《bpmf》教案3篇
《bpmf》教案1
1、學(xué)會b p m f四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2、學(xué)會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)ba。
教學(xué)重點:
1、b p m f的發(fā)音方法以及識記。
2、音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點:
1、區(qū)別bp兩個聲母的認(rèn)讀。
2、聲母b和帶調(diào)韻母a的拼讀。
教具準(zhǔn)備:課件、拼音卡教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.設(shè)置情境,激發(fā)興趣老師知道我們一(5)班的小朋友最愛交朋友了。這節(jié)課,老師將和你們一起去拼音王國游玩,再交四位拼音朋友。
2.瞧,國王派單韻母家庭坐火車來迎接我們了,老師把它們請出來,小朋友們你們一起大聲地叫出他們的名字吧。
3.看你們這么熱情,這些韻母朋友可高興了,瞧,它們都戴**聲調(diào)小帽,現(xiàn)在你們還認(rèn)識他們嗎?
4.我們的課堂真熱鬧!看,聲母家族也派了兩名成員來了,他們是——(生:y w)
5.剛才y和w告訴賀老師,他們想帶大家一起坐上聲母列車去拼音王國認(rèn)識新朋友,你們想去嗎?那就讓我們一起坐上小火車,出發(fā)咯!
6.小火車帶我們來到了一座美麗的公園,公園里可真熱鬧呀!請同學(xué)們仔細(xì)看一看公園里都有誰?他們在干什么?(生回答,引導(dǎo)學(xué)生將看到的說完整)
7.師總結(jié):同學(xué)們你們觀察的真仔細(xì),說的可真完整。是呀,在一個陽光明媚的星期天,大家都到公園里玩耍。你們看,一對兄妹正在山腳下捉迷藏,妹妹躲在門后面,哥哥蒙著雙眼正用手小心地摸著。哎,你們再往上看,不遠(yuǎn)處,一對父子正在爬山,爸爸手扶拐杖,孩子緊隨其后,兩人似乎在比誰爬的快呢,你們仔細(xì)看,孩子手里還拿著的收音機(jī)正放著廣播,好像在給父子倆喊加油呢!
8.今天我們要認(rèn)識的新朋友就藏在公園里,讓我們一起去找找他們吧!
二、認(rèn)識新朋友
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母b
1.你們看,這就是小男孩手上拿著的收音機(jī),這位**姐正在用收音機(jī)聽廣播呢!聽廣播的播讀的輕一些、短一些就是我們今天要認(rèn)識的第一位新朋友b。
2.請同學(xué)們看老師是如何發(fā)音的(看口型:讀的時候,雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,輕輕把氣吐出來)。跟老師讀bbb。點生讀。男生讀、女生讀、全班讀。
3.為了讓大家更快地記住b,老師編了一首小兒歌,請同學(xué)們跟老師讀bbb聽廣播。(兩遍)這是b(貼拼音卡)
(二)學(xué)習(xí)聲母p
1.父子倆邊聽廣播邊在——爬山坡,爬山坡的坡讀得輕些、短些就是今天要交的第二個聲母朋友p,p在讀的時候先雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,把氣快速送出來,跟老師讀ppp。點生讀、一二組讀、三四組讀、全班讀。
2.誰能夠給p編首兒歌?爬山坡ppp。這是p。
3.你們看,b和p多像一對雙胞胎兄弟,但它們除了讀音不同,你們仔細(xì)看一看,它們長得有什么不一樣?
4.讀兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,這是b這是p(指拼音卡片認(rèn)讀)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)m
山腳下,兄妹兩玩捉迷藏玩的可開心了呢!你們看,這兩個門洞的形狀多么像我們的聲母朋友m啊!看老師是如何讀m的。請同學(xué)們跟老師讀mmm。開火車讀,橫著讀,豎著讀,全班讀。誰能給m編一首兒歌?兩個門洞mmm。你們記住了嗎?這是m(貼拼音卡片)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)f
父子倆爬山要爬很久,該多累啊,還好爸爸手里拿著一根拐杖,爬山的時候可省了不少力呢!你們看爸爸手里的這根拐杖多么像我們的聲母朋友f!f該如何發(fā)音呢,看老師讀f,請同學(xué)們跟老師讀fff,誰來讀?分組讀。誰能給f編首兒歌呢?一根拐杖fff。這是f(貼拼音卡片)
三、同學(xué)們,你們學(xué)得真認(rèn)真,現(xiàn)在你們能夠找出藏在公園你的bpmf了嗎?bpmf很高興能和你們成為朋友,他們想邀請你們一起做課中操呢!
四、拼讀音節(jié)
1、師:b和a兩個好朋友站在一起,組成了一個音節(jié)ba。該怎么拼讀呢?大家看這個小女孩,她正用力地把b往前推,說明在讀的時候聲母b要快速滑向韻母a,要做到:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。老師拿字卡碰撞拼讀,演示效果讀:全班齊讀---分小組讀---個別指名讀(多幾個)b和a站在一起,就可以給漢字注音了,現(xiàn)在我們來看看,它們都給誰注了音呢?
2.出示P25第一幅插圖,學(xué)生觀察思考:圖上畫了什么?(豬八戒手里拿著數(shù)字8)。
3.師:同學(xué)們眼睛真雪亮!豬八戒給我們送來了今天要拼讀的第一個音節(jié)拼bā,請同學(xué)們把手拿出來跟老師讀,點人讀,男生讀,女生讀。同學(xué)們,你們的聲音真洪亮,把小白兔都引來了,勤勞的小白兔正在田里拔紅紅的蘿卜呢!ba加上第二聲調(diào),就可以給拔蘿卜的拔注音了。請同學(xué)們跟老師讀,開火車讀,分組讀。為了考一考你們誰的眼睛更亮,老師決定帶你們?nèi)ゴ虬校纯凑l射的最準(zhǔn)。你們看給ba加上第三聲調(diào)就是打靶的靶,請同桌之間相互讀,請小老師帶讀。為了表揚你們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,老師想請你們欣賞美麗的大壩,大壩的壩就是ba加**第四聲調(diào)。請同學(xué)們自己在下面將這個音節(jié)讀一讀,點生讀,開雙軌火車讀,全班讀。
4.剛才我們看著圖拼讀了四個音節(jié),現(xiàn)在,老師把圖去掉,你們還會讀嗎?全班讀。你們可真能干!
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們和聲母bpmf成為了好朋友,也學(xué)會了拼讀音節(jié)ba,其實啊,bpmf還可以和更多的單韻母交朋友呢,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí),今天的課就上到這,下課!
《bpmf》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會bpmf4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
4、認(rèn)識3個生字,正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
教學(xué)重點:
1、bpmf的發(fā)音方法。
2、在四線格里正確書寫bpmf。
3、音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點:
1、區(qū)別bp兩個聲母的認(rèn)讀和書寫。
2、聲母和韻母的拼讀。
教具準(zhǔn)備:
課件、拼音大轉(zhuǎn)盤、獎品:小博士帽。
課時劃分:兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會bpmf4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,在四線格里正確書寫。
2、通過觀察課件中的插圖,幫助學(xué)生記憶聲母的音、形。
3、養(yǎng)成良好的坐姿和寫姿。
教學(xué)重點:
1、bpmf的發(fā)音方法。
教學(xué)難點:
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
。、“拍手念兒歌”。(上節(jié)課學(xué)的兒歌:牙齒對齊:iii;嘴巴突突:uuu;口吹哨子:ü ü ü。加拍手伴奏。)
〔輕松、愉快的拍手念兒歌,既復(fù)習(xí)了舊知識,同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。〕
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母b。
。、出示課件——文中的第一幅插圖。圖上的小女孩在干什么?
2、出示聲母卡片b,告訴學(xué)生廣“播”的“播”和我們今天要學(xué)的“b”
發(fā)音是一樣的,不過它是聲母,發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。
。场⒗蠋熓痉栋l(fā)音,學(xué)生觀察、模仿、體會發(fā)音要領(lǐng)。
。础別讀,師正音。
。怠l(fā)記憶:b像圖上的什么東西?在我們生活中還有什么東西像b的樣子?
。、老師根據(jù)第一幅圖,為聲母b編了一句順口溜“姐姐聽廣播,右下半圓b,b,b。大家一起讀一讀。”
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母pmf。
。背鍪菊n件——文中剩下的三幅圖。每幅圖上畫了誰?他們在干什么?
2,老師依次出示卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指導(dǎo)發(fā)音。
3,老師逐個發(fā)音,學(xué)生觀察,模仿,體會發(fā)音要領(lǐng)。
。,點名讀,師正音,相機(jī)區(qū)別bp的讀音。(讓學(xué)生對著手掌發(fā)音,感覺一下氣流的大小。)
。怠㈤_火車讀。
。、猜口形。(同桌兩個人,一個讀聲母,但不能出聲,另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)
〔這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識,突破重點,使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。〕
。ǘ┱J(rèn)形,書寫。
。、合作記憶bpmf的字形。
①、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:我們剛才是怎樣記。獾臉幼?可以通過看圖找出與它們相像的東西,也可以想想生活在中有什么東西像它們,還可以編順口溜。
②、分組學(xué)習(xí)。③、交流情況。
。、課中操。(邊念編的順口溜邊和老師一起做bpmf的手指操。)
。场⒂^察這四個聲母在四線格里的位置怎樣?各有幾筆?應(yīng)怎樣寫才漂亮?
。、指名讓學(xué)生匯報,老師根據(jù)學(xué)生的匯報逐個范寫。
。、書寫聲母b和p應(yīng)注意什么?
6、生練寫,師巡視指導(dǎo)。(注意提醒執(zhí)筆的筆姿和寫字的坐姿)
7、選擇展示,評價。
〔這一環(huán)節(jié)通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識的遷移,學(xué)習(xí)新的聲母。在指導(dǎo)書寫時,以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價為主線,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣!
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀拼音卡片。(先按順序再隨機(jī)出示)
2、接順口溜。
師:右下半圓,生:???師:兩個門洞,生:???師:右上半圓,生:
師:一根拐杖,生:
四、布置作業(yè)。
一、制作這四個聲母小卡片,看誰做得最美觀。
二、把這首歌唱給爸爸、媽媽或你喜歡的人聽,并可以教他唱。
板書設(shè)計:
漢語拼音3、bpmf
在教學(xué)bpmf時我做得還不夠好,沒有充分利用好插圖,在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。順口溜教學(xué)中,學(xué)生的參與意識,學(xué)生的創(chuàng)編激情,開發(fā)得不夠理想。還有許多孩子讀音不夠準(zhǔn)確,吐音不夠清楚,今后還要鼓勵孩子們分成小組采有競賽的形式反復(fù)進(jìn)行發(fā)音練習(xí),以達(dá)到能準(zhǔn)確,清晰,快速的發(fā)音目的。
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位,它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音,對孩子以后的識字和寫作有著非常重要的意義。
《bpmf》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會b、p、m、f 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會聲母b和韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4、認(rèn)識3個生字,正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
教學(xué)重難點:
重點:
b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀發(fā)那個法,認(rèn)識漢字。
難點:
韻母帶調(diào)拼音
課前準(zhǔn)備:
每位學(xué)生準(zhǔn)備一張薄紙
教學(xué)**:
拼音卡片,生字卡片,教學(xué)掛圖,錄音機(jī),錄音帶
教學(xué)時數(shù):
三課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
游戲:同學(xué)們,老師帶你們?nèi)ズ舆呩烎~好嗎?釣著魚的同學(xué)要當(dāng)小老師,將魚背后的聲母和帶調(diào)的單韻母帶著大家讀一讀。(復(fù)習(xí)聲母y、w和帶調(diào)單韻母ā、á、ǎ、à)
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母b的讀音
1、(出示掛圖)圖上的小朋友在干什么?
2、指導(dǎo)學(xué)生用“聽廣播”練習(xí)說話,初步感知b的發(fā)音。
3、教師范讀。(出示字母)
4、學(xué)生用各種形式讀。(指名讀,開“火車”讀,男女生讀,齊讀)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母p的讀音
1、(出示掛圖)圖上的小朋友在干什么?
2、指導(dǎo)學(xué)生用“潑水”練習(xí)說話,初步感知p的發(fā)音。
3、教師范讀。(出示字母)
4、學(xué)生用各種形式讀。(指名讀,開“火車”讀,男女生讀,齊讀)
(三)體會b、p發(fā)音的不同
1、師將紙放在口前發(fā)音,生仔細(xì)觀察紙張抖動的情況。
2、生將紙放在自己的嘴前試著發(fā)音,感覺手上的氣流。
3、小結(jié):b不送氣,p送氣。
。ㄋ模┳R記聲母b、p的字形,指導(dǎo)書寫
1、觀察插圖,四人小組討論:①如何記住b、p的字形。②b、p的字形有什么相同點和不同點?③編順口溜幫助同學(xué)記住字形。
2、觀察交流b、p在拼音格的位置。
3、教學(xué)新筆畫:右半圓“)”,學(xué)生書空新筆畫。
4、按筆順指導(dǎo)書寫。
三、學(xué)習(xí)b、p與ɑ拼讀的方法
1、看圖小姑娘在干什么?(將b推向ɑ成為bɑ)
教學(xué)拼音方法:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。老師帶學(xué)生讀
b-ɑ=bɑ
2、觀察書上的四幅圖,分別畫著什么?四人小組討論,再將聲母和韻母拼成音節(jié)b-ā=bā,b-á=bá,b-ǎ=bǎ,b-à=bà。學(xué)生會讀的***讀,讀對的當(dāng)小老師,**指著黑板的掛圖和拼音教大家拼讀。拼讀一個音節(jié)組一個詞。
3、練習(xí)拼讀音節(jié):p-。絧ā,p-á=pá,p-ǎ=pǎ,p-à=pà,先以小組為單位練習(xí)拼讀、組詞,再進(jìn)行大組交流。
四、鞏固練習(xí)
**學(xué)生做聲母和帶調(diào)韻母找朋友的拼讀游戲。
五、作業(yè)
1、抄寫b和p兩個聲母并家聽。
2、讀課文。
第二課時
1、復(fù)習(xí)
1、開火車讀ɑ的四個聲調(diào)。
2、聽音拿卡片,分辨b、p的讀音。
2、學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)聲母m的讀音
。1)(出示插圖)圖上的小朋友在干什么?
(2)指導(dǎo)用“摸”練習(xí)說話,并初步感知m的發(fā)音。
。3)教師范讀。(出示字母)
。4)學(xué)生用各種形式讀。(指名讀,開“火車”讀,男女生讀,齊讀)
2、學(xué)習(xí)聲母f的讀音。
(1)(出示插圖)圖上的小朋友在干什么?
(2)指導(dǎo)用“摸”練習(xí)說話,并初步感知m的發(fā)音。
。3)教師范讀。(出示字母)
(4)學(xué)生用各種形式讀。(指名讀,開“火車”讀,男女生讀,齊讀)
3、識記聲母m、f的字形,指導(dǎo)書寫。
。1)怎么記住m和f的字形?細(xì)心的小朋友從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組互相討論討論。
(2)動動腦筋,想想辦法,編順口溜記住這兩個聲母的形。
。3)教學(xué)新筆畫左彎豎、右彎豎。學(xué)生跟老師書空這兩個筆畫。
。4)觀察m、f在拼音格中的位置。
。5)老師范寫,學(xué)生唱筆順書空,練習(xí)書寫。
3、聲母m、f和韻母ɑ的拼讀的練習(xí)。
。1)聲母m和f也想跟單韻母ɑ交個朋友,你們想不想幫幫它們?自己讀一讀m-ɑ=mɑ,f-ɑ=fɑ這兩個音節(jié),會讀的同學(xué)當(dāng)小老師教教大家。
(2)游戲:請幾個同學(xué)分別讀m或f以及帶調(diào)ɑ的卡片,一個讀聲母,一個讀帶調(diào)韻母ɑ,全班同學(xué)讀音節(jié)。
3、鞏固練習(xí)
做“摘果子”游戲,摘一個果子讀一個音節(jié),用這個音組一個詞或說一句話。
4、作業(yè)
1、抄寫m和f兩個聲母,并家聽。
2、讀課文。
第三課時
一、聲母b、p、m、f和帶調(diào)單韻母o、i、u的拼讀練習(xí)
1、談話激趣:單韻母o、i、u看到ɑ和聲母b、p、m、f交朋友,它們也想跟b、p、m、f交朋友,我們一齊來幫它們成為好朋友,行嗎?
2、請同學(xué)自己讀一讀這些音節(jié):b-i=bi,p-i=pi,m-i=mi。并讀出四個聲調(diào)bī、bí、bǐ、bì、pī、pí、pǐ、pì、mī、mí、mǐ、mì,選其中一個音節(jié)組一個詞或說一句話。
3、大組交流,比一比誰拼的準(zhǔn),說得好。
4、男女生進(jìn)行拼讀音節(jié)競賽,讀準(zhǔn)音節(jié)的四個聲調(diào)。
b-o=bo bō bó bǒ b b-u=bu bū bú bǔ bù
p-o=po pō pó pǒ p p-u=pu pū pú pǔ pù
m-o=mo mō mó mǒ m m-u=mu mū mú mǔ mù
f-o=fo fó f-u=fu fū fú fǔ fù
5、開火車隨意抽讀以上音節(jié)。
二、看圖讀拼音認(rèn)字
1、看圖讀音節(jié),注意第二個音節(jié)讀輕聲。
2、誰來指指、讀讀?
重點指導(dǎo)讀好爸爸(bà)、媽媽(m。┻@兩個音節(jié)。
3、鼓勵學(xué)生用自己的話說說土儀,檢查音節(jié)是否讀準(zhǔn)。
4、去掉音節(jié),誰能認(rèn)識這些字?怎么認(rèn)識的?
5、讀一讀,貼一貼
將未帶拼音的詞卡發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生貼在圖上相應(yīng)的位置。
三、總結(jié)
四、作業(yè)
1、抄寫b、p、m、f四個聲母,并家聽。
2、讀課文。
3、預(yù)習(xí)第4課。
。ㄟx做題)把會認(rèn)的字讀給爸爸媽媽聽,并用這幅圖編一個小故事說給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計:
3、b p m f
b p m f
b-。絙ā p-ɑ=pɑ m-ɑ=mɑ f-ɑ=fɑ
b-á=bá p-o=po m-o=mo f-o=fo
b-ǎ=bǎ p-i=pi m-i=mi
b-à=bà p-u=pu m-u=mu f-u=fu
《bpmf》教案3篇擴(kuò)展閱讀
《bpmf》教案3篇(擴(kuò)展1)
——b p m f教案10篇
b p m f教案1
教學(xué)目標(biāo)
正確認(rèn)讀b,p,兩個聲母,會正確書寫b,p。
教學(xué)準(zhǔn)備:單韻母a o e i u ü的蘋果卡片,一棵蘋果樹,十個頭飾。
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)6個單韻母。
。ǎ保┏鍪咎O果樹及蘋果。
師:今天老師帶同學(xué)們一起到果園里去摘蘋果,好嗎?(出示一棵蘋果樹,樹上結(jié)著6只單韻母蘋果。)
生:好。哇!好 漂亮!
師:請小朋友認(rèn)真看看,樹上的蘋果,它們分別叫什么?
生:自身輕聲讀一讀。
。ǎ玻┱O果
師:現(xiàn)在請幾個同學(xué)上來,把這些蘋果摘下來。
生:由同學(xué)帶大家讀。
2、揭示新課
同學(xué)們真棒!俺們在拼音王國里認(rèn)知了6個單韻母朋友,在美麗的公園里還住著俺們的新朋友呢!(課件出示公園畫面)來,它們共有23個兄
弟呢!這節(jié)課,俺們學(xué)習(xí)漢語拼音第2課中的4個聲母b,p,m,f 。
。ǘ┛磮D說話,學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)聲母b
(1)由圖引入b
師:出示課文的插圖,圖上有誰?他們在干什么?
生:圖上有阿姨,伯伯,有小孩,有小貓,小狗還有小白兔。
師:當(dāng)同學(xué)說到伯伯的時候,隨機(jī)出示"bó bo伯伯"及圖畫,引出聲母"b".把"伯"讀成第一聲就是聲母"b"的讀音。板書b
。ǎ玻┬率赽的讀音
師:有些同學(xué)已經(jīng)會讀了,請一兩個同學(xué)讀一讀。
生:兩個同學(xué)讀b。
師:教師評價,指出聲母的發(fā)音應(yīng)該輕短一些,F(xiàn)在請聽老師讀,讀后講解。發(fā)b時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流自身沖出
來,極輕極短,氣流較弱。b-b-b。
生:認(rèn)真看老師的嘴巴,模仿老師讀。
師:指名讀并評價。
生:個別讀。
師:叫小老師來帶讀
生:其他同學(xué)跟讀。
師:那阿姨在干什么呢?用電腦點擊阿姨,獨獨出示阿姨聽廣播的圖畫。
生:阿姨手上拿著收音機(jī)。
師:出示實物收音機(jī),請小朋友上來調(diào)臺。你聽到的什么?
生:收音機(jī)上放的就是廣播。
師:對,這個“播”的聲音讀得輕、短一些,就是聲母b 。
點評:讓同學(xué)由實物收音機(jī)中聽到廣播,協(xié)助同學(xué)形象認(rèn)知b的形和音,兒童的認(rèn)知是從具體到籠統(tǒng),由感性到理性的過程,假如在教學(xué)過程
中把一些籠統(tǒng)的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的具體的物體,可以促使同學(xué)動腦動手。
。ǎ常┳R記b的形
師:它的形狀跟俺們要學(xué)的聲母b與收音機(jī)有何相似之處?
生:拉開收音機(jī)聽廣播,收音機(jī)的天線就像俺們這節(jié)課要學(xué)的聲母"b"的豎,它的機(jī)身就像的右半圓。
師:對極了,你說得真好。
師:你看看,b 像什么?還像什么?(引導(dǎo)同學(xué)自編順口溜)
生:廣播的b;氣球倒過來就是b;棍子子推圈就是b;一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。
師:哎,同學(xué)們說得真好,你們真是見多識廣啊!
點評:此舉在于引導(dǎo)同學(xué)編自身容易記住的順口溜,以鼓勵同學(xué)的積極性,充沛發(fā)揮同學(xué)的個性,多讓同**想、想象。
。ǎ矗┲笇(dǎo)書寫b
師:b的家住在哪里?請同學(xué)們看看書上四線格b 的位置.它占了幾格?
生:b占了兩格。
師:對,先寫豎,再在中格緊接著豎寫右半圓.認(rèn)真看老師書寫,同學(xué)們邊跟老師書空邊念它的名稱:豎,右半圓。
生:書空并念名稱。
師:當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫。
生:在作業(yè)本**寫一個,當(dāng)堂練習(xí)。
2、教學(xué)聲母p
。ǎ保┯蓤D引入p
師:看.圖上的小孩在干什么?點擊出示爬坡圖。
生:老師,他在向阿姨和伯伯招手。
師:對,他在招手,你看得真仔細(xì),再看看,他可能叫伯伯快點干什么?
生:哦,叫他快點走上來,他們是在爬坡。
師:是的,"pá po爬坡"的"坡"就是俺們的第二個新朋友。來跟它打聲招呼。板書p
生:讀p。
(2)指導(dǎo)p的讀音
師:發(fā)P時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,向外送氣,極輕極短,氣流較強(qiáng)。p-p-p
生:模仿老師練習(xí)讀。
師:叫幾個同學(xué)讀讀,以發(fā)現(xiàn)不對之處。
生:個別同學(xué)讀(有錯的就依老師的指導(dǎo)讀)。
師:同桌你讀給俺聽,俺讀給你聽。
生:同桌互讀。
。ǎ常┲笇(dǎo)識記p 的形
師:出示小白兔潑水圖.小白兔潑水與聲母p 有什么相似之處?
生:水盆像p 的右半圓,水就像那一豎。
師:同學(xué)們的眼睛真亮!閉著眼睛俺們再想像一下,把它印在俺們的腦海里。
師:那怎樣來記它呢?誰有更好的方法說來聽一聽?
生:潑水的p;一根小棒挑著一只氣球,然后一吹,就成了p。
師:俺們會讀會認(rèn)p了,接下來俺們來動動筆。
。ǎ矗┲笇(dǎo)書寫p
師:指導(dǎo)同學(xué)觀察p的占位。
生:p*格和下格。
師:示范寫p。
生:模仿寫p,并口中念名稱。
。ㄈ┰囼灡容^,區(qū)別b和p的不同。
。ǎ保┬尾煌
師:b和p在形體上有什么不同?
生:右半圓不同。
師:說得好.請看這兩個同學(xué)的扮演,讓俺們記住它們的不同。請一個同學(xué)*拿著收音機(jī),另一個同學(xué)拿盛著水的水盆,下放一個水桶,將水
潑到桶里。
生:觀察它們之間的不同。
師:看出來了嗎?
生:廣播的天線在上,所以b的豎出頭了,潑水時水往下掉,所以p的豎就在下面了。
師:你真有本領(lǐng),這都被你看出來了,大家褒揚他。
。ǎ玻┮舨煌
師:請你們每個人將自身準(zhǔn)備的一張薄紙,放在靠近口的正前方,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流沖出來(向外送氣),發(fā)b時
,氣流較弱,發(fā)p時氣流較強(qiáng)。這時,發(fā)b時紙會吹不起,發(fā)p時紙會被氣流推出,讓同學(xué)反復(fù)做這個試驗,同學(xué)覺得很有趣,此時告訴同學(xué)這就是
聲母b和p發(fā)音的不同之處。
生:依老師的要求做做試驗。
點評:這樣的演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)同學(xué)的好奇心,從而躍躍欲試,積極地參與到學(xué)習(xí)中來,這種演示導(dǎo)入的過程給同學(xué)留下極其深刻的印象,使學(xué)
生牢牢記住與此相關(guān)的知識。
(四)課中操(***伸伸手,踢踢腳,彎彎腰,師生一起拍拍手,加動作,念拼音兒歌)
小白免白又白,兩只耳朵豎起來,蹦嘣跳跳真可愛,愛吃蘿卜和青菜。
。ㄎ澹┖献鲗W(xué)習(xí),編小故事
1、同桌或小組合作,點擊阿姨,伯伯,小孩爬坡的插圖,編小故事。
2、反饋。
(1)指名看圖講小故事。
(2)評出故事大王。
點評:此設(shè)計將課文優(yōu)美的圖畫與拼音聯(lián)系起來,達(dá)到了情景圖與拼音的有效整合,初步培養(yǎng)同學(xué)愛語文的情感。
3、拓展訓(xùn)練
游戲:指名道姓叫到的同學(xué)馬上出來,然后其他同學(xué)一起說。
師:(拿出含有b,p的10個頭飾),b-b-b,你愿意和俺交朋友嗎?
生:俺愿意。然后馬上出來站在講臺上,看誰會出錯。b-b-b。
師:p-p-p,你愿意和俺交朋友嗎?
生:俺愿意。p-p-p。
時間還有三分鐘,讓同學(xué)自身書寫b, p。
三、小結(jié)。
小朋友的身手真大,這節(jié)課,不但學(xué)會了2個聲母,還懂得區(qū)分它們。
點評:
b,p,m,f需要三課時,第一課時:學(xué)會b,p,書寫b,p;第二課時:學(xué)會m,f,書寫m,f;第三課時:拼讀音節(jié),識記生字"伯"。本課為第一課時!墩Z文課程規(guī)范》指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。本設(shè)計在拼音教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式,讓小朋友在自主實踐中,興趣盎然地學(xué)習(xí)。
b p m f教案2
教學(xué)目的:
1、學(xué)會b,p,m,f四個聲母聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2、學(xué)會聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)b,p,m,f與單韻母組成的音節(jié)。
4、滲透識字。
教學(xué)重點:
b,p,m,f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點:
韻母帶調(diào)拼讀音節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友,上兩節(jié)課我們在拼音王國里認(rèn)識了單韻母家庭,你還記得它是由哪些家庭成員組成的么?
2、老師把這些單韻母戴上小帽子你還認(rèn)識么?
3、今天我們要來認(rèn)識拼音王國里的另一個家庭—聲母。(板書課題)
二、教學(xué)b,p,m,f
(一)教學(xué)b和p
1、教學(xué)聲母b
(1)小朋友看,圖上畫的是誰,在干什么?
廣播。如果我們把“播”說的輕短一點就是我們今天要認(rèn)識的第一個聲母b。
(3)請大家跟我讀,注意老師的嘴形。
(4)你們快來看b像圖中的什么?
2、教學(xué)聲母p
(1)小朋友看,圖上畫的是誰,在干什么?
(2)請小朋友跟老師說潑水,如果我們把“潑”說的輕短一點就是我們今天要認(rèn)識的第二個聲母p。
(3)請大家跟我讀,注意老師的嘴形。
(4)你們快來看p像圖中的什么?
3、區(qū)分b和p
小朋友看b和p有什么相同和不同的地方?
4、書寫b和p
(1)請小朋友看b的筆順。
(2)伸出你的小手跟老師寫。
(3)伸出你的小手我們一起來寫p。
(4)說一說p先寫什么在寫什么?
(5)我們用兒歌來記憶下b和p:
右下半圓bbb,右上半圓ppp。
(二)課間操:健康歌
(三)教學(xué)m和f
1、教學(xué)m
(1)小朋友看著兩幅圖,猜猜這兩個聲母朋友叫什么名字?
(2)小朋友說對了,只是發(fā)音不夠準(zhǔn)。讀m時我們要把雙唇緊閉,讓氣流從鼻腔出來,聲音要輕短。你試試!
(3)這個m想什么?
(4)對!我們就可以說兩個門洞mmm。
(5)書寫m,注意筆順。
2、教學(xué)f
(1)小朋友讀f時要咬一下下唇,讓氣流從牙齒和嘴唇之間的小縫磨擦出來。
(2)你看f像我們生活中的什么?
(3)編個兒歌:一根拐棍fff。
(4)書寫筆順。
(四)小游戲:順風(fēng)耳
看老師的嘴形猜出是哪個聲母?誰猜到誰就是順風(fēng)耳。
(五)學(xué)拼音節(jié)
1、歡樂對對碰
b—a→bā b—a→bá b—a→bǎ b—a→bà
2、語文書41頁練習(xí)拼讀。
3、用拼音認(rèn)字
b–a–bà p–i–pí m–a–mǎ f–a–fā
爸皮馬發(fā)
三、總結(jié):小朋友,今天我么的收獲可真大,既認(rèn)識了四個聲母又學(xué)會了拼讀音節(jié),還在音節(jié)的幫助下認(rèn)識了漢字。今后我們還會認(rèn)識更多的`拼音,認(rèn)識更多的漢字。
板書設(shè)計
b p m f
b—ā→bā b–à→bà p–í→pí
b—á→bá爸皮
b—!鷅ǎ m–!鷐ǎ f–ā→fā
b—à→bà馬發(fā)
教學(xué)反思:
1、激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
興趣是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)的動力。一年級的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真活潑好奇的天性。本節(jié)課我設(shè)計了“順風(fēng)耳”游戲幫助學(xué)生鞏固,編兒歌,聯(lián)系生活記憶聲母的形,“歡樂對對碰”學(xué)習(xí)拼音節(jié)的方法,課件滲透識字等。
2、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。
托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是**!北竟(jié)課的教學(xué)我努力打破以往枯燥單調(diào)的拼音教學(xué)模式,努力探索適應(yīng)時代對人才的要求,適合兒童年齡特征,能夠激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神的拼音教學(xué),在聲母的發(fā)音、字形的記憶、拼讀音節(jié)的方法、拼讀的練習(xí)滲透識字等學(xué)習(xí)中,都不把學(xué)生當(dāng)成知識的容器。而把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,引發(fā)他們自主探索、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)。
b p m f教案3
一、教學(xué)要求
l、學(xué)會b p m f 四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)習(xí)b p m f與單韻母拼讀的方法,初步認(rèn)識聲母與音 節(jié)。
3、會認(rèn)“爸”、“媽”、“我”三個字。
4、繼續(xù)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
重點:學(xué)習(xí)b p m f的發(fā)音方法,書寫,學(xué)習(xí)拼讀方法。
難點:f的發(fā)音,f與單韻母拼讀的方法。
三、教學(xué)方法:兒歌助學(xué)法、帶讀法
四、教具準(zhǔn)備:
課文插圖、字母卡片、生字卡片
五、課時安排:2課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)6個單韻母。
**:在讀單韻母時聲音要怎樣?
(重而長。)
2、認(rèn)讀帶調(diào)號的單韻母。
二、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個單韻母,它們在讀音時要讀得重而長。從今天開始,我們要學(xué)習(xí)聲母了,它的讀音有什么特點呢?
三、講授新課。
1、教學(xué)“b”。
、**:圖上畫的是誰?在干什么?
(小朋友聽廣播。)
、诼爮V播,播。這就是聲母b。
、墼鯓影l(fā)b的音呢?
b:是雙唇音。先是雙唇閉攏,然后突然一放開,讓氣
流沖出來。聽廣播的播,聲音讀得輕短些。
、軅別讀,小組讀,齊讀。
、輇像圖上的什么呢?
(一豎像收音機(jī)的天線,右半圓像收音機(jī)的身子。)
、奘章爮V播b b b。
、摺發(fā)”寫在上格和中格,不頂上格,右半圓寫在中格。
兩筆寫成。
2、教學(xué)“p”。
、賵D上的小男孩在做什么?(上山坡。)
、诎l(fā)p時,要雙唇閉攏,然后突然從雙唇放開送氣。它的氣流比b強(qiáng)。
(用紙放在嘴前再發(fā)p,要學(xué)生注意老師發(fā)p時,紙為什么會動呢?)
③p像圖上的什么?
(小朋友手里的小旗,一豎象旗桿,旗面象右半圓。)
、芤幻嫘∑靝 p p。
、輕的筆順,共兩筆。一豎在中下格寫,不頂下格,右半圓寫在中格。
3、教學(xué)聲母“m”。
、賵D上的小朋友在做什么? (在門洞里摸人。)
、陔p唇閉攏,氣流從鼻孔出來,發(fā)鼻音。
、蹖W(xué)生跟老師學(xué)發(fā)音。
④m像圖上的什么?
(兩個門洞。)兩扇小門m m m。
、輒的筆順: n m共三筆(住在二層樓。)
4教學(xué)聲母“f”。
①看圖上老爺爺在干什么?
(手拄拐棍在看佛像。)
、趂是唇齒音,上唇貼近下唇,讓氣流從小縫中摩擦出來。
、蹖W(xué)生練發(fā)音。
、躥像圖上的什么?(爺爺?shù)墓展鳌#?/p>
、轄敔敼展鱢 f f。
、辠的筆順:f共兩筆,寫在上、中格。
四、作業(yè)設(shè)計
1、練讀b p m f。
2、在拼音本上練習(xí)寫b p m f。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)b p m f。
2.復(fù)習(xí)6個單韻母。
二、講授新課
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)拼讀。
1、小女孩推的兩個卡片讀什么音?(聲母b和單韻母a。)
2、教拼音方法。
小女孩在推卡片,表示b和a碰在一起就可以拼出“ba”這個音節(jié)來。
3、指導(dǎo)學(xué)生練拼。
4、口訣:“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰!
。ǘ┛磮D練拼讀。
1、看圖,練習(xí)聲母b和帶調(diào)號的單韻母a相拼。
2、完成書上第10頁的拼讀練習(xí)。
3、反復(fù)練習(xí)拼讀。
(三)認(rèn)識生字“爸”、“媽”、“我”。
1、出示掛圖:圖上都有誰?他們在什么地方?干什么?
(爸爸、媽媽和我在公園里玩。)
2、出示生字卡片,請學(xué)生試讀,師正音。
3、領(lǐng)讀生字,學(xué)生試著組詞。
4、學(xué)生反復(fù)練讀(指名、分組、開火車)。
三、作業(yè)設(shè)計
1、練習(xí)b p m f與單韻母的拼讀。
2、用“爸爸”、“媽媽”和“我”說一句話。
b p m f教案4
[教學(xué)內(nèi)容
《bp m f》是拼音部分第三課,也是聲母教學(xué)和拼讀的起始課。
課文共有五部分內(nèi)容。
第一部分是情境圖,主題是爸爸和樂樂玩游戲。第二部分是書寫區(qū),包括字母b p mf的筆順圖示及四線格中的書寫規(guī)則。第三部分是音形提示圖區(qū)。第四部分是練聲區(qū),包括音節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀。第五部分是識字。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會四個聲母bpmf,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
2.學(xué)會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
3.正確拼讀音節(jié)詞。
4.會認(rèn)四個生字“八馬米木”。
[教學(xué)重難點]
學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音要領(lǐng)是本課的教學(xué)重點;領(lǐng)悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點。
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,在語文教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此,把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道,應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀生字,學(xué)好普通話的重要工具,但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味,易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實施建議”指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主”。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1.喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了,給他帶回了好多玩具呢,樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看,都有哪些玩具呀?小火車經(jīng)過了哪些地方?(重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”,通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音,使學(xué)生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。)
2.這些玩具中就藏著四個聲母寶寶,板書:bpmf。學(xué)會了聲母就可以自己去拼音,去讀書了。
二、學(xué)習(xí)聲母bp的音、形
(一)學(xué)習(xí)b的音、形
1.(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示范b的發(fā)音(注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短)。學(xué)生觀察模仿,**試著發(fā)音,指名發(fā)音。
2.你有什么好辦法記住b這個聲母寶寶的樣子呢?(可用書中半個菠蘿來記,也要鼓勵其他的好辦法)
(二)學(xué)習(xí)聲母p的音、形
1.(出示p字母卡片及火車圖)小火車在爬——坡!(師引導(dǎo)生發(fā)p的音,強(qiáng)調(diào)聲母的音要發(fā)得又輕又短)誰來試試?指名發(fā)音,齊練幾遍。
2.怎么記住p的樣子呢?讓學(xué)生**說。
(三)辨bp發(fā)音的不同
下面我們做個游戲。請小朋友們拿出課前發(fā)的紙來,像我這樣擋在嘴前,先發(fā)b音,再發(fā)p音,你們試一試,看看在自己讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)b音時,紙基本不動,發(fā)p音時,紙有明顯的顫動。)
一起來讀bp,要特別注意這兩個聲母寶寶發(fā)音的不同。
(四)辨bp形的不同。
我們再來做個游戲,擺一擺。快拿出老師課前發(fā)的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓),就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識的兩個聲母寶寶擺出來,自己試試吧。
學(xué)生拿出小豎條和半圓,做好準(zhǔn)備。教師巡視。
好,準(zhǔn)備好了,注意聽!我發(fā)哪個聲母的音,你就擺哪個。
(同桌檢查)
三、課間休息
游戲玩得不錯,請大家拿出小頭飾,喜歡哪個字母,就把它貼在頭上。(拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片)看!頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友,頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友。
學(xué)生先動手把字母貼頭上,然后找一個和自己貼得一樣的同學(xué),手拉手來到不同的玩具圖前,跳圓圈舞。(音樂起)……(音樂停)同學(xué)們,你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎?學(xué)生檢查,幫助貼錯的同學(xué)改正。繼續(xù)跳舞。
四、學(xué)寫聲母bp
1.讓學(xué)生觀察聲母bp在四線格里的位置。
2.教師范寫b,提醒學(xué)生注意b的筆畫和筆順。學(xué)生在課本上描一個,寫一個。
3.教師范寫p,引導(dǎo)學(xué)生試著說出p的筆畫和筆順。學(xué)生在課本上描一個,寫一個。
五、認(rèn)識音節(jié),學(xué)習(xí)“兩拼法”
1.出示音節(jié)。教師出示:bd。告訴學(xué)生:這就是八個的八。
教師范拼:教師先范讀,然后指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖:樂樂把兩張卡片往一起推,表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。
相機(jī)介紹拼讀要領(lǐng):前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。
教師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實踐,體會要領(lǐng)。
2.帶調(diào)拼讀
教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀,指名挑著讀,全班順著讀四聲,再指哪個讀哪個。
出示pa的一二三四聲,指名試讀,學(xué)生領(lǐng)讀。
3.玩游戲練習(xí)其它音節(jié):課前教師做好四個大花盤,四組音節(jié)。
同學(xué)們,看,老師手里有許多花盤,有喇叭花,牡丹花,梅花,燈籠花。還有一些音節(jié)(舉起花瓣)寫在花瓣上,如果小組同學(xué)都練會了,就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。(分配喇叭花小隊,牡丹小隊……學(xué)生小隊認(rèn)真練讀音節(jié),逐一貼花瓣。教師巡視。)
貼完后,教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學(xué)生檢查另幾個小隊。
(第二課時學(xué)習(xí)聲母mf的發(fā)音,拼讀音節(jié),以及帶調(diào)拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)方式和bp的教學(xué)方式相同,可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點以及“兩拼法”的拼讀要領(lǐng),通過游戲或比賽的形式,反復(fù)練習(xí)拼讀bpmf為聲母的音節(jié)和音節(jié)詞。通過讀音節(jié)看圖說句子的方式來認(rèn)識“八坡馬米木發(fā)”6個字。
假如教學(xué)時間有剩余的話,還可以讓學(xué)生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖,編故事,故事中注意用到圖下的漢字,學(xué)生不僅喜歡這個游戲,還能鍛煉想象及語言表達(dá)能力。)
b p m f教案5
【教材分析】
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是看圖認(rèn)識4個聲母b、p、m、f,情境圖中爸爸和孩子在爬山,男孩手里的收音機(jī)的形狀提示b的形,收音機(jī)播放音樂以及“爸爸”提示b的音;男孩衣服上的字母提示p的形,“山坡”提示p的音;爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下,兩個孩子在捉迷藏,門的形狀提示m的形,“摸”提示m的音。
第二部分是b、p、m、f與單韻母的拼讀。
第三部分是看圖識詞“爸爸、媽媽”。
第四部分是b、p、m、f的書寫格式及筆畫筆順。
【學(xué)情分析】
一年級學(xué)生年齡小,好動、易興奮、易疲勞、***容易分散。他們的思維非常具體、形象,善于機(jī)械記憶,但理解記憶的能力還很欠缺。在教學(xué)時,教師要運用圖片,利用各種游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生形象記憶,精準(zhǔn)把握知識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識聲母b、p、m、f,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2.學(xué)會在四線三格中正確書寫b、p、m、f。
3.正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié),初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。
4.通過圖片,借助拼音,正確認(rèn)讀詞語“爸爸、媽媽”。
【教學(xué)重點】
1.認(rèn)識聲母b、p、m、f,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2.學(xué)會在四線三格中正確書寫b、p、m、f。
【教學(xué)難點】
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.【課件出示拼音王國的圖片】教師引導(dǎo):在拼音王國里有三大家族,我們?nèi)フJ(rèn)識一下吧。暷浮㈨嵞、整體認(rèn)讀音節(jié))
2.我們已經(jīng)認(rèn)識了6個單韻母(a、o、e、i、u、ü),它們乘著火車來看我們了,一起讀讀。(單韻母要讀得響亮清楚,發(fā)音時口形不變。)
3.搶讀亂序帶調(diào)單韻母。
4.今天我們繼續(xù)乘著小火車去認(rèn)識另外一個家族——聲母。
二、看圖識拼音
1.【課件出示情境圖】指導(dǎo)看情境圖說話。
。1)圖畫上都有誰?他們在干什么?
。2)你能用一兩句話說說畫面上講了什么嗎?(生**說)
。3)你能用幾句話把這幅圖描繪出來嗎?(生**語言一人試說。教師引導(dǎo):清晨,太陽公公出來了,我和爸爸聽著廣播去登山,爸爸背著書包、扶著登山杖,鼓勵著我向上爬。兩個孩子在山腳捉迷藏,小女孩躲在山洞門后,小男孩蒙著眼睛用手摸,他們摸啊摸啊,開心極了。)
(4)教師提煉詞語:播放、山坡、扶拐杖、用手摸。(【課件相機(jī)出示圖片】領(lǐng)讀詞語。)
2.課件出示聲母:b、p、m、f,生觀察認(rèn)讀。(打亂讀、男女讀、指名讀、開火車讀。)
3.【課件再次出示情境圖】小拼音,就藏在這幅圖中,找找看。
。1)教師讓學(xué)生把聲母卡片貼在屏幕上。
。2)引生說說在圖畫中哪些地方可以找到聲母b、p、m、f,深入引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識拼音的聲和形。(提示:男孩手里的收音機(jī)的形狀提示b的形,收音機(jī)播放音樂以及“爸爸”提示b的音;男孩衣服上的字母提示p的形,“山坡”提示p的音;爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下,兩個孩子在捉迷藏,門的形狀提示m的形,“摸”提示m的音。)
三、聯(lián)系生活,比較學(xué)習(xí)
過渡:指生觀察一下,四個聲母中哪兩個聲母長得很像——b、p。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)b、p字音
1.說詞語,認(rèn)聲母
。1)【課件出示聽廣播的圖畫】他在干什么?(聽廣播)
。2)課件出示四線格中的b,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
。3)【課件出示爬山坡的圖畫】他在干什么?(爬山坡)
(4)課件出示四線格中的p,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
2.發(fā)音技巧
。1)教師指導(dǎo),學(xué)生發(fā)音。
發(fā)b時,先將雙唇閉合,擋住氣流,然后將雙唇突然打開,讓氣流爆發(fā)出來,極輕極短,氣流較弱,聲帶不顫動,不送氣。
發(fā)p音的發(fā)音部位、發(fā)音方法和發(fā)b音相同,只是氣流較強(qiáng),送氣。
。2)小紅旗飄飄游戲,比較b、p讀音。
、賻煂χ幻嫫熳影l(fā)b、p音,學(xué)生觀察,談發(fā)現(xiàn)。(p比b的氣流強(qiáng),小紅旗飄起來了。)
、谡l想讓紅旗飄?(生對著紅旗發(fā)音。)
。3)用手掌擋在嘴前,感受b、p發(fā)音氣流。
。4)讀兒歌,識記字音
廣播廣播,bbb,
山坡山坡,ppp。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)b、p字形
1.移動小棍、半圓,比較b、p的字形。
。1)仔細(xì)看,一根棍子,一個半圓,是什么字母?(b)
(2)老師變身拼音魔法師,我變變變。這是什么字母?(p)
。3)比較b和p,有什么相同的地方?有什么不同的地方?(相同:b、p都是由一根棍子和一個半圓組成,半圓在右邊。不同:b半圓在下,p在上。)
2.師領(lǐng)學(xué)生做字母手指操。(用手指組成b、p的形狀。)
四、書寫指導(dǎo)
1.復(fù)習(xí)四線拼音格,觀察b、p的占格位置。
2.說說b、p分別住在四線格的哪幾格?
3.教師范寫,提示書寫要領(lǐng)。(b一豎要寫直,第二筆半圓寫飽滿。p先寫一豎要寫直,右半圓寫飽滿,不碰上下線。)
4.教師行間巡視,個別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5.投影展示書寫,引導(dǎo)生評價,學(xué)生進(jìn)行二次修改。
五、布置作業(yè)
1.找找生活中像b、p的事物。
2.背誦b、p的兒歌。
3.書寫b、p。
第二課時
一、找一找
1.【課件出示相關(guān)圖片】指生找出哪個像p、哪個像b,哪個像m,哪個像f?
2.引生例舉生活中的哪些東西形狀像b、p、m、f,說一說。
二、看圖學(xué)拼音
1.【課件出示孩子在門下捉迷藏的圖片】圖上畫的是什么?他們在做什么?
課件出示四線格中的m,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
2.【課件出示爺爺扶拐杖的圖片】圖上畫的是什么?他在做什么?
課件出示四線格中的f,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
3.誦讀兒歌
兩個門洞mmm,
一根拐杖fff。
4.發(fā)音指導(dǎo):
發(fā)m音時,雙唇閉合,把氣堵住,發(fā)音時,氣流從鼻腔透出成聲,聲帶顫動。
發(fā)f音時,上齒接觸下唇,形成一條狹縫,讓氣流從狹縫中摩擦而出,聲帶不顫動。
教師示范,學(xué)生練讀。
5.師領(lǐng)學(xué)生做字母手指操。(用手指組成m、f的形狀,并說出自己拼的字母的名字,教師相機(jī)正音。)
三、書寫指導(dǎo)
1.復(fù)習(xí)四線拼音格,觀察m、f的占格位置。
2.說說m、f由幾筆組成,分別住在四線格的哪幾格?(m三筆寫成,*格,f兩筆寫成,占上格和中格。)
3.教師范寫,提示書寫要領(lǐng)。(m左右兩部分要一樣大,f的橫比較短,寫在比第二條線略低一點的位置上。)
4.教師行間巡視,個別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5.投影展示書寫,引導(dǎo)生評價,學(xué)生進(jìn)行二次修改。
四、看圖認(rèn)詞,積累詞匯
【課件出示相關(guān)圖片】教師引生看圖猜詞,出示詞語,領(lǐng)讀詞語。
蘿卜?山坡?瀑布?父母
抹布?扶起?木頭?頭發(fā)
五、布置作業(yè)
正確書寫聲母m、f。
第三課時
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課
1.教師用手勢或口型表示字母,讓學(xué)生猜一猜,舉起相應(yīng)的拼音卡片。
2.認(rèn)讀聲母b、p、m、f。
二、拼讀音節(jié)
1.指導(dǎo)學(xué)生看拼讀示意圖,自己嘗試拼讀
(1)引生觀察,他在做什么?(推木箱)
。2)課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。(把聲母b和韻母ɑ相拼在一起,拼出bɑ這個音節(jié)來。)
。3)教學(xué)拼音方法,帶領(lǐng)學(xué)生讀“b—ɑ=bɑ”(前音輕,后音重,兩音相連碰一碰。)
2.帶調(diào)拼讀。
【課件出示豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩的圖片】引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫著什么,借助具體事物正確拼讀音節(jié)。
【課件出示相關(guān)圖片】引生看圖說詞語。
八朵花、八仙過海
海拔、拔河
把手
石壩、三峽大壩
3.多種形式鞏固帶調(diào)拼讀。(小老師領(lǐng)讀、開火車讀、分組比賽、男女比賽、雙列火車讀。)
4.單韻母o、i、u看到a和b、p、m、f交朋友,也都趕來了。它們誰能成為好朋友,我們快來讀讀吧。ň毩(xí)拼讀。)
。1)自讀、同桌練習(xí)讀,指生讀,教師正音。
。2)游戲:氣球升起來了
氣球上帶有b、p與韻母組成的音節(jié),讀對的.氣球就能上升到空中。
(3)摘蘋果游戲。
蘋果上帶有m、f與韻母組成的音節(jié),讀對的就能摘下大蘋果。(基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以引其說出一個詞語。)
5.朗讀兒歌
牽牛花,爬籬笆,
往上爬,往上爬,
嘀嘀嗒,嘀嘀嗒,
爬到屋頂吹喇叭。
三、學(xué)習(xí)詞語
1.【課件展示爸爸、媽**圖片】引生用一句話說說自己對爸爸、媽**印象。
2.利用卡片正確拼讀音節(jié),“爸爸、媽媽”第二個字都要讀輕聲。
3.朗讀兒歌
爸爸媽媽和我
我愛我的爸爸,
也愛我的媽媽,
爸爸媽媽都愛我呀,
我有一個幸福的家。
四、布置作業(yè)
回家后,和爸爸、媽媽一起用字母卡片做字母碰碰碰游戲。
b p m f教案6
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會“b p m f ”四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。
能力目標(biāo) 學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
情感目標(biāo) 學(xué)會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學(xué)重難點 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)方法 講授、談話法、朗讀、背誦、練習(xí)、讀書指導(dǎo)、討論、啟發(fā)、
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計
一、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準(zhǔn),能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友,你們愿意嗎?
二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形
(一)學(xué)習(xí)“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導(dǎo)學(xué)生**:圖上的小朋友在干什么?
(2)問:這個字母念什么?學(xué)生試讀“b”。
(3)講:聽廣播的“播”讀得輕短些,發(fā)音時,把兩片嘴閉合,把氣憋住,然后突然放開,讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學(xué)生學(xué)讀,體會發(fā)音方法。
(6)開火車讀。
2.學(xué)習(xí)“b”的形
(1)引導(dǎo)學(xué)生**:怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”!
3.指導(dǎo)書寫b
(1)講:我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。
(2)請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說說。
(3)學(xué)生說筆順、位置,教師范寫,強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學(xué)生書空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。
(二)學(xué)習(xí)“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學(xué)生**:圖上的小朋友在干什么?
(2)學(xué)生試讀字母“p”。
(3)講:發(fā)“p”音時,雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,注意
“p”比“b”的氣流強(qiáng),把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣,“p”送氣?梢杂靡豁摷
放在嘴前,看紙的顫動大小作區(qū)別。
(5)學(xué)生隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。
(6)發(fā)紙條,試驗比較,區(qū)別發(fā)音。
(7)指名讀。
2.學(xué)習(xí)“p”的形
(1)學(xué)生**:字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導(dǎo)書寫“p”
(1)認(rèn)識基礎(chǔ)筆畫:下豎。
(2)請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學(xué)說一說?
(3)學(xué)生**書寫一個。
(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認(rèn)為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點停筆,然后再寫右半圓。
(5)學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對照比較,修改!
(6)學(xué)生再**寫一個。教師巡視,個別輔導(dǎo)。
(三)學(xué)習(xí)“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問:圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?
(2)這個字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時,雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來,聲帶有些顫動。教師示范讀。
(4)學(xué)生練習(xí)讀,體會發(fā)音方法。
(5)開火車讀。
2.學(xué)“m”的形
(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌:兩個門洞“m m m”
3.指導(dǎo)書寫“m”
(1)認(rèn)識基本筆畫:右彎豎。
(2)學(xué)生書空。
(3)請同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?
(4)教師范寫,強(qiáng)調(diào)“m”*格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。
(6)展示書寫好的,有進(jìn)步的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)學(xué)習(xí)“f”的音形
1.學(xué)習(xí)“f”的音
(1)**:從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
(3)學(xué)生體會讀。
2.學(xué)習(xí)“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?
教師出示拐杖,幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌:
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指導(dǎo)書寫“f”
(1)認(rèn)識基本筆畫:右彎豎。
(2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。
(3)教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
【教學(xué)總結(jié)】
《b p m f》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,進(jìn)行如下教學(xué)反思:
成功之處:
1、在教學(xué)的過程中,善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過引領(lǐng)同學(xué)們走入拼音王國激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小視頻講解知識點,讓學(xué)生通過體驗式的學(xué)習(xí)方式掌握了yi wu yu三個整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來調(diào)動學(xué)生積極性,通過指讀、開小火車讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中***,加強(qiáng)鞏固知識點,力爭做到查缺補(bǔ)漏,讓每一個孩子都順利掌握知識點。
3、注意善于**管理教學(xué),能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀(jì)律情況,提醒走神的學(xué)生及時回到課堂中去。
不足之處:
1、**題的設(shè)置只讓同學(xué)在臺下說,有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母,哪些是聲母,哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)?蓢L試通過讓學(xué)生**來指讀的方式完成小練習(xí)。
2、關(guān)于韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類的要求對一年級的孩子過高,孩子對于分類的概念還不是很明確。
3、在教學(xué)聲母時候要求干脆利索,但是教學(xué)韻母時應(yīng)該要求讀完整,這一點的要求有所欠缺。
4、大聲讀并不等于喊,要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5、整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等,做到有效穿插結(jié)合。
b p m f教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會b p m f四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2.學(xué)習(xí)b p m f與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
3.學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié),開始練習(xí)直呼音節(jié)。
教學(xué)重點
1.學(xué)會b p m f 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2.能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)難點1.學(xué)會b p m f 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2.能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
3.練習(xí)直呼音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備拼音卡片、畫有四線格的小黑板。
課時安排 3課時
自主學(xué)習(xí)思考1.找一找生活中有哪些字是帶這些聲母的?
2.看看我們在說話中會用到哪些學(xué)過的音節(jié)?
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會b p m f四個聲母,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,能正確書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.找出抽屜里的秘密(藏有ɑ、o、e、i、u、ü,和ɑ的四聲卡片),找到卡片的小朋友帶讀。
2.今天,我們還要認(rèn)識幾位新朋友。
二、指導(dǎo)看情景圖,學(xué)習(xí)語境歌
1.出示情景圖。
2.討論。
(1)圖上畫的是什么地方?
(2)圖上主要畫了什么?
(3)圖上畫了哪些人?他們在干什么?
3.小結(jié)圖意,教學(xué)語境歌。
爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸。
三、教學(xué)聲母b p
1.教學(xué)聲母b
(1)教學(xué)b的讀音
、俪鍪緢D一
**:圖上畫了誰?他在什么地方,干什么?
(圖上畫了一位運動員,他正在破浪滾滾的水面上參加帆板比賽)
、诟嬖V學(xué)生:波浪的“波”和我們今天要學(xué)習(xí)的一個字母讀音差不多,但是也有一點不一樣。
、鄢鍪綽
教師讀b和bo,要求學(xué)生注意聽音,區(qū)別它們的不同。教師多讀幾遍后問:b和bo有什么不同?
、苄〗Y(jié)b的發(fā)音方法
讀b時要又輕又重,上下嘴唇互相接觸,突然放開,音就發(fā)出來了。
、莘蹲x,領(lǐng)讀,齊讀,指名讀。
(2)教學(xué)b的書寫
、俪醪礁兄猙的樣子。
誰來說說b像什么?
教學(xué)順口溜:像個6字b b b
、谥笇(dǎo)書寫
教師在黑板上范寫b,要求學(xué)生仔細(xì)看。
**:剛才老師先寫了什么?再寫了什么?
待學(xué)生**后,教師再范寫。
學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)。
學(xué)生在書上描紅。
2.教學(xué)聲母p。
教學(xué)方法同教學(xué)聲母b。
3.教學(xué)順口溜:像個6字b b b小車上坡p p p
四、課堂鞏固
1.抽讀字母卡片。
2.編順口溜:
根據(jù)b、p、m、f的形狀編成順口溜幫助學(xué)生記憶,
如:像個6字b b b
小車上坡p p p
3.聽老師讀句子,找出聲母是b和的字音:
(1)八個孩子在山坡上做游戲。
(2)**再也不亂發(fā)脾氣了。
五、板書設(shè)計:b p
第二課時
教學(xué)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)鞏固聲母b p。
2.學(xué)習(xí)m f 。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)b p m f的發(fā)音部位和發(fā)音方法
小朋友,還記得上節(jié)課我們認(rèn)識的四個好朋友嗎?我們來和這幾個朋友打個招呼。(抽讀b p m f,相機(jī)正音)
2.抽讀六個單韻母
二、授新課
1.教學(xué)聲母m
(1)教學(xué)m的讀音。
、俪鍪緢D三。
圖上畫了誰?它在什么地方干什么?
(圖上畫了小白兔,它到草地上來采蘑菇)
、诔鍪緈
告訴學(xué)生:m的讀音和蘑菇的“蘑”有點像。
、劢處煼蹲x:m和mó
指名說說m和mó哪兒不同?
、芙處煼蹲x,學(xué)生跟讀。教師巡視,重點幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。
(2)教學(xué)m的書寫。
、俪醪礁兄猰的樣子。
指名說說記住m的方法。
(m像圖上的三個蘑菇;m像兩扇小門)
、谥笇(dǎo)書寫筆順。
教師范寫,學(xué)生仔細(xì)看。
m由幾筆組成,先寫什么,后寫什么?
分解筆畫,指導(dǎo)筆順。
③告訴學(xué)生寫在四線格中的中格中。
④學(xué)生兩遍。
2.教學(xué)聲母f。
(1)教學(xué)f的讀音。
、俪鍪緢D4。
圖上畫的是什么人?他在干什么?
②出示f。
教師范讀三遍。
、垲I(lǐng)讀,齊讀,“開火車”讀。
(2)教學(xué)f的寫法。
①指名說說用什么方法記住f的字形。
(f像個拐杖;f又像個倒著的傘柄)
、谧詫W(xué)課本中f的書寫內(nèi)容。
、壑该逖荨
、軒熒餐u議。
三、課堂鞏固
1.抽讀字母卡片:b p m f
2.猜字謎:
像個6字是什么?
像個小車是什么?
三個蘑菇是什么?
像個拐杖是什么?
四、板書設(shè)計
m f
第三課時
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會b p m f與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
2.學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié),開始練習(xí)直呼音節(jié)。
一、復(fù)習(xí)檢查
聽寫b p m f
二、授新課
1.教學(xué)拼讀方法。
(1)出示兩個小猴推卡片圖。
指名說說這幅圖是什么意思?
(這幅圖是b和a碰到一起,就可以拼出ba來)
師:怎么拼讀呢?有句口訣叫“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰!痹谶@里前音是什么?后音是什么?兩個音一碰,碰出一個什么音來?
生:前音是b,后音是a,兩個音一碰,碰出一個ba來。
師:聽老師讀,b和ba兩個音相不相同?再聽老師讀,a和ba兩個音相不相同?看,碰出來就是一個新的音了,這個音叫做音節(jié)。
(2)教師范拼b a ba.(三遍)
(3)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
(4)指名拼讀。
2.練習(xí)拼讀方法。
(1)單獨出示“ba”,教師示范拼讀。
(2)領(lǐng)讀,齊讀,指名讀。
(3)“開火車”拼讀。
3.看圖拼讀帶聲調(diào)音節(jié)。
(1)出示大雁圖,練讀圖上音節(jié)。
圖上畫了什么?有幾只大雁?(圖上畫了八只大雁)
出示:b a ba,指名拼讀。
指名練習(xí)直呼音節(jié)bā。
指名直呼ba的四聲。
b除了和a相拼外,還能和o相拼呢。(出示)
指名拼讀。
教師范讀,學(xué)生跟讀。
學(xué)生讀出bo的四聲。
(2)除了b之外,p也能和一些韻母相拼。(出示)
學(xué)生拼讀,教師范讀,學(xué)生跟讀。(出示山坡圖)
(3)用同樣的方式教學(xué)大米圖,山坡圖,斧頭圖。
教學(xué)過程基本同上。
三、課堂鞏固
將學(xué)生分成聲母組、韻母組,進(jìn)行“交朋友”游戲。例:bā是由誰和誰組成的,請手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來拼一拼。
b p m f教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)讀b p m f。
2.學(xué)會在四線三格中正確書寫b p m f。
3.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點:
認(rèn)清形、發(fā)準(zhǔn)音,掌握拼讀方法,正確拼讀。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
二、認(rèn)讀生字。
。ㄒ唬⿴煟赫埬贸瞿闶种械纳挚ㄆx一讀、認(rèn)一認(rèn)。
誰想給大家介紹你認(rèn)識的字朋友?
生:我認(rèn)識“媽”,**的“媽”。(齊:媽媽)
師:我們都有一個好媽媽,老師不僅有媽媽,還有姑媽。你們呢?
。ㄉ壕藡、姨媽、親媽……)
一起讀讀“八”吧!講:“我們班有八個學(xué)習(xí)小組!蹦銈兡芟窭蠋熞粯佑谩鞍恕弊终f一句話嗎?
在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴(kuò)展詞匯,進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)說話。
三、認(rèn)識聲母b p m f。
。ㄒ唬┱J(rèn)識b
師:我們會用“八”說這么多詞句,有沒有哪個同學(xué)會拼讀“八”呢?
。ㄈ绻麑W(xué)生表示會,就從這里開始)
你能給大家拼拼嗎?
。ㄈ绻麑W(xué)生表示不會,就從這里開始。)
1.課件演示,音節(jié)閃動,問:這個音節(jié)有幾個拼音字母?
哪一個是我們已經(jīng)認(rèn)識的韻母寶寶?第一個字母寶寶念什么?大家都試試“b b b ”。
2.問:我們是怎樣發(fā)出這個音的呢?上下唇輕輕相碰,突然張開。
3.師:在聲母家庭里,有二十多個聲母寶寶呢。我們剛認(rèn)識的b,你們看,象什么?
4.課件演示:錄音機(jī)上閃出b,聲音“**、**、聽廣播。”
問:你們猜猜**在聽什么節(jié)目?
講:原來這一天是八月八日——**的生日,爸爸出差就通過電臺,為**點歌,祝他生日快樂。
。ㄒ魳芳磳⒔Y(jié)束,傳來一陣敲門聲。**,是我們,我們來祝賀你的生日。)
由認(rèn)識字母,引申到給**過生日,充滿生活情趣。
。ǘ┱J(rèn)識P
1.課件出示書上插圖
講:看,冬冬已經(jīng)到了,洗好了水果,正在往水池里潑臟水呢。(水閃)
課件聲音:這里藏著一個聲母寶寶,你能找出來并叫出它的名字嗎?
2.講:P就好象是水盆里倒出來的水。
課件聲音:冬冬、冬冬、來潑水
。ㄈ┱J(rèn)識m、f
1.課件出示書上插圖
問:我們也趕快進(jìn)去吧。咦?怎么打不開?
課件聲音:看看我在干什么?(師做摸門動作)再仔細(xì)看看這兩扇門,第三個聲母寶寶就在這里!
2.師:我們一起來說歌謠吧。
“**、**、聽廣b,冬冬、冬冬、來P水。兩扇小門m m。爺爺?shù)墓照萬f!
3.問:看看f,你覺得它還像什么?
三個聲母教學(xué)層次。通過自編歌謠與手勢,使學(xué)生在濃濃的參與興致中,分辨聲母的形狀、發(fā)音。伴著歌謠學(xué)字母,使學(xué)生興趣高漲,記憶牢固。
四、學(xué)習(xí)書寫聲母b p m f
1.師:時間不早了,小朋友們該回家了。4個聲母寶寶也要回家了,你們知道聲母寶寶住在哪嗎?它的家就在四線三格里。
2.課件演示:聲母b p m f筆順。(伴歌謠)。
3.重點指導(dǎo)f的書寫。師板書,并講解:先在上格起筆寫右彎,不抬筆穿過第二線寫豎,碰到第三線停住。再貼著第二線寫一短橫。
4.在你的紙上試著寫寫。
5.講評。
有重點,有講評,指導(dǎo)扎實有序。
五、練習(xí)拼讀音節(jié)
。ㄒ唬┩ㄟ^練習(xí)拼讀,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:前音輕短,后音重,兩音相拼猛一碰。
講:在一個音節(jié)中,聲母要讀的又輕又短,韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣,滑過來,不間斷。
。ǘ┰嚻磎a
。ㄈ┌此穆曧樞蛟嚻。
1.板書pa,指名拼讀。
2.出示ā á ǎ à,講:一個一個試著拼拼。
3.師:你們自己又發(fā)現(xiàn)了一種拼讀音節(jié)的方法——按韻母四聲順序一個一個找讀,一個一個試拼。
4.課件出示:fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。
多種形式練習(xí)拼讀,充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上提高。
六、小結(jié)
這節(jié)課,我們認(rèn)識了四個聲母寶寶。知道聲母和韻母連在一起可以組成音節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)了不同的拼讀方法。今后,就可以通過拼音認(rèn)識更多的漢字,學(xué)習(xí)更多的知識了。
b p m f教案9
一、教學(xué)要求
l、學(xué)會b p m f 四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)習(xí)b p m f與單韻母拼讀的方法,初步認(rèn)識聲母與音 節(jié)。
3、會認(rèn)“爸”、“媽”、“我”三個字。
4、繼續(xù)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
重點:學(xué)習(xí)b p m f的發(fā)音方法,書寫,學(xué)習(xí)拼讀方法。
難點:f的發(fā)音,f與單韻母拼讀的方法。
三、教學(xué)方法:兒歌助學(xué)法、帶讀法
四、教具準(zhǔn)備:
課文插圖、字母卡片、生字卡片
五、課時安排:2課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)6個單韻母。
**:在讀單韻母時聲音要怎樣?
(重而長。)
2、認(rèn)讀帶調(diào)號的單韻母。
二、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個單韻母,它們在讀音時要讀得重而長。從今天開始,我們要學(xué)習(xí)聲母了,它的讀音有什么特點呢?
三、講授新課。
1、教學(xué)“b”。
、**:圖上畫的是誰?在干什么?
(小朋友聽廣播。)
②聽廣播,播。這就是聲母b。
③怎樣發(fā)b的音呢?
b:是雙唇音。先是雙唇閉攏,然后突然一放開,讓氣
流沖出來。聽廣播的播,聲音讀得輕短些。
、軅別讀,小組讀,齊讀。
、輇像圖上的什么呢?
(一豎像收音機(jī)的天線,右半圓像收音機(jī)的身子。)
⑥收聽廣播b b b。
⑦“l(fā)”寫在上格和中格,不頂上格,右半圓寫在中格。
兩筆寫成。
2、教學(xué)“p”。
、賵D上的小男孩在做什么?(上山坡。)
、诎l(fā)p時,要雙唇閉攏,然后突然從雙唇放開送氣。它的氣流比b強(qiáng)。
(用紙放在嘴前再發(fā)p,要學(xué)生注意老師發(fā)p時,紙為什么會動呢?)
③p像圖上的什么?
(小朋友手里的小旗,一豎象旗桿,旗面象右半圓。)
④一面小旗p p p。
⑤p的筆順,共兩筆。一豎在中下格寫,不頂下格,右半圓寫在中格。
3、教學(xué)聲母“m”。
、賵D上的小朋友在做什么? (在門洞里摸人。)
、陔p唇閉攏,氣流從鼻孔出來,發(fā)鼻音。
、蹖W(xué)生跟老師學(xué)發(fā)音。
、躮像圖上的什么?
(兩個門洞。)兩扇小門m m m。
、輒的筆順: n m共三筆(住在二層樓。)
4教學(xué)聲母“f”。
①看圖上老爺爺在干什么?
(手拄拐棍在看佛像。)
、趂是唇齒音,上唇貼近下唇,讓氣流從小縫中摩擦出來。
、蹖W(xué)生練發(fā)音。
、躥像圖上的什么?(爺爺?shù)墓展鳌#?/p>
、轄敔敼展鱢 f f。
、辠的筆順:f共兩筆,寫在上、中格。
四、作業(yè)設(shè)計
1、練讀b p m f。
2、在拼音本上練習(xí)寫b p m f。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)b p m f。
2.復(fù)習(xí)6個單韻母。
二、講授新課
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)拼讀。
1、小女孩推的兩個卡片讀什么音?(聲母b和單韻母a。)
2、教拼音方法。
小女孩在推卡片,表示b和a碰在一起就可以拼出“ba”這個音節(jié)來。
3、指導(dǎo)學(xué)生練拼。
4、口訣:“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰!
。ǘ┛磮D練拼讀。
1、看圖,練習(xí)聲母b和帶調(diào)號的單韻母a相拼。
2、完成書上第10頁的拼讀練習(xí)。
3、反復(fù)練習(xí)拼讀。
。ㄈ┱J(rèn)識生字“爸”、“媽”、“我”。
1、出示掛圖:圖上都有誰?他們在什么地方?干什么?
(爸爸、媽媽和我在公園里玩。)
2、出示生字卡片,請學(xué)生試讀,師正音。
3、領(lǐng)讀生字,學(xué)生試著組詞。
4、學(xué)生反復(fù)練讀(指名、分組、開火車)。
三、作業(yè)設(shè)計
1、練習(xí)b p m f與單韻母的拼讀。
2、用“爸爸”、“媽媽”和“我”說一句話。
b p m f教案10
第一課時
【教學(xué)目的】
l,學(xué)會b,p,m,f個聲母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,能正確書寫.
2.學(xué)習(xí)聲母與單韻母的拼音.
3,學(xué)會音節(jié)的四聲,要求帶調(diào)拼讀音節(jié).
【重難點,關(guān)鍵】
1.區(qū)別b,p兩個聲母的認(rèn)讀和書寫.
2.練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié).
【教具準(zhǔn)備】
1.b,p,m,f四個聲母的教學(xué)掛圖.
2,h,p,m,f四個聲母卡片.(寫在四線格上)
【教學(xué)過程】
一,復(fù)習(xí).
1.開火車認(rèn)讀六個單韻母.
2.指名抽讀帶調(diào)的單韻母.
3.聽音抽取自制的小卡片.
二,導(dǎo)入揭題.
漢字的音節(jié)是由聲母和韻母組成的.今天我們開始學(xué)習(xí)聲母,還要學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀方法.聲母一共23個,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)四個聲母.
三,學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f.
(一)學(xué)習(xí)聲母b.
1.出示教學(xué)掛圖第一幅問:圖上畫著誰她在干什么(圖上畫著一個小女孩在聽廣播)
2.出示聲母卡片b,告訴學(xué)生b的音就是把廣播的播讀得輕短些就行了.
3.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
4.啟發(fā)記憶字形.
把b與收音機(jī)重疊,問:b的一豎像收音機(jī)的什么東西(像收音機(jī)的電線.)b的半圓像收音機(jī)的哪一部分(像收音機(jī)的機(jī)體),學(xué)生回答后,教讀順口溜:b b b,聽廣播.
5.指導(dǎo)書寫.
、俪鍪韭暷缚ㄆ琤,讓學(xué)生觀察它在四線格中的位置.
、谥笇(dǎo)寫聲母b,先寫丨,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從上格的中間起筆,右半圓
寫在中格,要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.
(二)學(xué)習(xí)聲母p.
1.出示教學(xué)掛圖第二幅圖問:圖上畫著誰他在干什么(小朋友在潑水)
2.出示聲母卡片p,告訴學(xué)生潑水的潑讀的輕短些,就是我們要學(xué)的第二個聲母p的讀音.
3.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
4.區(qū)別b與p的發(fā)音.
a) 教師示范(拿紙放在嘴邊)啟發(fā)學(xué)生注意,b) 老師發(fā)b的音時紙會怎樣(紙不c) 動)發(fā)p的音時紙會怎樣(紙會動)
d) 學(xué)生自己練習(xí)發(fā)b,p的音.
5.啟發(fā)學(xué)生的記憶字形.
把p字與圖中的盆重疊,問:聲母p像什么引導(dǎo)學(xué)生觀察p的一豎像一盆水潑出去時,水順盆邊往下流,所以這一豎是向下的,右半圓像個盆.學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形:p,p,p把水潑.
6.指導(dǎo)書寫.
、俪鍪韭暷缚ㄆ琤和p,讓學(xué)生比較它們在四線格里的異同點.(都有一豎和一個半圓形,b的一豎向上,p的一豎向下,半圓形都寫在中格)
、谥笇(dǎo)寫聲母p.先寫|,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從第二條起筆,寫到第三格的中間,右半圓寫在中格,也要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.
(三)學(xué)習(xí)聲母m.
3 出示教學(xué)圖片第三幅問:圖上畫的是誰他們在什么地方干什么(兩個小朋友在玩摸人的游戲,一個孩子躲在門后,另一個孩子朝兩扇門摸去.啟發(fā)學(xué)生把摸讀得輕些短些就是聲母m的音.
2.出示聲母m卡片,齊讀,個別讀并正音.
3.啟發(fā)記憶字形.
出示教學(xué)圖片和聲母m,問:m像什么!(像兩扇門)學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形:兩個門洞m m m.
4.指導(dǎo)書寫.
出示聲母m卡片,讓學(xué)生觀察后說出m字有三筆都寫在中格上.先寫一豎,接著寫兩筆左彎豎.
(四)學(xué)習(xí)聲母f.
2 示教學(xué)圖片第四幅,問:圖上畫的是誰他手里托著的是什么(老爺爺手里托著工藝品佛像)啟發(fā)學(xué)生把佛像的佛讀得輕些短些就是聲母f的音.
7 出示聲母卡片f. 老師示范發(fā)音,提醒注意老師的牙齒和嘴唇.(發(fā)音時上牙齒輕輕地放在下唇上,猛放開就是f的音.)
9 學(xué)生挨次序仿讀,老師逐個正音.
10 啟發(fā)記憶字形.
出示卡片f問:這個聲音像老爺爺手里的什么(拐杖)回答后結(jié)合順口溜記憶字形:一根拐杖f f f.
12 指導(dǎo)書寫.
①觀察聲母t在四線格中的位置.
、谥笇(dǎo)寫f.分兩筆寫,第一筆*上格,一橫寫在第二線上.
四,鞏固練習(xí).
1.聽順口溜錄音.
順口溜:b b b聽廣播,P P P把水潑,兩個門洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我會讀,b p m f我會記.
老師領(lǐng)讀兩遍,然后一邊拍手一邊齊讀.
2.抽讀b p m f四個聲母的卡片.
3.猜字母游戲.
、傧褚桓照鹊穆暷冈趺醋x(f)
、谝回Q在上,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母(b)
③一豎在下,右上半圓像個盆,是什么聲母(p)
、軆蓚門洞是什么聲母(m)
五.指導(dǎo)讀書.
【教學(xué)回顧】
能掌握b p m f的發(fā)音,會書寫.
第二課時
【教學(xué)目的】
1 復(fù)習(xí)鞏固聲母b,p,m,f.
2 學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f與單韻母的拼音.4
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1 聲母b,p,m,f卡片和a,I,u三個單韻母的卡片.
2 單韻母a四聲卡片.
【教學(xué)過程】
一.復(fù)習(xí).
1.抽讀b,p,m,f四個聲母的卡片和ɑ,i,u三個單韻母的卡片.
2.聽音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)
3.抽讀帶調(diào)的單韻母卡片.
二.導(dǎo)入新課.
今天,我們開始學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)拼音.聲母和韻母交朋友,拼成一個新的音就叫拼音.
三.學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f和單韻母ɑ,i,u相拼.
1.出示課文中拼音:老師示范拼讀:b ɑ >bɑ.
2.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.(邊讀邊教拼音口訣:前者輕短,后音重,兩音相連猛一碰.)
3.教bɑ的四聲.
、俪鍪疽艄(jié)b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插圖,學(xué)生試讀,老師正音.
②拼讀看圖說詞.
bā7 八個的八,b拔草的拔,
bǎ2 打靶的靶,b爸爸的爸.
4.出示下列音節(jié),訓(xùn)練拼讀.
b b
p u p i
m m
f
四,指導(dǎo)讀書..
1.讓學(xué)生自讀一遍課文,老師巡回檢查.(要求用手指讀.)
2.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
3.全班齊讀.
【教學(xué)回顧】
能掌握b p m f與單韻母得拼讀方法.
《bpmf》教案3篇(擴(kuò)展2)
——b p m f教案10篇
b p m f教案1
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會“b p m f ”四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。
能力目標(biāo) 學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
情感目標(biāo) 學(xué)會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學(xué)重難點 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)方法 講授、談話法、朗讀、背誦、練習(xí)、讀書指導(dǎo)、討論、啟發(fā)、
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計
一、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準(zhǔn),能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友,你們愿意嗎?
二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形
(一)學(xué)習(xí)“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導(dǎo)學(xué)生**:圖上的小朋友在干什么?
(2)問:這個字母念什么?學(xué)生試讀“b”。
(3)講:聽廣播的“播”讀得輕短些,發(fā)音時,把兩片嘴閉合,把氣憋住,然后突然放開,讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學(xué)生學(xué)讀,體會發(fā)音方法。
(6)開火車讀。
2.學(xué)習(xí)“b”的形
(1)引導(dǎo)學(xué)生**:怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”!
3.指導(dǎo)書寫b
(1)講:我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。
(2)請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說說。
(3)學(xué)生說筆順、位置,教師范寫,強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學(xué)生書空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。
(二)學(xué)習(xí)“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學(xué)生**:圖上的小朋友在干什么?
(2)學(xué)生試讀字母“p”。
(3)講:發(fā)“p”音時,雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,注意
“p”比“b”的氣流強(qiáng),把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣,“p”送氣?梢杂靡豁摷
放在嘴前,看紙的顫動大小作區(qū)別。
(5)學(xué)生隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。
(6)發(fā)紙條,試驗比較,區(qū)別發(fā)音。
(7)指名讀。
2.學(xué)習(xí)“p”的形
(1)學(xué)生**:字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導(dǎo)書寫“p”
(1)認(rèn)識基礎(chǔ)筆畫:下豎。
(2)請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學(xué)說一說?
(3)學(xué)生**書寫一個。
(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認(rèn)為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點停筆,然后再寫右半圓。
(5)學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對照比較,修改!
(6)學(xué)生再**寫一個。教師巡視,個別輔導(dǎo)。
(三)學(xué)習(xí)“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問:圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?
(2)這個字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時,雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來,聲帶有些顫動。教師示范讀。
(4)學(xué)生練習(xí)讀,體會發(fā)音方法。
(5)開火車讀。
2.學(xué)“m”的形
(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌:兩個門洞“m m m”
3.指導(dǎo)書寫“m”
(1)認(rèn)識基本筆畫:右彎豎。
(2)學(xué)生書空。
(3)請同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?
(4)教師范寫,強(qiáng)調(diào)“m”*格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。
(6)展示書寫好的,有進(jìn)步的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)學(xué)習(xí)“f”的音形
1.學(xué)習(xí)“f”的音
(1)**:從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
(3)學(xué)生體會讀。
2.學(xué)習(xí)“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?
教師出示拐杖,幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌:
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指導(dǎo)書寫“f”
(1)認(rèn)識基本筆畫:右彎豎。
(2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。
(3)教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
【教學(xué)總結(jié)】
《b p m f》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,進(jìn)行如下教學(xué)反思:
成功之處:
1、在教學(xué)的過程中,善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過引領(lǐng)同學(xué)們走入拼音王國激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小視頻講解知識點,讓學(xué)生通過體驗式的學(xué)習(xí)方式掌握了yi wu yu三個整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來調(diào)動學(xué)生積極性,通過指讀、開小火車讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中***,加強(qiáng)鞏固知識點,力爭做到查缺補(bǔ)漏,讓每一個孩子都順利掌握知識點。
3、注意善于**管理教學(xué),能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀(jì)律情況,提醒走神的學(xué)生及時回到課堂中去。
不足之處:
1、**題的設(shè)置只讓同學(xué)在臺下說,有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母,哪些是聲母,哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)?蓢L試通過讓學(xué)生**來指讀的方式完成小練習(xí)。
2、關(guān)于韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類的要求對一年級的孩子過高,孩子對于分類的概念還不是很明確。
3、在教學(xué)聲母時候要求干脆利索,但是教學(xué)韻母時應(yīng)該要求讀完整,這一點的要求有所欠缺。
4、大聲讀并不等于喊,要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5、整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等,做到有效穿插結(jié)合。
b p m f教案2
教學(xué)目標(biāo)
正確認(rèn)讀b,p,兩個聲母,會正確書寫b,p。
教學(xué)準(zhǔn)備:單韻母a o e i u ü的蘋果卡片,一棵蘋果樹,十個頭飾。
教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)6個單韻母。
(1)出示蘋果樹及蘋果。
師:今天老師帶同學(xué)們一起到果園里去摘蘋果,好嗎?(出示一棵蘋果樹,樹上結(jié)著6只單韻母蘋果。)
生:好。哇!好 漂亮啊!
師:請小朋友認(rèn)真看看,樹上的蘋果,它們分別叫什么?
生:自身輕聲讀一讀。
。ǎ玻┱O果
師:現(xiàn)在請幾個同學(xué)上來,把這些蘋果摘下來。
生:由同學(xué)帶大家讀。
2、揭示新課
同學(xué)們真棒!俺們在拼音王國里認(rèn)知了6個單韻母朋友,在美麗的公園里還住著俺們的新朋友呢。ㄕn件出示公園畫面)來,它們共有23個兄
弟呢!這節(jié)課,俺們學(xué)習(xí)漢語拼音第2課中的4個聲母b,p,m,f 。
。ǘ┛磮D說話,學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)聲母b
。1)由圖引入b
師:出示課文的插圖,圖上有誰?他們在干什么?
生:圖上有阿姨,伯伯,有小孩,有小貓,小狗還有小白兔。
師:當(dāng)同學(xué)說到伯伯的時候,隨機(jī)出示"bó bo伯伯"及圖畫,引出聲母"b".把"伯"讀成第一聲就是聲母"b"的讀音。板書b
。ǎ玻┬率赽的讀音
師:有些同學(xué)已經(jīng)會讀了,請一兩個同學(xué)讀一讀。
生:兩個同學(xué)讀b。
師:教師評價,指出聲母的發(fā)音應(yīng)該輕短一些,F(xiàn)在請聽老師讀,讀后講解。發(fā)b時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流自身沖出
來,極輕極短,氣流較弱。b-b-b。
生:認(rèn)真看老師的嘴巴,模仿老師讀。
師:指名讀并評價。
生:個別讀。
師:叫小老師來帶讀
生:其他同學(xué)跟讀。
師:那阿姨在干什么呢?用電腦點擊阿姨,獨獨出示阿姨聽廣播的圖畫。
生:阿姨手上拿著收音機(jī)。
師:出示實物收音機(jī),請小朋友上來調(diào)臺。你聽到的什么?
生:收音機(jī)上放的就是廣播。
師:對,這個“播”的聲音讀得輕、短一些,就是聲母b 。
點評:讓同學(xué)由實物收音機(jī)中聽到廣播,協(xié)助同學(xué)形象認(rèn)知b的形和音,兒童的認(rèn)知是從具體到籠統(tǒng),由感性到理性的過程,假如在教學(xué)過程
中把一些籠統(tǒng)的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的具體的物體,可以促使同學(xué)動腦動手。
。ǎ常┳R記b的形
師:它的形狀跟俺們要學(xué)的聲母b與收音機(jī)有何相似之處?
生:拉開收音機(jī)聽廣播,收音機(jī)的天線就像俺們這節(jié)課要學(xué)的聲母"b"的豎,它的機(jī)身就像的右半圓。
師:對極了,你說得真好。
師:你看看,b 像什么?還像什么?(引導(dǎo)同學(xué)自編順口溜)
生:廣播的b;氣球倒過來就是b;棍子子推圈就是b;一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。
師:哎,同學(xué)們說得真好,你們真是見多識廣啊!
點評:此舉在于引導(dǎo)同學(xué)編自身容易記住的順口溜,以鼓勵同學(xué)的積極性,充沛發(fā)揮同學(xué)的個性,多讓同**想、想象。
。ǎ矗┲笇(dǎo)書寫b
師:b的家住在哪里?請同學(xué)們看看書上四線格b 的位置.它占了幾格?
生:b占了兩格。
師:對,先寫豎,再在中格緊接著豎寫右半圓.認(rèn)真看老師書寫,同學(xué)們邊跟老師書空邊念它的名稱:豎,右半圓。
生:書空并念名稱。
師:當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫。
生:在作業(yè)本**寫一個,當(dāng)堂練習(xí)。
2、教學(xué)聲母p
。ǎ保┯蓤D引入p
師:看.圖上的小孩在干什么?點擊出示爬坡圖。
生:老師,他在向阿姨和伯伯招手。
師:對,他在招手,你看得真仔細(xì),再看看,他可能叫伯伯快點干什么?
生:哦,叫他快點走上來,他們是在爬坡。
師:是的,"pá po爬坡"的"坡"就是俺們的第二個新朋友。來跟它打聲招呼。板書p
生:讀p。
。ǎ玻┲笇(dǎo)p的讀音
師:發(fā)P時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,向外送氣,極輕極短,氣流較強(qiáng)。p-p-p
生:模仿老師練習(xí)讀。
師:叫幾個同學(xué)讀讀,以發(fā)現(xiàn)不對之處。
生:個別同學(xué)讀(有錯的就依老師的指導(dǎo)讀)。
師:同桌你讀給俺聽,俺讀給你聽。
生:同桌互讀。
。ǎ常┲笇(dǎo)識記p 的形
師:出示小白兔潑水圖.小白兔潑水與聲母p 有什么相似之處?
生:水盆像p 的右半圓,水就像那一豎。
師:同學(xué)們的眼睛真亮!閉著眼睛俺們再想像一下,把它印在俺們的腦海里。
師:那怎樣來記它呢?誰有更好的方法說來聽一聽?
生:潑水的p;一根小棒挑著一只氣球,然后一吹,就成了p。
師:俺們會讀會認(rèn)p了,接下來俺們來動動筆。
。ǎ矗┲笇(dǎo)書寫p
師:指導(dǎo)同學(xué)觀察p的占位。
生:p*格和下格。
師:示范寫p。
生:模仿寫p,并口中念名稱。
。ㄈ┰囼灡容^,區(qū)別b和p的不同。
。ǎ保┬尾煌
師:b和p在形體上有什么不同?
生:右半圓不同。
師:說得好.請看這兩個同學(xué)的扮演,讓俺們記住它們的不同。請一個同學(xué)*拿著收音機(jī),另一個同學(xué)拿盛著水的水盆,下放一個水桶,將水
潑到桶里。
生:觀察它們之間的不同。
師:看出來了嗎?
生:廣播的天線在上,所以b的豎出頭了,潑水時水往下掉,所以p的豎就在下面了。
師:你真有本領(lǐng),這都被你看出來了,大家褒揚他。
。ǎ玻┮舨煌
師:請你們每個人將自身準(zhǔn)備的一張薄紙,放在靠近口的正前方,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流沖出來(向外送氣),發(fā)b時
,氣流較弱,發(fā)p時氣流較強(qiáng)。這時,發(fā)b時紙會吹不起,發(fā)p時紙會被氣流推出,讓同學(xué)反復(fù)做這個試驗,同學(xué)覺得很有趣,此時告訴同學(xué)這就是
聲母b和p發(fā)音的不同之處。
生:依老師的要求做做試驗。
點評:這樣的演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)同學(xué)的好奇心,從而躍躍欲試,積極地參與到學(xué)習(xí)中來,這種演示導(dǎo)入的過程給同學(xué)留下極其深刻的印象,使學(xué)
生牢牢記住與此相關(guān)的知識。
(四)課中操(***伸伸手,踢踢腳,彎彎腰,師生一起拍拍手,加動作,念拼音兒歌)
小白免白又白,兩只耳朵豎起來,蹦嘣跳跳真可愛,愛吃蘿卜和青菜。
(五)合作學(xué)習(xí),編小故事
1、同桌或小組合作,點擊阿姨,伯伯,小孩爬坡的插圖,編小故事。
2、反饋。
(1)指名看圖講小故事。
(2)評出故事大王。
點評:此設(shè)計將課文優(yōu)美的圖畫與拼音聯(lián)系起來,達(dá)到了情景圖與拼音的有效整合,初步培養(yǎng)同學(xué)愛語文的情感。
3、拓展訓(xùn)練
游戲:指名道姓叫到的同學(xué)馬上出來,然后其他同學(xué)一起說。
師:(拿出含有b,p的10個頭飾),b-b-b,你愿意和俺交朋友嗎?
生:俺愿意。然后馬上出來站在講臺上,看誰會出錯。b-b-b。
師:p-p-p,你愿意和俺交朋友嗎?
生:俺愿意。p-p-p。
時間還有三分鐘,讓同學(xué)自身書寫b, p。
三、小結(jié)。
小朋友的身手真大,這節(jié)課,不但學(xué)會了2個聲母,還懂得區(qū)分它們。
點評:
b,p,m,f需要三課時,第一課時:學(xué)會b,p,書寫b,p;第二課時:學(xué)會m,f,書寫m,f;第三課時:拼讀音節(jié),識記生字"伯"。本課為第一課時!墩Z文課程規(guī)范》指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。本設(shè)計在拼音教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式,讓小朋友在自主實踐中,興趣盎然地學(xué)習(xí)。
b p m f教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
總目標(biāo): 學(xué)會漢語拼音
階段目標(biāo):學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。
二、教學(xué)內(nèi)容及各部分關(guān)系
三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1、注意低幼銜接,抓好教學(xué)常規(guī)
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情
3、認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)
4、關(guān)于書寫的問題
四、課例設(shè)計《b p m f 》
一、漢語拼音教學(xué)目標(biāo):
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對漢語拼音的要求是:“學(xué)會漢語拼音”,在階段目標(biāo)中有具體的描述:要求“學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認(rèn)識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學(xué)目標(biāo)。
在對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識上我們首先要注意的就是這個目標(biāo)是一個
階段性的目標(biāo),它貫穿于整個第一學(xué)段。我們千萬不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語拼音是開學(xué)后一兩個月內(nèi)的任務(wù),希望兩個月內(nèi)讓孩子掌握漢語拼音,能夠個個過關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關(guān)、測試、驗收等形形**的考試一樣,現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘孩子的教育——用枯燥的、艱苦的訓(xùn)練,打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學(xué)習(xí)語文的興趣,挫傷了孩子識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時,定位一定要準(zhǔn),要把拼音教學(xué)放在整個學(xué)段中進(jìn)行。不搞過關(guān)、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學(xué)要與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起,不能是單純技能上的訓(xùn)練。
二、漢語拼音教學(xué)內(nèi)容及各部分內(nèi)容間的關(guān)系。
漢語拼音共15課,分4個部分。第一部分(1—2課),教學(xué)6個單韻母。第二部分(3—9課)教學(xué)23個聲母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié);拼讀單韻母音節(jié)(包含一些有介音的音節(jié))。第三部分(10—12課)教學(xué)8個復(fù)韻母,1個特殊韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié);拼讀復(fù)韻母音節(jié)(包含一些有介音的音節(jié))。第四部分(13—15課),教學(xué)9個鼻韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié),拼讀鼻韻母音節(jié)(包含一些有介音的音節(jié))。四個部分各安排了一個練習(xí),用以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識與技能,并進(jìn)行綜合練習(xí)。
每課一般包括:
、僮帜负团浜献帜附虒W(xué)的情境圖(1—9課還安排了字母的表音表形圖);
、跐h語拼音書寫教材;
、鄯娇騼(nèi)要求學(xué)生練習(xí)、拼讀的常用音節(jié);
④拼音詞和與之相配的插圖;
⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。
此外,每課配有相應(yīng)的“語境歌”。課本上安排了6首,以“漢語拼音兒歌”為題,并配**漢字。其余均安排在教學(xué)參考書中,可供教師在教學(xué)中使用。
三、漢語拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題:
1、注意低幼銜接,抓好教學(xué)常規(guī)。
新生初入學(xué),對一切充滿了好奇,求知欲很強(qiáng)。由于來自不同的幼兒園,有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ),所以個體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過一部分漢語拼音,那么上課時教師的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望,于是他們或插嘴回答、急于表現(xiàn)自己,或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當(dāng)作新的教學(xué)資源,有效地開發(fā)利用。比如采取集中授課與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,既發(fā)揮集中授課的指導(dǎo)優(yōu)勢,又體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的合作優(yōu)勢,讓先學(xué)一步的學(xué)生有事可做:他們可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮骨干作用,使他們的`求勝心充分得以體現(xiàn)。同時讓后學(xué)的學(xué)生有一個練習(xí)、跟上的訓(xùn)練*臺,他們可以在小組學(xué)習(xí)中得到更多練習(xí)和被指導(dǎo)的機(jī)會,以求更快地融入到學(xué)會的隊伍中來。這樣我們就在充分地尊重孩子個體差異的同時,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,又達(dá)到了訓(xùn)練目的。
。病⒓ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。
新生求知欲強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣濃厚,但許多孩子在兩個月的學(xué)習(xí)之后,表現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢?原來,緊張的學(xué)習(xí)生活,大量枯燥的知識、技能訓(xùn)練,扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以我們一年級教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點與學(xué)習(xí)心理,教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等;多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
。场⒄J(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。
首先是關(guān)于情境圖與語境歌,它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助**,僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。
重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對146個常用音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān),保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。以往我們在搞拼音驗收時,老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓(xùn)練放在首位,而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點,在每個練習(xí)中安排了《認(rèn)一認(rèn)》這項內(nèi)容,讓學(xué)生通過看圖認(rèn)識事物,通過拼音認(rèn)識漢字,滿足了學(xué)生急于識字的欲望,同時在學(xué)生識字中進(jìn)一步鞏固了漢語拼音。而所認(rèn)識的這些字都為基本字,為后面學(xué)生大量識字又做了鋪墊,真是一舉三得。
。、關(guān)于書寫的問題
書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。也就是說:寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
同時在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。大量的書寫作業(yè)會使學(xué)生感到疲倦、無味,導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。在這方面,許多老師都有一些好辦法,比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習(xí)字冊上也注意到了這一點,描紅、仿影的練習(xí)安排多,臨寫的練習(xí)安排少。有的老師還設(shè)計了趣味性強(qiáng)的書寫練習(xí),如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等,目的都在于提高興趣避免重復(fù)。
四、結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W(xué)中我們?nèi)绾尾僮?/strong>
這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,學(xué)讀輕聲。教學(xué)中,第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節(jié)在內(nèi)的語境來,然后學(xué)習(xí)語境歌,最后剝離出b p m f 四個聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出b p m f 四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌,結(jié)果本末倒置,學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣**教學(xué):
師:(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?
生:大佛
師:對,這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)
以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識b 、p、m三個字母。
接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點,也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,小猴把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長,選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。
第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗,從言語實踐中來,再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話,把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f 四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),達(dá)到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中,應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma ,告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如:b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。
在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生**認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
b p m f教案4
一、教學(xué)要求
l、學(xué)會b p m f 四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)習(xí)b p m f與單韻母拼讀的方法,初步認(rèn)識聲母與音 節(jié)。
3、會認(rèn)“爸”、“媽”、“我”三個字。
4、繼續(xù)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
重點:學(xué)習(xí)b p m f的發(fā)音方法,書寫,學(xué)習(xí)拼讀方法。
難點:f的發(fā)音,f與單韻母拼讀的方法。
三、教學(xué)方法:兒歌助學(xué)法、帶讀法
四、教具準(zhǔn)備:
課文插圖、字母卡片、生字卡片
五、課時安排:2課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)6個單韻母。
**:在讀單韻母時聲音要怎樣?
(重而長。)
2、認(rèn)讀帶調(diào)號的單韻母。
二、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個單韻母,它們在讀音時要讀得重而長。從今天開始,我們要學(xué)習(xí)聲母了,它的讀音有什么特點呢?
三、講授新課。
1、教學(xué)“b”。
①**:圖上畫的是誰?在干什么?
(小朋友聽廣播。)
、诼爮V播,播。這就是聲母b。
③怎樣發(fā)b的音呢?
b:是雙唇音。先是雙唇閉攏,然后突然一放開,讓氣
流沖出來。聽廣播的播,聲音讀得輕短些。
、軅別讀,小組讀,齊讀。
、輇像圖上的什么呢?
(一豎像收音機(jī)的天線,右半圓像收音機(jī)的身子。)
⑥收聽廣播b b b。
、摺發(fā)”寫在上格和中格,不頂上格,右半圓寫在中格。
兩筆寫成。
2、教學(xué)“p”。
、賵D上的小男孩在做什么?(上山坡。)
、诎l(fā)p時,要雙唇閉攏,然后突然從雙唇放開送氣。它的氣流比b強(qiáng)。
(用紙放在嘴前再發(fā)p,要學(xué)生注意老師發(fā)p時,紙為什么會動呢?)
、踦像圖上的什么?
(小朋友手里的小旗,一豎象旗桿,旗面象右半圓。)
、芤幻嫘∑靝 p p。
⑤p的'筆順,共兩筆。一豎在中下格寫,不頂下格,右半圓寫在中格。
3、教學(xué)聲母“m”。
、賵D上的小朋友在做什么? (在門洞里摸人。)
②雙唇閉攏,氣流從鼻孔出來,發(fā)鼻音。
、蹖W(xué)生跟老師學(xué)發(fā)音。
、躮像圖上的什么?
(兩個門洞。)兩扇小門m m m。
、輒的筆順: n m共三筆(住在二層樓。)
4教學(xué)聲母“f”。
、倏磮D上老爺爺在干什么?
(手拄拐棍在看佛像。)
、趂是唇齒音,上唇貼近下唇,讓氣流從小縫中摩擦出來。
③學(xué)生練發(fā)音。
④f像圖上的什么?(爺爺?shù)墓展。?/p>
、轄敔敼展鱢 f f。
⑥f的筆順:f共兩筆,寫在上、中格。
四、作業(yè)設(shè)計
1、練讀b p m f。
2、在拼音本上練習(xí)寫b p m f。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)b p m f。
2.復(fù)習(xí)6個單韻母。
二、講授新課
(一)學(xué)習(xí)拼讀。
1、小女孩推的兩個卡片讀什么音?(聲母b和單韻母a。)
2、教拼音方法。
小女孩在推卡片,表示b和a碰在一起就可以拼出“ba”這個音節(jié)來。
3、指導(dǎo)學(xué)生練拼。
4、口訣:“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。”
。ǘ┛磮D練拼讀。
1、看圖,練習(xí)聲母b和帶調(diào)號的單韻母a相拼。
2、完成書上第10頁的拼讀練習(xí)。
3、反復(fù)練習(xí)拼讀。
。ㄈ┱J(rèn)識生字“爸”、“媽”、“我”。
1、出示掛圖:圖上都有誰?他們在什么地方?干什么?
(爸爸、媽媽和我在公園里玩。)
2、出示生字卡片,請學(xué)生試讀,師正音。
3、領(lǐng)讀生字,學(xué)生試著組詞。
4、學(xué)生反復(fù)練讀(指名、分組、開火車)。
三、作業(yè)設(shè)計
1、練習(xí)b p m f與單韻母的拼讀。
2、用“爸爸”、“媽媽”和“我”說一句話。
b p m f教案5
【教材分析】
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是看圖認(rèn)識4個聲母b、p、m、f,情境圖中爸爸和孩子在爬山,男孩手里的收音機(jī)的形狀提示b的形,收音機(jī)播放音樂以及“爸爸”提示b的音;男孩衣服上的字母提示p的形,“山坡”提示p的音;爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下,兩個孩子在捉迷藏,門的形狀提示m的形,“摸”提示m的音。
第二部分是b、p、m、f與單韻母的拼讀。
第三部分是看圖識詞“爸爸、媽媽”。
第四部分是b、p、m、f的書寫格式及筆畫筆順。
【學(xué)情分析】
一年級學(xué)生年齡小,好動、易興奮、易疲勞、***容易分散。他們的思維非常具體、形象,善于機(jī)械記憶,但理解記憶的能力還很欠缺。在教學(xué)時,教師要運用圖片,利用各種游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生形象記憶,精準(zhǔn)把握知識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識聲母b、p、m、f,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2.學(xué)會在四線三格中正確書寫b、p、m、f。
3.正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié),初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。
4.通過圖片,借助拼音,正確認(rèn)讀詞語“爸爸、媽媽”。
【教學(xué)重點】
1.認(rèn)識聲母b、p、m、f,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2.學(xué)會在四線三格中正確書寫b、p、m、f。
【教學(xué)難點】
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.【課件出示拼音王國的圖片】教師引導(dǎo):在拼音王國里有三大家族,我們?nèi)フJ(rèn)識一下吧。暷、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié))
2.我們已經(jīng)認(rèn)識了6個單韻母(a、o、e、i、u、ü),它們乘著火車來看我們了,一起讀讀。(單韻母要讀得響亮清楚,發(fā)音時口形不變。)
3.搶讀亂序帶調(diào)單韻母。
4.今天我們繼續(xù)乘著小火車去認(rèn)識另外一個家族——聲母。
二、看圖識拼音
1.【課件出示情境圖】指導(dǎo)看情境圖說話。
。1)圖畫上都有誰?他們在干什么?
(2)你能用一兩句話說說畫面上講了什么嗎?(生**說)
(3)你能用幾句話把這幅圖描繪出來嗎?(生**語言一人試說。教師引導(dǎo):清晨,太陽公公出來了,我和爸爸聽著廣播去登山,爸爸背著書包、扶著登山杖,鼓勵著我向上爬。兩個孩子在山腳捉迷藏,小女孩躲在山洞門后,小男孩蒙著眼睛用手摸,他們摸啊摸啊,開心極了。)
。4)教師提煉詞語:播放、山坡、扶拐杖、用手摸。(【課件相機(jī)出示圖片】領(lǐng)讀詞語。)
2.課件出示聲母:b、p、m、f,生觀察認(rèn)讀。(打亂讀、男女讀、指名讀、開火車讀。)
3.【課件再次出示情境圖】小拼音,就藏在這幅圖中,找找看。
。1)教師讓學(xué)生把聲母卡片貼在屏幕上。
。2)引生說說在圖畫中哪些地方可以找到聲母b、p、m、f,深入引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識拼音的聲和形。(提示:男孩手里的收音機(jī)的形狀提示b的形,收音機(jī)播放音樂以及“爸爸”提示b的音;男孩衣服上的字母提示p的形,“山坡”提示p的音;爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下,兩個孩子在捉迷藏,門的形狀提示m的形,“摸”提示m的音。)
三、聯(lián)系生活,比較學(xué)習(xí)
過渡:指生觀察一下,四個聲母中哪兩個聲母長得很像——b、p。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)b、p字音
1.說詞語,認(rèn)聲母
(1)【課件出示聽廣播的圖畫】他在干什么?(聽廣播)
。2)課件出示四線格中的b,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
。3)【課件出示爬山坡的圖畫】他在干什么?(爬山坡)
。4)課件出示四線格中的p,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
2.發(fā)音技巧
(1)教師指導(dǎo),學(xué)生發(fā)音。
發(fā)b時,先將雙唇閉合,擋住氣流,然后將雙唇突然打開,讓氣流爆發(fā)出來,極輕極短,氣流較弱,聲帶不顫動,不送氣。
發(fā)p音的發(fā)音部位、發(fā)音方法和發(fā)b音相同,只是氣流較強(qiáng),送氣。
。2)小紅旗飄飄游戲,比較b、p讀音。
、賻煂χ幻嫫熳影l(fā)b、p音,學(xué)生觀察,談發(fā)現(xiàn)。(p比b的氣流強(qiáng),小紅旗飄起來了。)
、谡l想讓紅旗飄?(生對著紅旗發(fā)音。)
(3)用手掌擋在嘴前,感受b、p發(fā)音氣流。
。4)讀兒歌,識記字音
廣播廣播,bbb,
山坡山坡,ppp。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)b、p字形
1.移動小棍、半圓,比較b、p的字形。
。1)仔細(xì)看,一根棍子,一個半圓,是什么字母?(b)
(2)老師變身拼音魔法師,我變變變。這是什么字母?(p)
。3)比較b和p,有什么相同的地方?有什么不同的地方?(相同:b、p都是由一根棍子和一個半圓組成,半圓在右邊。不同:b半圓在下,p在上。)
2.師領(lǐng)學(xué)生做字母手指操。(用手指組成b、p的形狀。)
四、書寫指導(dǎo)
1.復(fù)習(xí)四線拼音格,觀察b、p的占格位置。
2.說說b、p分別住在四線格的哪幾格?
3.教師范寫,提示書寫要領(lǐng)。(b一豎要寫直,第二筆半圓寫飽滿。p先寫一豎要寫直,右半圓寫飽滿,不碰上下線。)
4.教師行間巡視,個別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5.投影展示書寫,引導(dǎo)生評價,學(xué)生進(jìn)行二次修改。
五、布置作業(yè)
1.找找生活中像b、p的事物。
2.背誦b、p的兒歌。
3.書寫b、p。
第二課時
一、找一找
1.【課件出示相關(guān)圖片】指生找出哪個像p、哪個像b,哪個像m,哪個像f?
2.引生例舉生活中的哪些東西形狀像b、p、m、f,說一說。
二、看圖學(xué)拼音
1.【課件出示孩子在門下捉迷藏的圖片】圖上畫的是什么?他們在做什么?
課件出示四線格中的m,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
2.【課件出示爺爺扶拐杖的圖片】圖上畫的是什么?他在做什么?
課件出示四線格中的f,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
3.誦讀兒歌
兩個門洞mmm,
一根拐杖fff。
4.發(fā)音指導(dǎo):
發(fā)m音時,雙唇閉合,把氣堵住,發(fā)音時,氣流從鼻腔透出成聲,聲帶顫動。
發(fā)f音時,上齒接觸下唇,形成一條狹縫,讓氣流從狹縫中摩擦而出,聲帶不顫動。
教師示范,學(xué)生練讀。
5.師領(lǐng)學(xué)生做字母手指操。(用手指組成m、f的形狀,并說出自己拼的字母的名字,教師相機(jī)正音。)
三、書寫指導(dǎo)
1.復(fù)習(xí)四線拼音格,觀察m、f的占格位置。
2.說說m、f由幾筆組成,分別住在四線格的哪幾格?(m三筆寫成,*格,f兩筆寫成,占上格和中格。)
3.教師范寫,提示書寫要領(lǐng)。(m左右兩部分要一樣大,f的橫比較短,寫在比第二條線略低一點的位置上。)
4.教師行間巡視,個別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5.投影展示書寫,引導(dǎo)生評價,學(xué)生進(jìn)行二次修改。
四、看圖認(rèn)詞,積累詞匯
【課件出示相關(guān)圖片】教師引生看圖猜詞,出示詞語,領(lǐng)讀詞語。
蘿卜?山坡?瀑布?父母
抹布?扶起?木頭?頭發(fā)
五、布置作業(yè)
正確書寫聲母m、f。
第三課時
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課
1.教師用手勢或口型表示字母,讓學(xué)生猜一猜,舉起相應(yīng)的拼音卡片。
2.認(rèn)讀聲母b、p、m、f。
二、拼讀音節(jié)
1.指導(dǎo)學(xué)生看拼讀示意圖,自己嘗試拼讀
。1)引生觀察,他在做什么?(推木箱)
(2)課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。(把聲母b和韻母ɑ相拼在一起,拼出bɑ這個音節(jié)來。)
。3)教學(xué)拼音方法,帶領(lǐng)學(xué)生讀“b—ɑ=bɑ”(前音輕,后音重,兩音相連碰一碰。)
2.帶調(diào)拼讀。
【課件出示豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩的圖片】引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫著什么,借助具體事物正確拼讀音節(jié)。
【課件出示相關(guān)圖片】引生看圖說詞語。
八朵花、八仙過海
海拔、拔河
把手
石壩、三峽大壩
3.多種形式鞏固帶調(diào)拼讀。(小老師領(lǐng)讀、開火車讀、分組比賽、男女比賽、雙列火車讀。)
4.單韻母o、i、u看到a和b、p、m、f交朋友,也都趕來了。它們誰能成為好朋友,我們快來讀讀吧。ň毩(xí)拼讀。)
。1)自讀、同桌練習(xí)讀,指生讀,教師正音。
(2)游戲:氣球升起來了
氣球上帶有b、p與韻母組成的音節(jié),讀對的氣球就能上升到空中。
。3)摘蘋果游戲。
蘋果上帶有m、f與韻母組成的音節(jié),讀對的就能摘下大蘋果。(基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以引其說出一個詞語。)
5.朗讀兒歌
牽;,爬籬笆,
往上爬,往上爬,
嘀嘀嗒,嘀嘀嗒,
爬到屋頂吹喇叭。
三、學(xué)習(xí)詞語
1.【課件展示爸爸、媽**圖片】引生用一句話說說自己對爸爸、媽**印象。
2.利用卡片正確拼讀音節(jié),“爸爸、媽媽”第二個字都要讀輕聲。
3.朗讀兒歌
爸爸媽媽和我
我愛我的爸爸,
也愛我的媽媽,
爸爸媽媽都愛我呀,
我有一個幸福的家。
四、布置作業(yè)
回家后,和爸爸、媽媽一起用字母卡片做字母碰碰碰游戲。
b p m f教案6
一.教學(xué)目標(biāo)
總目標(biāo): 學(xué)會漢語拼音
階段目標(biāo):學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。
二.教學(xué)內(nèi)容和各局部關(guān)系
三.教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.注意低幼銜接,抓好教學(xué)常規(guī)
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情
3.認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)
4.關(guān)于書寫的問題
四.課例設(shè)計《b p m f 》
一.漢語拼音教學(xué)目標(biāo):
新的語文課程規(guī)范總目標(biāo)中對漢語拼音的要求是:“學(xué)會漢語拼音”,在階段目標(biāo)中有具體的描述:要求“學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認(rèn)識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學(xué)目標(biāo)。
在對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識上我們首先要注意的就是這個目標(biāo)是一個
階段性的目標(biāo),它貫穿于整個第一學(xué)段。我們千萬不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語拼音是開學(xué)后一兩個月內(nèi)的任務(wù),希望兩個月內(nèi)讓小朋友掌握漢語拼音,能夠個個過關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關(guān)、測試、驗收等形形**的考試一樣,現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘小朋友的教育——用枯燥的、艱苦的訓(xùn)練,打擊了小朋友對知識的渴望、扼殺了小朋友學(xué)習(xí)語文的興趣,挫傷了小朋友識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時,定位一定要準(zhǔn),要把拼音教學(xué)放在整個學(xué)段中進(jìn)行。不搞過關(guān)、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學(xué)要與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起,不能是單純技能上的訓(xùn)練。
二.漢語拼音教學(xué)內(nèi)容和各局部內(nèi)容間的關(guān)系。
漢語拼音共15課,分4個局部。第一局部(1—2課),教學(xué)6個單韻母。第二局部(3—9課)教學(xué)23個聲母和相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié);拼讀單韻母音節(jié)(包括一些有介音的音節(jié))。第三局部(10—12課)教學(xué)8個復(fù)韻母,1個特殊韻母和相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié);拼讀復(fù)韻母音節(jié)(包括一些有介音的音節(jié))。第四局部(13—15課),教學(xué)9個鼻韻母和相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié),拼讀鼻韻母音節(jié)(包括一些有介音的音節(jié))。四個局部各布置了一個練習(xí),用以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識與技能,并進(jìn)行綜合練習(xí)。
每課一般包括:①字母和配合字母教學(xué)的情境圖(1—9課還布置了字母的表音表形圖);②漢語拼音書寫教材;③方框內(nèi)要求同學(xué)練習(xí)、拼讀的常用音節(jié);④拼音詞和與之相配的插圖;⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。
此外,每課配有相應(yīng)的“語境歌”。課本上布置了6首,以“漢語拼音兒歌”為題,并配**漢字。其余均布置在教學(xué)參考書中,可供教師在教學(xué)中使用。
三.漢語拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題:
1.注意低幼銜接,抓好教學(xué)常規(guī)。
新生初入學(xué),對一切充溢了好奇,求知欲很強(qiáng)。由于來自不同的幼兒園,有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ),所以個體差別也很明顯。有的小朋友在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過一局部漢語拼音,那么上課時教師的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望,于是他們或插嘴回答、急于表示自身,或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當(dāng)作新的教學(xué)資源,有效地開發(fā)利用。比方采取集中授課與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,既發(fā)揮集中授課的指導(dǎo)優(yōu)勢,又體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的合作優(yōu)勢,讓先學(xué)一步的同學(xué)有事可做:他們可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮骨干作用,使他們的求勝心充沛得以體現(xiàn)。同時讓后學(xué)的同學(xué)有一個練習(xí)、跟上的訓(xùn)練*臺,他們可以在小組學(xué)習(xí)中得到更多練習(xí)和被指導(dǎo)的機(jī)會,以求更快地融入到學(xué)會的隊伍中來。這樣我們就在充沛地尊重小朋友個體差別的同時,既培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識,又達(dá)到了訓(xùn)練目的。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。
新生求知欲強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣濃厚,但許多小朋友在兩個月的學(xué)習(xí)之后,表示出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢?原來,緊張的學(xué)習(xí)生活,大量枯燥的知識、技能訓(xùn)練,扼殺了小朋友學(xué)習(xí)的積極性。所以我們一年級教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點與學(xué)習(xí)心理,教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等;多采用褒揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓同學(xué)獲得成績感、樹立自信心的評價方式。讓小朋友在學(xué)習(xí)中找到樂趣,培養(yǎng)同學(xué)的'學(xué)習(xí)熱情。
。常J(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。
首先是關(guān)于情境圖與語境歌,它只是激發(fā)同學(xué)興趣、協(xié)助識記的輔助**,僅僅是為同學(xué)學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求同學(xué)看圖說話和背誦兒歌。要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。
重點是培養(yǎng)同學(xué)準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對146個常用音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、謄寫,不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān),保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。以往我們在搞拼音驗收時,老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓(xùn)練放在首位,而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點,在每個練習(xí)中布置了《認(rèn)一認(rèn)》這項內(nèi)容,讓同學(xué)通過看圖認(rèn)識事物,通過拼音認(rèn)識漢字,滿足了同學(xué)急于識字的欲望,同時在同學(xué)識字中進(jìn)一步鞏固了漢語拼音。而所認(rèn)識的這些字都為基本字,為后面同學(xué)大量識字又做了鋪墊,真是一舉三得。
。矗P(guān)于書寫的問題
書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。也就是說:寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重小朋友字寫得是否又快又好,而應(yīng)十分重視同學(xué)寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓同學(xué)一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
同時在寫字過程中要注意小朋友學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。防止簡單、重復(fù)的謄寫。大量的書寫作業(yè)會使同學(xué)感到疲倦、無味,導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的發(fā)生。在這方面,許多老師都有一些好方法,比方課堂上布置書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習(xí)字冊上也注意到了這一點,描紅、仿影的練習(xí)布置多,臨寫的練習(xí)布置少。有的老師還設(shè)計了趣味性強(qiáng)的書寫練習(xí),如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等,目的都在于提高興趣防止重復(fù)。
四.結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W(xué)中我們?nèi)绾尾僮?/strong>
這一課同學(xué)要學(xué)會4個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,學(xué)讀輕聲。教學(xué)中,第一課時我們可先引導(dǎo)同學(xué)觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)同學(xué)說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節(jié)在內(nèi)的語境來,然后學(xué)習(xí)語境歌,最后剝離出b p m f 四個聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要小朋友們能理解圖意,引出b p m f 四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求同學(xué)背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的資料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)同學(xué)多種形式練讀、練背誦語境歌,結(jié)果舍本逐末,同學(xué)兒歌背得瑯瑯上口,可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意防止的。那么這一局部我們就可以這樣**教學(xué):
師:(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?
生:大佛
師:對,這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)
以此類推引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識b 、p、m三個字母。
接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給同學(xué)發(fā)音方法,反復(fù)示范讓同學(xué)認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓同學(xué)體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音,讓同學(xué)形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較。讓同學(xué)認(rèn)識、領(lǐng)悟。
同學(xué)從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點,也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)同學(xué)看懂拼音方法示意圖,小猴把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向同學(xué)講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,同學(xué)跟讀,反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自身的特長,選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。
第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀和四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,先讓同學(xué)說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)和四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,讓同學(xué)借助他們的口語經(jīng)驗,從言語實踐中來,再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)同學(xué)說話,把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f 四個聲母和它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),達(dá)到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中,應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma ,告訴同學(xué)輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。
同學(xué)剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如:b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。
在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于同學(xué)**認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)和時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練同學(xué)見形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比方如何進(jìn)行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓同學(xué)掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
b p m f教案7
教學(xué)重點
1.學(xué)會“b p m f ”四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。
2.學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
3.學(xué)會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學(xué)難點
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準(zhǔn),能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友,你們愿意嗎?
二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形
(一)學(xué)習(xí)“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導(dǎo)同學(xué)**:圖上的小朋友在干什么?
。2)問:這個字母念什么?同學(xué)試讀“b”。
。3)講:聽廣播的“播”讀得輕短些,發(fā)音時,把兩片嘴閉合,把氣
憋住,然后突然放開,讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
。4)教師范讀。
(5)同學(xué)學(xué)讀,體會發(fā)音方法。
(6)開火車讀。
2.學(xué)習(xí)“b”的形
(1)引導(dǎo)同學(xué)**:怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一局部很像?
(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”!
3.指導(dǎo)書寫b
(1)講:我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。
(2)請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說說。
。3)同學(xué)說筆順、位置,教師范寫,強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
。4)同學(xué)書空筆順。
。5)同學(xué)在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的同學(xué)和時褒揚鼓勵。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“p”的音形
1.出示“p”的圖
。1)同學(xué)**:圖上的小朋友在干什么?
。2)同學(xué)試讀字母“p”。
。3)講:發(fā)“p”音時,雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,注意
“p”比“b”的氣流強(qiáng),把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
。4)教師示范讀。告訴同學(xué)“b”不送氣,“p”送氣?梢杂靡豁摷
放在嘴前,看紙的顫抖大小作區(qū)別。
。5)同學(xué)隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。
。6)發(fā)紙條,試驗比較,區(qū)別發(fā)音。
。7)指名讀。
2.學(xué)習(xí)“p”的形
。1)同學(xué)**:字母“p”與圖的哪一局部很像呢?
。2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導(dǎo)書寫“p”
。1)認(rèn)識基礎(chǔ)筆畫:下豎。
(2)請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學(xué)說一說?
。3)同學(xué)**書寫一個。
。4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認(rèn)為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點停筆,然后再寫右半圓。
。5)同學(xué)結(jié)合書中的范字進(jìn)行對照比較,修改!
(6)同學(xué)再**寫一個。教師巡視,個別輔導(dǎo)。
b p m f教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會b p m f四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2.學(xué)習(xí)b p m f與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
3.學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié),開始練習(xí)直呼音節(jié)。
教學(xué)重點
1.學(xué)會b p m f 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2.能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)難點1.學(xué)會b p m f 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2.能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
3.練習(xí)直呼音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備拼音卡片、畫有四線格的小黑板。
課時安排 3課時
自主學(xué)習(xí)思考1.找一找生活中有哪些字是帶這些聲母的?
2.看看我們在說話中會用到哪些學(xué)過的音節(jié)?
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會b p m f四個聲母,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,能正確書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.找出抽屜里的秘密(藏有ɑ、o、e、i、u、ü,和ɑ的四聲卡片),找到卡片的小朋友帶讀。
2.今天,我們還要認(rèn)識幾位新朋友。
二、指導(dǎo)看情景圖,學(xué)習(xí)語境歌
1.出示情景圖。
2.討論。
(1)圖上畫的是什么地方?
(2)圖上主要畫了什么?
(3)圖上畫了哪些人?他們在干什么?
3.小結(jié)圖意,教學(xué)語境歌。
爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸。
三、教學(xué)聲母b p
1.教學(xué)聲母b
(1)教學(xué)b的讀音
①出示圖一
**:圖上畫了誰?他在什么地方,干什么?
(圖上畫了一位運動員,他正在破浪滾滾的水面上參加帆板比賽)
②告訴學(xué)生:波浪的“波”和我們今天要學(xué)習(xí)的一個字母讀音差不多,但是也有一點不一樣。
、鄢鍪綽
教師讀b和bo,要求學(xué)生注意聽音,區(qū)別它們的不同。教師多讀幾遍后問:b和bo有什么不同?
④小結(jié)b的發(fā)音方法
讀b時要又輕又重,上下嘴唇互相接觸,突然放開,音就發(fā)出來了。
、莘蹲x,領(lǐng)讀,齊讀,指名讀。
(2)教學(xué)b的書寫
、俪醪礁兄猙的樣子。
誰來說說b像什么?
教學(xué)順口溜:像個6字b b b
、谥笇(dǎo)書寫
教師在黑板上范寫b,要求學(xué)生仔細(xì)看。
**:剛才老師先寫了什么?再寫了什么?
待學(xué)生**后,教師再范寫。
學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)。
學(xué)生在書上描紅。
2.教學(xué)聲母p。
教學(xué)方法同教學(xué)聲母b。
3.教學(xué)順口溜:像個6字b b b小車上坡p p p
四、課堂鞏固
1.抽讀字母卡片。
2.編順口溜:
根據(jù)b、p、m、f的形狀編成順口溜幫助學(xué)生記憶,
如:像個6字b b b
小車上坡p p p
3.聽老師讀句子,找出聲母是b和的字音:
(1)八個孩子在山坡上做游戲。
(2)**再也不亂發(fā)脾氣了。
五、板書設(shè)計:b p
第二課時
教學(xué)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)鞏固聲母b p。
2.學(xué)習(xí)m f 。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)b p m f的發(fā)音部位和發(fā)音方法
小朋友,還記得上節(jié)課我們認(rèn)識的四個好朋友嗎?我們來和這幾個朋友打個招呼。(抽讀b p m f,相機(jī)正音)
2.抽讀六個單韻母
二、授新課
1.教學(xué)聲母m
(1)教學(xué)m的讀音。
、俪鍪緢D三。
圖上畫了誰?它在什么地方干什么?
(圖上畫了小白兔,它到草地上來采蘑菇)
、诔鍪緈
告訴學(xué)生:m的讀音和蘑菇的“蘑”有點像。
、劢處煼蹲x:m和mó
指名說說m和mó哪兒不同?
、芙處煼蹲x,學(xué)生跟讀。教師巡視,重點幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。
(2)教學(xué)m的書寫。
、俪醪礁兄猰的樣子。
指名說說記住m的方法。
(m像圖上的三個蘑菇;m像兩扇小門)
、谥笇(dǎo)書寫筆順。
教師范寫,學(xué)生仔細(xì)看。
m由幾筆組成,先寫什么,后寫什么?
分解筆畫,指導(dǎo)筆順。
③告訴學(xué)生寫在四線格中的中格中。
、軐W(xué)生兩遍。
2.教學(xué)聲母f。
(1)教學(xué)f的讀音。
①出示圖4。
圖上畫的是什么人?他在干什么?
②出示f。
教師范讀三遍。
、垲I(lǐng)讀,齊讀,“開火車”讀。
(2)教學(xué)f的寫法。
、僦该f說用什么方法記住f的字形。
(f像個拐杖;f又像個倒著的傘柄)
、谧詫W(xué)課本中f的書寫內(nèi)容。
③指名板演。
、軒熒餐u議。
三、課堂鞏固
1.抽讀字母卡片:b p m f
2.猜字謎:
像個6字是什么?
像個小車是什么?
三個蘑菇是什么?
像個拐杖是什么?
四、板書設(shè)計
m f
第三課時
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會b p m f與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
2.學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié),開始練習(xí)直呼音節(jié)。
一、復(fù)習(xí)檢查
聽寫b p m f
二、授新課
1.教學(xué)拼讀方法。
(1)出示兩個小猴推卡片圖。
指名說說這幅圖是什么意思?
(這幅圖是b和a碰到一起,就可以拼出ba來)
師:怎么拼讀呢?有句口訣叫“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰!痹谶@里前音是什么?后音是什么?兩個音一碰,碰出一個什么音來?
生:前音是b,后音是a,兩個音一碰,碰出一個ba來。
師:聽老師讀,b和ba兩個音相不相同?再聽老師讀,a和ba兩個音相不相同?看,碰出來就是一個新的音了,這個音叫做音節(jié)。
(2)教師范拼b a ba.(三遍)
(3)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
(4)指名拼讀。
2.練習(xí)拼讀方法。
(1)單獨出示“ba”,教師示范拼讀。
(2)領(lǐng)讀,齊讀,指名讀。
(3)“開火車”拼讀。
3.看圖拼讀帶聲調(diào)音節(jié)。
(1)出示大雁圖,練讀圖上音節(jié)。
圖上畫了什么?有幾只大雁?(圖上畫了八只大雁)
出示:b a ba,指名拼讀。
指名練習(xí)直呼音節(jié)bā。
指名直呼ba的四聲。
b除了和a相拼外,還能和o相拼呢。(出示)
指名拼讀。
教師范讀,學(xué)生跟讀。
學(xué)生讀出bo的四聲。
(2)除了b之外,p也能和一些韻母相拼。(出示)
學(xué)生拼讀,教師范讀,學(xué)生跟讀。(出示山坡圖)
(3)用同樣的方式教學(xué)大米圖,山坡圖,斧頭圖。
教學(xué)過程基本同上。
三、課堂鞏固
將學(xué)生分成聲母組、韻母組,進(jìn)行“交朋友”游戲。例:bā是由誰和誰組成的,請手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來拼一拼。
b p m f教案9
教學(xué)要求
1、學(xué)會聲母b p m f ,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
2、認(rèn)識音節(jié),學(xué)習(xí)“兩拼法”,能準(zhǔn)確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)重點
1、教讀、教寫b p m f.
2、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件掛圖
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過談話引出有關(guān)聲母。
師問:爸爸帶著一個小朋友去看什么呀?(看大佛)對,這就是“大佛”的“f”,相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,問,他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,這個小朋友看到大佛很好奇,就想——(用手去摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛護(hù)文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。
二、教學(xué)發(fā)音
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的口語語音,來體會聲母的發(fā)音方法。
1、教學(xué)聲母“b”
先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”,然后教師示范,學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時的口型變化,教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短,也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
2、用同樣方法學(xué)習(xí)“p m f ”
編口訣為“猴子推車ppp,兔采蘑菇mmm,手扶拐棍fff!
三、讀語境歌
指導(dǎo)兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸!
四、教學(xué)書寫
先教筆順,再描紅,最后臨寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
復(fù)習(xí)韻母:a o e i u v;聲母:b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準(zhǔn)。
二、教學(xué)拼讀
1、出示音節(jié)。教師出示:ba。告訴學(xué)生這就是“八個”的“八”,知道“八”的讀音是“ba”,是由聲母b和韻母a組成。
2、教師拼讀。教師先范讀,然后利用插圖進(jìn)行拼讀:一個猴子推著b,一個猴子推著a,前音輕短后音重,兩音相遇猛一碰,b---a---ba。教師范讀,學(xué)生隨讀,再適當(dāng)選幾個不同類型的音節(jié)進(jìn)行拼讀示范,學(xué)生隨讀。
3、學(xué)生試讀。先練習(xí)b p m f與a相拼,開始教師可以領(lǐng)讀,后面的可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律,“溜”下去。練習(xí)熟了之后,就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀,也可直接讀出音節(jié)。
4、帶調(diào)拼讀。
。1)出示音節(jié)。
出示bā,再引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖,向?qū)W生講明這是“八”的讀音(同一音節(jié)不帶調(diào)號讀第一聲)。
。2)教學(xué)讀法。
用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)(第一聲)的韻母相拼,拼成音節(jié),再看上面是哪個聲調(diào),就用這個音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去,數(shù)到這個音節(jié)的聲調(diào)為止。
5、用以上方法,教師輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀。
b p m f教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)讀b p m f。
2.學(xué)會在四線三格中正確書寫b p m f。
3.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點:
認(rèn)清形、發(fā)準(zhǔn)音,掌握拼讀方法,正確拼讀。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
二、認(rèn)讀生字。
(一)師:請拿出你手中的生字卡片,讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
誰想給大家介紹你認(rèn)識的字朋友?
生:我認(rèn)識“媽”,**的“媽”。(齊:媽媽)
師:我們都有一個好媽媽,老師不僅有媽媽,還有姑媽。你們呢?
。ㄉ壕藡、姨媽、親媽……)
一起讀讀“八”吧!講:“我們班有八個學(xué)習(xí)小組。”你們能像老師一樣用“八”字說一句話嗎?
在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴(kuò)展詞匯,進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)說話。
三、認(rèn)識聲母b p m f。
(一)認(rèn)識b
師:我們會用“八”說這么多詞句,有沒有哪個同學(xué)會拼讀“八”呢?
(如果學(xué)生表示會,就從這里開始)
你能給大家拼拼嗎?
。ㄈ绻麑W(xué)生表示不會,就從這里開始。)
1.課件演示,音節(jié)閃動,問:這個音節(jié)有幾個拼音字母?
哪一個是我們已經(jīng)認(rèn)識的韻母寶寶?第一個字母寶寶念什么?大家都試試“b b b ”。
2.問:我們是怎樣發(fā)出這個音的呢?上下唇輕輕相碰,突然張開。
3.師:在聲母家庭里,有二十多個聲母寶寶呢。我們剛認(rèn)識的b,你們看,象什么?
4.課件演示:錄音機(jī)上閃出b,聲音“**、**、聽廣播。”
問:你們猜猜**在聽什么節(jié)目?
講:原來這一天是八月八日——**的生日,爸爸出差就通過電臺,為**點歌,祝他生日快樂。
。ㄒ魳芳磳⒔Y(jié)束,傳來一陣敲門聲。**,是我們,我們來祝賀你的生日。)
由認(rèn)識字母,引申到給**過生日,充滿生活情趣。
。ǘ┱J(rèn)識P
1.課件出示書上插圖
講:看,冬冬已經(jīng)到了,洗好了水果,正在往水池里潑臟水呢。(水閃)
課件聲音:這里藏著一個聲母寶寶,你能找出來并叫出它的名字嗎?
2.講:P就好象是水盆里倒出來的水。
課件聲音:冬冬、冬冬、來潑水
。ㄈ┱J(rèn)識m、f
1.課件出示書上插圖
問:我們也趕快進(jìn)去吧。咦?怎么打不開?
課件聲音:看看我在干什么?(師做摸門動作)再仔細(xì)看看這兩扇門,第三個聲母寶寶就在這里!
2.師:我們一起來說歌謠吧。
“**、**、聽廣b,冬冬、冬冬、來P水。兩扇小門m m。爺爺?shù)墓照萬f!
3.問:看看f,你覺得它還像什么?
三個聲母教學(xué)層次。通過自編歌謠與手勢,使學(xué)生在濃濃的參與興致中,分辨聲母的形狀、發(fā)音。伴著歌謠學(xué)字母,使學(xué)生興趣高漲,記憶牢固。
四、學(xué)習(xí)書寫聲母b p m f
1.師:時間不早了,小朋友們該回家了。4個聲母寶寶也要回家了,你們知道聲母寶寶住在哪嗎?它的家就在四線三格里。
2.課件演示:聲母b p m f筆順。(伴歌謠)。
3.重點指導(dǎo)f的書寫。師板書,并講解:先在上格起筆寫右彎,不抬筆穿過第二線寫豎,碰到第三線停住。再貼著第二線寫一短橫。
4.在你的紙上試著寫寫。
5.講評。
有重點,有講評,指導(dǎo)扎實有序。
五、練習(xí)拼讀音節(jié)
(一)通過練習(xí)拼讀,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:前音輕短,后音重,兩音相拼猛一碰。
講:在一個音節(jié)中,聲母要讀的又輕又短,韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣,滑過來,不間斷。
(二)試拼ma
。ㄈ┌此穆曧樞蛟嚻础
1.板書pa,指名拼讀。
2.出示ā á ǎ à,講:一個一個試著拼拼。
3.師:你們自己又發(fā)現(xiàn)了一種拼讀音節(jié)的方法——按韻母四聲順序一個一個找讀,一個一個試拼。
4.課件出示:fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。
多種形式練習(xí)拼讀,充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上提高。
六、小結(jié)
這節(jié)課,我們認(rèn)識了四個聲母寶寶。知道聲母和韻母連在一起可以組成音節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)了不同的拼讀方法。今后,就可以通過拼音認(rèn)識更多的漢字,學(xué)習(xí)更多的知識了。
《bpmf》教案3篇(擴(kuò)展3)
——拼音教案b p m f
拼音教案b p m f1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會bpmf四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
4、初步學(xué)會讀輕聲。
5、認(rèn)識“爸、媽、我”三個生字,能在一定的語境中運用。
教學(xué)重點:bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點:韻母帶調(diào)拼音。
課前準(zhǔn)備:字母卡片、插圖、投影片、學(xué)生每人準(zhǔn)備一張小紙條。
教學(xué)時間:3課時
第一課時
課時目標(biāo):
1、能夠根據(jù)書上bá、pá兩幅掛圖說一句完整的話。
2、初步學(xué)會bp兩個聲母,能認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。
3、初步學(xué)會bp與單韻母的拼音。能夠知道一口呼的拼法。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查:
1、卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。
2、指名認(rèn)讀聲母yw。讀后**:它們叫什么?(聲母)它讀起來要又輕又短。
。ǘ┬抡n導(dǎo)入。
我們學(xué)習(xí)單韻母是為了跟聲母拼音。一個聲母和一個單韻母能拼出一個音節(jié)。如果我們學(xué)會了聲母和韻母,掌握了拼音方法,自己就能認(rèn)識很多很多的漢字。今天,我們要學(xué)會4個聲母以及它們和單韻母拼音的.方法。哪位小朋友還記得聲母發(fā)音時要注意什么?(注意的聲母時,要讀得又輕又短。)
。ㄈ┙虒W(xué)聲母b。
1、看投影說話,引出b:圖上畫了誰在干什么?
學(xué)生練說:“小紅正在認(rèn)真地聽廣播”或“拉出天線聽廣播”
師小結(jié)引出,小紅聽得可認(rèn)真啦!廣播的“播”聲母是b。板書:b
2、教學(xué)b的發(fā)音,記清形。
聲母發(fā)音時,要注意:學(xué)聲母,看口形,聽清音,記住形。
(1)教師范讀,講解發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,然后突然張開,讀得輕又短。(開火車)
。2)記字形:覆蓋b在收音機(jī)上。“b”像什么?(b像一個大肚子。b像個6。)教順口溜:像個6字bbb,右下半圓bbb。
(3)書寫:b是一筆寫成,先豎再彎。結(jié)合四線三格的位置講解。
(四)教學(xué)b和a的拼音。
1、看圖引出bá:圖上畫的是誰?他在干什么?
2、仔細(xì)看圖,小朋友拔了一只怎樣的蘿卜?(小朋友用力地拔出一只**的紅蘿卜。)
3、卡片演示,兩音相碰。b—á→bá
拼音的時候,前面的聲母要念得輕短,后面的韻母要帶調(diào)讀,讀得響亮。聲母和韻母很快地連起來讀,就成一個音節(jié)了。拼音的口訣是什么?小朋友一起說:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。四聲練習(xí):b—!鷅ǎ
。ㄎ澹┱n中操。念兒歌:
小白兔,小白兔,
兩只耳朵高高豎,
紅紅的眼睛三瓣嘴,
來到地里拔(bá)蘿卜,
拔(bá)呀拔(bá),拔(bá)呀拔(bá),
拔(bá)了一個大蘿。(可邊做動作邊念。)
(六)教學(xué)聲母p。
1、看圖引入:圖上畫著誰在干什么?(**在爬山。)爬山的“爬”聲母是p,板書p。
2、教學(xué)p的發(fā)音,認(rèn)清形。
。1)教師示范發(fā)音,要求學(xué)生仔細(xì)聽,認(rèn)真看。講解發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時,雙唇緊閉,突然張開,把很強(qiáng)的氣送出。發(fā)出p的聲音,要輕而短。
。2)請學(xué)生讀,開小火車。
。3)bp對比讀。看老師讀bp時有什么不一樣?(教師用一張白紙放在嘴前,讀b時,白紙不動,讀p時氣流吹動白紙,讓學(xué)生對比體會b、p哪一個讀起來有一股氣送出。)
。4)記住形:想象p像什么?(p像一只氣球。p像停車的記號。p像個反寫的“9”。)教口訣:“9”字反寫ppp。
。5)指導(dǎo)書寫,并抄寫。p的筆順是一筆寫成。
。ㄆ撸┙虒W(xué)p和a的拼音。
1、看圖說話,引出pá。
2、教學(xué)音節(jié),誰能說說聲母是什么?韻母是什么?第幾聲?
3、半扶半放:pá發(fā)音時,我們應(yīng)該先→擺好聲母p的口形,然后→很快把韻母á連上去。一口氣讀出,就是pá。組詞讀:爬山的“爬”。
4、舉一反三,拼讀卡片。p—ā→pā趴著的趴p—á→pá爬樹的爬p—à→pà害怕的怕
5、復(fù)習(xí)鞏固。
(八)小結(jié)。
這節(jié)課,我們又學(xué)會了2個聲母bp。聲母發(fā)音要注意輕、短。還學(xué)會了聲母和單韻母a的拼音方法,并進(jìn)行練習(xí)。小朋友學(xué)得很好,回去好好地復(fù)習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo):
1、學(xué)會mf兩個聲母,能記清形,讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)會mf與單韻母的拼音。
3、初步使學(xué)生掌握直呼法。
4、能夠根據(jù)插圖,用“這是┄┄”的句式說一句意思完整的話。
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)檢查,拼讀音節(jié)。
1、卡片認(rèn)讀:bp
2、拼讀:bābábǎbàpāpápǎpà
3、指導(dǎo)用“前音輕短,后音重,兩音相連猛一碰”的方法拼讀。
。ǘ┙虒W(xué)聲母m。
1、看投影說話引出m:
。1)圖上畫著誰和誰?
。2)冬冬在哪里干什么?**在干什么?
(3)連起來說。(說圖意:兩個孩子在捉迷藏,冬冬躲在兩扇門洞里,**蒙著眼睛去摸。)“摸”的聲母就是m,板書:m
2、教學(xué)m的發(fā)音,認(rèn)清形。
(1)范讀,同學(xué)們應(yīng)該→看口形,仔細(xì)聽。發(fā)音要領(lǐng):嘴閉攏,聲音從鼻子里出來。(教師范讀,跟讀,齊讀。)
。2)領(lǐng)讀,正音。
。3)記字形:圖中藏著一個m,誰能找得到?誰能給m起個名?叫它“兩個門”。教口訣:兩個門洞mmm
。4)指導(dǎo)書寫,一筆寫成。學(xué)生書空。
(5)教學(xué)m和單韻母的拼音。(用活動卡片,讓學(xué)生拼讀。)
。ㄈ┙虒W(xué)聲母f。
1、看投影說話引出f:圖上畫了什么?(說圖意:圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在看一尊佛像。)“佛”的聲母就是“f”,板書:f
2、課中操。念兒歌:
fófófó,我有一尊大肚fó,圓圓腦門圓肚皮,成天樂得笑呵呵。(邊做動作邊念。)
3、教學(xué)f的發(fā)音,認(rèn)清形。
(1)聽示范,發(fā)音要領(lǐng):上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。講解:一位小朋友手上扎了根小刺。媽媽把刺挑出來,吹著他的手說:“ff,不疼了!”f,f地吹就像聲音f的讀音。
。2)讀,學(xué)生跟讀,教師正音。
。3)記憶形:誰能記住f的字形。(傘柄、拐杖)教口訣:傘柄朝上fff
。4)指導(dǎo)書寫。兩筆寫成,學(xué)生書空。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí)。
1、卡片認(rèn)讀bpmf。(指名讀,開小火車)
2、聽音取卡片,做摘星星的游戲。
3、用順口溜幫助學(xué)生記住字母讀音。
4、小結(jié):今天我們又學(xué)會了兩個聲母mf,小朋友真能干,會拼讀四個音節(jié),還能用拼音認(rèn)圖。以后我們還要學(xué)更多的聲母和音節(jié)。
第三課時
課時目標(biāo):
1、鞏固bpmf四個聲母,繼續(xù)練習(xí)拼讀音節(jié)。
2、學(xué)會拼讀5個音節(jié)詞,初步學(xué)會輕聲。
3、學(xué)會“爸、媽、我”3個生字,并能在一定的語境中進(jìn)行運用。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查
1、卡片讀聲母。
2、對比記:右下半圓bbb
右上半圓ppp(用手插腰和在肩膀上做一做,強(qiáng)化記憶。)
3、猜字母游戲。
。1)兩扇門是什么字母?(m)
。2)像根拐杖是什么字母?(f)
。3)像個6字,是什么字母?(b)
。4)臉盆潑水,是什么字母?(p)
(二)教學(xué)聲母,拼讀音節(jié)。
1、講解拼讀方法。我們直呼音節(jié)時,首先要擺好→聲母的口形,然后→很快地把韻母連上去,一口氣讀出來。
2、摘花游戲。
板畫梅花,在每朵梅花上分別填上fū bà pí mù pō bǐ pà mǎ mā bō fó fā mó等音節(jié)。板畫的花上音節(jié),誰讀得對誰讀得快就歸誰,用“píbǐmùmó”口頭組詞。
(三)導(dǎo)入新課。
這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)看圖拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)輕聲的讀法,看誰學(xué)得認(rèn)真。
(四)看圖拼讀音節(jié)。
1、出示插圖。圖上有哪些人?誰能看圖向老師來介紹一下?
2、誰能用上“……、……和……”的句式連起來說一說圖上有哪些人?
3、拼讀音節(jié):bàba、māma老師講解:當(dāng)一個詞中有重復(fù)的兩個字,一般后面那個字讀得輕短。范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節(jié)我們不標(biāo)調(diào)。
冬冬稱自己為→我,wǒ,范寫。
4、找找還有哪些詞第二個音節(jié)也是讀輕聲的?
。ㄎ澹┙虒W(xué)生字。
1、初步認(rèn)識生字。出示3個生字:爸、媽、我,你能猜猜它們讀什么嗎?為什么?
2、讀讀書上的詞語:爸爸、媽媽、我
3、誰能用“爸、媽、我”三個生字組詞。
4、誰能用上這些詞語說一句話。
。╈柟叹毩(xí)
1、翻式活動卡片拼讀音節(jié)
2、齊讀全課
板書設(shè)計
課后小結(jié):
《bpmf》教案3篇(擴(kuò)展4)
——bpmf教學(xué)設(shè)計10篇
bpmf教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會b、p、m、f四個聲母,能認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音,會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。
3、初步學(xué)會讀輕聲。
4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。
課時安排:2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)聲母b、p以及拼音。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。
二、導(dǎo)入新課。
今天我們開始學(xué)習(xí)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣,它念得又輕又短。
三、教學(xué)聲母b。
1、看圖說話引出b。
圖上畫著誰?他在干什么?
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2、教學(xué)b的發(fā)音,認(rèn)清字形。
。1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音。讀時要輕而短。
。2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。
。3)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖:b像什么?b的一豎像收音機(jī)拉出的天線,右半圓像收音機(jī)。讀順口溜:“我聽廣播b、b、b!
3、學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。
。1)看圖引出bá。
圖上畫著什么?(一位老伯伯。)
(2)卡片演示兩音相碰:
b o 讓學(xué)生拼讀,體會“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節(jié):bo。
。3)念兒歌,邊讀邊表演,作為課中操:“一只小白兔,用力拔蘿卜!
四、教學(xué)聲母p。
1、看圖說話引出p。
圖上畫著誰?他在干什么?
可以這樣說:“小兔用臉盆潑水!薄皾姟钡穆暷甘莗。
2、教學(xué)p的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,突然張開嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
。2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。
。3)b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時白紙不動,讀p時氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀,體會送氣和不送氣的不同。
。4)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖想象,p的一豎像水往下流,p的半圓像臉盆。順口溜:“臉盆潑水p、p、p!
3、學(xué)習(xí)p和ɑ的'拼音。
。1)看圖引出pá。
圖上畫著什么?(一位小朋友爬坡。)
。2)卡片演示兩音相碰:p-á-pá
學(xué)生**拼讀,指名、正音、領(lǐng)讀。
變聲調(diào),讓學(xué)生拼讀:pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。
五、鞏固練習(xí)。
認(rèn)讀卡片。
六、指導(dǎo)書寫。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)聲母m、f以及拼音。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀b、p。(集體練,個別讀)
2、拼讀bá、pá及四聲。
二、教學(xué)聲母m。
1、看圖說話引出m。
“摸”的聲母是m。(出示m)
2、教學(xué)m的發(fā)音,認(rèn)清字形。
。1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,氣流從鼻子出來。
。2)記憶字形。用順口溜記字形:“兩扇小門m、m、m!
3、指導(dǎo)書寫。m的筆順是:m ,一筆寫成。m寫在四線格的中格。
4、教學(xué)m和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀mō。
三、教學(xué)聲母f。
1、看圖說話引出f。
2、教學(xué)f的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。
。2)記憶字形。
“像根拐杖f、f、f!薄跋癜延陚鉬、f、f!
3、指導(dǎo)書寫。f兩筆寫成,寫在四線格的上格和中格。
4、教學(xué)f和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀fō。
四、鞏固練習(xí)。
1、猜字母。
(1)兩扇小門是什么聲母?
(2)一豎像天線,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母?
。3)一豎像水往下流,右上半圓像個盆,是什么聲母?
。4)像根拐杖是什么聲母?
2、聽音取卡片。教師讀一個聲母,學(xué)生取出卡片。
3、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。
板書設(shè)計:
b p m f
bpmf教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會四個聲母bpmf,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
2.學(xué)會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
3.正確拼讀音節(jié)詞。
4.會認(rèn)四個生字“八馬米木”。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音要領(lǐng)是本課的教學(xué)重點;領(lǐng)悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了,給他帶回了好多玩具呢,樂樂別提多高興了。ㄙN出情境圖)你們看,都有哪些玩具呀?小火車經(jīng)過了哪些地方?(重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”,通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音,使學(xué)生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。)
2.這些玩具中就藏著四個聲母寶寶,板書:bpmf。學(xué)會了聲母就可以自己去拼音,去讀書了。
二、學(xué)習(xí)聲母bp的音、形
(一)學(xué)習(xí)b的音、形
1.(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示范b的發(fā)音(注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短)。學(xué)生觀察模仿,**試著發(fā)音,指名發(fā)音。
2.你有什么好辦法記住b這個聲母寶寶的樣子呢?(可用書中半個菠蘿來記,也要鼓勵其他的好辦法)
(二)學(xué)習(xí)聲母p的音、形
1.(出示p字母卡片及火車圖)小火車在爬——坡。◣熞龑(dǎo)生發(fā)p的音,強(qiáng)調(diào)聲母的音要發(fā)得又輕又短)誰來試試?指名發(fā)音,齊練幾遍。
2.怎么記住p的樣子呢?讓學(xué)生**說。
。ㄈ┍鎎p發(fā)音的不同
下面我們做個游戲。請小朋友們拿出課前發(fā)的紙來,像我這樣擋在嘴前,先發(fā)b音,再發(fā)p音,你們試一試,看看在自己讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)b音時,紙基本不動,發(fā)p音時,紙有明顯的顫動。)
一起來讀bp,要特別注意這兩個聲母寶寶發(fā)音的不同。
。ㄋ模┍鎎p形的不同。
我們再來做個游戲,擺一擺?炷贸隼蠋熣n前發(fā)的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓),就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識的兩個聲母寶寶擺出來,自己試試吧。
學(xué)生拿出小豎條和半圓,做好準(zhǔn)備。教師巡視。
好,準(zhǔn)備好了,注意聽!我發(fā)哪個聲母的音,你就擺哪個。
。ㄍ罊z查)
三、課間休息
游戲玩得不錯,請大家拿出小頭飾,喜歡哪個字母,就把它貼在頭上。(拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片)看!頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友,頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友。
學(xué)生先動手把字母貼頭上,然后找一個和自己貼得一樣的同學(xué),手拉手來到不同的玩具圖前,跳圓圈舞。(音樂起)……(音樂停)同學(xué)們,你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎?學(xué)生檢查,幫助貼錯的同學(xué)改正。繼續(xù)跳舞。
四、學(xué)寫聲母bp
1.讓學(xué)生觀察聲母bp在四線格里的位置。
2.教師范寫b,提醒學(xué)生注意b的筆畫和筆順。學(xué)生在課本上描一個,寫一個。
3.教師范寫p,引導(dǎo)學(xué)生試著說出p的筆畫和筆順。學(xué)生在課本上描一個,寫一個。
五、認(rèn)識音節(jié),學(xué)習(xí)“兩拼法”
1.出示音節(jié)。教師出示:bd。告訴學(xué)生:這就是八個的八。
教師范拼:教師先范讀,然后指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖:樂樂把兩張卡片往一起推,表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。
相機(jī)介紹拼讀要領(lǐng):前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。
教師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實踐,體會要領(lǐng)。
2.帶調(diào)拼讀
教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀,指名挑著讀,全班順著讀四聲,再指哪個讀哪個。
出示pa的一二三四聲,指名試讀,學(xué)生領(lǐng)讀。
3.玩游戲練習(xí)其它音節(jié):課前教師做好四個大花盤,四組音節(jié)。
同學(xué)們,看,老師手里有許多花盤,有喇叭花,牡丹花,梅花,燈籠花。還有一些音節(jié)(舉起花瓣)寫在花瓣上,如果小組同學(xué)都練會了,就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。(分配喇叭花小隊,牡丹小隊……學(xué)生小隊認(rèn)真練讀音節(jié),逐一貼花瓣。教師巡視。)
貼完后,教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學(xué)生檢查另幾個小隊。
bpmf教學(xué)設(shè)計3
【知識目標(biāo)】
1、學(xué)會bpmf四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
4、初步學(xué)會讀輕聲。
【能力目標(biāo)】
認(rèn)識“爸、媽、我”三個生字,能在一定的語境中運用。
【情感目標(biāo)】
知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。要學(xué)好漢語拼音。
【教學(xué)重點】
bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。
【教學(xué)難點】
韻母帶調(diào)拼音。
【教具準(zhǔn)備】
字母卡片、插圖、投影片、學(xué)生每人準(zhǔn)備一張小紙條。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。
2、指名認(rèn)讀聲母yw。讀后**:它們叫什么?(聲母)它讀起來要又輕又短。
二、新課導(dǎo)入
我們學(xué)習(xí)單韻母是為了跟聲母拼音。一個聲母和一個單韻母能拼出一個音節(jié)。如果我們學(xué)會了聲母和韻母,掌握了拼音方法,自己就能認(rèn)識很多很多的漢字。今天,我們要學(xué)會4個聲母以及它們和單韻母拼音的方法。哪位小朋友還記得聲母發(fā)音時要注意什么?(注意的聲母時,要讀得又輕又短。)
1、教學(xué)聲母b:
看投影說話,引出b:圖上畫了誰在干什么?
學(xué)生練說:“小紅正在認(rèn)真地聽廣播”或“拉出天線聽廣播”。
師小結(jié)引出,小紅聽得可認(rèn)真啦!廣播的“播”聲母是b。
板書:b
2、教學(xué)b的發(fā)音,記清形:
聲母發(fā)音時,要注意:學(xué)聲母,看口形,聽清音,記住形。
、沤處煼蹲x,講解發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,然后突然張開,讀得輕又短。(開火車)
⑵記字形:覆蓋b在收音機(jī)上。“b”像什么?(b像一個大肚子。b像個6。)
、菚鴮懀篵是一筆寫成,先豎再彎。結(jié)合四線三格的位置講解。
3、教學(xué)b和a的拼音:
看圖引出b─á→bá:圖上畫的是誰?他在干什么?
仔細(xì)看圖,小朋友拔了一只怎樣的蘿卜?(小朋友用力地拔出一只**的紅蘿卜。)
卡片演示,兩音相碰:b─á→bá
拼音的時候,前面的聲母要念得輕短,后面的韻母要帶調(diào)讀,讀得響亮。聲母和韻母很快地連起來讀,就成一個音節(jié)了。拼音的口訣是什么?小朋友一起說:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。四聲練習(xí):b─à→bà
4、課中操。念兒歌:小白兔,小白兔,兩只耳朵高高豎,紅紅的眼睛三瓣嘴,來到地里拔(bà)蘿卜,拔(bà)呀拔(bà),拔(bà)呀拔(bà),拔(bà)了一個大蘿。(可邊做動作邊念。)
5、教學(xué)聲母p:
⑴看圖引入:圖上畫著誰在干什么?(**在爬山。)爬山的“爬”聲母是p,板書p。
、平虒W(xué)p的發(fā)音,認(rèn)清形。教師示范發(fā)音,要求學(xué)生仔細(xì)聽,認(rèn)真看。講解發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時,雙唇緊閉,突然張開,把很強(qiáng)的氣送出。發(fā)出p的聲音,要輕而短。請學(xué)生讀,開小火車。
。、教學(xué)p和a的拼音:
看圖說話,引出p。
教學(xué)音節(jié),誰能說說聲母是什么?韻母是什么?第幾聲?
半扶半放:p發(fā)音時,我們應(yīng)該先擺好聲母p的口形,然后很快把韻母連上去。一口氣讀出,就是p。組詞讀:爬山的“爬”。
舉一反三,拼讀卡片:
p─ā→pā趴著的趴p─á→pá爬樹的爬p─à→pà害怕的怕
。、復(fù)習(xí)鞏固。
。、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們又學(xué)會了2個聲母b、p。聲母發(fā)音要注意輕、短。還學(xué)會了聲母和單韻母a的拼音方法,并進(jìn)行練習(xí)。小朋友學(xué)得很好,回去好好地復(fù)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、卡片認(rèn)讀:b、p
2、拼讀:bābǎpāpǎ
3、指導(dǎo)用“前音輕短,后音重,兩音相連猛一碰”的方法拼讀。
二、教學(xué)聲母m
1、看投影說話引出m:
、艌D上畫著誰和誰?
、贫谀睦锔墒裁矗**在干什么?
、沁B起來說:
說圖意:兩個孩子在捉迷藏,冬冬躲在兩扇門洞里,**蒙著眼睛去摸!懊钡穆暷妇褪莔,板書:m
2、教學(xué)m的發(fā)音,認(rèn)清形:
⑴范讀,同學(xué)們看口形。
⑵仔細(xì)聽:
發(fā)音要領(lǐng):嘴閉攏,聲音從鼻子里出來。
、墙處煼蹲x。
、雀x。
、升R讀。
⑹領(lǐng)讀。
、苏。
3、記字形:
圖中藏著一個m,誰能找得到?誰能給m起個名?叫它“兩個門”。教口訣:兩個門洞mmm。
4、指導(dǎo)書寫,一筆寫成。學(xué)生書空。
。怠⒔虒W(xué)m和單韻母的拼音:
用活動卡片,讓學(xué)生拼讀。
三、教學(xué)聲母f
1、看投影說話引出f:圖上畫了什么?
說圖意:圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在看一尊佛像!胺稹钡穆暷妇褪恰癴”,板書:f
2、課中操。念兒歌:
fff,我有一尊大肚f,圓圓腦門圓肚皮,成天樂得笑呵呵。(邊做動作邊念)
3、教學(xué)f的發(fā)音,認(rèn)清形:
、怕犑痉叮
發(fā)音要領(lǐng):上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。
講解:一位小朋友手上扎了根小刺。媽媽把刺挑出來,吹著他的手說:“ff,不疼了!”fff地吹就像聲音f的讀音。
⑵讀:
學(xué)生跟讀,教師正音。
、怯洃浶危
誰能記住f的字形。(傘柄、拐杖)教口訣:傘柄朝上fff
、戎笇(dǎo)書寫:
兩筆寫成,學(xué)生書空。
四、鞏固練習(xí)
1、卡片認(rèn)讀bpmf:
指名讀,開小火車。
2、聽音取卡片,做摘星星的游戲。
3、用順口溜幫助學(xué)生記住字母讀音。
4、課堂小結(jié):
今天我們又學(xué)會了兩個聲母mf,小朋友真能干,會拼讀四個音節(jié),還能用拼音認(rèn)圖。以后我們還要學(xué)更多的聲母和音節(jié)。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、卡片讀聲母。
2、對比記:
右下半圓bbb,右上半圓ppp(用手插腰和在肩膀上做一做,強(qiáng)化記憶。)
3、猜字母游戲:
、艃缮乳T是什么字母?(m)
、葡窀照仁鞘裁醋帜?(f)
、窍駛6字,是什么字母?(b)
、饶樑铦娝,是什么字母?(p)
二、教學(xué)聲母,拼讀音節(jié)
1、講解拼讀方法:
我們直呼音節(jié)時,首先要擺好聲母的口形,然后很快地把韻母連上去,一口氣讀出來。
2、摘花游戲:
板畫梅花,在每朵梅花上分別填上fūbpmpōbǐpmǎmābōffām等音節(jié)。板畫的花上音節(jié),誰讀得對誰讀得快就歸誰。
三、看圖拼讀音節(jié)
這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)看圖拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)輕聲的讀法,看誰學(xué)得認(rèn)真。
1、出示插圖。圖上有哪些人?誰能看圖向老師來介紹一下?
2、誰能用上“……、……和……”的'句式連起來說一說圖上有哪些人?
3、拼讀音節(jié):bba、māma老師講解:當(dāng)一個詞中有重復(fù)的兩個字,一般后面那個字讀得輕短。
范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節(jié)我們不標(biāo)調(diào)。
冬冬稱自己為→我,wǒ,范寫。
4、找找還有哪些詞第二個音節(jié)也是讀輕聲的?
四、教學(xué)生字
1、初步認(rèn)識生字:
出示3個生字:爸、媽、我,你能猜猜它們讀什么嗎?為什么?
2、讀讀書上的詞語:
爸爸、媽媽、我。
3、誰能用“爸、媽、我”三個生字組詞。
4、誰能用上這些詞語說一句話。
六、鞏固練習(xí)
1、翻式活動卡片拼讀音節(jié)。
2、齊讀兒歌。
七、作業(yè)布置
回家讀一個小故事,并從中找出你認(rèn)識的拼音朋友。
bpmf教學(xué)設(shè)計4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄⒊樽x聲母 b p m f。
。、讀這四個聲母時要注意什么?(讀得輕短些)
。、指讀、齊讀單韻母和四聲。
二、指導(dǎo)拼讀音節(jié)
1、啟發(fā)談話:今天開始我們要學(xué)習(xí)音節(jié),音節(jié)大多由聲母和韻母作朋友組成。
。病ⅲǔ鍪緢D片)女孩推著什么字母?把聲母 b 和單韻母 a 拼起來,他們倆一碰,拼出什么?
。、示范拼讀 ba。
。、學(xué)生練讀 b-a-ba。
。、看圖拼帶調(diào)音節(jié):
⑴ 圖上畫的什么?
⑵ 練讀 b1 b2 b3 b4。
。、分小組練習(xí)拼讀 b p m f 和 u 拼成音節(jié),b p m f 和 i 拼成音節(jié),并讀讀單韻母帶調(diào)音節(jié)(方法同上)
三、練習(xí)拼讀音節(jié)
四、指導(dǎo)朗讀課后短文
。薄煼蹲x,生跟讀。
。病⒅该x、齊讀。
五、總結(jié)
這四個聲母中 b p m f 是雙唇音,發(fā)音時,p 和 f 都要送氣。f 是唇齒音,上唇貼近下唇,讓氣流從中縫摩擦出來。m 發(fā)音時,氣流從鼻腔出來,聲母要讀得短些。我們還學(xué)習(xí)了音節(jié)拼讀方法:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。
六、布置作業(yè)
1、將 b p m f 每個抄寫三遍。
。、練習(xí)拼讀 b、p、m、f 與 u、i、o 相拼的音節(jié)。
七、板書設(shè)計
bpmf教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會b、p、m、f四個聲母,能認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音,會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。
3、初步學(xué)會讀輕聲。
4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。
課時安排:2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)聲母b、p以及拼音。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。
二、導(dǎo)入新課。
今天我們開始學(xué)習(xí)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣,它念得又輕又短。
三、教學(xué)聲母b。
1、看圖說話引出b。
圖上畫著誰?他在干什么?
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2、教學(xué)b的發(fā)音,認(rèn)清字形。
。1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音。讀時要輕而短。
(2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。
(3)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖:b像什么?b的一豎像收音機(jī)拉出的天線,右半圓像收音機(jī)。讀順口溜:“我聽廣播b、b、b。”
3、學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。
(1)看圖引出bá。
圖上畫著什么?(一位老伯伯。)
(2)卡片演示兩音相碰:
b o 讓學(xué)生拼讀,體會“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節(jié):bo。
。3)念兒歌,邊讀邊表演,作為課中操:“一只小白兔,用力拔蘿卜。”
四、教學(xué)聲母p。
1、看圖說話引出p。
圖上畫著誰?他在干什么?
可以這樣說:“小兔用臉盆潑水!薄皾姟钡穆暷甘莗。
2、教學(xué)p的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,突然張開嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
。2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。
。3)b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時白紙不動,讀p時氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀,體會送氣和不送氣的不同。
。4)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖想象,p的一豎像水往下流,p的半圓像臉盆。順口溜:“臉盆潑水p、p、p。”
3、學(xué)習(xí)p和ɑ的拼音。
。1)看圖引出pá。
圖上畫著什么?(一位小朋友爬坡。)
(2)卡片演示兩音相碰:p-á-pá
學(xué)生**拼讀,指名、正音、領(lǐng)讀。
變聲調(diào),讓學(xué)生拼讀:pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。
五、鞏固練習(xí)。
認(rèn)讀卡片。
六、指導(dǎo)書寫。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)聲母m、f以及拼音。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀b、p。(集體練,個別讀)
2、拼讀bá、pá及四聲。
二、教學(xué)聲母m。
1、看圖說話引出m。
“摸”的聲母是m。(出示m)
2、教學(xué)m的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,氣流從鼻子出來。
。2)記憶字形。用順口溜記字形:“兩扇小門m、m、m!
3、指導(dǎo)書寫。m的筆順是:m ,一筆寫成。m寫在四線格的中格。
4、教學(xué)m和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀mō。
三、教學(xué)聲母f。
1、看圖說話引出f。
2、教學(xué)f的發(fā)音,認(rèn)清字形。
。1)發(fā)音要領(lǐng):上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。
。2)記憶字形。
“像根拐杖f、f、f!薄跋癜延陚鉬、f、f!
3、指導(dǎo)書寫。f兩筆寫成,寫在四線格的上格和中格。
4、教學(xué)f和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀fō。
四、鞏固練習(xí)。
1、猜字母。
(1)兩扇小門是什么聲母?
(2)一豎像天線,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母?
。3)一豎像水往下流,右上半圓像個盆,是什么聲母?
。4)像根拐杖是什么聲母?
2、聽音取卡片。教師讀一個聲母,學(xué)生取出卡片。
3、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。
板書設(shè)計:
b p m f
bpmf教學(xué)設(shè)計6
【知識目標(biāo)】
。薄W(xué)會 b p m f 四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及 b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。
。础⒊醪綄W(xué)會讀輕聲。
【能力目標(biāo)】
認(rèn)識爸、媽、我三個生字,能在一定的語境中運用。
【情感目標(biāo)】
知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。要學(xué)好漢語拼音。
【教學(xué)重點】
b p m f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。
【教學(xué)難點】
韻母帶調(diào)拼音。
【教具準(zhǔn)備】
字母卡片、插圖、投影片、學(xué)生每人準(zhǔn)備一張小紙條。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)檢查
。薄⒖ㄆJ(rèn)讀帶調(diào)單韻母。
2、指名認(rèn)讀聲母 y w。讀后**:它們叫什么?(聲母)它讀起來要又輕又短。
二、新課導(dǎo)入
我們學(xué)習(xí)單韻母是為了跟聲母拼音。一個聲母和一個單韻母能拼出一個音節(jié)。如果我們學(xué)會了聲母和韻母,掌握了拼音方法,自己就能認(rèn)識很多很多的漢字。今天,我們要學(xué)會4個聲母以及它們和單韻母拼音的方法。哪位小朋友還記得聲母發(fā)音時要注意什么?(注意的聲母時,要讀得又輕又短。)
1、教學(xué)聲母 b:
看投影說話,引出 b:圖上畫了誰在干什么?
學(xué)生練說:小紅正在認(rèn)真地聽廣播或拉出天線聽廣播。
師小結(jié)引出,小紅聽得可認(rèn)真啦!廣播的播聲母是 b。
板書:b
。、教學(xué) b 的發(fā)音,記清形:
聲母發(fā)音時,要注意:學(xué)聲母,看口形,聽清音,記住形。
、 教師范讀,講解發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,然后突然張開,讀得輕又短。(開火車)
、 記字形:覆蓋b在收音機(jī)上。b像什么?(b 像一個大肚子。b像個6。)
、 書寫:b 是一筆寫成,先豎再彎。結(jié)合四線三格的位置講解。
3、教學(xué) b 和 a 的拼音:
看圖引出 b─á→bá:圖上畫的是誰?他在干什么?
仔細(xì)看圖,小朋友拔了一只怎樣的蘿卜?(小朋友用力地拔出一只**的紅蘿卜。)
卡片演示,兩音相碰: b─á→bá
拼音的時候,前面的聲母要念得輕短,后面的韻母要帶調(diào)讀,讀得響亮。聲母和韻母很快地連起來讀,就成一個音節(jié)了。拼音的口訣是什么?小朋友一起說:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。四聲練習(xí): b─à→bà
。础⒄n中操。念兒歌: 小白兔,小白兔,兩只耳朵高高豎,紅紅的眼睛三瓣嘴,來到地里拔(bà)蘿卜,拔(bà)呀拔(bà),拔(bà)呀拔(bà),拔(bà)了一個大蘿。(可邊做動作邊念。)
。、教學(xué)聲母 p:
、 看圖引入:圖上畫著誰在干什么?(**在爬山。)爬山的爬聲母是 p,板書 p。
⑵ 教學(xué) p 的發(fā)音,認(rèn)清形。教師示范發(fā)音,要求學(xué)生仔細(xì)聽,認(rèn)真看。講解發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時,雙唇緊閉,突然張開,把很強(qiáng)的氣送出。發(fā)出 p 的聲音,要輕而短。請學(xué)生讀,開小火車。
。、教學(xué) p 和 a 的拼音:
看圖說話,引出 p。
教學(xué)音節(jié),誰能說說聲母是什么?韻母是什么?第幾聲?
半扶半放:p 發(fā)音時,我們應(yīng)該先擺好聲母 p 的口形,然后很快把韻母連上去。一口氣讀出,就是 p。組詞讀:爬山的爬。
舉一反三,拼讀卡片:
p─ā→pā 趴著的趴 p─á→pá 爬樹的爬 p─à→pà 害怕的怕
。贰(fù)習(xí)鞏固。
。、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們又學(xué)會了2個聲母 b、p。聲母發(fā)音要注意輕、短。還學(xué)會了聲母和單韻母 a 的拼音方法,并進(jìn)行練習(xí)。小朋友學(xué)得很好,回去好好地復(fù)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
。、卡片認(rèn)讀:b、p
。病⑵醋x:bā bǎ pā pǎ
。场⒅笇(dǎo)用前音輕短,后音重,兩音相連猛一碰的方法拼讀。
二、教學(xué)聲母m
。、看投影說話引出 m:
⑴ 圖上畫著誰和誰?
、 冬冬在哪里干什么?**在干什么?
、 連起來說:
說圖意:兩個孩子在捉迷藏,冬冬躲在兩扇門洞里,**蒙著眼睛去摸。摸的聲母就是 m,板書:m
。病⒔虒W(xué) m 的發(fā)音,認(rèn)清形:
⑴ 范讀,同學(xué)們看口形。
、 仔細(xì)聽:
發(fā)音要領(lǐng):嘴閉攏,聲音從鼻子里出來。
、 教師范讀。
、 跟讀。
、 齊讀。
⑹ 領(lǐng)讀。
⑺ 正音。
。、記字形:
圖中藏著一個 m,誰能找得到?誰能給 m 起個名?叫它兩個門。教口訣:兩個門洞 m m m。
4、指導(dǎo)書寫,一筆寫成。學(xué)生書空。
5、教學(xué)m和單韻母的拼音:
用活動卡片,讓學(xué)生拼讀。
三、教學(xué)聲母 f
。薄⒖赐队罢f話引出 f:圖上畫了什么?
說圖意:圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在看一尊佛像。佛的聲母就是f,板書: f
。、課中操。念兒歌:
f f f,我有一尊大肚 f,圓圓腦門圓肚皮,成天樂得笑呵呵。(邊做動作邊念)
。、教學(xué) f 的發(fā)音,認(rèn)清形:
、 聽示范:
發(fā)音要領(lǐng):上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。
講解:一位小朋友手上扎了根小刺。媽媽把刺挑出來,吹著他的手說:f f,不疼了! f f f 地吹就像聲音 f 的讀音。
、 讀:
學(xué)生跟讀,教師正音。
、 記憶形:
誰能記住 f 的字形。(傘柄、拐杖)教口訣:傘柄朝上 f f f
⑷ 指導(dǎo)書寫:
兩筆寫成,學(xué)生書空。
四、鞏固練習(xí)
。、卡片認(rèn)讀 b p m f:
指名讀,開小火車。
。、聽音取卡片,做摘星星的游戲。
3、用順口溜幫助學(xué)生記住字母讀音。
。、課堂小結(jié):
今天我們又學(xué)會了兩個聲母mf,小朋友真能干,會拼讀四個音節(jié),還能用拼音認(rèn)圖。以后我們還要學(xué)更多的聲母和音節(jié)。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
。、卡片讀聲母。
。病Ρ扔洠
右下半圓 b b b,右上半圓 p p p(用手插腰和在肩膀上做一做,強(qiáng)化記憶。)
。、猜字母游戲:
⑴ 兩扇門是什么字母?(m)
⑵ 像根拐杖是什么字母?(f)
、 像個6字,是什么字母?(b)
⑷ 臉盆潑水,是什么字母?(p)
二、教學(xué)聲母,拼讀音節(jié)
1、講解拼讀方法:
我們直呼音節(jié)時,首先要擺好聲母的口形,然后很快地把韻母連上去,一口氣讀出來。
。、摘花游戲:
板畫梅花,在每朵梅花上分別填上 fū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f fā m 等音節(jié)。板畫的花上音節(jié),誰讀得對誰讀得快就歸誰。
三、看圖拼讀音節(jié)
這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)看圖拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)輕聲的讀法,看誰學(xué)得認(rèn)真。
。薄⒊鍪静鍒D。圖上有哪些人?誰能看圖向老師來介紹一下?
。、誰能用上、和的句式連起來說一說圖上有哪些人?
。、拼讀音節(jié):b ba 、mā ma 老師講解:當(dāng)一個詞中有重復(fù)的兩個字,一般后面那個字讀得輕短。
范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節(jié)我們不標(biāo)調(diào)。
冬冬稱自己為→我,wǒ,范寫。
。、找找還有哪些詞第二個音節(jié)也是讀輕聲的?
四、教學(xué)生字
。薄⒊醪秸J(rèn)識生字:
出示3個生字:爸、媽、我,你能猜猜它們讀什么嗎?為什么?
。病⒆x讀書上的詞語:
爸爸、媽媽、我。
3、誰能用爸、媽、我三個生字組詞。
。础⒄l能用上這些詞語說一句話。
六、鞏固練習(xí)
1、翻式活動卡片拼讀音節(jié)。
。病R讀兒歌。
七、作業(yè)布置
回家讀一個小故事,并從中找出你認(rèn)識的拼音朋友。
bpmf教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)重點
1.學(xué)會"bpmf"四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。
2.學(xué)會聲母"b"和單韻母"a"拼讀音節(jié)的方法。
3.學(xué)會拼讀"bpmf"與"u、o"組成的音節(jié)。
教學(xué)難點
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友(出示aoeiuü)一起讀讀,你們讀得真準(zhǔn),能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友,你們愿意嗎?
二、學(xué)習(xí)"bpmf"的音形
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)"b"的音形
1.出示"b"的圖
(1)引導(dǎo)學(xué)生**:圖上的小朋友在干什么?
(2)問:這個字母念什么?學(xué)生試讀"b"。
(3)講:聽廣播的"播"讀得輕短些,發(fā)音時,把兩片嘴閉合,把氣憋住,然后突然放開,讓氣流沖出雙唇就是"b"的音。
。4)教師范讀。
。5)學(xué)生學(xué)讀,體會發(fā)音方法。
(6)開火車讀。
2.學(xué)習(xí)"b"的形
(1)引導(dǎo)學(xué)生**:怎樣記住"b"的形?或"b"與圖中的哪一部分很像?
。2)你們能編一個記憶"b"的小兒歌嗎?拉開天線聽廣播"bbb"。右下半圓"bbb"。6字"b"。……
3.指導(dǎo)書寫b
。1)講:我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫:"丨"上豎。
(2)請同學(xué)們觀察書中字母"b"先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說說。
。3)學(xué)生說筆順、位置,教師范寫,強(qiáng)調(diào)"b"的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
。4)學(xué)生書空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)"p"的音形
1.出示"p"的圖
。1)學(xué)生**:圖上的小朋友在干什么?
。2)學(xué)生試讀字母"p"。
。3)講:發(fā)"p"音時,雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,注意"p"比"b"的氣流強(qiáng),把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學(xué)生"b"不送氣,"p"送氣?梢杂靡豁摷埛旁谧烨,看紙的顫動大小作區(qū)別。
(5)學(xué)生隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。
。6)發(fā)紙條,試驗比較,區(qū)別發(fā)音。
。7)指名讀。
2.學(xué)習(xí)"p"的形
。1)學(xué)生**:字母"p"與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰愿意編兒歌記憶"p"的形呢?右上半圓"ppp"。端起臉盆把水潑"ppp"。路燈"p"。
3.指導(dǎo)書寫"p"
。1)認(rèn)識基礎(chǔ)筆畫:下豎。
。2)請同學(xué)們觀察書中"p"的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學(xué)說一說?
。3)學(xué)生**書寫一個。
。4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認(rèn)為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點停筆,然后再寫右半圓。
(5)學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對照比較,修改!
。6)學(xué)生再**寫一個。教師巡視,個別輔導(dǎo)。
(三)學(xué)習(xí)"m"的音形
1.出示"m"的圖
。1)問:圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?
。2)這個字母怎么讀?
。3)發(fā)"m"音時,雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來,聲帶有些顫動。教師示范讀。
。4)學(xué)生練習(xí)讀,體會發(fā)音方法。
(5)開火車讀。
2.學(xué)"m"的形
。1)看圖說說怎樣記住"m"的形?
。2)編記憶小兒歌:兩個門洞"mmm"
3.指導(dǎo)書寫"m"
。1)認(rèn)識基本筆畫:右彎豎。
。2)學(xué)生書空。
。3)請同學(xué)觀察書中字母"m"的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?
。4)教師范寫,強(qiáng)調(diào)"m"*格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
。5)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。
。6)展示書寫好的,有進(jìn)步的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)"f"的音形
1.學(xué)習(xí)"f"的音
(1)**:從圖上你知道了什么?
(2)借助"佛"的音讀"f"。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
(3)學(xué)生體會讀。
2.學(xué)習(xí)"f"的形
。1)怎么記憶"f"的形呀!你們見過拐杖嗎?
教師出示拐杖,幫助記憶"f"的形。
(2)編記憶"f"的小兒歌:爺爺拐杖"fff"。一根拐棍"fff"。
3.指導(dǎo)書寫"f"
。1)認(rèn)識基本筆畫:右彎豎。
。2)觀察書中"f"的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。
。3)教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
。4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
三、復(fù)習(xí)
今天我們又認(rèn)識了四個聲母家族的朋友,它們分別是"bpmf"。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了!
附:板書
教學(xué)設(shè)計示例
第2課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識了6個韻母家族的老朋友"aoeiuü",今天我們又認(rèn)識了聲母家族的四個新朋友"bpmf",如果把一個聲母和一個韻母放在一起,讓他們做朋友,就可以寫出一個完整的音節(jié),拼出一個漢字的音,這種方法叫拼音,現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)拼音的方法。
二、學(xué)習(xí)拼音方法
1.學(xué)習(xí)"b"和"a"組成的音節(jié)
。1)先出示聲母"b",再出示"a"
接著出示小女孩推卡片圖:
。2)問:小女孩在干什么?
。3)講:小女孩在推卡片"b",表示"b"和"a"要快速連讀。
(4)教師范讀"ba",學(xué)生仿讀。強(qiáng)調(diào)"聲韻連讀的要領(lǐng)是:"前音輕短后音重,兩音相連不留空。"也可這樣記:"聲韻連著發(fā),千萬別分家。"
。5)學(xué)拼音方法兒歌
。6)同桌同學(xué)互讀,相互糾正,體會發(fā)音要領(lǐng)。
2.看圖拼讀音節(jié)
。1)出示電腦課件
(2)拼讀練習(xí)
告訴學(xué)生"b"和"u"用線連起來表示"b"和"u"組成音節(jié)。
。3)給學(xué)生充分的拼音時間,引導(dǎo)學(xué)生在拼讀中模索規(guī)律。
有的音節(jié)不太好拼,可以加上聲調(diào)練習(xí)。如:bùpúmǔfùbó
三、學(xué)習(xí)小兒歌
1.電腦課件一句一句出示,出示一句學(xué)生讀一句。指名讀,同桌互讀兒歌。
2.找出新學(xué)的字母,電腦放大"bpmf"后,學(xué)生練習(xí)讀,
四、小結(jié):
今天我們除了能認(rèn)識4個聲母朋友,還學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)的方法,老師希望你們課下多練習(xí),比比誰拼得又快又準(zhǔn)。
bpmf教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會bpmf4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
4、認(rèn)識3個生字,正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
教學(xué)重點:
1、bpmf的發(fā)音方法。
2、在四線格里正確書寫bpmf。
3、音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點:
1、區(qū)別bp兩個聲母的認(rèn)讀和書寫。
2、聲母和韻母的拼讀。
教具準(zhǔn)備:
課件、拼音大轉(zhuǎn)盤、獎品:小博士帽。
課時劃分:一課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會bpmf4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,在四線格里正確書寫。
2、通過觀察課件中的插圖,幫助學(xué)生記憶聲母的音、形。
3、養(yǎng)成良好的坐姿和寫姿。
教學(xué)重點:
1、bpmf的發(fā)音方法。
2、在四線格里正確書寫bpmf。
教學(xué)難點:區(qū)別b p兩個聲母的認(rèn)讀和書寫。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、“拍手念兒歌”。(上節(jié)課學(xué)的兒歌:牙齒對齊:iii;嘴巴突突:uuu;口吹哨子:ü ü ü。加拍手伴奏。)
〔輕松、愉快的拍手念兒歌,既復(fù)習(xí)了舊知識,同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。〕
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母b。
1、出示課件——文中的第一幅插圖。圖上的小女孩在干什么?
2、出示聲母卡片b,告訴學(xué)生廣“播”的“播”和我們今天要學(xué)的“b”
發(fā)音是一樣的,不過它是聲母,發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。
3、老師示范發(fā)音,學(xué)生觀察、模仿、體會發(fā)音要領(lǐng)。
4、個別讀,師正音。
5、啟發(fā)記憶:b像圖上的什么東西?在我們生活中還有什么東西像b的樣子?
6、老師根據(jù)第一幅圖,為聲母b編了一句順口溜“姐姐聽廣播,右下半圓b,b,b。大家一起讀一讀!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母pmf。
1出示課件——文中剩下的三幅圖。每幅圖上畫了誰?他們在干什么?
2,老師依次出示卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指導(dǎo)發(fā)音。
3,老師逐個發(fā)音,學(xué)生觀察,模仿,體會發(fā)音要領(lǐng)。
4,點名讀,師正音,相機(jī)區(qū)別bp的讀音。(讓學(xué)生對著手掌發(fā)音,感覺一下氣流的大小。)
5、開火車讀。
6、猜口形。(同桌兩個人,一個讀聲母,但不能出聲,另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)
〔這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識,突破重點,使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!
(三)認(rèn)形,書寫。
1、合作記憶bpmf的字形。
、佟⒖偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法:我們剛才是怎樣記住b的樣子?可以通過看圖找出與它們相像的東西,也可以想想生活在中有什么東西像它們,還可以編順口溜。
、、分組學(xué)習(xí)。③、交流情況。
2、課中操。(邊念編的順口溜邊和老師一起做bpmf的手指操。)
3、觀察這四個聲母在四線格里的位置怎樣?各有幾筆?應(yīng)怎樣寫才漂亮?
4、指名讓學(xué)生匯報,老師根據(jù)學(xué)生的匯報逐個范寫。
5、書寫聲母b和p應(yīng)注意什么?
6、生練寫,師巡視指導(dǎo)。(注意提醒執(zhí)筆的筆姿和寫字的坐姿)
7、選擇展示,評價。
〔這一環(huán)節(jié)通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識的遷移,學(xué)習(xí)新的聲母。在指導(dǎo)書寫時,以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價為主線,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣!
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀拼音卡片。(先按順序再隨機(jī)出示)
2、接順口溜。
師:右下半圓,生:師:兩個門洞,生:師:右上半圓,生:
師:一根拐杖,生:
四、布置作業(yè)。
一、制作這四個聲母小卡片,看誰做得最美觀。
二、把這首歌唱給爸爸、媽媽或你喜歡的人聽,并可以教他唱。
板書設(shè)計:
漢語拼音3、bpmf
在教學(xué)bpmf時我做得還不夠好,沒有充分利用好插圖,在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
順口溜教學(xué)中,學(xué)生的參與意識,學(xué)生的創(chuàng)編激情,開發(fā)得不夠理想。
還有許多孩子讀音不夠準(zhǔn)確,吐音不夠清楚,今后還要鼓勵孩子們分成小組采有競賽的形式反復(fù)進(jìn)行發(fā)音練習(xí),以達(dá)到能準(zhǔn)確,清晰,快速的發(fā)音目的。
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位,它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音,對孩子以后的識字和寫作有著非常重要的意義。
bpmf教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會bpmf4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
4、認(rèn)識3個生字,正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
教學(xué)重點:
1、bpmf的發(fā)音方法。
2、在四線格里正確書寫bpmf。
3、音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點:
1、區(qū)別bp兩個聲母的認(rèn)讀和書寫。
2、聲母和韻母的拼讀。
教具準(zhǔn)備:
課件、拼音大轉(zhuǎn)盤、獎品:小博士帽。
課時劃分:一課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會bpmf4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,在四線格里正確書寫。
2、通過觀察課件中的插圖,幫助學(xué)生記憶聲母的音、形。
3、養(yǎng)成良好的坐姿和寫姿。
教學(xué)重點:
1、bpmf的發(fā)音方法。
2、在四線格里正確書寫bpmf。
教學(xué)難點:區(qū)別b p兩個聲母的認(rèn)讀和書寫。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、“拍手念兒歌”。(上節(jié)課學(xué)的兒歌:牙齒對齊:iii;嘴巴突突:uuu;口吹哨子:ü ü ü。加拍手伴奏。)
〔輕松、愉快的拍手念兒歌,既復(fù)習(xí)了舊知識,同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。〕
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母b。
1、出示課件——文中的第一幅插圖。圖上的小女孩在干什么?
2、出示聲母卡片b,告訴學(xué)生廣“播”的“播”和我們今天要學(xué)的“b”
發(fā)音是一樣的,不過它是聲母,發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。
3、老師示范發(fā)音,學(xué)生觀察、模仿、體會發(fā)音要領(lǐng)。
4、個別讀,師正音。
5、啟發(fā)記憶:b像圖上的什么東西?在我們生活中還有什么東西像b的樣子?
6、老師根據(jù)第一幅圖,為聲母b編了一句順口溜“姐姐聽廣播,右下半圓b,b,b。大家一起讀一讀!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母pmf。
1出示課件——文中剩下的三幅圖。每幅圖上畫了誰?他們在干什么?
2,老師依次出示卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指導(dǎo)發(fā)音。
3,老師逐個發(fā)音,學(xué)生觀察,模仿,體會發(fā)音要領(lǐng)。
4,點名讀,師正音,相機(jī)區(qū)別bp的讀音。(讓學(xué)生對著手掌發(fā)音,感覺一下氣流的大小。)
5、開火車讀。
6、猜口形。(同桌兩個人,一個讀聲母,但不能出聲,另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)
〔這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識,突破重點,使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。〕
。ㄈ┱J(rèn)形,書寫。
1、合作記憶bpmf的字形。
、、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:我們剛才是怎樣記住b的樣子?可以通過看圖找出與它們相像的東西,也可以想想生活在中有什么東西像它們,還可以編順口溜。
、凇⒎纸M學(xué)習(xí)。
③、交流情況。
2、課中操。(邊念編的順口溜邊和老師一起做bpmf的手指操。)
3、觀察這四個聲母在四線格里的位置怎樣?各有幾筆?應(yīng)怎樣寫才漂亮?
4、指名讓學(xué)生匯報,老師根據(jù)學(xué)生的匯報逐個范寫。
5、書寫聲母b和p應(yīng)注意什么?
6、生練寫,師巡視指導(dǎo)。(注意提醒執(zhí)筆的筆姿和寫字的坐姿)
7、選擇展示,評價。
〔這一環(huán)節(jié)通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識的遷移,學(xué)習(xí)新的聲母。在指導(dǎo)書寫時,以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價為主線,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣!
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀拼音卡片。(先按順序再隨機(jī)出示)
2、接順口溜。
師:右下半圓,生:師:兩個門洞,生:師:右上半圓,生:
師:一根拐杖,生:
四、布置作業(yè)。
一、制作這四個聲母小卡片,看誰做得最美觀。
二、把這首歌唱給爸爸、媽媽或你喜歡的人聽,并可以教他唱。
板書設(shè)計:
漢語拼音3、bpmf
在教學(xué)bpmf時我做得還不夠好,沒有充分利用好插圖,在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
順口溜教學(xué)中,學(xué)生的參與意識,學(xué)生的創(chuàng)編激情,開發(fā)得不夠理想。
還有許多孩子讀音不夠準(zhǔn)確,吐音不夠清楚,今后還要鼓勵孩子們分成小組采有競賽的形式反復(fù)進(jìn)行發(fā)音練習(xí),以達(dá)到能準(zhǔn)確,清晰,快速的發(fā)音目的。
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位,它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音,對孩子以后的識字和寫作有著非常重要的意義。
bpmf教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)要求
1學(xué)會bpmf4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2學(xué)習(xí)bpmf與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
3學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié),開始練習(xí)直呼音節(jié)。
教學(xué)時間
兩課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)
1復(fù)習(xí)6個單韻母:
2告訴學(xué)生:這6個單韻母都要讀得響亮清楚,發(fā)音適口形不變。
3按順序認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母,顛倒順序認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母。
二、引新授內(nèi)容
小朋友們,你們喜歡逛公園嗎?今天陽光燦爛,真是好天氣,我們一起去公園玩好嗎?
1指導(dǎo)看情境圖。
。1)圖上畫的是什么地方?圖上主要畫了什么?圖上畫了什么人?他們在干什么?
(2)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,用自己的話編一個小故事。(四人為一組討論后匯報)
2教師總結(jié)故事。
星期天,爸爸帶小紅去公園玩,大家爬上山坡,看到了一座大佛,小紅想用手去摸大佛。爸爸告訴她:“你聽,大吶叭正廣播大佛是文物,不能用手摸!保ㄔ谙鄳(yīng)的地方出示音節(jié))
3(1)出示語境歌
爸爸帶我爬山坡,
爬上山坡看大佛,
大吶叭里正廣播,
愛護(hù)大佛不要摸。
。2)領(lǐng)讀兒歌,并出示bp
三、教學(xué)bpmf的讀音和寫法
1教學(xué)讀音
(1)b的讀音。
、侔鍟⒊鍪緢D一。
**:圖上畫了誰?他在什么地方?他在干什么?
。▓D上畫了一位運動員,他在水上沖浪。)
②告訴學(xué)生波浪的波和我們今天要學(xué)的b有點像,但也有點不一樣。
、劢處煼蹲xb和bo,要求學(xué)生認(rèn)真聽,區(qū)別他們的不同。
④教師小結(jié)發(fā)音方法。
讀b這個音的時候,要讀得b又輕又短,上下唇互相接觸,突然放開,讓氣流沖出來。
、萁處熢俅畏蹲x,學(xué)生跟著連讀。
、蕖伴_火車”讀,比賽讀。
⑦教學(xué)順口溜:像個6字bbb或海上沖浪bbb。
。2)p的讀音。
發(fā)鼻音。
、萁處熢俅畏蹲x,學(xué)生跟著連讀。
、迿z查個別學(xué)生
⑦教學(xué)順口溜:兩扇小門mmm。
。5)f的讀音。
、侔鍟,并出示圖四。
圖上畫有什么人?他在干什么?
、诮處煼蹲x三次
④教師小結(jié)發(fā)音方法。
讀m這個音的時候,要讀得又輕又短。上牙齒輕輕地放在下嘴唇上,讓氣流摩擦出來。
、荨伴_火車”讀,比賽讀。
、藿虒W(xué)順口溜:一根拐杖fff
2教學(xué)書寫
(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖。說一說bpmf像什么?
、伲獾囊回Q有點像帆板,半圓有點像那個運動員叔叔;它好有點像數(shù)學(xué)的6字等)
、冢鸬囊回Q有點像手推車的車把,右半圓有點像車輪;它還有點像數(shù)學(xué)9的反寫等。
、郏硐駜深^連著的小門,又像三朵小蘑菇。
、埽嫦褚桓照扔窒駛愕膫惚
、菽氵覺的bpmf像其他什么東西?(四人一組討論)
。2)bpmf的占格位置。
林老師又要帶你們?nèi)フ遗笥蚜耍∨笥褌兛纯次覀兘裉斓男屡笥炎≡谄匆敉鯂膸讟?(出示bpmf的書寫。?/p>
、僖龑(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,然后說出bpmf占格位置。
。夂停孀≡诙龢,p住在一二樓,m住在二樓。
。3)bpmf的筆順。
、僬l來說說b先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?
。庀葘懸回Q,再寫半圓。兩筆寫成。(師范寫,生書空三次)
、谡l來說說,p先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?
。鹣葘懸回Q,在寫半圓。兩筆寫成。(師范寫,生書空三次)
③誰來說說,m先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?
。硐葘懸回Q,再寫兩頭門。三筆寫成。(師范寫,生書空三次)
④誰來說說,f先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?
。嫦葘憘惚,再寫一橫。二筆寫成。(師范寫,生書空三次)
。4)學(xué)生練習(xí)描紅。
四、鞏固練習(xí)
1告訴學(xué)生:bpmf是聲母。
2抽讀字母卡
3區(qū)別bp的不同之處。
讀音:b不送氣,p要送氣。
字形:b的半圓在右下,p的半圓在右上。
4齊讀三次。
五、作業(yè)
抄寫bpmf各四遍。
教后記:1學(xué)生基本能讀準(zhǔn)bpm這四個讀音,并能正確書寫
2學(xué)生比較難區(qū)分bp的書寫
3p、f的位置學(xué)生也較容易弄錯
第二課時
二、復(fù)習(xí)
1指名讀聲母卡片bpmf
2朗讀兒歌:海上沖浪bbb,小猴推車ppp,兩頭小門fff,一根拐杖fff。
二、引新授內(nèi)容
1教學(xué)拼讀方法。
。1)出示兩個小猴推卡片車。
指名說說這幅圖是什么意思?
(這幅圖的意思是b和α碰在一起,就可以拼出bɑ來)
告訴學(xué)生:bɑ是個音節(jié)。
。2)教師范讀bɑ三次。
。3)講述拼讀方法
前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。就好像玩碰碰車一樣。(做動作)
。4)教師領(lǐng)讀,并做碰碰車游戲。
。5)開火車拼讀,個別拼讀。
2看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。
。1)出示大雁圖,練讀圖上音節(jié)。
圖上畫了什么?有幾只大雁?
出示b-ā-bā,指名拼讀。
指名直呼音節(jié)bā。
指名直呼的四聲。
引導(dǎo)用的四聲組詞。
bā八個的“八”。
bá拔蘿卜的“拔”。
b打靶的“靶”。
b爸爸的“爸”。
。2)教學(xué)大米圖、山坡圖、斧頭圖。
教學(xué)過程基本同上。
三、鞏固練習(xí)
1指名說說拼讀方法。
2集體拼讀
3抽查拼讀
教后記:
1學(xué)生基本上能掌握bpmf這幾個音節(jié)的讀音。
2對于m的書寫比較難掌握。
《bpmf》教案3篇(擴(kuò)展5)
——《bpmf》教學(xué)反思3篇
《bpmf》教學(xué)反思1
這一課學(xué)習(xí)bpmf四個聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法,
1、教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母,激發(fā)學(xué)生興趣、識記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境,我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫,以減輕負(fù)擔(dān),保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
2.書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
3.在寫字過程中,我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
《bpmf》教學(xué)反思2
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。
當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
在上課的過程中,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,如一位同學(xué)說圖意,我還讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視寫的指導(dǎo)。注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價。我還讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí),不喜歡老師說,他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺讓給了學(xué)生。
由此,我認(rèn)識到:興趣是孩子最好的`老師,兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué),他們富于幻想,所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
《bpmf》教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)漢語拼音時,我覺得“聽”是萬分重要的。有的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確,一半原因是沒有聽準(zhǔn)。因此在教學(xué)本課時,我還是首先關(guān)注學(xué)生的聽,其次看老師的口型,最后才是發(fā)音。在教學(xué)這四個聲母時,注重引導(dǎo)學(xué)生回顧6個單韻母,在發(fā)準(zhǔn)bpmf時,學(xué)會聲母與單韻母的拼讀。
學(xué)會拼讀,我引用課本上的插圖,讓學(xué)生先來說說圖上畫了什么,如“八只大雁”“上山坡”……用詞語中的字來引出要學(xué)習(xí)的音節(jié)。在學(xué)生發(fā)音時,我強(qiáng)調(diào)音節(jié)落在“a”的音上。這樣學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確多了。通過學(xué)生齊讀,小先生領(lǐng)讀等方式,學(xué)生能讀的標(biāo)準(zhǔn),拼讀的流暢。利用文本學(xué)習(xí)音節(jié)時,不忘圖片的用意。我借用八只大雁南飛,簡短地介紹大雁。用大雁的守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)合作,一起飛往南方,來鼓勵學(xué)生,做班級的小主人,有集體榮譽(yù)感。個別學(xué)生對于“u”的發(fā)音還不夠準(zhǔn)確,不到位,我利用邊發(fā)音邊用手勢的方法,讓學(xué)生看手勢,注重口型,發(fā)好“u”這個音。同時在拼讀“fu”的音節(jié)時,讓學(xué)生發(fā)完音嘴巴的形狀不能變,還是落在“u”音上。
整節(jié)課下來,還是又些不盡人意的地方。有的學(xué)生打不起精神來,有的學(xué)生濫竽充數(shù),如果增加點小游戲之類的朗讀比賽,學(xué)習(xí)氣氛會濃厚點,課堂也會活躍些,學(xué)生會學(xué)的更認(rèn)真,更扎實點。
《bpmf》教案3篇(擴(kuò)展6)
——《bpmf》教學(xué)反思
《bpmf》教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《bpmf》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《bpmf》教學(xué)反思1
本課我安排了兩課時,第一課時講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫,以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時講授bpmf和韻母組成的兩拼音節(jié)拼讀以及兩個詞語。本節(jié)課我講的是第一課時。先是教學(xué)生bpmf的發(fā)音方法,通過一些順口溜幫助學(xué)生記憶,接著講了ba的四聲拼讀。然后是四個聲母的書寫。
本節(jié)課的內(nèi)容較少,教學(xué)聲母發(fā)音時應(yīng)該讓學(xué)生看清老師的口型?梢宰寣W(xué)生自己試著編順口溜記憶音形。也可以利用手勢記憶字形。在教學(xué)拼讀時可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用四聲組詞幫助記憶,同時還可以利用一些教具,設(shè)計一些游戲,采取多種豐富的教學(xué)**使課堂變得更加生動有趣。在教學(xué)四個聲母書寫時應(yīng)該先讓學(xué)生自己觀察字母的占位和筆順,然后讓學(xué)生匯報,接著老師范寫同時學(xué)生書空。最后學(xué)生描一寫二,指導(dǎo)時候注意提醒學(xué)生正確的坐姿和寫字姿勢。學(xué)生書寫過后,老師要利用教具做展評,對學(xué)生的書寫情況進(jìn)行反饋。
拼音教學(xué)本就枯燥,因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學(xué)生的***,提高興趣更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中。
《bpmf》教學(xué)反思2
1.要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌,它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助**,僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。
2.要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān),保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
3.書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
《bpmf》教學(xué)反思3
《b p m f》這一課的學(xué)習(xí)是我班孩子到了陽羅鎮(zhèn)小后第一次學(xué)習(xí)四個聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法。在學(xué)會了6個單韻母后,孩子們顯然已經(jīng)不再陌生拼音字母的學(xué)習(xí)了,而且,也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的一些方法。
1、教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察課件和書中的插圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母,激發(fā)了學(xué)生興趣、幫助識記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫,以減輕負(fù)擔(dān),保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
2.書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
3.在寫字過程中,我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)了這一課后,孩子們算是正式開始拼讀音節(jié)了。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學(xué)會聲母與韻母的拼讀。
《bpmf》教學(xué)反思4
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀,是有一定難度的一課。本課設(shè)計根據(jù)一年級小學(xué)生的認(rèn)知水*和學(xué)**點,在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué),在游戲中學(xué)的設(shè)計思想,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
教學(xué)中,我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌,既復(fù)習(xí)了舊知識,同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習(xí)聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識,突破重點,使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識的遷移,學(xué)習(xí)新的聲母。
在指導(dǎo)書寫時,以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價為主線,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
《bpmf》教學(xué)反思5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會 b、p、m、f 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
。病W(xué)會聲母b和單韻母 a 拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節(jié)。
。、認(rèn)識3個生字,正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
【教材說明】
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母 b、p、m、f,每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播,廣播的“播”提示 b 的音,收音機(jī)的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示 p 的音,小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲,“摸”提示 m 的音,三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像,“佛”提示 f 的音,拐杖提示 f 的形。
第二部分是拼音練習(xí),包括三項內(nèi)容:一是以音節(jié) ba 為例,借助圖畫教學(xué)拼音方法;二是聲母 b 和帶調(diào)韻母 a 的拼音;三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習(xí)。
第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。
第四部分是讀詞認(rèn)字,配有圖畫,圖上畫著幸福的一家:“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。
【教學(xué)重點】
b、p、m、f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法,
【教學(xué)難點】
韻母帶調(diào)拼音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、配合學(xué)習(xí)b、p、m、f 發(fā)音的錄音帶。
。、b、p、m、f 的字母卡片。
。、b、p、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片。
。、畫有四線格的小黑板。
【課時安排】
。痴n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
字母教學(xué)
復(fù)習(xí)單韻母及其四聲,為學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備
1、教學(xué) b、p、m、f,要重點指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。可從插圖入手,借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音,讀準(zhǔn) b、p、m、f:
、 發(fā) b 時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流自己沖出來,極輕極短,氣流較弱。
、 教師示范,學(xué)生觀察、模仿,反復(fù)練習(xí),掌握發(fā)音方法。
、 發(fā) p 時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,向外送氣,極輕極短,氣流較強(qiáng)。
、 試驗比較,區(qū)別發(fā)音。
、 教學(xué) b、p 時,可將薄紙片放在嘴前,比較發(fā)音:發(fā) b 時,紙條基本不動;發(fā) p 時,紙條有明顯的顫動。
、 發(fā) m 時,雙唇閉攏,把氣堵住,發(fā)音時氣流從鼻腔出來,聲帶顫動。發(fā) f 時,上齒接觸下唇,發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。
2、教學(xué) b、p、m、f 的形:
⑴ 讓學(xué)生仔細(xì)看圖,說說圖與字母相似的部分。
、 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,說說這些字母像什么。
、 將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學(xué)生記憶,如“右下半圓 b b b,右上半圓 p p p,兩個門洞 m m m,一根拐棍 f f f”。
《bpmf》教學(xué)反思6
這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,學(xué)讀輕聲。教學(xué)中,第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來,然后學(xué)習(xí)語境歌,最后剝離出b p m f 四個聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bp m f四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌,結(jié)果本末倒置,學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣**教學(xué):
師:(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?
生:大佛
師:對,這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)
以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識b 、p、m 三個字母。
接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點,也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,小猴把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長,選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。
第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗,從言語實踐中來,再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話,把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),達(dá)到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中,應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba、mama,告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如:
b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。
在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生**認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
《bpmf》教學(xué)反思7
學(xué)習(xí)聲母bpmf時,因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn),課堂上,通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。
在記憶形狀時,只有個別學(xué)生b和p分不清楚,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,為了讓孩子更好的記住b和p的形狀,我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強(qiáng)記憶,還有的學(xué)生用左手直接表示,:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象,好記,值得我學(xué)習(xí),這樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是本課的重點、難點,也是整個拼音教學(xué)的難點。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后指名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,學(xué)生基本上都掌握得不錯。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時,為了加深印象,課堂上,把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗,從言語實踐中來,再回到言語實踐中去。
雖然入學(xué)才兩周,由于及時給予每個學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈驮u價,課堂秩序良好,孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時候,自己在下面發(fā)音或說話,這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。
《bpmf》教學(xué)反思8
我講的是漢語拼音第3課《bpmf》第一課時,在教學(xué)中,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會聲母4個聲母bpmf,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;2能在四線三格里正確書寫bpmf;
在教學(xué)過程中,指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過看圖引出有關(guān)聲母的音和形。在教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如讓學(xué)生自編順口溜記住字母的形。如,廣播廣播bbb,潑水潑水ppp,兩個門洞m、m、m,一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué),易學(xué)、易懂、易記,使學(xué)習(xí)過程充滿情趣。
指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點。教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙片擺在口邊發(fā)b、p兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。
在指導(dǎo)書寫上,我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢,
下筆的順序,位置,并且**學(xué)生觀察課件上示范筆順和筆畫的過程,本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,為以后的教學(xué)作好鋪墊。學(xué)生練習(xí)書寫過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。能及時給予部分學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈驮u價,但是整體來看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。
最后練習(xí)拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時,從課堂的
反映來看,學(xué)生對拼讀有難度,有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn),老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),對于難拼的音節(jié)教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)該先教學(xué)生讀,在抽學(xué)生讀,從整堂課來看培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性認(rèn)真傾聽的習(xí)慣有待加強(qiáng)。
總之,經(jīng)驗不足,仍需努力!
《bpmf》教學(xué)反思9
在本課教學(xué)中,我先讓小朋友做游戲的方式,找到藏在教室里的某些桌子里已經(jīng)學(xué)過的單韻母aoeiuv和a的四聲卡片,各一張。然后領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音字母。利用了很有趣的游戲方式,來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和熟記之前學(xué)過的字母。然后運用看圖說話的方式,引出本課所要教學(xué)的b、P、m、f,為此,我準(zhǔn)備了教學(xué)圖片“菠蘿”“小孩子們爬坡”“拱門”“拐杖”,學(xué)生特別喜歡,看得很認(rèn)真,學(xué)的也很愉快?蠢蠋熃o的圖片比看書上的圖畫有意思,他們的興致也特別高。我還讓大家先猜一猜謎語引出“菠蘿”,我還學(xué)著老人拄著拐杖走路,同學(xué)們都哈哈大笑。因此,低年級的教學(xué)確實也應(yīng)該更生動,活潑和形象化。
在教學(xué)中,我比較注重b、p、m、f的讀音和書寫,在讀音上,讓學(xué)生“開火車”的形式來了解他們掌握發(fā)音方法的情況。在學(xué)生記憶b、p時,讓他們拿出手放在嘴前,體會氣流的輕重。在字形上,讓他們記住順口溜“右下半圓bbb,又上半圓ppp”,來養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。由于在課堂上給學(xué)生的表揚和激勵性語言比較多,加上一直以做游戲的方式學(xué)習(xí),課堂秩序很不錯,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯很高。其實,一年級的學(xué)科知識并不難,難的是,怎樣讓學(xué)生們聽懂和學(xué)會。所以在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些有趣的活動和游戲,讓學(xué)生思想和身體活動起來,他們就會學(xué)得輕松和愉快。
課后,我在回憶整個課程的設(shè)置和時間安排,書寫的時間有點緊張,以后我會更合理地安排時間,讓孩子們有更充分的時間書寫。
《bpmf》教學(xué)反思10
學(xué)習(xí)漢語拼音時,我覺得“聽”是萬分重要的。有的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確,一半原因是沒有聽準(zhǔn)。因此在教學(xué)本課時,我還是首先關(guān)注學(xué)生的聽,其次看老師的口型,最后才是發(fā)音。在教學(xué)這四個聲母時,注重引導(dǎo)學(xué)生回顧6個單韻母,在發(fā)準(zhǔn)bpmf時,學(xué)會聲母與單韻母的拼讀。
學(xué)會拼讀,我引用課本上的插圖,讓學(xué)生先來說說圖上畫了什么,如“八只大雁”“上山坡”……用詞語中的字來引出要學(xué)習(xí)的音節(jié)。在學(xué)生發(fā)音時,我強(qiáng)調(diào)音節(jié)落在“a”的'音上。這樣學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確多了。通過學(xué)生齊讀,小先生領(lǐng)讀等方式,學(xué)生能讀的標(biāo)準(zhǔn),拼讀的流暢。利用文本學(xué)習(xí)音節(jié)時,不忘圖片的用意。我借用八只大雁南飛,簡短地介紹大雁。用大雁的守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)合作,一起飛往南方,來鼓勵學(xué)生,做班級的小主人,有集體榮譽(yù)感。個別學(xué)生對于“u”的發(fā)音還不夠準(zhǔn)確,不到位,我利用邊發(fā)音邊用手勢的方法,讓學(xué)生看手勢,注重口型,發(fā)好“u”這個音。同時在拼讀“fu”的音節(jié)時,讓學(xué)生發(fā)完音嘴巴的形狀不能變,還是落在“u”音上。
整節(jié)課下來,還是又些不盡人意的地方。有的學(xué)生打不起精神來,有的學(xué)生濫竽充數(shù),如果增加點小游戲之類的朗讀比賽,學(xué)習(xí)氣氛會濃厚點,課堂也會活躍些,學(xué)生會學(xué)的更認(rèn)真,更扎實點。
《bpmf》教學(xué)反思11
今晨的雨真大!雖然穿著雨衣,但是來到學(xué)校時膝蓋以下全濕了。我的雙腿和左腳像是浸泡在水中一般。中午到家,趕緊脫下鞋子,換掉牛仔褲,我的腳已經(jīng)被泡得不成樣子了。下午我沒有課,真想在家好好休息休息。但最終還是按時去了學(xué)校。
本周上課的時間不多,學(xué)習(xí)了b、p、m、f四個聲母,以及和單韻母的拼讀,認(rèn)識了“爸、媽、我”三個生字。我認(rèn)真指導(dǎo)了b、p、m、f四個聲母的發(fā)音,重點練習(xí)了拼讀,并借助拼音認(rèn)識了詞語“爸爸、媽媽、我”。通過一周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),聲母和韻母的拼讀是個難點。雖然我認(rèn)真地指導(dǎo)和示范,一再交給孩子們方法:做聲母的口型,然后發(fā)韻母的音。然后一遍遍地領(lǐng)讀,并請學(xué)得快的孩子做小老師來領(lǐng)讀,還是有一部分孩子拼讀不準(zhǔn)音節(jié)。我想對某些孩子來說這也許需要一個過程。
b、p、m、f的發(fā)音和書寫相對來說學(xué)生容易接受一些,因為有許多孩子在入學(xué)以前學(xué)過拼音,已經(jīng)掌握了這四個聲母的讀和寫,但是不夠規(guī)范,需要老師糾正和時刻提醒。聲母的發(fā)音要輕而短。b和p的發(fā)音口型一樣,但是發(fā)b的音時不送氣,發(fā)p的音時有較強(qiáng)的氣流送出。我在教學(xué)時讓學(xué)生把手掌放在嘴邊用心感受。m的發(fā)音時,也是先雙唇緊閉,然后讓氣流從鼻腔送出。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇,讓氣流從縫隙里擠出。我一邊示范,一邊巡視觀察孩子們的口型是否正確。發(fā)現(xiàn)這一點孩子們比較容易接受。
在書寫時雖然我一再強(qiáng)調(diào)b和f*上格,要從上格的中間起筆,p*下格,豎寫到下格的中間。還是有孩子寫滿格。經(jīng)過幾次的練習(xí),孩子們大都掌握了書寫格式。
聲母和韻母的拼讀既要教給方法,又要反復(fù)練習(xí)。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子們的接受能力還是有差異的,有的孩子一點即通,有的孩子接受就比較慢。例如崔志軒,一個聽話認(rèn)真的小女孩,作業(yè)寫得很干凈規(guī)范。但是,對于音節(jié)的拼讀她卻總是啟而不發(fā);蛟S,她需要更多的時間。
《bpmf》教學(xué)反思12
這節(jié)課我用了四個課時來講,這節(jié)的教學(xué)重點在于指導(dǎo)其發(fā)音及注意發(fā)音方法。其實教學(xué)難點是學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來自不同的幼兒園,不同的的地方發(fā)音方法充滿整個課堂,不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點厭煩反復(fù)的朗讀,而對有的孩子**還是一無所知,反復(fù)朗讀又是必須的。怎樣激起每一個孩子的學(xué)習(xí)興趣,怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,怎樣讓自己的課堂變得生動有趣,孩子們喜歡,同時高效的完成每一節(jié)的教學(xué),我一直在思考這個問題,并在實踐中摸索。借此我想和大家交流,希望自己有所提高。
一 用好課前一支歌,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,和孩子們互動,一句話就是讓孩子們高興,你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。
二 課堂教學(xué)是重點,課堂上贊美,激勵成了語言的主體。不僅因為孩子們剛剛走入一年級,還有我明白贊美的力量,激勵的作用,他會增強(qiáng)孩子們的自信心,增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)的力量,當(dāng)孩子們感覺懈怠時,我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”,當(dāng)我看到某個孩子不認(rèn)真時,我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”,這樣整個課堂顯得有生氣多了。
三 童話教學(xué)。我把拼音教學(xué)比作王國,都是每一個字母都是拼音娃娃,組成音節(jié)就是好朋友,學(xué)著編故事給他們聽,讓課堂生動活潑。
四 當(dāng)然我也有非常困惑的的地方,幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng),
也不太重視字母的筆順,只求其形,但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象,這給我們的教學(xué)增加了難度,孩子們在教學(xué)容易厭煩,覺得自己都會了,但檢查的結(jié)果并不盡如意,這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度。
在每講一節(jié)課后,我都會深深的思考,一定要打造高效課堂,走快樂課堂之路,讓孩子喜歡課堂,讓孩子喜歡語文,讓孩字喜歡老師。
《bpmf》教學(xué)反思13
學(xué)完六個單韻母,開始學(xué)習(xí)聲母bpmf。在四個聲母之認(rèn)識這前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片,因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,所以大都能讀準(zhǔn)確,只有個別學(xué)生將b和p混淆,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的孩子還用
自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序,再讓幾個學(xué)生復(fù)述,先空書,再在練習(xí)本上寫。這樣,學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學(xué)生由于幼兒園時書寫不規(guī)范,現(xiàn)在糾正起來比較困難,需要個別指導(dǎo)。
不過,在教讀音時,因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音,這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。
課后再次對自己的課堂進(jìn)行反思,有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在對比bp時,我讓學(xué)生分析它們像什么?有的學(xué)生說b像廣播,p像氣球,我當(dāng)時并沒有細(xì)想,后來一想,q不是也像氣球嗎?這個問題在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。另外,對bp的讀音指導(dǎo)時可以用一張紙放在嘴前,讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp,這樣學(xué)生區(qū)分得可能會更清晰。
總之,經(jīng)驗尚淺,仍需努力!
《bpmf》教學(xué)反思14
一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書寫。
能正確認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中,第一課時我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來,然后學(xué)習(xí)語境歌,最后剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。而“b、p”兩個聲母的音小朋友們最容易混淆,我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到“b、p”發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,后來我們又與前面學(xué)過的單韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較,學(xué)生一下子就認(rèn)識、領(lǐng)悟到了這一點。同學(xué)們在認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時,用拼讀方法拼讀音節(jié),小朋友們掌握得還不錯,但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個能力,在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
《bpmf》教學(xué)反思15
在《bpmf》第一課時的教學(xué)中,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:1.讓孩子們學(xué)會聲母bp,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點。
在課堂上,我采用多種方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在聲母認(rèn)識這前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片,因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,所以大都能讀準(zhǔn)確,只有個別學(xué)生將b和p混淆,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,孩子們的積極性也調(diào)動起來了。另外,對bp的讀音指導(dǎo)時用一張紙放在嘴前,讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp,這樣學(xué)生區(qū)分得會更清晰,以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)bp與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bp,采取的是送“bp”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母,讓學(xué)生觀察bp到底住在四線格的哪一格,接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫,然后范寫,學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
從這節(jié)課開始,學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀,所以,教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看,學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中,我要擴(kuò)大拼讀面,讓孩子多練,練熟。在音節(jié)教學(xué)中,我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生**認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。不過,在教讀音時,因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音,這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。另外從兒童的心理出發(fā),因為孩子小,他們的***,不能很長時間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學(xué)生動起來,在游戲中記住了聲母的字形,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍,使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。
總之,經(jīng)驗尚淺,仍需努力!
《bpmf》教案3篇(擴(kuò)展7)
——一年級上冊《b p m f》教案 (菁選3篇)
一年級上冊《b p m f》教案1
教學(xué)要求
1.學(xué)會聲母b、p、m、f,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫,并在學(xué)習(xí)過程中感受樂趣,掌握音形結(jié)合的'學(xué)習(xí)方法。
2.認(rèn)識音節(jié),學(xué)習(xí)“兩拼法”,能準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖,表示四聲的抽拉式卡片,悠揚動聽的樂曲,用彩塑紙剪成i、c兩個筆畫。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入情境,感受字母發(fā)音
1.同學(xué)們,你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?
2.你們看,圖上畫了誰?在干什么?
3.出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護(hù)文物。我們一起來念首兒歌:爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)
二、借助表音表形圖,學(xué)習(xí)字母音和形
1.學(xué)習(xí)“b”。
(1)教師出示“帆板沖浪”圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(2)教師出示卡片b,引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音:這個字母讀音與“波浪”的“波”很像,把“波”讀得輕些短些就可以了,誰會念?請你做小老師帶同學(xué)念一念。
(3)教師示范發(fā)音,讓學(xué)生注意看口形,仔細(xì)聽,模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音,可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領(lǐng):發(fā)b時,雙唇緊閉,然后突然打開,氣流爆發(fā)出來,發(fā)出的音要特別輕、短;也可以用“波”、“播”來提示發(fā)音。)
(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b,引導(dǎo)學(xué)生形象記形:你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么?
【點評】這樣的直觀演示既便于學(xué)生了解字母的筆畫筆順,為后面寫字教學(xué)打下基礎(chǔ),又便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像,使字母活了。
(5)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。
2.同樣方法學(xué)習(xí)p、m、f。在學(xué)習(xí)p的發(fā)音時可以讓學(xué)生拿張小紙條放在嘴邊,比較與b的發(fā)音氣流的不同。
三、利用書寫教材,自主練習(xí)寫字
1.學(xué)生認(rèn)讀b、p、m、f卡片。
2.學(xué)生把課本翻到第12頁,自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字,用手比劃,看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成,再看看字母在四線格中的位置。
3.請學(xué)生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出“b"、“p”。
【點評】對于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中容易混淆的字母,在剛開始學(xué)習(xí)時通過動態(tài)操作,使得學(xué)生形成鮮明正確的印象。
4.教師請學(xué)生做老師,講解筆畫筆順,老師用紅色粉筆在四線格中板書,然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求:不來回涂,不出紅線。
5.教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸,擺好寫字姿勢,認(rèn)真描紅。先描書上的兩個,再描習(xí)字冊上的,描一個,仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。
【點評】寫字指導(dǎo)中要避免繁瑣的分析,要給學(xué)生充足的靜心寫字的時間。教師的主要任務(wù)是營造良好的寫字氛圍,搜集有共性的問題,進(jìn)行有效的個別輔導(dǎo),鼓勵學(xué)生自我觀照,幫助學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。
第二課時
一、由圖入手,學(xué)習(xí)“兩拼法”
1.教師出示“八只大雁”圖,請學(xué)生觀察,并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。
2.教師出示音節(jié)bā,告訴學(xué)生這個音節(jié)就念“八”。學(xué)生練讀。
3.教師講故事,點撥拼音方法:有一群猴子也在學(xué)拼音,他們想,如果沒有圖,只看這個音節(jié),怎么才能讀出音呢?這時,一只聰明的猴子拿出卡片b,輕輕念b,另一只聰明的猴子拿出卡片o,大聲念a,他們合在一起就念——(讓學(xué)生**充分地練習(xí),嘗試發(fā)音。)
4.教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片,讓學(xué)生自主練讀,聯(lián)系口語中相關(guān)詞語說一說。說得好的,教師可以在黑板上寫出有關(guān)的漢字。
二、聯(lián)系生活,練習(xí)拼讀音節(jié)
1.教師出示“山坡”圖。學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)po及四聲,注意聯(lián)系生活中的口語經(jīng)驗。
2.同樣方法學(xué)習(xí)音節(jié)mǐ、fǔ及四聲。
【點評】音節(jié)拼讀的練習(xí)一定要聯(lián)系圖畫、聯(lián)系學(xué)生生活,給學(xué)生充足的自讀自悟的時間,不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點反復(fù)教學(xué)生記憶。拼音的訣竅應(yīng)在拼讀音節(jié)的過程中自然滲透掌握。
三、進(jìn)行游戲,鞏固拼音練習(xí)
1.游戲:“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹,上面掛著又大又紅的“蘋果”,每個“蘋果”上分別寫著音節(jié):ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節(jié)的學(xué)生就獎勵他一個“蘋果”。為了激勵學(xué)生,“蘋果”可多準(zhǔn)備些,音節(jié)可以重復(fù),目的是讓學(xué)生反復(fù)練讀。
2.游戲:“開火車”。教師畫一列火車,車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節(jié),讓學(xué)生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)。
一年級上冊《b p m f》教案2
教學(xué)重點
1.學(xué)會“b p m f ”四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。
2.學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
3.學(xué)會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學(xué)難點
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準(zhǔn),能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友,你們愿意嗎?
二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形 (
一)學(xué)習(xí)“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導(dǎo)學(xué)生**:圖上的小朋友在干什么?
(2)問:這個字母念什么?學(xué)生試讀“b”。
(3)講:聽廣播的“播”讀得輕短些,發(fā)音時,把兩片嘴閉合,把氣憋住,然后突然放開,讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學(xué)生學(xué)讀,體會發(fā)音方法。
(6)開火車讀。
2.學(xué)習(xí)“b”的形
(1)引導(dǎo)學(xué)生**:怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開天線聽廣播“b b b”。 右下半圓“b b b”。 6字“b”。……
3.指導(dǎo)書寫b
(1)講:我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。
(2)請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說說。
(3)學(xué)生說筆順、位置,教師范寫,強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學(xué)生書空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。
(二)學(xué)習(xí)“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學(xué)生**:圖上的小朋友在干什么?
(2)學(xué)生試讀字母“p”。
(3)講:發(fā)“p”音時,雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,注意“p”比“b”的氣流強(qiáng),把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣,“p”送氣。可以用一頁紙 放在嘴前,看紙的顫動大小作區(qū)別。
(5)學(xué)生隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。
(6)發(fā)紙條,試驗比較,區(qū)別發(fā)音。
(7)指名讀。
一年級上冊《b p m f》教案3
第一課時
【教學(xué)目的】
l,學(xué)會b,p,m,f個聲母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,能正確書寫.
2.學(xué)習(xí)聲母與單韻母的拼音.
3,學(xué)會音節(jié)的四聲,要求帶調(diào)拼讀音節(jié).
【重難點,關(guān)鍵】
1.區(qū)別b,p兩個聲母的認(rèn)讀和書寫.
2.練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié).
【教具準(zhǔn)備】
1.b,p,m,f四個聲母的'教學(xué)掛圖.
2,h,p,m,f四個聲母卡片.(寫在四線格上)
【教學(xué)過程】
一,復(fù)習(xí).
1.開火車認(rèn)讀六個單韻母.
2.指名抽讀帶調(diào)的單韻母.
3.聽音抽取自制的小卡片.
二,導(dǎo)入揭題.
漢字的音節(jié)是由聲母和韻母組成的.今天我們開始學(xué)習(xí)聲母,還要學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀方法.聲母一共23個,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)四個聲母.
三,學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f.
(一)學(xué)習(xí)聲母b.
1.出示教學(xué)掛圖第一幅問:圖上畫著誰她在干什么(圖上畫著一個小女孩在聽廣播)
2.出示聲母卡片b,告訴學(xué)生b的音就是把廣播的播讀得輕短些就行了.
3.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
4.啟發(fā)記憶字形.
把b與收音機(jī)重疊,問:b的一豎像收音機(jī)的什么東西(像收音機(jī)的電線.)b的半圓像收音機(jī)的哪一部分(像收音機(jī)的機(jī)體),學(xué)生回答后,教讀順口溜:b b b,聽廣播.
5.指導(dǎo)書寫.
①出示聲母卡片b,讓學(xué)生觀察它在四線格中的位置.
、谥笇(dǎo)寫聲母b,先寫丨,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從上格的中間起筆,右半圓
寫在中格,要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.
(二)學(xué)習(xí)聲母p.
1.出示教學(xué)掛圖第二幅圖問:圖上畫著誰他在干什么(小朋友在潑水)
2.出示聲母卡片p,告訴學(xué)生潑水的潑讀的輕短些,就是我們要學(xué)的第二個聲母p的讀音.
3.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
4.區(qū)別b與p的發(fā)音.
a) 教師示范(拿紙放在嘴邊)啟發(fā)學(xué)生注意,b) 老師發(fā)b的音時紙會怎樣(紙不c) 動)發(fā)p的音時紙會怎樣(紙會動)
d) 學(xué)生自己練習(xí)發(fā)b,p的音.
5.啟發(fā)學(xué)生的記憶字形.
把p字與圖中的盆重疊,問:聲母p像什么引導(dǎo)學(xué)生觀察p的一豎像一盆水潑出去時,水順盆邊往下流,所以這一豎是向下的,右半圓像個盆.學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形:p,p,p把水潑.
6.指導(dǎo)書寫.
①出示聲母卡片b和p,讓學(xué)生比較它們在四線格里的異同點.(都有一豎和一個半圓形,b的一豎向上,p的一豎向下,半圓形都寫在中格)
、谥笇(dǎo)寫聲母p.先寫|,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從第二條起筆,寫到第三格的中間,右半圓寫在中格,也要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.
(三)學(xué)習(xí)聲母m.
3 出示教學(xué)圖片第三幅問:圖上畫的是誰他們在什么地方干什么(兩個小朋友在玩摸人的游戲,一個孩子躲在門后,另一個孩子朝兩扇門摸去.啟發(fā)學(xué)生把摸讀得輕些短些就是聲母m的音.
2.出示聲母m卡片,齊讀,個別讀并正音.
3.啟發(fā)記憶字形.
出示教學(xué)圖片和聲母m,問:m像什么!(像兩扇門)學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形:兩個門洞m m m.
4.指導(dǎo)書寫.
出示聲母m卡片,讓學(xué)生觀察后說出m字有三筆都寫在中格上.先寫一豎,接著寫兩筆左彎豎.
(四)學(xué)習(xí)聲母f.
2 示教學(xué)圖片第四幅,問:圖上畫的是誰他手里托著的是什么(老爺爺手里托著工藝品佛像)啟發(fā)學(xué)生把佛像的佛讀得輕些短些就是聲母f的音.
7 出示聲母卡片f. 老師示范發(fā)音,提醒注意老師的牙齒和嘴唇.(發(fā)音時上牙齒輕輕地放在下唇上,猛放開就是f的音.)
9 學(xué)生挨次序仿讀,老師逐個正音.
10 啟發(fā)記憶字形.
出示卡片f問:這個聲音像老爺爺手里的什么(拐杖)回答后結(jié)合順口溜記憶字形:一根拐杖f f f.
12 指導(dǎo)書寫.
①觀察聲母t在四線格中的位置.
、谥笇(dǎo)寫f.分兩筆寫,第一筆*上格,一橫寫在第二線上.
四,鞏固練習(xí).
1.聽順口溜錄音.
順口溜:b b b聽廣播,P P P把水潑,兩個門洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我會讀,b p m f我會記.
老師領(lǐng)讀兩遍,然后一邊拍手一邊齊讀.
2.抽讀b p m f四個聲母的卡片.
3.猜字母游戲.
①像一根拐杖的聲母怎么讀(f)
、谝回Q在上,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母(b)
、垡回Q在下,右上半圓像個盆,是什么聲母(p)
、軆蓚門洞是什么聲母(m)
五.指導(dǎo)讀書.
【教學(xué)回顧】
能掌握b p m f的發(fā)音,會書寫.
第二課時
【教學(xué)目的】
1 復(fù)習(xí)鞏固聲母b,p,m,f.
2 學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f與單韻母的拼音.4
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1 聲母b,p,m,f卡片和a,I,u三個單韻母的卡片.
2 單韻母a四聲卡片.
【教學(xué)過程】
一.復(fù)習(xí).
1.抽讀b,p,m,f四個聲母的卡片和ɑ,i,u三個單韻母的卡片.
2.聽音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)
3.抽讀帶調(diào)的單韻母卡片.
二.導(dǎo)入新課.
今天,我們開始學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)拼音.聲母和韻母交朋友,拼成一個新的音就叫拼音.
三.學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f和單韻母ɑ,i,u相拼.
1.出示課文中拼音:老師示范拼讀:b ɑ >bɑ.
2.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.(邊讀邊教拼音口訣:前者輕短,后音重,兩音相連猛一碰.)
3.教bɑ的四聲.
、俪鍪疽艄(jié)b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插圖,學(xué)生試讀,老師正音.
、谄醋x看圖說詞.
bā7 八個的八,b拔草的拔,
bǎ2 打靶的靶,b爸爸的爸.
4.出示下列音節(jié),訓(xùn)練拼讀.
b b
p u p i
m m
f
四,指導(dǎo)讀書..
1.讓學(xué)生自讀一遍課文,老師巡回檢查.(要求用手指讀.)
2.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
3.全班齊讀.
【教學(xué)回顧】
能掌握b p m f與單韻母得拼讀方法.
《bpmf》教案3篇(擴(kuò)展8)
——bPmf教學(xué)反思
bPmf教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的bPmf教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
bPmf教學(xué)反思1
這節(jié)課我用了四個課時來講,這節(jié)的教學(xué)重點在于指導(dǎo)其發(fā)音及注意發(fā)音方法。其實教學(xué)難點是學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來自不同的幼兒園,不同的的地方發(fā)音方法充滿整個課堂,不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點厭煩反復(fù)的朗讀,而對有的孩子**還是一無所知,反復(fù)朗讀又是必須的。怎樣激起每一個孩子的學(xué)習(xí)興趣,怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,怎樣讓自己的課堂變得生動有趣,孩子們喜歡,同時高效的完成每一節(jié)的教學(xué),我一直在思考這個問題,并在實踐中摸索。借此我想和大家交流,希望自己有所提高。
一 用好課前一支歌,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,和孩子們互動,一句話就是讓孩子們高興,你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。
二 課堂教學(xué)是重點,課堂上贊美,激勵成了語言的主體。不僅因為孩子們剛剛走入一年級,還有我明白贊美的力量,激勵的作用,他會增強(qiáng)孩子們的自信心,增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)的力量,當(dāng)孩子們感覺懈怠時,我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”,當(dāng)我看到某個孩子不認(rèn)真時,我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”,這樣整個課堂顯得有生氣多了。
三 童話教學(xué)。我把拼音教學(xué)比作王國,都是每一個字母都是拼音娃娃,組成音節(jié)就是好朋友,學(xué)著編故事給他們聽,讓課堂生動活潑。
四 當(dāng)然我也有非常困惑的的地方,幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng),
也不太重視字母的筆順,只求其形,但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象,這給我們的教學(xué)增加了難度,孩子們在教學(xué)容易厭煩,覺得自己都會了,但檢查的結(jié)果并不盡如意,這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度。
在每講一節(jié)課后,我都會深深的思考,一定要打造高效課堂,走快樂課堂之路,讓孩子喜歡課堂,讓孩子喜歡語文,讓孩字喜歡老師。
bPmf教學(xué)反思2
bpmf教學(xué)反思
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。
當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯
dtnl教學(xué)反思
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。
拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線,讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,以訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。
不足之處:拼讀練習(xí)部分學(xué)生跟不上,拼不出來,有待課后加強(qiáng)。
g k h教學(xué)反思
拼讀音節(jié)時,為了學(xué)生記憶深刻,我給“gē”,四聲調(diào)組了詞,并告訴其實每個拼音都對應(yīng)很多的字,就像剛才的“gē”,除了有鴿子的鴿,哥哥的哥,還有唱歌的歌,割草的割胳膊的胳等等,并適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)拼音的重要性的教育。我想這下我可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù)了吧。然而在實際教學(xué)的過程中,學(xué)生對“gé”,“gě”,“gè”都說出了盡可能多的語言例子,用的時間比較多,這樣一來我預(yù)定的教學(xué)任務(wù)就沒能完成,與此同時換來的是學(xué)生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義,提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。
j q x教學(xué)反思
在整個教學(xué)過程中,首先運用課本的圖片引入教學(xué),由孩子自己觀察到的切入學(xué)習(xí),體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)j q x讀音、字行、書寫時,多采用孩子用自己的辦法進(jìn)行識記,體現(xiàn)孩子的主動參與學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。在識記的過程中,能夠運用多種讀的形式,如小組讀、開火車讀、男女賽讀、個別讀、齊讀、**讀等形式,充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。在突破難點:分清p q b d的形時,能夠運用“變魔術(shù)”的游戲引起孩子們的學(xué)習(xí)欲望,能夠讓孩子在愉快的氛圍中,很快地解決難點,學(xué)生基本能夠分清這些容易混淆的字母,達(dá)到預(yù)期的效果。
bPmf教學(xué)反思3
這是一節(jié)拼音教學(xué)課,教學(xué)任務(wù)有三個:
。、認(rèn)識四個字:播、潑、門、福。
。病W(xué)習(xí)bpmf的音形。
3、練習(xí)bpmf與單韻母的拼讀。
孩子剛上學(xué)不久,還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,學(xué)生的***不是很集中,這就給我的教學(xué)**帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多,主要是看我怎么樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的求知欲望,**好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識,這是難點。所以我作了很多準(zhǔn)備工作,找了配套的課件,孩子們非常喜歡的。
從教學(xué)的過程與行為上看,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,如一位同學(xué)說,讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維,領(lǐng)做拼音操,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價。
我注意課堂氣氛的活躍,從兒童的心理出發(fā),使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因為孩子小,他們的***,不能很長時間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學(xué)生動起來,在游戲中記住了聲母的字形,都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
同時我還讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí),不喜歡老師說,他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題,引起我的思考是:
1、對發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠,教師光范讀還不行,還要注意領(lǐng)讀,要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,糾正方音。很多孩子認(rèn)識聲母bpmf,但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng),有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,而許多孩子發(fā)音又重又長,這是不正確的,我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學(xué),對全體照顧的不夠。
教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位。本課教學(xué),老師教的過多,學(xué)生自主體驗的過少。例如,教師講解發(fā)音技巧,范讀發(fā)音后,就要用大量的時間來,訓(xùn)練學(xué)生自讀,同時要學(xué)生聯(lián)系生活的語境體會發(fā)音的正確性,然而教師只重視訓(xùn)練的過程,忽視了學(xué)生的自我感悟的過程。又如,教師要求學(xué)生齊讀音節(jié),這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準(zhǔn)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少,學(xué)生感知bpmf的發(fā)音時,還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境,從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞,說句,豐富學(xué)生的語言,但要適度,不可喧賓奪主。
例如:在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“播、潑、門、福”四個字時還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際造一些句子,這樣就體現(xiàn)了語文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識字教學(xué)是從感知開始的,然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶,聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化,最后還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。識字就是這樣不斷地復(fù)現(xiàn)過程。
3、教師應(yīng)該注重研究兒童的心理,努力創(chuàng)設(shè)可交際、對話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師,兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué),他們富于幻想,所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性,創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。此文轉(zhuǎn)自
4、當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學(xué)生來講,這個階段的拼讀只是剛接觸,所以,教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來看,學(xué)生對拼讀有難度,教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音,有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn),老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),這是比較遺憾的地方。
我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程,應(yīng)該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境,引出發(fā)音),再感知字母的形(圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形),最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的,可是某些
bPmf教學(xué)反思4
第一節(jié)課:基本上按照自己事先設(shè)定的計劃實施的,學(xué)生在完成的過程中因為各種預(yù)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生的興趣點被完全調(diào)動起來了,現(xiàn)在也充分認(rèn)識到小孩子坐不住,就是要讓他們動起來。識讀及書寫部分認(rèn)真指導(dǎo),學(xué)生們都掌握得不錯。部分學(xué)生上課紀(jì)律性不強(qiáng)的問題我也在有意關(guān)注及時制止。
第二節(jié)課:對于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的認(rèn)識較為清楚?墒钦嬲R讀這些拼讀音節(jié)時,學(xué)生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導(dǎo)也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長的時間,導(dǎo)致后面加了聲調(diào)的拼讀音節(jié)沒時間輸入。我感覺要讓學(xué)生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識點。
解決方式:
1、學(xué)生剛開始接觸拼音拼讀,拼讀對孩子來說是一個難題。解決這個問題沒有什么捷徑,規(guī)則講太多了學(xué)生根本就摸不清楚,跟英語一樣,只有多讀多練,培養(yǎng)好語感,家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。
2、加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)與語言訓(xùn)練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶,而且有利于對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),或者以所學(xué)音節(jié)為核心訓(xùn)練說話,或者從具體的詞句中引出所學(xué)音節(jié),把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位,這樣既利于記憶,又利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
bPmf教學(xué)反思5
我講的是漢語拼音第3課《bpmf》第一課時,在教學(xué)中,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會聲母4個聲母bpmf,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;2能在四線三格里正確書寫bpmf;
在教學(xué)過程中,指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過看圖引出有關(guān)聲母的音和形。在教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如讓學(xué)生自編順口溜記住字母的形。如,廣播廣播bbb,潑水潑水ppp,兩個門洞m、m、m,一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué),易學(xué)、易懂、易記,使學(xué)習(xí)過程充滿情趣。
指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點。教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙片擺在口邊發(fā)b、p兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。
在指導(dǎo)書寫上,我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢,
下筆的順序,位置,并且**學(xué)生觀察課件上示范筆順和筆畫的過程,本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,為以后的教學(xué)作好鋪墊。學(xué)生練習(xí)書寫過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。能及時給予部分學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈驮u價,但是整體來看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。
最后練習(xí)拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時,從課堂的
反映來看,學(xué)生對拼讀有難度,有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn),老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),對于難拼的音節(jié)教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)該先教學(xué)生讀,在抽學(xué)生讀,從整堂課來看培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性認(rèn)真傾聽的習(xí)慣有待加強(qiáng)。
總之,經(jīng)驗不足,仍需努力!
bPmf教學(xué)反思6
指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點,也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,“小朋友把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長,選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。在本課教學(xué)中,根據(jù)本班學(xué)生的特點,我采用了拼讀法。
第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗,從言語實踐中來,再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話,把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),達(dá)到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中,應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba,mama,告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。
在音節(jié)教學(xué)中,要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生**認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
bPmf教學(xué)反思7
學(xué)完六個單韻母,開始學(xué)習(xí)聲母bpmf。在四個聲母之認(rèn)識這前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片,因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,所以大都能讀準(zhǔn)確,只有個別學(xué)生將b和p混淆,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的孩子還用
自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序,再讓幾個學(xué)生復(fù)述,先空書,再在練習(xí)本上寫。這樣,學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學(xué)生由于幼兒園時書寫不規(guī)范,現(xiàn)在糾正起來比較困難,需要個別指導(dǎo)。
不過,在教讀音時,因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音,這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。
課后再次對自己的課堂進(jìn)行反思,有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在對比bp時,我讓學(xué)生分析它們像什么?有的.學(xué)生說b像廣播,p像氣球,我當(dāng)時并沒有細(xì)想,后來一想,q不是也像氣球嗎?這個問題在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。另外,對bp的讀音指導(dǎo)時可以用一張紙放在嘴前,讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp,這樣學(xué)生區(qū)分得可能會更清晰。
總之,經(jīng)驗尚淺,仍需努力!
bPmf教學(xué)反思8
本課我安排了兩課時,第一課時講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫,以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時講授bpmf和韻母組成的兩拼音節(jié)拼讀以及兩個詞語。本節(jié)課我講的是第一課時。先是教學(xué)生bpmf的發(fā)音方法,通過一些順口溜幫助學(xué)生記憶,接著講了ba的四聲拼讀。然后是四個聲母的書寫。
本節(jié)課的內(nèi)容較少,教學(xué)聲母發(fā)音時應(yīng)該讓學(xué)生看清老師的口型?梢宰寣W(xué)生自己試著編順口溜記憶音形。也可以利用手勢記憶字形。在教學(xué)拼讀時可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用四聲組詞幫助記憶,同時還可以利用一些教具,設(shè)計一些游戲,采取多種豐富的教學(xué)**使課堂變得更加生動有趣。在教學(xué)四個聲母書寫時應(yīng)該先讓學(xué)生自己觀察字母的占位和筆順,然后讓學(xué)生匯報,接著老師范寫同時學(xué)生書空。最后學(xué)生描一寫二,指導(dǎo)時候注意提醒學(xué)生正確的坐姿和寫字姿勢。學(xué)生書寫過后,老師要利用教具做展評,對學(xué)生的書寫情況進(jìn)行反饋。
拼音教學(xué)本就枯燥,因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學(xué)生的***,提高興趣更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中。
bPmf教學(xué)反思9
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。
當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
在上課的過程中,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,如一位同學(xué)說圖意,我還讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視寫的指導(dǎo)。注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價。我還讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí),不喜歡老師說,他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺讓給了學(xué)生。
由此,我認(rèn)識到:興趣是孩子最好的老師,兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué),他們富于幻想,所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
bPmf教學(xué)反思10
教學(xué)這課時,我先是復(fù)習(xí)了前面教過的字母。接著,指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過談話引出有關(guān)聲母。我問:爸爸帶著一個小朋友去看什么呀?(看大佛)對,這就是“大佛”的“f”,相機(jī)出示 “f”。指著圖上的山坡,問,他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡),這就是“山坡”的“p”,出示“p”,小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示 “m”。這時候,旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛護(hù)文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示 “b”。這樣的設(shè)計,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境,便于激發(fā)生興趣、幫助識記,使學(xué)生學(xué)得親切自然。接下來,學(xué)習(xí)四個字母的書寫,不難。
第二課時,學(xué)習(xí)bpmf和韻母的兩拼讀法,四分之一的學(xué)生很會讀,四分之一的學(xué)生在老師的幫助下也能讀,但還有一半的學(xué)生不會讀。教了這個,忘了那個,真是急人!
bPmf教學(xué)反思11
這周三汪**來聽了我的一節(jié)課,課后我及時進(jìn)行了教學(xué)反思,但總覺得意猶未盡,好像還有很多未說的話,F(xiàn)在趁著周末有點時間好好說道說道拼音教學(xué)這件事。記得上完課后汪**和我說了很多關(guān)于拼音教學(xué)的方法,也針對我這節(jié)課提出來很多寶貴的建議,使我受益匪淺。
這節(jié)課我教學(xué)的是四個聲母bpmf第二課時,首先用口令的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入,然后是教學(xué)f的讀與寫和音節(jié)的拼讀。前半節(jié)課20分鐘是很好的,清晰流暢(汪**原話),教學(xué)效果較好。但后面拼讀音節(jié)時有點亂,不是特別流暢,一方面孩子的***已經(jīng)到達(dá)極限了,另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥,所以后半部分教學(xué)效果不是特別滿意。
都說一年級是最難帶的,勞心勞累,但是哪個年級不需要教師勞心勞力呢?無論是哪個年級,剛開始都是不輕松的,這就需要老師要針對本班級孩子的情況作出計劃,一步一步地引導(dǎo)孩子朝著正確的方向前進(jìn)。只要這第一步走好了,習(xí)慣養(yǎng)成了,后面帶著就會很輕松了。我想我一開始就是沒找到符合我們班孩子學(xué)習(xí)情況的方法,所以課堂上的效果我并不滿意。一年級的孩子***非常分散,***時間短,沒有自制力,我們班孩子不屬于乖巧聽話型的,有幾個又特別好動,有些孩子學(xué)前班或家里提前教過他們拼音,所以學(xué)起來就沒有多大興致,課堂上積極性不高,這讓我感到吃力。后來我通過鼓勵、加分等方法調(diào)動他們的積極性,使他們都參與到課堂上來。
對于后半節(jié)課孩子***不集中,我決定設(shè)計游戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來,于是我當(dāng)天就布置家庭作業(yè)要求家長和孩子一起制作拼音字母卡片,家長畫四線三格,孩子寫拼音字母,分工合作,既復(fù)習(xí)了功課,又鍛煉了孩子動手能力,增強(qiáng)家長與孩子的交流。第二天我們就一起用這些卡片學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀,邊玩邊學(xué),小朋友**找拼音朋友、同桌合作拼讀、師生合作等形式豐富了課堂內(nèi)容,也讓孩子興致勃勃,達(dá)到了我的目的。
雖然我不是第一年帶一年級了,但我還是覺得難帶,因為這不是說你帶的多就能帶的好,最多你不會很茫然,知道先要做什么,哪些是最主要的。因為不同的學(xué)校、不同的班級、不同的孩子都需要你要一一研究,制定計劃,思考怎樣做是最適合本班的。一年級是孩子真正意義上的進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)軌道的開始,這就意味著一年級老師的責(zé)任重大,只有打好了基礎(chǔ),孩子才能健康成長、全面發(fā)展。童年是塑造人性格的黃金時間,所以小學(xué)尤其重要,我深感自己責(zé)任的重大,雖然我工作時間很短,還很不成熟,但我愿存著一顆謙虛好學(xué)的心不斷積累、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進(jìn)步,成為孩子和家長心中的好老師。
bPmf教學(xué)反思12
教授bp時使用讓學(xué)生用手掌感受兩個韻母不同的發(fā)音特點,效果并不明顯。首先許多學(xué)生都處于換牙的階段,無論怎樣發(fā)音都是漏氣的;其次教師只是給他們一個比較抽象的描述,到底怎樣才能感受到強(qiáng)氣流或者弱氣流,應(yīng)該先由教師做一個比較具體的實驗,來讓他們的理解。由此,造成這個環(huán)節(jié)教學(xué)時間使用過長,上課仍然需要加快節(jié)奏,教學(xué)既要有趣味,有能松緊恰當(dāng),教學(xué)流暢。
指導(dǎo)bp的書寫時,從課堂抄寫中反應(yīng)來看,書寫指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生還是不會先觀察,再學(xué)習(xí)寫。
環(huán)節(jié)用“摸”說一句話的時候,學(xué)生的思維不夠開闊,只能反復(fù)地重復(fù)說摸頭等話,在“佛”組詞的時候同樣,思維也只是局限在這樣幾個詞語中。思考,為何學(xué)生的語言這么空白?首先,教師的語言缺少啟發(fā)性和生動性。其次,從生活經(jīng)歷來說,這兩個詞語在他們的生活中出現(xiàn)的比較少,特別是“佛”,所以他們不知道說什么好。但是,在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很容易被定勢,往往走向一個方向,教師該怎樣去引導(dǎo)他們呢?
bPmf教學(xué)反思13
這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,學(xué)讀輕聲。教學(xué)中,第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來,然后學(xué)習(xí)語境歌,最后剝離出b p m f 四個聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bp m f四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌,結(jié)果本末倒置,學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣**教學(xué):
師:(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?
生:大佛
師:對,這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)
以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識b 、p、m 三個字母。
接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點,也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,小猴把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長,選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。
第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗,從言語實踐中來,再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話,把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),達(dá)到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中,應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba、mama,告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如:
b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。
在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生**認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
bPmf教學(xué)反思14
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會 b、p、m、f 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
。、學(xué)會聲母b和單韻母 a 拼成音節(jié)的方法。
。、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節(jié)。
。础⒄J(rèn)識3個生字,正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
【教材說明】
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母 b、p、m、f,每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播,廣播的“播”提示 b 的音,收音機(jī)的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示 p 的音,小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲,“摸”提示 m 的音,三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像,“佛”提示 f 的音,拐杖提示 f 的形。
第二部分是拼音練習(xí),包括三項內(nèi)容:一是以音節(jié) ba 為例,借助圖畫教學(xué)拼音方法;二是聲母 b 和帶調(diào)韻母 a 的拼音;三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習(xí)。
第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。
第四部分是讀詞認(rèn)字,配有圖畫,圖上畫著幸福的一家:“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。
【教學(xué)重點】
b、p、m、f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法,
【教學(xué)難點】
韻母帶調(diào)拼音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、配合學(xué)習(xí)b、p、m、f 發(fā)音的錄音帶。
2、b、p、m、f 的字母卡片。
。、b、p、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片。
。、畫有四線格的小黑板。
【課時安排】
。痴n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
字母教學(xué)
復(fù)習(xí)單韻母及其四聲,為學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備
1、教學(xué) b、p、m、f,要重點指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法?蓮牟鍒D入手,借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音,讀準(zhǔn) b、p、m、f:
、 發(fā) b 時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流自己沖出來,極輕極短,氣流較弱。
、 教師示范,學(xué)生觀察、模仿,反復(fù)練習(xí),掌握發(fā)音方法。
⑶ 發(fā) p 時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,向外送氣,極輕極短,氣流較強(qiáng)。
、 試驗比較,區(qū)別發(fā)音。
⑸ 教學(xué) b、p 時,可將薄紙片放在嘴前,比較發(fā)音:發(fā) b 時,紙條基本不動;發(fā) p 時,紙條有明顯的顫動。
、 發(fā) m 時,雙唇閉攏,把氣堵住,發(fā)音時氣流從鼻腔出來,聲帶顫動。發(fā) f 時,上齒接觸下唇,發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。
。、教學(xué) b、p、m、f 的形:
、 讓學(xué)生仔細(xì)看圖,說說圖與字母相似的部分。
、 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,說說這些字母像什么。
⑶ 將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學(xué)生記憶,如“右下半圓 b b b,右上半圓 p p p,兩個門洞 m m m,一根拐棍 f f f”。
bPmf教學(xué)反思15
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀,是有一定難度的一課。本課設(shè)計根據(jù)一年級小學(xué)生的認(rèn)知水*和學(xué)**點,在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué),在游戲中學(xué)的設(shè)計思想,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
教學(xué)中,我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌,既復(fù)習(xí)了舊知識,同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習(xí)聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識,突破重點,使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識的遷移,學(xué)習(xí)新的聲母。
在指導(dǎo)書寫時,以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價為主線,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
《bpmf》教案3篇(擴(kuò)展9)
——bpmf教學(xué)反思15篇
bpmf教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的bpmf教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
bpmf教學(xué)反思1
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀,是有一定難度的一課。本課設(shè)計根據(jù)一年級小學(xué)生的認(rèn)知水*和學(xué)**點,在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué),在游戲中學(xué)的設(shè)計思想,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
教學(xué)中,我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌,既復(fù)習(xí)了舊知識,同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習(xí)聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識,突破重點,使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識的遷移,學(xué)習(xí)新的聲母。
在指導(dǎo)書寫時,以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價為主線,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
bpmf教學(xué)反思2
1.要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌,它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助**,僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。
2.要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān),保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
3.書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
bpmf教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)聲母bpmf時,因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn),課堂上,通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。
在記憶形狀時,只有個別學(xué)生b和p分不清楚,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,為了讓孩子更好的記住b和p的形狀,我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強(qiáng)記憶,還有的學(xué)生用左手直接表示,:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象,好記,值得我學(xué)習(xí),這樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是本課的重點、難點,也是整個拼音教學(xué)的難點。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后指名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,學(xué)生基本上都掌握得不錯。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時,為了加深印象,課堂上,把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗,從言語實踐中來,再回到言語實踐中去。
雖然入學(xué)才兩周,由于及時給予每個學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈驮u價,課堂秩序良好,孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時候,自己在下面發(fā)音或說話,這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。
bpmf教學(xué)反思4
以往總為了趕課,不自覺的就急于把問題的答案告訴學(xué)生,學(xué)生也習(xí)慣于在參考書上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案告訴我,這樣每一課的學(xué)習(xí)進(jìn)展非常順利,然而學(xué)過以后學(xué)生的概括能力、思考能力等語文綜合素質(zhì)依然停留在原地,沒有絲毫進(jìn)展。意識到這樣的問題以后,課堂上我開始把時間充分的留給學(xué)生去概括、去體會、去感悟品味,去探究,也許學(xué)生回答的問題不是完全正確的,但我認(rèn)為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓(xùn)練去培養(yǎng),學(xué)生的分析能力、概括能力會得以質(zhì)的飛躍。
回看整節(jié)課,我與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之旅是愉悅的,注意了學(xué)生自主性的發(fā)揮,教師角色定位準(zhǔn)確,多**輔助**效果很好。而遺憾之處卻也給了我最好的警醒和思考:讓課堂更多一些精彩的朗讀、讓小組合作更具有實效性、讓課堂的拓展更具有深遠(yuǎn)意義……
bpmf教學(xué)反思5
b和p兩上聲母字形相似,學(xué)生很容易混淆,因此在指導(dǎo)學(xué)生識記字形時得下點功夫。我是這樣做的:在指導(dǎo)學(xué)生書寫p時,我先讓學(xué)生觀察p的筆順,讓學(xué)生書空,然后問學(xué)生:“老師剛才聽你們說了p的筆順,有點糊涂了,剛才學(xué)的b的筆順是豎、半圓,現(xiàn)在學(xué)的P也是豎、半圓,那這兩個聲母是不是一樣的呢?”生:“不一樣的。”“那誰做小老師,來告訴我怎樣分清這兩個聲母呢?”于是學(xué)生便很注意地觀察,然后紛紛舉手發(fā)言,想做小老師的欲望很強(qiáng)啊。有的學(xué)生說:“b的半圓在右下邊,p的半圓在右上邊!庇械膶W(xué)生說:“它們住的地方不一樣,b住二樓和三樓,p住二樓和一樓。”有的學(xué)生還說可以借助書上的彩圖來記住它......“小老師們真能干!聽了你們的介紹,我知道了這個聲母原來不一樣啊,這回不會糊涂了!睂W(xué)生們聽了我的夸贊,開心極了。我發(fā)覺這樣教效果挺不錯的,學(xué)生在觀察b、p的字形的時候,想必這兩個聲母的字形已經(jīng)烙在他們的腦海中了。
bpmf教學(xué)反思6
《b p m f》這一課的學(xué)習(xí)是我班孩子到了陽羅鎮(zhèn)小后第一次學(xué)習(xí)四個聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法。在學(xué)會了6個單韻母后,孩子們顯然已經(jīng)不再陌生拼音字母的學(xué)習(xí)了,而且,也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的一些方法。
1、教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察課件和書中的插圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母,激發(fā)了學(xué)生興趣、幫助識記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫,以減輕負(fù)擔(dān),保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
2.書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
3.在寫字過程中,我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)了這一課后,孩子們算是正式開始拼讀音節(jié)了。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學(xué)會聲母與韻母的拼讀。
bpmf教學(xué)反思7
指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點,也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,“小朋友把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長,選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。在本課教學(xué)中,根據(jù)本班學(xué)生的特點,我采用了拼讀法。
第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗,從言語實踐中來,再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話,把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),達(dá)到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中,應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba,mama,告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。
在音節(jié)教學(xué)中,要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生**認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
bpmf教學(xué)反思8
這是一節(jié)拼音教學(xué)課,教學(xué)任務(wù)有兩個:
1.學(xué)習(xí)bpmf的音形,識、記、寫。
2.練習(xí)bpmf與單韻母的拼讀。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母,激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫,以減輕負(fù)擔(dān),保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
孩子剛上學(xué)不久,還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,學(xué)生的***不是很集中,這就給我的教學(xué)**帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多,主要是看我怎么樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的求知欲望,**好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識,這是難點。所以我作了很多準(zhǔn)備工作,用了配套的光盤,孩子們非常喜歡。
聲母的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,而許多孩子發(fā)音又重又長,這是不正確的,我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是不知道為什么,當(dāng)時會發(fā)了,可是課后一檢查,又忘記了,看來學(xué)習(xí)拼音是一個需要不斷練習(xí)的程!
bpmf教學(xué)反思9
在《bpmf》第一課時的教學(xué)中,我設(shè)定的'教學(xué)目標(biāo)是:1.讓孩子們學(xué)會聲母bp,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點。
在課堂上,我采用多種方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在聲母認(rèn)識這前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片,因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,所以大都能讀準(zhǔn)確,只有個別學(xué)生將b和p混淆,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,孩子們的積極性也調(diào)動起來了。另外,對bp的讀音指導(dǎo)時用一張紙放在嘴前,讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp,這樣學(xué)生區(qū)分得會更清晰,以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)bp與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bp,采取的是送“bp”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母,讓學(xué)生觀察bp到底住在四線格的哪一格,接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫,然后范寫,學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
從這節(jié)課開始,學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀,所以,教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看,學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中,我要擴(kuò)大拼讀面,讓孩子多練,練熟。在音節(jié)教學(xué)中,我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生**認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。不過,在教讀音時,因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音,這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。另外從兒童的心理出發(fā),因為孩子小,他們的***,不能很長時間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學(xué)生動起來,在游戲中記住了聲母的字形,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍,使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。
總之,經(jīng)驗尚淺,仍需努力!
bpmf教學(xué)反思10
教學(xué)這課時,我先是復(fù)習(xí)了前面教過的字母。接著,指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過談話引出有關(guān)聲母。我問:爸爸帶著一個小朋友去看什么呀?(看大佛)對,這就是“大佛”的“f”,相機(jī)出示 “f”。指著圖上的山坡,問,他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡),這就是“山坡”的“p”,出示“p”,小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示 “m”。這時候,旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛護(hù)文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示 “b”。這樣的設(shè)計,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境,便于激發(fā)生興趣、幫助識記,使學(xué)生學(xué)得親切自然。接下來,學(xué)習(xí)四個字母的書寫,不難。
第二課時,學(xué)習(xí)bpmf和韻母的兩拼讀法,四分之一的學(xué)生很會讀,四分之一的學(xué)生在老師的幫助下也能讀,但還有一半的學(xué)生不會讀。教了這個,忘了那個,真是急人!
bpmf教學(xué)反思11
在教學(xué)漢語拼音b p mf時,我主要注意了以下幾個方面:
1、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出b p m f四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間。
2、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。
3、書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
4、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。
5、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一,教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會讓學(xué)生幫助學(xué)生。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的,讓同伴互助等方式促進(jìn)學(xué)生全面提高。
bpmf教學(xué)反思12
這是一節(jié)拼音教學(xué)課,教學(xué)任務(wù)有三個:
1、認(rèn)識四個字:播、潑、門、福。
2、學(xué)習(xí)bpmf的音形。
。场⒕毩(xí)bpmf與單韻母的拼讀。
孩子剛上學(xué)不久,還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,學(xué)生的***不是很集中,這就給我的教學(xué)**帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多,主要是看我怎么樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的求知欲望,**好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識,這是難點。所以我作了很多準(zhǔn)備工作,找了配套的課件,孩子們非常喜歡的。
從教學(xué)的過程與行為上看,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,如一位同學(xué)說,讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維,領(lǐng)做拼音操,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價。
我注意課堂氣氛的活躍,從兒童的心理出發(fā),使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因為孩子小,他們的***,不能很長時間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學(xué)生動起來,在游戲中記住了聲母的字形,都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
同時我還讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí),不喜歡老師說,他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題,引起我的思考是:
1、對發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠,教師光范讀還不行,還要注意領(lǐng)讀,要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,糾正方音。很多孩子認(rèn)識聲母bpmf,但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng),有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,而許多孩子發(fā)音又重又長,這是不正確的,我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學(xué),對全體照顧的不夠。
教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位。本課教學(xué),老師教的過多,學(xué)生自主體驗的過少。例如,教師講解發(fā)音技巧,范讀發(fā)音后,就要用大量的時間來,訓(xùn)練學(xué)生自讀,同時要學(xué)生聯(lián)系生活的語境體會發(fā)音的正確性,然而教師只重視訓(xùn)練的過程,忽視了學(xué)生的自我感悟的過程。又如,教師要求學(xué)生齊讀音節(jié),這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準(zhǔn)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少,學(xué)生感知bpmf的發(fā)音時,還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境,從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞,說句,豐富學(xué)生的語言,但要適度,不可喧賓奪主。
例如:在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“播、潑、門、!彼膫字時還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際造一些句子,這樣就體現(xiàn)了語文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識字教學(xué)是從感知開始的,然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶,聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化,最后還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。識字就是這樣不斷地復(fù)現(xiàn)過程。
3、教師應(yīng)該注重研究兒童的心理,努力創(chuàng)設(shè)可交際、對話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師,兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué),他們富于幻想,所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性,創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。此文轉(zhuǎn)自
4、當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學(xué)生來講,這個階段的拼讀只是剛接觸,所以,教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來看,學(xué)生對拼讀有難度,教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音,有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn),老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),這是比較遺憾的地方。
我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程,應(yīng)該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境,引出發(fā)音),再感知字母的形(圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形),最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的,可是某些
bpmf教學(xué)反思13
本節(jié)課是一節(jié)想象創(chuàng)作課,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用,因此本節(jié)課的設(shè)計以激趣、想象、創(chuàng)作進(jìn)行的環(huán)節(jié)設(shè)計。在美術(shù)課上如何落實好雙基,一直是我們這一段時間研究的問題,基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本技能的運動是否能與想象創(chuàng)作更合理的結(jié)合,也是我們研究的重點。因此我在設(shè)計《大嘴怪》這節(jié)課時,把教學(xué)重難點定為“什么是大”、“如何變怪”。在這兩個基本方面確定之后,才本著藝術(shù)起源于生活、高于生活,更要應(yīng)用回生活這一基本理念。先從真實動物身上提煉出嘴的形狀,再添加變化,進(jìn)而豐富了學(xué)生的想象力。最后在進(jìn)行怪的變化,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。
課堂中幾個游戲的添加①玩鯊魚②比比誰的嘴更大③猜猜這是誰的嘴,雖是游戲,但卻與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系,避免了為了游戲而游戲的教學(xué)誤區(qū),使課堂氣氛變得非;钴S,學(xué)生在愉快的心情和氛圍下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。但是本節(jié)課還有很多的不足,由于受到工具和材料的限制,不能進(jìn)行油印板畫的學(xué)習(xí),只能進(jìn)行繪畫或者手工制作。并且學(xué)生在由字母再次進(jìn)行添加變化的過程中,變化的還是簡單、少。不能很快設(shè)計出更多更新穎的形象,因此在復(fù)課時還要加以考慮,使學(xué)生的設(shè)計能力得到更好的提高。
下課鈴響的時候,看著黑色卡紙上用金星筆畫得大嘴怪,各個生動、逼真,想象力很豐富。我想這節(jié)課是成功的。
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這周三汪**來聽了我的一節(jié)課,課后我及時進(jìn)行了教學(xué)反思,但總覺得意猶未盡,好像還有很多未說的話,F(xiàn)在趁著周末有點時間好好說道說道拼音教學(xué)這件事。記得上完課后汪**和我說了很多關(guān)于拼音教學(xué)的方法,也針對我這節(jié)課提出來很多寶貴的建議,使我受益匪淺。
這節(jié)課我教學(xué)的是四個聲母bpmf第二課時,首先用口令的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入,然后是教學(xué)f的讀與寫和音節(jié)的拼讀。前半節(jié)課20分鐘是很好的,清晰流暢(汪**原話),教學(xué)效果較好。但后面拼讀音節(jié)時有點亂,不是特別流暢,一方面孩子的***已經(jīng)到達(dá)極限了,另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥,所以后半部分教學(xué)效果不是特別滿意。
都說一年級是最難帶的,勞心勞累,但是哪個年級不需要教師勞心勞力呢?無論是哪個年級,剛開始都是不輕松的,這就需要老師要針對本班級孩子的情況作出計劃,一步一步地引導(dǎo)孩子朝著正確的方向前進(jìn)。只要這第一步走好了,習(xí)慣養(yǎng)成了,后面帶著就會很輕松了。我想我一開始就是沒找到符合我們班孩子學(xué)習(xí)情況的方法,所以課堂上的效果我并不滿意。一年級的孩子***非常分散,***時間短,沒有自制力,我們班孩子不屬于乖巧聽話型的,有幾個又特別好動,有些孩子學(xué)前班或家里提前教過他們拼音,所以學(xué)起來就沒有多大興致,課堂上積極性不高,這讓我感到吃力。后來我通過鼓勵、加分等方法調(diào)動他們的積極性,使他們都參與到課堂上來。
對于后半節(jié)課孩子***不集中,我決定設(shè)計游戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來,于是我當(dāng)天就布置家庭作業(yè)要求家長和孩子一起制作拼音字母卡片,家長畫四線三格,孩子寫拼音字母,分工合作,既復(fù)習(xí)了功課,又鍛煉了孩子動手能力,增強(qiáng)家長與孩子的交流。第二天我們就一起用這些卡片學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀,邊玩邊學(xué),小朋友**找拼音朋友、同桌合作拼讀、師生合作等形式豐富了課堂內(nèi)容,也讓孩子興致勃勃,達(dá)到了我的目的。
雖然我不是第一年帶一年級了,但我還是覺得難帶,因為這不是說你帶的多就能帶的好,最多你不會很茫然,知道先要做什么,哪些是最主要的。因為不同的學(xué)校、不同的班級、不同的孩子都需要你要一一研究,制定計劃,思考怎樣做是最適合本班的。一年級是孩子真正意義上的進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)軌道的開始,這就意味著一年級老師的責(zé)任重大,只有打好了基礎(chǔ),孩子才能健康成長、全面發(fā)展。童年是塑造人性格的黃金時間,所以小學(xué)尤其重要,我深感自己責(zé)任的重大,雖然我工作時間很短,還很不成熟,但我愿存著一顆謙虛好學(xué)的心不斷積累、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進(jìn)步,成為孩子和家長心中的好老師。
bpmf教學(xué)反思15
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會 b、p、m、f 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
。、學(xué)會聲母b和單韻母 a 拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節(jié)。
4、認(rèn)識3個生字,正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
【教材說明】
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母 b、p、m、f,每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播,廣播的“播”提示 b 的音,收音機(jī)的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示 p 的音,小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲,“摸”提示 m 的音,三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像,“佛”提示 f 的音,拐杖提示 f 的形。
第二部分是拼音練習(xí),包括三項內(nèi)容:一是以音節(jié) ba 為例,借助圖畫教學(xué)拼音方法;二是聲母 b 和帶調(diào)韻母 a 的拼音;三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習(xí)。
第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。
第四部分是讀詞認(rèn)字,配有圖畫,圖上畫著幸福的一家:“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。
【教學(xué)重點】
b、p、m、f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法,
【教學(xué)難點】
韻母帶調(diào)拼音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⑴浜蠈W(xué)習(xí)b、p、m、f 發(fā)音的錄音帶。
2、b、p、m、f 的字母卡片。
。、b、p、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片。
。础嬘兴木格的小黑板。
【課時安排】
。痴n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
字母教學(xué)
復(fù)習(xí)單韻母及其四聲,為學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備
1、教學(xué) b、p、m、f,要重點指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法?蓮牟鍒D入手,借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音,讀準(zhǔn) b、p、m、f:
、 發(fā) b 時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流自己沖出來,極輕極短,氣流較弱。
⑵ 教師示范,學(xué)生觀察、模仿,反復(fù)練習(xí),掌握發(fā)音方法。
、 發(fā) p 時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,向外送氣,極輕極短,氣流較強(qiáng)。
⑷ 試驗比較,區(qū)別發(fā)音。
、 教學(xué) b、p 時,可將薄紙片放在嘴前,比較發(fā)音:發(fā) b 時,紙條基本不動;發(fā) p 時,紙條有明顯的顫動。
、 發(fā) m 時,雙唇閉攏,把氣堵住,發(fā)音時氣流從鼻腔出來,聲帶顫動。發(fā) f 時,上齒接觸下唇,發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。
。、教學(xué) b、p、m、f 的形:
、 讓學(xué)生仔細(xì)看圖,說說圖與字母相似的部分。
、 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,說說這些字母像什么。
⑶ 將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學(xué)生記憶,如“右下半圓 b b b,右上半圓 p p p,兩個門洞 m m m,一根拐棍 f f f”。
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