《林海》教學設計
《林�！方虒W設計（精選18篇）
《林�！方虒W設計 篇1
浙江 錢偉強
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教學目標
�。牐�1了解大興安嶺的美景。
�。牐�2學習環(huán)境描寫的特點，體會作者的思想感情。
�。牐�3練習有感情朗讀課文。
�。牐牻虒W重點
環(huán)境描寫的特點，作者的思想感情。
�。牐犝n前準備
錄音機，投影片。
�。牐牻虒W過程
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�。牐�1今天很高興和高橋的小朋友一起學習《林海》這篇課文。
2我們先聽一聽這篇課文的錄音。
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�。牐牫鍪締栴}：1找出課文寫的是什么地方的林海？（大興安嶺）標出課文哪幾個字表達了作者對大興安嶺的深切感受？（親切舒服）2作者第一次感到親切舒服是因為什么？（因為作者踩著幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個悅耳的名字。）板書：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點。
請同學們選擇自己喜歡的部分重點閱讀。
（學生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。）
�。牐�1喜歡“嶺”這一部分的同學來說說你們的理由。
我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點是多。
�。牐犖艺J為嶺的特點不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。
�。牐犘〗Y(jié)：說得真好。嶺的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解地方嗎？
溫柔和盛氣凌人是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？
�。牐爠偛哦煌瑢W能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。
大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫柔一詞寫出了嶺的特點，也抒發(fā)了作者對嶺的喜愛之情。
�。牐�2喜歡林的同學來談談你們的體會。
�。牐牐�1）大興安嶺林的特點，可以用課文中哪個字來形容？（多）（林海）（2）為什么把大興安嶺的林稱做“林�！保降啄膫�地方像海呢？(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠看像白色浪花�！簬X起伏像大海的波浪一樣。）
3我們學習“嶺”和“林”這兩部分時，都是按這種方法學習的，老師分別給大家設置了三個問題，請同學們按設置問題的方法，給“花”這一部分設置問題，讓老師來回答你們的問題。下面請同學們默讀第五自然段。（學生自學）
�。牐牐ɑǖ奶攸c是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。）
�。牐牂C動性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？
出示文字：大興安嶺多么會打扮自己呀……
（1）作者是把大興安嶺當做人來寫了。
�。牐牐�2）我從中體會到了作者對大興安嶺的深深喜愛、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）
�。牐犨@么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請同學們抓住重點段落詞，同桌練習一下。
�。牐牐�3）最后老師還有一個問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢（因為這些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做貢獻，所以還寫了小紅豆。）
�。牐犎⒖偨Y(jié)
�。牐犕瑢W們，這堂課我們學了溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類的美。同學們，你們對大興安嶺的美都體會到了嗎？
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《林�！方虒W設計 篇2
浙江錢偉強
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�。牐牻虒W目標
�。牐�1了解大興安嶺的美景。
�。牐�2學習環(huán)境描寫的特點，體會作者的思想感情。
3練習有感情朗讀課文。
�。牐牻虒W重點
�。牐牠h(huán)境描寫的特點，作者的思想感情。
課前準備
�。牐犱浺魴C，投影片。
教學過程
�。牐犚�、引入課題
�。牐�1今天很高興和高橋的小朋友一起學習《林海》這篇課文。
2我們先聽一聽這篇課文的錄音。
二、學習《林海》的1至5自然段
�。牐牫鍪締栴}：1找出課文寫的是什么地方的林海？（大興安嶺）標出課文哪幾個字表達了作者對大興安嶺的深切感受？（親切舒服）2作者第一次感到親切舒服是因為什么？（因為作者踩著幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個悅耳的名字。）板書：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點。
�。牐犝埻瑢W們選擇自己喜歡的部分重點閱讀。
�。牐牐▽W生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。）
�。牐�1喜歡“嶺”這一部分的同學來說說你們的理由。
�。牐犖易钕矚g“嶺”這一部分，嶺的特點是多。
�。牐犖艺J為嶺的特點不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。
�。牐犘〗Y(jié)：說得真好。嶺的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解地方嗎？
�。牐牅厝岷褪饬枞耸怯脕硇稳萑说�，怎么作者用來描寫嶺了？
�。牐爠偛哦煌瑢W能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。
�。牐牬笈d安嶺的嶺較平，線條柔和，溫柔一詞寫出了嶺的特點，也抒發(fā)了作者對嶺的喜愛之情。
�。牐�2喜歡林的同學來談談你們的體會。
�。牐牐�1）大興安嶺林的特點，可以用課文中哪個字來形容？（多）（林海）（2）為什么把大興安嶺的林稱做“林海”，它到底哪個地方像海呢？(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠看像白色浪花�！簬X起伏像大海的波浪一樣。）
�。牐�3我們學習“嶺”和“林”這兩部分時，都是按這種方法學習的，老師分別給大家設置了三個問題，請同學們按設置問題的方法，給“花”這一部分設置問題，讓老師來回答你們的問題。下面請同學們默讀第五自然段。（學生自學）
�。牐牐ɑǖ奶攸c是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。）
�。牐牂C動性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？
�。牐牫鍪疚淖郑捍笈d安嶺多么會打扮自己呀……
�。牐牐�1）作者是把大興安嶺當做人來寫了。
�。牐牐�2）我從中體會到了作者對大興安嶺的深深喜愛、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）
�。牐犨@么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請同學們抓住重點段落詞，同桌練習一下。
�。牐牐�3）最后老師還有一個問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢（因為這些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做貢獻，所以還寫了小紅豆。）
�。牐犎�、總結(jié)
�。牐犕瑢W們，這堂課我們學了溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類的美。同學們，你們對大興安嶺的美都體會到了嗎？
《林�！方虒W設計 篇3
教學目標
1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育.
2、通過學習課文，學習作者細致觀察和在景物描寫中表達
思想感情的方法
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：理解大興安嶺的美麗及在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用。
教學難點：體會作者的“親切與舒服”的感覺。
教學過程：
一、啟動激趣
同學們，前不 久我們跟隨老舍先生去領(lǐng)略了“一碧千里而并不茫�！钡拇蟛菰�，這節(jié)課，我們又將和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板書課題;林海)
二、質(zhì)疑探究朗讀悟情
1、請同學們快速 閱讀課文，找一找文中哪個詞表達了作者對大興安嶺的深切感受？這種感受在文章中出現(xiàn)了幾次？ 板書：親切、舒服
2、同學們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因為什么？請同學們自己讀一讀第一自然段，思考這個問題。板書：悅耳的名字 說得好！作者 第二次感到親切、舒服，又是因為什么？（生：親切舒服）
板書：親切、舒服 那么大興安嶺的美 麗體現(xiàn)在哪些方
面？請同學們自由讀第2—5自然段。板書：美麗 板書：嶺、林、花
3、同學們，現(xiàn)在我們就跟隨老舍先生一起走進原始森
林，親自去體驗一下。（播放“森林”畫面）
4、這番美麗的景 象，語言大師老舍先生又是怎樣來描繪的？請同學們在“嶺”、“林”、“花”三部分中選擇自己最喜愛的一部分，重點閱讀。（出示要求）：
A、找出嶺（林、花）的特點，并畫出有關(guān)語句認真理解；
B、仔細體會作者的思想感情。溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都只是大興安嶺呈現(xiàn)在人們面前的外表的美，叫人越看越覺得可愛。更重要的是，它的美與？（建設結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。）對這一點你是怎么理解的？請結(jié)合課文聯(lián)系實際說一說。
5、所以說它的美 與？（建設結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。） 板書：不空洞
6、感 到親切、舒服是因為什么？這一切使作者聯(lián)想到了什么？
板書：興國安邦 請看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？請和同組的同學討論這個問題。手指板書讓學生接讀： A、 初入大興安 齡，證實了這個悅耳的名字使人感到？B、領(lǐng)略到大興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到？C、想到大興安嶺還有著興國安邦的意義，就更使人感到？
三、情感升華應用驗證
1、用一兩句話表達你大興安嶺的喜愛之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容寫一則廣告詞。
板書設計：
林海（大興安嶺）
親切、舒服（悅耳的名字）
親切、舒服（美麗不空洞）
親切、舒服（興國安邦）
《林�！方虒W設計 篇4
設計理念:
采用啟發(fā),討論的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學知識,有利于培養(yǎng)學生的探究能力,使教學過程真正成為學生的學習過程.
教學設計:
在啟發(fā),討論中揣摩文章表達順序,體會作者思想感情,領(lǐng)悟文章表達方法.
教學過程:
一,揭示課題,初讀課文
1,談話導入:你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢
2,欣賞錄音,看錄象片,說說"林海"指的是哪里自己對大興安嶺了解多少
二,自讀課文,整體感知
1,你走進林海了嗎有什么感受(板書:美麗)
2,默讀課文,能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹(板書:嶺,林,花)
3,畫出你認為寫得好的句子讀給同學們聽.
三,讀議寫"嶺"的部分.(以理解"溫柔為主),說出大興安嶺溫柔在哪里
(嶺多,形態(tài)多,看不厭,;多,看不完)
四,讀議寫"林"的小節(jié).(以較"林"與"海"為主)
1,默讀思考:既然被稱之為"林海","林"和"海"必然有相似之處,找出來進行讀議.
2,議論:(像海般廣闊:"目之所及,哪里都是綠的."像海般綠:"深的,淺的,明的,暗的,恐怕只有畫家才能畫出")
3,找一找直接寫海洋的句子,讀給大家聽.
五,讀議寫"花"的小節(jié)
1,指讀.畫出寫花美的句段.
2,重點讀議:"青松作襯,白樺為裙,還穿著繡花鞋".
3,作者把大興安嶺比作什么(小姑娘)
師述:這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛,有活力,這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人.走近它,使人感到親切舒服.
六,整體背誦
七,體會感情中心
1,瀏覽課文,看課文哪四個字凝結(jié)了老舍先生的感情和感受(引導理解"親切,舒服")
2,看到嶺,林,花的美景,放眼四方,你會想到什么
3,及至看到林場,又想到什么(人與山的關(guān)系非常密切)
4,既然人與山的關(guān)系非常密切,那么作為人類的我們,應該怎么辦(結(jié)合書上談自己的想法)
八,實踐練習
寫幾句保護森林資源的廣告語,以警示世人.
諸城市林家村鎮(zhèn)東公村小學
管延勛
《林�！方虒W設計 篇5
教學目標：
教育點：
引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
知識點：
全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。
訓練點：
引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。
創(chuàng)新切入點：
啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學重點：
深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。
教學準備：
1、引導學生廣泛收集林海的詩文、圖片資料。
2、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。
教學過程：
1、回憶美
師：同學們，這節(jié)課我們接著學習19課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）
2、感知美
�。�1）學生看錄像，教師現(xiàn)場解說。
�。�2）小結(jié)過渡：林海的確很美�。ò鍟好溃�
3、尋找美
（1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去尋找課文寫得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰找的小片段最美？
�。�2）師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。
�。�3）師：看來，同學們的火眼金睛還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學生讀過，教師就主動與該同學聯(lián)合起來學習。）
4、品味美師：服氣嗎？不服氣？那愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考提示，認真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？
B、這個小片段的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？生：仔細品讀。
5、討論美（1）教師輔助、引導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導程序大體如下。
�、俑鶕�(jù)學生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？
�、趩l(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？
�、圻^渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。
�。�2）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間。）
�、賳l(fā)學生"幫忙"。師：誰跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎？
②教師補充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！
�、奂�、過渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點討論的五個小片段如下。
嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起"云橫秦嶺"那種險句。
林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛！
人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
6、總結(jié)美
（1）形成板書。師：（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）
（2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆裝點我們美麗祖國的星星！
�。�3）理解"興國安邦"。師：難怪作者說，興安嶺具有興國安邦的意義。同學們知道作者為什么要這樣說嗎？
7、贊賞美
�。�1）學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片段的朗讀來盡情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學先練一練。
（2）學生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背！（師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）
�。�3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學生評。）
（4）學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍。現(xiàn)在看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學還可以背！
（5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！
8、創(chuàng)造美
（1）師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽�。▽W生寫在印著精美圖片的作業(yè)紙上，教師用電腦寫作。）
�。�2）學生展示，教師引導賞析得意之作。
�。�3）教師展示，請學生賞析。
9、憧憬美師：同學們想去林海旅游嗎？能實現(xiàn)嗎？老師認為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸媽明年暑假帶你進到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業(yè).
《林�！方虒W設計 篇6
林 海
(教科版九年義務教育六年制小學“z?t”實驗教科書五年級下冊)
哈爾濱市木蘭縣人民小學 李泓燕
【創(chuàng)新設計】
在全面進入新課改的今天，我們應用語文教學“以人為本”這一理念來進行教學《林�！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學生在學習本課的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng)；工具性是指學生在學習課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運用的技能。通過品讀、感悟、運用、方法、手段的訓練，形成一定的語言文字素養(yǎng)。
與此同時，培養(yǎng)學生從事實踐活動，讓學生在品讀的基礎上，自己動手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學習寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學完《林海》的感受，并創(chuàng)作畫面，配短詩文。
【教學目標】
1、引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。
3、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。
4、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
【重點難點】
本文第二大段是重點段，反復品讀重點圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林�！钡脑蚝鸵浴傲趾！弊鲱}的目的。
【教學過程】
一、初讀課文，感知林海美（動筆圈勾畫）
1、課前回憶美
師：同學們，這節(jié)課我們在預習的基礎上學習第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎？說一說，是什么樣的？（生簡要回答）師板畫（林海）你們見過這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。
師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）
2、音像感知美
�。�1）學生看錄像，教師現(xiàn)場解說。
�。�2）小結(jié)過渡：林海的確很美！（板書：美）
3、文中尋找美
�。�1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著一顆愛美的心，去尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰找的小片段最美？
�。�2）師：誰找的小片段最美？（生讀）
（3）師：看來，同學們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學生讀過，教師就主動與該同學聯(lián)合起來學習。）
4、選擇品味美
師：服氣嗎？不服氣？誰愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！
a、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的？
b、這個小片斷的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？
c、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？
生：仔細品讀。
二、細讀重點段、句、詞、體會林海美（動口誦、背、思）
片斷討論美
�。�1）老師輔助、引導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進行議論發(fā)言。每個小片斷的引導程序大體如下。
1根據(jù)學生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個小片斷寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？
2啟發(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片斷的美？談談自己的意見，好嗎？
3過渡、激勵。在各個小片斷的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。
�。�2）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。）
1啟發(fā)學生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎？
2教師補充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！
3激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可以再決一決！重點討論五個小片斷如下。
嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。
林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛！
人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
三、總結(jié)深化、欣賞林海美（動腦、悟、辨、述）
1、點睛總結(jié)美
�。�1）形成板書。師：（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）
�。�2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆顆裝點我們美麗祖國的星星！
2、多讀贊賞美
�。�1）學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學先練一練。
�。�2）學生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背�。◣熒餐u議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）
�。�3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學生評。）
（4）學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學還可以背。
�。�5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！
3、詩文創(chuàng)造美
�。�1）師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽！
（2）學生展示，教師引導賞析得意之作。
�。�3）教師展示，請學生賞析。
4、旅游憧憬美
師：同學們想去林海旅游嗎？能實現(xiàn)嗎？老師認為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學們一定能達成自己的心愿。
【板書設計】
2、林 海
嶺多
大興安嶺 林綠 美、不空洞
花繁
【教學評析】
本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的理念，達到了語文課程生活化、學習過程情境化、教學方法多樣化。學生自主學習，讀、思、議、說，參與教學的全過程。教師引導學生讀書實踐，一導圈點，自讀自悟，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習慣；二導思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫圖，發(fā)展學生形象思維；三導遷移，感悟課文，學得比喻之后，讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，并互相補充，臻于完善，合作意識佳、和協(xié)氛圍濃、情感體驗真。
《林�！方虒W設計 篇7
創(chuàng)設教學情景 培養(yǎng)審美情趣
——《林�！方虒W設計
富陽市賢德輔導小學 吳春霞
一、設計理念
“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@是《語文課程標準》中提出的課程基本教學理念之一。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。蘇霍母林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正�！笔䞍越滩摹读趾！肥侵骷依仙嵯壬淖髌�，選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛。并由景展開聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產(chǎn)生這一轉(zhuǎn)變的原因，最后得出結(jié)論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見”（寫景），再從大興安嶺與祖國建設，國家強盛這兩方面分述“所思”（聯(lián)想）。從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風光和巨大貢獻。因此，根據(jù)文章特點，在本課的教學中實施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺性，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
二、設計思路
依據(jù)六年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《林�！返牡诙n時的教學內(nèi)容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業(yè)第2題。因此，本課時的教學目標是：
1、認知目標：學習課文2—5自然段。
2、情感目標：有感情的朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，
感悟課文語言生動細膩之美。
3、技能目標：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比
較，認識有關(guān)句子的句式特點和表達作用。
關(guān)于本課時的教學重、難點，我是這樣理解和確定的：
1、本單元閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據(jù)表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關(guān)句子的句式特點和表達作用�！弊鳛楸菊n的教學重點。
2、本課的難點是啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。
為此，我設計了如下教學思路：
一、回憶美
第1課時我讓學生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學生把搜集到的有關(guān)大興安嶺的資料進行了交流，應該說通過第一課時的學習，學生對林海有了初步印象。為了激發(fā)學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風光，然后讓學生談談“林�！苯o你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。
三、尋找美
蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學生找，教師也找，要求師生之間比誰找的小片段最美。以激起學生的競爭心理。然后再請學生互讀自己認為最美的小片段。
三、欣賞美
感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來......設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類�！币虼�，在學生對課文內(nèi)容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權(quán)還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：（自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞）
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？
C、應該怎樣創(chuàng)造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來？
四、討論美
本單元的閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據(jù)表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關(guān)句子的句式特點和表達作用”作為本課教學的重點。把啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美作為難點。為了突出重點，突破難點，在這一教學環(huán)節(jié)上先輔助學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。
每個小片段的引導程序大體如下：
1、學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活的出示這個小片段的內(nèi)容。
2、引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子中你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的三個句子）
3、激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。
4、指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情。全面欣賞大興安嶺和課文語言文字的意境美。
5、進行激勵性評價。
閱讀教學應盡可能的讓學生多讀書，在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，在這個片段教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間。珍視學生的獨特的閱讀體驗，學生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學——“體會兩種看是很有道理的特點哪一種是主要的�！币源龠M學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
五、創(chuàng)造美
在學生學習完了描寫大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺�！霸姟敝竸�(chuàng)作、朗誦簡短的詩文“書”指選用課文最精美的片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫，并當眾展示解說。
語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。
板書設計：
林海
嶺——多溫柔
景物特點林——像海
花——多美
我的板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺得它是我施教的“藍圖”，是教與學思路的體現(xiàn)，是課堂教學的縮影。
六、教學過程
1、回憶美
課件出示“林海”畫面，導入：請學生談談，第一課時出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、尋找美
�。�1）請學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。
（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。
�。�3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態(tài)。
3、欣賞美
�。�1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？
（2）學生仔細品讀。
4、討論美
教師輔助學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。
每個小片段的引導程序大體如下：
�。�1）學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。
（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的3個句子）
�。�3）激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。
（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
（5）進行激勵性評價。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創(chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文最精美片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。
（1）學生進行創(chuàng)作，教師指導。
（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。
�。�3）進行激勵評價，小結(jié)。
《林�！方虒W設計 篇8
佚名
第一課時
教學內(nèi)容：
1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學目標：
初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。
板書：林海
2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林�！庇质鞘裁匆馑迹�
3、出示幻燈，簡介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學習課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準生字詞，同桌互查。
3、再讀課文，讀準字音。
4、記憶字形，了解字義。
�。�1）分析字形結(jié)構(gòu)。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
�。�1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。
�。�2）嶺的樣子。
�。�3）嶺的顏色綠得難以形容。
（4）林就像大海一樣。
（5）花多而美。
（6）木材用途廣泛。
（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。
3、默讀課文，試著給課文分段。
（1）試著說出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）
�。�2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。
第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。
教學內(nèi)容：
1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。
2、使學生受到熱愛祖國的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習回顧。
1、自由讀課文。
2、思考：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）
2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3、這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點講讀第二段。
1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）
2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。
3、討論、交流。
“嶺”的主要特點是“溫柔”�！皽厝帷痹感郧槿岷�，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多�！霸诩柴Y的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點是樹多成海�！澳恐�，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多�？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。
4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結(jié)，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
5、老師范讀，指導朗讀。
�。ù笈d安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）
6、自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。
（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）
7、小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
�、贋槭裁吹搅肆謭�，“我”這種親切之感更加深厚了？
�、谌绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國安邦的意義”？
2、討論、交流。
①因為在林場看到“人與山的關(guān)系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
�、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。
3、為什么說它的美與建設結(jié)為一體？
因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
4、指名感情朗讀。
5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。
作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。
五、總結(jié)、擴展
1、根據(jù)板書，要求學生簡要概括課文的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
3、綜合訓練，發(fā)展技能。
�。�1）有感情地朗讀課文。
�。�2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？
（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、仿照本文寫法，寫一處景物。
《林�！方虒W設計 篇9
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張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“中學語文在線”
佛山市第二十六小學鄺佩蓮
教學內(nèi)容：
人教版十一冊第19課。
教學要求：
了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。
學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數(shù)：
三課時
教具準備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程：
第一課時
一、導入談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學生自學_____四人小組討論_____教師
巡視指導的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明
亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而
產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習4
2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦
的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導入新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)
2、導入談話
經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺
的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了
大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的
愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大
興安嶺的？請翻開課文。
二、講讀課文
(一)根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課
文，并用“”劃出這些句子。
(二)以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內(nèi)容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一
次，齊讀第一段。
�。�1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
�。�2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看
法。注意“總”的意思——總是，一直。第二
句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，
是真情實感啊！
�。�3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服
的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
（1）齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結(jié)為一體，使作
者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，
它的景物有什么特點？
�。�2）聽課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特
點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
�。�3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？
（嶺、林、花）
a、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理
解“嶺”的特點。
b、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林
變成海；從顏色看種類很多。）
c、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。
分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。
指導朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀
裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了
作者對大興安嶺喜愛的感情。
�。ú捎脗�別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）
小結(jié)：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海
的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫
成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻
的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。
�。�4）四人小組互相討論學習：
a、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。
b、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；
種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增
添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺
為裙，還穿著繡花鞋。
�。ㄟ@句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的
圖畫？這樣寫有什么好處？)
讓學生讀句子、討論、理解。
c、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美
麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感
情。
�。�5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)
系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個立體畫面，
使大興安嶺更加美麗，可愛。
面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？
(聯(lián)想到與建設結(jié)為一體)
理解句子：它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空
洞。
�。�1）“空洞”什么意思？(沒有內(nèi)容)
�。�2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？
讓學生聯(lián)系上文理解。
小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再
寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，
還與祖國建設處處都要用到木材聯(lián)系起來，
所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒
服。
5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè)：1、課后練習1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時
一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。
二、繼續(xù)講讀第三段。
默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子
理解。
作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重
點幫助學生理解這個句子。
我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來,它
的確含有興國安邦的意義。
（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，
它的確含有興國安邦的意義”？）
讓學生個別回答這一問題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。
提問：①“興國安邦”什么意思？
�、跒槭裁凑f“由今天看來，它的確含有興國安
邦的意義？”
3、齊讀這一段。
4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色
美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安
定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學生提出問題，師生共同解答。
六、總結(jié)談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓
住景物的特點，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐
富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛
的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安
嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預習20課。
板書設計：
19林海
|嶺|
|林|景色美|
大興安嶺|花||
名字悅耳||親切舒服
|與建設結(jié)為一體||
||作用大|
|有興國安邦的意義|
《林�！方虒W設計 篇10
佚名
一、 課前談話。
1、同學們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？
（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產(chǎn)等幾方面來談。）
2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優(yōu)美的景色。
二、引入課題，明確學習目標。
1、提出問題。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課林海。上節(jié)課同學們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）
上節(jié)課同學們提出了許多問題，其中有好幾個同學都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學們仔細讀讀這三個部分，也許問題就解決了。
2、學生定向。
哪些同學們想研究嶺的?哪些同學想研究林的?剩下的同學就是研究花了。
3、明確研究目標。
請同學們仔細讀讀自己要研究的部分。把你認為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什么關(guān)系？
三、 學習嶺。
1、 請研究嶺的同學匯報一下你們的研究結(jié)果。嶺美在哪里？
2、 交流——出示第二自然段
生：我從“嶺的確很多……”這個句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣�！苷f說為什么嗎？——隨機板書：連綿不斷、姿態(tài)多樣
師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。
�。�1） 讀出波浪起伏的感覺。
點評：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什么要這樣讀嗎？
評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法�；蚴怯盟俣鹊淖兓x出了波浪的感覺。
�、� 部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎么讀的？
�、� 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。
形式：老師一邊聽學生讀一邊劃手勢，并調(diào)動大家一起來劃出學生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學生對波浪的感覺以此助讀。
�。ㄖ该x——師生對讀——男女生對讀）
�。�2） 讀出嶺的溫柔。
同學們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）
�。�3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）
而大興安嶺是——溫柔的。
�。�4）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段
�。�5）小結(jié)過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關(guān)系呢？
評價：你真能干，你會聯(lián)系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？
四、 學習林。
林跟海有什么關(guān)系呢？學習林的同學你們讀懂了什么？——出示第三自然段
1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。
句子：“目之所及……的確是林海�！薄ㄖ该x）
2、 讀出海邊上浪花的美感來�！凑n件——（自由讀）
句子：看，“�！边吷喜皇恰幌窈＿吷系睦嘶▎幔�
3、 學生說出林的綠顏色變化多端。
出示句子：多少種綠顏色呀……
�。�1）剛才讀嶺的多，同學讀得很好，那綠顏色的千變?nèi)f化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接
（2）老師覺得，剛才一句中的“點”字用得很妙，如果老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論�！患印包c”更能寫出綠色的多，變化的豐富。
小結(jié)：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。
五、 學習花
1、研究花的同學，說說你們讀懂了什么。
學生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多么會打扮自己……”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子
2、同學們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？
3、過渡延伸：
如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。
4、 總結(jié)：現(xiàn)在同學們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？
六、引讀第一自然段
1、引讀第一自然段
大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當老舍先生進到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。
2、 背誦
那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。
3、 指名背。
七、欣賞畫面
1、同學們背得很好！就讓我們一起走進林海領(lǐng)略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。
2、教師重點句引背。
八、提出問題。
1、同學們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。
2、展示問題。
3、結(jié)尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節(jié)課我們再來研究。
《林�！方虒W設計 篇11
佚名
教學內(nèi)容：《林�！返�2—5自然段。
教學目標：
1.思想認識：受到熱愛祖國的思想教育。
2.基礎知識：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點，學習新詞。
3.基本能力：①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法；
�、诮Y(jié)合課文表達方法進行語言文字訓練；
�、郾痴b第3—5自然段。
教學重點：了解大興安嶺的景物特點。
教學難點：學習作者表達思想感情的方法。
教學過程：
一、復習導入，明確任務
1.問：上節(jié)課我們學了第一自然段，主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導學生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀，整體感知
1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)
2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀“舉一”，熟讀“反三”
(1)精讀“舉一”
學習第二自然段。
讀——細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。
畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。
議——小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問題。
解——搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導解決。
讀——先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學生讀，其余學生閉目想像，體會作者的喜悅之情。
談——說說學習這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達真情實感；②通過“讀”體會思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點，學習比較構(gòu)思的表達方式。訓練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比較法該怎樣構(gòu)思?)
小結(jié)學法：讀、畫、議、解、談。
(2)熟讀“反三”
1.按第二自然段的學法學習寫“林”的兩個自然段。
提示：談學習這兩自然段收獲。
�、俳杈笆闱�，體會感情；
�、诒扔鳌⒎磫柕刃揶o手法；
�、埸c面結(jié)合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點”可寫些什么?
�、芾斫庹n文內(nèi)容后，限時間背誦課文。
2.運用前面的學法學習寫“花”這一自然段。
提示：畫，用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！痹傧胂褡鳟�，比比誰畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習，落實目標
1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。
2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)
3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實感；(2)表達方式：用上比較構(gòu)思、點面結(jié)合、比喻等修辭手法。
《林�！方虒W設計 篇12
《林�！方虒W設計
［設計理念］ 從教材中提煉美的因素，激發(fā)學生創(chuàng)造美的活動。并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生主動探求。 ［設計特色］ 以美感人，以情動人。 ［教學流程及設計意圖］ 一、導入新課。 概括學習寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細致描寫，抒發(fā)了什么感情。從學生以往的學習實踐中總結(jié)學法，又以此指導讀書實踐。 二、學習寫“嶺”的一層。 運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進行全班交流，重點交流以下兩句。 1.“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻�！痹谌サ艟渲械摹包c”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。 2.“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。 三、放手讓學生運用“學法”，自學描寫“林”與“花”的兩層。 交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。 1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學生合理想象，體會把“綠”寫具體了。 2.學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。 3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。 教師沒有多余的提問與講解，讓學生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語言文字表達出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。 四、學習“聯(lián)想”部分。 1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？ 如：（1）為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？ 放手讓學生自學，并不是放任自流。小學生受年齡、經(jīng)驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導”發(fā)揮作用。 2.抓三處“親切舒服”，使學生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。 五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。 六、作業(yè)。 以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達自己的喜愛之情。 ［評點］ 本案設計真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設計者對作為教學行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學應當以營造書香社會為己任！ 汪帝益 第一課時（簡案） 一、引入課題： 我們曾學過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎？留給你什么印象？(生自由回答) 揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區(qū)之一。除此外，在內(nèi)蒙古高原東部，也有一個重要的林區(qū)，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺?shù)奈恼?lt;<林海>>，就是描寫這里的美麗景色。 板書：林海(出示地圖，認識大興安嶺的位置) 解題：為什么把大興安嶺稱為“林�！蹦�？我們一起來學習課文。 二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文，要求：(1)自學生字詞；(2)讀通課文。 2.檢查自學： �。�1）指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音； �。�2）檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。 3.分段，理清脈絡： �。�1）默讀,思考：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想？ �。�2）指導分段，確定。 三、講讀一段： 1.指名讀。思考：共幾句話，每句講什么？ 2.問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒服？ (導讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者可愛，從而親切、舒服) 3.齊讀一段。 四、作業(yè)：1.抄生字。 2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。 第二課時 一、情景引入： 〈預設AV，預備隱藏多媒體1〉 今天，我們繼續(xù)學習老舍先生的文章—《林�！�。 來，齊讀課題：19、林海。 讓我們，先一起去領(lǐng)略大興安嶺的美景！<2分鐘錄像> 看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么？<多媒體1> （是��！大興安嶺群山起伏、連綿不斷；一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。） 二、理清課文內(nèi)容層次： 1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢？請打開書123頁，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物？ 2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的？ 嶺 板書：大興安嶺 生答完后，再板書 林 花 三、講讀2自然段： 1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點？文中幾自然段是描寫的嶺？(一起告訴老師) 請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批注。 師巡視，相機指導學習方法及批注方法。 2、學生反饋，師板書： (1)嶺有什么特點？從文中哪些句子體會到的？（2-3人） (2)從這幾位同學的回答，我們可以知道嶺有什么特點？ 板書：多、溫柔 3、教學點一：“嶺”形態(tài)多。<多媒體2> (1)請看，老師覺得這句最能體現(xiàn)“嶺”多，誰愿來讀？ (2)注意句中幾個“的”字，聽老師范讀。 (3)誰再來讀？(表揚) (4)小結(jié)：這句話不僅直接告訴我們嶺數(shù)量多，還寫出了嶺的形狀多。 老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態(tài)。 (5)全班齊讀，一起來體會體會。 4、教學點二：體會溫柔 (1) 誰來讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽一優(yōu)生) (2) 學著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫柔。 (3) 小結(jié)：大興安嶺與秦嶺的美，風格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。 5、教學點三：體會作者的情。 (1)在這段中，有一句話作者直接抒發(fā)了對大興安嶺這種柔美的喜愛，是哪句？ (2)相機指導。(最多兩遍) 6、小結(jié)：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態(tài)萬千，又那么溫柔。 讓我們帶著對大興安嶺的喜愛，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美！ 四、講讀3、4自然段 1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點？哪些自然段是描寫林呢？ 同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的特點，用詞批注。然后，可以同桌交流。 師再次巡視，適時指導。 2、學生反饋，師板書： (1) 師問：你體會到了什么特點？從哪兒體會到的？ (2) 抽3人答，師歸結(jié)共同點。 板書：綠 多（美） 3、相機解決三個教學點：在這部分中，找出自己認為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。 A.教學點一：綠顏色<多媒體3> (1) 出示<多媒體3> (2) 齊讀，注意幾個“的”字； (3) 這句話是說什么“多”？ (4) 為什么會呈現(xiàn)出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢？還告訴我們什么多？ (5) 小結(jié)：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當多？ 大家再來讀這一句，進一步體會。(師相機接：是啊！這么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來！) B.教學點二：為什么稱為林海？ �。�1）齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句) （2）學到這兒，你想提出什么問題？（3-5人，問盡量展開） �。�3）問得好！大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的 波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”？ 根據(jù)這幾點，想一想它們的聯(lián)系和嶺的特點，我們重點討論一個問題：大興安嶺為什么被稱作“林�！�？幾點原因？ （4）生討論，反饋(3-5人) �。�5）師小結(jié)表觀點：根據(jù)剛才大家的回答，老師認為有三點原因， 請一位同學來總結(jié)一下。（說的訓練） 一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海； 二、嶺溫柔起伏，形似波浪； 三、銀白峭麗的白樺點綴森林，不正是浪花？ C.教學點三：寫法 齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧！ 4. 小結(jié)：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美， 表達了心中對大興安嶺的喜愛，贊嘆。 五、學5自然段 1.總結(jié)學習方法：<多媒體4> 學“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批注，最后體會感情的方法來學習的。 用這種方法，自學5自然段。 2.生自學、反饋。(花的特點是什么？怎么體會到的？) 板書：多、美 3.理解“總寫句”：<多媒體5> (1) 這段有句話寫得非常妙！我們來讀讀。<多媒體5> (2) 這句話描繪了一幅怎樣的圖畫？(放手讓2-3人說，不行就再讀 再體會，以手勢提示) 師相機小結(jié)：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。 (3)這樣寫有什么好處？ 4.順勢以板書、全課總結(jié)： 作者先分別從嶺、林、花三方面描述。 然后，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美；這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達了作者的喜愛之情。 讓我們在學習完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧！ 六、結(jié)束語： 本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在敘述中表達的真情實感。 同學們，這節(jié)課我們領(lǐng)略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢？最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧！ 那么，作者看到這幅美景圖又產(chǎn)生了什么聯(lián)想呢？作者為什么要寫本文呢？這是我們下節(jié)課將學習的重點內(nèi)容。 教學目標： 了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養(yǎng)學生合作學習的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。 教學重點： 了解大興安嶺的景物特點，背誦自己喜歡的段落。體會作者表達真情實感的方法。 教學難點： 學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達的真情實感。 教學構(gòu)想： 先讓學生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會作者思想感情的逐步深化，學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最后指導朗讀，在朗讀的基礎上指導背誦。 教學準備： 投影儀、錄音帶 教學時間： 2課時 第一課時 教學內(nèi)容： 初讀課文，理解文章的條理，學習課文內(nèi)容，進一步體會作者思想感情的逐步深化。 學生學習過程： 一、激趣導入： 1、同學們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓作家老舍先生作向?qū)�，把他的文章當作導游詞，一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。 2、齊讀課題。 3、“林�！敝甘裁吹胤剑俊傲趾！闭f明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。） 二、通過預習，你了解了哪些內(nèi)容？你還想知道什么？ 1、學生按自己喜歡的方式朗讀課文。 2、出示生字卡片檢查預習情況。 3、讓學生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。 4、同學們想知道的問題還真不少，相信學習了課文，這些問題一定能得到解決。 三、初讀課文，整體感知。 1、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評價。 2、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？ 3、然后討論、交流。 課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進原始森林的時候，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數(shù)，呈現(xiàn)那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。） 四、深入理解課文內(nèi)容： 1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認為這一段應該怎樣讀？ 2、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點進行理解） 分小組討論學習 �。�1）溫柔：嶺的山勢平緩，線條柔和。指讀有關(guān)語句.理解“孤峰突起，盛氣凌人” �。�2）哪些語句說明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”） （3）引導學生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因為沿途都是嶺，連綿不斷，仿佛沒有盡頭；“看不厭”是因為這么多的嶺并不單調(diào)，它有各種各樣的形態(tài)） �。�4）指名說說自己喜歡的語句，并說明原因 �。�5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫 �。�6）指名練習朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。 3、自學3——5自然段。 �。�1）提出學習要求：請同學們用自己喜歡的方法自學3——5自然段。 （2）可以把你認為寫得優(yōu)美的句子畫下來。 �。�3）學生自學，教師巡視指導。 （4）交流自學成果。 （5）指名說說林的特點，并說出自己最喜歡的語句。 a、“林”有什么特點？（多、綠） b、讀有關(guān)詞句體會。 c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙） d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“�！焙汀鞍咨睦嘶ā狈謩e指什么？）（“�！本褪巧弦幻兴f的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說的俏麗的白樺。） 小結(jié)：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對大興安嶺都會留下深刻的印象，也會由衷佩服作者想象的豐富，請帶著感情朗讀。 �。�6）指名說說花的特點，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩） a、出示句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢？這樣寫有什么好處？（這樣描寫非常準確、形象，把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。） b、有感情地朗讀 �。�7）找出比喻句，加以想象。 4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點句子理解。指導朗讀。 �。�1）思考：為什么說“興安嶺的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞�！� �。�2）學生談體會（因為大興安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設所需的良材的主要來源，是建設無數(shù)“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設結(jié)為一休”兩者密不可分） �。�3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒服”。 5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么？練讀。 思考：為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？（因為在林場看到“人與自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。） 如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。） 五、質(zhì)疑問難：請大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。 六、配樂朗讀自己喜歡的段落。 七、誰能說說你對大興安嶺有哪些了解？同學們談得很好，相信大家經(jīng)過努力，將來都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設祖國的棟梁之才。 作業(yè)設計： 1、有感情地朗讀課文。 2、向家人介紹大興安嶺的美景。 板書設計： 2、林海 嶺：多、溫柔 親切、舒服 林：綠、多 花：多、絢麗 伐木、栽樹 興國安邦 進行科學研究 課后反思： 第二課時 教學內(nèi)容： 進一步了解課文內(nèi)容，加深理解，領(lǐng)會表達方法；作者是怎樣抓住特點描寫景物的？怎樣體會課文的思想感情的。運用所掌握的方法進行閱讀能力的訓練。 學生學習過程： 一、激趣導入： 1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了課文，誰能說說課文主要講了什么？ 2、這節(jié)課我們還要繼續(xù)學習課文，領(lǐng)會課文的表達方法。 二、深入理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達： 1、自讀課文第二段，思考，作者是怎樣抓住特點來描寫景物的？然后交流、討論。 “嶺”：溫柔 通過和秦嶺的比較；“林”：總述“林海”，顏色、數(shù)種多，白樺、落葉松，打比方；“花”：多、到處都是。最后總述：打比方，準確、生動。 2、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。（作者結(jié)合對大興安嶺 “嶺”“林”“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看了“嶺”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。） 3、有感情地朗讀課文，讀出興安嶺景色的特點，讀出“親切、舒服”感覺的逐步加深。 4、誰愿意做小導游，為大家介紹一下林海的美麗景色？ 5、指名當小導游。 三、配樂朗讀：請同學們選擇你最喜歡的段落，伴隨著音樂朗讀課文。 四、指導背誦自己喜愛的課文段落。 1、同位間互相檢查。 2、自愿背誦。 3、聽錄音來背誦。 五、課外閱讀：（出示一篇借景抒情的短文） 1、提出要求：請大家認真讀短文，想想短文表達了怎樣的思想感情 。 2、交流。 �。�1）指名讀短文。思考剛才的問題。讀后回答。 �。�2）課文是從哪些方面寫出對春天的贊美之情的？ �。�3）把你認為寫的優(yōu)美的句子畫下來，讀一讀。 �。�4）積累。你認為那個自然段寫得最美？能背誦下來嗎？ �。�5）比比誰的記憶力。指名背誦。 六、總結(jié)：今天我們不光進一步學習了《林�！罚I(lǐng)會了表達方法，還閱讀短文，從中懂得了要想表達真情實感，就必須說真話，吐真情�！拔馁F情真”，我相信同學們今后的作文也一定能做到這一點。 作業(yè)設計： 1、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 2、小練筆：寫一寫冬天的校園，要求做到“說真話，吐真情”。 板書設計： 2、林海 嶺：溫柔（對比） 林：顏色、種類（具體、打比方） 親切、舒服 花：多、到處都是 （打比方 形象 具體） 《林海》這篇文章選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。 我在教學本課，首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有： 1、抓文章中作者情感。 引導學生有感情朗讀，讓學生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切、舒服”，通過圖片和影像反復有感情朗讀，讓學生與作者產(chǎn)生同樣的情感，從而贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。 2,在教學中體現(xiàn)自主學習、合作探究的學習方式。 在整體感知中“讓學生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然后全班讀，抽學生進行評價，然后再反復讀”在讀中體會文章思想感情。給學生充分的自由度，體現(xiàn)了學生的自主性，也體現(xiàn)了新的學習方式，在這段學習過程中學生表現(xiàn)得積極踴躍，討論熱烈，學習效果良好，課程氣氛比較活躍，學生真正地都動起來了。 3,角色表演。 教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，也就是角色表演時，讓“學生以自己喜歡的方式來表達對林海的愛”這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。 在整個教學過程中，也有不足之處，例如：學生對大興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。 1、教學內(nèi)容 《林�！返谑粌�13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。 2、教學目標 有感情地朗讀課文第2自然段，體會大興安嶺的嶺多而溫柔的特點，感受課文語言文字生動細膩之美。 3、教學過程 �。�1）感知語言，體會特點。 給學生充分的時間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點？你是從哪里看出來的。 �。�2）交流討論，理解語言。 生：我認為嶺的特點是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。 重點交流以下句子： a、這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險句。 生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點。 生：我從“高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。 生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險句”可以看出興安嶺溫柔的特點。 師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？ 生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。 師：能不能自己動手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。 通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點。 師：這句話應讀出怎樣的語氣？（應讀出溫柔的語氣） 生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。 b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。 生：通過“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭”說明嶺多的特點。 生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點。 師：你認為這個句子該這樣讀？為什么？ 生：我認為這個句子應讀出贊嘆的語氣，因為“多少條嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。 生：我認為“疾馳、幾個、既、也”這幾個詞語應該讀得重一點。 指名讀，先學生評議，再進行全班齊讀。 （3）感情朗讀，體驗情感。 師配樂朗讀，激起學生的朗讀興趣，通過學生的反復練讀，將體會到的大興安嶺的特點和語言的生動細膩，用有感情的朗讀表達出來，并熟練成誦。 4、教學新意 《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。以上教學設計以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。 �。�1）珍視閱讀體驗。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗，必然帶有一定的個性化的成分，存在學生間的個別差異，這種差異和個性化的東西是閱讀教學的一種財富，在這個片段教學中，教師充分尊重了學生的獨特體驗，學生只要言之有理，都給以認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學——“自己動手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。 �。�2）解放閱讀主體。在閱讀教學中，存在著多重對話關(guān)系，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學生個人。閱讀教學應盡可能地讓學生去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個教學片段中，學生的閱讀時間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。 �。�3）重視閱讀積累。閱讀教學中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對語言的感悟和積累，對情緒的體會和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學片段中充分注意到了理解詞句和認識事物之間的聯(lián)系，品味語言和感受語言的結(jié)合，通過熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語言材料。 林海 北大附小潘東輝 教學目標： 1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。 2.學習抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。 3.練習感情朗讀課文。 重點： 學習抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。 難點： 理解作者的思想感情。 教具： 1.自制《林�！蜂浵�。 2.自制投影。 教學過程： 1.導入： 這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的《林�！� 齊讀課題：《林�！贰� (《林�！�) 上節(jié)課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一節(jié)，請大家回憶： (1)作者來到大興安嶺的感覺是什么? (作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。) 齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。 板書：親切舒服 (2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的? (作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。) 板書：嶺林花 這節(jié)課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學習抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。 2.我們討論的第—個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點表達親切舒服的思想感情的？ (1)請一位同學讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點？ (一名學生讀嶺的段落。) 討論：嶺的特點是多和溫柔。 板書：多溫柔 作者是怎佯抓住嶺的特點寫的?請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。 討論。 (“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。 “多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭�！睆摹岸嗌佟笨闯鰩X多，從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……”也看不完看出嶺多。 “………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣�！睆摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。 “……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。 “……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句�！睆臎]有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。 師加示意圖說明 “……既看不完，也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。 “每條嶺都是那么溫柔，……”從每條嶺都溫柔看出大興安嶺的溫柔。 “……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”從不孤峰突起，盛氣凌人看出嶺非常的溫柔。) 請大家自己練習讀出感情。 (學生自由練習讀第二節(jié)。) 你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。 (個別練讀，指導，鼓勵。) (2)下面自由讀3、4節(jié)，提出自己不懂的問題。 (如：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”? 為什么綠得難以形容? 為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色? 為什么第一應夸落葉松? 為什么把白樺比作浪花? 為什么用“閃爍”? 為什么要把林比作海? 為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?) 人家提的都特別好，做到了積極動腦，下面老師提一個問題，林的特點是什么? (林的特點是：綠而像海。) 板書：綠像海 請小組合作學習3、4節(jié)，并討論：林哪兒像海? 學生分組學習討論。 學生匯報： (如：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海�！笨梢钥闯隽窒窈５暮拼蟆⒁煌麩o際，廣漠。 “群嶺起伏是林海的波浪�！笨梢钥闯隽秩绾Ｒ粯�，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。 “多少種綠顏色�。荷畹�，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林如海一樣，顏色有變化，顏色非常多。 “深的，淺的，明的，暗的”，這里包含了許多許多的顏色，像海—樣，因此說難以形容。 “只有畫家才能寫下這么多的綠顏色”，因為畫家對顏色特別敏感。 “這里是落葉松的海洋�！笨梢钥闯隽窒窈�，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。 “海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的�！笨梢钥闯隽窒窈�，因為林海也有浪花。 海在陽光下是動的，發(fā)光的，白樺的葉子在陽光下，當有風吹過時，樹葉搖動，也會反光的，所以用“閃爍”。) 師：這里不僅寫出了林靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。 自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。 學生練習讀3、4節(jié)。 請學生個人讀。(指導、鼓勵) 再請愿意讀的同學起立讀同一句。 (3)這么美的地方想不想去看一看?(想。) 讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺。綠而像海的林，同時想一想花有什么特點。(觀看錄像。) (4)花有什么特點? 討論：花的特點是數(shù)量多，多姿多彩。 板書：繁絢麗 師：默讀，自學第5節(jié)。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的?練一練，用你的有感情的朗讀把你的理解讀出來。 學生自學。 師：下面請一組同學讀。 講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己……” 討論：(興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。俊俏、清秀，真讓人感到親切舒服。) 請同學讀出這種感覺。 學生個別練讀體會。 作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜；有風時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服。并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色，贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。 板書：愛贊景色美 讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各節(jié)首句，大家接讀。 師生合作讀書。 (5)這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么?(作者還聯(lián)想到了木材。) 板書：木材 請男生齊讀第6節(jié)，找出寫內(nèi)在美的句子。 投影：“興安嶺的可愛……” 板書：美不空洞 師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。 (討論：“有多少省份用過” “大至……，小至……” “它的千山一碧……” “于是，……”) 所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。 板書：貢獻大。 請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。 (學生齊讀。) 5.更使作者感到親切舒服的又是什么? 請女生齊讀第7節(jié)，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結(jié)合上下文談理解。 (“人與山的關(guān)系日益密切……”) 投影：“人與山的關(guān)系日益密切……” 結(jié)合課文談理解。 討論：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。 “親切之感更加深厚，……” “我們伐木取材，也……” “我們不僅取寶，也做……” 小結(jié)：林為人，林養(yǎng)人；人愛林，人育林。林與人的關(guān)系，即山與人的關(guān)系日益密切，隨著建設和科技的發(fā)展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內(nèi)涵。因此，文章結(jié)尾，作者寫到…… 投影：“我不曉得……” 請學生讀。 板書：興國安邦 請結(jié)合上下文理解。 討論：“興國安邦”的意思是使國家興旺，安定…… “造林護樹，科學研究，對祖國發(fā)展有重要的意義…… “興安嶺不僅對現(xiàn)在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。 因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義…… 師：這里也表達了作者對祖國的深深的愛，練習讀出這種情感和體會。 學生練讀句子。 6.總結(jié)： 師：《林�！芬晃�，老舍先生抓住環(huán)境特點，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出了巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的“親切、舒服”。 板書： 抓住環(huán)境特點，體會思想感情 一、說教材 1.教材簡析 《林�！肥侵骷依仙嵯壬淖髌�。課文通過描寫大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛贊美之情。文章開頭，寫作者剛進入大興安嶺的感受，第一次講到這個悅耳的名字是那樣的親切與舒服。接著分嶺、林、花三個方面描寫了大興嶺的景物特點——興安嶺的“嶺”多而溫柔，興安嶺的“林”多似海，興安嶺的“花”多而美麗。在作者的眼里，興安嶺簡直成了一位善于打扮的姑娘——青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。作者由眼前大興安嶺的外在美很自然地聯(lián)想到它的內(nèi)在美，揭示出它美得并不空洞——它為祖國提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，與建設結(jié)為一體，第二次講到了叫人心中感到親切舒服。最后，作者由人與山的關(guān)系日益密切，巧妙地從“興安”之名聯(lián)想到興國安邦之義，第三次講到了使人感到親切舒服。三次“親切舒服”，感情逐步升華。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實感。作者的這種情感正是他熱愛祖國大好河山的真實表現(xiàn)，因此，這篇文章是對學生進行愛國主義教育的好教材。 在九年義務教育小學語文高年級教材中，有一個重要的編寫特點，那就是圍繞一個讀寫訓練重點按“組”來編，每組一般由“導讀”、“課例”、“讀寫例話”、“基礎訓練”四個部分組成。《林�！匪诘氖粌缘谄呓M也不例外。在“導讀”中，它明確地指出了本組的讀寫訓練重點是學習表達自己的真情實感。這組3個“課例”《一夜的工作》、《林海》、《第一場雪》都是學生具體感知怎樣表達自己真情實感的極好憑借，“讀寫例話”總結(jié)了表達自己真情實感的方式方法，“基礎訓練”提供了表達自己真情實感的實踐機會。根據(jù)組的讀寫重點，教學《林�！�，應著重要使學生了解大興安嶺的景物特點，在體會作者情感升華的基礎上，學習表達真情實感的方法，掌握寫景抒情、聯(lián)想抒情這兩種表達方式。 2.教學目標 根據(jù)教材編排和課文特點，結(jié)合學生實際和小學語文教材調(diào)整意見，本課例制訂了這樣的教學目標： �。�1）了解大興安嶺的景物特點，體會作者逐步升華的感情，并受到愛國主義教育。 �。�2）學習作者細致觀察和表達真情實感的方式方法，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。 �。�3）學習本課生字詞。 （4）有感情地朗讀課文，背誦3—6自然段。 3.教學重難點 了解大興安嶺的景物特點和學習作者表達真情實感的方式方法是教學重點，體會三次“親切舒服”所表達的逐步升華的感情是教學難點。 4.課時安排 本課計劃3課時完成，由于本課例仍然是由“預習”、“課文”、“思考練習”三個部分組成的，教學時，第一課時緊扣“預習”，整體感知課文，第二、三課時緊扣“思考練習”，深入學習課文；最后回歸整體，進一步實現(xiàn)教學目標。 5.教具準備 中國地圖、大興安嶺錄像帶，寫有“預習”題和“思考練習”1、2、3題的投影片。 二、說教法學法 本課所采用的主要教法是“組的教學法”。優(yōu)化教學過程，重在優(yōu)化教法，而“組的教學法”本身就是經(jīng)過優(yōu)選的一種教學方法，它是與新教材相伴而生、相輔相成的。為了最大限度地運用組的教學法，使《林�！返恼n堂教學真正能做到省時高效、減輕負擔，還得要輔之以“情感教學法”，通過電教媒體、感情朗讀、民主交流等手段，創(chuàng)設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用。 在“組的教學”研究方案中明確指出：“高年級是培養(yǎng)學生獨立閱讀的關(guān)鍵學段，應充分運用教材編排優(yōu)勢，著眼于‘培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中獨立思考，學習怎樣讀書�！苯滩木幣艃�(yōu)勢是什么？除了緊緊圍繞讀寫訓練重點按“組”編排外，每組之間還是一個密切聯(lián)系的整體。這一優(yōu)勢就為遷移規(guī)律的運用提供了有利的條件，因此，學生學習《林�！芬瞬捎谜w移學習法，把在其他組和本組第一個課例中學到的知識和方法用于閱讀實踐，從而優(yōu)化課例教學，提高教學效率，形成知識整體。 三、說教學程序 根據(jù)編者的意圖，如何使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行呢？從組的教學實際出發(fā)，教學《林海》這一課例我作了這樣的嘗試——緊扣“預習”、“課文”、“思考練習”這三個組成部分，抓住“親切舒服”這條情感主線，組織課堂教學。 （一）緊扣“預習”，整體感知課文。 《林�！返摹邦A習”包括兩個內(nèi)容，第一個是簡介與課文有關(guān)的人、事、物、景；第二個是提出具體的預習要求。 1.緊扣“預習”的第一個內(nèi)容揭示課題。 出示中國地圖，這樣揭題：“同學們，我們學習過《美麗的小興安嶺》，在小興安嶺的西邊，內(nèi)蒙古高原的東部，我國還有另一處森林寶庫——大興安嶺。一代文學大師老舍先生用準確生動的語言，寫了一篇專門介紹大興安嶺原始森林的文章，它就是《林�！�。今天我們就來學習19課�！� 孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”為了激發(fā)學生學習新課的興趣，在板書課題之后，我就放了一段《大興安嶺》的錄像。精彩逼真的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，聲情并茂的解說，使學生仿佛身臨其境，在愉快的情感氛圍中，大興安嶺的美麗景色給學生留下了深刻的印象。 2.緊扣“預習”的第二個內(nèi)容感知課文。 出示預習題：“作者從哪幾個方面描繪大興安嶺景物特點的？表達了怎樣的思想感情？” 圍繞預習題，學生運用第6組學到的“體會課文思想感情”的方法，把心放到課文中設身處地地去讀去劃去想。這個預習過程實際上是學生運用遷移規(guī)律，實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程，這對于發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力非常重要，是進行“組的教學”的有效手段。教師要給學生充足的時間，同時還要對少數(shù)自學能力較差的學生進行預習指導。 通過預習交流，學生了解到了作者是從大興安嶺的嶺、嶺上的林、林中的花三個方面描繪大興安嶺的景物特點，表達了作者對大興安嶺的喜愛贊美之情，達到了整體感知課文的目的。 （二）緊扣“思考練習”深入學習課文。 《林�！愤@課的“思考練習”共有五道習題，其中4、5題是基礎題，第2題“課文中幾次講到親切舒服？作者在怎樣的情況下感到親切舒服？作者是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？”是體現(xiàn)組的的讀寫訓練重點的習題。第1題“按照下列提綱，說說大興安嶺的景物特點”和第3題“讀句子，回答括號里的問題”都是為落實組的讀寫訓練重點而設計的語言文字訓練點的習題。因此，緊扣思考練習去教學，才能更好地把組的讀寫訓練重點落到實處。 1.緊扣第2題第一問，理出情感線索。 “課文中幾次講到‘親切舒服’？” 有了上一步完成預習任務的基礎，又有了第2組“閱讀要有一定速度”的訓練，學生很快就知道了文中3次講到了“親切舒服”。 “親切舒服”是什么意思？ 要理解詞語，就離不開一定的語言環(huán)境。學生把含有“親切舒服”的3個句子勾劃出來后，聯(lián)系上下文，學生很快就懂得了“親切舒服”的意思（既感到親近親密又使人輕松愉快），學生抓住了“親切舒服”這條情感線索，就為進一步理解課文、體會情感、學習表達作下了鋪墊。 2.緊扣第2題第二問，體會情感升華。 “作者在怎樣的情況下感到親切舒服？”要解決這個問題應抓住3次“親切舒服”分三步進行。 �。�1）抓第一個含“親切舒服”的句子聯(lián)系上下文，體會作者在怎樣的情況下感到親切舒服？ a.讀句子：“這回有機會看到它，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證明這個悅耳的字是那樣親切與舒服�！� b.劃出與這個句子有聯(lián)系的句子。 “這回有機會看到它”也就是指看到大興安嶺，看到大興安嶺的嶺、林、花，因此，學生也就把描寫嶺、林、花的句子全劃上了。 c.圍繞思考練習第1題和第3題學習寫嶺、林、花的部分，如森林，景色大同小異，因此，學生學習這一部分積極性特別局。 在導學“嶺”時，我是分這幾步進行的：作者運用什么方法來寫“嶺”？大興安嶺和秦嶺各有什么特點？請在書上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細體會。再用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現(xiàn)出來，并指名學生演板。最后，評一評畫出了各自的特點沒有？這樣，帶領(lǐng)學生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深了學生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。 由于作者多次運用比喻和擬人等修辭手法來描寫“林”和“花”，所以，學習“林”和“花”的主要方法是朗讀和欣賞。先讓學生自由朗讀，邊讀邊體會作者的感情。再指名學生有感情地朗讀，然后大家評議，最后欣賞作者哪些地方寫得好，好在哪里。 “讀”是小學生學習語文最基本的途徑，也是檢驗學生是否理解作者表情達意的最好方法。學生讀讀評評，領(lǐng)悟到了“林”樹多似海，“花”多而美麗的特點，在欣賞時，學生各抒己見，有的說：“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪”這句寫得好，把群嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密，面積之廣大再現(xiàn)了出來。有的說：“看，海邊上不是泛著白色的浪花嗎？”這句寫得好，好在把白樺比作海邊的浪花，讓人讀后有一種說不出的美感。更多的同學談到了在思考練習3題的（1）小題中出現(xiàn)的那個句子“興安嶺多么會打扮自己呀；青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”綜合同學們的見解，大家都領(lǐng)悟到了：“繡花鞋”是指盛開的各種野花，這個描寫非常準確形象，而且把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗姑娘，充分表達了作者的喜愛贊美之情。 d.聯(lián)系上下文，說說第一次作者在怎樣的情況下感到親切舒服？ 作者就是在腳踩松針，手摸古木，眼看林海，覺得景色太美，大興安嶺這個名字悅耳動聽的情況下感情親切舒服的。 �。�2）第二次作者在怎樣的情況下感到親切舒服呢？ 繼續(xù)抓第2個含“親切舒服”的句子（“它的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服�！保┞�(lián)系上下文，通過回答“思考練習”3題的（2）小題（“為什么說大興安嶺的美麗與建設結(jié)合一體？”）來理解。 古人云：“讀書百遍，其義自見�！蓖ㄟ^反復的有感情地朗讀與第2次“親切舒服”有聯(lián)系的上下句，學生口到，眼到，心到，手到，方才領(lǐng)悟到了老舍先生的審美情趣，“大興安嶺不僅具有外在的自然美，而且具有內(nèi)在的價值美——為祖國建設提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，美得不空洞，所以說大興安嶺的美麗與建設結(jié)為一體”。作者就是在看到大興安嶺的林海景色美麗，聯(lián)想到林海物產(chǎn)豐富，為祖國建設提供了良材，作出了貢獻的情況下，感到親切舒服的。 �。�3）第3次作者在怎樣的情況下感到親切舒服？ 學生將前兩次的學法遷移過來，采用抓第3個含“親切舒服”的句子“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切舒服呢？”聯(lián)系上下文，通過回答“思考練習”3題的（3）小題（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天來看，它的確含有興國安邦的意義？”）來理解。 學生通過查安典，讀句子，思聯(lián)系，議問題，說答案的途徑充分展開了認識過程，理解了課文，體會了情感（作者到了林場，看到了林場工人在愉快的勞動：伐木取材，使興安嶺為祖國建設和人民生活服務；造林護苗，使林海能夠萬古長青，造福子孫后代；科學研究，使森林資源得到綜合利用。作者由人在山中勞動聯(lián)想到人與山的關(guān)系日益密切——人育林，人安居樂業(yè)；嶺養(yǎng)人，國繁榮興旺，因此興安嶺的確含有興國安邦的意義）。作者就是在把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系起來，由興安之名聯(lián)想到興國安邦之義的情況下感到親切舒服的。 在理解了課文之后，我就指導學生有感情地朗讀課文，學生通過帶著喜愛贊美之情，用輕松的語調(diào)練習朗讀，進一步體會到了作者運用三次“親切舒服”所表達的逐步升華的感情：第一次是從景色美麗的角度出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛贊美之情。第二次是從國家建設的高度出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛贊美之情。第三次是從興國安邦的意義出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛贊美之情�！白髡叩母星闉槭裁磿羞@樣的變化？”學生很快地舉手了：因為作者無比熱愛祖國，無比熱愛祖國的大好河山。這樣就進一步總結(jié)了文章的中心思想。 3.緊扣第2題第三問，總結(jié)情感表達。 “作者是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？” 由于學生已經(jīng)理解了課文，體會了文中表達的真情實感，又有了從第一個課例《一夜的工作》中學到的表達情感的基礎，因此，在有感情地朗讀全文之后，學生很快總結(jié)出了：作者表達的方法與第一個課例相同，也是帶著感情敘述自己的所見所聞，并在自己的所思所想中進一步表達自己的感情。個過，表達的方式不是通過敘事抒情而是通過寫景抒情，聯(lián)想抒情。 �。ㄈ┗貧w整體，進一步落實教學目標。 在學習情感表達之后，我讓學生寫寫熟悉的一處景物，表達自己的真情實感，達到進一步落實讀寫訓練重點的目的，并布置學生完成“思考練習”第4題和第5題，進一步實現(xiàn)教學目標3和4。為進一步實現(xiàn)教學目標1，我又放了一段《大興安嶺》的錄像，并用這樣的提問來激發(fā)學生的愛國之情�！巴瑢W們，剛剛大家欣賞的‘大興安嶺’，是老師從今年10月1日的《新聞聯(lián)播》中錄下來的，不知大家聽到國家禁止砍伐森林”的報道有何感想？許多學生在感想中談到大興安嶺的景色那么迷人，我們應該熱愛祖國的大好河山，響應國家號召，保護綠色資源。最后，我用一句話總結(jié)全文：“是呀，只要人人都這樣。將來的林海一定會比現(xiàn)在更美！” 附：板書設計： 這種設計，抓住了“親切舒服個字三次出現(xiàn)，在書寫安”四排上略有斜度，并用三個箭頭把它們相互聯(lián)系起來，不僅強調(diào)了課文的中心，而且，有助于學生理解三次出現(xiàn)“親切舒服”，是作者感情一次比一次升華的結(jié)果，有助于學生理解嶺與人的關(guān)系：嶺養(yǎng)人，人育林，是人使大興安嶺萬古長青，大興安嶺永遠為人類造福，使國家興旺發(fā)達，人民安居樂業(yè)，也就起到了興國安邦的作用。 佚名 教學目標： 1、深入理解大興安嶺的景色特點，受到熱愛祖國的思想教育。 2、學習作者抓住特點進行觀察和結(jié)合景物描寫表達思想感情的方法。 3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。 教學重點： 1、了解大興安嶺的景色特點。 2、體會作者表達真情實感的方法。 教具準備： 投影、錄像 教學過程： 一、復習導入： 1、上節(jié)課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風光，知道作者在進入大興安嶺前總以為-。當走進大興安嶺后，作者的感受發(fā)生了什么變化？學生匯報。 學生板書：親切舒服 2、請你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點？學生匯報。 教師板書：嶺林花 二、學習課文，品讀詞句，體會感情： �。ㄒ唬┳杂衫首x課文中描寫“嶺、林、花”三方面的內(nèi)容，邊讀邊想象畫面，在自己最喜歡的地方做上記號，并美美地讀一讀，發(fā)現(xiàn)不明白的地方打“？” �。▽W生自主讀書，教師巡視） （二）合作學習： 現(xiàn)在請同學們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學習小組內(nèi)的同學聽，也可以讀給你的好朋友聽，讀完后還要說一說為什么這樣讀，聽的同學可以補充意見或評價，有問題也可以請教同學幫助解決。 �。ㄐ〗M合作學習，教師了解學情，適當點撥） （三）大組交流： 學生自由發(fā)言，教師點撥，生生互助，品讀賞析，體會感情。 1、根據(jù)學生交流情況，相機板書： 嶺：多溫柔 林：綠如海 花：多美麗 2、品味詞句，體會感情： 學生匯報過程中，抓主描寫景物特點的句子，引導學生美美朗讀，讀出自己的喜愛之情。 方式：自由讀，指名讀，評議讀，賽讀。適時背誦有關(guān)語句。 3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請同學上臺解說） 以上三步交替進行。 �。ㄋ模┠x6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，同時給自己提出問題，并試著解決問題。 學生自主學生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 交流匯報： 學生自己質(zhì)疑，生生解疑。 重點體會：（1）美麗與建設的關(guān)系。 （2）美麗與興國安邦的關(guān)系。 三、總結(jié)。 請你用一、兩句話表達自己對大興安嶺的喜愛之情。 四、作業(yè)： 1、背誦課文。 2、給美麗的大興安嶺寫解說詞。《林�！方虒W設計 篇13
《林�！方虒W設計 篇14
《林�！方虒W設計 篇15
《林�！方虒W設計 篇16
《林海》教學設計 篇17
《林海》教學設計 篇18
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