無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小猴子下山課文篇一

1．通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（）又（）”形式的詞語(yǔ)，并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。

2．能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。

3．由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過程中，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。

教學(xué)重難點(diǎn)

能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。并能從中得到啟示

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、卡片

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課

1．看圖片：你看到了什么？

2、 板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

3、 齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

1、 出示單字。先自己讀一讀，交流識(shí)字方法，再加上動(dòng)作讀。

2、 給生字找朋友。同桌輪流讀詞語(yǔ)，同桌展示，再小隊(duì)開火車讀。

3、 小西瓜出題。加上動(dòng)作搶讀出現(xiàn)的生字，再全班齊讀。

三、整體讀文，明確路線

1．接讀全文。

師：小猴子下山來它先后走過了哪些地方？咱們請(qǐng)幾位小朋友來接讀這個(gè)故事吧。（接讀課文）

2．練說量詞。

學(xué)生回答后，一次出現(xiàn)經(jīng)過地點(diǎn)的圖片。練習(xí)填空：小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。

四、師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。

1、 一起學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）分析詞語(yǔ)“掰”、“扛”及“又大又多”，指導(dǎo)朗讀。

（2）這段寫了哪些內(nèi)容？

明確：先寫小猴子來到什么地方，再寫它看見了什么，最后寫它是怎么做的。

2、互助學(xué)習(xí)2-4自然段。

（1）在2—4段中選擇最喜歡的一段認(rèn)真讀，思考下列問題，能不能用一句話概括？

①小猴子來到了什么地方？

②它看見了什么？

③它是怎樣做的？

提示:小猴子走到 。他看見 ，非常高興，就 。

（2）小組內(nèi)交流，喜歡各段的同學(xué)分段展示，重點(diǎn)指出動(dòng)詞并指導(dǎo)朗讀。

明確：區(qū)別“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

五、積累運(yùn)用，“又（）又（）”。

1．找出課文中“又（）又（）”的詞語(yǔ)。

師：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──非常高興。是啊，因?yàn)樗�看到的可都是好東西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結(jié)得──又大又多（板書）。那么其它的呢？你能說說嗎？

貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

2．練讀詞語(yǔ)。我們來讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺到是好東西哦！

3．拓展運(yùn)用

（1）那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

（2）我會(huì)說： 又（? ）又（? ）。

六、體會(huì)結(jié)尾，拓展練習(xí)。

1、小猴子見到這么多好東西，最后是不是高高興興回家了？為什么呢？

2、小猴子為什么空著回家了？如果你是小猴子，你會(huì)怎么做？

3、看圖復(fù)述課文。

課文學(xué)完了，你能把這個(gè)故事講給別人聽嗎？套用句式，同桌交流互助。

提示：小猴子下山來。他走到（? ），看見（? ），非常高興，就（? ）。

他走到……

最后，（? ）。

4、通過這個(gè)故事，你學(xué)會(huì)了什么？

明確：做人不能喜新厭舊，做事情要專一。其實(shí)啊，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中總會(huì)犯些錯(cuò)，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn)，我們才會(huì)變得聰明能干起來��！

5、練一練。

小猴子空著手回家后，媽媽對(duì)他進(jìn)行了教育。他又一次下山來了。媽媽對(duì)小猴子說了什么？第二次下山，他又是怎么做的呢？發(fā)揮你的想象，續(xù)寫故事，看看誰(shuí)是我們班的“故事大王”。

七、寫字指導(dǎo)——“兔”

1、觀察字形，與“晚”的右半部分相近，但多了“、”�？衫斫鉃樾⊥米拥奈舶�。

2、交流筆順、擴(kuò)詞。

3、師范寫，生練習(xí)。

通過小猴子下山圖導(dǎo)入，易讓孩子產(chǎn)善生直觀印象，簡(jiǎn)單明了的導(dǎo)入新課。

通過多種活動(dòng)檢查預(yù)習(xí)、鞏固生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。

讓學(xué)生明確本文的線索，使課文體現(xiàn)整體性。

量詞的使用是本冊(cè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這里進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)。

課文的主要段落的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都是差不多的。因此首先讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一段，掌握分析課文的方法，然后舉一反三，自主學(xué)習(xí)其余三段，充分運(yùn)用自主互助模式。

課文中多處運(yùn)用“又（）又（）”的詞語(yǔ)。讓學(xué)生體會(huì)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

在分析結(jié)尾的時(shí)候，注重學(xué)生的自主感悟，并進(jìn)行拓展——“你是小猴子會(huì)怎么做？”為課后續(xù)寫故事作業(yè)打下基礎(chǔ)。

雖然這是一篇選讀課文，書上并沒有規(guī)定生字的學(xué)習(xí)，但低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)離不開寫字教學(xué)，因此我選擇了學(xué)生比較感興趣，平時(shí)又出錯(cuò)較多的“兔”。

板書設(shè)計(jì)

5、小猴子下山

玉米地

桃樹下? 又（）又（）

瓜地? 做事要專心

小兔子

教學(xué)反思

這是一篇趣味性很強(qiáng)的課文。在本課的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自我。由于這是一篇選讀課文，因此我設(shè)計(jì)了很多學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，便于學(xué)生利用小組互助的模式來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

小猴子下山課文篇二

陜西省西安市大雁塔小學(xué)?米金梅

實(shí)錄

(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)

同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？

生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。〕

師：好！(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析？

生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫�！�

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)的故事，好不好？

生：(學(xué)生齊聲回答)好！

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)

師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？

(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學(xué)們讀得很好�，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣？

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？

(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

師：誰(shuí)先回答？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走�？匆娨恢槐谋奶�跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么？

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力�！�

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益�！�

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢？

(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程?既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育�！�

師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么？(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢？(教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)

生：是名詞。

師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。

(老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢？

生：是形容詞。

師：對(duì)！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢？(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作�！翱浮�，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)

〔一般為說，表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ)，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹�！�

師：這些詞的名字叫什么呢？

生：動(dòng)詞。

師：對(duì)！同學(xué)們?cè)傧胍幌耄�表示�?dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多？

生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)

師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動(dòng)。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。

(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)

(又酸又甜)的桃子?(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜?(又大又黃)的桔子

(為了加深對(duì)形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)

(火紅的)太陽(yáng)?(紅紅的)果子?(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林?(粉紅的)桃花?(親密的)朋友

(溫暖的)春天?(又大又圓的)西瓜?(天真活潑的)孩子

〔低年級(jí)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語(yǔ)。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)。〕

(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。)

論文

我采用“小單元集中識(shí)字”的方法進(jìn)行課文教學(xué)。

具體做法是：

一、小單元集中識(shí)字

我首先教好漢語(yǔ)拼音、筆劃筆順、偏旁部首、基本字，教會(huì)用音序和部首查字，使學(xué)生掌握好識(shí)字工具，了解漢字規(guī)律，學(xué)好字的音、形、義。

統(tǒng)編教材單元分組性強(qiáng)，閱讀目的明確。我按照每個(gè)小單元課文中出現(xiàn)的生字、生詞，根據(jù)閱讀的需要，圍繞閱讀的要求，來確定每次集中識(shí)字的數(shù)量和形式。我把每個(gè)小單元課文中的生字集中起來，加入適當(dāng)新字，按同音字、會(huì)意字、形聲字、基本字帶字等多種方式，進(jìn)行同類相聚，分類排比的歸類組合，使每個(gè)小單元的教材成為由集中識(shí)字，閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。

在教法上采用識(shí)字、閱讀分步走。識(shí)一批生字，讀一組課文；再識(shí)一批生字，再讀一組課文。集中識(shí)字為講讀課掃清了生字障礙，學(xué)生不會(huì)為課文中的生字而分散閱讀課文的興趣和精力，使講讀課變得集中、單純而精練。

在集中漢字中，我注意教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，要求學(xué)生運(yùn)用“五步識(shí)學(xué)法”。一讀(讀準(zhǔn)字音)，二看(分析字形)，三想(聯(lián)想字義)，四寫(書空默寫)，五查(自查互檢)，從而達(dá)到良好的識(shí)記效果，增強(qiáng)識(shí)字能力。實(shí)踐證明，學(xué)生兩年識(shí)字量可達(dá)3000字以上。

二、早讀早寫，讀寫啟蒙

由于集中識(shí)字，改變了閱讀教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生以學(xué)為主的積極性。我多采用：

1.以讀議為特點(diǎn)，表情背誦為基本形式的閱讀方法。低年級(jí)統(tǒng)編教材短小有趣，音韻優(yōu)美，大多是兒童生活和童話故事。我給絕大部分課文都編排了背誦表演動(dòng)作，學(xué)生對(duì)表情誦讀很感興趣。

2.采用直觀教具，促進(jìn)學(xué)生觀察、思維能力的發(fā)展。在集中識(shí)字中配合課文寫了3000多張生字、生詞卡片，畫了30多幅掛圖，近百?gòu)埿�圖片、幻燈片，在課堂上交替使用，形象直觀、生動(dòng)活潑，改變了死讀課文、死記生字的呆板學(xué)習(xí)方法。

3.采用同類型課文歸類，講練結(jié)合，進(jìn)行集中式閱讀教學(xué)。集中識(shí)字使閱讀教學(xué)變得單一了，我根據(jù)一個(gè)單元課文的內(nèi)容，采用同類型歸講，講練結(jié)合的方法，進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如，我集中《我的爸爸》，《音樂家聶耳》，《小鐵錘》三課課文，進(jìn)行分析對(duì)比教學(xué)，只用了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講讀，用一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生寫記人記事練習(xí)。我還用“講一帶一練一”的方法把講練融為一體綜合訓(xùn)練，使學(xué)生收到舉一反三的效果。例如，我講《蜘蛛》一課，讓學(xué)生自學(xué)同類型《小蝦》一文，然后以《小貓》為題練筆。

由于集中識(shí)字，提早了寫作訓(xùn)練。在集中識(shí)字中我不是單純?yōu)樽R(shí)字而識(shí)字。在一年級(jí)時(shí)我主要進(jìn)行字不離詞，連詞成句和看圖說話、寫話訓(xùn)練。從二年級(jí)起，就指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、寫小片斷文字，大大促進(jìn)了寫作能力的提高。

由于集中識(shí)字，擴(kuò)大了閱讀范圍，豐富多彩的書籍、報(bào)紙吸引了他們。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就已試讀《西游記》、《三國(guó)演義》、《雷鋒的故事》等長(zhǎng)篇故事。學(xué)生在家一拿起《西安晚報(bào)》、《每周文摘》就能通順地讀出幾段。

在教學(xué)中，我特別注意做到“三從三引”。

1.從字引文。我利用集中識(shí)字過的生字、生詞與課文的內(nèi)在聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文。變單純的識(shí)字為識(shí)讀結(jié)合，而達(dá)到精讀的效果。

2.從圖引意。一組圖、一幅畫就是一幕生動(dòng)直觀的劇情。我特別利用幻燈和板書畫片，將文中的畫面變成活動(dòng)的多色的情景。它會(huì)把學(xué)生引進(jìn)真實(shí)的境界，思維的長(zhǎng)河，激情的海洋，以觸發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，領(lǐng)會(huì)課文的深切含意。

3.從讀引練。低年級(jí)讀寫訓(xùn)練大多應(yīng)在課堂完成。我注意指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)口、動(dòng)手，以加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練。

三、多閱讀、重引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

集中識(shí)字后的閱讀教學(xué)，是以講讀為主要特征的。葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到用不著教�！苯處熃痰谋旧聿皇悄康�，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。所以教只要引導(dǎo)得法，就能達(dá)到“教是為了不教”的境界。為此，我采用了“多閱讀、重引導(dǎo)”的教學(xué)方法。多閱讀是指學(xué)生學(xué)的方法，重引導(dǎo)是指教師教的方法。

多閱讀，是以學(xué)生為主、自學(xué)為主、讀書為主，通過多種形式的讀，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

讀的形式有以下幾種：

1.預(yù)習(xí)中初讀。這是課文講讀學(xué)生了解性的讀。通過自讀課文，對(duì)不理解的字詞做出記號(hào)，利用字典，達(dá)到初步了解課文內(nèi)容。

2.課堂上精讀。這是在教師引導(dǎo)下，有思路的讀。使學(xué)生入文理意，獲得較完整的知識(shí)。

3.在課后熟讀。這是重復(fù)、鞏固的過程，通過自己熟讀，才能提高閱讀能力。

重引導(dǎo)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入讀議，掌握規(guī)律。我一般是從三個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行引導(dǎo)的。

1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，精講課文內(nèi)容。文章思路是文章的來龍去脈，掌握文章的脈?絡(luò)，理解課文就有頭緒。我是從文章的題目中，故事的情節(jié)里，篇章的結(jié)構(gòu)上來理清文章思路的。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，挖掘文章思想內(nèi)容。詞句是文章的基本元件，抓住關(guān)鍵詞句，歸納論點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)含義，才能較好地挖掘文章思想內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生剖析課后作業(yè)?，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。課后作業(yè)?體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)教材的要求。在引導(dǎo)中要引導(dǎo)方法，引起興趣、引練結(jié)合。

點(diǎn)評(píng)

本課為“集中識(shí)字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識(shí)字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。

僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。

對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行？把握他們的年齡特征，知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動(dòng)作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語(yǔ)言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。

從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，又以抽象的語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫面的認(rèn)識(shí)，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。

識(shí)字教學(xué)，全國(guó)兩大流派，一是分散識(shí)字，一是集中識(shí)字。平心而論，各有所長(zhǎng)，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識(shí)字。小單元集中歸類識(shí)字，從識(shí)字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

小猴子下山課文篇三

1.理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，辦事要專一，有始有終。

2.看懂圖意，能夠回答課后問題。

3.能正確流利有語(yǔ)氣地朗讀課文。

4.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，學(xué)習(xí)由生字組成的新詞。用“真”、“非常”練習(xí)說話。

3課時(shí)

理解課文內(nèi)容，知道小猴子什么也得不到的原因；掌握好生字的音、形、義。

圖文結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。

與課文相同的5幅插圖。

第一課時(shí)

一、激趣引入課堂。

（板畫一座山）這是一座山，山上住著一只小猴子，（出示猴頭）你們看它可愛不可愛？有一天，小猴子想下山去玩，臨走時(shí)媽媽對(duì)它說：“你下山的時(shí)候……”可是小猴子根本就沒聽見媽媽的話，一溜煙向山下跑去……今天我們就來學(xué)習(xí)小猴子下山這篇課文。（板書課題）。

二、指導(dǎo)看圖，初步理解文意。

小猴子下山都去了哪些地方呢？（出示五幅圖）誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)單的話把每幅圖的意思說一說？誰(shuí)能把五幅圖的意思連起來說一說？（板書：玉米地、桃樹下、瓜地里、回家路上）

下面我們看課文是怎樣寫這五幅圖的。

三、圖文對(duì)照分析課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。

（一）初讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字的讀音，給課文劃分小段。

（二）分小段讀課文，用“誰(shuí)到過什么地方做了些什么事”的句式說一說1～4小段的意思。

小猴子每到一個(gè)地方都想得到更好的東西，可是最后它怎么樣呢？（什么也沒得到）你是從哪知道的？指名讀第5小節(jié)。

（三）為什么小猴子最后什么都沒得到？

1.看圖：小猴子每次到過的地方相同嗎？它每次摘的東西，扔的東西相同嗎？

2.指名再讀1～4小段。

（1）從圖上看玉米、桃子、西瓜長(zhǎng)得非常好，小白兔也很可愛，課文中是怎樣具體來寫的呢？細(xì)讀課文，找到“又大又多”、“扛著”、“又大又紅”、“又大又圓”、“蹦蹦跳跳”、“真可愛”。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀好這些詞和句子。（板書：掰玉米 扔 摘桃子 扔 摘西瓜 扔 追小兔 不見了。）

3.看圖：前4幅圖和第五幅圖比較，小猴子的表情發(fā)生了什么變化？說說第五幅圖小猴子的表情是什么樣？問：為什么高高興興的小猴子最后變成這樣了呢？（因?yàn)槭裁炊紱]得到）為什么？同學(xué)展開討論，發(fā)表自己的看法�！爸缓谩笔鞘裁匆馑�？說明什么？指導(dǎo)朗讀好這句話。

（三）小猴子下山的時(shí)候媽媽曾經(jīng)和它說了一些話，可是小猴子沒聽見，現(xiàn)在它落得兩手空空很后悔，很想知道媽媽到底對(duì)它說了什么，你們能幫助小猴子，告訴它媽媽說的話嗎？（揭示課文內(nèi)涵，小結(jié)后板書：做事要專一，有目的，有始有終）

（四）再讀全文，進(jìn)一步理解文意。

（五）發(fā)散思維：下一次小猴子再下山時(shí)它會(huì)怎么做？板書設(shè)計(jì)

8.小猴子下山

一、上節(jié)課我們分析了小猴子下山這篇課文，知道了無論做什么事情都要專一，有目的，有始有終。這節(jié)課我們的主要任務(wù)是學(xué)好這課書的生字，還要練習(xí)朗讀課文。

二、指名朗讀課文。要有語(yǔ)氣，有感情。

三、學(xué)習(xí)生字。

（一）認(rèn)讀生字卡片。要求：讀得正確，聲音宏亮。

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

1.筆畫易錯(cuò)的字�！胺恰�，筆順是這樣：�！捌�”，最后一筆橫折要一筆寫成。練習(xí)用“片”口頭組詞�！肮稀�，第三筆是豎提，不要忘了點(diǎn)�！巴谩�，第六筆的撇要一筆寫成，不要寫成一豎一撇�！罢妗�，中間是三個(gè)橫，不要寫成2個(gè)橫，下面是八字底。

說一說這些字怎樣記，易錯(cuò)的地方是哪兒？指導(dǎo)書寫并板書這些字。

2.與舊字換一部分組成的字�！俺！�，與“黨”上面相同，下面不同。“非�！本褪翘貏e的意思�！爸�”，與“看”下面相同，說說哪一樣，哪不一樣。讀輕聲zhe，區(qū)分和“這”的用法：“這”一般用在一句話或一個(gè)詞的最前面，而“著”用在詞的后面�！皥A”，說一說與“園”的區(qū)別。組詞。

指導(dǎo)書寫并板書這些字。

3.“得”，怎樣記這個(gè)字？在課文里讀de，它還是“得到”的“得”。“可”，寫時(shí)注意第一筆的橫稍長(zhǎng)。

指導(dǎo)書寫并板書這些字。

三、熟讀這些詞。

板書設(shè)計(jì)?：

8.小猴子下山

（用田字格黑板板書這些字）

一、進(jìn)行鞏固詞語(yǔ)的練習(xí)。

（一）進(jìn)行各種形式的讀詞比賽，目的：看準(zhǔn)字形。

（二）猜字游戲。

（三）把生字卡片擺在黑板上，說出一個(gè)字后立即找出這個(gè)字。目的：記準(zhǔn)字形。

二、完成課后練習(xí)。

（一）填空。p20/2

步驟：1.讀句子。地里的什么又大又多。樹上的什么又大又紅。瓜地的什么又大又圓。

2.明白填什么后填在書上。

3.完整地讀句子。

（二）完成課后練習(xí)3。

步驟：1.讀句子，進(jìn)行比較，哪個(gè)好，為什么。

2.理解“真”、“非常”的意思。

3.練習(xí)用“真”、“非�！边M(jìn)行說話。

三、指導(dǎo)完成作業(yè)?及本課練習(xí)冊(cè)。

板書設(shè)計(jì)?與第二節(jié)課相同。

小猴子下山課文篇四

教學(xué)目標(biāo)?：

教養(yǎng)：1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞，會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文。

3、看懂圖義，理解課文內(nèi)容，了解后什么也得不到的原因。懂得做任何事情都要有目的。

教育：有始有終、不要貪心忘舊。

發(fā)展：培養(yǎng)觀察力及分析問題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：量詞詞組及“又……又……”的積累掌握。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、實(shí)物、貼圖、投影

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程?：???????????????? 第 一 課 時(shí)

一、談話導(dǎo)入??，揭題

小朋友，你們看，老師為你們找來了一位好朋友，它是誰(shuí)呢？（出示小猴子圖片）你們喜歡小猴子嗎？誰(shuí)能說一下小猴子有什么討人喜歡的地方

小猴子活潑可愛，很討人喜歡，可小猴子也干過不少蠢事，不信？我們一起來看看這個(gè)故事。

二、整體感知課文

1、聽錄音，課文講了一件什么事？

2、后到過什么地方？它來到這些地方后發(fā)生了什么事呢？

3、開火車讀生字及要認(rèn)識(shí)的字。（分清k和h的讀音）

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一段

1）? 提問：后先來到什么地方？（用圓圈在課本畫出來）

2）它看見了什么？玉米結(jié)得怎樣？小猴子是怎樣做的？心情怎樣？

（貼玉米圖，板書：又大又多? 掰? 扛）

3）讓學(xué)生當(dāng)小猴子演“掰、扛”的動(dòng)作。（出示實(shí)物）

4）齊讀該段

5）歸納小結(jié)（邊指圖邊引導(dǎo)）：先寫小猴子走到什么地方？再寫它看見什么？最后寫它怎么做？

2、學(xué)習(xí)第二段

1）小猴子扛著玉米，走到了什么地方呢？

2）它看見了什么？（出示桃子圖）桃子長(zhǎng)得怎樣？它是怎樣做的？

（板書：又大又紅)

小猴子下山課文篇五

小學(xué)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：

（1）學(xué)會(huì)8個(gè)生字、詞。

（2）能熟練朗讀課文、理解句子。

（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。

難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：

（1）能使學(xué)生會(huì)讀、寫生字、詞。

（2）能朗讀課文

任務(wù)分析

1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：在原有知識(shí)方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強(qiáng)的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。

2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識(shí)的教學(xué)。

教學(xué)過程

（一）知識(shí)的新授階段

1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

（1）呈現(xiàn)課文題目

（2）老師講述的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。

2、生字教學(xué)

（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞

結(jié)jie?非常fei?chang?扛kang?往wang?圓yuan?跳tiao?追zhui?空kong

（2）一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

（3）教寫生字

學(xué)生先書空8個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。

提供記憶策略：

結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。

（4）運(yùn)用生字、詞

非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）

用“非�！边@個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我（?）高興。

學(xué)生自己造句。

扛：請(qǐng)學(xué)生表演扛東西的姿勢(shì)。然后造句。

（二）鞏固與檢測(cè)

1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。

先請(qǐng)學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時(shí)間答題，請(qǐng)學(xué)生回答，并及時(shí)反饋。

2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。

讀“抱”“扔”“摘”“扛”；

學(xué)生表演這四個(gè)動(dòng)作（有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正）

學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。

作業(yè)

抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：

（1）能流暢朗讀課文。

（2）能回答小猴子為什么一無所獲。

（3）能看圖復(fù)述的故事。

任務(wù)分析

（1）在原有知識(shí)方面，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。

（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)

1、全體學(xué)生朗讀字詞。

2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。

3、提問習(xí)題四。

（二）開始新授課教學(xué)

（聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個(gè)問題。首先大家討論一下。）

1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）

提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）

提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）

提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）

提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）

問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）

問：為什么？大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。

綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)?的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講的故事。

sqj老師感謝你的光臨

小猴子下山課文篇六

教學(xué)目標(biāo)1.看懂每幅圖的意思，理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，用“真”“非�！本毩�(xí)說話。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。4.能按要求說幾句完整，連貫的話。教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，用“真”、“非常”練習(xí)說話。3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。4.能按要求說幾句完整、意思連貫的話。教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。2.能按要求說幾句完整、連貫的話。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。（二）朗讀課文，看懂圖意，大概了解課文內(nèi)容。（三）能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。（二）看懂圖意，初步理解課文內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn)看懂圖意，初步理解課文內(nèi)容。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，板書課題。同學(xué)們，有一只小猴子高高興興地下山了，可是等它回家的時(shí)候，它兩手空空，哭喪著臉，這是怎么一回事呢，你們想知道嗎？那好，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《小猴子下山》。板書課題，齊讀課題。（二）聽老師范讀課文，邊聽邊想，這課是寫小猴子的什么事？課文講的是小猴子下山，看見許多喜歡的東西，它扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，只好空著手回家的事。（三）學(xué)習(xí)生字1.先看課后生字表的生字，后讀課文，邊讀邊畫出生字詞。2.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，然后讀一讀詞語(yǔ)（生詞），再讀一讀帶有生字詞的句子。3.檢查自讀生字詞情況。利用卡片或小黑板。得　 非�！� 空著　 一片　 又大又圓白兔　 真可愛　 小兔兒　 （兒化音）。4.自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀通順。（四）識(shí)記生字，理解字義。1.自學(xué)，要求聯(lián)系課文的句子，理解字義。2.小組內(nèi)互相說一說。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己識(shí)記的方法。3.指名匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師要點(diǎn)撥重點(diǎn)，表?yè)P(yáng)好的。得：左右結(jié)構(gòu)，左邊從雙人旁“彳”右上邊是“旦”右下邊是“寸”�；蛘呤怯疫叿稚现邢拢�上“日”，中間一橫，下邊是“寸”。讀輕聲，和“的”的讀音相同，得字后邊一般是補(bǔ)充前面詞語(yǔ)的詞語(yǔ)，比如：跑得快，長(zhǎng)得好，本課是“玉米結(jié)得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名稱的詞，如：我的家，他的書包，漂亮的衣服，美麗的校園等，要區(qū)分這兩個(gè)de字。非：左右結(jié)構(gòu)，要注意筆順： ，非去不可。常：上中下結(jié)構(gòu)，可用熟字換偏旁的方法來記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來記。非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經(jīng)常，常來常往。著：多音字，本課讀zhe，上下結(jié)構(gòu)，上面的“ ”下面的“目”，目要和撇挨緊。著，表示動(dòng)作連續(xù)，比如：走著走著，跑著跑著，本課的“扛著”，表示把東西放在肩膀上。片：筆順 片，最后一筆“ ”，一片，一片片。一片：表示面積很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵兩棵，幾棵西瓜，不能稱為一片。瓜：筆順 瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。圓：全包圍結(jié)構(gòu)，用熟字換偏旁的方法記好，“園”把里面“元”換成“員”。園：是公園，校園；圓：是表示形狀的，比如：球是圓的，不是方的。西瓜長(zhǎng)得又大又圓。兔：和“色”上面相同，筆順是（下半部分）口 ，不要丟最后一筆點(diǎn)。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔兒（提醒學(xué)生讀兒化音）。真：上下結(jié)構(gòu)，上邊“ ”下面“具”，也可以上邊“直”，下面“ ”，提醒學(xué)生里面是三橫。真好，真漂亮，真可愛，表示形容的詞�？桑荷厦嬉粰M，下面左邊“口”，右邊豎鉤。筆順是先寫口，最后一筆是豎鉤。可愛，可是，可以；小白兔多可愛呀！我寫完作業(yè)可以玩一會(huì)。星期六李紅找我玩去，可是我得去參加美術(shù)班。4.讀一讀課文。在識(shí)記生字，理解字義的基礎(chǔ)上，再讀一讀課文，加深對(duì)生字詞意義的理解。（四）指導(dǎo)書寫生字。1.要強(qiáng)調(diào)有些字的筆順，可做下面填空練習(xí)。（1）非，第一筆是（丨）。片，第二筆是（丨）。瓜，第三筆是（ ）�？�，最后一筆是（亅）。（2）兔，共有（8）筆。提醒不要忘寫點(diǎn)。真，共有（10）筆。提醒里面是三橫。2.觀察田格中的生字，看每一筆在田格中的位置。3.把田格的生字描一遍。4.帶領(lǐng)學(xué)生寫：非（左右不要離得太遠(yuǎn)）。著：不要寫得上下太長(zhǎng)。（五）邊讀課文邊看掛圖。1.邊讀邊標(biāo)出全文共幾自然段。2.全文共5幅插圖，看每幅圖上是什么意思，并看一看哪自然段寫的是哪幅圖的內(nèi)容。3.學(xué)生回答：全文共5個(gè)自然段，5幅圖，每一自然段跟著一幅圖。4.簡(jiǎn)單地說一說每幅圖的意思。（1）小猴子扛著玉米往前走。（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。（3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。（4）小猴子扔掉西瓜去追小兔兒。（5）小猴子空著手回家。（六）作業(yè)。1.抄寫生字。2.讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終。（二）練習(xí)用“真”，“非�！闭f話。（三）能有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。（二）練習(xí)用“真”，“非�！闭f句子。三、教學(xué)難點(diǎn)（一）使學(xué)生結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容。（二）使學(xué)生懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。四、教學(xué)過程。（一）復(fù)習(xí)。指名讀下面詞語(yǔ)。非�！� 高興　 又大又圓　 可愛　 一片西瓜　 真好　 小兔兒（二）逐段學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名讀第1自然段：其他同學(xué)邊聽邊用序號(hào)標(biāo)出本段共有幾句話。這段共有兩句話。（2）自己小聲讀課文，想一想每句話的意思，抓重點(diǎn)詞去理解，然后談一談你是怎么理解的。（3）指名讀第一句話，這句話告訴我們什么？小猴子下山來，走到一塊玉米地里。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想一想“玉米”是什么樣子的。（4）指名讀第二句話，從這句話中你知道了什么？理解“又大又多”“非常高興”“扛著”。從“又大又多”一詞看出這里的玉米，長(zhǎng)得不但大，而且很多�！胺浅８吲d”說明小猴子非常喜歡這又大又多的玉米，“扛著”一詞又一次說明了玉米很大，大得要扛著走。這句話告訴我們，小猴看見又大又多的玉米，非常高興，就掰了一個(gè)扛著往前走。（5）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖：小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎樣？小猴子的表情怎樣？說明什么？讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題認(rèn)真觀察插圖，然后小組內(nèi)互相說一說，從圖上你知道了什么？之后再指名回答。小猴子在玉米地里，掰了一個(gè)大玉米，扛著大步朝前走，小猴子高興得嘴都閉不上了，說明小猴子非常喜歡大玉米。（6）指導(dǎo)朗讀第二句話：“又大又多”、“非常高興”，“扛著”這些詞語(yǔ)要重讀，讀出小猴子非常喜愛玉米的語(yǔ)氣，“扛著走”讀出小猴子充滿歡樂，天真活潑的語(yǔ)氣。①讓學(xué)生自己體會(huì)試著讀一讀。②指名讀，根據(jù)學(xué)生讀的情況，老師范讀，再讓學(xué)生讀一讀。（7）指名讀這一自然段，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說一說這段告訴我們什么？2.學(xué)習(xí)第2自然段。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)第一段時(shí)，先讀一讀課文，看共有幾句話，想一想每句話是什么意思，抓重點(diǎn)詞去體會(huì)；再看插圖，體會(huì)小猴子的心情，最后有感情地朗讀后，說一說這段告訴我們什么。我們按這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞來體會(huì)句子意思的。（2）指名抓重點(diǎn)詞談自己的體會(huì)�！坝执笥旨t”說明桃子長(zhǎng)得好，“非常高興”又一次出現(xiàn)，“又大又多”的玉米，小猴子非常高興，那么又大又紅的桃子，小猴子也非常高興，這說明什么？說明小猴子看見什么，喜歡什么？（3）指導(dǎo)看第二幅插圖：圖的左下角是小猴子把自己非常喜歡的大玉米扔掉了，小猴子正爬到樹上摘那又大又紅的桃子。（4）有感情地朗讀這段：“又大又紅”重讀，因?yàn)樗�既能表現(xiàn)出桃子長(zhǎng)得什么樣，又能體會(huì)出小猴子非常喜歡這又大又紅的桃子。“非常高興”，能體現(xiàn)小猴子看見又大又紅桃子的那種喜愛，歡樂的心情。（5）再讀課文，說一說這段告訴我們什么。（小猴子扔掉玉米，去摘又大又紅的桃子。）（6）看著第一、二兩幅圖，按下列問題說一說一、二自然段的內(nèi)容。①小猴子走到哪兒？②它看見了什么？③它就怎么樣？（7）讀一讀詞語(yǔ)：玉米又大又多　 桃子又大又紅3.學(xué)習(xí)第三自然段：在學(xué)習(xí)前兩段的基礎(chǔ)上，按學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)這段。在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指名匯報(bào)，并強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，只要讀出語(yǔ)氣，說明已經(jīng)理解了�！坝执笥謭A”說明西瓜長(zhǎng)得怎么樣，“非常喜歡”又一次出現(xiàn)、說明小猴子，看見又大又圓的西瓜，又非常喜歡了，把曾經(jīng)特別喜愛的桃子又扔掉了，這說明什么？（說明小猴子心里沒有明確的目的，它不知自己要干什么，看見一個(gè)喜歡一個(gè)，喜歡一個(gè)扔掉一個(gè)。）看圖時(shí)，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜愛的又大又紅的桃子，張開雙臂，邁著大步，高興地去摘又大又圓的西瓜。4.學(xué)習(xí)第四自然段，自學(xué)這一段。學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生按照前邊的3個(gè)句式，說一說這段的主要內(nèi)容，并且有感情地朗讀，讀出小兔兒蹦蹦跳跳惹人喜愛的樣子，讀出小猴子喜歡小兔兒的高興心情。句子訓(xùn)練：讀一讀哪個(gè)句子好？為什么？（1）小白兔可愛。小白兔真可愛。（2）小猴子高興。小猴子非常高興�！罢妗焙汀胺浅！笔潜硎境潭鹊�，表明了可愛的不一般，很可愛；高興得也不一般，異常地高興了。請(qǐng)學(xué)生讀一讀每組中的第二句話，突出“真”和“非�！�。讓學(xué)生練習(xí)用“真”和“非常”說句子。例如：布娃娃真可愛。我真愛我的媽媽。媽媽非常高興。我非常喜歡我的鉛筆盒。5.看著書中的前四幅圖，用前面說過的3個(gè)句式，說一說前四段的內(nèi)容。同學(xué)們，小猴子，從課文中4次出現(xiàn)的“非常高興”一詞，從它第一次扔掉它喜愛的玉米，第二次扔掉它喜歡的桃子、第三次扔掉它喜歡的西瓜，最后去追小白兔說明什么？（見一樣愛一樣，沒有明確的目的，不專一。）那么，最后會(huì)得到什么結(jié)果呢？學(xué)習(xí)第五段課文。6.學(xué)習(xí)最后一段。（1）指名讀這段。理解“不見了”，“只好”。（2）看第五幅圖�？葱『镒拥谋砬�，想象一下它這時(shí)心里會(huì)想些什么？進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。（3）指導(dǎo)朗讀這段。讀出小猴子十分掃興，心里難過，無可奈何的心情。（4）小猴子為什么只好空著手回家？讓學(xué)生體會(huì)到，于事沒有明確的目的，盲目干事，不專一，有始無終，將一事無成。（三）朗讀全文。1.注意想一想五幅圖之間的聯(lián)系。2.進(jìn)一步想一想，小猴子為什么只好空著手回家？聯(lián)系自己，你有何體會(huì)？（四）作業(yè)。1.鞏固字詞。2.有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，真正懂得，做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)動(dòng)袥]有做過像小猴子一樣的事情，應(yīng)當(dāng)怎么做才對(duì)。（二）進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練。（三）進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說幾句完整、意思連貫的話。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成，并聯(lián)系自己談體會(huì)。（二）進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說幾句完整、連貫的話。三、教學(xué)難點(diǎn)說幾句完整、意思連貫的話。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)生字及詞語(yǔ)。1.讓學(xué)生自己以最快的速度復(fù)習(xí)一下本課的生字及由生字組成的詞，準(zhǔn)備聽寫。2.聽寫。非�！� 西瓜　 小兔　 真可愛　 一片（二）讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想邊看圖，用一句又簡(jiǎn)練又完整的話說一說每一自然段的內(nèi)容。2.指名說一說。（1）小猴子下山來，走到玉米地里，看到玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)扛著走。（2）小猴子看到樹上的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米摘桃子。（3）小猴子看到西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。（4）小猴子又看見一只可愛的小兔兒，非常高興，就扔了西瓜去追小兔兒。（5）小兔不見了，小猴子只好空著手回家。3.再細(xì)讀課文，能看著5幅插圖講一講小猴子下山的故事。（1）自己先讀課文，然后練習(xí)講。（2）指名看圖講故事。4.小猴子下山的故事對(duì)于你有什么啟發(fā)？使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，認(rèn)識(shí)到做事要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。（三）進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練：1.讀一讀黑板上的詞：又大又多　 又大又紅　 又大又圓2.你能照樣子再說一些類似的詞嗎？3.填空。課后作業(yè)第二題。（1）讓學(xué)生知道詞語(yǔ)搭配要適當(dāng)。比如：課文中哪個(gè)詞是指哪種東西的？這種東西是長(zhǎng)在哪兒的？桃子，又大又紅，是長(zhǎng)在樹上的。所以括號(hào)內(nèi)填寫桃子二字。（2）讓學(xué)生動(dòng)筆填寫，直接填在書上。（四）按句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。1.讓學(xué)生自己看拼音讀一讀說話練習(xí)的要求。2.老師把要求分別列出來，讓學(xué)生按順序表達(dá)。（1）你家住在什么地方？（2）家里有幾口人？都有誰(shuí)？（3）爸爸媽媽做什么工作？3.按句式練習(xí)說話：看著三個(gè)題目的提示，就是按照這個(gè)思路說，把語(yǔ)句連接自然、通順。（1）先自己練習(xí)。（2）指名說一說。及時(shí)幫學(xué)生組織語(yǔ)言，對(duì)有困難的，老師要幫著他說。說話舉例：我家住在文化路13號(hào)，家里有爸爸，媽媽和我，共三口人。爸爸在煤氣公司上班，媽媽在百貨商店上班。多讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣說話才是完整，才叫連貫�！景鍟�設(shè)計(jì)】