國藥事管理學(xué)科高等教育現(xiàn)狀

與美國相比,我國的藥事管理學(xué)科高等教育狀況就顯得薄弱多了。在我國的十幾所重點高等藥學(xué)院校中,一直無一所院校將藥事管理學(xué)設(shè)置為本科專業(yè),大多只是在本科階段學(xué)習(xí)過程中設(shè)置了《藥事管理學(xué)》、《藥品監(jiān)督管理》此類課程;值得慶賀的是2004年6月中國藥科大學(xué)經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)已設(shè)立了藥事管理專業(yè)本科招生點,首批招生32人,學(xué)制4年,課程設(shè)置除基本藥學(xué)專業(yè)課外,設(shè)有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、國外藥事法規(guī)、藥品質(zhì)量監(jiān)督管理、藥物經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、經(jīng)濟法、管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、西方經(jīng)濟學(xué)、人力資源管理、國際貿(mào)易、市場營銷學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)、社會保障學(xué)、現(xiàn)代社會調(diào)查方法等與藥事管理相關(guān)的課程。此外,設(shè)置碩士研究生招生點的學(xué)校也屈指可數(shù),有中國藥科大學(xué)國際醫(yī)藥商學(xué)院社會與管理藥學(xué)系,沈陽藥科大學(xué)藥學(xué)院,北京大學(xué)藥學(xué)院藥事管理與臨床藥學(xué)系,及黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院藥劑專業(yè)藥事管理方向等;藥事管理專業(yè)博士招生點目前僅中國藥科大學(xué)及沈陽藥科大學(xué)兩所大學(xué)設(shè)有,中國藥科大學(xué)專業(yè)方向包括:“藥學(xué)教育與科研”、“中外醫(yī)藥政策的比較研究”、“中藥現(xiàn)代化政策與發(fā)展策略研究”、“醫(yī)藥政策研究與對策”,共有導(dǎo)師四名。沈陽藥科大學(xué)專業(yè)方向包括“醫(yī)藥經(jīng)濟與管理”、“醫(yī)藥技術(shù)進步與創(chuàng)新、醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”、“社會藥學(xué)”、“藥事管理與藥史文獻”,共有四名導(dǎo)師。因此,藥事管理學(xué)本科階段還尚未受到足夠的重視,學(xué)科發(fā)展嚴(yán)重不足;研究生階段雖然已成為一個確定的研究方向,但是一些學(xué)校尚將其掛靠在其他相關(guān)專業(yè)之上而并未成為一門獨立的學(xué)科。并且,此階段并沒有設(shè)置合理的、深層次的課程供學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生大多是通過大量閱讀書籍和翻譯外國藥事法規(guī)來提高自己的專業(yè)水平。同時,在各大藥學(xué)院校中,從事藥事管理學(xué)教學(xué)的教師比例則非常小,在含本專業(yè)的大學(xué)中,平均每所學(xué)校擁有教師不超過4名。除了正常的課程學(xué)習(xí)外,我國在藥事管理學(xué)科高等教育過程中還缺乏應(yīng)有的課外實踐與培訓(xùn)課程,學(xué)生普遍缺少實踐能力與工作經(jīng)驗,單純的書本理論知識難以適應(yīng)學(xué)科自身發(fā)展與藥學(xué)事業(yè)整體發(fā)展的要求。綜觀全國范圍內(nèi)各大藥學(xué)院校,可以說中國藥科大學(xué)已形成了完整的藥事管理專業(yè)高等教育體系,雖然其中不乏不足之處,但對于培養(yǎng)藥事管理學(xué)高等人才對促進國家藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展將做出很大貢獻。其他藥學(xué)院校也應(yīng)加快學(xué)科建設(shè)步伐與力度,共同為我國藥事管理學(xué)科發(fā)展努力。

四、差距存在的原因及改進的建議

1•差距存在的原因

(1)我國藥事管理學(xué)科起步較晚,發(fā)展較慢,最早涉及此學(xué)科是在1906~1949年間,并且發(fā)展十分緩慢;而美國早在1821年費城藥學(xué)院建立時就已形成藥事管理學(xué)科的萌芽,并且發(fā)展迅速,從1950年代后就已將其設(shè)為碩士、博士學(xué)位的專業(yè);前蘇聯(lián)則是在1924年開始將藥事組織列為藥學(xué)教育的基本課程。

(2)學(xué)科課程設(shè)置未得到足夠的重視,形成繼續(xù)教育中的“斷層”,非獨立的學(xué)科更使其地位受到忽視。從本科專業(yè)僅一所院校設(shè)置到碩士研究生階段的少數(shù)設(shè)置直至博士研究生階段的個別設(shè)置,致使學(xué)科教育不能達到“程度逐步提高”的高等教育目標(biāo)。

(3)學(xué)科性質(zhì)界定不明確,由此導(dǎo)致的研究方法的不確定,必然阻礙學(xué)科發(fā)展與建設(shè)。

(4)所設(shè)置的課程不符合學(xué)科的性質(zhì)。藥事管理學(xué)屬于多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科,涉及的內(nèi)容廣而多,國內(nèi)設(shè)置的課程遠(yuǎn)達不到學(xué)科教育目標(biāo),同時,學(xué)生缺乏各類實踐活動,理論與實踐相脫節(jié),起不到良好的理論指導(dǎo)實踐的作用。

(5)人員認(rèn)識度不夠。無論是教師還是學(xué)生,除了從事藥事管理學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生以外,大多數(shù)的教師與學(xué)生普遍對本學(xué)科了解甚少,只是淺顯地認(rèn)為是“搞管理”、“搞理論”,甚至還存在一些偏見。這就造成學(xué)生對本學(xué)科的求知欲下降,學(xué)科知識普及不開等狀況的出現(xiàn),學(xué)生生源嚴(yán)重不足。

2•建議

(1)我國應(yīng)積極向先進國家(如美國)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)它們對藥事管理學(xué)科教育的整體思路,學(xué)習(xí)其從教育入手,學(xué)習(xí)其學(xué)科設(shè)置、課程安排的合理性、全面性及能從發(fā)展的長遠(yuǎn)性考慮,從根本上扭轉(zhuǎn)目前我國對該學(xué)科重視程度不夠,教育目標(biāo)與教育規(guī)劃不相符合的局面。

(2)明確確立學(xué)科屬性,規(guī)范學(xué)科研究方法和內(nèi)容,合理布局學(xué)科教育體系,完善整個學(xué)科建設(shè),加快將“藥事管理”獨立設(shè)置為本科生專業(yè)的步伐,從基礎(chǔ)階段入手,為學(xué)科高等教育的不斷深入做好充分的準(zhǔn)備。

藥事管理論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 藥事管理與法規(guī)；課程改革

《藥事管理與法規(guī)》是應(yīng)用社會學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理與行為科學(xué)等多學(xué)科理論與方法，研究藥事管理活動及規(guī)律的學(xué)科體系。該學(xué)科介紹了藥事活動的客觀規(guī)律、基本方法、政策法規(guī)，及藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等環(huán)節(jié)的管理內(nèi)容。它是藥學(xué)專業(yè)的必修課，也是全國藥學(xué)專業(yè)技術(shù)資格及國家執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目。但目前很多高職院校對本門課程的教學(xué)大體沿用本科院校的教學(xué)模式，不符合高職院校人才培養(yǎng)的要求，為此，需要加強課程實踐性和應(yīng)用性的教學(xué)，從內(nèi)容、方法、手段、考核等方面進行改革和實踐。

1 整合教學(xué)內(nèi)容

1.1 以崗位工作流程為主線，設(shè)計模塊教學(xué)項目 本課程內(nèi)容包括了藥物研究、生產(chǎn)、經(jīng)營和調(diào)劑過程的監(jiān)督管理內(nèi)容，涵蓋了藥物研究、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和處方調(diào)配等崗位的從業(yè)規(guī)范能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容包括藥品管理立法，藥事組織，藥品的注冊管理，藥品生產(chǎn)管理，藥品經(jīng)營管理，醫(yī)療機構(gòu)藥事管理，中藥管理，特殊藥品管理，藥品標(biāo)簽、說明書、價格和廣告管理，藥品知識產(chǎn)權(quán)保護，藥學(xué)技術(shù)人員管理等等。其內(nèi)容繁雜，理論多實用性不強，針對高職院校人才培養(yǎng)的要求，課程應(yīng)以藥事監(jiān)督管理對象（藥學(xué)崗位）為載體，設(shè)計課程學(xué)習(xí)情景，將內(nèi)容整合為藥物研發(fā)過程監(jiān)督管理、藥品生產(chǎn)過程監(jiān)督管理、藥品經(jīng)營過程監(jiān)督管理、處方調(diào)配過程監(jiān)督管理四大情景模塊。

1.1.1 藥品研發(fā)監(jiān)督管理

內(nèi)容1 新藥注冊監(jiān)督管理：新藥申報資料項目，藥物臨床前研究，藥物臨床研究，新藥申報與審批，新藥批準(zhǔn)上市，新藥監(jiān)測期管理；內(nèi)容2 仿制藥品注冊監(jiān)督管理：仿制藥品注冊前準(zhǔn)備，仿制藥品注冊申請，仿制藥品批準(zhǔn)生產(chǎn)；內(nèi)容3 進口藥品注冊監(jiān)督管理：進口藥品注冊前準(zhǔn)備，進口藥品注冊申請，進口藥品分包裝

1.1.2 藥品生產(chǎn)監(jiān)督管理

內(nèi)容1 藥物制劑生產(chǎn)監(jiān)督管理：藥品生產(chǎn)企業(yè)申辦，GMP認(rèn)證，原輔料采購，原輔料驗收與檢驗，藥品生產(chǎn)，藥品入庫，藥品銷售，售后服務(wù)；內(nèi)容2 醫(yī)療機構(gòu)配制制劑生產(chǎn)過程監(jiān)督管理：醫(yī)療機構(gòu)配制制劑申請，原輔料采購，原輔料驗收與檢驗，藥品生產(chǎn)，藥品入庫、保管；內(nèi)容3 中藥材生產(chǎn)過程監(jiān)督管理：中藥材種質(zhì)選擇，栽培與養(yǎng)殖，采收與初加工，包裝，運輸與存儲

1.1.3 藥品經(jīng)營監(jiān)督管理

內(nèi)容1 藥品批發(fā)企業(yè)經(jīng)營過程監(jiān)督管理：藥品批發(fā)企業(yè)申辦，GSP認(rèn)證，藥品購進，藥品驗收與檢驗，藥品儲存、養(yǎng)護，藥品出庫與運輸，藥品銷售，售后服務(wù)；內(nèi)容2 藥品零售企業(yè)經(jīng)營過程監(jiān)督管理：藥品零售企業(yè)申辦，GSP認(rèn)證，藥品購進，藥品驗收與檢驗，藥品儲存、養(yǎng)護，藥品出庫與運輸，藥品銷售，售后服務(wù)

1.1.4 處方調(diào)配過程監(jiān)督管理

內(nèi)容1 收方，檢查處方，調(diào)配處方，包裝填標(biāo)簽，復(fù)查處方，發(fā)藥、指導(dǎo)用藥

1.2 因?qū)�業(yè)選取教學(xué)內(nèi)容 本課程著力于創(chuàng)造醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)氛圍，通過以藥物研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和處方調(diào)配過程的真實工作任務(wù)設(shè)計課程教學(xué)項目，采用項目驅(qū)動、工學(xué)交替等教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)與實習(xí)地點的一致性，在校內(nèi)實訓(xùn)場所或者校內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)內(nèi)完成課程教學(xué)任務(wù)。不同專業(yè)根據(jù)專業(yè)崗位需求不同，可靈活選擇教學(xué)項目構(gòu)建成不同專業(yè)特性的《藥事管理與法規(guī)》課程，不同專業(yè)背景課程教學(xué)內(nèi)容具有一定差異性，各有側(cè)重。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，教師要由過去的講授者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生在自主探究、操作和討論等活動中獲得知識和技能，通過工作任務(wù)的完成使學(xué)生掌握知識、技能和職業(yè)素質(zhì)。

1.3 建立以實踐為主體的新型教學(xué)模式 本課程內(nèi)容多為枯燥乏味的法律條文，學(xué)生雖有藥學(xué)專業(yè)知識理論基礎(chǔ)，但大都法律基礎(chǔ)薄弱，不曾接觸實際工作，缺乏感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)被動，教學(xué)效果差。鑒于此，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與情景結(jié)合，在仿真和真實職業(yè)情景實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在原有“任務(wù)驅(qū)動、工作引導(dǎo)、項目導(dǎo)向、工學(xué)交替”四階段教學(xué)方法基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“教學(xué)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一、教學(xué)與考證合一”的三結(jié)合教學(xué)模式滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求

2 創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1 案例教學(xué)法 該方法最大的優(yōu)點在于使學(xué)生成為教學(xué)活動積極、主動的參與者，并突出了教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，實現(xiàn)了藥事管理教學(xué)中的“四個結(jié)合”即“理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合，傳播知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，課堂教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合。[1]將藥事管理中枯燥抽象的概念和法律條款變?yōu)樾蜗笊鷦拥恼鎸嵉湫桶咐�。因為�?jīng)典案例往往是影響巨大、催生藥事管理重要制度的事件，容易選取，也較有說服力，輔以事件發(fā)生的背景、經(jīng)過及各國藥事部門吸取教訓(xùn)后建立的制度，可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)管理內(nèi)容出臺的背景及實施的重要意義.[2]例如在講解藥品管理法的教學(xué)過程中，先向?qū)W生系統(tǒng)介紹假藥、劣藥的法律條款，后讓學(xué)生自學(xué)，教師引用“亮菌甲素注射液” 假藥案例讓學(xué)生進行分組討論，按照藥品管理法中具體條款確立案例性質(zhì)，提出用法依據(jù)和處理方法，最后由教師進行分析點評，理清其中易混淆的假藥、劣藥的概念及處罰方法，使學(xué)生在學(xué)法的同時，懂法、用法，深化法律認(rèn)識，強化學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 藥品法律法規(guī)和各種規(guī)章是本門學(xué)科的學(xué)習(xí)主線，其中《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》（GSP）、《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）都是重點規(guī)章。在教學(xué)過程中，將學(xué)生分組，教師布置工作任務(wù)。例如在GSP學(xué)習(xí)中“藥品零售企業(yè)藥品入庫驗收”環(huán)節(jié)，首先明確工作任務(wù)“藥品零售企業(yè)藥品入庫驗收”，老師做簡單的講述和演示或采用教學(xué)錄像的方式；學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)知識、藥品入庫驗收操作流程和收集資料，制定入庫驗收工作計劃；教師引導(dǎo)學(xué)生開展工作計劃的可行性分析，學(xué)生做出正確的入庫驗收工作決策；學(xué)生在模擬藥店以小組為單位合作工作，老師在旁給予引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生工作積極性，讓學(xué)生更加深刻地體驗工作體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、態(tài)度和能力；在操作過程中，教師進行可以控制和引導(dǎo)，并進行過程評估；學(xué)生完成實訓(xùn)報告和學(xué)生相互評價表，同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗；老師對學(xué)生成果進行評價，總結(jié)出在工作任務(wù)完成過程中的理論與實踐知識的融合，并將結(jié)果反饋學(xué)生，使得學(xué)生能力得以進一步提高。

2.3 現(xiàn)場教學(xué)法 本門學(xué)科都由理論性很強的法律法規(guī)條款組成，比較抽象，學(xué)生難以理解�？山Y(jié)合課程中的相關(guān)內(nèi)容，進行現(xiàn)場教學(xué)。選擇通過GSP、GMP認(rèn)證，管理較好的企業(yè)作為現(xiàn)場教學(xué)基地，聘請理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員為講解老師，組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀，進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)�？墒箤W(xué)生對學(xué)到的知識有很好的感性認(rèn)識，同時為“零距離”上崗打下基礎(chǔ)。

2.4 實物展示法 適當(dāng)?shù)膶嵨镎故窘虒W(xué)更能直觀地幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的實踐性和趣味性。我系標(biāo)本館的藥物展示區(qū)中，收集各種藥品實物，在學(xué)習(xí) “ 藥品標(biāo)識物、商標(biāo)和廣告管理” 這一章內(nèi)容時，讓學(xué)生現(xiàn)場辨認(rèn)，特殊管理藥品、外用藥品和非處方藥品的包裝和標(biāo)簽，規(guī)定的標(biāo)志，及這些標(biāo)志的顏色、構(gòu)成的圖形和文字組成，并與不符合規(guī)定的藥品包裝作對比，幫助學(xué)生記憶的同時也提醒學(xué)生關(guān)心周圍與藥品有關(guān)的資源信息。

2.5 課后調(diào)研法 不拘泥于課堂，安排學(xué)生在課余時間組織實踐活動，進行藥事管理方面的調(diào)研，并將調(diào)研報告以答辯會的形式進行匯報。將學(xué)生分為每5-8人一組，各組內(nèi)具體分工協(xié)作。調(diào)研題目由學(xué)生自行擬定。教師全程指導(dǎo)設(shè)計調(diào)查問卷，由學(xué)生完成問卷調(diào)查，將問卷回收匯總并進行統(tǒng)計分析，最后將所得數(shù)據(jù)資料結(jié)合文獻資料撰寫調(diào)研報告，并制成多媒體課件匯報。匯報時各組學(xué)生推薦一名匯報人進行介紹，完畢后，各組學(xué)生就調(diào)研報告的問題提出疑問，匯報組答辯。此方法充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及需求，如“大學(xué)生對自我藥療認(rèn)知的調(diào)查” “我院學(xué)生抗生素使用情況調(diào)查” “關(guān)注身邊的藥品違法廣告”“解熱鎮(zhèn)痛藥的合理使用”等。通過實踐調(diào)研，查閱文獻，加深學(xué)生對理論知識的理解，建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)研思路。

2.6 專題講座教學(xué)法 專題講座是將藥監(jiān)管理部門和藥品生產(chǎn)經(jīng)營單位的專家學(xué)者請進課堂，定期舉辦專題講座的教學(xué)方法。把豐富而具體藥事管理實踐活動和藥事管理理論知識加以聯(lián)系和應(yīng)用，對系統(tǒng)的課堂講授進行補充。專題講座選擇的內(nèi)容與實踐工作聯(lián)系緊密，專家講授時把理論知識融入生動活潑的工作實踐經(jīng)驗之中，具有新鮮感，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。

3 建立合理的課程評價標(biāo)準(zhǔn)

3.1 考試題型 藥事管理與法規(guī)的教學(xué)內(nèi)容之一是執(zhí)業(yè)藥師資格制度，是對藥學(xué)技術(shù)人員的職業(yè)準(zhǔn)入控制。藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)高職畢業(yè)生5年后可參加該資格考試。為適應(yīng)此要求，本課程考試題型參照執(zhí)業(yè)藥師資格考試中的內(nèi)容、要求、題型、出題思路等規(guī)定，并結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的要求，確定了選擇題、簡答題、論述題、案例分析題等基本題型，選擇題包括單項選擇題、配伍選擇題和多項選擇題，與執(zhí)業(yè)藥師資格考試題中的( A型題、B 型題和X型題）相對應(yīng)，側(cè)重考核學(xué)生對知識點的掌握和運用情況，分析和解決實際問題的能力。

3.2 評價方法 課程考核分為3個部分：平時成績占10%，實踐成績占40%（由科研調(diào)查報告，實訓(xùn)完成情況等幾部分構(gòu)成），期末成績占50%。此考核方式較為公平、合理，可充分調(diào)動學(xué)生在實踐教學(xué)中的主動性和積極性。

為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才，突出能力和技能的考核， 采用“四結(jié)合”的評價體系，即教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、理論評價和實踐評價相結(jié)合、校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合，該成績?yōu)檎n程考核中的實踐成績，更為合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。

參考文獻

藥事管理論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：Sandwich教學(xué)法；藥事管理學(xué)；教學(xué)設(shè)計應(yīng)用

Sandwich教學(xué)法是將教師講授的內(nèi)容（information）打散，中間穿插同學(xué)小組討論、交叉學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)匯報等環(huán)節(jié)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不斷交流、溝通，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、思考以及探索新知識能力的新型教學(xué)方式[1]。華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院引進這種教學(xué)法，教學(xué)效果好，并在我校對48名教師進行了教學(xué)設(shè)計與體驗的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。筆者嘗試將Sandwich教學(xué)法應(yīng)用于藥事管理學(xué)的教學(xué)過程，經(jīng)實踐與改進，教學(xué)效果顯著，受到學(xué)生的歡迎。

1藥事管理學(xué)課程概述

1.1課程地位與教學(xué)現(xiàn)狀

藥事管理學(xué)是藥學(xué)學(xué)生的必修專業(yè)課程，國家教育部將其列為藥學(xué)專業(yè)的主干課程，人事部與國家食品藥品監(jiān)督管理總局將其列為國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的四門必考科目之一。藥事管理學(xué)的基本知識與技能是從事藥學(xué)事業(yè)的必備素質(zhì)，也是促進學(xué)生樹立良好的專業(yè)思想及職業(yè)道德的基礎(chǔ)。但是，目前的藥學(xué)人才培養(yǎng)仍然沿襲化學(xué)教學(xué)模式，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上以化學(xué)為主[2]，學(xué)生對藥事管理學(xué)科的重視程度不高。

1.2課程特點

藥事管理學(xué)與其他學(xué)科相比具有一些明顯的特征：1）理論性強。教材以《藥品管理法》為核心，涵蓋大量法律法規(guī)，內(nèi)容多、文字?jǐn)⑹龆唷?）法規(guī)政策性強。教學(xué)內(nèi)容隨著我國藥品管理法律、法規(guī)、規(guī)章的修訂、頒布、廢止而改變，具有極強的時效性。3）實踐性強。藥事管理學(xué)的理論知識要通過實踐加以總結(jié)，并在實踐中論證其是否正確。4）涉及范圍廣。藥事活動涉及多方面，包括政府監(jiān)管、制藥工業(yè)、醫(yī)藥商業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)、進出口貿(mào)易、科學(xué)研究、藥學(xué)人員培養(yǎng)和繼續(xù)教育、藥學(xué)社團等。

1.3教學(xué)中存在的問題

藥事管理學(xué)覆蓋的學(xué)科領(lǐng)域廣泛，涉及內(nèi)容豐富而龐雜，一些法規(guī)、概念的內(nèi)容比較生硬，語言抽象，大多數(shù)學(xué)生感到本課程難以掌握。近年來，隨著我國藥品監(jiān)管體制改革和藥事法規(guī)體系建設(shè)，藥事管理學(xué)教材內(nèi)容的更新往往滯后于藥事管理實踐活動[2]，學(xué)生僅掌握、記憶書本中的知識已無法適應(yīng)形勢的發(fā)展。而以單向灌輸式為主的授課形式，學(xué)生缺少主動探索知識的過程，理解和應(yīng)用能力不強，總體教學(xué)效果欠佳。

2Sandwich教學(xué)法的具體應(yīng)用

2.1教學(xué)對象

實施對象為我院藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)2023級的198名學(xué)生，授課形式為雙班授課，上課人數(shù)為65~67人，兩節(jié)課合計90分鐘。藥事管理學(xué)課程開設(shè)在大三第一學(xué)期，此前，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程；中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)了中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)等課程。在學(xué)生頭腦中已形成了一個完整清楚的藥學(xué)概念，有利于本課程知識的學(xué)習(xí)和討論。

2.2教學(xué)內(nèi)容

選取《藥事管理學(xué)》[3]的部分章節(jié)，以第二章藥品監(jiān)督管理為例，要求學(xué)生掌握藥品的定義、質(zhì)量特性，藥品監(jiān)督管理的定義，藥品分類管理的主要內(nèi)容；熟悉藥品標(biāo)準(zhǔn)，藥品不良反應(yīng)監(jiān)測與報告的主要內(nèi)容；了解藥品分類管理的意義和作用，藥品不良反應(yīng)及其有關(guān)用語的含義等。

2.3教學(xué)過程

1）分組與編號：將兩個班的學(xué)生隨機分為A、B、C、D、E、F組和a、b、c、d、e、f組[4]，每組5~6人（A1-A6、B1-B6、E1-E5……a1-a6、e1-e5）。教師提前到教室，學(xué)生進入教室時隨機領(lǐng)取個人的編號牌，就坐于編號指定的位置。2）視頻導(dǎo)入、提出問題（5分鐘）：先讓學(xué)生觀看近期電視新聞—“神藥”配料車間臟亂不堪的情況，教師對上述視頻信息進行簡單概括，然后引出供討論的6個問題。Aa：什么是藥品？藥品和藥物有何區(qū)別？Bb：如何對藥品進行分類？為什么非處方藥還分為甲類和乙類？Cc：藥品是商品嗎？作為藥的基本要求是什么？Dd：如何判斷藥品是否合格？購買了不合格藥品該怎么辦？Ee：什么是國家藥品標(biāo)準(zhǔn)？國家藥品標(biāo)準(zhǔn)包括哪些？Ff：是不是只有假冒偽劣藥品才會有不良反應(yīng)？為什么要警惕藥品不良反應(yīng)？3）小組討論（20分鐘）：學(xué)生根據(jù)自己的編號分成小組自學(xué)討論，字母相同的組討論同一個問題，如A1-A6、a1-a6分別為兩組，均討論Aa問題，依次類推。4）交叉學(xué)習(xí)（15分鐘）：小組討論結(jié)束后，以編號1、2、3、4、5重新組合成新的小組(如A1、B1、C1、D1、E1、F1為一組)，學(xué)生在新小組里按問題順序匯報之前小組討論的結(jié)果，每位學(xué)生必須發(fā)言，其他學(xué)生互換討論新的意見，使每人對每個問題都有所了解。5）學(xué)生匯報（20分鐘）：學(xué)生回到之前的字母組，每組派一位代表發(fā)言，匯報各組討論的結(jié)果。如A組代表匯報Aa問題；B組代表匯報Bb問題等，匯報方式采用板書形式。6）教師小結(jié)（20分鐘）：教師對小組匯報情況進行總結(jié)和補充，明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)要求，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)解析重點和難點問題。7）“金魚缸”討論（10分鐘）：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，整理出近期藥學(xué)實踐領(lǐng)域的真實案例：“26家藥企涉非法銀杏葉提取物”，提出實際問題：“為什么要重視藥品質(zhì)量”“如何保證藥品質(zhì)量”“國家是如何進行管理的”。從每個字母組隨機抽取1名學(xué)生組成新的小組，討論新問題；其他同學(xué)聆聽，也可進入小組提出個人見解，參與討論。討論過程中，教師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及利用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力[4]。

3實施Sandwich教學(xué)法的體會

3.1課前精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

問題的設(shè)計是Sandwich教學(xué)的一個難點，所提出的問題既要滿足教學(xué)目標(biāo)要求；又要有探索性、可討論性[5]。這就需要教師課前精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，依據(jù)教材內(nèi)容，抓住藥事法規(guī)政策的關(guān)鍵來提出問題。如對藥事管理重要概念及規(guī)律的理解，分析處理醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)嶋H問題的思路和方法，知識間的內(nèi)在聯(lián)系以及易錯、易混的問題等。在“金魚缸”討論環(huán)節(jié)，如何選用醫(yī)藥領(lǐng)域的典型實例、提出新的問題，都要做精心的準(zhǔn)備。教師平日要關(guān)注醫(yī)藥領(lǐng)域的新政策、新問題，注意收集、整理學(xué)生自學(xué)、討論中暴露的問題和觀點，認(rèn)真思索，提出高水平的問題。

3.2激勵學(xué)生積極參與討論

每次課前隨機分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)勢互補、相互促進，保證課堂討論教學(xué)的有效性。為提高學(xué)生參與課堂討論的積極性，每個小組需選出臨時組長，組長負(fù)責(zé)組織討論、交流、記錄、匯報等工作，教師按照每個學(xué)生的討論發(fā)言記錄給予一定的平時成績。這樣就避免了在小組討論中個別學(xué)生發(fā)言較多；而一部分學(xué)生只是被動地接受別人觀點，不愿主動地參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來的情況。

3.3嚴(yán)格把控、合理分配時間

Sandwich的教學(xué)形式多樣，每一環(huán)節(jié)應(yīng)嚴(yán)格控制好時間。課前，學(xué)生拿到號牌后按編號就坐以節(jié)約課堂時間。教師開場白可以視頻或講小故事、傳說等形式引出話題，時間應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。對視頻或故事的內(nèi)容，課前教師要有針對性地進行剪輯處理。討論時教師可以深入到小組中去，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，適時地?fù)苷�討論方向、掌握討論�?jié)奏，及時提出有針對性的問題把討論引向深入。涉及知識面廣、內(nèi)涵豐富的問題，可在上次課結(jié)束時或通過教學(xué)交流平臺預(yù)先公布題目，讓學(xué)生在課余時間廣泛查閱文獻，做好思想準(zhǔn)備和必要的知識準(zhǔn)備，以實現(xiàn)高質(zhì)量的討論。

3.4Sandwich教學(xué)法的優(yōu)點及局限性

藥事管理學(xué)具有社會科學(xué)的屬性，是一門實踐性、應(yīng)用性極強的學(xué)科[6]。Sandwich教學(xué)法將學(xué)習(xí)理論知識與解決實際問題有機地結(jié)合起來，在解決問題中理解書本理論，改變了傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)模式，既調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又營造了良好的課堂氛圍。課堂真正做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，給每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機會，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的表達能力及溝通能力，滿足了培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才的需要。但是從實踐看，Sandwich教學(xué)法更適合16~25人的小班教學(xué)[7]，對于雙班授課的模式還有待進一步改進，對該方法實施效果的檢驗需要進一步觀察，在不斷總結(jié)過程中完善和提高。對專業(yè)性較強而課時數(shù)又相對較少的課程可先選取部分章節(jié)進行嘗試。

作者:王恒 劉雯霞 陳韓英 唐輝 王航宇 單位:石河子大學(xué)藥學(xué)院

參考文獻：

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[3]楊世民主編.藥事管理學(xué)[M].五版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2023.

[4]鄧惠南.Sandwich教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，30（21）：80-81.

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