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篇一：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

小學(xué)生的身心發(fā)育還不完全，有些觀念需要教師的灌輸和引導(dǎo)。不同的音樂(lè)表達(dá)不同的情感，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)傳遞自己的情感，用音樂(lè)改變自己的心情，使自己始終處于興奮、快樂(lè)的環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。幸福的童年給學(xué)生一種樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和誠(chéng)懇的交友態(tài)度。對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起著積極作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施德育教學(xué)是非常有必要的。

一、用音樂(lè)感受生活的美好

優(yōu)美的音樂(lè)能夠給學(xué)生帶來(lái)幸福的感覺(jué)，能夠愉悅學(xué)生的心情，使他們的學(xué)習(xí)和生活不再變得枯燥。在音樂(lè)教學(xué)中，積極向上的音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而達(dá)到育人的目的。生活處處有音樂(lè)，教師在教學(xué)中播放贊美生活的歌曲，可以讓學(xué)生感受到生活的美好。

二、通過(guò)音樂(lè)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀

很多音樂(lè)都有一定的歷史背景和意義，教師可以在播放音樂(lè)的時(shí)候，先讓學(xué)生了解音樂(lè)的來(lái)源和意義。例如國(guó)歌，通過(guò)國(guó)歌可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，了解祖國(guó)的歷史，對(duì)祖國(guó)和民族英雄產(chǎn)生敬愛(ài)之情。學(xué)生在這樣的熏陶下，會(huì)樹(shù)立自己的目標(biāo)和產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)提高自己的意志品質(zhì)和合作意識(shí)

作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生滲透持之以恒的思想，讓學(xué)生通過(guò)不斷的努力去收獲音樂(lè)的進(jìn)步，從而不斷提高自己的意志品質(zhì)。與此同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生清楚地意識(shí)到音樂(lè)可以通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的不斷配合和共同探究激發(fā)自己的音樂(lè)靈感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)也有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠在音樂(lè)教學(xué)中得到很好的滲透和培養(yǎng)，可謂事半功倍。

音樂(lè)無(wú)處不在，好的音樂(lè)可以說(shuō)是心靈的雞湯，滋養(yǎng)著我們的身心，為我們的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用，教師要通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，給學(xué)生聽(tīng)適合的音樂(lè)，以達(dá)到教學(xué)的`目標(biāo)和任務(wù)，育人為本。

篇二：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

摘要：中小學(xué)音樂(lè)課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少�，F(xiàn)有音樂(lè)課本的理論等內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂(lè)教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂(lè)教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ)，我們的音樂(lè)教育才能取得真正意義上的成功。

前言:21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過(guò)時(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂(lè)教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育存在哪些弊��？我們針對(duì)弊病作如何改進(jìn)？音樂(lè)需要天地，天地需要音樂(lè)。課堂是傳授音樂(lè)的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……

關(guān)鍵詞：當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育思考

今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛(ài)大米》讓處在音樂(lè)干涸期的流行樂(lè)壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)�！独鲜髳�(ài)大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬(wàn)戶千家。而我們的音樂(lè)課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè)專業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè)課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂(lè)文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。

下面再來(lái)談?wù)勱P(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作的問(wèn)題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤(rùn)是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂(lè)，再經(jīng)過(guò)包裝，它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此，當(dāng)今樂(lè)壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來(lái)越少，而創(chuàng)作流行音樂(lè)的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂(lè)都沒(méi)有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂(lè)界的一些最新成果的展 示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無(wú)法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保證，造成了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育外部設(shè)施的缺乏，使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂(lè)教育形同虛設(shè)。這是我國(guó)的各級(jí)官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂(lè)基本理論、視唱、練耳等音樂(lè)專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè)課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂(lè)專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。

學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂(lè)記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽(tīng)辨音程、和弦、調(diào)式，聽(tīng)寫(xiě)旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)了一批又一批由于無(wú)法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)音樂(lè)課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂(lè)教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂(lè)教學(xué)改革迫在眉睫。我國(guó)的音樂(lè)教育是從學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展起來(lái)的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂(lè)教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂(lè)是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂(lè)教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識(shí)譜為輔’，而代以欣賞、器樂(lè)、歌唱三者并重的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。特別要注意‘聽(tīng)比唱更重要的規(guī)律’。”

認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問(wèn)題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂(lè)教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。

奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理具有以下幾點(diǎn)：

1、綜合性；

2、即興性；

3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；

4、從本土文化出發(fā)；

5、適于開(kāi)端；

6、為所有人。

其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。

在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽(tīng)盤(pán)和各種電腦多媒體光盤(pán)、課件等軟件，已成為教學(xué)媒體的主流，成為極具特色的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，這些手段與設(shè)施對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教育與社會(huì)的融會(huì)貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點(diǎn)為：普及性強(qiáng)，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀(jì)，老師們的知識(shí)和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。

改良當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育之路任重道遠(yuǎn)，希望我國(guó)全體國(guó)民都真真切切的關(guān)心我們的下一代，務(wù)實(shí)或許才是解決這一問(wèn)題的最好的途徑和方法。

篇三：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

一、基本情況

錄像課來(lái)自北京市參加義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的區(qū)縣和學(xué)校。每個(gè)區(qū)縣隨機(jī)抽取一所學(xué)校的測(cè)試班，每個(gè)測(cè)試班攝錄一節(jié)常態(tài)課。全市共錄制10節(jié)。見(jiàn)表1。

二、研究結(jié)果

本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是針對(duì)10節(jié)音樂(lè)課，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。從分析的整體結(jié)果看，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的平均值相差不大，其中教學(xué)內(nèi)容的平均值最高，為8.4分；其余均為8.2分。

（一）教學(xué)目標(biāo)

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)分別從3個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行。總體來(lái)看，10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)平均值為8.2分，這表明課堂教學(xué)目標(biāo)比較恰當(dāng)。3個(gè)二級(jí)指標(biāo)的平均值均在8.0以上，且差異不大，表明教學(xué)目標(biāo)在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的程度、符合學(xué)生實(shí)際的程度、可操作的程度三個(gè)方面均有良好的體現(xiàn)。其中，在可操作程度上得分最高，平均值為8.4分，表明教學(xué)目標(biāo)的可操作性比較強(qiáng)。例如，“多數(shù)學(xué)生能用富有彈性的聲音正確完整演唱墨西哥民歌《拉庫(kù)卡拉查》，能夠準(zhǔn)確演唱歌曲中一音多字和弱起節(jié)奏的部分”。這樣的表述既有學(xué)生應(yīng)達(dá)到程度的具體標(biāo)準(zhǔn)，又有可觀察的行為動(dòng)詞，可以在課時(shí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，可操作性強(qiáng)。但有的課在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的表述上，存在標(biāo)準(zhǔn)不明確的問(wèn)題，例如，“豐富學(xué)生對(duì)國(guó)外音樂(lè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度體驗(yàn)并喜愛(ài)美洲音樂(lè)”。這樣的表述標(biāo)準(zhǔn)不明確，一節(jié)課無(wú)法承載這樣的責(zé)任，既無(wú)法達(dá)成也無(wú)法檢測(cè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)分別從6個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行�？傮w來(lái)看，10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的平均值為8.4分，這表明10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇與確定比較妥當(dāng)。通過(guò)對(duì)6個(gè)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤這一指標(biāo)得分最高，平均值為9.7分，說(shuō)明教師對(duì)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握較好。教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)這一指標(biāo)得分最低，平均值為7.7分，說(shuō)明教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于其他子系統(tǒng)的指導(dǎo)作用認(rèn)識(shí)不夠充分，致使教學(xué)內(nèi)容不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、不能明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)歌曲《紅河谷》，表現(xiàn)歌曲舒展、寬廣的意境，初步了解北美洲音樂(lè)的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂(lè)文化的愿望。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：演唱、識(shí)讀樂(lè)譜、音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感。目標(biāo)中“初步了解北美洲音樂(lè)的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂(lè)文化的愿望”的達(dá)成，必然要涉及音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)與社會(huì)生活兩方面內(nèi)容，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中這兩方面并未涉及，說(shuō)明該課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)不夠強(qiáng)。

（三）教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)分別從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行�？傮w來(lái)看，10節(jié)課教學(xué)過(guò)程平均值為8.2分，這表明10節(jié)課的教學(xué)過(guò)程安排比較合理。教師行為和學(xué)生行為比例合適、教學(xué)方式方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)這兩個(gè)指標(biāo)得分最高，均為8.4分，說(shuō)明教師在教學(xué)中對(duì)這兩方面的處理比較妥當(dāng)。1.教師行為和學(xué)生行為分析項(xiàng)目組采用S-T評(píng)價(jià)方法對(duì)教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行了分析。10節(jié)課學(xué)生行為占有率平均值為56.1%，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，見(jiàn)表4。從課堂教學(xué)模式來(lái)看，10節(jié)課中除1節(jié)器樂(lè)教學(xué)課為練習(xí)型外，其余9節(jié)課均為混合型，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)科特點(diǎn)，見(jiàn)表5。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排分析在教學(xué)過(guò)程的二級(jí)指標(biāo)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排評(píng)價(jià)最低，平均值為7.6分，說(shuō)明教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間方面的思考還有待加強(qiáng)。例如，唱歌課《茉莉花》（B）的教學(xué)時(shí)間安排：第一環(huán)節(jié)聆聽(tīng)導(dǎo)入（5分鐘）；第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲（包括豎笛演奏5分鐘）（21分鐘）；第三環(huán)節(jié)拓展欣賞（11分鐘）這是一節(jié)唱歌課，核心內(nèi)容應(yīng)為演唱，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排應(yīng)該較為充分。但課堂實(shí)錄中第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲的實(shí)際時(shí)間僅為16分鐘，占課時(shí)的40%；第一環(huán)節(jié)聆聽(tīng)導(dǎo)入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時(shí)間卻用了16分鐘，占課時(shí)的40%。學(xué)唱歌曲時(shí)間不充足，致使唱歌學(xué)習(xí)中的基本目標(biāo)“唱會(huì)”都未能達(dá)成，課時(shí)結(jié)束時(shí)學(xué)生演唱不但存有音準(zhǔn)的問(wèn)題，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準(zhǔn)確演唱歌曲”的教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成。（四）教學(xué)效果對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行。總體來(lái)看，10節(jié)課教學(xué)效果平均值為8.2分，整體教學(xué)效果良好。見(jiàn)圖3。通過(guò)對(duì)4個(gè)二級(jí)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度平均值最高，為8.7分，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，較好地面向全體施教。例如，在唱歌課《茉莉花》（C）教學(xué)實(shí)錄中，教師不但面向全體學(xué)生進(jìn)行歌曲的教學(xué)，而且分別對(duì)男、女生進(jìn)行了演唱聲音的關(guān)注與指導(dǎo)，并適時(shí)進(jìn)行了個(gè)體演唱評(píng)價(jià)反饋與指導(dǎo)。這表明教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度較高。但教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度平均值相對(duì)較低，為7.9分。結(jié)合教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在符合學(xué)生實(shí)際的程度上得分較低，這說(shuō)明部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生情況的全面、有針對(duì)性的了解和分析，致使教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，不易達(dá)成，教師在施教過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為的能力有待加強(qiáng)。

三、結(jié)論

10節(jié)課從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)值來(lái)看，差異不大。其中，教學(xué)內(nèi)容平均值為8.4分，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果平均值為8.2分。這表明10節(jié)課整體教學(xué)質(zhì)量多處于良好水平。從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)下的所有二級(jí)指標(biāo)來(lái)看，差異較大。其中，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)“沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高，為9.7分，教學(xué)過(guò)程下的二級(jí)指標(biāo)“教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合適”的平均值最低，為7.6分。從單一一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較小，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較大，其中，“沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高，為9.7分，“圍繞教學(xué)目標(biāo)”的平均值最低，為7.7分。

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定較為準(zhǔn)確，基本符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；文字描述標(biāo)準(zhǔn)、有層次，加之可觀察行為動(dòng)詞的運(yùn)用，使得教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性。2.教學(xué)內(nèi)容核心突出，知識(shí)傳授準(zhǔn)確無(wú)誤教師多能根據(jù)不同課型確定核心內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)科知識(shí)技能的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)確保所授知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。3.教學(xué)方法得當(dāng)，凸顯學(xué)生主體10節(jié)課在教師行為與學(xué)生行為比例方面較為恰當(dāng)，突出了學(xué)生主體；教學(xué)方式方法的運(yùn)用能夠較好地與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；教師注重發(fā)揮示范作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。4.信息技術(shù)使用恰當(dāng)，有效輔助教學(xué)不論是哪一種課型，授課教師在教學(xué)中都較為關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時(shí)運(yùn)用，從而有效輔助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）問(wèn)題

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面有待加強(qiáng)個(gè)別教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)學(xué)生情況的分析與了解不夠深入、全面，致使教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際的程度指標(biāo)的評(píng)價(jià)值相對(duì)較低。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切個(gè)別教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力和文本寫(xiě)作能力方面有待加強(qiáng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切。3.教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排欠妥當(dāng)由于缺乏圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的思考，教學(xué)中表現(xiàn)出核心內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較短，相關(guān)輔助內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較長(zhǎng)的問(wèn)題。4.課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高部分教師在施教過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為能力缺乏，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高。5.授課類型選擇過(guò)于集中采樣的10節(jié)課中，從授課類型看，器樂(lè)課1節(jié)、欣賞課1節(jié)，唱歌課8節(jié)，表現(xiàn)為授課類型過(guò)于集中，也折射出日常教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較為單一，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高。

四、建議

（一）拓展音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

在《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)領(lǐng)域包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂(lè)與相關(guān)文化，每個(gè)領(lǐng)域又包含三至四項(xiàng)內(nèi)容。演唱不是音樂(lè)教學(xué)中的唯一內(nèi)容也不是最重要的內(nèi)容，各區(qū)縣小學(xué)音樂(lè)教研員及教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和北京市小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)系列研究成果，進(jìn)一步拓展音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，如欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、創(chuàng)造領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)等，提高教師對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容教學(xué)的認(rèn)識(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，個(gè)別教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的原有能力，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)較低。建議教師在確定教學(xué)目標(biāo)前，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行客觀、全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、有針對(duì)性地分析，了解他們的生理和心理特點(diǎn)，了解他們針對(duì)每課教學(xué)的原有知識(shí)技能儲(chǔ)備，使教學(xué)目標(biāo)的確定更趨于合理與實(shí)際；同時(shí)，提高動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

個(gè)別教師存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切的問(wèn)題。建議教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)作品分析，明確音樂(lè)話題和教學(xué)話題；同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)北京市小學(xué)音樂(lè)學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法與表述形式，進(jìn)一步明確每課的核心內(nèi)容，從而圍繞教學(xué)目標(biāo)更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（四）合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

個(gè)別教師的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)欠妥當(dāng)，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)不高。建議教師進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的時(shí)間安排。一方面要確保核心內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，另一方面要提高教學(xué)過(guò)程中對(duì)時(shí)間的掌控能力，通過(guò)確實(shí)有效的教法、學(xué)法，提高時(shí)間效益、確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

篇四：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

一、悅納音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)音樂(lè)

“悅納教學(xué)”的策略表現(xiàn)在采用“建構(gòu)式六模塊教學(xué)法，即：優(yōu)化情境；自主質(zhì)疑；指導(dǎo)合作；交流展示；適時(shí)引導(dǎo)；悅納提升。結(jié)合該策略，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，筆者聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提出以下兩個(gè)觀點(diǎn)：

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維

“悅納教學(xué)”追求的是課堂教學(xué)的境界，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，自由愉悅地成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷去吸納，悅納自我、悅納他人、悅納社會(huì)。作家秦文君說(shuō)“：學(xué)習(xí)應(yīng)是帶領(lǐng)人走向豐富、體面、明朗、幸福的，那是美麗燦爛的進(jìn)程�！闭n堂體驗(yàn)不僅僅是知識(shí)本身，更是一段重要的生命歷程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的，也是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，但是我們必須看到，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使得自身對(duì)于外部世界的看法逐步走向成熟。具體到音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀，讓音樂(lè)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，熱愛(ài)生活，啟迪思維。如，二年級(jí)《十二生肖歌》，我通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，講、聽(tīng)十二生肖的傳說(shuō)故事，生肖開(kāi)火車(chē)游戲，學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國(guó)特有的生肖文化，感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望，達(dá)到了教學(xué)的目的。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納自己和他人并加以悅納提升

音樂(lè)本身充滿著人文的魅力與價(jià)值，而這也是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)重要原因所在。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們首先要做的就是滿足學(xué)生對(duì)于人文魅力與價(jià)值的渴望，只有滿足了學(xué)生的這種好奇心，用音樂(lè)的魅力感染學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能不斷改善，從而更好地學(xué)習(xí)。其次，我們的音樂(lè)教學(xué)滿足了學(xué)生“好動(dòng)”的渴望，小學(xué)生處于青少年時(shí)期，好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，對(duì)此，我們不應(yīng)該壓抑，而是應(yīng)該積極調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)，通過(guò)音樂(lè)課程的改進(jìn)，使得課堂活潑、生動(dòng)，符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，從而促使他們更好的學(xué)習(xí)，更好的吸收知識(shí)。此外，學(xué)生“好勝”的心理需求也不容忽視，要通過(guò)對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，滿足他們的好勝心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。我在教學(xué)二年級(jí)音樂(lè)《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這一課時(shí)，在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我問(wèn)學(xué)生們，在春天里，除了歌曲中唱到的小杜鵑，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)一起唱歌呢？于是，各種答案出現(xiàn)了，小布谷、小蜜蜂、小黃鸝、小麻雀等。我讓大家分別模仿小動(dòng)物的叫聲，這時(shí)候有的小朋友不能很好的處理好聲音，于是我加以引導(dǎo)：“小蜜蜂的嗡嗡聲是不是應(yīng)該小一點(diǎn)呢？”接下來(lái)當(dāng)有些同學(xué)的叫聲模仿的不準(zhǔn)確的時(shí)候，就有其他小朋友糾正我們，小黃鸝的滴哩哩應(yīng)該再清脆一點(diǎn)……在我的引導(dǎo)下，分組演唱、分角色演唱，有的小組表演小黃鸝；有的小組表演小布谷；有的小組表演小蜜蜂……在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中，很快地就把歌曲學(xué)會(huì)了，每一個(gè)學(xué)生臉上的表情也是極富童趣，可愛(ài)至極，甚至平時(shí)不怎么開(kāi)口的同學(xué)也開(kāi)心的唱了起來(lái)，每一次模仿演唱都惟妙惟肖。他們唱歌的熱情被激發(fā)了出來(lái)，在合作中悅納提升，吸納他人的觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到實(shí)踐中，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、悅納音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師的要求

（一）悅納學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)讓所有的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)

從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出，音樂(lè)教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生，考慮整體，使得全體學(xué)生都能得到音樂(lè)的熏陶，從而使他們受益。此外，考慮整體并不意味著忽視學(xué)生的個(gè)性，我們還要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能以自己的方法學(xué)習(xí)，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。要將整體與個(gè)體相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái)。有些家長(zhǎng)在這方面還是做得比較好的，例如培養(yǎng)學(xué)生鋼琴、電子琴等方面的技能。而對(duì)于學(xué)生的這些技能，我們要好好把握，比如在表演上、課堂上，可以安排這些學(xué)生為大家表演。使得他們的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)揮，既滿足了整體學(xué)習(xí)的欲望，又滿足了小學(xué)生的好勝心理。當(dāng)然，對(duì)于一些唱歌方面沒(méi)有天賦的學(xué)生，我們不應(yīng)該放棄，要通過(guò)個(gè)別、細(xì)心的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

（二）悅納音樂(lè)課本以外的相關(guān)資源

課本是一個(gè)宏觀性的內(nèi)容，具有結(jié)構(gòu)性、整體性等特征，是教學(xué)的基礎(chǔ)。而對(duì)于具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在重視課程的同時(shí)，也要重視課本以外的相關(guān)資源，課本的內(nèi)容是有限的，但課本以外的資源是無(wú)限的。比如，在三年級(jí)的`西南少數(shù)民族歌曲教學(xué)中，教材歌曲離學(xué)生的生活體驗(yàn)較遠(yuǎn)，如《金孔雀輕輕跳》（傣族）、《鈴鐺舞》（苗族）等，學(xué)生較難理解。因此，在進(jìn)行這個(gè)單元教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化工具尋找一些少數(shù)民族的特色風(fēng)俗，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。再如，搜集同民族的其他歌曲加深印象，如《月光下的鳳尾竹》《苗嶺的早晨》等等。學(xué)生都不由得被那種來(lái)自大自然的天籟之音所陶醉，仿佛看到了活靈活現(xiàn)的孔雀、大象，清澈的河流，好客的少數(shù)民族小朋友，還有潑水節(jié)等情景，情不自禁地跟唱起來(lái)、跳起來(lái)。

（三）悅納多種教學(xué)方式方法

音樂(lè)教學(xué)的目的是使得學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)審美的意識(shí)與能力。在音樂(lè)教學(xué)中，我們不應(yīng)該拘泥于某種特定的方法、某種特定的教學(xué)模式，而是應(yīng)該靈活、多變，多方式、多方法的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)大家追求個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)起他們正確的審美觀，提高自身綜合素質(zhì)與能力。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是低年級(jí)的兒童，他們都具有愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)玩的天性，唱唱跳跳就是孩子們的一項(xiàng)生活內(nèi)容，作為教師就要充分利用這些特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)?shù)夭扇�啟發(fā)提問(wèn)法、體態(tài)律動(dòng)法、自由參與法、分組比較法、現(xiàn)場(chǎng)錄放法、課件激趣法等方法，使他們?cè)诟械接腥の兜倪^(guò)程中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，得到審美教育。

（四）悅納、引導(dǎo)課堂生成

不可否認(rèn)，音樂(lè)本身具有一種自由性，而正是這種自由性使得人們對(duì)于音樂(lè)能夠具有豐富的想象空間。具體到我們的音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的回答，在正確答案范圍內(nèi)的，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生大膽、個(gè)性的回答，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)，而不是否定，要通過(guò)這些個(gè)性、大膽的回答，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，捕捉這些回答中的閃光點(diǎn)，利用這些回答突破固定答案的限制，從而使得音樂(lè)課程充滿活力。在教學(xué)二年級(jí)《請(qǐng)你唱個(gè)歌》一課時(shí)，在學(xué)會(huì)歌曲后，我讓學(xué)生將樂(lè)曲中的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，再一起隨著音樂(lè)唱歌，開(kāi)一個(gè)森林音樂(lè)會(huì)。同學(xué)們開(kāi)心熱情地表演了起來(lái)，正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)一位男同學(xué)大聲“呱呱”的青蛙叫聲，擾亂了大家的歌聲，十分頑皮，同學(xué)們都生氣了，紛紛指責(zé)他。我看他小青蛙學(xué)得還挺像，于是靈機(jī)一動(dòng)，笑著對(duì)同學(xué)說(shuō)：“小鳥(niǎo)們，原來(lái)我們的森林音樂(lè)會(huì)把小青蛙都吸引來(lái)了，小青蛙的呱呱叫聲要是輕一點(diǎn)就可以為我們伴奏啦。你們還請(qǐng)了哪些小動(dòng)物一起來(lái)呢？”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，“還有小白兔”，有位膽子大點(diǎn)的同學(xué)冒出一句“。說(shuō)得不錯(cuò)，小白兔的舞姿很美，肯定能為音樂(lè)會(huì)添彩的！”我馬上鼓勵(lì)道“。還有小鴨子，它的歌聲最美！”又有學(xué)生接道，“有小樹(shù)葉，它會(huì)伴奏！”……越來(lái)越多的孩子加入進(jìn)來(lái)，學(xué)生的興致上來(lái)了，有的為我們伴奏，還有的為我們伴舞，結(jié)合進(jìn)原來(lái)的樂(lè)曲當(dāng)中。望著興致勃勃的學(xué)生們，我覺(jué)得教師千萬(wàn)不能喪失點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用，讓錯(cuò)誤資源的價(jià)值發(fā)揮得恰到好處，也能把節(jié)外生枝變成最佳的教育時(shí)機(jī)，課堂因生成而精彩，因生成而有味，我由衷地感謝那位調(diào)皮的男同學(xué)。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，作為教師，我們應(yīng)不斷完善教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己、豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生悅納的體驗(yàn)。

篇五：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

一、小學(xué)音樂(lè)審美教育的重要性

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的審美教育的過(guò)程中，能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的感受能力，真正的樹(shù)立美的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)傳統(tǒng)的教育思想的束縛

由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過(guò)程中只對(duì)一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂(lè)的教學(xué)，只單單認(rèn)為音樂(lè)就是教音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)本身，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂(lè)審美的進(jìn)步和發(fā)展。

(二)過(guò)于重視對(duì)技能的培養(yǎng)

目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂(lè)審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正的了解和感受音樂(lè)。

(三)教育內(nèi)容的乏味

在小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師無(wú)法真正了解音樂(lè)審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂(lè)，不能全面接觸和感受音樂(lè)，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美。

(四)教師的教學(xué)手段的問(wèn)題

在對(duì)小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于機(jī)械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂(lè)的審美。

三、全面實(shí)施小學(xué)音樂(lè)審美教育的策略

(一)要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師要根據(jù)音樂(lè)審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂(lè)審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面的了解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美的積極性。

在一個(gè)良好的音樂(lè)情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂(lè)，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

教師加強(qiáng)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能通過(guò)美的音樂(lè)審美情境的創(chuàng)設(shè)，使在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，能夠很好地相連接，能更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂(lè)審美的積極性。

(二)教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂(lè)課堂更加的生動(dòng)形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感受。

在課程的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的對(duì)音樂(lè)的美的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和音樂(lè)的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語(yǔ)言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂(lè)審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。

(三)要讓學(xué)生參與和體驗(yàn)

教師在進(jìn)行音樂(lè)審美能力教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的能力，不斷地使學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。

真正地促進(jìn)音樂(lè)能力提高，增強(qiáng)音樂(lè)審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。

音樂(lè)課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂(lè)是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂(lè)審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

篇六：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

試談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心理健康教育

摘要：眾所周知，小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。如今，新課程改革已經(jīng)深入人心，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，已經(jīng)引起社會(huì)各界的高度重視。小學(xué)音樂(lè)教育是小學(xué)生必須接受的基礎(chǔ)課程，可以讓小學(xué)生在音樂(lè)世界中凈化心靈、陶冶情操，得到心理健康教育。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);心理健康教育;策略

為了更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的基本精神，響應(yīng)“科教興國(guó)”基本戰(zhàn)略的號(hào)召，新一輪課程改革正在我國(guó)如火如荼地開(kāi)展，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才�！盀榱藢W(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”是新課改的重要理念，這就要求教師要在教學(xué)過(guò)程中克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從學(xué)生的身心特征出發(fā)開(kāi)展教育活動(dòng)。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)展和心理健康發(fā)展。如今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，生活節(jié)奏不斷加快，小學(xué)生承受著越來(lái)越大的學(xué)習(xí)壓力，心理發(fā)展方面需要得到教師和家長(zhǎng)的高度關(guān)注。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是美育的有機(jī)組成部分，而美育以塑造健全人格為終極目標(biāo)。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透心理健康教育，有著廣泛而現(xiàn)實(shí)的意義。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系

教師是學(xué)生的引路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生。正所謂“親其師，信其道”，小學(xué)音樂(lè)教師要用愛(ài)呵護(hù)自己的學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和尊重，從而愿意投入音樂(lè)教學(xué)，接受音樂(lè)旋律的感染。一方面，教師要在課堂中積極創(chuàng)設(shè)理解、寬容、關(guān)愛(ài)、輕松的心理氛圍，使學(xué)生沉浸在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中，讓他們潛移默化地受到影響，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。另一方面，教師要從學(xué)生的身心特征出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生天生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，性格比較外向;而有的學(xué)生顯得比較內(nèi)向和拘謹(jǐn)。

針對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，筆者經(jīng)常對(duì)他們豎起大拇指，以欣賞的方式促使他們獲得學(xué)習(xí)成就感，激勵(lì)他們爭(zhēng)取獲得更出色的表現(xiàn);對(duì)于能力弱的學(xué)生，筆者用和藹的態(tài)度和溫和的語(yǔ)言引導(dǎo)他們大膽說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，告訴他們音樂(lè)世界中沒(méi)有正確與錯(cuò)誤，只要敢大膽表現(xiàn)自己就是最棒的，以此樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們感受到安全感和親近感，感悟音樂(lè)的魅力。事實(shí)證明，每個(gè)孩子都希望得到教師的關(guān)注和肯定。教師要用足夠的愛(ài)心與耐心引導(dǎo)學(xué)生，并針對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律實(shí)現(xiàn)因材施教，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)生活化

我國(guó)著名教育家陳鶴琴老先生明確指出：“我們的教育要實(shí)現(xiàn)活教育，即把大自然作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接從自然界中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感�！毙�學(xué)生對(duì)自然界有著天然的親近感，藍(lán)天、白云、鮮花、綠樹(shù)……這些都是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該從身邊的自然條件出發(fā)，讓小學(xué)生走進(jìn)大自然，與大自然親密接觸，為大自然盡情歌唱。比如筆者在教學(xué)“春天”這一主題時(shí)，沒(méi)有按部就班地讓學(xué)生坐在課堂中，對(duì)著教材唱歌，而是組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園，為他們布置了“盡情玩”的任務(wù)。在筆者的帶領(lǐng)下，學(xué)生們盡情追著蝴蝶，嗅著花香，嬉笑打鬧，當(dāng)他們的心情達(dá)到高潮時(shí)，筆者帶領(lǐng)他們一起歌唱《小燕子》《春天在哪里》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲。在美好的心境中，孩子們唱出的歌曲和沾了蜜糖一樣甜，情感得到了升華，并深刻感受到了大自然的美麗。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，不僅能使他們的心靈得到滿足，還能逐漸培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。

三、營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作情境

從目前來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們集完全寵愛(ài)于一身，很容易缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，部分學(xué)生還表現(xiàn)得比較孤僻、任性，并以自我為中心，這種情況極不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。所以小學(xué)音樂(lè)教師為小學(xué)生提供團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)至關(guān)重要，引導(dǎo)小學(xué)生多設(shè)身處地地為他人著想，培養(yǎng)他們的集體主義意識(shí)。

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常組織舞蹈、合唱等教學(xué)活動(dòng)。在合唱中，要求學(xué)生的聲音強(qiáng)弱、氣息、口型以及表演姿態(tài)都要盡量保持一致，要學(xué)會(huì)互相協(xié)調(diào)。在合作過(guò)程中，每個(gè)小學(xué)生都有自己的位置，不管是高聲部還是低聲部，不管是領(lǐng)唱還是伴唱，小學(xué)生都要恪盡職守，不斷努力，以此實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一的合唱效果，給人帶來(lái)一種美的享受。同時(shí)，在群舞過(guò)程中，筆者要求學(xué)生要保持隊(duì)形整齊、動(dòng)作一致，以達(dá)到整體美感效果。通過(guò)這些訓(xùn)練，小學(xué)生會(huì)逐步領(lǐng)會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的真諦，養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)心他人、注意集體合作的良好習(xí)慣�？傊�，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著滲透心理健康教育的先天條件，教師要努力挖掘音樂(lè)課程的有利因素，潛移默化地影響學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)他們的健全人格，為小學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)!

篇七：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的世紀(jì)，是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì)，是一個(gè)人才、智慧競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責(zé)任。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，在教育教學(xué)改革正在落實(shí)的當(dāng)前，如何提高課堂教學(xué)效能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生的主體地位真正地確立，并促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展，真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。我在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，嘗試運(yùn)用了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，收到了很好的效果：創(chuàng)造意識(shí)即創(chuàng)造思維,是創(chuàng)造一切美好事物的基礎(chǔ).在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維放在首位,并且留給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件,為學(xué)生的`思維提供時(shí)間與空間,使學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí),盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能.在教學(xué)中,教師可以通過(guò)不同的實(shí)踐方法,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.

一 、利用直觀的音樂(lè)形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生以形象思維為主,具有活潑、好動(dòng)、好奇、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),音樂(lè)作品常以模擬、象征等手法,將現(xiàn)實(shí)生活中的想象用音響表達(dá)出來(lái).在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,學(xué)生可以直接感受到所播放樂(lè)曲的息怒哀樂(lè),還可以借助直觀的視覺(jué)來(lái)輔助聽(tīng)覺(jué)感知,刺激人們的大腦,能夠想象出音樂(lè)表現(xiàn)的情景.再經(jīng)過(guò)教師的講解,能夠正確的體會(huì)與理解樂(lè)曲.由于每個(gè)人的理解力不同,聯(lián)想出的內(nèi)容也不會(huì)相同,加之想象本身又是一種再創(chuàng)造,所敘述的情節(jié)就會(huì)千變?nèi)f化.教師遇到這種情況應(yīng)該多加以肯定,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,盡可能發(fā)揮他們的想象能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造,激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣.

二、利用體態(tài)律動(dòng)展示學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂(lè)本身是非語(yǔ)義性的,其本質(zhì)與價(jià)值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性,而且音樂(lè)情緒的息怒哀樂(lè)也能夠通過(guò)身體形態(tài)的律動(dòng)來(lái)表達(dá).因?yàn)轶w態(tài)律動(dòng)能喚起人的本能,更能激發(fā)人的自由聯(lián)想,要想充分表達(dá)歌曲的內(nèi)容通過(guò)有聲有色的表演,能收到良好的效果,學(xué)生喜歡表演,也喜歡看表演.通過(guò)動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲內(nèi)容和情感,容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境.如教唱歌曲《小雨沙沙》時(shí),我讓學(xué)生分別扮演小雨、種子、通過(guò)舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了歌曲,并加深了對(duì)歌曲的理解.歌曲學(xué)會(huì)后,加入打擊樂(lè)沙錘伴奏,效果也是非常好.學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.實(shí)踐證明,體態(tài)律動(dòng)以及小型打擊樂(lè)器的加入,更能活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣.兩種方式的結(jié)合,不但鍛煉了學(xué)生之間的配合能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感以及創(chuàng)造思維.體態(tài)律動(dòng)教學(xué),可以使學(xué)生在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂(lè),并能展示其多種功能.

三、學(xué)科多元化能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言,它雖然帶有一定的不確定性,但它可以放射出人類追求光明和燦爛理想的光芒.著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹�識(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的.”他發(fā)表了著名的相對(duì)論,創(chuàng)造出世界的奇跡.音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,除了與科學(xué)相關(guān)聯(lián)外,與其它學(xué)科的關(guān)系也非常密切.現(xiàn)在全球化趨勢(shì)越來(lái)越突出,英語(yǔ)在生活、在音樂(lè)中也隨處可見(jiàn),大家耳熟能詳?shù)摹禜appy Birthday 》和《Merry Christmas》要唱好必須要發(fā)音準(zhǔn)確.而在英語(yǔ)課堂上也需要作律動(dòng),讓孩子將英入音樂(lè),將音樂(lè)應(yīng)用于英語(yǔ),這種聽(tīng)覺(jué)與感覺(jué)的聯(lián)想能夠啟發(fā)學(xué)生更好的領(lǐng)悟英語(yǔ),更深地記好英語(yǔ).音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科也是相關(guān)學(xué)科.心理學(xué)有一種說(shuō)法叫做“感覺(jué)轉(zhuǎn)移”,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、感覺(jué)音樂(lè)音樂(lè)作品是很有幫助的.學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)能聽(tīng)到“弦外之音”,同樣在欣賞美術(shù)作品時(shí)也能看到“畫(huà)外之景”,即從畫(huà)中聽(tīng)到音樂(lè),從曲中看到畫(huà)面.這種視覺(jué)與感覺(jué)的跳躍聯(lián)想,能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟音樂(lè)作品.另外,音樂(lè)與美術(shù)都是美的藝術(shù),都是以“形”誘人,達(dá)到一種語(yǔ)言難以描述的意境,并且還能夠把各自抽象、模糊的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象 的內(nèi)容,讓學(xué)生整體想象構(gòu)思,對(duì)新知識(shí)更有利于接受.音樂(lè)還與很多學(xué)科有廣泛的聯(lián)系.在音樂(lè)教學(xué)中,要注意與其它學(xué)科相結(jié)合,從學(xué)生自身出發(fā),以學(xué)生發(fā)展為根本,促使學(xué)生將各科知識(shí)綜合起來(lái)理解,有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、以及綜合能力同時(shí)還可以為學(xué)生提供一個(gè)和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),以學(xué)生為主體,為他們開(kāi)辟一個(gè)有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境.在傳授知的同時(shí),不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行創(chuàng)造性教育,全面提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

篇八：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

【摘要】

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂(lè)鑒賞能力的重要途徑。新時(shí)期如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法的角度出發(fā)，提出了五點(diǎn)建議和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)研究；思考

音樂(lè)作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分，在教學(xué)中的地位與日俱增，獲得廣大家長(zhǎng)和教師的青睞，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者作為小學(xué)音樂(lè)教師，更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，把握學(xué)生的心理特征，探索新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)的方法，用創(chuàng)造性的思維方式，讓學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，感受到音樂(lè)所帶來(lái)的心理享受。

一、讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受

學(xué)生只有理解音樂(lè)課堂的教學(xué)目的，感受到音樂(lè)課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以更加飽滿的熱情投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此，教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)表意見(jiàn)，講自己身邊學(xué)習(xí)音樂(lè)的事故，讓每一位學(xué)生在音樂(lè)之中都能找到閃光點(diǎn)。要鼓勵(lì)他們對(duì)音樂(lè)有自己獨(dú)特的認(rèn)知和理解，使他們學(xué)習(xí)音樂(lè)但不局限于思維的束縛，學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂(lè)的技法，能夠在音樂(lè)中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，用音樂(lè)提升意志品格，領(lǐng)略音樂(lè)作品的情感世界，在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識(shí)、活躍思維。

二、讓學(xué)生把握音樂(lè)作品的情感

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)語(yǔ)言，是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)作品都蘊(yùn)含著音樂(lè)家的情感在其中，這種情感體現(xiàn)在音樂(lè)的歌詞、旋律、節(jié)奏等，刻印了作品創(chuàng)作的時(shí)代特色。因此，教師在教會(huì)學(xué)生音樂(lè)歌曲的同時(shí)，還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等，深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖，感受作者的創(chuàng)作環(huán)境，把握音樂(lè)的感知力和感染力，詮釋音樂(lè)的內(nèi)在含義。要教會(huì)學(xué)生進(jìn)入作品環(huán)境，讀懂讀透歌詞中的語(yǔ)言，把握正確的音樂(lè)旋律，掌握音樂(lè)中獨(dú)特的情感，把對(duì)歌曲的理解融入其中，與作者產(chǎn)生共鳴，更好地理解音樂(lè)作品。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂(lè)環(huán)境

在音樂(lè)欣賞課教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)借助多媒體技術(shù)，把音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)相融合，能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果，營(yíng)造良好的音樂(lè)情境，使學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)充分調(diào)動(dòng)，活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式比較死板，往往是教師教一句、學(xué)生唱一句，有些難讀的音樂(lè)符號(hào)理解比較難，機(jī)械式的記憶方式缺乏情感的溝通，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解不透徹，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂歌曲的教唱方式，讓學(xué)生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱，讓生活、唱歌、情感融為一體，觸碰到學(xué)生的情感世界，潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)課中抽象的樂(lè)理理解起來(lái)比較難，如果對(duì)音樂(lè)的概念理解不夠，更深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物，在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段，能夠讓學(xué)生很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也就自然提高了。

四、為學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)

小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)逐步教學(xué)，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)階段１~２年級(jí)屬于低年齡階段，教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂(lè)節(jié)拍為主，以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口，把握簡(jiǎn)單快樂(lè)的音樂(lè)節(jié)奏，使內(nèi)心深處與音樂(lè)旋律相融合，在簡(jiǎn)單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。３～４中年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，尋找學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)器，增強(qiáng)感知樂(lè)器的`能力，在教學(xué)中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等，在音樂(lè)實(shí)踐之中提升音樂(lè)的學(xué)唱能力。另外，５～６高年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

五、為學(xué)生布置音樂(lè)課作業(yè)

作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，而小學(xué)音樂(lè)課作為基礎(chǔ)課程，也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí)，課前主動(dòng)查閱資料，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。值得注意的是，音樂(lè)課堂的作業(yè)形式并不固定，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)安排布置，如果是音樂(lè)欣賞課，可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡(jiǎn)歷以及音樂(lè)背景有關(guān)的文化知識(shí)。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)作品。例如，在課堂上學(xué)過(guò)歌曲后，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后在家人面前演出，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到激發(fā)�？偠�言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在享受音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)懂音樂(lè)的發(fā)聲技巧，讓全班的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)音樂(lè)激發(fā)情感，形成健康的性格，為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［１］趙佳．淺談多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用．戲劇之家，２０１５，（１１）：２０４

篇九：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

摘要：

教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因 為它是要因人、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來(lái)就不是一成不變的。它是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活掌握。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂(lè) 教學(xué) 方法

那么，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從哪里來(lái)呢？

一、從學(xué)生游戲中來(lái)

作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)。

二、從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)

小學(xué)生的愛(ài)好是很多的，例如，他們愛(ài)念兒歌。他們?cè)趦焊杪曋杏螒颍�在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長(zhǎng)大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知。

三、從學(xué)生的生活中來(lái)

小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。

四、從學(xué)生的“已知”中來(lái)

教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)認(rèn)畫(huà)，我就“以畫(huà)代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗 衣，我也來(lái)。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……。”我就在黑板上先畫(huà)一個(gè)紅太陽(yáng)，再畫(huà)一朵白 云彩，然后畫(huà)一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫(huà)一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。

五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。 又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展 開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。

六、從另一事物中遷移過(guò)來(lái)

“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛。口 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見(jiàn)，摸得著，吹出音來(lái)豎聽(tīng)得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。

七、從教學(xué)難點(diǎn)中來(lái)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問(wèn)題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè)曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。 有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。為了解決吹吸問(wèn)題，我創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法” ，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱。

八、從教材中挖掘出來(lái)

我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從 教材中挖掘出來(lái)，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來(lái) 。二十多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法 的重要前提。

先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽(tīng)另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱?jiǎng)e的曲子就不難了。

九、從提高教師自身的素質(zhì)中來(lái)

教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師， 就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。

我認(rèn)識(shí)一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏 出三個(gè)聲部來(lái)，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自 一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說(shuō)明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛�列前茅�?/p>

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還有很多很多，無(wú)窮無(wú)盡�？梢哉f(shuō)：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng) 有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：

1、熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。因?yàn)�，只有真正熱�?ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教 學(xué)方法來(lái)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出 絕招。

3、牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找 出解決難題的方法來(lái)。

4、不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈?能“生巧”。

以上這些，僅供小學(xué)音樂(lè)教育同行們參考。希望能通過(guò)我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來(lái)，讓我們小 學(xué)音樂(lè)教學(xué)法這塊百花園能開(kāi)放出更多更好更美的鮮花來(lái)！

篇十：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

摘要：音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的情趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，改變了我陳舊的音樂(lè)教學(xué)方法，更新了我原陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂(lè)興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是我在音樂(lè)新課標(biāo)下教改方面的一些嘗試。

一、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過(guò)去上每堂課，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，按部就班導(dǎo)入，讓學(xué)生感到千篇 一律，索然無(wú)味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣�，F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如：在教唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌時(shí)，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過(guò)故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

二、欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)歌曲情感

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng)，我在保留了整體欣賞、感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲，對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽(tīng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)之美的過(guò)程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美，充分發(fā)揮音樂(lè)聽(tīng)這一重點(diǎn)。

三、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)情緒，發(fā)揮小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《我們來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)》這首歌時(shí)，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗�！蓖瑢W(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，結(jié)合自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽(tīng)著自己的歌曲，學(xué)生們激動(dòng)了，創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來(lái)了。

四、表演歌曲，給學(xué)生美的教育

體驗(yàn)了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí)，接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過(guò)配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。

總之，新的教學(xué)理論指導(dǎo)我們，一切以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，用符合學(xué)生情趣的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情趣，提高音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)審美能力。

篇十一：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

讓音樂(lè)課“活”起來(lái)

小學(xué)音樂(lè)作為藝術(shù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，由于長(zhǎng)期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個(gè)人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗(yàn)。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過(guò)程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂(lè)教學(xué)向更高的層次發(fā)展。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一種具有時(shí)代氣息，讓學(xué)生經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程，滿足表演欲望，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學(xué)形式已得到廣大音樂(lè)教學(xué)工作者的高度重視。

近幾年來(lái)，我們?cè)诓粩嗵剿鞯膶?shí)踐當(dāng)中，構(gòu)建了“主動(dòng)唱演”的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)形式，變過(guò)去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受美、孕育美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂(lè)課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)。

一、在情境中感受美————以美激趣。

音樂(lè)教室是孩子的音樂(lè)樂(lè)園，優(yōu)雅、整齊、美觀的環(huán)境會(huì)給師生帶來(lái)一種健康向上的心理影響，喚起孩子對(duì)美的共鳴與追求。例如：

鋼琴上擺一盆綠色植物，使教室充滿生機(jī)；墻的一側(cè)剪貼成用各色吹塑紙制成的動(dòng)物貼畫(huà)：彈琴的小松鼠，吹圓號(hào)的小熊，跳舞的小兔……構(gòu)成美妙的森林演唱會(huì)。另一側(cè)中心位置是“我型我秀”的紅花臺(tái)，可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，旁邊貼著音樂(lè)家畫(huà)像，使孩子了解認(rèn)識(shí)音樂(lè)家，并產(chǎn)生熱愛(ài)音樂(lè)的思想。

孩子們?cè)诰o張的文化課之后，邁進(jìn)音樂(lè)教室的一剎那，無(wú)不被這優(yōu)美而富有藝術(shù)情境的教學(xué)環(huán)境所感染，猶如進(jìn)入音樂(lè)的殿堂。心感到歡快與美好，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其自覺(jué)、愉快全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中。

二、在教學(xué)中孕育美————以美潤(rùn)心。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果教師一味注重課堂紀(jì)律，只重視知識(shí)的灌輸，這樣不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。學(xué)生帶著厭惡、壓抑的心情去上音樂(lè)課，試問(wèn)學(xué)生怎么會(huì)快樂(lè)呢？有怎么會(huì)對(duì)音樂(lè)課感興趣呢？所以首先要消除學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)課的種種顧慮，努力營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)保持良好的自身情緒，注重自己的語(yǔ)言藝術(shù)，將自己的快樂(lè)情緒“傳染”給學(xué)生：幽默的語(yǔ)言，親切的'微笑，鼓勵(lì)的眼神，有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能更喜歡音樂(lè)課。

小學(xué)音樂(lè)教材大多是文情并茂的作品，具有鮮明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的圖畫(huà)，給人以視覺(jué)美和聽(tīng)覺(jué)美。教唱歌曲決不能單純教孩子唱會(huì)一首歌，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中感受到美，

受到藝術(shù)上良好的熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如：教學(xué)《嘀哩嘀哩》這首歌，為了讓孩子們感受春天的美，課前，我讓學(xué)生觀察生活，觀察大自然。上課時(shí)，我導(dǎo)言入題：“都說(shuō)春天是五彩繽紛、百花齊放的季節(jié)，那么，春天到底美在哪兒？小朋友，你們找到春天了嗎？”因?yàn)橛羞^(guò)切身體驗(yàn)，孩子們發(fā)言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天。接著，用多媒體展示春天的景象，并富有激情地朗誦：山青了，樹(shù)綠了，小草偷偷的探出小腦袋，柳樹(shù)吐出了新芽，小鳥(niǎo)在枝頭上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，春姑娘把鮮花撒向大地。春天再次映入孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住了。至此，學(xué)生感受到了春天的美，并將這種情感帶到歌曲學(xué)習(xí)中，在美的情境，美的享受中學(xué)會(huì)了這首歌，真正體會(huì)到歌詞美，旋律美，春天更美。

創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力全部集中于眼前的美景，從而感受音樂(lè)，達(dá)到以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。

三、在欣賞中領(lǐng)悟美————以美怡情。

愛(ài)美是人之天性。音樂(lè)作品，不管是聲樂(lè)曲也好，器樂(lè)曲也好，里面存在很多美的因素。比如：一曲《春江花月夜》，音樂(lè)一開(kāi)始，學(xué)生突然從不安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵，那委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，絲絲入扣的演奏，似乎把學(xué)生帶到三月夜春江的迷人景色中，學(xué)生聽(tīng)完以后還要求再聽(tīng)一次，并且有的學(xué)生邊聽(tīng)邊舞起來(lái)，這就大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。由此可見(jiàn)，通過(guò)這種

娛樂(lè)性的欣賞，學(xué)生的精神愉悅了，從而產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采。

在音樂(lè)教材中有表現(xiàn)雄壯的歌曲，有描寫(xiě)詼諧的樂(lè)曲，有抒情優(yōu)美的音響，也有悲傷憤怒的旋律……音樂(lè)情感所表現(xiàn)的多姿美，使學(xué)生的情感豐富，并且在聆聽(tīng)和演唱過(guò)程中產(chǎn)生心靈的共鳴。音樂(lè)對(duì)孩子們的思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多想，引導(dǎo)他們用心去感受體驗(yàn)音樂(lè)美。

四、在活動(dòng)中創(chuàng)造美————以美激智。

在音樂(lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)美，感受美，并去創(chuàng)造美。例如：在演唱歌曲《小小足球賽》的過(guò)程中，教師先問(wèn)：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽(tīng)起來(lái)更熱鬧？”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論。有的學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，一半學(xué)生當(dāng)“啦啦隊(duì)”，而且?guī)ы嵚傻睾啊凹佑停�加油”。教師順�?shì)將學(xué)生分成兩組，一起感受這種表現(xiàn)形式的實(shí)際效果，接著，教師又激勵(lì)學(xué)生改變它的演唱形式來(lái)表現(xiàn)激烈的比賽場(chǎng)面。教師適時(shí)肯定了學(xué)生的創(chuàng)意，從而使學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新活動(dòng)充滿信心和熱情。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲情緒，創(chuàng)編節(jié)奏型為歌曲伴奏。在共同創(chuàng)設(shè)美的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)求知欲望，愉悅了學(xué)生們的心情，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

五、在實(shí)踐中體驗(yàn)美————以美導(dǎo)行。

音樂(lè)的藝術(shù)性和思想性融為一體，使德育潛移默化，沁人心脾。例如在合奏合唱排練中，因?yàn)闃?lè)隊(duì)，合唱隊(duì)是多人組成，首先要求大

家奏或唱要齊。這就需要大家心齊才能奏唱齊，另外在齊的基礎(chǔ)上還要講究方方面面的配合協(xié)調(diào)，才能把藝術(shù)性很強(qiáng)的音樂(lè)作品完美地表現(xiàn)出來(lái)。在這一教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集體主義教育，正是“以美導(dǎo)行”所產(chǎn)生的效果。

以情感人，以情育人，讓我們共同搭建學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)，讓音樂(lè)課在兒童的心中璀璨地綻放！

篇十二：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

提高小學(xué)音樂(lè)教師能力的主要途徑

影響小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建的主要因素：在教育理念上與新課改的要求有差距，在教學(xué)環(huán)境上與新課改的需求有差距，在教師素質(zhì)上與新課改的要求有差距。既然小學(xué)音樂(lè)教師的能力構(gòu)建面臨許多問(wèn)題，那么，尋求解決之道就是一種必然。我以為，提高中小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建水平應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂(lè)教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開(kāi)發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

二、把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)等等。同時(shí)，通過(guò)制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹(shù)立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

三、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂(lè)教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂(lè)教育自然也不會(huì)例外�，F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)武裝自己，不斷拓展音樂(lè)教學(xué)的途徑和渠道。

四、注重教學(xué)研究，反思問(wèn)題成因長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直囿于教科書(shū)、參考書(shū)的圈禁，很少能保持自己的獨(dú)立性和施展自己的創(chuàng)造性，教學(xué)研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學(xué)的第一線，并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之必須。而新課改的實(shí)行，為專家型教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺(tái)。研究的途徑之一是反思，而反思在本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，彌補(bǔ)缺陷，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種能力構(gòu)建的途徑和渠道。

小學(xué)音樂(lè)教師的能力構(gòu)建看似一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，實(shí)則需要深鉆之功。有句話說(shuō)得好，功夫在詩(shī)外。當(dāng)教師把功夫下到的時(shí)候，能力自然構(gòu)建起來(lái)。換言之，當(dāng)一名小學(xué)音樂(lè)教師在課堂上游刃有余的時(shí)候，他的努力、奮斗、積累，即他的能力構(gòu)建就決不是一朝一夕的事情了。

篇十三：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

一、音樂(lè)教學(xué)中的美育

當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們樹(shù)立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美，表現(xiàn)美，欣賞美的重要意義，并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐，創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)唱歌，跳舞，表演等多種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，捕捉孩子的特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的課堂計(jì)劃是教師上好課的重要前提之一。小學(xué)生熱情好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)，具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性分不開(kāi)的許多情況下，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的因此教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。

音樂(lè)課堂中可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來(lái)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運(yùn)用游戲來(lái)對(duì)音樂(lè)有再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造。無(wú)論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，他終究要涉及到音樂(lè)知識(shí)和技能。在游戲中注重音樂(lè)性，在感受音樂(lè)美的同時(shí)表現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)，音樂(lè)游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神享受。

二、音樂(lè)欣賞

音樂(lè)欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰�及音�?lè)直覺(jué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、開(kāi)闊音樂(lè)視野、豐富情感世界。由于低年級(jí)的學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專注不斷地傾聽(tīng)，必須重視參與音樂(lè)的欣賞形式。因此，在低年級(jí)音樂(lè)欣賞課中我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

1．注重“聽(tīng)”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名現(xiàn)代音樂(lè)家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書(shū)中說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)�！敝挥胁粩鄡A聽(tīng)，才會(huì)感知音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽(tīng)都要帶著不同的問(wèn)題，可以是辨別樂(lè)器，聽(tīng)出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂(lè)曲的情緒，還可以“聽(tīng)”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。例如，在聽(tīng)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)輕輕地劃拍，輕輕地?fù)u擺，邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿指揮，邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿樂(lè)器的動(dòng)作等。孩子們有了這些小動(dòng)作可以有效地排除外界干擾，準(zhǔn)確把握音樂(lè)節(jié)奏，內(nèi)心能和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。

2、通過(guò)“唱”主題旋律，品味音樂(lè)內(nèi)容

音樂(lè)主題旋律是一首樂(lè)曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂(lè)的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí)，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對(duì)欣賞課的興趣。因此，在欣賞過(guò)程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。

在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂(lè)后，我要求他們聽(tīng)到樂(lè)曲中出現(xiàn)主題音樂(lè)時(shí)，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動(dòng)作。通過(guò)這樣的活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。器樂(lè)曲《我們的祖國(guó)是花園》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對(duì)這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽(tīng)器樂(lè)曲時(shí)可讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，這樣學(xué)生會(huì)很容易理解樂(lè)曲在情緒、速度、力度等音樂(lè)要素上的變化。

3．通過(guò)“動(dòng)”的參與，體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣

在低年級(jí)的音樂(lè)欣賞課中，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到歡快、富有動(dòng)感的音樂(lè)時(shí)，他們往往會(huì)很開(kāi)心，并不由自主地隨著音樂(lè)熱情舞動(dòng)；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到低沉、舒緩、抒情的音樂(lè)時(shí)，他們的動(dòng)作就會(huì)變得輕柔、舒展起來(lái)。

總之，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，獲得精神的愉悅。

篇十四：淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

那么，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從哪里來(lái)呢？

一、從學(xué)生游戲中來(lái)

作為一名有心的.教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)。

二、從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)

小學(xué)生的愛(ài)好是很多的，例如，他們愛(ài)念兒歌。他們?cè)趦焊杪曋杏螒�，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長(zhǎng)大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知。

三、從學(xué)生的生活中來(lái)

小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。

四、從學(xué)生的“已知”中來(lái)

教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)認(rèn)畫(huà)，我就“以畫(huà)代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗 衣，我也來(lái)。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……�！蔽揖驮诤诎迳舷犬�(huà)一個(gè)紅太陽(yáng)，再畫(huà)一朵白 云彩，然后畫(huà)一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫(huà)一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。

五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。 又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展 開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。

六、從另一事物中遷移過(guò)來(lái)

“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛�？� 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見(jiàn)，摸得著，吹出音來(lái)豎聽(tīng)得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。

七、從教學(xué)難點(diǎn)中來(lái)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問(wèn)題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè)曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。 有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。為了解決吹吸問(wèn)題，我創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法” ，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱。

八、從教材中挖掘出來(lái)

我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從 教材中挖掘出來(lái)，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來(lái) 。二十多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法 的重要前提。

先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽(tīng)另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱?jiǎng)e的曲子就不難了。

九、從提高教師自身的素質(zhì)中來(lái)

教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師， 就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。

我認(rèn)識(shí)一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏 出三個(gè)聲部來(lái)，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自 一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說(shuō)明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛�列前茅�?/p>

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還有很多很多，無(wú)窮無(wú)盡。可以說(shuō)：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng) 有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：

1.熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。因?yàn)椋�只有真正熱�?ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教 學(xué)方法來(lái)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出 絕招。

3.牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找 出解決難題的方法來(lái)。

4.不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈?能“生巧”。

以上這些，僅供小學(xué)音樂(lè)教育同行們參考。希望能通過(guò)我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來(lái)，讓我們小 學(xué)音樂(lè)教學(xué)法這塊百花園能開(kāi)放出更多更好更美的鮮花來(lái)！

篇十五：小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)論文

小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)論文

在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們免不了的是對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，而在提問(wèn)的同時(shí)，不知你是否關(guān)注過(guò)提問(wèn)也是很有藝術(shù)的。在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)該注意提問(wèn)的方式，那么，我們首先應(yīng)該明確提問(wèn)的作用。通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過(guò)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，變相監(jiān)督那些注重力不集中的學(xué)生。通過(guò)提問(wèn)，反饋教與學(xué)的信息，使得教師可以通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的情況以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方法，促進(jìn)教學(xué)雙向互動(dòng)。

既然提問(wèn)在課堂教學(xué)中占有如此重要的作用，那么在音樂(lè)課堂中，教師在提問(wèn)時(shí)要注意哪些方面呢？經(jīng)過(guò)反思與總結(jié)，我認(rèn)為，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有效，提問(wèn)的方式要有效，當(dāng)然，有效的提問(wèn)會(huì)使我們的音樂(lè)課堂變得高效。我結(jié)合平時(shí)課堂中的一些教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、提問(wèn)要面向?qū)W生全體。

許多老師在提問(wèn)時(shí)會(huì)忽視一個(gè)問(wèn)題，那就是我們提問(wèn)的目的動(dòng)機(jī)何在，是為了檢查學(xué)生的掌握情況，還是為了單獨(dú)要點(diǎn)撥一下某個(gè)不注意聽(tīng)講的學(xué)生，還是為了顯示自己的偉大或是音樂(lè)知識(shí)的難度或是音樂(lè)藝術(shù)的高雅，令人難以接近。我建議，在問(wèn)題提出以前，先不要急于把學(xué)生叫起來(lái)，而是面向全體學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，給全體流出一定得思考空間，然后在進(jìn)行檢查，如此一來(lái)，所有的學(xué)生都在思考你提的問(wèn)題，讓全體學(xué)生都掌握得分目的就可以達(dá)到了。反之，叫起一位同學(xué)，再提問(wèn)題，那么剩下的學(xué)生就等著看這位同學(xué)的了，而放棄了自己的思考，提問(wèn)的目的和作用就不樂(lè)觀了。因此，能夠面向全體學(xué)生的提問(wèn)才是有效地提問(wèn)。

二、提問(wèn)時(shí)要留給學(xué)生思考的空間。

音樂(lè)是一門(mén)激發(fā)人想象的藝術(shù)，如果教師在提問(wèn)時(shí)就限制了學(xué)生的思維，如：“這首音樂(lè)好聽(tīng)嗎？”那么學(xué)生就只會(huì)根據(jù)老師的提問(wèn)（暗示），順著教師的思路機(jī)械地考慮問(wèn)題，他們的答案也是很單一。相反，如果教師在提問(wèn)時(shí)給學(xué)生思考空間，如：“通過(guò)音樂(lè)，你感覺(jué)到了什么？”學(xué)生便可以從欣賞的音樂(lè)中、畫(huà)面中、甚至在所欣賞樂(lè)曲的音樂(lè)要素或畫(huà)面時(shí)所想到的一些問(wèn)題等等來(lái)回答老師的提問(wèn)。這樣的問(wèn)題充分體現(xiàn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性。

三、提問(wèn)時(shí)要注意學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受體驗(yàn)。

如果課堂教學(xué)的內(nèi)容是用不同的樂(lè)器演奏同一首樂(lè)曲，讓學(xué)生感受樂(lè)器音色的產(chǎn)別。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多老師喜歡在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之前提問(wèn)一些問(wèn)題，如：“這是由不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲，你能聽(tīng)出它們區(qū)別在哪兒?jiǎn)�？”這樣學(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂(lè)曲會(huì)要求我們干什么？而不會(huì)太關(guān)注樂(lè)曲本身，或者學(xué)生在欣賞不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲時(shí)，他們往往注意到樂(lè)曲的區(qū)別，對(duì)于樂(lè)器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識(shí)到，但卻不能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而如果教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手，如：“這首樂(lè)曲由不同樂(lè)器演奏出來(lái)，你更喜歡哪一首？為什么？”學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，不知不覺(jué)中說(shuō)出了兩種樂(lè)器音色的不同，這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂(lè)器不同的音色并表達(dá)出來(lái)，而且由個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，其他學(xué)生也積極參與其中，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂(lè)器在演奏這首樂(lè)曲時(shí)的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器的音色會(huì)更為關(guān)注、印象會(huì)更深。因此，這樣的提問(wèn)方式能夠激活了他們的思維，激起學(xué)生從音樂(lè)的角度去思考問(wèn)題，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。

四、提問(wèn)是要深入淺出。

在很多的音樂(lè)課堂上，當(dāng)學(xué)生欣賞完一首歌曲時(shí)，老師就問(wèn)“歌曲好聽(tīng)嗎？想學(xué)嗎？”學(xué)生就機(jī)械的'回答，“好聽(tīng)，想學(xué)”，這樣的問(wèn)題沒(méi)有一定的深度，沒(méi)有意義，這樣的提問(wèn)方式激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生很被動(dòng)。而聽(tīng)完歌曲后，如果老師問(wèn)：“有什么感覺(jué)？”這個(gè)問(wèn)題就比較廣了，學(xué)生可以說(shuō)出自己多方面的感覺(jué)：游戲，歌曲……這是教師跟著學(xué)生走，學(xué)生比較主動(dòng)，當(dāng)學(xué)生談到“歌曲好聽(tīng)”時(shí)，教師就順著學(xué)生的思路提出“好聽(tīng)在哪兒？（為什么好聽(tīng)）”這個(gè)問(wèn)題有一定的深度，能夠激活學(xué)生思維向更深層次去考慮問(wèn)題，同時(shí)把學(xué)生思維引導(dǎo)到歌曲上來(lái)，學(xué)生能夠在思考問(wèn)題，回答問(wèn)題時(shí)，不知不覺(jué)對(duì)歌曲進(jìn)行了分析：節(jié)奏歡快，歌詞好聽(tīng)……從而激起學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。

五、提問(wèn)要有價(jià)值。

我聽(tīng)過(guò)一些公開(kāi)課，聽(tīng)到的最多的一種提問(wèn)方式是：你覺(jué)得哪個(gè)地方還很難？你認(rèn)為哪個(gè)地方還沒(méi)有唱好？你哪個(gè)地方還不會(huì)等等。我認(rèn)為，要是讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)感受的話，就憑老師的這番設(shè)計(jì)，如果所有的地方都很難的回答一出現(xiàn)，老師必定暈倒。但學(xué)生就是學(xué)生，大多數(shù)還沒(méi)有在公眾場(chǎng)合勇敢發(fā)表自己意見(jiàn)的，所以造成了上述問(wèn)題的出現(xiàn)。

總之，提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分，也是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)之一，教師在講課的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，不僅可以活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想而且可以使師生之間處于一種和諧的信息交流狀態(tài)，提高教學(xué)效果。故而有效提問(wèn)才會(huì)促進(jìn)高效課堂的前進(jìn)，有效故而高效。

篇十六：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

在全面推進(jìn)課程改革和教育創(chuàng)新的今天，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育由于受社會(huì)音樂(lè)環(huán)境的影響，其審美取向的偏差，人文關(guān)懷的不足，以及在此背景下凸顯出來(lái)的技術(shù)化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，不僅左右著小學(xué)音樂(lè)教師的判斷與選擇，而且關(guān)涉正常的教學(xué)活動(dòng)及其育人效果。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育如何才能適應(yīng)變遷的社會(huì)環(huán)境，在目前教育環(huán)境下強(qiáng)化音樂(lè)教育的功能，發(fā)揮音樂(lè)教育作用，便成為我們音樂(lè)教師必須思考和重視的首要問(wèn)題。下面我就此談些體會(huì)和看法。

一、捕捉生活素材，提升學(xué)生的聽(tīng)賞能力

音樂(lè)教師們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有聽(tīng)賞的任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是很難的。首先，他們所擁有的資料很少；其次，他們還不懂得怎樣去欣賞。這樣，他們就不喜歡上聽(tīng)賞課，所以老師們常常省去了聽(tīng)賞的部分。我通過(guò)不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生活可以幫我們解決這個(gè)難題。

1、身臨其境

意境是美學(xué)的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周?chē)�，有著各種各樣的聲音：鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴、水流草動(dòng)、雨落風(fēng)起，等等，這些都是音樂(lè)語(yǔ)言的重要來(lái)源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的'就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。沒(méi)有反復(fù)的聽(tīng)、鑒別、訓(xùn)練，聽(tīng)覺(jué)技能是不可能形成的。農(nóng)村學(xué)校周?chē)�有著廣闊的活動(dòng)環(huán)境，是一個(gè)天然的“聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練場(chǎng)”，具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在田間聽(tīng)各種鳥(niǎo)叫，聽(tīng)風(fēng)吹禾苗的聲音，聽(tīng)各種農(nóng)機(jī)具的聲音，聽(tīng)各種勞動(dòng)的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時(shí)紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)音樂(lè)。

2、借景生情

音樂(lè)是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無(wú)限美好的聽(tīng)覺(jué)享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦，也能把你帶進(jìn)崇高的文化世界。在那歡快的音樂(lè)之中，少了幾分憂傷，多了幾分快樂(lè)地笑聲，直到一個(gè)理性的、至善至美的境界。如在教音樂(lè)欣賞課《小儺面》時(shí)，我出示仫佬族的風(fēng)土人情景圖，在歡快的歌聲中把學(xué)生引入少數(shù)民族的原始世界，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者歡快的心情，激起學(xué)生無(wú)限的遐想，讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌，多了解少數(shù)民族的音樂(lè)和原始文化。讓學(xué)生通過(guò)帶面具反復(fù)感受歌曲的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，提高了自己的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)使自己的人格情操得以陶冶。

3、鼓勵(lì)表述

音樂(lè)欣賞的審美過(guò)程大致分為音樂(lè)審美直覺(jué)、音樂(lè)審美體驗(yàn)和音樂(lè)審美升華三個(gè)階段。欣賞者必須通過(guò)親身聆聽(tīng)音樂(lè)，直接接受音樂(lè)信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂(lè)審美體驗(yàn)階段后，欣賞者處于一種主動(dòng)的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動(dòng)。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺(jué)和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到了一個(gè)更高的階段，實(shí)現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂(lè)作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄，而且語(yǔ)言能力低，我對(duì)學(xué)生表達(dá)不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也不分對(duì)與錯(cuò)，只讓學(xué)生談自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)與感受，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)。不論學(xué)生說(shuō)得好不好，都給予充分肯定和鼓勵(lì)。

二、音樂(lè)課欣賞教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

當(dāng)代世界大小民族約有兩三千個(gè)，各民族都有自己的文化，也包括各具特色的民族音樂(lè)。加上各國(guó)文化交融下生成的新生音樂(lè)，現(xiàn)代音樂(lè)呈多元化是客觀存在的。就我國(guó)而言，我國(guó)有56個(gè)民族，各民族的音樂(lè)都不盡相同，我們想通過(guò)某人的演唱或演奏來(lái)完成都是不可能的。另外音樂(lè)的體載、演奏形式，演唱特點(diǎn)的多樣化，都決定我們不可能親身親歷。這時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段將為我們的音樂(lè)欣賞教學(xué)解決很多實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)特別喜歡動(dòng)畫(huà)形式的音樂(lè)作品，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使我們的音樂(lè)課形式多樣，上得有聲有色。例如動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學(xué)中我讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊想，讓學(xué)生分析音樂(lè)情緒的變化在片中的運(yùn)用。音樂(lè)隨生動(dòng)的情節(jié)而變化，加上漂亮的畫(huà)面深受學(xué)生的喜愛(ài)。多媒體的運(yùn)用極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

為了提高農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)欣賞的教學(xué)效果，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”、“說(shuō)”訓(xùn)練時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：

一要突出所欣賞音樂(lè)作品鮮明的基本形象，確定“聽(tīng)”的內(nèi)容。

二要重視生動(dòng)形象的歌詞，明快的節(jié)奏，符合樂(lè)曲主題的解說(shuō)，并以此選擇不同的“聽(tīng)”的方法。

三要合理處理欣賞與學(xué)生活動(dòng)之間的關(guān)系，側(cè)重積累聽(tīng)覺(jué)記憶和欣賞經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教師演示“說(shuō)”和學(xué)生表述“說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生將欣賞到的模糊的音樂(lè)感受“說(shuō)”出來(lái)，深化欣賞，將欣賞“進(jìn)行到底”。

實(shí)踐表明，只要我們?cè)诮虒W(xué)中處理好了這幾個(gè)方面，音樂(lè)欣賞教學(xué)就能取得良好的效果。

篇十七：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文

關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文

摘要：小學(xué)音樂(lè)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵課程。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)也需要提倡現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。文章具體論述了提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的五個(gè)策略：建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造高效的課堂氛圍;做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏;合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究;課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);有效性;策略學(xué)習(xí)

音樂(lè)不僅能讓小學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能讓小學(xué)生身心得到放松，提高審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠陶冶情操，愉悅身心。新課程改革的日益深入，給音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的變化，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)亟須改革。小學(xué)音樂(lè)教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，營(yíng)造開(kāi)放性的音樂(lè)課堂氛圍，積極拓展教學(xué)資源，為小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使小學(xué)音樂(lè)課充滿生機(jī)與活力。

作為小學(xué)音樂(lè)教師，我在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能和興趣的培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，努力探索新的教學(xué)思路，挖掘小學(xué)生的潛能，因材施教，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但是，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)音樂(lè)的重視程度不夠;教師沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì)新課改的精神，導(dǎo)致教學(xué)效率低下;教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等。因此，如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性就成為了每一名音樂(lè)教師應(yīng)該思考的課題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要從以下五方面談?wù)勌岣咭魳?lè)課堂教學(xué)有效性的策略。

一、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造高效的課堂氛圍

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該注重營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而在音樂(lè)課堂發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，較好地配合教學(xué)。小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)，挖掘小學(xué)生的潛力，激發(fā)小學(xué)生的興趣。同時(shí)，小學(xué)生都希望得到教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，所以，我在教學(xué)中會(huì)積極主動(dòng)地與小學(xué)生做朋友，在教學(xué)中和生活中多關(guān)心他們，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠得到情感的升華。師生關(guān)系一直以來(lái)都是學(xué)校里探討的話題，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中若能建立起一種充分體現(xiàn)師生平等、合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，音樂(lè)教學(xué)必將有新的發(fā)展。新型師生關(guān)系的建立會(huì)使我們體會(huì)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的魅力并不在于知識(shí)的講述，而是體現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵(lì)上。音樂(lè)教師要注重對(duì)小學(xué)生的身心健康教育，以新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏

在上課之前音樂(lè)教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備是提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。在課前，小學(xué)音樂(lè)教師必須確立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)具有針對(duì)性和目的性，同時(shí)還要緊扣音樂(lè)教材，設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)方式，突出重點(diǎn)。音樂(lè)教師必須對(duì)小學(xué)生的'實(shí)際水平進(jìn)行詳細(xì)的了解，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)“”怎樣讓小學(xué)生思維活躍起來(lái)”。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，掌握好教學(xué)節(jié)奏也是音樂(lè)教師必備的技能，要善于觀察小學(xué)生的一舉一動(dòng)。當(dāng)所講授的音樂(lè)知識(shí)較難時(shí)，教師必須詳細(xì)地給小學(xué)生講解，直到班級(jí)中的學(xué)生都能夠掌握。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，小學(xué)音樂(lè)課要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到動(dòng)靜結(jié)合，合理調(diào)節(jié)課堂氛圍，使音樂(lè)課充滿美感。

三、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)期，音樂(lè)教師要更新教學(xué)觀念，運(yùn)用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，對(duì)反饋的信息及時(shí)解決，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生保持積極樂(lè)觀的情緒。教學(xué)的魅力并不在于傳授多少知識(shí)，更多的在于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生。我在課堂上關(guān)注全體學(xué)生，尤其是對(duì)音樂(lè)后進(jìn)生更加關(guān)心。由于每位學(xué)生的能力和水平不同，所以在講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候會(huì)伴隨著音樂(lè)游戲和表演等方式，以此提高小學(xué)生的課堂參與度。這樣，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)了“教”的有效性，更體現(xiàn)了“學(xué)”的有效性。小學(xué)音樂(lè)教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和訓(xùn)練來(lái)應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要注重激勵(lì)的作用。如當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)比較感興趣時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，挖掘自身的潛力，喚起自信;當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)感到厭煩，不能集中注意力學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不要放棄，向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了便利。因此，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，經(jīng)驗(yàn)不足，容易受到外界的干擾，所以音樂(lè)教師要注重增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以利用圖片、視頻、實(shí)物等直觀清晰地開(kāi)展輔助教學(xué)。比如在唱歌教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)把歌曲中描繪的景色、人物、活動(dòng)等展示出來(lái)，讓小學(xué)生在學(xué)唱歌的同時(shí)也能得到美的體驗(yàn)。在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，教師應(yīng)該把握好適度原則，科學(xué)合理地輔助課堂教學(xué)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，教師通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力，能為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障。

五、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力

由于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多音樂(lè)知識(shí)都不能在課堂中完成，因此，音樂(lè)教師要注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的結(jié)合，提高課堂教學(xué)有效性。在組織課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，給小學(xué)生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學(xué)生的知識(shí)面，并給小學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)通常以課本教學(xué)為主，學(xué)生的能力得不到提升。為了改變音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，我在實(shí)際工作中鼓勵(lì)小學(xué)生成立音樂(lè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓每個(gè)小學(xué)生可以在小組中快樂(lè)地成長(zhǎng)。課外實(shí)踐還可以充分鍛煉小學(xué)生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的綜合實(shí)力得到更多的提升。

總之，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性需要師生的共同努力。因此，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，注重情感交流，促進(jìn)高效音樂(lè)課堂的形成。

篇十八：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思論文

一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低

音樂(lè)課類似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里，這種情況不在少

數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢?

音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好 ，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡

音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教

師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。

三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死

教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商量”。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破

了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō)，這套教材八十年代未開(kāi)始編，九一年開(kāi)始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用。編寫(xiě)這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無(wú)疑是準(zhǔn)確的�？蓡�(wèn)題是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來(lái)教育文化的差異�？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見(jiàn)，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

另外，一本教材從編寫(xiě)到使用的周期很長(zhǎng)，對(duì)教材重新作出修訂則所需的時(shí)間更長(zhǎng)。在現(xiàn)今知識(shí)爆炸、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日新月異的時(shí)代，人們的價(jià)值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無(wú)不時(shí)時(shí)處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對(duì)我們的音樂(lè)感興趣，對(duì)我們所唱的歌感興趣?

篇十九：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思論文

一、注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。

三、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

四、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么?

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲�取教�?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的.合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。但在我教學(xué)過(guò)程中便有著這樣的深刻的體會(huì)：音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思：

一、學(xué)會(huì)”聽(tīng)“，音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)力，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重”聽(tīng)“的教學(xué)，強(qiáng)化”聽(tīng)“的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：”剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的?你聽(tīng)了有什么感受?“…誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)

篇二十：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思論文

記得有一節(jié)音樂(lè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名》。我問(wèn)小朋友，你們有沒(méi)有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說(shuō)“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽(tīng)到這，我不禁大聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在，我剛接觸到音樂(lè)時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè)符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢?我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來(lái)認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢(shì)。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟�我做手�?shì)時(shí)，興趣不是很高。

我想了又想：為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂(lè)王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢?于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái)，等我話一說(shuō)出來(lái)，就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō)：“林老師，林老師，能讓我來(lái)試一試嗎?”還有幾個(gè)小朋友甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做“do、do、do”的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來(lái)跟著他表演�？粗�孩子們的表演，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的.引導(dǎo)，他們對(duì)這些音很快就全掌握了。

二年級(jí)的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、分析、思考”音樂(lè)，大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè)術(shù)語(yǔ)概念，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，要善于將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話，多多以輕松快樂(lè)的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)，寓教于樂(lè)，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己.

篇二十一：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)論文

1小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以學(xué)生為主體

以往小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，很多的小學(xué)音樂(lè)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中只是注重教學(xué)內(nèi)容的灌輸，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)成效造成了非常不利的影響。

死板的教學(xué)模式總是很難在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中不能顛覆學(xué)生的主體地位，任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都需要以學(xué)生為中心，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

教師首先需要考慮將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這樣才能保證音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

例如動(dòng)漫對(duì)于學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，教師在播放音樂(lè)的過(guò)程中，可以應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)一些動(dòng)漫圖片，或者直接應(yīng)用動(dòng)漫的背景音樂(lè)等，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

2促進(jìn)人文情懷與課堂教學(xué)的融合

促進(jìn)人文情懷與課堂教學(xué)的融合指的就是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要給與學(xué)生更多的關(guān)懷，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。

小學(xué)音樂(lè)屬于一種人文性的課程教學(xué)，學(xué)生在對(duì)教師在課堂上播放的音樂(lè)進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，只有用心去聆聽(tīng)才能感受到音樂(lè)創(chuàng)作人想要表達(dá)的思想。

人文情懷與音樂(lè)教學(xué)課堂的融合，會(huì)構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，可以更為良好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，學(xué)生課堂上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師也需要應(yīng)用自己的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生與教師的情感世界產(chǎn)生共鳴。

這樣的教學(xué)模式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較，學(xué)生可以更為良好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容還會(huì)存在更深層次的理解。

例如，人音版小學(xué)音樂(lè)教材第五冊(cè)童年這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生講述一些關(guān)于自己童年的故事，應(yīng)用自己的情感去感染學(xué)生。

教師能夠發(fā)生角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)教師非常的和藹可親，課堂教學(xué)成效自然能夠得到有效的保障。

3教師需要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議

教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議，而不是硬性的去要求學(xué)生做什么，這樣才能將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位進(jìn)行呈現(xiàn)。

很多的教師在教學(xué)課堂上依據(jù)自己編制的教學(xué)計(jì)劃，按步舊頒的進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展造成了很大的限制。

小學(xué)學(xué)生雖然還處于人生的起步階段，但是學(xué)生已經(jīng)具有了屬于自己獨(dú)立的思想，教師硬性的要求會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)存在一定的厭煩心理，也不會(huì)積極主動(dòng)的去配合教師。

教師需要將教學(xué)中存在的硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄗh，將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

教師在教學(xué)中給予學(xué)生建議就是讓學(xué)生與教師站在平等的位置上進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真的對(duì)待教師的建議，并且按照自己的思維做出判斷，聽(tīng)從教師給予的建議，步入到知識(shí)的海洋中去，這樣的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，人音版小學(xué)音樂(lè)教材第五冊(cè)教材，教師在教唱《我是草原小牧民》這一歌曲時(shí)，教師可以這樣的講述：“同學(xué)們我們今天要學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》這首歌曲，老師覺(jué)得我們應(yīng)該先試聽(tīng)一下，你們覺(jué)得好么?然后教師再為你們演唱”。

4將更多的課堂時(shí)間交予學(xué)生

教師在音樂(lè)教學(xué)課堂上需要將更多的時(shí)間交予學(xué)生，教師可以在課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

學(xué)生在音樂(lè)課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，漸漸也會(huì)愛(ài)上音樂(lè)課堂。

例如教師在音樂(lè)教學(xué)課堂上，可以設(shè)置歌唱比賽環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一首歌曲，然后到講臺(tái)上為學(xué)生進(jìn)行演唱。

學(xué)生可以將自己的想象力充分的發(fā)揮出來(lái)，教師不要對(duì)學(xué)生給予太多的限制。

學(xué)生在歌唱的過(guò)程中，可以邊唱歌邊用粉筆在黑板上畫(huà)畫(huà)。

同時(shí)，也可以采取兩人合唱的形式進(jìn)行歌唱，當(dāng)學(xué)生演唱完畢后，教師需要對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以民主票選的方式，選出他們認(rèn)為表現(xiàn)最為優(yōu)異的同學(xué)。

教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中還可以詢問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有喜愛(ài)的歌曲，教師可以應(yīng)用課堂的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，還可以教學(xué)生如何延長(zhǎng)他們所喜愛(ài)的歌曲。

這樣的教學(xué)模式不僅能夠打破教材內(nèi)容的束縛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中真正的做到以人為本。

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中必須要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，明確學(xué)生才是音樂(lè)教學(xué)課堂真正的主人。

教師需要從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，將人文情懷與課堂教學(xué)的融合。

教師要將對(duì)學(xué)生的硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄗh，將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，將更多的課堂時(shí)間交予學(xué)生，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂真正的體現(xiàn)以人為本。

作者:王霖霖 單位:吉林省吉林市豐滿區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

篇二十二：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教育論文

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教育論文

摘要：音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來(lái)理解音樂(lè)，為音樂(lè)的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂(lè)藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣對(duì)提高其音樂(lè)素養(yǎng)和豐富人格素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的教學(xué)策略進(jìn)行探討，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，塑造其完美人格，使學(xué)生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

前言

小學(xué)音樂(lè)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密相連，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的條件。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，回歸音樂(lè)，感受音樂(lè)之美�！兑魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)興趣、審美能力、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展規(guī)律，將音樂(lè)情感體驗(yàn)作為載體，運(yùn)用有效地教學(xué)策略、靈活多變的教學(xué)形式以及多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的審美體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、完善人格素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

1．營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍和教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，與教學(xué)環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。良好的音樂(lè)氛圍可以使學(xué)生沉醉在音樂(lè)美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍濃厚有利于學(xué)生進(jìn)行交流和活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻感受到藝術(shù)美。例如：教師可以在課間或者課余時(shí)間，為小學(xué)生播放優(yōu)秀的音樂(lè)作品；定期舉辦講座進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)；在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術(shù)氣息，可以運(yùn)用樂(lè)器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂(lè)氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，啟發(fā)想象力

人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)理解音樂(lè)形象，從而更加了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，以心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地欣賞音樂(lè)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，巧妙地運(yùn)用各種暗示，如優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學(xué)生的情感因素，感受音樂(lè)帶來(lái)的豐富情感和震撼，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中來(lái)，從而使學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，是激發(fā)學(xué)生想象力，插上音樂(lè)翅膀的重要手段。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束后，讓學(xué)生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有所思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在蘇少版新課本音樂(lè)教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元《七個(gè)小兄弟》一課的教學(xué)中，先放伴奏音樂(lè)，教師與學(xué)生一起跟隨音樂(lè)律動(dòng)身體，之后讓學(xué)生表達(dá)聽(tīng)過(guò)歌曲及身體律動(dòng)后對(duì)歌曲情緒的感受。然后讓學(xué)生分別扮演七個(gè)音符，一邊聽(tīng)賞，一邊表演，使學(xué)生得到直觀、感性的認(rèn)識(shí)，由聲音感知到動(dòng)作感知，對(duì)音樂(lè)的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生創(chuàng)造其他“樂(lè)器”給歌曲進(jìn)行伴奏，達(dá)到出乎意料的效果。有的學(xué)生選擇了一個(gè)瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進(jìn)易拉罐，搖動(dòng)時(shí)沙沙作響，清脆入耳。學(xué)生用自制的樂(lè)器進(jìn)行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，在課堂中學(xué)有所得，體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3．運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)性和實(shí)踐性，教師要改變以往單一乏味的教學(xué)方式，就要?jiǎng)?chuàng)造多姿多彩、趣味無(wú)窮的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必須精心設(shè)計(jì)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程不能墨守陳規(guī)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理搭配，靈活多變，還要設(shè)計(jì)別具一格的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：我在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放美麗的草原風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲的情境之中，去感受和體驗(yàn)音樂(lè)的特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)習(xí)之后，根據(jù)這首歌的歌譜，以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開(kāi)展填詞游戲，然后通過(guò)投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學(xué)效果，家鄉(xiāng)是同學(xué)們最熟悉的地方，每個(gè)人都能通過(guò)歌詞表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，很快地完成歌詞的創(chuàng)作，對(duì)最佳作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)并讓全體同學(xué)進(jìn)行集體演唱。通過(guò)這種游戲教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體和游戲法的教學(xué)手段，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生這個(gè)主體積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，思維更要?jiǎng)悠饋?lái)，在主動(dòng)參與中不斷提高自己的音樂(lè)情感和審美能力，充分感受到音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

4．拓展課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。雖然課堂教學(xué)是小學(xué)生獲得音樂(lè)的主要渠道，但音樂(lè)課堂并不是音樂(lè)教學(xué)的唯一途徑。隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將音樂(lè)融入到學(xué)生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡(luò)等其他音樂(lè)資源，將音樂(lè)課堂延伸到每個(gè)角落，以豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在課外活動(dòng)時(shí)間邀請(qǐng)知名音樂(lè)藝術(shù)家開(kāi)展講座、成立學(xué)校

合唱團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、創(chuàng)辦學(xué)校音樂(lè)網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進(jìn)行校園好聲音選拔賽等一系列音樂(lè)活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和人格的全面發(fā)展。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會(huì)福利場(chǎng)所進(jìn)行慰問(wèn)演出，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐之中，樹(shù)立學(xué)生的自信心，敢于展示自我，大膽實(shí)踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠享受音樂(lè)的快樂(lè)，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)公益，幫助他人的高尚品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)育人的最終目的。

結(jié)論

音樂(lè)是所有教育中最富感染力的一門(mén)有聲藝術(shù)。音樂(lè)教育要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知規(guī)律和音樂(lè)本身所具有的教育意義，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用合理的教學(xué)策略，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。給學(xué)生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂(lè)，真正做到通過(guò)音樂(lè)教育，讓學(xué)生感悟藝術(shù)之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對(duì)美的愛(ài)好和追求，塑造健全人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王艷芝.培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，提高課堂教學(xué)效果[J].大眾文藝,____(02):45-46

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篇二十三：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文教育論文

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文教育論文

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，過(guò)去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點(diǎn)闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)改革；措施

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已然來(lái)臨。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰(shuí)能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰(shuí)就能在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過(guò)去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育者來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進(jìn)而可以幫助我們實(shí)現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的意義

第一，改革對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率非常有幫助�？偟膩�(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而找到樂(lè)于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂(lè)的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。

第二，改革還有助于愉悅音樂(lè)教學(xué)的氣氛。過(guò)去在小學(xué)音樂(lè)課堂上，被人詬病的總是死板和老套的教學(xué)模式，例如先去識(shí)譜，然后練譜的傳統(tǒng)方式。而改革則更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受情況，使得他們都在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分享受到音樂(lè)帶給人的美妙感覺(jué)。[1]

第三，改革還可以激起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的無(wú)限興趣。當(dāng)前環(huán)境和形勢(shì)下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革是形勢(shì)所需。小學(xué)階段作為每個(gè)人學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事情都充滿著好奇心，所以在這個(gè)階段若能接受到良好的音樂(lè)教育，必然會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。而小學(xué)音樂(lè)改革將有助于營(yíng)造小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍，培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的.濃厚興趣，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展也有很重要的意義。[2]

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革

那么在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，我們?nèi)绾卫�用互�?lián)網(wǎng)的方式來(lái)充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”，小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，所以掌握每一個(gè)學(xué)生的情況變得十分重要，然而如何全面了解每一個(gè)學(xué)生?一張?jiān)嚲恚�它帶給我們的數(shù)據(jù)是什么?可以是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)90分。若我們?cè)趯?duì)待這些試卷時(shí)，具備足夠的耐心與想象，那么還可以得出很多具有邏輯和規(guī)律的數(shù)據(jù)。而且不僅在考試中，日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能改變，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使得關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細(xì)節(jié)成為可能——比如說(shuō)某個(gè)學(xué)生在何時(shí)將書(shū)翻開(kāi)，在聽(tīng)到老師講授什么內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生共鳴，還有在課堂上開(kāi)小差的平均次數(shù)一般是多少，等等。這些信息的有效整合能夠解釋怎樣的師生互動(dòng)方式受到歡迎？……而最為特別的是，這些數(shù)據(jù)一般都是在學(xué)生完全不知情的狀況下被收集到的，因?yàn)橹恍枰�很�?jiǎn)單的一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，對(duì)于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活沒(méi)有造成任何干擾，因此這在很大程度上將提供給我們一個(gè)近距離接觸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的機(jī)會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育，讓教育的對(duì)象從群體轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)體。[3]

與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更有利于對(duì)于學(xué)生因材施教，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的水平參差不齊，傳統(tǒng)教育中通常都會(huì)布置完全一樣的作業(yè)，比如完成哪幾題，其實(shí)這也是可以理解的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的方式就是將相同年齡的學(xué)生聚在一起，講授相同的知識(shí)，基本上就是給予同樣的教育，從而可以大大節(jié)省教育的成本。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠幫助我們認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)學(xué)生的具體情況，更需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，孔子所倡導(dǎo)的因材施教將成為可能。[4]

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)教育改革措施

基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個(gè)全新的技術(shù)時(shí)代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂(lè)教育所產(chǎn)生的具體措施。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來(lái)

眾所周知，在課堂上老師進(jìn)行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在”翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，課堂可以用來(lái)寫(xiě)作業(yè)或者進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時(shí)，教師就可以對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。由此一來(lái)，課堂就會(huì)成為一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，不僅可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以根據(jù)個(gè)人的需要，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時(shí)候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進(jìn)而可以及時(shí)給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。

（二）微課程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂

何謂“微課程”？它是指將時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，可以集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。通過(guò)利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要及時(shí)地記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來(lái)，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對(duì)微課程實(shí)踐的不斷積累，可以促進(jìn)形成微課程群，對(duì)微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時(shí)不斷融入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對(duì)的教學(xué)。

（三）實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程

“人機(jī)一對(duì)一”是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的顯著特征，只要課程的趣味性或重要性十足，在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。當(dāng)今社會(huì)，身為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該緊隨社會(huì)變化，教育理念和教育方式要與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。[6]所以，本人想在音樂(lè)課程的教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的理念，更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在課堂上，及時(shí)的幫同學(xué)們答

疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺堋＿@種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實(shí)踐。

SHAPE * MERGEFORMAT課后反思 課中交流 課前自學(xué) 課程資源 茉莉花微視頻 教案和幻燈片 流程布置 學(xué)生交流 師生總結(jié) 資源優(yōu)化

根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來(lái)增加學(xué)生對(duì)《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機(jī)房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中再互相體驗(yàn)、交流，根據(jù)上課的情況看來(lái)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)一對(duì)一”的學(xué)習(xí)時(shí)，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

通過(guò)前面的一些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂，真的能實(shí)現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時(shí)這種教學(xué)模式也會(huì)加大任課教師的工作量、備課量，音樂(lè)教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解�？偠�言之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，教育會(huì)發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。

參考文獻(xiàn):

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篇二十四：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)論文

一、構(gòu)建課堂氛圍的意義

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造輕松以及和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得良好舒心的情緒，思想也會(huì)活躍，學(xué)習(xí)的積極性很容易被帶動(dòng)起來(lái)。

課堂教學(xué)的過(guò)程也會(huì)因此蘊(yùn)含生命力和活力，師生在教學(xué)過(guò)程中將獲得良好的互動(dòng)，學(xué)生的音樂(lè)潛能會(huì)很容易被釋放。

此外，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，還能尊重學(xué)生特點(diǎn)和性格，給學(xué)生更多的自由空間，使其發(fā)揮在課堂中的主體作用，激發(fā)其發(fā)展?jié)撃堋?/p>

只有注重課堂氛圍構(gòu)建，重視實(shí)踐以及學(xué)生參與在課堂氛圍構(gòu)建以及課程教學(xué)結(jié)果分析中的作用，才能讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

二、具體策略探究

(一)改善學(xué)習(xí)方法

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)以及好奇心重的優(yōu)勢(shì)，探討更合適的教學(xué)方法是構(gòu)建良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。

可以考慮在課堂教學(xué)中引入趣味性的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松的氛圍，具體來(lái)說(shuō)可以把故事、游戲甚至圖畫(huà)等都引進(jìn)教學(xué)，把音樂(lè)傳統(tǒng)而基本的技能融入教學(xué)，學(xué)生興趣很容易被激發(fā)出來(lái)。

把故事引入課堂音樂(lè)教學(xué)是指可以將教材內(nèi)容變成故事的形式向?qū)W生展示，這一過(guò)程不僅可以讓教學(xué)生動(dòng)，而且能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生的注意力是很容易被生動(dòng)有趣的故事吸引的，這樣的課堂將會(huì)使學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率。

把游戲引進(jìn)音樂(lè)課堂，是指將不同節(jié)奏描述成不同的動(dòng)作，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中更容易投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

此外，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，開(kāi)發(fā)音樂(lè)方面的組織感悟能力，使音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程生動(dòng)和具體。

(二)結(jié)合多媒體提供更多素材

對(duì)于音樂(lè)課堂的教學(xué)而言，需要一個(gè)具有指揮作用的載體，多媒體工具的出現(xiàn)發(fā)揮了這個(gè)作用，隨著其發(fā)展程度的深入，多媒體逐漸成為教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是指，將生動(dòng)有趣的教學(xué)素材在多媒體設(shè)備中適度展示出來(lái)，這一輔助手段不僅能夠借助良好的視聽(tīng)效果吸引學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的目的。

例如，在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以放映一些具有民族特色的東西，使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣增加，課堂氛圍活躍。

(三)融入生活元素

在音樂(lè)課堂上融入生活元素可以從兩個(gè)角度進(jìn)行分析，首先是應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教學(xué)中融入生活的體驗(yàn)，其次是運(yùn)用生活中的道具進(jìn)行課堂教學(xué)。

結(jié)合小學(xué)生活潑的特點(diǎn)，音樂(lè)課堂應(yīng)當(dāng)完全融入生動(dòng)的生活體驗(yàn)，幫助他們更好地理解和掌握課堂教授的內(nèi)容。

例如在教授《外婆的澎湖灣》這類歌曲的時(shí)候，就可以讓他們先回憶一下外婆的音容笑貌，并由之體會(huì)音樂(lè)中包含的情感，這樣歌曲與生活就能夠完美融合。

學(xué)生也就更容易理解歌詞的內(nèi)容和情感，教學(xué)效率將會(huì)得到一定程度的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂氛圍，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)具有極其重要的意義，采取以上措施無(wú)論是對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都有較為直觀的作用和較為明顯的意義。

因此，為了發(fā)揮音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的作用，開(kāi)發(fā)其潛能，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)當(dāng)積極采取措施，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

作者:孫現(xiàn)鋒 單位:山東省菏澤市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

篇二十五：小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)論文

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)論文

隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。

1.德育與美育。 “音樂(lè)教育――不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂(lè)教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂(lè)教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。

2.生動(dòng)與主動(dòng)。 “生動(dòng)”至少包含三個(gè)層面：一是形式的生動(dòng)；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)；三是教學(xué)手段與方法的生動(dòng)。只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動(dòng)而活潑�！吧鷦�(dòng)”才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動(dòng)活潑的`更高層次是主動(dòng)發(fā)展。沒(méi)有主動(dòng)性其生動(dòng)性也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開(kāi)。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí)，主動(dòng)性是審美教育的主要特征之一，沒(méi)有主動(dòng)性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)，音樂(lè)教學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。

3.傳授與創(chuàng)造。 音樂(lè)教學(xué)過(guò)程在一定意義上講，就是教師將人類社會(huì)長(zhǎng)期積累起來(lái)的音樂(lè)文化知識(shí)和技能技巧傳授給學(xué)生。從現(xiàn)代的觀念來(lái)看，必須把知識(shí)、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來(lái)，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的即興創(chuàng)作活動(dòng)。而我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫穿于審美教育的始終。

4.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)。 傳統(tǒng)的音樂(lè)課強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，學(xué)生正襟危坐。音樂(lè)本身是非語(yǔ)義性的，體態(tài)律動(dòng)學(xué)的誕生，使人們對(duì)音樂(lè)心理的研究開(kāi)拓了新的領(lǐng)域，動(dòng)態(tài)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識(shí)和行為。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相輔相成、互為補(bǔ)充，是音樂(lè)課較為理想的一種策略。

5.單一與綜合。 中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有多種，主要為聲樂(lè)（歌唱）、器樂(lè)、欣賞、音樂(lè)常識(shí)與基本訓(xùn)練。作為普及的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)，“綜合”是它的主體，而且學(xué)生年齡越小、年級(jí)越低，“綜合”更為適宜。

篇二十六：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文

一、營(yíng)造和諧氛圍讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨

對(duì)于小學(xué)生而言，他們心智發(fā)展尚不成熟，對(duì)周?chē)�環(huán)境的感受、老師的認(rèn)可、同學(xué)的評(píng)價(jià)格外在意，從某種程度上說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的興趣和潛能。

因此，每一位教師都要重視學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生滿懷激情地開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)工作中首先營(yíng)造一種親近感，和學(xué)生說(shuō)話講課保持語(yǔ)氣的溫和，和顏悅色對(duì)待學(xué)生。

其次，筆者動(dòng)員學(xué)生之間相互幫助，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力、理解能力以及自身的生理?xiàng)l件不盡相同，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些難度也是正常現(xiàn)象。

要求學(xué)生之間相互幫助，你幫我、我?guī)湍�，互通有無(wú)、共同進(jìn)步，對(duì)學(xué)生也是一次團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，讓他們感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家是多么的友好相處，營(yíng)造了良好的班級(jí)氛圍。

另外，筆者在教學(xué)工作中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，他們節(jié)奏把握得準(zhǔn)、音色好、唱得出感情等等，這些都作為對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)激勵(lì)的一個(gè)重要方面。

有了教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的內(nèi)心更是充滿了激情、充滿了動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情更加投入，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中能夠感受到更多的快樂(lè)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的滿足

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作而言，教學(xué)方法的選擇必須要適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)，能夠滿足小學(xué)生活潑的性格、探究的欲望。

有些教師直接采取手把手教學(xué)的方法，雖然看似較為有效，而實(shí)際上制約了學(xué)生的發(fā)展空間。

筆者在教學(xué)中營(yíng)造一種開(kāi)放拓展的教學(xué)空間，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。

首先，筆者在進(jìn)行演唱技巧教學(xué)示范之后，更多時(shí)候讓學(xué)生自己去感悟，分成四人小組相互唱一唱，指點(diǎn)其他同學(xué)存在的問(wèn)題并幫助糾正，以及讓小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)。

學(xué)生在教師的示范之后，會(huì)更加認(rèn)真地感悟演唱的技巧技法，從節(jié)奏的把握、高低音的處理以及一些技巧的運(yùn)用等方面，都能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得大的進(jìn)步。

其次，筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)中采取信息化手段增強(qiáng)學(xué)生感悟能力，通過(guò)播放與歌曲展示內(nèi)容相一致的MPV畫(huà)面，讓學(xué)生在演唱歌曲的過(guò)程中沉浸到所描繪的美麗場(chǎng)景之中、濃厚氛圍之中，達(dá)到了身心合一的效果。

另外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色反串，代替教師走上講臺(tái)，和同學(xué)們一起回顧樂(lè)理知識(shí)、練習(xí)演唱技巧，甚至組織小組之間演唱比賽活動(dòng)等等。

這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式讓學(xué)生充滿了躍躍欲試的激情，無(wú)論是走上講臺(tái)的學(xué)生，還是參與互動(dòng)的學(xué)生，對(duì)這樣的新穎教學(xué)模式都充滿了期待、充滿了興趣。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)模式也能夠較好地體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)功能。

三、重視激勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教學(xué)評(píng)價(jià)作為音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，承擔(dān)著評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的功能，教師要充分利用這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)。

首先，教師要正視學(xué)生存在的差異，音樂(lè)學(xué)習(xí)成效和學(xué)生生理?xiàng)l件、悟性程度、勤奮效果等方面息息相關(guān)，特別是基礎(chǔ)條件。

教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況，分別設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練要求，不能一刀切，要兼顧差異，讓學(xué)生能夠接受與自身相匹配的教學(xué)要求。

教師在學(xué)生完成各自目標(biāo)任務(wù)之后，要進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，采用正面評(píng)價(jià)激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

另一方面，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)書(shū)面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)以及其他方式評(píng)價(jià)相結(jié)合，全方位激勵(lì)學(xué)生。

例如學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較為突出，教師可以通過(guò)校訊通平臺(tái)和家長(zhǎng)共享學(xué)生成功的喜悅，讓學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步融入家庭的幸福之中。

老師的肯定與家長(zhǎng)的認(rèn)可，可以使學(xué)生內(nèi)心進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展具有非常明顯的促進(jìn)作用。

與此同時(shí)，教師還要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，既要在公開(kāi)場(chǎng)合大加表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，同時(shí)也要在私下交流時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

四、發(fā)掘作品內(nèi)涵讓學(xué)生受到深刻的思想教育

思想教育是各學(xué)科教學(xué)共同承擔(dān)的任務(wù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，在歌曲的演唱中使學(xué)生心靈得到凈化陶冶，受到愛(ài)國(guó)主義的深刻教育。

例如在《七子之歌》教學(xué)中，教師選取這首歌曲作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，其目的不僅是為了幫助學(xué)生掌握優(yōu)美的旋律、感悟歌詞的優(yōu)美，更重要的是讓學(xué)生了解這首歌創(chuàng)作的背景，了解澳門(mén)以及香港、臺(tái)灣的問(wèn)題的由來(lái)。

在演唱過(guò)程中，教師可以穿插播放港澳回歸震撼人心的場(chǎng)景，向?qū)W生講述中國(guó)屈辱的近代史，講述中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民趕跑侵略者、維護(hù)主權(quán)領(lǐng)土完整的偉大壯舉，讓學(xué)生在歌曲的演唱中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，這對(duì)學(xué)生的思想教育成效將會(huì)得到顯著增強(qiáng)。

再比如《江姐》主題曲《紅梅贊》是一首膾炙人口的歌曲，教師可以向?qū)W生介紹影片的主要內(nèi)容，以及影片所反映的時(shí)代、反映的歷史，反映的一批優(yōu)秀中華兒女的可歌可泣的事跡，讓學(xué)生在革命先烈前赴后繼，為了新中國(guó)而流血犧牲的事跡中增強(qiáng)責(zé)任感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，自覺(jué)樹(shù)立為祖國(guó)崛起、中華民族強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)的思想。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，廣大教師要充分重視情感因素的作用，既要發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，也要重視通過(guò)教學(xué)方法的改變、教學(xué)空間的拓展以及教學(xué)資源的`整合，為學(xué)生創(chuàng)造更富吸引力、更富趣味性的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者:朱彤 單位:江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

篇二十七：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文

一、音樂(lè)教學(xué)體系中的課程體系設(shè)計(jì)

課程體系：一個(gè)專業(yè)設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。

1.小學(xué)低年級(jí)(一至二年級(jí))

低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，心智和身體發(fā)育還不完善，所以不能很好地理解非物質(zhì)文化的內(nèi)涵，所以在學(xué)習(xí)中我會(huì)加入一些簡(jiǎn)單的地方旋律教學(xué)不涉及過(guò)深的文化教學(xué)，如在課前發(fā)聲中，我通過(guò)用《楊柳青》中的第二樂(lè)句練聲，通過(guò)民間音樂(lè)練習(xí)甩音，達(dá)到事半功倍的效果。

2.小學(xué)中年級(jí)(三至四年級(jí))

中年級(jí)孩子們都有了一定的思辨能力，可以組建興趣小組，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好。

我們學(xué)校地處陽(yáng)澄湖畔，有濃濃的江南文化，因此我校還開(kāi)設(shè)了文化藝術(shù)傳承中心，在這里組建評(píng)彈興趣小組，興趣小組的孩子們學(xué)習(xí)的地方民間音樂(lè)更多，如《姑蘇好風(fēng)光》、《無(wú)錫景》等江南小調(diào)。

3.小學(xué)高年級(jí)(五至六年級(jí))

高年級(jí)的孩子們都有了一定的思辨能力，還沒(méi)有到變聲期，這個(gè)時(shí)候在課堂上教唱一些民族、地方音樂(lè)歌曲是非常容易的事，并且可以學(xué)習(xí)一些地方特色舞蹈。

如在五年級(jí)音樂(lè)《我的家在日喀則》，在這節(jié)課中我并沒(méi)有按照原始課程一拿曲子就唱，而是通過(guò)藏舞的基本步帶他們“走進(jìn)”日喀則，并且把酥油桶帶進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子們的舞蹈中，一節(jié)課孩子們真實(shí)地感受到了藏族舞蹈及藏族音樂(lè)的魅力。

二、如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用民族、地方音樂(lè)內(nèi)容

1.學(xué)唱具有地方、民族特色的方言歌曲

方言歌曲教學(xué)是非常具有地方、民族特色的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，雖然全國(guó)都在說(shuō)普通話，但是每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，獨(dú)特的語(yǔ)言文化。

教學(xué)方言歌時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們了解地方的語(yǔ)言文化，了解地方非物質(zhì)文化特色，感受為什么民歌用本地方言演唱會(huì)更加有韻味，更加好聽(tīng)。

方言與民歌有水乳交融的特殊關(guān)系，傳統(tǒng)民歌多采用方言演唱。

就拿學(xué)習(xí)揚(yáng)州地方音樂(lè)《一根絲線牽過(guò)河》(秧田歌撒趟子撩在外)舉例，其中“么”(ma)的運(yùn)用就是特有的地方語(yǔ)氣詞，如果全曲把“么”去掉，那么這首曲子就會(huì)完全失去獨(dú)特韻味;學(xué)唱時(shí)通過(guò)“聆聽(tīng)-思考-模仿”的方法，了解蘇北方言中部分字、詞的讀音和音調(diào)，并運(yùn)用到歌唱中，在學(xué)唱江蘇民歌《一根絲線牽過(guò)河》旋律的同時(shí)，體驗(yàn)到當(dāng)?shù)孛窀璧牡胤斤L(fēng)味。

2.學(xué)跳少數(shù)民族和地方特色舞蹈

奧爾夫說(shuō)：“原始的音樂(lè)不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的�！�

要載歌載舞，單純的聲樂(lè)教學(xué)、欣賞教學(xué)只會(huì)使課堂過(guò)于僵化，因此可以教學(xué)有特色的民族舞蹈體會(huì)音樂(lè)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，我們可以通過(guò)舞蹈帶入教學(xué)，每個(gè)民族都有其特色的舞蹈文化，

如教學(xué)彝族舞曲《阿細(xì)跳月》時(shí)，老師可以帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)彝族的民族舞蹈，使同學(xué)們感受彝族人民的熱情奔放，教學(xué)《孔雀舞》時(shí)，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一些基本的孔雀舞手勢(shì)，帶領(lǐng)同學(xué)們感受孔雀舞特有的高貴氣質(zhì)。

如班上有朝鮮族同學(xué)，我們?cè)诮獭栋⒗锢伞愤@首樂(lè)曲時(shí)，邀請(qǐng)她穿上少數(shù)民族的傳統(tǒng)服飾配合樂(lè)曲跳朝鮮族的民族舞蹈。

通過(guò)舞蹈教學(xué)達(dá)到互動(dòng)和加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的。

3.組建藝術(shù)特長(zhǎng)班，組織民族樂(lè)團(tuán)

我校拿出高年級(jí)一個(gè)班組建成特色班級(jí)，從小學(xué)習(xí)一門(mén)民族樂(lè)器陶笛，并且開(kāi)設(shè)古箏、二胡等民族樂(lè)器課程。

此外我們找出具有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生并培養(yǎng)那些對(duì)音樂(lè)有濃厚興趣的學(xué)生組建民族樂(lè)團(tuán)，民族樂(lè)團(tuán)的組織建立符合教育部新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)實(shí)踐的要求。

音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。

我們組織民族樂(lè)團(tuán)排練具有民族、地方特色的樂(lè)曲，如描繪江蘇風(fēng)光的《姑蘇行》器樂(lè)合奏;如描繪湘江景色的《春到湘江》器樂(lè)小合奏;如描繪草原蒙古族的《賽馬》二胡重奏;還有廣東特色音樂(lè)《步步高》器樂(lè)合奏，等等。

我們組織樂(lè)團(tuán)參加學(xué)校里的演出匯報(bào)，也參加校外社會(huì)組織的各種比賽，而在這一系列活動(dòng)中，其實(shí)就是在傳播我們的民族、地方音樂(lè)文化，就是在潛移默化地傳遞音樂(lè)文化。

以上介紹的各種方法都是通過(guò)對(duì)民族、地方音樂(lè)內(nèi)容的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)的。

音樂(lè)教學(xué)不僅是通過(guò)唱歌跳舞知道一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)常識(shí)，而是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)讓同學(xué)們體悟到一種民族認(rèn)同感，讓同學(xué)們了解自己民族、地方的音樂(lè)文化，讓同學(xué)們了解音樂(lè)文化，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)音樂(lè)文化多樣性的尊重與包容，引領(lǐng)同學(xué)們感悟到音樂(lè)是藝術(shù)，更是一種文化。

篇二十八：小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)論文

小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)論文

音樂(lè)是表現(xiàn)的藝術(shù)，音樂(lè)的最大特性就是必須通過(guò)個(gè)體或群體的表現(xiàn)才能展現(xiàn)出來(lái)，這就為人們展現(xiàn)自我提供了廣闊的空間。但我們認(rèn)為表現(xiàn)不是最終的目的，通過(guò)表現(xiàn)使自己和他人獲得愉悅的享受，生活的樂(lè)趣，這才是表現(xiàn)的真諦。沒(méi)有表現(xiàn)就沒(méi)有音樂(lè)，同樣沒(méi)有交往合作，表現(xiàn)也就失去意義。那么從音樂(lè)教育中學(xué)會(huì)表現(xiàn)，從音樂(lè)表現(xiàn)中學(xué)會(huì)交往合作，通過(guò)交往合作來(lái)達(dá)到生命的和諧，就成為音樂(lè)審美教育的一個(gè)重要主題。下面從兩個(gè)方面來(lái)探討如何從音樂(lè)表現(xiàn)中學(xué)會(huì)交往合作這個(gè)問(wèn)題。

一、音樂(lè)表現(xiàn)需要交往合作

l．這是由音樂(lè)表現(xiàn)本身的特性決定的

音樂(lè)表現(xiàn)本身蘊(yùn)涵著交往、需要合作。體態(tài)律動(dòng)是一種最基本的學(xué)校音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)；演唱、演奏是最主要的音樂(lè)表現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)；綜合性藝術(shù)表演，如集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演、音樂(lè)劇、簡(jiǎn)單的歌劇（戲劇、曲藝）片段表演等，是最復(fù)雜的合作性音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。音樂(lè)表現(xiàn)作為一種群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等本身就是一種合作表現(xiàn)，需要每個(gè)參與活動(dòng)者將自己看做群體中的一員而與其他人相互協(xié)調(diào)相互合作，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流。它不僅需要學(xué)生的各種感官的積極參與，更需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來(lái)完成。當(dāng)學(xué)生參與表現(xiàn)時(shí)，聽(tīng)到自己與同伴發(fā)出美妙的樂(lè)聲，會(huì)產(chǎn)生極大的滿足感；聽(tīng)到受眾熱情的贊賞時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生極大的自豪感，同時(shí)又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生更加積極地投入到音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)中去，這就是音樂(lè)表現(xiàn)中的交往合作給同學(xué)們帶來(lái)的極大的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)原動(dòng)力。因此，群體性的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成集體意識(shí)、形成與他人協(xié)作的態(tài)度、養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣、學(xué)會(huì)與人合作的方法、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交往能力是極為有效的。

2．這是由教學(xué)的本質(zhì)決定的

新課程改革將教學(xué)本質(zhì)定位為“交往”，這是對(duì)“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的超越。教學(xué)中的交往，就是教師與學(xué)生之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，包括師生間的交往和生生間的交往，在教學(xué)中實(shí)踐交往互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。作為表現(xiàn)藝術(shù)的音樂(lè)，顯然音樂(lè)表現(xiàn)是音樂(lè)學(xué)科的一大特色，音樂(lè)表現(xiàn)就是以音樂(lè)為媒介展示自我的過(guò)程。我們認(rèn)為展示自我必須要有展示對(duì)象的存在，孤芳自賞不應(yīng)該屬于表現(xiàn)活動(dòng)。因此音樂(lè)表現(xiàn)還應(yīng)包括與受眾（接受的對(duì)象）的多向互動(dòng)交往，表現(xiàn)與交往不可分，沒(méi)有交往，音樂(lè)表現(xiàn)也就失去存在的基礎(chǔ)，音樂(lè)也是交往的藝術(shù)。沒(méi)有交往的教學(xué)是假教學(xué)，沒(méi)有交往的表現(xiàn)是假表現(xiàn)。所以音樂(lè)表現(xiàn)更應(yīng)該遵循教學(xué)新理念，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從音樂(lè)表現(xiàn)中學(xué)會(huì)交往合作，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的社會(huì)交往價(jià)值。

3．這是由人的社會(huì)性決定的

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)曾在一項(xiàng)報(bào)告中指出：“學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)與他人合作”是新世紀(jì)教育的四大支柱之一，是做人、做事的基礎(chǔ)，是成功的階梯。學(xué)會(huì)與人交往合作，學(xué)會(huì)與社會(huì)共處不僅僅是人生的技巧，而且還是人之所以成為人的根本。音樂(lè)表現(xiàn)的作用不僅僅體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)域之中，其價(jià)值還會(huì)對(duì)參與其間的每一位中小學(xué)生形成良好的社會(huì)意識(shí)產(chǎn)生影響。在日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育的今天，我們不能忘記培養(yǎng)學(xué)生在踏上社會(huì)后與他人協(xié)調(diào)和諧地共存的素質(zhì)與能力。而學(xué)校音樂(lè)教育中的合唱、合奏等音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)正能起到這方面的不可替代的作用。

二、音樂(lè)表現(xiàn)怎么交往合作

民主平等的氛圍是進(jìn)行良好交往合作的基礎(chǔ)。從音樂(lè)表現(xiàn)的角度看，音樂(lè)表現(xiàn)中的交往合作，主要是在表現(xiàn)者之間以及表現(xiàn)者與受眾之間的交流協(xié)作。因?yàn)橐魳?lè)表現(xiàn)的是美：美的節(jié)奏，美的旋律，美的舞姿，美的情感。所以同學(xué)們?cè)谙嗷バ蕾p的過(guò)程中，都喜歡相互交流，相互合作。這是從音樂(lè)表現(xiàn)中學(xué)會(huì)交往合作的有利條件。

音樂(lè)世界是豐富多彩的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏等充分發(fā)揮個(gè)人獨(dú)特創(chuàng)造性的音樂(lè)表演形式，又有不同旋律、不同節(jié)奏、不同音色、不同聲部縱橫交錯(cuò)相互協(xié)調(diào)的多聲部合唱、合奏。如果說(shuō)，獨(dú)唱、獨(dú)奏能使人充分感受到藝術(shù)表現(xiàn)的自由與無(wú)拘束的話，合唱、合奏則能在集體藝術(shù)表現(xiàn)中，使每一位參與表現(xiàn)者之間產(chǎn)生心靈的共振，使每一位參與表現(xiàn)者體驗(yàn)到只有集體合作才能實(shí)現(xiàn)的默契的審美愉悅感。久而久之，每一位參與表現(xiàn)者的’情感得以升華，心靈得到凈化。合唱、合奏等集體活動(dòng)是學(xué)生共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)交往合作的主要領(lǐng)域。在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)相互交往合作可從以下四方面入手。

l．學(xué)會(huì)相互融洽

我們指出音樂(lè)表現(xiàn)中的交往合作還包括表現(xiàn)者與受眾之間的多向互動(dòng)，如他人的欣賞、反饋評(píng)價(jià)，即使個(gè)人在小組、班級(jí)表演中獲得同學(xué)們的好評(píng)，也是一種默契的交流。那么音樂(lè)表現(xiàn)首先要與受眾相融洽，才能實(shí)現(xiàn)良好的交流。因?yàn)槿绻�表演者不顧�?dāng)時(shí)的.環(huán)境條件，脫離當(dāng)時(shí)的情景，那么他的表演肯定缺乏感染力，不能引起同學(xué)的共鳴，也就達(dá)不到表演的目的。也許某個(gè)節(jié)日在學(xué)校舞臺(tái)上表演一曲，全校的師生都知道你的名字了，這不是很好的交往嗎?所以一方面要提高個(gè)人的表現(xiàn)能力；另一方面也應(yīng)該注意從交往合作的高度認(rèn)識(shí)自己的表現(xiàn)，使自己的表現(xiàn)貼近觀眾，以營(yíng)造融洽的氣氛，這是交往合作的精髓。

2．學(xué)會(huì)相互聆聽(tīng)

聆聽(tīng)他人是學(xué)會(huì)交往的基礎(chǔ)。在合唱、合奏等群體表現(xiàn)活動(dòng)中，每一位參與者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到自己是群體中的一員，在表現(xiàn)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)聆聽(tīng)同伴的唱奏，應(yīng)該知道任何過(guò)分突出自我的做法都會(huì)影響集體表現(xiàn)的和諧性。因此，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)美妙的和聲、感受同伴的協(xié)作，將大大增強(qiáng)交往合作的主動(dòng)性，為建立良好的人際關(guān)系打下心理基礎(chǔ)。

3．學(xué)會(huì)相互烘托

在合唱、合奏中，每一位參與者可能屬于某一聲部，有時(shí)自己所參與的聲部處于主要表現(xiàn)地位，有時(shí)處于陪襯地位。這種有主有次的合作表現(xiàn)，需要參與表現(xiàn)者學(xué)會(huì)擺正自己的位置，該大膽表現(xiàn)時(shí)就傾情表現(xiàn)，該做好陪襯時(shí)決不喧賓奪主。只有分清主次，才能互相烘托共同表現(xiàn)，這在一個(gè)樂(lè)隊(duì)中是非常重要的，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，培養(yǎng)樂(lè)于助人的交往合作品德。

4．學(xué)會(huì)相互激勵(lì)

贊美他人是交往成功的訣竅。社會(huì)心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人的單獨(dú)表現(xiàn)行為與在群體中表現(xiàn)的行為是不一樣的。人們?cè)谌后w中相互作用、相互影響、相互激勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生積極向上的群體心理意識(shí)。合唱、合奏作為一種群體行為，同樣需要群體各成員相互間積極的互動(dòng)。在實(shí)際合唱、合奏教學(xué)中，我們常會(huì)看到，如果合唱、合奏者中的大多數(shù)成員都精神飽滿、全情投入，那么整個(gè)群體就會(huì)產(chǎn)生生機(jī)勃勃的精神面貌，藝術(shù)表現(xiàn)的質(zhì)量會(huì)大大提高；反之就會(huì)精神萎靡，表現(xiàn)力低下。因此，學(xué)會(huì)合作的一個(gè)主要方面，就是要在群體表現(xiàn)中全情投入，以自己的飽滿情緒去激發(fā)同伴的情緒，同時(shí)又善于接受同伴的情緒激發(fā)。最終達(dá)到審美情感表現(xiàn)與審美情感體驗(yàn)的更高境界，學(xué)會(huì)欣賞自己又贊美他人。

音樂(lè)的織體層次豐富，學(xué)生通過(guò)合作表現(xiàn)的訓(xùn)練從中感受到“和”的美，領(lǐng)會(huì)合的力量，懂得個(gè)人與集體團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相合作的重要性，還在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作帶來(lái)的成功與喜悅之情。人們常說(shuō)音樂(lè)無(wú)國(guó)界。音樂(lè)無(wú)須翻譯，用音樂(lè)進(jìn)行心靈的交流溝通有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們要發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，從音樂(lè)表現(xiàn)中學(xué)會(huì)交往合作，由此構(gòu)筑生命的和諧，世界的和諧。

篇二十九：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探究論文

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探究論文

摘要：為了讓學(xué)生在快樂(lè)歌唱中增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)綜合素質(zhì)，文章從三方面對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了探究，包括創(chuàng)設(shè)歌唱學(xué)習(xí)情境，挖掘歌曲情感內(nèi)涵；設(shè)計(jì)課堂演繹活動(dòng)，強(qiáng)化歌曲情感品質(zhì)；結(jié)合身體律動(dòng)，塑造歌曲情感基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；學(xué)習(xí)情境；課堂演繹

讓學(xué)生快樂(lè)歌唱，盡情釋放內(nèi)心情緒，這是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有自身的學(xué)科特點(diǎn)，教師要尊重學(xué)生對(duì)歌曲的個(gè)性解讀，讓學(xué)生自由歌唱，這不僅能夠?yàn)樾�學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)豐富助力，還可以有效激活學(xué)生的音樂(lè)思維，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造[1]。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歌唱學(xué)習(xí)情境、啟動(dòng)歌曲想象思維、豐富歌唱律動(dòng)形式，都可以深度挖掘歌曲情感內(nèi)涵，形成情感釋放良機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)歌唱學(xué)習(xí)情境，挖掘歌曲情感內(nèi)涵

學(xué)生對(duì)歌唱有特殊的情結(jié)，特別是對(duì)喜歡的旋律，更是情有獨(dú)鐘，傾情演唱是學(xué)生的自然選擇。為給學(xué)生快樂(lè)歌唱帶來(lái)更多支持，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的歌唱情境。通過(guò)講述音樂(lè)故事、引導(dǎo)學(xué)生解讀歌詞、多媒體展示圖片視頻等方式，都可以為學(xué)生歌唱做好鋪墊。教師講述音樂(lè)故事時(shí)，對(duì)歌曲情感內(nèi)涵的挖掘，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱情緒。讓學(xué)生閱讀欣賞歌詞，可以給學(xué)生帶來(lái)更多直觀感知理解的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)歌曲會(huì)留下深刻印象。多媒體展示圖片信息，播放歌曲示范演唱音頻材料，都可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)唱《我愛(ài)媽媽，我愛(ài)中華》這首歌曲時(shí)，教師先利用多媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片信息。學(xué)生看過(guò)圖片后，教師將歌詞投放到大屏幕上，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并要求學(xué)生討論應(yīng)該用什么樣的情緒來(lái)演唱這首歌，學(xué)生逐漸形成共識(shí)。然后教師組織學(xué)生集體演唱歌曲，并對(duì)歌曲情緒進(jìn)行具體引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)歌唱充滿熱情，課堂快樂(lè)的氣氛也濃重了起來(lái)。教師為學(xué)生展示歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生解讀歌詞，目的是讓學(xué)生掌握歌曲豐富的內(nèi)涵，確定演唱基調(diào)[2]。在具體演唱操作時(shí)，學(xué)生情緒飽滿，歌唱體驗(yàn)到位，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高。

二、設(shè)計(jì)課堂演繹活動(dòng)，強(qiáng)化歌曲情感品質(zhì)

學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)有特殊情結(jié)，教師針對(duì)歌曲內(nèi)容特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的課堂演繹活動(dòng)。課堂演繹形式眾多，教師要做好篩選。首先是做好角色分配，讓更多學(xué)生參與其中；其次是對(duì)角色任務(wù)進(jìn)行明確，讓學(xué)生知道自己要如何表現(xiàn)；再次是進(jìn)行集體彩排訓(xùn)練，提升學(xué)生表演能力；最后是協(xié)調(diào)好多重關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，做好演繹展示�！稙貘f與狐貍》是一則故事改編的歌曲，學(xué)生熟悉旋律之后，教師為學(xué)生布置課堂演繹活動(dòng)，以小組為單位，設(shè)計(jì)具體角色，一部分人演唱歌曲，一部分模擬角色，根據(jù)音樂(lè)角色的具體表現(xiàn)設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，給人以直觀感受。這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“演唱+造型”表演，學(xué)生配合需要默契，特別是造型要具有個(gè)性特征。課堂展示開(kāi)始時(shí)，很多學(xué)生的'造型動(dòng)作都有些夸張，引發(fā)課堂陣陣哄笑，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合后，學(xué)生的表演能力都得到了提高。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂演繹活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)演唱，并配合造型展示，為學(xué)生提供了良好展示自我的機(jī)會(huì)，在具體展示實(shí)踐中，學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，參與熱情極高，表明了教師教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。

三、結(jié)合身體律動(dòng)，塑造歌曲情感基礎(chǔ)

律動(dòng)是學(xué)生直觀演繹歌曲最常見(jiàn)的形式。教師不妨給出一些提示，讓學(xué)生快速進(jìn)入律動(dòng)節(jié)奏之中，并從具體行動(dòng)中感知歌曲的情緒感染力[3]。在具體操作時(shí)，教師可以根據(jù)歌曲旋律特點(diǎn)，設(shè)計(jì)體態(tài)動(dòng)作，對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵進(jìn)行肢體表達(dá)。只要節(jié)奏把握準(zhǔn)確，學(xué)生體態(tài)動(dòng)作有一些出入也沒(méi)關(guān)系。歌曲律動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有規(guī)定格式，教師不妨發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自由創(chuàng)作，根據(jù)對(duì)歌曲的不同理解設(shè)計(jì)不同的律動(dòng)方案。如學(xué)習(xí)《四季童趣》這首歌曲時(shí)，在學(xué)生基本掌握歌曲旋律之后，教師讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作，同桌兩人合作演繹這首歌曲，一人負(fù)責(zé)演唱，一人展示動(dòng)作，或者兩個(gè)人同時(shí)演唱同步律動(dòng)。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生都開(kāi)始準(zhǔn)備自己的演出方案，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，學(xué)生大多能夠順利根據(jù)歌曲旋律進(jìn)行展示。教師讓其他學(xué)生對(duì)表演者的律動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂互動(dòng)氣氛和諧。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了律動(dòng)表演活動(dòng)，給學(xué)生提供自由歌唱演繹的機(jī)會(huì)，因?yàn)榭梢宰杂蓜?chuàng)編，學(xué)生參與熱情極高，課堂表現(xiàn)非�；钴S。歌唱與律動(dòng)表演的有機(jī)結(jié)合，其操作極為靈活，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，也能夠深度挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛質(zhì)，從而對(duì)歌曲形成個(gè)性解讀。總之，學(xué)生對(duì)歌唱有特殊愛(ài)好，如何讓學(xué)生傾注熱情進(jìn)行演唱，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。教師利用多種媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歌唱輔助、為學(xué)生進(jìn)行示范演唱、鼓勵(lì)學(xué)生自由演唱、發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行游戲競(jìng)賽式演唱，都可以很好地激活學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，提升學(xué)生歌唱的快樂(lè)指數(shù)，為音樂(lè)學(xué)習(xí)注入嶄新動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹佳.體驗(yàn)音樂(lè)情感,品味音樂(lè)魅力:談高中音樂(lè)鑒賞中的情感體驗(yàn)[J].新課程(下),2023(4):28.

[2]葉雋.豐富音樂(lè)情感體驗(yàn)提高學(xué)生審美能力:“苗家兒童慶豐收”教學(xué)體會(huì)[J].中小學(xué)電教(下半月),2023(7):150.

[3]孫瑩.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè),2023(8):98-99.

篇三十：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探析論文

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探析論文

在現(xiàn)代繁重的課業(yè)之余，讓學(xué)生們感受音樂(lè)帶來(lái)的輕松和快樂(lè)，將有益于學(xué)生的身心健康發(fā)展。讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中提高自身的音樂(lè)鑒賞能力，感受力和表現(xiàn)能力，在獲得良好的音樂(lè)知識(shí)之余，為發(fā)展學(xué)生聽(tīng)覺(jué)以及發(fā)聲器官的良好運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生了解音樂(lè)

（一）了解音樂(lè)背后的故事，讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣

在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在上體育課時(shí)，老師常常會(huì)問(wèn)“小朋友們，你們希望以后擁有強(qiáng)壯的身體，可以快快長(zhǎng)大嗎？”學(xué)生們都會(huì)滿懷喜悅地回答“想”，學(xué)生們對(duì)于體育的興趣，便會(huì)油然而生。音樂(lè)也是如此，老師們可以在上課之前首先介紹音樂(lè)的背后故事，音樂(lè)是怎么發(fā)明出來(lái)的？有哪些有趣的音樂(lè)故事？而后，老師便可以用提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程的啟發(fā)。例如做一些簡(jiǎn)單樂(lè)器的圖片，來(lái)問(wèn)一問(wèn)孩子們，這些都是什么樂(lè)器，在哪里見(jiàn)過(guò)。現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步飛速，很多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前就已經(jīng)接觸一些樂(lè)器的學(xué)習(xí)，例如我們常見(jiàn)的鋼琴、小提琴、古箏等等，而對(duì)于這些孩子，音樂(lè)課的趣味性會(huì)更加突出。

（二）從音樂(lè)欣賞開(kāi)始，讓學(xué)生享受音樂(lè)

聽(tīng)音樂(lè)是一種享受，在音樂(lè)中我們可以感受到平靜和安逸，喧鬧和激情，要想讓孩子們喜歡音樂(lè)，就要讓他們感受到音樂(lè)所帶來(lái)的美妙，在音樂(lè)的熏陶中，孩子們可以跟著旋律感受節(jié)奏感所帶來(lái)的愉悅，老師也可以讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中一邊欣賞一邊進(jìn)行思考，一段音樂(lè)中由哪些樂(lè)器配樂(lè)而成，這些樂(lè)器給學(xué)生們帶來(lái)的感覺(jué)是怎樣的，在欣賞完音樂(lè)以后，也可以讓學(xué)生們來(lái)談一談欣賞了這段音樂(lè)之后，心里的感受，這不僅可以讓孩子們感受音樂(lè)，更重要的是了解并且對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、展開(kāi)音樂(lè)課程的幾種方法

在老師們展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該摒棄原本照本宣科的教學(xué)方法，進(jìn)一步感受音樂(lè)深層的魅力。在教學(xué)時(shí)，老師可以不斷嘗試不同的教學(xué)方法，給學(xué)生們營(yíng)造出溫暖且有趣的課程展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課的興趣。

（一）用小游戲的方式來(lái)進(jìn)行

音樂(lè)的律動(dòng)性非常強(qiáng)，讓孩子們一味地去傾聽(tīng)，遠(yuǎn)沒(méi)有讓他們身在音樂(lè)中真正地去體會(huì)音樂(lè)來(lái)得有效果。所以，音樂(lè)老師可以用不同的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生們的感受力不一樣，在上課時(shí)，老師可以用音樂(lè)的節(jié)奏感來(lái)吸引學(xué)生們逐個(gè)地加入到音樂(lè)中，讓他們自由地跟著音樂(lè)來(lái)進(jìn)行身體的律動(dòng)。老師也可以將孩子們分組，讓他們自己選擇自己喜歡的音樂(lè)，來(lái)做出不同的動(dòng)作，或是將運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)相結(jié)合，讓孩子們?cè)谟螒蛑兄苯拥厝ジ惺芤魳?lè)。老師也可以運(yùn)用一些錄音裝備，讓孩子們自己準(zhǔn)備歌曲來(lái)進(jìn)行錄制，然后在課堂上放出孩子們的作品，哪里唱得好，哪里唱得不好，老師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，讓孩子們直觀地去了解。

（二）用簡(jiǎn)單的音樂(lè)畫(huà)面和漂亮的音樂(lè)課件來(lái)吸引學(xué)生

很多音樂(lè)作品都伴有漂亮的'音樂(lè)畫(huà)面，例如《找朋友》中，就會(huì)有小朋友們兩個(gè)一組拍手的動(dòng)作，豐富的色彩和畫(huà)面可以立即吸引學(xué)生們的注意，學(xué)生們一邊看畫(huà)面一邊進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，感受和記憶會(huì)更加深厚。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們分組，自己根據(jù)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行畫(huà)面的拍攝，自己根據(jù)音樂(lè)中的畫(huà)面來(lái)進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)，并且將這些作品放在校內(nèi)網(wǎng)上或是在六一兒童節(jié)、元旦等一些大型學(xué)�；顒�(dòng)中，讓學(xué)生們進(jìn)行排練并展示，這樣不僅可以增強(qiáng)孩子們的信心，也更加體會(huì)到音樂(lè)可以給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。老師也可以自己做一些音樂(lè)課件，來(lái)請(qǐng)孩子們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從畫(huà)面色彩動(dòng)作等方面，結(jié)合音樂(lè)的特點(diǎn)讓孩子們指出他們心中覺(jué)得好和不好的地方，讓他們更加了解音樂(lè)的協(xié)調(diào)性。

三、結(jié)尾

音樂(lè)帶給孩子們的應(yīng)該是開(kāi)心和快樂(lè)，在音樂(lè)中讓學(xué)生們體會(huì)到音樂(lè)的重要性以及音樂(lè)課給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，是音樂(lè)老師最大的成功。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，音樂(lè)老師可以將音樂(lè)當(dāng)作一種和學(xué)生們共同享受的活動(dòng)，而不是一門(mén)必須學(xué)習(xí)的副科。