高校思政課范文第1篇

關(guān)鍵詞：進(jìn)教材 進(jìn)課堂 近頭腦 十

一、在思想政治理論課教學(xué)中全面貫徹黨的十精神

一是深刻領(lǐng)會黨的十的主題，即高舉中國特色社會主義的偉大旗幟。高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，是十報告的靈魂。增強(qiáng)大學(xué)生高舉和堅持中國特色社會主義的一面旗幟、一條道路、一個理論體系這“三個一”的自覺性和堅定性，是思想政治理論課義不容辭的首要任務(wù)和“三進(jìn)”工作的最重要內(nèi)容。這一點內(nèi)容，著重通過《思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課來貫徹。

二是大力宣傳黨的十六大以來黨和國家取得新的重大成就，增加貫徹黨的理論和路線方針政策的自覺性。通過思想政治理論課教學(xué)，要讓大學(xué)生知道，自從黨的十六大以來，面對復(fù)雜多變的國際環(huán)境和艱巨繁重的改革發(fā)展任務(wù)，我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民戰(zhàn)勝了各種困難和風(fēng)險，不僅使我國綜合國力大幅提升，而且給人民帶來更多的福社，開創(chuàng)了中國特色社會主義事業(yè)的新局面。這一點內(nèi)容，可通過《中國近現(xiàn)代史綱要》課來重點講，也可通過《思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課來貫徹。

三是突出深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的教育，增強(qiáng)大學(xué)生貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性。黨的十通過修正案決議，在中把科學(xué)發(fā)展觀同馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想一道確立為黨的行動指南。我們要引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識科學(xué)發(fā)展觀是黨的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，從而在以后的實踐中自覺堅持科學(xué)發(fā)展。這一點內(nèi)容，應(yīng)著重在《思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課中講授。

四是要突出講授全面建成小康社會和全面深化改革開放的決策依據(jù)。要引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識中國特色社會主義的偉大事業(yè)是全面發(fā)展的事業(yè)，也是全體人民共同富裕的事業(yè)，深刻領(lǐng)會黨的十對我國全面建成小康社會提出的新的更高要求，努力實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，積極構(gòu)建社會主義和諧社會，把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會發(fā)展的各個方面。對這一點內(nèi)容，應(yīng)著重通過《思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課來貫徹。

二、切實采取高校思想政治理論課推動十精神“三進(jìn)”的保障措施

一是加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)。教育主管部門和學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識加強(qiáng)高校思想政治理論課推動十精神“三進(jìn)”工作的重大意義，切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。高校黨委要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)思想政治理論課推動十精神“三進(jìn)”工作，制訂推動總體規(guī)劃，對推動工作作出全面部署和安排。要弘揚(yáng)求真務(wù)實精神，及時研究解決涉及高校思想政治理論課推動十精神“三進(jìn)”工作的實際問題。建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、思想政治理論課教學(xué)部門負(fù)責(zé)，有關(guān)部門通力配合形成合力的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。宣傳和教育部門要組織專家積極開展推動的科學(xué)研究，為加強(qiáng)和改進(jìn)推動工作創(chuàng)造條件提供支持。

二是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。做好推動十精神“三進(jìn)”的工作，教師是關(guān)鍵。教師必須全面準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)理解和把握十精神，樹立中國特色社會主義的共同理想和堅持黨的基本路線、基本綱領(lǐng)、基本理論不動搖的堅定信念。高校思想政治理論課推動科學(xué)發(fā)展觀“三進(jìn)”的主體是思想政治理論課專兼職教師、分管學(xué)生工作的院系副書記、政治輔導(dǎo)員、班主任。思想政治理論課教師根據(jù)課程的內(nèi)容、特點，直接負(fù)責(zé)高校思想政治理論課推動十精神“三進(jìn)”教育教學(xué)，副書記、政治輔導(dǎo)員、班主任則按照黨委的統(tǒng)一部署有針對性地開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)實踐活動。要采取切實措施，組織一批理論功底扎實，勇于開拓創(chuàng)新，善于聯(lián)系實際的高校思想政治理論課推動十精神“三進(jìn)”的學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干隊伍，使他們在高校思想政治理論課推動十精神“三進(jìn)”中發(fā)揮更大的作用。要把課堂系統(tǒng)講授與專題系列講座有機(jī)結(jié)合起來。高校應(yīng)充分發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢， 組織高水平的專家教授在全校范圍內(nèi)開展系列專題講座。這是推進(jìn)十精神“三進(jìn)”工作的重要舉措，也是對平時課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)體在高校思想政治理論課推動十精神“三進(jìn)”的重要作用。

高校思政課范文第2篇

【關(guān)鍵詞】思想政治 課堂設(shè)計 高效 策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2023）20-0076-01

思想政治課程的重要性不言而喻，但思想政治課程在高校中被邊緣化的趨勢越來越明顯，大學(xué)生認(rèn)為思想政治就是居高臨下的說教，內(nèi)心產(chǎn)生反感。同時，思想政治教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法方面也不及時進(jìn)行更新，雙重因素的疊加使得高校思想政治課的課堂教學(xué)效果逐步走低。思想政治課堂作為大學(xué)生接受思想教育的場所，如何通過科學(xué)的課堂設(shè)計，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果是高校思想政治教育老師必須要重視的一個教學(xué)任務(wù)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合思想政治教育領(lǐng)域的研究成果，認(rèn)為構(gòu)建一個高效的思想政治課堂需要注意以下幾個方面。

一 課堂的整體安排

一般來講，一堂課包括三大環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)、小結(jié)環(huán)節(jié)，在這三個環(huán)節(jié)的時間安排方面，思想政治老師應(yīng)做到心中有數(shù)，一般來講，導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及小結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)占到整個課堂時間的1/2左右，新課程講授環(huán)節(jié)占到半壁江山。運用好導(dǎo)入手段可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)情境中，這要求高校思想政治老師選擇合適的導(dǎo)入方式，迎合高校學(xué)生的偏好，如可以選擇與課程內(nèi)容密切相關(guān)的生活案例來讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而順利地導(dǎo)入課堂教授環(huán)節(jié)。在新課程內(nèi)容講述完畢之后，應(yīng)及時跟進(jìn)小結(jié)，運用小結(jié)來總結(jié)本次課程的內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，同時留下作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)新的課程內(nèi)容。

二 課堂的教學(xué)形式

高校思想政治老師應(yīng)不拘泥于一種形式，積極拓展思路，采用學(xué)生感興趣、互動性強(qiáng)的教學(xué)形式來活躍教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能在良好的教學(xué)形式中保持一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。高校教師應(yīng)徹底摒棄“一言堂”的教學(xué)模式，高校學(xué)生都已經(jīng)成年，在其學(xué)習(xí)以及生活中已經(jīng)形成了比較固定的價值觀念，其對于一個事物有著自身的理解，如果高校思想政治教師在教學(xué)方法上不能做到與時俱進(jìn)，必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生之間處于一個對立的狀態(tài)，影響到課堂教學(xué)效果。在教學(xué)方法的創(chuàng)新層面，高校思想政治教師應(yīng)與學(xué)生打成一片，經(jīng)常與學(xué)生開展溝通交流，了解當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況，根據(jù)其思想狀況進(jìn)行課堂教學(xué)方法的調(diào)整，教學(xué)方法應(yīng)圍繞大學(xué)生的具體要求來進(jìn)行設(shè)計。效果良好的、方便實施的思想政治教學(xué)方法主要有課堂提問法、游戲教學(xué)法等。

三 加強(qiáng)課堂氛圍的營造

良好的課堂氛圍對于教學(xué)效果的提升具有重要的意義，一個和諧、平等、自由的教學(xué)課堂能讓大學(xué)生暢所欲言，去思考思想政治教學(xué)內(nèi)容，在不斷的思考中自覺地接受思想政治課程內(nèi)容。課堂氛圍的營造，關(guān)鍵需要思想政治老師樹立新的教學(xué)理念，要樹立平等教學(xué)理念、學(xué)生主體教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響下，很多高校的思想政治老師都以道德者自居，沒有做到兩者之間的平等交流，持有這種理念的高校思想政治教師直接就將自己放到了學(xué)生的對立面，很容易做到兩者之間出現(xiàn)行為以及心理層面的沖突，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效果。對于思想政治老師來講，應(yīng)樹立師生平等的理念，在教學(xué)中作為一個引導(dǎo)者，教師與學(xué)生之間平等地進(jìn)行交流，教師在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)言，可以通過設(shè)置一些問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，對于學(xué)生的疑問給予及時答疑解惑。思想政治課堂的組織應(yīng)以學(xué)生為主體，思想政治教師不能越俎代庖，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才是實現(xiàn)課堂教學(xué)效果不斷提升的必然之舉。

思想政治教育學(xué)科本身具有較強(qiáng)的理論性與抽象性，對于當(dāng)代大學(xué)生而言，隨著其自主意識的膨脹以及個性的凸顯，當(dāng)思想政治內(nèi)容與自身的生活理解不同時，難免會產(chǎn)生抵觸情緒，高校思想政治老師應(yīng)在把握思想政治學(xué)科特點以及學(xué)生心理的前提下，充分利用好課堂這一對當(dāng)代大學(xué)生開展思想政治教育的主陣地，通過在教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面不斷開拓創(chuàng)新，構(gòu)建一個高效的思想政治課堂，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。教無定法，因為學(xué)科特點的原因，思想政治教學(xué)不難，但是要教好卻很難，這就需要高校思想政治老師不斷去探索、去實踐、去試錯，這樣才能不斷提升思想政治教學(xué)課堂效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秋碧.創(chuàng)設(shè)問題情境，追尋高效的思想政治課堂[J].師道（教研），2023（10）

高校思政課范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高校 思政課 實踐方法 教學(xué)措施

高校學(xué)生上思想政治理論課是助其完成優(yōu)質(zhì)教育宏偉過程中的重要篇章，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想習(xí)慣及正確政治取向的必要手段。實踐教學(xué)可以保證學(xué)生不是魚目混珠地變成紅色考試機(jī)器，而是使高校學(xué)生真正成長為新一代社會主義繼承者與發(fā)揚(yáng)者們，故有著較高的現(xiàn)實意義和前瞻性。在道路探索過程中，雖然已經(jīng)有無數(shù)前輩做了示范和探討，引起了部分重視。截至目前，并沒有創(chuàng)造出統(tǒng)一概念界定高校思政教育實踐教學(xué)，沒有規(guī)矩，不成方圓，無疑影響高校思政課實踐教學(xué)的探索和堅持。本文旨在通過討論思政課的實踐教學(xué)扭轉(zhuǎn)實踐教學(xué)現(xiàn)實應(yīng)用困境。

1.對高校思政實踐課程的認(rèn)識粗淺

由于人們在很早以前就認(rèn)識到了高校思政課實踐教學(xué)的重要性，但是學(xué)科的形成必定經(jīng)過一代代人的努力付出，才能形成一套比較初步的系統(tǒng)體系，在今天，思政實踐教學(xué)無疑屬于其中之一。由于體系匱乏，教育工作者們對高校思政課實踐教學(xué)的認(rèn)識難度增高在所難免，這些模糊的認(rèn)識導(dǎo)致思政課實踐教學(xué)發(fā)展進(jìn)程嚴(yán)重拖滯。

1.1高校教育工作者對思政課實踐教學(xué)內(nèi)涵出現(xiàn)認(rèn)知錯誤

現(xiàn)今許多高校教育工作者們常常傾向于將思政課實踐教學(xué)認(rèn)定為弱化課內(nèi)教學(xué)，多進(jìn)行社會實踐活動。這種忽略課堂上理論知識的講授是十分嚴(yán)重的錯誤認(rèn)知。課堂實踐教學(xué)存在的基礎(chǔ)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，只有牢靠的基礎(chǔ)，才有可能在接下來的實踐中體會真知，加強(qiáng)思政知識實踐應(yīng)用能力。

1.2提高高校思政課實踐教學(xué)的自覺度

自從認(rèn)識到存在的重要性之后，現(xiàn)狀顯示仍然很多人主張理論為主、實踐為輔，認(rèn)為思政課更偏向于精神教育。至于到底應(yīng)該如何弄清教學(xué)與實踐的主次之分，其實這個問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，依據(jù)每個人研究方向的細(xì)微差距，都會得出不同結(jié)果。倘若現(xiàn)代教育推崇以實踐輔助教學(xué)的模式，思政課實踐教學(xué)更符合現(xiàn)代化教育趨勢。

1.3教育工作者對思政課實踐教育具體形式模糊不清

許多教育工作者由于沒有確定的系統(tǒng)引導(dǎo)思政課實踐教學(xué)進(jìn)行，導(dǎo)致這些人對思政課實踐教育的認(rèn)識模糊不清，沒有真正把實踐教學(xué)看成非常重要的教學(xué)任務(wù)完成，甚至不認(rèn)為高校思政課理論教學(xué)課堂內(nèi)依舊存在實踐教育，將思政課實踐教學(xué)狹隘化為課外進(jìn)行的有關(guān)思政的活動。誠然，此類對高校思政課實踐教學(xué)的片面理解是思政實踐教學(xué)探索路中必然會遇到的難題，即便思政課實踐教學(xué)一如既往為思政教學(xué)研究者們強(qiáng)調(diào)，仍然避免不了試水階段的生硬實踐，甚至許多年的努力實踐最終被證實只是走馬觀花。但我們只有接納這些錯誤，才能從中吸取教訓(xùn)，得到提升[2]。

2.加強(qiáng)高校思政課實踐教學(xué)措施

筆者在上述討論中已經(jīng)闡明了實踐教學(xué)一直停滯不前的多種原因，目前來看高校思政課實踐教學(xué)的徹底落實還有很長的路要走，涉及多方面細(xì)節(jié)問題，不僅需要教育工作者們的積極支持和高度自覺，更需要各職能部門的密切配合與關(guān)注，提供相應(yīng)支持。

2.1政府管理的教育組織應(yīng)對高校思政課實踐教學(xué)提出硬性規(guī)定

近些年政府教育組織工作者們比起以往更愿意將目光放在思政實踐教學(xué)問題上，高校學(xué)生對思政課實踐教學(xué)的融合同樣保持著樂觀與積極參與的態(tài)度，無疑促進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)的探索路程，使實踐之路卓有成效。但是居安思危，我國大學(xué)思政課的實踐性教學(xué)仍有許多問題迫在眉睫，需要各部門繼續(xù)支持協(xié)助，才能再接再厲繼續(xù)譜寫高校思政課實踐教學(xué)探索的新篇章。

值得一提的是，雖然高校思政課程實踐教學(xué)由高校教育工作者們代表的中國等教育工作者們提出和實施，但是歸根究底，我國高校思政課的主管方屬于黨中央宣傳部和國家教育部，努力做好高校思政課程實踐教學(xué)是大家共同的職責(zé)，不是單憑任何一方力量就能實現(xiàn)的。然而如今情況不容樂觀，從已有文件內(nèi)容來看，政府部門并沒有積極參與到高校思政課實踐教學(xué)活動中，各項工作僅做出基本課程設(shè)置要求學(xué)時做出了說明，并未對支持高校思政課程實踐教學(xué)做出任何表態(tài)，高校思政課程實踐教學(xué)必然會涉及課外活動，這些活動涉及的經(jīng)費等問題光靠學(xué)校教學(xué)部承擔(dān)不太現(xiàn)實，人員安排也是一大問題，給學(xué)校思政教育者們的實踐教學(xué)造成了不便，無法全新實施實踐教學(xué)只能以點概面，一葉知秋并非易事，繼續(xù)如此可能導(dǎo)致高校思政課堂的實踐教學(xué)流于形式，學(xué)生無法完全參與感受實踐教學(xué)的意義，只能走馬觀花。倘若思政課程實踐教育沒有學(xué)術(shù)研究經(jīng)費，只能屈居于學(xué)術(shù)研究范圍之外。

2.2加深高校領(lǐng)導(dǎo)對思政實踐教學(xué)的認(rèn)識

由于高校思政課的實踐教育起步時間較晚，部分高校領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣長期的理論授課模式，對實踐教學(xué)的理解同樣處于探索階段，往往將實踐教育看做對理論教學(xué)的輔助教學(xué)方式，忽視真正的實際意義。這種認(rèn)識會影響學(xué)校思政教育工作者和高校學(xué)生對思政課實踐教學(xué)中各項學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。教育工作者應(yīng)積極同教育部門聯(lián)系，認(rèn)真領(lǐng)悟高校思政課程實踐教學(xué)的重要性，幫助高校思政實踐教育課程獲得應(yīng)有的經(jīng)費和人力物力支持，以便后續(xù)進(jìn)程中的探索與發(fā)展。

2.3明晰現(xiàn)階段高校思政實踐教育課程運行模式

實踐課程雖然在內(nèi)容上圍繞思政教育開展，但是落實在實施過程中必然會跟傳統(tǒng)理論講授有很大不同。當(dāng)前，高校思政實踐課程發(fā)展緩慢，仍處于探索階段，并沒有可參考的先例，故步履維艱，缺乏規(guī)整，目的不明確，實踐內(nèi)容空洞且不夠統(tǒng)一，考核標(biāo)準(zhǔn)尚未確定，教師與學(xué)生的參與度不甚明晰，毫不夸張地說，無疑是高校思政實踐教育的放養(yǎng)階段，需要大家給予高度重視，端正治學(xué)態(tài)度，提高課程敏感度，對思政實踐教育發(fā)展保持熱情與高度創(chuàng)新精神，自主創(chuàng)新實踐，以期形成思政教學(xué)指導(dǎo)的初稿，幫助高校思政實踐教育后續(xù)順勢發(fā)展。

3.結(jié)語

高校思政實踐教學(xué)是思政教育中不可或缺的一部分，是思政教育聯(lián)系實際的重要手段。通過加強(qiáng)對思政課程實踐教育的認(rèn)識與理解，可以將思政教育教學(xué)質(zhì)量提升至新高度，對高校素質(zhì)教育實施起著舉足輕重的促進(jìn)作用，為社會輸送根據(jù)責(zé)任和使命的人才助力。高校思政教育實踐教育不僅是學(xué)生學(xué)校教育的一個項目，更是學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會的試金石，通過大量實踐，學(xué)生在人際交往、團(tuán)隊合作等方面可以得到鍛煉，一定程度上可以緩解高智商低情商的情況。故政府及學(xué)校各級部門應(yīng)積極提供支持，建立團(tuán)隊針對問題進(jìn)行研究改善，保證實踐教學(xué)探索繼續(xù)高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

高校思政課范文第4篇

關(guān)鍵詞：思政課；教學(xué)改革；思考

高校思政課是我國高等教育非常重要的組成部分，承擔(dān)著意識形態(tài)工作的任務(wù)，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)民族偉大復(fù)興中國夢培養(yǎng)人才的崇高使命。其政治與教育屬性與一般的基礎(chǔ)課和專業(yè)課有著明顯的區(qū)分。長期以來，各高校都堅持將其設(shè)置為學(xué)位課、基礎(chǔ)課，專職思政教師也都配置完全。但思政課不受學(xué)生喜歡關(guān)注，甚至教師也沒有激情的狀況確實一個普遍的現(xiàn)象。為此，推動思政課教學(xué)改革成為完成思政教育政治任務(wù)和提高意識形態(tài)工作質(zhì)量的必要手段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

提出思政課改革至今將近20年，這其中有很多成功的經(jīng)驗，也有些許的不足，筆者作為一個年輕的高校教師，在經(jīng)歷了將近五年的思政教學(xué)后，想談?wù)勛约旱捏w會與思考。

目前各個高校都在進(jìn)行著各種范式、模板或者方法的教學(xué)改革，其原則、方向或者重點各有不同。筆者也無法就所有的改革進(jìn)行分析比較和總結(jié)，僅僅是粗略的進(jìn)行一些探討。

思政課教學(xué)改革目前所面臨的一些難點和困惑主要在于：

一、課程設(shè)置與衡量標(biāo)準(zhǔn)普通化

思政課的政治屬性和教育功能與高校其他課程存在著明顯的區(qū)分。不能將思政課與一般基礎(chǔ)課和專業(yè)課要求等同劃一。2023年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳最近印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，明確指出，做好高校宣傳思想工作，加強(qiáng)高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。這是思政課與其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課最大的區(qū)別，即我們并不僅僅是知識傳播與教育，而是意識形態(tài)和價值觀的傳播、教育、引導(dǎo)和塑造，這是思政課程設(shè)置與其他課程區(qū)別的基礎(chǔ)。

其次，課程教育衡量標(biāo)準(zhǔn)不能普通化。大學(xué)教育中，各門課程的教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)和方法不同，但大都按照學(xué)術(shù)水平和知識點掌握進(jìn)行衡量。很多課程按照開卷或閉卷形式進(jìn)行檢測，又或者按照提交期末論文進(jìn)行評分。這其中期末論文要求進(jìn)行，避免學(xué)生的抄襲和模仿行為。思政課的最大目的是意識形態(tài)與價值觀教育，知識點是基礎(chǔ)，通過相應(yīng)的考察方式來確保學(xué)生的知識掌握是必要的。但長期以來閉卷、開卷或者上機(jī)考試，僅僅只能檢測學(xué)生對于某一項思政教育內(nèi)容的掌握，卻難以反應(yīng)學(xué)生意識形態(tài)和價值觀的真實狀態(tài)。而課程論文則面臨著一個最大的挑戰(zhàn)，那就是思政教育內(nèi)容大都是由中央領(lǐng)導(dǎo)的講話，各級機(jī)構(gòu)形成的正式文件和標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語，學(xué)生在引用，描述分析時總是涉及到大量的相同內(nèi)容，如果按照一般課程論文標(biāo)準(zhǔn)，這是很難通過的。所以，會帶來相應(yīng)的困難。

二、課程教學(xué)主體的錯位

在某些高校課程改革中，要求在教學(xué)過程中，重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。這在某些課程中的確能夠有一定的促進(jìn)作用，可以激發(fā)學(xué)生的自我求知欲和探索能力的培養(yǎng)。但思政課教學(xué)是有著明確價值觀和意識形態(tài)指標(biāo)的，對于涉世未深，人生觀、價值觀都還處于不成熟階段的大學(xué)生來說，放任其自我探索不同的政治意識形態(tài)和價值觀，毫無疑問，這是違背中央高校思想政治教育基本方針的。教師在思政課教學(xué)中就應(yīng)該居于主導(dǎo)地位，可以在某些環(huán)節(jié)某些問題上啟發(fā)學(xué)生積極思考和自主探索，但教師需要整體把握方向與價值取向。從而為完成思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)確保原則性與方向性。

同時，也要注意防止重新出現(xiàn)舊有的思政課是簡單的教師說教模式。思政課如果仍然按照說教模式來授課，其長期處于被動不受歡迎的狀態(tài)是無法改變的。教師需要通過改革教學(xué)形式，活化教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)有效的評核機(jī)制，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，科學(xué)的把握年輕人的意識形態(tài)與價值觀，把符合中央精神的內(nèi)容生動、活潑、合理的傳播給學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生記住這些基本內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生理解與認(rèn)同這些基本課程價值觀與意識形態(tài)，確保黨和國家的核心意識形態(tài)內(nèi)容被學(xué)生掌握與認(rèn)同。

三、課程內(nèi)容的條塊化

長期以來，思政課內(nèi)容被區(qū)隔為各種條條塊塊，難以有融會貫通之感。在教學(xué)過程中總是面臨著不同的內(nèi)容難以融合的難題。這其中的原因一個是教材的限制，一個是教師知識儲備的限制。從教材來說，《中國近現(xiàn)代史綱要》與《思想和中國特色社會主義理論體系概論》以及《馬克思主義基本原理》各有側(cè)重，但實際上，這三者是有密切聯(lián)系而且可以融會貫通的。但在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，需要用到不同內(nèi)容進(jìn)行交叉運用時，學(xué)生往往反應(yīng)不過來，這也是今后思政課教材改革的一個部分。

此外，教師知識儲備也是限制課程發(fā)展的一個原因。思政課教師不僅僅需要掌握了解基本的思政課原理，以及中央的大政方針，還需要對跨學(xué)科，交叉學(xué)科和新興學(xué)科有相當(dāng)程度的掌握。比如，涉及到改革開放和國家發(fā)展戰(zhàn)略，就必須掌握制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，政治制度等等多學(xué)科知識，才能把課程內(nèi)容說的透徹，才能讓學(xué)生真正感受到課程內(nèi)容的科學(xué)性，真實性與學(xué)術(shù)性。這對于思政課教師的要求毫無疑問會更高，也是今后思政課教學(xué)改革很重要的方向。

四、對未來思政課教學(xué)改革的思考

高校思政課范文第5篇

關(guān)鍵詞:高校;思想政治;理論

中圖分類號:G643.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:1673-291X(2009)21-0243-02

實際上,對思想政治理論課的教學(xué)研究與探索一直以來都沒有間斷,輻射的問題域較寬,包括現(xiàn)狀與形勢分析、目標(biāo)與任務(wù)定位、模式與方法探究、評價與實現(xiàn)方式設(shè)計等。然而,遺憾的是,對思想政治理論課的課堂教材研究,無論是與思想政治理論課的教學(xué)研究,還是與教師們在教學(xué)實踐中所做的嘗試相比較,都顯得有些滯后。思想政治理論課的宏觀的、觀念層面的教學(xué)研究與微觀的、操作層面的課堂實踐研究不對等,一些教學(xué)研究的新理念、新模式無法落實到課堂教學(xué)的實踐中。

一、高校思想政治理論課“課堂教學(xué)”存在的問題

針對上述現(xiàn)狀和面臨的困境,我們必須把思想政治理論課的課堂教學(xué)研究作為迫切需要解決的重大課題,集中時間、人力和物力進(jìn)行系統(tǒng)的摸底調(diào)查和理論研究,努力提高思想政治理論課教學(xué)的實效性。

具體說來應(yīng)著重解決好以下幾個問題:一是對目前思想政治理論課的課堂教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)識不夠。通過摸清底細(xì),有的放矢,合理地設(shè)計調(diào)查問卷的方式,在幾所有代表性的不同層次的高校開展抽樣調(diào)查,形成專題調(diào)查報告,進(jìn)而提煉并明確目前思想政治理論課的課堂教學(xué)中好的做法和存在的問題,探索下一步改進(jìn)的對策。二是對高校思想政治理論課課堂教學(xué)活動系統(tǒng)性把握不夠。也就是要把課堂教學(xué)作為一個包含了多種要素的有機(jī)系統(tǒng)來看待,不僅進(jìn)行該系統(tǒng)的靜態(tài)研究,即結(jié)構(gòu)的要素分析,以及要素間相互關(guān)系和系統(tǒng)運行機(jī)理的剖析,而且要進(jìn)行該系統(tǒng)的動態(tài)分析,通過上一課時的教學(xué)評價及其反饋信息,影響和改進(jìn)下一課時的教學(xué)設(shè)計與安排,著重探討如何實現(xiàn)良性循環(huán)。三是高校思想政治理論課思想政治理論課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)未能有機(jī)整合。主要有:(1)課前準(zhǔn)備階段的課時設(shè)計,包括課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、有針對性的課堂教學(xué)起點設(shè)計、課堂內(nèi)容設(shè)計、課堂教學(xué)方法與媒體選用設(shè)計、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、課堂教學(xué)評價設(shè)計以及課堂教學(xué)情境設(shè)計等,為課堂教學(xué)實踐提供必要準(zhǔn)備。(2)課前演練,即進(jìn)行課時教案設(shè)計的微觀教學(xué)的實戰(zhàn)訓(xùn)練研究,對其進(jìn)行功能分析。(3)課堂教學(xué)的操作模式,回答采取何種教學(xué)類型、遵循什么教學(xué)原則、兼顧哪些關(guān)系等問題。(4)課堂教學(xué)的技能技巧,解決教師如何更好地“講”、“寫”、“作”、“畫”、“演”的問題。(5)課堂教學(xué)活動主體性,確立教師與學(xué)生互為主體的新的教學(xué)理念,從傳統(tǒng)的主客體關(guān)系所導(dǎo)致的教師單純對“教什么”的關(guān)注,轉(zhuǎn)向?qū)W生能“學(xué)到什么”的考核量化;營造民主的新型師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)科學(xué)的互動機(jī)制,讓課堂充盈著教師的激情、鼓勵與期待,學(xué)生的渴望、應(yīng)答與思索,切實處理好教與學(xué)的辯證關(guān)系。四是高校思想政治理論課思想政治理論課的課堂教學(xué)支持系統(tǒng)不能正常運行。如果說課堂教學(xué)是一個由多層次、多要素組成的有機(jī)系統(tǒng),那么該系統(tǒng)不是封閉的而是開放的,它是與外界環(huán)境相互作用著的。因此,對課堂教學(xué)系統(tǒng)的研究,必然會涉及作為環(huán)境的支持系統(tǒng)的研究,如學(xué)校對課堂教學(xué)的重視程度、扶持水平、對思想政治理論課教師在切身利益上的傾斜政策,以及校園文化氛圍、班級規(guī)模、技術(shù)設(shè)備等方面的研究。

二、高校思想政治理論課課堂教學(xué)的基本模式

思想政治理論課課堂教學(xué)的基本模式可以概括為:以學(xué)生為主體,以學(xué)科知識為基礎(chǔ),以案例材料為依據(jù)。以多媒體技術(shù)為手段,以素質(zhì)能力的培養(yǎng)為目的。課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的共性,是教師順利完成教學(xué)任務(wù)必不可少的基本條件。幫助大學(xué)生樹立正確的政治方向,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀,教師必須提高自身素質(zhì),做好言傳身教。

現(xiàn)代思想政治教育理論認(rèn)為,人的思想政治觀點和道德品質(zhì)的形成是在外在的價值引導(dǎo)下借助個體主體作用的發(fā)揮,努力探索、不斷構(gòu)建的過程。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是靜態(tài)課堂教學(xué)模式,即一支粉筆、一塊黑板、一本教科書,要求做到“教師講,學(xué)生聽;教師讀,學(xué)生記”。這種教學(xué)模式顯然不符合現(xiàn)代教育理論,也不能適合當(dāng)今高校思想政治理論課的教學(xué)要求,因此,要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建師生互動式的動態(tài)教學(xué)模式,即在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu),實現(xiàn)學(xué)生從消極學(xué)習(xí)走向積極學(xué)習(xí),從他律走向自律。

三、高校思想政治理論課課堂教學(xué)方法

(一)堅持理論聯(lián)系實際

堅持理論聯(lián)系實際是增強(qiáng)鄧小平理論和“三個代表”重要思想“三進(jìn)”工作針對性、實效性和吸引力、感染力的根本保證。為此,我校思想政治理論課教師經(jīng)常深入實際,了解社會發(fā)展和大學(xué)生的思想動態(tài),充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的求知趨向,認(rèn)真研究并掌握大學(xué)生們在想什么,其興趣愛好是什么,利用我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放豐富生動的實踐,努力解答思想政治理論課教育教學(xué)中遇到的重要理論和實踐問題;對學(xué)生們普遍關(guān)心的熱點、疑點和難點問題做正面引導(dǎo),有針對性地進(jìn)行講解,不斷增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的說服力和吸引力。

(二)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革

“教育有法,教無定法,貴在得法”。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑和手段,課堂教學(xué)的效果如何,直接關(guān)系到能否發(fā)揮思想政治理論課教育功能、實現(xiàn)教育目的。為此,在教學(xué)活動中,我們堅持“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念,堅持以人為本,貼近實際、貼進(jìn)生活、貼近學(xué)生的原則,積極探索在新的形勢下有效進(jìn)行思想政治理論教育的新路子。注意抓好讀(原著)、聽(專題報告)、講(系統(tǒng)講授)、談(討論交流)、看(錄像)、寫(調(diào)查報告、讀書心得、學(xué)術(shù)論文)等教學(xué)環(huán)節(jié);改革傳統(tǒng)教學(xué)方式,積極運用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。具體說來,運用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法包括課堂討論、案例教學(xué)、主題講演與答辯、情境教學(xué)、熱點評說、多媒體的直觀教學(xué)等多種形式,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力、針對性和實效性、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力;使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí),取得了較好的教學(xué)效果。

1.主題講演與答辯:這是一種促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的好方法。它通過學(xué)生自我收集資料,以團(tuán)隊為中心,在探究和研究中學(xué)習(xí),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。我們在教學(xué)中普遍采用這種方法。它包括七大步驟:布置活動安排―分組與選題―收集資料列提綱―教師修改提綱―論文撰寫與講演準(zhǔn)備―講演、答辯與評分―總分與總結(jié)。通過這種方式,促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高,受到同學(xué)們的熱烈歡迎。

2.案例教學(xué)法:案例材料進(jìn)課堂,是思想政治理論課教育教學(xué)理論聯(lián)系實際的主要途徑。目的是通過案例材料,讓學(xué)生在思考中加深對基本概念、理論的理解,從而提高其分析問題、解決問題的能力。它包括四大步驟:案例的收集、整理與編寫―學(xué)生分組課下準(zhǔn)備―小組課堂討論―課堂交流與總結(jié)。在改革探索中,我們發(fā)現(xiàn),收集案例最為關(guān)鍵。經(jīng)過幾年的積累,我們在教學(xué)中普遍使用案例教學(xué)。

3.情境教學(xué)法:這是一種促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的有效方法。它主要是根據(jù)教學(xué)中所觸及到的某些現(xiàn)實問題,設(shè)定出典型的情境,讓學(xué)生在其中扮演相應(yīng)的角色,通過角色的行為闡釋自己的見解。教師作為一名特殊觀眾,適時加以引導(dǎo),與學(xué)生一起得出較為科學(xué)的答案。學(xué)生在角色扮演的體驗中,加深了對思想政治理論的理解和領(lǐng)悟,增強(qiáng)了理論教學(xué)的生動性和形象性。

4.多媒體教學(xué)法:多年來,我們堅持多媒體教學(xué),不斷開發(fā)和研制教學(xué)課件。在我們自己制作的《思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》教學(xué)課件中,充滿了精心打造的教學(xué)設(shè)計,再配以大量生動形象的圖片、動畫和視頻資料表達(dá)內(nèi)容,達(dá)到了化難為易、化抽象為具體、化晦澀為通俗的效果,極大地提高了課堂教學(xué)的直觀性和生動性。我們在教學(xué)方法上的改革成果,如教學(xué)案例、背景資料和專題知識等都通過多媒體手段固化在教學(xué)課件中,并利用校園網(wǎng)絡(luò)配合學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.討論教學(xué)法:課堂討論是我們在《思想概論》、《鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》、《思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課程教學(xué)中普遍采用的方法。能不能討論起來,發(fā)言的質(zhì)量如何,對大家有沒有啟發(fā),關(guān)鍵是要認(rèn)真組織,每次選好一個主題,準(zhǔn)備好重點發(fā)言,也要讓更多的學(xué)生參與討論,各抒己見,教師注意引導(dǎo)并做好小結(jié)。它主要分為以下幾個步驟:分組與選題―小組內(nèi)部討論―選出代表全班發(fā)言―學(xué)生代表與教是打分―教師點評。通過這種形式的教學(xué),鍛煉了學(xué)生多方面的能力:搜集資料、獲取信息的能力;整合材料、總結(jié)概括的能力;語言表達(dá)能力。

高校思想政治理論課程具有極強(qiáng)思想性、理論的精用性、極強(qiáng)的針對性、顯著的實踐性、內(nèi)容綜合性、形式多樣性、結(jié)構(gòu)動態(tài)性和施教育智性等諸多特點,這就要求我們高校思想政治理論課教師不斷在課堂教學(xué)中,把理論與實踐相結(jié)合,積極探索課堂教學(xué)新思路、新途徑和新方法,以此不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課的實效。

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