英語(yǔ)小故事范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；故事教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2023）12-0045-02

小學(xué)英語(yǔ)教材呈現(xiàn)給大家的是：四個(gè)小伙伴（Daming，Lingling，Sam，Amy），還有一些其他人和小動(dòng)物，他們帶來(lái)了一系列有趣的故事、游戲、歌謠。教材故事情節(jié)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生可通過(guò)觀察、思維、想象，結(jié)合插圖猜測(cè)故事大意；老師可通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)讓學(xué)生理解故事。這樣，學(xué)生不僅了解了語(yǔ)言發(fā)生的背景，明白語(yǔ)言的意義，還能理解語(yǔ)言使用的具體情況。

對(duì)于故事教學(xué)，有人主張先教授詞匯和語(yǔ)法，然后進(jìn)行故事教學(xué)；也有人主張先進(jìn)行故事教學(xué)，然后再教故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法�！背虝蕴美蠋煹摹缎�學(xué)英語(yǔ)課程與教材》中也提出要在完整語(yǔ)境中理解語(yǔ)言，并明確提出故事教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在真實(shí)、完整的語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)、理解語(yǔ)言，享受故事帶來(lái)的樂趣�？梢�，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)回歸真實(shí)世界，孤立的單詞、句子、段落、語(yǔ)法現(xiàn)象沒有確定的意義，應(yīng)該在故事整體呈現(xiàn)過(guò)程中解決詞匯、語(yǔ)法問(wèn)題，融詞匯、語(yǔ)法于故事之中。

一、故事教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，符合課標(biāo)精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。” 故事教學(xué)要突出“講故事”，教學(xué)重點(diǎn)是理解，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)讓學(xué)生理解故事。詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本要素，但不是故事教學(xué)的重點(diǎn)。只關(guān)注詞匯、語(yǔ)法，沒有與句型、語(yǔ)篇聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生無(wú)法在真實(shí)具體的語(yǔ)境中自如使用英語(yǔ)表情達(dá)意，交流思想。顯然，脫離語(yǔ)境先教授詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)模式，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相違背。在故事教學(xué)中通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。生動(dòng)的故事、有趣的情節(jié)以及師生參與表演，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，還了解了一定的西方文化。這樣，透過(guò)故事，啟發(fā)學(xué)生思考，可使學(xué)生悟出故事蘊(yùn)含的道理。這種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法，符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，形成健康的人生觀�！�

二、結(jié)合詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)故事，提升教學(xué)效果

結(jié)合故事的詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)故事，要求教師要認(rèn)真分析教材中的詞匯的特點(diǎn)、學(xué)生的已有知識(shí)和接受能力，找出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，選取學(xué)生比較熟悉、比較感興趣的故事進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。故事應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，圍繞教授詞匯展開情節(jié)，盡量提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，以便學(xué)生理解、記憶單詞，理解語(yǔ)法現(xiàn)象，有效提升教學(xué)效果。具體表現(xiàn)如下：

（一）先進(jìn)行故事教學(xué)，讓教學(xué)更具活力

興趣是最好的老師。興趣是小學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿�，小學(xué)生的興趣總是和一些積極的、肯定的故事情節(jié)相聯(lián)系。由于故事知識(shí)涵蓋面廣、語(yǔ)言信息量大，有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感和語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)又蘊(yùn)涵了一定的寓意，因此先進(jìn)行故事教學(xué)，然后學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象，能輕而易舉地吸引小學(xué)生的注意力，既符合其思維習(xí)慣，又能滿足其積極的參與意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的求知欲。

（二）先進(jìn)行故事教學(xué)使教學(xué)更自然、有趣

詞匯教學(xué)以故事為依托，有趣的故事能讓學(xué)生快樂地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，保持長(zhǎng)時(shí)間的注意和興趣，在運(yùn)用詞匯的活動(dòng)中掌握英語(yǔ)詞匯。故事是有角色、有情節(jié)的，小學(xué)生可以根據(jù)情節(jié)理解新詞匯。還可以模仿人物的對(duì)話和動(dòng)作，在表演的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有意義的操練，并內(nèi)化新詞匯。他們?cè)跓o(wú)意中自然地把詞匯儲(chǔ)存到長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)中，并始終保持注意力。

（三）先進(jìn)行故事教學(xué)能讓教學(xué)內(nèi)容更具整體性

故事本身都有一個(gè)完整的情節(jié)，有人物和人物交談的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生從整體上理解對(duì)話內(nèi)容或故事內(nèi)容入手，用話題這一主線將會(huì)話中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)。我在故事教學(xué)中是先讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行整體感知，有一個(gè)初讀――精讀――再讀的過(guò)程，讓學(xué)生保持聽故事、講故事、表演故事的興趣，培養(yǎng)的是學(xué)生的觀察能力、結(jié)合插圖理解大意的能力。這樣可以讓學(xué)生享受故事帶來(lái)的樂趣，而不是一上課就進(jìn)行重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)。先進(jìn)行故事教學(xué)，體會(huì)單詞運(yùn)用的語(yǔ)境，讓學(xué)生完成了從情景到語(yǔ)言，再?gòu)恼Z(yǔ)言到情景的過(guò)程，加深了理解和記憶。如果教師先教授單詞、句型和語(yǔ)法，容易破壞語(yǔ)言情景的整體性，影響學(xué)生的思維和交流。

【案例】

以新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)《We’ll pick oranges》為例。本課的教學(xué)內(nèi)容是掌握詞匯“oranges”“peach”“pear”以及句型“We’ll pick …”，教師以故事創(chuàng)設(shè)情境，先教故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

故事梗概：有一天，豬八戒來(lái)到果園�？吹綕M園果樹，欣喜若狂。他走到orange樹下，直流口水，說(shuō)：“Orange，orange. Yummy，yummy. I’ll pick oranges.”說(shuō)完，他走上前去摘下三四個(gè)oranges揣在手里大吃起來(lái)。走著走著，八戒看見了peaches，趕緊跑過(guò)去說(shuō)：“Peach， peach. Yummy， yummy. I’ll pick peaches.”于是席地而坐大吃起來(lái)，后來(lái)，又摘了四五個(gè)peaches帶走。沒走兩步，八戒看到了喜愛的pears，雖然肚子已經(jīng)鼓鼓的了，但還是二話不說(shuō)跑了過(guò)去又摘又吃，誰(shuí)知撲通一聲，八戒摔倒了，拿著的果子掉了一地。八戒說(shuō)道：“Oh no， my oranges， my peaches， and my favourite pears.”

英語(yǔ)小故事范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué) 英語(yǔ)圖畫故事書 作用 策略

一、前言

作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要技能，閱讀同時(shí)也是語(yǔ)言教學(xué)的有機(jī)組成部分。如今，小學(xué)英語(yǔ)課程已經(jīng)得到全面普及，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)開始引起人們的高度關(guān)注。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的影響，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在一系列亟待解決的問(wèn)題。提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)在必行。實(shí)踐證明，英語(yǔ)圖畫故事書在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以發(fā)揮不可或缺的重要作用，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提高閱讀效果。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，先淺談?dòng)⒄Z(yǔ)圖畫故事書對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的作用，然后再分析如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中應(yīng)用英語(yǔ)圖書故事書，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、英語(yǔ)圖畫故事書對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的作用

所謂英語(yǔ)圖畫故事書（English Picture Book），是指以圖畫為主，加以英語(yǔ)文字說(shuō)明的，具備一定故事情節(jié)的讀本。這種故事書色彩豐富、構(gòu)圖多樣，可以吸引孩子的注意力。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用英語(yǔ)圖畫故事書，具有以下幾點(diǎn)作用：

1、幫助小學(xué)生理解閱讀材料

作為語(yǔ)言習(xí)得的必備條件，可理解的語(yǔ)言輸入至關(guān)重要。英語(yǔ)圖畫故事書相互補(bǔ)充、圖文并茂的特點(diǎn)可以幫助小學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀材料。即使小學(xué)生不明白個(gè)別詞語(yǔ)的意思，但憑借色彩繽紛的圖畫，也不會(huì)影響對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的理解。圖畫故事書中反復(fù)出現(xiàn)的單詞與句型也能加深他們的記憶。

2、為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的英語(yǔ)語(yǔ)言情境

要使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)收到實(shí)效，就要確保輸入的語(yǔ)言材料不僅具備趣味性，還要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在潛移默化中輕松習(xí)得語(yǔ)言。目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在的最大困境就是缺乏真實(shí)有效的語(yǔ)言情境，而英語(yǔ)圖畫故事書能為小學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。因?yàn)閳D畫故事是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的，記載著人們的日常生活，教師可通過(guò)講故事為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的英語(yǔ)語(yǔ)言情境。

3、促使不同程度的小學(xué)生均能學(xué)有所獲

語(yǔ)言學(xué)理論明確指出，語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)容無(wú)需按照嚴(yán)密的語(yǔ)法程序進(jìn)行安排，因?yàn)樾�學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接觸目的語(yǔ)的機(jī)會(huì)不盡相同，所以要實(shí)現(xiàn)因材施教。英語(yǔ)圖畫故事書沒有將小學(xué)生禁錮于同一起跑線上，不同程度的小學(xué)生均能從故事書中學(xué)有所獲，這種收獲可以是語(yǔ)言能力方面的，可以是情感態(tài)度方面的，也可以是文化知識(shí)方面的。

三、在小學(xué)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中應(yīng)用英語(yǔ)圖書故事書的策略

1、優(yōu)選最佳的英語(yǔ)閱讀讀本

一方面，教師要為小學(xué)生選擇題材豐富的英語(yǔ)圖畫故事書。如今，圖畫書的題材越來(lái)越廣泛，作品中不僅折射出有關(guān)愛心、成長(zhǎng)、童趣、親情等主題，還涉及戰(zhàn)爭(zhēng)、環(huán)保，甚至是死亡等主題。這些話題可以讓小學(xué)生提早接觸，從而引發(fā)共鳴。比如《我的爸爸叫焦尼》（My father called JiaoNi）關(guān)注的是兒童在單親家庭中的成長(zhǎng)問(wèn)題。閱讀這樣的讀本可以讓小學(xué)生更加珍惜現(xiàn)有生活。另一方面，教師要為小學(xué)生選擇具有藝術(shù)性的英語(yǔ)圖畫故事書。包括圖文是否一致、圖畫是否會(huì)講故事，故事是否構(gòu)思精巧以及插畫的顏色與形態(tài)等等，使小學(xué)生通過(guò)圖畫展開想象的翅膀，從內(nèi)容中找到樂趣。

2、采用科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法

鑒于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特征，教師要采用科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法。一方面，教師可以采取閱讀討論法。小學(xué)英語(yǔ)閱讀是教師、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)交流過(guò)程，教師要尊重小學(xué)生的獨(dú)特感受與理解。很多時(shí)候，教師都?jí)阂至撕⒆拥恼鎸?shí)想法，導(dǎo)致他們對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。使用閱讀討論法就是促使孩子說(shuō)出內(nèi)心的感受，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)出對(duì)英語(yǔ)圖書故事書的想法與感覺，讓他們各抒己見、自由表達(dá)。另一方面，教師可以采取朗讀法，既可以由教師本人為學(xué)生大聲朗讀圖畫書中的故事與文字，也可以讓學(xué)生自己朗讀。學(xué)生可以起度、自由讀、配樂讀和分角色朗讀等，這些朗讀法可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事詞匯、語(yǔ)法以及文本風(fēng)格的了解程度，并提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和英語(yǔ)語(yǔ)感，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、采用多元化的教學(xué)程序

英語(yǔ)圖畫故事書的題材、主題和藝術(shù)表現(xiàn)都具有多元化特征，小學(xué)生的閱讀興趣也比較多元，所以圖畫書的閱讀教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)多元化的歷程。一方面，教師可以采取藝術(shù)教學(xué)法，即將閱讀活動(dòng)滲透至其他領(lǐng)域的活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀完圖畫書中的故事后，通過(guò)音樂和戲劇的方式將其表演出來(lái)，這個(gè)過(guò)程不僅可以加深學(xué)生對(duì)故事的理解，還能更充分地享受到圖畫書閱讀帶來(lái)的趣味。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制英語(yǔ)圖畫書，讓學(xué)生確立故事主題、編排故事、為書取名、根據(jù)畫稿配上文字等，這種方式能讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)一步提高他們的閱讀興趣和成就感。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)圖畫故事書大有裨益，教師要正視其作用，大力提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

性別：女

出生年月：1981.12

籍貫：廣東省東莞市

職稱：小一

學(xué)歷：本科

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳暉.論繪本的性質(zhì)與特征[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（l）.

[2] 黃小玲.繪本閱讀的理念與實(shí)踐―以深圳南山后海小學(xué)為例[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（4）.

[3] 胡知凡.對(duì)兒童圖畫書的研究――以上海地區(qū)為例[D].上海：上海師范大學(xué)，2023（4）.

英語(yǔ)小故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；故事教學(xué)法；研究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2023）04-0151-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2023.04.095

一、引言

故事教學(xué)法是一種生動(dòng)的、活潑的教學(xué)方式，符合小學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特征。我們所說(shuō)的故事教學(xué)，不僅僅是要英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)故事的教學(xué)，同時(shí)也是一種教學(xué)方式，從小學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)出發(fā)，把小學(xué)英語(yǔ)中的單詞、短語(yǔ)和句子等等教學(xué)內(nèi)容以講故事的形式表現(xiàn)出來(lái)。故事教學(xué)法中生動(dòng)形象的畫面有助于吸引學(xué)生，而微課教學(xué)是應(yīng)用了多媒體的科技教學(xué)法，將兩者結(jié)合起來(lái)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠滿足教學(xué)資源的微型化，豐富教學(xué)方式，同時(shí)能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。另外，多媒體的輔助教學(xué)還滿足了當(dāng)前信息化的教學(xué)模式。本文就是對(duì)基于微課的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法進(jìn)行的深入研究。

二、故事教學(xué)法與微課的概念與作用

兒童具有探索的精神，大多數(shù)兒童對(duì)新鮮的事物充滿著興趣。同時(shí)他們又缺乏注意力的持久性，以及缺乏對(duì)自我行為的規(guī)范能力。兒童以上的特性決定了小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂必須具有濃郁的趣味性。故事教學(xué)法就是在課堂中引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，使學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。故事教學(xué)法將原本枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)為有趣的情境教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。而微課是以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠明確教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有助于改善教學(xué)中學(xué)生不認(rèn)真的現(xiàn)象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、故事教學(xué)法與微課的結(jié)合

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的部分是激發(fā)學(xué)生的興趣，將故事教學(xué)法與微課教學(xué)相結(jié)合，使內(nèi)容更加獨(dú)立與精簡(jiǎn)。圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開基于故事情境的英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)視頻中引入故事情境，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己喜愛的方式展開學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中生動(dòng)的故事有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，改善學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在微課教學(xué)中引用的多媒體設(shè)備，使教學(xué)方式更加靈活多變，將兩者結(jié)合起來(lái)可發(fā)揮巨大的作用。

四、基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)初衷

在微課的設(shè)計(jì)中引入小故事，需要通過(guò)找尋相關(guān)的小故事，并編寫符合教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)腳本，最后借助軟件將英語(yǔ)小短片與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，制作成學(xué)生感興趣的英語(yǔ)小視頻。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要找到改進(jìn)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的方法，同時(shí)在設(shè)計(jì)中還要有創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)出基于“故事情景”的小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)資源，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有效的教學(xué)資源。

（二）設(shè)計(jì)流程

微課設(shè)計(jì)的對(duì)象是小學(xué)生，是以英語(yǔ)教材為主。因此，教學(xué)中需要以學(xué)生為中心講授知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)水平。在微視頻的設(shè)計(jì)中，教師需要設(shè)計(jì)故事情景、編寫知識(shí)點(diǎn)腳本以及查找相關(guān)的資料素材，最后制作而成微視頻，形成完善的小學(xué)英語(yǔ)微課學(xué)習(xí)資源。

五、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)微課中的應(yīng)用方法

（一）故事教學(xué)與微課的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)微課的故事教學(xué)法之前，首先要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在這個(gè)過(guò)程中要圍繞教材的主要內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開設(shè)計(jì)。第一步需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，找到符合教學(xué)內(nèi)容的故事情境，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意這三點(diǎn)：一是知識(shí)點(diǎn)概括的準(zhǔn)確性，二是選取符合主題的材料，三是視頻制作的創(chuàng)新。教師要選擇好講解的知識(shí)內(nèi)容，圍繞這些內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計(jì)。之后借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的資料素材，可以引入圖片與視頻等素材，并將相關(guān)的知識(shí)貫穿其中，制作完整的小短片。比如，冀教版小學(xué)英語(yǔ)“at the Gym”，教師可以將制作小故事的微視頻，在小視頻中加入這節(jié)課程中的新單詞，如badminton、pingpong、basketball、T-shirt等。腳本的設(shè)計(jì)為：“Are you ready to learn basketball. Li Ming？”“Yes！ Are you ready to learn ping-pang.”“I want to learn， too！ Please teach me. Too.”“Where did you go today？”“This morning， we went to the store. We bought a pair of runners and a T-shirt for Liming. We bought some ping-pong balls， too……”以這種方式展開教學(xué)，不僅能夠被多媒體中的小故事所吸引，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且在這個(gè)過(guò)程中還能讓學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

（二）故事教學(xué)法在應(yīng)用微課中的應(yīng)用方法

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂時(shí)間比較長(zhǎng)，而且教學(xué)模式比較單一，沒有絲毫創(chuàng)意，無(wú)法提起學(xué)生的興趣。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是關(guān)鍵的部分，將故事教學(xué)與微課相結(jié)合能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在微課教學(xué)中，引入故事教學(xué)，選取合適的故事情境，將教材中的知識(shí)點(diǎn)融入其中，能夠改變傳統(tǒng)的枯燥模式。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的前期，教師要分析教材的主要內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上制作微視頻。比如，設(shè)計(jì)“羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)”系列單詞的畫面，新單詞包括：sun、snow、rain、wind，其中的腳本可以按照下面的內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先老村長(zhǎng)出現(xiàn)，并配音說(shuō)：“Hello everyone！ Now it is time to the weather report. Let’s go.”接著小灰灰躺在草地上說(shuō)：“What’s that？” 懶洋洋：“That is the sun.”小灰灰：“What’s the weather like？ ”懶洋洋：“It is sunny……”以這種方式展開教學(xué)，小學(xué)生會(huì)被生動(dòng)形象的畫面所吸引，從而全身心投入其中，在看完精彩故事的同時(shí)學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的樂趣。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于微課的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在故事教學(xué)法與微課相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要將英語(yǔ)知識(shí)引入到故事中，生動(dòng)形象的故事情景符合小學(xué)生喜愛動(dòng)畫的特點(diǎn)，而在故事中又引入了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生更好地理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)。以這種方式展開教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宏宇. 高職院校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程的微課實(shí)踐探究[J].船舶職業(yè)教育， 2023（3）：22-24.

[2] 湯瀟. 采用故事教學(xué)法提升小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)的效果分析[J]. 中國(guó)校外教育， 2023（z1）.

英語(yǔ)小故事范文第4篇

關(guān)鍵詞：故事教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2023）11B-0053-01

故事教學(xué)，即以故事作為教學(xué)素材，開展教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、激活課堂的教學(xué)目的，是小學(xué)師生喜聞樂見的一種教學(xué)形式。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，故事教學(xué)的身影隨處可見，我們用它導(dǎo)入新知，引發(fā)話題，組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造實(shí)踐，然而，在看似熱熱鬧鬧的教學(xué)氛圍下，你是否靜心思考：Do our students enjoy stories in class？And enjoy English？我認(rèn)為，“enjoy”是學(xué)生在課堂教學(xué)中最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是他們對(duì)教學(xué)的肯定，在英語(yǔ)故事教學(xué)中，我們要竭力以故事為跳板，開展生動(dòng)的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們的學(xué)生在教與學(xué)的精彩互動(dòng)中 “Enjoy English”！

一、繪本故事，吸引眼球激興趣

繪本故事深受中低段學(xué)生的喜愛，它們圖文并茂，簡(jiǎn)單易懂又生動(dòng)有趣，五彩繽紛又栩栩如生的形象給學(xué)生們帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺沖擊。因此，在中低段的英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以巧妙地借助繪本故事的力量，將學(xué)生對(duì)繪本的興趣遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。同時(shí)，利用英語(yǔ)繪本，放飛學(xué)生們的想象，促進(jìn)他們語(yǔ)言的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生們盡情地“enjoy stories”！

教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 5《Seasons》這一單元時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就借助英語(yǔ)繪本小故事――《Four seasons》。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體課件，以電子書的方式，向?qū)W生們呈現(xiàn)了描寫四季變換的繪本故事，通過(guò)這些繪圖，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)四季，自然地進(jìn)入到關(guān)于“seasons”的話題討論，為接下來(lái)的Free talk環(huán)節(jié)打開了一扇門。在觀看繪本故事的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們兩眼炯炯有神，一下子就進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，隨著繪圖的變化，他們走進(jìn)四季，感受著四季的變化。

通過(guò)英語(yǔ)繪本，能夠有效地吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生們快速進(jìn)入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整到最佳狀態(tài)，為教學(xué)活動(dòng)開了一個(gè)好頭。同時(shí)，以繪本故事的方式進(jìn)入教學(xué)主題，有趣又不顯唐突，有利于話題的展開。

二、對(duì)話故事，角色扮演引互動(dòng)

對(duì)話是開展口語(yǔ)交際最為真實(shí)有效的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)之一。在教學(xué)中，我們?cè)谔暨x故事素材時(shí)，可以有意識(shí)地尋找一些以對(duì)話為體裁、與教學(xué)主題相關(guān)的英語(yǔ)小故事，通過(guò)對(duì)話，開展學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)對(duì)話故事，我們可以組織學(xué)生們以小組為單位，開展一些以故事為背景的角色扮演活動(dòng)，通過(guò)角色互動(dòng)，將故事呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)扮演的形式，將故事從屏幕上帶到課堂里。

譯林版小學(xué)英語(yǔ)Unit 8《How are you？》的交際難點(diǎn)在于用英語(yǔ)打電話，并學(xué)會(huì)應(yīng)用表達(dá)疼痛等身體感受的詞語(yǔ)。為了有效地強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐，筆者促進(jìn)學(xué)生之間的交際互動(dòng)，筆者在教學(xué)中插入了一個(gè)以對(duì)話為體裁的小故事，故事以家長(zhǎng)和老師打電話展開。在故事探究中，我要求學(xué)生們以小組為單位，嘗試?yán)斫夤适聝?nèi)容，并將這個(gè)故事以角色扮演的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)中，學(xué)生們還動(dòng)手制作了一個(gè)模擬話筒，有模有樣地表演這個(gè)小故事。

在這樣的對(duì)話中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力，讓學(xué)生們“enjoy stories”，還能有效地發(fā)揮故事的語(yǔ)用價(jià)值，為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)“訓(xùn)練場(chǎng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)。

三、生活故事，延伸話題展個(gè)性

生活是語(yǔ)言最富有生機(jī)、最真實(shí)的應(yīng)用平臺(tái)。在故事教學(xué)中，我們可以嘗試動(dòng)手寫一兩個(gè)發(fā)生在我們生活中、發(fā)生在我們課堂上、發(fā)生在學(xué)生之間的英語(yǔ)小故事，以這些真實(shí)、有趣、富有生活氣息的小故事，延伸課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的實(shí)踐熱情，為英語(yǔ)課堂注入勃勃生機(jī)。

教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 3《My day》這一單元時(shí)，筆者在課前，仿照語(yǔ)篇文本并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫了《Miss Lin's Day》，在這個(gè)故事中筆者以時(shí)間為軸點(diǎn)，分享了自己的一天，還把班里的學(xué)生寫到了故事里。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生很是開心，目不轉(zhuǎn)睛地看著老師，當(dāng)大家發(fā)現(xiàn)故事里頭有他們時(shí)，更是開心快樂。在分享過(guò)后，筆者拋磚引玉，給出任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)著老師的樣子，自己動(dòng)手寫一個(gè)小故事，并在小組之間進(jìn)行分享交流。

在這個(gè)激趣――仿寫――分享的故事教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由學(xué)到用，不僅體驗(yàn)到生活故事帶來(lái)的趣味，而且在實(shí)踐中當(dāng)了一回故事的主角，充分感受到了語(yǔ)言實(shí)踐與創(chuàng)造的成就感，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性的發(fā)展。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)該是一場(chǎng)歡樂、新奇、充滿挑戰(zhàn)的語(yǔ)言體驗(yàn)，在教學(xué)中，教師不能以“高高在上”的教學(xué)姿態(tài)，拉開知識(shí)與學(xué)生之間的距離，而應(yīng)俯身傾聽，亦師亦友，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)充滿魅力的英語(yǔ)世界，獲得“enjoy”的真實(shí)體驗(yàn)，從這個(gè)角度而言，故事教學(xué)確實(shí)是一個(gè)值得我們探索的好辦法。

有興趣的同行不妨一試。

英語(yǔ)小故事范文第5篇

1.利用故事，巧教詞匯

單純的詞匯教學(xué)較為枯燥，學(xué)生也很難記憶這些新詞匯。但是，如果教師利用故事，巧教詞匯，可以有效化解詞匯教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成深刻的記憶，并加強(qiáng)詞匯體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)shapes這一單元的形狀詞匯時(shí)，教師可以融入故事，增添詞匯教學(xué)趣味色彩。教師制作好一個(gè)卡片小鳥，嘴巴是正方形的，頭部是圓形的，翅膀是三角形的，尾巴是長(zhǎng)方形的。教師把詞匯匯編為故事語(yǔ)言，如Iamabird.Ihavemanyshapes.It’satriangle,circle,rectangle,square.(卡片小鳥可以隨意拆分，方便展示圖形)。學(xué)生對(duì)于圖形英語(yǔ)瞬間感興趣了，并能把圖形與英語(yǔ)對(duì)號(hào)，加強(qiáng)詞匯體驗(yàn)，化解了教學(xué)難度。最后，教師利用圖形反復(fù)詢問(wèn)Whatshapeisit？Itis…以達(dá)到對(duì)單詞印象加深的目的。學(xué)生的記憶多為短暫性的，需要不斷重復(fù)，鞏固提高。

2.利用故事，教授句型

故事教學(xué)可以利用一定的場(chǎng)景作為載體，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)。學(xué)生在場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)句型，與自身生活形成聯(lián)系，引感共鳴。在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)Doinghousework這一課時(shí)，英語(yǔ)教師可以把某一學(xué)生的生活場(chǎng)景進(jìn)行故事化描述。英語(yǔ)教師把故事制作成Flash形式進(jìn)行播放，F(xiàn)lash中反復(fù)出現(xiàn)句型:Whatareyoudoing?Iamstanding/sweeping/walking/cleaning/washing.等，利用出現(xiàn)的單詞，串聯(lián)成某一學(xué)生生活中的一天。最后，教師創(chuàng)新使用Chant進(jìn)行句型鞏固，如Doing,doing,whatareyoudo-ing?Washing,washing,Iamwashing.Flash中的故事場(chǎng)景為學(xué)生所熟悉，甚至是學(xué)生具體某一天的呈現(xiàn)，學(xué)生很容易融入故事場(chǎng)景。

3.利用故事，創(chuàng)編對(duì)話

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)輸入到輸出的過(guò)程。如果教師僅注重語(yǔ)言輸入，不加強(qiáng)語(yǔ)言輸出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將大打折扣。那么，教師該怎樣在課堂上貫穿故事，激活英語(yǔ)課堂呢？可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，讓學(xué)生創(chuàng)編并利用故事，創(chuàng)編對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中提升英語(yǔ)應(yīng)用能力和表達(dá)能力。讓學(xué)生自主編故事，進(jìn)行對(duì)話，可以讓課堂充滿活力，散發(fā)迷人的魅力。

二、巧用英語(yǔ)故事，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》中提到：要實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了迎合新課標(biāo)要求，英語(yǔ)教師可以巧用英語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可以借助多媒體技術(shù)，播放英語(yǔ)故事，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容或者課外英語(yǔ)知識(shí)，自主創(chuàng)編故事；還可以在課堂上舉辦英語(yǔ)故事會(huì)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行故事講述。通過(guò)開展各項(xiàng)故事活動(dòng)，學(xué)生得到語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)，展示自我風(fēng)采，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、總結(jié)