愛迪生的故事1

　　1847年，愛迪生出身于**一個普通的家庭。從小，他對周圍的一切就充滿好奇，凡事總愛比別人多問幾個為什么。有一天該吃飯了，媽媽卻發(fā)現(xiàn)愛迪生不見了，全家人找來找去，最后在雞窩里找到了他，原來他看到母雞孵出小雞，他自己也想試一試。還有一次，他讓鄰居小伙伴米吉利吃了發(fā)酵粉，希望小伙伴能像氣球一樣飛起來。結(jié)果，小伙伴非但沒有飛起來，反而差點送了命，害得家長帶著孩子告到了愛迪生家里。

　　7歲時，愛迪生上學了，他還像以前一樣愛問為什么。老師教給大家：2+2=4，他偏要問為什么2加2要等于4，盡管老師給他做了一般的解答，他還是不滿足，氣得老師罵他低能兒，要求他退學。母親把愛迪生帶回了家，就這樣，我們一個偉大的發(fā)明家僅僅**3個月的學便被趕回了家，究其原因，只因老師嫌他太愚蠢。

　　愛迪生在家里由母親帶著學習，母親教他數(shù)學、寫字，還教他化學、自然。愛迪生對學*是抱著極大的.興趣，尤其是對化學，他把自己的零用錢攢起來全部買成化學用品，在家里的地窖里建立起一個小小的化學實驗室，每天除了讀書就是呆在里邊做實驗。

愛迪生的故事2

　　世界聞名的“發(fā)明大王”愛迪生一生只上過三個月的小學，不恥下問的習慣被人們認為他是低能兒，而他的學問是靠母親的教導和自修得來的。他的成功，大部分應(yīng)該歸功于母親自小對他的諒解與耐心的教導。

　　愛迪生從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗一下，直到明白了其中的道理為止。長大以后，他就根據(jù)自己這方面的興趣，一心一意做研究和發(fā)明的工作。他在新澤西州建立了一個實驗室，一生共發(fā)明了電燈、電報機、留聲機、電影機、磁力析礦機、壓碎機等等總計兩千余種東西。愛迪生的強烈研究精神，使他對改進人類的生活方式，作出了重大的貢獻。

　　現(xiàn)在我為大家講一下愛迪生發(fā)明電燈的趣事！

　　早在1821年，英國的科學家戴維和法拉第就發(fā)明了一種叫電弧燈的電燈。這種電燈用炭棒作燈絲。它雖然能發(fā)出亮光，但是光線刺眼，耗電量大，壽命也不長，很不實用。因此，愛迪生就暗下決心：“電弧燈不實用，我一定要發(fā)明一種燈光柔和的電燈，讓千家萬戶都用得上�！�

　　他的實驗開始著手于燈絲的材料：用傳統(tǒng)的炭條作燈絲，一通電燈絲就斷了。用釕、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷。用白金絲作燈絲，效果也不理想。就這樣，愛迪生試驗了1600多種材料。一次次的試驗，一次次的失敗，很多專家都認為電燈的前途黯淡。英國一些著名專家甚至譏諷愛迪生的研究是“毫無意義的”。一些**也報道：“愛迪生的理想已成泡影�！睈鄣仙�面對失敗，面對所有人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻。他明白，失敗乃成功之母，每一次的失敗，意味著又向成功走近了一步。

　　1879年10月，在一次偶然的機會下，愛迪生的老朋友麥肯基來看望他。愛迪生望著麥肯基說話時一晃一晃的長胡須，突然眼睛一亮，說：“胡子，先生，我要用您的胡子。”麥肯基剪下一綹交給愛迪生。愛迪生滿懷信心地挑選了幾根粗胡子，進行炭化處理，然后裝在燈泡里。可令人遺憾的是，試驗結(jié)果也不理想�！澳蔷陀梦业念^發(fā)試試看，沒準還行�！丙溈匣�說。這句話深深的觸動了愛迪生，但他明白，頭發(fā)與胡須性質(zhì)一樣，于是沒有采納老人的意見。愛迪生走身，準備為這位慈祥的老人送行。他下意思地幫老人拉*身上穿的棉線外套。突然，他又喊道：“棉線，為什么不試棉線呢？”

　　麥肯基毫不猶豫地解開外套，撕下一片棉線織成的布，遞給愛迪生。愛迪生把棉線放在在U形密閉坩堝里，用高溫處理。愛迪生用鑷子夾住炭化棉線。準備將它裝在燈泡內(nèi)�？捎捎谔炕�棉線又細又脆，加上愛迪生過于緊張，拿鑷子的手微微顫抖，因此棉線被夾斷了。最后，費了九牛二虎之力，愛迪生才把一根炭化棉線裝進了燈泡。此時，夜幕正在降臨，愛迪生的助手把燈泡里的空氣抽走，并將燈泡安在燈座上，一切工作就緒，大家靜靜地等待著結(jié)果。接通電源，燈泡發(fā)出金黃色的光輝，把整個實驗室照得通亮。13個月的艱苦奮斗，試用了6000多種材料，試驗了7000多次，終于有了突破性的進展。

　　但是，這燈究竟會亮多久呢？1小時，2小時，3小時時間一分一秒的過去，這盞電燈足足亮了45小時，燈絲才被燒斷。這是人類第一盞有實用價值的電燈。后來1879年10月21這一天被人們定為電燈發(fā)明日，標志著可使用電燈的誕生。

　　雖然這樣，愛迪生并沒有滿足，他沒有陶醉于成功的喜悅之中，而是給自己提出更高的要求——“45小時，還是太短了，必須把它的壽命延長到幾百小時，甚至幾千小時”。

　　有一天，天氣悶熱，他順手取來桌面上的竹扇面，一邊扇著，一邊考慮著問題�！耙苍S千篇竹絲炭化后效果更好�！睈鄣仙�簡直是見到什么東西都想試一試。試驗結(jié)果表明，用竹絲作燈絲效果很好，燈絲耐用，燈泡可亮1200小時。經(jīng)過進一步試驗，愛迪生發(fā)現(xiàn)用炭化后的**竹絲作燈絲效果最好。于是，他開始大批量生產(chǎn)電燈。他把生產(chǎn)的第一批燈泡安裝在“佳內(nèi)特號”考察船上，以便考察人員有更多的工作時間。此后，電燈開始進行尋常百姓家。

　　后來，人們便一直使用這種用竹絲作燈絲的燈泡。幾十年后，又對它進行了改進，即用鎢絲作燈絲，并在燈泡內(nèi)充入隋性氣體氮或氬。這樣，燈泡的壽命又延長了許多。我們現(xiàn)在使用的這是這種燈泡。在愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的過程當中，愛迪生常對助手說：“浪費，最大的浪費莫過于浪費時間了，人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情�！�

　　一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說：“你量量燈泡的容量。”他又低頭工作了。過了好半天，他問：“容量多少？”他沒聽見回答，轉(zhuǎn)頭看見助手正拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數(shù)字伏在桌上計算。他便說：“時間，時間，怎么費那么多的時間呢？”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量�！敝�手立刻讀出了數(shù)字。

　　愛迪生說：“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節(jié)省時間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎？”

　　助手的'臉紅了。

　　愛迪生喃喃地說：“人生太短暫了，太短暫了，要節(jié)省時間，多做事情�。　蓖ㄟ^這件小事，我們不僅看到了愛迪生的睿智，更多的是看到了愛迪生惜時間如生命思想，這也是為什么愛迪生能夠吧所有精力集中在試驗上的原因之一吧！

　　愛迪生在為我們創(chuàng)造出那么多的新型發(fā)明的同時也教會了我們許許多多的的人生道理。

　　眾所周知，愛迪生未成名之前的生活并不富裕。一次，他的老朋友在街上遇見他，關(guān)心地說：“看你身上這件大衣破得不象樣了，你應(yīng)該換一件新的�！薄坝玫弥鴨幔吭诩~約沒人認識我。”愛迪生毫不在乎地回答。幾年過去了，愛迪生成了大發(fā)明家。有一天，愛迪生又在紐約街頭碰**那個朋友�！鞍パ健保�那位朋友驚叫起來，“你怎么還穿這件破大衣呀？這回，你無論如何要換一件新的了！”“用得著嗎？這兒已經(jīng)是人人都認識我了�！睈鄣仙�仍然毫不在乎地回答。

　　表面上的光鮮靚麗永遠比不上踏踏實實的做好手上的事情。愛迪生的一生是偉大的一生，不是因為他的著裝華麗，而是因為他的成就卓越。電燈的發(fā)明知識他眾多發(fā)明中的一點，但它帶來的影響卻是無可比擬。

愛迪生的故事3

　　在一個大雪天的夜晚，愛迪生從外面回來，看見媽媽在床上翻來覆去，不停**。

　　"媽媽，媽媽，您怎么了？"愛迪生著急地問。

　　"我也不知道，肚子疼得厲害！"媽媽難受地說。

　　愛迪生很著急，就連忙跑到診所那里去請醫(yī)生。天黑黑的，什么都看不見，外面又下著雪，好冷好冷��！

　　但他顧不了那么多了，救媽媽要緊。他飛快向醫(yī)生家跑去，正好醫(yī)生在家，他一聽愛迪生的報告，就急忙背起藥箱出門了。

　　當他們到達的時候，這時媽媽已痛得滾到了地上，**不止。

　　醫(yī)生進行診斷后，說道："要立刻動手術(shù)，不然，**媽會有生命危險！"

　　那時還沒有電燈，愛迪生趕快把家里的煤油燈都找來，放在桌子上，點亮了。

　　醫(yī)生一看，搖搖頭說："光線太暗了，動手術(shù)看不請楚。這樣會很危險的。"

　　"這可怎么辦呢？我要怎么樣才能使屋子變亮呢？"愛迪生心里很著急。

　　突然，他看見柜子上的大鏡子，馬上有了主意。他把鏡子放在燈后，讓光線反射到床上，這樣，屋子里一下子亮了很多。

　　醫(yī)生開始做手術(shù)了，幾個小時過去了，手術(shù)終于成功完成了。

　　醫(yī)生高興地說："你真是個聰明的孩子！要不是搶救得及時，**媽可能會有生命危險，你用你的智慧救了你的媽媽。"

　　愛迪生聽了，甜甜地笑了，媽媽也欣慰地笑了。

愛迪生的故事4

　　愛迪生從小就熱衷科學，不管什么事都喜歡問到底，什么事都想自己試一試，自己做一做，無論什么結(jié)果。

　　有一天，他好奇的問媽媽，為什么母雞要在那個草上呆那么長的時間?它在干什么?看到他的疑惑，媽媽回答說：母雞這是在孵雞蛋，很快雞蛋會被打破，小雞會從里面出來。

　　聽了媽**話，愛迪生感到很開心，但是隨即他又想，母雞臥雞蛋上生出雞蛋來，那雞蛋又是怎樣變成小雞的呢?不知道人在上面可不可以生出小雞來?他決定試一試。愛迪生從家里拿來幾個雞蛋，在鄰居家找了個僻靜的地方，他先搭好一個窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。 天快黑下來了，還不見愛迪生回家，家里的人都非常著急，于是到處去找他。找來找去，才在鄰居的后院找到了愛迪生。只見他坐在一個草窩上一動也不動，身上、頭上沾有不少草葉。家里人見了，又生氣又好笑，問他：

　　”你在這兒干什么呢?“

　　”我在這兒孵蛋啊!小雞快要孵出來了�！�

　　”孵什么蛋，快點出來!“爸爸大聲喝道。

　　”母雞能孵蛋，我要看看怎樣孵出小雞來�！�

　　”不行，不行!快回家!“爸爸又喝斥道。

　　媽媽卻沒有責怪和取笑他，因為她知道這孩子的性格，微笑著說：”人的體溫沒有雞的體溫高，你這樣孵是孵不出來的�！皭鄣仙�雖然沒有孵出雞來，但是通過這次孵蛋活動增長了知識。 還有一次，愛迪生看到鳥兒在天空中**地飛翔，心想，鳥能飛，人為什么不能飛?能不能給人加上翅膀?他忽然又想到，氣球沒翅膀也能飛上天，那么在人的身體里充上氣行不行?于是全找來一種能產(chǎn)生氣體的藥粉，讓一個小伙伴喝了下去，看看他能不能像氣球一樣飛起來�？墒沁^了一會兒，小伙伴肚子疼了起來，大聲哭喊，差點兒送了命。為了這件事，爸爸狠狠揍了他一頓，還說不準他以后搞什么實驗了�？墒菒鄣仙�還是不服氣，說：”我不做實驗，怎么會知道人能不能飛起來呢?

愛迪生的故事5

　　12歲那年，為了減輕家里的負擔，愛迪生開始在一趟列車上做報童。他每天**早早登車，常常是晚上8、9點鐘方回到家里，盡管累了一天，他還不肯休息，在實驗室里一呆就是半夜。后來，他覺得賣完報的空余時間浪費掉了實在可惜，正巧列車上有一間吸煙室未被利用，經(jīng)車長同意，愛迪生就把自己的實驗室搬到了列車上，利用一切閑暇來做實驗。在列車上做報童的日子里，他還學會了使用印字機，自己創(chuàng)辦了一份獨具特色的報紙。然而，這樣的日子沒有堅持多久，不幸的事情終于發(fā)生了，在一次行車中，由于列**動過大，一瓶*摔在地上自燃起來，多虧及時撲救才沒有發(fā)生大的損失，氣急敗壞的車長狠狠地抽了他一耳光，并把他的所有物品扔下了列車。

　　因為這一耳光，愛迪生的一只耳朵喪失了聽力。然而列車長可以打聾愛迪生的耳朵，卻永遠不可能讓愛迪生真正趴下。愛迪生的一生中碰到過無數(shù)的困難和挫折，每一次他都堅強地挺了過來。

　　在不懈的努力下，1869年，愛迪生的第一個發(fā)明――自動數(shù)票機問世了，他欣喜的把機器抱到了國會，遭到的卻是無情的拒絕，資本****下，**上玩花招是必然的，他們不需要清醒的機器。

　　愛迪生的第一個發(fā)明就這么破產(chǎn)了，沒有花費時間去悲傷，他很快把精力投入了下一項發(fā)明。從1869年到1910年，短短的41年間愛迪生共申請得1325項發(fā)明專利，*均每10多天就有一項，在世界上是絕無僅有的。

愛迪生的故事6

　　耳聾與發(fā)明

　　關(guān)于愛迪生耳聾的原因，為我們所知的說法是：

　　12歲時，在火車上賣報紙和飲料，酷愛做實驗的他把藥品和化學器皿搬進空閑的吸煙室，在賣完報紙后，鉆進吸煙室，一心搞實驗。

　　這天他正做實驗時，列車突然傾斜，水里放著黃磷的罐子從架子上掉下來。罐子破碎，黃磷遇空氣燃燒，周圍成了一片火海。

　　列車員史蒂芬森急忙跑過來，撲滅了火。隨后生氣地向愛迪生打了幾拳，有一拳頭打在耳朵上，鼓膜破裂，愛迪生的耳朵從此再也聽不到聲音了。

　　不過，愛迪生本人的說法完全相反。他說：“有一天，我上火車晚了，兩手抱著一大捆報紙，勉強抓住已開動的車把手，但力氣不足，漸漸下滑。列車員趕忙伸手來拉，不湊巧抓住了我的耳朵，就這樣硬把我拉了上來，當時我的耳朵嗡嗡作響，我的生命得救了，但耳朵卻聾了�！�

　　對于多數(shù)人來說，耳聾是非常不幸的，但愛迪生卻能變害為利。他常風趣地對人說：“耳聾是一種**�！�

　　實際上，他只是聽力受到了阻礙。他后來回憶自己當電報員時說：“我可以毫無誤差地聽出自己電報器的發(fā)聲節(jié)奏，卻聽不到其他分散***的聲音，甚至也聽不見大房間內(nèi)身旁同事的電報機聲�！�

　　愛迪生在研制早期貝爾電話時，由于自己聽覺不靈敏迫使他作出改進電話的決定，最終創(chuàng)造出了迄今仍廣為應(yīng)用的炭極式*。

　　留聲機的發(fā)明也與他的耳聾有著莫大的關(guān)系。愛迪生說：“純粹是耳聾促成我完善了對這種機器的試驗。在制作鋼琴曲唱片的問題上，我足足用了20年的光景，因為鋼琴曲充滿了泛音。之所以我能制作出來——正是因為我的耳聾�！�

　　除此之外，耳聾還給精通經(jīng)商的愛迪生帶來了另外一個好處。在與人打交道時，特別是在充滿爾虞我詐的工商界，愛迪生從不在交易中和人搞“口頭”協(xié)定，而是將所有條款寫在白紙上。

　　飲食與睡眠

　　愛迪生在飲食方面有著自己獨到的見解與做法。他認為，大部分的病都是由于吃得太多而引起的。盡管他同意從事體力勞動的人應(yīng)該比腦力勞動的人增加一倍的飲食，但他仍然極力主張全**所有的人都應(yīng)該減少2/3的食量。

　　他還認為，人們應(yīng)該吃許多不同的食物。他說這個世界上充滿了不同的食物，人們應(yīng)該試試各種食物。愛迪生吃除了一種軟的稱之為筍瓜之外的所有植物。他說，和筍瓜一樣，容易吃的東西對人沒有幫助。

　　愛迪生出名以后，人們經(jīng)常宴請他，但他赴宴時要么自己攜帶喜歡吃的東西，要么先在家中吃了一些才去。在宴會上，大家吃6～8種不同的食物，而愛迪生只吃幾種簡單的他喜歡的菜：魚罐頭、水果、帶葉子的菜、粗面包和牛奶。

　　愛迪生認為，人們花在睡覺上的時間太多了，少睡覺不至于傷害身體。

　　愛迪生睡覺的方式很奇怪。他沒有一個定量的睡眠，有時睡4個小時或9個小時，有時很長時間不休息，有時又接連睡24個小時。當他對某事物發(fā)生濃厚興味時，簡直不需要正常的睡眠。他持續(xù)地工作，一直到他的腦力耗盡時，隨處倒下便睡。

　　愛迪生的一位同事說：愛迪生睡覺，不分時間，不分地點，什么都可以當床。我曾見他用手作枕頭睡在工作臺上;還見過他兩腳架在辦公桌上睡在椅子里;有時也穿著衣服睡在小床上。還有一次我見他一連睡了36個小時，中間只醒來一個小時，吃了一大塊牛排和一些土豆、餡餅，抽了一支雪茄。此外，他還有站著睡覺的時候。

　　更有趣的是，他有時不用手當枕頭，而是墊一本化學辭典，等醒來時，立刻就有許多新的設(shè)想，所以人們常說他在睡覺的過程中也吸收著辭典里的知識。

　　警世箴言

　　如果你希望成功，當以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以謹慎為兄弟，以希望為哨兵。

　　失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。

　　我的人生哲學是工作，我要揭示大自然的奧秘，并以此為人類造福。我們在世的短暫的一生中，我不知道還有什么比這種服務(wù)更好的了。

　　一語識人

　　全世界都應(yīng)該感謝愛迪生，首先是教育界，特別是各類工藝研究所都要感謝愛迪生。因為他是一位培養(yǎng)了整整一代人的第一流的導師。他以自己的影響力(絕不亞于任何一個教育機構(gòu)所產(chǎn)生的影響力)，激發(fā)了人們要用科學的成就去無止境地造福于全人類的崇高理想。

　　——莫科拉林博士

愛迪生的故事7

　　愛迪生是世界有名的“發(fā)明大王”。他一生發(fā)明的東西大約有兩千種，像留聲機、電燈、電影、蓄電池等等。愛迪生對人類的貢獻可大啦！在世界科學發(fā)展史上，他的名字好像一顆明亮的星，永遠閃耀著光輝。

　　1847年2月11日，愛迪生誕生在**俄亥俄州的米蘭市。

　　他小時候，身體比較瘦弱，也不愛講話，很文靜，愛動腦筋，愛思考問題，對周圍發(fā)生的一切事情，總是充滿著一種好奇心。他常常一個人坐在村莊的十字路旁，看大榆樹怎么冒出了綠芽，看秋風怎么染紅了楓葉。他還久久地思索著：為什么清晨太陽總是從東方慢慢升起來，傍晚又躲到***山后去？為什么藍色的天空里會有朵朵白云在飄浮……

　　在他5歲那一年，有一天，愛迪生突然不見了。爸爸急得四處尋找，最后發(fā)現(xiàn)他在雞窩里蹲著呢！

　　“你在這兒干什么呀？”爸爸奇怪地問。

　　“我在孵小雞呢�！睈鄣仙�認真地回答著科學家愛迪生的故事300字科學家愛迪生的故事300字。原來前一天，他看見母雞臥在雞蛋上孵出了小雞，就想自己也來試一試，看看能不能孵出小雞來。

　　爸爸又好氣又好笑地拉起他來，對他說：“傻孩子！你是孵不出小雞來的！快走吧！”

　　小愛迪生皺起眉頭，不滿意地問：“為什么我不能孵出小雞，母雞能呢？”

　　愛迪生就是這樣一個好奇的孩子，他什么都想知道，什么都想親自試一試。

　　還有一次，他發(fā)現(xiàn)花園的籬笆上有一個野蜂窩。啊，這里面有什么奧秘呢？他小心翼翼地探頭往里看了看，似乎蜂兒都不在家。真是好機會！他想：今天我倒要看看野蜂窩里部有些什么東西。他抄起一根棍子就往里邊捅。這下可糟啦！一群野蜂“嗡”的一聲從窩里飛出，直向他撲來。頓時，愛迪生的臉就腫得跟面包一樣，痛得他丟了棍子就跑。

　　他常去鄰近的鋸木廠、船廠，對那里的各種工具特別感興趣，他總愛纏著工人師傅問這問那，有時問得別人無法回答，只好說“不知道”。他還不罷休，非追著問“為什么你不知道”。愛迪生就是這樣一個孩子。

　　愛迪生7歲的時候，全家搬到密執(zhí)安州的休倫港。在那里，他上學了。

　　當時學校里只開讀書、寫字、算術(shù)三門課。在課堂上，老師講得枯燥無味，卻常用木板懲罰學生。偏偏愛迪生喜歡打破砂鍋問到底，經(jīng)常問得老師張口結(jié)舌，說不出話來。老師惱羞成怒，常常當眾罵他是“傻瓜”科學家愛迪生的故事300字故事

　　愛迪生受不了這樣的侮辱，眼淚汪汪地回到家中，向媽媽訴說自己的委屈，并表示再也不進學校的大門了。

　　**媽當過教員，比較懂得教育方法。她很同情兒子的處境，生氣地說：

　　“老師不能這樣對待學生！”她拉著兒子的手，找到學校，責備老師說：“你教不好這樣的學生，只能說明你自己**！我要自己教育他，讓你看看，他能成為什么樣的人！”媽媽一怒之下，給愛迪生退了學。從此，愛迪生就離開了學校。

　　回到家里，媽媽叫著他的小名，嚴肅地對他說：“湯姆，從今以后，我教你讀書，你有沒有決心學好？”

　　媽**話深深地打動了愛迪生的心。他以少有的嚴肅神情，回答說：“媽媽，您放心！我一定好好讀書，長大了要在世界上做一番事業(yè)！”

愛迪生的故事8

　　作文然而，沒有來世啊;我看到外面的天空已不在像以前那樣蔚藍，陽光已不在像以前那樣明媚。就這樣日盼夜盼，終于讀二年級了，我很高興，因為快要戴上紅領(lǐng)巾了。我仿佛看到了希望，那里是我的第二個家，多么溫馨，親切呀！由于勤讀書的緣故，施姍姍的作文和語文成績都異常優(yōu)異。

　　了解愛迪生的事跡的人一定都知道，他的一生幾乎全部獻給了人類的發(fā)明事業(yè)，他每天都在發(fā)明都想著發(fā)明，因為他知道，這是他的工作他必須去做，他把為人類創(chuàng)造幸福作為自己最大的快樂，而比較我們現(xiàn)在的有些人，整天無所事事，虛度光陰，讓寶貴的時間從自己的手上一點點消失掉，以至醒悟時后悔莫及。

　　當然，愛迪生的發(fā)明過程也不是****的，在發(fā)明電燈選擇燈絲材料時，經(jīng)他篩選的礦物，金屬的餓種類就達到一千六百多種．因為找不到合適的燈絲材料，使得燈泡不能維持一定的時間的光亮，導致許多人批評和攻擊愛迪生，甚至罵他是＂幻想家＂＂**＂＂傻瓜＂等，愛迪生自己也確實受到了很大的打擊，然而，他憑著對科學的熱愛，并沒有被此**，他重拾信心，繼續(xù)研究電燈的制作，經(jīng)過13個月不曾間斷的實驗，在排除礦物，金屬物質(zhì)的同時，另劈思路，選用各種纖維，如紙，線，植物的皮及他能想到的約六千多種礦物，經(jīng)過加工，最終在**找到了最合適的燈絲產(chǎn)品－－竹子．經(jīng)過一次次的實驗最后，他成功了。

　　＂有恒為成功之本＂，其實單從他醫(yī)生的研究過程來看，我們就更應(yīng)該相信這句話的準確性了．正是因為有了恒心，所以才有了他事業(yè)上的成功，才有了我們今天的光明。

　　以上事例告訴我們，不管作什么都要堅持不懈的努力，遇到困難時不能被**，而是要堅定起一個目標振作起來，從哪跌倒就應(yīng)該從哪爬起來，只有這樣才不是懦者的表現(xiàn)．我們應(yīng)該和愛迪生一樣，對未來充滿信心．

愛迪生的故事9

　　愛迪生是十九世紀出生于**的發(fā)明家，他一生發(fā)明過電燈、電話、電車、留聲機、高音電話機等電器。這次，我就給大家說一說愛迪生發(fā)明電車的故事吧。

　　愛迪生發(fā)明電車是因為一次偶然見到的情景所引起的。1878年的某天他從火車上看見田野里農(nóng)民正用馬車拉著壘得老高的麥秸，沿著坑坑洼洼的道路艱難地前行。他想，要是能試制出一種比火車鐵軌輕便，隨處有可架設(shè)的小型電氣鐵路，農(nóng)民們大概就不用這么辛苦了吧？

　　他怎么也排遣不開試制電車的念頭了。他相信，這種東西一旦成功，發(fā)展前景無量。

　　于是他馬上**研究人員開始架設(shè)鐵軌，制造電車車頭。經(jīng)過反復試驗，在無數(shù)次失敗之后，電車終于日臻完善。

　　若干年后，有軌電車終于成為了大都市中最便捷的交通工具。紐約修建地鐵時，愛迪生發(fā)明的電車大受青睞。愛迪生成為地下鐵路的先驅(qū)。

　　聽完了這個故事，你一定認為愛迪生很厲害吧？可是，你可知道，他小時侯可問過很笨的問題的！比如：1+1為什么等于2？2+2為什么等于4？等很多很笨的問題�？蓮臎]一個人說他是個低能兒（除了老師）。其實愛迪生從小就聰明，可就是沒被人發(fā)現(xiàn)。聽說，愛迪生還發(fā)明過6000多種電器呢！你知道這是為什么嗎？因為他的媽媽曾對他說過：“一分耕耘，一分收獲。只要肯努力，就一定會成功！”愛迪生不但給我們帶來了新的電器，也給我們的世界帶來了光明。我認為愛迪生是一個非常聰明的孩子�？磥�，這世界上的事情，只有想不到，沒有做不到！

　　更多關(guān)于愛迪生的故事

　�。�1）在自家的木棚里開始了他最初的實驗。

　　愛迪生從小就喜歡用他那與眾不同的大腦袋思考一連串的問題。他看到鐵匠將鐵在熊熊的烈火中燒紅，然后錘打成各式各樣的工具時，就晃著大腦袋提出一個又一個問題：火是什么東西？火為什么會燃燒？火為什么這么熱？鐵在火中被燒之后為什么會發(fā)紅？鐵紅了為什么就軟了？回到家，小愛迪生在自家的木棚里開始了他最初的實驗。他抱來干草，并將其點燃，他想弄明白火究竟是什么。然而，小愛迪生的第一次實驗就引來了一場火災，將家中的木棚燒掉了。

　�。�2）要設(shè)法，用極少的時間辦更多的事情。

　　“浪費，最大的浪費莫過于浪費時間了�！睈鄣仙�常對助手說�！叭松�太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。” 一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的梨形的空玻璃燈泡，說：“你量量燈泡的容量�！彼�又低頭工作了。過了好半天，他問：“容量多少?”他沒聽見回答，轉(zhuǎn)頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數(shù)字伏在桌上計算。由于燈泡是梨形的，不是規(guī)則的現(xiàn)狀。所以，計算燈泡的周長、斜度都十分的困難。他說：“時間，時間，怎么費那么多的時間呢?”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量�！敝�手立刻讀出了數(shù)字。愛迪生說：“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節(jié)省時間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?”助手的臉紅了。愛迪生喃喃地說：“人生太短暫了，太短暫了，要節(jié)省時間，多做事情啊!”

　�。�3）連睡覺都在吸收書里的營養(yǎng)。

　　愛迪生為了搞實驗，往往連續(xù)幾天不出實驗室，不睡覺。實在累得不行了，就用書當枕頭在實驗桌上打個盹。有一天，他的朋友開他得玩笑說：“怪不得愛迪生懂得那么多得發(fā)明，原來他連睡覺都在吸收書里的營養(yǎng)。”

　�。�4）為什么母雞能孵小雞，我就不能呢。

　　有一次，到了吃飯的時候，仍不見愛迪生回來，父母親很焦急，四下尋找，直到傍晚才在場院邊的草棚里發(fā)現(xiàn)了他。父親見他一動不動地趴在放了好些雞蛋的草堆里，就非常奇怪地問：“你這是干什么？”小愛迪生不慌不忙地回答：“我在孵小雞呀！”原來，他看到母雞會孵小雞，覺得很奇怪，總想自己也試一試。當時，父親又好氣又好笑地將他拉起來，告訴他，人是孵不出小雞來的。在回家的路上，他還迷惑不解地問，“為什么母雞能孵小雞，我就不能呢？”

　�。�5）野蜂窩里有什么奧秘。

　　由于愛迪生對許多事情感興趣，他經(jīng)常碰到危險。一次，他到儲存麥子的房子里，不小心一頭栽到麥囤里，麥子埋住了腦袋，動也不能動了。他差一點死去，幸虧被人及時發(fā)現(xiàn)，抓住愛迪生的腳把他拉了出來。還有一次，他掉進水里，結(jié)果像落湯雞一樣被人拉了上來。他自己也受驚不小。他4歲那年，想看看籬笆上野蜂窩里有什么奧秘，就用一根樹枝去捅，臉被野蜂蜇得紅腫，幾乎連眼睛都睜不開了。

愛迪生的故事10

　　愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。他的成功，應(yīng)該歸功于母親自小對他的諒解與耐心的教導，才使原來被人認為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。

　　愛迪生從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗一下，直到明白了其中的道理為止。長大以后，他就根據(jù)自己這方面的興趣，一心一意做研究和發(fā)明的工作。他在新澤西州建立了一個實驗室，一生共發(fā)明了電燈、電報機、留聲機、電影機、磁力析礦機、壓碎機等等總計兩千余種東西。愛迪生的強烈研究精神，使他對改進人類的生活方式，作出了重大的貢獻。

　　“浪費，最大的浪費莫過于浪費時間了。”愛迪生常對助手說�！叭松�太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情�！�

　　一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說：“你量量燈泡的容量�！彼�又低頭工作了。

　　過了好半天，他問：“容量多少?”他沒聽見回答，轉(zhuǎn)頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數(shù)字伏在桌上計算。他說：“時間，時間，怎么費那么多的時間呢?”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。”

　　助手立刻讀出了數(shù)字。

　　愛迪生說：“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節(jié)省時間，你怎么想不到呢?還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?”

　　助手的臉紅了。

　　愛迪生喃喃地說：“人生太短暫了，太短暫了，要節(jié)省時間，多做事情啊!”

　　愛迪生未成名前是個窮工人。一次，他的老朋友在街上遇見他，關(guān)心地說：“看你身上這件大衣破得不象樣了，你應(yīng)該換一件新的。”

　　“用得著嗎?在紐約沒人認識我。”愛迪生毫不在乎地回答。

　　幾年過去了，愛迪生成了大發(fā)明家。

　　有一天，愛迪生又在紐約街頭碰**那個朋友�！鞍パ健保�那位朋友驚叫起來，“你怎么還穿這件破大衣呀?這回，你無論如何要換一件新的了!”

　　“用得著嗎?這兒已經(jīng)是人人都認識我了�！睈鄣仙�仍然毫不在乎地回答。

愛迪生的故事10篇擴展閱讀

愛迪生的故事10篇（擴展1）

——愛迪生的成長勵志故事3篇

愛迪生的成長勵志故事1

　　托馬斯.阿爾瓦.愛迪生（thomasalvaedison，1847～1931）：**人，盡管小時候只**幾個月的學，被辱罵為"蠢鈍糊涂"的"低能兒"，退學了。愛迪生眼淚汪汪地回到家，要母親教他讀書，并下決心：長大了，要在世界上做一番事業(yè)。愛迪生在家里喜歡搗鼓一些奇奇怪怪的小試驗，有時免不了要鬧點笑話，出點小亂子。父親就不許他再搞小實驗，愛迪生急得直說，說："我要不做實驗，怎么能研究學問？怎么能做出一番事業(yè)來呢？"父親、母親聽了他的話，感動得只好收回"禁令"。通過堅持不懈的努力，發(fā)明了電燈、電報、留聲機、電影等一千多種成果，成為著名的發(fā)明家，被譽為"發(fā)明大王"，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。據(jù)說智商為160。

　　在愛迪生這位偉大的發(fā)明家的一生中，發(fā)明了許多東西，然而，能夠立即得到人們熱烈歡迎的，卻只有電燈。因為電燈的好處是人們看得見摸得著的。它的出現(xiàn)，意味著人們又有了一輪太陽，人們的活動不再受到黑夜的制約了。早在1821年，英國的科學家戴維和法拉第就發(fā)明了一種電弧燈的電燈。這種電燈用炭棒作燈絲。它雖然能發(fā)出亮光，但是光線刺眼，耗電量大，壽命也不長，因此很不實用。"電弧燈不實用，我一定要發(fā)明一種燈光柔和的電燈，讓千家萬戶都用得上。"愛迪生暗下決心。于是，他開始試驗作為燈絲的材料：用傳統(tǒng)的炭條作燈絲，一通電燈絲就斷了。用釕、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷。用白金絲作燈絲，效果也不理想。就這樣，愛迪生以極大的毅力和耐心，試驗了1600多種材料。

　　一次次的試驗，一次次的失敗，很多專家都認為電燈的前途黯淡。英國一些著名專家甚至譏諷愛迪生的研究是"毫無意義的"，是"在干一件蠢事"。一些**也報道："愛迪生的理想已成泡影"。面對失敗，面對有些人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻。他明白，每一次的失敗，意味著又向成功走近了一步。一次，愛迪生的老朋友麥肯基來看望他。麥肯基看到愛迪生玩命地工作，憂心忡忡地說："先生，你可別累壞了身體！"愛迪生望著麥肯基說話時一晃一晃的長胡須，突然眼睛一亮，說："胡子，先生，我要用您的胡子。"麥肯基剪下一綹交給愛迪生。愛迪生滿懷信心地挑選了幾根粗胡子，進行炭化處理，然后裝在燈泡里�？闪钊诉z憾的是，試驗結(jié)果也不理想。"那就用我的頭發(fā)試試看，沒準還行。"麥肯基說。愛迪生被老朋友的精神深深感動了，但他明白，頭發(fā)與胡須性質(zhì)一樣，于是沒有采納老人的意見。麥肯基小坐了一會兒，就要告辭了。愛迪生起身，準備為這位慈祥的老人送行。他下意識地幫老人拉*身上穿的棉線外套。突然，他又喊道："棉線，為什么不試試棉線呢？"麥肯基毫不猶豫地解開外套，撕下一片棉線織成的布，遞給愛迪生。愛迪生把棉線放在u形密閉坩堝里，再把坩堝放進火爐，用高溫處理。棉線經(jīng)這樣炭化處理后，再取出來。愛迪生用鑷子夾住炭化棉線。準備將它裝到燈泡內(nèi)。

　　可由于炭化棉線又細又脆，加上愛迪生過于緊張，拿鑷子的手在微微顫抖，因此棉線被夾斷了。最后，費了九牛二虎之力，愛迪生才把一根炭化棉線裝進了燈泡。此時，夜幕降臨了。愛迪生的助手把燈泡里的空氣抽走，小心翼翼地封上口，并將燈泡安在燈座上。一切工作就緒，大家靜靜地等待著結(jié)果。接通電源，燈泡發(fā)出金黃色的光輝，把整個實驗室照得通亮。愛迪生和他的助手們無比興奮，他們互相擁抱，互相祝賀。13個月的艱苦奮斗，試用了6000多種材料，試驗了7000多次，終于有了突破性的進展。但這燈泡究竟會亮多久呢？愛迪生和他的'助手聚精神地注視著燈泡。1小時，2小時，3小時......這盞電燈足足亮了45小時，燈絲才被燒斷。這是人類第一盞有實用價值的電燈。這一天──1879年10月21日，后來被人們定為電燈發(fā)明日。"45小時，還是太短了，必須把它的壽命延長到幾百小時，甚至幾千小時。"愛迪生沒有陶醉于成功的喜悅之中，而是給自己提出更高的要求。于是，他又繼續(xù)做試驗。受棉絲試驗成功的啟發(fā)，他又試用了椰子鬃、麻繩等，結(jié)果都不盡如人意。

　　一天，天氣悶熱，愛迪生滿頭大汗，渾身都幾乎濕透了。他順手取來桌面上的竹扇，一邊扇著，一邊考慮著問題。"也許竹絲炭化后效果更好。"愛迪生簡直是見到什么東西都想試一試了。試驗結(jié)果表明，用竹絲作燈絲效果很好，燈絲耐用，燈泡可亮1200個小時。后來，經(jīng)過進一步試驗，愛迪生發(fā)現(xiàn)用炭化后的**竹絲作燈絲效果最好。于是，他開始大批量生產(chǎn)電燈。他把生產(chǎn)的第一批燈泡安裝在"佳內(nèi)特號"考察船上，以便考察人員有更多的工作時間。此后，電燈開始進入尋常百姓家。

愛迪生的成長勵志故事2

　　1847年2月11日，愛迪生誕生于**俄亥俄州的米蘭鎮(zhèn)。他一生只在學校里念過三個月的書，但他勤奮好學，勤于思考，其發(fā)明創(chuàng)造了電燈、留聲機、電影攝影機等1000多種成果，為人類做出了重大的貢獻。來說說愛迪生小時候的故事和愛迪生發(fā)明電燈的故事。

　　愛迪生小時候的故事和愛迪生發(fā)明電燈的故事

　　愛迪生12歲時，便沉迷于科學實驗之中，經(jīng)過自己孜孜不倦地自學和實驗，16歲那年，便發(fā)明了每小時拍發(fā)一個信號的自動電報機。后來，又接連發(fā)明了自動數(shù)票機，第一架實用打字機、二重與四重電報機，自動電話機和留聲機等。有了這些發(fā)明成果的愛迪生并不滿足，1878年9月，愛迪生決定向電力照明這個堡壘發(fā)起進攻。他翻閱了大量的有關(guān)電力照明的書籍，決心制造出價錢便宜，經(jīng)久耐用，而且安全方便的電燈。

　　他從白熱燈著手試驗。把一小截耐熱的東西裝在玻璃泡里，當電流把它燒到白熱化的程度時，便由熱而發(fā)光。他首先想到炭，于是就把一小截炭絲裝進玻璃泡里，剛一通電可馬上就斷裂了。

　　"這是什么原因呢？"愛迪生拿起斷成兩段的炭絲，再看看玻璃泡，過了許久，才忽然想起，"噢，也許因為這里面有空氣，空氣中的氧又幫助炭絲燃燒，致使它馬上斷掉！"于是他用自己手制的抽氣機，盡可能地把玻璃泡里的空氣抽掉。一通電，果然沒有馬上熄掉。但8分鐘后，燈還是滅了。

　　可不管怎么說，愛迪生終于發(fā)現(xiàn)：真空狀態(tài)時白熱燈顯得非常重要，關(guān)鍵是炭絲，問題的癥結(jié)就在這里。

　　那么應(yīng)選擇什么樣的耐熱材料好呢？

　　愛迪生左思右想，熔點最高，耐熱性較強要算白金啦！于是，愛迪生和他的助手們，用白金試了好幾次，可這種熔點較高的白金，雖然使電燈發(fā)光時間延長了好多，但不時要自動熄掉再自動發(fā)光，仍然很不理想。

　　愛迪生并不氣餒，繼續(xù)著自己的試驗工作。他先后試用了鋇、鈦、錮等各種稀有金屬，效果都不很理想。

　　過了一段時間，愛迪生對前邊的實驗工作做了一個總結(jié)，把自己所能想到的各種耐熱材料全部寫下來，總共有1600種之多。

　　接下來，他與助手們將這1600種耐熱材料分門別類地開始試驗，可試來試去，還是采用白金最為合適。由于改進了抽氣方法，使玻璃泡內(nèi)的真空程度更高，燈的壽命已延長到2個小時。但這種由白金為材料做成的燈，價格太昂貴了，誰愿意化這么多錢去買只能用2個小時的電燈呢？

　　實驗工作陷入了低谷，愛迪生非�？鄲溃�一個寒冷的冬天，愛迪生在爐火旁閑坐，看著熾烈的炭火，口中不禁自言自語道："炭炭......"

　　可用木炭做的炭條已經(jīng)試過，該怎么辦呢？愛迪生感到渾身燥熱，順手把脖子上的圍巾扯下，看到這用棉紗織成的圍脖，愛迪生腦海突然萌發(fā)了一個念頭：

　　對！棉紗的纖維比木材的好，能不能用這種材料？

　　他急忙從圍巾上扯下一根棉紗，在爐火上烤了好長時間，棉紗變成了焦焦的炭。他小心地把這根炭絲裝進玻璃泡里，一試驗，效果果然很好。

　　愛迪生非常高興，緊接又制造很多棉紗做成的炭絲，連續(xù)進行了多次試驗。燈炮的壽命一下子延長13個小時，后來又達到45小時。

　　這個消息一傳開，轟動了整個世界。使英國倫敦的煤氣股票價格狂跌，煤氣行也出現(xiàn)一片混亂。人們預感到，點燃煤氣燈即將成為歷史，未來將是電光的時代。

　　大家紛紛向愛迪生祝賀，可愛迪生卻無絲毫高興的樣子，搖頭說道："不行，還得找其它材料！"

　　"怎么，亮了45個小時還不行？"助手吃驚地問道。"不行！我希望它能亮1000個小時，最好是16000個小時！"愛迪生答道。

　　大家知道，亮1000多個小時固然很好，可去找什么材料合適呢？

　　愛迪生這時心中已有數(shù)。他根據(jù)棉紗的性質(zhì)，決定從植物纖維這方面去尋找新的材料。

　　于是，馬拉松式的試驗又開始了。凡是植物方面的材料，只要能找到，愛迪生都做了試驗，甚至連馬的鬃，人的頭發(fā)和胡子都拿來當燈絲試驗。最后，愛迪生選擇竹這種植物。他在試驗之前，先取出一片竹子，用顯微鏡一看，高興得跳了起來。于是，把炭化后的竹絲裝進玻璃泡，通上電后，這種竹絲燈泡竟連續(xù)不斷地亮了1200個小時！

　　這下，愛迪生終于松了口氣，助手們紛紛向他祝賀，可他又認真地說道："世界各地有很多竹子，其結(jié)構(gòu)不盡相同，我們應(yīng)認真挑選一下！"

　　助手深為愛迪生精益求精的科學態(tài)度所感動，紛紛自告奮勇到各地去考察。經(jīng)過比較，在**出產(chǎn)的一種竹子最為合適，便大量從**進口這種竹子。與此同時，愛迪生又開設(shè)電廠，架設(shè)電線。過了不久，**人民便用上這種價廉物美，經(jīng)久耐用的竹絲燈泡。

　　竹絲燈用了好多年。直到1906年，愛迪生又改用鎢絲來做，使燈泡的質(zhì)量又得到提高，一直沿用到今天。

愛迪生的成長勵志故事3

　　1858年，11歲的愛迪生開始在休倫鎮(zhèn)至底特律的火車上賣《底特律報》。他一般是早上7點抱著一大摞報紙登上火車，賣完后晚上十點多鐘才能回到家里。

　　在車上賣報紙的愛迪生雖然常遭列車員的驅(qū)趕和打罵，但他并不覺得這有多累和多苦，最讓他覺得難辦的是，每天到底該要進多少報紙？因為進多了，怕賣不掉，自己要賠本；進少了又怕不夠賣，錯過賺錢的機會。

　　愛迪生開始認真思考這個問題，他發(fā)覺，報紙好不好賣，很大程度上取決于上面的內(nèi)容，而不是自己的吆喝，那么，怎樣才能以最快的速度準確地知道當天報紙上的內(nèi)容好不好呢？愛迪生想到了一個人，那就是報紙的排字工！

　　于是，愛迪生找到《底特律報》的一名排字工，給了他一點好處，讓他提前告知第二天報紙上的內(nèi)容特別是重要**，然后據(jù)此決定是多進還是少進報紙。

　　一天，這名排字工告訴愛迪生，第二天的報紙**有一個關(guān)于夏伊諾戰(zhàn)役的重要**，它是**南北戰(zhàn)爭中規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役，勝負難判。愛迪生立即意識到這是一條重要**，肯定會大受讀者歡迎，于是決定多多地進些報紙。

　　但是他轉(zhuǎn)念一想，**自己一個人叫賣，肯定無法最大程度地勾起人們的閱讀和購買欲，一定得提前打好鋪墊，想辦法吊足他們的胃口。那該如何吊呢？愛迪生想到了搞一個**預報，讓鐵路沿線的人都對此**有所聞，到時報紙肯定會大賣。

　　于是，愛迪生找到了車站的電報員，請他電告沿線各主要車站的站長，把這條**寫在報告列車運行時間欄的木板上，做一個隱形的提前宣傳。

　　作為回報，愛迪生將免費贈送對方半年《底特律報》和一份雜志，這名電報員愉快地同意了。

　　做好這一切，愛迪生跑到《底特律報》報社，要求訂購1500份報紙，但是錢要等報紙賣完后才能付，而且以量大壓價，每份只支付2分錢。最終，報社同意了愛迪生的要求。

　　第二天，愛迪生帶著1500份報紙**火車，當火車進到第一個站的站臺時，眼前的情形讓愛迪生知道自己成功了——站臺上擠滿了等待買報紙的人，很快，他以5分錢一份賣出了200份；在第二個站臺，他以1角錢一份賣出了300份，剩余的則以3角高價賣給下面幾站的人們。

　　對于此次賣報的成功，愛迪生并沒有沾沾自喜，相反，他冷靜地分析出這次報紙能大賣的一個重要原因：電文的預告作用。電文由電報機發(fā)出，能不受空間和時間的阻隔，他覺得電報太神奇了，于是，他不動聲色地學習起電報收發(fā)技術(shù)。后來，他通過5年時間的刻苦鉆研，最終發(fā)明了二重、四重、六重記報機、發(fā)報機以及自動發(fā)報機，為人類的通訊事業(yè)作出了巨大貢獻，也為自己贏得了豐厚的財富。

　　具有前瞻思維且敢作敢為，愛動腦筋且注重與他人合作共贏，并且永不滿足，這是愛迪生在火車上成功賣報的幾個關(guān)鍵因素，也是他后來能成為大發(fā)明家所必備的素質(zhì)，而我們那些整天坐在教室里被填鴨子式教育困擾著的孩子們，是難有愛迪生這種發(fā)散性和接地氣的思維方式的。

愛迪生的故事10篇（擴展2）

——愛迪生的勵志故事3篇

愛迪生的勵志故事1

　　愛迪生小時候就熱愛科學，凡事都愛尋根追底，都要動手試一試。有一次，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問媽媽：“母雞為什么臥在蛋上不動呢?是不是生病了?媽媽告訴他，這是在孵小雞，過一些日子，蛋殼里就會鉆出雞寶寶來�！�

　　聽了媽**話，愛迪生感到新奇極了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來，雞蛋是怎樣變成小雞的呢?人臥在上邊行不行?他決定試一試。愛迪生從家里拿來幾個雞蛋，在鄰居家找了個僻靜的地方，他先搭好一個窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。

　　天快黑下來了，還不見愛迪生回家，家里的人都非常著急，于是到處去找他。找來找去，才在鄰居的后院找到了愛迪生。只見他坐在一個草窩上一動也不動，身上、頭上沾有不少草葉。家里人見了，又生氣又好笑，問他：

　　“你在這兒干什么呢?”

　　“我在這兒孵蛋啊!小雞快要孵出來了。”

　　“孵什么蛋，快點出來!”爸爸大聲喝道。

　　“母雞能孵蛋，我要看看怎樣孵出小雞來�！�

　　“不行，不行!快回家!”爸爸又喝斥道。

　　媽媽卻沒有責怪和取笑他，因為她知道這孩子的性格，微笑著說：“人的體溫沒有雞的體溫高，你這樣孵是孵不出來的。”愛迪生雖然沒有孵出雞來，但是通過這次孵蛋活動增長了知識。

　　還有一次，愛迪生看到鳥兒在天空中**地飛翔，心想，鳥能飛，人為什么不能飛?能不能給人加上翅膀?他忽然又想到，氣球沒翅膀也能飛上天，那么在人的身體里充上氣行不行?于是全找來一種能產(chǎn)生氣體的藥粉，讓一個小伙伴喝了下去，看看他能不能像氣球一樣飛起來�？墒沁^了一會兒，小伙伴肚子疼了起來，大聲哭喊，差點兒送了命。為了這件事，爸爸狠狠揍了他一頓，還說不準他以后搞什么實驗了。可是愛迪生還是不服氣，說：”我不做實驗，怎么會知道人能不能飛起來呢?

愛迪生的勵志故事2

　　1858年，11歲的愛迪生開始在休倫鎮(zhèn)至底特律的火車上賣《底特律報》。他一般是早上7點抱著一大摞報紙登上火車，賣完后晚上十點多鐘才能回到家里。

　　在車上賣報紙的愛迪生雖然常遭列車員的驅(qū)趕和打罵，但他并不覺得這有多累和多苦，最讓他覺得難辦的是，每天到底該要進多少報紙？因為進多了，怕賣不掉，自己要賠本；進少了又怕不夠賣，錯過賺錢的機會。

　　愛迪生開始認真思考這個問題，他發(fā)覺，報紙好不好賣，很大程度上取決于上面的'內(nèi)容，而不是自己的吆喝，那么，怎樣才能以最快的速度準確地知道當天報紙上的內(nèi)容好不好呢？愛迪生想到了一個人，那就是報紙的排字工！

　　于是，愛迪生找到《底特律報》的一名排字工，給了他一點好處，讓他提前告知第二天報紙上的內(nèi)容特別是重要**，然后據(jù)此決定是多進還是少進報紙。

　　一天，這名排字工告訴愛迪生，第二天的報紙**有一個關(guān)于夏伊諾戰(zhàn)役的重要**，它是**南北戰(zhàn)爭中規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役，勝負難判。愛迪生立即意識到這是一條重要**，肯定會大受讀者歡迎，于是決定多多地進些報紙。

　　但是他轉(zhuǎn)念一想，**自己一個人叫賣，肯定無法最大程度地勾起人們的閱讀和購買欲，一定得提前打好鋪墊，想辦法吊足他們的胃口。那該如何吊呢？愛迪生想到了搞一個**預報，讓鐵路沿線的人都對此**有所聞，到時報紙肯定會大賣。

　　于是，愛迪生找到了車站的電報員，請他電告沿線各主要車站的站長，把這條**寫在報告列車運行時間欄的木板上，做一個隱形的提前宣傳。

　　作為回報，愛迪生將免費贈送對方半年《底特律報》和一份雜志，這名電報員愉快地同意了。

　　做好這一切，愛迪生跑到《底特律報》報社，要求訂購1500份報紙，但是錢要等報紙賣完后才能付，而且以量大壓價，每份只支付2分錢。最終，報社同意了愛迪生的要求。

　　第二天，愛迪生帶著1500份報紙**火車，當火車進到第一個站的站臺時，眼前的情形讓愛迪生知道自己成功了——站臺上擠滿了等待買報紙的人，很快，他以5分錢一份賣出了200份；在第二個站臺，他以1角錢一份賣出了300份，剩余的則以3角高價賣給下面幾站的人們。

　　對于此次賣報的成功，愛迪生并沒有沾沾自喜，相反，他冷靜地分析出這次報紙能大賣的一個重要原因：電文的預告作用。電文由電報機發(fā)出，能不受空間和時間的阻隔，他覺得電報太神奇了，于是，他不動聲色地學習起電報收發(fā)技術(shù)。后來，他通過5年時間的刻苦鉆研，最終發(fā)明了二重、四重、六重記報機、發(fā)報機以及自動發(fā)報機，為人類的通訊事業(yè)作出了巨大貢獻，也為自己贏得了豐厚的財富。

　　具有前瞻思維且敢作敢為，愛動腦筋且注重與他人合作共贏，并且永不滿足，這是愛迪生在火車上成功賣報的幾個關(guān)鍵因素，也是他后來能成為大發(fā)明家所必備的素質(zhì)，而我們那些整天坐在教室里被填鴨子式教育困擾著的孩子們，是難有愛迪生這種發(fā)散性和接地氣的思維方式的。

愛迪生的勵志故事3

　　我們知道，愛迪生一生共有一千多件發(fā)明創(chuàng)造，有些發(fā)明創(chuàng)造已經(jīng)獲得驚人的成功，他本人也是享有盛名的。但是，他卻從不止步于已取得的成績，而是生命不息，創(chuàng)造不息——

　　電燈在今天已不足為奇了。但在1880年以前，電燈還僅有它的雛型，這就是當時最流行的弧光燈。這種燈是在電瓶兩極的頭上接兩根木炭，通電后把這兩極一碰，然后再把它分開，兩極之間立刻發(fā)生火焰。由于兩炭極是水*的，中間有熱空氣上升，兩極間的火焰就向上微微彎曲好像弓形或弧形，所以被稱為弧光燈。這種燈有不少缺點：要不斷更換炭條，聲響大，燈光效用小而又易傷目力，污濁空氣，還有個大弊病就是一個回電流只能點一盞弧光燈。當時的一些著名科學家包括弧光燈的發(fā)明者都非常贊賞這種燈。但是，愛迪生卻在1877年開始了**弧光燈的試驗，提出了要搞分電流（就是一個回電流點許多燈），變弧光燈為白光燈。

　　這項試驗要達到滿意的程度，必須找到一種能燃燒到白熱狀態(tài)的物質(zhì)做燈絲，這種燈絲要經(jīng)住熱度在2000度1000小時以上的燃燒。同時用法要簡單，能經(jīng)受日常使用的碰擊，價格要低廉，還要使一個燈的明和滅不影響另外任何一個燈的明和滅，保持每個燈的相對**性。這在當時是極大膽的設(shè)想，需要下極大的功夫去探索，去試驗。一些科學家都笑愛迪生是**，諷刺他“夢想，吹�！�，還有幾個學者用數(shù)學方法證明他這項研究是不可能成功的。但是愛迪生卻始終充滿信心，不斷進行試驗。為了選擇適合做燈絲用的物質(zhì)，愛迪生先是用炭化物質(zhì)做試驗，失敗后又以金屬鉑與銥高熔點合金做燈絲試驗，總計做過1600種不同的試驗，結(jié)果都失敗了。但這時他和他的助手們已取得了很大進展，已知道白熱燈絲必須密封在一個高度真空玻璃球內(nèi)（燈泡）才不易熔掉的道理。這樣，他的試驗又回到炭質(zhì)燈絲上來了。他晝夜不息地用全部精力在炭化上下功夫，僅植物類的炭化試驗就達六千多種。他的試驗筆記簿多達二百多本，共計四萬余頁，先后經(jīng)過三年的時間。他每天工作十八個小時。每天清早三四點的時候，他才頭枕兩三本書，躺在實驗用的桌子下面睡覺。有時他一天在凳子上睡三四次，每次只半小時。一覺醒來，又精力充沛地工作。

　　到了1880年的上半年，愛迪生的白熱燈試驗仍無結(jié)果。有一天，他把試驗室里的一把芭蕉扇邊上縛著一條竹絲撕成細絲，經(jīng)炭化后做成一根燈絲，結(jié)果這一次比以前做的種種試驗都優(yōu)異，這便是愛迪生最早發(fā)明的白熱電燈——竹絲電燈。這種竹絲電燈使用了好多年。直到1908年發(fā)明用鎢做燈絲后才取代了它。愛迪生在這以后開始研制堿性蓄電池，困難很大，他的鉆研精神，更是十分驚人。這種蓄電池是用來供給原動力的。他和一個精選的助手苦心孤詣地研究了近十年的時間，經(jīng)歷了許許多多的艱辛與失敗，一會兒他們以為走到目的地了，但一會兒又知道錯了。但愛迪生從來沒有動搖過，而是重新開始。大約經(jīng)過五萬次的試驗，寫成試驗筆記一百五十多本，方才達到目的。他發(fā)明的蓄電池成功后，便辦了一個蓄電池工廠，大批量生產(chǎn)，銷路很好�？墒沁^了一個時期，他發(fā)現(xiàn)蓄電池有毛病，一時又找不到原因，他決心要改進蓄電池。但是，改進需要時間，需要精力，同時工廠也要停業(yè)，這不僅可能降低他發(fā)明蓄電池的威信，經(jīng)濟上也將蒙受很大損失。然而他決然命令工廠即刻閉門停業(yè)。有許多使用他的蓄電池比較滿意的人要求繼續(xù)增加訂貨，他卻一概不受；有人在經(jīng)濟上給他施加壓力，他也毫不畏懼。結(jié)果，經(jīng)他用心改進的蓄電池獲得比預料還好的成功，很快暢銷各地。他的這種精神，同當時“金玉其外，敗絮其中”，掩飾劣貨的商賈，形成鮮明的對照，博得了人們的尊敬與贊揚。

　　在他的發(fā)明創(chuàng)造中，能夠引起當時社會震驚的，莫過于留聲機了。這也是他的得意發(fā)明物。他是耳聾的人，能發(fā)明這樣一個發(fā)聲的機器已是令人驚駭了。但是，愛迪生在發(fā)明它之初，就一改再改。十年過后，他又從架子上的塵埃中把留聲機取下來，決然要改進它。他實實在在地連續(xù)工作了五天五夜之久，才獲得了成功。還有這樣的數(shù)字完全可以證明他的鉆研精神：他僅在留聲機上的發(fā)明專利權(quán)就超過100項。當我們看到今天的留聲機的時候，不要忘記這上頭滲透著愛迪生無數(shù)辛勤勞動的血汗。

　　不斷改進，不斷完善，永不滿足，不在乎別人的嘲笑，也不為金錢所**，堅持真理，這就是愛迪生給我們的啟示。

　　他從不沉醉于自己的發(fā)明，他無時無刻不在向科學的新領(lǐng)域攀登，同時也無時無刻不在對自己的發(fā)明創(chuàng)造持否定態(tài)度，不停地加以改進，就是這種無休止的鉆研，才成就了他在科學發(fā)明上的地位和名聲。

愛迪生的故事10篇（擴展3）

——愛迪生的故事作文3篇

愛迪生的故事作文1

　　愛迪生11歲時，到火車上當了報童。在得到列車長允許以后，他在行李車的一個角落里，布置了一個簡單的小實驗室。一次，火車的震動把一瓶黃磷震翻在地，著起了火。火舌向行李堆舔去。愛迪生急忙脫下衣裳撲打，拼命地喊：”救火啊！”大家聞聲趕來，把火及時撲滅了。列車長勃然大怒，狠狠地打了愛迪生一記 耳光，并把他的實驗用品統(tǒng)統(tǒng)扔出車外，愛迪生的右耳被打聾了。

　　后來，愛迪生當了一名夜班報務(wù)員。一天清晨三四點鐘，他下班扛起白天從舊書店買來的幾十本書回住處。巡邏的**遠遠看見他，疑心是小偷，就大聲喊他 站住�？上�他耳朵聾，聽不見，仍然急急忙忙地趕路，**以為他要逃跑，忙舉槍射擊。當呼嘯的**擦著耳邊飛過，愛迪生才站住了。**追上來，一問才知道是 個聾子，扛的全是舊書，不覺抽了一口涼氣，說：”算你有運氣，要是我的槍法準，那你白送了一條命！”

　　由于愛迪生對人類做出了巨大的貢獻，他受到了全世界的尊重。1992年，他被評選為**當代12大偉人中的第一名。

愛迪生的故事作文2

　　愛迪生是**傳奇般的人物——雖未受過良好的學校教育，但憑個人奮斗和非凡才智獲得巨大成功。他自學成才，以堅韌不拔的毅力、罕有的熱情和精力從千萬次的失敗中站了起來，克服了數(shù)不清的困難，成為**發(fā)明家、企業(yè)家。

　　愛迪生出身低微、生活貧困。他的“**”是一生只上過3個月的小學，老師因為總被他古怪問題問得張口結(jié)舌，竟然當他母親的面說他是個傻瓜、將來不會有什么出息。母親一氣之下讓他退學，由她親自教育。這時，愛迪生的天資得以充分地展露。在母親指導下，他閱讀了大量的書籍，并在家中自己建了一個小實驗室。他發(fā)明了電報機、留聲機、電燈和電話，并在電影技術(shù)、礦業(yè)、建筑、化工等方面也有不少著名的發(fā)明，僅從1869年到1901年，就取得了1328項發(fā)明專利。在他的一生中，*均每15天就有一項新發(fā)明，他因此而被譽為“發(fā)明大王”。

　　愛迪生獻身科學、淡泊**。在研制電燈時，**對他說：“如果你真能造出電燈來取代煤氣燈，那你一定會賺大錢�！睈鄣仙�回答說：“一個人如果僅僅為積攢金錢而工作，他就很難得到一點別的東西——甚至連金錢也得不到！

　　愛迪生造福大眾、不畏艱辛。為尋找燈絲，他試驗了數(shù)千種材料；為試制一種新的蓄電池，他失敗了八千次。因此，愛迪生常常說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。”

　　1931年10月18日，愛迪生帶著寬慰的微笑，閉目辭世。

愛迪生的故事作文3

　　小時候，我特別喜歡看一些科幻電視、電影。奧特曼，豬豬俠，常常夢里相約。常�；孟胱约耗茏兩恚�拯救世界于危難之際。但現(xiàn)在，隨著知識的增加，漸漸發(fā)現(xiàn)，以前的這些異想天開的夢想在現(xiàn)在是不可能實現(xiàn)的�？晌也⒉换倚模�立志要當一名奇思妙想的發(fā)明家。

　　從小學三年級，我就開始在作文上展現(xiàn)自己的奇思妙想：萬能口罩、金剛石機器人、登天鞋雖然沒有一篇能得到媽**贊賞，但我并不灰心。

　　我開始拼樂高，在樂高上發(fā)明創(chuàng)造。我拼出投石機，沒想到能把小東西投到一米半的距離；我拼出起重機，居然能吊起2千克重的物品；我拼出挖掘機，它不僅能挖土，還能搬東西

　　時間久了，我漸漸不滿足于用一塊塊積木拼出的發(fā)明了。于是我在網(wǎng)上買了許多材料，加上家里現(xiàn)有的，在我的“實驗室”里鉆研起來。通過摸索，我竟然只用了一個紙箱與一面放大鏡，就做成了一個簡易的投影儀。只要關(guān)上燈，把手機放在里面，就可以拿起爆米花，暢快地watchTV了！“哇，一面小小的放大鏡，與一個破舊的紙箱組合在一起，居然能造出投影儀！”我越來越對發(fā)明感興趣。我興致高昂，先后發(fā)明了環(huán)保音響、易拉罐爆米花機、懸浮鉛筆等新物件。我發(fā)現(xiàn)，每造出一個小發(fā)明，心中就會莫名蕩漾出一圈成就感的波紋。

　　這幾年，愛迪生成為了我唯一的偶像。羨慕他只讀了三個月的書，就能發(fā)明出超過2000項發(fā)明；羨慕他能被世界譽為“世界發(fā)明大王”；羨慕他能被**的權(quán)威期刊《大西洋月刊》評為影響**的100位人物中的第9位但我知道，這所有的成就里，蘊含著超乎想象的努力與艱苦。1864年至1867年，他擔任報務(wù)員，過著流浪似的生活。在這段期間，愛迪生換了十個工作地點，足跡所至十個城市。現(xiàn)在是21世紀，雖然沒有像20世紀那樣艱苦，可愛迪生的成就與精神，深深地激勵著我，讓我產(chǎn)生了更遠大的夢想做*的愛迪生。

　　雖然我知道這個夢想離我很遠，但我相信，只要不斷堅持，勇往直前，勇敢嘗試，我就會一步一步地向它走來，直到看見勝利的曙光

愛迪生的故事10篇（擴展4）

——《愛迪生救媽媽》教學反思10篇

《愛迪生救媽媽》教學反思1

　　《愛迪生救媽媽》一課是小學語文二年級下冊第八單元的一篇精讀課文。文中講了愛迪生在他七歲的時候，利用自己的聰明才智幫助醫(yī)生救了自己母親的故事。

　　在學習這篇課文時，我先讓學生們利用課余時間搜集有關(guān)愛迪生的資料，如有關(guān)他的發(fā)明、創(chuàng)造，他的人生故事，可以是文字的，也可以是圖片的。以增強學生對愛迪生的感性認識。更好地激發(fā)學生對學習本文的興趣，對科學的興趣與愛好……

　　這篇課文授課兩課時，第一課時，我安排學生交流了自己搜集到的有關(guān)愛迪生的資料，有文字的與圖片的。資料非常的豐富，可見學生在課前的搜集是非常用心的。從另一個側(cè)面也反映出學生們對科學的熱愛與向往。他們渴望自己也能像愛迪生一樣在未來的科學領(lǐng)域中有自己的一席之地，有自己的科學成果；也像愛迪生那樣，能人類社會做出自己的貢獻。

　　在學生們充分交流地基礎(chǔ)上，我引導學生讀通課文，認讀課文的生字，并利用字、詞典，聯(lián)系上下文和生活的實際理解文中的重點詞語。為下一步學習課文，理解愛迪生的`救母故事反映出的科學精神與思想品質(zhì)，做好了一個很好的鋪墊。

《愛迪生救媽媽》教學反思2

　　《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了大發(fā)明家愛迪生七歲時，發(fā)揮自己的聰明智慧，（利用鏡子反光的原理解決了動手術(shù)時微弱光線的最大困難，）幫助醫(yī)生救助了病情極危的母親。故事情節(jié)生動曲折， 引人入勝，充滿了主人翁愛迪生的智慧和周圍人的深情。反思這篇課文的教學，有可圈可點的地方，也有敗筆之處。

　　這次接受的比武內(nèi)容是這篇課文的第一課時，如何確定第一課時的教學目標，我是在準備的兩天中思考又修改，修改了又思考。最后確定：

　　1、認識本課的詞語，重點新認識五個生字。

　　2、初讀課文，重點學習課文第二自然段，結(jié)合重點詞“團團轉(zhuǎn)”理解媽媽病情的嚴重，從而體會愛迪生的聰明愛動腦筋的形象。

　　3、書寫：夸獎。

　　一、情境引入，激發(fā)學習動力

　　實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。由于接受的別班學生，我利用照鏡子這個課前游戲與孩子們走進關(guān)系。這個游戲的設(shè)計既結(jié)合了本課的一個內(nèi)容點，還為不相識的孩子提供一個快樂的學習課堂。在導入愛迪生這個人物時，我是給出一首概括愛迪生生*的小詩。讓學生猜測，，調(diào)動學生的學習積極性。

　　二、層次識字，扎實學習方式

　　識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。低年級的學生，***比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的***，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程我從詞語入手,分成四組詞語，以不同的形式進行出現(xiàn)，也以不同的方式進行識字。

　　1、關(guān)于媽媽從病危到得救的五個詞語：檢查 急性闌尾炎 來不及 得救2、關(guān)于愛迪生的三個詞語： 一溜煙 明晃晃 亮堂

　　3、關(guān)于爸爸的兩個詞語： 斥責 恍然大悟

　　4、課文主線的重點詞： 團團轉(zhuǎn)

　　識字是低年級的教學重點，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高�？傊�，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。

　　開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍地檢查學生的識字效果，對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車哪里開？”“火車火車這里開！”，而且形式也多樣化，有單軌火個車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學生的學習積極性有很大的益處。在**形式多樣的情況下，我還引導學生如何正確讀準詞語，所以我也總是利用范讀，引導孩子可以慢慢讀，把一個詞語讀準，讀到位，再開始后一個詞語教學。雖然我這個環(huán)節(jié)由于新教師未能把握**時間，在詞語上用了很長時間，影響了后面的環(huán)節(jié)，但我沒有后悔，因為低段的孩子把詞語讀通，讀順是之關(guān)重要。

　　三、重點詞抓主線，提升朗讀訓練

　　一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。使學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住課文主線的一個字，一個詞尤為關(guān)鍵。結(jié)合本課，我利用“團團轉(zhuǎn)”重點詞連接到重點短語“急得團團轉(zhuǎn)”再引導重點句子“大家急得團團轉(zhuǎn)”，一步一步地提升，而為第二，第三自然段的重點句子進行展開訓練朗讀。

　　一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

　　一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　上醫(yī)院已經(jīng)不來及，醫(yī)生決定在家馬上做手術(shù)。

　　文本中的第三自然段。

　　在小學低段語文教學中，必須****朗讀的訓練。朗讀是一種眼耳腦同時并用的思維和語音綜合活動。它將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗讀是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，通過朗讀訓練，能培養(yǎng)學生確切表達自己思想感情的能力。這幾句話的朗讀都在為學生理解媽媽病情的嚴重這個思想感情而服務(wù)的。因此，教學本課時，我通過下列幾種形式：（1）教師范讀 學生感悟（2）個別朗讀，另生評讀 抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解文章的內(nèi)容，并注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。本課教學還安排了拓展練習的教學環(huán)節(jié)，有效地實現(xiàn)了課內(nèi)外的有效銜接，拓闊了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。

　　但由于時間有點緊張，指導朗讀中，沒有預設(shè)前有充分的時間和空間讓學生反復細細品讀�？赡茉谥匾舻拇_定和語調(diào)的把握的技術(shù)細節(jié)處理上做得不夠到位。如果再挖掘的深一些，就會做的很完美，從而使朗讀更為專業(yè)化，讓朗讀變得更為美妙。

　　四、寫字教學，體現(xiàn)文本精神

　　寫字教學可培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、表達能力、動手實踐能力，促進學生養(yǎng)成細致、專注、沉著、持久的學習品質(zhì)。還應(yīng)培養(yǎng)、提升學生的審美情趣，用美去感染學生，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)設(shè)美的欲望。

　　根據(jù)學生二年級的認知水*和特點，寫字前，讓學生認真觀察該字在田字格中的具**置，觀察什么呢？觀察生字的偏旁部首、結(jié)構(gòu)相同點等。他們都是上下結(jié)構(gòu)的生字，都有一個相同的部分。然后我把這兩個字板書在黑板上，一邊板書一邊辨別生字各個筆畫的長短、輕重以及筆畫之間的距離、偏旁之間的寬窄高矮等。我把夸的撇和捺比喻成了兩只翅膀，把下面的虧保護起來了。所以撇和捺要寫得舒展大方。我還把獎的撇和捺比喻成了一個人，寫得時候一定要穩(wěn)穩(wěn)的。從而起到育人的效果。課結(jié)束時，我把課題和寫得字用一個大拇指簡筆畫勾畫出板書所體現(xiàn)的一種文本精神。

　　青年教師比武恰如一陣春風，給我們帶來新的希望。我們沐浴著滋潤成長的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

《愛迪生救媽媽》教學反思3

　　《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自身的聰明智慧，協(xié)助醫(yī)生救助了病危的媽**故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充溢智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)同學的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學定位在讀的上面。

　　課前已經(jīng)讓同學收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導入，激發(fā)了同學的興趣。在同學交流和老師簡單介紹之后，便設(shè)置了這節(jié)課的第一次讀：讓同學讀“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家�！蓖瑢W對愛迪生已經(jīng)有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學習開了個好頭，并在同學思維中定下基調(diào)。

　　我圍繞 “愛迪生真是個聰明的小朋友!”切入，讓同學通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系同學的生活感受，并進行了“直——”的語言訓練，體會媽媽當時的痛苦，讓同學想象當時的情況來朗讀。在給同學一定的時間體會后，同學朗讀的很到位。教學“急得團團轉(zhuǎn)”時，讓同學自身動手做一做，并聯(lián)系自身*時著急時是什么樣子的，進行仿說比喻句的訓練。有了生活的基礎(chǔ)對這句話我也沒有進行生硬的指導，同學也就能準確的掌握了。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把同學帶到了當時的現(xiàn)場。同學很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！睂τ谶@一段，我認為同學對醫(yī)生的感受不容易掌握。于是我設(shè)計了問題“醫(yī)生想方法了嗎”，讓同學知道醫(yī)生也想了方法，可是沒有想到，加上對“環(huán)顧四周”“躊躇了片刻”進行理解，同學也就明白了醫(yī)生的無奈。

　　對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子�！边@是重點句。這一句我通過讓同學體會不同的人物感情，分別用愛迪生想到方法高興地讀，和爸爸不明白愛迪生想干什么時疑惑地讀。通過對比朗讀，同學明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。

　　一些詞語的理解，在學習課文中先內(nèi)化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓同**系上下文來理解，說說爸爸不明白什么？后來又明白了什么？，讓同學知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓同學說說爸爸“恍然大悟”后會說什么？同學的回答都很精彩。這可以說是這節(jié)可的亮點之一�！翱洫劇币辉~，沒有專門去教學，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了同*用語言的能力。還有“呵斥”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的，讓同學自身讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。

　　朗讀是我這節(jié)課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導同學掌握讀書方法，培養(yǎng)同學閱讀能力，豐富了同學的情感體驗。

　　但是我覺得我還有些缺乏。朗讀還訓練地不夠扎實。今后的教學中，我將更有層次的引導同學朗讀，讓同學的個性在朗讀飛揚。

《愛迪生救媽媽》教學反思4

　　《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽**故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。因此，我就把這節(jié)課的教學定位在讀的上面。

　　在設(shè)計這篇課文的時候，我主要通過兩個方面來讓學生體會愛迪生的聰明。一是感情的朗讀，感受小愛迪生聰明可愛的形象；二是通過大家的焦急、束手無策來烘托愛迪生的聰明，也就是理清文章的故事情節(jié)。

　　在教學過程中，我通過三個大問題來貫穿全文，即：大家為什么急得團團轉(zhuǎn)？愛迪生想出了什么方法救媽媽？爸爸和醫(yī)生的前后態(tài)度是怎么樣的？在這三個大問題中，又抓住第一個問題和第三個問題引出人物的對話來進行朗讀的指導，達到感受小愛迪生聰明可愛這一目標。學生的反應(yīng)也挺好的，尤其是小愛迪生和爸爸的對話，可能是因為和小愛迪生年紀相仿的緣故，學生讀起來感情很到位。

　　但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)在理完課文內(nèi)容、思路之后應(yīng)該齊讀全文，讓學生對課文的整體感知更進一個層次，要不就會顯得有點散。而我卻在練習和拓展后才齊讀全文，這樣效果就沒有那么好。朗讀還訓練地不夠扎實。今后的教學中，我將更有層次的引導學生朗讀，讓學生的個性在朗讀飛揚。

《愛迪生救媽媽》教學反思5

　　《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽**故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。

　　一、 重視指導書寫。

　　識字、寫字是低年級的重點，因此，在本課的教學中，我引導學生觀察生字，注意生字的占格，教給學生一定的方法，比如：“油”可以用加一加的方法記（由 ***旁）“團”要注意和“困”比較；“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；用“撿”來記“檢”重點指導好“責”，第三橫要長，且不過橫中線�！柏悺钡淖詈笠还P是點，不要寫成了豎彎勾。學生觀察仔細，認真書寫，效果較好。

　　二、 抓重點句理解。

　　文章的重點詞句，對于理解課文有著極其重要的作用，文中的第三段的重點句“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”對于這句話，看上去不是很重要，但是，對于后面的很多人束手無策，而愛迪生卻想出了重要的辦法，對于理解感悟愛迪生的聰明，做好了鋪墊。“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子�！边@是愛迪生想出了好辦法，如果你是愛迪生，你是什么心情？讓我們懷著高興、激動的心情來讀。

　　不足之處，這篇文章屬于科學類文章，激發(fā)學生認真觀察、動腦思考，文中愛迪生想的辦法，學生不是很理解，因此，應(yīng)該在課前讓學生預習時，有所了解，或者是課上利用課間，或演示的方法，讓學生理解，能更增強學生對愛迪生聰明的感受。

《愛迪生救媽媽》教學反思6

　　愛迪生，是一個對于整個世界都有著杰出貢獻的偉大的發(fā)明家。雖然是二年級的孩子，但是我認為孩子應(yīng)該對他有一定的了解和熟悉。那么，對于作者的簡介如何能讓孩子感到它是生動、真實的？這一環(huán)節(jié)，又能否真正的做到有意義呢？（尤其是對于低段的孩子來說。）

　　首先我以圖片吸引學生，讓孩子看到愛迪生所發(fā)明的實物。無論是電燈還是電影，都是孩子非常熟悉和了解的。緊接著，我再告訴孩子們，這些都是一個偉大的發(fā)明家發(fā)明的，他就是愛迪生。教室里一片嘩然，我抓住時機問孩子們“你們?yōu)槭裁匆�露出驚訝夸張的表情呢？”有的孩子說“如果沒有燈，我們晚上就什么也看不到了，我要謝謝愛迪生�！边@個孩子說完了，我就鼓起了掌，其他孩子也跟著鼓了起來，教室里沒有任何聲音，除了這一片片獻給愛迪生的掌聲！我想，此時早已經(jīng)不用教師再多說些什么了。接下來，我緊扣主題，接著說道：“孩子們，愛迪生確實是一個偉大的發(fā)明家，但是想要成為一名發(fā)明家，可不是簡單的事情。愛迪生從小就非常聰明，愛動腦筋，他特別喜歡思考問題，正是因為這樣，他才靠自己的聰明救了媽**命�！本o接著，出示課文第一段，孩子們都不由自主地讀了起來，而且非常有感情。

　　在孩子們不由自主地響起掌聲的時候，我被他們的舉動所震撼，而此時的他們正在被愛迪生的杰出貢獻和偉大發(fā)明所震撼……

《愛迪生救媽媽》教學反思7

　　本課講的是舉世聞名的**電學家和發(fā)明家愛迪生7歲時想出一個好主意，挽救了媽媽生命的故事 。課文在寫作特色上抓住不同人物的表情、動作和語言進行描寫。是按事情發(fā)展順序**材料的，在構(gòu)層上是運用總分關(guān)系來寫的。本文一開頭就概括地介紹了愛迪生從小就愛動腦筋，用具體的例子寫了愛迪生是怎樣救媽**，這種結(jié)構(gòu)關(guān)系就叫總分關(guān)系。那么又如何運用總分關(guān)系寫文段或是文章呢？

　　這是本人在本課的閱讀與寫作銜接中教學的一個重點。二年級學生在目標教學階段，練習構(gòu)段寫話是重點。每篇課文在教學中既要滲透德育思想教育，也要引申寫作的基本模板。（所以本人認為寫一段話介紹人或事物，有關(guān)這個事物整體情況的描寫叫做“總”。而有關(guān)這個事物的各個局部的描寫就屬于“分”。）寫時，可以把“總”放在最前面領(lǐng)著寫。把“分”放在后面跟著寫也可以先分著說，最后再總結(jié)寫。總分關(guān)系中，總述部分一般都有一個中心詞。（如：“某某可真

　　愛勞動。”“老師對工作非常負責。”“媽媽真是一個樂于助人的人�！薄�…這幾句話中作為總述的部分，中心詞是“愛勞動、非常負責、樂于助人”。另外總分關(guān)系段的總述部分一般是文章的主要內(nèi)容或中心思想�？偡株P(guān)系段中，分述與總分應(yīng)該做到內(nèi)容具體，層次清楚，緊緊圍繞重點來寫。）

　　在朗讀的指導上，引導學生懷著對小愛迪生崇敬的語氣去讀，在此基礎(chǔ)上還要重點讀出人物動作、表情和語言。（如、醫(yī)生動作抓重點詞“環(huán)顧四周”“還是搖頭”。表情“遲疑”“滿意的笑容”。語言“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在朗讀的過程中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及此后小愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的表情。爸爸：表情、語言。愛迪生：動作、表情、語言。（讓學生自己去讀課文時邊讀邊勾畫。）

　　為了更進一步的理解文本，和學生共渡難關(guān)。從問題入手“愛迪生為什么從小那么聰明？”（讓學生有一種理所當然的推理“之所以……是因為……”）愛迪生之所以從小就那么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手。他在動腦、動手的實踐活動中發(fā)現(xiàn)了許多科學知識。（例如、他在*時的實踐中就發(fā)現(xiàn)鏡子有反光的作用。當醫(yī)生說屋子光線暗時，“他立刻……肯定會使手術(shù)的地方亮起來的�！�

　　這個過程就是他根據(jù)*時的實踐，再加上動腦想到的。所以要想使自己變得聰明起來，就要勤于動手，善于動腦。）

　　在知識技能的教學指導中，鼓勵學生運用自己已有的閱讀識字的能力，自主學習。老師隨時作以陪讀，在閱讀的實質(zhì)上，安排學生用總分結(jié)構(gòu)練習學寫“寫人記事”的文段。

　　通過以上教學思想，在教學效果上不是很不錯的。本人反思了自己在教學中的教育理念。課前本人準備了夸獎、贊美母親偉大的名言詩句（例子略）。另外自己當堂寫了一段贊美母親的話（內(nèi)容略）。學生很有興趣，應(yīng)該說已經(jīng)抓住了學生的情感，學生都情不自禁地朗讀起來，還有學生把我寫的`話要求抄寫下來。（我答應(yīng)了孩子的請求）。從這點看，在本課設(shè)計上就抓住了文章故事性強的特點。

　　以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內(nèi)容，并注重了積累詞句。引導學生多形式地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會文中主人公的情感。引導學生領(lǐng)悟愛迪生聰明，勤動手，善于發(fā)現(xiàn)的特點，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價等方面的能力。安排拓展練習環(huán)節(jié)。（寫“媽媽，我想說”）這項練習一定要落到實處，我班孩子寫得很不錯的。有好幾個家長給我打來電話，感激我教會孩子愛父母，同時家長還給了孩子獎勵。有幾位家長還給我寫了感謝信呢！

　　那天早上，我的講桌上有很許多糖、水果，都是家長讓學生給我?guī)У�，說是感謝我的！看到這一幕，我也陷入了沉思。當好語文老師真是不容易，語文教學融入的是知識與人文精神的縱橫交錯，是人文感情與知識的相融相通的知識構(gòu)建。除了教會孩子們的知識，更重要的是教會孩子怎樣做人，恐怕這才是語文老師的真正根本吧！

　　我看了學生的作業(yè)，有好幾位家長在孩子的作業(yè)后面寫了批語，這些批語體現(xiàn)了家長的欣慰，同時也流露出對老師的感激。

　　有位家長給予孩子的批語是：琪琪，媽媽看了你寫的小作文，由衷地欣慰，請轉(zhuǎn)告王老師，媽媽謝謝她的辛勤教誨！（由此可見這樣的練習能有效地實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，也拓寬了學生的視野，豐富了學生的思維與情感，落實了真正的語文根本。也促進了閱讀與寫作的有效練習，同時也落實了學生的積累，提高了學生的語文綜合能力。

　　本文的插圖形象鮮明，緊扣圖文結(jié)合，增強學生的想象能力。教學時充分發(fā)揮文本配圖的作用，讓學生在閱讀過程中展開聯(lián)想，觀察圖中人物定位，會做些什么，想些什么，說些什么。（拓展環(huán)節(jié)重點練習說話。）

　　總之，寫人記事的文章，作為語文老師還真的要在學生面前露一手，能說會寫是語文老師最起碼的基本素質(zhì)，這樣才能真正豐富學生的語言，激發(fā)學生的思維，達到人文精神的**！

《愛迪生救媽媽》教學反思8

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。我把教學目標定為：

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。

　　3.初步領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛和愛動腦。

　　4.培養(yǎng)孩子回答問題時說完整話的能力。

　　在實現(xiàn)目標的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學習能力，回顧課堂，反思如下：

　　一、自主探究式學習——培養(yǎng)學習能力

　　《語文課程標準》明確指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！痹谡J字詞的時候，我首先讓學生自己去讀，給學生充足的時間**接觸新知，學習新知。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生這么小，他怎么會救媽媽呢？他是用什么好主意救了媽媽呢？在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題**地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的**，使學生的語文

　　學習能力不斷提高。

　　二、寓教于樂——提高認字能力

　　在本節(jié)課的識字板塊里，我嘗試了猜字謎的游戲。孩子們經(jīng)過了一二年級兩年的識字教學積累，已掌握了比較好的記字方法。我先出了幾個生字的謎讓學生猜，如：留下***（溜）、常常坐在土上（堂），在激發(fā)了學生猜記生字的同時，也讓學生來給這些生字出字謎讓小朋友們猜。學生的反應(yīng)也很快，有幾個編得很不錯，如：天上兩個太陽像兩盆火（炎）、陽光照在心上（恍）。寓教于樂的同時，學生的識字興趣大增。

　　三、以讀為本——提高閱讀能力

　　與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學中，在指導學生朗讀的環(huán)節(jié)上，我還是花了點時間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾�！薄耙粰z查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)�！薄按蠹壹钡脠F團轉(zhuǎn)�！边@些句子在邊讀邊引導中，孩子們朗讀得越來越棒。

　　四、引導感悟，鍛煉說話——培養(yǎng)說話能力

　　我們教研的活動主題是培養(yǎng)學生說完整話。當然，這貫穿于*時的教學中，在本節(jié)課上，我繼續(xù)做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉(zhuǎn)是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現(xiàn)在在想什么呢？”在引導學生感悟文本的同時，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學來說，是需要長期努力的。

《愛迪生救媽媽》教學反思9

　　這課是我的組內(nèi)公開課。我本著自立原則好好準備，時間花得不算少。最后效果不理想。但有收獲。

　　我搜集了大量的教案和課件，刪減組合，課文也認真讀了好些遍。最后確定教案和課件。沒試過課，真沒底。果然沒上完。聽課只有文娟去了，她給我意見建議，讓我明白了一些東西，

　　一、不能過于求全。我的教案整體上是不錯的，是整篇課文的教學設(shè)計。我感覺內(nèi)容不是很滿，打算一課時上完�？珊髞戆l(fā)現(xiàn)只**大概三分之二。

　　二、重難點不突出。由于內(nèi)容安排的過滿，生字要講，課文要學，于是沒有足夠的時間來突出重點。

　　三、精簡。語言的精煉是每堂課都需要的，除此之外，在內(nèi)容上的精簡也是有必要的。

　　還是得說具體點，如在講生字部分，可以重點講解一些字音字形；有些段落句子可以簡單讀，如：“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”，讀出敬佩、羨慕等語氣即可。

　　四、還想到一點，努力把課堂還給學生。學生能做到的老師絕不多說、多做。要給孩子盡可能多的機會去想、去說、去讀、去表現(xiàn)、去體驗和領(lǐng)悟。

《愛迪生救媽媽》教學反思10

　　《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自身的聰明智慧，協(xié)助醫(yī)生救助了病危的媽**故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充溢智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)同學的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學定位在讀的上面。

　　課前已經(jīng)讓同學收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導入，激發(fā)了同學的興趣。在同學交流和老師簡單介紹之后，便設(shè)置了這節(jié)課的第一次讀：讓同學讀“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家�！蓖瑢W對愛迪生已經(jīng)有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學習開了個好頭，并在同學思維中定下基調(diào)。

　　我圍繞 “愛迪生真是個聰明的小朋友!”切入，讓同學通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系同學的生活感受，并進行了“直——”的語言訓練，體會媽媽當時的痛苦，讓同學想象當時的.情況來朗讀。在給同學一定的時間體會后，同學朗讀的很到位。教學“急得團團轉(zhuǎn)”時，讓同學自身動手做一做，并聯(lián)系自身*時著急時是什么樣子的，進行仿說比喻句的訓練。有了生活的基礎(chǔ)對這句話我也沒有進行生硬的指導，同學也就能準確的掌握了。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把同學帶到了當時的現(xiàn)場。同學很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！睂τ谶@一段，我認為同學對醫(yī)生的感受不容易掌握。于是我設(shè)計了問題“醫(yī)生想方法了嗎”，讓同學知道醫(yī)生也想了方法，可是沒有想到，加上對“環(huán)顧四周”“躊躇了片刻”進行理解，同學也就明白了醫(yī)生的無奈。

　　對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子�！边@是重點句。這一句我通過讓同學體會不同的人物感情，分別用愛迪生想到方法高興地讀，和爸爸不明白愛迪生想干什么時疑惑地讀。通過對比朗讀，同學明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。

　　一些詞語的理解，在學習課文中先內(nèi)化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓同**系上下文來理解，說說爸爸不明白什么？后來又明白了什么？，讓同學知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓同學說說爸爸“恍然大悟”后會說什么？同學的回答都很精彩。這可以說是這節(jié)可的亮點之一�！翱洫劇币辉~，沒有專門去教學，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了同*用語言的能力。還有“呵斥”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的，讓同學自身讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。

　　朗讀是我這節(jié)課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導同學掌握讀書方法，培養(yǎng)同學閱讀能力，豐富了同學的情感體驗。

　　但是我覺得我還有些缺乏。朗讀還訓練地不夠扎實。今后的教學中，我將更有層次的引導同學朗讀，讓同學的個性在朗讀飛揚。

愛迪生的故事10篇（擴展5）

——《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計10篇

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計1

　　一、特點分析

　　1、教材特點：本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴重光線太暗不能手術(shù)的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽**命。突出了愛迪生的愛動腦筋和聰明可愛。

　　2、學生特點：二年級下學期孩子具備一定的識字能力，但語感差，時常丟字、加字、不懂意思。小學生閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是朗讀，教師應(yīng)當在教學中結(jié)合目標指導朗讀，滲透學法，及逐步形成良好的語感。

　　3、教學特點：正確把握語言教學特點，大膽實踐，勇于創(chuàng)新、生動活潑，嚴謹抓實，立足文本，考慮學生實際。通過小組合作的方式交流學習體會，增強學生善于發(fā)現(xiàn)的意識，激發(fā)學生興趣。

　　二、設(shè)計理念

　　立足于教材及學生特點，遵循語文教育的規(guī)律，關(guān)注學習語感的培養(yǎng)，凸顯語文的工具性和人文性，充分體現(xiàn)扎實的風格。

　　三、教學目標

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力

　　2、感悟課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文及生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。

　　3、通過表演愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)學生動腦，動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

　　四、教學重、難點

　　1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　2、感悟不同人物的`表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。

　　五、教學準備

　　1、學生準備：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2、教具與學具：多**課件、小黑板、投影儀。

　　六、教學流程及設(shè)計意圖

　�。ㄒ唬�復習導入

　　上節(jié)課我們初步學習了《愛迪生救媽媽》這篇課文，并學習了1、2自然段，老師想知道你們掌握得怎么樣？

　　1、讀詞（課件出示）

　　愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走

　　斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動

　　2、從1、2自然段的學習中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）

　　3、通過上節(jié)課的學習，復習鞏固生字，詞組、加深學生理解、為下文作鋪墊，提出問題，給予學生自主探究問題的能力。

　�。ǘ�）精讀課文，感受聰明

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！

　　1、用你最喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現(xiàn)愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。

　　[設(shè)計意圖：讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習的積極性，提高學生認知能力]

　　2、小組交流（請你把找到的句子和其他組員交流一下）

　　3、匯報交流

　　1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。

　　2）、**、質(zhì)疑：為什么這句話最能體現(xiàn)愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮堂）

　　3}、你的心情怎么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（**讀、指導齊讀）

　　[設(shè)計意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學生理解課文，并正確引導學生怎樣有感情地讀課文，訓練學生的語感]

　　4）、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？（生反饋）

　　5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

　　a、理解“恍然大悟”，造句

　　b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫(yī)生的滿意，并男女賽讀

　　[設(shè)計意圖：通過指名讀、賽讀指導學生朗讀的感情的處理不當和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點。]

　　6）爸爸現(xiàn)在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？

　　a、請你再聯(lián)系第4自然段（**讀）

　　b、指名讀，聯(lián)系課文

　　是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）

　　c、{出示句子}突然，愛迪生……一面大鏡子。

　　你認為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)？

　　[設(shè)計意圖：激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學習課文興趣]

　　一溜煙似的奔（快）形容一個人跑得快，你還可以怎么說？

　　明晃晃的大鏡子，你可以說成（）的大鏡子

　　哪個好？為什么？

　　指名讀，指導讀，理解詞的運用，想象當時的情景，融入課文。

　　7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）

　　（出示句子）“斥責”是什么意思，指導讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）

　　當你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？

　�。ň氁痪�，指名讀，齊讀）

　　愛迪生是怎么說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”

　　他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要讀出會么樣的情緒？（既委屈又高興）

　�。ㄖ该�讀，齊讀，賽讀）

　　8）、表演爸爸和愛迪生的對話部分（男女分角色讀）

　　通過剛才的朗讀，你體會到了什么？引導學習回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。

　　指導理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責”很不應(yīng)該，但是“急”卻是情理中的

　　[設(shè)計意圖：重點引導學生讀，怎樣有感情地讀，激發(fā)學生學習興趣，更貼近角色，更能理解課文，提高認知能力]

　　（三）對比閱讀，烘托聰明

　　1、爸爸急，醫(yī)生急嗎？醫(yī)生急在哪里？（指名說）

　　2、指導讀，讀出醫(yī)生的沒辦法和無奈

　　3、扮演醫(yī)生，對話中自己設(shè)計加上動作表現(xiàn)

　　[設(shè)計意圖；鼓勵學生創(chuàng)新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛]

　　4、爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應(yīng)讀出怎樣的語速（再讀、指導讀）

　　5、誰急？大家急，指導理解詞語和句子

　　走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭發(fā)象熱鍋上的**

　　6、你喜歡讀誰？會班分角色讀，并配合動作

　　7、當所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不得醫(yī)生這樣夸他

　　[設(shè)計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內(nèi)容]

　　（四）夸愛迪生，領(lǐng)悟聰明

　　1、指名讀醫(yī)生的話（出示句子）醫(yī)生夸獎愛迪生“今天多虧了……這孩子”

　　找“夸獎”、“多虧”的近義詞

　　這是醫(yī)生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊

　　[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生自主學習的意識，提高說話能力]

　　（五）補充閱讀，探究聰明

　　1、想一想，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？

　　[設(shè)計意圖：針對問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑和設(shè)疑的能力]

　　3、總結(jié)：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，老師相信你們都會成為一個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！

　　七、全課總結(jié)

　　總結(jié)全文，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造、善于發(fā)現(xiàn)、探究問題、并讓學生課后做試驗。

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生動手能力、聯(lián)系生活、培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力]

　　八、板書設(shè)計

　　愛迪生救媽媽

　　昏暗鏡子亮堂

　　眾人

　　愛迪生聰明

　　夸獎贊美

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計2

　　復習

　　1.指名或分小組分段讀課文。

　　2.復習生字、新詞。

　　a.開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習說話。

　　b.以小組為單位鞏固識字。

　　寫字指導

　　1.分析字形與范寫。

　　油：是熟字加上一個偏旁組成的。

　　檢：注意和“撿”字區(qū)別。

　　團：注意先里邊后封口的筆順規(guī)則。

　　炎：注意兩個火的區(qū)別。

　　斥：注意和“斤”字區(qū)別。

　　2.學生書寫、臨摹。

　　3.組詞練習，看誰組得又多又正確。

　　完成課后練習

　　1.**完成課后練習“我會填”。

　　2.指名說答案，訂正。

　　3.用“及”“急”“做”“作”組詞。

　　讀讀，想想，議議

　　1.默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發(fā)？

　　2.四人小組交流想法。

　　拓展活動

　　課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計3

　　學習目標

　　1、會認11個生字，會寫9個生字。

　　2、通過指導學生有感情地讀課文，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。

　　3、通過通過實踐活動提高學生認真觀察、積極動腦、敢于表現(xiàn)的能力。

　　學習目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學重點難點

　　1、通過朗讀理解本課的內(nèi)容。

　　2、認識“迪、檢”等11個生字，會寫“油、團”等9個字。

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：

　　制作認讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　愛迪生是世只是聞名的發(fā)明家，他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（生**說）今天我們學習一個關(guān)于他小時候的故事。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內(nèi)交流一下。

　　3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。

　　4、出示幻燈片，多種方法檢查學生認讀生字情況。

　　三、朗讀感悟，理解課文。

　　1、師范讀課文，生感知全文內(nèi)容。

　　2、生**讀課文。要重點引導學生朗讀好人物的動作、表情、語言。

　　讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。

　　3、交流感悟。

　　通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內(nèi)交流。

　　4、檢查交流情況。

　　5、實踐感悟。

　　（1）出示課文插圖的幻燈片，引導學生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸為什么“恍然大悟”？

　�。�2）出示鏡子，找學生站在不同的位置實踐“鏡子的反光性”

　�。�3）分角色朗讀課文。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、同學**組合，根據(jù)課文內(nèi)容編成小品演一演，進一步體會人物的心理變化。

　　2、閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

　　第二課時

　　一、復習、

　　1、朗讀課文。

　　2、匯報作業(yè)情況。（（1）排演課本��；（2）說說讀了哪些關(guān)于學迪生的書籍）

　　3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。

　　二、寫字指導。

　　1、教師指導

　　2、“油”可以用加一加的方法記（由+***旁）

　　3、“團”要注意和“困”比較；

　　4、“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；

　　5、用“撿”來記“檢”

　　6、重點指導好“責”，第三橫要長，且不過橫中線。

　　7、“貝”的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

　　8、學生認真書寫，教師巡視指導。

　　三、完成課后練習。

　　注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計4

　　品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。

　　2、出示“我知道”圖標，引導學生總結(jié)學習本課的收獲。（字詞、內(nèi)容、思想、學習方法等）

　　（老師要注意引導學生回顧初學課文時對課題的質(zhì)疑，讓學生認識愛迪生救媽**聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識）

　　鞏固識字

　　1、游戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈火＋火＝炎忄＋生＝性……）

　　2、游戲“對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對）[

　　3、小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）

　　4、生字擴展組詞競賽。

　　指導寫字

　　1、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上�！把住弊窒旅娴摹盎稹币�比上面的“火”大一些�！柏煛弊种虚g一橫要寫長些……）

　　3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　積累運用

　　1、完成課后練習“我會填”。

　　2、說說你想積累本課哪些詞語�？梢允菐�生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　�。ㄈ纾簷z查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……）

　　3、讓學生在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　拓展閱讀

　　1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學生閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　學習目標

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計5

　　教材分析

　　文章寫偉大發(fā)明家愛迪生童年時的一件事。媽**病情十分嚴重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。小愛迪生急中生智，利用鏡子反光把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽**命。文章除了直接描寫愛迪生的行動外，還通過父親的心情與對小愛迪生的前后態(tài)度變化，反映小愛迪生的聰明、可愛，通過醫(yī)生開始束手無策，后來對小愛迪生想出的辦法感到滿意而加以夸贊，說明愛迪生的聰明可愛。

　　教學目標：

　　1．會認11個生字，會寫9個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并理解生詞。

　　3．通過重點詞句的教學，學好第2、3自然段，體會媽**病情嚴重，大家又束手無策。

　　教學重點：學習生字，積累詞句；讀中感悟，體會媽媽病情的嚴重。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一 、介紹愛迪生，導入新課

　　師：小朋友們，我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是**人，文化程度不高，但他一生卻有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈、電話就是他發(fā)明的，這個人是（生答：愛迪生。）板書：愛迪生。

　　師：說說你怎樣記住了“迪”，給它找找朋友。

　　師：愛迪生非常了不起，他的一生有20xx多項發(fā)明，*均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是獨一無二的，因此他被譽為世界發(fā)明大王。所以我們說愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）

　　出示（愛迪生是一位偉大的發(fā)明家）齊讀

　　師：愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：

　　出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）導讀

　　師：今天大家就和老師一起來學習愛迪生小時候的故事（板書課題）齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知課文。

　　師：請小朋友們**地讀讀課文，可要讀通讀順了，可以用小手指告訴老師你讀得有多么認真��！讀完以后，想一想課文講了一件事情。

　　師：課文看大家讀得那么認真，課文中的生字詞交上朋友了吧？老師來考考你們？出示：（生讀）

　　檢查 急性闌尾炎（急性闌尾炎是一種突然發(fā)作的病，它一發(fā)炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎）（指名讀）

　　一溜煙似的 明晃晃 亮堂 第一個是第一聲的時候不變調(diào)

　　恍然大悟 斥責 委屈 夸獎

　　來不及 急得團團轉(zhuǎn) 又急又氣 急忙

　　一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的 這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學生朗讀、交流）（還可以在具體的語境中讓學生運用）

　　明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要變化了。當?shù)谝粋�（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）

　　亮堂：這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

　　及、急讀音一樣，意思不同，你還能給他們找找朋友吧

　　師：現(xiàn)在我們來交流交流，課文講了一件什么事情。你能看著課題來說說課文講了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，結(jié)果，來說說。

　�。◥鄣仙�七歲的時候，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生想出了一個用鏡子把光聚在一起的好辦法，使媽媽得救了。）

　　三、精讀課文2、3自然段

　　講讀第二自然段

　　過渡語：是啊，媽媽得了急性闌尾炎，請小朋友們讀讀課文的第二自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當時處境十分危險的句子？

　　（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　師：哦，媽媽直打滾，那直打滾是什么意思呀？（不停地打滾）

　　直打滾是什么樣子？媽媽臉上的表情怎樣��？（疼得直冒汗，捂著肚子，皺起了眉頭……）

　　體會一下媽媽此時的情況，你應(yīng)該怎么讀？

　�。ㄔ趺茨敲床患卑�，多有生命危險了）

　　再來讀讀。（媽媽疼得厲害呢，多難受�。�（媽媽多么痛苦啊）

　　爸爸呢，（爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生終于來了。）

　�。�2）還有哪句話說明媽媽處境非常危險？

　　一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。（齊讀）

　　師：是的，情況確實很緊急，誰再來讀讀。

　　師：是啊，情況多令人著急啊，要馬上做手術(shù)。

　　師：是啊，媽媽需要馬上做手術(shù)，一刻也不能耽擱，你能給馬上換個詞語嗎？

　　讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立即做手術(shù)）

　　讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立刻做手術(shù)）

　　師：你能用換詞的方法來體會媽媽病情嚴重，真棒!我們一起試試。

　　師：是呀，這馬上、立即、趕緊這些詞都能表示時間短，動作快�？磥韹�**病情十分嚴重，如果不及時醫(yī)治，就有生命危險。（當學生說是急忙，我疏忽沒有指出，哦，是啊，急忙和馬上的意思相近）

　　師：如果再耽擱的話，媽媽就要有生命危險了。

　　來，我們一起讀好這第二自然段。

　　講讀第三自然段

　　這時，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“這里的光線太暗，沒法做手術(shù)。”（醫(yī)生怎么說的呀？讀讀課文中的句子啊）醫(yī)生想做又不能做，真是左右為難。

　　評價醫(yī)生心里暗暗著急

　　醫(yī)生（心里暗暗著急）

　　醫(yī)生很無可奈何地說：

　　這時爸爸說：“那就多點幾盞油燈�！边@時爸爸著急地說：“那就多點幾盞油燈。”

　　醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得（團團轉(zhuǎn)）

　　爸爸想出的辦法沒用，醫(yī)生又想不出好主意，媽**生命是危在旦夕！這可把大家急得像熱鍋上的**——團團轉(zhuǎn)。

　　師：知道什么叫團團轉(zhuǎn)嗎？

　　師：此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急

　　師：醫(yī)生和爸爸都沒有辦法了，大家都束手無策了，急得團團轉(zhuǎn)。（心急如焚）

　　師：你有急得團團轉(zhuǎn)的時候嗎？

　　讓我們一起讀好這兩個自然段。

　　結(jié)尾：愛迪生在大家無可奈何的時候，小愛迪生用他的智慧想出了好主意，我們下節(jié)課再來學習。

　　四、書寫生字

　　我們還有兩個生字寶寶要來了，你看他們是“檢查”

　　“檢”左窄右寬，“查”上下結(jié)構(gòu)

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計6

　　一、教學目標

　　1．會認11個生字，會寫9個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3．領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。

　　三、教學準備

　　1．教師準備：生字詞語卡片、掛圖。

　　2．學生準備：收集愛迪生的相關(guān)資料。

　　四、課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話、導入新課

　　1．啟發(fā)談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？這就是愛迪生，他是一位偉大的發(fā)明家，他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，你知道我們生活中哪些東西是他發(fā)明的嗎？他小時候還想過辦法救媽**命呢（齊讀課題）你想知道他是用什么辦法救媽**嗎？請趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對愛迪生說什么？（愛迪生真是聰明）

　　二、讀文識字

　　1．親情激勵：今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。

　　2．學生**讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

　　3．小組交流自己的識字方法。

　　4．小組推薦識字的好辦法，班級交流。

　　5．大家評比班級“愛迪生”。

　　6．出示生字詞；

　　（1）誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀。

　�。�2）學生自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個字的詞和句子，讀給大家聽。

　　7．識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。**學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　8．指導朗讀

　�、賹W生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　�、谥缸x課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　�、蹖W生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。

　�、茉僮x思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

　　三、指導寫字

　　1．出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2．講識字記憶方法�！炯訙p法】

　　談—讠→炎（炎熱）

　　斤＋丶→斥（斥責）

　　由＋氵→油（油燈）

　　大＋虧→夸（夸獎）

　　3．教師示范書寫學生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

　　4．學生練習書寫，教師巡視指導，

　　5．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

　　6．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

　　四、布置作業(yè)

　　1．抄寫生字詞

　　2．熟讀課文

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．認讀生字詞。（**讀、開火車讀、比賽讀。）

　　2．回憶課文的內(nèi)容：通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中那個聰明的孩子叫——（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的——（發(fā)明家），他的發(fā)明有——（電燈、電話、電報、電影機）。

　　過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰明才智，救了媽媽。媽媽到底發(fā)生什么危急的事了？愛迪生又是怎樣救媽**？就讓我們帶著這兩個問題走進故事吧！

　　二、朗讀、感悟課文

　　學習第二自然段

　　1．過渡：媽媽怎么了？（得了急性闌尾炎。）她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？請**讀讀第二自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子。

　　2．學生交流：（以學生回答的順序機動理解各個句子）

　�。�1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　什么叫“直打滾”，（不停地打滾）為什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢？（臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫）她會叫些什么？你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能把這場景讀出來？

　�。�2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。

　　你能給“急忙”換一個詞來讀一讀嗎？（出示：爸爸（）騎馬……）我們想象一下爸爸焦急的樣子，來讀讀這句話。

　�。�3）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。

　　為什么醫(yī)生決定在家里做手術(shù)呢？（家離醫(yī)院太遠，，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重，必須馬上做手術(shù)）時間太緊張，醫(yī)生只能決定在家里做手術(shù)，這是多么危險的處境��！誰能把它讀出來？

　　學習課文第三自然段。

　　1．過渡：醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看為什么。

　　2．品句：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！�

　　結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。（指名扮演醫(yī)生）板書：暗

　　3．爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個辦法，醫(yī)生還是（搖頭），連連說（不行）。

　　結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

　　4．升華：此時此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策�？蓵r間就是生命，晚一分鐘，媽**生命就多一分危險，大家都急得——團團轉(zhuǎn)。

　　5．比較句子

　　A、大家急得團團轉(zhuǎn)。

　　B、大家很急。

　�。ǖ谝粋�句子具體，更急。）

　　6．**讀第三段，邊讀邊想象大家急得團團轉(zhuǎn)的情景。

　　學習第四自然段

　　1．過渡：就在大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

　　出示學習要求

　　自主、合作學習第四自然段：

　　讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；

　　畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽**句子；

　　說一說：與四人小組里的伙伴們交流交流。

　　2．品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。（上述詞語變顏色）（指名讀、評價讀、**讀）

　　3．爸爸看到了，什么反映？

　　爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？（指名讀）

　　4．愛迪生怎么說的？

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）

　　分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。

　　老師導讀

　　5．愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧

　　，《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計（書香課堂）

　　師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！（課件：屋子亮了的圖）

　　師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（板書：亮）

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）（師生合作讀）

　　6．師：此時此刻你想對愛迪生說什么？

　　師：這時的爸爸用書上的一個詞形容，那是（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現(xiàn)在，當他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。

　　7．仔細觀察這幅圖，猜猜哪個是爸爸？為什么？這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）醫(yī)生也露出了（滿意的笑容）。（指導朗讀，注意加上動作、表情。）

　　學習第五自然段

　　1．過渡：通過愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？（齊讀最后一段）

　　2．手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　�。◣熾S機抽同學讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。）

　　3．師：愛迪生為什么這么聰明呢？（板書：聰明）

　�。◥鄣仙�之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識。）（板書：善動腦勤動手）

　　三、拓展（寫一寫）

　　此時此刻，你有什么話想對愛迪生說的呢？學了這篇課文，你讀懂了什么呢？請你把它寫下來。

　　四、作業(yè)

　　1．回家向爸爸媽媽講講這個小故事。

　　2．選做題：課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。

　　板書設(shè)計：

　　30愛迪生救媽媽

　　↓

　　聰明————善動腦勤動手

　�。ㄧR子）

　　暗———————亮

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計7

　　教學目標:

　　1、 會認“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“夸獎”。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

　　3、初步感知愛迪生的聰明可愛。

　　教學重點、難點：能借助關(guān)鍵語句體會當時情況之緊急。

　　教學過程：

　　一、介紹人物，揭示課題

　　1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。

　　2．老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）

　　內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的**電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　　3．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了****命呢�。ò鍟�：救媽媽）

　　4．齊讀課題

　　二、自讀課文、反饋檢查。

　　過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　　1．自讀課文的要求：

　�。�1）、讀準生字音，讀通課文。

　�。�2）、想想課文主要講了一件什么事？

　　2．檢查自學情況：

　　（1）出示詞語 **讀

　　急性 斥責 夸獎 亮堂 委屈

　　闌尾炎 恍然大悟 一溜煙 檢查

　�。�2）去拼音開火車讀 正音 口頭作業(yè)（檢 撿）

　　3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？

　　愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）。愛迪生想了個好辦法，（ ）媽**命。

　　同桌互相說說

　　三、朗讀感悟、體會情況緊急。

　　1、媽媽得了急性盲腸炎，需要馬上做手術(shù)，那當時的情況怎么樣呢？

　　請你讀讀2、3自然段。（讀后先同桌交流）

　　a交流：（危急、緊急 ）

　　b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時候呢？找出有關(guān)句子反復讀讀。

　　3、 學習第2、3自然段。

　　“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾�！保ㄕf說你的體會，說明了什么，能讀出這樣的感覺嗎？）這句話里有這樣一個句式

　　出示：媽媽疼得在床上直打滾

　　這樣的句式還能說嗎出示 我高興得（ ）

　　“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。”從這里你感受到了什么？

　　感悟（急性闌尾炎 馬上 來不及 ）

　　“大家急得團團轉(zhuǎn)。”

　�。�1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。（做動作讀）

　�。�2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉(zhuǎn)？請小朋友用心地讀讀這思考一下。

　�。�3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？

　　不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦�。看蠹壹钡谩�—團團轉(zhuǎn)（生跟讀）

　　此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？齊讀！

　　是啊多么緊急，多么危急，愛迪生到底想出了什么辦法，最后結(jié)局如何我們下節(jié)課再來討論。 剛才通過朗讀感受到了當時情況的緊急，小朋友們說得都非常棒老師要夸獎你們，和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。

　　五、書寫“夸獎”

　　1、觀察說說你的發(fā)現(xiàn)

　　2、用手指寫一寫

　　3、范寫

　　4、學生書寫指導

　　板書：

　　30、愛 迪 生 救 媽 媽

　　急

　　直打滾 來不及 光線暗

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計8

　　一、教材分析

　　人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽**病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術(shù)時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽**命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。

　　二、設(shè)計理念：

　　新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應(yīng)尊重學生的原有認知與經(jīng)驗，自主的建構(gòu)課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的**者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構(gòu)的動態(tài)的生成過程，注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學語文、用語文。

　　三、教學目標預設(shè)

　　1．會認5個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“檢查”這2個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

　　4．初步感知愛迪生的聰明可愛。

　　四、教學重點難點：

　　通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。

　　五、教學準備：

　　教師：制作課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。

　　六、教學過程預設(shè)

　　（一）課前談話

　　課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是**人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發(fā)明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？

　　（二）激趣導入。

　　1．師： 愛迪生多了不起��！，他的一生有20xx多項發(fā)明，*均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。） 引讀。

　　2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽**命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設(shè)：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽**？媽媽有沒有得救？等）

　�。ㄈ�）初步感知學習字詞

　　1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？

　　2.剛才小朋友在讀的時候，來老師發(fā)現(xiàn)有兩個句子好象有點難讀。

　　出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

　　**讀，指名讀，齊讀。

　　3．生字學習

　　你們能把那么長的句子讀通順，那幾個小小的詞語不能把你難倒吧！

　　a出示詞語，認讀

　　b寫字指導：“檢查”

　　c生字 “闌”，猜字謎。

　　d“撿”“檢”句子辨析。我也想來“檢查”一下：我和撿不僅讀音一樣，長得也挺像，有什么辦法幫我們區(qū)分一下，我就服了你們。完成課堂作業(yè)第2題

　　4.現(xiàn)在請你讀了課文，想想主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。

　　5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）�？墒�，房間里太暗，大家急得（ ），多虧愛迪生急中生智，想出辦法，用鏡子把（ ），救了媽**命。先靜靜地思考一下。

　　指名說——說給同桌聽一聽。

　　（四）學習課文2、3段。細讀課文第二、三段，感受情況危急。

　　1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說的吧！

　　2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年，那時醫(yī)學比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字——**。當時的情況是多么危急��！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？

　　預設(shè)1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）

　　（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得 。

　�。�3）當我們看到媽**痛苦，聽到媽**叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。

　　預設(shè)2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。

　　（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。

　�。�2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉(zhuǎn)？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。

　　（3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫(yī)生的無奈和矛盾。

　�。�4）還有嗎？大家為什么急得團團轉(zhuǎn)？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。）現(xiàn)在你就是醫(yī)生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？配合朗讀

　�。�5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧�。ú恍校�為什么不行?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)

　　（6）不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦��？大家急得——團團轉(zhuǎn)（生跟讀）

　�。�7）此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀二三兩段。

　�。ㄎ澹┗仡櫚鍟�，設(shè)置懸念。

　　同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉(zhuǎn)，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學。

　�。�六）作業(yè)練習

　　完成課堂作業(yè)第4題。

　　板書： 30、愛 迪 生 救 媽 媽

　　急（ 團團轉(zhuǎn)）

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計9

　　學習目標

　　1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學重點

　　1、識字和寫字

　　2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明、可愛。

　　教學難點引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。

　　課前準備

　　1.讓學生查閱愛迪生的相關(guān)資料。

　　2.老師制作多**課件和生詞卡片。

　　3.學生準備生字卡片。

　　教學過程

　　一、揭示課題，簡介人物

　　1、導入新課。 同學們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？

　　2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有20xx項創(chuàng)造發(fā)明，被稱為“發(fā)明大王”。今天我們學習一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。

　　3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結(jié)果？

　　二、初讀感知，學習生字

　�。ㄒ唬┏踝x感知

　　想不想馬上讀讀這個故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準，句子讀通順。讀后標出自然段。

　　（二）學習生字

　　1、出示帶音節(jié)生字詞。這些生字詞誰能讀準？

　　2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？

　　“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音

　　3、沒有音節(jié)你還認識嗎？自己讀一讀。

　　4、誰能勇敢地來挑戰(zhàn)？其他同學認真聽，別忘了心里跟讀。

　　5、其他同學你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當好小老師。

　　6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？

　　7、現(xiàn)在你還有哪個字沒記住？考考你。

　　8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：

　�。�1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

　　急性闌尾炎：*時肚子疼，難不難受？闌尾炎發(fā)作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術(shù)，如果不及時，還會有生命危險。

　　（2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　�。ㄈ�）、感悟課文，理解2、3自然段

　　1、指名讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？

　　2、反饋：課文講了什么事？

　　3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關(guān)句子畫下來。

　　4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術(shù)，大家焦急的心情。

　　三、指導寫字

　　1、出示“油、團、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結(jié)構(gòu)可分幾類？觀察怎樣寫正確？怎樣寫漂亮？

　　2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點，下面的火最后一筆是捺。

　　3、學生寫字。

　　4、同桌互評。

　　5、會用這些字嗎？組詞、造句。

　　四、練習

　　1、我回填。

　�。�1）上醫(yī)院已經(jīng)來不（）了，爸爸很著（）。

　�。�2）愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）。

　　2、詞語積累

　　疼得（）急得（）（）得（）

《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計10

　　一、特點分析

　　1、教材特點：本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴重光線太暗不能手術(shù)的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽**命。突出了愛迪生的愛動腦筋和聰明可愛。

　　2、學生特點：二年級下學期孩子具備一定的識字能力，但語感差，時常丟字、加字、不懂意思。小學生閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是朗讀，教師應(yīng)當在教學中結(jié)合目標指導朗讀，滲透學法，及逐步形成良好的語感。

　　3、教學特點：正確把握語言教學特點，大膽實踐，勇于創(chuàng)新、生動活潑，嚴謹抓實，立足文本，考慮學生實際。通過小組合作的方式交流學習體會，增強學生善于發(fā)現(xiàn)的意識，激發(fā)學生興趣。

　　二、設(shè)計理念

　　立足于教材及學生特點，遵循語文教育的規(guī)律，關(guān)注學習語感的培養(yǎng)，凸顯語文的工具性和人文性，充分體現(xiàn)扎實的風格。

　　三、教學目標

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力

　　2、感悟課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文及生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。

　　3、通過表演愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)學生動腦，動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

　　四、教學重、難點

　　1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　2、感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。

　　五、教學準備

　　1、學生準備：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2、教具與學具：多**課件、小黑板、投影儀。

　　六、教學流程及設(shè)計意圖

　　（一）復習導入

　　上節(jié)課我們初步學習了《愛迪生救媽媽》這篇課文，并學習了1、2自然段，老師想知道你們掌握得怎么樣？

　　1、讀詞（課件出示）

　　愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走

　　斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動

　　2、從1、2自然段的學習中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）

　　3、通過上節(jié)課的學習，復習鞏固生字，詞組、加深學生理解、為下文作鋪墊，提出問題，給予學生自主探究問題的能力。

　�。ǘ�）精讀課文，感受聰明

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！

　　1、用你最喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現(xiàn)愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。

　　[設(shè)計意圖：讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習的積極性，提高學生認知能力]

　　2、小組交流（請你把找到的句子和其他組員交流一下）

　　3、匯報交流

　　1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。

　　2）、**、質(zhì)疑：為什么這句話最能體現(xiàn)愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮堂）

　　3}、你的心情怎么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（**讀、指導齊讀）

　　[設(shè)計意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學生理解課文，并正確引導學生怎樣有感情地讀課文，訓練學生的語感]

　　4）、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？（生反饋）

　　5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

　　a、理解“恍然大悟”，造句

　　b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫(yī)生的滿意，并男女賽讀

　　[設(shè)計意圖：通過指名讀、賽讀指導學生朗讀的感情的處理不當和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點。]

　　6）爸爸現(xiàn)在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？

　　a、請你再聯(lián)系第4自然段（**讀）

　　b、指名讀，聯(lián)系課文

　　是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）

　　c、{出示句子}突然，愛迪生……一面大鏡子。

　　你認為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)？

　　[設(shè)計意圖：激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學習課文興趣]

　　一溜煙似的奔（快）形容一個人跑得快，你還可以怎么說？

　　明晃晃的大鏡子，你可以說成（）的大鏡子

　　哪個好？為什么？

　　指名讀，指導讀，理解詞的運用，想象當時的情景，融入課文。

　　7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）

　�。ǔ鍪揪渥樱�“斥責”是什么意思，指導讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）

　　當你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？

　�。ň氁痪�，指名讀，齊讀）

　　愛迪生是怎么說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”

　　他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要讀出會么樣的情緒？（既委屈又高興）

　�。ㄖ该�讀，齊讀，賽讀）

　　8）、表演爸爸和愛迪生的對話部分（男女分角色讀）

　　通過剛才的朗讀，你體會到了什么？引導學習回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。

　　指導理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責”很不應(yīng)該，但是“急”卻是情理中的

　　[設(shè)計意圖：重點引導學生讀，怎樣有感情地讀，激發(fā)學生學習興趣，更貼近角色，更能理解課文，提高認知能力]

　�。ㄈ�）對比閱讀，烘托聰明

　　1、爸爸急，醫(yī)生急嗎？醫(yī)生急在哪里？（指名說）

　　2、指導讀，讀出醫(yī)生的沒辦法和無奈

　　3、扮演醫(yī)生，對話中自己設(shè)計加上動作表現(xiàn)

　　[設(shè)計意圖；鼓勵學生創(chuàng)新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛]

　　4、爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應(yīng)讀出怎樣的語速（再讀、指導讀）

　　5、誰急？大家急，指導理解詞語和句子

　　走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭發(fā)象熱鍋上的**

　　6、你喜歡讀誰？會班分角色讀，并配合動作

　　7、當所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不得醫(yī)生這樣夸他

　　[設(shè)計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內(nèi)容]

　�。ㄋ模┛鋹鄣仙�，領(lǐng)悟聰明

　　1、指名讀醫(yī)生的話（出示句子）醫(yī)生夸獎愛迪生“今天多虧了……這孩子”

　　找“夸獎”、“多虧”的近義詞

　　這是醫(yī)生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊

　　[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生自主學習的意識，提高說話能力]

　�。ㄎ澹┭a充閱讀，探究聰明

　　1、想一想，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？

　　[設(shè)計意圖：針對問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑和設(shè)疑的能力]

　　3、總結(jié)：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，老師相信你們都會成為一個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！

　　七、全課總結(jié)

　　總結(jié)全文，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造、善于發(fā)現(xiàn)、探究問題、并讓學生課后做試驗。

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生動手能力、聯(lián)系生活、培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力]

　　八、板書設(shè)計

　　愛迪生救媽媽

　　昏暗鏡子亮堂

　　眾人

　　愛迪生聰明

　　夸獎贊美

愛迪生的故事10篇（擴展6）

——愛迪生教案10篇

愛迪生教案1

　　教學目的：

　　1、讓學生了解風帆的知識。

　　2、知道風帆可以使船走得更快。

　　3、懂得如何

　　教學重、難點：風帆知識的收集。

　　教具：幻燈圖片、風帆模型、信封

　　教學過程：

　　一、導課 出示“征稿啟事”

　　二、尋覓風帆寶庫

　　1、哪里會有關(guān)于風帆的知識

　�。�1）出示一些有用的址，讓學生去查找資料

　�。�2）找一些有關(guān)風帆知識的書

　　三、收獲

　　1、風帆百態(tài)

　　2、風帆助行

　　3、出示風帆的圖片，讓學生知道風帆助行的原理。

　　四、構(gòu)思稿件

　　1、怎么

　　2、的內(nèi)容是什么

　　準備從幾個方面來寫。

愛迪生教案2

　　一、教學目標：

　　1、認識本課10個生字，注意讀音。傻、孵、蛋等難字重點記憶。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生的識字能力和思維能力、合作能力。

　　4、培養(yǎng)學生的科學意識。

　　二、教學重點、難點：

　　識字方法

　　三、課時安排：

　　第1課時

　　四、教學過程：

　　課前五分鐘：成語泡泡對對碰。請十位同學教大家讀成語

　　設(shè)計理念：此前的一個單元是成語單元，學生對成語很感興趣，于是，在課前五分鐘，我設(shè)計了成語泡泡，讓學生人手一個，將自己的成語教給班上其他的同學聽，以此來激發(fā)興趣。

　　一、引題。

　　1、出示愛迪生的幻燈，問：孩子們，你們知道這個人是誰嗎？出示詞語：愛迪生

　　2、簡單介紹愛迪生

　　3、出示小雞的幻燈，問：看，是什么這么可愛？

　　奇怪，愛迪生和小雞有什么關(guān)系呢？我們一起回到愛迪生小時候，去看看他正在干嘛呢。

　　設(shè)計理念：在這個環(huán)節(jié)中，我用一個懸念，將課文引出，讓學生帶著濃厚的興趣去開始文章的學習。

　　二、初讀課文，正音。

　　1、**大聲讀課文。（小手指，點著字�？粗鴷�，認真讀。）

　　2、全班齊讀一次。

　　設(shè)計理念：這里主要是為了讓學生在學習生字之前，先將課文熟悉，以課文來引出要學習的字詞，同時也學習朗讀文章的技巧。

　　三、認識漢字，玩字卡游戲。

　　（一）集體學習

　　1、老師請同學領(lǐng)讀詞語。

　　2、小老師教讀生字。

　　設(shè)計理念：離開課文之后，首先是詞語的學習，本課的詞語和生字都很少，在這個部分我沒有親自去教授，而是請已經(jīng)會的同學上來帶領(lǐng)同學們一起讀。讓會的教不會的，會的更自信，不會的更有學的興趣，同時也是初步認識生字。這種“以會帶不會”，自主學習的方式，盡量將學習的時間交給我們的學生，把地方騰出來，讓學生的空間更加開闊。這讓我想起了郭思樂教授經(jīng)常說過的一句話，大概意思是：**生長的秧苗當然有可能高產(chǎn)。集體的集中學習，已經(jīng)掌握的學生可以大面積帶動還沒有掌握的學生。

　�。ǘ�）小組學習

　　1、跟組長，學生字。小組內(nèi)部組長帶學

　　2、邊讀邊擺，分門別類。將相同結(jié)構(gòu)或部首的字擺在一起。

　　3、找結(jié)構(gòu)收字卡。小雞小雞不亂跑，我來帶你把家找。

　　4、字卡游戲：老鷹抓小雞。老鷹抓小雞，小雞擺桌上。

　　5、我來救小雞，小雞快快跑。生字過關(guān)，找出還不熟悉字的學生，再次認讀。

　　6、雙軌火車+抽大獎。將不熟悉的字進行游戲，并說一說，該字的記字的方法。

　　四、設(shè)計理念：

　　對于生本課堂是讓孩子們在**的環(huán)境下有序地生長，我們老師的任務(wù)是創(chuàng)造生機勃勃的課堂，回歸人的自然的教育。那么我們通過什么樣的**才能達到這樣的目標呢？很簡單，兒童的。天性是活動的，創(chuàng)造的，兒童是天生的學習者。有趣的游戲就是學生學習的激素。但是那么在設(shè)計游戲的過程中，我考慮到，不能為了游戲而游戲，每一個游戲都應(yīng)該是有效的。第一步是跟組長學字。生本教育的方法是全面依靠學生。學生之間的學，是主動的。老師教的是被動的，當學生愿意主動地學習和吸收，學習字的效果就會有所提高。人的獲得最終不是依靠教，而是依靠學。要讓學生堅持有興趣地學習，游戲就起著著至關(guān)重要的作用。第二步擺字卡，這里我設(shè)計了將相同結(jié)構(gòu)或者相同部首的字擺在一起。因為在識字的學習中，了解字的間架結(jié)構(gòu)是很必要的，也是在學習書寫的時候也很重要。第三步是收字卡的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了給小雞找家的口訣，讓學生能夠鞏固剛才建立的結(jié)構(gòu)意識，同時再一次鞏固生字的識記。第四步是一個互相檢測的游戲，在這個環(huán)節(jié)中**到的“小雞”就是不認識的生字，這些生字擺在桌面上，便于老師了解學生的學情，以便調(diào)控接下來的學習內(nèi)容。第五步是“救小雞”的環(huán)節(jié)，就是請會讀的同學給不會讀的同學做示范，讓還沒有掌握的同學再一次認讀生字。第六個環(huán)節(jié)，是一個再次鞏固難記字的過程。將上一輪游戲中出現(xiàn)較多人不能識記的字再次提出來，在游戲中識記。

　　五、拓展

　　1、說一說你了解的愛迪生，用自己的話來說一說課文的故事。

　　2、科學家的話

　　天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的天資。――愛因斯坦

　　聰明出于勤奮，天才在于積累－－華羅庚

　　3、推薦讀物

　　設(shè)計理念：在預習的時候，我找了一些資料，讓學生對愛迪生有了一個充分的了解。在拓展的部分，幾個學生將自己的那份資料讀給同學們聽。既拓展了知識面，又加大了識字的渠道、閱讀的渠道。在推薦讀物的部分，分成了老師推薦和學生推薦兩部。推薦讀物不僅僅是為了推薦而推薦的，在接下來的幾周里，我們的課前五分鐘的內(nèi)容就因課文內(nèi)容的改變而改變成了講科學家的故事。希望在這個單元中可以激發(fā)起學生對科學的興趣，對科學家的了解。

愛迪生教案3

　　【學習目標】

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

　　3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

　　【課前準備】

　　1、學生查閱介紹愛迪生生*事跡極其偉大發(fā)明的資料。

　　2、老師制作多**課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　　1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、學生介紹課前了解的愛迪生生*及發(fā)明

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子?你們想了解他小時的故事嗎?

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、**讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。

　　4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　　5、交流識字方法。

　　三、演讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、小組內(nèi)推薦讀課文。(整體感知全文內(nèi)容，讓學生聽后說說故事大意)

　　2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。

　　3、小組合作，分角色演讀課文。(當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意)

　　4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因：

　　重點評議：

　　醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”;表情：“遲疑”“滿意的笑容”;語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。

　　爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧�！毖葑x中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

　　愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課外練讀。

　　2、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。

　　2、出示“我知道”圖標，引導學生總結(jié)學習本課的收獲。

　　二、鞏固識字

　　1、游戲“加一加”。

　　2、游戲“對口令”。

　　3、小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。

　　4、生字擴展組次比賽。

　　三、指導寫字

　　1、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1、完成課后練習“我會填”

　　2、說說你想積累本課那些詞語�？梢允菐�生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　3、讓學生小組內(nèi)將一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1、愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學生閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　【教學后記】

　　本課教學抓住爸爸、醫(yī)生、愛迪生這幾個人物的言行，來感悟人物當時的內(nèi)心世界以及表現(xiàn)出來的思想品德。通過朗讀對話來體會人物不同的心情。學生多能準確的抓住一些重點的字詞來體會理解，特別是體會出愛迪生的聰明機智、沉著冷靜。課后再讓學生搜集有關(guān)愛迪生的故事，進一步了解愛迪生的優(yōu)秀品質(zhì)。

愛迪生教案4

　　【學習目標】

　�。�、會認“迪”等１１個生字，會寫“油”等９個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　�。场㈩I(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　�。涟�

　　〖課前準備

　　１、讓同學查閱介紹愛迪生生*事跡及其偉大發(fā)明的資料。

　　２、老師制作多**課件。

　�。�、準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　�。薄⒊鍪緪鄣仙�像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　�。�、同學介紹課前了解的愛迪生生*及其發(fā)明。

　�。场�愛迪生小時候是個怎樣的小朋友？你們想了解他小時候的故事嗎？

　�。础�把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　１、**讀課文，畫出帶生字的詞語和自身感興趣的詞語，多讀幾遍。

　�。病⑼�桌互讀互查，糾正讀音。

　�。�、老師出示字卡，同學找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。（要提醒同學：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應(yīng)變讀為一聲）

　　４、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　�。�、交流識字方法。

　　三、演讀課文，感悟內(nèi)容

　�。薄⑿〗M內(nèi)優(yōu)秀讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓同學聽后說說故事大意）

　�。�、老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓同學初步感悟課文。（提示同學留意哪些地方讀得好，給自身留下較深的印象或使自身發(fā)生了某種感受，做個記號）

　�。场⑿〗M合作，分角色演讀課文。（當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動作、表情。老師巡視，引導同學進入情境。鼓勵同學互相提意見，出主意）

　�。�、選一兩個小組進行演讀競賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓同學在情境中感悟理解文中的詞語、句子）

　　重點評議：

　　⑴ 醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“躊躇”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“躊躇”“滿意的笑容”；語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的小朋友！”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的方法感到滿意和夸贊。

　�、� 爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

　�、� 愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“俺沒胡鬧，俺想出方法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　四、安排作業(yè)

　　１、課外練讀課文。

　　２、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　�。薄⒎纸巧�朗讀課文，欣賞、品味。

　�。�、出示“俺知道”圖標，引導同學總結(jié)學習本課的收獲。（字詞、內(nèi)容、思想、學習方法等）

　�。ɡ蠋熞�注意引導同學回顧初學課文時對課題的質(zhì)疑，讓同學認識愛迪生救媽**聰明方法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識）

　　二、鞏固識字

　�。�、游戲“加一加”：

　　如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……

　　２、游戲“對口令”：

　　如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處置方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對

　�。�、小組內(nèi)競賽找本課的形聲字，看誰找得快：

　　如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　　４、生字擴展組詞競賽。

　　三、指導寫字

　　１、出示“俺會寫”圖標，讓同學仔細觀察田字格里的生字。

　�。病⒊鍪尽鞍车陌l(fā)現(xiàn)”圖標，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字�！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上�！把住弊窒旅娴摹盎稹币�比上面的“火”大一些�！柏煛弊种虚g一橫要寫長些……）

　�。�、同學臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　�。�、完成課后練習“俺會填”。

　�。�、說說你想積累本課哪些詞語�？梢允菐�生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……

　　３、讓同學在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　１、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給同學閱讀。

　�。�、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

愛迪生教案5

　　課前透視

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

　　課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

　　教學目標

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學重點 在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

　　信息資料 生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件

　　教學時數(shù) 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生*及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

　　2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。

　�。ㄓ捎谡n文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）

　　識字

　　1、**讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

　　2、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。

　　3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。**學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　(培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)

　　朗讀

　　1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。

　　4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

　　(閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。)

　　想像

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽**？

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　(結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)

　　寫字

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養(yǎng)學生自主分析，評議及正確書寫的能力。)

　　第二課時

　　回顧

　　1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2、分段指讀課文內(nèi)容�；仡櫿n文大意。 (鞏固學習內(nèi)容，實現(xiàn)自然過渡。)

　　感悟

　　1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　2、學生**讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。

　　3、**學生進行**交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

　　(抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。)

　　討論

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？

　　(引導學生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)

　　拓展

　　1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

　　2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

　　(實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。)

　　詞語解釋：

　　環(huán)顧:向四周看。

　　遲疑：拿不定主意；猶豫。

　　委屈：受到不應(yīng)該有的指責或待遇，心里難過。

　　恍然大悟：忽然間明白過來。

愛迪生教案6

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學重點：

　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

　　教具：

　　生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件

　　教學時數(shù)：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題引課

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生*及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

　　2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課課文內(nèi)容。

　　二、初毒感知

　　1、**讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。

　　2、同座互讀互查，生字掌握情況。

　　3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　6、學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。

　　7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

　　三、朗讀想像感悟

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽**？

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　(結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)

　　四、指導寫字

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2 、教師示范書寫學生認為難點的字。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習生字詞語。

　　2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。

　　二、研讀理解

　　1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　2、學生**讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。（隨機演示鏡子聚光實驗）

　　3、**學生進行**交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、

　　觀察、動手的好品質(zhì)。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

　　三、討論深化

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？

　　(引導學生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)

　　四、拓展延伸

　　1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

　　2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。

　　五、總結(jié)、作業(yè)

　　1、學了這篇課文你有哪些收獲？

　　2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記。

　　3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

愛迪生教案7

　　【設(shè)計意圖】

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

　　課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

　　教學時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發(fā)學生對自然科學的興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等**，鞏固了所學的生字詞，發(fā)展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。

　　【教學目標】

　　 １、會認１１個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　�。�、正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽**句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽**辦法。

　�。�、從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　�。�目標設(shè)置上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成）

　　【教學重點】

　　 在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽**辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。（在詞語教學中，緊緊結(jié)合《課程標準》中“閱讀”的階段目標──結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的**來理解。）

　　【教學準備】

　　 教師：制作CAI課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生。

　　【教學流程】

　　一、介紹人物，揭示課題

　　 １、（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家──愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”。

　�。�、看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。

　�。�、說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）

　�。�、老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽：（請一生讀）

　　內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的**電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發(fā)明就有１０００多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　�。怠⑦^渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了****命呢！（板書：救媽媽）

　�。�、齊讀課題。

　　二、自讀課文、反饋檢查

　　 過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　�。薄⒊鍪咀宰x課文的要求：

　�、� 讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　⑵ 給每個自然段標上小節(jié)號。

　　（學生按要求學文，教師巡回指導）

　�。�、檢查自學情況：

　　⑴ 檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

　�、� 檢查詞語（加點的是生字）

　　檢查 急性 斥責 委屈 亮堂

　　明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的

　�。ㄖ该�讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

　　教師點撥指導如下：

　�、� 這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

　�、� 明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要變化了。當?shù)谝粋�（A）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）。

　�、� 對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結(jié)合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們*常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　�、� 一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的

　　這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學生朗讀、交流）

　�、� 課文一共有幾個自然段？（５個自然段）

　�。ㄕ埼鍌�學生讀課文，師生互相正音。）

　　三、整體感知課文

　　 １、讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生**交流，教師及時表揚鼓勵發(fā)言好的學生，同時及時指正語言不規(guī)范，表達不順暢的毛�。�

　　２、課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

　　出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　�、� 學生讀句。

　�、� 給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）。

　　⑶ 小結(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

　　四、學習第四、五自然段

　　 過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽**？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。

　�。�、出示文本，請一生讀。

　�。病⒋蠹以凫o靜地認真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽**句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　�、� 指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

　�、� （出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

　　⑶ 指導讀好這幾句話。

　　３、師生合作讀課文：

　　師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)�？墒牵�家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉(zhuǎn)時，愛迪生他怎么做──

　　生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子�！�

　　師：爸爸見了又急又氣，斥責道：──

　　生：“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：愛迪生委屈地說：──

　　生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。──

　　生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容�！�

　�。�、學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

　　爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　�、� 師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

　�、� 通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

　　他對愛迪生說：“________________________�！保ɡ蠋熞�引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞）

　�。怠�師小結(jié)：是的，正因為這樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）

　　６、用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。

　　填空：爸爸夸獎愛迪生，說：

　　“____________________________________。”

　　小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”

　　……

　　五、學習第一、二、三自然段

　　 過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽**病情十分嚴重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽**命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當時的環(huán)境又是如何緊急的呢？

　�。薄⒛銖哪男┰~語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）

　�。�、帶著你的理解讀讀這三個自然段。

　�。场⒄埬阌蒙稀巴蝗�、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉(zhuǎn)”說說當時情況的緊急。

　　六、鞏固生字詞，書寫

　　１、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學生鞏固生字詞：

　�、� 找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　�、� 游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。）

　�、� 全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

　�。�、書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語：

　�、� 出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字�！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上�！把住弊窒旅娴摹盎稹币�比上面的“火”大一些�！柏煛弊种虚g一橫要寫長些……）

　　⑵ 重點指導、范寫：

　　斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

　　七、板書設(shè)計

　　 愛迪生救媽媽

　　聰明

　�。ㄧR子）

　　昏暗———————亮堂

　　直打滾 來不及 急得團團轉(zhuǎn)

愛迪生教案8

　　（一）教學目標

　　1、能**認識本課4個生字，讀準多音字的讀音，并積累表示聲音的詞。積累詞語：著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解愛迪生小時候孵小雞的故事。進一步了解表示人物語言的句子中提示語的不同位置。

　　3、知道愛迪生從小善于觀察、敢于實踐，后來成了著名的科學家。學習愛迪生勤于思考、大膽實踐的品質(zhì)。

　　（二）教學準備：

　　多**教學課件。

　　（三）教學過程

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑，出示課題。

　　1、師：**有位舉世聞名的發(fā)明大王，你們知道他是誰？

　　2、交流（板書：愛迪生）

　　3、師：愛迪生是著名的電學家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有創(chuàng)造和真知灼見。他一生共有約一千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。今天，就讓我們來了解愛迪生小時候的一個故事。

　　（板書：愛迪生孵小雞）

　　4、教學“孵”（字形指導，了解字義）

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)主要通過教師的介紹，讓學生初步了解愛迪生，激發(fā)學生學習的熱情。

　　二、學習生字，細讀課文。

　　1、**讀課文，思考：愛迪生有沒有孵出小雞呢？你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？

　　2、生字教學給“噓、篤”正音�！皳А闭医忝米郑簶�、簍

　　3、交流。（愛動腦筋、愛**題）

　　4、齊讀第1節(jié)。

　　過渡：輕聲讀2—12節(jié)，思考：愛迪生提出了哪些問題？

　　說明：

　　教師在課堂上要引導學生抓住課文第一節(jié)，初步了解愛迪生是個愛動腦筋的孩子，并為下文的學習打下鋪墊。

　　5、學生讀課文，劃出有關(guān)的句子。

　　6、交流找到的句子。

　　這是怎么回事？

　　聯(lián)系上下文，什么事讓他感到奇怪？（指名讀第2節(jié)）

　　解決方法：愛迪生把母雞抱起來一看，呦，窩里有10多個蛋。

　�。◣熒�接讀第3節(jié)1、2句話）

　�。ò鍟�：善于觀察）

　　奇怪，母雞今天下了那么多蛋啊？

　　解決方法：問媽媽。

　�。ㄍ�桌分角色讀4—5）

　　（板書：善于思考）

　　“蛋也和人一樣，會著涼嗎？

　�。�男女生對讀6—7節(jié)）

　　“我為什么孵不出來呢？”

　　思考：他是怎么孵小雞的`？

　　（指名一人扮演愛迪生，一人讀第8節(jié)第4句）

　�。ò鍟�：敢于實踐）

　�。ǚ纸巧�表演爸爸和愛迪生的對話）

　　說明：

　　通過在第2—12節(jié)中尋找愛迪生“愛動腦筋”的詞句，可以幫助學生在具體的語境讀懂課文。

　　7、完成詞句活動室第二題：說說劃線部分在句子中的位置有什么不同。

　　8、思考：愛迪生為什么孵不出小雞來？

　　說明：

　　這個問題可以讓學生在預習時查找有關(guān)資料，作簡單說明。

　　三、復習鞏固，適度拓展。

　　1、讀詞語：著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁

　　2、給句子配音（詞句活動室第一題）

　　3、送你一句名言：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。

　　4、師：希望每位同學都能像愛迪生學習，做個善于觀察、善于思考、敢于實踐的孩子。

　　教育學生學習愛迪生勤于思考、大膽實踐的品質(zhì)。

　　四、課外延伸

　　1、查一查：愛迪生小時候的其他故事。

　　2、寫一寫：描寫人物之間的一次對話，注意句子中提示語的不同位置。

　�。�可以任選一題）

　　鼓勵學生用各種方式了解愛迪生；學習對話描寫，注意提示語的不同位置。選擇性的作業(yè)更受孩子歡迎。

愛迪生教案9

　　一、引入新課：

　　同學們，今天我們繼續(xù)學習30課，還記得愛迪生是怎樣的人嗎?

　　通過收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?

　　同時介紹愛迪生：

　　愛迪生是舉世聞名的**電學家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢?他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　二、講讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習慣?(愛動腦)我們一起來讀讀第一段。

　　正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。

　　2、四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題：

　　1)、媽媽得了什么病?當時的情況怎樣。

　　2)、愛迪生想出了什么辦法?爸爸的看法是什么?醫(yī)生的看法呢?

　　3)、手術(shù)的結(jié)果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的?

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　1)醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”;“還是搖頭”;[

　　表情：“遲疑”、“滿意的笑容”;

　　語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　2)爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;

　　語言：“什么時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

　　3)愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”;

　　表情：“委屈”;

　　語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。

　　4、指名表演。全班評議。

　　三、學習我會寫的字。

　　1、齊讀生字。

　　2、用學過的方法記字。

　　3、讀一讀，比一比：

　　撿——檢;談、淡——炎;斤、訴——斥;

　　由抽——油;才困——團;青貝——責;情生——性。

　　4、·觀察生字在田字格的位置。

　　5、描紅練習。

　　四、作業(yè)。

　　1、聽寫生字。

　　2、預習31課。

　　目標：1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領(lǐng)會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　重難點：標1、3。

愛迪生教案10

　　教學目標：

　　1、認識本課5個生字。積累本課7個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學習預習課文，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。

　　4、通過學習課文，懂得學習中要多動腦筋、對事物充滿好奇心，喜歡**的道理。

　　重點難點：

　　1、研讀愛迪生怎么想、怎么說、怎么做的句子。

　　2、理解愛迪生是個愛動腦筋、對事物充滿好奇心、喜歡**的人。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入學習

　　1、說說圖上的孩子在干什么？

　　2、談話引入：小朋友，你知道愛迪生嗎？愛迪生（1847-1931）是世界有名的“發(fā)明大王”。他一生發(fā)明的東西大約有兩千種，像留聲機、電燈、電影、蓄電池等等。今天，我們要學的這篇課文，講的就是他小時候的一件事。

　　3、板書課題：18 愛迪生孵小雞

　　學習“孵”：齊讀，讀準字音。

　　換部首記住字形。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、提出自學要求，小組學習。

　　2、交流學習情況：

　�。�1）小老師領(lǐng)讀。

　�。�2）交流：您有什么好辦法記住這些字？（預設(shè)：“摟”換部首，“篤、噓”加部首。）“

　�。�3）開火車讀讀字詞。

　�。�4）在這篇課文中，有些字有兩種讀音，你都會讀嗎？

　　3、小組學合作，完成學習任務(wù)。

　�。�1）指名交流

　�。�2）集體讀（已出示答案）

　�。�3）教師引讀

　�。�4）用自己的話說說母雞是怎樣孵小雞的。

　�。ㄒ龑�學生可以在預習時查好資料，也可從媽**話中受到啟發(fā)，整理成自己的話。）

　　答案：愛迪生五歲的時候看見母雞老呆在窩里不出來，窩里有十多個蛋 ，他就去問媽媽，媽媽告訴他母雞是在孵蛋 ，他便親自 用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋，學母雞的樣子孵小雞。

　　三、鞏固復習

　　1、開火車讀詞語。

　　孵蛋 著涼 暖和 鄰居 傻勁 腦筋 蛋殼

　　2、重點指導字形：孵

　　左右結(jié)構(gòu)，“卵”和“孚”要靠緊點，注意豎中線的筆畫是“卵”的“橫折鉤”。

　　3、指名讀課文。

愛迪生的故事10篇（擴展7）

——愛迪生發(fā)明電燈的故事3篇

愛迪生發(fā)明電燈的故事1

　　愛迪生和他的助手們，用白金試了好幾次，可這種熔點較高的白金，雖然使電燈發(fā)光時間延長了好多，但不時要自動熄掉再自動發(fā)光，仍然很不理想。

　　愛迪生并不氣餒，繼續(xù)著自己的試驗工作。他先后試用了鋇、鈦、錮等稀有金屬，效果都不很理想。

　　接下來，他與助手們將這1600種耐熱材料分門別類地開始試驗，還是采用白金最為合適。由于改進了抽氣方法，使玻璃泡內(nèi)真空。燈的壽命已延長到2個小時。但這種由白金為材料做成的燈，價格太昂貴了，誰愿意化這么多錢去買只能用2個小時的電燈呢？

　　愛迪生看到這用棉紗織成的圍脖，愛迪生腦海突然萌發(fā)了一個念頭：

　　對！棉紗的纖維比木材的好，能不能用這種材料？

　　他急忙從圍巾上扯下一根棉紗，小心地把這根炭絲裝進玻璃泡里，效果果然很好。

　　愛迪生非常高興，制造了很多棉紗做成的炭絲，進行多次試驗。燈炮的壽命延長13個小時，后來又達到45小時。

　　“我希望它能亮1000個小時，最好是16000個小時！”愛迪生說道。

　　最后，愛迪生終于選擇了竹子。他先取出一片竹子，裝進玻璃泡，通上電后，這種竹絲燈泡竟連續(xù)不斷地亮了1200個小時！

　　他終于做出了自己滿意的電燈。

愛迪生發(fā)明電燈的故事2

　　愛迪生沒有陶醉。他說：“成功了一個實用白熱燈的發(fā)明，我不過踏著一個整個**的門限而已。我們一定會不斷進行試驗，使這燈更臻完美�！庇谑�，在其后的幾個星期，他和助手們便投入了制造燈泡的工作。他不斷改變燈泡的尺寸和形狀，變換引入燈絲和密封燈泡的方法。愛迪生的同事又仿照這些燈泡制造出許多復制品，一些掛在實驗室，一些送入愛迪生的家里、巴切勒先生的家里，以及喬丹太太的廉價旅館中。然后樹起電線桿，將這些電燈與實驗室的發(fā)電機相連。還有一些燈泡，被懸于街道上空。

　　直到12月底，愛迪生才公開告訴人們他試驗電燈成功的消息。為了利用傳播媒介對電燈進行翔實的介紹，他請來了紐約《先驅(qū)報》的**馬歇爾福克斯，允許他隨意參觀實驗室，隨意**。

　　12月21日，《先驅(qū)報》的**�？怂贡贿^早地允許發(fā)表了他的關(guān)于愛迪生發(fā)明電燈的震撼世界的報導。文章除了占據(jù)一個整版，還在次版占了一欄，大小標題共11個——“愛迪生之燈”、“偉大發(fā)明家在電力照明方面的勝利”、“一張紙片”、“不用煤氣，不出火焰，價比油廉，然而卻光芒四射”、“在爐中轉(zhuǎn)換”、“成功后的炭絲燈的全部構(gòu)造”、“十五個月的血汗”、“關(guān)于他在電燈、燃燒器和發(fā)電機方面不知疲倦的試驗”、“在棉線上的成功”、“魔術(shù)師的喜劇”、“電燈史”。由此可以說明這篇文章的重要性。那個**把愛迪生的魔法講得有聲有色，扣人心弦：把電流通到“一口氣就能吹走的小紙條上”就產(chǎn)生了一種明亮的、美麗的光，像意大利秋天日落時分的柔光。

　　愛迪生無意于作出謙遜的姿態(tài)，他宣布門羅公園將于1880年新年除夕用這種神奇的新光源來照亮。從圣誕節(jié)到新年這一周時間里，人們成群結(jié)隊地前往門羅公園，去觀看愛迪生的

　　生在一八七七年開始了**弧光燈的試驗，提出了要搞分電流，變弧光燈為白光燈。這項試驗要達到滿意的程度。必須找到一種能燃燒到白熱的物質(zhì)做燈絲，這種燈絲要經(jīng)住熱度在二千度一千小時以上的燃燒。同時用法要簡單，能經(jīng)受日常使用的擊碰，價格要低廉，還要使一個燈的明和滅不影響另外任何一個燈的明和滅，保持每個燈的相對**性為了選擇這種做燈。這在當時是極大膽的設(shè)想，需要下極大的功夫去探索，去試驗。絲用的物質(zhì)，愛迪生先是用炭化物質(zhì)做試驗，失敗后又以金屬鉑與銥高熔點合金做燈絲試驗，還做過上質(zhì)礦石和礦苗共一千六百種不同的試驗，結(jié)果都失敗了。但這時他和他的助手們已取得了很大進展，已知道白熱燈絲必須密封在一個高度真空玻璃球內(nèi)，而不易溶掉的道理。這樣，他的試驗又回到炭質(zhì)燈絲上來了。他晝夜不息地用到了一八八0年的上半年，愛迪生的白熱燈試驗仍無結(jié)果。有一天，他把試驗室里的一把芭蕉扇邊上縛著一條竹絲撕成細絲，全副精力在炭化上下功夫，僅植物類的炭化試驗就達六千多種。他的試驗筆記簿多達二百多本，共計四萬余頁，先后經(jīng)過三年的時間。他每天工作十八、九個小時。每天清早三、四點的時候，他才頭枕兩、三本書，躺在實驗用的桌子下面睡覺。有時他一天在凳子上睡三、四次，每次只半小時。

　　到了一八八0年的上半年，愛迪生的白熱燈試驗仍無結(jié)果，就連他的助手也灰心了。有一天，他把試驗室里的'一把芭蕉扇邊上縛著一條竹絲撕成細絲，經(jīng)炭化后做成一根燈絲，結(jié)果這一次比以前做的種種試驗都優(yōu)異，這便是愛迪生最早發(fā)明的白熱電燈——竹絲電燈。這種竹絲電燈繼續(xù)了好多年。直到一九0八年發(fā)明用鎢做燈絲后才代替它。愛迪生在這以后開始研制的堿性蓄電池，困難很大，他的鉆研精神，更是十分驚人。這種蓄電池是用來供給原動力的。他和一個精選的助手苦心孤詣地研究了近十年的時間，經(jīng)歷了許許多多的艱辛與失敗，一會兒他以為走到目的地了，但一會兒又知道錯了。但愛迪生從來沒有動搖過，而再重新開始。大約經(jīng)過五萬次的試驗，寫成試驗筆記一百五十多本，方才達到目的。

愛迪生發(fā)明電燈的故事3

　　世界聞名的“發(fā)明大王”愛迪生一生只上過三個月的小學，不恥下問的習慣被人們認為他是低能兒，而他的學問是靠母親的教導和自修得來的。他的成功，大部分應(yīng)該歸功于母親自小對他的諒解與耐心的教導。

　　愛迪生從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗一下，直到明白了其中的道理為止。長大以后，他就根據(jù)自己這方面的興趣，一心一意做研究和發(fā)明的工作。他在新澤西州建立了一個實驗室，一生共發(fā)明了電燈、電報機、留聲機、電影機、磁力析礦機、壓碎機等等總計兩千余種東西。愛迪生的強烈研究精神，使他對改進人類的生活方式，作出了重大的貢獻。

　　現(xiàn)在我為大家講一下愛迪生發(fā)明電燈的趣事!

　　早在1821年，英國的科學家戴維和法拉第就發(fā)明了一種叫電弧燈的電燈。這種電燈用炭棒作燈絲。它雖然能發(fā)出亮光，但是光線刺眼，耗電量大，壽命也不長,很不實用。因此，愛迪生就暗下決心:“電弧燈不實用，我一定要發(fā)明一種燈光柔和的電燈，讓千家萬戶都用得上�！�

　　他的實驗開始著手于燈絲的材料：用傳統(tǒng)的炭條作燈絲，一通電燈絲就斷了。用釕、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷。用白金絲作燈絲，效果也不理想。就這樣，愛迪生試驗了1600多種材料。一次次的試驗，一次次的失敗，很多專家都認為電燈的前途黯淡。英國一些著名專家甚至譏諷愛迪生的研究是“毫無意義的”。一些**也報道：“愛迪生的理想已成泡影。”愛迪生面對失敗，面對所有人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻。他明白，失敗乃成功之母，每一次的失敗，意味著又向成功走近了一步。

　　1879年10月，在一次偶然的機會下，愛迪生的老朋友麥肯基來看望他。愛迪生望著麥肯基說話時一晃一晃的長胡須，突然眼睛一亮，說：“胡子，先生，我要用您的胡子�！丙溈匣�剪下一綹交給愛迪生。愛迪生滿懷信心地挑選了幾根粗胡子，進行炭化處理，然后裝在燈泡里�？闪钊诉z憾的是，試驗結(jié)果也不理想。“那就用我的頭發(fā)試試看，沒準還行�！丙溈匣�說。這句話深深的觸動了愛迪生，但他明白，頭發(fā)與胡須性質(zhì)一樣，于是沒有采納老人的意見。愛迪生走身，準備為這位慈祥的老人送行。他下意思地幫老人拉*身上穿的棉線外套。突然，他又喊道：“棉線，為什么不試棉線呢?”

　　麥肯基毫不猶豫地解開外套，撕下一片棉線織成的布，遞給愛迪生。愛迪生把棉線放在在U形密閉坩堝里，用高溫處理。愛迪生用鑷子夾住炭化棉線。準備將它裝在燈泡內(nèi)。可由于炭化棉線又細又脆，加上愛迪生過于緊張，拿鑷子的手微微顫抖，因此棉線被夾斷了。最后，費了九牛二虎之力，愛迪生才把一根炭化棉線裝進了燈泡。此時，夜幕正在降臨，愛迪生的助手把燈泡里的空氣抽走，并將燈泡安在燈座上，一切工作就緒，大家靜靜地等待著結(jié)果。接通電源，燈泡發(fā)出金黃色的光輝，把整個實驗室照得通亮。13個月的艱苦奮斗，試用了6000多種材料，試驗了7000多次，終于有了突破性的進展。

　　但是，這燈究竟會亮多久呢?1小時，2小時，3小時時間一分一秒的過去，這盞電燈足足亮了45小時，燈絲才被燒斷。這是人類第一盞有實用價值的電燈。后來1879年10月21這一天被人們定為電燈發(fā)明日，標志著可使用電燈的誕生。

愛迪生的故事10篇（擴展8）

——發(fā)明大王愛迪生發(fā)明電燈的故事3篇

發(fā)明大王愛迪生發(fā)明電燈的故事1

　　世界聞名的“發(fā)明大王”愛迪生一生只上過三個月的小學，不恥下問的習慣被人們認為他是低能兒，而他的學問是靠母親的教導和自修得來的。他的成功，大部分應(yīng)該歸功于母親自小對他的諒解與耐心的教導。

　　愛迪生從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗一下，直到明白了其中的道理為止。長大以后，他就根據(jù)自己這方面的興趣，一心一意做研究和發(fā)明的工作。他在新澤西州建立了一個實驗室，一生共發(fā)明了電燈、電報機、留聲機、電影機、磁力析礦機、壓碎機等等總計兩千余種東西。愛迪生的強烈研究精神，使他對改進人類的生活方式，作出了重大的貢獻。

　　現(xiàn)在我為大家講一下愛迪生發(fā)明電燈的趣事!早在1821年，英國的科學家戴維和法拉第就發(fā)明了一種叫電弧燈的電燈。這種電燈用炭棒作燈絲。它雖然能發(fā)出亮光，但是光線刺眼，耗電量大，壽命也不長,很不實用。因此，愛迪生就暗下決心:“電弧燈不實用，我一定要發(fā)明一種燈光柔和的電燈，讓千家萬戶都用得上�！�

　　他的實驗開始著手于燈絲的材料：用傳統(tǒng)的炭條作燈絲，一通電燈絲就斷了。用釕、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷。用白金絲作燈絲，效果也不理想。就這樣，愛迪生試驗了1600多種材料。一次次的試驗，一次次的失敗，很多專家都認為電燈的前途黯淡。英國一些著名專家甚至譏諷愛迪生的研究是“毫無意義的”。一些**也報道：“愛迪生的理想已成泡影�！睈鄣仙�面對失敗，面對所有人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻。他明白，失敗乃成功之母，每一次的失敗，意味著又向成功走近了一步。

　　1879年10月，在一次偶然的機會下，愛迪生的老朋友麥肯基來看望他。愛迪生望著麥肯基說話時一晃一晃的長胡須，突然眼睛一亮，說：“胡子，先生，我要用您的胡子�！丙溈匣�剪下一綹交給愛迪生。愛迪生滿懷信心地挑選了幾根粗胡子，進行炭化處理，然后裝在燈泡里。可令人遺憾的是，試驗結(jié)果也不理想�！澳蔷陀梦业念^發(fā)試試看，沒準還行�！丙溈匣�說。這句話深深的觸動了愛迪生，但他明白，頭發(fā)與胡須性質(zhì)一樣，于是沒有采納老人的意見。愛迪生走身，準備為這位慈祥的老人送行。他下意思地幫老人拉*身上穿的棉線外套。突然，他又喊道：“棉線，為什么不試棉線呢?”

　　麥肯基毫不猶豫地解開外套，撕下一片棉線織成的布，遞給愛迪生。愛迪生把棉線放在在U形密閉坩堝里，用高溫處理。愛迪生用鑷子夾住炭化棉線。準備將它裝在燈泡內(nèi)。可由于炭化棉線又細又脆，加上愛迪生過于緊張，拿鑷子的手微微顫抖，因此棉線被夾斷了。最后，費了九牛二虎之力，愛迪生才把一根炭化棉線裝進了燈泡。此時，夜幕正在降臨，愛迪生的助手把燈泡里的空氣抽走，并將燈泡安在燈座上，一切工作就緒，大家靜靜地等待著結(jié)果。接通電源，燈泡發(fā)出金黃色的光輝，把整個實驗室照得通亮。13個月的艱苦奮斗，試用了6000多種材料，試驗了7000多次，終于有了突破性的進展。

　　但是，這燈究竟會亮多久呢?1小時，2小時，3小時時間一分一秒的過去，這盞電燈足足亮了45小時，燈絲才被燒斷。這是人類第一盞有實用價值的電燈。后來1879年10月21這一天被人們定為電燈發(fā)明日，標志著可使用電燈的誕生。

　　雖然這樣，愛迪生并沒有滿足，他沒有陶醉于成功的喜悅之中，而是給自己提出更高的要求——“45小時，還是太短了，必須把它的壽命延長到幾百小時，甚至幾千小時”。

　　有一天，天氣悶熱，他順手取來桌面上的竹扇面，一邊扇著，一邊考慮著問題�！耙苍S千篇竹絲炭化后效果更好�！睈鄣仙�簡直是見到什么東西都想試一試。試驗結(jié)果表明，用竹絲作燈絲效果很好，燈絲耐用，燈泡可亮1200小時。經(jīng)過進一步試驗，愛迪生發(fā)現(xiàn)用炭化后的**竹絲作燈絲效果最好。于是，他開始大批量生產(chǎn)電燈。他把生產(chǎn)的第一批燈泡安裝在“佳內(nèi)特號”考察船上，以便考察人員有更多的工作時間。此后，電燈開始進行尋常百姓家。

　　后來，人們便一直使用這種用竹絲作燈絲的燈泡。幾十年后，又對它進行了改進，即用鎢絲作燈絲，并在燈泡內(nèi)充入隋性氣體氮或氬。這樣，燈泡的壽命又延長了許多。我們現(xiàn)在使用的這是這種燈泡。在愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的.過程當中，愛迪生常對助手說：“浪費，最大的浪費莫過于浪費時間了，人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情�！�

　　一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說:“你量量燈泡的容量�！彼�又低頭工作了。過了好半天，他問:“容量多少？”他沒聽見回答，轉(zhuǎn)頭看見助手正拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數(shù)字伏在桌上計算。他便說:“時間，時間，怎么費那么多的時間呢?”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。”助手立刻讀出了數(shù)字。

　　愛迪生說:“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節(jié)省時間，你怎么想不到呢?還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?”

　　助手的臉紅了。愛迪生喃喃地說:“人生太短暫了，太短暫了，要節(jié)省時間，多做事情啊!”通過這件小事，我們不僅看到了愛迪生的睿智，更多的是看到了愛迪生惜時間如生命思想，這也是為什么愛迪生能夠吧所有精力集中在試驗上的原因之一吧!

　　愛迪生在為我們創(chuàng)造出那么多的新型發(fā)明的同時也教會了我們許許多多的的人生道理。眾所周知，愛迪生未成名之前的生活并不富裕。一次，他的老朋友在街上遇見他，關(guān)心地說：“看你身上這件大衣破得不象樣了，你應(yīng)該換一件新的�！薄坝玫弥鴨�?在紐約沒人認識我�！睈鄣仙�毫不在乎地回答。幾年過去了，愛迪生成了大發(fā)明家。有一天，愛迪生又在紐約街頭碰**那個朋友�！鞍パ健�，那位朋友驚叫起來，“你怎么還穿這件破大衣呀?這回，你無論如何要換一件新的了!”“用得著嗎?這兒已經(jīng)是人人都認識我了。”愛迪生仍然毫不在乎地回答。

　　表面上的光鮮靚麗永遠比不上踏踏實實的做好手上的事情。愛迪生的一生是偉大的一生，不是因為他的著裝華麗，而是因為他的成就卓越。電燈的發(fā)明知識他眾多發(fā)明中的一點，但它帶來的影響卻是無可比擬

愛迪生的故事10篇（擴展9）

——愛迪生的故事「精簡」 (菁選2篇)

愛迪生的故事「精簡」1

　　愛因斯坦小的時候是個十分貪玩的孩子.他的母親常常為此憂心忡忡，母親的再三告戒對他來講如同耳邊風。直到16歲那年秋天，一天上午，父親將正要去河邊掉魚的愛因斯坦攔住，并給他講了一個故事，正是這個故事改變了愛因斯坦的一生。故事是這樣的�！白蛱�，”愛因斯坦父親說，“我和咱們鄰居杰克大叔去清掃南邊工廠的一個煙囪.那煙囪只有踩著里面的`鋼筋踏梯才能上去.你杰克大叔在前面，我在后面;我們抓著扶手，一節(jié)一節(jié)的終于爬上去了。下來時，你杰克大叔依舊走在前面，我還是跟在他的后面。后來，鉆出煙囪，我們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的事情：你杰克大叔的后背臉上全都被煙囪里的煙灰蹭黑了，而我身上一點煙灰也沒有�！�

　　愛因斯坦的父親繼續(xù)笑著說：“我看見年幾杰克大叔的模樣，心里想我肯定和他一樣，臉臟的像個小丑，于是我到附近的小河去洗了又洗。而你杰克大叔呢，他看見我鉆出煙囪時干干凈凈的，就以為他也和我一樣干凈呢，于是只草草洗了洗手就大模大樣上街了.結(jié)果街上的人都笑疼了肚子，還以為你杰克大叔是個瘋子呢�！�

　　愛因斯坦聽罷，忍不住和父母一起大笑起來。父母笑完了鄭重的對他說：“其實別人誰也不能做你的鏡子，只有自己才是自己的鏡子。拿別人做鏡子，白癡或許會把自己照成天才的�！�

　　愛因斯坦聽了，頓時滿臉愧色。

　　愛因斯坦從此離開了那些頑皮的孩子們.他時時用自己做鏡子來審視映照自己，終于映照出了他生命的栩栩光輝。

　　阿爾一生中只上過三個月的學。

愛迪生的故事「精簡」2

　　愛迪生 一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。他的成功，應(yīng)該歸功于母親自小對他的諒解與耐心的教導，才使原來被人認為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。

　　愛迪生從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗一下，直到明白了其中的道理為止。長大以后，他就根據(jù)自己這方面的興趣，一心一意做研究和發(fā)明的工作。他在新澤西州建立了一個實驗室，一生共發(fā)明了電燈、電報機、留聲機、電影機、磁力析礦機、壓碎機等等總計兩千余種東西。愛迪生的強烈研究精神，使他對改進人類的生活方式，作出了重大的貢獻。

　　“浪費，最大的浪費莫過于浪費時間了�！� 愛迪生常對助手說。“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。”

　　一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說:“你量量燈泡的容量�！彼�又低頭工作了。

　　過了好半天，他問:“容量多少? ”他沒聽見回答，轉(zhuǎn)頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數(shù)字伏在桌上計算。他說:“時間，時間，怎么費那么多的時間呢?”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。”

　　助手立刻讀出了數(shù)字。

　　愛迪生說:“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節(jié)省時間，你怎么想不到呢?還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?”

　　助手的臉紅了。

　　愛迪生喃喃地說:“人生太短暫了，太短暫了，要節(jié)省時間，多做事情啊!”

　　愛迪生未成名前是個窮工人。一次，他的老朋友在街上遇見他，關(guān)心地說：“看你身上這件大衣破得不象樣了，你應(yīng)該換一件新的。”

　　“用得著嗎?在紐約沒人認識我。” 愛迪生毫不在乎地回答。

　　幾年過去了，愛迪生成了大發(fā)明家。

　　有一天，愛迪生又在紐約街頭碰**那個朋友�！鞍パ健�，那位朋友驚叫起來，“你怎么還穿這件破大衣呀?這回，你無論如何要換一件新的了!”

　　“用得著嗎?這兒已經(jīng)是人人都認識我了�！� 愛迪生仍然毫不在乎地回答。

愛迪生的故事10篇（擴展10）

——愛迪生的讀后感

愛迪生的讀后感

　　當細細品完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編整理的愛迪生的讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

愛迪生的讀后感1

　　“學問學問，多學多問”。有人可能不以為然，但發(fā)明家愛迪生的故事印證了這句話。假期里，我讀了一篇故事《發(fā)明家愛迪生》，它帶給我的啟發(fā)非常大。

　　故事講了發(fā)明家愛迪生小時候很愛動腦筋，好奇心特別強，而且什么事都想親自試試。他很喜歡實踐，喜歡探索，最后成了一位偉大的發(fā)明家，為人類科學發(fā)展作出突出的貢獻！

　　有人會說天才是有天賦的。我卻不認同這種說法。愛迪生上學時曾經(jīng)是班里最差的學生，他是憑著后天的努力、勤奮，才成了一位偉大的發(fā)明家。

　　對于我們來說，經(jīng)常多問一個為什么，然后去找答案回答這個為什么，也是一個學習的方法呢！想想愛迪生曾經(jīng)賣報養(yǎng)活自己，還抓緊時間學習知識。再看看我們，父母為我們創(chuàng)造了優(yōu)越的學習環(huán)境，我們不用為生計發(fā)愁，可以專心致志地讀書�？晌覀儏s不知道珍惜，認為讀書是一樁苦差，學習中碰到疑難問題，不肯下功夫去鉆，一知半解、不求甚解地打發(fā)過去了。相形之下，我們臉紅了，真得好好地向愛迪生學習，學習他那種刻苦勤歷、刨根問底的探索精神�？傊�，我們要記住學問學問，要學更要問！

愛迪生的讀后感2

　　我喜歡讀《愛迪生》這本書，因為它使我受益匪淺。

　　愛迪生小時候只上過三個月的學。愛迪生十二歲時曾在火車上賣報。每次賣完報紙，他總在一節(jié)專給吸煙的人乘坐的車廂里做試驗。有一次，火車開動時，猛地一震，把一瓶*震倒了。*一遇到空氣就燃燒起來。許多人起來，才把火撲滅。車長很生氣，就狠狠地打了他一巴掌�？蓯鄣仙�鉆研科學的決心沒有動搖，他省吃儉用，又重新做化學試驗來。

　　無數(shù)次的實驗，無數(shù)次的失敗。硫酸燒了他的衣服，硝酸差點弄瞎了他的眼睛，但他還是頑強的做實驗。

　　每一次做實驗，愛迪生總是廢寢忘食，夜以繼日地工作著。肚子奏響了“饑餓交響曲”，就胡亂吃點東西；困極了，就趴在桌子上打個盹。不知過了多少個不眠之夜，他終于成功地拿下了一千多項發(fā)明！

　　成功靠勤奮，愛迪生沒有這種精神，怎能獲得成功呢？讀了《愛迪生》這本書，我對聰明和勤奮有了新的認識。我才真正認識到，成功是來之不易的，它靠的是人的勤奮和毅力！

　　每當我看見愛迪生的畫像，就不禁想起他的名言：“天才是百分之九十九的血汗加百分之一的靈感！”

　　五年級:天雨雪玥

愛迪生的讀后感3

　　今天晚上，我讀完了《發(fā)明家愛迪生》一文，掩卷深思、回味無窮。

　　讀過《發(fā)明家愛迪生 》這篇文章的人都知道，他為了研制燈絲，不知疲倦的試驗了1600多種材料，他夜以繼日的工作，餓了吃餅干、困了在椅子上睡會兒，又繼續(xù)工作，正是因為有了堅持不懈、百折不撓的精神，愛迪生終于找到了合適的燈絲，成功的發(fā)明了電燈，給人們帶來了光明。每當夜晚我坐在明亮的燈下，讀書、寫字、做題目時，就會想起這是發(fā)明家愛迪生用辛勤的汗水換來的。

　　愛迪生一生除了發(fā)明電燈之外，還發(fā)明了許多東西。我想：他是非常聰明，有超人本領(lǐng)的人。但是他自己說：“天才，是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水�！笔堑模�他每一項發(fā)明都是通過艱苦的勞動贏得的，都是他心血和汗水的結(jié)晶。

　　讀著，想著，夜?jié)u漸地深了，但我毫無睡意，浮想聯(lián)翩。在學習的道路上，我快讀六年級了，但我都沒有愛迪生那堅持不懈的精神。有了一丁點成績就沾沾自喜，不求上進，一遇到困難就后退、怕苦、怕累。缺乏愛迪生那種勤奮、刻苦的精神。使我感到慚愧。

　　雖然時間不早了，但我又讀了一遍《發(fā)明家愛迪生》這篇文章，我想：它給我在學**遠遠不止這些，它會給我更多啟發(fā)，更遠大的理想!我永遠牢記愛迪生：“在天才與勤奮之間，我選擇勤奮。”的名言，用它時時激勵著我奮發(fā)學習。

愛迪生的讀后感4

　　很小的時候，就聽老師告訴我，愛迪生是偉大的科學家。這幾天，我懷著無比喜悅的心情讀了《世界名人傳》里的《發(fā)明家愛迪生》這篇文章。愛迪生從小熱愛科學，肯動腦筋，完成了電燈、電影、留聲機等100多項的發(fā)明，深受人們的尊敬和愛戴。

　　愛迪生能取得如此巨大的成就，并不是容易的。十二歲那年，愛迪生在火車上做實驗，由于火**動，實驗用的*起火燃燒。車長氣急了，狠狠的一個耳光，竟打聾了他的耳朵。但這意外和打擊并沒有使他放棄。他省吃儉用、刻苦鉆研，經(jīng)過不懈地努力，終于取得驚人的成功。

　　我多么希望自己也能夠像愛迪生那樣努力學習，為人類造福�？墒�，與愛迪生相比，我真感到羞愧。*時，我一遇到困難就開始退縮，放棄，并一直依賴我的爸爸媽媽，請他們幫我解決。一年前，我在學習騎自行車的時，不小心摔倒在田埂邊，擦起了一點皮。我就開始打退堂鼓，不管媽媽怎樣****地勸我，我都無動于衷。甚至還找了一大堆的借口亂發(fā)脾氣。最后，自行車也沒有學成�，F(xiàn)在想想，愛迪生小時侯條件那么艱苦，而他都能克服困難、頑強奮斗。而我們現(xiàn)在的學習生活條件這么好，還有什么困難不能克服呢？

　　我一定要好好向愛迪生學習。學習他熱愛科學、勇攀高峰的精神，學習他不達目的誓不罷休的毅力，讓自己更充實，更成熟！

愛迪生的讀后感5

　　今天，我讀了發(fā)明大王愛迪生這篇文章。

　　當我讀到他的一生，僅是在專利局登記過的發(fā)明就有1328種時，我感覺愛迪生非常熱愛科學。

　　當我讀到“有一回上算術(shù)課，教師在黑板上寫下了2+2=4，愛迪生馬上站了起來問“老師，2加2為什么等于4呢?”這時我感覺愛迪生是個凡事都喜歡問到底的人。這個時候我想起了我自已記得有一次，我問爸爸：“世界上怎么有那么多星球呢?”爸爸回答說：“這個我也不知道，你以后書讀得越多時，知識積累越多自然就會知道的。”

　　當我讀到“沒過多久，他又對電報進行了改進，經(jīng)過多次試驗，一架新式的發(fā)報機試制成功了�！蔽腋杏X他為了對電報機進行了改進，經(jīng)過多次試驗但都失敗，但他并沒有放棄，堅持的力量，最后還是成功了。此時我不由的想自己，記得有一次我寫一道題，寫了很多次都錯的，我就不想寫了，開始煩躁。其實我們應(yīng)該學習愛迪生這種堅持不懈的精神，在以后的學習中會有所幫助，做一個德、智、體全面發(fā)展的好學生。

愛迪生的讀后感6

　　大家應(yīng)該知道愛迪生是誰吧?他是**一個大發(fā)明家，小時候還有很多有趣的故事呢!

　　一天愛迪生來到雞場里，看見了一只雞在孵蛋，很好奇，便從家里拿了幾個雞蛋，躲到一個地方自己孵了起來，孵了一天一夜。**媽來找他時，他還在孵蛋呢!

　　愛迪生在課堂上總喜歡問為什么，老師答不上來，便斥責他是低能兒，還把他攆出了學校。從此以后，他的母親成了他的家庭教師。

　　愛迪生好奇心強，什么事都要自己動手試一試。他的一生經(jīng)歷了6000多次發(fā)明失敗，雖然遭受了很多波折卻并沒有因此放棄，反而更加堅定的投入到科學實驗中。他為人類發(fā)明了XX多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明做出了巨大的貢獻。

　　通過看了愛迪生的事跡，使我懂得了一個道理：失敗是成功之母，我們要象愛迪生那樣從一次次的失敗中獲取經(jīng)驗，最后才能取得偉大的成就。要學習他那百折不撓的精神，遇到困難不妥協(xié)，不氣餒。我又想到，我們要從小培養(yǎng)好的學**慣，要多看多問多做，**思考問題，遇到困難要想方設(shè)法自己解決，要有一顆頑強的心!

愛迪生的讀后感7

　　當夜幕降臨，家家戶戶都打開了給人帶來光明的電燈，當電影在銀幕上播放，給人們帶來喜悅與悲傷，當電話鈴聲響起，不必走萬里路，隔著千山萬水就能和親朋好友通話的時候，你有沒有想過是誰發(fā)明創(chuàng)造了這一切，給我們現(xiàn)在的生活帶來了方便，更帶來了歡樂。不錯，他就是著名的**發(fā)明大王愛迪生，他一生發(fā)明了一千多種東西，發(fā)明大王這個稱號真是當之無愧。同樣，他的成就是用汗水和心血澆灌而來的。

　　在他8歲的時候，只讀了3個月的書，就被老師斥為低能兒而攆出校門，在母親的精心教育下，終于愛迪生有了較好的成績，讀了許多書，增長了知識，開闊了眼界。在他十幾歲的時候，終于出版了《先驅(qū)報》。在那時，《先驅(qū)報》就是愛迪生刻苦努力的結(jié)果，也是他勤奮的最好證明。有人會不以為然，愛迪生是一個天才，我們根本沒有這個能力去和他比較，但是天才是百分之九十九的汗水，加上百分之一的靈感。天才也會遇到困難，而且往往遇到的困難是常人難以忍受的，愛迪生卻靠著堅韌不拔的毅力在科學的道路上勇敢地拼搏。他第一次的發(fā)明是自動記錄投票樹設(shè)置，可是卻沒有真正為人們帶來便利，于是他下定決心，一定要發(fā)明出對人們的生活有所幫助的東西。

　　原來，發(fā)明創(chuàng)造也需要一番慎重的考慮，發(fā)明出來的東西要真正的貼近生活，不然，一些無用的東西發(fā)明后也不會得到人們的肯定，發(fā)明者一定要為社會，人民著想。愛迪生是一個優(yōu)秀的發(fā)明者，我也要像愛迪生那樣造福社會人民。

愛迪生的讀后感8

　　《愛迪生》是我書柜里最愛翻看的一本書，讓我百看不厭，每次翻看都會感覺很興奮。愛迪生是世界偉大的發(fā)明家，總共有幾千種發(fā)明，為人類進步作出了很大的貢獻。

　　愛迪生基本上沒有上過什么學，那為什么他能成為世界偉大的發(fā)明家呢？答案是勤奮和堅持。他有著一生充滿很挫挫折，但是他熱愛科學，也正是因為這樣才支撐了他沿著這條路走下去�？茖W發(fā)明不是一般人能想象得，一方面枯燥無味，另一方面失敗的經(jīng)歷令人痛苦不堪。上千次的試驗失敗的打擊換著是我的話，可能早就放棄了，可愛迪生卻能越挫越勇，累了趴在桌上瞇會，累了啃點面包。面對別人的嘲笑不以為然，依然做著手上的事情，愛迪生堅韌的品格觸動了我。功夫不負有心人，終于，在上千種材料中找到了鎢作為電燈的材料。他一下子改變了全世界，為世界人民帶來了光亮。成功靠的是堅持，靠的是勤奮。這讓我想起了上學期學校的800米長跑，體育很差的我怎么也不會想到自己能在規(guī)定時間內(nèi)跑完800米。這多虧了老師和同學的鼓勵，我用了一學期的時間，慢慢練習。經(jīng)過前期痛苦的折磨，我最終成功跑完800米，這些都因為自我的堅持。

　　看完這本書，我非常興奮，就好像我也找到了電燈的材料一樣，其實我是找到了成功的鑰匙，那就是堅持和勤奮。

愛迪生的讀后感9

　　讀了《發(fā)明家愛迪生》這一文章，我感想很深。

　　愛迪生在童年的時候就那么愛動腦筋，好奇心那么強，竟想著自己去試著孵小雞，通過自己的嘗試，得知了人是不能孵蛋的。所以我們*時遇到不懂的事情，要多動腦筋，而且也要想著去試驗，也許在別人看來很好笑的舉動，說不定會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

　　愛迪生八歲上學時，雖然學不進老師的知識，但他喜歡追根問底。我們在學習時不僅要認真聽老師的課，而且要向愛迪生一樣，要喜歡問問題，對不懂不明白的事情要多問個為什么，不僅向老師請教，也要向同學及任何人請教。俗話說：“三人行，必有我?guī)��！敝挥卸鄦杽e人，從別人的回答中吸取有用的東西，這樣日積月累，自己的知識就會豐富起來。

　　愛迪生在12歲時，他能利用火車上賣報的時間讀書思考。我們現(xiàn)在生活這么好，不需要賣報，有更多的時間利用來好好學習，所以我們要珍惜時間，學習更多的科學文化。俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！笨梢姇r間一去不復返，是多么的珍貴。我們少年兒童雖然對動畫片特別感興趣，但我們也不能一味地去看個不停，這樣時間就會在我們看電視中偷偷溜走。

　　愛迪生還利用賣報的錢買做實驗的材料。我想起自己*時喜歡買零食和玩具等很多不應(yīng)該東西，與愛迪生比起來，真是慚愧。雖然我不會掙錢，但我也不應(yīng)該亂花錢。所以每年過年得來的壓歲錢我要好好保存，把它們用到有意義的地方上。

　　我想：經(jīng)過自己的努力，我也要成為象愛迪生一樣的人才。

愛迪生的讀后感10

　　周末去書店，在書架上看到一本名人傳記《愛迪生》，我決定買下，回家用著好奇的心讀完了它。因為我常常聽父親說，現(xiàn)實生活中有許多電器產(chǎn)品都是由一個叫愛迪生的**人發(fā)明的，并教育我要多向這些取得偉大成就的人學習，不要去盲目崇拜這個星那個星的。

　　當夜幕即將降臨時，看著千家萬戶亮起的燈火，在燈光的照映下，不由我又想起了發(fā)明電燈的人——托馬斯·阿魯撥·，愛迪生，這個有著上千種發(fā)明的偉***。

　　愛迪生小時候家境貧寒，只讀了三個月的小學就失學了。但他勤于自學，善于思考，有著一雙充滿智慧的眼睛，對科學實驗如癡如醉，他一生中取得1093項發(fā)明專利權(quán)，其中著名的有留聲機、電燈、電影攝影機、堿性蓄電池等。愛迪生的一生都在他的發(fā)明中度過的。

　　愛迪生的事跡讓我非常感動，他將自己的一生投入到了發(fā)明上，我們家里的許多電器都是他發(fā)明的，他勇于探索的精神，讓我想起了我，我*時并沒有遇到難題就努力克服，而是選擇躲避，也沒有努力向上的精神。愛迪生的事跡深深鼓舞了我，也教育了我，我一定要向愛迪生這個偉大的發(fā)明家學習永不放棄的精神。

　　最后，我又想到愛迪生的名言：天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。這句話我要永遠銘記在心，成為我一生的座右銘。

愛迪生的讀后感11

　　最近，我讀了《名人志立少年時——中小學勵志教育讀本》，其中《愛迪生》的故事讓我感觸最深，他勤奮的一生給予了我深深的啟示。

　　愛迪生是一個很了不起的發(fā)明家，他發(fā)明了許許多多的'東西，為我們的生活帶來了很大的便利。他的每一項發(fā)明都是通過艱苦勞動贏得的，都是他心血和汗水的結(jié)晶。為了發(fā)明電燈，他試驗了1600多種材料，愛迪生百折不撓的.精神終于使他找到了非常合適的燈絲，最后成功地發(fā)明了電燈，給我們帶來了光明和希望。所以我們要以愛迪生為榜樣。

　　記得第一次學自行車，我壯著膽子**自行車，開始學騎車。剛騎了一下，車子不聽我使喚，馬上開始晃動起來，我也跟著車子搖搖晃晃的。一會兒沖向草坪，一會兒面向大樹，可是我一直堅持著沒讓車倒下。突然，不知怎么回事，車一晃，我和車一起“親吻”了地面。我拍了拍身上的土，又重新騎**自行車，繼續(xù)學習。正當我覺得自己騎得很好時，車突然再次摔倒了，當時我感到非�；倚模�正準備放棄。這時愛迪生浮現(xiàn)在我的腦海里，于是我又重拾信心騎上車，真是功夫不負有心人��！經(jīng)過幾個回合，我就掌握了騎車的要領(lǐng)，終于把這頭“鐵牛”給征服成了溫順的小綿羊。

　　“世上無難事，只怕有心人，”這句話我曾聽人說起，可這句話的含義我只是似懂非懂，根本沒有真正領(lǐng)會�？戳藧鄣仙�的故事和我學會騎車這件事后，我終于明白了其中深藏的道理。

愛迪生的讀后感12

　　愛迪生從十二歲那年，他在火車上賣報，賣完報，就擠時間在火車上做起化學實驗。由于火**動，實驗用的*起火燃燒，車長把他從火車上趕了下來，做實驗用的瓶瓶罐罐也被全部扔掉了。車長一個狠狠的耳光，打聾了他的耳朵。

　　意外和打擊并沒有使他放棄。后來，他省吃儉用，又開始了新的實驗。實驗中，盡管硫酸燒毀了他的衣服，硝酸差一點弄瞎了他的眼睛，但他刻苦鉆研科學的決心，從來也沒有動搖過。

　　為了試制電燈用的燈絲，他常常在實驗室里一工作就是十幾個小時，累了就在實驗臺上睡一會兒。經(jīng)過不懈的努力，他終于獲得了成功。

　　愛迪生說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。這是他一生奮斗的經(jīng)驗總結(jié)。

　　比較起來，我*時做得真是太差了。*時自己遇到一點小小的困難，就打起了退堂鼓，缺乏吃苦的精神和克服困難的毅力和勇氣。愛迪生小時候條件那么艱苦，而他卻能克服困難，頑強奮斗，最后取得成功。而我們現(xiàn)在學習和生活條件都這么好，我們還有什么困難不能克服呢？

　　我要好好向愛迪生學習。學習他那熱愛科學、頑強拼搏的精神，學習他那不達目的誓不罷休的毅力和勇氣。用這種精神時時激勵和鞭策自己，使自己成長為一個有所作為的人。

愛迪生的讀后感13

　　理想怎樣才能變成現(xiàn)實？今天，我從《偉人愛迪生》一影片中找到了答案。

　　放學后我的眼前還出現(xiàn)著這樣一幅畫面：黑沉沉的天幕下，在放滿實驗用品的實驗室里，一位40歲左右的**人面色嚴峻，注視著手上的燈絲，那雙深藍的眼睛里充滿了堅毅而自信的光芒。他就是發(fā)明大王愛迪生。

　　《偉人愛迪生》這部影片介紹了愛迪生發(fā)明白熾燈前后的。當愛迪生發(fā)明白熾燈遭到一次次失敗時，別人都說他是幻想家�？蓯鄣仙�還是靠著堅定的信念、頑強的毅力和百折不撓的進取精神把燈泡當作最好的禮物送給了整個人類。他的發(fā)明把人類從黑暗夜幕中帶入了燈火通明的殿堂。他成功了，但并非偶然，九千次的實驗足以證明一切艱辛。

　　古往今來，具有愛迪生這樣的偉大精神的人還有很多很多：意大利的著名航海家哥倫布、我國著名的文學家曹雪芹、波蘭女科學家居里夫人……他們都是用青春和血汗換來了豐碩的果實。

　　我有過許多理想，我曾想當一名書法家，可是一提筆練字，又煩燥地寫不下去，我也想當一名舞蹈演員，可是一練功，便又覺得太苦了……許許多多美好的理想都像肥皂泡似的破滅了�？赐炅恕秱ト藧鄣仙�》這電影后，我重新獲得了信心和力量。我的理想是當一位歌唱家，借助愛迪生成功的經(jīng)驗，我堅深信我一定會走向成功。

　　要實現(xiàn)理想，必須要有堅定的信念、頑強的毅力和百折不撓的精神，這是我在《偉人愛迪生》這一影片中獲得的最大啟示。

愛迪生的讀后感14

　　今天我讀了《愛迪生的故事》，深有感觸。

　　媽媽常常對我說：“人的一生要有一個目標，并為了這個目標而不斷的努力，這樣生活才會有方向，有動力，而離目標也會越來越近。

　　愛迪生是世界著名的發(fā)明家。他只上過三個月的學，十二歲就開始賣報。他熱愛科學，常常省下錢來去買科學書報和化學用品，而他做實驗的器具是從垃圾堆里撿來的。

　　有一次，愛迪生賣完報在火車的角落里聚精會神地做實驗，突然一瓶*倒了，*一遇到空氣馬上燃燒了起來，車長非常生氣，把愛迪生的東西全都扔下了車，還狠狠地打了他一個耳光，把他的一只耳朵打聾了。但是這樣也并沒有動搖愛迪生鉆研科學的決心。他省吃儉用重新做起了實驗，硝酸差點弄瞎了他的眼睛，硫酸差點燒毀了他的衣服，但他并沒有被嚇到，還是堅定地做著實驗。

　　后來在愛迪生的不懈努力下，他發(fā)明了電燈等一千多種東西，成為了偉大的科學家。

　　愛迪生的這個故事讓我明白了，不要被任何困難嚇倒，要勇敢面對，只要持之以恒，努力進取，相信一定會離自己的目標越來越近的。

　　在學**，我也要給自己制定一個計劃，努力學習，讓自己的學習成績進步一點，再進步一點……

愛迪生的讀后感15

　　《偉人傳記——愛迪生》， 這本書講述了愛迪生偉大的一生。愛迪生出生于1847年2月27日，小時候身體發(fā)育不正常，但是很勤奮很努力，遇到不懂的事，總愛刨根問底。喜歡自己動手做實驗，每個發(fā)明都要做很多次實驗才成功，但是愛迪生遇到難題，從不放棄。愛迪生發(fā)明了很多東西，都是我們生活中常用的，比如電燈，留聲機和電影……

　　愛迪生的故事告訴我們，遇到困難，不要放棄，多動腦，勤學好問，堅持到底，才能成功。

　　在愛迪生15歲那年，一件事情改變了他的人生軌跡。那是一個盛夏的早晨，愛迪生像往常一樣在鐵路主干線上賣報紙，在行經(jīng)途中，看見一個三歲左右的小男孩在鐵軌中間玩拋石子的游戲，突然一列火車從他的身后駛來，大事不好！愛迪生急忙拋下報紙，奮不顧身的沖上去，搶救那個小男孩。

　　最后，愛迪生抱著那個男孩摔倒在碎石鋪成的路基上，男孩得救了，愛迪生身上扎進了許許多多的碎石子，路人看到這種情況，紛紛給愛迪生鼓掌，表揚他敢于見義勇為的行為。

　　通過這個故事及這本書，我學到了很多知識，知道了愛迪生不僅是一個發(fā)明家，還是一個敢于見義勇為的人。我要學習愛迪生奮不顧身的精神；忠于職守，夜以繼日的精神；勤勤懇懇的精神。

　　所以我要好好學習，把自己的功課學好。還要學會團結(jié)同學，樂于助人，不能隨心所欲。