竇桂梅教學(xué)實錄——《游園不值》（通用12篇）

竇桂梅教學(xué)實錄——《游園不值》 篇1

　　師：好啊，課前同學(xué)們背了這么多的詩歌。人說詩是推敲出來的。這讓我想起一位詩人，這個人叫——

　　生：賈島。

　　師：讀過這首詩嗎？出示賈島的《題李凝幽聚》（賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。）

　　生：讀過。

　　師：誰愿意給大家讀。

　　一女生讀的很精彩。

　　師：讀得字正腔圓。可以按照我們今天這樣來讀，兩句，實際上就是一個字兒一個字兒。其實我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們，咱們學(xué)過漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點。你看，第一句，閑是幾聲？生：二聲。居是幾聲？生：一聲。讀的時候就可以拉長些，讀成：閑－居－。下面師生一起讀：少鄰并。下面我可不說了，看看，該怎么讀？誰愿意讀給大家聽。

　　一男生像模像樣讀。（眾掌聲）

　　師：一會再試著讀。剛才她讀的時候特別注意“敲”字。我把“敲”字畫了紅色的。有同學(xué)知道推敲在這里的故事嗎？

　　生：當(dāng)時賈島在想到這首詩的時候，不知道用推好還是敲好。他經(jīng)過反復(fù)斟酌以后想到敲能突出夜色的靜，然后就把敲列到古詩的第四句里了。

　　師：但他這靈感來自于一個人給他的建議，這人是——

　　生：這人好像是韓愈。

　　師：對，在韓愈的建議下，他說夜太靜了，有一點動就好，于是他就建議把推換成——

　　生：敲。

　　師：這個同學(xué)課外知識了解得這么多。鼓勵鼓勵吧，謝謝你。（同學(xué)們拍手）于是推敲這個故事便產(chǎn)生了。于是推敲變成了韓愈和賈島的一段美麗的佳話。于是推敲便成了典故。好啊，現(xiàn)在咱再讀讀賈島的一首詩，這首同學(xué)們好像學(xué)過。盡管竇老師在北京用的是北京教材，我相信同學(xué)們學(xué)過。那么現(xiàn)在再讀這首可要讀出五言的韻味來呀。

　　課件出示：松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。

　　竇老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。

　　師：有意思，謝謝親愛的同學(xué)們。但你發(fā)現(xiàn)沒有，賈島的這首是《尋隱者不遇》。剛才是——生答《題李凝幽聚》，都是拜訪人。但是有一點，李凝見沒見到咱不知道，反正人敲門了。不過這位隱者他就真的沒有見到。賈島卻偏偏把它寫下來了。賈島說“兩句三年得，一吟雙淚流�！毕氡匾鞒蛇@首詩，背后的故事，推敲出來的字句，一定很多很多。它就會引發(fā)大家的思考。為什么他要把這不遇記下來呢？于是竇老師就讀了一些詩。這些詩啊，題目都有—（生接）不遇。哎呀，人生有多少個不遇��！

　　課件出示：《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》。

　　師：看來，這不遇中肯定有很多值得我們回憶的地方。不然，前人為什么要把這些不遇記下來呢？所以，親愛的同學(xué)們，今天，咱和他們不同。他們不遇，我卻和同學(xué)們—（生接）相遇。這也是人生的一大樂事，就讓我們帶著對彼此難得的相遇上課。上課。生（起立）師：同學(xué)，你好！生：老師好！

　　你看我說同學(xué)，你好！你們回應(yīng)，我也愿意聽聽我們對話里面的節(jié)奏。你應(yīng)該跟我說：老師，您好！所以這堂課我要特別注意聽同學(xué)們說話的節(jié)奏啊，給人的感覺那是美的享受��！好啊，親愛的同學(xué)們，咱們來看！雨過天晴跟著一位宋朝的詩人，他叫—（生接）葉紹翁。師一起來——（生）游園，一起來——（生）游園。在游園的路上我們也來推敲推敲這個——(生)不值。同學(xué)們，你們的教材里其實很清楚地寫到，這個值的意思就是——（生答）遇。

　　生齊說：相遇。

　　師：不值呢？

　　生：不值的意思就是沒有相遇。

　　師：簡單變成兩個字呢？

　　生齊說：不遇。

　　師：不值就是——

　　生：不遇。

　　師：謝謝，親愛的同學(xué)們，你們真了不起。葉紹翁在游園的時候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家？剛才課前我聽到了有的同學(xué)讀到了。誰愿意讀給大家。提個小要求，剛才是五言，現(xiàn)在是七言。

　　一生讀得很精彩。（眾鼓掌）

　　師：謝謝他，有的地方屬于自己的創(chuàng)造，為了表示對前人的尊重，我們讀的時候咱就按著他平聲四聲來讀，第二聲都是平聲，拉長。你看第一句，跟著他的感覺，在他的啟發(fā)下，我們再來，開始

　　竇老師帶著大家一起讀。

　　師：你看這個“來”，注意平聲。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉長。再來。

　　生和竇老師一起讀最后一句。

　　師：其實我們讀的有些夸張，但是，同學(xué)們，你們自己傾聽同學(xué)的朗讀你就能聽出味道來，是你自己陶醉在其中�，F(xiàn)在我再找一位同學(xué)，誰愿意？就像剛才那樣讀給大家。

　　一女生再讀。

　　師：俗話說“書讀百遍，其意自見。”盡管我們才讀了幾遍，好啊，那我們聊聊吧。我們跟著葉翁在游園的時候，遇到的有——

　　師：有——蒼苔

　　師：有——

　　生齊說：柴扉

　　師：還有——

　　生齊說：紅杏

　　師：是啊，請同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓λ麄兊牧私�，想談�(wù)l都成。

　　生：柴扉是用柴和樹枝編成的一扇門。

　　師：哦，請你站起來，請你幫大家判斷判斷如你所說的是這樣的門嗎？（出示課件）

　　生：不是。

　　師：（點擊課件）是這樣的門嗎？

　　生：也不是。

　　師：（點擊課件）那就是這樣的啦？

　　生：是的。

　　師：哦。還請你，如果說，前面的兩個不是，用一個詞兒概括，這兩個是用一個詞兒概括。這樣的門顯得——

　　生：顯得窮困

　　生：顯得簡陋

　　師：他會概括。你心里也知道，簡陋，簡簡單單，普普通通，古時候就管這樣用竹子啊木棍啊支起來的門叫光棍�？梢娺@樣的門是太——

　　生：簡陋

　　師：但是這樣的門你發(fā)現(xiàn)，這樣的門沒有半點的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色的這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰再來讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。

　　一男生讀第一句。

　　竇老師帶著讀第一句。

　　師：瞧瞧這位男同學(xué)的表情，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？

　　男生聲情并茂地讀。（掌聲想起）

　　師：謝謝你啊，繼續(xù)介紹，還有呢？

　　生：我知道蒼苔是一種綠色的植物，它因為長期曬不到太陽，所以它長在背著太陽的石頭上。

　　師：那也就是空氣潮濕的時候它就會長出來，春雨過后它就會貼著地皮長出來。生命力就那么旺盛。所以這個貼著地皮的小植物沿著園門接到那臺階里面隱隱約約的一點綠，所以蒼就是綠，苔就是剛才同學(xué)們說的沿階而上的貼著地皮的——說，什么

　　生：青苔

　　師：給你怎樣的感覺？

　　生：我覺得春天的時候，生命力很旺盛的青苔長在大自然中讓我們感覺很舒服。

　　師：所以，你發(fā)現(xiàn)，就那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了。于是你才發(fā)現(xiàn)發(fā)出這樣的感概，哇——

　　生：春天多美呀！

　　師：那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服��！好美��！

　　生讀。

　　師：要是我的話就會讓別人感覺好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長，還可以再輕點。

　　這生又讀。（眾笑）讀的很好，讀出了竇老師的要求。

　　師：我們跟著她一起感受這蒼苔，來

　　竇老師帶著學(xué)生讀。

　　師：我還沒看完，瞧瞧你們就看完了（眾笑）印蒼苔。（苔拖得很長）

　　師：繼續(xù)聊，親愛的同學(xué)們，還有誰�。�

　　生齊說：紅杏。

　　生：紅杏是一種美麗的花。

　　師：那當(dāng)然，站起來，你知道紅杏是什么時候開花嗎？

　　生：我知道紅杏是春天開花的。

　　師：是早春還是晚春？

　　生：晚春。

　　師：對。二月就開，開的早不早啊？

　　生齊說：早。

　　師：想起啊，孔子當(dāng)年就在四棵杏樹下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時代，到現(xiàn)在有多少年了，每當(dāng)二月早春之際，莘莘學(xué)子們便進京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來希望啊！所以同學(xué)們想看看嗎？（出示課件紅杏）你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。葉紹翁的好朋友，誰呀？

　　生齊說：陸游

　　師：他寫的詩句很多，但他也愛杏花，你看這兩句也表達(dá)了他對杏花的夸贊我們也一起來夸夸吧。

　　出示課件：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭�！�—宋陸游《馬上傳》

　　小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！�—宋陸游《臨安春雨初蒙》

　　師：所以，葉紹翁也經(jīng)不住地贊嘆他所見的這枝紅杏。我們再把剛才感受到的送到這一枝紅杏里邊來吧。來呀——

　　生齊讀最后一句。

　　師：請同學(xué)們回憶一下，你看我們來游園，只遇到了——

　　生齊說：蒼苔、柴扉、紅杏

　　師：而且，所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺？

　　生：我感覺春天到了。

　　生：感覺春意盎然的氣息。

　　師：用他那個成語那叫——春意盎然。

　　生：我感覺春天萬紫千紅。

　　師：換一個詞語，那就叫——

　　生：生機勃勃。

　　師：親愛的同學(xué)們，原來當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時候，我們突然感覺，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤；這柴扉，讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命——

　　生接：燃燒。

　　師：他說燃燒，比我還熱烈。我說的是照亮。親愛的同學(xué)們就讓我們再一次把剛才所見的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（古箏：春江花月夜）

　　生齊讀。

　　師：那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢？請同學(xué)再一次默默地讀這首古文，請你拿起筆，一邊讀一邊品，詩中的哪個字包含了對我們所見景物特別的感情？

　　生默默地品。（音樂）

　　生：對蒼苔感覺體現(xiàn)在“憐”這個字�！皯z”是愛惜的意思。

　　師：他剛才有一個新的發(fā)現(xiàn)，對蒼苔的感情是——

　　生：愛惜。

　　師：你是從哪個字？

　　生：憐

　　師：注意他感受到的那分愛惜。如果這個“憐”按今天的意思，我們會想起一個詞兒那叫——

　　可憐，可是他理解成是愛惜，這讓我想起我們曾經(jīng)背過的那首“可憐九月初三夜”這個“憐”和那個“憐”有異曲同工之妙，所以你也理解成這個“憐”是——

　　生齊說：愛惜。

　　師：你知道嗎？葉紹翁在最初寫的時候用的是“嫌”要說嫌你就會想起一個詞叫“嫌棄”那這句話的意思就是——

　　生：大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開門

　　師：嗯，你看，用上這個嫌字的感情一下就和這個園主人拉遠(yuǎn)了�？墒怯蒙弦粋�嫌字也可能說明園主人愛惜，也說明我愛惜。那么這個要說我愛惜的話，這個應(yīng)字就可以變成

　　生：應(yīng)該

　　師：對了，我應(yīng)該，我理所當(dāng)然地愛惜——

　　生：蒼苔

　　師：既然他說的這個憐是叫愛惜，那有愛的成分還有惜的意思了，愛說明喜愛，那惜在哪里？再讀讀這一句。

　　一生讀最后一句。

　　師：哪個字兒說明他惜蒼苔？

　　生：印。

　　師：說出來

　　生大聲地說：印。

　　師：哎喲呦，你們太厲害了，是印，你想繼續(xù)講還是請別的同學(xué)講？那就講，

　　生：印這個字說明詩人十分珍惜蒼苔。

　　師：所以他說是印而不是—

　　生：踩。

　　師：哎喲呦，親愛的同學(xué)們，這印是誰留下來的呀？

　　生：詩人

　　師：詩人的——

　　生：腳印

　　師：腳印還是屐齒的��？

　　生：屐齒的印

　　師：請問，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來呢？

　　生：因為古時候只有木屐鞋。

　　師：有沒有不同意見，我穿草鞋也行，我看別的鞋也可以，宋朝的時候也有很多種鞋呀。

　　生：因為詩人不想穿草鞋不想曲破壞它。

　　師：所以他穿木屐鞋下面有幾個輪就是有幾個齒會留下屐齒的幾個印，要不然那整個鞋底一下去踩了一片，是吧。還有呢，親愛的同學(xué)們，葉紹翁穿著屐齒來，那可是身份的象征啊，在當(dāng)時，穿屐齒，穿木屐鞋，那可說明自己很——

　　生：很高貴

　　師：說明自己很——

　　生：很休閑

　　師：說明自己是很休閑，他要自然地打扮，還要那份輕松的瀟灑，還要體現(xiàn)對大自然對園子的特別的喜愛，所以我就要穿木屐鞋來——游——園，這說明我對蒼苔的——

　　生：愛

　　師：但是，如這名同學(xué)所說，盡管如此，我的屐下面還有齒，會給蒼苔留下印，我還覺得

　　——

　　生：可惜

　　生：明白了，這“憐”才是真真切切地——

　　生：愛惜

　　師：哎呀，現(xiàn)在就請同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，這么地惜蒼苔，他該怎么走哇？請你來走一走。

　　一生踮起腳小心翼翼地走。

　　師：為什么這樣走��？

　　生：踮著腳只有一塊印子。

　　師：你看你穿著木屐鞋來你還踮著腳，你更愛——

　　生：蒼苔

　　師：你怎么走的就怎么讀。

　　生讀。

　　師：同學(xué)們你看那剛才的表情，好像在說我只能這么走哇，我怕踩壞了蒼苔，但是我還是要來呦，我是多么的矛盾，所以我只能這樣走啊，走得特別慢。所以他讀的就是自然而然的慢而且很輕。誰，有別的？

　　一女生上來走。走的很快。

　　師：哎呀哎呀哎呀，走的挺快，還這樣這樣，為什么這樣走？

　　生：因為我不忍心踩著一點點的蒼苔，所以我繞來繞去。

　　師：而且走的還很快，越快腳印留的就越——

　　生：跟淺

　　師：而且留的越少，腳印留的越少越好，聽聽他是怎么憐蒼苔的吧。

　　生深情地讀。

　　師：聽見那苔沒有。應(yīng)憐屐齒印蒼苔（眾笑）來吧，我們就自己讀出對蒼苔的那份憐。

　　學(xué)生齊讀。（非常精彩）

　　師：哎呀，剛才看了一大片，現(xiàn)在是舍不得了。謝謝同學(xué)們，你瞧瞧，這個憐字啊，還有一種特別的感情，在這里還藏著一個美麗的古詩�。。ㄕn件出示）讀。

　　生：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。－陸游《臨安春雨初霧》知道嗎？葉紹翁看到他的好朋友這首詩后說：“你也想寫杏花，你是通過那春雨之后你來寫杏花啊，看，我偏偏要避重就深，我不寫春雨，我寫春雨而后的蒼苔，所以這一句我就要特別的重重地來寫，我所見的我所喜愛的我就能濃縮到一個字兒上那便是——

　　生：憐

　　師：你看，就這一句話。七個字兒，我們咀嚼了推敲了那么長時間，假如用今天的話寫啊，寫一篇游記，咱們起碼也得寫上三五百字，有的同學(xué)可能還會寫上上千字兒，然而，古詩是僅僅是幾個字兒，而且這幾個字兒還要凝成一個字兒，我的親愛的同學(xué)們，今天的我們回到詩里面去，我們才能深深地感受到這詩歌中藏著的美麗。所以看著同學(xué)們的表情我就產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的由衷的敬畏啊！好，那我們就繼續(xù)聊聊吧。

　　師：對柴扉哪個字兒？

　　生齊說：扣。

　　師：扣的意思就是——

　　生：敲。

　　師：哦，既然扣就是敲的意思我想起了咱們課前背的這首啊，韓愈說用敲好哇，還弄了一個這么美的故事，既然敲好，扣也是敲的意思，來吧，咱們把敲送進去，讀——

　　生讀。

　　師：你笑什么？

　　生：我覺得這里用敲很不恰當(dāng)，因為這里是輕，小扣就是非常非常輕的敲，但是如果用敲，敲就是比較重“砰砰砰”，比較重，這里詩人非常地愛惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是輕輕的意思。（鼓掌）

　　師：所以，這位同學(xué)，他理解葉紹翁的心，我得用扣不能用敲，就像他說的敲，做做動作，放在桌子上。

　　生敲桌面，發(fā)出很重的聲音。

　　師：哎喲呦呦，來——扣的動作

　　生做扣的動作。

　　師：你看那女同學(xué)，剛開始做的時候，是給人家一個手背，現(xiàn)在是用手心給人家（示范：用右手敲左手的手心）同學(xué)們來，就跟她來扣一扣來，小扣就是輕輕地——扣�？吹叫∽�，還會想起一個成語，那叫小心翼翼，那也就是說這小里面是輕輕地小心翼翼地——扣

　　生齊做小扣的動作。

　　師：我對那個女同學(xué)真是佩服。這樣，你扣了多少長時間？

　　生：扣了很多下

　　師：那就是扣了——

　　生：很長時間

　　再問一男生。師：你扣了多長時間？

　　生：扣了很久。讀第二句、

　　師：他那久我們可以創(chuàng)造性的來表示我們扣的時間的——長。來呀，開始

　　生齊讀。

　　師：其實竇老師的性格比你們還急，要是我的話，我既著急我還要耐心，所以我在扣門的時候我會（急急地讀這句）（眾笑，讀得太生動了）久不開，不開，不開，就因為不開不開我就傻傻地敲，它就不是小心翼翼的感覺。是吧，好，親愛的同學(xué)們，想怎么扣就怎么扣，想怎么表現(xiàn)心情就怎么表現(xiàn)心情。

　　生齊讀。

　　師：我想起一個成語那叫扣人心弦。扣出了對園主人的——

　　生：尊重

　　師：對春天的——

　　生：對春天的喜愛。

　　師：對春天的——

　　生：憐惜。

　　師：給她掌聲。剛才他說喜愛，她說憐惜，這便讓我想起我連扣門的時候，我都要小心翼翼地輕輕地做，我怕打擾了春天，那體現(xiàn)的是春天的那分恬靜��！所以那小扣也就體現(xiàn)了一個字兒，那就是—

　　生：憐。

　　師：繼續(xù)聊紅杏了。

　　生：紅杏是“出”字，“出”說明春天來了，紅杏開的很旺。都已經(jīng)從墻頭里鉆出來了�！俺觥焙完P(guān)相對，沒有關(guān)就沒有“出”。

　　師：給他掌聲，他會推敲，由一個“出”引出了和它相對的一個字兒——“關(guān)”，他給我們這么大的啟發(fā)。請同學(xué)們看一看（課件）這“關(guān)”和“出”而后的這句。讀——

　　生：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來。

　　師：葉紹翁和陸游都用了一個相同的字形容紅杏的出�？墒切稳菟�怎么出的時候，葉紹翁用的是——

　　生：關(guān)

　　師：陸游用的是

　　生：遮

　　師：親愛的同學(xué)們，你們知道嗎？在我的學(xué)校原來清華大學(xué)的著名的教授錢鐘書，他告訴我們陸游的詩作留傳千古的很多，然而這一句卻不如葉紹翁的這一句。盡管葉紹翁在唐詩鑒賞詞典里只留下三首，然而就是一個字兒的不同，一個用“遮”一個用“關(guān)”，這兩句卻成了千古名句。這是為什么呢？前后桌討論討論研究研究推敲推敲，這“遮”和“關(guān)”怎么就有這么大的不同。

　　生：出墻來，關(guān)可以表現(xiàn)出關(guān)得非常的緊，而遮不過是表面的遮蓋一下，遮的時候不能出來，關(guān)好像能出來了，出墻來說明紅杏很有生命力。

　　師：那就是關(guān)的我緊，我就出來，需要——

　　生：時間

　　師：還需要——

　　生：力量

　　師：遮呢？

　　生：遮就是簡簡單單地蓋一蓋。

　　師：想要出來就——

　　生：就可以出來

　　師：不想出來就

　　生：不能出來

　　師：是不想出來，不是不能出來，但你關(guān)我，就像我們這個禮堂一樣，整個的門，整個的一切都——

　　生：封鎖了

　　師：想象一下，封鎖了，所以紅杏好出來，就如他說的那樣，但需要力量。親愛的同學(xué)們，瞧瞧這關(guān)，關(guān)得我越緊我就越想

　　生：出來

　　師：越想關(guān)我，我就越想出來，你要是不關(guān)我的話，也許就沒有這關(guān)的刺激，我就會象這園里的其他鮮花一樣，想怎么長我就怎么長，我也不知道我被關(guān)的滋味，我也不知道我想不想出來的——

　　生：感覺。

　　師：所以現(xiàn)在這一關(guān)我就要出來，你看那紅杏，就顯得特別的——

　　生：美麗

　　師：換個詞，音同調(diào)不同

　　生：魅力（掌聲）

　　師：不僅美麗還要魅力，怎么讀這一句？我讀前半句，你們讀后半句。春色滿園關(guān)不住—

　　生：一枝紅杏出墻來

　　師：剛才我看到他兩個胳膊支起來了（示范動作）出墻來，還把頭挺了起來�？梢杂脛幼骺梢杂弥�體都可以把你的心情表現(xiàn)出來，孩子門你就是那枝紅杏，我要抓你，你就要出來，來，孩子們，春色滿園關(guān)不住

　　生：一枝紅杏出墻來。

　　師：這個女同學(xué)動作很美，他說出墻來是這樣（示范），是含蓄的想辦法動腦筋的悄悄地出來。好了，同學(xué)們，再看這兩句，還有哪里可以體現(xiàn)對紅杏的特別的地方？

　　生：還有從這個“滿”字看出，說明紅杏很多，在游園的時候看到了很多的紅杏。

　　師：這一個“滿”看出紅杏很多，既然這樣，這個“滿”字要想相對它和哪個字兒相對？

　　生：一

　　師：一和滿相對。你們怎么這么會發(fā)現(xiàn)啊，既然他說這滿就是許多的紅杏，那我們再來看看，越多越好啊，越多不就越滿嗎？滿了不是說明春天更是春意盎然嘛。咱們把它改一改，干嗎非用一枝啊，（改成三）讀

　　生：三枝紅杏出墻來

　　師：那多好啊，讀

　　生：十枝紅杏出墻來

　　師：葉紹翁用的可是一枝紅杏，你笑的都不得了，你笑什么？

　　師：這“一”能表示這枝紅杏生命力非常的強，它想出來的意志非常堅強，也說明春天非常的美麗，充滿了生機。

　　師：你說的是越多越好��？還是用這一枝��？

　　生：我覺得這里的滿和一非常的反襯，我覺得滿是越多越好，這里用一是越少越好，少就表現(xiàn)這枝紅杏的獨特。

　　師：還有沒有別的？

　　生：我想如果是十枝的話一看就醒目了，如果是一枝的話，只有抬頭才能看見，給人一種神秘的感覺。

　　師：這一枝紅杏引發(fā)的是讓你想象——

　　生：春色滿園，春意盎然，讓我想起了那個滿字

　　師：一怎么想起了這個滿字？一怎么就是滿園？三名同學(xué)給我的啟發(fā)，滿園對一枝，老子說：道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃——

　　生：無窮的

　　師：“一”想怎么多就怎么多，沒有了“一”就沒有了滿字，“一”就是——

　　生：滿

　　師：所以我親愛的同學(xué)們，這一枝紅杏不是它獨特特別，一枝紅杏卻讓我們感受到的是——

　　生：春色滿園

　　師：難怪后人就因這一枝紅杏概括了這個成語叫春色滿園。就你剛才動作這么美的紅杏，紅杏啊，在園子內(nèi)你都看到了些什么呢？

　　生：我看到了滿園的紅杏，

　　師：滿園的春色，滿園的春天的風(fēng)景，也就是這一枝紅杏你也感覺到千朵萬朵壓枝低。在園外你看到了什么呢？你為什么能夠出墻來，你為什么要出墻來？

　　生：我想到外面來看看外面的世界。

　　師：那就是你不滿足在園子內(nèi)的生活啦？

　　生：是的。

　　師：所以你有這樣的夢想和——

　　生：渴望。

　　師：所以你就——

　　生：我就出來了。

　　師：你們呢，就是這關(guān)在園子內(nèi)的花啊草啊，你們誰想問問紅杏，跟他聊聊？

　　生：紅杏啊，外面的世界是什么樣子的？

　　生：外面的世界特精彩，快點去吧，那邊特別好。

　　生：我這么矮怎么出去啊？我都快急死了！

　　生：那你就快點生長呀

　　生：我就這么高啊，在同類我是最高了呀！

　　生：那你就鉆墻出去唄！

　　生：我身體軟的很。

　　生：那你也可以從柴扉往外探啊！

　　師：紅杏啊，你再動動腦筋，把你的快樂可以傳遞給他這個方法行不行，你看你只給他支招，一會兒讓他鉆墻，一會兒讓他這樣。。。。。。

　　生：外面的世界十分的美，外面是春意盎然。

　　師：你有想法嗎？你想要出去嗎？所以你長的矮，他告訴你方法，別的同伴也可以聽聽，假如我也是你的同伴，我也想出去，我矮我可以采取一些辦法。還有把你的心打開。所以心里有——

　　生：心靈相通就能看到外面的一切。

　　師：心里有夢，盡管我看，這也是一種出墻的快樂�。∧阏f你矮，假如你是一顆小草，你是一朵野花，你可以用你那種子經(jīng)風(fēng)而傳，依然可以把你的夢想傳遞出去。你還可以聽聽你的同伴，把你的慧心去舒展�？傊�一句話，關(guān)不住的是你的——

　　生：心。

　　師：親愛的同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是葉紹翁，我就是園主人，看看，你們來我這園子啊這么虛心這么用心，請你們好好地告訴告訴我，把你游園的過程講給我這園主人聽聽，請你們把這四句，因為你是葉紹翁，那么我更希望你更能夠像葉紹翁那樣像剛才那樣避重就深，還像剛才那樣模仿、創(chuàng)造、超越了陸游的那個“遮”。所以加上自己的話，創(chuàng)造性地表達(dá)吧。

　�。ㄕn件出示）

　　“園主人啊，我！”

　　生：園主人啊，我穿著木屐鞋，小心翼翼地來到了你的園子，不小心踩了你的蒼苔，我輕輕地敲敲你的柴扉，可是敲了好久也不見你來開門。滿園的春色全部被關(guān)起來了，突然我看見了一枝紅杏，它的生命力十分的頑強，從墻上面鉆出來，我非常高興。其實那園里的春色我心里早就明白了。

　　師：你已經(jīng)感受到了，一枝紅杏因何來，只因墻外有郎才。春色滿園你還想看，柴門就為你打開。所以我的朋友，你熱愛我的紅杏，我這一枝的特別讓你想象那份春色滿園。這也是對我的園的憐哪！剛才，讓杏花和你們說話，這紅杏和這花草真的會說話嗎？葉紹翁和園主人真的能對話嗎？那為什么我們就感受的那么多？想到了那么多？全在于我們——想的�？磥硐胂髨@子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱烈，園子就怎么熱烈；想象園子怎么熱鬧，園子就怎么——熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。所以就有“紅杏枝頭春意鬧”。但鬧中我們卻突然的發(fā)現(xiàn)——園還是那座園，壓根我們就沒進去過。這所有的一切都是我們心里想的。突然我明白了，心有多大，園子就有——多大。一切都還是全憑于我們的心啊！那就讓我們靜靜地輕輕地回去，把我們所感受到的，深深地留在我們的心中吧�。ㄒ魳罚�

　　竇老師和生齊讀整首詩。

　　師：再來，一枝紅杏出墻來。

　　師：再來，掛在枝頭永遠(yuǎn)定格在你心中的那枝紅杏。一枝紅杏出墻來。這真是此時無聲勝有聲哇。所以我還有必要非要進園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見園主人不可嗎？為什么？請同學(xué)們讀一讀《雪夜訪戴不遇》（課件）再讀讀《游園不值》，看看你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

　　生：我覺得兩首詩有異曲同工之妙，你對我們說過了，他已經(jīng)到了自己要去的地方，而且已經(jīng)興致已盡，進去也沒有必要了。而《游園不值》也是一樣，葉紹翁已經(jīng)知道園子里春意盎然，沒有必要見園主人了。

　　師：給他掌聲。如你所說的那種異曲同工之妙，妙在原來那么多的不遇，是因為他在不遇中已經(jīng)獲得了——滿足；已經(jīng)有了巨大的——收獲，所以剛才這名同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，讓我們跟著他再讀讀王子猷的感慨吧。

　　生讀：吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？

　　師：把這句話換成我們游園的感慨——

　　生：吾本乘興而行，興盡而返，何必見園主呢？（掌聲）

　　生：吾本乘興而行，興盡而返，何必入園？

　　師：所以親愛的同學(xué)們，回過頭來再讓我們看不值，如果說不值的意思是不遇，猛然間同學(xué)們的感慨讓我們大家又有了一份新的收獲，他沒有說不遇而是不值，原來這是葉紹翁啊，在這不值中還有一份不忍、舍不得；他不想打破那一枝紅杏永遠(yuǎn)留給他的那份美好的深深的回味！所以同學(xué)們這不值中那就是說不遇中有——

　　生：遇

　　師：大聲地說一遍

　　生：不遇中有遇

　　師：老師讀上半句，你們讀下半句。不遇中——

　　生：有遇

　　師：人生啊，可遇而不可求的事太多啦，就像我們所感覺到的，但是在不遇中往往有不知中的可知；不能中的可能。不遇中依然有遇。所以親愛的同學(xué)們，讓我們回過頭來再讀課題——

　　生：游園不值

　　師：游園雖不值，但——

　　生：不遇中有遇，

　　師：所以不值用今天的話理解，不值就是——

　　生：值

　　師：下課

　　生：起立

　　師：同學(xué)們，今天的相遇不是不遇，我也多么地希望留下一個字——

　　生：值

　　師：走吧。

　　游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

　　小扣柴扉久不開。

　　春色滿園關(guān)不住，

　　一枝紅杏出墻來。

　　[注釋]

　　1. 不值：沒有遇到要拜訪的人。

　　2. 憐：愛惜。

　　3. 屐齒：木屐底下兩頭的突出部分。

　　4. 小扣：輕輕地敲。

　　5. 柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。

　　[簡析]

　　這首小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。

　　頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，交代作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花。但寫得很幽默風(fēng)趣，說大概是園主人愛惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家，故意說成主人有意拒客，這是為了給下面的詩句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。這后兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

　　[詩歌欣賞]

　　夜書所見

　　蕭蕭梧葉送寒聲，

　　江上秋風(fēng)動客情。

　　知有兒童挑促織，

　　夜深籬落一燈明。

　　[注釋]

　　客情：旅客的情緒。

　　促織：蟋蟀。

　　嘉興界

　　平野無山盡見天，

　　九分蘆葦一分煙。

　　悠悠綠水分枝港，

　　撐出南鄰放鴨船。

　　葉紹翁，生卒年不詳，南宋中期詩人。字嗣宗，號靖逸。本姓李，處州龍泉（今屬浙江）人，祖籍浦城（今屬福建）。曾在朝居官，與真德秀游，其學(xué)以朱熹為宗。后長期隱居錢塘西湖之濱。是江湖派詩人。擅長寫七絕。他的詩，都是描寫山林景物和酬贈朋友之作。

　　名作《游園不值》，久為人們傳誦。其他如《田家三秋》、《夜書所見》等都寫得詞淡意遠(yuǎn)，饒有情致。

　　詩集有《靖逸小集》。另有《四朝聞見錄》，記敘了南宋高宗、孝宗、光宗、寧宗四朝軼事。

竇桂梅教學(xué)實錄——《游園不值》 篇2

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：184

　　小學(xué)語文第十冊《游園不值》教學(xué)設(shè)計

　　趙建邦

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字。

　　2.讀懂詩句的意思，理解詩的內(nèi)容。

　　3.體驗詩人的情感、想象詩的意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　�。�1）古代詩歌是我們中華民族的文化瑰寶，數(shù)百年來，無以計數(shù)的詩人用自己的才情將中華歷史點綴的璀璨萬分。今天，讓我們一起領(lǐng)略宋代詩人葉紹翁的一首小詩。

　　板書題目： 游園不值

　　（2）學(xué)生簡介葉紹翁。

　　二、自讀、自悟、理解詩意。

　　1.師范讀、學(xué)生自由讀，也可以同桌比賽讀。

　　2.根據(jù)自學(xué)提示，展開自學(xué)，然后學(xué)生交流。

　　出示自覺提示：

　�。�1） 自由讀詩，結(jié)合書中注釋，插圖或工具書理解詩句的含義，體會詩人情感。

　�。�2） 把自學(xué)中不能理解的句子寫下來。

　　3.學(xué)生交流，教師隨機指導(dǎo)。

　�。�1）值：遇到。 （2）憐：可愛。 （3）小扣：輕輕敲。

　　全詩大意：作者去游園，而主人不在，輕輕敲了那柴門很久，也沒有人開門，大概是主人愛惜青色的苔蘚，怕木屐鞋底在青苔上留下腳印吧！滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏伸出了墻外。

　　三、品詞析句，想像意境

　　1.師：剛才我們理解了詩的意思，那么大家想象一下，假如推開柴門，又是怎樣的一幅景象呢？

　　學(xué)生討論交流。

　　師：滿園春色真是十分濃艷，大家想一想其他描繪春天的詩句，試背一下。

　　例：①夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　②不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　2.比讀詩句：

　　出示：傳說葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時，最初為

　　“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏開得艷。”

　　“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！保ń瘢�

　　請品味一下，現(xiàn)在的詩句好在哪里？

　　學(xué)生品讀，分析，交流。（現(xiàn)在的詩句，內(nèi)涵更有生命力）

　　學(xué)生自由朗讀。

　　3.相關(guān)鏈接

　　這首詩的最后兩句，雖然經(jīng)久不衰，但也借鑒了前人詩句：

　　一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨愁。

　　——唐 吳融

　　楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。

　　——宋 陸游

　　師：看來，我們古詩，一方面要吸收古代文化，一方面一定要把他運用到自己的語言中去�。∷�謂“學(xué)以致用”！

　　四、隨堂練習(xí)：

　　請?zhí)钊脒m當(dāng)?shù)脑娋?/p>

　　1.春雨，古今多少詩人贊美你：“_________________”，你來了悄無聲息，柳樹在你的撫慰下，吐出新芽，禾苗盈盈的散發(fā)春的氣息。

　　2.河邊柳樹亭亭玉立，點點冷光，就像一樹綠色寶石，正如詩人所寫的“_____________________”。

　　3.桃花帶露，柳樹青翠，這樣的景色正如“_____________________”所描繪的情景一樣。

　　試提供三例：

　　隨風(fēng)潛入夜，潤物紅無聲。

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶春煙。

　　五、小結(jié)

　　我國詩歌，浩如煙海，我們只有認(rèn)真感覺，才能真正領(lǐng)會其詩情畫意，凈化心靈。

　　附：本課板書

　　游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐 小扣 （動）（實）

　　春色 紅杏出墻 （景）（虛） 春色炫麗

　　轉(zhuǎn)載自。

竇桂梅教學(xué)實錄——《游園不值》 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。

　　2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。

　　3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、 揭示課題，讀詩，背默詩

　　古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。

　　出示： 游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

　　小扣柴扉久不開。

　　春色滿圓關(guān)不住，

　　一枝紅杏出墻來。

　　我們一起讀一讀這首詩。

　　相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。

　　我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。

　　默寫（指名一位同學(xué)上黑板來默寫）

　　二、 學(xué)習(xí)新詩，解意，曉意境。

　　（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。

　　這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。

　　應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，

　�。ù蟾攀菓z惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標(biāo)上序號。還可以怎么表達(dá)？指名說說。

　　怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。

　�。ㄗ髡呷ビ螆@，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）

　�。ǘ�）重點品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

　　1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

　　想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？

　　請你們描述一下看到的滿園春色。

　　（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）

　　2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

　　3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？

　　出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　4、 拓展寫春的其他詩。

　　這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章

　　等閑識得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開無主，

　　萬紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。

　　——朱熹 ——杜甫 ——王維

　　小詩人們繼續(xù)吟詩吧！

　　碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節(jié)，

　　萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當(dāng)春乃發(fā)生。

　　不知細(xì)葉誰裁出， 夜來風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，

　　二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤物細(xì)無聲。

　　—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

　　5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是這樣的

　　比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，

　　一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。

　　品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？

　　得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

　　這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

　　三、拓展、化用或運用

　　1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽的光，脫胎于誰的呢？

　　一枝紅杏出墻頭，

　　墻外行人還獨愁。

　　——唐 吳融

　　楊柳不遮春色斷，

　　一枝紅杏出墻來。

　　—— 宋 陸游

　　2、 情景中理解何為“改造”與“引用”。

　　扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復(fù)疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”

　　現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟著我到大自然去走一趟吧！說不定也會詩性大發(fā)呢？

　　看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）

　　如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。 村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風(fēng)勁吹又一年。

　　學(xué)生反饋。

　　四、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)收獲

　　今天這節(jié)課，我們收獲不�。鹤x背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。

　　五、留趣課外，激發(fā)愛詩之情

　　過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

　　地址：北京宣武區(qū) 北京小學(xué) 吉春亞

　　1、春雨，古今中外多少人贊美你。“ ”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

　　2、“ ”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

　　3、湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉返著點點綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“

　　”所表現(xiàn)的景象嗎？

　　4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。

　　板書： 游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 讀背

　　小扣柴扉久不開。 讀懂（釋留補調(diào)）

　　春色滿圓關(guān)不住，

　　一枝紅杏出墻來。 讀寫

竇桂梅教學(xué)實錄——《游園不值》 篇4

　　古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。

　　在教學(xué)中怎樣激發(fā)興趣、發(fā)展想象，讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué)呢？我的教學(xué)設(shè)計是：在學(xué)生初步懂詩句的基礎(chǔ)上，緊緊扣住詩中的關(guān)鍵詞句進行推敲探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并掌握學(xué)習(xí)方法。

　　一、抓住“小扣柴扉久不開”讓學(xué)生追究久不開的原因。讓學(xué)生議論后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”，從而弄清“久不開”的真正原因，體會上下句倒裝的關(guān)系。再讓學(xué)生口頭練習(xí)把詩句中的倒裝句改為直敘：“讓我輕輕敲門很久也不開門，大概是園林的主人害怕客人的木屐踏壞那些青翠的青苔吧！”而讓學(xué)生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解課文，的學(xué)習(xí)方法。接著又進一步抓住“柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？讓學(xué)生體會詩人的感情——失望、掃興、遺憾，為下文詩人看到紅杏的快慰心情的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。這也是教給學(xué)生體會感情的學(xué)習(xí)方法。

　　二、抓住“春色滿園”的“滿”字，激發(fā)學(xué)生想象春色之美，并從描述春色滿園美景中得到美的享受和陶冶。教師設(shè)題：詩人根據(jù)什么想象園內(nèi)春色滿園，你能從一個“滿”字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷述園內(nèi)美麗景色。發(fā)展學(xué)生想象力和表達(dá)能力。然后再問：詩人看見一枝紅杏出墻來，想到園內(nèi)滿園春色，感情有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的快慰心情。

　　三、抓住三四句中“關(guān)”和“出”這一對關(guān)鍵詞一對矛盾對立的詞去引導(dǎo)學(xué)生探索體會這兩句的深刻含義——春天美在富有生命力，任何東西都阻攔不了，教師提出：是誰關(guān)住春色，用什么“關(guān)”住春色？紅杏是怎樣“出”墻來？紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？這些設(shè)問由淺至深由現(xiàn)象到實質(zhì)。富有思考想象價值也有趣味性。這就比較順利的讓學(xué)生領(lǐng)會詩句的深刻含義——一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。

竇桂梅教學(xué)實錄——《游園不值》 篇5

　　今天的第二節(jié)課，我被五年級的孩子軟磨硬泡，連推帶拉地“請”進了教室。

　　這般孩子，被殷俊調(diào)教的，一個個“如狼似虎”了。

　　他們是要我上《游園不值》這首詩。

　　上就上吧，不是鴨子，也被趕上架。

　　于是就誕生了下面的一堂課：

　　師：今天是個特殊的節(jié)日，請問，你想對我說一句什么話。

　　生：就一句嗎？

　　師：是的，就一句。

　　生：老師，我想對你說。

　　殷老師：你已經(jīng)說了一句了，請坐下。

　　生：老師，你好。

　　生：老師，讓我做作業(yè)吧。

　　生：老師，我們到室外上一節(jié)活動課吧。

　　生：老師，你應(yīng)該送999朵玫瑰給殷老師。

　　生：老師，你應(yīng)該買花送給你老婆。

　　師：你們想知道四年級的同學(xué)對我說了什么嗎？

　　生：想！

　　師：我一走進教室，他們齊聲對我說：

　　我們大家都愛您，就像老鼠愛大米，巴不得一口吃了您！

　　生：大笑。

　　師：他們不好意思說親我，就改口說成要吃掉我啊。

　　生：又笑。

　　師：好了，我們就鬧到這兒，閑話少說，言歸正傳。請把書翻到《古詩二首》，今天我們來研究一下第一首《游園不值》。先找?guī)孜煌瑢W(xué)分別來讀一讀，看能不能把古詩讀正確了，讀通順了。

　　生：把“印蒼苔”的“印”讀成了后鼻音。

　　生：把“應(yīng)憐”的“應(yīng)”的音調(diào)讀成了去聲。

　　生：讀得很正確，但感情不到位。

　　師：按照讀正確的標(biāo)準(zhǔn)來要求的話，我可以給你打100分了。

　　師：哪位女同學(xué)來試一試呢。李林蔚，你來讀。

　　生：讀得正確、流利，

　　師：讀得很到位了，現(xiàn)在，讓我們大家一起來讀一讀，像李林蔚同學(xué)一樣來讀一讀。

　　生：齊讀。

　　師：把古詩讀通了，這僅是學(xué)習(xí)古詩的第一步，下面，我們要來研究這首古詩，怎么研究呢？首先在從一個字一個詞入手，看看哪個字的意思，哪個詞的意思是自己明白的，哪些地方是不明白的，把不明白的提出來與別人交流，把明白的地方說給別人聽一聽，看與別人理解的是不是一個樣。這樣一步步地來理解，最后呢，把它們連起來，就是整句詩的意思了，把詩句的意思連起來，就是整首詩的意思了。這是理解古詩的第二步。

　　下面我們來做個嘗試，先對這首詩的題目進行研究，看你明白了什么，哪個地方還不明白，記住，一定要從細(xì)微的地方來進行質(zhì)疑。

　　生：“游園”我不理解。

　　師：我再提醒一遍，從小處著眼，“游園”你不懂，你把它先拆開來，先理解“游”，再理解“園”，估計你就找到答案了。

　　生：“游”就是旅游，“園”就是園子。

　　生：“游”就是游玩，“園”就是花園。

　　生：我覺得“游園”就是去老朋友的家里拜訪他。

　　生：我覺得“游園”就是寫詩人東走走西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，很悠閑自得。

　　生：老師，我不知道“不值”指的是什么？

　　生：就是不值得。

　　生：就是沒有什么了不起。

　　生：就是無所謂。

　　師：你們先別著急來回答，先來讀一讀第二句詩，再想一想，就會明白了。

　　生：自由讀第二句。

　　生：“不值”好像是說詩人去見老朋友，卻沒有見到。

　　師：嗬，今天在這節(jié)課上，你應(yīng)該得到第一支玫瑰。

　　這樣理解就對了，“值”是“見到”的意思，“不值”就是沒有見到。那么這樣一來，你們能把題目的意思說一說了嗎？

　　生：就是說詩人游園的時候，想去拜訪老朋友，可是老朋友不在家，所以沒有見到他。

竇桂梅教學(xué)實錄——《游園不值》 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】　　

　　1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。　　

　　2、了解詩人游園所見所感，體會詩句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩的反復(fù)推敲�！　�

　　3、揣摩詩句所蘊含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示�！　�

　　【教學(xué)重點與難點】體會詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊的哲理與啟示。　　

　　【教學(xué)過程】　　

　　一、課前交流　　

　　1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩�！　�

　　2、師：同學(xué)們積累了許多的詩歌。古詩可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩的每一個字都是推敲出來的精華。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，注意五言詩的節(jié)奏�！　�

　　3、師：賈島的兩首詩是都是寫不遇的。老師補充（課件出示）一些寫不遇的詩文題目。為什么他們要把這些不遇記下來呢？看來，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導(dǎo)入新課，通讀全詩，指導(dǎo)朗讀　　

　　1、師：雨過天晴，讓我們跟著宋朝的詩人葉紹翁一起來——游園，在游園的路上推敲推敲這個——不值。師板書課題，生解釋“不值”即“不遇”�！　�

　　2、師指導(dǎo)朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時指導(dǎo)�！　�

　　3、指生再讀，齊讀�！　�

　　三、整體感知，了解“相遇”內(nèi)容　　

　　1、自讀基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生找出詩人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。　　　　

　　2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認(rèn)識�！　�

　�。�1）生談柴扉： 窮困，簡陋，簡單。讀出這扇門的特別�！　�

　�。�2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。　　

　�。�3）生談紅杏：美麗，早春開花。師補充部分古人描寫贊美紅杏的詩句�！　�

　　（生齊讀最后一句。）　　

　　3、師小結(jié)，配樂，生齊讀�！　�

　　四、細(xì)讀品味，體會用詞和情感　　

　　1、師：我們對這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩中哪個字的字形看出來？ 生：“憐”字。師板書。　　

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會“印”字體現(xiàn)得對蒼苔的憐愛　　

　　3、引導(dǎo)體會“扣”字，對比“敲”字，體會對柴扉的憐愛。 　　

　　4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿園”的用詞，對比“出”和“遮”字的用法，體會對“一枝紅杏”的憐愛之情�！　�

　　5、指一個學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草，和紅杏對話。　　

　　6、師扮園主人，生扮詩人，和園主人對話，談游園的見聞感受�！　�

　　7、師總結(jié)提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心�。。ɡ蠋熀蜕�齊讀整首詩。）　　

　　五、拓展閱讀，品悟哲理　　

　　1、師：真是此時無聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見園主人不可嗎？為什么？　　

　　生：詩人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒有必要見園主人了�！　　　�

　　師：我們明白了，原來這么多的不遇，是因為不遇中，已經(jīng)獲得了最美的精神享受。　　師：所以不遇中有——　　

　　生：遇。不遇中有遇�！�師板書　　

　　師：讓我們回過頭來再讀課題——　　

　　生：游園不值�！　�師：游園雖不值，但不值就是——生：值�！　�

　　2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來吧。　　　　

　�。◣熒�把《游園不值》填進《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）

　　【教材分析】　　

　　這首久享盛名的小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，十分形象而又富有理趣。詩的前兩句，寫出了詩人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展�！　�

竇桂梅教學(xué)實錄——《游園不值》 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會生字詞，理解“應(yīng)憐”、“小扣”等詞語在詩中的意思。

　　2.理解詩句的含義，體會古詩所描繪的意境，感受春天、大自然的美麗景色，欣賞美，感受美，受到美的熏陶。

　　3.有感情地吟誦古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)重、難點：理解詩意，體會詩人游園時的情感變化。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進春天

　　1.春天是一個欣欣向榮、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，許多文人墨客都為它寫下了贊美的詩篇，現(xiàn)在也讓我們一同走進美麗的大自然。

　�。ㄕn件播放大自然的風(fēng)光。學(xué)生交流感受。）

　　2.這節(jié)語文課，就讓我們和宋朝詩人葉紹翁一同游園，感受春日獨有的魅力。

　�。ò鍟�課題。齊讀詩題。）

　　二、總結(jié)學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者、走進古詩

　　1.通過預(yù)習(xí)，你對葉紹翁有怎樣的了解？

　　2.還記得我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的嗎？

　　3.按照你們總結(jié)出來的學(xué)習(xí)古詩的方法，你們一定能自己學(xué)好這首古詩。請你自己先來讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以查查字典，也可以請教別人。

　�。ㄉ�練讀，提示“蒼 柴 應(yīng)”字的讀音。）

　　4.再讀古詩，要求注意停頓，讀出古詩的節(jié)拍。

　　5.讀準(zhǔn)字音只是學(xué)好古詩的第一步，我們還要讀懂詩意。還記得以前我們都學(xué)習(xí)了哪些理解詩意的好方法。

　　6.選擇你喜歡的方法和小組同學(xué)一起來學(xué)習(xí)這首詩。如果小組內(nèi)有解決不了的字詞一定記錄下來，一會我們?nèi)�班交流�?/p>

　　（1）理解“柴扉”。

　　生：我想問大家“柴扉”是什么意思？

　　生：就是柴草做成的門。

　　師：的確，“扉”就是門的意思。你是怎么知道的？

　　生：我通過看插圖知道的。

　　師：看插圖也是理解古詩意思的一個好方法。

　�。�2）理解“小扣”。

　　生：我們組想請教大家“小扣”是什么意思？

　　師：能用你們的動作來回答他的疑問嗎？

　�。ㄉ�做敲門的動作。）

　　師：讓我們把桌面當(dāng)作柴扉，我們一起來“小扣柴扉”。

　　師：你為什么這樣輕輕地“敲”？

　　生：因為詩中是“小扣”。

　�。�3）理解“應(yīng)憐”。

　　生：我想請問大家“憐” 是什么意思？

　　師：一個“憐”字，讓我情不自禁地想到了另外一句詩——“可憐九月初三夜——”

　　生：“露似珍珠月似弓”。

　　師：“可憐”在這句古詩中是“可愛”的意思，“憐”字當(dāng)什么講？在這句詩中你覺得“憐”當(dāng)什么講？

　　生：是愛護、愛惜的意思。

　　師：在詩中，詩人認(rèn)為園主人愛惜的是——

　　生：青苔。

　　師：有些字我們可以聯(lián)系其它詩句、上下詩句去想一想。 “應(yīng)憐”的“應(yīng)”字，請你也用這種聯(lián)系上下詩句的方法想一想它的意思。

　　生：“應(yīng)”是“大概”的意思，表示這是作者的推測。

　　7.哪個小組愿意來匯報一下你們是怎樣理解這首詩的？

　　8.理解了這首詩，我們再來讀讀課題。

　　（生齊讀課題。）

　　師：一說“不值”我們馬上會聯(lián)想到我們在生活中經(jīng)常說做某一件事情，值不值得。而這首詩寫了詩人去游園訪友，卻沒有遇到。聯(lián)系整首詩歌的意思，你再來想一想古時候“值”當(dāng)什么講？ “不值”又是什么意思？

　　9.朗讀古詩。

　　三、讀吟深化，感悟詩人情感變化

　　1.你們的朗讀仿佛讓我看到了詩人游園尋友的情景，在這一過程中他的心情又有怎樣的變化呢？默讀這首詩，拿起你的筆一邊讀一邊品，你從詩中哪些字能體會出詩人的這份情感。

　�。ㄉ鷱�“久不開”體會出詩人開始很掃興。從“關(guān)不住”體會詩人又感到有些欣慰。）

　　2.怎么讀才能表現(xiàn)出詩人焦急等候的那種心情。

　　3.透過一“關(guān)”一“出”這兩個字，我們體會出詩人的欣喜，誰能把這份情感讀出來。

　　4.宋朝詩人陸游也曾描寫過出墻的紅杏。誰來讀讀——

　�。ㄕn件出示：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。——宋陸游）

　　師：葉紹翁和陸游都寫了紅杏出墻的景象。葉紹翁用的是“關(guān)不住”。陸游用的是——“楊柳不遮”，.自己讀讀這兩句詩,細(xì)細(xì)品味一“遮”一“關(guān)”，你更喜歡哪一句？

　　5.透過一個“關(guān)”字，讓我們再來看看這枝沖破圍墻，溢出園外的紅杏，它顯得——

　�。ㄕn件出示紅杏的圖片。）

　�。ㄒ龑�(dǎo)生理解紅杏象征一種突破束縛的力量。顯示出一種蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力。）

　　6.這也正是春天章現(xiàn)出來的勢不可擋、旺盛的生命力。讓我們一起贊美這枝紅杏，贊美春天！

　�。ㄉ�齊讀后兩句。）

　　7.詩人久久駐足凝望，望著這只春天的使者——紅杏，她仿佛已經(jīng)看到了……

　　展開你的想象，描繪一下你腦海中出現(xiàn)的畫面？

　　8.我們能不能把這滿園春色的感覺讀出來。

　�。ㄗ约合仍囎x，男女生分句試讀。）

　　9.小結(jié)：這首詩寫出了詩人獨特的游園經(jīng)歷，不僅讓我們感受到了滿園的春色，還表現(xiàn)了此行由掃興變得欣慰的心情變化。而這一切都融在短短的28個字當(dāng)中，這就是古詩獨有的凝練的美！誰愿意伴著悠揚的古曲，有感情地朗讀這首詩，注意要表現(xiàn)出詩人情感的變化，所以讀前兩句時，聲音應(yīng)低沉一些。

　　10.學(xué)生嘗試背誦這首詩。

竇桂梅教學(xué)實錄——《游園不值》 篇8

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，春回大地，我們讀了春的詩歌，春的散文，今天我們來看看春的古詩，在以前你讀過的詩中，還記得哪一首詩描寫春天的景色？給大家背一背。

　�。▽W(xué)生背誦）

　　師：今天我們還要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩《游園不值》、《春日》

　　二、自學(xué)古詩，感悟詩情。

　　1、讀詩。

　　2、解詩題。詩題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說就是——想到朋友的花園去游玩，但沒有遇上他。

　　設(shè)計意圖

　　幫助學(xué)生采用借助工具書等形式理解古詩的意義。

　　體會古詩的意境有學(xué)生借助工具書來完成，教師抓住古詩中的點睛之處引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行欣賞品味。

　　3、解詩句。

　　（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

　�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。

　　（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

　　（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

　�。�5）把整首詩的意思連起來說一說。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、體會“一枝”的妙處。游園心切的葉紹翁只看到了一枝紅杏，這枝紅杏給他帶來了什么？一枝紅杏就說帶來了滿園春色，那么數(shù)枝、百枝、千枝不是更能代表滿園春色嗎？

　　2、展示滿園春色。詩人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談?wù)勀阆胂蟮臐M園春色。

　　3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么？找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩句，讀出他的這份驚喜。

　　指名學(xué)生對比讀，從語調(diào)、語速、表情角度進行指導(dǎo)。

　　4、讀全詩。讀出從失望到驚喜的心情變化。

竇桂梅教學(xué)實錄——《游園不值》 篇9

　　一、以詩會友 進入主題

　　1.中國是詩的國度，從牙牙學(xué)語的小孩到滿頭花白的老翁，誰都會吟誦韻味十足的古詩。那么，我們就來“以詩會友”！我說上半句，同學(xué)們接下半句。

　　“春眠不覺曉”——

　　“日出江花紅似火”——

　　“竹外桃花三兩枝”——

　　“不知細(xì)葉誰裁出”——

　　2.我們剛才吟誦的詩句都和什么有關(guān)？（春天）

　　今天，我們就一起去宋朝詩人葉紹翁的《游園不值》中領(lǐng)略那誘人的春景。（板書：游園不值）

　　二、以讀為主 品味詩韻

　　（一）初讀

　　1.詩中的美麗春色正等著我們?nèi)�尋找呢，我們一起來讀一讀這首詩.(齊讀)

　　2.誰來評一評剛才的朗讀？

　　3.老師請來了一位朗讀高手，我們來“三聽其聲”，聽聽她怎樣讀的？明確聽讀要求：

　　第一遍聽字音（學(xué)生小聲跟讀）

　　第二遍聽節(jié)奏（注意哪里該停頓，可用筆在書上劃下來）

　　第三遍聽味道（注意哪個詞讀得短促，哪個詞拖音稍長）

　　4.再次放聲地練習(xí)朗讀！

　　5.指名讀，再評價。

　　（二）細(xì)讀

　　1.一首古詩就是一曲優(yōu)美的歌,就是一幅美麗的畫,同學(xué)們從詩中仿佛能看到了一幅什么樣的畫面?（自讀，講感受） ppt出示畫面

　　2.一首古詩也是一個故事,想把這個故事講清楚明白,還必須理解詩意�，F(xiàn)在，我們就根據(jù)剛才看到的畫面，并結(jié)合同學(xué)們的預(yù)習(xí)來細(xì)讀古詩，獨立思考每一行詩的意思，遇到有難懂的字詞可以和同桌商量討論。

　　3.指名交流對詩的理解。(有沒有什么不理解的字詞，想請同學(xué)幫幫你的？)根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機解釋字詞的意思。

　　師：誰想讀第一行詩句的？（順勢引入第二行）

　�、僦魅藶槭裁床粊黹_門？(可能是……可能是……)

　�、谀銈兊南胂罂烧尕S富,那么詩人心中是怎么想的呢?請同學(xué)們讀讀第一句詩。

　�、壅l能根據(jù)自己的理解，用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”來說一說第一句詩的意思。

　　過渡：詩人滿懷喜悅想去花園觀賞美景，結(jié)果卻沒有遇到主人�，F(xiàn)在你們知道“游園不值”的意思了。（明確題意，注意園和值）

　�、茉娙伺d致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣？

　�。ò鍟� 失望）

　　誰能再來讀讀這一句詩的？（老師在你的語氣里聽出了失望的感情，誰還能再讀讀的？）正確引導(dǎo)學(xué)生的語氣

　　⑤詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏給詩人帶來了意外的驚喜，他不由發(fā)出感嘆——ppt出示

　　⑥詩人并沒有走進園中，他怎么知道是春色滿園呢？

　　⑦指名完整地說出第二句古詩的意思。

　�、嗤高^詩人的描述，你仿佛看到了園中怎樣的景色？你能用上一些描繪春天景色的詞語嗎？（討論交流，請學(xué)生說）

　　4.師：真美阿！想象著滿園的春景，看著美麗的紅杏，作者此時的心情又是怎樣的？

　�。ò鍟� 喜悅）

　　師：就讓我們帶著快慰的感情一起來讀讀這一句詩吧！

　�。ㄈ�）品讀

　　1.這首詩既寫了事，又寫了景，同學(xué)們覺得該用怎樣的感情來讀呢？

　　2.練習(xí)有感情的朗讀，體會詩人感情的變化。（多種方式練習(xí)朗讀：打著節(jié)奏讀、搖頭晃腦地讀、帶著表情和動作表演讀、和同桌比賽讀、放視頻畫面入情入境地讀……）

　　3.雖然宋朝離我們已經(jīng)上百年了，但這首古詩仍流傳至今，特別是詩中的最后一句，詩人用了“關(guān)”和“出”這一對意思相反的詞，到底是誰想關(guān)住春色？關(guān)得住嗎？從中，你感悟到了什么道理？

　　4.一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。讓我們再次吟誦這千古佳句吧！

　�。ㄋ模┩卣�

　　1.在這節(jié)課里，我們讀了詩歌、欣賞了美麗的畫面，也說了自己對詩的理解，不知同學(xué)們能否背誦這首詩？（用角色扮演的方式進行背誦）

　　2.在詩歌的百花園里，描寫春光的詩歌還有很多很多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者想說說哪些贊美春天的話？

　　三、總結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)的古詩只是滄海一粟，想要不斷感受古詩的魅力，我們就要多接觸古詩，多去誦讀、去感悟、去積累！只要我們持之以恒地讀詩、背詩，他們便會“腹有詩書氣自華”�。�齊讀）

竇桂梅教學(xué)實錄——《游園不值》 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】課件《春江花月夜》詞帶

　　【教學(xué)流程】

　　一、激發(fā)興趣，精講引思

　　1、（課前）集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）

　　2、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

　　二、自讀自悟，樂于探索

　　1、指名讀古詩。（糾正字音）自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

　　2、復(fù)習(xí)古詩學(xué)法

　　我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？

　�、佟≈�詩人，解詩題。

　�、凇∽プ盅�，曉詩意。

　�、邸∪朐娋常�悟詩情。

　　3、同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。（知詩人，解詩題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動）

　　4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動結(jié)合課件）（抓字眼，曉詩意）

　�、� 在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。（學(xué)生回答的問題略）

　�、� 師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”

　　③ 讀全詩。

　�、� 完整地說說詩意。

竇桂梅教學(xué)實錄——《游園不值》 篇11

　　現(xiàn)代建構(gòu)主義理論指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接納過程，而是一個以已有知識、經(jīng)驗、態(tài)度為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程。”這就要求我們教師不能停滯于傳統(tǒng)意義上的知識傳授，而需要營造一個“自主、合作、探究”的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在主動參與中得到發(fā)展。下面。我以小學(xué)語文（蘇教版）第十冊第一單元的一首古詩《游園不值》的教學(xué)，來做一些嘗試。

　　一、說教材

　　《游園不值》是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。讀意為：春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪、去賞春。正當(dāng)葉紹翁“小扣柴扉久不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，欣喜之情油然而生，靈感實至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”便脫囗而出。這首詩構(gòu)思奇巧，耐人尋味。

　　根據(jù)課文內(nèi)容和特點、小學(xué)古詩教學(xué)的目的以及小學(xué)生的特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、了解詩意，想象并說出古詩所描繪的景象。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻含義。

　　在教學(xué)這些內(nèi)容時，“有感情地朗讀古詩，想象并說出古詩所描繪的景象”是重點，難點是領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻含義。

　　二、說學(xué)情

　　五年級的學(xué)生已學(xué)過十多首古詩，積累了不少經(jīng)驗。然而古詩無論是從語言文字上還是寫的內(nèi)容上來看，都離我們時代較遠(yuǎn)。小學(xué)生解讀古詩，體味意境很困難。

　　三、說教法學(xué)法

　　怎樣教好這首古詩呢？我根據(jù)五年級的學(xué)生已具備自學(xué)古詩的能力和古詩教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會詩的大意，感悟詩的意境這些情況，以學(xué)生“自主、合作、探究”為主，充分利用電教媒介，采用情境教學(xué)法等方法，讓“讀”貫穿整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀一讀，想一想，說一說，畫一畫，演一演”等多種方式，積極參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力和想象能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　〈一〉激情導(dǎo)入

　　播放歌曲《游園不值》，“興趣是最好的老師”，上課伊始，我便播放歌曲，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的深厚興趣。

　　〈二〉學(xué)習(xí)古詩

　　1、初讀指導(dǎo)

　�。�1）揭示課題，簡介作者。

　�。�2）學(xué)生自讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出停頓符號。

　�。�3）指名朗讀，相機正音。

　　了解作者及寫作背景，是了解古詩大意的第一步。讀古詩要做到字正腔圓，這有利于培養(yǎng)語感。

　　2、理解詩意

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋或聯(lián)系上下文理解）去學(xué)習(xí)古詩。

　　（2）自由朗讀古詩，交流感受。

　　蘇霍姆林斯基說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而這首詩比較淺顯，教學(xué)時我就放讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)�；�幫互助，再加上教師從旁組織、指導(dǎo)、點拔，使學(xué)生不僅能在主動參與中體驗到成功的樂趣，還能培養(yǎng)合作的精神。

　　3、感悟詩情

　�。�1）理解題意

　　通過問題“詩人去游園沒遇到主人，心情如何？”“詩人看到紅杏想到了什么？心情又發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生體會詩人未遇主人時的掃興，及看到“紅杏”想到“春色滿園”的喜悅。“每個學(xué)生都蘊藏著具大的潛能”學(xué)生通過“想一想，說一說，畫一畫”的學(xué)習(xí)方式，加深了對古詩的理解，潛能在詩情畫意中從容釋放，培養(yǎng)了想象、表達(dá)能力。

　　（2）朗讀體會

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩教學(xué)更不能忽視讀的重要性，所以我讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀，領(lǐng)悟詩情；然后配圖配樂誦讀，使學(xué)生在讀中受到美的熏陶，激發(fā)其對春天的喜愛。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品讀，吟誦，完全陶醉在詩的意境中，從而領(lǐng)悟到詩歌的藝術(shù)魅力。

　　（3）合作探究：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”為什么能成為千古名句，流傳至今？

　　這是教學(xué)中的難點，我主要通過啟發(fā)學(xué)生思考：“這兩句詩除了字面意思外，還有沒有更深層的意思？”再組織學(xué)生分小組討論、交流、體會“園子”和“紅杏”的象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活中尋找事例來說明這兩句詩中蘊含的道理是正確的，并能在生活中學(xué)會靈活地運用這兩句詩。

　　4、描述詩境

　　展現(xiàn)自我，是每個學(xué)生心底強烈的欲望。在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上放物讓學(xué)生演課本劇，能增加學(xué)習(xí)古詩的趣味性，使學(xué)生真正喜歡上古詩。

　�。ㄈ�）課外延伸

　　朗讀描寫春天的千古名句。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會背誦不少于80篇的古今優(yōu)秀詩文。安排此環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生積累有關(guān)春天的名句。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　布置學(xué)生收集有關(guān)春天的古詩，搞一個小抄報活動。

　　“誦讀古代詩詞要有意識地積累、感悟和運用......”這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)古詩的要求，所以我布置了這道作業(yè)。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書，能突出課文的中心。我抓住古詩的重點，設(shè)計以下板書：

　　游園不值

　　游園→未遇主人（掃興）

　　紅杏→春色滿園（喜悅）

竇桂梅教學(xué)實錄——《游園不值》 篇12

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1.歌曲欣賞：（課件播放）

　　現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個百花爭艷的日子里，讓我們共同來欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？

　　2.引入：

　　同學(xué)們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)�？�，同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩。（出示課件）

　　師板書題目《游園不值》。

　　二、初讀感知：

　　1.解讀詩題：

　　從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

　　2.介紹作者：（出示課件）

　　葉紹翁 南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。 生于1194年，卒，不明。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳，《游園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。

　　3.初讀，大體了解詩的內(nèi)容。

　　4.聽配樂朗讀。 （出示課件）

　　5、生自讀詩，質(zhì)疑不理解的生字、詞語，并學(xué)習(xí)生字詞。

　　屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來 不值

　　6.指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味來：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　�。☉�(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

　　三、解讀詩意：

　　1.自讀全詩，思考：

　　詩人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進這首詩，好好地讀一讀。（生自由朗讀）

　　請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）

　　2.咬文嚼字’、品悟詩意

　�。�1）生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。

　　（2）字詞質(zhì)、釋疑。

　　應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

　　憐：愛惜。這個詞在此不當(dāng)“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長時間。

　�。�3）指名逐句交流對詩句的理解。

　　大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　四、感悟詩情：

　　1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩句。（小扣柴扉久不開）

　�。�1）重點理解“扣”什么意思？（敲）

　　把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）

　�。�2）訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）

　�。�3）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）

　　2、詩人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學(xué)生交流）

　　詩人認(rèn)為是什么原因呢？

　　（1）用詩句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）

　　（2）詩人的哪個動作證明了他的愛惜？（印）

　　為什么不用“踩”？（進一步理解詩人對蒼苔的愛惜）

　�。�3）訓(xùn)練朗讀（讀出愛惜）

　�。�4）大家想過嗎？為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實是愛春色）再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

　�。�5）體會詩人此時心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落）（板書：失落）

　�。�6）再讀詩的前兩句，讀出詩人的失落，失望。

　　3、欣賞紅杏，感受春意

　　專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。

　�。�1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

　　是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個字？（關(guān)）

　　想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）

　�。�“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）

　　滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么（力量，生命）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量）

　　如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）

　　你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀（讀出喜歡）

　　4、啟發(fā)想象：

　�、僭娙瞬�沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　�、趫@中的景象是怎樣的？（4人組討論）

　�。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩人想到的其實是（春色滿園）