語文基礎(chǔ)知識(shí)之駁論
語文基礎(chǔ)知識(shí)之駁論1
激烈反駁別人的**觀點(diǎn)。辯論并非在真空里進(jìn)行，而是要面對(duì)反方。辯論者總是面臨著擊敗對(duì)手所提出的反對(duì)理由的必要。
通過揭露和駁斥錯(cuò)誤的、**的論點(diǎn)來確立自己的論點(diǎn)就是駁論。駁論的作用在于破，即辨別是非，駁斥錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，同時(shí)樹立正確的觀點(diǎn)。
駁論是通過駁斥敵論點(diǎn)，證明它是錯(cuò)誤的、荒謬的，從而證明自己觀點(diǎn)正確性的一種論證方法。駁論可分為駁論點(diǎn)、駁論據(jù)和駁論證三種。
駁論與立論一樣，是一種議論和說理的方式。在進(jìn)行駁論時(shí)，應(yīng)區(qū)分不同性質(zhì)的矛盾，堅(jiān)持以理服人的原則。在一篇文章里，立論和駁論往往是相輔相成的。
進(jìn)行駁論，事先必須占有材料，對(duì)錯(cuò)誤**進(jìn)行周密的分析，弄清它的癥結(jié)所在，集中一點(diǎn)，才能一針見血，擊中要害。傷其十指，不如斷其一指，這是駁論的要領(lǐng)。駁倒了錯(cuò)誤的論點(diǎn)，正確的論點(diǎn)才能確立起來。
進(jìn)行駁論，還要選準(zhǔn)角度。如同打仗一樣，進(jìn)攻的角度選得不好，就不能給敵人以致命的一擊。
總結(jié)：這一擊敗反對(duì)理由的過程被稱之為駁斥。從嚴(yán)格意義上來解釋，駁斥一詞的意思是指通過指出反方的證據(jù)和論證是錯(cuò)誤的或不正確的來擊敗對(duì)方。
語文基礎(chǔ)知識(shí)之駁論擴(kuò)展閱讀
語文基礎(chǔ)知識(shí)之駁論（擴(kuò)展1）
——語文基礎(chǔ)知識(shí)
語文基礎(chǔ)知識(shí)1
一、字母表（音序表）
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
注：其實(shí)就是英語26個(gè)字母的大小寫，只是讀音不同。
二、聲母
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
三、韻母
1、單韻母：a o e i u ü (6個(gè))
2、復(fù)韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9個(gè))
3、鼻韻母：(前鼻音)an、 en、 in、un 、ün(后鼻音)ang、eng、ing、ong
四、整體認(rèn)讀音節(jié)
zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16個(gè))
五、拼寫需注意的事項(xiàng)
1、j、q、x遇到ü ，兩個(gè)小點(diǎn)要拿去；
2、句子開頭的首字母要大寫;漢語人名的開頭字母要大寫;專有名詞的開頭字母要大寫例：Beijing;文章標(biāo)題開頭字母要大寫
六、量詞
表示人、事物或動(dòng)作的數(shù)量單位的詞，叫做量詞。
1.表示人的量詞：個(gè)、位、條。一個(gè)男孩，一位老師，一條好漢；
2.表示動(dòng)物的量詞：只、匹、頭、條、峰。一只鳥，一匹馬，一頭羊、一條魚、一峰駱駝；
3.表示文藝作品的量詞：封、則、首、篇、道、幅。一封信、一則笑話、一首歌、一篇散文、一幅畫。
七、關(guān)聯(lián)詞
1、并列關(guān)系： 一邊...一邊... ；一面...一面 ... ；不是...而是... ；有時(shí)...有時(shí)... ；既...又... ；又...又 ...； 那么...那么...
2、承接關(guān)系：一...就...；首先...然后 ...；又...；...就...；接著...
3、遞進(jìn)關(guān)系：不僅...而且；不是...而是；不但...而且；不但(不僅、不只、不光)...還(又、也)
4、因果關(guān)系：因?yàn)?..所以；由于...因此 ...；之所以...是因?yàn)�；既�?..就...
5、選擇關(guān)系：是...還是；不是...就是；要么...要么；與其...不如； 寧可...也不；寧愿...不愿...
6、轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然...但是；盡管...還；盡管...卻；但是(可、卻、可是、然而、不過、只是、僅)
7、假設(shè)關(guān)系：如果(假設(shè)、倘若、要是)...就(那么、那就)；即使(就是、就算、縱然)...也(還)
8、條件關(guān)系：只要...就；只有...才；除非...才；任憑...也
關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，關(guān)鍵在于*時(shí)語感的培養(yǎng)，如果一句話當(dāng)你添**關(guān)聯(lián)詞語之后意思表達(dá)出現(xiàn)的差異，那么肯定是不對(duì)，所以關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用竅門就在于對(duì)句子和意思的準(zhǔn)確理解和把握。
八、修辭手法
是修飾文字詞句、運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。常用的修辭手法有： 比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對(duì)比、借代、反語、頂真、互文、比擬等。
1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說明另一個(gè)事物的方法。
2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動(dòng)、有感情。
3、夸張：對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。
4、排比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來，借以增強(qiáng)表達(dá)效果。
5、反問：用問的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。 設(shè)問：可以直白的說就是自問自答。
6、雙關(guān)：在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語或一句話獲得雙重意義。
7、引用：引用別人的話或成語、典故等。
8、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達(dá)意思。
9、對(duì)比：把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對(duì)照。
10、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。
11、反復(fù)：為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語、句子。
12、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。
九、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
小學(xué)常用標(biāo)點(diǎn)：(16種) 逗號(hào)，句號(hào)。 問號(hào)? 感嘆號(hào)! 冒號(hào)： 分號(hào)；雙引號(hào)“” 頓號(hào)、 括號(hào)() 破折號(hào)—— 省略號(hào)…… 書名號(hào)《》 著重號(hào). 連接號(hào)(——) 專名號(hào)(__)
基本概念及用法：
1、逗號(hào)：表示一句話中間的一般性停頓。
2、句號(hào)：用于一句完整話的.最后停頓。
3、問號(hào)：表示一個(gè)疑問句末尾的停頓和語氣。
4、感嘆號(hào)：用于表示強(qiáng)烈感情的句子末尾的停頓和語氣。
5、冒號(hào)：表示提示性話語之后的停頓。
6、分號(hào)：表示停頓一般比逗號(hào)大比頓號(hào)小，復(fù)句間較大的停頓。
7、雙引號(hào)：表明文中直接引用別人的話、書上的話、人物的話等。
8、頓號(hào)：表示句子中并列詞語之間的停頓。
9、括號(hào)：標(biāo)明文中注釋的部分。
10、破折號(hào)：表示出現(xiàn)種種不同的語境、情態(tài)和語法意義。
11、省略號(hào)：表示由于種種原因省去的內(nèi)容、達(dá)到便于記敘的目的。
12、書名號(hào)：表示書名、篇名、報(bào)刊名、文件名、戲曲、圖畫等的名稱。
13、著重號(hào)：表示文中特別重要，需要注意的字詞句。
14、間隔號(hào)：表示時(shí)間、民族、書名、人名之間的分界。
15、連接號(hào)：表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)目等起止的標(biāo)點(diǎn)。
16、專名號(hào)：表示人名、地名、國家名等。
十、歇后語
1、八仙過�！黠@神通
2、砌墻的磚頭——后來居上
3、早開的紅梅——一枝獨(dú)秀
4、車到山前——必有路
5、打破砂鍋——問到底
6、門縫里看人——把人看扁了
7、虎落*陽——被犬欺
8、畫蛇添足——多此一舉
9、箭在弦上——不得不發(fā)
10、井底青蛙——目光短淺
11、大海撈針——沒處尋
12、竹籃打水——一場(chǎng)空
13、打開天窗——說亮話
14、船到橋頭——自會(huì)直
15、飛蛾撲火——自取**
16、百米賽跑——分秒必爭
17、拔苗助長——急于求成
18、仇人相見——分外眼紅
19、芝麻開花——節(jié)節(jié)高
20、新官**——三把火
21、瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟
22、兔子尾巴——長不了
23、偷雞不成——蝕把米
24、王婆賣瓜——自賣自夸
25、老虎屁股——摸不得
26、老虎拉車——誰敢
27、老鼠過街——人人喊打
28、麻雀雖小——五臟俱全
29、墻上茅草——隨風(fēng)兩邊倒
30、三十六計(jì)——走為上計(jì)
31、塞翁失馬——焉知禍福
32、壺中無酒——難留客
33、丈二和尚——摸不著頭腦
34、有借有還——再借不難
35、貓哭耗子——假慈悲
36、三九天吃冰棍——寒了心
37、泥菩薩過河——自身難保
38、對(duì)牛彈琴——白費(fèi)勁
39、寺里的木魚——任人敲打
40、霸王敬酒——不干也得干
41、板上訂釘——跑不了
42、竹筒倒豆子——直來直去
43、黃鼠狼給雞拜年——沒安好心
44、竹筍出土——節(jié)節(jié)高
45、茶壺里煮餃子——倒不出來
46、釘頭碰釘子——硬碰硬
47、高山上敲鼓——四面聞名(鳴)
48、狗咬呂洞賓——不識(shí)好人心
49、啞巴吃餃子——心里有數(shù)
50、鐵打的公雞——一毛不拔
51、雞蛋碰石頭——不自量力
52、姜太公釣魚——愿者上鉤
53、啞巴吃黃蓮——有苦說不出
54、孔夫子搬家——凈是書
55、木偶流眼淚——假人假義
56、留得青山在——不怕沒柴燒
57、門縫里看人——把人看扁了
58、泥菩薩過河——自身難保
59、潑出去的水——-收不回
60、騎驢看唱本——走著瞧
61、擔(dān)著胡子過河——謙虛過度
62、肉包子打狗——有去無回
63、山中無老虎——猴子稱大王
64、司馬昭之心——-路人皆知
65、外甥打燈籠——照舊(舅)
68、小蔥拌豆腐——一清二白
69、小和尚念經(jīng)——有口無心
70、周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
71、上鞋不用錐子——真行
72、搟面杖吹火——一竅不通
73、瘸子上炕——一搬一上
74、開水里煮空籠——不爭包子爭口氣
75、秀才遇到兵——有理講不清
76、三個(gè)臭皮匠——頂個(gè)諸葛亮
77、黃牛追兔子——有勁使不上
78、過年娶媳婦——雙喜臨門
79、豬鼻子里插蔥——裝象
80、只許州官放火——不許百姓點(diǎn)燈
81、豬八戒照鏡子——里外不是人
82、池塘里的風(fēng)波——大不了
83、擔(dān)著胡子過河——謙虛過度
十一、句子
1、陳述句：用于告訴別人一件事或一個(gè)道理，表示陳述語氣的句子，一般語調(diào)*和，句尾一般用句號(hào)。
例：（1）小明的好朋友是學(xué)生。
�。�2）明天我們?nèi)デ镉巍?/p>
�。�3）夜空中滿是閃閃的星星。
2、疑問句：用于提出問題的句子，句尾語調(diào)上升，常有疑問詞“呢、嗎、呀、么等等”句尾用問號(hào)。
例：（1）這本書是你的嗎？
�。�2）你吃過午飯了嗎？
�。�3）他在做什么呢？
3、祈使句：表示命令、請(qǐng)求、希望或者勸阻的句子，根據(jù)語句語調(diào)可以用嘆號(hào)、也可用句號(hào)。
例：（1）不許隨便亂走！
（2）請(qǐng)把那本書給我。
4、感嘆句：用于抒發(fā)感情、表示感嘆的句子，句尾用嘆號(hào)。
例：（1）春天的景色真美呀！
�。�2）種子的力量竟然有這么大！
語文基礎(chǔ)知識(shí)之駁論（擴(kuò)展2）
——語文基礎(chǔ)知識(shí)閱讀練習(xí)
語文基礎(chǔ)知識(shí)閱讀練習(xí)1
那些內(nèi)心高貴的人，即便挫折不斷，即便被**在人生的谷底，他區(qū)別于他人的，是擁有一張從容不迫的純正的臉。臉如同一個(gè)人的心。林肯說，一個(gè)人活到四十歲，就該對(duì)自己的臉負(fù)責(zé)。在父母的無私之愛中yùnyù出的清純美麗的臉，四十年居是否還能夠不染濁塵，無阿諛之風(fēng)、汲汲之氣、躲閃之態(tài)……這取決于我們自己。
古往今來，那些優(yōu)秀的人、內(nèi)心過著嚴(yán)肅生活的人，他們的外表往往是本真的、樸素的。真正的清貴之氣，不是一件精于剪裁的皮草，不是位高權(quán)重的地位，____________，而是一顆對(duì)自己、對(duì)他人都無比真誠的心。真正高貴的人，是那些能夠chāoyuè自我始終帶著情感前行的人。
�。�1）請(qǐng)根據(jù)拼音寫出漢字。
yùnyù（）chāoyuè（）
�。�2）請(qǐng)聯(lián)系上下文，在文段橫線處補(bǔ)寫出一個(gè)句子。
答：____________________________________________________
�。�3）用下面的詞語另寫一段話，至少用上其中兩個(gè)。
挫折從容不迫無私真誠樸素
答：____________________________________________________
參***：
�。�1） 孕育；超越
�。�3）示例：遇到挫折誰又能做到從容不迫呢？露出我們真誠的?，伸出我們堅(jiān)定的雙手，無私地幫助那些在挫折里迷失的人吧�。ù鸢覆晃ㄒ唬�
語文基礎(chǔ)知識(shí)之駁論（擴(kuò)展3）
——語文數(shù)學(xué)高考基礎(chǔ)知識(shí)
語文數(shù)學(xué)高考基礎(chǔ)知識(shí)1
一、全力夯實(shí)雙基，保證駕輕就熟
目前高考數(shù)學(xué)試卷，基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的考查占80%左右的份量，即使是創(chuàng)新題或能力題也是建立在雙基之上，只有腳踏實(shí)地、一絲不茍地鞏固雙基，才能占領(lǐng)高考陣地。
教材是，把握了教材，也就切中了要害。不僅要深刻理解教材中的知識(shí)，更要關(guān)注教材中解決問題的思想方法，還要全面把握知識(shí)體系，保證：⑴不掌握不放過。對(duì)照《考試說明》，確定考試范圍，認(rèn)真閱讀和理解教材中相關(guān)內(nèi)容，包括每個(gè)概念、每個(gè)例題、每個(gè)注釋、每個(gè)圖形，準(zhǔn)確理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，不留空白和隱患。⑵胸?zé)o全書不放過，在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把書學(xué)得“由厚變薄”。不防從課本的章節(jié)目錄入手，進(jìn)行串聯(lián)，形成體系。⑶有疑難不放過。為鞏固復(fù)習(xí)效果，發(fā)展思維能力，適量的練習(xí)是必要的，練習(xí)中遇到困難也在所難免，必須找到問題的癥結(jié)在那里，對(duì)照教材，徹底掃除障礙�；貧w教材、吃透課本，千萬不能眼高手低喲。
二、重視錯(cuò)題病例，實(shí)時(shí)忘羊補(bǔ)牢
錯(cuò)題病例也是財(cái)富，它有時(shí)暴露我們的知識(shí)缺陷，有時(shí)暴露我們的思維不足，有時(shí)暴露我們方法的不當(dāng)，毛病暴露出來了，也就有治療的方向，提供了糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。
由于題海戰(zhàn)術(shù)的影響，許多同學(xué)，拼命做題，期望以多取勝，但常常事與愿違，不見提高，走訪了一些同學(xué)，普遍覺得困惑他們的是有些錯(cuò)誤很頑固，訂正過了，評(píng)講過了，還是重蹈覆轍。原因是沒有重視錯(cuò)誤，或沒有診斷出錯(cuò)因，沒有收到糾錯(cuò)的效果。
建議：建立錯(cuò)題集，特別是那些概念理解不深刻、知識(shí)記憶失誤、思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)、方法使用不當(dāng)?shù)鹊湫湾e(cuò)誤收集成冊(cè)，并加以評(píng)注，指出錯(cuò)誤原因，經(jīng)常翻閱，常常提醒，警鐘長鳴，以絕后患。注意收集錯(cuò)題也有個(gè)度的.問題，對(duì)于那些一時(shí)粗心的偶然失誤，或一時(shí)情緒波動(dòng)而產(chǎn)生的失誤應(yīng)另作他論。
三、加強(qiáng)毅力訓(xùn)練，做到持之以恒
毅力比熱情更重要。進(jìn)入高三，同學(xué)們都雄心勃勃。但由于各種因素的影響，有的同學(xué)能夠堅(jiān)持不懈，*步青云。有的同學(xué)松弛下來，形成知識(shí)或方法上的梗阻。影響情緒和信心。阻礙前進(jìn)的步伐。訓(xùn)練毅力刻不容緩!
計(jì)劃明確，并堅(jiān)決執(zhí)行，不尋找借口，做到“今日事今日畢”，決不拖到明天做今天的事，練習(xí)也要限時(shí)完成，一個(gè)小時(shí)完成的，決不拖成一個(gè)半小時(shí)完成，否則將影響后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。任何一門學(xué)科，只要三天不接觸，拿到題目時(shí)，將會(huì)覺得入手不順，思維不暢，效率不高且易出錯(cuò)，若5天不訓(xùn)練將會(huì)不進(jìn)而退。所以，建議各個(gè)學(xué)科每天都要有所鞏固，根據(jù)具體情況哪怕份量輕些也行。遇到困難應(yīng)及時(shí)解決，不能積累，否則會(huì)打擊信心，喪失斗志。
要成就事業(yè)，既要有熱情，更要有毅力!
四、抓住典型問題，爭取融會(huì)貫通。
由于題海戰(zhàn)術(shù)的影響，考生們都以做多少套練習(xí)來衡量復(fù)習(xí)的投入度，殊不知有的練習(xí)屬于同一層次上的重復(fù)勞動(dòng)，有的還會(huì)形成負(fù)遷移，重點(diǎn)得不到強(qiáng)化。所以必須抓住典問題進(jìn)行鉆研的力度，擴(kuò)大解題收益，提高能力層次。
復(fù)習(xí)階段，關(guān)于例題的處理，不能停留在有方法、有思路、有結(jié)果就認(rèn)為大功告成，草草收兵，曲終人散，就太可惜了。抓住一些典型問題，借題發(fā)揮，充分挖掘它的潛在功能。具體的就是解題后反思。反思題意，訓(xùn)練思維的嚴(yán)謹(jǐn)性;反思過程與策略，發(fā)展思維的靈活性;反思錯(cuò)誤，激活思維的批判性;反思關(guān)系，促進(jìn)知識(shí)串聯(lián)和方法的升華。
另外，我們還要學(xué)會(huì)典型問題的引申變化：類比變化，有利于知識(shí)和方法的鞏固，推廣變化，有利于遞進(jìn)思維能力的發(fā)展;開放性變化，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng);應(yīng)用性變化，有利于考生分析問題和解決問題能力的提高。
五、精讀考試大綱，確保了如指牚。
《考試說明》是就考什么、考多難、怎樣考這三個(gè)問題的具體規(guī)定和解說，有的省市使用了二期課改教材，有的省市在過渡階段，所以《考試說明》必然有調(diào)整的內(nèi)容，所以必須****，明確要求，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
如果走馬觀花地看一遍，容易造成誤解，認(rèn)為要求不高，都已經(jīng)復(fù)習(xí)好了，產(chǎn)生盲目樂觀的情緒。必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)考試說明的力度，保證有的放矢。
首先明確考試的知識(shí)要求。針對(duì)教材與復(fù)習(xí)時(shí)的筆記逐條對(duì)照，看是否得到了落實(shí)，保證沒有遺漏，更要保證到位，不同的知識(shí)點(diǎn)有不同的能力要求，只能高舉高打，才能游刃有余，沒達(dá)要求的決不罷手。
其次要明確考試的能力要求。不同的學(xué)科，對(duì)考生有不同的能力要求，看對(duì)應(yīng)的要求是否在復(fù)習(xí)時(shí)得到了訓(xùn)練，特別是二期課改對(duì)創(chuàng)新與探究能力的要求是否得到了落實(shí)。
還要明確考試對(duì)思想方法的要求。目前高命題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的方向。強(qiáng)調(diào)“通性通法、淡化技巧”。所以對(duì)考試說明中要求的方法，是否心中有數(shù)，特別是教材的例題體現(xiàn)的思想方法是否已經(jīng)掌握。只有掌握了思想方法，才能在考試時(shí)以不變應(yīng)萬變。
另外，對(duì)試卷的形式，涉及的題型、考試時(shí)間、分值等等也應(yīng)一清二楚。
語文基礎(chǔ)知識(shí)之駁論（擴(kuò)展4）
——初中語文�？蓟A(chǔ)知識(shí)3篇
初中語文�？蓟A(chǔ)知識(shí)1
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：*實(shí)、生動(dòng)。
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。 社會(huì)環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景。
二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、 道理論據(jù)。
主要包括：語序不當(dāng)
1.詞序不當(dāng)
造成詞序不當(dāng)?shù)脑蛞话阌校簺]有遵循時(shí)空、邏輯順序；介詞位置不當(dāng)；關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)?shù)取?/p>
例：學(xué)生、**和老師昨天都參加了開學(xué)典禮。
主語的詞序不當(dāng)，應(yīng)該改為"**、老師和學(xué)生"或者"學(xué)生、老師和**"，由大到小或者由小到大都行，但是不能亂。
例：我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了。
不能說"把這本書不讀好"，只能說"不把這本書認(rèn)真讀好"。細(xì)心一點(diǎn)的話可以憑借語感判斷出來。
例：文章的主題確定以后，還要根據(jù)主題的需要收集、**、選擇材料，以確保材料為主題服務(wù)。
按照正常的邏輯順序，顯然是應(yīng)該先"收集"，再"選擇"，最后才談得上"**"，這里"**"和"選擇"的位置反了。注意無論什么情況，辨析時(shí)都一定要結(jié)合具體語境，聯(lián)系生活情理來操作。
2.多項(xiàng)定語順序不當(dāng)
多項(xiàng)定語與中心語的正確順序一般為：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱或數(shù)量短語；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語。
例：一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的羽毛球教練。
正確的順序應(yīng)為：國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量詞）有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）羽毛球（名詞）教練。
3.多層狀語語序不當(dāng)
復(fù)雜狀語排列順序大致為：①表目的或原因的介賓短語；②表時(shí)間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④表范圍或頻率的副詞；⑤表情態(tài)或程度的詞；⑥表對(duì)象的介賓短語。
例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
正確的順序應(yīng)為：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。
4.句子成分順序不當(dāng)
例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。
這里定語與中心詞的位置顯然就顛倒了。不能自給的是棉花，而不是生產(chǎn)。應(yīng)該改成"我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給"。
例：每個(gè)同學(xué)將來都希望成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
"將來"與"都希望"語序正好顛倒了，應(yīng)該調(diào)換順序。是"希望""將來"成為人才，而不是"將來"才"希望"。
5.句序不當(dāng)
句序不當(dāng)一般包括概念大小排序不當(dāng)、語義輕重排序不當(dāng)、時(shí)空順序不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)葞追N情況。造成句序不當(dāng)?shù)脑蛞话闶牵涸炀鋾r(shí)沒有遵循概念大小、表里、遠(yuǎn)近、深淺、高低、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)的排列規(guī)律，對(duì)句子排序的客觀規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
例：如果*的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽*的人民也不答應(yīng)。
"子孫后代不答應(yīng)"在時(shí)間順序上要靠后，語義上也更加嚴(yán)重一些，應(yīng)當(dāng)放在后面。
例：水生追回那個(gè)紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高舉起，好使自己不沉下去。
"一只手高高舉起"顯然是連在"紙盒子"后的，這樣才符合語意的承接關(guān)系和動(dòng)作的先后順序。
例：小鑠的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是**，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，站崗放哨，教書育人。
"醫(yī)生""教師""**"分別對(duì)應(yīng)著"救死扶傷""教書育人""站崗放哨"，這里應(yīng)當(dāng)依對(duì)應(yīng)承接關(guān)系排序。
【例題1】下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（ ）
A.展覽室里陳列著各式各樣的列寧過去所使用的東西。
B.通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問題。
C.由于技術(shù)水*太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。
D.我不但信任他，而且信任他的朋友。
【答案】D
【解析】A項(xiàng)應(yīng)該是"列寧過去所使用的各種各樣的東西"，"各種各樣"要修飾的是"東西"，而不能是"各種各樣的列寧"。B項(xiàng)得是先"發(fā)現(xiàn)"，后"討論"，最后"解決"。C項(xiàng)應(yīng)該是"不是質(zhì)量比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高"。
初中語文�？蓟A(chǔ)知識(shí)2
七種短語類型：并列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動(dòng)賓短語、后補(bǔ)短語、的字短語、介賓短語。
七種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句
�、苓f進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句
成分殘缺
句子要表達(dá)完整的意思，就要結(jié)構(gòu)完整。如果結(jié)構(gòu)不完整，表達(dá)意思就不清楚，就會(huì)出現(xiàn)成分殘缺的問題。
1.缺主語
缺主語一般有這樣兩種情況：①由于濫用介詞和介詞結(jié)構(gòu)，主語被套在介詞短語中，造成主語殘缺。
例：在這部電影中，刻畫了一個(gè)當(dāng)代知識(shí)分子的形象。
這個(gè)"在……中"的介詞結(jié)構(gòu)使得整句話沒有了主語。"刻畫了知識(shí)分子形象"的顯然只能是"電影"，而不能是"在這部電影中"。
例：通過暑假的學(xué)習(xí)，使家源的語文成績有了提高。
"通過……使……"這個(gè)錯(cuò)誤搭配是歷年中考常見的。一般來講有兩種改法：去掉"通過",讓"暑假的學(xué)習(xí)"當(dāng)主語；或者去掉"使"，讓"家源的語文成績"當(dāng)主語。
例：通過漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好。
如果沒有"也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好",那么去掉"通過"或"使"是無所謂的。但是"也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好"的主語顯然只能是"人們"不能是"漢字書寫大賽"，所以只能刪掉"使"，讓"人們"成為整句話的主語。
②暗中更換主語造成主語殘缺。
例：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。
前兩句"男扮女裝"和"被王老虎搶回家"的主語都是"周文賓"，但是第三句"把他送到妹妹王秀英房中"動(dòng)作的發(fā)出者顯然已經(jīng)是"王老虎"了，而句子里并沒有標(biāo)明主語的切換。這就是暗中更換主語造成的主語殘缺。如果修改，必須是說明"王老虎把他送到妹妹王秀英房中"。
2.缺謂語
例：*人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的****強(qiáng)國。
"為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的****強(qiáng)國"是個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，只能作狀語而不能作謂語。"為建設(shè)強(qiáng)國"怎么樣？話沒說完。在"強(qiáng)國"后面補(bǔ)上"而努力奮斗"，句子就有謂語了。
例：發(fā)射試驗(yàn)通訊衛(wèi)星取得圓滿成功，表明我國已經(jīng)**自主、自力更生地建成、研制、發(fā)射、跟蹤、測(cè)控和試驗(yàn)地球同步通訊衛(wèi)星工程體系的能力。
這種較長較復(fù)雜的句子，乍一看沒什么毛病，但提取主干后變成了"表明我國已經(jīng)能力"，顯然是缺謂語了。在"已經(jīng)"后面加個(gè)"具備"，成分就完整了。
3.缺賓語
看見定語較長的句子，應(yīng)當(dāng)注意檢查一下句子是否有賓語。
例：天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資"月支付，季結(jié)算"，維護(hù)了廣大農(nóng)民工的合法權(quán)益。
"建立"后面沒有對(duì)應(yīng)的賓語，應(yīng)該加上"……的**"。
例：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。
"擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠"的什么？話沒說完。在"3個(gè)生產(chǎn)廠"后補(bǔ)上"……的大型企業(yè)"，賓語中心語就有了。
4.缺介詞
例：周日，嘉成老師跟他關(guān)系最好的宏濤老師去逛街了。
乍看之下好像沒什么問題，分析一下句子成分會(huì)發(fā)現(xiàn)"跟他關(guān)系最好的"是修飾"宏濤老師"的定語成分，而這里想表達(dá)的是"嘉成老師和宏濤老師"去逛街了。若要修改，在"跟"字前加個(gè)"和"即可。
【例題3】下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（ ）
A.由于出色的歷史知識(shí)功底，使超帥老師得到了同事們的肯定。
B.語文老師們周末開會(huì)討論了如何提高作文批改質(zhì)量。
C.那種不顧林區(qū)實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)糧食產(chǎn)量，最終只能是得不償失。
D.他很后悔，怎么就和跟自己共生死的好戰(zhàn)友分道揚(yáng)鑣了呢？
【答案】D
【解析】A項(xiàng)"由于"和"使"去掉任意一個(gè)。B項(xiàng)"質(zhì)量"后加"……的問題"。C項(xiàng)"產(chǎn)量"后加"……的做法"。。
初中語文�？蓟A(chǔ)知識(shí)3
八種常用修辭方法：
①比喻--使語言形象生動(dòng)，增加語言色彩。
�、跀M人--把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動(dòng)。
�、劭鋸�--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。
�、芘疟�--增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。
�、輰�(duì)偶--使語言簡練工整。
�、抟�--增強(qiáng)語言說服力。
⑦設(shè)問--引起讀者注意、思考。
�、喾磫�--起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語氣。
語文基礎(chǔ)知識(shí)之駁論（擴(kuò)展5）
——小升初語文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練3篇
小升初語文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練1
(一)認(rèn)真拼讀，在田字格里寫出規(guī)范工整的字。(3分)
zhēn chéng yè sè xìn xīn
( )是一盞夜幕下的路燈，讓行人因它照亮( )而增添一份夜行的( ) 。
(二)按要求寫四字成語。(4分)
含“理”的： 與“建筑”有關(guān)的：
稱贊老師的： 描寫人物外貌的：
(三)填空。(19分)
1、“廚”字用音序查字法應(yīng)先查音序 ;用部首查字法應(yīng)先查 ，再查 畫。
2、六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了，即將離開母校，我們可以把“ ，
”這句詩送給同學(xué)�；貞浧鹛煺娴耐�，“ ， ”這些描寫童趣的詩句又歷歷在目，令人難以忘懷。
3、我們小學(xué)生既要讀書，又要關(guān)心****，這正如顧憲成說的：
____________________________________________。
4、讀了《魯濱遜漂流記》，你明白了：
5、成長的路上，我們不免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，而對(duì)批評(píng)，我們要樂于接受，因?yàn)椋?/p>
。
6、小明學(xué)習(xí)不用功，你會(huì)用“ ”這句名言來規(guī)勸他。
7、關(guān)于讀書， 曾經(jīng)說過： 。的確，有閱讀的生命才是精彩的。
8、欣賞著自然萬物，古時(shí)候許多詩人喜歡借物來表白自己的高尚情操，例如：“ ，
�！�
9、當(dāng)我走進(jìn)網(wǎng)吧，看見那些荒廢學(xué)業(yè)，沉迷于網(wǎng)吧的少年，不禁會(huì)想起名言警句：
;當(dāng)我正趕上喧鬧的集市，聽到那些在賣力地夸耀自己的物品時(shí)，我會(huì)不禁想起一句歇后語： 。
10、書信從格式上講，它一般包括 、 、 、 、 等幾個(gè)部分。
(四)判斷題(正確的請(qǐng)打“√”，錯(cuò)誤的請(qǐng)打“×”)。(5分)
1、“徐伯伯穿這件衣服顯得很精神�！焙汀拔覀円兄藶闃返木�。”這兩句話中的“精神”意思相同。()
2、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”描寫的是春天景色。( )
3、“舍不得”中的“舍”讀“shě”。 ( )
4、“倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會(huì)的�！本渲小疤热簟钡囊馑际侨绻�( )
5、在“指望 希望 盼望遙望 渴望”這組詞中，不屬于同一類的詞是“希望”。 ( )
(五)選擇題。(把正確選項(xiàng)的序號(hào)填寫在括號(hào))(6分)
1、《西游記》的作者是()，《三國演義》的作者是( )
A、吳承恩 B、羅貫中 C、施耐庵
2、成語“顧名思義”中的“顧”可以解釋為()
A、看 B、照管 C、訪問
3、“媽媽是個(gè)好強(qiáng)的女人，她()自己挨累，( )請(qǐng)別人幫忙�！崩ㄌ�(hào)里可選的關(guān)聯(lián)詞語是
A、與其……不如…… B、要么……要么…… C、寧可……也不……
4、“那——怎樣才能使工夫到家呢?”莫泊桑急切地問。這里的破折號(hào)表示()
A、表示破折號(hào)后面是解釋說明的部分 B、表示意思的遞進(jìn)
C、表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折 D、表示語音的延長
5、“一座座海洋石油*臺(tái)已()在海洋之中�！边@句話中括號(hào)里可填入的最佳詞語是( )
A、佇立 B、挺立 C、矗立
(六)按要求寫句子。(9分)
1、真討厭，我不是故意撞你的，哭什么!(2分)
改成禮貌的說法：
2、小溪水流著。(2分)
請(qǐng)寫得具體生動(dòng)些：
3、這樣的美景誰見了都喜歡。(2分)
改成反問句：
4、在原句上綜合改錯(cuò)。(3分)
過去，語文對(duì)我可不怎么感興趣，自從讀了冰心奶奶的“再寄小讀者”已后，我就努力學(xué)習(xí)。如今，我的閱讀和寫作水*也有了提高。
(七)根據(jù)語境寫話。(3分)
一下課，小剛便掏出一顆糖剝**吃，然后將紙扔在地上。請(qǐng)你說一句語氣委婉的勸阻的'話，并寫下來。
小升初語文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練2
一、看拼音，寫漢字，你一定能規(guī)范地寫出來!(3分)
dàn shēng（） miǎn yáo（） kòu kuí（）
二、下列各組詞語中，帶點(diǎn)字讀音全部正確的一組是( )。(2分)
A、船艄(xiāo) 咆(páo)哮 抽噎(yē)
B、調(diào)(diào)度 莞(ɡuǎn)爾一笑 低吟(yín)
C、破綻(zhàn) 咀嚼(jiáo) 襟(jīn)飄帶舞
三、在下列詞語中，完全正確的一組是( )。(2分)
A、**起伏 恍然大悟 北風(fēng)恕號(hào) 水落石出
B、世外桃源 留連忘返 張冠李戴 可見一斑
C、天涯海角 自做自受 獨(dú)具匠心 懸崖峭壁
D、膾炙人口 飽經(jīng)風(fēng)霜 為所欲為 同心協(xié)力
四、請(qǐng)根據(jù)下面的提示，各寫出一個(gè)相關(guān)的成語。(2分)
俗話說“人有七情六欲�！辈皇菃�?每當(dāng)你喜怒哀樂時(shí)，神情表現(xiàn)肯定就大不一樣：高興時(shí)，
你___________;生氣時(shí)，你___________;無聊時(shí)，你__________;悲傷時(shí)，你____________。
五、用“烈”字組成不同的詞語，填入括號(hào)中。(5分)
中日足球賽剛開始，我的心就( )地跳起來。比賽開始，球隊(duì)雙方展開了( )的
對(duì)抗，特別是**隊(duì)( )的強(qiáng)攻，*隊(duì)精彩的防守，贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾( )的掌聲。
此時(shí)，一種( )的愛國心使*觀眾齊聲高喊：“*隊(duì)，加油!”
小升初語文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練3
(一)認(rèn)真拼讀，在田字格里寫出規(guī)范工整的字。(3分)
zhēn chéng yè sè xìn xīn
( )是一盞夜幕下的路燈，讓行人因它照亮( )而增添一份夜行的( ) 。
(二)按要求寫四字成語。(4分)
含“理”的： 與“建筑”有關(guān)的：
稱贊老師的： 描寫人物外貌的：
(三)填空。(19分)
1、“廚”字用音序查字法應(yīng)先查音序 ;用部首查字法應(yīng)先查 ，再查 畫。
2、六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了，即將離開母校，我們可以把“ ，
”這句詩送給同學(xué)。回憶起天真的童年，“ ， ”這些描寫童趣的詩句又歷歷在目，令人難以忘懷。
3、我們小學(xué)生既要讀書，又要關(guān)心****，這正如顧憲成說的：
____________________________________________。
4、讀了《魯濱遜漂流記》，你明白了：
5、成長的路上，我們不免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，而對(duì)批評(píng)，我們要樂于接受，因?yàn)椋?/p>
。
6、小明學(xué)習(xí)不用功，你會(huì)用“ ”這句名言來規(guī)勸他。
7、關(guān)于讀書， 曾經(jīng)說過： 。的確，有閱讀的生命才是精彩的。
8、欣賞著自然萬物，古時(shí)候許多詩人喜歡借物來表白自己的高尚情操，例如：“ ，
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9、當(dāng)我走進(jìn)網(wǎng)吧，看見那些荒廢學(xué)業(yè)，沉迷于網(wǎng)吧的少年，不禁會(huì)想起名言警句：
;當(dāng)我正趕上喧鬧的集市，聽到那些在賣力地夸耀自己的物品時(shí)，我會(huì)不禁想起一句歇后語： 。
10、書信從格式上講，它一般包括 、 、 、 、 等幾個(gè)部分。
(四)判斷題(正確的請(qǐng)打“√”，錯(cuò)誤的請(qǐng)打“×”)。(5分)
1、“徐伯伯穿這件衣服顯得很精神�！焙汀拔覀円兄藶闃返木瘛！边@兩句話中的“精神”意思相同。()
2、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！泵鑼懙氖谴禾炀吧�。( )
3、“舍不得”中的“舍”讀“shě”。 ( )
4、“倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會(huì)的。”句中“倘若”的意思是如果。( )
5、在“指望 希望 盼望遙望 渴望”這組詞中，不屬于同一類的詞是“希望”。 ( )
(五)選擇題。(把正確選項(xiàng)的序號(hào)填寫在括號(hào))(6分)
1、《西游記》的作者是()，《三國演義》的作者是( )
A、吳承恩 B、羅貫中 C、施耐庵
2、成語“顧名思義”中的“顧”可以解釋為()
A、看 B、照管 C、訪問
3、“媽媽是個(gè)好強(qiáng)的女人，她()自己挨累，( )請(qǐng)別人幫忙�！崩ㄌ�(hào)里可選的關(guān)聯(lián)詞語是
A、與其……不如…… B、要么……要么…… C、寧可……也不……
4、“那——怎樣才能使工夫到家呢?”莫泊桑急切地問。這里的破折號(hào)表示()
A、表示破折號(hào)后面是解釋說明的.部分 B、表示意思的遞進(jìn)
C、表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折 D、表示語音的延長
5、“一座座海洋石油*臺(tái)已()在海洋之中。”這句話中括號(hào)里可填入的最佳詞語是( )
A、佇立 B、挺立 C、矗立
(六)按要求寫句子。(9分)
1、真討厭，我不是故意撞你的，哭什么!(2分)
改成禮貌的說法：
2、小溪水流著。(2分)
請(qǐng)寫得具體生動(dòng)些：
3、這樣的美景誰見了都喜歡。(2分)
改成反問句：
4、在原句上綜合改錯(cuò)。(3分)
過去，語文對(duì)我可不怎么感興趣，自從讀了冰心奶奶的“再寄小讀者”已后，我就努力學(xué)習(xí)。如今，我的閱讀和寫作水*也有了提高。
(七)根據(jù)語境寫話。(3分)
一下課，小剛便掏出一顆糖剝**吃，然后將紙扔在地上。請(qǐng)你說一句語氣委婉的勸阻的話，并寫下來。
語文基礎(chǔ)知識(shí)之駁論（擴(kuò)展6）
——高中語文基礎(chǔ)知識(shí)解析3篇
高中語文基礎(chǔ)知識(shí)解析1
《論語》
1、 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。
譯：見到有人在某一方面有超過自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，就虛心請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，想辦法趕上他，和他達(dá)到同一水*;見有人存在某種缺點(diǎn)或不足，就要冷靜反省，看自己是不是也有他那樣的缺點(diǎn)或不足。
2、 小人之過也必文。
譯：小人對(duì)自己的過錯(cuò)必定加以掩飾。
3、君子**之美，不**之惡。小人反是。
譯：君子總是從善良的或有利于他人的愿望出發(fā)，全心全意促使別人實(shí)現(xiàn)良好的意愿和正當(dāng)?shù)囊螅粫?huì)用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不亂，不會(huì)在別人有失敗、錯(cuò)誤或痛苦時(shí)推波助瀾。小人卻相反，總是**之惡，不**之美
4、 躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣。
譯：干活搶重的，有過失主動(dòng)承擔(dān)主要責(zé)任是躬自厚，對(duì)別人多諒解多寬容，是薄責(zé)于人，這樣的話，就不會(huì)互相怨恨。
5、當(dāng)仁，不讓于師。
譯：遇到應(yīng)該做的好事，不能猶豫不決，即使老師在一旁，也應(yīng)該搶著去做。后發(fā)展為成語當(dāng)仁不讓
6、 君子坦蕩蕩，小人長戚戚。
譯：君子心胸開朗，思想上坦率潔凈，外貌動(dòng)作也顯得十分舒暢安定。小人心里欲念太多，心理負(fù)擔(dān)很重，就常憂慮、擔(dān)心，外貌、動(dòng)作也顯得忐忑不安，常是坐不定，站不穩(wěn)的樣子。
7、 見善如不及，見不善如探湯。
譯：見到好的人，生怕來不及向他學(xué)習(xí)，見到好的事，生怕遲了就做不了�？吹搅藧喝恕氖�，就像是接觸到熱得發(fā)燙的水一樣，要立刻離開，避得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
8、 不怨天，不尤人。
譯：遇到挫折與失敗，絕不從客觀上去找借口，絕不把責(zé)任推向別人，后來發(fā)展為成語怨天尤人
9、君子求諸己，小人求諸人。
譯：君子總是責(zé)備自己，從自身找缺點(diǎn)，找問題。小人常常把目光射向別人，找別人的缺點(diǎn)和不足。
10、 君子欲訥于言而敏于行。
譯：君子不會(huì)夸夸其談，做起事來卻敏捷靈巧。
11、 、溫故而知新，可以為師矣。
譯：學(xué)了新的知識(shí)又常常溫習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)，溫習(xí)，學(xué)問和修養(yǎng)一定會(huì)很快得到提高，這樣的人就可以成為老師了。
經(jīng)過這篇文章的解釋后，原本朦朧不清的意思是不是更加明晰了呢?希望同學(xué)們可以記誦這些論語中的名句，并且針對(duì)每一條思考一下適合的論點(diǎn)，以備不時(shí)之需。
12、 知之為知之，不知為不知，是知也。
譯：知道就是知道，不知道應(yīng)當(dāng)說不知道，不弄虛作假，這才是明智的行為。
13、 君子恥其言而過其行。
譯：君子認(rèn)為說得多做得少是可恥的。
14、過而不改，是謂過矣。
譯：有了過錯(cuò)而不改正，這就是真的過錯(cuò)了。
15、 學(xué)而不思罔，思而不學(xué)則殆。
譯：只學(xué)習(xí)卻不思考就不會(huì)感到迷茫，只空想?yún)s不學(xué)習(xí)就會(huì)疲倦而沒有收獲。
16、 言必信，行必果。
譯：說了的話，一定要守信用;確定了要干的事，就一定要堅(jiān)決果敢地干下去。
17、 君子務(wù)本，本立而道生。
譯：君子致力于根本，確立了根本，道也就自然產(chǎn)生。
18、毋意，毋必，毋固，毋我。
譯：講事實(shí)，不憑空猜測(cè);遇事不專斷，不任性，可行則行;行事要靈活，不死板;凡事不以我為中心，不自以為是，與周圍的人群策群力，共同完成任務(wù)。
高中語文基礎(chǔ)知識(shí)解析2
一、表達(dá)方式
(1)描寫
①人物肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，其作用一般為刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。
�、诃h(huán)境、場(chǎng)面描寫。其作用一般為交代人物活動(dòng)的背景，渲染氣氛，表達(dá)感情，更好地表現(xiàn)人物或思想。
(2)敘述
一是敘述人稱。第一人稱一般作用是敘述親切自然，能**地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱的'作用是增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于直接抒情和感情交流。第三人稱的作用是能比較直接客觀地展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活**。
二是敘述方式。�？嫉氖堑箶⒑筒鍞�。倒敘能造成懸念，引人入勝。插敘可以對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。
(3)抒情
①借景抒情，通過景物的描寫，渲染氛圍，烘托作者的情感，情景交融。
�、谥苯邮闱�，其作用是直接表達(dá)自己的主觀情感、態(tài)度，易使讀者產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。
二、寫作手法
(1)象征。指憑借具體的物象來表示與之相似或相反的概念、思想、感情。運(yùn)用象征可以使抽象的概念、思想、形象化，可以使思想感情表現(xiàn)得含蓄、耐人尋味。如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”這里的“明月”象征善解人意的知心人。
(2)襯托(對(duì)比)。襯托，指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。對(duì)比，是把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩種不同方面，放在一起相互比較，對(duì)比的作用一般用來渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。例《從百草園到三味書屋》，“百草園”和“三味書屋”是兒童兩種不同的生存環(huán)境，一是“樂園”;一是最嚴(yán)厲的書塾，通過兒童兩種不同生活感受對(duì)比，說明了封建教育方法對(duì)兒童天性的束縛;其作用是使要表達(dá)的對(duì)象特征更加突出、鮮明，幫助表達(dá)作者感情或文章主旨。
(3)抑揚(yáng)。指對(duì)寫作或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果。其作用是造成讀者心理反差，增強(qiáng)文章的趣味和可讀性，更突出事物特征和某種感情。
(4)托物言志。明著寫物，實(shí)質(zhì)是通過對(duì)物的贊頌來表明作者志向，或?qū)δ骋粏栴}的看法。其作用是將作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。
(5)引用�；蛞脗髡f故事，增強(qiáng)文章的傳奇性和神秘色彩;或引用詩歌，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美;或引用名言，使文章具有說服力。
(6)渲染。對(duì)文章中的環(huán)境和人物著意描寫，加強(qiáng)氣息，深化主題。常用方法有：反復(fù)和烘托。反復(fù)，指用形式相同或相近的句子反復(fù)出現(xiàn)，以抒發(fā)感情，渲染情緒，突出主題。烘托，借環(huán)境描寫和特定的氣氛，表現(xiàn)人物的一定情緒。
(7)虛實(shí)結(jié)合(聯(lián)想和想象)。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。
三、作品的謀篇布局
(1)文章開頭描寫的作用。開頭描寫某事物一般作用為突出特征，為下文作鋪墊。
(2)前后照應(yīng)。前后照應(yīng)能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題或情感鮮明、突出。
(3)考查伏筆。伏筆的作用是與下文相呼應(yīng)，使文章更嚴(yán)謹(jǐn);為下文的敘述張本。
(4)考查懸念。設(shè)置懸念能制造文章波瀾，吸引讀者注意，增強(qiáng)文章的趣味。
(5)承上啟下。承上啟下能使文章過渡自然，條理清晰，便于讀者對(duì)文章的把握和理解。
(6)文章結(jié)尾�？偨Y(jié)全文，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，深化主題。
(8)文章標(biāo)題。一般是小說的主要情節(jié)、主要人物和主要內(nèi)容，起著線索、貫穿全文和點(diǎn)明主題的作用。
四、作品的修辭方法
(1)比喻。其作用為化*淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。
(2)擬人。其作用是賦予物以人的形態(tài)情感，描寫生動(dòng)形象，表意豐富。
(3)夸張。其作用為烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，引發(fā)聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
(4)排比。其作用為節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于充沛地表達(dá)情感。
(5)反復(fù)。其作用為前后呼應(yīng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給人以深刻印象。
(6)對(duì)比。其作用為使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。
(7)設(shè)問。其作用為自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。
(8)通感。指打通人物的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，讓讀者在閱讀時(shí)身臨其境，如見其人，如聞其聲，增強(qiáng)文學(xué)作品的表現(xiàn)力。《荷塘月色》有兩句話：一句是“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上緲茫的歌聲似的�！毙嵊X與聽覺通感;另一句“塘中的月色并不均勻;但光與影有著**的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！币曈X與聽覺通感。
詩歌鑒賞答題答題步驟
�、兕}目直接問表現(xiàn)技巧的情況下，就要直接答出表達(dá)技巧，并且要對(duì)該技巧進(jìn)行解析。
(技巧+解析)
②題目問到賞析的情況下，要從內(nèi)容、技巧、語言三方面考慮，不一定所有的題目都要求答語言，但我們必須要考慮。(內(nèi)容+技巧+語言)
③題目問到好處，作用類的，我們要從內(nèi)容和形式兩方面考慮。(內(nèi)容+形式)
答題思路：
�、攀褂昧撕畏N表現(xiàn)手法(想像、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對(duì)比等)或修辭手法(比喻，擬人，對(duì)比，排比等) +突出了什么事物的何種特點(diǎn)(景物何種意境)+表達(dá)了作者的何種思想情感。
補(bǔ)充：常見術(shù)語
語言風(fēng)格: 清新飄逸、流暢自然、樸實(shí)無華、明白曉暢、淺白如話(多用口語)、華美絢麗、清麗明媚、明朗疏淡、委婉含蓄、沉郁頓挫、雄健豪放、蒼涼悲壯、細(xì)膩感人、簡練生動(dòng)、情真意切。
思想情感: 依戀、惆悵、傷感、凄苦、寂寞、孤獨(dú)、煩悶，恬淡、閑適、豁達(dá)、愉悅、樂觀，憎惡、激憤、憤懣、仰慕、熱愛，激昂雄壯、悲壯，堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民等。
高中語文基礎(chǔ)知識(shí)解析3
一、考點(diǎn)總結(jié)
成語運(yùn)用題的命題點(diǎn)往往落在成語使用不當(dāng)?shù)乃膫�(gè)方面：對(duì)象搞錯(cuò)、望文生義、語境不合、褒貶失當(dāng)。
二、復(fù)習(xí)注意
1.****積累。
2.確切掌握意義。
3.仔細(xì)辨析差異。
4.巧扣語境選用。
三、考查重點(diǎn)
1.要分辨成語的語義。
例如：成都五牛隊(duì)俱樂部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財(cái)力令其它甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。(《教程》62頁第2題A項(xiàng))
2.要辨明成語的細(xì)微差異。
例如：這次選舉，本來他是最***的，但由于他近來的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了。(62頁第1題B項(xiàng))
3.要區(qū)分成語語義的范圍。
例如：這次匯報(bào)演出，反映了我國文藝舞臺(tái)百花齊放，姹紫嫣紅的繁榮景象。
4.要注意成語語義與句子有些詞語意義重復(fù)。
例如：看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國**忍俊不禁撲哧一聲笑起來。
5.要明確成語的本來意義。
例如： 關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。(67頁第17題D項(xiàng))
6.要重視成語所指的對(duì)象。
例如： 本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水*攀登。(63頁第4題C項(xiàng))
7.要辨別成語特定的方向性。
例如：判斷下句中成語使用是否正確：
在“校園文化藝術(shù)節(jié)”開幕式上，李校長拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場(chǎng)一片掌聲。
8.要看成語與其他詞語的搭配。
例如：如果對(duì)*人民的嚴(yán)**明和強(qiáng)烈*置之度外，一意孤行，必將自食其果。
9.要分析成語所在句子的語境。
例如：只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動(dòng)。
10.要分析成語的感**彩。
例如： 齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國畫研究院的畫家竟相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若鶩。(62頁第1題C項(xiàng))
11.要注意成語使用是否符合邏輯。
例如：那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的*戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。(62頁第1題)
12.要弄清成語的來源及其故事的內(nèi)容。
例如： 為了應(yīng)付高考，老師越教越細(xì)，學(xué)生越學(xué)越碎，其結(jié)果是肢解了一篇篇美文，長此以往，學(xué)生自然目無全牛，見一斑而不見全豹。
四、方法總結(jié)：記住下列易錯(cuò)易混的成語
(一)經(jīng)常被誤用的成語
1.曾幾何時(shí)：表示“過去沒有多久”。常誤用為“曾經(jīng)”“不知何時(shí)”。
2.不學(xué)無術(shù)：指“沒有學(xué)問才能”。不能在其前加上“整天”“整月”等修飾詞語�！皩W(xué)”為名詞，常誤作動(dòng)詞。
3.不可理喻：指“無法用道理使之明白”，常誤用為“不可思議”。
4.不以為然：指“不認(rèn)為是正確的”。常誤用為“不以為意”，表示“不放在心上”“無所謂”。
5.守株待兔：貶義詞，指“不主動(dòng)努力，心存僥幸，希望得到意外的收獲”，常誤來形容*干警的機(jī)智。
6.耳提面命：褒義詞，形容師長殷切教導(dǎo)。常誤用為貶義詞。
7.不忍卒讀：“不忍心讀完”，形容文章的“悲”。常誤用為形容文章寫得不好。
8.鼎力相助;敬詞，指對(duì)別人對(duì)自己的幫助。常誤用為表示自己對(duì)他人的幫助。
9.蹉跎歲月：指虛度光陰。常誤用來形容“歲月艱難、艱苦”。
10.名噪一時(shí)：指在當(dāng)時(shí)很有名聲。常誤用為貶義詞。
11.始作俑者：指某種壞風(fēng)氣的創(chuàng)始者。常誤用為貶指。
12.不勝其煩：貶義詞，指不能忍受其煩瑣。常誤用為“不厭其煩”。
13.胸?zé)o城府：指為人坦率，褒義詞。常誤用來形容“缺心眼兒”，貶義詞。
14.身無長物：指人貧困。常誤用來形容沒有特長。
15.目無全牛：指人的技藝高超，得心應(yīng)手，易誤作缺乏整體觀念。
16.巧奪天工：形容人的制作技藝高超，超過了自然，常誤用為形容自然景觀。鬼斧神工則用來形容人的技藝和自然的杰出創(chuàng)造均可。
17.求全責(zé)備：指對(duì)人苛求完善，后面不能帶賓語，與此類似的還有“漠不關(guān)心”。
18.充耳不聞：塞住耳朵不聽，形容不愿聽取別人的意見。易誤用為形容人專心，沒有聽到。
19.瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易誤用為形容田園生活。
20.卓爾不群：形容非常優(yōu)秀，超出常人。易誤用為形容人的性格。
21.出神入化：形容技藝高超。易誤用為形容聽得出神。
22.登堂入室：比喻學(xué)問技能由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到更高的水*。易誤用為“進(jìn)入”。
23.如坐春風(fēng)：形容受到良好的教化。與“景物”無關(guān)。
24.對(duì)簿公堂：在公堂上受到審問。易誤解為“爭論，明辨是非”。
25.相敬如賓：特指夫妻相敬相愛。另有“舉案齊眉”。
26.走馬觀花：比喻粗略地觀察事物，強(qiáng)調(diào)過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。
27.師心自用：形容固執(zhí)已見，自以為是。易誤用為“善于學(xué)習(xí)借鑒，為我所用”。
28.安土重遷：安居故土，不愿隨便遷往別處。易理解相反。
29.罪不容誅：形容罪大惡極，與“死有余辜”同義。易誤解為罪行還沒有達(dá)到被殺的程度。(罪不當(dāng)誅)
30.屢試不爽：屢次試驗(yàn)都沒有差錯(cuò)。易誤解為“沒有成功”。
31.無所不至：指凡能做的都做到了(用于壞事)。與此相類似的還有“無所不為”。
32.安之若素：指身上逆境，遇到困難或遭受挫折時(shí)能泰然處之，跟*常一樣。與此類似的還有“泰然自若”。
33.侃侃而談：形容說話理直氣壯，從容不迫。易和“娓娓而談(形容談?wù)摬痪牖蛘f話動(dòng)聽)相混。
34.期期艾艾：形容人口吃。易誤指吞吞吐吐。
35.首鼠兩端：形容遲遲疑不決或動(dòng)搖不定。易誤解為行為前后不一致。
36.處心積慮：千方百計(jì)盤算，貶義詞。常誤解為“殫精竭慮“(用盡精力，費(fèi)盡心力)。
37.側(cè)目而視：形容畏懼而又憤恨，易誤解為尊敬。
38.望塵莫及：比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。易和“鞭長莫及”(指力量達(dá)不到)混用。
39.改弦更張：比喻****或變更方針、**。易和“改弦易轍(比喻改變方向或做法)混用。
40.不知所云：不知說的是什么，指語言紊亂或空洞，它指的是說話人。易誤解為“聽者沒有理解”。
高中語文基礎(chǔ)知識(shí)：古代時(shí)人們對(duì)各年齡段的別稱
嬰兒期，古人稱為”孩提”，比如在《孟子盡心上》有記載：孩提之童，無不知愛其親者。
年歲稍長，可以稱作“黃口”，有古話云“黃口小兒，不足信焉”，就是說，三到五歲孩子的話多是信口而發(fā)，沒什么邏輯和事實(shí)根據(jù)。
八歲以前稍懂事的孩子處在“垂髫之年”，因?yàn)樵趦和瘯r(shí)期，孩子可以不束發(fā)，任由頭發(fā)下垂。過了八歲，兒童的頭發(fā)束成一髻，因此，這時(shí)期又被稱作“束發(fā)”。
豆蔻年華，多時(shí)形容十三四歲的女孩，而到了十五歲，因女子到了行笄禮之年，所以又稱為“笄年”。
男子到了二十歲，可以稱作“弱冠”，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段的男子要行加冠禮以表示成年，考慮到那時(shí)的男子身體尚弱，故稱弱冠。
曹植在詩中寫道：“與君初婚時(shí)，結(jié)發(fā)恩義深”。一般認(rèn)為，“結(jié)發(fā)”是初成年的別稱，此時(shí)的年齡約處于22～26歲，應(yīng)該屬于男女青春飛揚(yáng)的時(shí)期。
因一句“子曰：君十有五而志于學(xué)，三十而立”，所以，三十歲又稱為而立之年。
人四十而不惑，五十而知天命，因此，“不惑”、“知命”就成了這兩個(gè)年齡段的別稱。
古人用天干和地支相配來紀(jì)年，天干地支順次組合為六十個(gè)紀(jì)序**，故稱六十甲子，也稱花甲子或花甲。每六十年一個(gè)循環(huán)，所以稱六十歲為“花甲之年” 。
古人壽命少于今人，因此，到了七十歲后，就可以稱“古稀之年”，活到八九十歲的老者，就有幸稱作“耄耋”(mào dié)老人。
高壽者能活到一百歲的話，就要稱為“期頤”(ji yí)。
語文基礎(chǔ)知識(shí)之駁論（擴(kuò)展7）
——初中語文基礎(chǔ)知識(shí)總復(fù)習(xí)3篇
初中語文基礎(chǔ)知識(shí)總復(fù)習(xí)1
第一部分
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：*實(shí)、生動(dòng)。
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。 社會(huì)環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景。
二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、 道理論據(jù)。
主要包括：語序不當(dāng)
1.詞序不當(dāng)
造成詞序不當(dāng)?shù)脑蛞话阌校簺]有遵循時(shí)空、邏輯順序;介詞位置不當(dāng);關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)?shù)取?/p>
例：學(xué)生、**和老師昨天都參加了開學(xué)典禮。
主語的詞序不當(dāng)，應(yīng)該改為"**、老師和學(xué)生"或者"學(xué)生、老師和**"，由大到小或者由小到大都行，但是不能亂。
例：我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了。
不能說"把這本書不讀好"，只能說"不把這本書認(rèn)真讀好"。細(xì)心一點(diǎn)的話可以憑借語感判斷出來。
例：文章的主題確定以后，還要根據(jù)主題的需要收集、**、選擇材料，以確保材料為主題服務(wù)。
按照正常的邏輯順序，顯然是應(yīng)該先"收集"，再"選擇"，最后才談得上"**"，這里"**"和"選擇"的位置反了。注意無論什么情況，辨析時(shí)都一定要結(jié)合具體語境，聯(lián)系生活情理來操作。
2.多項(xiàng)定語順序不當(dāng)
多項(xiàng)定語與中心語的正確順序一般為：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的;②指稱或數(shù)量短語;③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語;④形容詞或形容詞短語;⑤名詞或名詞短語。
例：一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的羽毛球教練。
正確的順序應(yīng)為：國家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量詞)有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)羽毛球(名詞)教練。
3.多層狀語語序不當(dāng)
復(fù)雜狀語排列順序大致為：①表目的或原因的介賓短語;②表時(shí)間的名詞或介賓短語;③表處所的名詞或介賓短語;④表范圍或頻率的副詞;⑤表情態(tài)或程度的詞;⑥表對(duì)象的介賓短語。
例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
正確的順序應(yīng)為：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。
4.句子成分順序不當(dāng)
例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。
這里定語與中心詞的位置顯然就顛倒了。不能自給的是棉花，而不是生產(chǎn)。應(yīng)該改成"我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給"。
例：每個(gè)同學(xué)將來都希望成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
"將來"與"都希望"語序正好顛倒了，應(yīng)該調(diào)換順序。是"希望""將來"成為人才，而不是"將來"才"希望"。
5.句序不當(dāng)
句序不當(dāng)一般包括概念大小排序不當(dāng)、語義輕重排序不當(dāng)、時(shí)空順序不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)葞追N情況。造成句序不當(dāng)?shù)脑蛞话闶牵涸炀鋾r(shí)沒有遵循概念大小、表里、遠(yuǎn)近、深淺、高低、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)的排列規(guī)律，對(duì)句子排序的客觀規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
例：如果*的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽*的人民也不答應(yīng)。
"子孫后代不答應(yīng)"在時(shí)間順序上要靠后，語義上也更加嚴(yán)重一些，應(yīng)當(dāng)放在后面。
例：水生追回那個(gè)紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高舉起，好使自己不沉下去。
"一只手高高舉起"顯然是連在"紙盒子"后的，這樣才符合語意的承接關(guān)系和動(dòng)作的先后順序。
例：小鑠的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是**，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，站崗放哨，教書育人。
"醫(yī)生""教師""**"分別對(duì)應(yīng)著"救死扶傷""教書育人""站崗放哨"，這里應(yīng)當(dāng)依對(duì)應(yīng)承接關(guān)系排序。
【例題1】下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是( )
A.展覽室里陳列著各式各樣的列寧過去所使用的東西。
B.通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問題。
C.由于技術(shù)水*太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。
D.我不但信任他，而且信任他的朋友。
【答案】D
【解析】A項(xiàng)應(yīng)該是"列寧過去所使用的各種各樣的東西"，"各種各樣"要修飾的是"東西"，而不能是"各種各樣的列寧"。B項(xiàng)得是先"發(fā)現(xiàn)"，后"討論"，最后"解決"。C項(xiàng)應(yīng)該是"不是質(zhì)量比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高"。
第二部分
三種感**彩：褒義、 貶義、 中性。
小說三要素：人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)(開端 /發(fā)展 /** /結(jié)局 ) 環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會(huì)環(huán)境。)
議論文三要素：論點(diǎn)、 論據(jù)、 論證。
議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題(引論)、 分析問題(本論)、 解決問題(結(jié)論)。
三種說明順序：時(shí)間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運(yùn)用三原則：簡明、 連貫、 得體。
搭配不當(dāng)
1.主謂搭配不當(dāng)
主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時(shí)主語或謂語由聯(lián)合短語充當(dāng)，其中一部分不搭配。
例：狂風(fēng)和暴雨嘩嘩地下。
句中主語是"狂風(fēng)和暴雨"，謂語是"下"，可以說"下雨"，但是不可能說"下風(fēng)"。
例：法國批判現(xiàn)實(shí)**作家巴爾扎克的一生，創(chuàng)作了九十多部小說。
創(chuàng)作小說的顯然得是"巴爾扎克"，而不是"一生"。
2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)
動(dòng)詞和賓語要在意思上和語法上搭配。常見錯(cuò)誤是：當(dāng)動(dòng)詞帶兩個(gè)以上賓語時(shí)，后面的賓語與動(dòng)詞不搭配。
例：幾聲鳥鳴打破了沉寂的環(huán)境。
這里的謂語是"打破"，而賓語是"環(huán)境"，顯然不能說"打破環(huán)境"�？梢愿某�"幾聲鳥鳴打破了環(huán)境的沉寂"，就說得通了。
例：超帥**安排了會(huì)議的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問題。
安排"內(nèi)容、時(shí)間、出席人員"都是說得通的，但是不能安排"會(huì)議中的問題"。像這樣結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，單憑語感無法做出正確的判斷，這時(shí)還需要進(jìn)行語法分析。語法分析最重要的是分清主干和枝葉，只有主干和枝葉分析正確才能正確分析搭配是否恰當(dāng)。另外，還要注意邏輯思考，也就是想想句子在道理上能否說得過去。
3.主賓搭配不當(dāng)
例：秋天的**是美麗的季節(jié)。/我們堅(jiān)信有這么一天，*的工業(yè)和農(nóng)業(yè)終會(huì)成為發(fā)達(dá)的國家。
去掉修飾成分后，這兩句話就變成了"**是季節(jié)"，"工業(yè)和農(nóng)業(yè)成為國家"，顯然是不合理的。這類病句最簡單的判斷方法就是去掉修飾語，提取主干之后看看是不是說得通。
4.修飾語和中心語搭配不當(dāng)
例：據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要采集50萬朵的花粉。
"50萬朵"修飾"花粉"，顯然是說不過去的，可以說"一朵花"，但是總不可能說"一朵花粉"。這里應(yīng)該是說"大約需要采集50萬朵花的花粉"。
例：在會(huì)上，海邊語文老師們就如何提高秋寒的`教學(xué)質(zhì)量交換了廣泛的意見。
這里想表達(dá)的顯然不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛。可以改為"廣泛地交換了意見"。
5.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)
復(fù)句中一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來，準(zhǔn)確地表達(dá)意思。關(guān)聯(lián)詞之間有比較穩(wěn)定的組合，不同的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的意思有區(qū)別，如果隨意組合關(guān)聯(lián)詞，會(huì)造成語病。
例：只有恪守學(xué)術(shù)道德，就會(huì)消除學(xué)術(shù)**，凈化學(xué)術(shù)界。/我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。
這里的"只有……就……"和"如果……也……"都屬于錯(cuò)誤的關(guān)聯(lián)詞搭配，應(yīng)當(dāng)改成"只有……才……"和"如果……就……"。
【例題2】下列句子沒有語病的一項(xiàng)是( )
A.今晚，天津隊(duì)將同**隊(duì)爭奪團(tuán)體冠亞軍。
B.今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車和300多名消防兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自值勤的崗位上。
C.中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。
D.造紙是我國古代的四大發(fā)明。
【答案】C
【解析】A項(xiàng)屬于動(dòng)賓搭配不當(dāng)，"爭奪"的內(nèi)容是"冠軍"而不是"冠亞軍"。B項(xiàng)屬于主謂搭配不當(dāng)，可以說"消防兵"放棄休假，但是"消防車"肯定不能放棄休假。D項(xiàng)屬于主賓搭配不當(dāng)，"造紙"不能是"四大發(fā)明"，只能是"四大發(fā)明之一"。
第三部分
四種文學(xué)體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
四種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對(duì)比論證。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
小說情節(jié)四部分：開端、 發(fā)展、 **、 結(jié)局。
記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補(bǔ)敘。 更多內(nèi)容可以到DYLapp下載，現(xiàn)在注冊(cè)還有現(xiàn)金紅包領(lǐng)取哦。
引號(hào)的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強(qiáng)調(diào)或著重指出
第四部分
五種表達(dá)方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
破折號(hào)的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn)
第五部分
六種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數(shù)字、 分類別、 下定義。
六種邏輯順序：①總←→分 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
記敘文六要素：時(shí)間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)
省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行
六種常用寫作手法：象征、對(duì)比、襯托(鋪墊)、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、 揚(yáng)抑。
第六部分
七種短語類型：并列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動(dòng)賓短語、后補(bǔ)短語、的字短語、介賓短語。
七種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句
�、苓f進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句
成分殘缺
句子要表達(dá)完整的意思，就要結(jié)構(gòu)完整。如果結(jié)構(gòu)不完整，表達(dá)意思就不清楚，就會(huì)出現(xiàn)成分殘缺的問題。
1.缺主語
缺主語一般有這樣兩種情況：①由于濫用介詞和介詞結(jié)構(gòu)，主語被套在介詞短語中，造成主語殘缺。
例：在這部電影中，刻畫了一個(gè)當(dāng)代知識(shí)分子的形象。
這個(gè)"在……中"的介詞結(jié)構(gòu)使得整句話沒有了主語。"刻畫了知識(shí)分子形象"的顯然只能是"電影"，而不能是"在這部電影中"。
例：通過暑假的學(xué)習(xí)，使家源的語文成績有了提高。
"通過……使……"這個(gè)錯(cuò)誤搭配是歷年中考常見的。一般來講有兩種改法：去掉"通過",讓"暑假的學(xué)習(xí)"當(dāng)主語;或者去掉"使"，讓"家源的語文成績"當(dāng)主語。
例：通過漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好。
如果沒有"也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好",那么去掉"通過"或"使"是無所謂的。但是"也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好"的主語顯然只能是"人們"不能是"漢字書寫大賽"，所以只能刪掉"使"，讓"人們"成為整句話的主語。
�、诎抵懈鼡Q主語造成主語殘缺。
例：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。
前兩句"男扮女裝"和"被王老虎搶回家"的主語都是"周文賓"，但是第三句"把他送到妹妹王秀英房中"動(dòng)作的發(fā)出者顯然已經(jīng)是"王老虎"了，而句子里并沒有標(biāo)明主語的切換。這就是暗中更換主語造成的主語殘缺。如果修改，必須是說明"王老虎把他送到妹妹王秀英房中"。
2.缺謂語
例：*人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的****強(qiáng)國。
"為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的****強(qiáng)國"是個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，只能作狀語而不能作謂語。"為建設(shè)強(qiáng)國"怎么樣?話沒說完。在"強(qiáng)國"后面補(bǔ)上"而努力奮斗"，句子就有謂語了。
例：發(fā)射試驗(yàn)通訊衛(wèi)星取得圓滿成功，表明我國已經(jīng)**自主、自力更生地建成、研制、發(fā)射、跟蹤、測(cè)控和試驗(yàn)地球同步通訊衛(wèi)星工程體系的能力。
這種較長較復(fù)雜的句子，乍一看沒什么毛病，但提取主干后變成了"表明我國已經(jīng)能力"，顯然是缺謂語了。在"已經(jīng)"后面加個(gè)"具備"，成分就完整了。
3.缺賓語
看見定語較長的句子，應(yīng)當(dāng)注意檢查一下句子是否有賓語。
例：天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資"月支付，季結(jié)算"，維護(hù)了廣大農(nóng)民工的合法權(quán)益。
"建立"后面沒有對(duì)應(yīng)的賓語，應(yīng)該加上"……的**"。
例：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。
"擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠"的什么?話沒說完。在"3個(gè)生產(chǎn)廠"后補(bǔ)上"……的大型企業(yè)"，賓語中心語就有了。
4.缺介詞
例：周日，嘉成老師跟他關(guān)系最好的宏濤老師去逛街了。
乍看之下好像沒什么問題，分析一下句子成分會(huì)發(fā)現(xiàn)"跟他關(guān)系最好的"是修飾"宏濤老師"的定語成分，而這里想表達(dá)的是"嘉成老師和宏濤老師"去逛街了。若要修改，在"跟"字前加個(gè)"和"即可。
【例題3】下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是( )
A.由于出色的歷史知識(shí)功底，使超帥老師得到了同事們的肯定。
B.語文老師們周末開會(huì)討論了如何提高作文批改質(zhì)量。
C.那種不顧林區(qū)實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)糧食產(chǎn)量，最終只能是得不償失。
D.他很后悔，怎么就和跟自己共生死的好戰(zhàn)友分道揚(yáng)鑣了呢?
【答案】D
【解析】A項(xiàng)"由于"和"使"去掉任意一個(gè)。B項(xiàng)"質(zhì)量"后加"……的問題"。C項(xiàng)"產(chǎn)量"后加"……的做法"。。
第七部分
八種常用修辭方法：
①比喻--使語言形象生動(dòng)，增加語言色彩。
②擬人--把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動(dòng)。
�、劭鋸�--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。
�、芘疟�--增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。
�、輰�(duì)偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強(qiáng)語言說服力。
�、咴O(shè)問--引起讀者注意、思考。
�、喾磫�--起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語氣。
第八部分
掌握說明方法。使用了哪些說明方法?有什么作用?
模式：方法+效果+特征
“運(yùn)用了……的說明方法，……說明了(說明對(duì)象)的……(特點(diǎn))�！�
1分類別:把……分別加以說明，顯得條理清楚
2引用：引用……，突出了……既增強(qiáng)了說服力，也增強(qiáng)了趣味性
3打比方：生動(dòng)形象說明了…… 增強(qiáng)了文章的趣味性。
4作詮釋： 對(duì)……進(jìn)一步解釋說明,讓讀者對(duì)……有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).
5舉例子：具體說明……的特點(diǎn)，從而使說明更具體，更有說服力。
6下定義：準(zhǔn)確而簡明地揭示了……的本質(zhì)特點(diǎn)，使說明更加嚴(yán)密。
7作比較:把……和……相互比較, 突出強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn).
8列數(shù)字: 用具體的數(shù)據(jù)……加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。
9.列圖表:具體說明了……特點(diǎn), 使說明更簡明更直觀.
10.摹狀貌:具體生動(dòng)形象地說明了……顯得生動(dòng)活潑.
初中語文基礎(chǔ)知識(shí)總復(fù)習(xí)2
第一部分
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：*實(shí)、生動(dòng)。
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。 社會(huì)環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景。
二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、 道理論據(jù)。
主要包括：語序不當(dāng)
1.詞序不當(dāng)
造成詞序不當(dāng)?shù)脑蛞话阌校簺]有遵循時(shí)空、邏輯順序;介詞位置不當(dāng);關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)?shù)取?/p>
例：學(xué)生、**和老師昨天都參加了開學(xué)典禮。
主語的詞序不當(dāng)，應(yīng)該改為"**、老師和學(xué)生"或者"學(xué)生、老師和**"，由大到小或者由小到大都行，但是不能亂。
例：我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了。
不能說"把這本書不讀好"，只能說"不把這本書認(rèn)真讀好"。細(xì)心一點(diǎn)的話可以憑借語感判斷出來。
例：文章的主題確定以后，還要根據(jù)主題的需要收集、**、選擇材料，以確保材料為主題服務(wù)。
按照正常的邏輯順序，顯然是應(yīng)該先"收集"，再"選擇"，最后才談得上"**"，這里"**"和"選擇"的位置反了。注意無論什么情況，辨析時(shí)都一定要結(jié)合具體語境，聯(lián)系生活情理來操作。
2.多項(xiàng)定語順序不當(dāng)
多項(xiàng)定語與中心語的正確順序一般為：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的;②指稱或數(shù)量短語;③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語;④形容詞或形容詞短語;⑤名詞或名詞短語。
例：一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的羽毛球教練。
正確的順序應(yīng)為：國家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量詞)有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)羽毛球(名詞)教練。
3.多層狀語語序不當(dāng)
復(fù)雜狀語排列順序大致為：①表目的或原因的介賓短語;②表時(shí)間的名詞或介賓短語;③表處所的名詞或介賓短語;④表范圍或頻率的副詞;⑤表情態(tài)或程度的詞;⑥表對(duì)象的介賓短語。
例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
正確的順序應(yīng)為：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。
4.句子成分順序不當(dāng)
例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。
這里定語與中心詞的位置顯然就顛倒了。不能自給的是棉花，而不是生產(chǎn)。應(yīng)該改成"我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給"。
例：每個(gè)同學(xué)將來都希望成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
"將來"與"都希望"語序正好顛倒了，應(yīng)該調(diào)換順序。是"希望""將來"成為人才，而不是"將來"才"希望"。
5.句序不當(dāng)
句序不當(dāng)一般包括概念大小排序不當(dāng)、語義輕重排序不當(dāng)、時(shí)空順序不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)葞追N情況。造成句序不當(dāng)?shù)脑蛞话闶牵涸炀鋾r(shí)沒有遵循概念大小、表里、遠(yuǎn)近、深淺、高低、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)的排列規(guī)律，對(duì)句子排序的客觀規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
例：如果*的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽*的人民也不答應(yīng)。
"子孫后代不答應(yīng)"在時(shí)間順序上要靠后，語義上也更加嚴(yán)重一些，應(yīng)當(dāng)放在后面。
例：水生追回那個(gè)紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高舉起，好使自己不沉下去。
"一只手高高舉起"顯然是連在"紙盒子"后的，這樣才符合語意的承接關(guān)系和動(dòng)作的先后順序。
例：小鑠的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是**，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，站崗放哨，教書育人。
"醫(yī)生""教師""**"分別對(duì)應(yīng)著"救死扶傷""教書育人""站崗放哨"，這里應(yīng)當(dāng)依對(duì)應(yīng)承接關(guān)系排序。
【例題1】下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是( )
A.展覽室里陳列著各式各樣的列寧過去所使用的東西。
B.通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問題。
C.由于技術(shù)水*太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。
D.我不但信任他，而且信任他的朋友。
【答案】D
【解析】A項(xiàng)應(yīng)該是"列寧過去所使用的各種各樣的東西"，"各種各樣"要修飾的是"東西"，而不能是"各種各樣的列寧"。B項(xiàng)得是先"發(fā)現(xiàn)"，后"討論"，最后"解決"。C項(xiàng)應(yīng)該是"不是質(zhì)量比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高"。
第二部分
三種感**彩：褒義、 貶義、 中性。
小說三要素：人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)(開端 /發(fā)展 /** /結(jié)局 ) 環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會(huì)環(huán)境。)
議論文三要素：論點(diǎn)、 論據(jù)、 論證。
議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題(引論)、 分析問題(本論)、 解決問題(結(jié)論)。
三種說明順序：時(shí)間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運(yùn)用三原則：簡明、 連貫、 得體。
搭配不當(dāng)
1.主謂搭配不當(dāng)
主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時(shí)主語或謂語由聯(lián)合短語充當(dāng)，其中一部分不搭配。
例：狂風(fēng)和暴雨嘩嘩地下。
句中主語是"狂風(fēng)和暴雨"，謂語是"下"，可以說"下雨"，但是不可能說"下風(fēng)"。
例：法國批判現(xiàn)實(shí)**作家巴爾扎克的一生，創(chuàng)作了九十多部小說。
創(chuàng)作小說的顯然得是"巴爾扎克"，而不是"一生"。
2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)
動(dòng)詞和賓語要在意思上和語法上搭配。常見錯(cuò)誤是：當(dāng)動(dòng)詞帶兩個(gè)以上賓語時(shí)，后面的賓語與動(dòng)詞不搭配。
例：幾聲鳥鳴打破了沉寂的環(huán)境。
這里的謂語是"打破"，而賓語是"環(huán)境"，顯然不能說"打破環(huán)境"�？梢愿某�"幾聲鳥鳴打破了環(huán)境的沉寂"，就說得通了。
例：超帥**安排了會(huì)議的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問題。
安排"內(nèi)容、時(shí)間、出席人員"都是說得通的，但是不能安排"會(huì)議中的問題"。像這樣結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，單憑語感無法做出正確的判斷，這時(shí)還需要進(jìn)行語法分析。語法分析最重要的是分清主干和枝葉，只有主干和枝葉分析正確才能正確分析搭配是否恰當(dāng)。另外，還要注意邏輯思考，也就是想想句子在道理上能否說得過去。
3.主賓搭配不當(dāng)
例：秋天的**是美麗的季節(jié)。/我們堅(jiān)信有這么一天，*的工業(yè)和農(nóng)業(yè)終會(huì)成為發(fā)達(dá)的國家。
去掉修飾成分后，這兩句話就變成了"**是季節(jié)"，"工業(yè)和農(nóng)業(yè)成為國家"，顯然是不合理的。這類病句最簡單的判斷方法就是去掉修飾語，提取主干之后看看是不是說得通。
4.修飾語和中心語搭配不當(dāng)
例：據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要采集50萬朵的花粉。
"50萬朵"修飾"花粉"，顯然是說不過去的，可以說"一朵花"，但是總不可能說"一朵花粉"。這里應(yīng)該是說"大約需要采集50萬朵花的花粉"。
例：在會(huì)上，海邊語文老師們就如何提高秋寒的`教學(xué)質(zhì)量交換了廣泛的意見。
這里想表達(dá)的顯然不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛。可以改為"廣泛地交換了意見"。
5.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)
復(fù)句中一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來，準(zhǔn)確地表達(dá)意思。關(guān)聯(lián)詞之間有比較穩(wěn)定的組合，不同的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的意思有區(qū)別，如果隨意組合關(guān)聯(lián)詞，會(huì)造成語病。
例：只有恪守學(xué)術(shù)道德，就會(huì)消除學(xué)術(shù)**，凈化學(xué)術(shù)界。/我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。
這里的"只有……就……"和"如果……也……"都屬于錯(cuò)誤的關(guān)聯(lián)詞搭配，應(yīng)當(dāng)改成"只有……才……"和"如果……就……"。
【例題2】下列句子沒有語病的一項(xiàng)是( )
A.今晚，天津隊(duì)將同**隊(duì)爭奪團(tuán)體冠亞軍。
B.今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車和300多名消防兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自值勤的崗位上。
C.中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。
D.造紙是我國古代的四大發(fā)明。
【答案】C
【解析】A項(xiàng)屬于動(dòng)賓搭配不當(dāng)，"爭奪"的內(nèi)容是"冠軍"而不是"冠亞軍"。B項(xiàng)屬于主謂搭配不當(dāng)，可以說"消防兵"放棄休假，但是"消防車"肯定不能放棄休假。D項(xiàng)屬于主賓搭配不當(dāng)，"造紙"不能是"四大發(fā)明"，只能是"四大發(fā)明之一"。
第三部分
四種文學(xué)體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
四種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對(duì)比論證。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
小說情節(jié)四部分：開端、 發(fā)展、 **、 結(jié)局。
記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補(bǔ)敘。 更多內(nèi)容可以到DYLapp下載，現(xiàn)在注冊(cè)還有現(xiàn)金紅包領(lǐng)取哦。
引號(hào)的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強(qiáng)調(diào)或著重指出
第四部分
五種表達(dá)方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
破折號(hào)的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn)
第五部分
六種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數(shù)字、 分類別、 下定義。
六種邏輯順序：①總←→分 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
記敘文六要素：時(shí)間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)
省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行
六種常用寫作手法：象征、對(duì)比、襯托(鋪墊)、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、 揚(yáng)抑。
第六部分
七種短語類型：并列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動(dòng)賓短語、后補(bǔ)短語、的字短語、介賓短語。
七種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句
�、苓f進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句
成分殘缺
句子要表達(dá)完整的意思，就要結(jié)構(gòu)完整。如果結(jié)構(gòu)不完整，表達(dá)意思就不清楚，就會(huì)出現(xiàn)成分殘缺的問題。
1.缺主語
缺主語一般有這樣兩種情況：①由于濫用介詞和介詞結(jié)構(gòu)，主語被套在介詞短語中，造成主語殘缺。
例：在這部電影中，刻畫了一個(gè)當(dāng)代知識(shí)分子的形象。
這個(gè)"在……中"的介詞結(jié)構(gòu)使得整句話沒有了主語。"刻畫了知識(shí)分子形象"的顯然只能是"電影"，而不能是"在這部電影中"。
例：通過暑假的學(xué)習(xí)，使家源的語文成績有了提高。
"通過……使……"這個(gè)錯(cuò)誤搭配是歷年中考常見的。一般來講有兩種改法：去掉"通過",讓"暑假的學(xué)習(xí)"當(dāng)主語;或者去掉"使"，讓"家源的語文成績"當(dāng)主語。
例：通過漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好。
如果沒有"也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好",那么去掉"通過"或"使"是無所謂的。但是"也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好"的主語顯然只能是"人們"不能是"漢字書寫大賽"，所以只能刪掉"使"，讓"人們"成為整句話的主語。
�、诎抵懈鼡Q主語造成主語殘缺。
例：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。
前兩句"男扮女裝"和"被王老虎搶回家"的主語都是"周文賓"，但是第三句"把他送到妹妹王秀英房中"動(dòng)作的發(fā)出者顯然已經(jīng)是"王老虎"了，而句子里并沒有標(biāo)明主語的切換。這就是暗中更換主語造成的主語殘缺。如果修改，必須是說明"王老虎把他送到妹妹王秀英房中"。
2.缺謂語
例：*人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的****強(qiáng)國。
"為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的****強(qiáng)國"是個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，只能作狀語而不能作謂語。"為建設(shè)強(qiáng)國"怎么樣?話沒說完。在"強(qiáng)國"后面補(bǔ)上"而努力奮斗"，句子就有謂語了。
例：發(fā)射試驗(yàn)通訊衛(wèi)星取得圓滿成功，表明我國已經(jīng)**自主、自力更生地建成、研制、發(fā)射、跟蹤、測(cè)控和試驗(yàn)地球同步通訊衛(wèi)星工程體系的能力。
這種較長較復(fù)雜的句子，乍一看沒什么毛病，但提取主干后變成了"表明我國已經(jīng)能力"，顯然是缺謂語了。在"已經(jīng)"后面加個(gè)"具備"，成分就完整了。
3.缺賓語
看見定語較長的句子，應(yīng)當(dāng)注意檢查一下句子是否有賓語。
例：天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資"月支付，季結(jié)算"，維護(hù)了廣大農(nóng)民工的合法權(quán)益。
"建立"后面沒有對(duì)應(yīng)的賓語，應(yīng)該加上"……的**"。
例：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。
"擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠"的什么?話沒說完。在"3個(gè)生產(chǎn)廠"后補(bǔ)上"……的大型企業(yè)"，賓語中心語就有了。
4.缺介詞
例：周日，嘉成老師跟他關(guān)系最好的宏濤老師去逛街了。
乍看之下好像沒什么問題，分析一下句子成分會(huì)發(fā)現(xiàn)"跟他關(guān)系最好的"是修飾"宏濤老師"的定語成分，而這里想表達(dá)的是"嘉成老師和宏濤老師"去逛街了。若要修改，在"跟"字前加個(gè)"和"即可。
【例題3】下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是( )
A.由于出色的歷史知識(shí)功底，使超帥老師得到了同事們的肯定。
B.語文老師們周末開會(huì)討論了如何提高作文批改質(zhì)量。
C.那種不顧林區(qū)實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)糧食產(chǎn)量，最終只能是得不償失。
D.他很后悔，怎么就和跟自己共生死的好戰(zhàn)友分道揚(yáng)鑣了呢?
【答案】D
【解析】A項(xiàng)"由于"和"使"去掉任意一個(gè)。B項(xiàng)"質(zhì)量"后加"……的問題"。C項(xiàng)"產(chǎn)量"后加"……的做法"。。
第七部分
八種常用修辭方法：
�、俦扔�--使語言形象生動(dòng)，增加語言色彩。
�、跀M人--把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動(dòng)。
�、劭鋸�--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。
�、芘疟�--增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。
�、輰�(duì)偶--使語言簡練工整。
�、抟�--增強(qiáng)語言說服力。
�、咴O(shè)問--引起讀者注意、思考。
�、喾磫�--起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語氣。
第八部分
掌握說明方法。使用了哪些說明方法?有什么作用?
模式：方法+效果+特征
“運(yùn)用了……的說明方法，……說明了(說明對(duì)象)的……(特點(diǎn))�！�
1分類別:把……分別加以說明，顯得條理清楚
2引用：引用……，突出了……既增強(qiáng)了說服力，也增強(qiáng)了趣味性
3打比方：生動(dòng)形象說明了…… 增強(qiáng)了文章的趣味性。
4作詮釋： 對(duì)……進(jìn)一步解釋說明,讓讀者對(duì)……有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).
5舉例子：具體說明……的特點(diǎn)，從而使說明更具體，更有說服力。
6下定義：準(zhǔn)確而簡明地揭示了……的本質(zhì)特點(diǎn)，使說明更加嚴(yán)密。
7作比較:把……和……相互比較, 突出強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn).
8列數(shù)字: 用具體的數(shù)據(jù)……加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。
9.列圖表:具體說明了……特點(diǎn), 使說明更簡明更直觀.
10.摹狀貌:具體生動(dòng)形象地說明了……顯得生動(dòng)活潑.
語文基礎(chǔ)知識(shí)之駁論（擴(kuò)展8）
——小升初語文基礎(chǔ)知識(shí)整理 (菁選3篇)
小升初語文基礎(chǔ)知識(shí)整理1
(一)語言詩詞的語言特色主要有：
1.清新
其表現(xiàn)是用語新穎，不落俗套。如杜甫的絕句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”這四句詩寫了四種景色，有動(dòng)景，有靜景，色彩絢麗，語言清新。
2.*淡
其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻、*易近人。如唐代賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。
3.絢麗
其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的文采、奇幻的情思。如李商隱的《無題》：“想見時(shí)難別亦難”。
4.明快
如白居易的許多的詩作都顯示出這樣特色，即直接的、明朗的、爽快的、潑辣的，往往斬釘截鐵、一語破的。
5.含蓄
有時(shí)也稱蘊(yùn)藉。其特點(diǎn)是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者自己去體味。如李商隱的《夜雨寄北》，詩人不說對(duì)妻子的思念，卻寫道“何時(shí)共剪西窗燭”，語言多么簡練，而內(nèi)容又是多么豐富、含蓄。
6.簡潔
簡潔的特點(diǎn)是干凈利落，言簡意賅。如賈島的《題李凝幽居》：“閑居少鄰并，草徑入荒園�！�
(二)詩詞的不同風(fēng)格：
1.雄渾
雄渾指力的是至大至剛，氣的渾厚磅礴。其特點(diǎn)是：骨力挺健，氣壯山河，氣吞宇宙，氣度豁達(dá)，氣概恢宏，氣宇軒昂，氣勢(shì)浩瀚，氣魄雄偉。如王昌齡的《出塞》。
2.豪放
豪放就是豪邁奔放。如李白的《行路難》和蘇軾的《江城子·密州出獵》。
3.沉郁
沉郁，就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊(yùn)藉。如杜甫的.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
4.悲慨
觸景生情，睹物傷懷，悲壯慷慨，謂之悲慨。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》。
5.沖淡
沖淡即沖和淡泊，含有閑逸靜穆、淡泊深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。如陶淵明的《飲酒·其五》。
6.曠達(dá)
即疏狂不羈，通脫豁達(dá)，瀟灑飄逸，高潔特立，**作家是蘇軾，如《水調(diào)歌頭》。
7.洗練
這種風(fēng)格的作品語言表達(dá)是通過千錘百煉而達(dá)到質(zhì)樸、省凈、流暢、圓潤灑脫、意韻無極的境界。如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。語近俗白卻字字枝根相連，不可分割，匠意極深而不見斧鑿。
8.清新
清新就是清秀奇麗。如辛棄疾的《清*樂·村居》。
(三)抒情方式
1.直抒胸臆
這是直接對(duì)有關(guān)人物、事件、場(chǎng)景和環(huán)境表明愛憎息怒態(tài)度的一種抒情方式。
2.借景抒情
詩人把自己所要抒發(fā)的感情，表達(dá)的思想寄寓在景物當(dāng)中，通過描寫景物來抒發(fā)。
3.敘事抒情
有些詩詞選取生活中一些細(xì)節(jié)、場(chǎng)景、片斷和事件來抒情達(dá)意，品讀此類詩詞要洞幽發(fā)微，體情察意。
4.托物言志
詩人借自然屆中的某物自身具有的特征，來表達(dá)某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。
5.借古諷今
這是詠史詩常用的手法，借歷史上的事件來諷喻當(dāng)朝。
6.用典抒情
借用典故來抒發(fā)自己的感情，諷刺時(shí)事。
小升初語文基礎(chǔ)知識(shí)整理2
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1、容易讀錯(cuò)音的字：
�。╤ú）囫（lún）圇吞棗（hù）怙惡不（quān）悛引（háng）吭高歌
2、第四類嵌入式仿寫：
例句：友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾情相助，___________，______________________，是錯(cuò)誤道路上的忠言逆耳。
從題型上看，所寫句子夾在已供材料的中間，一般限定了句子表達(dá)的思維空間，要求與前后語句搭配得當(dāng)，句式或前或后都要相同。
參***：是跌到時(shí)一次誠摯的扶持，是痛苦時(shí)拂去淚水的一絲春風(fēng)。
在去年的某校小升初語文考試中，有這樣一道仿寫句子題：
請(qǐng)根據(jù)前后句子，仿寫句子：
如果說生命是一本書，那么時(shí)間則是一只筆，書寫著人生；，，；如果說生命是一條長河，那么時(shí)間則是涌動(dòng)的波濤，推動(dòng)著人生。
二、文學(xué)常識(shí)：
�。ㄒ唬�、你知道嗎？
根據(jù)句子的意思寫出詩句。
為什么看不清廬山的真面目？只因?yàn)橛^看的人不在山外而在山之中。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
（二）、竹石清鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
1、這是一首題畫詩。
2、前兩句是說竹子扎根破巖中，基礎(chǔ)牢固。后兩句說任憑各方來的風(fēng)猛刮，竹石受到多大的磨折擊打，它們?nèi)匀粓?jiān)定強(qiáng)勁。
3、作者在贊美竹石的這種堅(jiān)定頑強(qiáng)精神時(shí)，隱寓了自己強(qiáng)勁人風(fēng)骨�！扒トf擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，常被用來形容**者在**中的堅(jiān)定立場(chǎng)和受到敵人打擊決不動(dòng)搖的品格。
小升初語文基礎(chǔ)知識(shí)整理3
(一)語言詩詞的語言特色主要有：
1.清新
其表現(xiàn)是用語新穎，不落俗套。如杜甫的絕句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！边@四句詩寫了四種景色，有動(dòng)景，有靜景，色彩絢麗，語言清新。
2.*淡
其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻、*易近人。如唐代賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。
3.絢麗
其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的文采、奇幻的情思。如李商隱的《無題》：“想見時(shí)難別亦難”。
4.明快
如白居易的許多的詩作都顯示出這樣特色，即直接的、明朗的、爽快的、潑辣的.，往往斬釘截鐵、一語破的。
5.含蓄
有時(shí)也稱蘊(yùn)藉。其特點(diǎn)是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者自己去體味。如李商隱的《夜雨寄北》，詩人不說對(duì)妻子的思念，卻寫道“何時(shí)共剪西窗燭”，語言多么簡練，而內(nèi)容又是多么豐富、含蓄。
6.簡潔
簡潔的特點(diǎn)是干凈利落，言簡意賅。如賈島的《題李凝幽居》：“閑居少鄰并，草徑入荒園�！�
(二)詩詞的不同風(fēng)格：
1.雄渾
雄渾指力的是至大至剛，氣的渾厚磅礴。其特點(diǎn)是：骨力挺健，氣壯山河，氣吞宇宙，氣度豁達(dá)，氣概恢宏，氣宇軒昂，氣勢(shì)浩瀚，氣魄雄偉。如王昌齡的《出塞》。
2.豪放
豪放就是豪邁奔放。如李白的《行路難》和蘇軾的《江城子·密州出獵》。
3.沉郁
沉郁，就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊(yùn)藉。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
4.悲慨
觸景生情，睹物傷懷，悲壯慷慨，謂之悲慨。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》。
5.沖淡
沖淡即沖和淡泊，含有閑逸靜穆、淡泊深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。如陶淵明的《飲酒·其五》。
6.曠達(dá)
即疏狂不羈，通脫豁達(dá)，瀟灑飄逸，高潔特立，**作家是蘇軾，如《水調(diào)歌頭》。
7.洗練
這種風(fēng)格的作品語言表達(dá)是通過千錘百煉而達(dá)到質(zhì)樸、省凈、流暢、圓潤灑脫、意韻無極的境界。如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。語近俗白卻字字枝根相連，不可分割，匠意極深而不見斧鑿。
8.清新
清新就是清秀奇麗。如辛棄疾的《清*樂·村居》。
(三)抒情方式
1.直抒胸臆
這是直接對(duì)有關(guān)人物、事件、場(chǎng)景和環(huán)境表明愛憎息怒態(tài)度的一種抒情方式。
2.借景抒情
詩人把自己所要抒發(fā)的感情，表達(dá)的思想寄寓在景物當(dāng)中，通過描寫景物來抒發(fā)。
3.敘事抒情
有些詩詞選取生活中一些細(xì)節(jié)、場(chǎng)景、片斷和事件來抒情達(dá)意，品讀此類詩詞要洞幽發(fā)微，體情察意。
4.托物言志
詩人借自然屆中的某物自身具有的特征，來表達(dá)某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。
5.借古諷今
這是詠史詩常用的手法，借歷史上的事件來諷喻當(dāng)朝。
6.用典抒情
借用典故來抒發(fā)自己的感情，諷刺時(shí)事。
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