《七律·長(zhǎng)征》人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例（精選12篇）

《七律·長(zhǎng)征》人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例 篇1

　　課題：七律 · 長(zhǎng)征

　　科目：語文 教學(xué)對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　這是一首七言律詩，是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)的概

　　述了二萬五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義

　　精神。

　　縱觀全詩，氣勢(shì)磅礴，格調(diào)高昂，筆力雄健。不僅大處雄渾，節(jié)奏強(qiáng)烈，而且小處

　　精細(xì)，抑揚(yáng)頓挫。詩中對(duì)仗極為工整，用詞極為精當(dāng)。

　　學(xué)習(xí)這首詩的目的是讓學(xué)生通過對(duì)詩句意思的理解，感受到中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東

　　的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領(lǐng)略

　　毛澤東作為詩人的豪情和一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)掌握“逶迤” “磅礴” “騰細(xì)浪” “走泥丸” “岷山”等詞語的音形義。

　　(2)讓學(xué)生掌握七言律詩的體裁特點(diǎn)，掌握詩詞的朗讀節(jié)奏。

　　(3)了解詩的語言藝術(shù)性和夸張手法的運(yùn)用。

　　2、過程與方法：

　　(1)品評(píng)作品中的詩句，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力。

　　(3)讓學(xué)生通過詩句展開豐富的想像。

　　3.情感與態(tài)度：

　　了解紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命的樂觀主義精神，讓學(xué)生懂得今

　　天的幸福生活來之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛人民軍隊(duì)，熱愛偉大領(lǐng)袖的思想感情。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　五年級(jí)學(xué)生屬于高年級(jí)。

　　1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力技能方面：

　　2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在老師的輔導(dǎo)幫助閱讀中能夠揣摩出文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　4有一定的知識(shí)儲(chǔ)備及自學(xué)能力。

　　紅軍長(zhǎng)征是何等的壯舉，然而對(duì)當(dāng)前小學(xué)生來說有些遙遠(yuǎn)了，單靠老師的一本書，

　　一支粉筆，是無法讓未經(jīng)風(fēng)雨的學(xué)生體會(huì)出長(zhǎng)征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視

　　劇《長(zhǎng)征》的錄像片段，出示了紅軍長(zhǎng)征的線路圖，并進(jìn)行了必要的介紹，給學(xué)生帶來

　　了視覺、聽覺上的強(qiáng)烈震撼，增加了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的潛移默化。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1.理解詩意，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

　　2.高度的藝術(shù)概括性和極在本課教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)，力圖體現(xiàn)課題研究的思路，根據(jù)課堂教學(xué)過程的一般規(guī)律，按照學(xué)習(xí)的啟動(dòng)——感知——理解——鞏固——應(yīng)用這幾個(gè)基本階段，來進(jìn)行多元化情境的展開研究：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)學(xué)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生融入情境，激發(fā)情感。

　　3、設(shè)計(jì)富有趣味的訓(xùn)練和作業(yè)情境。

　　4、拓寬情境。度夸張的手法。

　　六、教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　一、了解背景，知詩人解詩題

　　1同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過哪些紅軍長(zhǎng)征中的故事?

　　2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景：對(duì)長(zhǎng)征你有哪些了解?可以結(jié)合資料袋信息說一說。

　　3.板書課題，了解毛澤東主席。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　學(xué)生交流資料為主

　　電子白板展示補(bǔ)充

　　設(shè)計(jì)意圖

　　我把“勤于搜集資料”的習(xí)慣訓(xùn)練，貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)階段之中，不僅教給學(xué)生搜集資料

　　的方法，更主要的是有計(jì)劃、有目的地組織他們搜集相關(guān)資料，使他們逐步養(yǎng)成勤于搜集的習(xí)慣。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1.自學(xué)生字詞，全班匯報(bào)交流，理解不懂的詞語。

　�、耪�(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號(hào)。

　�、普�(qǐng)同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯(cuò)的字音。試著解答一下對(duì)方不懂的問題。

　�、侨�班匯報(bào)交流，讀準(zhǔn)詞語，理解不懂的詞語：①讀準(zhǔn)下列詞語：逶迤(wēi yí)磅礴(páng bó)岷山(mín )②解釋詞語：逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子。

　　學(xué)生自學(xué)，小組匯報(bào)

　　注重基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)小組合作精神。

　　三、細(xì)讀鑒賞，領(lǐng)略詩境。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，思考一下，這首詩圍繞哪句話來寫的?⑴理解“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑�！雹企w會(huì)這句詩在文中起到的作用：總起全文。⑶指導(dǎo)朗讀(有力度、緩)

　　。2過渡：思考詩句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險(xiǎn)?哪些詞寫紅軍戰(zhàn)士不怕困難并克服困難?并試著理解詩句的意思。⑴從遠(yuǎn)征和萬水千山看出長(zhǎng)征路途的遙遠(yuǎn)，從不怕和只等閑看出紅軍戰(zhàn)士蔑視困難。⑵從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長(zhǎng)征路途之險(xiǎn)之難：⑶從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長(zhǎng)征中經(jīng)過了無數(shù)次戰(zhàn)斗，犧牲了無數(shù)戰(zhàn)士，

　　長(zhǎng)征不僅苦，而且難。⑷從最后兩句中感受到紅軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，

　　“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時(shí)心情的寫照，也是紅軍對(duì)革命征途的展望。3.在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生朗誦 學(xué)生個(gè)人、雙人、小組、集體朗誦，在朗誦中感悟、品味

　　培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。明確讀文要求，做到有的放矢。

　　尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，進(jìn)一步理解詩句含義并進(jìn)行有感情朗讀。

　　四、感情升華，拓展延伸。

　　1.這首詩表現(xiàn)了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神，成為描寫長(zhǎng)征的經(jīng)典之作。讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大的壯舉──長(zhǎng)征。

　　2.毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，和同學(xué)們交流。

　　學(xué)生背誦個(gè)人展示

　　引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的圖象加深對(duì)文本的理解、感悟、體驗(yàn)情感。 回讀全詩，再次感受

　　紅軍的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法，然后把搜集資料的活動(dòng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段中。

　　通過形成行評(píng)價(jià)中的課堂檢測(cè)：組長(zhǎng)批改，老師匯總，糾正易錯(cuò)點(diǎn)，最后檢測(cè)成功。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　七律·長(zhǎng)征 萬水千山 五嶺逶迤

　　烏蒙磅礴 金沙水拍

　　大渡橋橫 岷山千里雪

　　九.教學(xué)反思

　　在整節(jié)課結(jié)束前，我布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集毛澤東評(píng)述長(zhǎng)征的文章和描繪長(zhǎng)征的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀聯(lián)系起來，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)、研究的好習(xí)慣。這樣就可以拓寬情境，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文。在第二課時(shí)的教學(xué)中，小小朗誦會(huì)舉行得比較成功，大多數(shù)學(xué)生很投入，進(jìn)一步感受了長(zhǎng)征的精神，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。

　　我對(duì)自己整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過了反復(fù)的考慮，但在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，出現(xiàn)了許多問題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的史詩，適于朗讀。教學(xué)中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也采用了多種讀的方式，可由于自己的朗讀水平有限，指導(dǎo)得不到位，所以，整個(gè)班級(jí)的朗讀氛圍還是沒能很好地調(diào)動(dòng)起來。

　　對(duì)課件操作，我還缺乏經(jīng)驗(yàn)，課件的播放幾次問題，影響了教學(xué)過程的流暢性。另外在板書設(shè)計(jì)上，我反反復(fù)復(fù)，始終拿不出一個(gè)滿意的板書。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請(qǐng)專家、同仁指正。

《七律·長(zhǎng)征》人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風(fēng)格：藝術(shù)的概括和夸張。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、預(yù)習(xí)要求：

　　學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的有關(guān)知識(shí)缺乏了解，課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長(zhǎng)征的相關(guān)知識(shí)，上課時(shí)講述你所了解的長(zhǎng)征。

　　2、教法、學(xué)法：

　　教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。

　　3、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　4、教具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　1、由學(xué)生講述自己所了解的長(zhǎng)征。

　　2、教師介紹此詩的寫作背景。

　�。ǘ�）、整體感知課文

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、學(xué)生聽后自由朗讀，體會(huì)詩意。

　�。ê献鲗W(xué)習(xí)：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

　　3、學(xué)生齊讀課文。

　　4、指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　�。ㄈ�）品味詩中畫面

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情景：

　　詩第一句說：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠(yuǎn)征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

　　(請(qǐng)學(xué)生在書上自主圈點(diǎn)勾畫，然后合作交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌運(yùn)用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情景：

　　《七律長(zhǎng)征》為我們展示了紅軍在長(zhǎng)征途中克服困難的雄壯圖畫，請(qǐng)你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容。選擇你喜歡的一個(gè)畫面，說說為什么喜歡？

　�。▽W(xué)生思考，小組合作，教師組織交流評(píng)價(jià)）

　　3、紅軍長(zhǎng)征途中歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。）

　�。ㄋ模┎シ砰L(zhǎng)征歌曲，以唱帶誦。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

　　2、課后探究：

　　“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對(duì)此字有何見解？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　七律長(zhǎng)征

　　遠(yuǎn)征難：只等閑：

　　逶迤、磅礴細(xì)浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神

　　水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神

　　千里雪更喜、盡開顏

《七律·長(zhǎng)征》人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例 篇3

　　《七律長(zhǎng)征》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是〈〈七律長(zhǎng)征〉〉，共1課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　1、課文所處地位〈〈七律長(zhǎng)征〉〉是蘇教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長(zhǎng)征艱險(xiǎn)而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。

　　2、教學(xué)目的（1）知識(shí)目標(biāo)a、理清本詩結(jié)構(gòu)b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張手法的運(yùn)用（3）德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)紅軍長(zhǎng)征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

　　3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的革命樂觀主義精神。教學(xué)難點(diǎn)是藝術(shù)的概括寫法。

　　二、教學(xué)方法

　　1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力，我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)倮蠋熤鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

　　2、采用錄音磁帶、電影等教學(xué)手段擴(kuò)大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教學(xué)中的自覺性、直觀性原則

　　3、本文是一首威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的史詩，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長(zhǎng)，但知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需掌握的東西較多，因此，教學(xué)上安排2課時(shí)，第一課時(shí)，通過誦讀，理解課文內(nèi)容及層次劃分。第二課時(shí)，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　五、教學(xué)過程

　　本課按“引入新課——師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。

　　1、引入新課：放有關(guān)長(zhǎng)征的歌曲引入。

　　2、師生互動(dòng)（1）學(xué)生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學(xué)生感知課文。（2）借助工具書及注釋讀懂課文。（3）同學(xué)合作，正音釋義。正音——律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)釋義——等閑:平常，騰細(xì)浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅（4）師生互動(dòng)a、理解全詩內(nèi)容及層次劃分理解本詩內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問,師生共同完成。b、分析本詩結(jié)構(gòu),采用小組合作學(xué)習(xí)完成。

　　3、反饋練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習(xí)一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　4、歸納總結(jié)在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領(lǐng)會(huì)作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。

　　5、布置作業(yè)（1）將整首詩改寫成散文（2）給本詩作畫。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　七律長(zhǎng)征毛澤東

　　首聯(lián)：全詩總綱，提出中心

　　頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表

　　頸聯(lián)：承“萬水”以金沙、大渡河為代表

　　尾聯(lián)：總結(jié)全詩，突出越過岷山后的喜悅

《七律·長(zhǎng)征》人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細(xì)浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。

　　2、理解詩意，感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，背誦全詩。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：

　　重點(diǎn)：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　1、學(xué)生查找有關(guān)長(zhǎng)征的資料并自學(xué)生字詞；2、收集有關(guān)毛澤東所寫的詩詞。

　　[課前預(yù)習(xí)]：

　　1.課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長(zhǎng)征的相關(guān)知識(shí)，上課時(shí)講述你所了解的長(zhǎng)征。

　　2.借助工具書及注釋讀懂課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，解題。

　　1、師：回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長(zhǎng)征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長(zhǎng)征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長(zhǎng)征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內(nèi)涵，在長(zhǎng)征即將結(jié)束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩這首的七律《長(zhǎng)征》。風(fēng)云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長(zhǎng)征的風(fēng)景。

　　（教師板書課題：25七律.長(zhǎng)征）

　　2、解釋“七律”。（七言八句，頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整）。

　　二、初讀，整體感知。

　　出示閱讀提示（請(qǐng)一位學(xué)生讀，明確要求）：

　　1、自由朗讀詩歌，注意把詩讀通順，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。

　　2、指名學(xué)生讀，正音并檢查生字：逶迤 磅礴 泥丸 岷山。

　　3、剛才在讀詩歌的時(shí)候，哪兒些字詞的意思你不太明白，你可以提出來。誰來幫助他解決這個(gè)問題？（預(yù)設(shè)：等閑、逶迤、騰細(xì)浪、磅礴、走泥丸云崖、三軍、盡開顏。隨著我們深入學(xué)習(xí)，我想對(duì)“暖”“寒”這兩個(gè)字的含義會(huì)有更深刻的理解。）

　　4、再讀讀這首詩，想想：這首詩寫了什么？（紅軍長(zhǎng)征，遇到了各種艱難險(xiǎn)阻，最后取得了長(zhǎng)征的勝利。）哪句話看出來：紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，　萬水/千山/只等/閑。理解著句詩。只等閑：平平凡凡的小事。

　　師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，詩歌描寫紅軍長(zhǎng)征歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，表現(xiàn)了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。

　　三、品“萬水千山”體會(huì)“遠(yuǎn)征難”。(等閑小事有哪些？讀著讀者,你仿佛都看到了那些畫面了.) 這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什么？

　　萬水千山：泛指，形容山無數(shù)，水無數(shù)，困難多，艱險(xiǎn)多。

　　A那么紅軍戰(zhàn)士們渡過了哪些河呢？請(qǐng)你在詩中找出來。

　　金沙（金沙江），大渡（大渡河）。

　　誰來讀一讀寫水的詩句。

　　B、紅軍渡過了金沙江、大渡河，又越過哪些山呢？

　　找出：五嶺、烏蒙、岷山。

　　誰再來讀一讀寫山的詩句。

　　2.這一路長(zhǎng)征，紅軍可謂是跋山涉水，長(zhǎng)征從江西瑞金出發(fā)，一直到達(dá)陜北延安，這就是長(zhǎng)征的整個(gè)路線圖。（出示長(zhǎng)征路線圖）。

　　1、“騰細(xì)浪”、“走泥丸”

　　1）、說感受

　　預(yù)：綿延不絕的五嶺只不過是翻騰著的細(xì)小的波浪；氣勢(shì)磅礴的烏蒙山只不過是滾動(dòng)著的小泥丸。

　　引導(dǎo)：說得真好，能讀出你的感受嗎？

　�。�2）、看圖。師板畫引導(dǎo)學(xué)生比較：逶迤——細(xì)浪，磅礴——泥丸。

　　引導(dǎo)：五嶺山脈縱橫四省、綿延千里，烏蒙山海拔2300多米，氣勢(shì)磅礴。拖著病殘之軀，忍饑挨餓翻越這樣的大山，他們走了一天又一天，山是翻了一座又一座，戰(zhàn)士們的草鞋走破了一雙又一雙，有的戰(zhàn)士累倒了，有的戰(zhàn)士病倒了，有的戰(zhàn)士永遠(yuǎn)留在了山上。但這樣的困難紅軍怕不怕？（不怕）五嶺逶迤———騰細(xì)浪；烏蒙磅礴——走泥丸。（師生合作讀）

　　（3）、學(xué)生練讀

　　引導(dǎo)：多么強(qiáng)烈的對(duì)比呀，誰能讀出山的雄偉，細(xì)浪、泥丸的輕巧？為什么毛主席和他所領(lǐng)導(dǎo)的紅軍會(huì)這樣看待？（革命樂觀主義）（生自己練讀之后，老師引領(lǐng)學(xué)生分組讀。）這樣的事情在紅軍的眼里都是小事。只因?yàn)椤�—讀：紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只等/閑。

　�。�4）、男女合作讀，再齊讀。

　　2、“暖”與“寒”說感受→讀。

　　過渡：還能從詩文中的哪些地方感受到紅軍的勇敢？

　�。�1） 請(qǐng)生講“巧渡金沙江”的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解“暖”。引導(dǎo)：金沙江之戰(zhàn)，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀！再讀——

　　（2） 預(yù)答：害怕 （這就是寒）讀

　　心驚肉跳 （這就是寒 ）讀

　　毛骨聳然（這就是寒）讀

　　看了這場(chǎng)戰(zhàn)斗，你有什么感受？

　　預(yù)設(shè)： 慘烈、激烈（這就是寒）——你讀！

　　驚心動(dòng)魄 （這就是寒 ）——你讀

　�。�3）生感情讀，讀出紅軍的“不怕”

　　引導(dǎo)：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)，這一“暖”一“寒”是紅軍戰(zhàn)士當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。兩場(chǎng)戰(zhàn)斗，兩種場(chǎng)面，心情一樣嗎？你能讀出這兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女組朗讀）

　　指點(diǎn)：天險(xiǎn)逾越了，但現(xiàn)在回想起那場(chǎng)面，還叫人膽戰(zhàn)心驚。"暖"，寫出了巧渡成功的愉快。"寒"，寫出了強(qiáng)渡的驚心動(dòng)魄，又進(jìn)一步突出了"難"。這一暖一寒再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士面對(duì)敵人的英勇無畏——讀；

　　這一寒一暖讓我們?cè)俅胃惺艿搅思t軍把困難視為“等閑”的樂觀精神——讀。：紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只等/閑。

　　3、悟“更喜”

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　1）、質(zhì)疑：更喜？讀讀前面的詩句，細(xì)細(xì)琢磨。（有過哪些喜？）

　　2）、他們翻越了五嶺和烏蒙，他們渡過了金沙江，奪下瀘定橋，這一切他們都曾樂觀的面對(duì)，雖然如今面對(duì)的大雪山終年積雪，綿延千里，但是你可以想象到什么？（他們依然樂觀；不放在眼里）翻越了岷山，意味著長(zhǎng)征即將勝利。誰不高興呢？所以，毛澤東看到的是“三軍過后——”（生接）“盡開顏”

　　3）師：是啊，紅軍是英勇的，紅軍是樂觀的，難怪毛澤東會(huì)那樣豪情萬丈地贊道——讀：紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只等/閑。

　　四、總結(jié)全詩，拓展延伸。

　　1、讓我們用毛主席的一段話對(duì)長(zhǎng)征做個(gè)總結(jié)。

　　2、通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們得到什么啟示？

　　師：同學(xué)們得到的啟示很大�？嗖豢�，想想紅軍二萬五。以后同學(xué)們不管遇到什么困難，不妨想想紅軍長(zhǎng)征，一定會(huì)得到一股新的力量，讓你勇敢地戰(zhàn)勝它。我想，這就是我們學(xué)習(xí)這一課的收獲。

　　3、拓展延伸

　　交流所搜集到的毛澤東的其他長(zhǎng)征詩詞，說說毛澤東詩詞的風(fēng)格。

　　板書設(shè)計(jì)�。�

　　（畫細(xì)浪）

　　遠(yuǎn)征難　　　　　　　　

　　25七律長(zhǎng)征 只等閑　 （畫泥丸）

　　英勇樂觀

《七律·長(zhǎng)征》人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

　　2.有感情地朗讀課文，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語文實(shí)踐能力。

　　教學(xué)過程

　　一、板書課題，釋題導(dǎo)入

　　1.以前你們學(xué)過不少古詩，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩，它的作者是毛澤東。（板書：七律·長(zhǎng)征）

　　2.齊讀課題。明白什么是七律嗎？（每首八行，每行七個(gè)字）

　　【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入樸實(shí)，“七律”對(duì)學(xué)生來說并不熟悉，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需不需要傳授，很多老師覺得困惑。作為高年段學(xué)生，要與中學(xué)接軌，一定的講述是必要的，但不深，可以讓學(xué)生有個(gè)大概的印象�！�

　　二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料

　　1.對(duì)于長(zhǎng)征，你了解多少？讓學(xué)生用概括性的語言敘述，教師注意小結(jié)并引向長(zhǎng)征的“難”。

　　2.出示長(zhǎng)征路線圖并介紹紅軍長(zhǎng)征路線。

　　你們知道嗎？紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)過大河有24條，險(xiǎn)峻高山有18座。還不只這些，整整12個(gè)月的漫漫征程中，每天天上有敵機(jī)轟炸，地面有幾十萬敵軍的圍追堵截。聽完這些，你覺得長(zhǎng)征給你留下了什么印象？

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出：“要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集信息和處理信息的能力�！钡�在實(shí)踐中往往成了信息的堆砌，教師要求學(xué)生用“概括性語言”實(shí)際培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。此處的說資料、留印象為深入體會(huì)長(zhǎng)征的“千難萬險(xiǎn)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，把握詩境

　　1.作為杰出的詩人、偉大的領(lǐng)袖，毛澤東何嘗不知道長(zhǎng)征途中的險(xiǎn)惡重重？（課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長(zhǎng)征途中圖片逐一展示）這是 1935年9月的一個(gè)深夜，長(zhǎng)征即將獲得勝利，毛澤東坐在煤油燈下回首長(zhǎng)征漫漫征程，他想到了這樣的場(chǎng)景：翻越終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激蕩，揮筆寫到——老師在悲壯、激昂的樂曲聲中范讀全詩。

　　2.這節(jié)課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場(chǎng)景（板書：追憶），感受偉人的情懷（板書：抒懷）。

　�。�1）自由讀詩，讀通讀順。指名讀。

　　讀七律有一個(gè)小竅門，它的二、四、六、八行最后一個(gè)字的韻母是一樣的，叫韻腳。讀的時(shí)候把韻腳拉長(zhǎng)一些會(huì)更好聽。教師帶學(xué)生讀。

　�。�2）圈出不明白的詞語，師生交流，疏通詩意。

　�。�3）找出中心句。

　　師：它總領(lǐng)全詩，下面三句都是圍繞它來寫的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：音樂、背景、范讀營(yíng)造了一個(gè)穿越時(shí)空的情境，將學(xué)生帶入那一段崢嶸歲月，讓他們對(duì)全詩有了一個(gè)整體的感受。學(xué)生讀詩的興趣也被激發(fā)出來，“韻腳”知識(shí)的滲透讓學(xué)生的讀有了一定的滋味。】　　四、學(xué)習(xí)詩歌，品悟詩情

　　1.學(xué)習(xí)第一句：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

　�。�1）這是詩的首聯(lián)，你讀懂了什么？（讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂，多少紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事）讀——（學(xué)生讀）。在你的眼中，這是怎樣的紅軍戰(zhàn)士呀？帶著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的這種感受讀——板書：豪邁。

　�。�2）同學(xué)們，二萬五千里漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述，詩人寫了五個(gè)地方，你們能找到嗎？（學(xué)生默讀用橫線勾畫，教師在課件上演示它們所處的地理位置）

　　2.先看五嶺和烏蒙，詩的第二句是頷聯(lián)，這樣寫到：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　�。�1）自己讀讀，難在何處？（這么長(zhǎng)、這么高，又有敵人的圍追堵截，狂轟亂炸，想要翻越該有多難）

　�。�2）五嶺山脈縱橫四省，綿延千里；烏蒙山海拔2300米，氣勢(shì)磅礴。而在紅軍的眼中，逶迤的五嶺成了——（板畫細(xì)浪），磅礴的烏蒙山成了—— （板畫泥丸），這句詩被后人譽(yù)為“神來之筆”，你們明白它妙在何處嗎？如此的輕松平常，誰能讀出山的雄偉、細(xì)浪和泥丸的輕巧？學(xué)生練讀后指名讀再齊讀。

　�。�3）難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這就是——（學(xué)生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑）

　　【設(shè)計(jì)意圖：高年段對(duì)語言表達(dá)形式的揣摩至關(guān)重要，要品其義、悟其神。在“妙在何處”的體會(huì)中，學(xué)生悟出一切在紅軍眼里都稀松平常，品出夸張修辭手法的使用是為體現(xiàn)紅軍精神服務(wù)的，即內(nèi)容和形式是統(tǒng)一的。這樣有感情地讀自然水到渠成�！�

　　3.第三句是詩的頸聯(lián)，讀——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　�。�1）你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“暖”和“寒”是一對(duì)反義詞）

　�。�2）“暖”：了解云南五月的天氣，讀出溫度給予的“暖”意。

　　（出示金沙江圖）金沙江的形勢(shì)險(xiǎn)要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴(yán)。但紅軍一面假裝攻打龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守?cái)�，繳獲渡船，活捉了守衛(wèi)在對(duì)岸的敵兵。結(jié)果不費(fèi)一槍一彈奪取了對(duì)岸的陣地，使大部隊(duì)巧渡成功。等敵人發(fā)覺趕來時(shí)，我軍已安然到達(dá)江北。

　　請(qǐng)學(xué)生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場(chǎng)面，喜悅之情溢滿胸懷，他仿佛看見：

　　我們勝利了——學(xué)生讀：“金沙水拍云崖暖。”

　　我們不費(fèi)一槍一彈勝利了——學(xué)生讀：“金沙水拍云崖暖�！�

　　面對(duì)窮兇極惡的敵人，面對(duì)險(xiǎn)要重重的金沙江，我們不費(fèi)一槍一彈勝利了——學(xué)生讀：“金沙水拍云崖暖�！�

　�。�3）“寒”：（出示瀘定橋圖片）介紹背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨在水流湍急的江面上，真是寒氣逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引導(dǎo)）

　　想當(dāng)年，太平天國(guó)石達(dá)開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險(xiǎn)讓紅軍隊(duì)伍成為第二支太平軍。（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）看了這段錄像，你想到哪些詞？（不畏艱難、不怕犧牲、視死如歸、前赴后繼……）

　　“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”，紅軍戰(zhàn)士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩人回想起那悲壯的場(chǎng)面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：

　　面對(duì)十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進(jìn)——學(xué)生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

　　攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們?cè)⊙�前進(jìn)——學(xué)生讀：“大渡橋橫鐵索寒�！�

　　后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進(jìn)——學(xué)生讀：“大渡橋橫鐵索寒�！�

　　男、女生分讀。

　　教師小結(jié)：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這正是——學(xué)生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞“暖”、“寒”，通過情境、體驗(yàn)等有效手段，尤其是通過情境語言的引讀層層推進(jìn)情感，讀的效果一次比一次明顯，人文性與工具性水乳交融�！�

　　4.第四句是尾聯(lián)，讀——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，終年積雪。要想翻越它，難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。

　　（配樂，出示雪山背景和寫話訓(xùn)練) 山陡路滑，紅軍戰(zhàn)士踩著冰面艱難前行，有的滑倒后再也沒有起來，但紅軍戰(zhàn)士依然奮勇前進(jìn)；面對(duì)如此情景，你想說什么？

《七律·長(zhǎng)征》人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：　

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

　　2、理解詩句，體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長(zhǎng)征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3、認(rèn)識(shí)本課的生字理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解長(zhǎng)征中紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻和戰(zhàn)士們對(duì)待困難的態(tài)度，領(lǐng)會(huì)全詩的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

　　教學(xué)用具：長(zhǎng)征路線圖；飛奪瀘定橋的情景錄象

　　一、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，了解七律。

　　1出示毛澤東圖片：他是誰？有關(guān)他你知道些什么？

　　2今天我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東寫的一首詩——《七律 長(zhǎng)征》。生讀課題。

　　3 知道什么叫“七律”嗎？打開書，數(shù)一數(shù)總共有幾行？每行幾個(gè)字？（七律是古詩的一種體裁，每一首詩是8行，每一行字是7個(gè)。偶句押韻。“長(zhǎng)征”是這一首詩要寫的內(nèi)容，所以中間有一個(gè)間隔號(hào)，要注意停頓。）

　　4 咱們?cè)賮碜x一讀課題。

　　二、初讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地讀一讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、課文中有哪些生字新詞？先咱們來讀讀。（逶迤 磅礴 泥丸 岷山）

　　3、個(gè)別讀，齊讀。

　　4、檢查個(gè)別讀詩。

　　5、七律是一首詩，要想讀得更好，咱們得注意讀出韻味，讀出節(jié)奏來。（七律的節(jié)奏一般是二二三。）

　　6、自由讀，指名個(gè)別讀，齊讀。

　　三 交流主要內(nèi)容。

　　現(xiàn)在你讀懂了詩歌的大概意思了嗎？誰能說說。

　　四 深入探究，感悟體會(huì)

　�。ㄒ唬�體會(huì)“長(zhǎng)”

　　1詩歌的大概意思你們明白了，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)俚皆娭姓艺�，紅軍在這條漫漫的長(zhǎng)征路上走過哪些地方？用筆把這些地名劃出來。

　　2 出示“五嶺 烏蒙 金沙 大渡 岷山”，有這么多的地方，咱們一起來讀讀。

　�。ㄎ鍘X 烏蒙 岷山是山名，金沙 大渡是水名 ）

　　3 紅軍長(zhǎng)征途中，僅僅只走過這三座山，兩道水嗎？你從那句詩看出他們走過許許多多的山山水水？（出示第一句詩，生讀，板書：千山萬水）

　　4 你們看這就是當(dāng)年紅軍走過的那條長(zhǎng)征路。出示線路圖。（師述：紅軍長(zhǎng)征的原因、時(shí)間、出發(fā)點(diǎn)、沿途經(jīng)過的地方、結(jié)束時(shí)間。）

　　5 是啊，紅軍戰(zhàn)士從江西瑞金出發(fā)，一直走，走過了這么多地方。這里有段文字簡(jiǎn)要介紹了紅軍長(zhǎng)征的歷程。（出示長(zhǎng)征簡(jiǎn)介。學(xué)生讀。）

　　6 咱們特別來留意一下這段話中的這幾個(gè)數(shù)據(jù)：在短短一年時(shí)間里，紅軍穿過了——11個(gè)省，翻過了——12座大山，跨過了——24條長(zhǎng)河，行程——二萬五千里。

　　7 這條行程兩萬五千里的長(zhǎng)征路途，如果把它拉直了，那就是跨了半個(gè)地球啊�，F(xiàn)在再來讀一讀課題，你會(huì)怎么讀？

　�。ǘ�）、體會(huì)“征”

　　1 看著地圖，讀著毛澤東的詩，我們感受了這條長(zhǎng)征路的“漫長(zhǎng)”。但是，作為紅軍的領(lǐng)路人，作為人民的領(lǐng)袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹長(zhǎng)征路的“漫長(zhǎng)”嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，想想你還有什么新的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)？

　　2 生自由讀全詩。讀后討論。（體會(huì)到了紅軍的不怕難）

　　3 感受紅軍一路的艱辛。

　　紅軍先后遇到了那些困難？

　　1）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　這一句你從哪個(gè)詞體會(huì)到了紅軍翻山越嶺的艱辛？他們遇到了怎樣的艱辛？（簡(jiǎn)介五嶺、烏蒙）在紅軍眼里，在詩人眼里，那逶迤640公里的五嶺只不過是什么？那氣勢(shì)磅礴的烏蒙在紅軍眼里不過是什么？你再讀讀這句你還能從中體會(huì)到什么？（體會(huì)紅軍的大無畏精神）你能通過你的朗讀表達(dá)出這種精神嗎？

　　個(gè)別讀，齊讀。

　　作者是通過什么表達(dá)方式讓我們感受到紅軍的這種大無畏精神的？（夸張）

　　山再高，路再險(xiǎn)也無法阻擋紅軍前進(jìn)的步伐，然而困難卻接踵而至……

　　2）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　你從哪個(gè)詞體會(huì)到了紅軍渡江過河的艱辛？（出示金沙江圖）

　　誰知道紅軍過金沙江的故事？“暖”讓你體會(huì)到了什么？

　　關(guān)于大渡河你又知道些什么？（補(bǔ)充圖片資料、）

　　想看看當(dāng)年那場(chǎng)令人驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？（播放影片）

　　你看到了什么？你聽到了什么？（這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)打得異常艱辛，紅軍傷亡慘重。）

　　你體會(huì)到“寒”的意思了嗎？

　　這一寒一暖讓我們感受了紅軍巧度金沙江的大快人心，體會(huì)到了飛奪瀘定橋的心驚膽寒。把你的感受送到句子里去讀一讀。

　　3）更喜岷山千里雪，千軍過后盡開顏。

　　“千里雪”讓你想到了什么？（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）關(guān)于雪山你知道些什么？

　　連鳥兒都飛不過去的茫茫雪山，紅軍卻——，他們的心情——，你從哪里體會(huì)到了？

　　是啊，翻過了這千里冰封，萬里雪飄的大雪山，紅軍勝利在望，戰(zhàn)士們?cè)跄懿粴g欣鼓舞呢？讓我們和他們一起去分享這種喜悅，這種勝利吧！生讀。

　　4）紅軍在歷時(shí)一年的行軍路上發(fā)生了許多故事，你還知道哪些？

　　（老師補(bǔ)充：回想1934年10月，毛澤東率領(lǐng)八萬六千紅軍，踏上了漫漫的長(zhǎng)征路。滔滔湘江見證了他們血戰(zhàn)湘江的血雨腥風(fēng)，悠悠赤水演繹了他們四度赤水的壯烈神奇，冷冷鐵索感受了他們飛奪瀘定橋的驚心動(dòng)魄，皚皚雪山鐫刻著他們頑強(qiáng)攀登的斑斑足跡，莽莽草地目睹了他們彈盡糧絕時(shí)的艱辛生活……終于，在1935年10月紅軍走完了二萬五千里行軍路，勝利到達(dá)了目的地——陜北！）

　　5）此時(shí)此刻，你想說什么？

　　4、現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀課題，此刻你讀懂了這個(gè)“征”字嗎？帶著你的理解再讀課題。

　　五、情感朗讀，升華感情

　　如此艱辛的旅途，如此重重的困難，是什么讓他們的腳步如此堅(jiān)定？是什么讓他們擁有與天斗，與地斗，與敵人斗的決心？（板書：英勇頑強(qiáng)樂觀主義）是啊，就是這種英勇頑強(qiáng)的樂觀主義精神讓戰(zhàn)士們征服了逶迤的五嶺，征服了磅礴的烏蒙，征服了驚濤拍岸的金沙江，征服了驚心動(dòng)魄的大渡河，征服了茫茫白雪的岷山，譜寫了一曲氣貫長(zhǎng)虹的英雄凱歌！學(xué)生再讀全詩。

　　六 拓展

　　讀者這首詩，咱們從“不怕”體會(huì)到了毛澤東豪邁的偉人風(fēng)度，從“騰細(xì)浪”“走泥丸”感受到了他浪漫的詩人氣質(zhì)，從“一暖一寒”領(lǐng)會(huì)到了偉人也有喜悅，也有痛心，這就是毛澤東的凡人情懷。在漫漫的長(zhǎng)征路上，毛澤東就是帶著他的這份偉人風(fēng)采、詩人氣質(zhì)和凡人情懷，寫下一首又一首詩篇。接下來讓我們?cè)賮硇蕾p一首毛澤東寫的詞《清平樂六盤山》，這是紅軍登上了岷山之后的最后一座山峰時(shí)毛澤東寫的。大家試著讀讀。

　　《清平樂·六盤山》

　　1935年10月

　　天高云淡，

　　望斷南飛雁。

　　不到長(zhǎng)城非好漢，

　　屈指行程二萬。

　　六盤山上高峰，

　　紅旗漫卷西風(fēng)。

　　今日長(zhǎng)纓在手，

　　何時(shí)縛住蒼龍？

　　你從哪里感受到了詩人的風(fēng)格？

　　課后大家還可以再去欣賞欣賞毛澤東的其他詩詞。

《七律·長(zhǎng)征》人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例 篇7

　　《七律長(zhǎng)征》說課教案

　　說課人：陽淼（語文）

　　教材分析：

　　《七律 長(zhǎng)征》是蘇教版教材八年級(jí)上冊(cè)的第一課。

　　這套教材在編排上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：每個(gè)單元有一個(gè)單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長(zhǎng)征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長(zhǎng)征”有關(guān)，而《七律 長(zhǎng)征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對(duì)而言難度也較小。

　　學(xué)情分析：

　　據(jù)了解，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過這首詩，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)能背誦這首詩，但小學(xué)時(shí)老師的講解卻只是蜻蜓點(diǎn)水似的，課文相關(guān)內(nèi)容未作介紹，就更不用說引導(dǎo)學(xué)生做深層次的探究了。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　針對(duì)此種情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1. 熟悉七言律詩的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)關(guān)鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識(shí)）

　　2. 了解作者高度的藝術(shù)概括力；（能力）

　　3. 學(xué)習(xí)體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　為能圓滿實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

　　1. 理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩句的含義；

　　2. 體會(huì)理解本詩高度的藝術(shù)概括性。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：（1分鐘）

　　二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：（5分鐘）

　　1. 生字生詞 逶迤（wēi yí） 磅礴(pang bó) 岷山(mín)

　　2. 有關(guān)“七律”

　　“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

　�。�律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴(yán)格的規(guī)定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）

　　3.寫作背景：

　　1935年10月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束.回顧長(zhǎng)征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。

　　三、課文分析：

　　一系列的課前熱身結(jié)束后，就該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行分析了：

　　1. 學(xué)生對(duì)照課文注釋理解課文內(nèi)容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。 （4分鐘）

　　2. 有人認(rèn)為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請(qǐng)你認(rèn)真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿�稱，并從屏幕上找出相對(duì)應(yīng)的畫面。（5分鐘）

　　3. 討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行深層次的理解和體會(huì)——實(shí)際上也就是解決本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩句的含義；體會(huì)理解本詩高度的藝術(shù)概括性。（15分鐘）

　　a. 首聯(lián)：首聯(lián)在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠(yuǎn)征難”總括了紅軍在長(zhǎng)征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。

　　b. 頷聯(lián)：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細(xì)浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實(shí)際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

　　c. 頸聯(lián)：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢(shì)陡 峭）

　　②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達(dá)效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險(xiǎn)惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的英雄形象）

　　d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因?yàn)樽髡邎?jiān)信紅二、紅四軍能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)、沖破敵人的圍追堵截，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍會(huì)師。這充分表現(xiàn)了毛澤東對(duì)紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無比信任）

　　四、整體感知（5分鐘）

　　選取風(fēng)格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，選取與之相協(xié)調(diào)的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。

　　五、延伸拓展（10分鐘）

　　2001年，大型電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》播出后，一位學(xué)生家長(zhǎng)給央視“觀眾聯(lián)絡(luò)處”打電話：“《長(zhǎng)征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長(zhǎng)征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺(tái)能在學(xué)生放假時(shí)重播這部電視劇�！蹦隳芾斫膺@位家長(zhǎng)的心情嗎？你認(rèn)為他的要求有必要嗎？請(qǐng)以此為話題展開討論。

　　六、課后作業(yè)：

　　課外查找評(píng)述長(zhǎng)征的文章和描繪長(zhǎng)征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內(nèi)進(jìn)行交流；

《七律·長(zhǎng)征》人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例 篇8

　　一、整體感知

　　1、徜徉歷史，了解背景

　　長(zhǎng)征是中國(guó)革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對(duì)長(zhǎng)征的了解，與同學(xué)作廣泛地交流。

　　提示:從歷史教科書中,我們可以了解到有關(guān)長(zhǎng)征的背景、經(jīng)過、意義等。

　　從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長(zhǎng)征中遇到的種種艱難險(xiǎn)阻和他們英勇無畏的英雄氣概。

　　2、朗讀《長(zhǎng)征》，感悟詩意

　　(1)瀏覽，明確體裁

　�。�2）初讀，讀準(zhǔn)字音逶迤磅礴云崖岷山

　　(3)再讀，解釋詞義等閑逶迤細(xì)浪云崖磅礴開顏

　�。�4）譯讀，感悟詩意

　　二、分析揣摩

　　1、品讀《長(zhǎng)征》，揣摩意境

　�。�1）五幅畫面這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了、

　　、五幅紅軍長(zhǎng)征中威武雄壯的畫卷。

　�。�2）三種修辭這首詩對(duì)仗工整，除對(duì)偶外，還突出使用了和的修辭，如

　　“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

　　（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的精神，表現(xiàn)了作者的豪邁情懷。

　　2、心靈交會(huì)，意境吟哦

　�。�1）聽聽錄音，想象意境

　　提示:詩歌是用形象表達(dá)思想感情的,再回顧一下:詩中描寫了哪些形象?

　　詩中的形象構(gòu)成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?

　　（2）演讀背誦，互相評(píng)價(jià)

　　提示:看誰節(jié)奏把握得準(zhǔn)確

　　看誰重音處理得恰當(dāng)

　　看誰背誦得更有情感

　　三、探究質(zhì)疑

　　這首詩中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉、綿延不絕的山寫得微不足道，而在同樣寫長(zhǎng)征的《十六字令》中，他又把山寫得十分高大，說“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三”。作者這樣寫不是自相矛盾嗎？

　　四、讀寫結(jié)合

　　1、寫一篇文：《長(zhǎng)征》為我們具體展示了五幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的畫卷，請(qǐng)選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來�；�?qū)懸粋�(gè)與之相關(guān)的故事。

　　2、畫一幅畫：擅長(zhǎng)丹青的你可以一顯身手，試著為《長(zhǎng)征》配畫插圖

　　五、延伸拓展

　　1、唱一首歌：一首好詩往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)征》，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)紅軍的敬仰之情，提高審美情趣。

　　2、讀一本書：你想對(duì)長(zhǎng)征有更多地了解嗎？你不妨讀一些與長(zhǎng)征有關(guān)的書籍，如埃德加。斯諾《西行漫記》、索爾茲伯里《長(zhǎng)征前所未有的故事》等。如果你對(duì)毛澤東詩詞特別感興趣，你就讀一讀《毛澤東詩歌鑒賞》或《毛澤東和詩》。

　　3、辦一份報(bào)：和你的同學(xué)合作，辦一期“長(zhǎng)征�？�”或“毛澤東詩詞鑒賞�？�”。

　　參考答案：

　　一、1略2（1）這是一首七言律詩。每行七個(gè)字，一共八句話。每?jī)删錇橐宦?lián)，分別被稱作首聯(lián)——頷聯(lián)——頸聯(lián)——尾聯(lián)（2）wēiyípángbóyámín（3）等閑是平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。云崖：高聳入云的山崖。磅礴：氣勢(shì)雄偉。開顏：臉上露出笑容，內(nèi)心充滿喜悅。（4）略

　　二、1（1）騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪（2）夸張、比喻(3)革命英雄主義、革命樂觀主義2略

　　三、不矛盾。都是運(yùn)用夸張手法，意在襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概和藐視困難的大無畏的革命精神。

　　四、略

　　五、略

《七律·長(zhǎng)征》人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例 篇9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　二、預(yù)習(xí)學(xué)案

　　【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

　　1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

　　2.初步了解詩歌大意。

　　【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合課前搜集的長(zhǎng)征的資料，回憶學(xué)過的關(guān)于長(zhǎng)征內(nèi)容的課文，讀一讀長(zhǎng)征的故事。

　�。ǘ�）我會(huì)正確、流利的朗讀詩歌。

　　（三）我能知

　　《七律 長(zhǎng)征》是 ____（誰）在紅軍_____ 勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩共八句，是一首 _____。

　　（四）我質(zhì)疑

　　在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎？請(qǐng)寫在下面。

　　三、導(dǎo)學(xué)案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

　　2.體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　【小組合作探究】

　　1.這首詩重點(diǎn)講了紅軍長(zhǎng)征途中遇到的艱難險(xiǎn)阻，體會(huì)五幅“征難圖”。

　　2.從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？

　　【深入探究】

　　學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

　　有人這么理解：“從‘暖’字可以推斷出巧渡金沙江在春天，從‘寒’字可以推知飛奪瀘定橋在冬天�！边@樣理解對(duì)不對(duì)？為什么？

　　【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】

　　《七律 長(zhǎng)征》這首詩為我們具體展示了紅軍在長(zhǎng)征途中征服困難的威武雄壯的畫圖。請(qǐng)你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選其中最喜歡的一幅說說感受。

　　四、課堂檢測(cè)

　�。ㄒ唬┛雌匆�，寫詞語�！�

　　wǔ lǐnɡ　　wēi yí　　wū ménɡ　　yǘn yá　　tiě suǒ

　�。ǘ�）聯(lián)系上下文，解釋下列詩句。

　　1.紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

　　2.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　�。ㄈ�）填空。

　　1.《長(zhǎng)征》這首詩的作者是 ，寫于 年 月。他不僅是一位 家、 家，而且是一位偉大的 。這首詩對(duì) 作了生動(dòng)的描寫和歌頌。詩歌熱情地歌頌了紅軍戰(zhàn)士 的崇高革命精神。

　　2.總括全詩的兩句是：

　　3.寫山的大，表現(xiàn)紅軍 艱難；寫山的小，表現(xiàn)紅軍把困苦當(dāng)做 的英雄氣概。

　　4.表現(xiàn)紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得長(zhǎng)征勝利時(shí)心情喜悅的詩句： 。

　�。ㄋ模┎樽值�。

　　1.“丸”按順序查字法先查字母 ，再查 部，意思是 。

　　2.“岷”按部首查字法應(yīng)先查 部，再查 畫，“岷山”在我國(guó)的 省。

　　3.“征”的韻母是 ，在詞語“南征北戰(zhàn)”中的意思：

　�。ㄎ澹┻x出下列說法不正確的一項(xiàng)( )

　　A《長(zhǎng)征》是一首七言律詩。共八句、四聯(lián)，其中第二聯(lián)，第三聯(lián)對(duì)仗(對(duì)偶)。

　　B“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”一聯(lián)中的“騰細(xì)浪”寫水，“走泥丸”寫山，都采用夸張手法。

　　C“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币宦�(lián)寫巧渡金沙江和飛奪瀘定橋。

　　D《長(zhǎng)征》寫于1935年10月，作者是毛澤東。

　　五、主題閱讀，課外延伸

　　閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書《超越夢(mèng)想》中的《“神舟”5號(hào)飛船航天員出征記》、《飛出地球村——人類探索太空的歷程》，暢談自己的閱讀收獲。

　　六、課后作業(yè)

　　1.把課本生字生詞摘抄10個(gè)，寫兩遍。

　　2.背誦課文，默寫課文。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　21 七律 長(zhǎng)征

　　五嶺逶迤

　　遠(yuǎn)征難 磅礴烏蒙

　　大無畏的英雄氣概 金沙江、大渡河

　　岷山

　　革命樂觀主義精神 騰細(xì)浪

　　只等閑 走泥丸

　　暖、寒

　　喜

《七律·長(zhǎng)征》人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會(huì)詞語在詩句中的所含有的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)用心體會(huì)，做到入情入境，動(dòng)心動(dòng)情的能力。

　　4、聯(lián)系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解中間四句的意思，體會(huì)長(zhǎng)征的艱難，體會(huì)詩歌表達(dá)的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

　　教學(xué)流程：

　　一、精彩回放,走進(jìn)長(zhǎng)征.

　　1.同學(xué)們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安,為共和國(guó)成立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),那就是舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征，在長(zhǎng)征勝利結(jié)束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長(zhǎng)征》

　�。ê�，請(qǐng)同學(xué)們先看屏幕）

　　剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長(zhǎng)征，我發(fā)現(xiàn)了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過短片你們有什么感受呢？（板書：苦、難）

　　2.師小結(jié)：是��！長(zhǎng)征歷盡了千辛萬苦、千難萬險(xiǎn)，而作者僅用短短的8句話，56個(gè)字就生動(dòng)地概括二萬五千里的艱難歷程，那么這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，在語言文字當(dāng)中去領(lǐng)略長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯，相信你們一定會(huì)有新的收獲。

　　二、以讀代講,感知長(zhǎng)征

　　1.下面就請(qǐng)同學(xué)們快快把書打開136頁來讀讀這首詩吧！

　　2.好，誰愿意來讀，其他同學(xué)注意傾聽，看看讀音是否準(zhǔn)確，節(jié)奏是否合理。

　　3.你們認(rèn)為他讀得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？

　　師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出七律詩的韻律與鮮明的節(jié)奏。指生再讀，請(qǐng)舉手同學(xué)一起讀。

　　三、文本對(duì)話，深入長(zhǎng)征。

　　1、過渡：老師發(fā)現(xiàn)孩子們真會(huì)讀書，這么快就能把詩句讀的正確、流利，真了不起！老師告訴你們呀，學(xué)習(xí)詩詞的關(guān)鍵就在于誦讀，那怎么樣才能把詩讀出韻味，讀出感情，讀出你的個(gè)性化理解呢？學(xué)生自由回答

　　師：同學(xué)們的這些方法都很好！那就按照你們說的小組合作再認(rèn)認(rèn)真真地把詩讀一讀，并根據(jù)這學(xué)期的讀書方式來進(jìn)行批注，看看你們能有哪些收獲？

　　2. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　　3. 誰來把你們的收獲匯報(bào)一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問？

　　學(xué)生自由匯報(bào)讀詩后新的見解，新的體會(huì)或新的疑問。

　�。�1）學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)詞句的理解，學(xué)生相機(jī)到板前板畫逶迤，師相機(jī)板畫磅礴。

　�。�2）學(xué)生提出質(zhì)疑：第3、4句“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎？

　　師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)們看黑板，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾？

　　學(xué)生自由匯報(bào)，從而發(fā)現(xiàn)比喻和夸張的寫作方法，也可能帶出七律中對(duì)仗的手法，體會(huì)作者用詞的精煉，（師相機(jī)板畫“細(xì)浪”和“泥丸”。）

　　指導(dǎo)朗讀：這是一種反襯的手法，紅軍就靠著自己的雙腳，走過了峰巒起伏的五嶺，越過了高大雄偉的烏蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺，多少的艱難險(xiǎn)阻，在紅軍的眼中，都算不了什么！誰能把你的感受送進(jìn)去讀一讀？

　�。�3）學(xué)生可能體會(huì)出巧渡金沙江我軍不費(fèi)一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發(fā)現(xiàn)寒和暖是一對(duì)反義詞，這兩句運(yùn)用了對(duì)比的手法。

　　師相機(jī)指導(dǎo)：你能抓住重點(diǎn)詞來理解，是一種很好的學(xué)習(xí)詩詞的方法，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍，都有一次新的感受，你們也來讀一讀

　　學(xué)生自由朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的？

　　那它準(zhǔn)確的意思是什么呢？快查字典，看看他有幾個(gè)解釋？

　　在這句話中應(yīng)是什么意思？這個(gè)“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎？這樣吧！我們來看一段錄像，結(jié)合畫面來體會(huì)這個(gè)寒字的思想感情，相信你們還會(huì)有更深的體會(huì)（放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長(zhǎng)。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長(zhǎng)101米，寬2.6米,高達(dá)14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進(jìn)火海，冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進(jìn)攻，為后繼部隊(duì)殺出了一條血路。）

　　學(xué)生用心體會(huì)：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理；對(duì)瀘定橋險(xiǎn)惡自然環(huán)境的烘托；體會(huì)出長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯；體現(xiàn)出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰(zhàn)斗精神。

　　師指導(dǎo)感情朗讀：一個(gè)“寒”字蘊(yùn)含著多少種感情呀！我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情，那快把你的體會(huì)化作你的朗讀，讀出來吧！

　　師：長(zhǎng)征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰(zhàn)嗎？（不是）那你還能從哪看出來？

　　生匯報(bào)：從“五嶺逶迤”看出來

　　從“烏蒙磅礴”看出來

　　師：對(duì)了，就像這樣來用心體會(huì)，看看你還能有哪些新的見解。

　　從“千里雪”看出來，師：是啊，翻越雪山的確不是一件容易的事，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，師相機(jī)描述：紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過了一望無際的草地，9月17日來到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了長(zhǎng)征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風(fēng)。腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)眠于這大雪山，化作了晶瑩的豐碑……生相機(jī)補(bǔ)充《豐碑》，師：是啊，像這樣真實(shí)而感人的故事又何止一個(gè)。

　　師：同學(xué)們從這么多詞語中都能體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難，那紅軍長(zhǎng)征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎？誰能結(jié)合你課前查閱的資料談?wù)劇?/p>

　　這么多的困難，作者怎么可能一一寫下，所以用了一個(gè)詞來高度概括，找一找，是哪個(gè)詞？（萬水千山）對(duì)了，這就是藝術(shù)的高度概括。

　　詩中哪個(gè)字更能突出遠(yuǎn)征的艱難呢？（板：寒）

　　（4）生提出疑問，長(zhǎng)征很難，作者為什么寫得那么喜悅，尤其是“只等閑”，就感覺不出長(zhǎng)征有多難了？

　　師：從哪些詩句能體會(huì)出“只等閑”？

　　生：從“騰細(xì)浪”可以體會(huì)出“只等閑”。

　　從“走泥丸”可以體會(huì)出“只等閑”。

　　從“更喜”可以體會(huì)出“只等閑”。

　　從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會(huì)出“只等閑”。

　　從“盡開顏”可以體會(huì)出“只等閑”。

　　師小結(jié)：同學(xué)們從這么多詞語中都能體會(huì)出了“只等閑”，那可以用詩中的哪個(gè)字來概括（板：喜）下面就請(qǐng)同學(xué)們看看翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景，播放（翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景）錄像

　　師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

　　師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對(duì)長(zhǎng)征有沒有新的感受呢？（相機(jī)板：樂）是呀，長(zhǎng)征不僅有苦，還有樂，這正是紅軍戰(zhàn)士樂觀

　　引導(dǎo)：作者這么寫就是為了突出2個(gè)字（不怕），不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼，那紅軍不怕什么？（板：遠(yuǎn)征難）老師在備課時(shí)找到了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的路線圖，并制成了課件，你們想不想看一看？（師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發(fā)，途徑十一個(gè)省，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰(zhàn)湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過草地，激戰(zhàn)臘子口等等，連續(xù)行程二萬五千里，終于在 1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。）

　　作者僅用遠(yuǎn)征兩個(gè)字就概括了紅軍1年的行程，可見用詞何等的精煉！

　　四、誦讀延伸，升華長(zhǎng)征

　　1、感情朗讀：詩人以“難”字開頭，“喜”字結(jié)尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應(yīng)，更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧！

　　2、嘗試背誦：老師發(fā)現(xiàn)有的孩子不僅有讀，還有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰敢接受挑戰(zhàn)，給大家背誦一下。

　　學(xué)生試背

　　3、課外延伸：短短的56個(gè)字，就讓我們重走了長(zhǎng)征路，可見毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家，而且還是一位杰出的詩人，細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，本單元以“走進(jìn)毛澤東”為專題安排了4篇文章，相信你們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)之后會(huì)從不同的側(cè)面，對(duì)主席有更深入更全面的了解，七律長(zhǎng)征只是主席在長(zhǎng)征勝利結(jié)束后寫下的一首詩，還有兩首，分別是《念奴橋.昆侖》和《清平樂.六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品，你們想不想欣賞一下？

　　4、小結(jié)升華：希望同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀其他兩首，進(jìn)一步感受毛主席詩詞的藝術(shù)魅力！毛主席的詩詞還有很多，網(wǎng)上也有很多相關(guān)的資料，有時(shí)間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會(huì)。最后老師愿智慧和樂觀永遠(yuǎn)伴隨著你們，愿這種長(zhǎng)征精神永駐我們每個(gè)人的心間！

《七律·長(zhǎng)征》人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例 篇11

　　七律 長(zhǎng)征一九三五年十月毛澤東紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。1.劃分下句的朗讀停頓。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。2.頷聯(lián)兩句采用了哪些修辭手法，有什么作用？3.閱讀本詩回答：紅軍為什么能把無數(shù)艱難困苦當(dāng)作平平常常的事？4.選擇詩中你最喜歡的一幅畫面，談?wù)勀愕睦碛�。以下兩首一為五律，一為七絕，供同學(xué)們閱讀品味。（一）（甘肅中考題）城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。1.誦讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)（ ）a.城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。b.與君/離/別意，同是/宦/游人。c.海內(nèi)/存/知已，天涯/若/比鄰。d.無為/在/歧路，兒女/共/沾巾。（加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，掌握詩歌節(jié)奏，學(xué)會(huì)正確停頓。）2.賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）a.這是一首五言律詩，作者是被稱為“初唐四杰”之一的王勃。b.第一句點(diǎn)出了送別的地點(diǎn)，第二句則把讀者的視線引向了杜少府即將赴任之地。c.頷聯(lián)是說，詩人要跟朋友分手，去外地做官。d.尾聯(lián)緊承頸聯(lián)而來，詩人勸慰杜少府，不要在臨別之時(shí)像小兒女一般哭鼻子、抹眼睛。（談自己喜歡的一幅畫面，可以結(jié)合具體的詩句，從對(duì)典型場(chǎng)景和史實(shí)描述結(jié)合自己體會(huì)來談。流傳千古的名句，牢記在心，仔細(xì)品味。體會(huì)詩人的感情。）3.這首詩中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，請(qǐng)說說它好在哪里。______________________________________________________________________________________________________（理解詩的意思及情感加上合理的意譯即可）（二）（黃岡中考題）望天門山李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。1.詩人用________、________兩字寫出了江水的浩大聲勢(shì)，用________、________兩字寫出了江流回旋激蕩之態(tài)。2.請(qǐng)借助詩中表示色彩的詞語加以想象，用簡(jiǎn)明的語言描繪出詩中的圖景。____________________________________________________________________________________________________________________參考答案1.金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。3.因?yàn)榧t軍有英勇豪邁的氣概和革命英雄主義精神。4.此題答案不求一致，言之成理即可。（一）1. b 2. c 3.自古以來，寫離別的詩作大多情感悲傷、基調(diào)低沉，而王勃的這兩句詩則全無傷悲之情，寫得昂揚(yáng)樂觀，能給朋友以安慰和鼓勵(lì)，這種對(duì)待離別的積極態(tài)度值得稱道。（二）1.斷、開、流、回 2.略

《七律·長(zhǎng)征》人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例 篇12

　　《七律長(zhǎng)征》說課教案

　　說課人：陽淼（語文）

　　教材分析：

　　《七律 長(zhǎng)征》是蘇教版教材八年級(jí)上冊(cè)的第一課。

　　這套教材在編排上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：每個(gè)單元有一個(gè)單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長(zhǎng)征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長(zhǎng)征”有關(guān)，而《七律 長(zhǎng)征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對(duì)而言難度也較小。

　　學(xué)情分析：

　　據(jù)了解，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過這首詩，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)能背誦這首詩，但小學(xué)時(shí)老師的講解卻只是蜻蜓點(diǎn)水似的，課文相關(guān)內(nèi)容未作介紹，就更不用說引導(dǎo)學(xué)生做深層次的探究了。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　針對(duì)此種情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1. 熟悉七言律詩的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)關(guān)鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識(shí)）

　　2. 了解作者高度的藝術(shù)概括力；（能力）

　　3. 學(xué)習(xí)體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　為能圓滿實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

　　1. 理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩句的含義；

　　2. 體會(huì)理解本詩高度的藝術(shù)概括性。

　　教學(xué)過程（）：

　　一、導(dǎo)入新課：（1分鐘）

　　二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：（5分鐘）

　　1. 生字生詞 逶迤（wēi yí） 磅礴(pang bó) 岷山(mín)

　　2. 有關(guān)“七律”

　　“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

　�。�律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴(yán)格的規(guī)定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）

　　3.寫作背景：

　　1935年10月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束.回顧長(zhǎng)征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。

　　三、課文分析：

　　一系列的課前熱身結(jié)束后，就該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行分析了：

　　1. 學(xué)生對(duì)照課文注釋理解課文內(nèi)容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。 （4分鐘）

　　2. 有人認(rèn)為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請(qǐng)你認(rèn)真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿�稱，并從屏幕上找出相對(duì)應(yīng)的畫面。（5分鐘）

　　3. 討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行深層次的理解和體會(huì)——實(shí)際上也就是解決本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩句的含義；體會(huì)理解本詩高度的藝術(shù)概括性。（15分鐘）

　　a. 首聯(lián)：首聯(lián)在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠(yuǎn)征難”總括了紅軍在長(zhǎng)征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。

　　b. 頷聯(lián)：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細(xì)浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實(shí)際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

　　c. 頸聯(lián)：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢(shì)陡 峭）

　　②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達(dá)效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險(xiǎn)惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的英雄形象）

　　d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因?yàn)樽髡邎?jiān)信紅二、紅四軍能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)、沖破敵人的圍追堵截，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍會(huì)師。這充分表現(xiàn)了毛澤東對(duì)紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無比信任）

　　四、整體感知（5分鐘）

　　選取風(fēng)格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，選取與之相協(xié)調(diào)的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。

　　五、延伸拓展（10分鐘）

　　2001年，大型電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》播出后，一位學(xué)生家長(zhǎng)給央視“觀眾聯(lián)絡(luò)處”打電話：“《長(zhǎng)征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長(zhǎng)征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺(tái)能在學(xué)生放假時(shí)重播這部電視劇�！蹦隳芾斫膺@位家長(zhǎng)的心情嗎？你認(rèn)為他的要求有必要嗎？請(qǐng)以此為話題展開討論。

　　六、課后作業(yè)：

　　課外查找評(píng)述長(zhǎng)征的文章和描繪長(zhǎng)征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內(nèi)進(jìn)行交流；