小學(xué)語文教師教學(xué)范文第1篇

一、愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。

在教學(xué)工作崗位上，我認(rèn)真執(zhí)行教師的職業(yè)

道德。愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，一切從集體利益出發(fā)，為搞好教育教學(xué)工作盡職盡責(zé)，堅(jiān)守崗位。做到堅(jiān)持早到學(xué)校，不遲到，不早退，不缺課，不無故請(qǐng)假，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、與學(xué)生和睦相處，做學(xué)生的知心朋友。

要使自己的教學(xué)取得好成績，就必須要想方設(shè)法使學(xué)生喜歡自己，親近自己。所以教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，師愛是一種無私的愛，愛得深沉，持久，學(xué)生對(duì)老師的愛往往刻苦銘心，終身難忘。我在實(shí)踐中找到了"對(duì)癥下藥"的良方，就是：管理好班級(jí)學(xué)生，要學(xué)生都喜歡自己，首先是深入實(shí)際，從每個(gè)學(xué)生入手，一有空我就常到班上去，除了盡快地認(rèn)識(shí)學(xué)生的名字，避免弄錯(cuò)學(xué)生的現(xiàn)象之外，更重要的是通過與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。如他們的興趣、性格、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等，同時(shí)知道了哪些學(xué)生的性格是內(nèi)向的，哪些學(xué)生的個(gè)性是好動(dòng)、頑皮的。從中找到制訂幫助學(xué)生上進(jìn)的方法，做到有法可依。確實(shí)，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學(xué)生促膝談心，和睦相處， 逐漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為密切，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開展教學(xué)工作。

三、自訂學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，制訂好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相差懸殊，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。怎么辦好呢?我一改以往的教育方式，采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我管理，自我約束，由家長協(xié)助監(jiān)督。讓學(xué)生自己訂出每一單元測(cè)試的目標(biāo)成績，每個(gè)人都以第一單元測(cè)試成績?yōu)榛�礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際，訂出的目標(biāo)成績要明確，要緊緊圍繞自己的目標(biāo)成績?nèi)�學(xué)習(xí)。每次訂出的目標(biāo)成績都先由家長過目、簽名。每次實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)成績都在班上給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并向家長報(bào)喜。不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成績的則鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，直到達(dá)標(biāo)為止。在實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我還采用了"一幫一"的方法，以優(yōu)帶差，營造一種互相學(xué)習(xí)，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。誘導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，明白個(gè)人成績關(guān)乎到整個(gè)班集體的榮譽(yù)，能否取得先進(jìn)班，班級(jí)的學(xué)習(xí)成績是最重要的。因而我通過各種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生為班集體的榮譽(yù)而共同努力，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)成績而奮斗。通過這一活動(dòng)的開展，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績也提高了，學(xué)習(xí)成績終于能達(dá)到學(xué)校的成績指標(biāo)。

四、家訪工作。

我深深地體會(huì)到：學(xué)生取得好的成績，除了他自身的努力，老師的教導(dǎo)外，也離不開家庭的教育。我非常注重家訪工作，除了利用電話與家長聯(lián)系，互相溝通教育孩子外，還利用節(jié)假日、晚上親自到學(xué)生家中與家長座談。我覺得家訪工作做得好，是教育學(xué)生的成功之路。

以上是我本學(xué)年度在思想，工作，學(xué)習(xí)上所下的功夫，取得了一定的成績，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高，有待認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，不斷地挑戰(zhàn)自我，努力向上，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，我的四年級(jí)一班的語文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，有所收獲，當(dāng)然對(duì)于四一學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施也有一些尚未解決的問題。現(xiàn)在將這一學(xué)期的四年級(jí)一班語文教學(xué)如下：

一、加強(qiáng)教研，創(chuàng)新有為，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向同年級(jí)的教師學(xué)習(xí)，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅，在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)闡述自己的見解。

二、依托語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)積累。

本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中，針對(duì)我們四年級(jí)一班學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每早上，我都堅(jiān)持用最俊秀的字在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示。

三、抓科學(xué)研究，閱讀教學(xué)的主旨性的研究有一定的認(rèn)識(shí)。

本學(xué)期，我的科研目標(biāo)是對(duì)研究閱讀教學(xué)目標(biāo)的研究。我認(rèn)為首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握為前提。我們?cè)谒哪昙?jí)語文組將大力加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)，進(jìn)而不斷鞏固基本技能。

抓好探究性的研究，讓探究性真正為教師們所掌握并靈活運(yùn)用。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

改革教法，注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

總之，經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我的教育理論水平有一定提高，課堂教學(xué)方面也有明顯進(jìn)步。但也不不足，如本班學(xué)生不遵守紀(jì)律，成績一直不夠理想。今后立足實(shí)際，開拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。

小學(xué)語文教師教學(xué)工作總結(jié)（三）

一年來，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)教育局、學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念

1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)�，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到"真誠"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

因?yàn)樽龅搅艘陨蠋�點(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

四、班主任工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)"的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會(huì)，晨會(huì)進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。

3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。

4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

5、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導(dǎo)家長正確教育子女等。

小學(xué)語文教師教學(xué)范文第2篇

作文也是一種創(chuàng)作，創(chuàng)作來源于生活又高于生活，同樣作文也不能脫離生活實(shí)際。命題的生活化就是要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，作文的命題一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生能夠接觸到的。然而光考慮命題的生活化還是不夠的，因?yàn)閷?duì)于寫作文的小學(xué)生來說，不一樣的年級(jí)，不一樣的年齡，不一樣的心理結(jié)構(gòu)，不一樣的認(rèn)知能力都影響著對(duì)作文命題的理解。所以在給小學(xué)生布置語文作業(yè)時(shí)要考慮其適合相應(yīng)年齡的題目，不能太過抽象。這是就是作文命題的科學(xué)性。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，沒有專門設(shè)置小學(xué)作文的課程，都是在語文課堂上由教師在語文教學(xué)中一帶而過，在課后的學(xué)生作文作業(yè)中也沒有做專門的作文輔導(dǎo)。語文教師在課堂上隨機(jī)給學(xué)生布置作文作業(yè)，學(xué)生也是在被動(dòng)的沒有準(zhǔn)備的情況下接受任務(wù)，在這種情況下，隨之帶來的是學(xué)生消極應(yīng)付教師布置的作文作業(yè)。針對(duì)以上問題，我們應(yīng)該改變上述應(yīng)試教育，讓教師在作文作業(yè)布置中更貼近生活，讓學(xué)生在生活找到素材，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，讓他們熱愛生活，樂于通過文字將真實(shí)情感表達(dá)出來。

二、任課教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積累語文知識(shí)，擴(kuò)大閱讀量

從語文自身的屬性上來看，語文是一門綜合性的學(xué)科，因?yàn)槠浼染哂泄ぞ咝裕�也具有人文性，二者集于一體。語文的教學(xué)主旨、課本內(nèi)容的時(shí)代背景、課本的結(jié)構(gòu)、教學(xué)選材的內(nèi)容和豐富多樣等，這些都證明語文是一門綜合性的學(xué)科。要想寫好作文，首先是要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，因?yàn)殚喿x是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)閱讀也是進(jìn)行作文寫作的基礎(chǔ)，寫作又是閱讀的目的，二者相輔相成�！白x書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書行萬里路”，充分體現(xiàn)了閱讀在作文寫作中的重要作用。由此可見，在語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的意識(shí)和閱讀習(xí)慣，逐漸地積累作文的知識(shí)素材。語文教師在鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀時(shí)，必須要考慮學(xué)生實(shí)際情況，因?yàn)閷W(xué)生的理解力和接受力是閱讀的障礙。這就要求教師在給學(xué)生推薦讀物時(shí)要考察其內(nèi)容是否來源于生活實(shí)際，是不是符合學(xué)生的認(rèn)知能力，是不是學(xué)生感興趣的，是不是超出學(xué)生接受力，否則的話閱讀、寫作效果大大減弱。在這里，我們可以建議給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的童話、古詩詞和故事書來供學(xué)生閱讀，比如《安徒生童話》。而《水滸傳》雖然為文學(xué)經(jīng)典，但是考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，并不適合一些低年級(jí)的小學(xué)生閱讀。所以教師在給學(xué)生推薦書時(shí)一定要謹(jǐn)慎。

三、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

小學(xué)生受年齡的限制，其生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)于情感的表達(dá)，很難熟練運(yùn)用文字和組織語言，小學(xué)生這方面的能力還有待提高，所以寫不好作文，是可以理解的。無論是學(xué)習(xí)什么課程，興趣是最的老師，這就要求在語文課堂上教師應(yīng)該首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文的興趣，只要有興趣，就不怕做不成任何事情。那么，教師首先要做的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)克服寫作的心理問題，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在寫作中感到快樂，使學(xué)生真正對(duì)寫作文由“厭煩”轉(zhuǎn)為“喜歡”，并且變得希望用文字表達(dá)情感。在教學(xué)中，有很多能夠證明興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)某一課程最好的老師的例子。一旦學(xué)生對(duì)某一課程有了興趣，那他自身的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就有很大的提升，隨之而來的改變就是思維的活躍。所以，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，禁止教師用自己的思維來影響學(xué)生的思考。教師應(yīng)該換位思考，站在學(xué)生的角度考慮作文學(xué)習(xí)，來找到師生的思想共鳴。通過這些來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文作文欲望和動(dòng)力。

四、突破以往的教育觀念，進(jìn)行“鼓勵(lì)”教育

小學(xué)語文教師教學(xué)范文第3篇

小學(xué)英語語音的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)好英語學(xué)科，準(zhǔn)確用英語表達(dá)，說出一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語語句的基礎(chǔ)，也是學(xué)生聽懂對(duì)方用英語表達(dá)的基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，英語語音教學(xué)也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如果一堂英語課教學(xué)聽不到半句英語的語句，那還叫英語教學(xué)嗎？因此，沒有英語語音的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)將無從談起。毫無疑問，學(xué)好英語語音是學(xué)好英語學(xué)科的基礎(chǔ)。作為小學(xué)英語教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到英語語音教學(xué)的特殊重要性，必須從思想上予以高度重。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注意多用英語與學(xué)生對(duì)話交流，也盡量要求學(xué)生用英語回答教師的提問，讓課堂充滿英語語音表述、表達(dá)的濃烈氛圍。這樣是極有利于英語語音學(xué)習(xí)和掌握的。

二、在不同階段進(jìn)行不同的程度的語音教學(xué)

低年級(jí)可根據(jù)漢語拼音進(jìn)行輔音字母發(fā)音規(guī)律的滲透，不能讓初學(xué)者只單純地靠行為習(xí)慣、機(jī)械模仿、鸚鵡學(xué)舌的方式來學(xué)習(xí)掌握英語，否則就將低估學(xué)生的認(rèn)知能力，抑制學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語有口無心的習(xí)慣。初次學(xué)習(xí)字母，在教學(xué)了某個(gè)字母后可以給出一組由這個(gè)字母開頭或含有該字母的單詞，讓學(xué)生在認(rèn)讀過程中，初步感知該字母在單詞中的發(fā)音，尤其是輔音。高年級(jí)則可滲透音標(biāo)教學(xué)，這符合現(xiàn)行的英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)新單詞時(shí)不僅可以先讓學(xué)生試讀，教師還可以板書音標(biāo)，劃分音節(jié)，再帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀出新單詞，對(duì)一個(gè)單詞中發(fā)音有難度的音節(jié)尤其需要這樣的引導(dǎo)。

三、通過各種方式進(jìn)行語音教學(xué)

1.以舊帶新。對(duì)于剛學(xué)英語的低年級(jí)小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞對(duì)他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級(jí)中簡(jiǎn)單的單詞可先認(rèn)讀單詞中的輔音字母，如教授park時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)以前的單詞pencil認(rèn)讀p這個(gè)音，根據(jù)單詞bike認(rèn)讀k這個(gè)音。讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)讀單詞的意識(shí)，然后教授park這個(gè)單詞。中高年級(jí)則可以引用一些字母組合來教授新單詞。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了hear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。

2.分音節(jié)記憶單詞。到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫單詞便讓學(xué)生讀。久而久之學(xué)生能認(rèn)、能聽、能讀、能寫英語單詞的水平會(huì)有很大的漲勁。

3.巧用詩歌。詩歌具有語言美、意境美的特點(diǎn)，而且讀起來朗朗上口，深受學(xué)生的普遍喜歡。在英語教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師自己編寫或運(yùn)用教材中的英語詩歌，把要求學(xué)生掌握的知識(shí)融入其中，讓學(xué)生在朗誦詩歌的過程中潛移默化的就掌握了某些英語單詞的發(fā)音，遠(yuǎn)比教師一味機(jī)械的領(lǐng)讀和教授效果好得多。如：練習(xí)元音［ai］的發(fā)音，一年級(jí)的英語書上就有這樣一首兒歌“Ilikemybike.Ilikemybike.Ilikemykite.Ilikemybikeandmykite.”在讀的過程中，配上了節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢。滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。即使課后，他們也會(huì)背誦這些有趣的韻律詩，從而達(dá)到了練習(xí)語音的目的。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生用英語表達(dá)

英語課堂應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)交流思想情感、表達(dá)思想意愿的地方，作為教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件、構(gòu)建平臺(tái)，讓學(xué)生大膽用英語表達(dá)自己的思想內(nèi)涵，從而在英語語言表達(dá)環(huán)境中，讓學(xué)生牢固、準(zhǔn)確的掌握英語語音。

1.創(chuàng)造條件讓學(xué)生大聲朗讀英語課文。教師在講解重難點(diǎn)英語單詞、語句、段落的基礎(chǔ)上，為學(xué)生范讀一遍課文，讓后讓學(xué)生齊讀課文。學(xué)生在大聲朗讀課文時(shí)，教師要仔細(xì)聆聽，及時(shí)幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤。教學(xué)內(nèi)容是對(duì)話的課文，教師可以安排學(xué)生分角色有感情的朗讀課文；篇幅較長的課文，教師可以讓學(xué)生分組分段朗讀，比一比哪個(gè)小組讀的最好。對(duì)于讀得最好的小組教師要及時(shí)進(jìn)行口頭肯定和表揚(yáng)，讓讀的好的小組有一種成就感和自豪感。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。

2.利用早讀課讓學(xué)生放聲朗讀。在英語早讀課上，教師及時(shí)到班進(jìn)行早讀指導(dǎo)，要求全班學(xué)生務(wù)必放聲朗讀，不允許默讀，不允許做跟英語閱讀無關(guān)的事情。如果大部分學(xué)生不會(huì)朗讀課文，教師可以讓班上英語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，或讓學(xué)生跟著錄音機(jī)磁帶朗讀。

3.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。教師要常態(tài)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，如聽寫英語單詞、聽對(duì)話回答問題等常規(guī)訓(xùn)練。教師可以利用上課時(shí)的前五分鐘進(jìn)行有針對(duì)性的英語聽力訓(xùn)練，長期堅(jiān)持下去，對(duì)學(xué)生的聽力的提高大有幫助。在條件成熟的時(shí)候，教師還可以組織以班級(jí)為單位的微型聽力賽，并對(duì)獲勝者進(jìn)行表彰，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽的積極性。

小學(xué)語文教師教學(xué)范文第4篇

教學(xué)語言機(jī)智具有以下特點(diǎn)：（1）針對(duì)性強(qiáng)。即在運(yùn)用過程中必須考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的生活閱歷、文學(xué)素養(yǎng)和接受心理水平等因素，否則，不但達(dá)不到其運(yùn)用目的，還有可能適得其反。（2）靈活性強(qiáng)，雖然語言機(jī)智的運(yùn)用要受到時(shí)間（一節(jié)課四十分鐘） 的嚴(yán)格限制，但在教學(xué)過程的哪一時(shí)間段運(yùn)用卻并不受任何限制。（3）幽默性強(qiáng)，教學(xué)語言機(jī)智的運(yùn)用為了在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生思路以求解決教學(xué)過程中遇到的問題，取得超常效果。

根據(jù)教學(xué)語言機(jī)智的上述特點(diǎn)，我們?cè)诮M織教學(xué)過程中要抓住各種時(shí)機(jī)大膽靈活地對(duì)它加以運(yùn)用，并在運(yùn)用過程中密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，以求獲得最佳教學(xué)效果。下面就本人在平時(shí)的工作中的做法做一介紹。

一、導(dǎo)入新課

清人李漁說過：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去�！蔽恼麻_頭必須講究落筆藝術(shù)，語文課堂教學(xué)的導(dǎo)語也該如此，要起到先聲奪人、扣人心弦的作用，使學(xué)生渙散游離的心在短時(shí)間內(nèi)集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。

在教授“詞的音形義”知識(shí)單元時(shí)，我先向?qū)W生講了一則笑話《捐官答上司》：有一天上司巡察下情，問一捐官：“現(xiàn)在百姓如何？”捐官趕緊回答：“白杏只有兩棵，紅杏倒有不少�！� 上司說：“我問的是黎庶�！本韫倜�回答說：“梨樹很多，可結(jié)的果實(shí)卻不大�！鄙纤静荒蜔┑卣f：“我不是問你什么梨杏，我問的是你的小民。” 捐官忙起身答道：“我的小名叫狗兒�！痹趯W(xué)生的哄笑聲中我問：“鬧出這樣的笑話呢？”然后自然地進(jìn)入正題講解知識(shí)點(diǎn)。

由于知識(shí)單元本身比較枯燥，趣味性不濃，學(xué)生學(xué)起來容易厭煩甚至產(chǎn)生畏難情緒，聽課時(shí)往往精力不夠集中，易開小差。但在課前加上這段生動(dòng)的導(dǎo)語，讓學(xué)生在一笑之后明白“詞的音形義”知識(shí)的重要性，從而激起求知的欲望，并在意志力的作用下保持精力的集中。

二、應(yīng)急

盡管每位教師為了上好一堂課，都會(huì)在課前認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法、練法。但由于教學(xué)過程中，各種因素都并非一成不變的，有可能出現(xiàn)未曾考慮到的事件。情急之中，一時(shí)也難以找到其它好的辦法來處理。語言卻是教師隨身攜帶的好助手。

我在初中時(shí)主持“一分鐘講演”，由于是初次搞，同學(xué)們都很緊張，沒人愿“打頭炮”，只好點(diǎn)名。那位被點(diǎn)名的同學(xué)猶豫了片刻，鼓足勇氣“嗖”地站了起來�！�！”他把鄰座桌面的一瓶宣傳色碰到了地上。頓時(shí)，教師里鴉雀無聲，他尷尬地愣在那兒。看到這種局面，我靈機(jī)一動(dòng)，說：“哈！我們的第一炮打響了――一鳴驚人！好！請(qǐng)大家用掌聲歡迎他上臺(tái)演講！”氣氛扭轉(zhuǎn)過來了，他在同學(xué)們的熱烈的掌聲和善意的笑聲中穩(wěn)定了情緒，從容地走上了講臺(tái)。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”在上述突發(fā)事件面前，教師能因勢(shì)利導(dǎo)，幽默地把與演講無關(guān)的宣傳色瓶落地與演講聯(lián)系起來，恰到好處地使尷尬局面變成了熱烈的氣氛，使一起突發(fā)事件于幽默的話語中化解。可想而知，假如老師責(zé)備、批評(píng)或者挖苦幾句，那將會(huì)大大地挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，使尷尬的局面更為尷尬，甚至使活動(dòng)無法再進(jìn)行下去。

體態(tài)語主要有頭部運(yùn)動(dòng)，面部表情，各種眼神、身體姿勢(shì)、手勢(shì)和足步運(yùn)動(dòng)等非語言因素。在教學(xué)過程中，體態(tài)語主要起輔作用，輔助教學(xué)口語更強(qiáng)烈、更豐滿、更確切地表達(dá)教師意圖，強(qiáng)化教學(xué)效果。美國心理學(xué)家艾帕爾?梅拉別思從許多實(shí)驗(yàn)中取得這樣一個(gè)公式：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。由此可見，體態(tài)語言在信息傳達(dá)中所起的重要作用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言，不僅有利于拉近師生之間的心理距離，融洽師生關(guān)系，有時(shí)還能發(fā)揮口頭語言所無法替代的作用。比如一些有難度的提問，教師對(duì)學(xué)生的回答，有時(shí)用體態(tài)語言來代替贊同與否的簡(jiǎn)單化表示效果會(huì)好些：以點(diǎn)頭、微笑表示贊同，則不再是簡(jiǎn)單的肯定，而是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)；用沉默、搖頭表示不贊同，則可以使學(xué)生避免因受到批評(píng)而挫傷學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)語文教師教學(xué)范文第5篇

為了提升我自身小學(xué)語文的教研能力，實(shí)現(xiàn)我在小學(xué)語文上的教研夢(mèng)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行鍛煉：

一、提升選題能力

選題，就是確定教研活動(dòng)的目的與方向，教研活動(dòng)的主要方法、范圍和步驟都是由選題決定的。所以小學(xué)語文教師的選題能力在教研活動(dòng)中有至關(guān)重要的作用。在選題過程中，要把握角度小、價(jià)值大、有新意的原則，根據(jù)語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，選擇在語文教學(xué)中有意義的問題作為課題。由于語文學(xué)科的教學(xué)非常復(fù)雜，我結(jié)合學(xué)科的規(guī)律，找出文章的一個(gè)突破口，從而對(duì)其進(jìn)行逐漸深入的研究。

二、深入鉆研教材

教材不僅是教學(xué)的根本，也是我們進(jìn)行教研活動(dòng)的依據(jù)，對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，能極大地提升我們的語文教學(xué)質(zhì)量和教研能力。為了實(shí)現(xiàn)我的教研夢(mèng)，我在鉆研教材方面下了苦功夫：

(一)把握文章的特點(diǎn)

每篇課文都有它自己的中心思想。我們要充分理解課文寫的是什么、作者為什么要這樣寫，對(duì)課文的中心思想有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)；然后，結(jié)合中心思想，逐段逐句地理解作者用詞、和課文布局方面的用意，領(lǐng)悟語言文字的表現(xiàn)力，從而洞悉課文的特性。文章寫作中的內(nèi)在規(guī)律在不同的課文中表現(xiàn)出不同的特性，我們語文教師要善于把握住文章的特性。比如在鉆研《靜夜思》的時(shí)候，我們要把握住李白當(dāng)時(shí)思念故鄉(xiāng)的心境，對(duì)這首詩進(jìn)行全方位的分析。

(二)以學(xué)生的角度鉆研教材

想要把學(xué)生教好教會(huì)，作為教師的我們應(yīng)該自己先學(xué)會(huì)。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，我們的一切教學(xué)行為都是圍繞他們來進(jìn)行的。我們?cè)阢@研教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)像學(xué)生一樣，細(xì)嚼慢咽地讀準(zhǔn)每一句話、琢磨每個(gè)詞語，邊讀邊想，做到我們要求學(xué)生的“五到三四”站在學(xué)生角度去鉆研教材，才能更好的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中存在的問題，才能有目的的進(jìn)行教學(xué)。在《為人民服務(wù)》一文的備課中，由于學(xué)生對(duì)張思德同志不是很了解，我準(zhǔn)備了張思德同志全心全意為人民服務(wù)的事例，以及對(duì)張思德同志的高度贊揚(yáng)為同學(xué)們做了介紹，讓他們體會(huì)到張思德同志那種為人民服務(wù)精神的重要性。

(三)正確查閱資料

在鉆研課文的時(shí)候，遇到自己不清楚或者不明白的各種知識(shí)，我們要善于利用工具書，查閱相關(guān)資料，務(wù)必弄清楚，不能參照參考書生搬硬套。在進(jìn)行鉆研課文、查閱資料的同時(shí)，也是教師對(duì)課文進(jìn)行精讀的學(xué)習(xí)過程，通過仔細(xì)、認(rèn)真、廣泛的學(xué)習(xí)過程。在《雅魯藏布大峽谷》備課工作中，我認(rèn)真地查閱相關(guān)地理資料，對(duì)雅魯藏布江有了一個(gè)準(zhǔn)確的了解。

(四)獨(dú)立地鉆研教材

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，抄襲的現(xiàn)象司空見慣。語文學(xué)科是一門主觀的、非常有個(gè)性的學(xué)科，語文教師要和學(xué)生、和課文進(jìn)行心靈的對(duì)話，就必須獨(dú)立地研究、揣摩課文，形成自己的見解。獨(dú)立鉆研教材，要求我們語文教師運(yùn)用自己對(duì)課文的認(rèn)知、生活和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行鉆研，弄清楚課文是怎樣寫的、用了什么寫作手法、為什么要這樣寫等問題，從課文結(jié)構(gòu)、文章用詞方面分析了解作者的存思之精妙。

三、提高教學(xué)能力

小學(xué)語文是非�；�礎(chǔ)的學(xué)科，但是對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有著重要的作用。具備優(yōu)良教學(xué)能力的老師能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極和主動(dòng)性，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為實(shí)現(xiàn)我的教研夢(mèng)，提高教學(xué)能力，我在教研過程中：

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課標(biāo)指出：教師在語文教學(xué)過程應(yīng)采取師生平等的教學(xué)模式。這要求教師不能強(qiáng)行將自己的觀點(diǎn)附加到學(xué)生的思維中，而是要通過與學(xué)生的交流溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心，尊重他們?cè)谡n文上與教師不一樣的見解、鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維。在《幸福是什么》的課堂上，我一改以往的教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，讓他們發(fā)散思維，思考自己的幸福是什么？要通過什么樣的努力來實(shí)現(xiàn)自己的幸福？通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)成果。

(二)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)

借鑒其他教師的實(shí)際經(jīng)營有助于提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力。我充分發(fā)揮“虛心請(qǐng)教，不恥下問”的精神。在《我家跨上了信息高速路》中，由于我自己對(duì)信息技術(shù)方面的知識(shí)不夠全面，我虛心向有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，做了充足的課前準(zhǔn)備，圓滿地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

(三)進(jìn)行教學(xué)反思