英語文章摘抄范文第1篇

【關(guān)鍵詞】英語報刊閱讀 高中生 英語

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）06B-0102-02

欽州市靈山縣靈山中學(xué)學(xué)生英語水平參差不齊，雖然不乏一些英語成績優(yōu)秀的佼佼者，但不少學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱。要想有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題，除在課堂上教師全力以赴地傳授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)充分利用課外時間，開辟英語學(xué)習(xí)第二課堂。而英語報刊閱讀就是高中生學(xué)好英語的有效渠道。

一、英語報刊的優(yōu)勢

（1）內(nèi)容的廣泛性。英語報刊信息包羅萬象，是學(xué)生積累社會文化知識、拓寬知識面的有效途徑。（2）內(nèi)容的專業(yè)性。英語報刊題材不同，表達(dá)就不同，尤其是吸收了通俗的表達(dá)方式，用英語報刊進(jìn)行閱讀可使學(xué)生受益匪淺，積累豐富的詞匯。（3）語言的時效性。英語報刊材料鮮活，時代感強，相對教材而言，它能不斷地為學(xué)生提供最新的資料。（4）報刊內(nèi)容的梯度性。結(jié)合學(xué)生的興趣特點、接受能力和表達(dá)能力，英語報刊廣泛開拓題材范圍，編排出適合不同水平學(xué)生閱讀的各種材料。（5）形式的趣味性。英語報刊圖文并茂，與生活緊密相連，能引起學(xué)生共鳴。總之，英語報刊彌補了英語課堂教學(xué)教材的不足，充分利用報刊進(jìn)行閱讀更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、英語報刊閱讀的方法

（一）精心選材。由于高考的閱讀題材豐富多樣，包羅萬象，且報刊內(nèi)容的多樣性及豐富性、針對性，另外，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不可能把每份報紙的內(nèi)容全部看完。因此，我們有必要對報刊進(jìn)行篩選，做到精心選材。具體如下：

1.篇幅適當(dāng)。選擇閱讀的文章一般字?jǐn)?shù)宜控制在250～300字內(nèi)，這樣，既不浪費學(xué)生時間，又達(dá)到了高考閱讀文章訓(xùn)練的效果。

2.難易適中。在要求學(xué)生閱讀之前，教師首先要對學(xué)生即將要讀的報刊進(jìn)行大概的了解，掌握文章的難易程度：過難的文章，鼓勵學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生大概了解；難度適中的文章，要求大部分學(xué)生務(wù)必掌握；而中偏易的文章，則要求學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生逐步體驗。

3.題材接近高考。一般來說，近年高考閱讀的內(nèi)容大多是學(xué)生能接觸到的熱點話題，所選題材一般都集中在文化、體育、娛樂、歷史、科技、環(huán)保等方面，因此，選材時，尤其是在高一、高二階段，應(yīng)更多地偏向這些題材，盡量縮小范圍，做到精而多，并有針對性，然后逐步過渡，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

（二）加強方法指導(dǎo)。方法一，抓大意。英語文章的大意往往放在第一段或最后一段，這樣便于讀者快速抓住作者所寫的內(nèi)容。因此，首先應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓大意，讓他們讀懂第一段，然后逐步擴展印證大意；或者，先根據(jù)前面的內(nèi)容逐步歸納，在最后一段形成大意。

方法二，辨別題材。英語文章題材同中文一樣，可分為記敘文、議論文、說明文等，學(xué)會辨別題材，學(xué)生便掌握了閱讀的一個大方向，便可用相應(yīng)的閱讀方法來理解相應(yīng)的文章。

方法三，尋找每段的主題。同抓大意一樣，每段的主題往往也存在于第一段或最后一段，少數(shù)段落也偶爾在中間，但會有適當(dāng)?shù)陌凳�，例如，有的有however， but， instead等詞引起轉(zhuǎn)折，從而轉(zhuǎn)移到另一話題或另一方面。

方法四，猜測大意。在報刊閱讀過程中，學(xué)生難免會遇到生詞，尤其是高一、高二學(xué)生，他們積累的詞匯較少，且閱讀英語報刊的經(jīng)驗相對較少，因此，適當(dāng)?shù)亟虝�他們一些閱讀技巧，讓他們不斷積累閱讀經(jīng)驗，在報刊閱讀活動中是十分必要的。（1）根據(jù)常識、經(jīng)驗猜生詞，例如，The old man put on his spectacles and began to read.（glasses）。（2）根據(jù)上下文的釋義猜詞，如文中的定義、解釋，文中的事例，文中重復(fù)解釋的信息或生詞的同位關(guān)系等。（3）根據(jù)文中的符號和提示詞猜詞，如文中的破折號就常有解釋、說明之意。（4）根據(jù)文中前后邏輯關(guān)系猜詞，如轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ汝P(guān)系，文中生詞前或者后有but， however， otherwise等這類詞，一般可以通過前后意義猜測此類生詞。又如，因果關(guān)系，前因后果或前果后因皆可推測生詞。（5）根據(jù)英語中的構(gòu)詞法猜詞，如前綴、后綴，合成以及派生等。

方法五，學(xué)會利用兩種閱讀技巧：scanning（查閱）和skimming（略讀/跳讀），這兩種技巧可以幫助學(xué)生大大提高閱讀速度，有時甚至越過生詞達(dá)到自己所要了解的信息。

（三）課外拓展學(xué)習(xí)與鞏固。欽州市靈山縣靈山中學(xué)近年給2023屆高一學(xué)生訂閱《English Weekly》，該雜志每期的第一版版面都有與本單元相應(yīng)topic的拓展性閱讀文章，這些文章多半是形式靈活自由，篇幅短小精悍，內(nèi)容時興有趣又貼近生活的各個方面。因而學(xué)生自然從心理上情感上容易接受并樂意閱讀這份雜志，即使有一些詞匯不懂，也能憑借生活經(jīng)驗來揣測內(nèi)容大意。于是，筆者教授每個單元內(nèi)容的同時，及時帶領(lǐng)學(xué)生在課外利用《English Weekly》中的配套閱讀文章進(jìn)行鞏固拓展性閱讀，遷移課堂閱讀方法、技巧等，讓學(xué)生在更廣闊的閱讀理解空間中增強語感，拓寬知識面，并潛移默化地找到學(xué)習(xí)英語的感覺、經(jīng)驗、方法、技巧。

（四）摘抄、仿寫實用句子、句型，積累詞匯。筆者讓學(xué)生閱讀《Teens》（21世紀(jì)報中學(xué)生版）時，要求學(xué)生對文章大意進(jìn)行概括或文章縮寫，摘抄或仿寫實用句子、句型，以及所讀題材中的文章的詞匯的積累等，通過指導(dǎo)，80%以上的學(xué)生都能在這些方面做得比較好。尤其是摘抄或仿寫實用句子、句型，既能夠擴大學(xué)生的詞匯量，又能夠使學(xué)生在語言概括、句子句型的運用和加深鞏固詞匯量方面有所提升，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)地道的英語，從而大大提高學(xué)生的英語寫作水平。

（五）開展課外互動活動。在課外，筆者組織學(xué)生利用《Teens》（21世紀(jì)報中學(xué)生版）這份雜志來開展英語讀書活動，要求以小組為單位，進(jìn)行“我是英語知識能手”speaking活動。在一周一次“我是英語知識能手”活動中，學(xué)生非常積極踴躍地展示自己在報刊上所閱讀的故事、新聞、焦點話題、校園生活趣事或笑話等。剛剛開展時，一些學(xué)生還有些不自信或拘謹(jǐn)，一旦嘗試到開口說英語的種種好處，接下來的活動就變得踴躍起來了，即便是英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，也受到了感染而漸漸勇于參加，不再甘于當(dāng)活動中的配角。

（六）組織學(xué)生制作手抄報。每學(xué)期筆者都組織學(xué)生以小組為單位，利用所讀報刊進(jìn)行一次手抄報活動，將所讀的有趣的內(nèi)容或知識展示出來，然后各組交流閱讀，評選最佳手抄報，并給予一定的物質(zhì)獎勵，這樣，大大增加了學(xué)生閱讀的興趣，也提高了學(xué)生的閱讀能力。

總之，英語報刊增強了英語教學(xué)的開放性和靈活性，為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在語言輸入方面增加了趣味性、真實性和實用性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，豐富了課堂教學(xué)，鞏固并擴大了學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高，確實是學(xué)生學(xué)好英語的有效渠道。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周美英.英語報刊的閱讀[J].廣東教育（教研版），2007（10）

[2]周學(xué)藝.英美報刊導(dǎo)讀[J].北京：北京大學(xué)出版社，2003

[3]彭錦秀，楊陽.新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中英語泛讀課程[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2003（3）

英語文章摘抄范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀理解 障礙 對策

從小學(xué)到初中的英語課程產(chǎn)生了十分重大的變化，不同于小學(xué)英語學(xué)習(xí)簡單的對話與單詞，初中英語學(xué)習(xí)的難度產(chǎn)生了十分顯著的提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了更大的挑戰(zhàn)，與此同時，閱讀理解作為英語考試中占據(jù)著較大比重且十分拉分值的項目，逐漸成為了整個英語考試的制勝關(guān)鍵，而初中生在英語閱讀理解方面受到的阻礙也與日俱增，解決這一難題成為了當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中的首要任務(wù)。

一、當(dāng)前初中生英語閱讀理解學(xué)習(xí)中存在的主要問題

1.長期英語學(xué)習(xí)過程中形成的不良的閱讀習(xí)慣。由于現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育中，英語的閱讀理解教學(xué)過程中經(jīng)常容易忽視對學(xué)生的閱讀表達(dá)能力的培養(yǎng)和對口頭與書面閱讀能力的提升。在閱讀的過程中，一方面當(dāng)面對擁有較復(fù)雜的文章結(jié)構(gòu)、或者是生僻單詞較多、不易理解的英語文章時，學(xué)生容易產(chǎn)生大意不理解、重點難把握等問題，與此同時，面對眾多難以理解的陌生詞匯，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，閱讀過程中心浮氣躁，難以達(dá)到預(yù)期的閱讀效果，其次當(dāng)學(xué)生遇到各種學(xué)習(xí)問題時，中國傳統(tǒng)教育思想的封閉與僵化導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性的依賴教師，不善于對不理解的問題提出疑問，而只是被動地去接受，只等著老師講解答案；另一個方面英語的學(xué)習(xí)十分強調(diào)學(xué)生學(xué)以致用的能力，閱讀往往與聽說讀寫的各個方面都是息息相關(guān)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這一門語言的過程中，往往不能夠熟練地調(diào)動已學(xué)的英語詞匯、或是曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的相似段落結(jié)構(gòu)、以及文章的表達(dá)方式等幫助自己理解當(dāng)前的內(nèi)容，而且不注重日常的語言積累與運用。

2.學(xué)生自身英語素養(yǎng)與知識儲備的問題。語言往往是十分注重積累的學(xué)科，正如語文的學(xué)習(xí)需要積累詞語、成語、優(yōu)美的句子段落一樣，英語的學(xué)習(xí)也不例外，主動的閱讀課外書籍，積累詞句都是學(xué)好英語的重要手段，但是中國初中生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)學(xué)生在課堂之外從未閱讀過相關(guān)書籍報刊，僅僅依賴課本與教師的知識傳授，這也造成了在初中英語閱讀理解教學(xué)中，學(xué)生自身的詞匯量匱乏，英語素養(yǎng)不足的重大障礙。與此同時，僅僅依賴課堂，枯燥的文字，冗長的文章也造成了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的倦怠，興趣大幅下降，學(xué)習(xí)積極性難以提升。

二、針對初中英語閱讀理解障礙的解決對策

1.加強學(xué)生的英語閱讀與感悟，在數(shù)量與質(zhì)量上雙重把控。英語閱讀理解的能力提升自然離不開讀，而閱讀不僅僅是讓學(xué)生停留于表面的朗讀，而是要在自身的閱讀過程中逐漸去領(lǐng)悟到閱讀的技巧、文章的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)涵，這其中包括了學(xué)生的日常積累以及閱讀能力的綜合體現(xiàn)。在課堂中，要注意保持學(xué)生的閱讀時間，不僅要緊湊而且要保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀的積極性。在學(xué)生開始閱讀文章之前，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┪恼轮械南嚓P(guān)問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解；學(xué)生在閱讀過程中，老師應(yīng)盡可能的避免打斷學(xué)生的閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍；而在學(xué)生完成閱讀后，老師應(yīng)該為學(xué)生答疑解惑，幫助他們更完整、深刻的理解文章內(nèi)容。

2.注重英語詞匯的積累與日常生活中的實際運用。在英語的學(xué)習(xí)過程中，詞匯量的多少對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，英語的整體學(xué)習(xí)過程中也是在不斷積累詞匯的過程，將書本的、教師的、課外的陌生知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我的知識的過程，而閱讀理解對于詞匯量的儲備也是極大的挑戰(zhàn)，因此英語閱讀理解的過程既是學(xué)習(xí)也是運用。學(xué)會做摘抄不僅是一個英語閱讀寫作的好習(xí)慣，同時也可以增加學(xué)生對詞匯量的積累。老師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的、喜歡的詞匯或者是句子都摘抄到摘抄作業(yè)本上，在長期的日積月累中，熟讀熟記這些詞句，并能夠逐漸轉(zhuǎn)化成自己的語言儲備，在日后的學(xué)習(xí)生活中熟練運用。學(xué)生在長期的積累與運用過程中，逐漸的形成自己的一套閱讀方法和語言特色，將諸多的秀詞匯、段落轉(zhuǎn)化成自己語言形式，不斷豐富了自身的英語知識儲備，同時也提高了英語視聽說的實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉美君，耿純遠(yuǎn).初中英語閱讀教學(xué)中課堂提問存在的問題與對策[J].教育實踐與研究：b，2l05（30）：44-47.

英語文章摘抄范文第3篇

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2023）18-273-01

漢語是世界上最美的語言，也是世界上最難學(xué)的語言，由此可見漢語的豐富多采。作為中國人，學(xué)好語文責(zé)無旁貸。然而，怎樣才能學(xué)好語文？這是一個值得深入探討的問題。在我看來，語文學(xué)習(xí)可以分為“說、讀、抄”這三部曲。

一、“說”

什么是語文？呂淑湘解釋為：口語為語，書面為文。會說，會寫，這是學(xué)好語文的兩個基本標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)英語，大家都非常重視口語訓(xùn)練。碰上外國人，都想法子上去說上兩句。不少學(xué)校還花重金聘請外教。這道理是顯然的。“說”指的是要敢說、會說、能說。

敢說，主要指說的心理。有的人由于各種心理，或是不愿說，或是不肯說，或是害怕說。如上語文課，很多學(xué)生都習(xí)慣于認(rèn)真聽講，一說要上講臺，或要課堂提問了，馬上就低頭回避了。有的學(xué)生平時也敢說，甚至于挺會說，但一上臺，一到正式場合，就面紅耳赤，說不出話了。要學(xué)好語文，就要克服這種種心理。在上課時，要敢于向老師提問，敢于回答問題，敢于和同學(xué)討論交流；

在課外，不僅要和家人多說話，多交流，還要敢于和別人交往，要敢于在交往中表現(xiàn)自己。只要敢說，就算說錯了，也是無關(guān)緊要的，因為我們還有重說的機會。

會說，主要指說的能力。撇開生理原因，一般的人當(dāng)不會啞口無言。會說話，卻也不能亂說話。說話是一門藝術(shù)。說話要看對象，分場合，辨情形。說什么，怎么說，什么時候說，什么地方說，這些都得綜合考慮。至于“能說”，指的是說的水平。只要敢說，多說，會說，時間久了，自然就能說會道了。而能說，你的語文水平自然也就上去了。

二、“讀”

說和讀是相通的。說主要指說話，讀主要指讀書。說話可俗些，隨意些，而讀書就要雅些，要講究多了。讀什么？讀前要選好對象，首先要以語文課本為本。教材中的大多數(shù)文章，都是經(jīng)過多年的挑選、過濾的，可以說文質(zhì)兼美。這些文章就要多讀幾遍，甚至有些還要力求背下來。但教材選文畢竟有限，還要靠課外讀物來補充。如中外名著，報刊雜志，廣告說明等，都可成為閱讀的對象。當(dāng)然，讀書要讀好書，讀有益的書，既要博采眾書，又要有所舍棄。

怎么讀？讀有默讀、精讀、略讀、覽讀、通讀之分。

如學(xué)校上早讀課，就要朗朗上口，聲情并茂，而在公眾場合，就得以默讀為主；好的文章，重要的文章，要精讀深讀，而一般的文章，略讀就可。讀不同于說，讀要讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)語調(diào)，讀出節(jié)奏，讀出感情。讀前要疏通字詞、句意，讀時要結(jié)合語境、作者的思想感情，讀后要回味、揣摩、感悟文章精髓。古代私塾的搖頭晃腦讀法，踏歌吟誦等，就是為的一個節(jié)奏。演講時的手舞足蹈，高亢低沉，為的就是情感。此外，讀還要養(yǎng)成好的習(xí)慣。用口水沾書本翻書，不太衛(wèi)生；用筆指著讀書，影響閱讀速度；邊讀書邊聽音樂，品不出書中真味。

讀書百遍，其義自見。多讀，不但可以練口才，幫助我們理解文章，積累精華，還可以為良好的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。這就是人們常說的“讀書破萬卷，下筆如有神�！闭媸且慌e多得。

三、“抄”

學(xué)好語文，還得練就抄功。抄是積累的最佳方式，是說和讀的深化，是寫作的必由。

抄，可以理解為抄寫、抄襲。抄寫，這是從小就要學(xué)的，我看大家都會，照搬而已。至于抄襲，我們是反對的。畢竟抄襲別人的東西，這與強盜、小偷無異。但不少學(xué)生又偏愛作“小偷”，不少人都具備了一手“抄功”，考試時更是各顯身手。不過，要學(xué)好語文，還真得從“抄”字人手。抄，這辦法是笨了點，但挺管用。當(dāng)然其中的抄，不是一個簡單的抄字了得，而應(yīng)講究抄的藝術(shù)。

抄，不僅僅是抄生字詞，抄課文，也要與罰抄區(qū)分開來，不然會有體罰之嫌。也不是簡單的抄幾個字，照搬照抄而己。抄是為了積累。如記讀書筆記，可抄名言至理，可抄文章片段，可摘抄，可選抄，形式各一。抄，要認(rèn)真地抄，不能丟蘭落四，更不能張冠李戴。抄，要作好注解，寫寫感受，適當(dāng)評論一下。抄了，也不能一抄了事，對抄的東西要時時整理，時時采用。

抄寫，抄寫，先抄后寫。從抄別人的，到自己寫點什么，這有個過程。如寫作文，就有抄寫——模仿——超越三步。先要花大力氣去抄寫。比如說抄課文、報紙、雜志，甚至街上的廣告說明書之類；然后進(jìn)入高明的模仿階段。有了抄寫的積累，模仿起來就方便了。不過怎么模仿，有賴于老師將種種抄術(shù)點化成藝術(shù)，使之有法可循，不至于胡抄一氣。光一味模仿，顯然是沒出息的，只有超越前輩，才能寫出自己的東西來，否則就永遠(yuǎn)步人于后塵了。如我們以前作文，愛用“三段論”，即開頭、中間、結(jié)尾三段。

英語文章摘抄范文第4篇

“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，它是主體教育的思想在教育領(lǐng)域的反映。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越早越好，自主學(xué)習(xí)能力越早形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)收益越大。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)針對小學(xué)生的特點，有目的、有步驟地去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.明確要求教方法。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重在教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。對于高年級學(xué)生的預(yù)習(xí)，需要明確以下要求：第一，初讀課文，聽錄音模仿，感受語音語調(diào)，并記錄較難讀的生字、詞、句，這是最基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)要求；第二，通過閱讀，根據(jù)理解，按要求摘抄關(guān)鍵性語句，理清文章大意。其中關(guān)鍵性語句的摘抄，可以以填空或問答選擇的方式來進(jìn)行；第三，通過前兩步的預(yù)習(xí)，能按照提示，基本口述出課文內(nèi)容。第三點要求比較高，教師要鼓勵能力強的學(xué)生多動口。復(fù)述出來的內(nèi)容在課后還可以作為面向全班學(xué)生的一個小檢測。例如：

譯林版《牛津小學(xué)英語》 6B Unti 1 Who is younger？A部分 預(yù)習(xí)方案

姓名__________ 班級_________________

以下三項挑戰(zhàn)（共6顆），你能過幾關(guān)（得到幾顆）？加油，讓我們一起來挑戰(zhàn)吧！

I can read！我會讀�。ㄔ诶ㄌ杻�(nèi)打√）

1.跟讀課文錄音5遍，你做到了嗎？（ ）

2.I can read. 我會讀，你會了嗎？（ ）

不會讀的詞還有哪些？先在書上畫一畫，再摘抄下來。

I can understand！我能理解�。ò凑找�求，寫一寫）

閱讀課文后，根據(jù)自己的理解，試著理清課文中人物的信息，摘抄下來，看誰寫得最多！（身高、年齡等）

Su Hai：______ Su Yang：______

Jack：______ Jimmy：______

I can say！我會說�。�看一看，想一想，說一說）

根據(jù)你的預(yù)習(xí)和下列語句的提示，試著說一說，越多越好哦！（也可以適當(dāng)用筆寫一寫）

I met Ben and his ...

Jack in the park. Jack’s ... years old.

He doesn’t have any brothers or sisters.

He has a ...， Jimmy. Jimmy’s one year ...than Jack.

通過以上的挑戰(zhàn)，我能得到顆星�。ㄓ孟矚g的顏色涂一涂）

2.鼓勵進(jìn)步勤督促。

小學(xué)生年齡小，還不知道如何預(yù)習(xí)，這就需要教師有計劃、分階段地進(jìn)行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，此時“預(yù)習(xí)方案”起到了至關(guān)重要的作用。在布置“預(yù)習(xí)方案”的同時，要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)，積極思考，教師要對學(xué)生自我能力的評價大膽肯定（在“預(yù)習(xí)方案”中也設(shè)定了“自我評價”欄），允許學(xué)生犯錯，讓每個學(xué)生都獲得成功的體驗，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。教師還要在下節(jié)課檢查預(yù)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。

3.培養(yǎng)習(xí)慣重引領(lǐng)。

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該特別強調(diào)對英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師堅持使用“預(yù)習(xí)方案”，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在課堂上只起到一個引領(lǐng)的作用，讓課上的小組合作交流和課后的學(xué)習(xí)反饋，都在學(xué)生完成預(yù)習(xí)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行。另一方面，教師要對“預(yù)習(xí)方案”進(jìn)行了階梯式的設(shè)計，由易到難，給學(xué)生以充分選擇的空間，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生互相交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語言實踐活動，真正提高學(xué)習(xí)效率。

英語文章摘抄范文第5篇

關(guān)鍵詞：單詞；抄寫；診斷

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2023）12-288-01

一、英語單詞抄寫作業(yè)常見錯誤

雖然教師課上教授的單詞是固定的，但學(xué)生的作業(yè)卻不盡相同，既有共性的問題，也有特殊的問題。英語單詞抄寫作業(yè)中常見錯誤有以下幾種形式。

1、格式錯誤

沒有規(guī)矩，不成方圓。教師對作業(yè)都有固定的格式要求，絕大多數(shù)學(xué)生能貫徹始終，但總有個別學(xué)生不按要求完成作業(yè)，規(guī)范性較差。

2、單詞抄寫錯誤

這是錯誤最集中的類型，這類錯誤可以再細(xì)分為：（1）抄錯字母，比如把Scottish抄成Scotlish；（2）混淆類似字母或字母組合，比如把fertilizer抄成furtilizer；（3）丟失字母，比如把industrial抄成industral；（4）添加字母，比如把area抄成areal；（5）顛倒字母順序，比如把receive抄成recieve。

3、音標(biāo)抄寫錯誤

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音標(biāo)抄寫的錯誤率最高。其中，學(xué)生最常犯的錯誤是重音漏抄和抄錯位置。

4、中文意思錯誤

比如把gum寫成“嚼”，其實chew才是“嚼”的意思。因為文中出現(xiàn)的是chewing gum，所以有的學(xué)生把兩者弄混了。

5、作業(yè)訂正錯誤

有的學(xué)生訂正好的和原來錯的一模一樣；有的學(xué)生訂正時顧此失彼，錯的部分訂正對了，對的部分卻弄錯了；甚至有學(xué)生在訂正中錯得變本加厲，愈發(fā)離譜。

二、英語單詞抄寫錯誤診斷

調(diào)查結(jié)果顯示，所有學(xué)生抄寫時都犯過這樣或那樣的錯，說明抄寫單詞并不像想象中那么簡單，正確率那么高。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生犯這些低級錯誤呢？接下來就進(jìn)行一次全面的錯誤診斷。

1、學(xué)生方面原因

毋庸置疑，學(xué)生是此問題的主要責(zé)任人，是內(nèi)因。就學(xué)生而言，此類的作業(yè)質(zhì)量主要受以下幾方面的影響。

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度

“態(tài)度決定高度”，一個熱愛英語，渴望學(xué)好英語的學(xué)生，怎么會做不好這么簡單的抄寫作業(yè)呢？但是一個排斥英語，甚至對英語畏之如虎的學(xué)生寫作業(yè)往往是敷衍了事。這就是學(xué)習(xí)者的“情感因素”，它是做好作業(yè)的前提。班上兩名抄寫作業(yè)錯誤率在所有學(xué)生里名列前茅的學(xué)生，他們的共同特點是平時學(xué)習(xí)積極性不高，做作業(yè)態(tài)度不端正。

（2）心理動機

有的學(xué)生把抄單詞當(dāng)作對課內(nèi)知識的鞏固復(fù)習(xí)。更多的學(xué)生僅僅把它當(dāng)作一項硬性任務(wù)去完成，匆忙寫完，不動腦筋。學(xué)生做作業(yè)時的心理動機不同造成作業(yè)質(zhì)量的差異。

（3）性格特征（尤其是認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格）

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，抄單詞正確率最高的兩位女生都屬于專注、細(xì)致之人。而最外向、發(fā)言最積極的學(xué)生，抄寫作業(yè)的錯誤率最高。由此可見，學(xué)生的性格特征和作業(yè)準(zhǔn)確性有一定關(guān)系。

這并不是說外向的學(xué)生作業(yè)錯誤率就一定高，因為這不僅和他的個性有關(guān)，更和他的認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格密切相關(guān)。那名學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，特別喜歡發(fā)言，反應(yīng)快，可他思考不深入，做事魯莽、缺乏耐心。皺巴巴的作業(yè)本，龍飛鳳舞的字跡是他的標(biāo)志，張冠李戴是他常犯的錯誤。正是因為他的這種認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所以他的抄寫作業(yè)錯誤率最高。

（4）學(xué)業(yè)水平

上述兩個原因都是主觀的。其實，學(xué)生原有的學(xué)業(yè)水平，這一客觀因素同樣會對作業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。教師通常認(rèn)為此類作業(yè)沒什么難度，學(xué)生是站在同一起跑線上的。但是，情況并不完全如此。

比較學(xué)生的作業(yè)，錯誤率較高的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，錯誤率低的學(xué)生英語水平相對更高。語言水平低的學(xué)生會把insect抄成insert，trumpet抄成trumpct。這些錯誤不符合讀音規(guī)則或單詞拼寫規(guī)則；而水平較高的學(xué)生幾乎不會犯這類錯，正確率自然更高。他們會出現(xiàn)把captain抄成captin，這種貌似“有理”的錯誤。

另外，音標(biāo)抄寫錯誤率居各類型錯誤之首，反映出初一學(xué)生對音標(biāo)的陌生和學(xué)習(xí)的不充分。重音抄寫錯誤率高也吻合了重音是語音學(xué)習(xí)難點的特征，顯示出學(xué)生這方面水平低、能力差。

（5）學(xué)習(xí)能力

抄單詞同樣需要眾多學(xué)習(xí)能力的配合，比如理解力、自控力、自我修正能力。課堂上要聽清教師的講解，準(zhǔn)確記筆記；做作業(yè)時要專心，抵抗外界的干擾；犯了錯要認(rèn)真訂正，進(jìn)行有效的自我修正。

這幾種能力中最有推進(jìn)力的是：自我修正能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中，英語成績穩(wěn)居班級第一的學(xué)生，單詞抄寫正確率并不是最高的。