教育學生的方法范文第1篇

(一)民族大學生的基本特點

1.缺乏學習經(jīng)濟法的實踐基礎(chǔ)民族學生上大學前大多沒有接觸過法律,他們耳熟能詳?shù)氖潜久褡宓娘L俗習慣。他們的生活觀念、思維方式及與之相適應(yīng)的行為模式一般是按照耳濡目染的生活習慣進行。交通不便、經(jīng)濟落后使他們?nèi)狈�理解�?jīng)濟法律的實踐基礎(chǔ),趕“大巴扎”將富余的農(nóng)產(chǎn)品進行簡單的商品交換很難有接觸股票、證券的機會,而這些恰恰是學習公司法、證券法的實踐要求。因此民族學生學習法律的理論、實踐基礎(chǔ)很差。2.對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況較為熟悉新疆民族大學生都是土生土長的本地人,他們將來也大都留在新疆工作。對本地經(jīng)濟發(fā)展狀況及未來規(guī)劃都有自己的見解。古絲綢之路商品經(jīng)濟的歷史傳統(tǒng)、豐富的礦產(chǎn)資源、19省市的對口援疆以及喀什、霍爾果斯經(jīng)濟特區(qū)的建設(shè)使新疆經(jīng)濟顯現(xiàn)出強有力的后勁。因此結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展講解經(jīng)濟法,引導(dǎo)他們找出經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題加以討論、分析,逐漸滲透經(jīng)濟法理論,會起到事半功倍的效果。3.在大學生群體中的具有“相對失落感”民族大學生在家鄉(xiāng)是各個民族的佼佼者,從小就受到村民、老師的寵愛。然而到了以漢族學生為主的大學校園,由于語言不通、基礎(chǔ)教育落后造成的學習上的障礙,他們的地位一落千丈,甚至平日的交流也局限在自己本民族學生之間。雖然學校組織的民漢互動拉近了民漢學生之間的距離,但用第二語言學習的困惑造成的學業(yè)成績的差異使民族學生總處在被幫助的地位,角色變換使許多學生不適應(yīng)。因此,增強其學習能力,恢復(fù)其自信心尤為重要。4.對學習法律的渴望和熱情近年來選擇法學專業(yè)的學生與日俱增,我校招生規(guī)模不斷擴大。大部分同學選擇法學專業(yè)是為了將來能夠通過解決糾紛、減少交易成本來促進新疆經(jīng)濟發(fā)展,為和諧社會的建設(shè)發(fā)展做貢獻,并成為當?shù)氐摹懊褡宸�律專家”。民族學生性格直率、坦誠,他們學習法律的熱情很高。只要教學方法適當,調(diào)動其學習的主觀能動性,取得法學課程的良好成績并非高不可攀。

(二)塔里木大學法學民族大學生的調(diào)查分析

1.漢語水平較差雖然民族學生在入學的第一年經(jīng)過了一年的漢語學習,漢語水平有很大的長進,但是由于他們在上大學之前基本沒有接觸過漢語,總體上看憑他們的漢語水平,即使不存在漢語法律轉(zhuǎn)換成維語去理解的中間環(huán)節(jié),要想精通深奧的法學理論是勉為其難。2.不愿意學習經(jīng)濟法理論由于用第二語言學習法學比用母語學習困難得多,況且目前的情況是漢語老師用漢語講解漢語法律,語言轉(zhuǎn)換造成的知識上的偏差更加劇了民族生理解的難度,而學生期望的維語老師用維語課本講課在法律人才奇缺的新疆幾乎是不可能的。這種情況下,用學生喜歡當?shù)亟?jīng)濟法案例授課就順理成章了。課堂上盡量用案例、舉例講解法學概念和理論,筆者甚至認為,有時可能我們的舉例不太準確,但只要是能幫助同學理解,就可以應(yīng)用于課堂�！皫煾殿I(lǐng)進門,巧妙在個人”,如果連門都進不了,何談?wù)莆铡��?chuàng)新。3.想從事法學研究的人較少經(jīng)抽樣調(diào)查,想通過司法考試,從事法律職業(yè)民族學生占95.4%,將來考研、考博,從事法學研究的占4.6%。這也符合新疆法學大學生的總體培養(yǎng)目標———多出、快出實用性法律人才。此外,對少數(shù)志愿考研、考博的學生,可要求他們多閱讀法學理論的書籍,打好堅實的法學基礎(chǔ),因為這部分同學將來要參與民族研究、民族教育,為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀民族法學大學生服務(wù)。

二、對民族大學生的經(jīng)濟法教學的幾點建議

(一)對尖子生個別指導(dǎo)

對少數(shù)漢語基礎(chǔ)好,志愿考研的同學進行個別輔導(dǎo),根據(jù)他們的興趣愛好指定參考書,課堂上的理論性的難題由他們來回答。努力培養(yǎng)一批精通法學理論的民族大學生,為以后的民族生教學科研培養(yǎng)師資力量。

(二)課堂教學重點向司法考試傾斜

課堂教學以經(jīng)濟法案例為主,用案例、舉例等方法導(dǎo)入經(jīng)濟法理論,學習法學理論的目標定位是更好地理解法條,盡快為民族地區(qū)培養(yǎng)大量的法律人才,以解新疆法官、檢察官、律師匱乏之急。

(三)加強民漢互動

開展民漢法學辯論賽、法庭對抗等活動,迅速提高民族生的漢語言轉(zhuǎn)換能力,達到學漢語課本像學維語課本、聽漢語老師講課像聽維語老師講課一樣,不明白的地方可及時請教漢族同學,適當降低考試難度以增強其學習的自信心。加強師生互動,建議老師兼任班主任,多與同學們交流,及時解決民族生學習、生活中出現(xiàn)的問題。

(四)引導(dǎo)學生調(diào)查當?shù)亟?jīng)濟

民族大學生是他們本民族的驕傲。培養(yǎng)他們的民族自豪感,讓他們意識到自己對本民族的繁榮發(fā)展有一種歷史的責任感。鼓勵他們搜集本民族經(jīng)濟發(fā)展的文化、歷史、風俗習慣加以研究、融合并發(fā)展完善。針對反貧困等實際的民生問題研究民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中的相關(guān)法律,拓展其實務(wù)操作能力的同時也增強了他們課堂上學習的主觀能動性。

教育學生的方法范文第2篇

1、養(yǎng)成教育是孩子終身發(fā)展的基礎(chǔ)根據(jù)小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律可以看出小學生的身心發(fā)展還不完善，自我意識不成熟，道德認識和評判情緒化。無論是認知方面還是情意、社會性方面，都具有較大的可塑性。所以這個階段是兒童接受教育的關(guān)鍵期，是一個黃金時期。西漢時期著名的教育家、思想家賈誼就曾經(jīng)認為，如果在兒童幼年時期施教的話，“心未濫而先諭教，則化易成也。”

2、養(yǎng)成教育是提高德育實效性的重要途徑2004年中共中央頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，明確提出加強和改進未成年人思想道德建設(shè)是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，提出了當前和今后一個時期加強和改進未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)等。由于長期受應(yīng)試教育的影響，就目前學校教育的實際看，重智育，重分數(shù)，輕德育的現(xiàn)象一直存在，我們常�？吹降囊粋�尷尬事實是：我們的大學教育居然還要對學生進行相當程度的行為習慣教育和基本的道德教育，為中、小學，甚至幼兒園補課，國家富強從來就不只是經(jīng)濟上的崛起，公民道德素質(zhì)、國家精神更是不可或缺的力量，而這些好的品質(zhì)和道德必須從小培養(yǎng)。著名教育專家，中國教育學會副會長陶西平說：“養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進德育的重要方面。”小學生良好行為習慣的培養(yǎng)是他們道德養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育是將道德理論細化為點滴生活習慣，從淺入深，從表面到本質(zhì)，潛移默化提高小學生道德水平。

3、養(yǎng)成教育是落實素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)素質(zhì)教育與養(yǎng)成教育有著密切的關(guān)系。素質(zhì)教育的成效可以通過人的文明行為習慣表現(xiàn)出來，養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育在內(nèi)容上有廣泛的相容性和相近性，養(yǎng)成教育根據(jù)小學生與生俱來的天賦“因材施教”，通過有效方法達到提升小學生整體素質(zhì)的目的，實施養(yǎng)成教育是全面落實素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)和關(guān)鍵所在。

二、養(yǎng)成教育存在的問題及原因

1、養(yǎng)成教育過分強調(diào)知識的傳授，忽視實踐與情感當前我國存在著把養(yǎng)成教育看作是知識的傳授與規(guī)則的教化，將社會道德規(guī)范的知識作為促進人的發(fā)展的最重要的因素，簡單地套用知識教學的模式，把養(yǎng)成限制在認知之內(nèi)，對小學生進行知識灌輸，無視小學生自身的情感與感受，忽視小學生自身的成長的需求以及自身所具有的潛能，把小學生當做接受的機器，把“知道”視同“發(fā)展”，使道德與生活割裂開來，缺乏生動的生活體驗，知行脫節(jié)，使得現(xiàn)實養(yǎng)成教育缺乏生命力。養(yǎng)成教育因此失去它的功效。

2、重智育輕全面發(fā)展的教育觀念對養(yǎng)成教育造成影響隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，一個愛勞動、尊師長、團結(jié)同學、樂于助人的孩子已經(jīng)不能夠讓父母和老師感到欣慰滿足，取而代之的是能考取名牌大學，這是學生的自身價值和人格尊嚴之所在。孩子的成長應(yīng)該是全面的而不是片面的智育成長，教育應(yīng)著眼于小學生的全面發(fā)展，養(yǎng)成教育是作為一種培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人、完善人的社會性教育活動，肩負著關(guān)注人的自身發(fā)展，解讀人生終極意義，促進人的全面發(fā)展的終極使命。

3、養(yǎng)成教育方式方法存在偏差，忽視了“以人為本”當前大部分學校的養(yǎng)成教育僅僅停留在說教和紀律約束的層面上，養(yǎng)成教育過分強調(diào)制度和他律的作用，忽視自律意識的培養(yǎng)，在教育內(nèi)容、目標、方式方法上均存在著不同程度的強制性。這種過分強調(diào)說教，扼殺了學生主體性和自我教育的發(fā)揮。甚至使他們出現(xiàn)心理疾病。近幾年來出現(xiàn)的校園血案、未成年人自殺等慘痛教訓，更是要我們認真汲取。錯誤的教育方式最終歪曲了養(yǎng)成教育的真實面貌和實質(zhì)意義。

三、養(yǎng)成教育實施策略

1、為孩子的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境孟母擇鄰，得以讓孟子博學多才；岳母刺字，得以讓岳飛精忠報國。由此可見，環(huán)境對于人的影響是不容勿視的。

①學校營造良好的育人環(huán)境。首先是學校要有規(guī)范的管理制度。對學生日常的行為應(yīng)該怎樣做，做出具體、詳細規(guī)定，使教學管理規(guī)范化，使學生行為規(guī)范有章可循。同時應(yīng)職責明確，定期評比檢查，落實到位。其次，營造良好的校園文化氛圍。

A.讓校園的每一塊墻壁都成為育人的陣地，讓校園的每一個角落都成為育人的場所。如在校園的墻壁上貼上標語“校園是我家，清潔靠大家”、“靜我校園，不追逐打鬧”等。

B.綠化、凈化、美化校園。優(yōu)美的校園環(huán)境，具有陶冶學生身心、熏陶學生行為的作用，增強校園的育人魅力。所以學校應(yīng)注重綠化建設(shè)，多些花草樹木，既可使校園空氣清新，又能愉悅身心。

C.校園內(nèi)的國旗、校訓、名人畫像、名言警句、領(lǐng)導(dǎo)題詞時時刻刻鞭策學生熱愛祖國，遵紀守法，發(fā)奮讀書。這些方方面面無形中營造了濃厚的育人氛圍，對小學生的養(yǎng)成教育起了潛移默化的作用。

②家庭創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。家庭是人生的第一個生活環(huán)境，它是兒童掌握母語，養(yǎng)成一定的生活習慣，自然養(yǎng)成親情之愛，從而奠定人格和個體社會化基礎(chǔ)的最初場所。家庭的經(jīng)濟狀況、社會關(guān)系、家長的職業(yè)、對孩子的教養(yǎng)方式、家庭的氣氛都對兒童的早期發(fā)展具有重要的影響。

③社會形成文明的制度環(huán)境。社會是學生活動的廣闊天地，形形的社會現(xiàn)象都是一部部逼真的活教材，這對幼稚天真的學生影響之大是難以形容的。學校應(yīng)當與有關(guān)部門以及社區(qū)廣泛聯(lián)系，多方合作，清理文化市場中的污垢，凈化社會空氣，并開展形式多樣的教育活動，在全社會范圍內(nèi)形成培養(yǎng)學生良好行為習慣的“育人場所”，使學生在學校、家庭和社會上始終處于良好的環(huán)境中。

2、發(fā)揮榜樣在兒童成長中的重要作用

對兒童的教育中，幫助其樹立正確的榜樣是非常必要的。為了孩子在成長的路上勇往直前而不至于迷路，父母或教育者可以從以下幾個方面努力：

①父母是學生的第一任老師。作為家長一定要切實肩負起教育孩子的作用，多學一些心理學、教育學知識，崇尚高尚的精神情趣、營造和諧的家庭關(guān)系、表現(xiàn)艱苦樸素的生活作風、布置干凈整潔的家庭環(huán)境。時時處處起表率作用，以良好的行為習慣熏陶教育孩子。

②班主任是孩子效仿的對象。孔子是中國第一個提出教師要做到身教重于言教的人，他認為教師應(yīng)是學生的榜樣，要用自己的人格去影響、教育學生，發(fā)揮教師的表率作用。作為班主任老師，要正確認識自己的角色定位，以身作則。教師是兒童心目中的“權(quán)威”，尤其成為低年級小學生模仿的對象。因此，教師必須注意自己的一言一行，注意身教言傳，“以德育德、以才培才、以趣激趣、以情動情、以意煉意、以性養(yǎng)性、以行導(dǎo)行”。

③親近同齡孩子中的優(yōu)秀者。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。所以讓孩子多與同齡孩子中的優(yōu)秀者學習相處，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優(yōu)點，及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝的心理，就會不由自主的以他們?yōu)闃藴室�求自己，長時間的相處使孩子們不自覺地被優(yōu)秀孩子的好習慣所影響，好品行所感染，久而久之，也被間接地塑造成優(yōu)秀或者接近優(yōu)秀的孩子。

3、幫助孩子樹立正確的價值觀從教育目標來看，教育不僅是授受知識、開啟智慧，更要點化和潤澤生命。學校層面的價值觀引領(lǐng)是實施養(yǎng)成教育的思想基礎(chǔ)。學校教育不要一味地強調(diào)紀律和約束，一味地表揚學習成績優(yōu)秀的學生。學校應(yīng)運用及時鼓勵，適時獎懲的方法從小樹立孩子正確的價值觀。這些價值觀的有形與無形的傳遞，會對學生的品格產(chǎn)生重大影響，塑造出不可磨滅的崇高的靈魂和思想，表現(xiàn)在行動上就體現(xiàn)為高素質(zhì)的國民。

4、滲透心理輔導(dǎo)，啟發(fā)自律自省對小學生的養(yǎng)成教育不能僅僅停留在行為層面上，應(yīng)該把心理輔導(dǎo)與行為養(yǎng)成有機結(jié)合。針對學生心理活動狀態(tài)，積極進行心理輔導(dǎo)。在了解學生心理活動狀態(tài)后，教師注重因材施教，從心理角度出發(fā)引導(dǎo)學生正確渲泄、正確認識和把握自己。也可以建立心理咨詢室，開展心理輔導(dǎo)講座。通過心理輔導(dǎo)活動，有效地改善行為養(yǎng)成教育的方式、方法，使之更具有人性魅力。

教育學生的方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】體育教學；注意力；調(diào)控方法

小學生的體育課堂要順利完成教學任務(wù)和教學目的，那么學生在課堂中注意力的相對集中起著重要的作用。但是由于w育教學的特定客觀環(huán)境和教學需求的差異性，受到場地器材的制約和室外環(huán)境的干擾因素較多，因此課堂教學的最大困難在于如何持久地吸引學生的注意力，激發(fā)學生體育學習的興趣，從而使學生積極主動地參與到學習中去。本文采用文獻資料和綜合分析的方法，對小學體育課小學生的注意力集中現(xiàn)象進行分析，揭示小學生普遍存在的上課分心、學習效率下降的問題，并充分運用注意的轉(zhuǎn)換規(guī)律，有效地調(diào)節(jié)學生的課堂注意力，以提高學生的學習效率。

一、小學生注意狀態(tài)的現(xiàn)狀分析

在體育教學中，學生的注意力因體育課的內(nèi)容、形式、方法和環(huán)境的特點，有其獨特的表現(xiàn)。小學生注意力集中程度的高低是一堂體育課能否順利完成的重要標志之一，而影響學生課堂“分心”的因素很多。所以，體育老師在課堂中應(yīng)該了解和掌握學生注意力的發(fā)展規(guī)律和特有特點，結(jié)合現(xiàn)有的體育教學條件，有效地組織教學，提高課堂效率。

（一）學生注意力集中程度

評判一位學生聽課是否認真，最重要的一個手段就是觀察學生注意力是否集中。因此，在體育教學中小學生的注意力能否集中是一堂體育課成功的重要因素之一。另外，體育教學內(nèi)容大多為身體練習活動，部分練習內(nèi)容甚至具有一定的難度系數(shù)，學生在課堂上一旦注意力不集中，就會對教師所講授的內(nèi)容視而不見，聽而不聞，這樣不僅學生的學習效率低下，還極易發(fā)生教學事故。因此，體育教師應(yīng)該深入研究注意規(guī)律、注意機制在體育教學中的應(yīng)用，合理調(diào)控學生的課堂注意力，提高學生的學習效率。

（二）課堂分心

“分心”是一種不能將自己的心理活動指向和集中于應(yīng)當從事的活動，而指向其他無關(guān)活動的心理現(xiàn)象。有些學生會在課堂上東張西望，或者竊竊私語……這個時候外界的任何刺激都會吸引他們的注意。

學生課堂分心由多方面的因素構(gòu)成，既有主觀原因，也有客觀原因。通過教育實習，本人總結(jié)出以下幾個方面：1.教師的教學形式程序化，教學內(nèi)容枯燥乏味，不能與新課標思想緊密結(jié)合，講話語調(diào)無力刻板；2.部分學生因體育成績不佳或者經(jīng)常被老師忽略、批評，于是對體育課失去興趣，甚至對體育課產(chǎn)生厭煩、害怕、淡漠等情緒；3.學生在課堂上被批評，他們就容易厭煩老師，上課時就會故意轉(zhuǎn)移注意力；4.依據(jù)我國現(xiàn)有的體育教學條件，大部分體育課在室外進行，而外界環(huán)境嘈雜，比起教室學生能接收到更多的外界刺激和影響，促使學生分心；5.體育課的練習形式多為分散隊形，而教師的視線范圍卻是有限的，這樣有些在教師視線外的學生就會竊竊私語從而造成分心；6.學生身體不適或前日休息不好，體力欠佳，參與練習的精力不足，如學生連續(xù)經(jīng)歷間斷性測試較為疲勞或女生例假時，就很容易產(chǎn)生分心現(xiàn)象；7.體育課一般都安排在上午或下午的第三、四節(jié)，又是以身體的活動練習為主，容易造成疲勞，產(chǎn)生抑制；8.體育器材差距較大，場地不合理，如在乒乓球教學中，球拍有新有舊；在籃球教學中，由于體育教學設(shè)施不完善，籃球場地不是很平整，這些都容易引起學生的分心。

二、調(diào)控小學生課堂注意力的方法

體育活動是一種身體操作活動，不但要求學生迅速形成正確的動作概念和表象，而且還要準確、完美地表現(xiàn)出來，這些活動特點對學生的注意力都有特別的要求。教師若在體育課中能對學生的注意力進行合理的調(diào)控，必然會提高學生的學習效率，對完成教學任務(wù)起到積極的作用。

（一）有意注意的調(diào)控方法

有意注意的特點是：注意過程完全是在學生自己主動的意識狀態(tài)下進行的；在進行過程中需要小學生對練習的內(nèi)容和將會產(chǎn)生的練習效果有一定的認識基礎(chǔ)，對練習內(nèi)容產(chǎn)生肯定性的情緒狀態(tài)，必要時還需要學生主體意識的支配。通過有意注意參與的學習結(jié)果可以使練習的動作內(nèi)容較快掌握，持久鞏固，使學生產(chǎn)生成就感。

1.明確學習的目的和任務(wù)

人對活動的目的越明確，動機越強烈，意義越清楚，注意就會越穩(wěn)定、越集中。對于一堂體育課，不管是新授課還是復(fù)習課，體育教師在上課時首先應(yīng)給學生講清楚本課的內(nèi)容、任務(wù)，明確本課的目的、意義。實踐證明，體育教師越能在教學和練習中講清每一個動作、技能所起到的作用，就越能引起學生用意志和毅力去克服困難，把注意力集中到練習中來。例如：在學習平板支撐時，有的同學對教學內(nèi)容不感興趣，有的同學甚至害怕畏懼，這時教師可根據(jù)學生對身體健美的需求，向同學們講清楚這種學練可以鍛煉人體各個部位的肌肉群，經(jīng)常練習能讓我們擁有健壯的體格和完美的形體，從而激起學生對其練習的興趣，克服畏懼情緒。

2.激發(fā)學生的學習興趣

教育學生的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；學困生；教育方法

春秋時期，教育家孔子提出“有教無類”的觀點，實現(xiàn)了人人不分貴賤貧富，都可入學進行接受教育的理想，現(xiàn)在的教育者也樹立了“為了每個學生的全面發(fā)展”教育理念。然而在人人都可以接受良好教育的今天又出了新的教育問題---學困生，多年的教學中發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，班級中的兩級分化會加劇，學困生會增多，學困生的問題日益加重。在此，我想談?wù)剬W困生形成的原因及改進的策略：

一、形成“學困”的主觀原因

1、嚴重的自卑心理成為學習障礙

學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為低人一等。他們經(jīng)常受到同學的歧視，家長的責怪，使自尊心受到極大的傷害，加上數(shù)學知識有比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的現(xiàn)象。以致學習越來越差，產(chǎn)生自卑心理。在教學中我觀察到：學困生課堂上表現(xiàn)是沉默寡言，不會積極主動參與到老師的教學中來，請他們回答問題時則是情緒緊張，聲音低沉，有時老師甚至聽不清他們的回答的內(nèi)容，眼光也不敢直視老師和同學，只是用余光看老師和同學的表情，眼神中流露出的盡是自卑。自卑心理形成后，學生漸漸失去學習的自信心，失去積極思考問題，努力進取的精神。他們總覺得什么都比別人差，擔心會被人看不起，被人笑話，因此，不愿主動和老師同學交流學習中的問題，漸漸對學習、考試、對老師產(chǎn)生畏懼心理，慢慢的和優(yōu)等生的差距拉大，成為了學困生。

2、懶惰是學習的絆腳石

學困生他也想把功課學好，但是在學習的過程中怕吃苦、不肯下工夫，沒有堅忍不拔的學習毅力。具體表現(xiàn)在：不積極思考分析學習中的問題，一遇到難題就想走捷徑，有的同學是想方設(shè)法的偷抄同桌作業(yè)，有的是表面上請同學幫助，實際上只要求同學說個算式或得數(shù)就滿足，學而不實。有的是跟老師玩“游擊戰(zhàn)”，如果老師抓的緊，他就會按時交作業(yè)，如果看老師繁忙，他就會不寫或者寫上一兩道不按時按質(zhì)完成作業(yè)。久而久之，知識的缺陷越來越大，學習能力日益下降，“學困”問題日益嚴重。

二、轉(zhuǎn)“困”策略

學困生的心理特點，引起教師的反思：我認為“學困生“的形成不僅與他本人有關(guān)而且最主要的是與教師的教育思想、方式方法，班級的輿論有主要的關(guān)系。為此采取以下策略：

1、創(chuàng)造機會，樹立自信心

在教學中盡可能的給學困生創(chuàng)造獲得成功的機會。選一些難度不大，估計他們能解決的問題讓他們回答，板演，當他們正確解答后，老師不要吝嗇自己的語言及時鼓勵，“看，你行吧！”“同學們用熱烈的掌聲拍三下”此時，我看到他們很靦腆的嘴角掛著幸福的、成功的微笑。人是需要理解的、需要溫暖的，特別是學困生更是需要老師的關(guān)懷和愛護，老師及時、恰如其分的鼓勵，勝過“曉之以理、動之以情”的說教，讓學生感覺到自己真的在進步，自己真的能學會、學好，逐步樹立自信心，激發(fā)學習熱情。逐步提高他們在班中的“地位”讓他們抬起頭走路！

2、耐心輔導(dǎo)，鼓勵學困生

學困生，特別是高年級的學困生，知識結(jié)構(gòu)上存在很大的缺陷，表現(xiàn)在知識銜接不上，反應(yīng)慢，接受能力弱，這時老師就需要全面了解學生“困”在什么地方，原因是什么，然后采取有效措施，耐心的進行輔導(dǎo)。我們的做法是：與新知識有關(guān)的舊知識，課前復(fù)習；在學習新知識中出現(xiàn)的錯誤，及時糾正；與同學結(jié)對子，請同學輔導(dǎo)；對安靜、不善于表達、反應(yīng)慢的學生，不歧視，允許他們有思考余地，給足思考的時間，多關(guān)心體貼他們不當眾指責，批評。對沒有耐心，急于求成的學生嚴格要求并注意培養(yǎng)專心、認真的好習慣。

3、發(fā)現(xiàn)閃光點，支持學困生

你會發(fā)現(xiàn)學困生的身上有許多優(yōu)點，有的畫畫好，有的唱歌好，有的愛勞動，班級衛(wèi)生搞得好，有的體育成績好。班中有位這樣的男學生，在平時的課堂中不專心聽課，還愛搗亂，但是體育成績很好，有一次他參加堯都區(qū)組織的小學生運動會上獲得了100米的冠軍，于是我在班上講“你100米成績這樣好，為學校、為班級爭了光，如果用這個勁學習，老師想你一定也是好樣的”情緒高漲的他這時特別能夠接受老師的建議，后來學習成績有了很大進步。最終考上理想的中學。

教育學生的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：生本教育；理念；教法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2023）23-040-01

什么是生本教育？生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設(shè)計的教育。生本教育理念里教師的“講”，應(yīng)理解為“導(dǎo)”，是引導(dǎo)、誘導(dǎo)、導(dǎo)入、導(dǎo)出之意，沒有多少之分，長短之別。它以學生為本，“一切為了學生”，“高度尊重學生”，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為學習的主人。教師在這里只是“牧者”，是導(dǎo)航燈，為了讓學生掌握更多的知識和技能，教師一定要掌握好的教學方法，時時留心學生學習動態(tài)，刻刻在意其學習過程，及時給予幫助、引導(dǎo)。

一、學生自學的教學法

前置性學習是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎(chǔ)。把前置性學習當成重點來做，每次都要求學生自學時要反復(fù)閱讀新教材，運用已知的知識和經(jīng)驗，以及有關(guān)的參考資料（包括工具書），進行積極的獨立思考。同時將教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號，積極思考，為接受新知識作好思想上的準備。學生自學時如果遇到不懂的問題，經(jīng)過獨立思考（包括運用參考資料）后，仍然得不到解決時，就讓他們請教老師、家長、同學或其他人。因為在前置性學習時學生已經(jīng)掌握了全部或部分內(nèi)容，所以在課堂上教師可以讓這些學生出來講解自己的學習的過程，也就是所謂的“自教”，讓他們“當”起同學們的“教師”來，在講臺前進行講解，而在“講”課的過程中，允許下面的學生提出問題和自己的看法，當“小教師”不能回答的時候，可以另請賢能�？偟膩碚f，就是學生能回答的，教師決不作答，學生不能回答的，我們要創(chuàng)造條件學生作答。在這樣的學習環(huán)境下，學生的思維會更為活躍，課堂參與更為強烈，對知識的掌握更為牢固，學生也自然樂于接受。

二、師生討論教學法

討論探索法是生本課堂教學的基本教學法，它貫串于生本課堂的其它教學法中。生本教育認為，討論應(yīng)是課堂教學的常規(guī)，是讓學生根據(jù)教師或其他學生所提出的問題，在集體中相互交流小組的觀點或個人的看法，相互啟發(fā)，相互學習的一種教學方法。課堂討論的形式具有多樣性，既有小組討論，全班交流，又有自由討論，也有師生共同參與等。討論教學法的特點是以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學習中真正處于主體地位，體驗學習的樂趣。

三、問題探究式教學法

人本主義心理學家羅杰斯認為，“沒有人能教會任何人任何東西”，的確如此，正如建構(gòu)主義理論的觀點：“學生學得任何東西最終都是通過自己的建構(gòu)、內(nèi)化完成的�！奔寄軐W習更是這樣，很多教師在技能教學過程中往往犯“教技能”的毛病，其教學效果可想而知了，而采取“問題，任務(wù)驅(qū)動探究式教學法”開展教學， 是在接觸新內(nèi)容時先給學生提出問題，再由學生個人或在小組討論學習的過程中運用自己的能力解決問題。而老師設(shè)計好任務(wù)后，剩下的主要工作就是協(xié)助學生去完成任務(wù)，在教學過程中由傳統(tǒng)的關(guān)注如何“教會”，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注如何使學生“學會”。這種“學生帶著任務(wù)自主學習”的探索學習模式使學生在學習過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主地獲取知識。這樣不僅使學生的學習積極性提高，釋放學生的創(chuàng)造力與個性思維。而且課堂上老師教得輕松，學生學得愉快，教學效果得到了極大的改善。

四、小組合作教學法

學生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的力量。